時間：2022-09-28 00:03:24
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自改革開放以來，市場經濟下的國民生活質量日趨上升，人們在保障好自己生活質量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產業是帶動國家經濟的重要模塊，因此國家在十二五規劃里明確提出高新技術產業的發展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產業的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產業中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現象的產生，也使得非電類專業電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業更大跨度的發展以及消除實訓教學分級化的現象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創新能力，尋求非電工電子專業分層教學模式的更大發展。
1相關理論基礎
1.1非電類電工電子技術
非電類專業電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現實生活與工作的需要，這五大層面在我國產業的核心地位中也占據很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。
1.2分層實訓教學模式
分層實訓教學模式在非電類專業電工電子技術中有著三層遞進關系，實訓分中職校內實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業實踐生產教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關系形成一個更好的循環，從而帶動中職的學生從學習到生產，進而形成一體化的實訓學習。
2非電類專業電工電子技術實訓中存在的問題
2.1專業歸屬不同，導致實訓效果不佳
就目前來說，非電類專業與電類專業區分較大，非電類專業不可能和電類專業一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業的實訓內容，實訓內容的差異更是千差萬別。對于這種現象，國內學者總結得出專業歸屬不同導致了實訓效果不佳。
2.2無法學以致用，工作的應用性不大
日趨更新的教學模式已經使得學生們無法學以致用，非電類專業電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術的理論支持和實訓內容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現比較盲目。就中職的實訓內容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內容的針對性并不是很強，校園實訓內容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術實訓里，校實訓方沒有針對企業生產過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。
2.3實訓教學模式單一，靈活性不高
相較于專業性較強的電工電子專業，非電類電工電子技術的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術的東西不算多。另外，非電類電工電子技術的實訓教學比較固守傳統教學模式，在學生創造能力的培養中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構對于非電類電工電子技術的實訓似乎關注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經持續了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現代教學的培養與發展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經讓非電類電工電子技術單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。
2.4實訓評分機制落后
現如今，非電類電工電子技術的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結果來評定實訓成績，這使得實訓內容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據了很大的優勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術的實訓教學中，他們本來就是專業的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現象的出現。
3促進非電類專業電工電子技術實訓的具體對策
為改善非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業電工電子技術實訓學生的眾多，專業繁雜且難以區分的局面，首先需對教學內容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業的實訓的課時量。而對于非電類專業的學生，實訓內容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內。這樣既符合了兩類學生的培養目標，又保證了大規模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節的問題，非電類專業電工電子技術實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業電工電子技術實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據國內外教育學家的觀點，引導持續性成長與學習的刺激，從課程終結時進行的評價變為持續地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現應該在實訓成績中得到有效的體現，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業電工電子技術實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權重，更注重對學生在實訓過程中體現的能力和態度的關注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質疑?？傊陨先N對策是非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題的集中解決對策，而面對傳統實訓教學模式的弊端，最主要的還是現代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業的三環實訓模式。
4非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的構建
4.1中職實訓教學模式
對于非電類專業電工電子技術的中職教學體系，中職應該遵循成果轉換的結果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術組成，這四個模塊分別是對電工電子技術基礎理論知識的穩固與提升。因此，在設置非電類專業電工電子技術的教學內容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術是常用電器、普通車床控制電路、現代控制技術，模擬電子技術是常用半導體器件、整流及穩壓電路、放大電路與集成運算放大器，數字電子技術是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統教學模式，但是需要與應用模塊相關。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環節電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環節電路。
4.2實訓基地實訓教學模式
針對于非電類專業電工電子技術的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業技能實訓、綜合應用技能實訓和創新技能實訓?；炯寄軐嵱柊姽せA實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓，專業技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創新技能實訓包括中職生科技創新基地和電子創新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業-綜合應用-創新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調試。
4.3企業實訓教學模式
現代企業的實訓模式是針對生產應用而產生的，就如國內南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產相結合的實訓教學模式。因此，對于企業的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優先采用行業模塊方式，選擇組合培訓，節省企業成本；二是采用虛實結合的實訓形式，將技術與實踐相結合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業的實訓教學模式應當遵循學習-生產相結合的模式，在學習中應用，在應用中發現學習內容，并不斷循環學習下去，從而為企業創造更大的利潤進而實現非電類專業電工電子技術實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業實訓內容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能進行生產實踐的能力。
5結語
非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業形成穩定的溝通模式，即學習與工作的良性循環。這種教學模式對于電工電子技術產業是有促進作用的，學生能夠學以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業則能達到企業生產的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。
參考文獻：
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【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0184-01
電子技術基礎是高職學校電子電工專業學生的主要基礎課程之一，具有很強的理論性與實踐性。實訓教學在電子技術基礎課程中占據重要的地位，其目的是在強化理論知識的基礎上培養學生的實踐能力，從而使學生掌握電子技術的基本操作技能。但是，在實際教學中，實訓教學往往處于“教輔”地位，實訓內容主要依托課程內容，且大部分都是驗證性的實訓，這與開展實訓教學的初衷是相違背的，同時也不利于“重理論、強實踐、喜創新”的復合型人才的培養。因此，在新形勢下分析當前電子技術基礎實訓教學中存在的不足，并提出相應的對策就顯得尤為重要。下面，筆者結合自己多年的教學實踐，就新時期加強高職學校電子技術基礎實訓教學談幾點意見。
一 高職學校電子技術基礎實訓教學存在的突出問題
1.教學模式缺乏新意
當前，大多數高職學校在開展電子技術基礎實訓教學時，都延續了傳統的教學模式，即教師是教學的主人，學生往往履行“聽眾”的義務，教學主要以“填鴨式”的灌輸以及“演示——模仿”為主，教學模式單一。學生在教學中只是被動地接受知識和操作實踐。在此環境中，學生雖然能掌握一定的技能，但基本沒有創新，阻礙了學生的全方位發展。
2.教學內容脫離現實
由于電子技術的迅猛發展，其設備和技術更新換代速度較快，在電子技術基礎實訓教學中不少陳舊的教學內容明顯與行業前沿技術相脫節。很多教師仍以“舊”的觀念、“老”的技術來開展實訓教學，指導學生實踐。這樣長此以往將導致學生與社會需求脫節的現象發生，不利于其未來的職業發展。
3.教學設備明顯落伍
目前，大多數高職學校都存在著缺乏實訓資金的窘況，很多學校的實訓設備還是學校建校之初購買的，不少設備老化嚴重，有的甚至無法正常運行。這直接導致了實訓教學過程中學生很難了解電子技術的前沿發展，也無法得到有效的操作實踐，制約了實訓教學的效果。
二 提高電子技術基礎實訓教學質量的對策
1.轉變觀念，改進實訓教學內容
針對電子技術基礎實訓教學內容，教師要轉變觀念，與時俱進，不能只局限于“書本理論+集中操作”這一單一模式。實訓教學內容要精心設計，要形成以電子技術為基礎，專業技能為重點，注重培養技術應用和創新精神的實訓教學體系，同時要兼具開放性和職業性，使學生的各方面能力得到全方位的發展。同時，實訓教學內容還要盡可能地緊隨時展步伐，貼近學生實際，要有選擇性地開展實訓項目，不能難度過大或過于簡單。只有這樣，學生才會對實訓教學產生濃厚的興趣，從而提高電子技術基礎實訓教學的效果。
2.以人為本，優化實訓教學方法
當前，教師要在“理論適用、實踐為重”的實訓教學理念引導下，以人為本，采取多樣化的教學手段，切實提高實訓教學的成效。由于實訓教學的學時有限，教師要注重在教學過程中精講多練，給予學生更多的時間去動手操作，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，從而獲得能力的提升。同時，對于一些容易出錯的地方，教師要通過必要的示范加以引導，幫助學生建立對問題的感性認識，從而增強學生動手操作的信心。此外，教師還可以將“項目教學法”融于實訓教學中，讓學生帶著項目任務去設計、去實施，促使學生在開放的環境中發揮各自的主觀能動性與創造力，進而在專業基礎、技術技能、創新能力等方面得到全面的發展。
3.優化設備，開拓實訓教學第二課堂
加強實訓教學需要有齊全的設備，配套的儀器作為支撐，這也是高職學校辦學的首要條件。隨著電子技術的不斷更新，一些老舊的設備已不適應現代技術的發展，就要被淘汰。這就需要學校加大對設備的投入，更新換代一些常用的儀器，為開展實訓教學打下良好基礎。同時，學校也可以開拓思路，加強與企業的合作，為實訓教學開辟第二課堂，這樣既可以讓學生使用最新的設備，掌握最新的技術，還可以讓企業了解學生的能力，為學生今后的就業創造良好條件。
三 總結
總之，在新的時期只要教師本著對學生負責的態度，把學生的發展放在首位，通過不斷地學習和借鑒他人的經驗，就一定能開展好電子技術基礎的實訓教學，讓學生在收獲知識的同時掌握各種應用技能，從而提高電子技術基礎實訓教學質量，為社會培養出更多的有用人才。
參考文獻
《電子技術》目前的學科既呈現多元化，同時又呈現出綜合化，而目前我們學生的基礎普遍較差，學習自覺性不強和學習積極性不高，很難在較短的時間內，達到學好的目的，這就要求我們有針對性地對教材進行選學，適當增減、調整學習內容，改變學習方法和進行總結。注意深入淺出，狠抓基礎。
一、《電子技術》簡介
《電子技術》是高等職業學院工科類專業的一門重要專業基礎課，課程目標是通過理論教學、實驗教學和實踐活動，使學生具有初、中級專業技術人才和高素質勞動者所必須的電子技術的基本理論、基本知識；掌握運用這些基本理論、基礎知識解決實際問題的基本技能；注重培養學生的創造意識，強調提高學生的創新能力和實踐能力，提高全面綜合素質，為適應職業需求和未來終身學習奠定基礎。高等職業技術教育是我國教育事業的重要組成部分，它是培養具有職業定向性的技術性、應用型人才的高等教育，學生應在具有必備的基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能。鑒于高職類人才的適用性有了較大的改變，而且教育要求也發生了變化，相應的教育教學模式必定要進行改革，要建立一整套技術應用性人才培養模式。為此，我校高職學院依照突出應用性、實踐性的原則，針對不同專業的《電子技術》教學，就重組課程結構，更新教學內容，改進教學方法與手段進行了研究，經過幾年的研究、實踐，取得了豐碩的成果，培養出了大批實用性、多元復合型人才。
二、《電子技術》課程現狀
電子技術課程是高職院校電專業的專業基礎課程，包括模擬電子技術和數字電子技術。電子技術實驗，大部分學校采用各類實驗箱（或面包版），實驗過程學生要完成電路搭建、結果驗證，對于一些小型電路，各類實驗箱還能應付得了，但稍稍復雜一些的電路就難以對付了，往往由于芯片短缺、電路連接過于復雜、故障難以查找，加上實驗箱長期使用導致接觸不良等等，實際實驗過程中，電路搭建成功率低，導致學生對實驗的興趣下降，影響實際教學效果?，F在隨著個人計算機提高和互聯網的發展，功能強大的電子仿真軟件EDA技術逐漸與廣大專業教師見面，我們將它逐步地應用到教學之中，出現了全新的教學模式，在電子技術教學中應用EDA技術將是一個必然的趨勢。
三、《電子技術》教學課程體系與改革的必要性
《電子技術》是高職教育教學中電類、非電類專業學生所必修的技術基礎課，本課程的實踐性強，要進行必要的實驗技能訓練，培養學生實驗動手能力和創新意識，為學習專業知識和從事工程技術工作奠定一定的技術基礎。
積極探索和盡快建立技術應用性人才培養模式是我國高職高專教育教學改革的重點。以往的本、專科教育過于偏重理論基礎教育，缺乏以社會生產實踐的需要為指導，而對高職教育教學改革則要按照社會對高等技術應用性人才的實際需求，確定學生的知識、能力與素質結構，要以培養技術應用能力和基本素質為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系。我們的研究課題就以為上切入點對課程結構和實驗環節進行改革，在教學內容上突出理論知識的應用和實踐能力的培養。
四、立足教材，采用不拘于形式學習的方法
（1）抓基礎弄清基本概念，特別是今后的學習或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學好《電子技術》的關鍵之一。首先要學會定性分析，務必防止用所謂的嚴密學習推導掩蓋問題的本質。其次要學會進行定量計算，務必防止亂用公式。
（2）抓規律，抓典型，抓相互聯系是學好《電子技術》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g》內容繁雜，總結歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內在必然聯系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學知識。在學習中不斷進行總結我們的成績才會得到提高。
（3）理論聯系實際做好課堂實驗也是強調的重要學習方法之一。課堂實驗可以幫助驗證所學理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養解決實際問題的能力，我們要按照學習和老師的要求，結合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結，把實驗放在重要地位。
五、實驗（實訓）環節改革方案
在煤炭高職電子技術課程教學過程中發現，教學內容的安排與后續專業課脫節，很多電子技術講授的知識點后續專業課用不上，而真正用上的知識點又沒有深入地去講，煤炭高職的培養目標是專才教育，而不是像本科的通才教育，所以，應立足以煤礦生產應用為主線，充分考慮以煤礦生產對課程的要求，對電子技術課程的教學內容進行重新整合，力爭編寫具有煤炭高職特色的電子技術教材。我們的改革設想，就是針對以上問題進行研究探討，以期找到比較好的解決方案，使電子技術課程在煤炭專業上用得有理由、有方向、有目標；使教師教得有方法、有工具；使學生學得有動力、有用處。發揮教和學兩個方面的積極性，實現我們煤炭高職的培養目標。
一、改革的內容、目標和要解決的關鍵問題
1.課題研究的主要內容
（1）以煤炭高職電類專業課所涉及知識范圍為切入點，對電子技術課程的教學內容進行重新整合。
（2）如何將后續專業課所涉及的電子技術實例納入電子技術課程教學中去。
（3）對電子技術課程的學時數、內容、講授方法、相關性等進行研究。
（4）對課程的實驗、實訓及課程設計等環節中的內容、實施時間、實施方法、考核方法等進行系統配套改革。
2.課題研究的目標
電子技術作為煤炭高職專業基礎課，在特色專業建設中占有較重分量。通過教學改革將達到如下幾個目標：
（1）師資隊伍建設，要求隊伍要具有合理的年齡結構和知識結構，不但要代電子技術基礎課，而且要求同時代后續專業課。
（2）不斷改革課程內容，跟蹤煤炭類電子技術最新發展，充實和完善一流的教學內容。
（3）優化教材內容，總結教改經驗，追蹤煤炭類電子最新技術與器件，力爭編寫符合煤炭類專業教育的高質量教材。
（4）完善多媒體和網絡教學，進一步完善各種教學文件和有關教學資料，實現教學管理合理化。
3.課題擬解決的關鍵問題
（1）結合煤炭高職的辦學特點，根據各專業所涉及電子技術的后續專業課，完成《電子技術》課程教學內容的改革，重點是理論教學和實踐教學內容的調整和整合。
（2）在煤炭高職辦學基礎上，完成《電子技術》基礎課程有關理論教材和實踐教材的編寫。
（3）制作和完善多媒體教學課件，加強學生的動手能力、實際應用能力和煤礦生產實踐能力的培養。
三、教學改革實施方案、方法、計劃及可行性分析
1.課題研究的實施方案
結合我院煤炭類高職學生的就業特點，基于煤礦的生產實踐，剖析煤炭高職后續專業課程所涉及的內容、知識點等，可以看出，要使學生的電子技術應用能力提高，就必須重新審視我們現行的教學大綱，重新整合教學內容，改革我們的實驗、實習、實訓及課程設計等教學環節中不合理的內容、時間與方法，制訂出行之有效、科學合理的計劃，注重計劃的可行性、實用性、實效性。
2.課題研究的實施方法
（1）教材改革
教材編寫應以煤炭類高職學生的專業特點為出發點，減少煩瑣的理論推導；以文字敘述為主，借助圖表說明問題；側重器件選擇使用、電路調試方法；在介紹理論知識的同時，注重煤礦生產應用實例的介紹，以增加學生對課程的學習興趣；應介紹新知識、新內容。
（2）教學內容與方法
從培養煤炭類高職技術人員的角度出發，對課程重點內容、授課方法進行了全面的分析，提出了課程講授應遵循的教學規律，并按課程主講教師多年總結的經驗，歸納了一些科學的講授方法。
（3）實驗改革
實驗課的目的是讓學生通過實際動手，掌握一般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，也培養其創新精神和實事求是的作風。實驗課是培養學生理論聯系實際能力、實際工程應用能力及提高其分析和解決實際問題能力的有效途徑，要使實驗課真正發揮作用，應多安排與煤炭類專業課相關的實驗，如，簡單的電子保護器的設計，以便對后來專業課的學習提供幫助。
（4）課程設計與實訓
課程設計、實習這兩個環節對培養學生理論聯系實際，提高學生分析問題、解決問題至關重要。從培養學生電子技術應用能力與煤炭專業素養出發，應安排與后續專業課相關的設計和實訓項目，例如，電子綜合保護裝置的設計和實訓。
3.課題研究的具體實施計劃
從煤炭類高職學生電子技術應用能力與創新能力培養出發，考慮到本教改項目實施的可行性，主要從以下幾個方面進行細化改革：
（1）理論教學
①教學內容，課程的重點內容、知識點、教學時數、教學的重點內容、具體課時分配、采用的教學手段的改革。
②教學方法：實物展示、專業課電子部分實例的引入、多媒
體等。
（2）實驗教學
①實驗內容：引入綜合設計性實驗，對后續專業課所涉及的內容進行提前驗證。
②實驗方法：由教師設計題目，學生進行設計并驗證。
（3）課程設計和實訓
把傳統的焊接收音機、放大電路換成煤礦電氣設備電子保護電路的設計。
（4）可行性分析
本教改課題立足于煤炭類高職學生電子技術應用能力的培養，將煤炭特色教學與學生能力培養有機地結合起來，將煤炭辦學理念與電子技術教學的各個環節緊密地結合在一起，注重教學質量的提高，注重實效，本課題的實施將會使學生的電子技術應用能力與實踐能力得到明顯的提高，同時也將大大增強學生的就業競
爭力。
總之，該項目擬建立煤炭高職教學特色的電子技術基礎課程教學新思路和方法，把后續的專業課教學內容和電子技術課程教學內容有機地結合起來，從煤炭類高職培養專才教育為出發點，對現行的電子技術教學進行合理改革，以適應后續專業課程的教學，為以后煤炭類相關課程打下良好的基礎。
參考文獻：
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2014年的國務院《關于教育體制改革的決定》提出“加快發展現代職業教育”?！峨姽る娮蛹夹g》課程是高職高專院校工科非電專業學生的一門專業基礎課，它內容包括電工技術和電子技術兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識，又有實操內容?，F在高職高專院校非常重視教學改革，各院校各專業都在尋求更好的教學方法，都在開展教學改革。《電工電子技術》該課程目前的情況是學時少，任務重，而高職高專學生底子薄，學習興趣不高，使得教學效果不理想。下面本人結合所在高職院校的教學實際，論述有關高職高?！峨姽る娮蛹夹g》課程教學改革的看法。
一、高職高?！峨姽る娮蛹夹g》課程特點
首先它是一門高職高專院校非電專業學生必修的一門專業基礎課，它主要內容是電子技術和電工技術，以本人所有的機電信息學院數控模具專業學生為例，他們在校的后兩年要學習《電氣控制與PLC》、《數控機床裝調與維修》、等課程，他們所學的專業，所學的課程要求他們必須具備有關電的基礎知識，只有在大一學習了《電工電子技術》，具備了有關電的基本知識，才能為后續的專業課程學習打下好的基礎。
其次高職高專院校的培養人才的最終目標是培養高素質勞動者和技術技能人才。這就決定了學生既要學習必要的理論知識，又要培養鍛煉動手能力?！峨姽る娮蛹夹g》的授課內容既有理論，又有實操，目的是通過學生實際操作，加深他們對理論知識的理解，最終是希望他們學以致用，能夠具備將書本知識轉化為解決實際問題的能力。
最后，隨著現代社會的發展，科學技術也在不斷進步，電工電子技術領域更是飛速發展，它們在工農業生產，國防，航空航天等領域發揮著重要作用。這就要求《電工電子技術》的課程教學必須不斷摸索新方法，深化教學改革。
二、教學方法較單一
目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學手段更加多樣化。但是目前的課程教學大多數依然屬于“填鴨式”教學，學生依然處于被動接受的狀態。存在這樣情況的原因有以下幾個：1.教師授課經驗不足，教學手法單一；2.學生基礎差，底子薄，學習動力不足，沒有參與課堂教學的興趣。最終結果就是課堂氛圍沉悶，學生上理論課的積極性不高。
三、考核方案單一
隨著教學改革在高職高專院校的推進，一些課程的考核方式也進行了調整。但大部分課程的考核標準依然是以試卷考試成績為主。期末考試成績并不能完全反映學生對該門課程的掌握情況，同時會讓學生產生錯覺，降低他們平時學習的積極性。
四、高職高?！峨姽る娮蛹夹g》課程教學改革探討
1.調整教學內容，增加實踐教學的比例
根據教育部下發的有關高職高專人才培養目標，結合高職高專學生情況，需要調整《電工電子技術》教學內容，理論知識做到少而精，適當增加實踐教學的比例。實踐教學目的是培養學生動手能力，除了安排學生做常規實訓以外，根據實訓室設備情況，增加創造型實訓，如制作電子時鐘、收音機等。創造型實訓需要學生積極思考，既鍛煉動手能力，又培養他們的科學思考能力。
2.創新教學方法，充分調動學生的積極性
目前常見的教學方法就是教師講，學生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學手段，如利用多媒體教學，做PPT課件，準備相應的視頻等，但是理論知識本身就比較枯燥難懂， 同時高職高專學生初高中基礎知識掌握不夠好，學習動力不足，如此下去，教學效果大都不太理想。教師認為學生不主動，不積極；學生埋怨聽不懂。
結合上述情況，以《電工電子技術》為例，為了達到更好的教學效果，采用實訓室教學的方法，教師先講理論知識，然后可安排學生根據所講內容進行實操，如采用項目教學方法。課前告訴學生項目內容，讓學生事先去搜集相關的資料，進行預習；課堂中教師講完項目相關的理論知識及要求后，安排學生進行實操，并對他們的完成情況進行考核。例如，講到電動機的工作原理，結構和電動機控制的相關知識后，可以安排學生動手連接一個三相異步電動機直接起動點動控制的線路圖，并讓他們觀察電動機點動控制和連動控制的特點。這樣與傳統課堂教學效果要好很多。任務驅動式教學需要學生自己去動手，自己去思考，這樣會大大調動他們參與課堂的積極性，自己動手操作并總結，這會增加學生的興趣，他們會主動去學，這樣的課堂氛圍活躍，教學效果很好。
3.調整考核方案，提高平時成績的比例
期末試卷的成績不能代表學生的學習情況，不能全面反映學生對課程的掌握情況，并且傳統的考試方法會讓學生產生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學生對課程的掌握情況，對知識的領悟程序，為了引導學生走出只重視期末成績的誤區，課程改革中要調整考核方案，改變考核方法。考慮到《電工電子課程》是理論知識和實訓操作相結合的課程，課程考核的安排如下：平時成績占總評成績的30%，實踐教學占總成績的30%，期末試卷成績占總評成績40%。平時成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業完成情況；實踐教學主要是實訓內容和實訓報告的完成情況、團隊協作及溝通能力、創新設計能力。調整后的考核方案，目的主要是引導學生提高學習的積極性，對課程學習有正確的認識，重點培養學生的知識運用能力和動手能力，最終能更好地掌握專業知識，成為具備 的棟梁之才。
五、結語
通過以上教學改革措施的實施，《電工電子技術》課程改革初見成效。首先課堂上學生更加主動參與教學，愿意動腦筋思考問題，實訓操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實訓室，理論加實踐的教學模式，更加能調動學生的主觀能動性，提高了學生學習的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學生為主，教師為引導的教學模式。
國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據學生特點，結合專業行業的情況，做好教學改革工作，努力提高教學能力，為我國職業教育事業做出貢獻。
參考文獻：
近年來，國家對技術工人的培養越來越重視。一些地方城市的工業現代化建設也急需一大批技術工人。在這種背景下，政府的教育方向也發生了很大的變化。對地方初中的考核不再是以考上重點高中為唯一標準，而是將一批學習成績較好的學生送進了重點高中進行重點培養?？疾簧现攸c高中的這些學生，則大部分進入了地方職高或者技校進行學習。這就造成了一個現象，就是進入職高或技校的學生，從整體上來講，素質并不是很高，而這些學生恰恰是我們城市的建設者和接班人。作為教育工作者的我們，首先得面對學生基礎差這樣一個現實。用最適合這批學生的教法方法來培養。那么我們應如何來教他們并讓他們喜歡上《電子技術基礎》這門課呢？
《電子技術基礎》這門課，是電工電子專業的一門基礎課程。從知識面來講，任何一個初學者對它的理解都是具有一定的難度的。所以采用現代的信息技術是很有必要的且是必不可少的。因為學電的人都知道，電流是一種看不到但確實是存在的一種物質。在對電路分析的過程中，我們要告訴學生電流在電路中的動作過程。如果單靠講授，學生是無論如何也很難理解。如果通過動畫演示，最好能做成動畫游戲的方式，那學生就非常感興趣了。
除了上課要借助多媒體優勢外，我們還必須對教材進行分析，并精選。如有條件的話，最好是自己編寫，因為每個學校的軟硬件條件都不一樣，任何一本教材都不可能完全適應各個學校的學生的培養。有一體化的教材還不行，還得要有配套的硬件設施即一體化實訓教室。
當然，最關鍵的因素還是人的因素。再好的教材，再好的設備，如果沒有一個好的教師也是不行的。學校應給專業教師提供各種提升專業技能的平臺。對于專業教師的培養，每個學校都有自己的模式，這里我們不進行過多探討。
下面我們來探討第二個問題，我們要教給學生什么？
現在我們職業教育的普遍觀念是，我們的學生只要知識夠用就行。在這種背景下，枯燥的《電子技術基礎》理論課就可以大大減少?？梢圆捎靡惑w化的教學方式。將更多的時間留給學生去進行實踐操作。具體可以這樣：
（1）教師的準備工作。一體化教學過程中，教師是主導，學生是主體。教師要做好課題的設計與器材的準備工作。明確一學期學生要做的實訓課題，達到預期的目標。再根據實訓課題，實訓老師準備好相應的實訓器材。
（2）學生的準備工作。學生主要從思想上進行教育，要讓學生熱愛實訓教學。引入職業標準，將職業標準貫穿于整個教學過程中。讓學生自覺穿戴好勞保用品，自覺準備好實訓工具。能配合老師，積極參加實訓，同時要注意對實訓安全的教育。
（3）教師巡視指導。在學生進行實訓的過程中，教師要對每一位實訓的學生進行指導，指出實訓過程中違反行業操作規程的。要嚴格按照行業標準來要求學生，并親自示范，及時糾正學生的錯誤的操作。
（4）學生調試，教師指導。學生電路板焊好以后，要讓學生自己學會調試，最重要的是要培養學生調試維修的能力。老師堅決不能因為儀器的貴重等原因，幫其調試。教師要做的更多的是鼓勵，在容易出錯的地方，多進行指導。
（5）學生寫總結體會。每完成一個課題，一定要讓學生寫出心得體會，總結實訓過程。讓其找出焊接過程中或調試過程中出現的問題，然后進行分析，最后得出結論。
（6）教師打分。就是設定一個評分標準，教師按這個評分標準給學生的電路進行打分及評價。
以上是一個一體化教學過程的設計。這只是一個參考，每個學校可以根據自己的實際來制定相應的一體化教學過程。如何有效的組織課堂，利用課堂，是我們要討論的一個重要課題。
重視課程設計的指導。《電子技術基礎》這門課，要學好并不是一件很容易的事情。必須在提高學生學習的積極性的同時，不斷的給他們創造條件，創造機會。利用課余時間，讓學生學會查找資料，學會設計電路，學會調試。當然，這些都離不開老師的指導。
教學方法應該不是單一的，而應是多種形式并存的。何種教學方法更有效，是需要我們不斷地去探索。隨著時代的進步，我們肯定會探索出更多更好的教學方法。但不管怎樣，它最終都是為了得到一個更好的教學效果。相信有了教學理論方面的提高，我們一定可以培養出更多更好的社會建設者和接班人。
參考文獻：
[1]付植桐主編，尹常永副主編.電子技術.高等教育出版社出版
（1）現階段，大多數的應用電子技術專業教學計劃中的基礎科學都設有一些輔的實驗探究。這些輔的實驗探究多半只是起到演示、驗證性的作用，無法真正達到實驗的作用。加之部分學校的辦學基礎相對較差、師資力量比較薄弱、實驗的相關設備陳舊不堪。學校的管理人員在對待實驗設備方面的態度一直很消極，相關實驗設備的投入資金相對較為匱乏的同時，也存在著師資力量缺乏的情況，導致實驗課程的教學水平不斷降低，實驗設備的使用率逐步降低。學校實驗設備的陳舊與缺乏的現狀，使應用電子技術專業的實驗、實訓課程的計劃只具有存在的意義，沒有發展的動力。長此以往下去，會使應用電子技術專業的發展失去存在的意義。這些實際的情況阻礙著應用電子技術專業實驗、實訓課程的發展。因此，隨著時間的推移，應用電子技術專業的教師觀念無法適應時代的要求，在教學中無法達到實踐教學中的學習目標，也在一定不程度上影響了應用電子技術專業實驗、實訓課程的教學改革的發展。
（2）目前，部分學校的相關課程基本都按照固有的學科安排課程的相關計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業課程，沒有從實際的角度出發，去考慮專業的教學發展是否具有一定的經濟效益與社會效益。在專業的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發展相脫節的現象。應用電子技術專業的發展缺少了客觀的現實基礎，可謂是舉步維艱。應用電子技術專業教學中的理論課程與實踐情況的發展存在的脫節問題，使應用電子技術的發展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實際情況的制約，應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革進程的發展一直止步不前。過去傳統教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發展模式還在沿用中，不同教師負責不同的課程，導致學生的學習積極性、主動性的意識不強，無法保證教學目標的實現。
2.不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性
（1）隨著眾多相關學者對應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革的深入探究，改變教學模式、進一步打破專業固定學科的相關限制，最大程度的結合社會的實際需求發展改革的相關事宜成為當務之急。強化應用電子技術專業實驗、實訓課程的發展觀念應作為一種辦學理念，將其貫穿于整個教學計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術專業的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術專業實驗、實訓課程的相關事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術專業實驗、實訓的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規劃。在進行理論教學與實際教學的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學生對于實訓課與理論課在教學內容方面相互脫節的反感。同時，學校應該設立相關的平臺，為相關專業的教師定制學習培訓的計劃。專業的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓，提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是，將模擬型的設備通過創新的做法向著實用型不斷進行轉變，使學生深切體會到實驗的成功與否與現實的關系。
（2）在實踐教學中，重視提高學生的動手操作能力，強化其對專業的實驗意識的同時，引進專業的師資力量，提高應用電子技術專業實驗、實訓課程的質量，突出應用電子技術專業實驗、實訓的技能發展。在對相關課程的安排方面還需要注意，專業課程的時間、地點在安排時盡量達到教學一體化的相關要求，在教學中充分發揮學生的積極性、主動性去進行理論、實訓課程的學習。在師生之間建立起平等的關系，發揮專業教師的主導作用，使學生在學習過程中遇到的一些難題，能夠得到專業教師的份額準確答復與點評，增加學生學習該專業的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力以及探究的意識。
關鍵詞:項目驅動教學法;高頻電子技術;創新;實踐
Key words: project-driven pedagogy;high-frenquency electronic technology;innovation;practice
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0179-01
1《高頻電子技術》課程的特點和現狀
《高頻電子技術》是應用電子技術、通信工程及其它相近專業重要的應用技術基礎課程,是一門理論性、抽象性、工程性和實踐性很強的課程。通過學習這門課程可以使學生達到設計和運用各種高頻電路的能力,為專業課和其它電子信息學科的學習打下必要的基礎。但由于這門課程電路龐大、數學計算復雜、元器件更新發展快、分析方法特殊、理論性和抽象性都很強,因此,在教學過程中存在教師難上,學生厭學的實際教學問題。諸多老師通過簡化計算方法、模塊化教學方法、EAD仿真教學方法來改進教學方法,但是收效甚微。
2項目驅動教學法在高職課程教學中的特點和優勢
高等職業技術學院培養人才的目標是:面向企業一線需要的、實踐動手能力強、良好職業道德、下得去、留得住的高技能人才。根據人才培養目標要求筆者在課程中引入項目驅動教學法,項目驅動法是教與學雙方通過一個系統的項目為導向而進行的教學過程,具有以下特征:①項目應有計劃、具體目標;②教學內容應有實用價值;③項目應體現理實一體化;④教學過程應與企業生產過程相聯系;⑤教師與學生雙方共同參與,突出學生為主體;⑥項目工作完成后應及時進行效果評估;⑦項目應具有可持續發展性。
3項目驅動教學法在《高頻電子技術》課程教學中的可行性
為確實實現“以市場為導向,以就業為目標”的高等職業技術學院辦學理念,培養出適合于企業發展需求的“職業人”,實現學校與企業之間崗位“無縫對接”,就必須拋開以教師教授為主體、以課堂教學為核心的傳統教學方法,重新構建以項目工作流程為導向的課程體系,建立校企合作、工學結合、基于崗位群的創新人才培養模式。在課程教學中,采取理論、仿真、實驗、實訓、實習相結合,課堂、實驗室、企業生產車間“三位一體”的授課方式,教學步驟按照項目工作流程,項目提出―項目分解―實物展示―企業參觀―教師引導―學生設計―仿真實驗―電路調試―項目總結。在《高頻電子技術》課程教學過程中,應用項目驅動教學法主要優勢有:①《高頻電子技術》是銜接基礎課程和專業課程的重要橋梁,其重要性不言而喻。通過實施項目驅動教學法,將《高頻電子技術》教學大綱中要求掌握的理論知識和操作技能融合在項目的實施過程中,把分散的教學內容應用到每個子項目中,使整門課程由“獨立的開環體系”變為“統一的閉環體系”。②在《高頻電子技術》課程教學應用項目驅動教學法,能夠實現教學相長,教學效果良好。在實施項目教學中,邊講授理論、邊作實驗、項目,理論和實踐相有機結合的教學方法,理論知識以學生自學為主,實踐能力以企業生產車間要求為準,選擇的項目貼近于實際生產、實際產品、實際員工,能代表當前電子技術新前沿。③應用項目教學法能充分調動學生的積極性、能動性、參與性,培養企業團隊協作精神,增強學生創業能力和創新能力,揚高職學生實踐能力強優勢,避高職學生理論功底差的劣勢。
4項目驅動教學法在《高頻電子技術》課程教學中的具體實施
4.1 《高頻電子技術》課程項目設置的原則。
首先,課程項目的設置應符合《高頻電子技術》的教學大綱要求,結合課程的性質,項目的內容應滿足理論和實訓的時間比例為1:1。其次,項目設置應具有實用性、可行性、先進性,《高頻電子技術》項目設置應與實際生產產品和實際生產崗位相結合,具有一定的實用性;項目設置應結合大多數學生的實際情況,因材設置,難度不宜過深;項目設置中涉及到的產品、技術、工藝應與時俱進,具有一定的代表性和先進性。最后,項目的設置應該具有差異性和發展性,因學生基礎有差異性,項目的設置可以有選擇性,制定出必選項目和選學項目,對于基礎性的、通用性的項目要求每個學生必須完成,選學項目可以有一定的深度和廣度,學生可以自由選擇;課程項目設置應考慮學生的后續可持續發展能力,同一個項目在不同的學習階段應教會學生可以采用不同的技術、不同的材料、不同的工藝來完成,不應該是“獨立的開環體系”,而是“統一的閉環體系”。
4.2 《高頻電子技術》課程項目確定及教學計劃。
《高頻電子技術》課程項目設置共四個項目,總計學時數90學時,每個項目實訓時間8~10學時、實驗時間2~3學時,根據每個項目的內容不同可自行合理分配學時數,但實訓的課時應超過了理論課時。
5驅動教學法在《高頻電子技術》課程項目實施過程中軟、硬件的保障
5.1 軟件保障。
編寫規范、合理的《高頻電子技術》教學大綱。大綱的編寫應以專業人才培養評估方案為依據,有市場調研的數據作支撐,經專業指導委員會研究批準后方可實施;編寫《高頻電子技術》項目驅動教材,驅動教材應包括理論講授、實驗、實訓,內容體現理論知識以夠用為度,重點突出基本實驗能力和專業實踐技能;具有一批雙肩挑的“雙師型”教師隊伍,在項目驅動教學法的教學過程中,教師不但要有扎實的理論知識、高尚的職業道德、高超的教學藝術,還要有熟練的動手能力、豐富的企業生產經驗。
5.2 硬件保障。
硬件保障包括實驗、實訓室的建設,資金支持。實驗、實訓的建設應體現高等職業教育的辦學特色“校中有廠,廠中有?！?主要應包括下列實驗、實訓室:高頻電子技術實驗室、通信技術實驗室、電路安裝、調試實訓室、PCB板制作實訓室、EDA工程技術實訓室、電子產品組裝車間。基于項目驅動教學法的特點,教學的實施需要投入大量的資金,可以通過申請為精品專業或精品課程來獲得國家、學院的全面支持。
我一直以來從事我校非電類專業的《電子技術與基本技能》授課工作。作為專業基礎課程，《電子技術與基本技能》研究的是電子技術的基本理論、基本知識和基本技能。應為非電類專業學生學習后續專業課程打基礎；為他們將來涉及電的知識打基礎；也為他們自學、深造、拓寬和創新打基礎。學習電子技術與基本技能重在應用，他們應具有將電子技術應用于本專業和發展本專業的能力。因此《電子技術與基本技能》課程內容要理論聯系實際，從專業角度出發，重視實驗技能的訓練；從就業前景出發，培養學生分析問題和解決問題的能力。
一
在多年教學工作中發現了一些問題：
1.教材資料嚴重滯后，與現有項目化教學不相符。我們所用的教材是“廣東省中等職業學校教材編寫委員會組編”的《電子基本技能》的2005年版本，該書分為五個章節：前三章為“常用電子器件、印刷電路及焊接技術、電子產品的安裝及調試技術”，后兩章為“模擬電子電路、數字電子電路”。授課內容界限分明，各章節獨立性較強，元件和電路分開，理論和實踐分開。使學生在掌握基礎知識時缺乏一定的系統性和可操作性，給教學帶來很大不便。并且該教材設計課時為136學時，而我校課時最多才66課時。我校早幾年已將《電子技術基礎》這門課砍掉，也就是說學生在學此課程之前所具有的基礎只是初中物理中的電學知識。所以我們備課時在很大程度上整合了教材內容，添加與刪減的內容很多，盡量符合項目化教學的要求，但學生閱讀時往往會提出這樣的問題：“老師講的書上怎么都沒有?。俊焙艽蟪潭壬嫌绊憣W生學習積極性。
2.《電子技術與基本技能》作為一門專業基礎課，實踐性很強，但我校學習本課程的班級較多，實驗實訓場地緊張，往往實踐落后理論教學幾課時甚至到最后安排不了實驗，更不要說連續性較強的綜合性電路組裝。又或者即便做了實驗，實訓元件投入不足，實驗設備陳舊，損毀嚴重，出現多人共用一個實驗臺的情況，那么就有學生趁機偷懶，想做的學生也不能盡興，使實訓效果大打折扣。
二
鑒于在教學中遇到的兩個突出問題，結合我校的具體情況提出解決辦法：
1.以模塊為基礎，編輯《電子技術基礎與技能訓練》校本教材，所有項目盡量覆蓋教學目標的多個知識點，兼顧教學大綱和企業對人才的需求，并且內容由淺及深、由易到難、循序漸進、通俗易懂，從而形成一個完整的教學體系。學生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實用的實訓項目，所選項目應具備趣味性、實用性、完整性等特征?？紤]到職業學校學生的實際情況，每個項目的規模不要很大，知識點不可能面面俱到，但應該有明顯的主題或突出的重點。針對《電子技術及基本技能》課程可以開發以下項目：（1）制作整流和濾波電路；（2）組裝直流穩壓電源電路；（3）組裝多級放大電路；（4）組裝聲光控延時照明開關電路。以上項目以現實問題為內容，基本包含《電子技術與基本技能》課程的教學基礎內容和基本技能要求，以現場“理論實踐”一體化教學為主，教師講授和學生操作互動，突出“做中學，做中教”的職教特色，讓學生在“學”與“教”中，掌握電子技術的基本技能，最大限度地提高學生的專業素質和綜合應用能力。
2.利用軟件教學，在電子課程教學過程中引入仿真軟件，在電腦上進行電子電路設計和仿真，靈活設置多種故障，克服實驗設備和實驗場地不足的限制，同時無需購買元器件及制版，節省實驗經費，降低安全隱患。況且仿真實驗本身可以讓學生獲得一種身臨其境的感受，如同置身于真實環境中，在這種完全真實的環境中學習知識與技能，對學生具有較大的吸引力。仿真結果的演示可以把抽象理論轉化為學生容易理解的直觀圖像，讓學生在大腦中產生強烈的共鳴，學生的興趣得以激發，情緒也被調動起來，促進學生對知識的理解與記憶。盡管計算機模擬仿真不能代替真實工作中的實際技能訓練，但可以縮短學生的實際動手時間，提高訓練效率與質量，突出學生的自我參與，體現技能訓練的靈活性、操作性、過程性、情景性與交互性，使學生了解工作場景，熟悉操作步驟，規范操作方法，培養職業意識。并且仿真軟件易于升級，現如今是知識爆炸社會，信息電子行業迅猛發展，先進知識風起云涌，先進設備日新月異，仿真軟件更易于接受新知識，更新新設備。
以上只是自己對近幾年教學工作的一些思考。教學本身永無止境，我們每年面對的教學對象也有所差異，每年電子信息的前沿技術都有所變化，本學科的老師一定要緊跟時代步伐，豐富知識儲備，加快知識更新，在教學過程中不斷探索和總結，以便適應現代化教學過程。
參考文獻：
(2)目前,部分學校的相關課程基本都按照固有的學科安排課程的相關計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業課程,沒有從實際的角度出發,去考慮專業的教學發展是否具有一定的經濟效益與社會效益。在專業的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發展相脫節的現象。應用電子技術專業的發展缺少了客觀的現實基礎,可謂是舉步維艱。應用電子技術專業教學中的理論課程與實踐情況的發展存在的脫節問題,使應用電子技術的發展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上,但是礙于實際情況的制約,應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革進程的發展一直止步不前。過去傳統教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發展模式還在沿用中,不同教師負責不同的課程,導致學生的學習積極性、主動性的意識不強,無法保證教學目標的實現。
2不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性
(1)隨著眾多相關學者對應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革的深入探究,改變教學模式、進一步打破專業固定學科的相關限制,最大程度的結合社會的實際需求發展改革的相關事宜成為當務之急。強化應用電子技術專業實驗、實訓課程的發展觀念應作為一種辦學理念,將其貫穿于整個教學計劃的全過程,并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術專業的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術專業實驗、實訓課程的相關事項盡量安排得井然有序,這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術專業實驗、實訓的課程的比重要問題,在充分考慮之后做出適合的規劃。在進行理論教學與實際教學的過程中,最好安排同一個教師進行授課,這樣可以在一定程度上,減少學生對于實訓課與理論課在教學內容方面相互脫節的反感。同時,學校應該設立相關的平臺,為相關專業的教師定制學習培訓的計劃。專業的教師在課前需要做好充分的備課工作,并定期參與一定的培訓,提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是,將模擬型的設備通過創新的做法向著實用型不斷進行轉變,使學生深切體會到實驗的成功與否與現實的關系。
（2）目前，部分學校的相關課程基本都按照固有的學科安排課程的相關計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業課程，沒有從實際的角度出發，去考慮專業的教學發展是否具有一定的經濟效益與社會效益。在專業的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發展相脫節的現象。應用電子技術專業的發展缺少了客觀的現實基礎，可謂是舉步維艱。應用電子技術專業教學中的理論課程與實踐情況的發展存在的脫節問題，使應用電子技術的發展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實際情況的制約，應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革進程的發展一直止步不前。過去傳統教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發展模式還在沿用中，不同教師負責不同的課程，導致學生的學習積極性、主動性的意識不強，無法保證教學目標的實現。
2不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性
（1）隨著眾多相關學者對應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革的深入探究，改變教學模式、進一步打破專業固定學科的相關限制，最大程度的結合社會的實際需求發展改革的相關事宜成為當務之急。強化應用電子技術專業實驗、實訓課程的發展觀念應作為一種辦學理念，將其貫穿于整個教學計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術專業的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術專業實驗、實訓課程的相關事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術專業實驗、實訓的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規劃。在進行理論教學與實際教學的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學生對于實訓課與理論課在教學內容方面相互脫節的反感。同時，學校應該設立相關的平臺，為相關專業的教師定制學習培訓的計劃。專業的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓，提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是，將模擬型的設備通過創新的做法向著實用型不斷進行轉變，使學生深切體會到實驗的成功與否與現實的關系。
（2）在實踐教學中，重視提高學生的動手操作能力，強化其對專業的實驗意識的同時，引進專業的師資力量，提高應用電子技術專業實驗、實訓課程的質量，突出應用電子技術專業實驗、實訓的技能發展。在對相關課程的安排方面還需要注意，專業課程的時間、地點在安排時盡量達到教學一體化的相關要求，在教學中充分發揮學生的積極性、主動性去進行理論、實訓課程的學習。在師生之間建立起平等的關系，發揮專業教師的主導作用，使學生在學習過程中遇到的一些難題，能夠得到專業教師的份額準確答復與點評，增加學生學習該專業的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力以及探究的意識。
