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中圖分類號：G720 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.053
成人教育不同于大學學歷教育，它的學習者具有年齡不限、心智成熟、時間零散、地點分散、目標明確等特點。成人教育是終身教育體系的主體部分，成人教育的質量問題不僅直接關系到成人教育的可持續發展，還關系到終身教育體系的構建和學習型社會的形成。因此，提高成人教育質量，促進成人教育發展是教育行政部門和教育機構應當高度重視的工作。
鑒于成人教育學習者具備成人特有的特征，成人教育的教學模式必須要符合成人的特點和他們的實際需求。利用互聯網的開放性，搭建成人網絡教育平臺是創新成人教育教學模式的新方法，計算機網絡沒有時間和地域的限制，從而讓更多的成人能夠參與成人教育。成人網絡教育拓展了成人教育的空間，取代了傳統的教室，通過虛擬的教學中心讓更多的成人學習者參與學習，開辟了新的教育空間。同時，成人網絡教育利用了網絡教育的教學手段和途徑，讓教學形式更加生動形象，充分發揮網絡教育的優勢。另外，成人網絡教育有助于推動學習社會化，通過互聯網絡可以為成人學習者提供更加豐富的學習資源，滿足他們學習的需要。
2 現階段，成人網絡教育存在的質量問題
成人網絡教育需要依靠成人網絡教育平臺，搭建成人網絡教育平臺成為了開展成人網絡教育的重要工作之一。通過成人網絡教育平臺能夠實現教學信息傳遞在時空上的多態性、數字化教學資源共享的便捷性、師生教學互動的多樣性等方面的內容。現階段，我國在成人網絡教育方面建立的平臺或系統較多，大多數能夠適應成人學習者的特點，滿足成人學習者的學習需求，也取得了一定的成效，但是仍然存在一些質量問題有待解決，大致可以分為以下五個方面：
2.1 教學模式單一化
目前，大多數成人網絡教育平臺都支持課型模式和自學型模式兩種教學模式。課型模式仍然以教師授課為主，由教師安排學習內容，學生被動接受。自學型模式是學生在教師的指導下完成選定的學習任務和目標，通過自主學習完成教學任務。這兩種模式都來源于傳統的教學模式，以完成教學任務為目標，對于成人網絡教育來說，教學模式顯得比較單一。
2.2 學習資源不足
一些成人教育機構為了省錢，大多通過購買現成的教學資源來充當學習資源，這些資源具有明顯的統一性，不利于成人教育的可持續發展。同時，成人教育機構不能夠保證學習資源的及時更新與升級，導致學習資源的落后，缺乏實用性。
2.3 網絡教學范圍受到限制
現階段，一些成人教育機構為了確保成人網絡教育平臺信息資源的安全性，采用將網絡教育平臺建設在教育機構內部網絡的辦法，讓能夠訪問教育機構內部網絡的學習者可以參與學習，而在教育機構網絡外部則無法使用該平臺，這就直接導致網絡教學的范圍受到了限制。
2.4 成人網絡教育平臺的維護成本較高
成人網絡教育平臺的正常工作需要大量的人力物力進行維護，通過日常維護來對學習者和教師進行管理、安排教學內容、制定相應的信息資源保護措施等，無形中增加了成人網絡教育平臺的維護成本。
2.5 課程安排不能滿足學習者個性化的需求
目前，成人網絡教育的教學課程仍然是以相關學科課程為主，忽視了成人學習者個性化的課程需求，不能充分調動成人學習者學習的主觀能動性和積極性，不利于成人網絡教育的可持續化發展。
3 解決成人網絡教育質量問題的對策
針對我國成人網絡教育現階段存在的問題，可以提出以下幾點對策：
3.1 建立支持多種教學模式的新型成人網絡教育平臺
成人網絡教學平臺研發人員要充分考慮成人網絡教育的特性，結合現有的成人網絡教育教學模式，研發出支持多種教學模式的新型成人網絡教育平臺，學習者可以根據自身的需求來選擇相應的教學模式，教師也可以根據不同的教學模式來制定相應的教學策略。
3.2 建立學習資源共享與更新機制
學習資源在一定程度上決定了成人網絡教育平臺的教學質量。成人教育機構必須要充分考慮成人學習者學習的需求，建立科學有效地學習資源共享與更新機制，激勵學習者共享學習資源，對現有的學習資源進行更新，確保學習資源的實用性。
3.3 打破成人網絡教育平臺的區域限制
網絡教育本身應當具備不受時間和區域限制的特點，因此，成人網絡教育平臺研發團隊要重視對構建技術和云計算技術理念的使用，擴展成人網絡教育平臺的適用范圍，為廣大成人學習者帶來更多的便利。同時，重視運用新興網絡技術來提高成人網絡教育平臺的性能，節省平臺的維護成本，促進成人網絡教育的可持續發展。
3.4 重視社會性軟件在成人網絡教育平臺中的運用
社會性軟件在成人網絡教育平臺中的運用，不僅能夠使成人網絡教育質量提高，還能夠充分發揮網絡教學個性化的特征。社會性軟件本身具備一定的技術特征，能夠得到社會廣泛接受。社會性軟件的技術特征能夠滿足成人學習者自主學習的需要，還能夠幫助成人學習者充分發揮其個性，激發成人學習者的學習興趣和學習積極性。通過運用各種各樣的社會性軟件來彌補現階段成人網絡教育平臺的不足，使得成人網絡教育更加人性化。
4 結束語
成人網絡教育是為廣大成人學習者開設的一種繼續教育，對于推動成人教育的發展具有重要作用?，F階段，成人網絡教育還存在一些質量問題，成人教育機構要充分考慮網絡教育和成人學習者的特征，運用新興網絡技術研發出適合成人網絡教育可持續發展的新平臺。
參考文獻：
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中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-11-25
一、成人網絡教育學習監控的必要性
1.成人網絡教育的特點
首先，網絡教育具有自主性。在網絡學習中，學習者可以針對網絡上豐富的資源進行信息的篩選和加工，自主選擇學習內容和方式，從而成為知識網絡的構建者。其次，網絡學習具有開放性，網絡學習不會受到時間和空間的限制，只要有設備可以連接到網絡，任何人都可以在任何時間、任何地點進行任何知識的學習。最后，網絡學習資源具有豐富多樣性和交互性。網絡是個巨大的資源寶庫，并且具有公開性和共享性的特點。網絡學習通過多種形式為學生提供各種各樣的學習資源。
2.成人網絡教育學習監控的必要性
學習監控是一種為了保證學習效果的實現，保證學習的成功和質量，達到學習目的，而對受教育者的學習活動進行監控的過程，包括學習計劃、檢查、控制、調節和反饋等多個環節。成人網絡教育的學習監控就是在網絡學習的過程中，對學生網絡學習的相關活動進行檢查控制、調節反饋，通過這種外在力量對成人網絡教育形成有利的約束，以保障其學習效果得到充分發揮。
二、成人網絡教育的學習監控策略
1.學習者的自主監控成人網絡學習主要是學生的自主學習，學習者需要充分發揮主觀能動性，需要有強烈的自主學習意識。成人網絡學習中，學生要明確自己的學習目的、學習要求、學習標準等，不斷提醒自己，警示自己，從內心深處對網絡學習加以重視，并且不斷為之付出。自主學習監控是學習監控中最基礎、最核心的部分，是其他監控的根本。自主監控要求學習者主動學習。成人網絡教育中，學習者只有主動學習，才能達到學習的目的。
2.學習者之間的相互監控
成人網絡教育可以利用網絡跨時間和空間的特性，將眾多的學習者集中起來開展學習，所以，學習者之間的互相監督也更有必要，更有意義。另外，小組協作學習是網絡教育中一種重要的學習方式。如各學習小組之間的成員可以針對一些共同問題互相討論，互相進行交流等。當問題討論完畢，大家互相做出作業評價，以促進學習者的發展，這就實現了學習者之間的互相監督。
3.教師對學習者的監控
成人網絡教育雖然是一種自主教育的方式，但教師的介入，可以更好地維護網絡學習秩序。在傳統的教育方式中，人們都習慣了老師的引導與監督，所以在當今網絡教育中充分發揮老師的引導與監督作用，符合大多數人的學習心理。而且在網絡教育學習中，學生對網絡上的知識可能有理解不透徹或不能理解的現象出現，教師的介入還可以為學生解疑答惑，促進學生的進步，從而促進教師對網絡學習者的監督，促進成人網絡教育的發展。
4.機構的學習監控
成人教育機構對成人學習者的網絡學習監控不可或缺。在成人網絡學習中，學習者的學習過程和學習結果需要成人教育機構的監督管理。很多成人學習者不能堅持網絡學習，其中部分原因是由于組織機構管理不嚴，放任學生造成的。因而，在成人網絡學習中，相關機構應該通過適當的標準給予一定的監督和管理，讓成人學習者提高自覺意識，加強網絡學習，從而促進成人網絡教育的發展。
三、總結
總而言之，網絡教育可為成人接受教育提供更多的渠道和更好的方式，促進成人教育的發展。但又因為網絡的虛擬性和隨意性，成人網絡教育的學習必須要有相應的學習監控策略才能取得效果，達到目的。學習者須提高自我意識，堅持自我監督。
參考文獻：
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0205-01
在目前的時代中，由于信息高速前進，同時教育活動也開始面向更多的群體，此時就規定成人教育積極地開展創新活動。在當今時代中，學習是人們不斷的追求，它是我們生活的一個關鍵的要素。該項技術秉承著它的獨特的技術特點，不但對教育的步驟產生一定的影響，而且還關乎到相關的思想意識形態等。目前的成人教育規定其要積極地開展革新活動，身為終身教育中非常關鍵的要素，它要不斷的適應當前的環境變化。此時網絡教育就是一項與之遙相呼應的體系。它是落實終身學習體系的關鍵支撐點，是其發展和創造的有力依托體。
1 該項技術使得成人學習措施出現了改變
在當前時間段，信息總量不斷的增多，很多全新的物體出現在我們的生活之中，此時的產業模式得以調節。要想發展好經濟就要關注知識，當前的社會對于工作者的腦力有著更為嚴苛的規定，其需要工作者的素養不斷的提升。知識的高速發展，關鍵是因為電腦的存在。此前經濟以及文化等等的多項要素都和網絡之間有著非常緊密的關聯。
（1）該項學習是我們開展活動的必然需求是從之前的強迫學變為目前的積極學。由于網絡知識的存在，此時過去的教育模式被打亂，人的發展能力冠軍愛你是在于其是不是可以有效的使用電腦。由于學習活動的開展，我們的生活以及工作變為一個綜合體。在開展工作的時候學習是最為有意義的學習。在平時的生活當中開展的學習是最為有效果的。它是我們的一項自身的發展規定，并非是強迫開展的。所以，在當前的時代之中，該項學習是一種非常積極的有意義的活動。此時教育的意義已出現了變化，并非是單純的文字內容，它是我們未來提升自身的素養而開展的活動。
（2）該項學習是將網絡當成是關鍵的依托體、網絡的存在使得我們的社會成為了一種學習型的社會。像是遠程教學的存在，此時我們不需要受到時間以及地域的干擾。國內以及國外學校間的緊密關聯，此時使得我們能夠在電腦旁邊接受教育。同時還能夠經由網絡圖書館來獲取相關的信息。在該項學習活動中，網絡模式被定義為人的一種全新的習慣活動。網絡的存在為該項學習打下了非常穩固的根基。
（3）該項學習存在非常大的可選性特征。對于網絡學習的人來講，很多都是已經參加工作的。有不一樣的活動經驗，其年紀等也不一樣。各自的學習都有著非常獨特的性質，他們的目的非常確定，其一般是選取和目前從事的活動有緊密關聯的知識來學習，目的是為了可以更好的開展該項活動。經由該項學習活動，我們能夠獲取很多需要的知識，進而就可以更為合理的勝任該項活動。像是經由網絡為學生提供一些有關的信息等。這個模式不但能夠為我們傳授有關的知識內容，同時還可以預知有關的知識信息，可以合理的應對出現的不利現象，并非是坐等。如果其對于自身的活動非常自信的話，此時就會將非常多的精力放到活動之中，進而獲取優秀的意義。
2 信息網絡教育帶來了成人教學模式的變革
網絡教育是利用現代信息技術將教學內容傳遞給遠處的學習者。網絡教育又叫在線教育，即在網上建立教育平臺，學員通過網絡進行學習的一種全新方式。這種學習方式離不開由多媒體網絡學習資源、網上學習社區及網絡技術平臺構成的全新的網絡學習環境。不同于傳統的學校教育和函授教育，是一種全新的創新式教育模式。網絡教育正隨著時代的發展，日益顯示出其強大的生命力。它超越時空的限制，使成人可以根據自己的時間，選擇任何地點自由地安排學習，并給面臨工學矛盾、家務拖累、資金不足、流動性大的成人學習者，提供接觸優質學習資源的機會。而且，作為科技含量很高的現代教育手段，可以提供個性化的學習和互動性很強的服務，可以提供比出版物更為先進、實效性更強的知識和學習方式。網絡教育與其他教育模式相比，更適合成人教育。
（1）網絡教育是趨向于節約型和實用型教育。20世紀八九十年代的成人教育在很大程度上具有教育補償性質，彌補因基礎教育的不足而形成的人才缺口。過去成人教育很大一部分是“補充學歷”教育，而且多是采取函授的教學方式，平時自己看書學習，每年集中兩次有專家進行面授。成人學習為了通過考試，往往采用一兩日的突擊的方法。對通過考試有效，對知識的汲取無補，多數流于形式。此種教育，喪失了成人教育的特點，偏離了成人教育的方向，結果路越走越窄，發展越來越困難。較之普通的在職成人教育，網絡教育更加靈活便捷。簡單的說，就是學生可以通過互聯網等方式，省去差旅宿食等方面經濟破費，利用工作閑暇進行學習，隨時與師友進行溝通和活動。在家中完成整個聽課過程，配合定期的面授答疑，完成學業，取得相應的網絡大學的學歷。
（2）網絡教育提升和培養成人的主觀能動性。網絡教育由于學習時間和學習地點的機動靈活，就成為了多數在職人員的首選。在學習過程中，學員們不僅要學會如何利用網絡這個工具進行學習，還要學會在有限的時問內妥善處理事業、家庭、學習這三者之間的關系，做到學習認真、事業投入、家庭和睦。此時就提升了我們的時間意識，提升了活動的效率，而且活動的水平也得到了顯著的提升。除此之外，在開展該活動的時候，不用去實體店中購買書籍，從網絡中就可以獲知相關的內容。
（3）網絡教育實現了教育權利和尊嚴上的平等。網絡遠程教學的發展從根本上改變傳統的教師高高在上，學員言聽計從的局面轉向強調師生之間應是相互學習，相互取長補短，能者為師的新型師生關系。網絡遠程教育對于被教育者來說是一種真正意義上的公平教育，大家面對的是同樣的資源，不管學生家庭背景、智商存在多大差異，性格內向或外向與否，都可以按照自己的意愿擇優選擇教師、課程、授課方式，可以聽講，可以與他人在討論室、聊天室、BBC、電子郵箱等進行交流，與教師展開論戰?；ヂ摼W徹底的顛覆了傳統教學模式和方法，最大限度實現人與人在教育權利和尊嚴上的平等。
隨著現代信息技術的發展，網絡教育不僅是在校生學習的途徑，如今已經滲透進成人教育，這種新型的教育方式給廣大成人學習者提供和創造了很多學習機會。他們都是步入社會以后再進校園，接觸過生產實際，吃過苦，出過力，善于分析思考，但由于年齡大，記性差，家庭負擔重，使其精力分散，再加上文化基礎差，給學習造成了一定的困難，如何提高他們的教學質量和學習效率，起著決定性的推動作用。
一成人學習效率低下的原因分析
（一）成人網絡教育的軟件環境有待加強
隨著近年來互聯網的普及，網民數量激增達到了4.57億人，幾乎形成了家家戶戶有電腦有網絡的局面，因此，為成人網絡教育提供了很好的硬件條件。在軟件環境方面稍顯得欠缺，主要表現為以下方面：（1）網絡課程的建設成人教育是一種多層次、多學科、多專業的教育，成人教育由于其多方面的特殊性，更加需要一個課程資源庫與之相匹配。然而，要建立這樣一個完善的、適合成人學習的網絡課程資源庫是一個投資大、周期長的宏偉工程。（2）教師隊伍的建設成人網絡教育的特殊性也要求與之相應的教師，而現實中師資隊伍的整體素質還沒有達到網絡教育的要求，很多網絡教學平臺只是簡單地在攝像機前拍攝一節又一節的課程，由此造成一種尷尬的局面。
（二）成人學習者不適應網絡學習方式
首先，由于都是網絡課程，并且成人教育的主體都是自主完成學習，所以學習者必須具備一定的自主學習能力和計算機操作水平。按照本校歷年來招收的成教學生來看，參加成人高考進入網絡教育的學習者大多都是在職人員，文化水平較低，年齡普遍在30歲以上，有些更是接近半百，因此他們的計算機操作水平較低，有的甚至從來未接觸過電腦。其次，傳統方式根深蒂固，課堂教學的這種教育方式在學習者的心目中都先入為主，從小接受的都是坐在教室里的課堂學習，而在自己家里一個人學習又顯得孤寂并且很容易被其他事情所干擾。再次，目前成人網絡教育構建的學習環境也不利于成人學習者的學習，學習者自主在家里學習，整個學期幾乎都不與教師碰面，這種“準分離”的狀態，使學習者感受不到學校的底蘊與教師的人格態度。此外，學習者在學習上遇到問題時，也不能像課堂教學那樣立即得到教師的幫助解決，而是通過電話、郵件、qq等通訊方式，因此，教師給予的輔導也是遠遠不夠的。
（三）成人網絡教育的思想態度有待端正
成人網絡教育的辦學機構以及招生宣傳往往讓人產生一種非正式的感覺，有不少成人認為交了錢，課程完成了就能拿到畢業證。而學習的過程只不過是形式上的，走走過場而已。造成這種思想可以歸結為以下幾個原因：（1）新型網絡教育環境對學生沒有約束力。以往的課程教學模式，以固定的時間學生都坐在教室里學習，師生很容易互動、監督，而新型的網絡教育模式，主要靠學生自律，老師無法監督，只是在最后期末考試時間進行一次考試而已。（2）來自工作家庭的壓力使學生力不從心。成人教育的對象多為在職員工，他們本身就擔負起整個家庭的重任，還有來自工作的壓力，即使有心學習，有時候也往往感到力不從心，他們不可能為了學習就放棄工作和家庭，于是就敷衍了事。
（四）成人網絡教育的管理體制不健全
我國的成人網絡教育起步較晚，因此，統一完善有效的管理體制尚未建立起來。每個辦學機構都擁有一套自身的管理制度和管理方式?，F在的網絡教育不能及時體現學生的學習效果，只是單純地由教學機構自主制定地教學進程和教學大綱來安排學生的學習進度，做不到因材施教，也不能像傳統的課堂教學那樣，在學生學習中出現問題時，及時提供幫助，進行控制，讓學生保持學習積極性。
二提高成人網絡教育學習效率的幾點建議
（一）改善現有的網絡軟件環境
首先，我國成人網絡教育的硬件設施雖然有很大提高，但是還貧富懸殊，需要國家加大對薄弱地區基礎設施的建設，給所有學習者特別是農村、西部等地區學員創造方便的上網環境，對于落后區域采取降低資費、節約學習成本等措施，使網絡學習真正成為每個人都能承受的學習方式。其次，可以開展成人網絡教育資源公開比賽等項目，選取比賽獲獎的優秀教育資源做成統一的數據庫，各個教育機構都能夠共享優秀教育資源。最后，加快成人網絡教師隊伍的專業化建設，組建合理的網絡課程開發團隊。首先就要讓他們掌握網絡教育的方法，對他們進行網絡教育在職培訓，其次將成人教育理論現金的教師與網絡技術純熟的教師進行整合，編成網絡課程開發精英小組，讓他們在開發課程的過程中取長補短，互惠互利。
（二）提高成人學習者的信息素養
成人學習者自身處理計算機的能力以及自主學習能力，是成人網絡教育的基礎。學習者具有自主學習能力是網絡教育得以進行的保障，只有提高學習者自主學習的能力，學習者才能為自己制定學習目標，學習內容以及選擇適合自己的學習方式，真正成為學習的主人。首先，教育中心或各教學點可以對成人進行前期的計算機操作技能培訓，教授其基礎的操作方法，建立公共交流平臺，如QQ群、微信圈或微博等，學習者如果有困難可以隨時求助同班同學或者老師。在解決了最基礎的操作問題后，我們需要關注網絡學習者心里孤獨感以及學習氛圍，從以下幾方面入手：（1）設置課程學習最短統計時間。有些學習者打開課程以后就離開，這時候可以設置最短學習時間，比如20分鐘系統監測到學習者的鍵盤鼠標無任何變化，即結束此次課程的學習。（2）放權給班主任查看學生學習情況，以及通知學生時間在bbs上要開展課程交流會，成人學習者有了共同的學伴，學習的熱情必定會高許多。
（三）端正成人學習者的學習態度
成人學習者由于已經步入社會，資歷老練，對待成人網絡教育有一種無所謂的輕蔑感。對于這樣的學生，我們必須從一開始就要扭轉他們的態度，從源頭上改變他們的看法。（1）開學初期對學生進行始業教育，鄭重說明網絡教育并非隨便應付就能得到文憑，需要大家平時抽時間在網上認真努力學習，期末時考試通過才能順利畢業。（2）班主任要加大監管力度，新型網絡教育環境對學生沒有約束力。以往的課程教學模式，以固定的時間學生都坐在教室里學習，師生很容易互動、監督，而新型的網絡教育模式，主要靠學生自律，自學，老師無法進行監督，更不知道學生有沒有學習，只是在最后期末考試時間進行一次考試而已，過程怎么樣則無法得知。因此這就需要班主任在平時加強與學生的聯系，定時進行檢查，并且交流學習心得，使全班參與進來，形成一個處處網絡學習、時時網絡學習的有效學習氛圍！
（四）建設服務支持系統促進成人網絡教育
霍姆伯格雙向交互的通信理論認為，建立師生間的人際關系是增強學習動機，實施遠程教育的先決條件。因此，人際關系不容忽視，在新型的網絡教育環境下，各教學中心更要將面授課程放入教學進程，傳統的課程教學師生之間進行有效的感情交流，保持學生的學習積極性。
（五）建立一套有效的管理制度
首先，我們可以借鑒國外成功的成人網絡教育的管理經驗，多學習，多研究，結合我國國情，建立適應我國成人網絡教育特色的管理模式。其次，成人網絡教育的特點決定了學習過程的自主性，靈活性，因此可以在考試考核上下功夫，建立合理有效的考核方式，幫助成人學習者正確地認識自我，發展自我。最后，建立一套完整的學生評價體系，不僅要關注學習者學習的結果，還要關注學習者學習的過程，包括考試、學習態度等方面，全面描述學習者發展的狀況，使學習者學習的熱情不斷得到激發。
參考文獻
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作者簡介：袁翠松（1978-）女，江西分宜人，江西廣播電視大學網絡學院副教授，研究方向為公共事業管理;王瑞（1965-）男，江西南昌人，江西廣播電視大學網絡學院中級工程師，研究方向為信息管理;楊湘弘（1991-）女，湖南醴縣人，景德鎮陶瓷學院研究生，研究方向為高校思政教育與管理。
基金項目：江西省高校人文社會科學研究項目“現代遠程教育背景下教師評價體系的構建與發展”（編號：JY1340），主持人：袁翠松。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）20-0088-03
隨著信息技術的飛速發展，社會對高等教育不斷提升的需求，我國成人網絡教育發展突飛猛進，這迫切需要從事成人網絡教育的高校盡快打造出一批適應成人網絡教育發展的師資隊伍。要達到這個目標，成人網絡教育高校需要采取切實有效措施，為教師創造一個和諧寬松、合作與信任的用人環境。筆者以發展性評價理論為基礎，結合成人網絡教育辦學實際，對教師激勵機制與評價指標體系進行價值判斷，從而為進一步健全和完善教師評價標準與體系，使教師從中獲得足夠的信息與有用的建議，及時發現自己教學工作中的問題，不斷促進自身專業化發展，高效地開展成人網絡教育教學活動。
一、發展性評價理論概述
（一）發展性評價理論內涵
上世紀80年代，英國開放大學學者納托爾（Latoner）等人提出發展性評價理論，納托爾認為教育評價應以建構主義哲學觀為基礎，依據發展目標和發展價值觀，制定主評者與被評者認可的發展目標，由雙方共同承擔實現發展目標的職責，綜合運用發展性評價技術和方法和雙方座談，對被評者的教育教學過程、專業發展和績效進行價值判斷[1]。在發展性評價理論中，評價對象被賦予了解自我、發展自我、完善自我三位一體，逐步實現不同層次的發展目標，優化自我素質結構，自覺地發自內心地改進缺點，發揚優點，不斷實現發展目標的過程[2]。它注重評價對象自身發展需求，目的在于促進被評價者的不斷發展，不以獎懲為目的，而是面向未來，面向發展為目的。它把評價看成是一個獨立和有規律發展的整體系統，每一個評價對象都是系統中的一個組成部分。因此，它給出的評價結果能夠充分考慮到被評價者即教師內在專業及素質等發展的需求，強調個體發展、學校發展與社會發展需求緊密結合，三者合一，由此引導教師持續進行自我診斷、自我調整、自我激勵的良性過程，最終實現自我專業發展與成人教育發展相一致的目標。
（二）發展性評價理論主要特征
發展性評價是以“發展為本”的評價制度，發展的核心特征包涵兩層意思：一指評價以促進評價對象超越自我為價值取向，促進自身發展為目的;二指評價理念和評價指標體系的不斷發展。發展性評價的核心是關注被評價者自身個性與專業背景，它并不排斥獎懲方式，而是采取適度獎懲的前提下，激勵評價對象對自我進行反思和總結，尋求問題存在的根源，從而認識到自己發展的潛力和方向，找到不斷發展的措施和方法，追求發展進步[3]。
二、發展性評價理論對成人網絡教育教師評價的啟示與思考
（一）發展性評價理論符合成人網絡教育教師的多重角色身份
成人網絡教育從業教師的角色是多重的，它不僅是學科專業知識的提供者，還是成人網絡教育的研究者與探索者，同時也是學習內容與資源的開發者和利用者，所以，在成人網絡教育高校，要科學、合理地進行教師評價。首先在于要從評價對象即教師多重角色身份做好定位，明確教師未來發展的方向，進而確立以教師發展為本的動態評價觀?，F今，成人網絡教育在為教師創造一個開放、動態和多元發展空間的同時，也為教師專業素質與教育教學實踐能力提出了新的挑戰。成人網絡教育的教師們不權要努力轉變傳統教書匠的角色，持續不斷對自身角色進行體驗、反思和完善，同時成人網絡教育教師評價機制應順應時代的發展及其成人教育對教師提出的新要求，著眼于教師學術與信息化多向素質的發展。同時，堅持“立足現在、兼顧過去、面向未來、全程評價、注重發展”的評價指導思想，摒棄依據傳統高校單純的考核結果對教師優劣進行區分的靜態評價，實行對教師的發展性評價，使教師評價真正成為教師構建與實踐成人網絡教育新型教學模式的定標導向[4]。
（二）以多元化評價方式促進成人網絡教育評價主體持續健康的發展
成人網絡教育評價主體包括教師、學生、學校和專家。發展性評價鼓勵采用多元化的評價方式以獲得對教師全面的評價，使得成人網絡教育教師評價成為一個具有動態與連續意義整體的評價過程。評價結果重要組成部分在于是否能在科學視域下對其進行相應理解、解釋與運用。一是，它是否有效幫助被評價者即教師及時改善自身信息化職業建設能力，推動教師向發展目標奮斗努力;二是，通過對教師評價結果進行相應分析，學?？梢詮慕處焸€別現象以及一些共性問題中尋找評價體系和評價方式的偏差與不足之處，為探尋更加完善的評價指標體系與科學合理的評價辦法提供參考建議[5];三是，系統深入地了解成人教育高校師資隊伍基本情況與態勢，為成人網絡教育師資隊伍未來規劃的制定與持續建設，提供了客觀真實的科學依據。所以，整個教師績效考核體系能否成功實施的關鍵因素就在于是否以科學、多元化評價方式解釋和運用教師評價結果。同時，為確保評價結果的公允，可運用等級解釋、數量化解釋、描述性解釋與歸因分析等多種形式呈現結果[6]。作為最原始和最常用的測評報告模式，它的信息詳細和準確性顯而易見。
（三）以開放動態的理念促進成人網絡教育教師不斷發展創新
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。創新性是發展性評價理論的重要原則之一。尤其是現階段，成人網絡教育正向開放大學轉型，開放大學的開放性在于教育觀念、辦學方式、管理方式和教育資源等的開放，所以開放與創新更應該成為開放大學教師應該具有的最基本素質，也是衡量他們職業的本質標準之一。發展性評價要解決的一個重要問題在于如何促進教師的創新性與開放性。它強調學校要追求個人與整體的持續發展，就必須用開放動態的理念引領行動?，F階段，開放大學在我國正處于初步發展時期，它把學校與社會，課內與課外、理論與實踐融合為一個有機整體，在開放、動態、主動和多元的教學環境中，發展性評價理論所提倡的理念與之相協調，它為教師教學創新思維提供更廣闊的空間和更多的靈感，激發教師潛能，提升自尊和自信;另外，豐富多樣和信息化的教學環境還可為學校教師提供流暢與便捷的導學平臺。這里所述“開放”，是不以固定的標準去衡量被評價者即教師的評價，允許教師在相對一致的目標領域內，可以有不同的發展方向，促進個性化成長。在這種動態開放的環境中，每一位教師都能得到相應的發展，可以尋找到自己的努力方向，教師教學設計不必拘泥于某一種形式，在成人教育發展事業中盡情施展才華，實現發展創新與自身價值。發展性評價方式強調激勵獨創的理念，教師工作的創造性體現在兩個方面：一是在教學實踐的各個環節中要有創新的工作理念和方法，二是能夠促進成人網絡教育環境下成人學生的個性學習，在這兩個層面及理論基礎上，對教師教學獨創工作進行的評價，既要關注教師的動態過程工作，又能及時發現并恰當的把握住教師獨具創造性的工作思路，以促進創新性教學，培養創新型教師。實際上，成人教育領域下教師的創新不僅是對新型教師角色的提升，更多的是在生活和工作中不斷追求教育內在品質、追求內涵發展，不斷超越自我，突破自我，實現自我價值的最大化。
三、發展性評價理論在成人網絡教育教師評價體系中的實施與發展前景
（一）構建科學合理的發展性教師評價基本框架
目前的成人網絡教育教師評價體系正處于實踐探索時期，有些指標考核方法與方案的設計與成人網絡教育發展理念、教師對自身專業素質的需求、社會終身教育飛速發展的狀況及并不相適應。依據發展性評價理論，參考現階段成人網絡教育教師指標體系的設計，對教師考核與評價標準作出了一些改進與創新。
教師考核評價指標體系，幫助教師不斷挖掘自身潛力，必須針對成人網絡教育教學與科研的特殊性，針對教師各個崗位層次的不同要求和條件，根據成人教育專業與學科的不同特點與類別，制定以教師實績和發展為核心，著眼于加強師德、拓展信息技術能力和數字化知識等要素的教師考核標準和評價指標體系。
對于成人網絡教育教師來說，教育對象是在職成人，他們的工作重點不是面授課，而應該是成人學生的網絡教學工作。因此，要完善教師評價指標體系，應當以網絡數字化教學和網絡信息化資源建設為主、科研為輔。與此同時，對成人網絡教育高校教師的評價，應當偏重于以在職、成人為特點的學生群體對網絡學習資源和教學效果的評價為主，而不能僅限于傳統教學技能等的評價。
針對成人網絡教育的特殊教學模式，要強調的是，成人網絡教育教師的專業素質、教學業績和教研成果，不能以普通研究型高校制定的教師考核評價體系來衡量。而是依據成人網絡教育教師職業角色規范與工作特點來設計科學合理的考核和評價結果，同時吸納傳統意義上獎懲性評價機制的有效優點，構建適應虛擬化教學環境中導學合一的新型教師評價模式，以達到教師自身角色適應、加強教師對網絡技術的敏感性與信息資源的預測發展性，突出能力和績效“多元”結構的激勵型評價模式。
（二）實施多元化評價主體的評價機制
要保證教師評價順利進行的關鍵在于建立規范、高效的評價運行機制。成人網絡教育教師評價體系的構建應包括以下四種機制：
1.教師自我評價機制。要實施科學的評價機制，離不開教師的自我認識與自我分析。依照成人網絡教育教師的評價標準，教師對自身教學實踐與效果進行自我評價與反思，有助于擺脫低水平的教學反復;這種注重評價對象主體精神的評價機制也有助于教師認識自身的優勢與不足，不斷改進教學方式方法，通過自我規劃、自我反思和自我更新，以最大限度地促進教師自我發展。
2.學生評價機制?；诔扇司W絡教育“一切為了學習者，為了一切學習者”的理念，教師評價標準中，學生對教師教學評價最有發言權，學生評價機制應包含以下兩方面：（1）在教學反饋意見中，大多數學生對教師的多層面教學信息技術與網絡資源感到滿意，能得到教師及時激勵，自主自愿對本專業或者本課程進行深度與多樣化學習;（2）在成人網絡教育過程中，學習方法與手段，積極參與在線教學，進而擁有對學到知識的應用拓展能力。對此部分進行評價時，不能僅依靠調查問卷或學業成績，還應該對學生進行訪談，以獲得對教師全面的評價。[7]
3.學校組織管理者評價機制。學校組織管理隊伍與教師評價體系有著密切聯系，只有學校組織管理者積極作為，教師評價體系才能真正發揮作用，才能促進在職學生全面發展、教師自身專業發展以及學校可持續發展。成人網絡教育高校管理者通過查閱教師個人專業成長檔案、審閱在線教學平臺資源情況和調查在職學生對網絡教學滿意度等方式，掌握教師在線教學工作情況。因此，評價結果更具真實性與可操作性。
4.專家評價機制，它是吸收專家參評，根據被評對象的教科研方面的表現進行評定的機制。在專業理論上造詣較深，且掌握一定的評價成人網絡教育的教科研經驗的同行專家，可以從專業的角度，采取定量與定性分析方法客觀地評價教師教學內容、教學方法和教學效果等。
四種評價機制中，第一種教師自評是強調教師個人內部動機，著重教師專業自主發展的內在機制，后三種是利用外在環境的壓力、要求來刺激和規范教師的行為，以推進教師職業素質發展的外部機制，屬于他評機制。從以上四種評價機制我們可以看到，無論是學校組織管理者的評價，還是在職學生的評價，都只有經過教師自我評價，才能對教師的行為與能力產生作用;后三種評價機制只有通過教師個體內在認同，才能真正促進教師職業素質的提高。
（三）實施成人網絡教育發展性教師評價的發展前景
發展性教師評價作為一種科學、系統的評價體系，它在成人網絡教育高校教師評價中的推廣和應用還處于初步發展階段，相關指標體系及評價方法在運用過程中會受到各種因素的干擾。所以，科學構建教師評價體系，其客觀性、可行性和準確性怎樣，還必須經過長期反復的實踐檢驗。要形成一個科學可行的成人網絡教育發展性教師評價機制，需注意在成人網絡教育評價過程中重視與思考教師發展的主體要素，不斷創新評價方法，不斷充實評價內容、調整評價過程、完善評價內容，對考核評價體系的各個方面同時進行調查、分析和修改，最后形成一個開放動態發展的教師評價指標體系，以保證其可靠性和有效性，使發展性教師評價體系成為不斷促進成人網絡教育教師自身發展與學校有序持續發展的有效手段和重要措施。
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2.自我評價是學習者持續學習的關鍵。自我評價也是學習監控的一個重要組成部分，它是學習者在學習過程中對自己的學習狀況進行的總體評價和反饋。成人在接受網絡教育的過程中，需要對自己的學習狀況負責，并且對自己的學習過程做出評價。大多數學習者都是通過別人的評價來對自己的學習效果進行評估，很少會進行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價雖然比較客觀，但是無法真實深入地對自己的學習狀態進行評價，從而使得網絡教育的學習效果無法得到最真實的反映。因此，學習者在接受網絡教育的過程中，需要及時地在每一個關鍵環節進行自我評價，以便更真實地了解自己的學習狀態，并及時地做出調整和改善。
二、成人網絡教育學習監控的建立
1.建立成人網絡教育學習監控的方法。由于成人的知識背景、學習要求、學習能力等都有著非常大的差別，所以成人遠程教育具有復雜性和多樣性的特點，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠程學習監控系統。學習監控系統主要是通過知識結構圖以及學生認知模型實現的。知識結構圖的構建一定要周密，分類劃分教學內容，根據知識點之間的邏輯關系組織成網狀的、有層次性的知識結構圖。通過知識結構圖能夠了解每個學生的知識掌握情況，從而對學生進行相應的學習指導。學生認知模型能夠將學生的認知結構以及認知能力記錄下來，有利于記錄和評價學生的學習情況。學生知識結構包括課程知識點、學生對知識點的認知能力、學生存在的缺陷等，還包括學生的偏好、動機、測試成績等。學生認知模型包含學生的姓名、年齡、班級等基本信息，學習時間、登錄次數等學習情況。學習監控系統能夠根據學生模型提取和分析學生的特性以及認知能力，對學生每個階段學習任務的完成情況進行綜合評價，發現學生在學習過程中出現的問題，提出相應的學習指導策略，為學生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。
2.成人網絡教育學習監控的具體作用。通過對動態學生模型庫中的數據進行收集和分析，能夠在遠程學習環境中，讓師生監控調整雙方的狀態及能力。首先，遠程學習監控系統能夠對單個學生的學習歷史、學習進展、學習內容、學習成績等信息進行評定，教師根據這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學方案。同時也能讓學生清楚明白地了解自己對所學知識的掌握情況，發現學習過程中的不足之處，然后進行彌補，進行自我監控和自我評價。其次，遠程學習監控系統能夠對學生的信息進行定期收集并進行模糊的計算，然后向教師提供詳細的學生信息及學生的學習情況，教師就可以非常方便、客觀、科學地對學生的學習狀態進行遠程監控，同時也有利于教師檢查和完善自己的教學方法。
三、成人網絡教育學習監控的支持策略
1.整合豐富的學習資源。成人網絡教育需要擁有豐富的學習資源和高質量的學習內容。由于成人在接受網絡教育的過程中更注重學習內容的實用性，所以網絡教育需要整合有效的學習資源，面向現實生活，貼近實際工作，采用適合于成人的教學方法。成人的心理比較成熟，對于一些簡單幼稚的學習內容沒有多大興趣，他們希望在學習中提升自己，但是他們的自主學習能力比較弱，因此網絡教育要注重激發成人的學習欲望和學習積極性，要根據成人的不同特點有針對性地設計教學內容。
2.激發學習者的學習動機。受應試教育的影響，成人一貫認為學習知識是為了考試取得好成績，能夠順利拿到文憑，對于學習的實質意義沒有深刻的認識，這就導致學習者在學習過程中沒有足夠的學習動力和學習積極性。在學習監控過程中，要對學習者的學習動機進行量化統計，先利用個人基本信息庫對學生的學習動機進行調查，教師再根據調查結果進行有針對性的教學，糾正學習者錯誤的學習動機。
2目前國內成人網絡課程存在的問題及原因分析
首先，課程體系與內容陳舊。大部分的課程仍沿用全日制學習者使用的課程框架，改變的只是難度的降低和內容的減少，缺乏針對教學對象—成人學員特點而設計的內容，且開發內容實用性、創新性不夠，理論與實踐脫軌嚴重。其次，課程的組織模式不能順應新形勢的需要。大部分課程的網頁都以靜態方式出現的，表現形式單一，幾乎沒有互動性，缺乏對學生的吸引力。當前的課程的呈現方式主要是直接將教師的PPT演示文件放到網上，內容以文本和靜態圖像為主，相當于書本的搬家。視頻課程則是將主講教師的講課錄像和講稿同時呈現，只是簡單地將課堂教學照搬到網絡上。這些網絡課程幾乎都存在交互性和評價設計不足、知識傳遞和共享的空間不足等問題。綜合分析，產生這些不足的原因主要有以下幾點：（1）傳統教育與網絡教育未有機結合。（2）缺乏針對教學對象－成人學員特點而設計的內容。（3）學科專家、教學設計專家、任課教師、多媒體技術人員等相互脫離。（4）學科教學的教師對信息技術掌握不夠熟練，難以獨立勝任。（5）多媒體環境下的網絡課堂教學缺乏教育技術的理論指導。（6）網絡教學模式多種多樣，缺乏網絡課程教學設計的研究。綜上所述，要提高網絡課程開發的質量不能僅憑優秀教師或者學術專家的單方面力量來實現的，而是一個由學科專家、課程專家、教師、教學設計人員、多媒體技術人員等多種角色組成的網絡課程開發團隊且依靠這個團隊的集體智慧－實現相互融合共同共享的基礎上才能完成的。我國目前對成人實驗教學網絡模式的研究較少，特別是針對成人教育化學實驗網絡課程教學的報道更少。
3終身學習背景下成人教育化學實驗網絡教學模式的改革與創新
3.1化學實驗成人網絡教學新模式
本文針對化學實驗成人教育對象的特殊性，提出加強實驗教學改革、創新成人教育化學實驗網絡教學模式，構建“一條主線、兩個渠道、三個層次”的具有符合終身學習背景下成人教育特點和獨具特色的化學實驗成人網絡教學新模式體系。一條主線是指：以成人教學特點為基礎，以全面提高成人學員的教學質量和實驗操作與創新能力培養為主線。兩個渠道是指：以學員主動參與，主動學習、主動摸擬實驗為主渠道（創新教學模式），以有限的面授時間中的面對面教學為輔渠道（傳統教學模式）。三個層次是指是指實驗內容設置分三個層次以構成金字塔模塊，基本技能實驗培養層次是成人教育的基礎（基本技能和基本方法）；綜合性實驗層次（學科間交叉）是對基本操作與技能模塊的深化、提高和連續性的檢驗；專業設計型實驗層次（專業應用與創新）是找到實際中的問題并利用已經掌握的知識通過與在線交流解決問題，位于網絡教學新模式金字塔頂部。
3.2新模式的優勢
3.2.1符合成人教育實驗教學的需要
化學實驗是化學、生物工程、食品、醫學和材料等專業的基礎課，實驗中真實反應復雜多變，實際操作技能要求高，成人學員操作基礎較差，單靠面授的少數實驗操作，難以取得理想的教學效果。通過改革與創新化學實驗網絡教學模式，我們可以利用多種媒體三維動畫表達教學內容，使原本抽象的概念、原理、實驗操作過程直觀化、生動化、形象化，有利于解決教學中的難點、重點問題，模擬的實驗更能有效地提高成教學員實驗技能。
3.2.2符合成人學員實際情況，能提高學習的靈活性與多元性
近年來，到高校參加培訓的在職成人學員不斷增多，但學員由于工作、家庭等原因，到學校進行集中學習存在較大困難。網絡學習不受時間、空間限制，學員可以隨時隨地進行學習，創造最佳的學習環境；成人學員教育背景和工作環境不同，知識水平和學習能力參差不齊，網絡資源的開放性、共享性、多樣性，滿足不同年齡、性別、地域的學員個性化學習的需要；網絡實驗教育將為成人參加繼續教育創造了有利的條件。
3.2.3體現學習者主體地位，促進成人學員創新能力培養
“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”。創新能力的培養是新時期成人教育的重要內容，關系到成人教育能否適應社會發展；培養數以億計高素質的在職人員，是成人教育永不枯竭的前進源泉。通過成人教育化學網絡教學模式，成人學員可根據自己的需要，利用網絡反復點播、查看多種實驗教學資源；可以自行測試、進行人-機交互，使學員真正成為學習的主人。通過該課程學習，學員不僅獲取了知識和技能，通過資源的共享性、豐富激發學員對新知識和新技能的追求與探索，進而提高實驗創新、分析解決問題的能力。
3.2.4促進成人教學模式的改革，實現教學模式的多樣化
通過改革與創新化學實驗教學模式，改變成人單一的函授教學模式，實現傳統函授和網絡模式相結合。網絡教學中，教師充當學員指導者、督促者，教學媒體轉變為學員的認知工具。學員的學習方式由傳統的單一模式向多途徑方向發展。
3.2.5有助于培養成人學員信息素養，真正實現素質教育
人的發展要與信息化社會的高速發展相適應，這就要求我們須具備獲取、存儲和交流信息的能力。信息素養已經成為衡量現代人素質高低的標準之一，成為評價人整體素質的一個重要組成部分。成人教育化學實驗網絡教學模式的實施，對有助于成人學員信息素養的培養，真正實現素質教育。將網絡教學與函授教學相結合，必將大大推動成人教育的發展，提高成人教育的人才培養質量。
4新模式的實踐
4.1化學實驗網絡教學平臺的建立
針對地方性本科院校的特點，制定了成人教育化學實驗網絡教學平臺，完善了化學實驗成人教育網絡學習課程教學大綱，完善了教學內容，建立了科學的成人教育網絡教學體系。網絡教學平臺的建設將課程教學與現代教育信息技術結合，突出成人教學的特點，構建了網絡化、多元化、開放式化學實驗課程成人教育網絡教學創新平臺，讓教師與成人學員在網絡上形成互動。教師可及時掌握學生的學習效果，而學員不僅可以立體式學習相關知識，且學習時間和地點不受限制，對教師的教學和學員的自學起到一個雙贏的效果，利于成人教育的發展，具有較強的示范作用。
4.2教學方法與手段的改革
遵循網絡課程設計原則，對我校成人教育化學實驗教學現狀進行分析，通過專家與成人學員訪談結果結合成人學員特點和化學實驗課程特點，利用Dreamweaver、Flash、Firework、JavaScript、VBScript等網頁制作技術為工具，形成一系列網絡教學資源，包括立體化教材、教學素材庫、文本庫、圖片庫、音頻庫、視頻庫、虛擬化學實驗、習題、在線測試等。同時還通過整理編輯我們培養過程的各種課程信息、實踐信息與收集篩選大量的化學實驗網絡資源形成鏈接，建成豐富、實用學習化學實驗教-學互動的網絡互動平臺。
成人教育作為高等教育的重要組成部分，在人才培養方面具有十分重要的作用。當前以信息化建設和網絡化應用為主體的教育改革正在有計劃、有步驟的開展過程中，這對成人教育的改革創新提出了新的要求。新時期的成人教育，不僅要結合專業成人教育的特點開展教育教學活動，而且還要在成人教育教學過程中充分地運用現代教學手段，尤其是網絡化教學模式在成人教育中的應用，能夠切實貼合成人教育的特點和要求，在成人教育質量提高和教學效果優化方面發揮十分積極的作用。
一、當前成人教育過程中存在的主要問題
（一）成人教育教學的理念比較落后
成人教育與普通高等院校教育教學相比，發展進步的十分緩慢，首先是由于人們沒有充分認識到成人教育活動的重要性，成人教育逐漸被忽略，有很多電大、函授學校都片面的認為成人教育已經被社會所淘汰，在教育層面成人教育的地位岌岌可危。其次，社會上對成人教育學歷的認可度不夠高，當前我國教育教學水平的不斷提高使得普通高等教育已經獲得巨大發展，加上職業院校教育、?？圃盒＝逃陌l展，我國的高等教育體系發展呈現出蓬勃前進的狀態，在?？茖W歷、本科學歷甚至是研究生學歷群體都在大幅度上升的情況下，成人教育學歷在社會上被認可的優勢在逐漸降低。在這種情況下，成人教育在數字化和網絡化改革方面進步十分緩慢。另外，由于沒有對成人教育的重要性給予足夠的認識，在成人教育方面的投入也在相應的降低，很多成人教育的設施設備十分的陳舊和落后，已經不能滿足現代成人教育教學活動的要求。
（二）成人教育教學的師資力量比較薄弱
高等教育和職業教育的發展使得成人教育的生源群體在大幅度的減少，很多學校也相應的減少了成人教育師資隊伍的配備，現有的成人教育師資力量嚴重不足。很多院校的成人教育師資隊伍的質量不高，缺乏能夠掌握信息技術的年輕教師，并且由于成人教育的薪資比較低、生源比較少，成人教育教師隊伍跳槽現象十分常見。另外，很多高校為了彌補成人教育師資隊伍和質量的缺陷，選擇從外部聘請兼職教師，這就導致很多成人教育的課程體系碎片化現象十分嚴重，沒有辦法形成穩定的、系統的教學體系，教學質量不高。
二、網絡化教學模式在成人教育中應用的重要意義
（一）網絡化教學模式是成人教育發展的必然
成人教育是給進入社會的成年人提供再教育、再培訓的教育教學機會，目的是進一步鞏固成年人的專業知識，增長成人的工作能力，滿足成年人對知識和技能的學習需求?，F代社會的快節奏發展使得很多成年人的學習時間被壓縮，并且具有明顯的碎片化傾向，傳統的成人教育模式，如電大模式、函授模式等已經不能滿足現代成年人的學習要求。網絡化教學模式的應用能夠有效地打破時間和空間對教學的影響，通過互聯網教學，能夠隨時隨地對學生進行教育培訓，更好地適應現代成年人教育培訓的需求。
（二）網絡化教學模式能夠有效地提高成人教育的教學質量和教學水平
傳統的成人教育模式是一對一的教學模式，在這種教學模式下，成人由于大部分的時間都是應用在社會工作方面，教師與學生之間的溝通交流是十分有限的，學生在學習過程中遇到問題無法及時的請教老師，老師也無法及時的收到學生對教育教學的反饋和意見?；ヂ摼W教學手段的應用能夠有效地提高教師與學生之間的溝通交流，能夠在教師和學生之間搭建一個虛擬的教學網絡平臺，教師與學生可以進行隨時隨地的交流。另外，網絡教學手段的應用還能夠有效地提高成人教育的受眾數量，不受時間和空間的影響，任何人、在任何時間都能夠參與到教育教學活動當中，在無形中擴大了成人教育的受眾數量，為我國全民教育學習和終身教育推廣奠定了良好的基礎。
三、成人教育教學中應用網絡化教學模式的創新方法和對策
（一）開發成人網絡教學課程體系
網絡化教學模式在成人教育教學中應用的首要步驟就是要結合教學實際，開發和研制成人網絡教學課程體系。傳統的函授、電大等成人教育教學方法雖然已經不太能夠適應于現代成人教育的要求，但是長時間的教學積累了大量的寶貴經驗，尤其是在教育課程體系設置方面是網絡課堂教學課程體系建立的重要參考。除了做好以往教育教學模式經驗和方式總結的基礎上，還應當結合網絡教學模式的特點，開發針對性強、科學的教學課程體系。首先，成人教育網絡課程要符合成人教育教學計劃，是結合成人教育的要求開展的教育教學活動。其次，研制的教學課件要含有豐富的專業知識、形象的知識講解以及豐富的教學經驗，確保網絡課程授課的質量。另外，要建立豐富的成人教育課程體系，要在教育教學課程設置的基礎上，設置相關的學習指南、考試大綱和模擬考試、參考文獻等學習參考資料，通過豐富多彩的教學內容設置為學生創設良好的網絡教學環境。最后，要充分利用網絡資源優勢，配備相關的教學視頻、微課視頻等等，豐富網絡成人教育課程資源。
（二）建設網絡遠程教育教學平臺
網絡遠程教育教學平臺是網絡化教學模式在成人教育中應用的重要基礎和核心。健全的教學平臺能夠提高網絡教學的效果，為學生和教師之間的交流搭建平臺。教育教學平臺的構建需要注意以下幾個方面的問題。首先，網絡平臺的搭建能夠為學生提供網絡輔助學習的支持功能，例如教育教學過程中所需要的點播教學錄像、瀏覽相應的課程輔導資料、在線測試以及討論交流區域等等，能夠為學生的學習、交流活動提供良好的區域和平臺。其次，網絡教育教學平臺還要為教師提供網上教學的支持功能，如教學信息的、教學課程安排設計、網上答疑以及在線批閱等功能，方便教師的教學工作。
（三）創新成人網絡教育教學考核評價模式
為了提高學校和學員對成人網絡教育教學活動的重視程度，除了做好課程資源開發、教學平臺搭建等相關工作以外，還要構建新型的成人教育教學環節和考核方式。首先，要將成人教育模式與現代網絡教育模式進行有效結合，結合網絡教學開展實際，構建“函授+現代遠程教育+自考”相結合的新型函授成人高等教育教學考核方式。在這種考核模式下，成人教育學員能夠多種渠道和方式參與到成人教育活動當中。首先，成人教育學員通過網絡平臺進行自學課程內容的學習，利用網絡教學平臺上的教學視頻點播、課程網頁瀏覽以及在線練習等方式對基本的知識點和技能進行自學掌握，在這個自學過程中，學員可以參考網絡教學平臺上的考試計劃，充分利用自身的時間進行自主安排學習。其次，充分利用學員的業余時間，集中的開展面授教育教學活動，由專職的教師對課程教學的重點和難點進行分析，解決學員在自學活動當中遇到的問題。最后，結合教師的講解和學員的自身學習效果，利用網絡平臺與教師、學員進行遠程的溝通交流學習，鞏固教學課程重點和難點。通過教學評價方式的改革推動成人教育網絡化教學模式的推廣和發展。
（四）優化成人教育教師隊伍建設
成人教育教師隊伍的建設要充分的結合現代網絡教學手段的特點，從以下幾個方面優化成人教育教師隊伍的建設。首先，要提高成人教育教師的綜合素質能力，要提升現代成人教育教師的網絡應用水平，能夠更好地參與到網絡教學活動當中，通過網絡與學生進行溝通交流，開設網絡教學課程，為成人教育教學活動奠定良好的教師隊伍。其次，要基于網絡教學，構建專業化的兼職隊伍建設，由于成人教育生源的減少，成人教育教師兼職隊伍的建設成為發展的必然，為了克服兼職隊伍帶來的碎片化影響，在兼職隊伍建設方面，需要通過網絡手段構建長期的兼職教師隊伍，讓兼職教師負責某一個區域或者是某一個課程的開發建設工作，解決兼職教師碎片化問題。另外，教師之間也要進行溝通交流，對共同提高網絡教學手段和水平進行研究和討論。
四、結束語
網絡化教學模式在成人教育教學中的應用，既能夠克服當前成人教育教學活動中存在的問題，也是適應當前經濟社會發展對成人教育提出要求的重要做法。成人教育實現網絡化教育是由成人教育活動本身的屬性所決定的，網絡化的教學模式在成人教育中的應用能夠有效克服時間和地點的制約，更好地促進教師與學生之間的溝通和交流。在教育教學活動中，要開發符合網絡教學實際的課程體系，搭建成人教育教學活動網絡平臺，優化教師隊伍建設，改革成人教育考核方式，提高新時期成人教育教學的質量和水平，為我國高等教育的發展奠定良好的基礎。
作者:李振湖 單位:湖南涉外經濟學院
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中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0145-01
成人教育是我國醫療衛生教育體系的重要組成部分，經過多年的發展和完善，在醫療衛生教育中發揮了重大作用，為中國的醫療高等教育事業做出了應有的貢獻。然而由于醫學成人教育學員本身的固有特點，醫學成人教育主要以學員自學為主、教師講授為輔的學習方式，其課程設置應注重實用性。隨著社會環境等諸多因素的不斷變化，醫學成人教育學員到課率低、教學質量下降，嚴重滯后醫療衛生事業的發展。因此，積極探索行之有效的醫學成人教育教學的發展模式，以提高醫學成人教育的教學質量，成為亟待解決的問題。以微機技術為基礎，伴隨著信息技術和網絡技術的快速發展，把網絡學習平臺引入醫學成人教育中，發展現代遠程教育勢必將成為解決上述問題的一個有效途徑。
1 醫學成教學員現狀分析
1.1 學員的基本概況
醫學成教生的年齡結構出現了年輕化趨勢，這在護理專業方面尤為突出。此階段的學員正處在事業和家庭的發展期，在各自崗位上承擔了較重的工作，此外，由于剛組建家庭，生活上付出的精力和時間也較多，造成了他們同時承擔著工作、生活和學習的三重壓力，工學矛盾比較突出。
1.2 學員學習動力不足
我校招收的醫學成教生大部分畢業于中專、大?；蚋呗?，特別是一部分農村項目班學員。由于缺乏高中系統的教育，學員在學習能力和方法上存在較大差距，其中大部分學員是為了獲得更高層次的職稱或待遇而進行的片面追求學歷的繼續學習，這類繼續深造帶有功利性，缺乏學習新知識的動力和對知識的渴求。
1.3 學員學習效果差
醫學成教學員由于是非全日制的學習，只是在周末或寒暑假集中突擊進行上課，造成他們往往缺乏集體主義觀念，而且學員之間、學員和老師之間相互陌生、交流聯系少，在學習上很少討論或產生互動，勢必影響學習的效果。
2 醫學成人教育現狀分析
2.1 教學手段缺乏多樣性
現在有許多高等醫學院校仍然采用以“教師課堂講授為主”的教學模式，教學環節簡單、講授內容單調，仍然是以書本理論為主，通常在一段時間內集中授課，由于條件、時間及地域等的限制，授課方式單一，教學手段缺乏多樣性，實踐教學很少開展，在很大程度上嚴重影響了醫學成人教育的教學質量和效果。
2.2 教學資源不足
各開展醫學成人教育的高等院校通常在保證全日制學生教學需求的狀況下才會去考慮成教學員的教學安排，這種實際情況造成了醫學成人教育處于一種弱勢的地位，加之缺乏專職的各類教師，醫學成人教育的教室、實驗室等教學資源無法得到有效的保證。
2.3 教學管理難度高
醫學院校的成人教育依托專門的成人教育部門進行管理，但由于各種因素導致該部門人員數量不足，在現今成教任務重、學員數量多的情況下，勢必增加管理人員的工作量和開展工作的難度，往往忽視教育教學的督查。同時，成教所依托的投入教學工作的各院部對成人教育的重視程度和觀念的不一樣，進一步加劇了醫學成人教育的管理難度。
3 網絡教育的優勢
網絡教育綜合運用多種媒體和網絡技術，為成教學員提供了一種全新的學習模式，其優勢表現在如下幾方面。
3.1 高效的網絡教育
由于網絡傳輸的實時性和高效性，這使得醫學成人教育突破了傳統的課堂教學模式的束縛和限制，只要有網絡的地方，就可以開展教學活動，擴展了學習的時間和空間，同時，在擴大招生的規模和數量上給予了一定的保障。
3.2 便利的網絡教育
微機網絡使學員可以通過各種渠道去獲取相關的醫學信息和知識，它不再局限于單純的講授理論，而是成為了一種以學員為主構建的學習平臺，這里可以有多種形式展現的理論和實踐知識，包括老師對學員的指導教育，也有學員之間的相互交流幫助。
3.3 公平的網絡教育
網絡教育創造了實現教育平等公平的條件，學員可以比較容易地進入自己喜歡的院校和醫學相關領域進行學習，也可以選擇自己最喜歡和最優秀的教師所講授的相關課程，這會在很大程度上削弱教育的不公平現象。
4 構建網絡教育的途徑
4.1 統一網絡教育資源建設準則
在開展醫學成人教育的高等院?；蛳嚓P主管部門統一規劃下，所有應用于網絡教育的相關課程按要求進行標準化和通用化的網絡教學平臺建設，不斷優化教育資源，并建立起相應的督查和管理制度。
4.2 多媒體與網絡教育有效對接
現在，醫學成人教育的課堂上已經使用多媒體代替了傳統的板書式傳統教學，能夠運用圖片、視頻等素材來解釋抽象的醫學衛生知識，把這些多媒體教學資源放在網絡教育平臺上，供醫學成教學員進行學習和觀摩，可以有效解決學員的工學矛盾問題，便于學員自主學習。
4.3 構建有效的交流學習平臺
現代網絡遠程教育系統除了具有教學、管理和考試等功能外，必須提供對網絡教育學習方法、課程學習和實踐操作技能的指導，同時提供一個信息交流的平臺，讓師生和同學之間可以進行各類醫學問題的答疑解惑和工作中所面臨的各種實際問題的交流，這樣不僅可以提高學習效果和積極性，也可以有效解決實際醫療臨床所面臨的一些問題。
4.4 擴寬網絡教育的資源
開展醫學成人教育的高等院校應該把優異的理論教學視頻、多媒體課件、臨床演示視頻和實踐操作等資料規劃到網絡教育平臺的建設上去，這不僅利于學校教育資源的建檔和整合，也能有效滿足各類學生的自主選擇學習要求。
5 結語
盡管我國醫學成人網絡教育起步較晚，但隨著廣大醫護人員對網絡教育認知程度不斷增強，網絡教育必將在醫護人才的培養上起著更加重要的作用。這就要求網絡教育充分考慮醫護類成人教育的突出特點，選擇有效的組織管理模式，以發展的姿態去看待醫學成人教育，不斷進行改革和創新。
參考文獻
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新鄉醫學院成人教育自1993年開始以來，在20余年辦學歷程中堅持以“一流教學、一流管理、一流服務、一流質量、一流效益、一流形象”為辦學理念，不斷改善辦學條件，提高辦學質量，在省內外享有良好的社會聲譽。新鄉醫學院成人教育堅持學歷教育與非學歷教育并重，開展多層次、多形式、多規格的學歷教育和繼續醫學教育，逐步形成了以本科教育為主體，?？坪屠^續醫學教育為兩翼的辦學格局，為社會培養了一大批扎根基層、服務群眾的醫學專業人才。
2.網絡教學簡介。
作為“多媒體化面授教學+立體化教學環境支持下的網絡教學+傳統與網上相結合的作業及考核方式+虛擬實驗”的成人醫學教育模式的重要組成部分，新鄉醫學院成人教育網絡教學涵蓋了《臨床醫學》《護理學》等多門學科，已完成投入使用的網絡教學30多門。根據教學計劃的統一安排，網絡教學與課堂面授同步進行，有機結合，對課堂面授提供了有效補充，解決了學生課后自學積極性不高，學習與生活工作相沖突的問題。
3.網絡教學平臺建設。
學校先后于2005年引進美國賽爾畢博公司的BLACKBOARD教學平臺，于2012年引進了由清華大學教育技術研究所開發的“清華教育在線”網絡教育支撐平臺。“清華教育在線”網絡教育支撐平臺相比BLACKBOARD教學平臺更具中國特色，適合中國師生的使用和操作習慣。在平臺支撐基礎上，學校組織現代技術教育中心、學科教研室等單位，組織對網絡教學視頻、課件、虛擬實驗室等網上教學資源進行技術加工，做到學生聽得懂、看得透、學的實、記得牢。
二、醫學成人教育網絡教學實施過程中存在的問題
1.學生學習態度不積極。
參加醫學成人教育的學生多是基層一線的醫務工作者，日常工作繁忙，加之生活家庭因素的影響使其很難抽出充裕時間參加網絡學習。另外，部分學生學習動機不端正，因為提待遇、晉職稱的需要參加成人教育，對所學習的知識得過且過，不鉆研、不探究，這也在很大程度上影響了學生進行網絡自主學習的自覺性和主動性。面授時學生與教師面對面學習，網絡教學時教師與學生處于準分離狀態，學生在進行網絡教學學習過程中缺乏有效的監督和考評，往往不能引起學生對網絡教學學習的高度重視。
2.網絡教學建設普教化。
醫學成人教育目前比較突出的問題是普教化，這一點在醫學成人教育網絡教學建設中也有不同程度的存在。在網絡教學資源的制作過程中，部分教師沿用普通高等教育的模式和思路，不能很好地滿足醫學成人教育學生對知識的現實性需要。在具體實施中，常常忽視學生的學習心理狀態，不能有效地突出成人教育特色，這些都與醫學成人教育的教育目標和辦學宗旨有所沖突。另一方面，目前網絡課程建設缺乏針對性，未能根據學生專業特點、知識需要、心理特征、承受能力等具體情況運用靈活多樣的教學模式，致使網絡教學得不到廣泛認可。
3.對自主化學習引導不足。
自主學習是網絡教學的一大特色，由于教學活動時時空、地域相對分離，學習者只能通過自主學習來獲取知識，達到學習目的。在現有的網絡教學學習資源對課程的延伸性、參考性、補充性材料的設置、相關網站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的重視不足，課程教師和技術人員沒有對這些材料或鏈接進行充分的分類整合。因而使網絡教學缺乏相應的使用指導，致使學生面對大量冗雜的學習信息，不能很好地取舍，不能有效地完成學習任務，浪費了學生的學習時間和精力，挫傷了學習積極性，使網絡教學的基本特征和獨特優勢不能充分發揮。
三、醫學高等院校成人教育網絡教學建設的探索和思考
1.開展網絡教學是提升教學質量這一核心工作的有益途徑。
教學質量是醫學成人教育的生命線，提高教學質量是醫學成人教育工作的永恒主題。開展網絡教學作為課堂理論教學的輔助內容，是緩解醫學成人教育工學矛盾，提高教學質量的有效途徑。參加醫學成人教育的學生多是剛剛步入工作崗位的學生，處于保障基層群眾生命健康的第一線，工作壓力大，業余時間少，其工學矛盾尤為突出，采用傳統的“面授+自學”教學模式很難有效保證醫學成人教育的教學質量”。但目前由于網絡技術和網絡資源的限制，網絡教學尚不能徹底取代傳統教學，因此網絡教學是成人醫學教育的教學模式的一個有益補充。我校經過幾年的不斷探索，采用了“面授課堂理論教學+網絡教學+自學”的混合模式，效果顯著，有效保證了教學質量。
2.加強網絡教學內容建設。
制定網絡教學教學計劃，貫徹“簡、實、新”原則，即從簡從實，注重網絡教學知識和觀念的更新，使其符合醫學成人教育學生的學習動機和特點。在課程設計上，區別普通本科教育教學，達到優化課程體系、夯實基礎知識、強化素質培養、提高理論層次的目的。注重網絡教學內容的實效性。醫學成人教育的學習帶有很強的目的性，學生學習目的就是解決工作、生活中已經或是將會遇到的問題和困難，其學習要求主要體現在期望短期內更新知識結構并提高實踐能力。與此相應，醫學成人教育網絡教學的內容選擇也應以解決醫療工作一線的現實問題作為方向。豐富網絡教學的學習資源。專業教師和技術工作人員要根據課程需要對現有海量的學習資源進行整合分類，為學生學習者提供相應引導和知識獲取方法，提供一定的認知工具，如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等，使學生通過網絡教學高效便捷地獲取自己想要的資源。
3.加強網絡教學技術建設。
醫學教育是一門技能教育學科，醫學教育多數內容僅僅靠教授口頭講授，很難使學生充分理解講授的內容。在網絡教學建設中要充分利用現代化的網絡信息技術，將大量的實驗、病例記錄等文本性材料，心電圖、X光片、器官形態等圖像性材料，通過技術手段展示出來。將教學資源多媒體化，通過文字圖像展示醫學教學中的人體形態、細胞結構、動物模型、實驗過程、手術操作等宏觀與微觀的實景，還通過動畫模擬演示肉眼看不到的多種醫學機理，并將形態學的知識和機能學的知識有機結合。要使學生可以隨時瀏覽網絡上大量色彩艷麗、生動直觀的圖像，圖形、視頻、音頻、動畫、現場錄像等媒體資料，提高學生學習的積極性和趣味性，融教于樂，提高學習效率。
1.1成人教育網絡化教學的必要性
成人教育的性質決定了成人教育的管理必須是開放式的。成人教育不同于普通高等教育，它是對在職人員現有知識的補充、擴展。社會的發展對腦力勞動者提出了終生學習要求，政府和企業也把繼續教育工作作為重要的工作內容。人們不再滿足單一的教育方式，而是根據自己的工作需要、愛好和自己知識的不足點，有目的地選擇培訓內容。利用校園網發展成人教育具有較好的交互性能，學生可以自由地開展個別化學習，有利于實現以學習者為中心的學習。教師可以指導學生進行深入的獨立研究。利用交互式網絡教學系統，教師可以把教學要求及教學內容傳遞給學生，再通過評估系統了解學生掌握知識的情況，據此調整教學進度，改進教學方法。學生可以把學習中遇到的問題以及自己的觀點提交給老師，同學之間還可以互相切磋探討，這種教學模式還在于教學活動可以全天24小時進行，每個學生可以根據自己的實際情況確定學習時間，內容和進度，可隨時在網上下載學習內容或向教師，同學請教。顯然，網絡教育非常適合成人學生這一群體。
1.2醫學遺傳學在醫學教育中的重要地位
醫學遺傳學是現代醫學教育中占有重要地位的基礎學科，隨著分子生物學技術和新方法的應用，醫學遺傳學的研究不斷深人，學科發展極為迅速，尤其是人類基因組計劃的進行，使學科的發展日新月異，成為生命科學領域的前沿學科。醫學遺傳學的學科特點決定。有著知識背景獨立性和邊緣性雙重特點，即它以遺傳物質的研究為基礎，整個教學內容都要以遺傳的基本規律去指導研究且涉及學科廣泛，是一門綜合性很強的學科，尤其是其遺傳知識的獲得，除在本學科學習期間外，其它學科無重復教學的機會，只能是學以致用。因此，如何在有限的時間內，使學生即能獲得學科的基本理論、基本知識和基本技能，也能獲得綜合分析問題與解決問題的能力至關重要。
2 高校成人教育現狀分析
2.1成人教育的現狀
目前成人教育的教學手段一般都是采取函授及業余兩種手段，即以自學為主。面授教學為輔的傳統教學模式。其教學模式大多是普通高等教育模式的翻版，開設的課程、選用的教材、教師的施教方法及教學管理的方式等基本照搬普通高等教育模式。普通高等教育中的教學模式一般是依據大學生身心發展規律，課程內容的特點及培養目標而生成的，把這種教學模式移植到成人教育教學中來，容易忽視成人學員的學習心理特征，不能突出成人教育的特色，這在某種程度上背離了成人高教的辦學宗旨?，F行的成人教學缺乏職業性、實踐性、靈活性和針對性，未能根據專業特點、教學目標、內容性質和學員的心理特征、承受能力等具體情況運用靈活多樣的教學模式并不斷的推陳出新，致使成人高教教學氣氛沉悶，活力不足。質量滑坡，這與成人高教教學模式的普教化有直接關系。
2.2成人教育學生的現狀
這也是成人高等教育學生的特殊性問題。絕大多數學生都存在不同程度的工學矛盾，他們往往社會工作多，學習時間少，家庭負擔重，知識基礎薄，除了上課聽老師講課以外，受客觀條件制約，其它的時間很少能投入足夠的精力去消化所學知識。而且有不少學生受社會上只重學歷的錯誤觀念影響，參加成人教育的目的只是為了拿到一張文憑，認為聽課，考試只需蒙混過關就行，由于受教育者學習目的不夠純正，或外在學習目的功利性過強，因此也很難達到應有的學習效果。但隨著社會的進步，文憑時代即將結束，等待他們的將是實力的考驗。在當今科學技術突飛猛進的時代，如果不及時提高自己的專業文化素養、調整知識結構，是無法在激烈的人才競爭中立足的。要讓學習者充分認識到終身學習的重要性，讓自己能夠隨著社會的發展變化開展有效的學習活動。
2.3成人教育網絡教學手段改革勢在必行
由于傳統教學模式的缺陷及學生自身條件的限制，成人教育遠程網絡教學是今后教學改革的發展方向。網絡可為成人教育師生的相互交流提供優質服務，成人學生因為是在職人員。沒有時間與老師相互交流，上完課就要返回單位工作。老師多為兼職，講完課得去上其他課，沒時間交流。但建立了成人教育的遠程網絡教育系統后，則可以比較好地解決這個問題。因為網絡可以提供一個遠程交流系統，只要是登錄到系統的學生、教師就可以通過網絡進行適時的語音交流。盡管目前的網絡語音效果還不理想，但它的確解決了異地難于交流的問題。
網絡教育具有信息資源快、新、多的優點，便于學生自由選擇學習，能起到培養、訓練學生的自學能力和創新精神的作用。而這正是成人教育所要達到的目的。我們可以利用網絡技術，建立以校園網和多媒體網絡終端為基礎的數字化自習模式。方便學生在課后自主學習和復習，運用信息技術，可以再現教師的教授過程，也可對學生在網上學習情況的全過程進行跟蹤，并對相關學習數據進行記錄和保存。還可根據學生的學習記錄，為之提供個性化的學習指導。例如；我們可以通過智能題庫，動態生成網頁，讓學生在線答題，做完后在線評判和講解，系統會自動告訴學習者做題過程中錯在哪里，應該注意哪些問題，提示學生要著重復習哪些知識點，并自動生成相關習題供學生進一步鞏固練習。如果仍有不理解的地方，可以訪問校園網所設的網上論壇，或與其他在線同學共同探討；直到問題解決，這樣既解決了問題，又培養了能力。成人教育建立網絡化模式后，其考試可在網上進行，學生在單位和家里都可上網參考，這不僅節省了學生的經費、精力和時間，而且使學生考的安心、舒心，同時還可以避免某些抄襲舞弊現象。
3 面向成人教育的醫學遺傳學網絡課程建設對策
成人醫學遺傳學網絡課程建設不是簡單的資源建設，應該從課程教學資源、教學設計、師生間的交互、課程情境設計、教學評價與反饋等多個角度來完善。
3.1課程教學資源
課程教學資源是物化了的學習內容，是學生學習的主要知識和對象。一般來說，課程教學資源包括學習內容和教材、教學參考書等。事實上，教師補充在網上的所有內容都可以算是課程教學資源，如教學相關學習資源(圖片、視頻、文獻等)、同步的CAI課件及教學錄像、試題庫、師生的互動，輔導答疑等。形式多樣、內容豐富的醫學遺傳學教學資源不僅有利于學生學到知識。還能夠激發學生的學習熱情，達到更好的學習效果。
3.2教學設計
教學設計是網絡課程建設過程中非常重要的環節，成人網絡課程教學設計主要包括教學目標的設計、交互設計、情境設計等。網絡課程教學目標設計應確保教學目標具體化，教學環節細化，與教學內容對應，以滿足成人學生需求，引導學生學習。
基于網絡的成人學習必須注意協作交互環境的設計，以幫助他們啟發思維，達到最佳學習效果。這要求成人網絡課程建設能夠提供較強的交互功能。使每個學生根據自己的需要選用不同的學習軟件，根據各自實際情況調整自己的學習進度。另一方面學生也可以將自己的作業、資料、學習成果等反饋或上傳。
成人學習的目的就是為了解決工作、生活中已經或是將會遇到的問題和困難。真實的情境，典型的案例能更有效的促進他們探討、發現問題。例如，在學習《多基因病》這一章時，適當引入一些臨床上常見的多基因病(如高血壓、唇裂、腭裂等)，設計情境、提出問題，用典型的案例引入要學習的知識點，提高成人學生的學習興趣，縮短知識應用到實踐的時間，從而提高學習效率。
3.3教學與反饋
