時間：2022-06-15 15:58:19
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇關于普通話的詩歌范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2021年9月12日至18日為第24屆全國推廣普通話宣傳周。為進一步增強全校教職員工的語言規范意識和推廣普通話參與意識，促進我校推廣普通話和語言文字規范化工作不斷深入，努力構建與社會主義和諧社會相適應的和諧語言生活，根據我校實際，特制定以下活動方案：
二、活動主題：
普通話誦百年偉業，規范字寫時代新篇
三、活動目的：
通過本次推普周活動，進一步濃厚校園講普通話、寫規范字的氛圍；養成“說好普通話、寫好規范字”的校園用語用字良好習慣，為構建和諧校園、和諧社會，營造良好的語言環境作出貢獻。
四、活動內容及安排：
（一）組織領導，落實管理
推普周工作領導小組，負責包括推普周的組織、宣傳發動、計劃安排、監督實施、檢查評估。
組長：
副組長：
組員：
（二）宣傳動員，營造氛圍
1．大力宣傳，營造氛圍
充分發揮教室黑板報、宣傳欄的宣傳作用，努力營造良好的推普氛圍。張貼推普口號、《國家通用語言文字法》和“請講普通話”等推普宣傳標語，利用黑板報推出推普專題欄目，在全校升旗儀式上發表國旗下講話，做好推普周宣傳。
2．開展實踐活動，提高推普周活動的實效性。
（1）充分發揮學校少先隊的作用，推普周期間加大對全校師生說普通話、寫規范字的檢查力度，將教師說普通話、寫規范字作為評價教師教學水平的重要指標。將學生說普通話、寫規范字情況作為評選優秀學生和優秀班集體的基本條件。
（2）開展推普實踐活動，積極營造良好的語言環境。
開展“小手拉大手，同講普通話”活動，號召學生向家長宣傳推普知識。利用家長學?；顒樱蚣议L宣傳推廣普通話，要求家長在家與孩子用普通話交流，營造規范的.語言環境，督促孩子堅持講普通話，講好普通話。
（3）結合推普周深入抓好學生行為習慣養成教育.
利用課間談話再次認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，舉行主題班會，使學生在參與實踐活動中陶冶情感，提升道德修養，養成道德好習慣。
（4）聘請學生建立推普聯絡小組，每班選派一名普通話較好、能力較強的學生擔任聯絡員，召開聯絡會議，監督檢查全校師生用語用字的規范情況，并做好書面記錄，督促老師、同學使用普通話，規范教學語言，培養學生養成說普通話，寫規范字的良好習慣。
3．教師活動安排
利用周前會議，組織教師學習了解《國家通用語言文字法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》中關于教師要講普通話的規定和要求，了解有關的法律規定和語言文字的法律地位，增強全校的語言文字規范意識。
4．學生活動安排
（1）一次國旗下講話。
利用周一升國旗的時機做推廣普通話的宣傳演講，并向全校師生發出倡議。
（2）一個主題班會。
三至六年級利用班會時間召開“推廣普通話，校園盛開文明花”主題班會。（各年級組及班主任落實人員進行主題活動，確?；顒诱ｉ_展。內容可以是講故事比賽、詩朗誦等。）
（3）一次主題黑板報評比。
一二年級以“中國娃說普通話”為主題，三至六年級圍繞“愛我母語，愛我中華”為主題出一期黑板報，進行集中評比。
（4）開展“普通話誦百年偉業，規范字寫時代新篇”朗讀比賽
各班在班級開展“普通話誦百年偉業，規范字寫時代新篇”朗讀活動，低年級以短小精干的詩歌為主，中高年級以歌頌祖國百年華誕演講為主。各班選拔優秀選手參加學校校級比賽。
學校號召學生做個有心人，爭當社會用字小醫生，發現板報、宣傳櫥窗上有不規范的字及時向老師指出，在街面上發現有不規范的字及時向有關部門指出。
五、有關要求
學校領導十分重視語言文工作，把它當作學校素質教育的重要內容。按照市語委的要求，學校積極探索把語言文工作和常規工作相結合的方式，使之成為學校工作的有機組成部分。找準結合點，語言文工作才會有長久的生命力。為把此項工作抓好落實，我校進一步明確了由校長負責的語言文工作小組的成員及各部門的職責分工（詳見領導小學名單）。
在組長的領導下，分工負責，配合協作，把語言文工作落到實處。組長：對全校語言文工作負總責，負責目標責任制的簽訂和實施。副組長：負責語言文工作計劃，組織機構，負責監督及獎懲制度的落實。負責教學中貫徹落實語言文規范化工作，實施教師普通話執證上崗制度的落實，抓好教師和學生的普通話使用，進行業務培訓，使普通話成為校園語言。
各科室職責：
教導處負責教學中語言文的指導檢查工作，以語文教學為主渠道，滲透到其他學科中，培養學生聽、說、讀、寫的能力。嚴格審查授課教師的普通話等級，提高教師普通話水平。
大隊部負責學生語言文教育工作，通過豐富多彩的活動及優化的校園環境增強學生的語言文規范意識，提高學生的語言文水平。
辦公室負責檔案的管理及各部門的協調工作。
二、加大宣傳力度，營造宣傳氛圍。
學校有長期的宣傳環境，使語言文規范化深入人心。
1、校園內有宣傳標語，教室、辦公室及師生活動的主要場所貼有警示語。
2、各班黑板報開辟語言文知識宣傳專欄，每月更換一次，內容新穎實用。
3、學校利用校廣播站，每周廣播兩次，廣播涉及語言文政策及知識。
4、每年配合語委精心組織“推普周”活動。
5、我校每學年都要舉行講故事比賽，在各班初賽的基礎上選出比較優秀的參加校級比賽。我們經常開展的詩歌朗誦會、演講比賽、國旗下的演講等活動，學生積極性很高，這些活動既鍛煉了全體學生又發現了人才，對語言文工作的宣傳起到了良好的作用。
6、今年，我們還要加強學校博客的建設，博客設有普通話欄目，利用博客推廣普通話。
三、制定各項制度，發揮激勵作用。
學校把普通話和規范列入教師教育教學水平評估考核中，由教導處負責檢查，記入教師業務檔案。將普通話合格列入錄用、招調教師的一項條件。將普通話合格及使用規范作為教師評優、評職、晉級的一項條件。在學校的規章制度中，有關于教師在教學、談話、會議、公務中都要使用普通話的規定。在學生的評優、評比中，也有關于講普通話，寫規范的條件。以上制度有力地促進了我校語言文規范化工作地落實。
為了更好地落實語言文工作，學校還有監督制度，讓每個人講普通話，寫規范的行為受到大家的監督，督促師生共同進步。另外，我校還經常組織學生對校內外不規范的進行調查并建立檔案。
四、加強教師培訓，提高綜合素質。
目前教職員工普通話水平和使用情況。
1、語文教師普通話水平
我校語文教師22人，百分之百用普通話上課，達到二級甲等以上水平。
2、非語文教師普通話水平
我校其他教師百分之百用普通話上課，70%達到二級甲等水平。
3、非教學人員普通話水平
我校非教學人員百分之百說普通話，普通話水平不低于二級乙等。
4、教師在教學、集體活動、會議、公務中使用普通話的達100%。
5、教職員工與學生交談使用普通話的達100%
6、教職員工之間交談使用普通話的達95%。
我們每年都要制定教師普通話培訓計劃，定期開展培訓工作，并有會議記錄。每學年都組織青年教師素質賽，項目有粉筆、鋼筆、朗讀、演講。通過訓練，我校多位教師在國家、市語言文基本功比賽中榮獲特等獎、一等獎。
五、發揮語文教學的主渠道作用。
在語文教學中，教師要培養學生聽懂普通話，要求學生堅持說普通話，口齒清楚，能當眾說出要說的意思，能用普通話清楚明白的表達自己的意思。我校十分重視拼音教學，一年級第一學期都要進行拼音驗收。直到六年級，語文教學中的首要任務均是繼續鞏固漢語拼音，一至六年級的期末考試題中拼音均占有一定比例的分數。我校一至六年級設有語文活動課，以口語交際為主，還定期舉行課本劇表演，古詩文誦讀，朗讀比賽等活動。從一年級我們就開設了寫課，這是我校的校本課程，由專職老師任課，老師們十分重視孩子寫的規范性、美觀性。為了鼓勵學生們，我校還經常組織寫比賽，讓他們有成就感。由于經常讓學生參加各項實踐活動，學生使用普通話及規范的情況非常好：
1、畢業班的學生95%能達到語文課標對聽說讀寫的要求。
2、畢業班的學生95%能熟練認讀音節，運用音序查法查。
3、學生在學習和集體活動中100%做到使用普通話，學生與教職員交談中100%做到使用普通話。
4、學生考試時的卷面非常干凈、規范，經常受到閱卷老師的好評。
六、規范校園用，發揮示范作用。
1．嚴格檢查校園環境用：
（1）學校的名稱牌、標志牌、標語牌都使用規范。
（2）指示牌、電子屏幕等使用規范。
（3）櫥窗、板報使用規范。
（4）學校周邊環境使用規范。
2．嚴格規范師生員工用
（1）學校公文、?？?、規章制度使用規范。
（2）教師教案、計劃、總結等使用規范。
（3）教師板書及批改作業、評語等使用規范。
（4）學生90%能正確分辨其識范圍內的規范和不規范的。90%的學生能正確書寫所學漢形，筆順規范。
眾所周知，在普通話中，“陌”讀mò，“澤”讀zé，“賊”讀zéi，“黑”讀hēi，“北”讀běi，“側”有cè、zhāi兩讀，“肋”有lè、lèi兩讀，“得”有dé、děi兩讀，“脈”有mài、mò兩讀，以普通話讀音讀入聲韻的古詩詞，無異于作繭自縛。何況，傳統京劇中的韻白，還有將“賊”讀zé，“黑”讀hē，“北”讀bō的情形（蘭州話的讀音與之類似），更加五花八門，無所適從。
在隴東地區，“陌”字的現代方言讀音為mei31，中古讀音應為mei42，則古“陌”韻的字在宋代大約全部讀為ei韻，入聲（調值為42）。中古時期的隴東方言讀音代表著中古漢語（官話）的讀音。推而廣之，在廣義的關中方言地區，包括陜西西安、咸陽、寶雞、渭南、商洛、延安，寧夏部分地區，甘肅慶陽、平涼、天水等地區，古“陌”韻字讀音大體相同。
2.“藥”韻
“藥”韻的“藥”讀如yue，“鑰”讀如yue（普通話書面語讀音有“鎖鑰yue”的固定讀法），“樂”讀如luò，“薄”讀如puó，“角”讀如jüō ，郝讀如hüō等等。
3.“緝”韻
“緝”韻的“緝”讀如zei，“急”讀如zei，“即”讀如zei，“疾”讀如cei等等。
三、用隴東方言讀唐詩
古代科舉作詩對用韻的要求是很嚴格的。詩固然有押平聲韻的，但也有押仄聲韻包括入聲韻的，中古漢語的讀音以及聲調與現代漢語特別是與普通話有很大的差異，對于今人來說，入聲字的讀音實在是一個很大的難題。那么該怎樣讀入聲韻古詩詞呢？先看唐詩例句：
（1）恐非平生魂，路遠不可測?；陙項髁智啵攴店P塞黑。落月滿屋梁，猶疑造顏色。水深波浪闊，天使蛟龍得。（杜甫：《夢李白二首》）
（2）大車揚飛塵，亭午暗阡陌。中貴多黃金，連云開甲宅。路逢斗雞者，冠蓋何輝赫。（李白：《古風》）
（3）漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。（高適：《燕歌行》）
上面這些詩句，用普通話來讀肯定不能全部押韻，我們試用隴東方言來讀這些詩句的韻腳用字：
（1）測cēi黑hēi得dēi色sēi
（2）陌mēi宅zēi赫hēi
（3）北ēi賊éi色sēi
全部押韻！這并非巧合，這是一個規律：這些字在古代都是同韻的，屬于“陌”韻，“陌”韻是古入聲字的典型韻部。
四、用隴東方言讀宋詞
王力先生在《漢語詩律學》中提到：
“讀上古詩歌的時候，必須先假定每字的古音是什么，然后念起來才覺得韻腳和諧。例如《詩經? 秦風》：
蒹葭采采，
白露未巳；
所謂伊人，在水之。
溯洄從之，道阻且右；
溯游從之，宛在水中。
“采”、“巳”、“”、“右”、“”，這些字在上古的主要元音一定相同（至少是相近），如果照今天的語音念起來，那簡直是沒有韻腳的詩了。”
困難的是，上古詩歌距今已遠，讀音以及聲調皆不可考，各家注釋往往多有抵牾，難以有統一的準繩，姑且從權。
古入聲字的讀音實在很難確定。做為古四聲之一的入聲，在其消亡之前應該是有一個明確的聲調的，這一點毋庸置疑，那么，古入聲的調值究竟是怎樣的，換句話說，今人在讀押入聲韻的古詩詞時應該如何處理，就是一個非常棘手的問題，也是一個無法回避的問題。
本文意圖給出讀古詩詞的兩種變通處理的方案。
（一）關于讀音
以李清照的《聲聲慢》為例：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒獨自，怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
韻腳用到了“戚、息、急、識、摘、黑、滴、得”等字，屬古“陌”韻字?！澳啊?韻是古入聲字的典型韻部，其古漢語擬音大致讀為：韻母為ei，聲調為42。
在關中地區，確切地說，在隴東地區，“陌”字的現代方言讀音為mei31，中古讀音應為mei42，則古“陌”韻的字在宋代大約全部讀為ei韻，入聲（調值為42）。中古時期的隴東方言讀音代表著中古漢語（官話）的讀音。
李清照這首《聲聲慢》韻腳用字的模擬讀音應該如下：
戚cei42、息sei42、急zei42、識shei42、摘zei42、黑hei42、滴di42、得dei42。
需要指出的是，國、虢、惑、獲等字，在隴東方言中，至今猶讀ei韻，特別是陜西“虢鎮”，當地人讀ui31 zhen55，是古“陌”韻字讀音的強有力證據。
另外，值得指出的是，時常聽到有人將“血”讀為“xuě”，殊為無理?！把睘楣湃肼曌郑懋斪x“xuè”?，F代漢語普通話“血”字在口語中雖也有上聲調的讀音，但卻不讀“xuě”，正確讀音是“xiě”。
詳細論述請參見“用隴東方言讀唐詩”部分。
（二）關于聲調
1.統一讀作去聲
如果不把古入聲讀作42，則可統一讀作去聲，理由很簡單，古入聲字在普通話中約有60%派入了去聲，而且古詩詞中押韻時幾乎用不到今普通話讀陽平的字，因此按此規則去讀押入聲韻的古詩詞，韻腳的聲調將會基本一致。
現以岳飛的《滿江紅》為例：
怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅。駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。
興趣
正處于青少年階段的學生,表現欲是比較強的,老師給他們機會,從而能使他們在自己的瑯瑯讀書聲中表現自己,他們大多都會盡力讀得最好,讀的人通過練習表演朗讀水平得到提高。而有感情地朗讀課文,又可以使聽者情感受到感染,進入文章所創設的情境中,心靈受到點撥而產生喜悅、憂愁、悲哀、興奮等各種感情,使廣大聽讀學生對作品有更深一步的了解并產生喜愛心理,從而想進一步探究而去認真聽課,聽取老師下一步的分析。
二、朗讀可以加強學生對課文內容的
記憶和理解
特別是課本中名家名篇,如朱自清的《春》《背影》,《沁園春?雪》,古文古詩等尤其要注重朗讀教學。在讀的過程中,學生可以對課文進行整體感知,了解文章的思路、結構、得到語言感、語氣感、語法感、語體感、暢達感、分寸感等。
三、朗讀可以提高學生普通話水平及
口語表達能力
“初中學生能用普通話流利地、有感情地朗讀課文,高中生能用比較標準的普通話流暢地自由交談并養成用普通話思維的習慣”。中學生說一口流利標準的普通話是必要的,也是必須的,讓學生學會朗讀課文,并很好地朗讀課文,就是對他們普通話的最佳訓練,同時也有助于他們語言表達能力、口語能力的訓練,可謂一舉多得。
認識到朗讀在教學中的重要性,那么,在教學中還需要做到運用正確的朗讀教學法。朗讀得法,質量才會提高,才能給課堂添加光彩,否則會事倍功半,適得其反。
1.把好朗讀基礎訓練的關
一切訓練活動以學生能夠達到為準則,我們除了重視朗讀之外,更重要的是重視學生在朗讀訓練活動中的內心體驗。第一步應是針對學生提出訓練要求,如集中注意力,養成良好的讀書習慣,讀得響,讀得暢等。然后,必須掌握朗讀最基本的要求和各年級的訓練要求,這就是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課本。”這句話的含義有兩點:一是關于朗讀的總體要求:用普通話正確、流利、有感情;二是讀的內容:課文,即教材中選用的范文,都是名家名篇,我們在朗讀這些作品的時候是在朗讀別人的作品,因此在讀的時候,要準確揣摩作者在作品中表達的思想感情,朗讀時盡量尊重作者的情感原味,依據內容的段落,詞句所包含的主旨與情感,原原本本的運用語言的技巧,以優美的節奏,高、低、輕、重、強、弱、快、慢的音調,把原詞句的意態、語氣,生動地再現出來,進而產生賞心共識的感受。
2.注重范讀
教師的富有感情的示范性朗讀,實在是教學過程中所不可或缺的重要步驟,如果語文教師能以飽滿的激情,注意語言藝術的運用,讀出作品所要表達的感情,以引起學生產生感情上的共鳴,豈不更有利于學生對作品的理解?
3.朗讀時間、朗讀內容要適可而止
朗讀時間最好是在開講課文前十幾分鐘,切不可一讀再讀占據太多的時間。朗讀并不是每篇課文都適合,文辭優美的散文、記敘文宜用朗讀教學,還有課本中所選用的古代詩詞,更須反復吟誦。
4.朗讀方式要靈活多變
通過多樣朗讀來激起學生的朗讀興趣是可行的。有齊讀、個體讀、分組讀、對讀、分角色讀等方式。全班的齊讀,雖然聲音響亮,看似“壯觀”,但往往會減低學生表現的積極性,其中不乏只動嘴巴、沒有聲音的南郭先生。但并不是說不用齊讀法,簡短的詩歌還是適合齊讀的。而個體讀,是叫學生輪流讀,最好是分段讀。而戲劇類作品如《皇帝的新裝》《茶館》最適合分角色來朗讀,甚至還可以編成課本劇。
5.每篇課文朗讀要注意的事項,教師要有明確的要求,諸如速度、讀音、感情、停頓等方面
“根據階段目標,各學段可以有所側重。評價學生的朗讀,可以從語音、語調和感情等方面進行綜合考查”,此外,學生讀完后,教師不要忘了點評。不管他們讀的效果如何,都要先找出他們的優點說出并加以激勵表揚,多說一些贊美的話,如“有進步了”“聲音很洪亮”“咬音很準確”“感情把握很棒”諸如此類的評語還是必要的。如有缺點,再指出缺點,提出希望和要求,這樣就不會挫傷學生的積極性了。注重課堂上的朗讀,小而言之,是培養語感、積累語言的正確途徑;大而言之,是教學改革和培養文明的高素質人才不可或缺的教學手段之一。正確地運用朗讀教學,可以活躍課堂氣氛,提高教學質量,這一點本人深有體會。剛參加語文教學工作的時候,請學生起來朗讀,大多噤若寒蟬,或讀得連自己都聽不到,或讀得太大聲了,但卻是在“唱讀”。針對這種朗讀現狀,不斷地給他們制造機會來大膽朗讀,教師范讀,并經常放課文朗讀磁帶,以此激勵他們讀的積極性。慢慢發現,早晚讀,教室里一改往日的沉默,傳出了瑯瑯書聲。課堂上一說要朗讀,學生躍躍欲試,都想一顯身手。這樣,學生整體普通話水平、口語交際能力有了提高,由此對課文內容、詞語有了較好的掌握,語文學習的勁頭提高了。
以上是對初中語文教學中朗讀作用、朗讀方法的一點膚淺認識,真誠地希望從事語文教學的老師能重視朗讀教學,從而使我們的語文教學再上一個臺階。
參考文獻:
[1]何學明.《淺談初語文新教材及教學
方法》.
[2]《要切實研究初中語文朗讀教學》
(《語文教學通訊》.2002年第3期.
朗誦大會開幕詞3分鐘范文1老師們，同學們：
你們好!在這楓葉飄飄的晚秋，我們在這里相聚一堂，隆重行由語文組、校團委和教導處合辦的“秋之韻”大型詩歌朗誦會，這是很及時的。同學們，秋天，不僅是農民豐收的季節，而且是你們豐收的季節，當然也是詩歌豐收的季節。你們，作為青春少年，不僅是祖國的未來，也是中國詩歌的未來。
可是，現在這個物質極度膨脹的時代，詩歌離卻我們越來越遠，曾經一度被稱為“詩國”的中國似乎已經成為歷史。詩歌生存的土壤正趨于消亡。誰來作詩，誰又來讀詩?已經成為一個時代性的問題。詩歌僅僅存活于所謂的`詩人圈子和大學的中文系里，其處境尷尬到了極點。
同學們，讓我們救救詩歌吧!你們是中國未來的知識群體。有朝一日，你們之中有人必會成為某一學術領域的精英，當然其中也不乏詩人的誕生。你們要相信自己，相信未來。
學校這次舉辦本次活動，主要基于下面的考慮：一是為召喚詩歌復興時代的到來，我們要讓當代詩成為繼《詩經》、楚辭、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲之后的再度崛起，讓當代詩成為中國詩歌史上不可磨滅的一筆;二是為學習借鑒大家的文學性格、陶冶大家的性靈、鑄造大家的詩魂;三是為推廣普通話，讓普通話為詩歌感情地飛揚插上伶俐的雙翅。
就說這些吧，最后祝每一位參賽的同學取得優異的成績，祝本次活動取得圓滿成功。
朗誦大會開幕詞3分鐘范文2親愛的老師,同學們.
大家好!
滔滔江河水,淹不盡浩浩中華魂;
巍巍昆侖山,鎖不住陣陣中華風。
又是一年秋風送爽時;
又是一輪花好月圓日。
走進十月,我們用一樣的眼神凝望金秋;
投入國慶,我們有一樣的感慨發自肺腑。
長江,黃河,驚濤裂岸
中國,我們為您激昂的頌歌;
泰山,黃山,刺破青天
為您捎上征服的歡樂。
全中國都在歡呼,
全世界都在雀躍。
我們只想為您送上一句話:
我們共祝祖國生日快樂,共祝中華繁榮富強!
沒有祖國各項事業的蓬勃發展,沒有祖國為我們創造的良好學習環境,就沒有我們新時代學生的今天! [河北教師網站-冀教網 ]
歡慶的歌聲就要唱響,把頌歌獻給祖國、獻給人民、獻給親愛的老師,同學們，祝福我們的民族日益強大!祝福我們的祖國繁榮富強!
朗誦大會開幕詞3分鐘范文3各位小朋友，各位老師，各位家長，大家下午好。
在這楓葉飄飄的晚秋，我們將開展“祖國，我愛您”詩歌朗誦活動，我們每一位小朋友將滿懷最真摯的情感，用最優美的語言，為我們偉大的祖國獻上最美的祝福，讓我們用詩歌祝愿我們偉大的祖國繁榮昌盛!下面我們進行升旗儀式。
1 小朋友們，當我們聽著雄壯激昂的國歌，目睹著五星紅旗冉冉升起，不禁感到身為中華兒女的自豪。下面請欣賞大班全體小朋友帶來的【好媽媽】。
2 小小蠟筆，穿花衣;紅黃藍綠多美麗，你畫太陽我畫國旗，祖國祖國我愛你，下面請欣賞中班小朋友帶來的【祖國祖國我愛你】。
3 小兔子又白又可愛，但我們小班的小朋友更可愛，下面請欣賞小班朋友帶來的【小白兔】。
4 五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強，請欣賞大班李超等五人帶來的【五星紅旗】。
5 滔滔江河水，演不盡浩浩中華魂。巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風。請 欣賞中班劉翔瑞，王星月帶來的【沁園春。雪】。
6 每個人都有一雙能干的手，你看，我們小班小朋友的手指還在做操呢!
7 我們愛爸爸媽媽，我們愛老師同學，但你要問我們最愛什么?我們最愛自己的祖國!下面大班的小朋友庹淇翔等8位小朋友給大家朗誦【我愛】。
8 是誰讓我們過著幸福的生活?是誰讓我們快樂的成長?噢!是您——祖國親愛的媽媽。
9 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。這是李紳【憫農】中的其中一首，下面由小班的小朋友為大家帶來他的另一首【憫農】。
10 下面請我們大班的張詩雨等4位小朋友為大家獻上【請埋葬我，大地】。
剛才聽到各位小選手的精彩朗誦，里行間所包含的對于祖國的熱愛，真的是讓我熱血沸騰、激動不已!下面請家長代表講話。
小朋友們，我們要愛我們的祖國，也應該愛我們的幼兒園。小朋友們，愛我們的幼兒園就不要亂扔垃圾;愛我們的幼兒園就要不打架、不罵人、不說臟話;愛我們的幼兒園就要尊敬老師、愛護幫助小朋友;愛我們的幼兒園就要愛護幼兒園的一花一草一木。小朋友們，大家能做到這幾點嗎?
好，通過這次《“祖國，我愛您”詩歌朗誦》活動 ，大家一定要將愛國與愛幼兒園結合起來。讓我們的幼兒園變的更加漂亮!
現在，我宣布，這次朗誦活動圓滿結束!
朗誦大會開幕詞3分鐘范文4老師們，同學們：
你們好!在這楓葉飄飄的晚秋，我們在這里相聚一堂，隆重舉行由語文組、校團委和教導處合辦的“秋之韻”大型詩歌朗誦會，這是很及時的。同學們，秋天，不僅是農民豐收的季節，而且是你們豐收的季節，當然也是詩歌豐收的季節。你們，作為青春少年，不僅是祖國的未來，也是中國詩歌的未來。
可是，現在這個物質極度膨脹的時代，詩歌離卻我們越來越遠，曾經一度被稱為“詩國”的中國似乎已經成為歷史。詩歌生存的土壤正趨于消亡。誰來作詩，誰又來讀詩?已經成為一個時代性的問題。詩歌僅僅存活于所謂的詩人圈子和大學的中文系里，其處境尷尬到了極點。
同學們，讓我們救救詩歌吧!你們是中國未來的知識群體。有朝一日，你們之中有人必會成為某一學術領域的精英，當然其中也不乏詩人的誕生。你們要相信自己，相信未來。
學校這次舉辦本次活動，主要基于下面的考慮：一是為召喚詩歌復興時代的到來，我們要讓當代詩成為繼《詩經》、楚辭、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲之后的再度崛起，讓當代詩成為中國詩歌史上不可磨滅的一筆;二是為學習借鑒大家的文學性格、陶冶大家的性靈、鑄造大家的詩魂;三是為推廣普通話，讓普通話為詩歌感情地飛揚插上伶俐的雙翅。
就說這些吧，最后祝每一位參賽的同學取得優異的成績，祝本次活動取得圓滿成功。
朗誦大會開幕詞3分鐘范文5老師們，同學們：
大家好!在這書聲朗朗，書韻留香的歲月里，我們迎來了“打造書香校園”主題詩歌朗誦會!讀書是一個古老而永恒的話題。提起書，我們一定會倍感親切。書就像我們的朋友，默默地與我們進行心靈的對話，無言地伴隨我們行走人生之路。莎士比亞曾經這樣說過，書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，而一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。一所學校的魅力同樣來自于這所學校的閱讀氛圍。我們的學校是一所美麗的窗口學校，我想，她的美應該不僅僅是潔凈、通透、精致，更應該洋溢著濃濃的書香氣息。有了書香的薰染，我們老師和學生的人生就充滿了詩意，有了書香的飄溢，我們的學校就會美得深刻，美得大氣而厚重。
實驗小學正在努力地營造書香校園，學校里，處處都書香撲面，才氣四溢，作為現代社會的一位公民，讀書應該成為我們每日必需和師生共同成長的精神源泉。我們的校園應當始終充滿著瑯瑯的書聲，我們校園的每一株草木都應當散發著文化的芬芳。
春天詩歌朗誦開幕詞3分鐘范文1主持人上場(男)春光明媚，鶯飛草長，槐花飄香，柳絮紛飛，奏響一曲春天交響樂。(女)春天是詩歌的季節，春天的每一片葉子、每一朵花仿佛都寫滿詩意;
(男)這個季節總讓人想起，一片片嫩綠的小草，一只只吟唱的鳥兒，一縷縷芳香的泥土，一群群奔跑的孩子?！?女)而那些奮發我們前行的詩歌啊，在歲月的流逝中，它們猶如一股美妙的清泉，時時洗滌我們的心靈。(男)金山下，蒲江畔，曲水流觴，(女)陽光沐浴，柳絲含情，綠葉賦詩。(合)且讓我們舉杯，與春天痛飲，與詩歌暢游，相醉于馬高
(男)尊敬的各位領導、各位來賓，(女)敬愛的詩人朋友，親愛的觀眾朋友，(男女合)大家下午好!
(男)今天，我們在這里相聚，參加馬站高中--年“春天送你一首詩”詩歌朗誦會，在此，我們感謝您的到來，愿您在這里度過美好溫馨的時光。(女)下面請允許我為大家介紹今天蒞臨詩歌朗誦會現場的嘉賓，他們是：……
(男)讓我們以熱烈的掌聲對各位領導的光臨表示最衷心感謝
(女)同時，我們也要感謝現場的所有觀眾朋友們，歡迎你們的到來。
(男女合)馬站高級中學--年“春天送你一首詩”詩歌朗誦會現在開始。
一(男)春水碧于天，畫船聽雨眠。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(女)紅豆生南國，春來發幾枝?枕上片時中，行盡江南數千里。(合)春花春水春光春風，春思春寂春歸(女)這就是中國的春天，請欣賞《中國的春天》
朗誦者：高一(2)、(3)班 同學
二(女)人生是美麗的奇跡，我們應該讓我們的人生變得更加燦爛(男)我們向往著美好的未來，我們擁有著美麗的夢想!(合)那就讓我們展翅高翔，讓我們撐起生命的長篙，讓我們啟程遠航，把命運交給未來，奔向為了，因為我們相信未來(男)請聆聽《相信未來》
朗誦者：高一(5)班
三(男)北國風光，千里冰封，萬里雪飄。請聽詩歌朗誦《沁園春·雪》
朗誦者：高二(9)班
四(女)日月輪回，潮漲潮落，萬事萬物都有開始和結局。但我相信我們每一個人都更加注重自身生命的過程，下面請欣賞詩歌朗誦《結局或開始——獻給遇羅克》
朗誦者：高一(1)班
五(男)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。讓我們把對春天的憧憬編織成一曲曲美妙的歌曲，唱響馬高的校園。下面請欣賞《春天組詩》
朗誦者：高二(1)班
六(女)走進雨中，就走進了生命中最真的路!傾聽雨中，才能結識丁香一樣的姑娘!
請欣賞：詩歌《雨的印象》
朗誦者：七年(5)班
七(男)面對著清風，請把自己的詩情，留給春天的黃昏。面對著自己，請把心中的暢想，飛越渺茫的夢海。請欣賞：《清風吹斷春朝夢》
朗誦者：八年(6)班
八(女)運動場上有你們地颯爽英姿運動場上有你們地拼搏身影 你象一只雄鷹，翱翔在晴空之中 你象一匹駿馬，馳騁在戰場之中(合)我們為你歡呼跳躍我們為你驕傲同學們，在偉大的祖國即將迎來--北京奧運之際，讓我們心懷奧運，獻上最誠摯的祝福吧(男)下面請欣賞由高二(7)班范青青、洪星星同學給我們帶來《奧運之心》詩歌朗誦
春天詩歌朗誦開幕詞3分鐘范文2老師們，同學們：
你們好!在這楓葉飄飄的晚秋，我們在這里相聚一堂，隆重舉行由語文組、校團委和教導處合辦的“秋之韻”大型詩歌朗誦會，這是很及時的。同學們，秋天，不僅是農民豐收的季節，而且是你們豐收的季節，當然也是詩歌豐收的季節。你們，作為青春少年，不僅是祖國的未來，也是中國詩歌的未來。
可是，現在這個物質極度膨脹的時代，詩歌離卻我們越來越遠，曾經一度被稱為“詩國”的中國似乎已經成為歷史。詩歌生存的土壤正趨于消亡。誰來作詩，誰又來讀詩?已經成為一個時代性的問題。詩歌僅僅存活于所謂的詩人圈子和大學的中文系里，其處境尷尬到了極點。
同學們，讓我們救救詩歌吧!你們是中國未來的知識群體。有朝一日，你們之中有人必會成為某一學術領域的精英，當然其中也不乏詩人的誕生。你們要相信自己，相信未來。
學校這次舉辦本次活動，主要基于下面的考慮：一是為召喚詩歌復興時代的到來，我們要讓當代詩成為繼《詩經》、楚辭、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲之后的再度崛起，讓當代詩成為中國詩歌史上不可磨滅的一筆;二是為學習借鑒大家的文學性格、陶冶大家的性靈、鑄造大家的詩魂;三是為推廣普通話，讓普通話為詩歌感情地飛揚插上伶俐的雙翅。
就說這些吧，最后祝每一位參賽的同學取得優異的成績，祝本次活動取得圓滿成功。
春天詩歌朗誦開幕詞3分鐘范文3老師們，同學們：
你們好!在這黃葉飄飛的季節里，剛剛送走了榮耀至極的期中工作總結大會，又迎來了由校德育組、團委和語文組聯辦的異彩紛呈的“感恩踐行”大型詩歌朗誦會。借此，我代表所有心懷感恩的人向這次活動的開幕表示熱烈的祝賀!向籌備、組織盛會的全體老師表示衷心的感謝!向積極踴躍參與的同學表示誠摯的祝福!這是一次很重要的盛會。為了強化學校的育人功能，營造知恩感恩的良好氛圍，陶冶師生的精神世界，全方位展示公中人的風采，經過領導的大力支持、組委會的充分醞釀、周密籌備、精心安排，隆重推出了這臺豐富多彩的文化大餐。
這是一次很及時的盛會，曾幾何時，拒絕感恩已經成為一種道德癌癥，這幾乎成為一種可怕的時代病!傳染病!讓人們對善良變得麻木。對付出變得冷漠!今天，就讓我們行動起來，學會感恩!對抗冷漠、改變麻木!
這是一次綻放美麗的盛會!學會感恩，你的心境會因感恩而舒展，相貌會因感恩而美麗，人格也會因感恩而升華，學業更會因感恩而上進。會感恩的人幸福和快樂不會失意，會感恩的人常常充滿生機與活力。
同學們，讓我們行動起來，讓公平中學的花草樓宇間，彌漫著濃濃的感恩的氣息吧，讓我們學會感恩，讓這里的一草一木都感受到融融的春意。讓我們常懷感恩的心，讓公平中學成為溫暖的大家庭。這是我的希望，也是本次活動的宗旨。最后，祝每一位參賽的同學取得優異的成績，祝我校第十三屆詩文朗誦會取得圓滿成功!
春天詩歌朗誦開幕詞3分鐘范文4親愛的老師,同學們.大家好!滔滔江河水,淹不盡浩浩中華魂;巍巍昆侖山,鎖不住陣陣中華風。又是一年秋風送爽時;又是一輪花好月圓日。走進十月,我們用一樣的眼神凝看金秋;投進國慶,我們有一樣的感慨發自肺腑。長江,黃河,驚濤裂岸中國,我們為您激昂的頌歌;泰山,黃山,刺破青天為您捎上征服的歡樂。全中國都在喝彩,全球都在雀躍。
春天詩歌朗誦開幕詞3分鐘范文5天空，一道曙光
劃破云彩，一枚勛章
在來年的春天閃閃發光
世間萬物，沉醉
在母親的懷抱，這個冬天
雪花，仍在天空自由飛翔
只是又多了個，春的暗紅
冬天的囈語，已經為
春天，刻好了一枚勛章
和平鴿，也為大地送來了
春天平安的信件
春天的種子
在母親溫暖的懷抱中
生根，發芽兒
在冰雪的覆蓋中
靜靜守候，等待春天開花
春天，朝我們緩緩走來
冬眠的銀蛇，憨憨的沉醉
蜷縮在，母親摯愛的心窩
雪花為它們裝飾了夢幻殿堂
將逝的冬天
為來年的春天，刻好了
一枚延續的勛章
我的心隨著冬天，
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0099-01
新課改明確指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。閱讀，不僅僅是指課堂閱讀，更重要的是課外閱讀。
小學低年級是學習閱讀的起步階段和啟蒙階段，起步階段打好閱讀基礎，對今后的學習、工作、生活都有重要的意義。在日常的教學中，有的教師把低年級閱讀教學與高年級精讀課文完全等同起來，一味地講深講透，門檻太高，使學生入不了門；有的教師教學方法單一，使學生讀課文的學習及課外閱讀逐漸失去了興趣，那么，如何有效地實施低年級的閱讀教學工作呢？
一、課前鋪墊式閱讀
在學習新課前，布置作業，讓學生閱讀與課文的作者、背景、內容相關聯的資料，以開闊視野，加深讀課文的理解。比如：在教學《蘋果落地時》，我課前布置作業，讓學生查找牛頓的想干資料。學生查到的資料豐富多彩，各不相同。學生通過閱讀查找到資料，加深了牛頓這位大科學家的英雄形象的理解，使學生對科學產生好奇。
二、抓住導入，培養學生的閱讀興趣
閱讀教學當中教師導入新課這一環節十分重要。如果一開始教師就生動鮮明、引人入勝地導入新課，就可以激發學生的求知欲望，硬起學生的閱讀興趣，學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔了，而是執著的追求。教師要引導學生學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使學生對文章里生動的技術和描寫產生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴，他們就閱讀越想讀，越讀越愛讀，從閱讀中得到樂趣，調動學生的主動性和積極性。
三、課中推薦是閱讀
在課堂學習的過程中，恰到好處地穿插閱讀一個或多個與課文內容相關的文本，再以點帶面，推薦是閱讀，既激發學生閱讀的興趣，又增加了學生的閱讀量。比如：《秋天到》這是著名作家金波寫的一首詩，課前我尋找了幾首金波寫的關于季節的詩歌，在課堂上進行了朗讀并介紹了金波，希望學生課外自己在尋找一些金波的是小詩，我也把金波的詩集放在了教室里的圖書角，讓學生有空了就去讀一讀，看一看。兩星期之后的一節語文課，我讓大家來背一背金波的其他詩歌，班級中有許多學生能背他的好幾首詩歌，還有兩三個學生仿寫了一兩首詩歌，真是事半功倍啊！
四、上課中進行朗讀指導和聯系，培養學生閱讀能力
語文課程標準》明確要求“學生能用普通話正確、流利、有情敵朗讀課文”。重視朗讀，指導學生用普通話朗讀，指導學生在朗讀中的語調語氣、停頓及表情等，開展學生和老師的個人朗讀表演、競賽，激勵學生表現自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀的樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用課本中抒情性的課文，練習學生感情朗讀，深入理解課文內容，培養了學生的閱讀能力。
五、展示于課內，激趣與課外
不管是何種課外閱讀方式，關鍵在于要在課堂上給學生提供舞臺，讓他們把自己閱讀的成果展示，激發他們課外繼續閱讀的興趣。
展示閱讀成果可以是打上一本自己最喜歡的書，大方地向同學推薦；可以是師生就某一位課本中著名作家的作品交流各自的閱讀感受、人物形象、故事情節等；也可以有感情地朗讀一段自己最近喜歡的文章、、、、、、閱讀成果展示，既滿足了學生的成就感，也點燃了學生主動閱讀課外讀物的激情。
閱讀是學習語文的一個重要認識方法和途徑，應讓學生敢于閱讀，樂于閱讀，讓學生在喜悅中讀書，主動學習語文，進而視學習語文為一種了無，一種享受。
參考文獻
關鍵詞：初中語文 古詩詞 誦讀教學
引言：
傳統的古詩詞誦讀教學無非就是讓學生抱著書搖頭晃腦的進行死記硬背，學生雖天天有晨讀， 但大多滿足于熟悉課文內容和音韻上押韻的淺層次上。書讀了十來年， 到頭來讀報念稿都難，尤其是對經典古詩詞的誦讀。造成這種現象的原因， 最主要的就是認識的偏頗， 忽視了誦讀本身就是一種能力， 就是一種藝術。新課程標準中關于學生的閱讀能力有“能用普通話正確流利地朗讀課文， 背誦基本課文中有的一些精彩片段。初步具有欣賞文學作品的能力。讀文言課文， 要了解內容， 能順暢地朗讀， 背誦一些基本課文”的明確要求， 但就學生的閱讀來說， 絕不應僅僅滿足于對課文的朗讀要“能用普通話正確、流利” ， 否則我們便陷于為課文而教的難堪境地。
一、古詩詞誦讀的教學意義
1、積學儲寶，增強能力
學生語文閱讀能力的培養， 要通過對課本課文的學習而延伸到課本課文之外， 學會閱讀課本課文是培養學生閱讀能力的手段而不是目的。以成句， 生澀無味， 令人尷尬。為了幫助學生更好地掌握詩意，每一作品各配了一幅精美的彩圖，真是畫中有詩、詩中有畫，詩情畫意融于一體，這在全國教材史上是獨樹一幟的。編者非常重視中國傳統文化教育，為我們提供了一份珍貴的“精神美食”。在閱讀與欣賞中，我們常常發現作品中有許多言簡意賅富有哲理的名言警策性的詩句，讀后深受啟發，令人感奮。
例如《長歌行》的結尾：“少壯不努力，老大徒傷悲！”這兩句就是總結性的語言，是全詩的主旨。詩人從自然景物的變化歸結到人生少壯難得，勸導人們要珍惜青春年華，及時努力，莫負眾望。因此，中學生應以主人翁的態度和高度的歷史責任感把每首古詩詞學好用好，有條件的還可以多讀一些這方面的課外讀物。
2、啟迪思維，領悟哲理，讓學生學會為人處事
經典古詩詞中有不少說理詩，它們意蘊深遠，技巧高超，還包含許多人世哲理，能給人以多方面的啟示。
例如陸游《冬夜讀書示子聿》中的詩句：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@兩句用通俗平實的語言說明了“知”與“行”的道理，在這里，作者特別強調“躬行”的重要性。經過親身的實踐，自己有了切身體會，才能夠徹底掌握書本中的知識并能自如地運用。
又如朱熹《觀書有感》中的下聯：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊髡咭猿靥林溃[喻讀書心得。通過對首聯描繪的景象加以議論，揭示題旨。要使所做的學問大有長進，必須加強學習，不斷地接受新知識、探究新問題、認識新事物，這樣，才能有所發現、有所提高、有所創造。事實證明，閱讀這些發人深省的詩句，對于啟迪學生的思維，培養學生的創新能力有很大的幫助。說理性詩歌，作者從生活中捕捉形象，在表達手法上將描寫與議論巧妙地結合起來，寓理于形象之中，細心體會內涵無窮，反復誦讀含英咀華，我們就能夠領悟到作品所蘊含的深邃的哲理。
3、辭采美麗，讓學習感受古典漢語的魅力
和現代文一樣，古詩詞誦讀作品中常用的修辭方法有比喻、借代、夸張、擬人、對偶、對比、反復、頂真、反問等。細心閱讀，認真鉆研，我們一定會發現作品“借喻”例句最多，如“沉舟側畔千帆過”、“小荷才露尖尖角”、“誰言寸草心”、“嘗將冷眼觀螃蟹”等。當然也有不少“明喻”例句，如“欲把西湖比西子”、“恰似一江春水向東流”等。這些比喻極其新奇精當，既能刻劃人物形象，抒發內心復雜的思想感情，又能使人深刻地認識事理。可謂言之有辭采，傳誦百千載。這些詩句運用了多種修辭方法，掌握了這些修辭知識，不僅有助于學生正確地理解作品的思想內容，還有助于學生提高欣賞其他文學作品的能力。
二、古詩詞的誦讀教學方法和技巧
1、創設意境，身臨其境法
意境是中國古代美學和文學理論的一個重要概念， 也是衡量中國古代文學特別是古典詩歌的一個很重要標準， 尤其是一些寫景抒情的詩歌特別注重營造意境， 那么到底什么是意境呢？ 所謂意境， 是指作家的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術境界和氛圍。在教學中教師要引導學生詩歌的意境， 通過意象的把玩， 進入詩歌本身所營造的意境之中， 從而把握詩歌所展示的意象與內在的意蘊，調動學生的自身的生活積累與審美經驗， 通過藝術的聯想與想象， 完成詩歌意境的再現與再造。從而引導學生加強審美體驗， 提高審美情趣。古典詩歌有著優美的意境， 在教學中， 教師要有意識引導學生學在誦讀的時候再現詩歌的意境。
例如《天凈沙 秋思》典型地體現了意境美這一特色。在教學中我引導學生通過用低沉的閱讀聲音感受那種蕭條孤獨和思念親人的情感。
2、走進內心，感同身受法
對于抒情性詩作， 教學時， 要引導深入到詩人的內心深處， 體驗詩人的情感， 從而觸摸詩人的靈魂。教學時引導學生知人論世、將心比心。像李白的詩歌感情都比較強烈。在教李白的《行路難》時， 我以情感體驗為切入點， 引導學生深入到李白的內心深處， 把握李白的情感波瀾， 結合時代背景以及李白的經歷， 我讓學生把自己當作李白， 那是因為李白想到仕途坎坷，報國無門， 心里感到憋屈， 此時此刻作者的心情跌到最低點， 是不是就這么一直低沉下去呢？ 李白畢竟是李白， 在逆境中他還是充滿著希望， 有朝一日會得到朝庭重用的， 心情一下子又樂觀起來， 但是又想到路途艱難， 出路又不知在哪里， 心里不免沉重起來， 但李白并沒有消沉下去， 最后一句：“長風破浪會有時， 直掛云帆濟滄海?！币幌伦诱駣^全篇。理出本詩情感軌跡，然后運用先低沉再逐漸亢奮的閱讀聲勢感受詩人的豪放情感。
參考文獻：
詩歌是傳統文化的最重要載體，尤其古代詩歌，是我國傳統文化的重要基石，涵蓋我國社會、民俗、價值觀、世界觀等，成為文化巨擘中的耀眼明珠。從某種意義上來講，我國的幼兒教育起源于“詩歌啟蒙”，在傳統的教育體制中，幼兒教育往往是以“詩歌”的教育為主線，著名的教育學家孔子亦云“不學詩，無以言”，雖然這是特指《詩經》這一中國古詩歌的經典，但是對學生開展詩歌教學的作用和意義是教育界的公知。
幼兒詩歌是幼兒文學作品的重要組成部分，包括兒歌、兒童詩、淺顯的古詩、散文詩等，從幼兒詩歌的特點和幼兒教育的匹配關系上來看堪稱絕配。一是幼兒詩歌的構成形式與幼兒的認知特點一致。一般而言，詩歌的語言呈現出高度凝練的特點，多采用短句、甚至是單詞成句的模式來組成結構上的形式美，而幼兒對語言的掌握也基本遵循“由字到詞、由詞到句”的認識規律，且正處于詞匯急速擴容的黃金時期，幼兒詩歌念起來瑯瑯上口，好學好記，因此深受幼兒喜愛。二是幼兒詩歌的藝術形式與幼兒的思維鍛煉一致。詩歌具有更多的想象空間，而幼兒正處于想象力培養的最重要階段，科學恰當地運用詩歌的特點去拓展幼兒的想象力顯得極具教學價值。三是幼兒詩歌的韻律特點與幼兒語感的鍛煉一致。詩歌是韻律的載體和媒介，無論是中國古代詩歌的平仄押韻，還是現代兒歌童謠、兒童詩的韻律特點，對于處于語音形成期和語感養成期的幼兒而言，都是必不可少的有益素材，都能給幼兒以強烈的美的享受和情感的啟迪。
二、幼師生應具備幼兒詩歌教學的基本素質和能力
（一）扎實的文學功底
幼兒詩歌來源于文學，扎實的文學功底，是開展幼兒詩歌教學的最基本條件。從教學本身的規律而言，施教者對整個知識體系的把握能力決定了其施教的思路和水平。幼師生要具備幼兒詩歌教學的文學功底，首先要有一定的對漢語語言的了解能力、掌握能力和表達能力，能較好地掌握幼兒詩歌的文學特點，熟悉它們具體的分類，熟記大量的幼兒詩歌的具體內容，不但能知其文，還能知其意、知其境界。其次要對幼兒詩歌的文學語言有清醒的認知和較深的理解，要善于總結幼兒詩歌的文學意味，并轉化為幼兒詩歌的教學知識。再次，要具備解讀幼兒詩歌的專業文學功底。幼師生切勿有幼兒詩歌過于簡單易懂，有些甚至是“大白話”的錯誤認識，經典的幼兒詩歌，都是過了大量實踐和時間的檢驗，其既具備文學詩歌的全要素，更具備鮮明的教育素材特征，只有具備扎實的文學功底，才能出色地完成詩歌教學任務。
（二）出色的語言表達能力
語言能力是幼師生的基本功，但是具體到幼兒詩歌教學，又體現出不同的特點。一是標準。毋容置疑，標準的語言表達能力是開展幼兒詩歌教學的根本，3-6歲是幼兒學語言的關鍵時期，幼師生只有掌握一口流利標準的普通話，才能為幼兒的語言能力培養奠定基礎，因此要杜絕“口音”的困擾，克服方言口音對普通話學習產生的障礙。二是形象。很多的幼兒詩歌具有鮮明的藝術形象。在具體的課堂語言上，幼師生要充分注重形象的表達方式，要借助體態語來進行綜合表達，才能達到特定的教學目標。三是語感。詩歌對平仄、押韻、韻律等的要求較高，教師在平時的詩歌教學中要培養幼師生語感的具體能力，要突出對平仄、押韻、韻律等方面的專業培養特點。四是藝術。對于幼師生而言，藝術的語言和語言的藝術都必須具備，特別是具體到幼兒的詩歌教學方面，語言的功底、表達的能力、教學的張力等都是影響詩歌教學的最基本硬件。
（三）組織實施能力
教學過程是教師專業知識與能力綜合運用的過程，科學有效的策劃過程、周密系統的組織和實施能力是影響教學效果的直接因素，“導入―教學―互動―引導―拓展―總結―復習”等環節在其中都要體現，幼師生要具備有效的策劃實施能力和課堂把控能力，才能把教學環節精心分解實施，逐步達到教學目的。
三、幼師生幼兒詩歌教學能力培養策略
（一）幼兒詩歌教學能力的培養策略
1.科學誦讀訓練。誦讀往往是被幼兒教育者忽略的基本功。其實，在幼兒詩歌教學中，誦讀是最基本的信息傳遞過程。教師必須通過科學訓練來提高幼師生的誦讀水平：一是用長期的誦讀訓練來糾正自身發音，很多幼師生的普通話語音基礎較差，發音方面存在一定的問題，要加強對學生吐字歸音的訓練，讓學生多聽多學CCTV電視臺播音員的標準發音來改善并提高自己的語音水平；同時在長期的誦讀訓練中采取錄音訓練、雙人互讀、角色朗讀（根據詩歌的內容）等多種方式，來體會詩歌的語言特點，仔細甄別發音弱項，固化正確發音。二是要求幼師生通過長期誦讀訓練來改善音色條件，讓其發音更加富有層次和穿透力，美好的聲音和音色能夠大大提升教學的效果。三是通過長期誦讀，讓學生逐步達到對經典詩歌的背記程度，提升自己對專業知識的廣度和深度，充分體會“臺上一分鐘，臺下十年功”的科學規律。
2.豐富文學修養。幼師生自身的文學修養在一定程度上決定了開展幼兒詩歌教學的質量，提升自身文學修養是一項“硬功底”。教師必須做到兩點：一是要求幼師生大量閱讀關于詩歌方面的文學作品，特別對傳統詩歌、現代兒歌、兒童詩等題材的掌握和閱讀，多讀圣野、金波等著名幼兒文學作家的作品，還應涉獵俄羅斯、英國等其他國家的優秀幼兒詩歌，豐富自身文學知識功底，提高自己的文學鑒賞能力。二是要開展適當的幼兒詩歌的創作活動。教師要培養幼師生在理解幼兒詩歌文體特點的基礎上，能針對幼兒教學的主題，根據幼兒年齡特點和認知水平進行自我創作，作品要通俗易懂，篇幅短小，貼合幼兒實際，富有趣味性和娛樂性。
3.提升策劃能力。策劃能力首先來源于幼師生對幼兒學習語言的正確認知。幼兒學習語言的過程，實際上也是認識世界和思維發展的過程，3-6歲的幼兒基本處于“會說兩個詞的句子―只有實詞的句子―充分運用各種語言成分的句子”的發展階段，要充分把握這種跳躍性的語言發展，充分運用幼兒詩歌的多雙詞句、跳躍性思維、特征化描述、片段化場景的特點去策劃符合幼兒特點的詩歌教學活動。通過對幼兒詩歌的熟練運用和理解，把詩歌的意境化為幼兒容易理解和接受的場景來學習和認知。教學方法的選擇、教具的設計、都會產生不同的教學效果。
例如，《落葉》這類兒童詩構思新穎、語言簡潔、季節性較為明顯，可以采用自然情景法，創造條件選擇在秋季的落葉樹下進行教學。而賈島的《尋隱者不遇》這類古詩則宜用情景表演法來教學，教師可結合詩歌內容，通過相應的動作示范和生動形象的講解讓幼兒理解，接著通過角色或分角色朗讀的方法讓其掌握，這種游戲性的方法非常受幼兒的喜歡。教學活動設計與組得當，能夠給幼兒美的享受和情感的陶冶，激發其興趣和求知欲，提高其語言表達能力和豐富的想象力。
4.大量教學模擬。幼師生的基本教學能力應該更多在教學模擬上得到體現，教學模擬是對幼兒詩歌教學的最佳訓練。一是要有大量的課堂教學模擬。同學、老師均可以成為教學模擬課堂的施教者和受教育者，從而充分獲得彼此的詩歌教學經驗和詩歌教學的成功方法。二是思維模擬。這一點更體會在換位思考層面，體會受教育者的認知視角，針對幼兒喜歡幻想，活潑好動，好奇好問，因此選擇的詩文要生動有趣，充滿童真童趣，這樣才貼近幼兒的思維，如古詩《春曉》、《詠鵝》、兒童詩《小熊過橋》等等。三是可以獲取最接近實際教學的模式經驗和教學數據。幼師生在試教的過程中獲得了一定的教學經驗，教學的技巧和技能在互相學習交流的過程中有所提高，為以后從事幼教學事業夯實基礎。
5.積極教學實踐。幼師生的詩歌教學知識和能力，只有在實際的教學實踐中才能達到真正質的提升，因此要珍惜每一次教學實踐的機會。
一是充分準備。對于選擇教材、授課目的、教學過程設計等諸多環節都要充分掌握，同時要詳細了解每一名學生的特點和現狀。第一步題材要豐富多樣和具有一定教育意義，要選擇一些具有時代特點的、貼近幼兒生活的詩歌，如小班的孩子宜選擇主題單一、語言淺顯重復、動作體驗強的兒歌為主，如兒歌《老師早》、《小刺猬理發》等。中班和大班在選材范圍上廣些，同時要注重詩歌蘊涵的意境美、情意美和語詞的審美。
第二步，分析、熟悉教材。首先包括分析詩歌的主題、段落層次、寫作特點、詩歌的語言，找出重難點，確定幼兒應掌握的新詞。接著分析詩歌的節奏、音律，節奏是詩歌的靈魂，如兒歌《小金魚》“小/金魚，水里/游，快快/活活/頭碰頭”中斜線表示音步，加點的字表示重音，要引導幼兒讀好節奏，才能有感情地朗讀。再次分析熟悉作品后，教師應能用標準流暢的語言背誦詩歌，以便于教學。
第三步，幼師生要懂得根據幼兒的年齡特點及生活經歷和經驗準備教具，寫教案，制定明確的教學目標。如兒童詩《搖籃》就要重視對幼兒情感的體驗，“天空是搖籃，搖著星寶寶。白云輕輕飄，星寶寶睡著了?！弊髌废胂筘S富，構思巧妙，幼兒能感受到語言美和意境美。而教具的制作要符合詩歌的內容，使用直觀教具，如圖片、貼絨、桌面材料、木偶等。幼師生在使用前，要先練習使用。
第四步，在教學過程中，幼師生應通過示范朗誦，讓幼兒感知詩歌內容，進入到詩的意境，并靈活運用講解法、談話法、情境表演法等多種方法幫助幼兒理解內容。
第五步，為使教學活動更具可行性，應根據詩歌自身的特點進行設計，圍繞內容開展表演、仿編、創編等，激發幼兒的興趣，鼓勵其積極表達，提高其語言表達能力和想象力。如詩歌《詠蛙》“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”就很適合創編動作學習，教師可指導幼兒模仿青蛙的動作和形象，或教師表演，幼兒朗讀；或幼兒表演，教師誦讀，通過活動充分調動了幼兒的積極性和學習的興趣。
二是保持自信。自信心是掌控課堂的關鍵，在教學之前要做好充分準備，強大的心理素質是保持自信的基礎，克服膽怯和自卑的心理，教師應教會幼師生用“我能行” 來暗示自己，這是一種正信息，是成功者必備的條件，常用這種信息來調控自己，自信的形象就會被塑造出來。
三是注意聆聽。幼師生要善于通過聆聽幼兒的課堂語言，要清楚在教學實踐中自己需要解決的知識弱項和技能弱點，反饋自身的教學，不斷完善自我；通過聆聽其他老師或者同學的反饋，汲取營養，提升自己。
四是善于總結。幼師生在每次的教學實踐后，要懂得總結成功經驗，在以后的教學活動中繼續延續鞏固；總結不完美的環節，診斷出現問題的原因，加以改進；總結知識和技能弱點，開展訓練，補齊短板。
（二）教學實踐案例剖析
大班詩歌《詠蛙》
設計意圖：
這首詩內容寫得很有氣勢，是一首托物言志的七言詩，全詩以擬人化手法，形象地寫出了青蛙的龍虎之姿和不凡氣概。形式工整，語言簡練，朗朗上口，寓意深刻而廣為傳誦，適合幼兒感受、學習和朗誦，是幼兒學詩的佳作。
活動目標：
（1）通過聽、讀、想、猜、看、畫等多種方式，讓幼兒感受詩歌的優美意境和特征描寫；
（2）學習詠物類入門詩歌的基本知識；
（3）學習并認識青蛙這種動物，了解大自然，激發愛好大自然的興趣。
活動準備：青蛙的相關圖片；準備畫青蛙的筆和紙；荷塘月色的相關輕音樂。
活動過程：
1.猜謎語，引出主題
通過猜謎語的方式引入《詠蛙》// 獨坐池塘如虎踞/綠蔭樹下養精神/春來我不先開口 /哪個蟲兒敢作聲。
教師可以念青蛙謎面，請幼兒猜一猜：這是什么動物？
2.初步感知詩歌
（1）出示青蛙圖片，引起幼兒興趣，接著播放荷塘月色的相關輕音樂。
（2）教師有感情地朗讀詩歌，并幫助幼兒理解詩的特點和意思。
（3）為了讓幼兒更好地理解詩歌的內容，運用講故事學詩的方法，把詩的內容變成故事講給幼兒聽來啟發幼兒想象與思考。
提問：你聽到了什么？你覺得這首詩有什么特點？
（幼兒聽完故事，理解了詩的內容，再學這首詩就容易多了。）
小結：教師根據幼兒的回答逐句解讀詩歌，讓幼兒認讀并理解“虎鋸”的詞義、詩歌中語言規律和語境，讓幼兒理解青蛙所處的環境和它的形象以及心態的描述，并明白其中的自然規律現象。
（4）教師領讀全詩。
3.結合動作來表演詩歌，體會詩歌的意境美。
（1）教師結合動作，配合音樂來表演詩歌。
（2）引導幼兒用動作來表現青蛙的形象。
4.師幼一起配樂誦讀詩，體驗詩人作詩時的心情。
5.活動延伸
（1）請幼兒將自己對詩的理解，用繪畫的形式表現出來（強調突出青蛙的形象）。
（2）讓幼兒出示自己的畫作來誦讀詩歌，逐步達到背誦的過程。
6.布置作業。要求孩子課后有條件的開展自然觀察，對青蛙的特征進行了解。
1、字音、字詞。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
2、積累與運用。
積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫，因此教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
3、閱讀。
本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分學生得分較高，但錯別字較多。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
5、作文。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現親情、友情的可貴；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
五、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
3、激發習作興趣，抒發真情實感
4、豐富語言積累，注重語文實。
本學期教材分析
教材 名稱 人教版小學六年級語文 單元數 八 需用教
學時間 本學 期主 要教 學內 容及 重難 點和 關鍵 教學重點：
1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。
7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
教學難點：
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結。 課標 對本 學期 的教 學要 求 1、通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2、復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、培養獨立識字的能力，學會140個生字，復習查字典的方法，養成自覺運用字典的習慣。
4、進一步提高聯系上下文和聯系生活實際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。進一步訓練體會課文的思想感情，初步領悟作者的表達方式。
6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少于20萬字。
7、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。
8、能抓住重點進行觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，事情真實，有一定的條理。 學 期 教 學 目 標 知識領域
（1）借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。
（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。
（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。
（8）學習修改自己的習作。 能力領域
（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
（10）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。 情感領域 培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。 本 學 期 采 取 的 主 要 教 學 措 施 教學改革的設想、實施計劃的具體措施：
1、準確把握教學目標
教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
2、識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。
4、口語交際教學
注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。
5、習作教學
對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。
6、綜合性學習的教學
把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。
1、發展學生的口頭語言及語言交往能力，引導學生講真心話，要從小培養學生健康、良好、誠信的語言表達能力。
2、擴大學生的視野，不能把學生封閉在傳統的課堂和課本當中。
3、開拓和開發利用課堂資源，創造豐富的學習環境。
4、尊重兒童。因此在語文評價中，從學生聽、說、讀、寫等方面進行較全面的考核。 小課 題研 究 （一）研究主題：關于課外閱讀的教學研究
（二）活動目標：1、激發孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。
第二階段――辨析古今漢語的讀音
在學生明確并理解古代漢語基本常識的基礎上,理解字詞、領會詩意就成為古詩詞教學無法逾越的階段。這必然涉及語言訓練的問題,也是大多數教師在進行古詩詞教學時所面臨的問題。語言訓練的基本要求應該是翻譯并理解詩句,在此基礎上領會并復述詩意,進而達到“情感體驗”的目的。而對于古今漢語來說,最大的不同在于語音方面,古代漢語以單音節詞為主,而現代漢語以雙音節詞為主。因此在教學時應從語音方面指導學生辨析古今漢語,從而領會詩意。關于古今漢語的語音問題,王力先生在《古代漢語》(第二冊)曾就“葉(xié)韻”問題提出看法:“在閱讀古詩時,要了解古今語音是不同的,最好能有一些音韻學知識;但是在朗誦古代的詩歌韻文時,完全可以按照現代普通話的讀音來朗誦。我們不可能用古音來念古代的詩歌韻文,也沒有必要;更不能采用前人那種改讀韻腳的辦法(即葉(xié)音),因為那是不科學的。”[2]王力先生認為應該用現代普通話來念古詩韻文,而不必用古音來念古代的詩歌韻文。從古詩詞教學的角度來看,這種觀點應該更切合小學生的學習實際,也是更好地遵守憲法和《國家通用語言文字法》等相關法律。既然在古詩詞教學當中不可避免地遇到古今語音不同甚至誤讀的問題,那么應該如何辨析呢?陳昌發先生認為教學中可遵循以下原則:[3]第一,“老字號”從古。所謂“老字號”,是指古詩詞的通假字、詞牌名專用字、單音節詞中含有舊讀音(古讀音)的字;所謂“從古”,指遇到這些有舊讀音的字,若舊讀音的讀法仍然被現代漢語規范音所保留,就應依從舊讀法,在今天的古詩詞朗讀中仍念舊讀音。第二,“特殊字”從今。在古詩詞中會遇到一些特殊的字。這些字古時有舊讀音,而現代卻已沒有了,或者這些字按古代的節律規則應發某個舊讀音,但現代漢語規范音卻未收錄。這時就應以現代漢語規范音來讀。遇到此類特殊情況,應統一到現代規范音的標準上來,這樣更便于教學。第三,多音字從義。在教學中除了會遇到舊讀音的麻煩外,還會遇到多音字。此時應根據這個字詞的意義來判斷該讀什么音。陳先生同時指出,古詩詞的讀音問題十分復雜,需要多查字典詞典等相關資料,學會在具體語言環境中具體分析處理,從而準確把握其讀音。這些都是中肯之言,也無疑為小學語文教師提供了教學新思路。
第三階段――以平仄為形式來吟唱古詩詞
上述第一、第二階段的教學,是為了第三階段的教學服務的。因為只有明確并理解古代漢語的基本常識以及準確辨析古今漢語的語音,才能更好地幫助學生理解字詞、領會詩意;也只有如此,實現《語文課程標準》中所規定的“誦讀”才成為可能。無數事實證明,“誦讀”可以對學生理解字詞、領會詩意起到極大的助推作用,有時甚至可能是事半功倍。古人曾云“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,今人葉圣陶亦云“多讀作品,多訓練語感,必將漸能駕馭文字”。[4]著名學者周振甫在《論誦讀》中提到“誦讀”的好處時認為:“懂得音節和情緒的關系,到寫作時,自會采取適宜的音響節奏來表達胸中的情意。”[5]這些說法都是一語中的。依據上述說法,在采用“誦讀”時必須注意音節和節奏,這里就涉及古詩詞的平仄問題。平仄是近體詩中最重要的格律因素,它在詩詞中所起的作用是構成一種節奏,詩人或詞人按照漢語聲調的特點,在詩詞中安排一種高低起伏、長短交替的節奏,形成一種聲律上的美感。如果能夠有意識地運用平仄所形成的節奏,就能為古詩詞中的古代漢語教學提供一種全新的思路。以平仄為形式來吟唱古詩詞,這是上海戴建榮老師摸索出來的別具一格的古詩詞教學法,他對古詩詞“平長仄短”的規律進行深入研究并加以充分運用。對此朱文君老師曾做詳細介紹:[6]平聲拖長音節,仄聲聲停氣不停,縮短發音。五言詩句看第2、4句和末尾字,七言詩句看第2、4、6句和末尾字,如果這些字是平聲,朗讀時拖長音節;如果這些字是仄聲,朗讀時聲停氣不停。由于現代漢語中許多字音已不同于古音,如果過于拘泥古詩的格律,對于小學生來說,學習起來難度太大。戴老師在借鑒古法的基礎上,注意從學生的實際出發,將平仄音律簡化,讓學生以漢語拼音的四聲為準,讀音為一聲、二聲的歸入平聲,三聲、四聲的歸入仄聲。戴老師所運用的“平長仄短”法,其實就是利用古代漢語的聲律規律進行古詩詞教學的一種方法。這種做法的好處顯而易見。首先是誦讀時由“平長仄短”所帶來的節奏高低起伏、長短交替,讓學生感受古詩詞的音律美;其次以半讀半唱的吟誦形式來誦讀古詩詞,讓學生體會古詩詞的音韻美;最后是借助手語,充分運用肢體語言,讓學生在手舞足蹈中領會古詩詞的意境美。筆者曾觀摩過戴老師的古詩教學《靜夜思》,受益匪淺。特別是戴老師在畫出《靜夜思》的平仄曲線圖并引導學生搖頭晃腦地吟唱古詩時,感染了現場的所有老師,他們都不由自主地跟著吟唱起來,一起陶醉在李白所營造的濃濃的思鄉情意中,更陶醉在古詩蘊藉雋永的韻味中。通過這種“平長仄短”法,既讓學生明確古代漢語的聲律規律,也讓學生體會到審美快樂,這就是以平仄為形式來吟唱古詩詞所帶來的無窮魅力。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。在小學語文古詩詞中進行古代漢語的教學,這是一個循序漸進的過程,也是一個不斷探索的過程,不可操之過急。對于古詩詞中古代漢語諸多知識的教學,可以通過上述三個階段采取行之有效的策略,從而最終實現小學古詩詞的教學目標。
