時間：2022-07-15 01:46:04
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇電力實訓報告范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.崗位：咨詢員
2.人數：5名。
二、崗位職責
為公眾提供人力資源和社會保障法規政策咨詢、辦事指南、信息查詢等服務。
三、崗位要求
1.年齡35周歲以下(1983年1月1日以后出生);
2.全日制大專及以上學歷，專業不限;
3.具有2年及以上工作經歷;
4.具有寧波大市戶口，能聽、講寧波本地方言;
5.具有較強的溝通協調能力及團作合作精神。
四、工資待遇
1.按寧波市機關事業單位工作時間;享受帶薪年休假及國家法定節假日。
2.按規定繳納社會保險及公積金。
3.錄用后，需進行5-6個月的培訓，培訓期間發放基本工資。
4.培訓期滿經考核合格，正式上崗后，工資待遇按本人實際出勤、工作績效、崗位系數及星級標準等掛鉤計發。
五、報名方式
1.報名辦法：采取網上報名方式。報考者先登錄中國寧波人才網(nbrc.com.cn)，下載并填好報名表(見附件)，并在規定的報名時間內將報名表和相關材料的掃描件發送至指定郵箱[email protected]?！?/p>
郵件主題請標明“姓名+應聘崗位”。相關材料包含報名表、身份證、一寸近期正面免冠彩照、戶口簿(集體戶口人員持集體戶口簿或戶證中心戶籍證明)、學歷及學位證書(海境外留學生憑國家教育部中國留學服務中心出具的學歷、學位認證書)、勞動(聘用)合同或養老保險交費憑據、單位出具的證明等相關工作經歷證明。
考生報名后應及時與招聘單位聯系人電話聯系，以驗證郵件材料是否收到及完好。
2.報名時間：2018年1月16日至2018年1月21日。
3.聯系方式：羅老師，87178681(工作日，上午8：30—11：30，下午1：30—5：00)。
六、錄取方式
1.采取集中筆試、面試，擇優錄取。具體時間、地點另行通知。
2. 面試當天，招聘單位將對面試入圍人員進行資格復審。參加資格復審者須攜帶報名表、身份證、戶口本(集體戶口人員持集體戶口簿或戶證中心戶籍證明)、學歷學位證書(海境外留學生憑國家教育部中國留學服務中心出具的學歷、學位認證書)、勞動(聘用)合同或養老保險交費憑據、單位出具的工作經歷證明、近期正面免冠1寸照片1張等相關證件的原件。
3.筆試、面試、體檢、政審合格后錄用。
所以，盡管這一論文的篇幅并不大，但對于教練員，特別是古典式摔跤教練員具有應用價值，同時對于如何在教育學實驗中更合理地設計論證邏輯具有借鑒意義。
“五大體系”與培訓中心發展思路
“五大體系”對培訓工作提出了挑戰，培訓中心應積極應對，主動服務電力企業，深入分析“五大體系”下的專業結構、人力資源配置、崗位工作標準和能力素質模型，以生產方式專業化為核心內容，轉變培訓發展方式，調整培訓組織架構、強化專業建設，構建與“五大體系”相適應的培訓標準體系，加快實訓基地建設，打造堅強培訓師資隊伍，進一步提高培訓實效，提升培訓質量。
轉變培訓發展方式，配合“五大體系”建設
作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業技術學院副教授，研究方向為電力系統及自動化、高職教育管理。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02
一、專業教學體系建設
（一）專業建設背景
改革開放30年，國民經濟發生了翻天覆地的變化，電力企業和相關產業也發生了巨大變化，不利的是：地方電力企業大多被國家電網公司代管或控股，高職學生進入企業的渠道基本阻斷。有利的是：隨經濟的發展，電力產業鏈的相關企業也有了大的發展，變配電運行管理、電器產品生產等企業，對電氣專業高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經濟建設培養生產一線高技能人才，這為專業的發展創造了良好機遇。
（二）人才培養定位設計
在新的背景下，電力系統自動化技術專業如何定位和發展，這給專業教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調研電力企業、電器設備生產廠、建筑業、工廠等企事業的用人需求，了解過去畢業學生的發展情況。從分析看，畢業學生從生產一線做起，需要經過3到10年的踏實工作，才能成為企業的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發展中，主要用到的是基礎的課程知識和寬闊知識面，能夠發展的核心是自身的綜合素質，特別是學習能力和處事能力。
按高職學校的辦學定位，結合調研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業、生產企業、電力企業，具有從事電力系統自動化技術專業電氣設備運行、維護、安裝、調試、管理等崗位的職業能力和職業素質，掌握電力專業相關的運行、設計專門知識，適應生產建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。
（三）課程體系方案
結合畢業學生就業信息反饋和企業調研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調試、運行管理人才培養為目標，將學生帶入供配電行業。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構建，以維修電工、進網電工和電站運行值班人員知識、技能、素質要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。
除學校要求開設的公共課程外。專業基礎課程有：工程制圖、電工技術基礎、電力電子技術、電機應用技術、電氣CAD、電力內外線施工等；專業核心課程有：水電站電氣設備、電力系統繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業崗位需求課程有高電壓技術及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。
（四）實踐教學條件建設
為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業相關的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調度中心、開關站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產品生產實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。
二、人才培養保障機制建設
（一）師資隊伍建設
要提高教學質量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經驗方面，我們的做法是：充分利用畢業校友資源、企業資源開展師資培訓，讓教師到企業去學習、實習、在指導學生畢業實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業技術改革中，特別是在市級科研項目《地方電網保護、調度管理與建設研究》、《造紙廠節能改造》、《郞酒集團二郞鎮基地供配電系統改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。
（二）人才培養方案調整機制
通過人才需要調研，學生頂崗實習企業用人需求，以及學生就業信息反饋等，構建一年小調、三年大調的人才培養實施方案。具體為：每一級的專業人才培養方案是通過當時的人才需求調研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業進行必要了的課程調整或增減，以及通過畢業實習、畢業設計來實現對學生的就業定位培養。方案的修改完善都需要按程序審批經，然后才能執行。
（三）課程、實踐教學標準完善機制
為達成專業人才培養目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規管理和教學質量體系過程管理的規定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結束，需要進行總結、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結匯報。學期結束，教師做教學總結匯報，教研組做專業教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。
（四）學生管理體系建設
在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領導開展工作。在學生行為規范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質培養方面通過構建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養團隊精神、合作協調意識。
三、專業人才培養的落實
（一）常規管理方面
強調教學規范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質量。
（二）教學方面
做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質為本位的、以培養學生工程技術能力為目標的人才培養方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。
在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現事半功倍的教學。
（三）實踐教學方面
教學觀點是：項目任務驅、理實一體，實現做中學、學中做、教學做一體化，實現針對高職學生特點的教學。
實踐教學的做法是：結合電力系統自動化專業就業特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。
現在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環境內營造企業實踐環境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質的培養。
（四）素質方面
學生的綜合素質培養需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。
課程教學是素質教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質教學目標。課程教學除學習專業知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養素質平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養管理、組織、協調、辦事和溝通能力。一方面是利用專業學習的電工電子協會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業知識應用能力和解決工程問題的能力。
四、結束語
在人才培養中需要以項目任務為驅動，以學生為中心，將學生的就業核心與綜合素質融入到課程教學和課外活動中，通過規范化的教學、學生管理，人才培養質量就能得到有效的保障，學生就會受到企業的高度認可。
1、實施背景
（一）適應當前國家形勢，提升市場競爭力的客觀要求
總理在政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃，就是以互聯網平臺為基礎，利用信息通信技g與各行業跨界融合，隨著通信技術的日趨成熟，集視頻、音頻、數據共享、模擬仿真等為一體的通信信息平臺越來越成為企業不可或缺的組成那個部分，因此，全面加強電力通信培訓體系，建設具有特色的電力通信培訓，加強公司人員通信方面知識培訓，一方面是不斷提升企業核心競爭力，實現科學發展目標，另一方面也是時展市場競爭力對從業人員素質提出的的客觀要求。
（二）適應當前國網形勢，提升特高壓智能電網整體水平的需要
各地市公司變電站運行維護人員主要負責站內技術公關，故障處理，信息運維；經研所和電科院主要負責智能變電站的設備研制、裝置試驗、數據調試；各地市公司調度、信通相關人員則主要負責信息傳輸的正確及時、通信鏈路的暢通、事故處理的及時。面對一個多元化、多層次參與的建設、調試、運維團隊，如何有效發揮各方優勢，使其相互取長補短，營造“比、學、敢、幫、超”的內部氛圍，全面提升人員電力通信基礎素質，激勵參與特高壓和智能電網建設的各單位在科研管理、設計管理、設備管理、信息運維、事故處理等方面不斷突破創新，搭建內部管理經驗交流和創新平臺，促進各單位不斷改進管理方式和持續提高管理水平，從而實現特高壓和智能電網的整體運行水平，實現公司經營業績的有效提升。
2、主要做法
2.1科學搭建運轉高效的組織管理體系，為電力通信培訓體系的建設提供保障明確中心培訓管理組織體系：落實新員工全員覆蓋集中培訓要求，發揮合作基地專業優勢，《國網技術學院分院管理辦法》經國網人資部審定下發，明確了合作基地所屬省公司、合作基地的權責。
明確中心功能定位：作為國網技術學院合作基地，中心主要負責優勢電工類專業新員工培訓。中心在國網技術學院的統籌指導下，開展培訓項目開發、教材編寫、教學實施、培訓理論研究等工作。每年定期組織對培訓業績、培訓質量、師資隊伍、教學管理、設備設施等指標情況進行量化考核。
2.2建設綜合性通信實訓基地，支持全類型設備安裝、操作、維護、配置培訓
綜合性通信實訓基地建設于國網山西省電力公司技能培訓中心，共分為三層，分別位于篤行樓地下室、一層和二層。
其中，培訓基地地下室設有通信電源及蓄電池運行維護實訓室，安裝通信直流開關電源6套，蓄電池8套，電壓表、電流表、萬用表、電源分配屏等設備。通信電源及蓄電池運行維護實訓室主要用于開展電源及后備電源的安裝和檢修培訓。
2.3建設全數字通信仿真培訓基地，支持機房巡視、網管操作、故障分析、處理培訓
由綜合型全場景電力通信仿真系統通過網絡互連形成。綜合型全場景電力通信仿真系統是利用虛擬現實技術，基于國網山西省電力通信網絡特點定制開發的仿真系統，是一套以通信專業學員培訓為目的，集通信設備模型庫、電力通信機房1：1三維仿真、網管系統仿真、通信故障仿真于一體的綜合型電力通信仿真系統。
2.4構建電力通信網絡培訓平臺和網絡考試平臺，實現“互聯網+學習”
電力通信網絡培訓平臺及網絡考試平臺，利用互聯網技術、數據庫技術及多媒體技術，實現電力通信專業知識遠程教育、在線學習考試等功能，通過文本、題庫、圖像、視頻、在線交流等多媒體技術，借助計算機輔助教學培訓方式，將培訓內容高效、生動地展現，可以使學習者獲得較好的學習體驗，并通過遠程在線考試實現規?；藛T培訓結果的評定，極大提高了培訓的效率和水平，使培訓過程更具系統性、實用性和科學性。
2.5師資管理體系構建
提升培訓業務能力：針對專職培訓師現場工作經驗不足、兼職培訓師授課傳承能力不足等問題，以素質模型為依據，采取掛職鍛煉、崗前培訓、教練輔導、參與課題研究等多元化的方式彌補。
健全考核激勵機制：中心認真總結以往培訓師資管理經驗，建立健全了培訓師的考核和激勵機制，實施全員全過程考核。針對專職培訓師，中心完善了內部晉升機制，根據培訓任務及培訓成果定期組織評選；針對兼職培訓師，中心不斷加強師資庫建設，對兼職培訓師教學、課件開發、課題研究等情況進行綜合考評，并對考評結果優秀者給予獎勵。
2.6課程管理體系構建
第一步，確立培訓課程體系框架；第二步，分析崗位勝任能力要求；第三步，能力與課程的轉換；第四步，根據培訓課程的組成要素，按照能力項目中行為要點的要求，依據所涉及內容的屬性和邏輯順序開發培訓課程，編寫教材、課件和題庫等；第五步，通過對已開發的各類課程進行結構化整合，形成新員工培訓課程體系。
3、實施效果
（一）依托實訓基地，全面提升培訓效果
虛實融合全場景電力通信多功能實訓基地，提供了和學員工作場景一致的真實通信網絡環境和仿真通信網絡環境，為電力通信技術專業人才全方位的能力提升，特別是與崗位工作相關的實操技能的提升，提供了有力的保障。經過運行使用，相關培訓效果得到了明顯改進。
（二）強化故障演練，提高異常分析處理能力
高職高專教育是“以就業為導向，以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以培養技術應用能力為主線”的教育。按照高職高專教育的特征及思想體系，教學課程的開發以培養學生的綜合職業能力為核心，以學生為主體實施教學。
一、《電廠鍋爐課程設計》教學改革的必要性
《電廠鍋爐設備及運行》是熱動專業的一門專業核心課程，以前傳統教學中與該課程相銜接的實踐課程是《電廠鍋爐課程設計》，大專院校的熱動專業一般均開設有此課程。《電廠鍋爐課程設計》是針對某臺鍋爐進行熱力計算，其內容與學生以后從事的工作有較大差距，這與高職高專教育的教學觀念不相符?！峨姀S鍋爐課程設計》結束后，學生對鍋爐系統圖有陌生感，不能很好的對設備工作原理、作用等進行解釋，也不能正確無誤講解鍋爐工作過程。這些說明了《電廠鍋爐課程設計》已不能適應現代教學理念，主要原因在于教學內容選取不合適、教學方法和手段不得當等，所以該課程的改革勢在必行。
二、課程教學改革思路與方法
高職高專院校的課程設置應體現“基于工作過程的課程觀”等特征，對熱動專業《電廠鍋爐課程設計》的改革，就是體現了這樣的特征。本課程改革的目的是培養學生的綜合職業能力，為學生以后從事電廠鍋爐設備的相關工作打下堅實的基礎。因此，從2008級開始，我校將熱動專業的《電廠鍋爐課程設計》改為《電廠鍋爐設備及系統實訓》。
1.課程內容的改革。針對教學內容選取不合適的問題，在調研熱動專業學生以后所從事工作性質和要求的基礎上，通過與現場技術人員、課題小組教師及專業建設成員等共同討論課程內容，同時考慮學校的定位選取了課程教學內容，從而確定教學大綱，根據大綱編寫教材，結合學生自身特點和能力要求結構來組織教學內容，進而合理編排教學內容順序。《電廠鍋爐設備及系統實訓》是在《電廠鍋爐設備及運行》課程的基礎上一門專業知識綜合應用性的實踐課程。針對電廠鍋爐課程主要涉及的汽水系統和燃燒系統，要求學生能認識電廠鍋爐汽水系統各個設備，繪制汽水系統的流程，分析并敘述系統中各個設備的作用和工作原理，分析各設備運行中容易出現的問題并提出預防措施。還要求學生認識典型電站鍋爐制粉及燃燒系統的組成部分，并能繪制制粉及風煙系統流程圖，能敘述系統中各個設備的作用和工作原理，分析鍋爐運行中燃燒調節的內容和一般方法，實訓主要成果是系統流程圖和分析說明報告書。這樣可以鞏固和加深電廠鍋爐知識內容，提高學生的綜合實踐能力，為以后從事電廠鍋爐相關工作打下堅實的基礎。
2.教學方法的改革。教學方法選擇是否恰當會直接影響教學效果的好壞。課題小組的教師總結多年教學經驗，深刻分析學生畢業后工作環境和要求，結合傳統教學方法中講授法、演示法和討論法等的優點，增強學生的學習興趣，挖掘學生潛力，注重多方面能力培養，經過多次商討，最終確定了《電廠鍋爐設備及系統實訓》的主要內容和時間安排（見表1）。
在課程改革中，將《電廠鍋爐設備及系統實訓》教學內容劃分為若干個教學單元，每個單元設定學習任務和學習目標。在教與學的關系上，教師只是教學過程的組織者、管理者和協調人，以學生為教學過程的主體。在教學中采用采用“任務驅動”模式，結合模型講解、課件和動畫演示、典型鍋爐側視圖分析、分組討論等多種教學方法，激發每一個學生的學習興趣，努力培養學生的動手、動腦能力，提高學生綜合職業素質和能力。通過這樣的教學過程，學生將《電廠鍋爐設備及運行》中知識串接起來，能講解汽水系統和制粉及燃燒系統的工作流程，能很好的理解和掌握各設備的原理、作用等，為以后從事電廠鍋爐相關工作打下了良好的基礎。
3.編寫相應教材。教材作為教學內容的主要表現形式，對整個教學過程起著至關重要的作用。隨著教學內容的變化，編寫相應于《電廠鍋爐設備及系統實訓》課程的教材勢在必行。依據教學大綱，教材中內容的編排要適合教學任務和教學目的。課程建設小組的老師經過多次討論，對教材中選定的內容反復推敲，經過多次的加工處理，最終編寫了適合《電廠鍋爐設備及系統實訓》的校本教材。該教材經過使用，證明了能夠很好的適應課程改革的需求，教材內容靈活恰當，培養了學生的綜合職業能力。
4.改革考核方式。課程考核主要用來檢測教學效果，好的考核方式不僅能較準確地反映教學質量，還能促進教學方法和教學手段的改進?！峨姀S鍋爐設備及系統實訓》考核中改變了傳統方式，將過程考核貫穿于整個教學過程中。每個教學單元都有相應的測試，并記錄每個學生實訓期間的平時表現、圖紙、報告質量和答辯結果等。實訓成績的評定由平時成績、圖紙質量、各單元測試成績、實訓報告和答辯等綜合評定。
《電廠鍋爐設備及系統實訓》課程教學改革，適應了高職高專教育以就業為導向的理念，很好的激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的動手能力、綜合應用專業知識和分析解決問題能力，培養了學生綜合職業能力，為今后從事電廠鍋爐相關工作打下了堅實的基礎。這樣的教學改革是成功的，值得推廣應用。
參考文獻：
[1]趙玉蓮，袁懿，吳芳紅.高職高?！峨姀S鍋爐》課程教學改革探討[J].江西電力技術學院學報，2010，（01）.
中圖分類號：TM07-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0267-02
一、電工實訓課程內容與形成性考核形式
根據電氣或信息類專業的職業能力和職業素質的培養要求，《電工實訓》課程設置了四個學習情境：導線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調試、電機控制電路的安裝與調試，四個學習情境具有一定的代表性。
每個學習項目的形成性考核由個人評價（30%）、小組評價（20%）、指導老師評價（50%）3部分組成，其中個人評價是指學生對自己在此項目工作中的表現進行評價，這有利于學生成就感的形成和個性化的培養;小組評價由各小組集體討論后，對其它小組在職業素養、產品的工藝、完成產品的功能、設計方案等內容進行評價，小組評價可以提高學生的判斷意識，提高學生的團隊協作精神和評價水平;指導老師評價由指導老師對學生完成的每個學習性工作任務的階段性成果進行評價。
二、基于工作過程的形成性考核評價體系
1.指導老師評價指標
指導老師評價即要體現對學生的器件特性掌握、電路連接、電路調試及綜合運用能力的考核，還要包括如表達能力、創新能力、團隊精神、文明習慣、組織紀律、報告書寫等方面也適當加以量化，實現了對學生的綜合考核評價，促進學生職業能力、個人素質的全面提高。
2.小組評價指標
小組評價標準主要對學生表達能力、團隊精神、文明習慣、組織紀律、報告書寫等方面的能力進行考核，同時對項目的完成情況進行適當評價，促進學生職業素養、個人素質的全面提高。
評分標準：每欄按10分制打分，10分表示創新性完成任務，8分表示任務完成符合要求，6分表示任務完成基本符合要求，4分表示任務完成與要求有較大差距，2分表示任務基本沒完成或有較大的差距，0分表示任務完全沒完成。組數根據每個教學班級可能進行適當的調整。
3.個人評價指標
評分標準：10分表示該項充分具備、8分表示該項比較顯著地具備、6分表示該項基本具備、4分表示該項稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。
三、實踐效果
經過三年的實踐，基于工作過程的形成性考核評價體系提高了學生對課程實用性的認識，學生不僅初步具有低壓電器控制電路的設計和開發能力，培養了學生的項目調研開發能力、小項目開發設計能力、工作文檔撰寫能力和表達能力，有效的提高了學生的綜合素質。主要表現在以下幾個方面：
1.學生學習主動性得到了極大的提高
2.提高了學生的職業素養與安全意識
3.培養了學生的團隊協作精神
4.增強了學生的語言文字表達能力
基于“項目引領、任務驅動”的形成性考核評價體系的建立，系統的訓練了學生的職業崗位工作能力，提高了學生的學習積極性，為高職電工實訓課程考核評價探索出一條有益的道路，對其它基于工作過程項目化教學的課程考核提供了一定的借鑒意義，但在各考核點的權重分配、考核點設置等方面還需要進一步的實踐和改進。
關鍵詞 ：電力企業 發展戰略 組織保障 系統 流程 專業管理
一、電力企業培訓需求調查的意義
1.是培訓系統有效運轉的前提。培訓系統流程由培訓需求調查、培訓計劃制定、培訓計劃實施和培訓效果評估及反饋組成，培訓需求調查是整個流程的首要環節。通過深入基層單位及職能部室，運用調查問卷、專家小組座談等方式，對崗位人員知識、技能及態度水平進行分析，才能找到組織發展期望與個人現狀之間的差別。通過調查分析，可以發現當前急需開展的培訓內容，找尋最有效的培訓方法，預算培訓費用，為培訓專項計劃及培訓實施方案的編制提供決策。
2.為培訓機構進行培訓資源建設提供決策依據。通過開展需求調查工作，可以深入了解企業各專業發展狀況、人力資源基本狀況、電網結構及建設、技能人員隊伍現狀等情況，結合對現有實訓基地及實訓室的數量、地域分布、培訓對象、培訓規模、培訓功能、培訓設備與現場同步狀況等情況進行分析，從管理機制、師資配備、資金投入、培訓需求與資源現狀等方面，總結網省公司實訓基地建設中存在的主要問題，結合培訓功能定位，對實訓基地建設規劃內容進行預測。
3.通過交流合作為培訓工作開展提供組織保障。通過開展需求調查工作，培訓管理部門通過在了解企業生產經營活動、人員配置變動、企業發展方向等方面的變動活動中，和其他部門之間保持更密切的合作，建立了良好的個人關系，為培訓收集到更多、更有效的信息。同時，將所收集的信息形成書面報告后，更容易為培訓工作的開展得到組織上的支持和保證。
二、電力企業培訓需求調查現狀
1.領導重視不夠。電力企業主管培訓高層領導一般由主管生產領導負責，對培訓相關專業管理知識儲備不足，往往把主要精力放在安全生產管理，而對于人才培訓與開發沒有在戰略層面予以重視，在企業變革加快的過程中，不能提高理念層面的工作部署。人力資源部是培訓的主要管理部門，而從領導到專責的整體學習能力不強，不能及時準確把握國家法律法規及公司制度文件要求，做好全員能力素質分析工作，未能向公司領導提供決策數據，更加阻礙了相關工作的有效開展。
2.組織實施不嚴密。各單位在開展相關工作時，只是對開展調查活動進行通知，各專業部門按照時間節點上報后，僅僅對結果進行搜集整理，并未開展可行性、實效性分析，形成了調查報告，就直接將需求調查項目上報，使得調查結果并不能反映實際問題。
3.管理人員專業管理技能水平不高。培訓需求調查由培訓管理部門牽頭組織開展，從前期計劃、組織實施及分析提煉都是由培訓管理人員負責，這就要求相關負責人熟悉相關業務流程，掌握相關專業技能，具有溝通協調能力。而在電力企業中培訓管理人員大部分非人力資源專業出身，持有企業培訓師資格率較低，大部分人只忙于日?，嵥楣ぷ?，而對相關專業學習主觀能動性較差，專業技術技能水平較低，對工作缺乏思路和實施技巧。
三、如何開展需求調查工作
1.爭取高層支持。人力資源部應及時把握公司戰略轉變及改革發展，及時了解國家及公司相關政策，及時掌握工作崗位內容變化及分析工作，并充分利用人資管控系統信息統計數據，盡量以書面報告的形式向領導層及時匯報企業人才工作現狀及存在問題，爭取領導的支持，然后開展調查工作。
關鍵詞 高等職業院校；思想政治理論課；教學體系；電力行業
中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）23-0061-04
廣西電力職業技術學院是以能源電力類專業為主體的高職院校，電力類專業所對應的電力行業包括發電、輸電、配電、送電、電力建設、電力勘探、電力規劃設計、電力信息、電力文化、電力管理等。以學校近5年的招生為例，2007～2011年電力類專業招生人數分別為1314人、1280人、1378人、1477人和1410人，幾乎都占當年學校招生總數的60%～70%。根據高職人才培養目標以及電力行業需要，學校應加大課程建設力度，大力推行以職業能力為主線、工作過程為導向的課程體系。作為學校整體課程體系中有機組成部分的思想政治理論課，亦應體現職業能力主線、工作過程導向。
一、確立導向性、職業性、服務性相結合的教學理念
關于導向性。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。鑒于高職學生正處于理想信念成型期，思想活躍但不穩定且容易受各種文化思潮和價值觀念影響，政治信仰意識淡薄，價值觀功利化，需要加強引導，因此，開展思政課特色教學，必須堅持導向性。
關于職業性。高職思政課教學不僅要發揮思想政治教育作用，更要表現出職業性。思政課教學要與高職院校實際、與學生就業崗位結合起來，重視和加強思政課中立足社會、誠信品質、敬業精神、法律意識、責任意識等素質的培養，增強學生的職業適應和職業發展能力，樹立正確的就業創業觀念。
關于服務性。高職院校思政課教學要堅持“教書育人、環境育人、實踐育人、文化育人”的理念，以“精而管用”為標準，實現由“供給者本位”向“需求者本位”轉換[1]，促進學生身心素質和職業能力的發展，努力把學生培養成為德智體美全面發展的社會主義事業建設者，服務于學生的可持續發展。
在高職教育語境中，導向性要與職業性、服務性相結合，通過思政課的導向性，促使學生初步掌握世界觀和方法論，提高分析和解決現實問題的能力，促進學生職業能力的培養和職業素養的養成，進而為學生綜合素質提升、可持續發展服務。
二、安排適應行業或職業崗位要求的教學內容
（一）教學內容安排原則
概而精原則。即應使高職學生掌握必要的基礎知識、當代中國最新理論研究成果以及社會主義道德法制規范。該原則可以很好地解決教育目標與課程設置不配套、課程目標與學制短、人才培養要求與生源狀況之間的矛盾。
職業化原則。即在思政課教育教學中滲透職業教育，充分體現職業性和實用性的特點[2]。思政課教學要把課程理論、政策與學生政治素養、專業發展、能力培養結合起來，如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》重點講解職業大環境，包括對行業產業政策、就業創業形勢、職業發展趨勢、職業發展軟實力等問題進行詮釋。
與行業、崗位對接原則。即堅持就業導向，根據不同專業的教學目標和人才培養要求，將思政課教學與專業對接的行業、企業、職業、崗位結合起來。
（二）主要教學內容
1.職業環境
社會主義建設包括政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設和生態建設，這就是職業環境。結合政治、經濟、文化、社會、生態建設第一線的特點、要求和發展趨勢，選擇并突出具有定向性的教學內容。
一是市場經濟理論教育。社會主義市場經濟體制的確立和逐步完善，使整個社會的經濟活動都納入市場經濟的運行軌道中。思政課教學中應加大有關社會主義市場經濟理論的教學比例，尤其是與學生生活、工作密切相關的市場經濟知識，如市場經濟規律，鼓勵、支持、引導個體經濟等非公有制經濟發展，建立健全知識、技術、管理、信息等參與分配的制度，用社會主義市場經濟理論武裝學生頭腦，強化學生的市場經濟意識，使學生牢記在任何行業、企業、職業崗位上，都要遵循市場經濟的要求、規則和規律。在這部分適當增加電力行業有關內容，使學生掌握電力行業在整個國民經濟中的地位和作用、該行業產業政策、其自身發展等，并能用市場經濟規律等知識詮釋電力行業進行的廠網分離、電網主副分離等重大改革。
二是法治理論教育。思政課教學中應加大有關社會主義法治理論的教學比重，尤其是與學生生活、工作密切相關的的法律知識，如電力法、勞動法、稅法、合同法、民法、刑法等法律法規，使學生樹立依法辦事、遵章守紀意識，突出高職生守法習慣養成的準職業人特性。
2.職業理想信念
職業理想是人們對職業活動和職業成就的超前反映，與人的價值觀、職業期待、職業目標密切相關，與世界觀、人生觀密切相關。職業信念是指個體認為可以確信并愿意作為自身行動指南的認識或看法。在思政課教學中，要將學生世界觀、人生觀、價值觀教育融入職業理想信念培育中，既發揮其理論指導作用，又使學生認識到理想并非高不可攀，并且正確認識將要從事的職業以及職業與專業的關系，樹立成才的理想信念。
3.職業道德
強化職業道德教育，培養學生良好的職業道德素質，是體現高職教育特色、提高高職院校辦學質量的重要舉措。職業道德教育包括基本職業道德教育和行業職業道德教育。高職思政課教學要在鞏固一般的基本職業道德教育基礎上，加強行業職業道德教育，構建行業職業道德的全方位培養體系[3]。具體教學中，基本職業道德教育要以愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會等為主要內容，讓學生理解基本職業道德的內涵以及在職業活動中的具體要求；要以敬業意識、誠信意識為培養重點。行業職業道德教育方面，要結合學生所學專業的對應行業，把一般職業道德教育內容進一步細化到行業層面，不同專業的職業道德教育內容應結合其行業特點而有所側重。
4.職業品質
高職生應當具備的能力素質包括基本能力素質和專業能力素質，基本能力素質是職業技能的基礎?；灸芰λ刭|包括調查研究能力、分析判斷能力、邏輯思維能力、溝通與交流能力、團隊協作能力、人際交往能力、競爭合作能力、語言表達能力、文字運用能力、挫折承受能力、開拓創新能力等。在培養基本能力素質的基礎上，提升高職生的社會適應能力和專業發展能力，使其最終成為高素質人才?；灸芰λ刭|主要通過各門基礎課程的學習和實踐來培養，思政課應結合課程內容和學生實際，注重基本能力素質的培養和鍛煉。
三、運用實踐化教學方法
（一）實踐化教學方法的概念
思政課實踐化教學方法，就是學生作為社會生活的參與者，在真實的現實生活場景中，獨立地發現問題、分析問題以及解決問題的教學方式的總和。
實踐化教學方法在高職思政課教學中具有十分重要的作用：使學生加深對理論內容的理解，提高分析和解決問題的能力，客觀辯證地認識國情、認識社會，正確認識和分析我國社會主義現代化建設進程和社會現實中存在的各種問題，樹立科學發展觀和建設和諧社會的理想；引導學生認識社會尤其是用人單位對職業人才素質的基本要求，特別是思想品德和行為規范的要求，以便更好地適應和融入社會；強化高職生的社會參與意識、增強他們的主動性，培養他們的實踐能力、動手操作能力、團結協作能力、組織協調能力、社會溝通能力、人際交往能力等。
（二）實踐化教學方法的形式
1.討論
討論的實施步驟如下[4]：第一， 題目擬定。任課教師事先擬定討論題目，例如：在講解價值觀這一主題前，可以提出如下問題：如何看待高校包括高職院校中的“考證”、“考級”現象，如何看待大學生的功利化傾向，等等。第二，題目公布與準備。提前一周公布，并提出具體要求，讓學生充分準備。學生根據討論題目，利用圖書、網絡等資源查找相關資料。第三，小組討論。以小組為單位進行討論，學生自由發言。每位學生都應積極參與本組的討論。第四，引導與評析。在小組討論過程中教師引導討論，討論結束后教師對討論情況進行歸納總結并評析。
2.辯論
辯論的實施步驟如下：第一，論題公布。任課教師提前一周向學生公布論題。例如，在講解建設資源節約型社會時，圍繞是否推行居民生活用電價梯式遞增電價改革展開辯論，正方：應推行居民生活用電階梯式電價制度；反方：不應推行居民生活用電階梯式電價制度。第二，準備。為參加辯論雙方指定指導教師，學生查詢資料，組織辯論的思路和論點、論據。第三，辯論。參加辯論學生分成“正、反”兩方進行專業辯論，未參加辯論學生旁聽。第四，點評。辯論結束后教師點評，重在評價辯論的技巧以及理論與實際的結合技巧。
3.案例分析
案例分析的實施步驟如下：第一，案例介紹。選擇案例應堅持以下標準：案例的教育性、鮮活性、典型性和開放性。例如，在講解建設社會主義新農村時，以“被譽為天下第一村的中國華西村”為案例。第二，案例思考。華西村建設社會主義新農村有哪些特色？作為建設社會主義新農村的樣板，華西村給我們哪些啟示？第三，案例引導。第四，案例討論。第五，案例總結。
4.基地實訓
基地包括愛國主義教育基地，也包括專業實習、課程實訓基地。實訓的實施步驟如下：第一，準備。包括實訓基地的選擇，實訓師資的確定，實訓學生的選拔等。第二，實施。包括實訓項目的安排、指導和交流等。第三，總結評估。包括提交實訓報告，對學生進行考核等。
5.角色扮演[5]
由思政課教師指導，讓學生收集資料、制作課件并講解某些知識，讓學生編排小品、情景劇或設立道德法庭、模擬法庭等，盡可能多地讓學生參與，讓課堂變成學生的舞臺。
6.社會實踐活動
由思政課教師指導，鼓勵學生深入社區、農村、工廠、企業，通過參觀訪問、社會調研、寒暑假社會實踐活動等形式，參與志愿者服務、生產勞動、文化建設等，讓學生在豐富生動的社會實踐中認知社會，融入社會。
四、采用多元化的教學評價
（一）時間多元化
改變思政課考核時間，變一次性考核為全程考核，包括學習考核、期末考核、年度考核、頂崗實習考核、畢業前考核等，直至畢業前再給出學生思想政治理論課的綜合成績。
（二）主體多元化
嘗試引進第三方評價，將實習單位和社會的第三方評價引入教學評價[6]，如由實習所在單位的專家或師傅考核學生在頂崗實習中的職業道德、職場禮儀規范、行業法律知識，并給出成績。
（三）標準多元化
思政課教學評價應設立新的標準，對學生的思想道德素質進行綜合考核，包括理論知識考核、日常操行考核和社會實踐考核。其中，理論考核對學生就基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度進行考核，日常操行考核對學生文明禮貌、遵章守紀、參與集體活動等方面進行考核；社會實踐考核對學生的實際運用即運用理論分析和解決問題的能力進行考核。對于這三部分的分值權重，按照3∶3∶4的結構模式進行劃分。
（四）方式多元化
上述三部分考核，分別采取不同的考核方式。對于日常操行的評價，采取學生自我測評、班委團支部集體測評和教師測評相結合的方式進行，教師評價包括任課教師、班主任、輔導員的評價；對于理論考核可采用開卷考試、作業、小論文、課堂討論等形式；對于實踐考核，可通過社會實踐報告、社會調查報告、職業道德訓導報告等形式進行。
參考文獻：
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[5]張先狀.高職視角下思想政治理論課的改革與建設[J].青島遠洋船員學院學報， 2010（3）：62-65.
[6]付海龍.“211”課程體系下高職思政課教改實證研究——以《思想首先修養與法律基礎為例》[J].十堰職業技術學院學報，2012（2）：82-85.
Construction of Characteristic Teaching System of Ideological and Political Education Course in Higher Vocational Schools
——The Case of the Teaching of Ideological and Political Course in Guangxi Vocational and Technical College of Electricity
ZHANG Chun-hua1， ZHANG Ji-gang2， XU Xiu-qun1， LI Pu1
作者簡介：楊桂婷（1982-），女，湖南邵陽人，邵陽職業技術學院機電工程系，講師，（湖南 邵陽 422000）湖南大學電氣與信息工程學院碩士研究生。（湖南 長沙 410082）
基金項目：本文系湖南省教育廳教研教改項目、邵陽職業技術學院教育教學改革研究項目（項目編號：JG1203）資助的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0072-02
隨著以計算機技術為核心的信息技術的飛速發展和應用，信息化的浪潮已席卷整個教育領域。教育領域全面深入地運用以多媒體計算機和網絡通信技術為基礎的現代化信息技術，促進教育改革和教育現代化，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教育信息化作為跨世紀教育改革的重要內容和指標，紛紛被納入當今世界各國新一輪教育改革方案。我國教育部副部長魯昕強調，現代信息技術是改造職業教育傳統教學模式的不二選擇，要以現代信息技術帶動職業教育的現代化。信息技術以其內容顯示的多媒體化，教學過程中交互的及時、方便性，可因材施教等優勢，在新課程與教學改革中發揮著極其重要的作用，它將促進教學方式和學習方式的根本性變革，使教育與時代同步。
“電力拖動”是高職機電類專業的主干課程，其教學質量的好壞直接影響后續課程的學習。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的不斷提高，“電力拖動”傳統的教學模式已不適應高職人才培養的要求，構建符合高職教學理念的教學模式已經勢在必行。充分利用信息化技術優化教學過程，主要從教學方法與手段以及考核評價環節等方面進行改革研究與探索，形成“資訊-虛擬實訓平臺—校內生產實訓-評價”的教學模式，這對于培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力具有重要的現實意義。
一、基于學生職業能力和創新能力培養優化教學內容
新的教學模式打破了傳統學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學，以學生職業能力和創新能力為核心，融入國家職業標準內容，跟蹤新技術將教學內容優化成五個有代表性的教學項目，若干個真實工作任務如圖1所示，實行任務驅動完成教學。
二、基于信息化平臺開發的數字化優質信息資源
教師將現代網絡教學手段運用于傳統課程中，拓展教學空間，充分發揮學生自主學習、自主建構的積極性，借助世界大學城空間教學平臺，開發教學資源庫，包括課程標準、課程介紹、教案、課件、教學錄像、試題庫、動畫仿真庫、案例庫、虛擬實驗室等。
根據“電力拖動”課程特點，開發操作與指導相結合、實踐與考核相結合的虛擬仿真實訓平臺，用生動直觀的交互式動畫表現出實訓過程，增強學生對操作現象與原理的認識和理解。學生可以隨時在教室或者寢室進入虛擬仿真實訓平臺進行操作，這有利于學生的自主學習，能為實踐操作奠定基礎。根據職業能力要求和實踐實訓內容擬開發出三相異步電動機單向控制、三相異步電動機雙重聯鎖正反轉控制、工作臺自動往返控制、三相異步電動機雙速控制、三相異步電動機能耗制動控制、三相異步電動機星三角形降壓啟動控制6個典型的虛擬實訓項目，每個虛擬仿真實訓項目又包括實訓器材、原理仿真、虛擬布局、虛擬接線、故障檢修五個模塊，教師將以游戲形式設計這5個模塊，如圖2所示：
虛擬實訓平臺，可以讓學生在游戲中學習。針對機電類課程的實訓，開發虛擬實訓平臺能彌補課程實訓時間限制、空間限制和設備限制，學生遠程登錄虛擬實訓平臺進行相關實訓操作，既節省了時間，又提高了實訓設備的利用效率，達到了資源共享的目的。該實訓平臺結合學習者的年齡特征設計成游戲闖關模式，具有職業性、實踐性、情景性、過程性和趣味性的特點。
三、加強實際動手能力的培養，提高實踐和創新能力
為了使專業技能人才與企業崗位需求零距離接軌，教師將課程實訓根據不同的項目設置成實際產品的生產過程，讓學生在課內生產實訓中掌握操作基本技能，培養學生解決實際問題的能力。學生自主設計制作蹚床、銑床、磨床、鉆床四種類型的機床維修訓練控制柜，將其納入綜合生產實訓項目，既提升學生的實踐能力和創新能力，又可改善實訓條件。
四、改進考核評價機制
改進考核評價機制，注重對學生實踐能力和自主學習能力、創新能力的全程監控和考核，形成自評、互評、師評、企業評價“四位一體”的過程評價機制。引入企業評價，將企業的管理機制和操作規程融入課程，真正實現“企業零距離”。考核方式要突出多樣性，采取討論、實訓、書面報告等多種形式考核學生；考核手段多樣化，如利用網絡手段、實驗手段等。這種考核評價體現公平、合理、鼓勵創新的原則，有利于學生的自我總結和相互學習。
五、課程改革取得的效果
通過基于信息化平臺的教學改革與實踐已取得了明顯的效果，總體表現在如下：
1.信息化平臺的使用大大提高了教學效率
由于“電力拖動”教學過程中存在大量的、復雜的原理圖，傳統板書的形式會浪費課堂教學時間，而多媒體教學可以節省繪圖的時間，給教師留下更多的講解時間。教師可通過網絡教學平臺，利用多媒體技術和虛擬技術，采用的豐富的教學手段。這種方式不但提高了學生學習興趣，也提高教學效果。
2.極大地調動了學生學習的主動性和積極性、學習效果顯著提高
在以前的教學中經常出現學生不預習、不聽課、不寫作業、不復習的現象。現在教學以任務為驅動，學生在完成每個任務的過程中自主學習相關知識，教學過程分為四步：第一步，教師通過信息化平臺播放相關視頻資料創設情境；第二步，教師下達任務書，學生根據任務書在信息化平臺查找相關資料，通過交互式仿真動畫、小組討論等方式掌握理論知識；第三步，進入虛擬實訓室進行虛擬仿真；第四步，通過生產實訓完成任務。最后教師對這個任務的完成進行“四位一體”的效果評價。這種教學模式讓紛繁復雜的理論知識簡單化，讓單一的評價方式多元化，讓虛擬實訓和課程實訓有機結合，學習效果顯著提高。教學改革以來，邵陽職業技術學院機電類專業學生的獲證率顯著提高，2010年維修電工中級獲證率為92%，高級工獲證率為88%；2011年中級工獲證率為99%，高級工獲證率為91%。在2009年省勞動與社會保障廳舉辦的湖南省天煌杯電氣控制技術技能競賽中，王濤在單片機快速開發項目獲第五名；2011湖南省職業院校技能競賽（高職機械部件創新設計與制造）中，艾鵬飛、張桃、劉建武獲得三等獎。
隨著教學改革的深入，各職業院校都在不斷改進人才培養模式，我校各專業的人才培養方案進行多次修改。2010年電力系統繼電保護及自動化專業在人才培養方案中增設《繼電保護測試技術》課程。本課程主要培養學生在測試工具使用、元件測試方法、保護裝置測試技術等方面的職業能力和職業素養，是從事繼電保護、變電運行與檢修等基本崗位群相關工種所必備的專業課程之一。該課程是一門以技能水平提高為主要培養目標的實踐性課程，經教學實踐檢驗，“理論+實驗”的教學方式并不適合該門課程的教學，不利于學生掌握教學內容，提高技能水平，亟待進行教學改革，實施基于項目驅動的理實一體化的教學模式。
一、教學項目設置
根據電力系統繼電保護及自動化專業的就業崗位、職業能力提取典型工作任務，根據典型工作任務設置教學項目，每一個典型工作任務對應一個教學項目，每個教學項目中創設若干學習情境，使學生在學習情境中完成工作任務，增強職業能力，提高技能水平，加深學生對所學理論知識的理解，認清理論知識在實際中的應用方法，更好地做到工學結合。
教學項目的設置要遵循“由簡單到復雜、由單一到整體”的學習規律，具體設置如表1所示。
二、培養目標
本課程應使學生熟悉繼電保護測試技術的基礎知識；學會萬用表、兆歐表的使用方法，并能用萬用表對電子元件進行測試，用兆歐表測試設備的絕緣電阻；熟悉繼電保護測試儀的功能及使用，會用測試儀對微機保護裝置進行測試。為學生畢業后適應電力行業各專業技術崗位的要求打下堅實的職業能力和素質的基礎。通過一體化的教學過程培養學生誠實守信、吃苦耐勞、團結協作的品德。
三、考核方案
考核方案的制定以培養目標為依據，綜合考查學生對知識、技能的掌握情況。學生的考核成績主要由三部分組成，即形成性考核成績、實踐能力考核成績和期末實際操作考核成績，所占權重分別為20%、40%和40%。其中查形成性考核成績根據學生的出勤率、課堂表現、課堂回答問題情況和每次提交作業的成績給出一個總的平均分。本課程采用基于項目驅動的理實一體化的教學模式，每節課基本都有相應的實訓任務，根據學生實訓預習情況、實訓過程表現、實訓結果和實訓報告情況給出實踐能力考核成績。最后，教師準備好平時實訓項目的題目，學生隨機抽取一個作為期末實操考核內容，考核時學生按照題目要求進行實際操作，得出操作結果，對結果進行分析，并回答教師的現場提問，教師按照評分標準給出考核成績。
四、結語
當前，各職業院校都將人才培養目標確立為培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美等全面發展的，具有較高職業素質、較強社會適應性的技術應用型人才和高技能人才。傳統的課堂理論教學已不能滿足人才培養的要求，基于項目驅動教學模式的《繼電保護測試技術》課程改革，根據崗位需求提取典型工作任務，并據此設置教學項目，學生在具體的學習情境中完成典型工作任務，理論與實踐相結合，使學生掌握繼電保護、變電運行與檢修等基本崗位群相關工種所必備的職業技能，使課堂教學更具實用性。
參考文獻：
[1]石峰杰，郭琳.基于工作過程的“高壓電器運行與檢修”課程的教學改革[J].中國電力教育，2010（1）：127-128.
