時間：2023-01-14 23:09:20
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學生個人學習計劃范文1學習不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現在雖說廢除了八股取士，在入大學之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，我想學好數學，計劃顯然必不可少。
學習是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學習計劃與復習計劃兩種。
在學校，就應當有明確的目標，這是學習計劃的第一條。然后就是根據這一目標制定遠近期計劃。
從長期看，一個學期、一個學年都可，但一般以一學期為宜。計劃的內容可以包括以下兩個方面：
1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次。
2、對分數的階段性要求。
這就使你在短期內有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結果如果離目標太遠會十分打擊自信心。
從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內容消化時間的安排，并留出適當的時間以備調整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的?？傊h期與近期計劃都應符合自身情況，并要結合學習情況進行調整，才能達到它的效果。
另外也要做好復習，學完所有的內容后，老師一般會按他出的計劃帶領同學們復習，而對同學來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎知識，無論哪一科，基礎知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎知識與歷屆考題應是計劃的主要內容，這時計劃不要過緊，養足精神備考。
學生個人學習計劃范文2常言道：“凡事預則立，不預則廢”，新的一個學期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學習貫徹新知識，獲得長足的進步，我特此制定一份數學學習計劃。
爭取獲得優良成績，能切實在大學里學到豐富的專業知識和基礎常識。增加文化素養，提升自身能力，端正學習態度，培養積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。
一、具體安排
1、堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。
并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。
2、每周早上起來背公式。
3、每周堅持在家里自習。
4、堅持去校圖書館借書閱書，堅持完成老師布置的作業，并且做好讀書筆記，時時復習。
5、對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中，常常翻閱。
6、每個月進行一次數學學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
1、注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。
2、學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。
3、學習時是否常有想入非非的體驗。
4、是否常與人邊聊天邊學習。
三、學習興趣問題
(1)是否一見數學書頭就發脹。
(2)是否只喜歡自己喜歡的課，而不喜歡數學。
(3)是否常需要強迫自己學習。
(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。
這都是要靠自己自覺的，也許很多人都會因此放縱自己，但是我們要堅信，如果在高一中沒有養成好的學習習慣，那么我們的時間就等于是浪費了的，這是人生的黃金時光，我們應該努力多學點東西。因此堅決執行此計劃，鼓勵自己，學有所成!
學生個人學習計劃范文3開學第一天，老師告誡同學們說，即使你擁有再輝煌的過去，也并不代表你會在接下來的中學生活中依舊會活得瀟灑。是的，高一的我們面臨的是一個全新的起點，未來充滿未知。
凡事預則立，不預則廢。新的學期我確立了新的目標，“學習成績進位爭先，能力素質全面發展”，為此，我制定了新學期數學的學習計劃。
1.早上起床后，背數學概念
2.放學后立刻回家，不能貪玩
3.每天除了完成老師布置的作業，還要做一些其它的練習，而且作業要干凈，字跡要工整
4.平常不看電視。
多多刷題
5.不能受外界的影響，把精力用在學習上
另外，在數學課學習上，堅持課前預習、課后復習，按時完成老師布置的作業，上課認真聽講，積極思考，踴躍發言，平時遇到學習上的問題及時請教，多與同學交流，不讓問題過夜。數學側重多練，每天晚上堅持一小時數學練習，每周堅持半天奧數學習，及時鞏固和深化課堂學習，拓寬解題思路，提高解題速度。
計劃定好了，關鍵在執行。我將把我的新學期計劃打印張貼在床頭，每天第一時間提醒自己按計劃朝著新目標邁進。但愿我的計劃經過努力后能取得預期效果，努力過了，就不會后悔。
學生個人學習計劃范文4新的學期又到了，在這關鍵的時期里，我要認真，仔細地規劃每一分鐘。認真投入到學習中。曾經有一位老師對我說，態度決定一切，要以良好的態度去面對學習。挑戰自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最后一年，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。
環顧學習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學。強項是數學和物理。每次月考都有化學，語文拉分，我認為在這些方面我應該加強。
我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內容是基礎。在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。
1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。
空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。
2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。
多做深，精的題目，拓展思維。
3.每天堅持朗讀外語作品，養成良好的語感。
認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免考試因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。
4.循環復習和背誦常用原子質量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在考試中失分。
認真識記和歸納老師給出的化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結果。
5.認真識記物理公式，物質常量，電學和光學是物理里我最薄弱的環節，我要跟隨老師的總復習，認真，仔細的鞏固電學和光學知識。
根據考綱認真復習各點知識，按時完成作業，做筆記。
6.根據考綱認真復習歷史知識點，在未來的2個多月里循環復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關注今年發生的時事，聯系時事與中學歷史的聯系。
7.根據考綱與全品上面的題目和知識點循環復習，背誦。
由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，認真參考其他地市的中考題目。
學生個人學習計劃范文5海大平魚越，天高任鳥飛!經過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學期間的學習學到更多的本領，提高自己認識事物判斷事物的能力。這是我在大學期間的主要目的和任務。：
一、主要學習目標
明確學習目標，打好一定的語言基礎。爭取獲得優良成績，能切實在大學里學到豐富的專業知識和基礎常識。增加文化素養，提升自身能力，端正學習態度，培養積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
二、具體安排
1.堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。
并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。
2.每天早起一個小時時間背誦英語課文。
3.每天堅持到自習室上晚自習兩個小時。
4.對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
5.每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
6.訂閱英語輔導報，自學報紙上出現的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。
8.在這學期通過大學生英語四級考試，建筑是我的專業，我系一直都比較重視建筑的學習，抓好建筑學習對我說也是很重要的，尤其大學英語四級考試關乎大家的畢業證書和專業證書。
為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對三級考試。
7.身為一個建筑專業的學生，對于建筑的繪圖能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。
8.爭取利用周末時間多學一門外語。
9.培養良好的學習興趣。
【文章編號】0450-9889（2012）04B-0031-02
美國教育心理學家韋納認為，人們的信念意識控制著人們的行為，引導人們在今后生活中的成功和失敗。韋納提出的學習成敗歸因理論對研究學生的學習動機有很大的作用。學生在學習中會遇到各種各樣的困難，也會遇到失敗和成功，他們往往會形成一種意識，這就是個體差異歸因。學習歸因是學習動機的重要組成部分，學習歸因與學習目的、學習行為之間的復雜關系對教育工作有十分重要的意義。
在初中英語學習的過程中，學生間的個體差異指的是因學生各自的性格，對學習的認識，對學習渴望程度等的不同，最后呈現出相對穩定而且與其他人不同的地方。在教學中，教師不僅要尊重學生在英語學習過程中的個體差異，而且還要從教學過程考慮和運用這些差異歸因，以更好地提高英語教學的效率，提高學生的英語學習積極性。
一、學生在英語學習中存在個體差異
建構主義研究者認為，學生在學習英語的過程中會帶入自己的知識和經驗，這樣在學習過程中就會潛移默化地形成個體差異，學生之間的個人化、個別化也漸漸明顯起來。研究人員提煉了12個能體現學生學習特點的項目，分類設置，來分析學生個體差異和學習好壞的原因所在，這12個項目分別是：（1）在課堂上，踴躍積極，充滿熱情；（2）在班集體討論中，踴躍參與；（3）在任何環境下，敢于積極表達自己的看法；（4）能夠自己挖掘對學習的興趣，并十分愛好學習；（5）不怕挫折，敢于迎難而上，尋找解決問題的辦法；（6）合理制訂英語學習計劃；（7）不良外部環境干擾對自身學習沒什么影響；（8）隨時改進學習方式和方法；（9）堅信認真努力學習英語就能取得好的成績；（10）盡力提高學習英語的能力，端正態度；（11）自己本身不懼怕英語；（12）認為在學習英語科目時，語言天賦在學習中起關鍵作用。
建構主義理論研究者認為，上述1～3項的主要目的是判斷學生個體傾向，不一樣的學生性格對學習英語而言有不同的優勢和不足，這些不同性格對我們研究如何幫助學生學習有著很大的作用。研究者根據研究學生學習的個體差異，設置了4～8項。這里將學生分為“內控者”和“外控者”。屬于“內控者”的學生對一切事情都很有責任感。而另一些學生認為任何事情都超出自己的控制能力以外，這些人被稱為“外控者”。“內控者”做事積極，遇到困難往往是想辦法解決，而不是逃避，有著鍥而不舍的探索精神；“外控者”則表現出消極態度，遇到困難不會迎難而上，會逃避，會抱怨，會半途而廢，往往無功而返。剩余的9～12 項是根據韋納的歸因理論設置的，歸因指人們因為學習能力的不足，而把學習成敗歸于某種原因，比如說初中生學習英語的歸因能力傾向會直接影響學生學習英語的學習過程和結果。研究者根據這份調查得出以下結論：
第一，在學習語言類課程的時候，我們往往會認為外向的學生學起來比較輕松，因為他們善于交際，敢于提出問題，敢于回答問題，思維比較活躍?！案艺f”對學習英語來說是一個很大的優勢，但這僅僅限于口語的學習，一些外向的學生對英語的語言結構掌握得不夠透徹和全面，往往成績不甚理想。有些內向的學生雖然在課堂上不會積極發言，但是他們的思維十分縝密，做事謹慎認真，對英語的語言結構能準確、全面地把握，英語成績倒是很好。在被調查的102位同學中，其中有62位同學自認為是外向性格，其中英語成績屬于中上游的有35人，占一半多一點而已，這么看來，不是說外向的學生的英語成績就一定會很好。其次，學生的性格也不是一成不變的，隨著環境的改變、外部人員的改變、時間的遷移，人的性格也是會改變的。因此，學生學習英語的效果也會發生變化。其實，學生只要合理制訂英語學習計劃，嚴謹安排學習時間，并認真按照計劃完成各項學習內容，再加上科學的學習方法，這樣，不管是什么性格的學生都可以取得不錯的成績。
第二，如何將“外控者”學生轉變成“內控者”學生，這是研究者目前以及今后的重點研究項目，其中智力因素占有很大的份額。智力因素從古至今都是一切學習活動的重要因素，但是放在語言類學習活動中就不那么明顯了。我們經常會驚奇地發現，一些數理化成績優秀的學生，英語卻是他們的拉分科目，然而英語成績特好的學生，其數理化成績可能不理想。這種現象在現實中層出不窮，我們要努力幫助學生擺脫智力因素給他們帶來的羈絆，使其獲得滿意的成績。
第三，當前，教師的主要任務不是單純地提高學生的英語成績，而是改變學生的思維模式、學習方式、學習策略，使其養成良好的學習習慣。傳統的大眾模式教學往往不能滿足每個學生的學習需求。教師在課上不僅僅是要大量地向學生灌輸知識，而且還有一個重要任務――教會學生學會學習，最重要的是學習態度得端正，得讓學生有一種探索意識，讓學生想去學。如果學生能夠做英語學習的主人，主動探索獲取知識，那往往會收到事半功倍的效果。
第四，一個優秀的英語教師不僅要課教得好，更重要的是要對學生的潛力進行挖掘，不同的學生其潛力也是不同的，教師不僅要研究課本、研究教材，還要善于研究學生個體。教師要利用課余時間研究不同學生間的差異，使得每個學生都向往學習英語，從而推動學生個體的全面發展。在教學活動中，通過教師與學生之間的交流互動，教師要引導學生重新看待自己的認知能力和學習方式等。這對于學生來說是一個成長的好時機。
二、教師在教學過程中處理個體差異的措施
1研究個體差異，避免幾個誤區
由于慣性思考，大家往往認為：（1）性格外向的學生比性格內向的學生更有學習英語的優勢；（2）在語言類科目的學習中，智力水平占主要因素；（3）語言天賦是學習英語的關鍵；（4）每個學生的學習特征是一成不變的；（5）學習成績差的現狀無法改變。這是傳統教學的五個誤區，這幾個誤區一直在誤導學生，影響學生的英語學習策略。外向性格的學生不一定是學習過程中的佼佼者，相反，一些內向的學生通過強化學習意識、認真思考問題、培養學習興趣等，往往可以獲得不錯的成績。智力問題一直是大家關心的問題，如果教師夸獎智力一般的學生為智力很高的學生，這些學生的成績會有很大起色，這證明了智力不能決定學生的學習效果，更不能決定學生的一切，這或許僅需要一個暗示而已。學生的學習特征往往不是一成不變的，隨著學生性格的改變，意志力的加強，興趣的增加，外部因素的變化（比如教師的不同中介作用），學生的學習特征會發生改變。教師良好的中介作用能使個體特征向適應語言發展的方向進行，因此我們說學生個體的學習特征是在潛移默化中發生變化的。大多數學生英語成績差的原因是后天因素造成的，是可以靠后天努力彌補的。
教師和學生都應該認為英語學習的成功和失敗不是絕對的，而是相對而論。人們可以控制語言學習的過程，甚至是結果。師生在教與學的實踐中要共同研究學習策略,找到失敗的原因,隨時調整學生的認知行為和認知策略。尤其是教師在對待個體差異上應該避免思維定勢,學生也要避免這五大誤區，科學地研究個體差異, 從而對個體學習實施準確監控，收到更好的教學效果。
2創建活力課堂，兼顧不同學生
教師應該努力構建一個有活力的課堂，活力課堂最大的魅力就在于使學生聚在一起，共同為班集體做一點事情，產生一種集體歸屬感，讓學生感到班里有他們的位置，班集體缺少了誰都不是一個完整的集體。這樣，學生之間會相互幫助、相互鼓勵，這種積極的氛圍會使每個學生都有學習英語的熱情，這對學生來說是個很不錯的學習環境。
不同類型的人際關系產生不同的課堂結構，如:競爭型、合作型和個人型。不同的人際關系和課堂結構之間的作用是相互的，它們相互影響、相互牽連，雖然外部環境對學生的學習效果有很大的影響，但是，最主要的不是外部環境，而是學生自身對這個外部環境的意識和情感。因此，教師在教學活動中要注重每個學生的個體差異，不能只照顧個別，也不能只顧及大體，班集體是全體學生的，要盡量做到照顧每個學生的感受。比如說，組織小組活動時，要將不同的學生進行搭配。不應出現這個小組只有學習好的學生，那個小組全是外向的學生的現象。分小組時要相互搭配，并且鼓勵內向的學生或者學習程度差的學生積極參加活動，讓他們樹立起積極自我的形象，從而使每個學生都有表現自己的個性、展示自我的機會。再如，教師在布置課堂任務的時候，不僅要注意內向的學生，還要兼顧學習程度差的學生。在分配任務的時候，要注意方式。教師分給學生任務，學生完成之后，教師要以鼓勵為主，并提出建議，使學生的積極性充分調動起來，這對于學習程度差的學生來說十分重要。對于個人型人際關系的課堂，有些內向的學生往往逃避在課堂上回答問題，不是他們沒有自己的想法，而是因為他們膽怯而不敢表達，教師這時候就要發揮作用，應該有意識地為這些學生提供機會，讓他們勇敢地在課堂上表達自己的思想，讓其他同學來分析、思考。
3加強個別交流,注重個案研究
我國在《義務教育數學課程標準》對學習方式明確指出：學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
為此在初中語文課堂中開展自主合作學習，是十分必要的。這樣可以培養學生的自主學習能力與彼此之間的交流，借以突破單純的師生間的溝通，充分體現初中生在學習探索過程中的主體地位，進而有效地提高學生的自主學習能力和創新能力。對此，本文針對自主合作學習過程中存在的問題提出了具體的對策。下面將具體闡述：
一、學生在學習過程中參與度不高，缺乏學習的主觀動力
在具體學習過程中，我們發現往往是給學生布置了任務或者分配了小組后，學生學習欲望缺乏，以至于對于整體學習計劃的實施造成了影響，進而耽誤了學生本身的學習。例如，老師布置了任務以后，很多學生就湊在一起談論與學習無關的內容，進而偏離了學習的軌道。
為此我們提出應該設立有效的激勵措施，培養中學生的合作意識和合作技能，使學生樂于學習，對于知識有獲取的欲望和獲取知識的方法，進而使其完成老師布置的學習任務，我們應該使課堂更加有趣味性，從而讓學生樂于學習。例如，對于人教版七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》（安徒生）而言，我們可以讓學生自由結成小組，然后讓其選擇文章當中的角色，進行課堂表演，這樣就可以更加有效地引導學生學習。
二、忽視在合作學習中的弱勢群體
在我們具體學習過程中，學生個人學習能力存在差異，但是在課堂學習過程中我們針對的是整個班集體，因此在學習過程中，我們容易忽視那些學得慢的學生，而這些學生在學習過程中嘗不到學習的樂趣，就會產生厭學等情緒，進而造成了其教育的缺失。
為此，我們應該針對每個學生的不同情況采取具體的措施，例如實行“一幫一”等活動，在班級里結成互幫互助小組，把所有學生的興趣調動起來，使學生整體進步，進而做到學習過程中的“一個也不能少”。
三、教師的角色地位不準
在我們開展自主合作學習的過程中，不止是學生在學習中遇到了問題，我們老師在身份轉換中也存在著很大的問題，我們由一個知識的教授者轉變為知識的引導人。在這其中我們大部分老師出現了角色定位不準等問題。
為此我們應該多多開展教師之間的互相學習與培訓。例如，讓那些在實踐過程中做得好的老師講授其轉變的方法，組織老師互相聽課，互相討論學習。進而讓教師擔當好科學的角色，與學生一同進步，做好學生的“引路人”。
四、學習評價不全面，缺少準確的評價方法
在實際教學實踐中，由于學習方式的轉變，我們不單單看學生自身書面上的成績，而且更要注重在實際學習討論過程中學生學習能力的體現，這就給我們具體成績的評價造成了一定的困擾，使其成績的判定很大程度上取決于老師個人主觀的判斷，這樣不利于學生的成長。
為此，我們應該建立科學合理的評判標準。例如，可以在班級開班會，組織學生制定評判標準，讓學生也參與進來，進而更加激發其自主能力，從而針對學生學習過程中的表現建立科學有效的評判標準，減少教師個人主觀的評價。
教書的責任在于育人，我們教育方式的轉變也是為了學生更好地成長，初中語文學習對于我們學生世界觀、人生觀的構建具有重要的意義，因此我們應該通過在教學過程中對學生的培養使我們的學生學會表達，學會質疑，學會互助，學會討論，學會協調。進而為學生日后的學習打下堅實的基礎，更重要的是使我們的學生人格更加健全，精神更加自由，人生更加豐滿。讓每個人健康快樂地成長與學會學習，是我們每一位語文教師的責任與義務。
參考文獻：
2．無班級授課制的理論依據
2．1．教材內容的選擇性
新課程標準將每一個學習領域目標細分為若干個水平目標，并對如何達到某一水平目標提出了若干個活動建議和內容建議，而不是規定，這就給學校、教師和學生留有很大的余地。這也說明，不管選擇什么內容，采用何種方法，只要有助于達成學習目標就行。以運動技能領域水平的一個目標為例：“基本掌握一、兩項球類動作中的技、戰術”。教師完全可以根據實際情況，從籃、排、足、乒、羽毛球等項目中任選一項進行教學，一項運動中究竟教什么技、戰術，也由教師和學生來定。
2．2．組織形式的靈活性
新課程標準在教學組織形式的選擇中也提到，在高中學生可根據自身的條件和興趣選擇學習的內容?？砂茨昙壏謱ｍ棸噙M行上課，也可打破年級界限，按學生實際的水平層次進行分組等形式。從以上的論述中我們不難看出在中學實施無班級授課制已在體育教學的綱領性文件中找到了理論上的支持。
2．3．技能發展的可替換性
任何知識體系或技能體系均存在著邏輯和并列關系。在知識體系中，邏輯關系是主要的，如代數中的一元方程和二元方程說明是以邏輯為主的關系。而技藝類課程就不然，雖然基本技能和高難技術之間反映了技能的邏輯關系，但是，動作和動作之間在其實現的功能方面是可以替代的，項目與項目之間也是可以替代的，這種替代并不是指技能之間可以替代，排球技能不能替代籃球技能，但排球和籃球技能所實現的功能是可以替代的，完全可以學習一種而舍棄另一種。
2．4．身體發展的非同步性
心理學研究表明，同一年級的學生的智商相差不大，但學生的身體素質受遺傳、生活條件、早期訓練的制約，其個體差異明顯高于智商差別。初中體能好的可以到高中去上課也能適應，而初中生到高中聽數學課就根本聽不懂。這種非同步發展的趨向說明一個班級所有學生學習統一動作或項目是不符合學生的客觀實際需要的。
3．無班級授課制的基本要求
3．1．以學生實際的學習可能性為出發點
所謂實際的學習可能性是一個動態的系統概念，它包含著決定一個人學習情況的內部條件（興趣、愛好、技能條件、身體差異）和外部條件（教師水平、教學條件、場地設施等）的同一體。在實施的過程中，必須遵循可接受性原則，即教和學的內容、形式和方法都要盡最大可能滿足學生實際的學習可能性。
3．2．重視學生的主體地位
要充分滿足不同學生不同需要和重視學生的情感體念，要讓學生積極主動地參與教學活動的各個環節中去，并以自己現有的知識經驗和興趣動機，技術能力為基礎，來獲取更多知識，形成新的技能，發展身體。在教學的各個環節中，始終將學生的主動、全面放在首位，注意激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習。
3．3．改善學校的體育教學條件
學生身體條件、興趣愛好、體能、技能等方面都存在著很大的差異，因此要創造條件，盡量滿足學生的不同要求，盡可能開設多種項目以供學生選擇，這就要求學校有良好的場地和器材保證。
3．4．提高教師的素質
過去教師在多年的教學中總是遵循同樣的教學模式，用同樣的教材和教案，傳授同樣的知識和技能，享受同樣的待遇，教師無緊迫感。實行無班級授課制后，學生可以選教師，而且規定最低選課人數作為開課的前提。有的教師教學風格貼近學生，教學手段新穎、生動，深受學生歡迎。而觀念陳舊，授課形式保守，教學質量不高的教師，是沒有學生去上課的。因此，要求教師必須不斷充電，追求新知識，探索新教法，采用更新的手段來吸引學生。
4．實施的步驟
4．1．制定各種教學計劃
開學初根據學校場地、器材和教師等條件，結合學生的實際需要，合理確定全年教學計劃、學期計劃、單元教學計劃，并向學生公布，聽取學生的意見和建議，及時調整計劃，再讓學生選擇制定自己的學習計劃。
4．2．制定教學目標
科學地制定教學目標，就必須深入鉆研新的課程標準，以新的課程標準為依據，根據每堂課的目標和學生的技能水平、認知能力，合理確定教學目標。每堂課的目標力求具體化、層次化，注意到不同學生的差異性，使教學最大限度地逼近學生的“最近發展區”。
4．3．精選教學內容
把所有的教材分為田徑、體操、球類三大類，在三大類中各選幾個項目，讓學生選擇，然后根據學生所選項目再設立教學班。如果項目所選人數不足10人，取消該項目。如果該項目學生人數超過30人，將學生按技能水平再分班教學。
4．4．加強學法指導
在注意選擇適當的教學組織形式和精選教學內容的同時，必須加強對學生的學法指導，要提高學生的自學、自練能力，要為學生提供各種各樣的機會，營造合作學習的氛圍，培養學生的創造力、競爭力以及合作能力。鼓勵學生利用多媒體進行理論學習，使信息技術成為學生學習的工具。
轉貼于 4．5．及時反饋調整
反饋是教學過程中一個極其重要的環節，通過信息反饋，檢查是否達到教學目標，及時調整教學策略。教師經常聽取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當的方式對教學過程和結果進行評價。這樣既可以把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使師生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作。而教師經常把學生學習的信息反饋給學生，便于學生了解學習狀況，調節思維方式，改進學習方法，提高學習效率。
4．6．建立多元化的評價體系
對學生的評價由單一內容評價向多元內容評價轉變，采用過程評價與終結評價相結合，客觀評價與主觀評價相結合，絕對評價與相對評價相結合。重點考查學生的學習過程，包括出勤、學習態度、興趣、合作態度等。在對學生的技能評定中，也要讓學生參與打分。對在各類比賽中成績突出的學生，可以免修體育課，可在教師的指導下，單獨進行更高層次的學習。
5．無班級授課制的優勢與價值體現
5．1．體現了新課標的基本理念
無班級授課制較好的體現了新課程標準的基本理念，即以“健康第一”為指導思想，以學生的發展為中心，鼓勵學生從興趣出發，按需要選擇，從而使學習成為一種主動自覺的行為，真正確保每一個學生獲益。
5．2．加大了同學之間、師生之間的人際交往，提高了學生的社會適應能力
由于是學生自己選擇教師，因此課堂中學生比較認可教師，師生之間的距離進一步拉近，學生能主動與教師交流，為教學出謀劃策，充當小老師等，師生之間建立了一種良好的人際關系。由于打破了原有行政班級，學生將與不同班級或年級的學生交往，并且隨著項目的變化而不斷變換交往的對象，加大了學生交往的范圍，通過與新的同學的交往，有效地培養了學生人際交往能力和合作精神，提高了學生的社會適應能力。在對159名學生的問卷調查中，有155人回答和同班或同組學生相處得非常和睦。
5．3．有效的激發了學生學習的興趣，變“被動學習”為“主動學習”
無班級授課完全是從學生興趣愛好出發，按需要選擇。因此，學生的學習完全成為了一種主動自覺的行為，改變了體育教學中教師強制灌輸、學生機械接受的教學方法，使學生從被動學、苦學變成主動學、樂學。通過對體育課是否有樂趣的調查，學生喜歡上體育課的人數比例從以前的67%變為現在的94%。
5．4．學生的個性特長得到充分的發展
無班級授課的明顯成效也體現在使學生的潛能得到最大的發揮。個性特長得到充分的發展。由于過去什么都學，什么都沒學會。現在學生所學內容是教師和學生所選，符合學生的需要，且每一項內容有較長的學習時間，有利于學生個性的發展。
5．5．提高了教學效果
實施無班級授課制后，學生學習興趣發生了明顯變化，學習興趣的變化帶來了課堂教學效果的提高。通過對高一年級159名學生在一節體育課后的問卷調查，有135人回答在今天的體育課中學習了新的內容，有116人回答在技能方面有提高，有99人回答有“啊，明白了”、“噢，對了”這樣的想法，有155名學生回答能和同班或同組同學和睦相處。
6．體育教學中實施無班級授課制的幾點建議
6．1．實施無班級授課制，由于打破了原有的班級，按學生所選項目重新編班，教師的工作量大大增加，這就要求教師有較強的敬業、樂業精神，才能保證這一教法的順利實施。
6．2．班級的打亂，無形中增加了管理的難度，如果管理不善，各個教師之間不加強聯系，有的學生就會趁機逃課。因此，實施無班級授課制，要有完善的制度和措施保證。
63在學生選擇教師或選擇項目中，一部分學生缺乏主見，看見別人選什么自己就選什么，不是從興趣愛好出發，因此，要加強對學生選擇項目的指導。
6．4．實施無班級授課制需要一定的教學條件，特別是要有充足的場地、器材，良好的師資力量，因此要求學校積極創造條件，加大體育經費的投入，改善場地器材的條件，鼓勵條件差的學校教師自制簡易的體育器材。
6．5．無班級授課制的實施是一項綜合工程，需要學校、教務處、班主任和任課教師等方面的通力配合。
