時間：2022-04-15 10:33:54
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇好爸爸勝過好老師范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
雖同是家教書，但兩本書里的人物性別不同。《好媽媽》是媽媽教女，《機智老爸》是爹爹教兒。雖同是教子，但區別是顯而易見的，畢竟男孩女孩的成長各有特點。正因如此，《機智老爸機靈兒》打上了“爸爸課實用讀本”的字樣，家有兒郎的，不妨問計于“機智老爸”。有教無類，鑒于中國教師隊伍女教師偏多的現實，建議媽媽們也不妨看看此書――從另一個側面更好地了解孩子、更好地覺察到教育的細微和精妙之處。中國媽媽總是心太軟，因此媽媽們在讀《機智老爸機靈兒》時，不妨有針對性地先看《幸福的媽咪犯甜蜜的錯誤》《教子詠嘆調：音有長短，調有高低》《漿糊牌母愛：偉大的糊涂的愛》等。
《好媽媽勝過好老師》講的是正理，而《機智老爸機靈兒》雖也有正理正說，但讓人印象更深的是，這個父親有點“二”，既俏皮又頑皮。這在“閱讀”這個問題上就可看出兩書的正“邪”。
孩子的世界就應該是純凈的,作為成人有責任教給他們誠實、善良、正直、慷慨等一切美好的品德。所以希望幫助孩子健康成長的家長,都有必要來讀《好媽媽勝過好老師》,不僅媽媽要讀,爸爸、爺爺奶奶、外公外婆都要讀,因為家庭的教育是一個系統工程,起碼在一個家庭中,價值觀要統一,育兒觀也要統一,否則事倍功半,還會引起孩子的困惑,令其無所適從。
【中圖分類號】G239.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0305-02
在圖書市場上，當一本圖書位居暢銷書榜后不久，便會有從名稱、封面、內容、體例、甚至版式都類似的大批同類書涌現出來，從而形成一股出版的潮流，這種現象，就是“出版跟風”。圖書寫作和出版的跟風現象由來已久，在利益的誘惑和驅動下，如今我國出版界非但不見收斂反而愈演愈烈。跟風的姿態由當初的羞羞答答轉為大鳴大放，跟風的手段由當初的部分借用轉為全部拿來，跟風的本領由當初的粗粗笨笨轉為出神入化。
針對“出版跟風”現象，有的出版人贊揚其為“站在巨人的肩膀上看得更遠”，贊揚其體現了出版人的商業性；也有學者貶斥其為“拾人牙慧”之舉，低俗模仿，追逐暴利。
從理論上講，出版跟風是市場經濟發展中不可避免的現象，是出版物市場競爭的結果。任何出版物的暢銷，在一定時期內，只要市場需求大于市場供給，就會改變出版資源的配置，激發市場上同類出版物的生產。出版跟風最根本的原因在于利益驅使。跟風出版“創作時間”短，出貨和銷售速度快，并且銷量平穩，相對而言風險較低。跟風有利于降低包括宣傳在內的各項成本。由于這些原因，跟風出版的短期效益不僅吸引實力不強的出版社，也讓一些實力較強的出版社半遮半掩地加入到這個行列中來。原創書，如尹建莉的《好媽媽勝過好老師》，花費了一年多時間含辛茹苦寫成的，包含尹建莉對教育深刻的思考，讀者讀后感到受益匪淺。跟風書則不然。一方面，它嚴重模仿原創書，侵犯了原創書作者的著作權。另一方面，寫作時間匆促，內容多是東拉西湊，粗造濫制。讀后只能使讀者感到上當受騙。“出版跟風”現象，與出版界道德下降、法律意識淡薄，一味追逐經濟效益有關。明知出版跟風書的行為，不可取。但出于商業利益，還是予以出版。這樣的出版社，是應該遭到遣責和制裁的。
2011年10月24日，在《史蒂夫·喬布斯傳》這本喬布斯唯一正式授權的傳記簡體中文版于全球同步上市前，別的喬布斯傳記早已賣得熱火朝天，比如出版于今年8月份的《喬布斯傳：神一樣的傳奇》這本書，就大大地搶了正式授權傳記的風頭。
2011年以“傳記”名義所出版的和喬布斯有關的圖書，除了《喬布斯傳：神一樣的傳奇》外，其他的分別是《喬布斯全傳》、《傳記袖珍館：喬布斯傳》、《蘋果教父喬布斯傳》、《喬布斯傳（紀念版）》、《喬布斯圖傳（1955-2011）》，另外還有《喬布斯成功啟示錄》、《喬布斯和他的對手們》、《喬布斯改變世界的秘密》、《非同凡“想”：喬布斯的創新啟示》等近10本與喬布斯相關的圖書。2011年的圖書出版，可以當之無愧地被命名為“喬布斯年”。
在出版跟風潮流中，編輯如果細心，選擇常態跟風，提高跟風檔次，可從中發現市場，尋找到出版利潤。但如果選擇惡性跟風，則會制造文化垃圾。
常態跟風者模仿的對象往往是具有較高經濟價值的暢銷書。一本好書，可以使一個人的智慧得到提升，也可以使出版社的知名度和影響力得到擴大，并為其帶來良好的經濟效益，實現社會效益與經濟效益的兼顧。
常態跟風者瞄準圖書市場熱點后，如果擺正自己的市場定位點，努力做好自身的創新之處，經過反復推敲推出的跟風圖書，一方面，可以彌補圖書市場上一些已有圖書的不足之處，另一方面，可以將這個熱點問題的討論引向深化，引起出版界爭鳴。于讀者，于整個社會都是件好事。
常態跟風圖書的出版結果，必然會對“被跟者”的市場份額造成一定的沖擊和影響。但這種挑戰，是良性的競爭，合理的競爭，適當的競爭，會促進整個行業的健康發展，讀者也受益。
惡性跟風圖書的出版，于編輯，于出版社的形象，于出版社長遠經濟效益，都是非常不利的。惡性跟風圖書的出版，勢必削弱編輯的創新能力。進而導致出版社喪失創新能力，喪失競爭能力。從長遠來看，惡性跟風圖書的出版勢，勢必損害出版社的形象，會減弱出版社的經濟實力。所以在當下的出版界中，惡性跟風出版招致了被跟風出版者的犀利批評，模仿甚至與抄襲一樣，被視為中國出版業的頑疾。
惡性出版跟風現象的重要原因是我國對著作權的保護力度不夠。兩會期間，全國政協委員、重慶市文廣局副局長劉明華來到北京王府井書店，在自己主編的已形成知名品牌的《讀點經典》叢書旁，當看到《365天讀點經典》、《讀點經典大全集》等“跟風”書赫然在目，標題類似，甚至連封面和體例都模仿得令人難辨真偽時，他不由得感慨萬千說：“要適時考慮修改完善《著作權法》，進一步保護原創作品，遏制圖書‘跟風’現象，凈化和提升圖書出版市場的品質。”現有的著作權保護存在容易被利用的模糊地帶，目前施行的《著作權法》保護對象并不包括封面、封底、內文版式設計，所以即使被剽竊者將剽竊者告上法庭，也難以順利維權。《好媽媽勝過好老師》的出版方質疑《好爸爸勝過好老師》的出版方剽竊，不料反遭對方質疑，導致局外人一頭霧水不知孰是孰非，就是例證。這就暴露了《著作權法》的漏洞，需要在下次修改法律時堵漏。
針對惡性出版跟風現象要加強職業道德教育，使惡性跟風者“不想為”。出版職業道德是出版工作者在職業活動中應當遵循的道德規范和行為準則。法律是一只看得見的手，道德是一只看不見的手，這兩只手都要用起來。并且兩手都要抓，兩手都要硬。出版行業的職業道德建設，是個十分重要的課題，對出版從業人員進行職業道德教育是非常必要的。為此，我們必須加強職業道德建設，力圖做到每一個出版從業人員都按照《中國出版工作者職業道德準則》中的規定嚴格要求自己，并逐漸形成有關出版職業的榮譽感、義務感、羞恥感等道德情感；形成編輯的職業良心；形成一種自覺的道德行為，并使其變成一股棄惡向善的強大精神力量，來凈化出版行業。
參考文獻
[1] 韓浩月. 喬布斯再次檢驗圖書出版跟風行為［N］.北京日報，2011-11-03（23）
［2］ 安民. 跟風出版利弊談［J］.出版廣角，2008,(10)
［3］ 張新華. 創新與模仿——從跟風出版談選題策劃［J］.中國圖書評論，2005,(3)
借助“互聯網+”創新對家長的宣傳方式
要想取得家長的理解和支持，幼兒園要加大自身的宣傳力度，只有讓家長了解幼兒園的師資水平、保教能力以及開展的活動才能更好地被家長接納和信任。
1.家長通過“互聯網+”了解幼兒園師資
園所的師資水平彰顯了幼兒園的軟實力，好的師資是保教水平的保障。近些年，由于很多年輕父母喜歡將孩子送到城里幼兒園，究其原因，他們覺得城里的老師學歷高，保教水平高。我園地處農村，老師的工資雖不高，但是她們都不忘進行學歷提升，擁有大專學歷的老師達100%，本科學歷也達到90%。我們通過互聯網平臺，將老師的本科、?？飘厴I證拍成照片進行上傳，還將老師獲得的“優秀班主任”“師德標兵”“先進個人”“優秀教育工作者”“青藍工程優秀指導老師”等榮譽證書制作成PPT，發到幼兒園網站上，供家長瀏覽。另外“教研科研”也是幼兒園的生存之本，老師們在各類論文比賽中曾獲得過省、市、縣一、二、三等獎，還在各類期刊上公開發表過論文，我們用“全能掃描王”掃描后發送至幼兒園網站。家長看到這些學歷證書和榮譽證書都很震撼，紛紛感嘆：“農村的老師和城里老師一樣能干，我們的孩子就在這里上學了!”
2.家長通過“互聯網+”了解幼兒在園保教情況
家長都有各自的工作，他們每天僅僅在接送孩子的短暫時間里在園停留一小會兒，每學期半天的家長觀摩活動也遠遠不能滿足他們對孩子在園學習和生活的牽掛和關注。他們常常問老師：“我家孩子午餐吃得香么?”“最近他上課認真聽講了嗎?”雖然老師每次都耐心解釋和回答，但是家長總會流露出將信將疑的表情。小二班的張老師喜歡在孩子吃飯時拍“三張照片”，分別是孩子端碗開始吃飯，孩子用餐吃了一半的和孩子吃完時的鏡頭。她每天選擇幾個孩子作為拍攝對象，一周下來班級30名幼兒基本上都拍了一次，然后通過班級QQ群將孩子用餐時的“三張照片”傳給家長。家長看到了孩子在幼兒園吃飯的整個過程都很滿足，洋洋的媽媽說：“看到照片，就像我自己坐在他身邊看著他吃飯一樣，現在我再也不用擔心他有沒有吃飽了!”有些老師還遷移了張老師的這個做法，教學活動時，他們也給孩子拍照片，從一開始的示范講解、幼兒操作到最后的作業評價，將孩子活動的整個過程用相機記錄下來，然后通過互聯網傳給家長，讓他們及時了解幼兒在園的情況。
3.家長通過“互聯網+”更新教育觀念
觀念的轉變是行動轉變的前提。農村幼兒園部分家長的教育觀念相對落后，我們想借助“互聯網+”開展相關活動，促使家長反思自己不正確的教育行為。游戲是幼兒園的主要活動，也是幼兒園開展各項活動的主要形式。但是家長認為“游戲”就是玩，玩就不是學習。因為這種觀念根深蒂固，所以班級的老師每每要求家長收集游戲材料的時候，他們總是愛理不理的，從不用心配合。農村常見的種子、稻殼、花生殼、稻草、麥秸稈、木屑、木塊、竹片、樹樁、樹枝、蘆葦花、蚌殼、田螺殼等是開展美工區游戲的材料。老師將幼兒的“種子貼畫”“田螺風鈴”“稻草變身”“蘆葦插花”“樹樁大咖秀”等美工作品進行裝裱，拍成微視頻上傳幼兒園網站，每一幅畫都有詳細的字幕說明，其內容涵蓋幼兒創作的步驟，所用到的技法，對幼兒審美方面的影響以及廢舊利用對幼兒從小環保意識的培養等等。家長在網站上看到美工作品微視頻以后，異口同聲地說：“廢舊材料對幼兒學習起的作用真不小，原來所謂的‘游戲’就是寓教于樂啊!”
借助“互聯網+”拓寬家庭服務途徑
社區中入園幼兒家長和一小部分未入園幼兒家長都是我們的家長資源，“享受優質的教育和服務”也是他們對幼兒園的期望與要求。為此，我們建立了由老師組成的服務隊伍。一學期工作下來，老師們因為是利用雙休日及業余時間參加活動，加之平時五天的連續工作，連軸轉的狀態令她們很快苦不堪言，同時低效率的服務遠遠不能滿足社區家庭需要。經過分析，我們發現我們提供服務最為集中的龍騰社區家庭電腦普及率呈現逐年上升的趨勢。我們先將社區人群進行分類，小部分低收入者，我們延續送教上門的做法。對于文化素質較高，家中有電腦會上網的人群，我們改變傳統服務方式，借助網絡提供有針對。針對這一部分人群我們推出了以下幾種服務內容。
1.通過“互聯網+”引導家長學習幼兒保健知識
健康的體魄是孩子將來參加學習、工作的本錢，而年輕的爸爸媽媽大多因缺乏保育知識而不懂護理孩子的正確方法。我們的網站根據季節特征提供相應的養護常識。比如春天時，老師們會在孩子的飲食、服裝、活動等方面給出合理的意見和建議，孩子患感冒的家長也能收到一條網絡小貼士：“感冒除了有鼻塞、流涕、咳嗽、頭痛等感冒的一般癥狀外，還有發熱、痰液粘稠呈黃色、喉嚨痛、便秘等特點。幼兒小，不要自行買藥給孩子吃，一定去醫院治療。”到了冬天，老師會在網站的醒目位置提醒大家“不要長時間呆在空調房間，加強體育鍛煉是孩子最好的取暖方法”，等等。
2.通過“互聯網+”引領家長學習《指南》
《3—6歲兒童學習與發展指南》是一部重要的綱領性的文件，怎樣讓家長了解呢?我們將《指南》傳到幼兒園網站上，和家長一起學習解讀。每次學完后，還會拋出1～2個問題，讓家長探討，請他們將自己的觀點發到網站上與其他家長共享。妞妞的媽媽在學習感悟中這樣寫道：《指南》讓我清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕家長今后開展家庭教育有非常大的指導作用，也可以有效防止對孩子產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律……
3.通過“互聯網+”開展閱讀交流活動
我園在網站上向家長發放調查表，對他們讀書情況進行調研，探索其讀書的喜好和傾向。調查表收集后，進行分析匯總，最后分別列出閱讀書目，進行打印，分發到每個家庭。例如：《好媽媽勝過好老師》是近年來難得一見的優秀的家庭教育原創作品，大部分家長不知道有這本書，我們將之列入家長閱讀書目。鼓勵他們將書中的觀點聯系生活實際通過互聯網與老師一起交流探討。洋洋的爸爸在網上發帖說：“以前我們一直認為，在教育孩子的過程中，老師起著決定性作用，我們家長在教育孩子的過程中起著輔助作用，讀了《好媽媽勝過好老師》后，我認為家長和老師在孩子教育過程中，家長的重要性不容忽視。”老師也定期向家長發送自己的讀書心得，達到相互交流的目的。另外，還通過網站開展“家長閱讀感悟”活動，讓他們將自己的讀后感曬出來與大家分享。每學期還給“最佳讀后感”的作者頒發獎金和獎品。
媒體這樣說，讓那些管住自己雙手的父母又開始躍躍欲試――打還是不打，這是個問題。很多父母糾結在這個問題上：既然有“虎媽”、“狼爸”那么“成功”的例子，這說明什么呢？
我們身邊不乏被打成“材”的例子。我有個全國重點大學畢業的朋友，高中開始接受學校老師的“毆打訓練”，開學第一天，當學生們還沒有從假期的松散里徹底適應過來的時候，老師課講到一半開始檢查學生們記的筆記，幾乎沒有人按照老師的規定記錄，于是挨個吃耳光，一個女生被老師的一個巴掌從座位上打飛到走廊，可見耳光的力度，這還是出自一個已經懷孕七個月的女老師，其他老師的巴掌該有多力道就不用多說了。這種“教育”不是個別的，到下課時班里還有二十多個人沒排上挨打的號。
我這位朋友和他的同學們，就這樣被老師“打”進了全國重點。
夸完了女兒,我就來說一說我如何用“吊胃口”的方法“引誘”女兒愛上閱讀的經過吧。
看完《好媽媽勝過好老師》這本書以后,我就開始著手在當當上給女兒采購適合她看的書籍了。《蹦蹦和跳跳的故事》是我為女兒買的第一套書。記得當時我是在上班的時候從快遞員手中收到這套書的,一共有10本。那天下班的時候,因為電腦包里還裝了一堆要帶回家加班處理的公文資料,我當時實在提不動那么多東西,想了想能精減的也就是女兒的故事書了,于是就只抽了其中的第1本《世界上究竟有沒有胡蘿卜味的蒼蠅?》帶回家。因為女兒一直很期待這套書,一回到家她就問我:不是告訴我有10本嗎?怎么只有1本呢?我當時一慌,就臨時編了個謊,說快遞員每天只送一本,如果小朋友喜歡,他才接著送第二本,如果不喜歡他就不再送了。當晚,我就給女兒講了這本有趣的書,讓她體驗了一回朋友之間真誠友誼的故事。
為了圓這個謊,第二天我也沒敢把所有的書都帶回家,而只帶了第2本,就這樣我按順序每天帶回家一本,而女兒呢,每天都迫不及待地聽我讀完當天的那本書,又期待著下一本書的到來。后來有一天我因工作太忙,忘了帶書回家,恰好那天下雨,我還沒來得及找好借口,女兒就自己解釋說肯定是天下雨,快遞員不工作了,所以才沒送到。哈哈,小孩的思維轉得真快。
第二套書《不一樣的卡梅拉》也照樣如此動作。就這樣,每天睡前給她講完“任務”故事書后,我看自己的書,女兒也跟著我一起看我給她讀過的“舊書”,那時她還只認識“人口手”這些簡單的字,我每次讀完以后,她是意猶未盡地看圖畫,一直到枕著書香入睡。
直到有一天周末,快遞員直接把書送到家里的時候,女兒好奇地問:為什么這次快遞員送了這么多?我當時又是靈機一動,我告訴她,因為快遞員發現朵朵小朋友太喜歡看書了,所以不忍心讓她每天都等,干脆一次就把一套全送來了。
哈哈,謊言終于圓滿穿幫了。這種”吊胃口”的做法,被我陰差陽差地運用得恰到好處。
就象育兒專家說的那樣,喜歡閱讀的孩子,專注力更持久。女兒自己看書的時間從每次10分鐘到后來的1個多小時不等。那時我的鄰居有個小孩和比女兒大半歲,她媽媽就很發愁孩子坐不住,干什么都停不下5分鐘,她就特別羨慕我的女兒看書的時候能坐得住。有時我會偷偷觀察女兒看書的樣子,心里真的是非常欣慰。
短短一段話讓我受益匪淺。
這段話提醒我，孩子的睡眠完全可以和大人的正?；顒幼龅絻刹淮驍_，一個略有噪音的環境還有利于養成孩子睡覺不怕打擾的好習慣。所以圓圓出生后，我們該干什么干什么，說話聲、電視音量平時多大還是多大。而床上這個小嬰兒也確乎表現出不怕打擾的樣子。
事實上，圓圓稍大一些后是很容易被叫醒來的。從她一歲多開始，我們幾次因為趕火車，需要半夜起來，我只要輕輕一叫她，她就能醒來，不哭不鬧的，非常乖巧。但在平時，她卻總是睡得很沉，只要這個聲音不是專門叫她，就吵不著她。她的耳朵好像有特別的功能，能把無關的聲音過濾掉。
大約在她2歲時，有天晚上我和她爸爸在臨睡前因為一件什么事大聲爭辯，當時圓圓和我們在一個屋里，已睡著了。我們開始還擔心把她吵醒，但發現她睡得很踏實，根本沒有被打擾的跡象，于是聲音越來越高，痛快地吵了一架。父母掀起一場聲音的疾風暴雨，圓圓卻始終像在搖籃曲中睡得那么香甜。
有一些嬰幼兒，他們睡覺好像確實怕吵，這種情況，除了個別特別敏感的孩子，一般是在出生后前幾個月的時間里慣出壞毛病了。還有一些嬰兒在頭三個月里會發生腹部絞痛，這也會導致他們突然驚醒啼哭，而大人經常誤以為他們是被吵醒了。無論哪種情況，家長也不應該嬌縱他睡覺怕吵的習慣，應想辦法讓他逐漸適應生活噪音，學會睡覺不怕吵。
一個簡單的生理問題如果一直被錯誤地解決，最后可能會變成一個心理問題。
以平等為前提的傾聽,就是把孩子當成我們的同齡人,聽取他的想法。那些想法或許很幼稚,甚至有些異想天開,但是如果我們去認真傾聽,還是會發現孩子純真的視角往往會給我們很多啟發,帶著童心融入孩子的世界,給我們自己也打開一片全新的天空。
理解:說起來很容易,但是做起來真的很難。孩子經常讓我們抓狂,有些事情讓他不要做不要做,他偏要做;有些時候催他快點快點,他偏偏在那里磨唧;以前,我也經常會對著菜花吼,但是發現收效甚微,最明顯的例子:中午午睡,叫她快睡快睡,她東摸西爬,折騰2小時還沒睡著,任憑你河東獅吼還是威脅恐嚇,都無動于衷。有的時候實在睡不著就算了,起來想干嘛就干嘛吧,晚上早點睡,何必為難孩子一定要午睡呢?
放手:這一點,需要先自我檢討一下:在菜花剛有意識要自己動手吃飯的時候,我們沒有放手讓她自己來。那時候,天氣有點冷了,為了怕她吃了冷飯冷菜肚子疼,也怕她會吃得地上一塌糊涂,所以我們采用了當時看來省時省力的方法――喂,造成她現在自己吃飯速度慢,容易開小差,在幼兒園吃飯一直是倒數幾名的。這件事讓我明白了,到了相應的年齡,就應該讓孩子自己去做他力所能及的事情。不要不放心,孩子的潛力是無限的,他們可以把事情做得比我們想象的好得多。
放手讓孩子自己做事,他們會逐漸學會安排自己的時間,積累自己的社會經驗。相比一直在爸爸媽媽羽翼下生活的孩子,他們的自理能力更強。
好了,從現在開始,勉勵自己,理解孩子,尊重孩子,給孩子自己的空間,放手讓孩子去做他能做的事情。
評論選摘:
秋秋媽咪
菜花媽:能想的、能做的,你都寫了。支持你的想法、做法!秋秋還是蠻乖的,很少讓我抓狂,但是我們已經習慣了居高臨下,下命令是家常便飯,為孩子安排這安排那也是順理成章,要改變包辦的作風不是一朝一夕就能做到的。
佳敏媽媽
“放手讓孩子自己做事,他們會學會安排自己的時間,積累自己的社會經驗……”這句話說得很到位,可就是覺得,操作起來太困難,不是嗎?
rena
看了,向菜花媽學習!都說“好媽媽勝過好老師”,或許它就體現在生活中的每一點每一滴上吧。
一、明確家長學校的任務，發揮家長學校的指導引領作用
幼兒園舉辦家長學校不是形式花樣，所以不能盲目跟風，它是向家長宣傳科學家教的窗口，其主要任務是指導家長科學地開展家庭教育，努力做到超前引導，提高家長的教育素養。
一是向家長宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規，貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，幫助家長樹立正確的家庭教育思想和觀念。明確游戲是幼兒的基本活動，注重幼兒品格教育，養成良好的行為習慣等。特別是針對大班家長，擔心孩子上小學知識儲備不夠的困惑，如家長對幼兒園不教拼音、不開展英語教學的不理解，擔心上小學后孩子會和學校銜接不上。我們就利用家長學校向家長介紹有關法規政策，邀請小學優秀老師來園介紹小學的教育要求，排除家長顧慮。
二是傳授和交流家庭科學保教的知識和方法，幫助家長提高自身素質，提高家庭的教養水平，優化家庭教育環境。
現在的家庭大都是6+1式，爺爺奶奶、外婆外公、爸爸媽媽圍著一個孩子轉，因此容易對孩子溺愛，或過高期望，在家教方法上產生偏差和分歧，因此給孩子的成長造成了一些不良的影響。家長學校就承擔起這些方面知識與方法的宣傳和指導。
三是加強各種教育渠道的溝通，組織家長總結家庭教育經驗，探索家庭教育規律和教育藝術，推廣家庭教育的優秀成果，達到資源共享。幼兒園是專門的幼教機構，比較容易獲得幼教方面的信息和渠道，我們便利用這些渠道向家長推薦參與。如省家教中心舉辦的公益性專家講座、“好孩子”舉辦的專家指導會等等，我園積極爭取家長參與的機會，讓家長在社會型的家長學校中獲得更多的科學保教知識和信息，同時也拓展了我園家長學校的教學內容。
二、收集家庭教育中的問題，有目的地舉辦家長學?；顒?/p>
家長學校活動的舉辦是根據家庭教育中存在的問題和困惑，有目的地開展。因此，家長學校內容的選擇應來源于家庭，且有針對性。
1.了解信息，發現問題。我園要求老師主動與家長交流，多了解孩子的家教背景，注重收集家長在家教中產生的困惑和需求，及時發現家長在家教中出現的問題，并對收集到的資料拿到園務會進行分析梳理，為幼兒園家長學?；顒拥呐e辦提供第一手資料。
2.分析問題，對癥下藥。幼兒園根據班級老師提供的資料，找出共性的問題作為舉辦家長學?；顒拥膬热?，邀請相應的專家來園和我們一起有目的地分析問題癥結和解決問題的辦法，再舉辦家長學校，讓家長參加學習來解除困惑，掌握行之有效的科學的教育方法。
如在幼兒園里組織的家園活動中，老師們發現來參加活動的大多是媽媽，爸爸很少參與，導致一些親子活動不能順利開展。據了解許多家庭都存在著媽媽承擔教養孩子的主要角色。幼兒園根據此現象查閱了一些資料：由爸爸帶大的孩子智商更高，在健全人格方面也十分有益，將來走向社會也更容易成功。為了讓父親更能體會到在家庭教育中的重要性，我園特舉辦主題為“好爸爸勝過好老師”的家長學校活動，邀請了著名父教專家、心理專家東子先生為家長朋友奉獻了“父教新概念”講座。
可以看出此次活動的舉辦具有很強的針對性和目的性，旨在提高家長對父親在家教中重要性的認識，幫助家長建立父親教育的責任意識，為孩子創造和諧健康的家庭教育氛圍。
三、注重授課形式的多樣性，吸引家長主動參與教學活動
現代生活豐富多彩，家長學校的授課形式也是如此，在授課的形式上我們注意生動活潑，如：專題講座、研討互動、主題座談、問卷咨詢、參觀觀摩、實際操作活動指導等，通過多種形式，吸引家長積極參與到家長學校的授課活動中來。
針對共性的問題，我們會專門邀請有權威性的專家來園開展專題講座，有針對性地講解問題的成因、后果，給家長介紹解決問題的方法；對部分班級家庭存在的問題，我們以小組為單位召集家長，邀請專家或有經驗的家長和大家一起圍繞話題，采用研討互動形式，家長提出困惑，大家互相發表自己的看法，最后由專家解惑，達成共識；我園利用問卷調查形式，了解家長對家教問題的認識，把好的家教經驗展示給家長。
幼兒園組織老師在家長學校課堂上帶領家長做一些親子活動，引導家長實際操作，學習一些親子活動的方法，幫助家長掌握一些輕松愉快的親子活動型的家教方法。
就“好爸爸勝過好老師”主題教學活動為例，幼兒園在舉辦此次活動時就采用了多種教學形式。有問卷調查式，會前向家長發放問卷“您認為父親在教育孩子過程中起什么作用？”會中將家長的回答列出展示，專家對家長的回答進行點評；有講座中穿插互動環節，給家長有表述的機會，讓家長說出自己急需獲得的家教方法，如家長們紛紛提出自己的困惑：孩子不喜歡爸爸怎么辦？爸爸如何彌補和孩子交流的機會？孩子怕爸爸是為什么？等等。從家長的提問中可以看出家長已經認識到父親教育在家教中的缺失，關注到父親教育的方法，以及對科學教育的需求；專家講座后，開展了親子指導活動，由老師引導父親和孩子一起玩親子游戲，活動中爸爸們非常投入，主動認真地跟老師學習游戲的方法，放下平日里嚴肅的態度，儼然像個大頑童和孩子一起游戲，可以看出爸爸們真正體驗到了親子間和諧的快樂。這種多形式的活動顯得更直接、更生動、易操作，家長樂于參與。
四、注重規范辦學，確保家長學校的活動順利開展
幼兒園家長學校的組織機構是規范的，應做到目標明確，組織機構健全、制度完善、有計劃、有落實。
我園家長學校是由園長擔任校長，家長委員會成員參與管理，并組成家長學校工作小組，幼兒園給予專項辦學經費的支持，確保了家長學校活動的開展。
每學期我們把家長學校工作納入到幼兒園園務工作計劃之中。授課的老師都是邀請有一定的專業水平和演講技能，具有一定權威性的專家，得到家長的認同。如給新生家長舉辦家長學校授課的老師，我們邀請園內有經驗的優秀老師做講座；給大班家長做幼小銜接講座我們邀請小學的優秀老師指導；關于一些保健知識、疾病預防方面的授課，我們邀請醫院的兒科保健專家進行指導。
“內向型”幼兒在一日生活中常表現為：上課注意力不集中；集體游戲時不合群、很孤立；有些孩子在家里活潑，在幼兒園或外面就表現沉默孤獨、非常內向的兩面性。因此，加強“內向型”幼兒的家庭教育指導尤為重要，使內向的孩子變得陽光開朗。
1.給內向孩子營造輕松的環境，結交不同類型的朋友
營造沒有壓力、較寬松的環境，讓他們玩耍嬉戲，彼此沒有自卑感，在玩耍中能主動交流、表達自己的意愿；和比自己小的朋友一起玩，能感覺自己是個小大人，分配角色和物品有一定的主導作用；和比自己大的孩子一起玩，雖然角色地位變了，但能學到更多的知識和技能。鼓勵孩子和不同年齡段、不同性格和不同性別的孩子玩耍，通過與不同的人建立友好關系，使得孩子性格變得開朗。
2.給內向孩子提供展示的平臺和機會，有意識地進行鍛煉
多參加社會上的一些活動，父母可以帶孩子參加單位旅游，既親近大自然又會接觸很多人，在眾人面前表演節目等，當得到表揚和獎勵時，孩子會變得更加自信，更愿意與人交流，表現展示自己。再如鼓勵孩子自己去超市購物，學著付款，有需要幫助的自己請教超市阿姨，家長可在遠點的地方看著；如過“六一”兒童節，讓內向孩子參加，展示他們的才能，過一個有意義、難忘的兒童節，這就需要家長和老師配合，給內向孩子提供展示的平臺和機會，增加交往機會有意識地鍛煉他們，讓內向的性格慢慢改進。
3.抓住契機，給內向孩子提供空間并能自己做主
抓住契機，創設良好的機會和條件讓孩子發展潛能，在孩子取得成績時，及時表揚充分肯定，讓其產生積極愉快的情緒體驗。講故事比賽，可以讓內向孩子參加，家長要認真指導他們如何通過自己的眼神、細小的動作來表達故事的情節，對著鏡子天天練習，媽媽和爸爸當觀眾，鼓勵督促孩子練習，最后進步明顯，讓孩子的自信心大增。父母應多和孩子說話，多帶孩子出去玩，既開闊了他們視野又增長見識，知曉生命形態的多樣性、人生無窮無盡的可能性。
4.多進行賞識教育，挖掘內向孩子的優勢
賞識孩子的點滴進步，多說“你真棒”“為你點贊”等鼓勵性語言。不要給孩子太多的束縛和壓力，鼓勵他們大膽地去嘗試探索。當孩子遇到困難時，家長要巧妙地引導點撥，讓他們品嘗成功的喜悅和興奮，逐漸增強孩子的自信心。比如讓孩子學彈鋼琴，初學時簡單，孩子也會較認真，隨著課程逐漸加深，越發枯燥無味，這時就需要引導甚至是強硬手段，讓他們明白必須認真努力才可以做好事情。讓孩子根據特長培養自己的愛好，學習一些技能技巧，挖掘開發他們自身的優勢。
5.利用社會資源活動，提高內向孩子社交能力和交往技能
我們可以利用社會資源，來鍛煉內向孩子的膽量和交往技能。如涵涵內向孤僻，媽媽就去采摘基地鍛煉孩子的膽量和交往技能。在活動中，家長帶著孩子采摘，同時也隨時隨地地進行安全和愛惜節約的教育，讓他們懂得農民種地的辛苦和不易，知道節約是美德。不善言語的涵涵當起了小老板收錢，媽媽在身邊見機輔助，看著她邊收錢邊交流忙碌的樣子，和平時內向的她簡直是兩個樣。
6.請家長助教，讓內向孩子倍感自豪，自信心大增
同同性格內向，講話時磕磕巴巴，男孩這種性格讓家長發愁，班級幼兒叫他“膽小鬼”。但同同的媽媽性格開朗，熱心班級事情，為了讓孩子在同伴中樹立自信，教師結合“家長助教”主題活動，請她當老師給孩子們上課，這樣做既能增強同同的自信心和自豪感，也了解孩子一日生活常規，特別對內向孩子的變化有著不可替代的作用。家長助教不僅可以拓展課堂教育資源，豐富幼兒的生活經驗，更增強了孩子對爸爸媽媽的一份尊敬與自豪，鍛煉了他們大膽回答問題的能力，體現了“家庭和幼兒園一體化”的教育理念，實現了家園共育。幼兒園階段是培養孩子良好心理的關鍵時期，作為老師和家長更要緊密配合，說給孩子聽，孩子一定不會做；做給孩子看，孩子也許會模仿；和孩子一起參與，孩子一定會融入。
作者:劉萍 單位:江蘇省徐州市銅山區實驗幼兒園
這本書給予媽媽和老師們的都是實實在在生活中可能經歷或即將經歷的事情――書中關于如何教育孩子培養良好的學習習慣、培養孩子的閱讀興趣、品德教育、做家長應有的智慧等等都有詳細的論述，方法也很好。雖然是一本家庭教育的書，但我認為有些例子是完全能夠運用到日常教學中去的。書中記敘了許多事情多次證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發，任何一個智力正常的孩子都可以被塑造成為優秀的人才這一觀點。
如，重視閱讀。該書的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性、閱讀的方法到閱讀給學習帶來的好處，各個方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實例。對于這一點我和開心爸爸都有相同的觀點：讀書，能使人知識豐富，頭腦清醒，志趣高遠，信心倍增。因此，從開心一歲左右我們就開始培養開心閱讀的興趣，并且每天堅持閱讀，雖然小家伙不識字，但每每我們給她讀書，她總是很安靜并且十分專注。
