時間：2022-11-02 00:07:06
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【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0186-02
在全面推進素質教育的今天,高考從形式到內容都發生了深刻的變化。“3+X”形式中無論“X”是單獨150分還是文理基礎或文理綜合試卷,都離不開“以能力立意,著重考查學生的創新精神和實踐能力”這一主題。如何有效地提高復習效率,使學生對平時所學知識系統化,培養其適應新的高考考試模式變化的能力,是每位高三老師都在思索的問題。筆者有幸趕上這一趟車,參與這幾年的高考生物備考復習指導。如何使變化中的生物復習效果最大化,與其他眾多實踐者一樣,我有過“山重水復”的擔憂和困惑。但經過一段時間的摸索后,我深深地體會到多媒體技術的合理運用所帶來的“柳暗花明”的欣喜,感觸頗多。本文從高三生物復習過程中的多媒體技術的運用入手,著重論述了多媒體技術在教學過程中的優勢,并結合這幾年作者使用多媒體技術來優化高三生物備考教學的一些范例,談談多媒體技術對高三生物復習的幫助。
1 多媒體技術豐富了教學手段,使表現方式多樣化
粉筆和黑板是傳統教學的主要工具,這樣的教學表現形式過于單一、呆板。而多媒體技術通過豐富多彩的形、聲、色、光的傳遞,改變了傳統教學的單調模式,它能將一些在傳統教學條件下難以實現、難以觀察到的生理過程、實驗等通過屏幕呈現在學生眼前,使生澀、抽象、陌生的理論知識直觀化、形象化,從而激發學生學習興趣和求知欲,調動其主動學習的積極性。
我們在平時教學過程中經常會發現,對一些微觀抽象的知識處理起來比較困難。例如在復習“有絲分裂與減數分裂”的時候,單靠教師口頭描述或重點板書,往往需要花費大量的時間來解釋,學生也很難突破教學重難點,結果也只能死記硬背,課堂效果不高。筆者在復習這一考點時,通過多媒體技術制作了“有絲分裂與減數分裂”相互之間的變化動畫,可以更形象直觀地演示了有絲分裂和減數分裂的全過程,并可分期(間期、前期、中期、后期和末期)和兩者相互間的比較演示。模擬演示出每一個時期的重要特征,尤其突出染色體的行為變化特點,同時又可將微觀過程(DNA、染色單體和染色體的行為變化)和曲線(DNA、染色單體和染色體的數目變化)有機結合,化靜為動,生動有趣,直觀形象,虛實結合,最大限度地滿足學生的視聽等感官需求,有利于學生對有絲分裂和減數分裂中DNA、染色單體和染色體的行為及數目變化的理解和掌握。
再如,在必修一第六章的“細胞分化”中,學生很難理解細胞分化及其根本原因——基因選擇性表達的結果。筆者在復習該部分內容時借助了適量的動畫和圖片,通過多媒體技術展示人體從受精卵發育成胚胎的整個過程(選修3),克隆羊多莉的產生過程(選修3),植物組織培養技術(必修1、選修3和選修1),直觀可視的形象使學生對這一系列復雜的生理過程接受快、理解深、記憶牢。這樣學生既能較好地掌握細胞分化的概念,分析其原因,并能理解全能性的概念,同時學生利用已掌握知識,對各個相關知識點進行歸類整理,老師可加以引導,使學生能在各基礎知識之間進行思維轉換,不僅加強了對學生認識知識的遷移能力的培養,而且促進了學生發散性思維和自主學習能力的提高。達到多贏的復習效果。
備考復習過程中,還涉及到許多重要的生理過程,如細胞呼吸,光合作用,基因的表達,神經調節,體液調節,免疫調節和生物實驗等等,多媒體技術也能發揮其重要的作用,使課本上生澀難懂的文字、生理流程圖變得形象具體,使實驗步驟更加清晰。
“百聞不如一見”,逼真的情景、動感的畫面以及動聽的聲音能更好地再現學生所學內容,刺激著學生的視、聽等多種器官,大大提高了復習效果。
2 多媒體技術增大了復習課堂容量,使復習課高效化
在傳統的復習模式中,教師講解知識點時,往往需要花費大量精力去板書畫圖等,學生則忙于做筆記。筆者認為這種教學模式的效果不佳,嚴重影響了復習進度和深度。應用多媒體技術,可以節約大量時間,把板書的時間用于知識點的概括上,教師可以有目的地引導學生深入理解,多角度多層次的發問和引導思考分析,然后跟上典型題目的練習,并及時進行變式訓練。這樣既能鞏固和加深基礎知識的記憶,同時也培養學生對基礎知識靈活運用并能成功遷移的能力。
在第二輪專題復習中,以“脫氧核苷酸——基因——DNA——染色體——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化”為例。這是一個跨度大的知識體系,涉及到必修1和必修2模塊的重點內容。如果單靠教師分類介紹各知識點顯然是不夠的,還需要大量的練習來鞏固“教學成果”。筆者利用了多媒體技術幫助學生歸納出這一條主線的同時,還利用多媒體技術編制了與高考相符合的題型——單項選擇題、雙項選擇題和非選題,適當選用一些符合學生心理特點的卡通畫用來鼓勵和表揚。這樣一來,教師不但在課堂節約節省了時間和精力,而且還能在有限的教學時間內大幅度地增加了學生實踐運用練習的數量,以利于學生系統地獲得知識,并形成聯系的觀點,活躍思維。
不難看出,多媒體教學的大容量是傳統復習方法所無法比擬的。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習,化抽象為具體。多媒體教學的合理運用不僅有利于儲存大量的信息,還能充分發揮學生主體作用,營造一種輕松、愉快又適度緊張的課堂氛圍,從而保證高考備考的高效和優質。
3 多媒體技術優化了課堂氛圍,使課堂趣味化
學好生物往往需要反復理解和記憶。對于生物復習課,教師如果只引導學生以單純的記憶學習生物知識,課堂就顯得枯燥無味,學生被動接受知識,常出現復習了后面忘了前面的現象。筆者認為,學好生物的前提是激發學生學習興趣,而培養學生學習生物的興趣必須要重視課堂氣氛的營造。為了創造一個良好的課堂氛圍,筆者在復習相關考點的同時,通過多媒體技術教學,多方位多角度引導學生去認識周圍生物學現象。在復習課上盡可能把一些重要的生物圖片、動態畫面展示給學生,如艾滋病病毒,SARS病毒、禽流感病毒、大頭嬰兒圖片,又如胚胎發育全過程、白血病患者骨髓移植過程等等,當我們復習到相關考點的時候,盡量把涉及到的生活生產實際相關內容展示給學生,這樣不僅活躍了課堂氣氛,提高學生興趣,又能拓展知識層面。提高學生生物素養,從而更好地實現教學目的。
“綠葉襯得花更艷”,多媒體教學的恰當運用使得生物課堂的教學手段、教學環境、教學效果都有了一個質的飛躍。值得一提的是,盡管多媒體教學具有如此多的優勢,但在課堂教學中學生是主體,教師是主導,所以多媒體技術在教學過程中只能起到輔助作用。筆者認為,在具體的教學實踐中,它并不能完全取代傳統教學手段,課堂是否使用多媒體,采用哪種多媒體技術,應該根據教學內容來確定。我們應努力尋求多媒體教學與傳統教學手段的最佳結合點,使之各施所長,從而取得教師教得輕松,學生學得快樂的教學效果。
高中生物是一門以研究生命現象與生命活動規律為主的自然學科，它知識點多，涉及的研究領域也較廣，這就無形中加大了高三學生的復習工作；此外，由于真正用來復習生物的時間很有限，如何提高這門學科的復習效率就成為了擺在每位高三學生面前一道難題。下面，我將同大家一道分享我的生物復習計劃，希望能對廣大高三學生提供一些實質性的幫助。
一、緊抓教材，打好基礎
很多學生在進入高三開始復習工作后，都把自己置于題海之中，試圖通過這種方式擴大自己的知識面，進而更好地提高自己的生物高考成績，卻往往忽視了對教材基礎知識的復習與鞏固。我個人認為這是一種“舍本逐末”的復習思想。高考是對學生三年學習狀況的一個檢測，雖然不乏一些難度較大的題目，但是通過分析以往幾年的高考生物試卷，我們可以看出80%的生物試題仍然立足于教材基礎知識的考查。因此，高三學生要想更好的備戰高考，必須首先緊抓教材，打牢基礎。
除此之外，做題也需要一定的技巧，做題的本質目的在于鞏固所學的生物知識，逐步提高自身的水平，這就要求我們在做題的過程中更加偏重題目的“質”，而不是一味地追求所謂的“做題數量”。我個人的想法是應當依托教材基礎知識為主線，平時多做一些經典的基礎題、中檔題，盡量減少難、偏、怪等題目數量，這樣一來，模擬試題才能真正達到鞏固知識的良好目的。
二、建立學科知識體系，把握重點知識
很多學生在進行高三的復習工作時都有種力不從心的感覺，我個人認為，導致這種現象出現的原因在于他們沒有建立起完善的生物學科體系。上文已經提到，生物學科具有知識點多、涉及范圍廣等特點，如果學生在復習的過程中不能從整體上明確知識與知識之間的密切關系，那么他們就注定構建不了自身的知識網絡體系，更談不上生物知識的靈活運用與綜合遷移了。
因此，我認為，生物復習中最重要的一點就是在深入理解的基礎之上把大量分散的知識點如概念、定義、公式等有效整合，并將其納入完善的生物學科體系之中，這樣一來既能做到有重點、有層次的復習，同時還能融會貫通，對其進行更好地理解與掌握，如此，就可以在有限的時間里大大提高生物這門課程的復習效率。
三、調整心態，培養良好的考試心理素質
在中國的大環境下，高考對于學生來說具有舉足輕重的地位以及意義。這就使得學生在備考的過程中產生了很大的心理壓力。我個人認為，雖然壓力可以轉化成推動自身前進的動力，但是一定要將壓力控制在自身可以承擔的范圍內，避免壓力轉化成沉重的學習負擔，這樣反而不利于接下來一系列學習活動的展開與實施。
就拿我來說吧，我會合理規劃學習時間，學習的時候集中注意力、專心致志，力求控制好學習的節奏，調整好自身的狀態；其次，還會特別注重包括信念、意志、毅力，心理調節能力和自我激勵能力等在內的心理素質培養，這樣一來，我才會在沉重的學習壓力之下，仍然保持一個積極、樂觀而正確的心態，才會繼續保持旺盛的斗志和激情，為我高考中最大程度的發揮自身的潛力做好了充分的準備。
前言
二輪復習與一輪復習相比，存在著很大的差異，教師需要認清二輪復習的實際特點，進而采取針對性的復習策略，提高復習的效果，下面進行具體的分析。
1 高中生物二輪復習策略分析
1.1 為學生制定二輪復習計劃
在二輪復習開始之前，教師首先應該為學生制定二輪復習的計劃，由于很多學生復習存在著無計劃的問題，影響到復習的效果，不利于學生高考成績的提高。因此，在實際的復習中，教師應該讓學生了解制定計劃的重要性，學生只有制定科學的計劃，才能夠按照計劃循序漸進的復習，也才能提高復習的效果[1]。在二輪復習計劃的制定中，需要注意如下幾點。一，學生應該根據自身的學習能力和學習水平制定科學的計劃，由于學生的實際學習能力和學習水平不同，如果制定的計劃過高，將會導致學生復習失去信心，影響到學生復習的效果，而如果制定的計劃過低，那么對于一些學習能力強的學生來說將會影響到這類學生能力的再次提高。因此，復習計劃應該本著實事求是的態度，根據自身的實際情況，科學的進行制定[2]。二，復習計劃應該落實到實處，由于很多學生存在著為了完成教師布置的任務而制定復習計劃的心理，當復習計劃制定之后，沒有按照計劃進行實施，這也影響到學生的復習效果，因此，教師應該督促學生按照復習計劃進行復習，全面的掌握知識，提高能力，更好的備戰高考。
1.2 教材知識的深挖掘
在高中生物第一輪復習中，已經將教材知識進行了一個系統的復習，在第二輪復習中，教師需要將教材知識進一步進行挖掘。由于在高考生物的命題中，總體的命題思路就是以教材上的知識為原型進行命題，教師應該把握命題的這個關鍵所在，在二輪復習的過程中，通過帶領學生對教材知識點進行深入的復習，對于易考知識點進行全面的掌握，這樣，學生在進行高考答卷的時候，通過平時全面深入的復習，很容易獲得高分，提高學生的高考成績。
1.3 把握專題訓練
所謂的專題訓練就是教師將高中生物教材內容分成若干個專題，帶領學生一個專題一個專題的訓練，讓學生能夠更好的掌握知識。在進行專題訓練的過程中，教師要注意如下幾個方面的問題，一，專題訓練的難度要把握好，教師應該細致的研究高考考試大綱，研究考試要考核學生哪些方面的能力和知識，然后教師根據考試大綱的要求對學生展開專題訓練。二，在進行專題訓練的過程中，教師還應該結合歷年的高考題目帶領學生進行復習，這樣，學生會對高考需要考察哪些方面的知識點以及知識點的難度有一個具有的了解[3]。三，專題訓練與一輪復習中的系統學習不一樣，教師需要把握每個章節的精髓，然后，通過自身的多年工作經驗以及相關的考試要求有重點的進行復習，針對于一些次重點的知識教師讓學生進行大概的了解就可以，不需要學生花費過多的精力去復習，以免耽誤復習的時間，影響學生的復習效果。
1.4 系統的真題訓練
在第二輪復習階段，當復習任務要結束的時候，教師還需要對學生的二輪復習效果進行檢驗，由于二輪復習的知識點難度，知識重點的把握與高考非常相近，因此，教師可以采用歷年的高考真題對學生的二輪復習效果進行了解，如果學生在二輪復習的過程中，重點知識和難點知識掌握的較為全面的話，那么在歷年的高考真題中就能很好的表現出來，反之，如果學生在真題考試中成績不理想，那么在一定程度上能夠說明學生二輪復習的不夠深入和全面，教師應該根據學生在真題考試中答錯的題目并且結合題目中所涉及的知識點，對學生進行一個較為系統的講解，確保學生在二輪復習中沒有出現知識點的盲區，這樣，學生才能夠更好的備戰高考，確保高考能夠獲得良好的成績[4]。
2 二輪復習中應注意的事項
在高中生物二輪復習的過程中，教師還需要注意如下幾個方面的問題，一，很多教師想要讓學生掌握的知識更加全面，進而讓學生對所有的知識點都進行細致的復習，這種做法是非常不可取的，在二輪復習中，教師一定要注意復習的內容要主次分明，針對于主要知識要重點復習和把握，對次重點知識不需要進行細致的復習，學生只要有一個大概的了解就可以了。二，注意查漏補缺。由于在一輪復習中，學生有很多的知識點還沒有掌握全面，因此，在二輪復習的過程中，就需要教師對學生在一輪復習中沒有掌握的知識進行再次的講解，實現查漏補缺的作用，這樣學生掌握的知識才能具有很好的銜接性，提高復習的效果。三，復習中的難點知識要重點強調。很多學生對于難點知識心存畏懼，復習效果不佳，教師可以采取多次講解和讓學生多次練習的方法，促使學生對難點知識的良好掌握。
結束語：本文主要針對于高中生物二輪復習策略進行了分析與探討，通過本文的研究，我們了解到，高中生物二輪復習對于學生來說是非常的重要的，這是學生在高考前最后一些系統的復習，其復習的效果直接影響到學生的成績，因此，教師需要結合生物這門學科的實際特點，結合學生的學習水平和學習能力，有針對性的采取有效的復習策略，提高學生的學習成績，更好的備戰高考。
參考文獻：
生物課程的教學是高一、高二將三個必修課本和兩個選修課本學完，高三只有不到一年的復習時間，如何在短時間內使學生能在高考中取得優異的成績是擺在生物教師面前的嚴峻問題。
"雙語"教學是滿足少數民族學生學習雙語的需要，全面提升少數民族學生雙語水平，全面提高少數民族學生的整體文化素質的教學形式。我所在學校已實行"雙語"教學6年多，首屆"雙語"班學生也參加了高考，取得了喜人的成績。我是擔任首屆"雙語"班的生物課程的教師，下面我就在"雙語"班生物課程教學和高三生物復習中對"雙語"班學生學習生物和復習生物課程的方法，談一些粗淺的認識和看法。
一 制定高考生物總復習計劃的依據
高中生物學高考命題的依據是《考試大綱》（即考綱），是考生復習備考的重要參考，在高考復習過程中，首先要了解"考綱"與課本之間的關系，把握好復習方向和內容。通過對《考試大綱》的學習、分析以及自治區高考研討會中的討論，把握高考命題思路——"遵綱不循本"。 所謂"遵綱不循本"即知識點的考查遵循"考綱"的規定和不超出課本知識的范圍，而能力的考查可以超出課本知識點將滲透新課標理念、加強對實驗能力的考查、特別是對探究性實驗的考查。由此可知，《考試大綱》是高中生物高考復習計劃制定最主要的依據。
二 制定高考生物總復習的計劃與方法
以《考試大綱》（即考綱）為依據，完善的安排好生物三個必修課和兩個選修課的復習具體計劃。因為"雙語"班學生理解和掌握漢語的能力雖然跟民考漢的學生沒有什么太大的差距，但是還是在理解掌握上需要花點時間來吸收理解。所以在復習計劃的制定上要更詳細、合理，尤其是復習時間上更充分安排。復習的方法具體要根據學生自己學習的特點來分段加強復習，我認為生物高考復習分五階段進行第一階段基礎知識梳理、第二階段鞏固知識點、第三階段模擬檢測、第四階段補充遺漏知識點、第五階段強化訓練。
三 高考生物總復習的計劃
1.第一階段：基礎知識梳理階段。
基礎知識梳理階段時間安排在9月至下一年1月末這一個學期，在這個階段要把三個必修和一個選修的課本基本內容、基本知識點要掌握好。
2.第二階段：鞏固知識點。
這個階段的時間安排在2月至3月，主要是在基礎知識梳理階段的基礎上對掌握知識進行綜合，把相應內容聯系起來形成新的綜合知識系統。
3.第三階段： 模擬檢測。
模擬測試階段的時間安排在3月中旬至5月，這個階段的復習任務是引導學生綜合運用已掌握的知識來解決問題，對知識有個全面、完整、準確的掌握，并反映在習題的解決上。通過這種適量的模擬測試過程，使學生的解題能力、技巧和解題速度得以提高，并培養他們應考的良好心理素質。
4.第四階段：補充遺漏知識點。
這個階段的時間在2月至高考前，主要是考生在基礎知識或能力水平上遇到困難，在教師的指導下及時解決，并在綜合復習中把知識點進行串聯起來，把遺漏的或者不會的難點及時掌握理解透。
5.第五階段： 強化訓練。
這個階段的時間在5月，這時考生已有自己的綜合知識系統，可以做一些綜合性題，或者是做一些關于探究性實驗的題，來強化自己應對各種綜合、全面的實踐性題。
總體時間上來說，雙語班的學生有充足的時間來復習，具體的復習時間安排根據學生自己的學習習慣來靈活的安排。
四 高考生物總復習的具體方法
1.第一階段：基礎知識梳理。
雖然在高一、高二把三個必修和兩個選修課本都學過，但是有些同學還是忘記基本知識點，還有"雙語"班學生理解和掌握需要更多時間，所以高中教師必需在高一、高二把所有生物課程都講完，高三上學期就要開始生物總復習階段，按照高中《生物》課本的章節進行逐章逐節的復習。引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網絡。本階段習題重點選擇基礎題避免綜合題。雙語學生理解掌握需要一些時間所以教師要耐心的引導學生掌握基礎知識。
2.第二階段：鞏固知識點。
基礎知識梳理階段以后考生要把掌握的知識進行進一步的理解，分清相關知識之間的聯系，進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的應試能力。 通過各個專題的講解、測試，使學生對重點知識進一步加深理解，例如通過一些綜合性題的講解讓學生知道每個知識點之間的聯系，不要死記硬背，每個單元或者每個相關知識點必需有機的聯系起來，這樣才能做一些綜合性的題，要讓學生明白高考題不是簡單的課后練習題，高考題主要在基礎性知識上要考考生的綜合能力，所以這個階段要讓學生做一些綜合型題，讓學生掌握知識之間的聯系，把已掌握的知識捋清重新在構建知識體系，這樣問題和解決問題的能力將會得到進一步提高。
3.第三階段：模擬檢測。
在這個階段安排適量的模擬測試。主要檢測學生掌握知識和綜合能力的情況，讓學生也適應高考的題型或者讓學生有個心理準備的階段。在模擬測試的過程中發現問題就要及時的解決，在每次模擬考試后讓學生先看一下模擬試卷，讓學生找他們沒理解的題或者做錯的題，然后由教師來詳細講解，這個過程中要注重學生的主體，讓他們自己思考找出自己的不足之處，再由教師來講解難點。這樣會讓學生更好的掌握不足之處。
4.第四階段：補充遺漏知識點。
在這個階段，把時間主要交給學生自己，由他們自己根據各自的具體情況安排，學生在整個總復習的過程中都能完善自己的不足，在基礎知識梳理、鞏固知識點、模擬檢測、補充遺漏知識點、強化訓練每個階段若發現遺漏的知識要及時的掌握相關知識，途徑可以是從教師的講解中獲得或者是從同學之間的交流中可以完善，所以這個階段是學生提升自己能力的階段，也是學生自己自覺完成的一個階段。在"雙語"班學生這個階段教師的角色也非常重要，因學生掌握綜合知識的能力較有限，所以"雙語"教師要利用課余時間來補充學生要急需掌握的一些知識或是綜合型的題講解。
從總體調研情況看，各校高三生物學科一輪和二輪復習都能按計劃順利平穩地進行，部分學校對復習課的課堂教學模式進本文由收集整理行了一些有益的改革嘗試，取得了較好的效果。
一、各校共性優勢
（1）各校都有一個明確的一輪和二輪復習計劃。一輪復習時間基本都在高三上學期，復習內容基本按教材章節內容順序進行，復習重點是學科知識網絡的建構及基礎知識和基本技能的訓練。二輪復習時間基本都是兩個半月左右，在高三下學期，復習內容都是以小專題復習為主，專題的設計基本都是以細胞、遺傳、代謝、調節、生態、實驗等幾個高考熱點內容為主，復習重點是易錯點的糾錯反饋及專題性訓練。
調研發現，各校備課組對專題復習的資料、學生作業及單元測試卷的設計都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學、西湖高中等校在這方面工作做得很細致。
（2）各校一輪及二輪復習課的課堂教學模式基本相同——均是講練結合的教學模式。其中一輪復習基本以教師系統講解為主，有少量的問題和學生練習；二輪復習則一般是教師十幾分鐘的考點分析（講解）及二十幾分鐘的學生練習和講評。蕭山中學、富陽中學等學校則主要采用“學案導學”教學模式進行復習課教學?？傮w看“學案導學”模式對學生“學”的關注更多些，學生的學習參與度更高些。
從課堂教學過程來看，多數教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學時能根據考綱要求正確把握考點分析的深廣度，能重視學生學法指導。
（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動。備課組活動能定時間、定地點、定內容、定人員，每次活動均有具體的任務分工，在課件制作、例題選擇、作業設計等方面都能做到資源共享，較好地發揮備課組的整體效益。
（4）各校都很重視學生課堂練習及課后作業的設計。多數學校能嘗試自編符合本校學生學習實際的學生作業，部分學校能自編學生學案配合課堂復習課教學。
（5）從聽課情況看，絕大多數學校高三學生的生物基礎知識掌握較扎實，課堂學習的精神狀態較佳，學習習慣良好。
二、各校共性問題
1.復習計劃的制訂重思路輕細節，缺乏操作性
多數學校的高三備課組一輪及二輪復習計劃只羅列一個大致的復習進度，一般只有復習時間、復習的章節內容、課時安排三個項目。只有富陽中學等少數學校有具體的考點分析、學情分析、每一單元復習的重難點確定、復習策略的確定及備課組內每位教師的具體任務分工（如課件制作、例題選擇、作業設計、單元測試卷的組卷等）?？傮w而言復習計劃詳細、可操作性強的學校還是不多的。
2.二輪復習課的目標定位不夠清晰，針對性不強
多數教師的二輪復習課模式與一輪復習課非常類似，都是先講知識點再選幾道歷年高考題讓學生練習，最后點評答案。這反映出教師對二輪復習課的目標定位所作的分析和思考不夠深入。事實上，二輪復習由于時間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點重新再詳細地梳理一遍，因此，教師在設計復習課時除了要研究高考考綱和考點要求外，更重要的是要了解自己的學生對相應考點知識的掌握情況，要通過課堂練習及作業情況分析學生的學習障礙和易錯點在哪里，要了解學生的學習實際與高考要求的差距在哪。如果學生某一內容的學習已經完全達到了高考的要求，那么這部分內容就不需要再進行二輪復習；如果有差距，那么整節課的設計就應圍繞如何消除這個差距而展開，使一節課中教師的講和學生的練都緊緊圍繞這一目標，從而真正做到“以學定教”，提高二輪復習的針對性。
3.二輪復習課有效性有待于提高
從調研情況看，多數教師在課堂教學時重視怎樣把知識講清楚而忽視怎樣讓學生有效地學習并掌握這些知識，重教法而輕學法指導的現象很普遍。具體表現在：課堂教學中教師的講解沒有針對學生的薄弱環節有側重地講，講解時啟發性不強，未能針對學生的學習障礙設計問題；課堂教學中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據學生學習中存在的問題選擇典型的例題進行變式訓練，從而有效地解決問題并達到舉一反三的效果。
4.教師對學生課堂練習及課后作業的研究不夠深入
多數學校的備課組教師盡管能自編學生練習或者學案，但僅限于按知識點收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進一步進行分類（按知識點分、按題型分等）、精選的學校較少，而在分類基礎上結合本校學生學習的薄弱點再作進一步改編，設計系列變式訓練歸納總結解題技巧和規律的學校就更少了。
三、復習教學建議
1.重視學生學習活動的設計，提高課堂復習教學效率
我們在調研中發現，目前不少高三生物教師在課堂復習教學時，往往滿足于邊展示ppt邊進行清晰和系統的講解，學生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發生將知識網絡化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現出來的一張張概念圖是怎樣建構出來的，這樣的教學導致的結果是課后教師認為某些知識點已經講得非常清楚了，但事實上學生仍然似懂非懂，遇到具體題目時經常出錯。因此，高三一輪復習時如何
設計有效的學生活動，讓學生自主構建知識網絡是教師備課時應該重點考慮的問題。
例如，必修三模塊“細胞免疫”一節內容概念繁多，僅涉及的不同細胞名稱就有17個之多，通過一節課的復習要讓學生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復習課中設計了四個學生活動環節：（1）讓學生說出與細胞免疫相關的細胞名稱；（2）引導學生將這些細胞進行分類；（3）探究不同類細胞之間的區別和聯系；（4）分解難點，引導學生自主構建細胞免疫過程概念圖，結果取得了很好的復習效果。通過上述幾個環節的學生活動設計，學生學會了按免疫功能對相關細胞進行分類，并進一步分析如何識別抗原、如何清除抗原這兩個核心問題，理解了不同類群細胞之間的區別和聯系，最后自主建構細胞免疫概念圖，從而有效達成將基礎知識網絡化和結構化的一輪復習目標。這比教師直接展示細胞免疫的概念圖進行講解教學效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學生自主建構的概念圖時肯定會發現各種各樣的錯誤，教師一定要注意耐心引導，讓學生自己發現錯誤并不斷糾正，不能簡單點評后急于把教師構建好的概念圖呈現給學生，一定要引導學生發現問題并將學生自己建構的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識網絡的自主建構。
在調研中發現，有許多教師認為課堂時間有限，在復習課中設計學生活動會浪費許多教師講解的時間，所以很顧慮這樣做的效果。事實上像富陽中學的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學效果是非常顯著的。
2.重視例題的合理選擇和使用
復習課中選擇例題時首先應考慮的是這節課的目標，例題必須針對目標而選擇。教師在選擇例題時必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能達到目的。一輪復習的主要目標是知識網絡的建構和基礎知識和基本技能的訓練，因此所選擇的例題應側重于核心概念和原理的理解和應用。在二輪復習時，該講的內容在一輪復習時都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復習課的主要目標應該是糾錯，即找出學生的實際水平與高考要求之間的差距并設法通過例題的訓練和講評來消除這種差距。二輪復習課選擇例題時應考慮以下兩點：第一，相應內容的課標要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內容高考題的深廣度；第二，分析學生在答題中出現的錯誤類型，然后根據學生學習中存在的問題選擇典型例題進行講評。
例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點考題，許多學校在高三二輪復習時都會開設“影響光合作用因素的圖表復習”專題復習課。調研中我們發現有些學校教師將這節課的教學目標簡單定位為：（1）舉例說明影響光合作用的因素；（2）培養學生的圖表分析能力。課堂教學模式一般都是講練相結合模式，教師先花十幾分鐘時間講一下光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學生做，教師再點評。這種模式實際教學效果是不理想的，因為到了真正考試時，學生遇到這類圖表分析題仍然不會做。究其原因就是目標定位不清晰導致例題選擇缺少針對性。就這節課而言，舉例說明光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響這一知識目標要求絕大多數學生在一輪復習時都已經達成了，難的是多數同學在涉及相應內容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節課的重點應該是培養學生的圖表分析能力。但這節課具體應該培養哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養呢，培養到
什么程度呢，這需要教師在研究課標、考綱、高考試題、學生存在的問題的基礎上確定具體的教學目標。
3.重視學生作業的精選和及時反饋
1.教師通過課堂復習夯實學生的生物學基礎知識
在高三生物學總復習中，教師對基礎知識的夯實主要有兩個階段，即章節復習階段和專題復習階段。
（1）章節復習階段
這一階段的復習占據高考生物復習的大部分時間，該階段的復習任務是通過理清單元知識點而進行夯實基礎。在高一、高二生物學教學的基礎上，我們依照《考試說明》列舉的考查內容，以課本的章節順序對基礎知識進行系統全面復習。首先，引導學生理清單元知識點，使學生理解基本概念、原理及生理過程，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網絡。其次，對于主干知識強調縱向引申和橫向擴展。所謂的縱向引申是指對基本概念和原理均達到“領會”和“應用”的層次水平，而橫向擴展是指關注各模塊的相互滲透。再次，對重要的主干知識進行適當的拓展和加深，使學生能對相關知識達到全面透徹的掌握。在此階段的復習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。
（2）專題復習階段
專題復習階段在第一次市質檢后進行，該階段的復習任務是加強學科內綜合，使知識系統化和形成命題網絡（即知識塊）。這個階段的復習實際上是在章節復習和夯實基礎的前提下引導學生從新的角度對基礎知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握基礎知識的程度。在該階段復習過程中，我們依據高中生物學的主干知識設置如下專題：細胞的物質基礎和結構基礎、細胞代謝、細胞的生命歷程、遺傳和進化、生命活動的調節、生態、實驗與探究等專題。通過每個專題的講解、測試和講評，學生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網絡，為進一步培養學生綜合應用能力打下基礎。
2.學生主動夯實基礎
教師的基礎復習目的是為了學生能牢固掌握基礎知識，學生如果不能主觀能動地配合教師的復習而自我夯實基礎，復習效果可想而知。為此，向學生傳授夯實基礎的具體方法是非常必要的。
（1）掌握基本知識要點，“先理解，后記憶”
生物學的知識要在理解的基礎上進行記憶。高中階段的生物學需要記憶的知識點多，并且同學們要思考的對象（即思維元素）卻是陌生抽象的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。同學們只有先理解眾多相應的名詞、術語、概念及生理過程之后，才有可能明白生物學的邏輯規律，之后才有牢固記憶。
（2）弄清知識內在聯系，“瞻前顧后”
在記住了名詞、術語、概念及生理過程之后，教師應要求同學們把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系（因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關于DNA，高中生物教材中分別在 “組成生物體的化合物”“生物的遺傳和變異” 和“進化”這三個地方出現，但教材中在三個地方的論述各有側重，要引導學生將前后相關知識聯系起來思考，這就是“瞻前顧后”。
（3）要注重理論聯系實際
生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。引導學生把常見的日常生活中生物知識跟實際生活相聯系。例如，在喝完一包奶后，聯想到其中的糖、脂肪、蛋白質都會在體內經過怎樣的變化；看到花的葉子黃了，我會想想到底是缺少了哪種色素等等。如果忘記了，便可以及時地看書回憶，這樣又鞏固了基礎知識。
（4）及時歸納、總結
在課后，學生經常對所學的知識進行歸納總結是非常重要的。例如，學習了細胞分裂，把一個細胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數目及關系羅列一下，列成表格或坐標曲線圖，這對于加深基礎知識的理解和掌握以及在解題中的靈活運用是非常有幫助的。
二、有針對性地培養能力
在章節復習和專題復習的一個重要目的便是提高理解能力。在日常的復習中，還注重其他能力的培養，具體如下：
1.培養學生的獲取信息能力
（1）注重圖表圖解表述問題
在復習時重視對圖表圖解進行復習，加強對學生獲取信息能力的培養。如光合作用和呼吸作用的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等，幫助學生建立圖表圖解與基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展，從而提高學生獲取信息的能力。
（2）強化材料題訓練
材料題是考查學生獲取信息能力的另一種常見方式。教學中我們重視材料題、信息題的解題訓練。教師要精心選題目，加強對學生的閱讀能力、分析能力的培養。教學中始終要求學生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納，準確提取材料中的信息，從而正確解答問題。這種復習充分體現了認知規律，利于學生積極思維，從而提高獲取信息的能力。
2.培養學生的實驗和探究能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-196-01
對于高三生物學復習，首先，考綱是高考命題的依據，仔細研究分析考綱，解讀考試說明，分析樣卷，教師一定要做到心中有數，使教師的教學行為與學生的復習結果產生高度的正相關。其次，一定要認真反復鉆研教材，進一步搞清各章節的重點、難點和各個知識點，分析理解各章節之間知識有哪些內在聯系，做到心中有數。第三：把握好高考復習的準確方向，充分利用有限的時間，有計劃、有目標、有措施、高效率地提高高三生物學總復習的質量。
高三生物復習，要處理好幾個關系，即系統知識與個體知識兼顧、習題演練與思維發展相通、知識拓展與能力提高相融。經證明，如下幾點是行之有效的好方法：
一、依據考綱、解讀考試說明
考綱是高考命題的依據，仔細研究分析考綱，解讀考試說明，分析樣卷，教師一定要做到心中有數，使教師的教學行為與學生的復習結果產生高度的正相關。根據我個人的理解，要使復習有針對性和有效性，就要密切關注新課程理念在試題中的滲透，密切關注考試內容穩定性與發展性，突出考查主干知識。密切關注考試對考生的能力要求，突出考查學生理解能力，實驗與探究能力，獲取信息的能力和綜合運用能力的考查。重視對《考試說明》
的研究，重視對歷年高生物試題的分析和比較，從中發現高考生物試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究的復習教學的對策，準確地指導學生進行復習、避免盲目性、提高復習的效果。
二、重視“雙基”復習，構建學科內知識網絡
生物學科應把精力放在“雙基”教學和能力培養上。因此，第一，注重本學科的基礎知識、基本技能的復習，充分使用好能體現生物學學科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓練和測試，及時發現問題，查缺補漏，以扎實的“雙基”教學使學生打好牢固的基礎。第二，加強對學習能力的培養。教師在教學中得出結論顯然不是最主要的，而培養學生的思維過程才是至關重要的?？刹扇∮行虻亩喾N課堂教學手段，培養學生自學能力、理解能力、分析和解決實際問題的應用能力及創新能力。第三，注重生物學科的內在聯系，構建學科內綜合知識網絡。在教學中將生物學科內的知識依據其內在聯系加以綜合，幫助學生逐步建立起一個由點到線，由線到面，再由面到體的生物知識網絡體系。
三、記錄錯題吃透“經典”
可以說錯題是復習過程中的精華部分，因而建立錯題集，認真分析錯因非常必要。一道試題答錯，原因是錯綜復雜的。可能是知識記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細，忽略了關鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達不準確、計算失誤等原因。不少學生在應得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習慣的非智力因素?？傊涗涘e題，回顧錯題，可以幫助自己總結經驗，讓自己領悟出究竟在哪個環節上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。
研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經典題，對高考經典題要做到“慢學制勝”，舍得花時間和精力．務求“吃透”，使同類問題規律化，零散知識網絡化，解題思路清晰化。對高考答案和評分標準更要細心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于知識間的遷移與靈活運用，有助于能力的全面提升，特別是表達能力的提高。
四、突出實驗關注現實掌握研究性學習的學習方法
突出對實驗能力的考查，聯系實際，關注現實，是高考生物試題的一大特點。這就要求我們復習時必須突出對實驗的復習，通過復習實驗提高自己的實驗能力；要注意理論聯系實際，注重與生物科學相關的生產、生活實際以及生物科技發展的熱點。以現實問題立意，是高考命題的一個特點。目前，許多同學對于生產和生活相對陌生，特別是有些城市的同學，對農業生產一無所知。平時要養成關注現實、關注生活的習慣，關注人體健康，許多問題可以在生活中找到答案。
研究性學習與生物學命題的切人點有多個方面，如從“做出假設”切人、從“設計實驗”切入、從“數據分析得出結論”切入、從“交流評價”切入。由于研究性學習是科學方法的學習，它需要較強的思考能力、嚴密的邏輯、科學的表達方法及創新發現的潛質，故成為生物學命題的焦點。
高三的復習教學與已往普通年級的新課教學，有著很大的不同。主要體現在“復習”兩個字上。這時的復習不是簡單的知識重復，而應有復習教學的一套程序和要求。因為，此時的復習教學直接面對的是高考。為了有效的指導高三的復習教學，我認為應注意兩點。
1.高考是以能力測試為主導，考察考生對所學相關課程的基礎知識，基本技能的掌握程度和綜合運用的所學知識，分析解決實際問題的能力——既知識能力，這是高三復習的基本指導思想。
2.要認真分析高考試題的命題情況：包括題型，難易程度，命題特點等。了解和掌握這些情況能為我們的復習備考起到有益的指導作用，才能將教學與高考真正聯系起來，把握高考的方向。
高考命題有三個原則：①材料在外，答案在內，起點高，落點低。②立意鮮明，背景新穎，設問靈活，層次清晰。③陌生中考查熟悉，體現學科自身特點。
能力考查是高考的主題。這一主題在高考試題中均得到了充分的體現?！犊荚嚧缶V》中的能力要求包括4個方面：①知識層面的能力要求。即對知識的識記，理解，掌握，應用的能力要求。高考試題既有選擇性又有基本性的特征。“易”檔次的題目要占到20%～30%，有一定量的送分題目（面向全體學生）。所以做好基礎題，拿足基礎分，是保證和爭取生物高分的基礎。②實驗與探究能力，包括獨立完成規定的實驗和實驗設計等，此項能力是高考考察的重點。③技能層面的能力要求（即獲取信息的能力），主要是能應用文字，圖表，數學，公式，模型等多種形式，準確的描述或表達生物學的基本事實和實驗結果的能力要求。每年高考選擇題和簡答題中至少有一道圖形題。④應用能力（即綜合運用能力），綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。
總之，基于以上兩點，我們明確了高考的要求：要針對自己的學生情況，制定計劃，精選用書，試題，做到有的放矢，通過有效的方法，使學生在掌握知識的同時，提升能力。
二、復習過程
注意把握好教學復習過程的總體控制與操作，緊貼高考教學。明確學習的程序安排，做到有條不紊，環環相扣，高效復習。避免無章法，無頭緒，效率不高的現象，避免學生陷入無助或盲動的困境。
1.制定可行的復習計劃。好的計劃是成功的一半，制定計劃要科學，有效，可行。計劃制定要嚴格實施。每一階段開始前，要根據本學校和學生的實際情況，制定詳細的復習計劃，要盡可能準確到每一周，甚至每一節課。要做到“大局整體化，單元細致化”。既要有模塊，又要有整體意識，按照模塊章節內容，進行整合?？傮w上高三復習的時間大致安排三個階段：
第一階段（單元復習），從高三開始復習到來年的2月底。這個階段的復習為基礎知識的復習。以模塊內容體系為主線，圍繞考綱中的知識內容范圍按章節劃分若干知識模塊進行復習。
第二階段（專題復習），3月初-4月末（2個月）。要求鞏固，完善，綜合，提高，做好主干知識的提升，主要目的是綜合能力突破。專題內容可大可小，注意根據知識點間的內在聯系，注重對知識的分析和靈活運用。教師指導學生掌握書本核心知識，發現各知識點的內在聯系，建立起知識網絡。
第三階段（綜合復習），4月末-5月底（一個月），主要目的是提高應用能力，注重學生思維方法，思維過程的訓練，提高學生的綜合素質和能力。要通過模擬，強化，鞏固，調整，使學生盡早適應，為高考做好充分準備。
課堂是學生學習知識的主陣地，學習效果好壞，很大程度上取決于課堂教學是否優質高效。所以，作為領路人的教師必須規范教學行為，構建高效課堂，真正將責任心落實到”備，講，批，練，考，評”等教學環節中。
在這里重點談談“備，講，練”3個環節中
“備”：高三復習課，是以復習貫穿于整個教學中，一般分為四個環節，“準備性復習，提高性復習，小結性復習，過關性復習”。這四個環節，怎樣具體實施，取決于高三的復習用書———即教輔用書的編寫質量。所有的復習用書，基本框架一致，內容大同小異。書為學生所用，所以一切由學生開始，將最科學的備考方案化作一個個觸手可及的欄目。歸納起來，分四大欄目，a回扣主干知識——提煉教材主干，抓牢基礎，把書讀?。蕚湫詮土暎突破核心要點——點撥重、難點，強化認知，把書讀透（提高性復習）。c提高學科素養——挖掘學科特點，培養技能，把書讀精。d演練知能檢測——評價復習效果，即學即練，把書讀活。
“講”是基礎，“練”是應用。高三復習教學的基本模式：課堂知識復習講解及習題講解，和強化訓練，鞏固提高。
課堂知識層面的講解，主要在2個層面上實施。一是“知識構建”，按章節內容進行系統梳理，全面系統的復習，夯實基礎。二是“知識拓展”，在掌握基礎的前提下，為更上一層樓而準備的。這一層面是高考復習中的重要環節。它強調知識聯系的廣度和深度，注重發散思維，注重學科內容的橫向比較和縱向深入，因此講解這一部分時，需要提煉，歸納綜合，同時，也使學生學會構建自己的整體思維。
因此，重組基礎，突破重點，把握知識的發生，發展過程，落實好每個知識點，是搞好高三整個復習過程中的前提。
在復習過程中，首先要讓學生全面理解和掌握教材中的基礎知識。應注重知識的發生，發展過程。將知識的發生，形成，探索過程搞清楚，理清知識的來龍去脈，挖掘基本知識的內涵。一定要突出重點，章節和主干知識，要引導學生對知識進行系統的歸納，整理，使學生能夠抓住知識要點，正確理解它的含義和運用條件，真正將這些知識轉化為自身的知識結構。在此基礎上，培養學生對知識的的理解和靈活運用能力。引導學生把孤立的問題通過知識點間的內在聯系形成網絡，幫助學生把知識點串成線，匯成面，最終構成體。
要加強技能訓練，提高應試技巧，包括①用專業術語答題，堅決不留空白，書寫工整。②做題有三心：細心，信心，還要保持一顆平靜的心。③基礎題不失分，中檔題得高分，難題得點分，④慢做會，求全對，穩做中檔題，一分不浪費，舍棄全不會，不求多得，只求少失。不求草草答完全卷，只求做了都對。
三、高三學法指導：注重細節，重在積累
怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。
教材是生物總復習復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。
⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡
由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。
如：生命的基本單位——細胞，引導學生寫出概念圖等方法。
在對教材仔細研究的基礎上，聯系學生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當調整教材的前后順序，對教材內容進行重新組合，可以提高高三學生的學習興趣、學習熱情。例如，無絲分裂、有絲分裂和減數分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細胞分裂”一節來講授，重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點、難點。使前后知識形成一個有序的整體，既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。
⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合
高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。
根據具體內容，生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，具體的線索如下。
①章節內綜合
例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯系、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等?！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性?！吧锱c環境”一章中碳元素的循環、物質循環和能量流動的關系、生態平衡等，各學生綜合起來。
②跨章節綜合
例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內進行，細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變，蛋白質是生命活動的體現者。“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型?！吧锏男玛惔x”與“生物與環境”的綜合：物質代謝和物質循環，能量代謝和能量流動，生態系統中各種生物成分的代謝類型。“遺傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是自然選擇的基礎，遺傳使有利的變異得以積累和發展?！吧锏纳澈桶l育”與“細胞”的綜合：細胞分裂是生殖的細胞基礎，無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的，有性生殖是通過減數分裂進行的?！吧锏纳澈桶l育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎上進行的，新陳代謝為生物的生殖和發育提供物質和能量。“生物的生殖和發育”與“生命活動的調節”的綜合：某些激素是生物進行生殖的調節物質，如性激素能促進性腺的發育和生殖細胞的形成，激素也是生物發育的重要調節物質。“生物的生殖和發育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現的，營養生殖是通過有絲分裂產生體細胞的，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數分裂產生配子的過程中發生了基因重組，產生了不同的基因型，子代出現了更大的變異。由于減數分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，導致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數分裂是遺傳基本規律的細胞學基礎。個體發育的遺傳基礎是核酸，DNA所攜帶的遺傳物質決定個體發育的方向和全過程，個體發育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程?！吧锏纳澈桶l育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合。
⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力
專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復習教學。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a、體系專題。例如：①生命的物質和結構系統；②生命的自我更新和調節系統；③生命的自我復制和進化系統；④生物與環境系統。
b、實驗專題。例如：①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設計簡單的生物學實驗；④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
一、端正復習態度，擁有最佳心理狀態
每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。每個學生都報有期望成功的想法和獲得贊許的期待。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數學生被迫背著“沉重包袱”，帶著應試的心態參加復習，也有一部分學生認為自己復習不復習都是一樣，反正都是學不會，考試永遠是不合格的，成功似乎離他們很遙遠。因此，教師要注意幫助學生端正復習態度，啟發和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創設一個擁有最佳心理狀態的環境，學生心情愉快，愿意上生物課，就容易記住所學知識，對不同類型的學生，提出不同的學習要求，因材施教，因人而異。
二、科學地制訂一個全盤的復習計劃
復習是一個系統工程，制定總體計劃是很關鍵的，如果沒有一個總體計劃，教學就很容易隨心所欲而顧此失彼。計劃中注意體現幾個方面：
1.時間分配，就是把復習時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點確定復習任務，做到胸有成竹，有條不紊;
2.有所側重，就是時間不能平均，必須向重點章節傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節;
3.教學分層，結合學生不同層次的實際情況，講解時要有所區別，既要培優又要輔差，使每個學生有明顯的不同程度的進步;
4.整體復習與階段復習計劃相配套，整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務和進度;
5.適當調整，根據已完成的復習情況來調整計劃，強化薄弱環節;或者根據考綱的變動而及時修訂計劃等;
6.確定模擬測試的時間、次數和分層輔導的安排等。
三、講求教學方法
1.作好學習和復習方法的指導。在教學復習過程中我十分重視對學生學習方法的指導，包括如何制訂學習計劃、如何選參考書、如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等）、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松，就有針對性，學習效果自然就大大提高。 2.提高課堂45分鐘的效率。課前作好充分準備，包括分析大綱、考綱、教材、教學參考資料、堂上練習、電化教具、小黑板、生物模型與掛圖等，使堂上教學的信息量增大，加上生動的語言表達理論聯系實際，講練結合，便能使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，這樣學生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識。
3.全面復習、突出重點。從歷年生物高考試題來看，章節知識覆蓋率均在90%以上，所以基礎復習必須全面。但又不能平均主義，尤其是今后的試題逐步以知識立意轉化能力立意，不太強調覆蓋面，因此必須在全面復習的基礎上突出重點。
4.強化訓練。即把平時的訓練當考試。在規定的時間內、獨立、閉卷完成，途中不能中斷不能查閱書本和答案，直到把所有學生認為會做的題目完成后才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心，同時減少因重復翻閱答案而消耗的時間。
5.控制好學生的節奏。生命運動是一種有節律和周期性的，這是長期的進化過程對自然界變化的一種適應。比如總是學習，不進行文體活動和休息就推動節奏感，總是講課，不看書或總是看書不做練習也沒有節奏感?？傊梭w生命活動也好，學習也好，必須要以多種形式變化交替進行才有節奏，有節奏才不易疲勞，才有效率，老師要教會學生和幫助學生控制好自己的節奏，否則節奏一落千丈亂，就會影響學習的效果。
四、注重高考復習的信息收集、分析與交流
當今社會發展進入了信息時代，信息已在各種社會活動中占據了主導地位，高考復習也不例外。高考信息把握準確，方面明確，針對性強，復習效率高，因此必須注重高考信息。
第一、注意有關報刊（如招生報、教育報、南方日報等）和專業雜志（如《生物學通報》、《生物教學參考》、《生物教學》、《中國考試》等），平時要花足時間查閱這些資料，及時做好有關信息的收集。
第二、是重視上級有關部門在各種場合傳達的有關信息，加強與兄弟學校之間的信息交流。
第三、重視對《考試說明》的研究，重視對歷年高生物試題的分析和比較，從中發現高考生物試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究的復習教學的對策，準確地指導學生進行復習、避免盲目性、提高復習的效果。
總之，高三生物復習是全部高考科目復習中不可缺少的一環節，只有教師科學的教學方法，學生的學習才能達到最佳的效果，最終取得高考的全面勝利。
【參考文獻】
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[2]葉杏容.源于教材.高于教材――高中生物的研究性學習[J].廣西教育
我們高三的復致分為三大階段：
第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎復習階段，主要進行基本知識、基本技能和基本方法的復習。在一輪復習階段每一個科都在逐章節地進行復習，我們要緊跟老師的進度，進行細致復習。各學科基礎知識是高考復習的首要任務，只有熟練地掌握了基礎知識，才能更好的進行學科內綜合和學科間綜合，才能構建合理系統的知識體系。所以復習時我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規律的含義、以及相關概念之間的聯系和區別。
第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復習階段，我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，做到提綱挈領，全面復習。二輪復習階段的時間緊，要求高，高考針對性要強，在這一階段我們要注重培養自身能力，抓好學科內綜合，并進行一定的學科間綜合訓練。在前一階段復習的基礎上著重培養對知識的綜合理解能力，以適應由一般的考試訓練向高考情景的轉變。選取適量有代表性的學科內綜合題進行練習，以便使自己更好的融會貫通。
第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務是加強解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進行強化訓練和知識點的查漏補缺。在這一階段我們應該加強一下綜合科目的練習力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復習既要側重于自己平時所暴露出來的知識缺陷，又要避免陷入題海戰術的誤區，在練習的時候不要滿足于就題論題，而是通過題目再次復習課本中的重要知識點。
二、制定符合自己的復習計劃
在高三復習的過程中，同學們一定要有自己的一份復習計劃。在制定計劃時，既要有長期計劃又要有短期目標。短期學習目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標的實現。復習計劃除目標外還要有時間上的計劃，要制定詳細的課后時間安排計劃表，要充分利用時間，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內容順序，注意將閑暇時間充分利用起來，把可利用的學習時間列入計劃表內。
三、夯實基礎，提升能力
在高考中試卷中對知識的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識點，此時面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數，在學習的過程中狠抓基礎。因此同學們在一輪復習過程中千萬不要好高騖遠，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎練習。在第一輪復習過程中，就是要要腳踏實地，吃透課本，落實單元主干知識，梳理出高考考點，做好基礎題。在復習過程中一定要跟上老師的節奏，同時要提高自學能力，在學習過程中有不明白的問題要及時弄明白，我們可以問同學，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因為老師教的會更調理，而且能聯系知識網絡。在二輪復習中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養學科思維能力，復習中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細致入微的分析，弄清初始狀態以及發展演變的過程，同時判斷研究對象在各個過程中的特點和遵從的規律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識點相似、思維特點相似或相反的問題，然后歸納總結解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養起解決問題的學科思維。
四、保證狀態，堅定信念，爭取勝利
高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學會調節狀態是很重要的
（一）在心理上方面，自信和堅持不懈是決勝高三最關鍵的。進入高三后，我們要迅速調整心態，進入高考狀態。盡管高考還有一年時間，但是我們必須要迅速進入到高考的倒計時中，一方面，我們要給自己設立一個目標，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來高三學習的一年中，你會受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅定信念，那你將會取得成功。同時我們還應充分認識自己的優勢，接納自己，賞識自己，相信自己，調動學習的積極性，使我們對高三的學習充滿信心。只要同學們充分發揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態和心理狀態。
（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現象。同學們可能都碰到過這種現象：老師講的都能聽明白，平時復習覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復習是一個連續而且漫長的過程，尤其是一輪復習階段，學習的重心應該轉移到基礎復習上來。只有穩扎穩打，腳踏實地才會練就扎實的功底。復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
（三）加強身體鍛煉，高三是毅力，心態的比拼，到了后期更是身體的比拼。經過一輪復習，很多同學都會有一種心力交瘁的感覺。在二輪復習及其后期，總有一些同學身體狀態跟不上，導致成績下滑，高考成績不理想。同時，也總有些同學在二輪復習的時候身體依然強健，依然可以用一種良好的身體狀態奔向高考。到了那個時候身體的重要性就會不可或缺。所以我們希望大家在一輪復習初期就要經常鍛煉身體，保持一個良好的身體狀態和精神狀態。當然高三的鍛煉也是長期的，循序漸進的，難度上不易過大，只要心中有鍛煉的意識就可以了。
