時間：2023-01-14 12:59:10
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1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的．
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法．
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小．
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力．
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度．
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大．
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變．
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大?。?/p>
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示．
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點．
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點．
教法建議
一、關于講解彈力的產生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察．
二、關于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準．
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析．
第三節彈力
教學方法：實驗法、講解法
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．
教學過程設計
（一）、復習提問
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變．
（二）、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發生了改變，教師總結形變的概念．
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變．
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發生了彈性形變）
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用．這種力就叫彈力．
就上述實驗繼續提問：
（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變．
（2）彈力的方向
提問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．
繼續提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結．
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強系數，單位：N／m．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強系數一般不相同．這個規律是英國科學家胡克發現的，叫胡克定律．胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變．
8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小．
（三）、布置課后作業．
探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。
有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
設計意圖：
影子是幼兒生活中的常見現象，幼兒在有意無意間都會注意到影子。影子充滿了神秘，并且為我們的生活帶來了樂趣以及便利。5—6歲的幼兒有強烈的好奇心和求知欲望，他們愿意學習新的東西，并樂于主動解決問題。本次活動，旨在將幼兒生活中的有趣現象與幼兒年齡特點結合起來，
為幼兒創造條件，激發幼兒的探索興趣。
活動目標：
1.正確地認識物體的影子，知道物體在陽光下會產生影子。
2.在游戲中探索影子變化的特點。
3.激發幼兒對影子現象的興趣和好奇心。
活動準備：
選擇晴朗的天氣進行活動。
活動過程：
1.用猜謎語引起幼兒對影子的興趣。
（1）師問：小朋友喜歡猜謎語嗎？
（2）教師出示謎語：我有一個好朋友，我走它也走，我停它也停，請你猜猜它是誰？
（3）引導幼兒在陽光下走動，注意觀察身邊的影子，揭示謎底——影子。
1.在游戲中探索影子。
（1）組織幼兒玩游戲“踩影子”，教師說明游戲規則。
（2）師生一起玩“踩影子”游戲。
（3）通過游戲，引導幼兒說一說影子有什么特點？
幼：——影子愛動，跟著人動。
——影子是黑色的。
——影子和自己跑的一樣快。
（4）帶領幼兒來到蔭涼處，發現影子全不見了。
教師小結：有光的地方，才會有影子。
3.發現影子會變化。
（1）教室請一胖一瘦兩個幼兒站在一起，
師：小朋友們請仔細看一看他們的影子有什么不同？
（2）幼兒分別變換不同的動作，發現影子的變化。
師：你的影子怎么變的？請仔細觀察。
教師引導幼兒探索、交流。
幼兒：動作變了，影子的樣子也會變。
4.教師出示掛圖，請給圖中的小動物找到對應的影子。
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．
能力目標
培養學生觀察實驗和分析推理的能力．
情感目標
激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣．
教學建議
教材分析
本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件．教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向．再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動．關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動．再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理．本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎．
教法建議
“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論．接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動．
“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋．如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證．
教學設計方案
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件
教學難點：物體做曲線運動的條件
主要教學過程設計：
一、曲線運動的速度方向：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導彈做曲線運動3、汽車做曲線運動
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車
通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉
（六）讓學生總結出曲線運動的方向
（七）引導學生分析推理：速度是矢量速度方向變化，速度矢量就發生了變化具有加速度曲線運動是變速運動．
二、物體做曲線運動的條件：
［方案一］
（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？
（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況．
（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固．
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．
［方案二］
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．
最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系．
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．
能力目標
培養學生觀察實驗和分析推理的能力．
情感目標
激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣．
教學建議
教材分析
本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件．教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向．再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動．關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動．再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理．本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎．
教法建議
“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論．接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動．
“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋．如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證．
教學設計方案
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件
教學難點：物體做曲線運動的條件
主要教學過程設計：
一、曲線運動的速度方向：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導彈做曲線運動3、汽車做曲線運動
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車
通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉
（六）讓學生總結出曲線運動的方向
（七）引導學生分析推理：速度是矢量速度方向變化，速度矢量就發生了變化具有加速度曲線運動是變速運動．
二、物體做曲線運動的條件：
［方案一］
（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？
（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況．
（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固．
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．
［方案二］
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．
最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系．
這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。
(二)教學目標
⑴知識與技能
1.知道平拋運動的特點和規律。
2.知道平拋運動形成的條件。
3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
4.會用平拋運動解答有關問題。
⑵過程與方法
1.利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。
⑶情感態度與價值觀
通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，并且培養學生在生活中應用物理知識的意識;使學生愛物理、愛生活。
(三)教學重點、難點
重點：平拋物體運動的特點和規律。
難點：平拋運動規律的得出過程。
二、學情分析
深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：
⑴高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。
⑵學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新;并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路;
三、教法與學法
為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。
教法：探究式教學法和情景創設教學法
學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。
四、教學過程設計
“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據本課題的特點和學生的基本情況我作如下的教學設計。
教學環節教學內容及教師組織活動設計意圖
㈠
情景創設
引入課題創設情景：從水平飛行的飛機上空投物資;(視頻)
引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質
(演示I)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢?情景創設教學法：
從生活情景中構建物理情景，以培養學生在生活中聯系物理的習慣，同時激發學生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養學生課堂學習的主動和積極性。
㈡
交流與討論及猜想接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運動時，發現小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運動，那么，這兩個方向上運動只具有什么特點呢?
猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?
如何驗證我們的猜想?
讓學生思考如何解決問題。通過討論培養學生合作學習精神和分析問題解決問題的能力。
㈢
實驗與探究
Ⅰ探究平拋運動水平方向的運動規律
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發射小鐵球P、Q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調節電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結果是兩球發生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結果都是一樣。
教師引入問題：這個實驗結果得出什么結論?通過老師的演示實驗培養學生探究物理規律的方法和過程以及歸納物理現象的能力，利用已知的直線運動的規律來探究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”、“化繁為簡”的方法。
㈣
實驗與探究
Ⅱ教師創設問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運動那么它在豎直方向上作什么樣的運動，我們如何探究呢?
[演示3]用平拋運動演示器做實驗
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，B球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。(用耳朵聽聲音)
問題創設：A、B兩球同時落地的現象，得出什么結果。
進一步提問：為什么可以下這樣的結論呢?
我們可以運用運動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內的水平位移x和豎直位移y應如何表示呢?
學生：x=VOty=
gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于B點)
課外探究
用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運動。
師生共同總結平拋運動規律：
速度：
水平方向：Vx=V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大?。?/p>
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大?。?/p>
合位移方向：
通過演示實驗，讓學生討論交流得出結論，培養學生交流與合作的精神。通過分析、歸納出平拋物體運動的速度、位移公式，培養學生處理信息、推理、歸納的能力。
突出一條研究物理科學的一般思想方法的主線：
觀察現象——初步分析——猜想──實驗探究──得出規律──重復實驗──鑒別結論──追求統一。
培養學生的觀察實驗能力，分析歸納能力。
使問題更加深化，鍛煉學生解決問題的能力。
通過課外探究擴大學生的視野，同時培養學生利用信息技術來處理物理問題的能力。讓學生體會到電腦帶給人類的好處。
㈤
鞏固
練習例：一架裝載抗洪救災物資的飛機，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災物資準確地投中地面目標，飛行員應在距目標水平距離多遠的地方投出物資?(不計空點阻力)
作業：63頁2、3題通過接近生活的問題來調動學生的興趣。同時培養學生運用知識解決問題的能力。
㈥
板書設計平拋物體運動
一、平拋運動概念
只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運動叫做平拋運動
二、水平方向的運動規律
二、教學目標
1、學習、掌握剪紙的方法。
2、提高學生動手能力，培養創造性思維。
3、體驗、探索學習帶來的樂趣。
三、教學重點：剪紙的過程
四、教學難點：怎樣剪出來才能像
五、教學準備：軟紙，簡單，
六、教學過程
（一）課前延伸 預習課文，搜集資料。
（二）課內探究
第一課時
1 示范作品，激發興趣
（1）教師用投影展示一些作品（喜鵲登梅、五谷豐登、北京申奧、動物樂 園等）引起學生對剪紙藝術的興趣。
（2）教師組織學生交流： a 你還見到過哪些剪紙作品？ b 這些作品是怎樣做出來的？
（3）教師介紹剪紙藝術的歷史及廣泛用途。
2 學習實踐剪紙方法 教師介紹工具、使用方法及注意事項。學生根據教師提供的材料（紙樣）動 手剪刻。學生自主探究實踐，教師巡視，適時指導。 交流經驗，總結方法（先刻小空，再剪大空；大空可對折后再剪；鋸齒可連 續剪。盡量避免斷開或走樣）。
3 課后搜集資料，加強練習 學生回家搜集一些資料（圖書、圖樣、網上查詢、向父母請教等），自己創 作設計新圖案來剪刻，說出你的創作意圖是什么？
第二課時
1 介紹交流作品 展示作品：教師用投影儀展示學生課外完成的剪彩紙作品； 介紹作品：為了讓同學們了解你的作品，請你把它介紹出來（創作意圖及剪 紙方法）。 比較各自的作品： 將自己的作品和其他同學的作品進行比較，然后發表自己 的見解。
2 拓寬思路，想象創作
教師用投影儀展示幾幅用彩紙隨意折疊后剪刻的作品。 學生實踐：拿一張正方形彩紙，隨意對折、剪裁，可圓可方，打開剪紙，用 投影儀放映。學生觀察，發現了什么？（都是對稱圖形，幾乎沒有相同的作品） 這時， 同學們自覺地進入了由模仿到創造的學習氛圍中， 由于不受任何條件限制， 他們的創作思維在實踐活動中充分發展， 從而達到了培養學生創新精神與實踐能 力的目的。
初步建立幼兒的序數概念，并能從不同的方位準確說出動物的位置。
材料：
5個小動物玩具：小兔、小狗、小貓、小鴨、小象，1塊蓋布。
玩法：
1．用可愛的小動物來引起幼兒的興趣。家長用神秘的語言對孩子說：“今天有幾個小動物來我們家做客，你想知道它們是誰嗎？””——拿出小動物，散放在桌子上，讓孩子確認動物的名稱。
2．“今天小動物要和我們玩排隊的游戲，咱們來給小動物排好隊吧！””家長指導孩子把小動物排成一橫排。
3．家長分別從兩個不同的方向（左、右）引導孩子準確說出動物排在第幾位。然后；家長用手指著從左數起，并問孩子：“請你來告訴我，從這邊數，小兔排在第幾？”讓孩子回答并指出小兔所在位
置（如孩子回答對了；可用小兔來親親孩子的臉。）……讓孩子熟悉從左邊確定所有動物的位置。
4.換個方向（從右邊）讓孩子說出動物的位置。家長手指向右邊：“現在我們從這一邊數，排在第一的是誰？”“請你把排在第二的動物拿給我。”小狗排在第幾？”用不同的提問方式讓孩子學會從不同的方向確認動物的準確位置。
2．進行思維方法教育訓練、培養辯證唯物主義觀點。
重難點：
帶電粒子在磁場中運動的軌跡、半徑和周期的分析確定。
教具：
洛侖茲力演示儀，洛侖茲力紙板模型。
【教學過程】
一、提出問題，引入新課
師：同學們，上節課我們學習了討論了磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力。下面請同學們確定黑板上畫的正負電荷所受洛侖茲力的大小和方向（勻強磁場B、正負電荷的q、m、v，課前畫在黑板中央）。
一學生上講臺畫f方向，寫出f大小，另一學生指正，如圖1所示。
師：通過作圖，我們再一次認識到，洛侖茲力總是與粒子的運動方向垂直，這樣一來粒子還能做直線運動嗎？
生：不能。
師：那么粒子做什么運動呢？有怎樣的規律？這就是我們上節課沒有解決，今天要研究解決的課題。
板書（課題）：帶電粒子在磁場中的運動。
師：帶電粒子包括電子、質子、α粒子等帶正負電荷的粒子，我們這節課的教學目的是研究正、負粒子在磁場中的運動規律。
板書：研究q在B中的運動規律。
二、分析論證，得出結論
師：研究帶電粒子在磁場中的運動規律應從哪里著手呢？我們知道，物體的運動規律取決于兩個因素：一是物體的受力情況；二是物體具有的速度，因此，力與速度就是我們研究帶電粒子在磁場中運動的出發點和基本點。
黑板上畫的粒子，其速度及所受洛侖茲力均已知，除洛侖茲力外，還受其他力作用嗎？嚴格說來，粒子在豎直平面內還受重力作用，但通過上節課的計算，我們知道，在通常情況下，粒子受到的重力遠遠小于洛侖茲力，所以，若在研究的問題中沒有特別說明或暗示，粒子的重力是可以忽略不計的，因此，可認為黑板上畫的粒子只受洛侖茲力作用。
為了更好地研究問題，我們今天來研究一種最基本、最簡單的情況，即粒子垂直射入勻強磁場，且只受洛侖茲力作用的運動規律。
板書：條件
下面，我們從洛侖茲力與速度的關系出發，研究粒子的運動規律。洛侖茲力與速度有什么關系呢？
第一、洛侖茲力和速度都與磁場垂直，洛侖茲力和速度均在垂直干磁場的平面內，沒有任何作用使粒子離開這個平面。因此，粒子只能在洛侖茲力與速度組成的平面內運動，即垂直于磁場的平面內運動。
板書：平面（f、v）B
第二、洛侖茲力始終與速度垂直，不可能使粒子做直線運動，那做什么運動？這個問題請同學們回答。
生：勻速圓周運動。因為洛侖茲力始終與速度方向垂直，對粒子不做功，根據動能定理可知，合外力不做功，動能不變，即粒子的速度大小不變，但速度方向改變；反過來，由于粒子速度大小不變，則洛侖茲力的大小也不變，但洛侖茲力的方向要隨速度方向的改變而改變，因此，帶電粒子做勻速圓周運動。所需要的向心力由洛侖茲力提供。
師：說得好，下面請同學們觀看紙板模型演示（剪兩片硬紙板如圖2所示，在表示正、負粒子的圓板中央挖一個可插入粉筆的小孔，把表示負粒子的模型按在黑板的相應位置上，使紙片上畫的負粒子與黑板上畫的負粒子對準，在小孔里插入粉筆，教師邊講解粒子做勻速圓周運動的原因，邊操作紙板統固定轉動，畫出粒子的圓形運動軌跡）。
師：分析推理得出的結果是否正確呢？最好的方法就是用實驗來驗證。教師介紹洛侖茲力演示儀的構造、原理，然后操作演示不加磁場和加磁場兩種情況下，電子射線的徑跡。
師：從演示中，同學們觀察到的現象是什么？
生：在不加磁場的情況下，電子射線的徑跡是直線；在加垂直于速度的均強磁場情況下，電子射線的徑跡是圓。
師：對，這就證明了上述的分析、推理是正確的。到此，我們就可下結論了：帶電粒子垂直射入勻強磁場，在只受洛侖茲力作用的情況下，粒子在垂直于磁場的平面內做勻速圓周運動。
板書：結論：勻速圓周運動
師：既然粒子是做勻速圓周運動，那么它的圓心在哪里？半徑有多大？周期是多少呢？這就是我們要進一步討論的問題。從上面紙板模型的演示中，你能看出粒子做勻速圓周運動的圓心在哪兒嗎？
生：在紙板的固定點，即洛侖茲力作用線的交點上。
師：對，圓心一定在洛侖茲力作用線的交點上，正因為此，解題時可通過作兩洛侖茲力作用線的交點來確定圓心。
板書：圓心：洛侖茲力作用線的交點。
師：半徑、周期應怎樣確定？根據做勻速圓周運動的基本條件，洛侖茲力可提供所需的向心力，由此可確定半徑、周期。
板書
（教師板書時，故意漏掉2次方讓學生糾正）
師：由半徑表達式可知，當進入磁場的粒子確定后，其半徑r與v成正比，與B成反比，這一規律可用實驗來驗證。
通過改變洛侖茲力演示儀的加速電壓和磁場電流，定性驗證r與v、B的關系。
師：由周期表達式可知，周期T與v、r無關，這是一個非常重要的規律，遺憾的是我們無法用實驗驗證它，但對這個規律必須有一個正確的理解。憑經驗我們知道，跑步比賽時，跑得越快經歷的時間就越短。為什么帶電粒子在磁場中運動的時間與v、r無關呢？它與跑步比賽有何不同呢？
生：跑步比賽時，跑的是大小相等的圈，速度越大，時間就越短。而粒子在磁場中運動的圓大小是隨速率的增大而增大的。從半徑公式可知：速度增大一倍，半徑也增大一倍，圓周長也增大一倍，所以周期不變，因此帶電粒子在磁場中的運動周期與v、r無關。
板書：T與v、r無關。
三、鞏固練習，反饋矯正
師：當然，靜止的粒子不受洛侖茲力作用，不會運動起來，則無周期可言。周期是對運動的粒子而言的。那么粒子的運動速度又是怎樣獲得的呢？
一般粒子的速度是通過電壓加速獲得的，下面我們在黑板圖上加一個加速電壓。
板書：畫圖3。
師：使帶正電的粒子加速，則哪板接正極，哪極接負極？
生：左板接正，右板接負。
師：若加速電壓為U，粒子帶電量為q，質量為m，勻強磁場磁感強度為B。大致畫出正粒子在磁場中的運動軌跡、圓心位置，求出半徑大小。
（學生練習，教師巡視，學生回答。然后，教師操作把表示正粒子的紙板模型按在黑板的相應位置上，畫出正粒子的運動軌跡）
師：圓心一定在f線上，若以料子剛進入磁場點為坐標原點，以v方向為坐標x軸，向上為y軸，則圓心坐標為（0、r），那么半徑有多大？
板書：
師：若把上式變形可得：
板書：
師：同學們對這個式子有什么發現嗎？
生：有的。只要測出加速電壓、磁感強度及偏轉半徑，就可測定粒子的電量和質量比。
師：對，我們把粒子的電量和質量比叫做粒子的荷質比，質譜儀就是利用這個原理來測定粒子的荷質比的。很多同位素就是在質譜儀中首先被發現的。
四、課堂小結
師：今天的課到此結束，下面進行課堂小結。第一，這節課主要解決的問題是什么？
生：解決了帶電粒子垂直射入勻強磁場、且只受洛侖茲力作用的運動規律。其規律是粒子在垂直磁場的平面內做勻速圓周運動。其半徑，周期，T與v、r無關。
師：第二，這節課運用了哪些方法？
生：1．研究物體的運動規律，必須從力與速度的關系出發分析、研究。
2．研究勻速圓周運動的、出發點是：提供的力等于所需要的向心力。
師：第三，還有哪些問題有待解決？
1．粒子不是垂直射入磁場的問題。
2．粒子除受洛侖茲力外，還受其他力作用的問題。
3．射入非勻強磁場的問題。
師：第四，說明三點：
1．帶電粒子在磁場中的運動與其他運動一樣，都是有規律的，規律是客觀的，又是可以認識利用的，這就是我們要樹立的辯證唯物主義觀點。
2．分析推理得出的結果是否正確，必須用實驗加以驗證，因為實踐才是檢驗真理的唯一標準，這就是我們應該追求、堅持的態度。
《毛茸茸的動物》
教學目標
1.認知目標：觀察毛茸茸的動物，了解表現各種動物的特征和毛茸茸的獨特表現方法；
2.技能目標：學會用水墨表現毛茸茸的動物的技法，在造型中體會筆觸與墨色的變化，并進行大膽的創意表現。
3.情感目標：感受水墨畫的獨特魅力，激發學生進行水墨畫創作的欲望，體驗水墨畫創作的快樂，培養學生保護自然、動物的情感。
教材分析
（含重、難點）
本課屬于“造型·表現”領域的學習內容。學生普遍對生動活潑、毛茸茸的小動物比較喜歡，用水墨畫來表現毛茸茸的小動物，這種形式對他們而言比較感興趣，很能激發學生的表現熱情。四年級學生對水墨畫應該有了一定的了解和體驗，但是由于平時接觸得比較少，不排除有基礎較薄弱的學生，教師要采用合適的方法來進行引導。
本課的教學重點是：讓學生感受水墨畫的魅力，在造型中體會筆觸與墨色的變化，學會用水墨表現毛茸茸的動物的技法。
教學難點是：如何引導學生去體驗水墨的韻味，發揮水墨濃淡干濕的特點，并且用一定的水墨技法來創作出生動而富有情趣的作品。
教學方法、
手段
以“游戲體驗法”引入新課，讓學生在游戲中體會水墨畫用筆與用墨的變化；
以“視頻演示”的方式讓學生直觀地觀察表現毛茸茸的技法；
以“教師示范”和“師生互動演示”等方式來激發學生的學習興趣；
以“學生探究體驗”的方法催生學生探索知識的意向，提高學生的學習主動性和思維的積極性。
教學過程
教學流程
學生活動
教師活動
設計意圖
新課教學
一、游戲體驗
1.
1.生：水墨畫。
2.
3.
4.
2.學生準備好筆墨，開始游戲。
5.
3.學生跟隨老師的口令一起玩水墨游戲，體會用筆與用墨的變化。
4.生：可以把筆豎起來，也可以躺下來畫。
5.生：墨色有濃有淡，有干有濕。
1.
1.師：通過大家準備的材料，你知道我們今天要畫什么畫嗎？
2.
2.師：水墨畫是我們中國的傳統繪畫方式。今天先讓我們一起來玩個水墨游戲，去感受一下水墨畫的獨特魅力，好嗎？
3.
3.教師一邊描述，一邊在實物投影上與學生一起體驗。
4.
4.師：通過剛才的游戲，你發現畫水墨畫，我們可以怎樣運筆？
5.師：把筆豎起來，叫中鋒運筆；把筆躺下來畫，叫側鋒。你還觀察到我們畫的墨色有什么變化嗎？
以游戲的方式帶領學生體驗用筆的變化和墨色的濃、淡、干、濕，讓學生在玩中感悟，激發他們的學習興趣，同時也為下面的技法學習打下基礎。
二、導入課題
通過教師快速的添畫，讓學生產生一種驚奇感，同時也拉進與水墨畫的距離，消除學生的畏難情緒。
1.
1.生驚奇地看老師變化。
2．生：變出了羊。
生摸一摸毛絨羊：毛茸茸的。
5.
1.師：今天這節課我們用水墨的形式來畫什么呢？請大家看老師來變一變。（教師把剛才隨意畫的筆墨快速變成一只羊）
6.
2.師：老師變出了什么？老師把這只羊帶來了，看一看，喜歡嗎？摸一摸什么感覺？
7.
4.引出課題《毛茸茸的動物》
三、探究體驗
8.
以幾種動物作為切入點，用不同的呈現方式引出表現毛茸茸的技法。
從動物的特征入手，通過對畫家的畫進行分析，體會用筆與用墨的方法。緊接著以視頻的方式展現技法，清晰直觀，充分調動了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。
師生互動進行示范，形式新穎，把課堂推向了一個小。
1.
1.學生欣賞動物圖片。
2.生：喜歡！
2.
3.
3.學生觀察回答：金絲猴除了眼睛、嘴巴周圍沒有毛，渾身長滿了金黃的毛。它的眼睛圓圓的，手腳比較長。
4.
4.學生通過觀察，回答。
5.
5.學生觀看視頻，學習濃破淡的方法。
6.
6.學生觀看淡破濃的視頻。
7.
7.學生欣賞畫家的畫，感受用大塊的墨色表現動物的身體，并體會淡破濃的畫法。
8.生學習。
9.一生上臺與老師互動，嘗試用破墨法畫一只熊貓。
1.師：毛茸茸的動物有很多，先讓我們來欣賞一下。
2.師：這些可愛的動物你喜歡嗎？我們如何用水墨畫的形式來表現他們呢？
3.點擊金絲猴（放大圖），你認識它嗎？它的外形有什么特征？
8.
4.畫家韓美林先生是怎樣用水墨的形式表現的呢？（課件出示圖）引導學生分析如何用筆的？怎樣表現毛茸茸的感覺的？
5.播放視頻：以濃破淡。
9.
6.師：以濃破淡是先畫淡，后畫濃，那我們反過來試試看呢？（播放視頻：以淡破濃）
6.
7.師：畫家吳作人在表現考拉的時候，就用到了淡破濃的方法。（課件出示圖）
7.
8.師總結：以濃破淡、以淡破濃的方法都叫做破墨法。（板書）
9.以熊貓為例，請一生上臺與老師共同用破墨法畫一畫。
10.學生通過觀察，得出結論：用干干的筆來畫。
11.學生欣賞視頻。
12.學生用干筆嘗試練習，探究不同的表現方法。
13.學生欣賞不同動物毛茸茸的表現方法。
14.學生欣賞作品，并體會用了什么方法來表現毛茸茸的感覺。
15.欣賞同齡學生的優秀作品。
10.師：小貓咪是我們大家熟悉的動物，它的毛和考拉相比更長一些?？纯串嫾沂窃鯓颖憩F它的毛的呢？
11.課件演示：干筆絲毛。
12.師：用干干的筆除了拉出毛茸茸的感覺，你還能怎樣畫出毛茸茸的感覺呢？
13.課件總結不同的干筆法，并展示不同的干筆法表現的各種動物。
14.課件播放各種水墨動物的作品。
15.展示學生的優秀作品。
讓學生去體驗，去大膽嘗試、交流，總結探究的成果。這個過程是在目標確立的激勵下從模糊到清晰，從意向到圖像的過程，學生享受了探究的樂趣，發現了藝術表現的真諦。
教師的直觀示范和優秀作品的欣賞拓寬了學生的創作思路，進一步豐富了表現技法。
四、創作體驗
分層作業的形式考慮到了各個層次的學生情況，盡可能限度地發揮學生的創作熱情，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。
1．學生可以根據老師發的范作進行臨摹，也可以根據動物的照片進行創作。
1.
1.作業要求：（1）選擇合適的水墨表現手法來表現出自己喜愛的毛茸茸的動物，要生動有趣、墨色豐富、富有水墨韻味。
2.
（2）可以臨摹，也可以創作。
3.
2.教師巡視指導。
4.
3.教師用幾筆添畫背景，把板書變成一副完整的畫。
5.
五、展示評價
9.
通過互評、師評，讓學生體會什么樣的畫才是好的，水墨畫的韻味要如何去體現。
1.
學生把作品掛在繩子上，互相評價。
你覺得哪一幅動物畫得生動？它用了什么方法？哪些地方體現了水墨的韻味？
教師對優秀的作品給予表揚，對部分作品提出改進意見。
六、拓展延伸
1.學生欣賞教師用破墨法和干筆法表現的其他作品，體會水墨文化的博大精深。
1.師：今天我們學習了用破墨法和干筆法來表現水墨動物，其實這兩種方法不光可以表現動物，還能表現其他的題材哦！接下來請大家一起欣賞。（課件播放老師的畫）
2.師把黑板上的畫送給學生，課后請學生把自己的畫送給親人或朋友。
3.總結：通過今天的學習，相信大家對水墨畫有了更深的了解和興趣，希望大家能把我們的傳統藝術發揚光大。
水墨畫的文化博大精深，題材也多樣，通過欣賞讓學生學會學以致用，拓展課程的空間，真正激起學生對中國傳統文化的喜愛。
板書設計
毛
茸
師生共同完成的畫
茸
的
動
物
破
墨
法
高中生物這門課程因為需要學生掌握的知識相對集中，與物理和化學相比，生物所進行的課時相對較少，因此在有限的時間內要讓學生掌握更多的知識，更需要高效的課堂教學。由此可見，任課教師需要將課堂內容安排的重點放在如何合理安排課堂教學活動上。本文將針對高中生物教師如何合理安排課堂教學活動進行討論。
一、做好備課，設計合理的導學教案
每一位任課教師都知道，一個課堂成功的因素不在于四十五分鐘的課堂中，而在于任課教師前期的備課階段。一個成功的備課環節可以影響整個課堂進行時的效率、效果和學生配合的情況、學習的成果。任課教師往往并不重視備課的力量，認為備課只是單純地進行課前準備，對各個環節的進展情況、每個環節之間的銜接沒有做到很好的估計。在正確的備課目的的指引下，任課教師應到注重在課堂中的專業知識的傳授，將專業知識滲透到每一個活動的細節中，保證學生能夠充分的學習并了解專業知識；同時，任課教師也應當關注學生在每個教學活動中的情感感受，學生作為課堂的主體，應當在課堂中隨著任課教師活動的安排進展，不斷的感受到自己在課堂中的學習氛圍和能力，讓學生能夠真正融入到課堂中。有效的備課準備也是促進課堂教學效率提高的重要方法，而確定了這樣的備課理念只是第一步，如何在備課環節中充分設計好課堂中的教學活動才是重中之重。
在設計教學活動的時候，任課教師需要考慮的主體有兩種：任課教師自身和學生群體。因此，在備課過程中任課教師不僅要參與到備課的各個環節中，學生作為課堂主體的一份子，也應當參與到任課教師的備課環節中，只有課堂的兩大主體同時為提升課堂效率、安排課堂教學活動做出準備，這個課堂才能是高效的，這個備課環節才能是成功的。由此可見，在備課環節中任課教師也應當為學生合理安排課前準備內容。
在學生的課前準備環節中，任課教師可以將本節課需要學生掌握的相關內容提前布置給學生，讓學生利用課后的時間對本節課需要掌握的內容進行預習。任課教師在準備導學教案時，可以在導學解疑的部分提供反饋的信息，讓學生能夠在預習后將預習的情況和疑問反饋給任課教師，這樣任課教師可以在上課前對學生掌握的情況有一個大概的了解，在課堂中針對學生尚未掌握的問題進行重點講解，充分利用了課堂時間，提高了學生學習的課堂效率。
在任課教師的備課環節中可以分為兩個部分：一是課堂環節的設計，二是導學教案的設計。課堂環節的設計關系到學生上課的學習興趣，需要任課教師結合相關的學習內容，對課堂教學的環節進行有趣的設計，保證學生能夠在課堂中有充足的興趣配合任課教師的教學活動。導學教案的設計則需要任課教師結合上課講解知識點的過程和內容進行編輯，同時，要給學生充足的習題訓練。眾所周知，生物這門學科是偏理科思維的學科，需要學生能夠將學習與練習充分結合起來，才能保證對知識點的熟練掌握。因此，任課教師不管是在課堂環節的設計還是在導學教案的設計中都需要充分考慮到學生的習題訓練內容。同時，前面也提到了要在導學教案的設計中加上學生課前預習的反饋信息以及學生課堂學習后的反饋信息，如果有必要的話，還需要加上學生復習后的反饋信息，只有學生能夠將自己的問題反饋到任課教師這里，任課教師才能夠及時掌握學生的學習情況，并針對不同學生的問題加以講解，保證學生的學習效率。
二、設置合理的課堂情景，引導學生進入學習狀態
經過斯坦福大學的調查研究顯示，大多數學生在課堂開始前的十分鐘就能進入學習狀態，但是有些自制能力較差的學生甚至用了二十分鐘左右的時間也無法進入學習狀態。而現在大多數的課堂時間都是安排在四十五分鐘左右，在課堂開始前的二十分鐘基本上是一節課中的基礎內容的講解，如果學生在這段時間內錯過了基礎知識的講解，后面提升能力的部分的學習效果就會大打折扣。而生物是一門理性思維較強的學科，如果學生在課堂前期的學習過程中沒有認真學習，那么在后面提升能力的部分將會很難跟上任課教師的節奏。因此，任課教師需要在課堂開始的十分鐘內，將學生的學習興趣充分調動起來，保證學生能夠在最短的時間內迅速進入到學習狀態中。
在課堂開始前，有幾種方式可以對學生的學習興趣進行引導：多媒體放送、情境創設、問題提問、舊知識回顧等。這些方法都在日常的教學中被廣泛運用，得到的效果反饋也較好，適合任課教師在課堂開始前進行講解和引導。
通過教學比武活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實聽、說、講、寫、做（制作課件）、評等教學基本功，促進教師努力創新教學方式，形成個性化的教學風格，全力打造高效課堂。
組 長：
副組長：
成 員：
本校全體教師。
1、2015年3月——4月中旬：前期準備階段。
各教研組在本組范圍內進行第一輪初選，之后每組推選1—2名教師參加學校第二輪教學比武。參賽名單請于4月20日前報送學校教科研中心備案。
2、2015年4月下旬：教學比武階段。
（1）各參賽教師要做好講課的各方面準備；
（2）按照學校教務處、教科研中心的統一安排時間講課，評委公平公正量化考評。
1、各位老師要高度重視本次比武活動，將其作為提升自身業務水平、提高教學質量的重要舉措，在教學比武的平臺上鍛煉自我、展示自我。
2、未參加教學比武活動的教師應積極參加聽課，從同行身上找長處，從自己身上找不足，在比照中進行反思，有所得益。
3、要體現全員參與，全校教師特別是中青年教師，要積極地參加教學大練兵、大比武活動，同組教師必須參與聽課、評課教研活動。
4、教學比武的主要評價內容：課堂常規、教學技能、課堂的駕馭能力、教學的科學性等。
5、評課應充分體現課程改革的精神，引導教師扎實開展基本功訓練，積極探索新課程背景下優化課堂教學、提高課堂效益、培養創新人才的途徑和方法。
6、參賽教師要打印教案、說案并做好課件，及時報送教科研中心存檔。
7、比賽時間：4月27日晚上6：30；地點：實驗樓二層生物實驗室。
1、各位評委聽課后給參賽教師打分，去掉最高分與最低分后，取其平均值，即為參賽教師的最后得分。
2、比賽設置：一等獎兩名，二等獎三名，三等獎五名，優勝獎若干名。
3、凡在課堂教學比武活動中取得顯著成績的教師，學校將優先推薦參加__市級及以上的各類教學比武活動。
4、教師參加活動取得的成績，將記入相關教師業務檔案，作為評先、評優的重要依據之一。
