時間：2022-11-13 07:05:13
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高中學生學習英語對于一個學生語言能力的提高有著十分重要的作用，在英語的學習過程中如何提高學生英語能力和水平是不可忽視的重要的話題，英語可以集中地體現學生的英語輸出能力和輸入能力，同時在英語的學習中可以考察學生所具有的英語思維。英語學習最重要的一個部分就是詞匯的積累和運用，然而對于我們高中學生來講，在學習英語的過程中普遍存在的問題就是口語不標準和英語詞匯量的缺乏，對于英語的學習缺乏很大的興趣。因此也就不會過多的去重視詞匯的積累，當面對一些較難的句子就無法翻譯，沒有辦法解讀句子的真正含義。筆者認為學習英語中最關鍵的就是詞匯的積累和有效的學習方法。無論對于中文還是英文，詞匯都是組成語言的基礎部分，如果沒有各種類型、各種寓意的詞匯，就無法較流利和表達。本文結合個人學習經驗，就此問題展開了分析并給出了具體的解決方案。
一、高中英語學習存在的主要問題
1.一些學生的基礎比較薄弱。從近幾年高中的招生情況來看，高中學生的數量不斷壯大。相應地在生源質量的問題上，出現了下坡的趨勢。針對高中的英語學習情況，學生的英語基礎普遍比較薄弱，特別是在語法知識上，學生掌握得往往不夠全面。因此建議教師在充分分析學情之后才能進行接下來的教學。學生在感到學習難度較大之后，難免產生了厭學的小情緒，在這樣的情況下，學生的學習情況會越來越差，在課堂上，這種學生往往不專心聽講，干一些小動作，比如出現玩手機和看閑書的情況。
2.教學方式過于陳舊。目前，許多高中學校都在師資隊伍上進行了一定的強化，從這樣一個角度上壯大了學校的師資力量，而且極大了豐富了教學的內容。然而很多高中在這方面做得并不夠，在講課的模式上，仍然是以前的傳統模式，教師在講臺上講授，學生在下面聽，幾乎沒有互動的機會，長此以往，教師與學生就會脫節，有的學生可能還會產生厭煩的情緒，這對培養學生的學習興趣是非常不利的。目前的學校幾乎都配置了多媒體，然而教師在多媒體的運用上也存在著一定的缺陷，教師應該讓多媒體發揮一個輔的作用，不能不用，也不能完全依賴多媒體。
二、高中英語學習方法技巧
1.增強英語學習意識和實踐意識。當今的社會中英語已經遍及了生產生活的各個領域，作為一個人口眾多的大國，在一定程度上推動了英語的進步和普及，越來越多的人將英語視為是自己的第二語言，這種說法也漸漸被人們所認可和接受。但是人們只能在口頭上說一些簡單的英語，和自己的母語相比，就是微不足道的存在。比如在生活中我們可以說yes or no，但仔細想想還會什么？結果還是no。造成這種結果出現的原因就是人們長期定性的思維模式的存在，對于英語的學習不夠的重視，只是用來表達自己追求潮流的一種方式，當然不可否定越來越多的人在深入的學習這門語言，盡管比例很小。當碰到外國的朋友時，僅僅是在自己的潛意識中激動不已，卻無法和他們達成有效的溝通。所以增強英語學習的意識是當務之急，國家政策的大力支持，同時也需要學校的努力宣傳和改造，讓人們認識到學習英語的重要性。除此之外，就是要增強實踐的意識，教師教給學生的東西不僅僅只是反映到試卷上的，它更是為我們的實際生活所服務的。
2.利用不同的方式加深學生對語法知識點的記憶。語法知識點的講解本來是一個比較枯燥的過程，如果教師在講解的過程中，只是一味的讓學生進行機械的記憶，會使學生對對語法知識的學習產生厭倦的心理。對此，利用不同的方式可以加深學生對語法知識點的記憶。首先，可以將一些經典的語法概念以順口溜的方式呈現出來。如，在基數詞變序數詞中，可以將其總結為以下順口溜：“變基數，有規律，一二三特殊記，f來把ve替，八減t，九減e，ty結尾，去掉y變為i，再加eth。若是遇到幾十幾，只變個位就可以。”這樣就能夠加深學生的記憶。此外，還可以利用套公式的方法來記憶語法知識點。在英語語法知識的學習中，被動語態是比較常用的語法知識點，而熟練的掌握被動語態，也能夠為下一階段語法知識點的學習打下堅實的基礎。在動詞―ing形式中、不定式結構等中，都有被動形式。所以在學習的過程中，我們可以采用套公式的方法來進行記憶。
3.主動探索多種適合自己的學習方法。新課程改革之下對于教師的教學方法和能力有了很大的提高和要求，學生在學習方法上呈現出多樣性的特征，這樣的學習形式是非常符合學生的要求的，可以推動學生各方面能力發展。比如說學生在學習英語的時候，不僅要去掌握英語詞匯的積累，更要在教師的輔助下去探討有效記憶詞匯的方法，比如說聯想記憶法，構詞記憶的方法等等，見到a book的時候可以自覺的聯想到to book the ticket；當學習中遇見to walk時可以想到to have a walk；由like進一步聯想到dislike；通過usual可以記起unusual的意思。類似這樣的方法，不僅可以加深學生對于英語詞匯的理解，更可以擴大自己對于詞匯的積累量。所以學生要重視學習方法的探索和積累，不僅在英語學習中，在其他科目的學習中也是十分重要的。
4.加課外閱讀訓練，提高閱讀能力。從命題的分值上來看，閱讀理解所占的比例較大，這就要求我們在閱讀上多下功夫，然而閱讀能力不是一天兩天就能培養起來的，它有一個提高的過程，需要我們掌握好基礎，在基礎學好的前提下，可以相應地做一些課外閱讀訓練，在課外閱讀的選材上，教師要其輔助作用，為學生精選一些可讀性較高的材料，與學生的實際生活緊密聯系，材料具有教育意義，有趣味性和可讀性。在課外閱讀的同時，可能會遇到一些生詞，要讓學生對生詞即使摘錄，通過查字典了解相應的詞匯，在語境中加深印象，詞匯量的提高有助于閱讀能力的提高，遇到好的句子，也可以摘錄出來進行背誦，不僅可以增強語感，還可以將其應用于寫作之中，在學有余力的情況下，可以提倡大段的背誦，這樣有助于學習速度的提高，大段的背誦是有一定難度的，教師要進行引導，使學生掌握相應的方法策略，學生可以先背漢語的意思，因為優美的片段在邏輯層面上也是非常完美的，學生可以體會文章的邏輯安排，漢語是學生的母語，通過母語來記憶英語是一種事半功倍的手段。
三、小結
本文結合個人的學習經驗，就高中英語學習方法技巧展開了探討，具體的分析了兩大點，分別是高中英語學習存在的主要問題和高中英語學習方法技巧。在高中英語學習存在的主要問題上，談到了兩點，有一些學生的基礎較差，同時存在厭學情緒，還有就是教師教學方式過于陳舊，方法有待改進。在高中英語學習方法技巧上，談到了四點，分別是增強英語學習意識和實踐意識，利用不同的方式加深學生對語法知識點的記憶，主動探索多種適合自己的學習方法和加強課外閱讀訓練，提高閱讀能力。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。
參考文獻：
一、高中英語學習方法指導對優化教學效果意義深遠
囿于目前高考形勢，高中英語教學內容較多，但課時有限，如何優化教學效果顯得尤為關鍵。科學指導學生形成良好的學習習慣和較好的學習方法可以從根本上提升教學效果。由于高中英語學習要求和初中雖然存在較多的銜接，但差距依然十分顯著，學生若簡單照搬初中的一套學習高中英語，往往容易陷入怪圈，學習成績很難提高。高中英語教師必須深刻認識到以上問題，重視對學生學習過程中的方法指導，針對不同學生提出具有實踐意義的建議，引導學生迅速形成科學的學習方法和習慣。
二、學習方法指導實踐探索
（一）培養學生英語學習興趣
學生是否喜愛英語是能否學好這門科目的非智力因素，英語學科的魅力、教師的教學風格等等均可以成為吸引學生的要素。在教學過程中教師應有意識地主動培養學生的學習興趣，小心翼翼地保護學生的自尊心，尋找機會激發學生的學習興趣。筆者在教學準備時盡量選擇學生感興趣的素材，教學過程中更多地注意語言的幽默性，給學生足夠的親和力。增加學生發言的數量和頻率，給學生自我表現的機會，借助一個個巧妙的設計，循序漸進地將學生的思考引向深入，教師適時恰到好處地給予鼓勵和指導，讓每一位學生均能夠或多或少品嘗到成功的快樂，相信學生們參與課堂教學的積極性會空前提高。
（二）系統性、針對性給予學生學習方法
學生自從開始接觸英語，老師和家長均可能給學生一些方法性的指導，學生通過自我摸索和實踐形成了最適合自己的學習技巧。教師在給予學生建議時需要做到因人而異，既有面向全體的方法：記憶單詞的方法、大聲朗讀、及時查閱字典、盡可能做到有問題及時問、多閱讀、多聽、多寫等，也有面向部分學生的：加強主動性、敢于挑戰自我、克服不良聽課習慣、避免粗心大意等等，在給予基礎相對薄弱學生建議時盡量注意保護學生的自尊心，絕不可以當眾大聲批評學生，可以通過默寫本寥寥數語提醒學生或和學生交心，對學習方法問題較多的學生可以和學生面談，約定時間，先從能調整的不良方法開始改變。教師在批改學生作業和巡視自主學習時應留意學生在作業和自主學習中暴露出來的不良學習方法，及時指導糾正。在教學中還應注意對尖子生和中等生進一步提升的指導，尖子生可以列出書單，引導其利用空閑時間適量閱讀原版英文名著或報紙、雜志，也可以就尖子生的薄弱環節安排適當的小訓練，促使其自主發現薄弱問題的解決途徑;中等生則可以依據學生特點，給予一定的督促和鼓勵，引導其多花功夫、強化耐挫意識，多做練習，多鞏固，通過練習和鞏固把自己的薄弱環節和知識缺陷暴露出來。只有了解自己的問題在哪兒，才能對癥下藥有針對性地訓練，這樣的訓練才有效果，從而逐漸縮小和尖子生的差距。
（三）強化過程控制，及時掌握學生學習方法
教學前后或過程中某個階段可以通過調查問卷，就學習方法進行專題性的不記名調查，問卷設問角度可以設計如下：
你覺得自己目前的英語學習狀況如何？你知道如何更好地學習英語嗎？在英語學習中你有哪些比較成功的做法？這段時間，你曾經對哪些不良學習習慣和方法做過調整，效果如何？你覺得老師可以在哪些方面為你提供幫助？你覺得自己想提升學習效果還可以在哪些方面努力……
前言
英語一直都是我們學習的重要學科，進入高中階段以來，其所占的比重和難度加大，單純的理論學習已經無法滿足其考試和應用的需要。我們更加需要探索更好的學習方法，以及應試技巧，不斷提升自我英語能力，讓英語成為我們考試的提分項。因此，我們要注重從背誦、朗讀、練習、應用等多形式來開拓英語學習方法，讓英語成為我們的好朋友。
一、勤于背b
背誦是英語學習的基本功，在英語的學習中必不可少，只有做好英語的背誦才能夠更好地進行英語學習。英語的學習好比建造高樓大廈，背誦就像一層一層的建筑建設，背誦效果好，“樓房”的質量才會好，英語的學習效果才會好。但是，英語的背誦并不是簡單的“死記硬背”，其需要在理解的基礎上背誦，或者進行對比背誦，才能夠真正深入到英語學習之中進行英語學習。我們學生在背誦過程中，可以適當地運用一些正反義詞對比，不僅起到加強記憶的作用，還能學到更多的單詞或者詞組。我們在背誦過程中還要注重對之前學習的內容進行記憶，這時候就可以將艾賓浩斯記憶法融入到背誦記憶之中，并對其加以利用。此外，我們在進行背誦過程中還可以將詞根詞綴記憶法，聯想記憶法，邏輯記憶法等記憶方法予以高效利用，真正做到做到“會聽、會說、會寫”，通過有效方法的利用達到流暢背誦，高效記憶的學習效果。
二、勤于朗讀
英語的學習并不是簡單的理論學習，其同樣需要進行朗讀，甚至可以說朗讀是英語學習中非常重要的組成部分。只有強化英語朗讀，才能夠為英語的應用提供基礎。但是，我們在學習英語過程中往往會出現“不會讀，不愿讀”的情況，或者所讀句子讓聽者很難懂得其含義，這就容易完成我們英語學習的困難，還會影響我們的英語學習興趣。因此，我們要高度重視朗讀訓練，要敢于“開口”，不怕“丟臉”，在日常生活中做好朗讀練習，建立英語學習自信心。此外，我們還可以給自己制定一個朗讀英語規劃，每天在規定的時間進行朗讀，通過朗讀來熟悉英語單詞或者詞組的用法和語法，體會英語的語氣、語境、以此來增強語感。我們在朗讀過程中既要堅持以背誦為目的進行朗讀，還要堅持“張弛有度”，不完全以背誦為目的，做好口語發音的糾正，體會語氣用法。但是朗誦需要我們持之以恒的精神，切不可“三天打魚兩天曬網”，否則不僅難以達到很好的學習效果，而且還容易助長“懶惰”之風。
三、勤于練習
為了更好地進行英語學習，我們還需要做好相應的練習，通過練習達到英語知識的深化，夯實英語基礎。但是，我們必須注意的是，英語練習并不是簡單的題海戰術，雖然其能夠讓我們對于各種題型更加熟悉，讓我們在考試中反應更加迅速，但是單純進行這一項練習則顯單調，難以提升我們的實際應用能力。因此，我們要對練習的方式進行研究和創新，比如我們可以通過小組合作的方式進行訓練，在彼此合作、彼此促進的過程中對英語學習內容予以深化，通過這樣的方式提升英語學習興趣，豐富學習內容。此外，為了更好地進行英語練習，我們還可以自行組織英語角來進行英語訓練，通過溝通交流的方式來強化英語學習。通過多樣化的練習方式可以讓我們與英語的距離更近，能過讓我們的練習更加有效，能夠讓我們的英語學習更為高質。
四、勤于應用
單純理論的學習，并不能夠讓我們掌握真正的英語知識，只有對英語知識予以應用，才能夠讓英語發揮更重要的作用，才能夠讓英語成為我們生活的伙伴。為了提高我們的應試能力，提高我們的英語應用技能，我們需要對英語進行靈活應用，將所學習的英語知識應用到我們的生活中。我們在高中階段所學習的英語單詞和詞組已經達到一定的數量，能夠應付日常的口語對話，因此我們要把所學習的內容遷移到日常生活之中，從而達到對英語知識的靈活掌握。此外，隨著信息技術的廣泛傳播，其同樣可以成為我們應用的重要工具。通過在線或聯網的方式與其他人員進行英語溝通和交流，不僅讓英語應用的形式更加多樣化，而且讓其趣味性更足。
五、結語
對于我們高中生來說，學好英語知識不僅能夠提高我們的成績，而且可以提高我們的綜合能力，對于我們未來的工作和生活具有非常大的幫助作用。從我們學生角度來說，更要充分發揮我們的主體性，積極探索更好的學習方法和應試技巧，讓其成為我們英語學習的重要輔助，讓我們的英語水平向著更高臺階邁進。
參考文獻：
近年來的英語高考試題，在命題上確立“以能力立意”的命題思想，加強了對英語聽力、交際和閱讀理解及寫作能力的考查。其中英語教學大綱規定了要掌握的日常交際功能項目就有41個。如打電話、問路、求醫、介紹新朋友、就餐等，這些交際用語分別出現在初高中教材的不同階段，但初高中側重點不同。相比之下，在高中教材中這些交際用語比初中更明確，更具有情節，更具有英美韻味，對話的語速更快，甚至有大量的習慣用語、諺語和俚語。學生聽起來和理解起來就相對較難，特別是在高考的特殊環境中聽起來和理解就更難了，因此平時必須努力加強學習。
學習的方法有多種，下面簡單介紹幾種新方法供參考：
一、充分利用網絡
網絡現在已經成為我們新一代人工作和學習必不可少的工具，學生可以充分利用網絡看英語原汁原味的電影、電視和英語新聞。因為英語課堂教學缺少英語環境，只是簡單的重復和枯燥的記憶。即使現在的英語課堂也沒有很多時間來看原汁原味的英語電影，這就要求學生自己擠時間，找原汁原味英語電影來看。學生利用網絡看英語電影、電視和新聞時，會發現英語原來也是語言，而不只是單詞和語法。這時，學生才能對英語有新的認識。
學生也可以利用網絡聽英語廣播，瀏覽互聯網英語內容，了解西方國家的風土人情、生活方式，開闊視野，了解世界，這也是學習英語的重要原因之一。
還可以通過QQ和MSN等方式去聊天大廳和外國人用英語聊天，提高英語口語和聽力及英語思維反應能力。
這里需要注意的是，在收聽外臺廣播、收看英語電視節目、播放英語大片時，盡量避免看字幕（尤其是中文字幕）。在通過聊天大廳與外國人交談時，盡量和以英語為母語的外國人交談，以英國、美國、加拿大和澳大利亞等國家為佳。
二、相互學習
利用交換生、夏令營、冬令營等進行實地語言交流，充分感受異國風光，最好住在英美人家中，充分感受他們的實際生活和語言交流，在生活中學習，真切準確，并通過這一活動促進國與國之間的相互了解和友誼。
三、通過諺語學英語
在一個民族的語言中，諺語扮演著不可或缺的角色，它具有重要的使用價值。它反映了一個民族的歷史發展、地理環境、風俗習慣等眾多方面的內容。
例如：
Do in Rome as the Romans do.（在羅馬就要像羅馬人一樣生活。比喻：入鄉隨俗）
Rome was not built in a day.（羅馬不是一天建成的。比喻：偉業非一日之功）
All roads lead to Rome.（條條道路通羅馬。比喻：殊途同歸）
公元前六世紀，羅馬人征服不列顛島，其后占領不列顛島長達400年之久，羅馬文化與風俗逐漸滲入不列顛，形成一個不列顛拉丁文化。羅馬人走后，他們的文化及其對不列顛的影響仍然留在不列顛島上，以上三條諺語可見羅馬帝國昔日的輝煌。
英國是一個島國，位于歐洲西部大西洋中的不列顛諸島上，英國處在這樣一個多島的位置，對其自身的發展具有重要的意義。在這樣的地理環境中，海上運輸在英國運輸業中占有特殊地位，因此許多英語諺語與航海有關。這些諺語大部分都是水手在長期的航海生活中創造和使用的，既是水手的經驗之談，直接適用于航海，又具有廣泛的意義。
例如：If the rain comes before the wind, lower your topsails, and take them in; if the wind comes before the rain, lower your topsails, and hoist them again.（如果先下雨后刮風，就收下你的中桅帆；如果先刮風后下雨，就把中桅帆再揚起。）這條諺語告訴人們，雨后刮風，雨要不停地下，而雨前刮風，雨下不長。
再如：Hoist sail when the wind is fair.（趁著好風揚起帆。）它教育人們，趁熱打鐵，乘風破浪，機不可失，時不再來。
A good sailor may mistake in a dark night.（好水手在黑夜航行也會出錯。）
The good seaman is known in bad weather.（驚濤駭浪，方顯英雄本色。）
四、背誦警句
如：The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible.
（學習一門語言的方法就是要盡量多地練習說。）
A great man once said it is necessary to dill as much as possible, and the more you apply it in real situations, the more natural it will become.
（一位偉人曾說，反復操練是非常必要的，你越多地將所學到的東西運用到實際生活中，它就變得越自然。）
Learning any language takes a lot of effort,but don't give up.
（學習任何語言都是需要花費很多努力，但不要放棄。）
Rome wasn’t built in a day.Work harder and practice more,your hardworking will be rewarded by god one day;god is equal to everyone!
（冰凍三尺，非一日之寒。更加努力地學習，更加勤奮地操練，你所付出的一切將會得到上帝的回報，上帝是公平的。）
同學們必須具有自覺實踐的意識，抓住一切機會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。機會在哪里?不僅在課內，而且在課外。課內是基礎，課外天地更寬廣。 同學們要積極參與老師組織的聽說活動，不但要仔細聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細聽其他同學說的英語。聽懂之后必有反應，要主動表達自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確的態度應該是，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，決不要未開口而先擔憂。課堂教學的現代化設備(電化教具和電腦多媒體)也要用足用好。 再來看課外英語聽說學習的環境和條件。廣播、電視、互聯網、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版 電影，各類英語演講比賽和夏令營等活動，英語學習的素材不一而足。同學們在條件許可的情況下，應強化自身周圍的聽說氛圍。
順便說一下詞匯難記的老大難問題。記不住詞匯，其實是詞匯的復現率不夠，而光死背單詞，又太枯燥，費時效果差。詞匯記憶難是事實，記憶詞匯有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞匯的識記不失為一個好方法。書面表達的基礎是口頭表達，其實質是用英語思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語法知識是重要條件，這些條件的積累靠的是長期聽、說和閱讀實踐的運作。
總的說來，學好英語有以下幾點訣竅：
高中生在校時大約有70%以上的時間都是在課堂上度過的，所以聽講就是學生學習的中心環節。而要提高聽課效率首先必須有強烈的求知欲，還要做到課前預習，上課集中精力，記好課堂筆記，積極參與課堂發言和討論，而課后及時復習，獨立完成作業，總結學習心得，填補聽課盲點，也是讓聽課效率切實落實的保證。
二、 糾正語音錯誤
英語的音標如同漢語的拼音，是英語發音的基礎。但由于各種原因而沒能在小學和初中階段掌握音標的正確發音的學生，應該在進入高中之后抓緊時間通過正規音像資料或老師、同學的幫助糾正自己的錯誤發音，為高中階段英語的聽、說、讀、寫能力的提高提供必備的條件。
三、 重視詞匯的積累和語法知識的掌握
高中階段是英語詞匯大量增加及普及系統語法知識的階段。而詞匯是任何語言的基礎，其重要性猶如磚瓦之于高樓，語法則是其骨架。只有掌握了大量的詞匯和清晰的語法體系，才可能真正學好英語。
對詞的掌握，具體體現在對其“音”、“形”(拼寫及形式)、“義”(詞義)、“性”(詞性)、“能”(搭配功能與語法屬性)的掌握。
至于高中語法的學習，建議每人選購一本適合自己水平的由權威機構出版發行的語法書，先系統地通讀，再結合平時練習加以鞏固。
四、 堅持每天閱讀英文讀物
要學好外語，閱讀非常重要。經常進行英文閱讀，既能滿足高中階段鞏固和擴大詞匯量的要求，又能增強英語語感。因此，建議每天堅持閱讀英語書刊半個小時?，F在可供高中生閱讀的英語素材很多，如：《二十一世紀》、《瘋狂英語》及《書蟲》系列等。對沒有英文閱讀習慣的人而言，剛開始時可能感覺比較吃力，慢慢就會適應了。閱讀時不要過分專注英文語言本身，可以像讀武俠小說一樣看內容情節。
對實在不懂得地方，也不妨“不求甚解”，關鍵是要培養語感，長期堅持。
五、參與視頻系列英語教材的學習
目前，市場上視頻的系列英語教材很多，并且絕大部分都適合高中水平的英語學習者使用。這類教材往往將英語學習融于日常生活中，既有趣又實用。通過這一方式學習英語，能開闊視野，豐富英語學習者對英語學習環境的想象力。在提升學習者的英語交際能力的同時，必然會增加學習者學習英語的興趣、主動性與參與性。
六、敢說、多說
學習英語一定要敢于開口，因為“說”是實現英語交際目的的必由之路。
一句話如果自己能說出來，同樣別人說自己當然也能聽懂。因此，說英語同時會促進聽力水平的提高。
而“說”也是嬰兒學習語言的方法，是語言學習最有效的方法。所以高中生一定要把“說英語”作為整個英語學習過程中的一種最主要的學習方法。學課文時，可以邊讀邊評說；課文學好后要進行轉述；嘗試用英語評述日常事件；爭取與英語口語流利的人定期用英語進行交流。
七、寫英語日記
高中階段，很多學生怕寫英語作文，因為一寫就錯。要想提高英文的寫作水平，只有多練。建議高中生每天寫十句話日記，關鍵是寫完后要檢查、修改、總結。若能堅持下去，相信一段時間后你會在某一天突然發現你的英語書面表達能力提高了。
比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學習，可以在閱讀文章中學習，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。
比較下列的語句：
I found the test is simple. （翻譯：我發現考試題是比較簡單的。）
I found the exam question very simple.（翻譯：我發現考試題是非常簡單的。）
通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應用，就可以充分印證學生所掌握的英語詞匯量。 2. 在英語閱讀學習中要對英語語言的文化內涵予以掌握
無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學習中要基于文化背景展開學習。對英語閱讀的學習中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應的，英語有著一詞多義的現象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內在涵義予以理解，就會產生理解上的錯誤。
比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產生理解上的錯誤。 3. 在英語寫作學習中要對英語語句多樣化運用
英語寫作是學生英語學習中的重點內容，也是難點。特別是我們高中二年級的學生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學習方法，就會影響學習效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經不拘泥于正確表達，而是要具有文化表現力。所以，我們在英語寫作學習中，就要做到英語語法結構準確，英語文化表達要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現的文化內涵體現出來。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）
The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）
前一個語句強調“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達方式，原因在前，需要強調的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結果突出。英語的語言表達方式則不同，是將強調的結果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來，所以，后一句的表達是正確的。 4. 結束語
綜上所述，高中二年級的英語學習中，要保證學習質量，就要采用有效的學習方法。英語學習并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學習規律是建立在經驗總結的基礎上的。作為高中學生，在對高中二年級英語知識的學習中，掌握學習方法非常必要。
[1] 馬靜雅. 高中學生英語學習策略與學習風格偏好的相關性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.139
英語雖然是一門外來語言，但在我們的生活中有著越來越重要的作用，學生在學習的過程中可能會遇到很多的困難，然而只要掌握有效的學習方法與技巧，學生也能夠有效進行英語學習。就目前的高中英語課堂教學來講，教師在教學的過程中注重對如何有效開展課堂教學思考的較多，而對引導學生掌握有效的學習方法與技巧卻沒有引起足夠重視，這在一定程度上影響了學生學習的有效性。本文就幾種有助于高中學生有效進行英語學習的方法展開論述。
一、將基礎知識的學習滲透到英語學習的每一個環節
基礎知識的學習是英語學習的前提，同時也是英語學習的關鍵，學生只有有效掌握了基礎知識，才能通過對基礎知識的應用，更好的把握英語這門學科。然而很多基礎知識卻是學生英語學習的一個難點，結合實際的調查研究我們不難發現，雖然學生在進行單個的英語知識點學習的過程中并不存在較大的困難，但是將繁多的英語知識點糅合到一起，學生的學習就出現了困難。
例如：學生在詞匯學習的過程中，如果突然要求學生掌握多個詞匯，學生在記憶、應用等多個方面都會出現問題。鑒于此，本人在實際的教學中不斷思考該如何引導學生更加有效的進行英語基礎知識學習，在教學實踐中發現，學生將基礎知識的學習滲透到英語學習的每一個環節，對學生有效進行英語基礎知識的積累有很大幫助。又如：對于學生在英語詞匯學習中存在的困難，教師可以引導學生將詞匯的學習滲透到日常的學習中去，學生在英語閱讀的過程中可以有意識的進行詞匯記憶，教師在對學生進行教材上的文章講解的過程中，也應該鼓勵學生留心對詞匯進行學習等，這樣學生的詞匯學習負擔不但能夠大大減輕，而且學生也能夠更加牢固的掌握詞匯的含義及用法。
二、鼓勵學生對知識點進行應用
現代教學鼓勵教師在教學的過程中積極培養學生對知識點的實際應用能力，同時提升學生對知識點的實際應用能力，也是學生進行學科學習的要求。尤其教師在進行英語這門語言教學的過程中，教師更要注重提升學生的實際應用能力，而提升學生的英語應用能力，就需要教師引導學生掌握有效的學習方法與技巧。本人在實際的教學中為了更好的引導學生進行英語學習，也為了更好的提升學生的英語實際應用能力，鼓勵學生對學習的知識點進行應用。在引導學生對學習的知識點進行應用的過程中，可以通過以下兩個途徑引導學生掌握有效的應用方法與技巧：
（一）引導學生通過知識點的應用提升解英語題目的能力
高考是高中學生面臨的一個巨大挑戰，因此，提升學生的應考能力無疑十分重要。教師要鼓勵學生在做英語題目的過程中對知識點進行靈活應用，進而更好的提升解題的正確率。同時，學生在解題過程中對知識點的靈活應用，對學生更加牢固的掌握知識點也有很大幫助，更好的幫助學生進行英語學習。
（二）鼓勵學生不斷提升口語交際能力
英語作為一門語言，應用英語有效的進行溝通與交流，無疑是學生英語學習的重要目標之一。因此，教師在教學的過程中要鼓勵學生不斷提升自身的口語交際能力，進而實現學生英語綜合素質的有效提升。
三、把握好課堂教學環節
作為一名高中英語教師，本人在教學實踐中深深的體會到學生把握好課堂教學的重要性。雖然高中學生有了一定的自主學習能力，針對學習過程中遇到的問題也能夠積極的進行思考，然而英語作為一門外來語言，尤其高中階段學生學習的英語知識點難度有了進一步的增大，僅僅依靠學生個人的學習是遠遠不夠的，學生必須在教師的指導下才能更加有效的進行知識點的學習，因此，學生一定要能夠有效把握課堂教學環節。
結合實際的教學經驗，本人認為為了使學生更好的把握課堂教學環節，一方面需要學生做出努力；另一方面教師也要做出努力。從學生的角度來講，學生在學習的過程中要做到認真聽講，積極配合教師的教學活動，積極的與教師互動，努力理解教師講解的知識點，如果在學習過程中遇到困難，學生要及時請教教師，很好的把握知識點。從教師的角度來講，為了使學生很好的把握課堂教學，教師在教學的過程中也應該積極的提升課堂教學的吸引力，很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而很好的幫助學生進行英語知識點學習。
四、鼓勵學生在英語學習的過程中積極思考
思考對高中階段學生的英語學習會產生重要影響，尤其現代教學對學生的英語實際應用能力提出了較高的要求，更需要學生在學習的過程中進行有效思考。通過教學實踐本人發現，目前高中學生在英語學習過程中還存在思考不足的情況，部分學生沒有掌握有效的思考方法與技巧，部分學生進行思考的意識不強，這些不僅影響了學生有效進行知識點的學習，而且影響了學生實際應用能力的提升。
為了有效引導學生進行思考，要求教師在教學的過程中對學生進行引導，教師在授課的過程中，要積極的采取一些措施引導學生進行思考。例如：教師在授課的過程中可以積極的與學生進行互動，在互動的過程中教師引導學生思考，使學生認識到思考在英語學習過程中的重要性，并且引導學生掌握有效的思考方法，使學生將英語學習與思考有效結合起來，進而更好的提升學生英語學習的有效性。
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0103-01
長期以來，我國的中學語法教學一直處于低效耗時的狀態，教師們花了大量的時間給學生們一遍一遍地講解英語語法，學生們也做了大量的語法習題，但是仍然不能夠領悟英語語法的要領，在語言的運用中錯誤百出，于是很多學生覺得英語語法很難學，包括部分老師也說，英語語法非常難教，但是在英語學習中，又不得不教，學生們逐漸對英語語法的學習失去興趣，有的干脆放棄語法的學習。這種英語的教學模式就是為了應付高考，提高英語分數，提高升學率，沒有真正地體現出鍛煉學生英語交際和運用的能力，主要就在于現在高中的英語課程設置單調，教學模式古板缺乏靈活性，近幾十年，我國對高中英語進行了多次改革，就是為了給學生的未來發展打下堅實基礎，本文就高中英語語法學習方式做簡要的論述。
1.高中英語語法學習的重要性
英語作為一門語言類學科，在基礎教育階段具有很重要的作用，是高中課程計劃的“三大學科”之一，占據了很大一部分的課時，當前高中英語的教學目的就是通過英語的聽、說、讀、寫這些基本的訓練，達到獲得基本的英語知識，發展學生的思維能力、自學能力和英語交際能力，激發學生們的對英語學習的興趣，養成良好的思想品德和學習習慣，為將來的發展打下堅實的基礎。
傳統的高中英語教學模式就是“填鴨式”的教學模式，當老師在講解到一個重要的語法知識點時，通常會舉出很多個例句來應用這個語法，學生們就死記硬背，這就使得英語課堂氣氛變得沉默，學生上課的積極性就會變得很低，而大部分學生面臨著升學的壓力就會強迫自己去記憶這些枯燥的語法規則，采用題海戰術來提高自己的英語水平，使得高中英語這門課程沒有發揮它本來的作用和功能，英語作為一門語言學最主要的是要去運用，單單只強調教的重要性，就不能夠很好的發揮英語對人的能力培養。
從語言學習的目的來看，學習好英語語法能夠有效地提高學生們的閱讀能力和寫作能力，高中英語教學要側重去培養學生們的閱讀能力，而學生們的英語閱讀需要語法的幫助才能夠完整地理解整個英語文章的含義。
2.高中英語語法教學現狀
在現代的高中英語教學中，英語語法一直以來就是整個教學的重點和難點，因為受到傳統英語語法教學的影響，英語語法教學效果一直不是很理想，為了提高高中英語語法教學質量，教師們對英語語法教學現狀進行了深入的分析與探討，現在的英語語法教學方法落后，不能夠進行針對性的教學是導致高中英語語法教學質量下降的重要原因，學生們的英語語法學習方法與學習重點的偏差也是導致這種英語語法教學現狀的重要因素，現在的高中英語教材主要是采用人民教育出版社編印的教材，這套教材在聽、說兩方面有了很大的加強，能夠有效地提高學生的聽、說能力，但是學生的讀、寫能力提高不是很明顯，主要有以下幾個問題：第一，學生的英語語法概念混淆不清，意義不明，對詞性不夠深入的了解，第二，學生的基本語法沒有完全掌握，時態的相關知識沒有掌握，由于上述的基礎英語知識沒有掌握，導致學生在運用英語知識分析問題、解決問題的能力不高，就英語閱讀方面來講，很多學生不能通過時態去判斷事情發生的時間，過去、現在以及將來，現行的高中英語教材在語法的編寫上面存在著一些問題，教材中只強調語法教學采用“講述―練習―復習”的模式，顯得過于單一，可以針對不同資質、不同基礎、不同水平的學生進行針對性的教學。
3.關于高中英語英語學習方法的探討
在我國的高中英語教學中因為客觀因素的限制，學生們幾乎很少接觸到原生態的英語發音和英語學習的環境，導致了學生在進行對話練習時有“中式英語”，針對這種情況，最好的解決方法就是在日常的英語教學過程中，要大量的進行“模擬的英語對話”，去形成英語語言的慣性，學會運用英語的思維方式，感受出英語的交際的特點，學生們將平時在課堂上學到的英語語法運用于英語的對話中，培養學生對英語的語感。
英語語法是高中英語教學的重點和難點，在學習語法知識點時要建立良好的學習情境，讓學生在情境中潛移默化的學到英語的語法規則，這樣可以不讓學生感覺到英語語法的枯燥無味，在英語語法的教學中，要設立一個可看、可聽、可視的情境，讓學生身臨其境的去感受英語語法，教師引導學生感受英語語法在英語對話的運用，把一些抽象的語法知識轉化成事實，這樣學生能夠更快地掌握英語語法的用法。
在英語語法教學中，教師們要鼓勵學生在口語交際中靈活運用語法知識，應該讓學生在書面的聯系中有意識地去使用所學的英語語法，因為我國目前的高考模式還是會對英語的語法進行考核，如果沒有過硬的語法知識和大量的詞匯量，擁有再多的解題技巧也能不能取得很好的分數，通過與學生們的訪談交流得知，大多數學生知道英語語法學習的重要性，但是由于教師們單調的教學手段，使得很多學生感覺到英語語法學習的單調性，隨著高中英語語法的難度進一步加大，有些學生缺乏有效的學習指導，不知道怎么去學，不懂得語法知識越來越多，最終導致學生幾乎要要放棄英語語法的學習。
另外在高中英語語法的專項訓練和教學中，應該將學生的注意力集中于英語語法的學習上面，要避免新詞匯和新語法同時教學造成學生的注意力分散而影響學生的語法學習的效果，在實際的英語語法教學中，通過以講、練結合的方式來向學生傳授語法知識，通過舉例說明、填空、改錯等習題的練習、情景對話練習提高學生英語的實際運用能力。
綜合全文可知，高中英語語法教學是整個英語教學中的重點，本文首先闡述了英語語法學習的重要性，然后指出我國現階段高中英語語法學習中存在的一系列的問題，針對這些問題，我們提出了高中英語語法學習的方法，通過教學方式的改革以及針對高中英語語法教學的需求的教學方式運用提高語法教學效果，提高學生英語綜合能力的提高。
參考文獻：
當前，高中英語教學要求學生熟練掌握所學語法句式，提高英語應用能力。而傳統英語教學一般采取老師教、學生記的模式，學生主觀能動性發揮受限。探究式學習方法則改變了學生相對被動的學習模式，強調讓學生主動、自發地探索學習，逐步培養分析問題和解決問題的能力，由被動變主動，大大提高了學習效果。因此，在高中英語學習中充分運用探究式的學習方法不啻為合理選擇。
一、高中英語學習方法現狀
對于學生而言，英語課堂是學習知識的重要環節。遺憾的是：現行英語課堂無論在學習模式上還是學習方法上都存在諸多問題。
在學習活動方面，學生總是以教師的講解作為獲取知識的主要渠道，表現為過度依賴教師課堂上的知識傳輸，缺乏對英語知識的主動了解和探尋。這種被動學習模式難以調動學生的學習積極性，直接導致學生課堂參與度不夠；
在學習目標方面，雖然教師在每節課的講解中都會為學生設置學習目標，但是由于學生存在個體差異，目標的統一性和無差別性導致不同學習層次的學生實現目標的情況截然不同，有些基礎較差的同學就會出現掉隊現象，這種差距日積月累的后果就是：掉隊學生感覺英語知識過于繁雜，學習難度太大，興趣缺失直至放棄學習。隨著高中英語新課程標準對高中階段學生掌握英語水平的要求不斷提高，繼續依賴以往的學習方式將無法掌握更多的英語知識。
因此，在學習過程中充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵他們采取有效的學習方法顯得尤為重要，現階段，探究式學習方法的應用對于學生增強學習興趣，培養學習能力具有顯著的效果。
二、高中英語探究式學習方法的意義
其一，將探究式學習方法應用于高中英語學習過程中，能激發學生自主學習、探究學習英語的興趣。與傳統的學習方法相比，探究式學習不僅可以激發學生對英語知識的主動性和求知欲，而且可以讓學生擁有更多的時間和精力根據個人興趣學習英語，從而進一步促進學生自主學習并樹立其延伸拓展意識。
其二，將探究式學習方法應用于高中英語學習過程中，還能讓我們從“學教材”上升到“通過教材來學”之新境界。英語教材是我們學習英語的必備工具，同樣探究式學習方法的運用也離不開英語教材。過去學生是為了學會教材上的知識才去學習，探究式學習方法則會讓我們為了學習某一知識而去探索教材內容。這樣就幫助我們打開了學習的視野，不再拘泥于某一章節的某一課，而是圍繞一個學習點去到這一章節這一課尋找答案，這一改變對于學生養成主動探索思維方法意義非凡。
三、高中英語探究式學習方法的培B和創新
1.提煉學習課題，激發探究式學習興趣。在高中英語的學習模式中，開展探究式學習之目的在于培養學生學習興趣，發揮其主觀能動性。如何達成這個目的呢？涉及到的因素固然很多，但選擇課題可謂關鍵。一個恰當的課題，不但能激發學生的好奇心和探索興趣，而且引導學生沿著正確方向進行探索，從而使學生對知識的理解和掌握更為輕松自如。
在英語課堂上，學生可以依據教材、教學內容、結合各自興趣點，主動尋找具有探索價值的問題，積極分析并解決問題，學習過程中積極的情緒體驗會增加學習興趣，有助于自主學習能力的進一步提高。比如，對于高一課本Unit One―Friendship內容的學習，我們可以圍繞老師為學生布置的以“朋友”為話題的學習任務，以小組為單位進行討論，民主推舉一名組長進行總結陳詞。對于“朋友”這一話題，由于小組成員平時接觸同學機會較多，話題內容自然豐富多彩、五花八門，話題范圍也會擴大至老師固有課堂限制之外，一般在這種情形之下，小組討論的過程中學生往往有話可說、有理可尋。
實踐證明，運用探究式學習方法，一方面可以將老師確定的課題與學生興趣點相結合，興趣是學習的唯一原動力，只要有了興趣，學生就會熱愛學習，主動參與。另一方面，在討論話題的過程中，學生不僅可以提高自己英語口語的表達能力，一旦出現邏輯或語言錯誤，小組的其他成員或老師可以及時進行糾正和指導，對這一課程的掌握程度做到心中有數。而且有機會向英語表達能力強的同學學習，通過交流可以習得比課本更為寬泛的知識。整個過程教師充當引導學生的角色，引導學生分析問題、解決問題，同時，對學生的疑惑給予講解。課末，老師對學生的表現作出適當評價，長此以往，英語成績自然而然會得到提升。
2.創造課堂情境，提高探究式學習效率。在高中英語學習中，老師一般會為學生設置一些有關探究性的話題，模擬探究的教學情境，營造探究學習的氣氛。此情此景，學生可以積極參與到討論當中，感受到學習英語的樂趣。例如，對于“The World of Colors and Light ”的學習，我們在老師準備的備課教材中觀看了一組與課題相關的圖片后，圍繞老師提出的問題：Can you think of any other ways to create pictures？進行討論、分析，并回答。
另外，在課堂學習中，我們以小組之間問答的方式主動提出問題，創造問題的教學情境，比如， Which idea do you think is the most amazing？Why？這時我們就可以依據問題在課文中尋找答案，通過情境設置來激發我們的探究興趣，發揮我們的主觀能動性，提升英語課堂的學習效率。
3.堅持自主學習，享受探究式學習樂趣。在探索性學習的過程中，學生不但要對提出的問題進行分析、解決，還要注重提升自己的自主學習能力，從而更多地體驗英語學習的樂趣。我們可以結合課本內容，開拓思維，展開想象，感受英語文化的語言情感。例如，對于《The United Kingdom》的學習，我們借助互聯網平臺收集英國的相關知識，從政治、地理，文化、歷史等方面了解英國。課堂上，學生利用多媒體展示英國的自然風景圖片，人文社會畫面等；課后對收集的資料進行統計、整理、分類、編號，并互相傳閱，實現資源共享。此外，這種探究式的學習可以讓學生對英語的認識上升到新的高度，從文化、語言、文學、信息等多角度探索學習。
4.加強師生互動，營造探究式學習氛圍。在探究式學習過程中，與老師進行大量互動的設置，使得課堂氣氛變得活躍，學習變得輕松。在這種自由、開放、輕松、有趣的學習環境下，學生更樂于參與到課堂的學習和討論中，主動學習新知識、豐富自身知識。例如，“Looking good ，feeling good”這樣設置學習環節：首先，老師通過“welcome”這部分引入，提供四幅描繪人體狀況的圖片，學生對其進行描述，可以采用口語與書面表達結合的方式，從looking good引入，加深學生對feeling good的理解和掌握。在此過程中，學生也可以對looking good進行討論，并總結闡述觀點，再結合老師提出的問題：“Is looking good the most important thing in your life？ 與老師展開互動、交流、發表自己對于外表與健康的看法和觀點，讓課堂氣氛變得更輕松、活躍，進而提高學習效率。
四、結束語
綜上所述，探究式學習不僅是一種學習方式，也是一種新的學習理念。其改變了學生的被動地位，充分發揮了學生的主觀能動性，增強了學生的自主學習能力，對高中生的英語學習具有十分重要的意義。
參考文獻：
進入高中學習以后，學習內容和學習形式與原先的初中學習有著很大的不同。這就使得很多同學產生了情緒的巨大波動，產生了消極的不良情緒。這些不良情緒嚴重影響了我們的學習，尤其是英語課程的學習受到情緒的影響更大。我們當中很多同學不能及時完成老師交給我們的教學任務，不能達到考試大綱的要求。本文針對我對英語學習的成功經驗和班級上一些學困生的產生原因，對于擺脫學困生的方法和策略進行了敘述。
一、增強自信心，激發對英語的學習興趣
英語學習成績的高低，跟我們自身的智力有一定的關系，但是更多的是跟我們的學習態度和學習情緒、學習動機有關。班級上的很多英語學困生大多數是因為對英語有著一定程度的畏懼心理，從而不敢學、不愿意學習英語。高中英語的學習與初中英語學習有著較大的差別，首先比較明顯的一點就是詞匯量加大，新課標對我們英語聽力水平提出了更高的要求。很多同學跟不上教師講課的節奏，對于英語詞匯表現出了聽不懂、記不住，逐漸失去了英語學習的興趣。所以，要想提高英語成績，首先要樹立起對英語學習的信心，努力培養英語的學習興趣。我們要跟上老師的步伐，積極參與到知識的學習當中，積極參與各種學習活動，激發出我們對英語學習的欲望，強化動機。在日常的英語學習當中形成良好的學習習慣，培養出健康的情感態度。
二、培養自主學習的能力
自主學習能力是新時代賦予我們的要求，我們在學習當中應當充分發揮出自主學習的作用，尋找出一條適合自己的學習方法。但是在學習過程中，我發現學生對自主學習能力的認識不夠準確，沒有科學的理論支持，在方法和策略上還有所欠缺，導致他們自主學習能力得不到成分的培養。我認為培養自主學習的能力可以通過以下幾種途徑實現。
（一）明確學習目標，制定英語學習計劃
學習目標是我們學習的最大動力，我們要在老師的指導下，制定出適合自己實際情況的短期和長期學習目標。在按照目標進行學習的過程中，按照自己執行情況進行檢查，根據需要隨時調整目標。如果在學習過程中，自己沒能實現自己的目標，也不能氣餒，因為學習就是一個反復的過程，我們在失敗中找出自己的缺點然后改進。
（二）培養與同學合作學習的能力
合作學習是時下一種比較新穎且有效的學習模式。通著這種方式我們可以跟其它同學相互交流、互相促進，共同尋找出提高我們學習的有效方法。在小組組成以后，我們共同制定出學習計劃和學習目標。與其他小組成員進行競賽，這樣就能夠有效調動同學的學習積極性，在班級里形成一個濃厚的學習氛圍。
（三）正確的自我評估學習效果
在教師的指導下形成一套正確的自我評估方法，從課堂回答問題到問題的解答和知識運用方面進行多方面的自我評估。自我評價有利于培養我們正確對待學習的態度，培養出對學習認真負責的態度，并且能夠養成一個良好的自我反思的習慣，針對自己在學習中的不足能夠積極主動地尋找解決辦法，培養精益求精的學習精神。
三、根據自己的實際情況積極參與到學習活動當中
我們在學習過程當中不要過于追求成績，要根據自己的實際情況制定合理的目標，爭取做到每次考試都能夠上一個新臺階。在班級里每個同學的能力不同，英語的基礎也參差不齊。所以我們要根據自己的能力進行準確定位，不盲目制定過高的目標，也不盲目妄自菲薄。在課堂上，教師提出的問題是具有一定的層次，我們要努力思考，爭取能夠回答出一些問題，不能覺得我就是什么也不會，老師提問的問題我都不會，所以也不要去想了。對自己要能夠充滿信心，積極主動地參與到學習活動當中。
四、培養英語跨文化意識
我們學習英語的目的就是為了要使用英語進行交流，所以我們應當在教師的引導下完成目標語言的學習。我們在日常生活中運用英語，應當充分考慮它的文化背景，也要考慮中國文化和西方文化的差異，將這些文化背景充分融入到學習當中。我們班里的同學大多數來自農村，性格都比較內向，對于西方文化了解的很少，這就造成他們學習英語的困難。所以我們應當在老師的引導下積極展開西方文化知識的學習，如通過網絡、報刊等媒介進行知識的擴充。
總之，在高中英語學習中，我們要緊跟老師的指揮，正確合理的制定自己的學習目標，為自己進行準確地定位，樹立起對英語學習的自信心，努力消除心理障礙，爭取早日擺脫學困生的名銜，做一個真正的優秀生。
參考文獻：
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