時間：2023-01-14 03:32:51
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隨著信息社會的到來，教育也必須接受時代的挑戰，多媒體、網絡等信息技術在教學實踐中的運用，使常規教學形式更為豐富多樣。教育部長陳至立指出：”要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！狈e極運用現代教育技術手段，改變傳統的課堂教學觀念與模式，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質。我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發揮著極其重要的作用。
一、借信息技術的交互性，激發學生學習興趣
我國教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl和培養興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內容形象化，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。如在教學《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文時，首先播放一段青海湖短片，迅速吸引學生的注意力，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。
二、運用現代教育技術，發揮學生主體作用
現代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題?！肮び破涫?，必先利其器”，現代教育技術在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸的狀態。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發揮學生主體作用。如教學《大堰河，我的母親》一課時，我充分利用多媒體網絡進行了教學，設計了如下的教學環節，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網搜索查尋有關作者的相關資料；②運用所查尋的資料，自學課文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你對作者與文章的理解：⑤在班級中進行朗誦比賽。運用現代教育技術，不但充分調動了學生的學習積極性、主動性、創造性，而且還能發揮學生的主體作用。
三、運用現代教育技術，突破教學重點難點。
傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學生"啟而不發，思維受阻"時，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內容的理解?，F代教育技術的應用使教學的指導有了針對性，也可以實現語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態中。
如《巴東三峽》一課中，三峽的險、奇和江水的險惡口頭表達很難使學生理解，這時運用現代教育技術輔助教學，把三峽的影片或圖片分階段展示出來，三峽的山水就表現得淋漓盡致。通過這些過程的演示，學生一目了然。利用較少的時間，解決了教學難點。
四、信息技術只可巧用，不能濫用
信息技術溶于教學之中，并非強調所有的內容都適合計算機輔助教學。把多媒體教學當“速效救心丸”，片面強調“只要多媒體計算機一旦在課堂上擺出來，奇跡就會出現這種看法是錯誤的。雖然把多媒體技術與教學結合起來，有利于激發學習興趣，提高學生的學習積極；但是，很多教師在課堂教學中只注意這樣來把多媒體搞得更吸引人，卻忽視了學生的反映。在多媒體應用到教學中經常出現這樣的情況：在多媒體演示的東西“好看”時，學生個個頭昂的高高的貌似在認真聽，可真正去思考的能有幾個？學生是不是抱著“好玩兒”、“看看帶勁”這些簡單思想在上我們的多媒體課？互動式探究教學根本是“探”和“究”，而不是花花綠綠的影音文件！它不能代替教師進行所有的教學，只可巧用，不能濫用。
實踐證明，恰當而巧妙地將現代教育技術與語文課程進行整合，能使教學內容化難為易，變靜為動，符合小學生的心理年齡特點，學生易于接受。在今后的教學工作中，我還將不斷探索研究，使學生在聲、形、色的教學環境中愉悅地獲取知識，使語文教學更富有魅力，以此來培養學生的信息技術素養，促進他們綜合素質的發展。
【參考文獻】
傳統的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小,一節課下來,學生所得并不多;由于形式單調,學生易生厭倦情緒,難免產生“少慢差費”的結果。不言而喻,這樣的教學手段,不適應時代的發展,不利于開發學生的智力,不利于培養開拓型人才,不利于學生素質的全面提高。在科學技術不斷發展、新型信息傳遞手段越來越多的今天,語文教學實現教學手段現代化,不僅是完全可能的,而且是必要的。新形勢下,如何運用先進的教學手段和方法,優化語文課堂教學,已成為我們語文教學研究的重要課題。
利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段,能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容,其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么,現代教學手段在優化語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢?下面就我在教學實踐中的一些做法和體會,談些粗淺的看法。
1.為教師加大課堂容量,提高課堂效率插上了翅膀
利用現代教學手段,可節省大量的板書時間,讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽、說、讀、寫訓練上。如在教《故鄉》一課時,在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上,教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做,比教師在黑板上板書快了好幾倍,再利用節省了的時間,讓學生進行寫作訓練:運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌,寫出其變化。寫完后,指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練,增加了學生學習、思考的機會和訓練密度,既減輕了老師的負擔,又提高了課堂效率,還能使學生達到舉一反三的目的。
2.可創設情境,增加直觀性、形象性,激發學生學習興趣
興趣是最好的老師,它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣,才有學習的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會,并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點,結合具體的教學內容,巧設情境,讓學生聽聽聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激,使學生猶如身臨其境,產生激動人心的情境效果,從而激發起學生學習的興趣和求知欲,調動他們學習的積極性。
如教《春》一文時,為了提高學生的學習興趣,我精心設計了一個課前導入和朗讀環節:在講授新課前,先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖,讓學生觀察指出哪幅是春景圖,口頭簡要描述畫面,并背出表現春天的詩句,然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀,讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春,萬物復蘇,生機勃發,花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情,從而達到了創設情境,激發興趣的目的,使后面的教學收到了事半功倍的效果。
3.可使教學內容具體化、形象化,便于化繁為簡,變難為易
利用現代教學手段,一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式,打破了封閉式的死水一潭的教學狀態,以其鮮明的直觀形象,加深學生對學習內容的理解,以其多變的手段,促進學生積極的思維,從而使教學得以化繁為簡,變難為易,有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。
4.可豐富作文素材,培養觀察、分析、聯想、想象能力,拓展思維空間,優化作文教學
利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象,能使學生簡便、快捷地直觀現象,感覺真切、自然,甚至可以身臨其境,進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍,使教學過程情境化、趣味化、形象化,誘發了學生的情感體驗,加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象,開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時,可突破時空的限制,將人、事、物生動地展現在學生面前,既豐富了他們的生活,又為他們提供了作文的素材,開辟了多向立體的思維通道,促進學生觀察、分析能力的形成、聯想想象力的增強、審美能力的提高。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強的課文時,學生觀看了課本劇錄像片后,教師引導他們張開想象的翅膀,創作出更加精彩的“課本劇”。
5.可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習,從而提高學習效率，學生在學習過程中,多種感官并用,學習效率最高,這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律
利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等,可以多角度、全方位地豐富學生的感知,使學生披文入境,視聽并舉,身心投入,左右腦并用,感覺得以引發、強化,對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面,開心啟智的音樂創設了教學的情境,增強了教學內容的形象性和動態感,使學生耳、目、口、心各種感官得以激發,從而有效地提高學習效率。如教《春》一課,每學習一幅“繪春圖”前后,都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像,讓學生小聲跟讀,移情入景仔細品味,達到了當堂理解成誦的目的。
事實證明,利用現代教學手段,可以表現傳統教學技術所不能表現的內容,取得傳統教學手段無法達到的教學效果,對提高課堂效率,優化語文課堂教學起著不可估量的作用。但是,在運用現代教學手段時,我們也應注意以下兩個問題。
(1)目的明確,講究實效。
利用現代教學手段進行語文課堂教學,其根本目的是提高教學效率。因此,切忌形式主義和盲目使用。必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能,選擇運用。訓練朗讀能力,可選用聲學媒體。如讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音,也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣,極有利于培養學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學作品,適當地放映有關影像,有助于激發學生的學習興趣,加深對作品的理解和提高認識?？傊?使用任何現代教學手段進行教學,目的都要非常明確,要講究實效,科學使用,否則就可能弄巧成拙,起不了應有的作用。
（一）引入豐富多彩的課外知識
一堂課的講述首先是由教師的備課開始。對于老師來說，備課已經成為了一件老生常談的事了，把握本單元的任務目標，深入研究閱讀教材是必不可少的。但結合課外知識這方面卻經常被很多人忽略或者馬虎帶過。適當引入課外知識對擴充學生的知識面，引導學生選擇正確的價值觀有著重要的意義。
例如在講到杜牧的《赤壁》時，除了要預備講述簡要的三國歷史外，還需把杜牧年代以前的“盛唐印象”一一道來?！澳菚r候國家統一，經濟繁榮昌盛，國泰民安大顯與世，文化發達對法交流頗為頻繁，號稱是當時世界上最發達，最令人向往的國家?！睂κ⑻频闹幐璨⒉皇菬o用的，當學生們沉浸于民族文化的自豪感的同時，“中唐”大背景的帶入顯得特別有必要了，杜牧在中唐坎坷的仕途也是非常有必要講述的。這樣“”與“低谷”相結合，贊美謳歌傳統民族文化的同時，更加貼近了課文教學的核心。
社戲是人們在敬拜土地神及祭祀土地神的活動，在介紹魯迅《社戲》時，教師可以從詳細介紹社戲入手，結合當地民俗民風，把課文和實際生活結合起來，充分調動起學生們學習的積極性。
（二）做一個自信有趣的演說家
對于很多老師來說，尤其是新老師，演說能力的缺乏或者是演說無趣是影響教師在課堂“完美授課”的兩大攔路虎。在課堂上教師扮演著“主持人”的作用，如何“hold住”你的舞臺，帶動臺下的觀眾，成為教師所要練習的“必殺技”。在完整的備課后，教師可以在一個小房間或者空曠的地方練習演說，隨著熟練度的提升可以和親人朋友一起練習，相信在親人朋友的鼓勵下，你的自信度會邁上一個新臺階。
在提高了自己演說的自信度后，是該想想怎樣使自己的演說風格變得更有趣了。在過去有一種職業叫說書（又叫評書），他們在演說的時候除了語氣音調的變化外，常常會伴隨著簡單的音樂做輔助。我想我們的教師可以從古代評書家那里找到經驗，在授課時除了語氣音調隨情節的變化外，有時也可以選用適當的多媒體音樂視頻來輔助自己的演說，二者合一，能更加引人入勝！
二、雙管齊下，做民族文化的傳承人，在教學中傳承民族文化
理論貫穿于實踐，在語文教學中理論與實踐也是相互聯系和推動的。實踐，使我們所學的知識更具有指導性。而在日常生活中通過不斷學習和實踐，夯實理論和實踐的橋梁，雙管齊下，民族文化的烙印將更加深刻。
（一）理論鑄造思想
理論是思想的指導者，課堂上的理論知識多而雜，老師教授知識滔滔不絕，卻不一定能轉化成思想原料灌輸給眾多的學生。此時位置反轉，學生成了思想爭奪戰的主力軍。檢測學生對民族文化的認同度，教會學生主宰自己的思維，是我們語文教學后期的重要任務。
作文可以體現一個學生的思想，教師可以通過做一些相關命題的作文檢測來了解學生當前的思想狀態，并在之后的教學中有機會對其采取適當的措施。從沈從文的《端午日》單元發起對學生對“端午節”由來、發展、意義的討論；從中秋詠月詩三首單元激起學生對“中秋節”傳統風俗的熱情。
（二）實踐激起民族文化的熱情
“任何教育措施、教育原則，都要以人的發展為依歸?！爆F代教育則是以現代生產力和現代生活方式為基礎，以現代政治、經濟、科技和文化為背景，以促進個人全面發展為主要目的的教育。其主要特征是：關注人的主體精神和創新精神的培養，并為人的個性、能力，尤其是創新精神和實踐能力的發展奠定良好的基礎。而語文課是各學科的主要文化基礎課，語文教學對于提高學生學好各科知識，形成綜合能力、創業能力，以及終身學習和發展，具有重要作用。那么，在高中語文教學中如何具體組織實施創新教育呢?我認為：
要實施創新教育，首先要沖破應試教育的樊籠，打破以往“理性的奴性(榮格語)”的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，用典型引路，鼓勵學生積極創新。在現行語文教材中，有關創新的事例是非常多的：哥白尼不迷信他人，不畏權貴，創立地動學說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫從文，尋求救國救民新路子……前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發明，也能點燃學生心靈中的創新之火。比如商業行為中一個富有新意的操作，甚至一句優美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。有位教師別開生面地開了一堂廣告詞欣賞創作課，先引入了一些社會上流行的廣告語：如“不打不相識(一打字機廣告)”、“奧柯瑪電器，沒有最好，只有更好”、“要想皮膚好，早晚用大寶”等等。接著分析了廣告詞與商品之間的內在聯系，并分析指出一些廣告語存在的問題，如“今年爸媽不收禮，收禮只收腦白金”，強調廣告語既要注意形式，也要注意內容的真實性，然后讓學生為學校、班級設計形象口號，居然收到許多富有特色的口號。如“××中，龍藏虎臥，××班，臥虎藏龍”，“一流學校，培養一流學生”等等，不一而足。用典型引路，富有啟發性、鼓動性，給學生以創新的勇氣和希望。學生的創新意識在一定程度上是來源于教師的創新意識。有位教師在上《五人墓碑記》導入課時，拿了一架天平走進教室，學生大惑不解，老師又要搞什么新花樣?上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生：如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎?學生各抒已見。這樣，就有效地啟發學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發了創新的欲望。
中外的教育家們早就在各自的教育理論中提出要在教學過程中使得受教育者保持愉快，學習自己所未知的知識、滿足自己好奇心的過程本應該就是愉快的，在這樣的愉快教學中不僅能夠充分的調動起學生學習的積極性，對于良好的學習效果的取得也是非常重要的。幾千年前的孔子就在論語中對于快樂學習有所表述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯?，對于現代教育來說，在教學中使得學生能夠快樂學習，達到愉快教學的結果是一種高超的教學藝術的體現。下面筆者就高中語文的課堂教學中如何實現“愉快教學”的方式進行一些探究。
一、建立寬松、平等的教學環境
對于一個正在高速成長期的青少年們來說，環境的影響常常是不可忽視的，而高中的學習常常以課堂上和教室里的學習為主，這就決定了學生們在一天的學習中接觸最多的一個是教室環境，一個是課堂環境，試想，處在一個壓力巨大并且十分壓抑的環境中，即使教師使出渾身解數也難以使得愉快教學達到應有的效果，因此建立一個適合愉快學習的環境是十分必要的，主要體現在一下兩個方面：
（1）建立一個優美的學習環境
這里的學習環境就主要是學生們日常的學習環境，教室、學校等。學校和班級的環境設置要考慮教育目標，有計劃的選擇和設置，既要有利于學生靜下心來有所思考，又不能太過壓抑，要適合相應的年齡段的學生，保持相對統一的風格有益于學校建立良好的教學秩序和影響師生的心理狀態。另外，在班級環境的設置上可以適當的發揮同學們的想象，滿足同學們自己的要求，創造一個合適的寬松的教室環境也能夠有利于學生們在學習過程中保持一個放松的心情，更有利于愉快教學目標的達成。
在環境的創設過程中，教師應該充分的調動學生們的積極性，讓他們都為美化自己的學習環境出一份力，激發出他們的主人翁精神，使得置身其中的學習者們都能感到輕松自然。
（2）建立一個平等、友愛的師生關系環境
一個輕松、平等的師生關系在愉快教學法中具有非常重要的地位。試想如果總是從老師那里得到關于學習的壓力，那么久而久之學習就會變成老師逼迫的事情，愉快教學就無從談起，只有激發學生發自內心的需求，滿足他們在一同探究中的好奇心才能夠滿足愉快學習的基本要求。
愉快學習的一個基本特點就是老師和學生共同努力完成既定的教學目標和任務，相互激發，共同探究，在一個學習周期中通過合作逐漸的達到學習的目標。在這樣的過程中，由于老師和學生身份的差異，使得這樣的交流存在一些困難，師生之間難于達到那種互相理解、互相尊重的狀態，從而影響愉快教學的進行。因此，如何建立良好的師生關系關系到愉快教學方法的成敗。
建立良好的師生關系，其關鍵在于教師。一方面，教師應當發自內心關心學生的學習和生活，在生活中同他們建立起感情的橋梁，韓愈就曾經說過：“親其師，方能信其道。”可見只有建立了良好的師生感情，教育教學活動才能夠順利的進行下去。另一方面，教師不應該以教師身份為尊為大，應當尊重學生的人格，認真的聆聽他們的想法和觀點，對所有的同學都一視同仁，不帶偏見，并且從內心上堅信所有學生都是求進步的，都是積極向上的，這樣久而久之師生之間就能夠建立起相互信賴的關系，為愉快教學活動的實施打下基礎。
二、營造一個積極、活潑的課堂的氛圍
良好的課堂氣氛能夠引導學生積極的參與到學習的過程中來，而積極的參與到教學中，感受到通過自己的思考學習到知識的樂趣是愉快教學的重要內容。首先，對于教師的要求就是應當以飽滿的熱情來組織和開展教學活動，通過自己對于教學的熱忱來感染學生，使得學生在聽課過程中感受到一種親切。其次，要通過鼓勵引導學生，通過正強化來幫助同學們建立自信。在課堂上就自己的觀點發表看法是我們樂于看到的積極的課堂氛圍的體現，然而在眾多的學生中主動的大膽的表達的學生往往是少數，這樣教師就需要通過鼓勵，表揚，激勵的方式使得學生們在課堂的互動中感覺到自己的存在，從而更加積極主動的參與到課堂中來，對于學生的努力，不論是多么微小的進步教師都應該給予肯定，這樣在課堂上人人都有所收獲，就能夠使得學生在學習過程中始終保持著良好的心態。
三、充沛的感情教育與感染
感情教育是高中語文教育中最為活躍的因素。語文教材中那些從中外名家著作中精挑細選的篇章無一不是包含著作者復雜的情感的，那些文字語句的表達無一不是作者情感噴薄而出的浪花，因此在語文教育的過程中教師能否以充沛的情感為學生解讀這些文章直接關系到語文教學中思想的傳遞，情操的陶冶。不包含感情的語文課堂是一潭死水，學生在學習過程中更難以明白這些艱深的課文中包含著作者怎樣的情感，這樣只會讓學生失去對文章學習的興趣，因此讓學生在語文課堂中受到感情的激蕩是語文愉快教學機制中的重要部分，讓學生在老師的感情的感染下深刻的理解和體會文章所表達的思想從而產生情感共鳴，有利于學生在學習過程中產生愉快的體驗。
四、合理的把握課堂教學的節奏
高中教學面臨的大多是13歲到19歲的青少年，他們的大腦發育尚不完全，有其獨特的生理和心理的變化節奏，科學研究表明，這個時期的青少年大腦的興奮中心是呈曲線變化的，而且是波浪式推進的，也就是說在課堂上要想保持學生較高的興奮度，保持他們對于課堂持續的高度關注就需要教師在課堂教學的過程中合理的把握好課堂教學的節奏來保持學生的興奮中心，而且在學生注意力下降的波谷階段要善于通過幽默、故事、提問等環節來加快節奏，形成新的氣氛，讓學生及時的興奮起來度過疲勞的低谷，從而使得整個課堂的氣氛和節奏都保持連貫性。
五、結語
愉快教學是教學藝術的體現，如何使得學生在愉快的氛圍中同時收獲知識一直是教學方法論中追求的目標。然而我們也應該看到在對愉快教學方法的探求中，我們也需要辨別清楚幾個誤區，一方面，愉快教學不是輕松教學，不能因為追求心情的愉快就放松對教學目標的要求；另一方面，愉快教學的課堂上可能出現過分的重視探討而忽略了對課文本身的要求，因為中學生還處于對知識的積累階段，理解固然重要，但是記憶對他們長遠的知識體系的構建一樣不可或缺。在充分考慮，堅定目標的基礎上探索如何實施愉快教學法是高中教學方法探究中有益的嘗試。（作者單位：貴州省習水縣第一中學）
參考文獻：
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[2] 杜華.語文教學中的愉快教學[J].中小學電教（下半月）.2008（08）
[3] 王志紅.如何在語文教學中滲透愉快教學[J].考試周刊.2009（27）
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0221-01
一、專業發展與個人成長
新世紀理想的音樂教師應具有高尚的品格、嫻熟的教學技能、豐富多樣的教學方式與教學手段、創新的教學觀念等優秀教師的獨特素質。第一是優秀的教師應該關心學科內容，積極探究教學內容；第二是優秀的教師應該關心他們的學生，還應該了解學生的興趣愛好、生理及心理特點；第三是優秀的教師必須要熱愛教學工作，對于自己的專業和社會地位應該有著積極的態度；第四是優秀的教師必須合理的運用有效的教學方法和手段。
（一）音樂教師要有全面的文化基礎知識和系統的專業知識結構
當今世界是一個知識與信息的時代，文化基礎知識越多，系統性越強，個人的眼界就越寬。所以音樂教師必須具備政治、經濟、哲學、歷史、社會學等多方面的基礎知識才能夠全面深入地理解音樂作品，才能高瞻遠矚賦予音樂教學新的內涵，才可以引導學生欣賞、表現與創造音樂。作為一名音樂教師，必須具備系統的音樂學科本體性知識，它包括：音樂基礎理論知識、聲樂知識、器樂知識、民族民間音樂知識、音樂史常識等。音樂教師還應該具備豐富的藝術學、教育學、美學、音樂心理學等學科知識。
（二）音樂教師要重建教學知識結構，創新教學組織形式和組織方法
音樂教師的專業發展與個人成長要多與同行交流，既能提供豐富的精神和物質資源，又能消除孤獨感，獲得心理支持，能獲得比個人努力更多的成績。教師要多參加各類培訓，要同別的學科一樣積累很多教學案例，有助于在特定環境下找到切實可行的解決問題的方法。如怎樣進行唱歌教學？音不準怎樣進行聽覺訓練？怎樣進行識譜教學？怎樣解決具體的歌曲重點、難點，用什么教學手段更好？音樂教師要能彈會唱會寫，要能組織課外音樂活動和開展全校性的大型音樂活動。
（三）音樂教師要具有網絡信息技術的運用與音樂整合能力
新課改下的新型教師應具有支配資源、使用信息、掌握新技術、運用系統方法的能力等，信息時代要求提高課堂教學的信息量。過去舊的課堂教學，音樂教師只有依靠教材和教參及配發的輔助資料就可以了。新課改以來，隨著網絡教學手段的運用，多媒體技術運用熟練的教師能夠在課堂教學上運用多種手段，擴展學生的思維，培養學生多方面的能力。
（四）音樂教師要具有積極樂觀的健康心理
一個好教師的標準不可能有完全一致的評判標準，但成功的音樂教師除應具有友善、理解、溫暖、敏感、系統、熱情等人格魅力外，情緒上的成熟性應是成功的教師應具有的另一重要品質。這意味著音樂教師在課堂上不要讓個別學生的行為擾亂了自己的情緒，如果教師表現出被學生的行為所困擾，這只能使事情變得更糟，而且會使那些故意找茬的學生感到幸災樂禍。
二、教師課堂教學應具有創新精神和鮮明的個人風格
（一）教師課堂教學應具有創新精神
新課標中明確指出：“創造是發揮學生想象力和潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義”。一個教師要培養有創造性的學生首先自己要有創新精神，應具備即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型等的能力。
（二）教師教學的個性風格對課堂教學的作用
教學風格是教師執教時所表現出來的獨特技能、手段和方法，它既是教學工作成熟的體現，也是教師個人才華、個性的一種顯露。教學藝術的高效功能是指教學藝術能卓有成效地提高教學效率，使學生在較少的時間內，學到較多的知識，并充分發展其認知能力，以保證學生在“認知”和“發展”兩方面都能高效率地達到預期效果，高效率地實現預期目標。教學藝術之所以具有高效功能，是因為能有效地提高學習興趣和能更有效地因材施教。
三、音樂教學中應處理好的幾種關系
（一）處理好掌握雙基與培養能力的關系
新課改實施以來，我們?？吹竭@樣一些現象：知識學習與技能的訓練普遍被淡化，教師在音樂課上所花知識學習與技能的時間越來越少，好像這樣才能體現新課標的精神；學生離開音樂教師就不會完整唱課本上的歌，教師在課上教唱歌一帶而過；由于教師教學方法不得當，認為簡譜不如五線譜重要等，導致會識譜的學生鳳毛麟角。另一現象是，樂器教學成了出力不討好的事，很多教師課堂上不教樂器。課程改革要求教師運用靈活多樣的教學方法引導學生學習音樂知識技能，應把音樂知識與技能的學習，放在豐富具體的音樂實踐活動中，同情感、態度、興趣、智慧等因素緊密結合，通過體驗、比較、探究、合作等方式和過程來完成。
（二）處理好綜合性與音樂課的本體性的關系
音樂與音樂文化的教育是音樂課程改革中提出的教育新理念，這也體現了現代教育的一種發展趨勢。音樂與相關文化、相關學科的綜合可以加深學生對音樂與自然、音樂與生活、音樂與社會的人文感受和人文理解。但是，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合，是為學生音樂審美體驗服務的。教師要掌握學生音樂學習心理特征，不同年齡階段和不同性別的學生，隨著生理的變化和音樂知識學習的積累，音樂學習心理也將具有不同的特點，音樂教師了解和掌握這些特征對制定教學計劃、確定教學內容具有十分重要的意義。
（三）教師要處理好學生與教材的關系
興趣是指人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，并將由此產生參與、認識和探索的心理傾向，甚至帶有感彩和向往的心情。學生在音樂課上最喜歡的活動是聽音樂，其次是唱歌。學生最喜歡的歌曲是流行音樂，流行音樂鋪天蓋地，廣泛滲透到社會生活的各個方面，學生會唱的流行歌曲比課本上的多得多，這不能不引起音樂教育工作者尤其是音樂教師的深思，一味的排斥不如正確的引導。教師應引導學生正確看待流行音樂并合理引進課堂，要選擇有充分的感受力、想象力的音樂。需要強調的是，一些內容空洞、思想蒼白、形式粗糙甚至低級趣味、無病的流行歌曲對沒有足夠鑒別力、喜歡盲從的青少年是一種毒害。
四、課程資源的開發和利用
校本課程就是由學生所在學校的教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外部環境和本校內部環境的基礎上，針對班級制定的學生群體，編制、實施和評價的課程。當今社會廣播、電視、VCD/DVD等大眾傳播媒體以及家庭和社會的音樂環境對學生的學習產生了很大的影響。音樂教師應了解學生課外有無參加少年宮、文化館等學習唱歌、樂器或舞蹈，要給這些孩子展示自己音樂才能的機會，可以在藝術月文藝匯演中或在音樂課上讓他們上臺表演。
參考文獻：
圖式理論是現代教學的新型教學媒體，充分利用現代圖式理論是教學發展的時代要求。隨著科技的發展，圖式理論在課堂教學中的應用已相當普遍。它具有豐富的展力，能突破時間、空間的限制，以直觀形象的圖案、真實的色彩、逼真的音響、適宜的光照直觀地再現客觀事物，給學生提供具體的可感的形象，從而調動學生的觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與學習活動并使之相互作用，形成最佳的心理狀態。同時，五彩繽紛的熒屏，不斷變化的畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂也增添了課堂教學的魅力。在這個日新月異的時代，誰能把現代教育技術廣泛地應用到教育工作之中，誰就能搶占教育教學的制高點，增強教育的綜合實力，促進教育事業的飛速發展。
1 圖式理論有利于激發學習興趣
蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運用現代圖式理論能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《北京的春節》一課，教師在教學中，可借助網絡展示當地的節日風俗，通過創設視聽情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。在講授《賣火柴的小女孩》一課時，教師根據“流落街頭，幾次檫燃火柴產生幻想，凍死街頭”幾個情節制作課件，課堂展示給學生看，以激發學生的學習興趣，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
2 圖式理論有利于開展新的學習方式
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是《語文課程標準》的基本理念。它強調學生是學習和發展的主體。其出發點是充分關注學生個體差異和不同的學習需求，激發他們的主動意識和進取精神。圖式理論環境下的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習和基于網絡的協商學習兩種模式，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現。要想使學生真正成為學習的主體，真正學會學習，教師應努力把教學目標與學生學習愿望有機地結合起來，使學生感到只有積極參與才能完成任務。如教學《圓明園的毀滅》時，我們先指導學生通過網絡收集有關的圖片和資料，然后分別圍繞“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”兩個主題共同制成兩組幻燈片。通過對中國古代文化的燦爛和毀滅的鮮明對照，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行經的仇恨。同時，學生在收集、制作過程中積極參與，由被動接受知識的地位推到了主動獲取知識的前沿，真正感受到了積極參與的樂趣與獲得成功的喜悅，有效地促進學生自主學習。
3 圖式理論解決教學中難點，形象直觀
借助圖式理論教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。只有產生與文本的對話期待后，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”?！墩蔡煊印芬晃碾m然感人，能激起民族自豪感，但距離學生實際較遠，加上一些專用性詞語，學生理解有難度。為此，教學中我充分利用圖式理論的優勢，利用課件創設情境，先出示一張“京張鐵路圖”，引導學生理解“聯結華北和西北的交通要道”，進而認識這條鐵路的重要性；同時出示課文中外國人嘲笑中國人的話，讓學生理解詹天佑毫不猶豫接受任務的執著、豪邁、無畏；再用動畫的形式展現詹天佑為了縮短工期而想出的不同施工方法。這樣不僅吸引了學生，調動他們學習興趣，而且形象直觀地感受到其方法的精妙，使學生從內心情不自禁地發出贊嘆：杰出、愛國、偉大、智慧、敬業。
總之，圖式理論介入語文教學無疑帶來了一種新的活力，大量的作品通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深了學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內涵。尤其在網絡環境下，語文教學不再是枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，而是盡可能地調動了所有的感官，讓學生在感受語文工具性的同時受到人文性的熏陶，學生通過網絡進行信息的搜索、課件的演示等來構建自己的知識體系，實現了語文教學的目標。
【參考文獻】
二、當前高校大學生心理健康狀況
當代中國大學生，為出生在“80”后的獨生子女，在當前市場經濟體制和復雜多變的社會環境下，他們是一個承載社會、家庭期望值很高的特殊群體，他們自我定位高，成才欲望強，社會閱歷卻比較淺，緊張的人際關系，激烈的學習競爭，就業難度的增大等主觀和客觀的因素造成心理發展并不成熟，非常容易出現情緒波動，產生心理健康問題，甚至發展為心理疾病，造成嚴重的后果。
三、體育運動對心理健康的影響
體育運動是一種積極的主動活潑過程，它可以有效地塑造人的行為方式，因此也能促進個體的心理健康。有學者認為，學校體育具有下述心理健康價值：
（1）能增強安全感和自發性；
（2）能提高獨立性；
（3）能培養良好的意志品質；
（4）能樹立正確的價值觀。
四、體育教學中滲透心理健康教育方法
學校體育實施心理健康教育，一是在體育教育教學活動中正確處理學生生理健康與心理健康的關系，重視心理健康教育；二是擺正體育衛生工作在整學校教育中的位置，同時從實質上加強體育與衛生工作的相結合；三是處理好與德育的關系，既不能用體育中德育代替體育中心理健康教育，也不能用體育中心理健康教育取代體育中德育。
（一）教師應具備較高心理素養水平，進行心理健康教育
“其身正，不令而行之；其身不正，雖令不從?！斌w育教師在教學中要把心理健康教育融于其中，其自身必須具備較高的心理健康水平。首先，教師必須不斷學習加強對教育學、心理學理論的學習，更新教育觀念，深入研究國家的教育方針政策，研究新課標，使自己的教育心理理論水平得到提高，能勝任新的教學任務與要求，心理健康的體育教師應該具備良好的心理修養、師德修養，有較強的自我心理調節能力，不斷完善自己的個性品質，能真誠地接納學生，理解和尊重學生，在教學中能創設一個健康向上的學習環境。
（二）改善師生關系，優化課堂心理環境，促進心理健康教育
伴隨著現代社會的發展，新型的師生關系首先是師生在人格上是平等的，是正常的人與人的交往關系。其次師生的思想、情感、意志和行為應該得到同樣的尊重。第三，學生應該得到足夠的表現自己的機會，能充分表達自己的思想和感情的機會。
體育課有自身的特點，它能使教師學生廣泛接觸，學生在活動中能把自身的個性特點、心理健康狀況，身體素質狀況充分暴露出來。教師在教學中，對每個學生的情況要做到心中有數，充分注意師生交流的時機和過程，使情緒情感互相感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相溶，心理上互動，創造和建立良好的人際關系。在良好的人際關系背景下，師生之間的積極關系所帶來的積極情感，合作支持的態度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高，促進師生積極進取，自由探索，有所創新，使學生能創造性地應對環境的變化，增強心理素質。
（三）在學校體育教育過程中，應充分讓學生了解心理健康的標準，使學生對自己的身體狀況、心理水平有一正確的認識，從而能針對標準進行自我評價和調整。結合我國大學生的實際情況，心理健康的標準主要表現在：
1、正常的認識能力正常的認識能力如敏銳的觀察力，較強的記憶力，良好的思考力和既穩定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。認識能力首先表現在學習和解決問題的過程中。所以，正常與否可參考其學習方法和學習效果。但是，不能認為學習不好的人其認識能力都不正常，因為這里同經驗和基礎知識有關。
2、就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩定，反應適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優勢，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態。如果經常籠罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的表現。同樣，情緒穩定和反應適度也是心理健康的主要標志。
3、優良的意志品質一個心理健康的大學生，應有明確合理的學習和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現出果斷、堅韌、自制和毅力。自制和堅韌能表現出其心理健康的程度?？酥谱约旱牟涣加皇苡泻Υ碳ふT惑，遵紀守法，勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。
4、良好的人際關系良好的人際關系是大學生心理健康的一個重要標志，也是維護心理健康的重要條件。在學習生活中，表現為樂意與同學和老師交往，既有穩定而廣泛的人際關系，又有自己的知心朋友，能客觀評價他人和自己，喜人之喜，優人之優。取人之長，補己之短。
5、健全的人格健全的人格可視為大學生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統一的人格。大學生的健全人格包括：
（1）人格結構要素無明顯的缺陷與偏差。
（2）具有清醒而正確的自我意識，不會產生自我同一性混亂。
（3）以積極進取的人生觀作為自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行為。
（4）有相對完整統一的心理持征。
6、合理的行為心理健康與否，總要直接間接地表現在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現。
以上標準，應視為一個統一的有機整體，其間有互相依存，互相影響的關系。學生可針對有缺陷的方面，在教師的正確引導下，加強自身修養，以期達到更高水平的心理健康。
（四）精選教學內容，加強心理健康教育。教材要適合學生身心特點，照顧他們體育興趣，滿足現實的體育需要。盡可能擴大選取范圍，增加一些選項課、專項課、開放式教學課。
1、因勢誘導，消除學生畏難心理在教學中，教師要及時發現學生存在的心理障礙，分析、判斷想出辦法解決這一問題。教育學生要正視困難，明確做任何事，不會一帆風順，而是要經過長期艱苦磨難。教師也應與學生面對面交流，要鼓勵他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。具體教學中，教師良好的示范，鼓勵的語氣，及時的糾正，正確的幫助和保護都能給予學生信心和勇氣，這樣，學生能夠消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學習任務。
2、采用多種方法培養學生堅強的意志品質學生是學習的主體。一切教與學的中心都是學生。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。教師在教學時要精心設計教材教法，創設良好的課堂學習氛圍，采用多種方法培養學生學習興趣，當他們運遇到困難時，要幫助他們在學習中品嘗解決困難的快樂。針對學生能力強的學生，教師可以誘導其自主設置較高的學習目標，調節情緒，努力完成學習任務，而針對身體素質較差，心理適應能力差的學生，則應恰當的幫助其設置較低的標準，鼓勵其樹立自信，培養堅強意志。通過體育運動，培養學生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風，培養團結友愛，集體主義和愛國主義精神，培養機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質，使學生保持積極健康向上的心理狀態。
3、體育是身心教育合一的特殊性，我們更應關注學生的學習動機、學習態度，要讓他們時時感受成功體驗。學生在學習中體驗了從不會到會，從難到易，從失敗到成功，從畏難到喜歡等等經歷，最重要的是他們在不斷體驗進步和成功的過程中，增強了自尊心和自信心。在此基礎上，教師要鼓勵學生去在學習中思考問題，練習中想出方法，創造性地學習，有所學，有所悟，樂于學，學中樂，養成樂觀開朗、積極向上的生活、學習態度。這里需要提出的是在實際教學中，學生學習動作，參與游戲，群體競賽等等莫不有困難出現，教師一要善于發現問題，鼓勵學生積極自主學習，在克服困難中培養自信；其次，要千方百計營造學習氛圍，讓學生在學習中能有良好的情緒體驗，并嘗試學會調節自己的情緒，更好的去完成教學任務。
學生具有個體差異，各個階段心理狀態也各不相同。因此，教師在體育教學中，要根據不同的對象不同的情況，有的放矢地來滲透心理健康教育，全面培養學生的心理素質，督促學生在增強體質的同時提高心理健康水平，從而得到真正的健康。
參考文獻：
語文作為初中一門重要基礎課，只有實現學生的自主學習，才能充分發揮學生學習的積極性、主動性，提高教學的效果。那么如何實現自主學習呢？
一、營造輕松學習氛圍，促使學生自發投入到學習活動中
實踐證明，和諧輕松的學習氛圍，可以調動學生主觀能動意識，激發學生訓練的熱情，發揮學生的主體優勢，提高學生自主接受知識的能力，同時還有助于拉近師生間的距離，讓師生之間產生互動，讓學生主動配合教師去完成教學任務。例如，在教學《事物的正確答案不止一個》這一課的時候，我們首先要明確這篇文章的中心論點是哪一句話，當學生面對這個問題時很多學生就想到題目就是這篇文章的論點，但也有些同學并不這么認為，認為中心論點在文章中，因此，為了增進學生對文章內容的了解，找到文章的中心論點，教師就要為學生營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生深入探究。雖然經過探究討論之后并沒有完成預期的教學任務――找出文章的中心論點，但也并不是一無所獲，在討論過程中學生發現文章中存在“中心”論題――如何成為富有創造性的人？這個論題把整篇文章分成了三個部分，每個部分包含一個論點，依次是人要堅持學習，不斷得充實自己；大膽嘗試，勇于挑戰；不放過任何一個細微的想法。仔細分析、感悟就會發現其實作者的寫作意圖并不是強調正確答案不止一個這個客觀事實，而是指出創造性思維對人的重要性，也就是告誡讀者要做一個有想法、敢想敢做、富有創造力的人，創造力強的人比沒有創造力的人更有自信，更留意自身的想法，會把自己的想法付諸于行動，成功也往往離他們最近，因此，做一個富有創造力的人才是我們應該追求的。自主探究往往更能激發學生求知的動力，思路更加地清晰，理解更加的透徹。
二、創設良好教學情境，提高學生的自主學習能力
教育心理學研究發現，學生的心理自由能夠有效激發學生的探究欲望，引導學生自由開展自主探究性學習。課堂作為實施素質教育的主要陣地，同樣也是進行教育改革的基本入手點。語文新課標提出：學生才是學習的主人，語文教學必須高度重視學生學習興趣的激發，努力培養學生養成良好的自學習慣與意識，為他們營造極佳的自學情境，尊重他們的個性差異，鼓勵其自主選擇合適的學習方式。傳授知識只是教學的一小部分，激發學生自學意識，增加問題深度，尋找問題解決的方法，尤其是形成個性化的問題解決辦法才是最終目的。問題教學法認為，只有激起學生的問題意識，激發他們的求知欲和表現欲，才能全面調動學生學習的積極性，培養他們的自學能力。如在解釋《愚公移山》這篇課文中的“雜然相許”時，課文注解把“雜然”解釋為“紛紛”，“許”解釋為“贊同”，整句解釋為異口同聲地贊成。在新課教學時，我覺得這個注解欠合理，如果解釋為“紛紛表示贊同”感覺更好，與文意更相符。因此我們就可創設如下問題情景：“文中的‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？ ’與‘且焉置土石？ ’兩句的語氣一樣嗎？愚公的妻子從一開始就沒有異議嗎？全家人是不是都贊同愚公的想法？”此問題一提出，學生們爭先恐后地表達自己的看法，課堂氣氛立刻變得積極熱烈起來。有的學生認為：兩者語氣不一樣，一個表達的是關切，一個表達的是嘲諷。愚公家人較多，很多人發表意見，愚公的妻子也提出了疑問，紛紛同意與異口同聲地贊成是不一樣的，經過激烈討論，學生們最終一致贊同“紛紛地表示贊同”比教材中的注釋更合理。經過這樣一個討論過程，學生們學會了如何批判地去接受教材知識，自學意識得到了激發，自學能力也得到了培養。
三、利用多媒體技術，讓學生開展自主探究式學習
所謂的自主探究式學習指的是學生在教師的合理引導下，充分運用現有教學資源，以自主探究的方式開展學習，從中獲取知識，形成各種能力的一個綜合過程。自主探究式學習通常都會圍繞一個特定的探究問題來進行。比如在學習《戲曲大舞臺》這篇綜合實踐課文時，教師可以首先根據教學需要建立一個專題網頁，安排學生把從報刊、雜志、互聯網上搜集的各種資料上傳到該網頁上去，然后在多媒體網絡教室開展課堂學習。在課堂上安排學生結合自己搜集的資料分別介紹什么是戲曲，它們是如何讓形成的，我國著名的曲目有哪些等。學生在學習時可以針對一個問題進行深入研究，衍生出很多分枝問題，在處理這些小問題時，學生就可以利用計算機和互聯網開展研究性學習。首先，互聯網囊括了十分豐富的信息資源，能夠幫助學生快速搜索到所需的信息資料。其次，信息存在多樣化特點，需要學生進行整理、歸納和判斷，篩選出有用的信息。教師要有意識地去幫助學生積累知識經驗，提升語文素養。多媒體技術雖然有很多優點，但我們也不能忽略常規教學手段的運用，要把它營造氣氛、引導想象、激感的功能充分運用到課堂教學中去，充分滿足學生的學習需求，使課堂教學更具生機和活力。
總之，初中語文不但是其他學科的學習基礎，也在整個語文教學中起到了承上啟下的關鍵作用，作為初中語文教師，要肩負起這一重要職責，在“以人為本”的基礎上，努力轉變教學觀念，發揮學生的自主性，提高學生的學習效率。
參考文獻：
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[2] 楊同芝.語文教學重在培養學生自主學習[J].中國科教創新導刊，2008，（18）
一、專業課教師的德育優勢
1．德育環節多
理工科教學包括專業理論的教學和專業實踐的教學，具體來說有課堂教學、實驗教學、校園科技活動、課程設計、認識實習、畢業實習、畢業設計(論文)等多個環節，既有理論學習，又有實踐過程，每個環節都可以挖掘德育素材，因勢利導，對學生進行思想品德教育。
2．德育機會多
在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實習時，師生有很多交流的機會，教師可以借機履行德育職責。只要做有心人，把對學生的德育工作當做自己分內之事，專業課教師時時、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學生接受。
3．德育方法多
專業課教師的“知行合一”、“自省慎獨”等師德素養，可以無形地影響學生；師生之間的對話交流；教師講述中外科學家在科學研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學生；老師的有榜樣的力量，比采用空洞的說教、僵化的模式更有效果。
4．德育時間和人員多
一般來說，專業課教學時間占課堂教學時間的60%以上，專業課教師又占教學人員的多數，因此，無論是在時間上，還是在人員數量上，專業課教師實施德育都占有優勢。
5．占有德育資源多
德育資源包括內在資源和外在資源。內在資源包括專業課教師自身所掌握的自然科學知識、社會人文科學知識、社會經驗、教師的行為舉止、師德素養、授課藝術等；外在資源包括各種教學、教育的時間、場合、時機等。由于社會認同感的影響，學生更樂于與擁有專業知識和科學研究能力的專業課教師進行交流，更愿意聽從專業教師的教育，因此，教師可通過自己的專業技術、科研水平、講臺形象、授課藝術、人格魅力等各方面來感染學生，對學生進行德育熏陶，只要專業課教師能充分、自覺運用所擁有的內在和外在的德育資源，德育實效將非常顯著。
二、專業課教師實施德育的內容
1．進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育
隨著教育技術的不斷進步，舊的科學技術和生產能力不斷被新的科學技術和生產能力所替代，揭示了事物是不斷發展的客觀規律；而知識之間的橫向和縱向聯系，表明了普遍聯系的觀點；科學技術和社會的不斷進步，不是哪一個人或幾個人的功勞，而是無數勞動人民在生產實踐中，不斷探索發現和不斷創造的結果，人民群眾是歷史的創造者。理工科教學內容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內容，教師在組織教學過程中有針對性地對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對學生樹立科學的世界觀具有巨大的作用。
2．進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情和奮斗精神
我國有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動人民，有很多發明創造，使得我國的科學技術水平和生產力在很長一段時間處于世界領先地位。但是，近代和現代科學技術的發展遠遠落后于一些發達國家。通過前后科技發展水平的對比，一方面可以引發學生的學習興趣，另一方面，也可激發學生的憂患意識和奮發圖強的精神。
3．嚴謹的科學精神和治學態度教育
自然科學和工程技術往往是經過幾代人長期的艱苦探索和研究得來的，國內外的偉大科學家無不有著光輝的業績和艱辛的歷程，他們的科學精神和治學態度對學生有著強烈的震撼力和激勵作用，對于學生端正人生態度、樹立遠大理想、刻苦學習、努力工作有著很大幫助。
4．吃苦耐勞、不畏困難、團結協作的意志品質教育
現在的大學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，缺乏忍讓、團結、協作的精神。理工科不同于人文學科，一些理論比較深奧、抽象，學習、掌握起來比較困難，學生必須努力鉆研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績，這就需要他們必須具有戰勝困難的勇氣和信心。通過大討論、大作業、課程設計、團隊畢業設計(論文)等環節，可以逐步培養學生團結協作的精神；很多學生從幼兒園到大學一直一帆風順，沒有經歷過挫折和磨難，通過挫折教育，對學生心理健康成長，對今后走上社會盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。
5．創新精神和實踐能力的培養
創新是一個國家不斷進步發展的靈魂。為此，培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力尤為重要。通過啟發式教育拓展學生思路，培養他們科學思維的方法；通過實驗教學、下廠實習培養他們觀察問題、分析問題的能力和實際操作的能力，也是德育的重要內容。
三、專業課教師學科教學中的德育滲透
1．學科德育滲透的必要性
隨著教學改革的不斷深入，單純的德育工作時間會越來越少，靠增加時間來加強德育已不現實。唯一的辦法就是提倡教書育人，充分發揮公共課和專業課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學生的“防備意識”，從而提高德育的實效性。根據國家教育方針的要求，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學過程的各個環節之中。在教學中滲透德育，是每個教師責無旁貸的義務。學科教學中的德育過程應該是一個滲透過程，而不是強制地直接灌輸過程，滲透于每一學科理論教學和每一學科實踐教學中，不僅僅體現在單科德育課程中。
2．學科德育滲透的含義
德育滲透是指德育工作不能流于空泛的說教，而要借助于科學的方法把德育內容和具體的學科知識糅合在一起，在講授科學知識的同時，通過創設和利用科學知識所具有的德育情境，潛移默化地培養學生的道德認知能力。如在物理學教學中，應重視滲透在物理學知識中的正確的物理觀、時空觀和宇宙觀方面的教育，以及滲透在物理學中的崇尚實踐、追求真理的精神的教育。
3．學科德育滲透目標的確定
任何教育都有目標，目標對學科德育滲透具有導向作用。確定滲透目標，要依據德育總目標分層設計，應當包括因時代變遷而發生變化的價值觀、道德觀和人格素質，也包括即使時代變化也不會改變的基本價值觀、道德觀和人格素質；要做到因材施教、量體裁衣。目標要考慮學科特點，不能定得太高，也不能定得太低。這就要求教師通過對教材的鉆研、挖掘、把知識傳授、學生能力培養與道德認知教育有機結合起來。
4．學科德育滲透的策略
專業課教師對學生實施德育必須通過一定的載體或渠道，學科教學是最基本的途徑。通過教學活動，教師將知識的傳授、能力的培養、智力的發展和情操的陶冶融于一爐。學科教學德育滲透，要按照學科特點，通過講授、討論、交流、閱讀、視聽、網絡、角色扮演和實驗實習等教學形式，使學生掌握必要的政治思想觀點、價值觀、行為規范、基本品德和培養健康人格。學科德育滲透應在“融”與“合”上做文章。“融”是講滲透的深度，要調動教學手段讓學生真正感知德育內容，引起道德情感共鳴，內化成道德行為；“合”是講滲透的廣度，全面梳理教材中顯性和隱性教學內容，盡量尋找融合點，日積月累，循環往復，做到“潤物細無聲”。
(1)教學內容的滲透策略
理工科教學是通過傳授知識來進行德育滲透的。自然科學中含有豐富的思想性和科學的方法論，對學生思想品德和人格都有很大影響。德育的滲透，就是把學科教學內容和德育內容整合。整合時，不得把德育當成標簽貼在學科教學內容中，要注意各學科性質、內容及其表現形式不同，教學和德育的結合點也不同，必須做到學科內容與德育內容有機融合。
(2)教學組織形式的滲透策略
學習方式是學生的一種學習行為、學習方法與范式，也是學科教學中必須注意的一種學習組織方式。學生的學習方式同樣蘊含著德育的內涵與要素，是我們在學科教學中滲透德育所不可忽視的。自主式學習，它有助于培養學生獨立自主的品格，有利于學生健康人格的形成；合作式學習，能使學生懂得與人交往，懂得如何處理人與人之間的相互關系，從而培養起與人合作、與人分享、尊重人、接納人的現代人的優秀品質；探究式學習，能使學生在探究中培養不怕困難、不怕挫折的性格，能養成實事求是、勇于探索的習慣，還能培養學生科學的態度和對真理執著追求的意志品格。
(3)學科教學情境的滲透策略
學科教學總是在一定情境中進行的，教學情境本身也蘊含著許多德育的要素，它要求我們予以高度重視，并將其很好地滲透到我們的學科教學之中。根據在教學情境中滲透德育的策略要求，我們有必要重新調整對學科教學中滲透德育的相關評價。以前，我們看學科教學中教師對德育的滲透情況，主要看教師對教材內容處理的情況，看相關的德育要素的滲透情況。其實我們看某一學科教學是否注意體現和滲透了“德育”，不僅要看學生對學習內容中所蘊含的德育要素體會、感悟了多少，更要看整個學科教學的氣氛，看學科教學中的具體情境。如果教師真正在學科教學中營造起了自由、民主、平等的氣氛與情境，相關的德育滲透的目標和任務在很大程度上就得到了落實。
(4)教師人格的滲透策略
將教師的健康人格作為學科教學中滲透德育的重要的“課程資源”，是說學生每天都可以讀到這本最豐富、最生動、最具有感染力的教科書。它無時無刻不在召喚和引領學生如何做人，如何生活，如何對待工作，如何處理生活中的每一個細節、每一份喜怒哀樂。認識到這一點，我們教師要更自珍、自愛、自重。當自己進入學科教學領域，就要想到自己是學生的教科書，是對學生進行“德育”的重要的“課程資源”，自己的一顰一笑、一褒一貶、一喜一怒、一哀一樂，都要注意到對學生產生的影響。如果我們每位教師都能重視和自覺地去做了，就可以說，我們在學科教學中滲透德育的工作已經提升到了一個新的高度。
參考文獻：
為了迎接世界信息技術迅猛發展的挑戰，世界各國都把發展信息技術作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標。黨的十五屆五中全會提出的大力推進國民經濟和社會信息化，這是覆蓋現代化建設全局的戰略舉措。要以信息化帶動工業化，發揮后發優勢，實現社會生產力的跨越式發展，可見信息技術教育的重要性。
當前在應試教育向素質教育轉軌的形勢下，如何在信息技術教育中進行素質教育，是計算機教育的重要課題。筆者認為，可以從基礎性，實用性、擴展性和自主性四個方面進行考慮。也就是在課堂教學中做到：讓學生在學習過程中充分發揮主動性，體現創新精神；有機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；能根據自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
一、課堂教學的基礎性
小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了一定范圍的普及，但是小學生真正有接觸過的，畢竟還是少數，所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用"畫圖"程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的："我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時，學生經常分不清什么是基本名什么是擴展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用以區分各類的文件。"這樣，適當地應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達到幫助記憶和理解的目的，達到了比較理想的教學效果。
又如在認識電腦時，我讓學生學會辨別計算機的四大件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標），并學會開啟和關閉電腦的步驟，隨后讓學生進入Windows，讓學生操作鼠標，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當然要建立在安全的系統保護下），通過這樣激發學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。低年級的學生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完"畫圖"的基本操作后，為了讓學生發揮自己的創造里和想象力，我并不是讓學生按照書上的圖片進行繪畫，而是給學生一個題目或是一樣事物讓學生自己創作、發揮。比如，我讓學生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因為漢字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如："林"字，是由兩個木字組成的，有的學生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個"木"字，復制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調動學生的學習動力，也可發揮學生的創造力和想象力。
從教學實踐中，我們意識到，信息技術教育中也包含了其他學科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關學科知識，綜合運用，才能在教學實踐中把深奧的計算機知識轉化為小學生所能接受的內容。
二、課堂教學的實用性
大家知道計算機更新的速度是非常驚人的，我校的設備在短短的幾年時間里，從最初的中華學習機到現在的Pentium3處理器；從無盤工作站到現在的可以單機運行Windows軟件。芯片技術是按每18個月就進步一倍的速度向前發展的，因此，學校要每三四年更新一次機器。然而并不是每所學校都可以承受如此重負。即使可以，教學內容要保證學生進入社會后仍適應社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學生學到一些實際的技能，為他們掌握現代化學習工具提供一切可能的條件。
文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉換成字母或者數字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法?，F在要求小學生背誦某種與小學語文教學規范相悖的漢字編碼規則，是完全沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應是小學生首選的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認識的字就無法輸入這一缺陷，所以應該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學生對不認識的字進行輸入。而其他對小學生語文學習可能產生誤導的編碼都應該堅決屏棄。
鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現自我價值，我還結合一些節日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，優秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優秀的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養他們的興趣。有的學生還利用課余時間制作小報，更多的同學則學會了運用電腦作為寫作、閱讀、認識世界的工具，為自己快速、高效的學習增添一個新的途徑。
在Windows環境下大多數軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫圖"程序的區別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒，當把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和"記事本"一模一樣了。當學生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握"畫圖"，還可以舉一反三，達到知識的遷移，為以后學習其他軟件打下基礎，提高學習的能力，這也正是信息技術教育追求的目標。
因此，我認為，在信息技術教育中注重解決實際問題的教學，為學生自我管理，自我完善，自我發展創造條件。也是素質教育的一種體現。因此實用性應擺在一個非常重要的位置。
三、課堂教學的擴展性
小學信息技術教育中還要注意知識的擴展性,雖然主體是基礎教育,但是計算機也是一門活動課程。一些對計算機知識具有濃厚興趣的同學，非?？释嬲娜タ刂齐娔X。而簡單的程序設計語言是小學生初步認識計算機世界奧秘的重要途徑。
Logo語言的設計者之一的基爾代爾教授，在開發程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴密的計算思維和有趣的學習體驗。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運動來體現編程的結果，讓我們在游戲中進行思考，在趣味中學習。在歐美等國家Logo語言在小學計算機教育中占有一定的地位。因為，Logo語言可以讓學生掌握一些抽象的數學概念。這對于一些喜歡數學的同學來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發展是非常有益的。從程序設計的角度看，學習簡單的程序設計語言可以為學生今后學習其他高級程序鋪設道路。因此，我們在教學Logo語言時要從素質教育的角度出發，以學習一種"玩具"為出發點，讓學生發揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎教育的前提下，根據自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學，進行Logo語言教學的試驗，取得了明顯的成效。
四、課堂教學的自主性
