時間：2022-06-04 02:41:38
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中圖分類號:G434 文獻標識碼:A
Based on Work Process Inquisition in the Formula Duty Computer Teaching Method Research
TAN Jian-li
(City of Yangjiang First Vocational-technical School,Guagdong Yangjiang 529500)
Key words: work process;inquisition type;duty computer;teaching method
1.1課堂教學存在問題
在課堂教學中有些老師采用單一的課堂灌輸的教學方式,缺乏教學思想和教學設計;內容簡單,表現形式單一;缺乏交互性,偏重結果,忽視過程等問題,這樣就很難達到預期的教學效果。
1.2學生在教學中存在問題
近年來,由于各種原因,中職學校的學生素質普遍下滑。中職學校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的,大部分學生基礎知識差,學習又不夠主動,所以學習產生厭學、反感情緒,從而造成了教學的困難。
1.3硬件設施存在的問題
由于中職學校的教學投入的缺乏,學生的實踐機會嚴重不足,缺乏計算機操作實踐的練習。再加上有的機房都是以前的老機器,有時一天需多次維修,連正常的系統都無法啟動,更不要說組織教學了。
1.4任務設置方面存在的問題
繁重的教學任務使得教師無瑕對教學內容做深層次的挖掘,僅是照本宣科,以完成課本上的實例或驗證為主。沒有體現項目教學、任務驅動的宗旨。雖有任務,但任務的可操作性不強,對學生技能提高作用不大。
1.5考核評價方面存在的問題
現行的評價方式,只重視對學習結果的評價,而忽視了對學習過程的評價。評價者往往只要求學生提供問題的答案,而對于學生是如何獲得這些答案的卻漠不關心。缺少對思維過程的評價,就會導致學生只重結論,忽視過程,就不可能促使學生注重科學探究的過程,反而易于形成一些似是而非的認識和習慣,不利于良好思維品質的形成,限制其解決問題的靈活性和創造性。
從現代教育角度思考,本文提出一種基于“工作過程” 的探究式中職計算機新的教學法,以期解決上述問題。
2 探究式
2.1什么是探究式
所謂探究,就其本意來說,是探討和研究。探討就是探求學問,探求真理和探本求源;研究就是研討問題,追根求源和多方尋求答案,解決疑問。探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動,是指在教師的引導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現行教材為基本探究內容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。
2.2探究式的特征,原則是什么?
2.2.1探究式的特征
美國國家研究理事會2000年組織編寫出版了一本專著,對科學探究式教與學的重要問題進行了比較系統、比較有說服力的闡述,其中,將探究式學習的基本特征概括為如下五個方面的內容:
⑴學習者圍繞科學性問題展開探究活動。
⑵學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據。
⑶學習者要根據事實證據形成解釋,對科學性問題做出回答。
⑷學習者通過比較其他可能的解釋,特別是那些體現出科學性理解的解釋,來評價他們自己的解釋。
⑸學習者要交流和論證他們所提出的解釋。
上述關于科學探究基本特征的闡述,揭示了科學的最重要、最基本特征,反映了現代科學觀。具有這樣的基本特征的探究式教學過程有助于學生對科學概念和方法形成更明晰、更深刻的認識。因此,探究式教學和教學資源要盡可能包含所有的上述五個基本特征,以充分發揮和利用探究的教育功能。[1]
2.2.2探究式的原則
探究式教學的目標是通過“探究一創新”式教學,培養創新型人才,主要解決學生創新力的培養問題,因此,傳統的教學原則不能滿足探究式教學活動的需要。探究式教學必須構建自己的原則。根據系統科學的思維方法,把教育活動劃分目標、主體、環境、方法、過程與終結六個相對獨立而又相互聯系的活動系統;把教育主體融合于其它各要素活動之中,由此獲得建構探究式教學原則的方向,即從探究式教學的目標性原則、主體性原則、環境性原則、方法性原則、過程性原則、終結性原則這六個方面去構建一個探究式教學原則體系。
(1)目標性原則:以人為本的主體性原則
主體性是主體的品質與能力的反映與概括。作為教育主體的學生,其主體性的品質與能力主要表現在主動性、獨立性、創造性三個方面。其中,主動性是主體性發展的基礎,獨立性是主體性發展的核心內容,創造性是主體性發展的最高形式,在教學過程中,三者統一于學生的主體性之中。因此,探究式教學的目標就在于培養學生的主動性、獨立性、創造性。
(2)環境性原則:學術自由的民主性原則
人類思維的一般特征是從一定條件出發,遵循思維規則,推導出結論,即思維的邏輯性特征;而人類的創新活動需要邏輯性思維,但在關鍵階段,起決定作用往往是非邏輯性思維,即一種違背“常規”的思維方法,它表現為突發、跳躍而非嚴密、邏輯的直線思維方式,如思考問題時瞬間產生的不相干事物之間的聯系、頓悟等;思維的求異性表現為標新立異、不落俗套,提出與眾不同的設想、方案;思維的發散性表現為從多個角度思考、提出多種假設、用不同方法解決問題。
(3)方法性原則:因材施教的差異性原則
個性是差異性的具體體現,認識學生個性是實施差異性教育的基礎。創新的本質是標新立異,它需要個性的充分發展、張揚。
(4)過程性原則:質疑解疑的嘗試性原則
教育過程的本質是一個學生通過認識人類已有文化,從而促進全面發展的認識過程,具有基于人類認識的重復而創新的特征。為培養學生的創新力就必須在此過程中貫徹嘗試創新,即變教師講授、學生聽記的結論性教學為教師設疑、激疑,學生解疑、嘗試創新的探究性教學。教育過程的重點不在于結論性的文化觀念的傳授、接受、理解、掌握,而在于通過激疑、質疑的引起,解疑活動的展開,發現人類知識的獲得過程,學生在“復試”人類知識的發現過程中嘗試創新,獲得創新力的提升。
(5)終結性原則:鼓勵創新的求異性原則
創新思維活動具有思維求異性、發散性等特征,因此,在一個階段或整體的探究式教學活動終結時,對其質量的測量與評價,就應遵循求異性原則。
探究式教學原則體系中各原則之間是相互支持、相互作用的。以人為本的主體性原則對其他各原則具有一般性的指導作用,其他各原則均要體現這一目標性原則;因材施教的差異性原則與學術自由的民主性原則相互支持,它們又對質疑解疑的嘗試性原則、鼓勵創新的求異性原則具有指導意義;鼓勵創新的求異性原則要體現其他原則的要求,同時又對其他原則具有導向作用。上述原則之間形成指導、體現、導向的密切關系,從而使探究式教學原則形成一個關系密切的體系。這些原則的相互聯系也決定了對它們的綜合運用。[2]
3 基于“工作過程”的探究式教學法
3.1什么是基于“工作過程”的控究式教學法
職業教育工作過程的教學,其基本意義在于:學生是學習過程的中心,教師是學習過程的組織者與協調人,遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“工作過程”序列,在教學中教師與學生互動,讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己“動手”的實踐中,掌握職業技能、習得專業知識,從而構建屬于自己的經驗和知識體系。因此,在工作過程教學實踐的基礎上,將案例教學法與探究式教學法相結合,并加以優化和創新,就構成案例探究式教學法。
3.2該新方法有那些特點、原則
3.2.1案例探究式教學法的特點:
案例探究式教學法就是教師在課堂講授案例過程中,適時提出問題,組織學生為解決問題而展開學習(如自學課本知識、查閱相關輔導資料、參考書、討論等)從而將學生獨立探究與掌握知識、技能有機結合起來的一種新的教學方法。它強調學生分析和解決問題能力的培養;強調學生在探究問題和解決問題中學習知識;強調在任務環境下學習。它的特點是:
(1)教師成為指導者和引導者
傳統教學法中,教師是知識的的傳授者,處于課堂教學的支配地位,而案例探究式教學法要求教師以引導和指導為主,重在釋疑解難,組織討論,分析評價,精講啟發,誘導學生主動探究,注重能力培養。
(2)充分調動學生的主觀能動性
強調在課堂教學中,讓學生展開想象的翅膀,自由大膽地探究。學生能充分展開能動的學習活動,甚至扮演主角,師生處于“協作”關系。學生的主要任務是獨立尋找解決問題的途徑和方法,并在解決問題的過程中學習知識和技能,而教師主要是組織和引導學生完成任務。
(3)運用探究技法,引導學生的發現過程
教師通過典型的案例講解來提出問題,培養學生的思維能力,通過提供有序的、結構化知識信息,引導學生發現和形成內在的認識結構,即形成其有探究能力的、可遷移的認識結構。教師要善于運用探究技法,如漸次限定條件、縮小范圍、將復雜的關系歸納為簡單的關系、類推、類比、演繹等,引導和激勵學生一步一步地發現的探究。
(4)訓練過程的自我即時反饋
在課堂教學中,對學生的技能訓練或實踐過程,要及時準確地反饋給學生,并給予客觀的評價,使學生能正確認識自我,進行自我分析、自我評價,及時糾錯,學生感受最深,刺激強度大,印象深刻,易于矯正和提高。
(5)總結提高,應用遷移
對學生的討論和“發現”,要去粗取精,使之上升到抽象的認識層次,還要從抽象的層次轉移到具體的情景之中來。也就是要讓學生應用概念、理論去解釋新的現象,解決新的問題,并結總概括,得出鮮明的結論。
3.2.2案例探究式教學法的原則:
案例教學中的探究式教學,教師通過展示案例,提出案例中的問題,組織學生討論案例,教師歸納提煉,學生最后通過演(角色扮演)練(模擬練習)等教學程序、形式來完成探究活動。應遵循的原則如下:
(1)建立和諧的師生關系原則
教育活動是師生進行的一種情感的交往與溝通,學生和教師的關系應是平等的,教師和學生即是學習的伙伴、信息的產生者、輸出者,又都是信息的接受者、加工者和收益者,和諧的師生關系、寬松的學習氛圍,為學生在探究活動中充分發揮智能潛力提供了最佳的情感背景,教師不僅在科學探究方法上要指導學生,在情感上要激勵學生,只有情意相加,以情增意,才能孜孜不倦,樂此不疲地進行科學探究活動。
(2)探究課堂的開放性原則
任何一種課堂教學的模式都不是固定不變的,靜止的,一個好的探究教學模式應具有開放前瞻的教學思想、科學新穎的教學設計、靈活創新的教學內容和務實高效的教學效果。就探究性學習來看,應具有探究問題的開放,情景的開放、過程的開放、結論的開放。教學內容的開放是指,來源于教材,又不能拘泥于教材,適當補充有利于激發學生興趣、培養能力、發展個性的新信息,也可讓學生參與選擇。教學方法開放是指教學方法不固定,應靈活多變,學生可自主選擇適合自己的學習方法。教學時空的開放,讓學生適度地選擇探究性學習的時間和空間。教學評價的開放性,是指師生互評,生生互評,生生自評。
(3)課內課外的探究活動協調性原則
教師應當引導學生合理安排課內學習和課外練習的時間。傳統教學模式的課前、課內和課后可謂涇渭分明,而且是以課內為主,課后為輔。在完整和較大型的探究教學活動中,課內和課外學習就強烈的顯示出是一個有機體,因為計算機課的教學是講與練的有機結合才 能得到最佳效果,學生在綜合型作業中的探究活動(從資料的搜集到探究方案的實施)將決定他們在時間、空間更依賴于課外的學習與訓練。
4 實驗過程及研究分析數據
4.1研究問題
本研究通過中職計算機課堂教學中的“案例探究式”教學實踐研究來解決以下幾個問題:
(1)什么樣的課堂教學法更適合中職計算機學生進行科學探究?
(2)案例探究式教學對學生能力的培養是否有著指導的意義?
4.2研究對象
平面二(1)班作為普通班和平面二(2)班作為實驗班。任課教師為課題的同一研究人,采用相同的教材、相同的課時、相同的練習,采用不同的教學方法,普通班利用傳統模式進行教學,實驗班以案例探究式進行教學。
4.3實驗實施
實驗班,教師挖掘教材內容,每一節課都設計不同類型的探究活動,如問題探究、案例探究,每節課都有案例補充,并適時插入相關資料滲透探究,每學期要完成三個綜合型的探究學習活動。
普通班,采用傳統教學模式,教學模式單調,只按課本的基本要求進行教學與練習,每學期也要完成三個綜合型的探究學習活動。
4.4實驗結果及分析
經過一個學期的研究性教學后,筆者對普通班和實驗班的學生的上課效果、操作能力進行了分類、整理和統計,并對學生開展了問卷調查和個別訪談,最終的研究數據統計如下:
實驗結果的分析與討論:實驗班與普通班學生在一年后對PHOTOSHOP這門課的興趣差異顯著,對老師的教學的滿意度有顯著的差異。
實驗結果的分析與討論:實驗班與普通班學生對傳統教學環境下學習PHOTOSHOP大都表示不喜歡,且程度上差異不顯著。
實驗結果的分析與討論:實驗班與普通班學生在探究性學習活動興趣上的差異不顯著,他們都非常喜歡探究性學習活動的開展。實驗班的學生對探究性學習活動的興趣更大。普通班的學生經常和實驗班的同學在一起交流,對實驗班學生的案例探究,資料探究和豐富的實驗探究活動很感興趣,更多地表示出對傳統學習環境的不滿意。說明普通班學生也喜歡探究性學習活動。
實驗結果的分析與討論:實驗班和普通班學生在創意作品表現出顯著差異,顯然說明實驗班達到了培養學生創意的目的;實驗班和普通班學生在作業完成情況表現顯著差異,顯然說明實驗班學生的學習主動性提高。
4.5本研究的成果
(1)案例探究式教學模式的應用,使學生從死讀書,讀死書的學習過程轉向了科學的探究式學習,不僅增加了知識,發展了思維能力培養,還學會了科學探索的一些基本方法如資料的收集、資料的查詢等。
(2)案例探究式教學模式的應用,充分調動了學生主動參與,積極合作的學習精神,通過主動地探究,學會分析和解決問題能力。
(3)案例探究式教學模式的應用,提高了學生學習計算機課的興趣,使學生真正成為學習的主體,適合中職計算機課的教學。
5 結束語
綜上所述,我得出如下結論:(1)應用案例探究式教學模式進行教學,是培養學生創意的一種有效途徑。(2)應用案例探究式教學模式進行教學,是一種師生雙方共同參與課堂教學的過程,具有明顯的效果性。(3)應用案例探究式教學模式進行教學,對當前中職計算機基礎課教學具有指導意義。
參考文獻:
一、公路路基和橋梁產生差異沉降的原因
（一）填土方式不正確
在進行填土之時，不能一味追求效率，假如填土速度太快，便會造成在路基填土臨界高度上不能有正確認識，最終導致與路基填施工完成之后出現部分變形的情況，尤其是填土高度較大的路基。此外，隨著粘彈性、塑性變土高度相接近之時未能對路基沉降觀測予以加強。如此一來，便會造成軟土地基強度與臨界狀態相接近，稍微有一點疏忽，便會出現路基承載力不足的情況產生，致使基層失穩，從而導致路基與橋梁出現縱向裂開或沉降的情況。
在進行填土之時，如果不能對路基填土壓實進行嚴格控制，便會造成路基形變的持續增加，同樣會造成路面發生外觀沉陷的情況，進而對道路舒適性產生直接的影響。
（二）對沉降觀測不夠重視
施工人員、管理人員并未對沉降進行觀測，又或者在進行沉降觀測之時不能對管理進行嚴格控制。如此一來，便會造成實際沉降曲線、沉降速度以及工程完成之后的沉降大小，未能行統計參考數據分析，如此行為便會造成在施工完成后仍有很大沉降量和沉降速度，從而造成許多無謂的損失。
（三）地質自身出現問題
地質資料不完善，造成存在的暗地或暗溝對路基產生影響，再加上對長期穩定性地質的結構狀況了解不夠清晰，致使路基在施工過程中國出現沉陷及其他問題。
二、公路路基與橋梁差異沉降防治對策
（一）對橋頭搭板進行設計
在道路施工中對橋梁和路基的差異沉降處理采取加筋土擋墻來作為橋頭路基最為基本的形式，從而使橋頭路基沉降量得以減少，采用橋頭兩側的翼墻對路基側向變形加以約束，進行橋頭設置同樣對差異沉降的減少有利，最終達到滿足行車舒適度的目的。具體實施方式如下所示：
通常情況下，橋頭搭板的長度都在兩到八米之間，情況特殊之時可以采用超過八米的搭板。橋頭搭板長度和橋頭路基填土的關系非常密切。在進行設計之時，要使之與橋梁結構的差異沉降量加以緊密結合。假如橋梁結構的沉降差異的容許值比較大，那么搭板的長度就需要較長。相反，假如橋梁結構的差異沉降量比較小之時，那么搭板的長度相應也可以縮短，但此時地基處理投資相應也會增大。因此，在選擇搭板長度之時，一定要對投入成本加以計算。除此之外，要根據搭板的長度來對橋頭搭板厚度和寬度加以確定，要根據路緣石間距分布來進行橋頭的搭板，同時要在橋臺翼墻緣石處對空隙加以設置。通常情況下，十米長的橋頭搭板，其搭板厚度要在四十厘米左右，長度在六米的搭板，其厚度大概為三十五厘米，長度為四米的搭板，其厚度為二十五厘米。
（二）橋頭施工的相關要求
對橋頭進行合理施工能使差異沉降減少。一方面，就回填材料而言，墻背和臺背后的回填原則為使用三比七的級配碎石、石灰土和天然砂礫。與此同時，在路堤頂一米范圍之內，需將天然砂礫最大粒徑控制在五厘米之內。當路堤頂在一米以下之時，要將天然砂礫最大直徑控制在三十厘米之內。在施工過程匯總，砂礫比重需在百分之十五到百分之三十之間。另一方面，在對回填層厚度進行控制之時，通常所用砂礫和碎石回填的厚度都在三十厘米以下，假如出現特別狀況之時，也不能超過四十厘米。在施工時要與路基同步，假如不能同步，則需采取人工夯實的方式，在進行人工回填之時，可使用分層回填的方法，但要根據實際情況來確定分層回填的厚度，理論上不能比二十厘米大。在施工中為使分層回填的厚度得到準確控制，可以在施工之時用紅線將之標出，從而便于對回填質量加以控制。
（三）施工工藝相關要求
施工工藝最重要的指標便是施工方法和施工機具。首先，就施工機具而言，在進行壓實回填之時，需通過現場試驗來對回填壓實效果加以確定，在完成大面積區段的壓實之后，需采取小平板手動的夯實機來對靠背墻路基實行補壓處理。需注意的是，手動夯實機和澆筑必須同步，從而避免剪應力出現差異。如果壓路機不能對工作面較小的路基路段實行碾壓，則要采取多次夯實的方式，從而使施工質量得到保證。其次，就壓實方法而言，當U型橋臺出現之時，此時的橋臺穩定性好、體積大。當橋臺強度滿足設計要求之時，需對其進行回填處理，在進行回填之時，壓路機需順橋臺的方向進行。
（四）橋臺設計以及回填材料
在對橋臺進行設計之時，要使用土工合成的加筋工技術，將把橋臺結構從樁基礎剛性結構轉變成土工合成的加筋土柔性結構。如此不僅使得施工過程得到了簡化，同時還非常的經濟，再加上它能將路橋過渡處由于不均勻沉降而造成的橋頭碰撞情況加以消除。土工合成的加筋工技術，共同構成橋基礎之下的緩沖器，使由于上層構造轉移至基礎上的應力得以減少。
在對回填材料進行選擇之時，最好選擇輕型的填料。此種填料同普通填料相比，物理和化學穩定性相對都更高，多以在路基中使用時具有經濟環保和耐久性的特點，能使工后沉降和地基沉降明顯減少。在過渡段中對輕質材料加以使用，能使橋臺背填料的壓縮變形減少，同時使地基豎向荷載和臺后填土施加在橋臺結構上的水平壓力得以減少，從而達到減少地基沉降變形的目的。
（五）斷面的處理技術
橫斷面和縱斷面是路基斷面的兩種形式。在對縱斷面進行設計之時，一定要盡可能的與公路技術標準相符，標高控制點采用沉降穩定的橋梁順縫處頂面。通常情況下，橋梁伸縮縫的兩端坡長要大于五十厘米，情況特殊之時不能小于三十厘米，如此才能方便機械化操作，從而使沉降處理質量得以提升。在對路基橫斷面進行設計之時，要在十到二十厘米范圍之內，從設計橫坡相原路面與橋梁伸縮縫的實測橫坡過渡。
三、結語
總而言之，在施工中，一定要將質量控制好，并加強檢驗和觀測力度，運用加筋方式對公路路基和橋梁之間的差異沉降進行有效防范。如此才能將公路做好，拓展公路路面，同時使乘客感官舒適度得以提升。并且，這樣做還能使公路使用壽命得以增長，不僅對公路工程有利，同時也對國民經濟的發展有利。
參考文獻：
[1]劉小虎.公路路基與橋梁差異沉降的防治與對策[J].城市建設，2010，（33）：199-200.
[2]石長進.公路路基與橋梁差異沉降的防治與對策[J].城市建設理論研究（電子版），2011，（22）.
（一）中職計算機教師缺乏清晰的教學目標
中職計算機教師在計算機的實踐教學過程中往往忽略了對教學目標的深入落實，絕大多數計算機教師在備課中通常設立不符合學生實際的教學目標，使得其教學行為達不到教學目標的要求和標準，且很難取得良好的教學效果。教學目標不清晰使得計算機教師在實踐教學中缺乏對學生進行科學方法運用的有效引導，忽略了實踐教學訓練環節，使得學生在學習計算機的過程中，僅局限于對中職計算機教學技術操作規范的識記，忽略了對操作技能的整體提升和合作學習與探討能力，使得計算機行業的工作理念、開發思路很難傳播到教學活動中去，導致中職計算機教學先進的教學方法、教學理念和教學方式很難得到及時有效的更新。
（二）缺乏創新、靈活的計算機合作學習方法
現階段絕大多數中職計算機教學教師在教學過程中經常出現單一、貧乏的說教模式進行計算機課程的講授，這種傳統、單一、死板的教學方法，使得學生在計算機的聽講過程中往往容易犯困，很難提升學習中職計算機教學知識的興趣。這與課程改革重視學生的實踐能力和自主探究能力的目標十分相悖。這種以聽教為主的教學方式使得學生很少有機會對計算機的操作流程進行深入地探討與了解，尤其缺少了與老師、同學的課堂溝通交流，使得計算機課堂的學習極易給學生帶來聽課的疲憊感等，不容易提高學生和教師的實踐創新能力和動手研發能力。
（三）中職計算機教學教師的專業素質不高
計算機技術的飛速發展使得高校的中職計算機專業教師往往一畢業就到學院來實習工作，由于缺乏豐富的工作實踐經驗，使得計算機的實踐教學質量得不到提高。由學生直接到教師的角色轉變使得中職計算機教學教師在進行授課過程中，往往照搬枯燥的計算機基礎理論知識，不利于激發中職計算機教學學生的課堂學習興趣，尤其是無法與企業先進的計算機技術和創新文化、經營理念相融合。加上絕大多數中職計算機教學教師沒有企業鍛煉的實踐機會，使得其缺乏對計算機技術專業知識的有效更新，忽視了對學生進行合作探究能力的培養，不能滿足計算機技術專業人才的全面發展。
二、完善我國中職計算機專業合作學習的對策分析
（一）設置明確的中職計算機合作學習目標
計算機教師在備課過程中，需要根據中職計算機教學學生的實際情況和學習能力設置科學性、量力性、全面性的教學目標，這是計算機教師在實踐教學過程中取得良好教學效果的關鍵因素。中職計算機教學教師在講授計算機知識的過程中需要確保計算機知識傳授的準確性，根據不同學習理解能力的學生制定出科學的、富有彈性的合作學習目標，激發學生參與計算機實踐教學的興趣，熟練掌握計算機的基礎理論知識和操作流程，使其能夠通過合作學習與探討，深刻地理解計算機技術開發理論知識的轉化和理解，進而充分發揮中職計算機學生的創造力和現象力，達到計算機實踐教學中合作學習的預期效果，實現中職計算機教學學習與實踐教學的雙贏目標。
（二）創新計算機合作學習方法，活躍課堂氛圍
為了活躍計算機實踐教學的課堂合作學習氛圍，激發中職計算機教學學生的合作學習興趣，中職計算機教學教師應當重視對學生自主探究和實踐操作能力的培養，這是優化計算機實踐教學效率的一種十分有意義的教學方法。為了豐富合作學習方法，計算機教師應當采用多元化、靈活性的教學活動，對計算機教學內容進行鞭辟入里的分析，提高學生對計算機的實踐操作和合作學習能力，實現從感性認識到理性認識的飛躍。各大高校也可以在校園內部建立創新型的校辦計算機企業，承接計算機技術開發項目，將獲得的收益運用在完善教學設備和引進先進的計算機技術研發方面，充分調動教師和學生參與實踐教學的積極性，引導學生積極參與計算機技術開發項目的創設工作，提高教師、學生的計算機研發水平，實現計算機實踐教學方法的優化創新。
（三）提高中職計算機教學的學生素質
一面向市場需求的中職計算機教學狀況
1中職計算機教學內容設置不合理
在科技飛速發展形勢下，我國教育教學改革不斷深入，其中計算機教學引起了教育界的廣泛關注。從計算機在我國的發展歷程來看，在實踐方面還存在很多問題，還需要教育工作者進一步努力完善。當今很多中職計算機教學模式已跟不上時代步伐，尤其在培養方式和課程內容設置上和市場需求出現一定的脫節現象，無法和市場需求達到良好的融合。除此之外，中職計算機教學還存在著課程比例設置不合理、教學中心思想不明確等情況。中職學生對計算機學習重要性認識不足，上課時不注意聽講。上機實驗時不重視操縱實踐，而是將大量的時間用在做其他事情上，例如很多學生上機實驗時打游戲等，使計算機的利用效率大大降低。
2中職計算機設施利用率低
從之前的中職教育教學方式的探索，到現在教學方式的改革，經過多年的理論探索和實踐，我國在中職計算機教育方面取得了突出的成就，但是和西方發達國家相比仍有一部分差距，存在很多需要提升和改進的地方。
首先，中職計算機教學需要較為昂貴的配套器材做支撐，但是我國中職教育不同地區發展不均衡，一些地區教學器材明顯不足，無法提供足夠的實踐操作平臺。部分地區購置的教學器材不能滿足實際的教學需要，這些問題最終導致對計算機技術要求較高、實踐能力強的教學目標無法落實。
其次，有些中職學校配備了較為齊全的教學器材，但是中職學生對計算機的學習不夠重視。當前比較常見的現象是教師在課堂上講解，學生們不注意聽講，不少學生邊聽課邊用手機聊天。上機實驗時教師布置好上機任務后，部分學生趁教師不注意玩游戲等，導致使計算機不能很好地用于學習。學生浪費了大量的時間在玩游戲上，而教師的監管力度不強，使學習的動手能力沒有得到很好地鍛煉，這種情況是現在中職計算機教學過程中常見現象，應引起中職教學工作者的高度重視。
最后，當前計算機技術發展迅速，硬、軟件更新換代周期大大縮短，甚至現在培養起來的中職教育工作者也很難保證使學生對計算機知識全面掌握，給提高中職學生的計算機技術水平帶來較大難度。部分教師不關注計算機發展趨勢，在教學實踐中不能很好地將最新的科技融入到課堂上去，教授的知識很多是陳舊的內容，最終導致中職學生掌握的計算機知識無法滿足市場高技術的要求。
3中職計算機教學與市場需求脫節
現在企業對崗位技能的要求和市場需求相適應，而當下中職教學不管是從理論上還是具體的實踐上都不是很理想，大部分沒有考慮企業的具體要求，部分中職學校安排的計算機課程沒有實際的意義，甚至還會出現和企業要求相悖的情況，使計算機教學停留在毫無意義的形式上，導致和市場需求脫節嚴重。
二應對中職計算機教學的措施
中職計算機教學應以市場需求為導向，尤其在當前社會飛速發展競爭激烈的環境下，針對中職計算機教學中存在的問題，采取有效的改革措施提高教學質量，滿足市場發展需求迫在眉睫。
1理論與實踐相結合
理論學習是提升各項能力的重要基礎，但是僅僅依靠理論很難完成實際工作任務，對于計算機學科而言更是如此。首先，計算機技術發展迅速，新概念不斷出現在計算機領域，這就要求中職計算機教學應時刻把握計算機發展趨勢，將計算機領域出現的新概念不斷融入教學活動中去，為滿足市場需求打下堅實的基礎。其次，僅僅掌握計算機領域的概念和知識是無法勝任計算機工作的。計算機工作涉及的范圍廣、層次復雜，每項工作都需要操作者擁有熟練的操作技能，這就要求中職計算機教學在傳授理論的同時，應重視計算機操作技能的培養，即理論聯系實際，使學到的計算機知識指導實踐過程，為實踐的順利進行奠定基礎。反過來，實踐過程不但能夠鞏固知識，而且還是驗證知識的特定運用環境，讓學生對抽象的概念等有更清晰地認識。
上機實驗是為了能夠提高學生計算機的利用效率，教師應鼓勵學生之間相互學習和監督。另外，教師應多進行走動。一方面可以及時回答學習上機實驗存在的問題，另一方面還能防止學生利用上機時間打游戲。除此之外，對當今中職學生打游戲行為的調查發現，不少學生之所以打游戲，是因為學生對教師布置的上機實驗沒有足夠的興趣，因此，教師應根據中職學生的興趣特點，認真選擇上機實驗內容。選擇實驗內容時應照顧學習成績稍差一點的學生，即使有時候不能全部地完成上機任務，但也要能夠進行簡單的操作，使不同水平的學生都能進行上機實踐，從而提高計算機的利用效率，提高教學效果。
2注重實踐能力的考核
考核是檢驗學生掌握計算機知識的重要方法。由于計算機在各行業起到的作用是指導生產，這也決定了計算機對實踐能力要求較高的特點。因此，在從事中職計算機教學過程中，應注重學生實踐能力的培養。首先，在課堂上應注意通過上機實踐考核學生掌握計算機知識的熟練程度。例如，在講解利用Excel函數知識后，教師應根據所學內容讓學生在規定的時間內完成相關的數據處理，一方面教師能夠檢驗學生對Excel函數知識的理解，另一方面還能讓學生認識到自身的不足，從而能夠查漏補缺及時鞏固薄弱環節。
滿足市場需求，盡快地適應工作崗位。中職學校應注重讓學生走出普通考場到企業中參加考核，通過具體的工作崗位檢驗學生是否具備崗位要求的基本技能?？己巳藛T應由學校教師和企業的技術人員組成，并將學生是否達到教學目標和是否具備企業所需的技能為重要考核目標。讓學生盡早地踏入社會，了解企業不同崗位的具體要求，盡快地從心理和技能上適應企業崗位要求。例如，當學生學習了Photoshop知識后，讓學生到廣告公司參與具體的圖片調色、圖片處理等實踐活動。在企業中考核，不但檢驗了學生對所學知識靈活運用程度，而且對學習的職業能力來講是一個很好的鍛煉，為學生今后的就業創造良好的條件。
3重視校企聯合培養
計算機學科涵蓋的知識面廣，僅僅依靠中職學校單方面的培養，難免會出現與市場需求脫節的情況，因此中職學校應探索新的教學模式，采取和企業聯合培養的方式達到提升學生動手實踐能力的目的，而且還能為學生在企業中技能的考核創造良好條件。采用校企聯合的教學模式，能夠為學生提供更多的動手機會，幫助學生在學習的過程中盡快地適應企業工作環境。中職學校通過和企業建立良好的合作關系，能夠讓學生在做項目的過程中，不斷積累操作技能，從而提升學生就業的競爭力，為更好地在企業發揮自己的專長奠定基礎。
4把握市場發展趨勢
中職學校應時刻洞察市場上對計算機需求的變化，加大學校教育課程和企業招聘要求的關聯程度，同時注意安排的實踐活動應盡量和企業實際工作環境保持較高的相似度，這樣不但能夠減少學生擇業的心理壓力，而且還能較順利地完成從實踐到實際工作的嫁接，減少對工作要求和工作環境的適應時間。另外，正視當今中職計算機教育存在的問題，積極參與市場需求的調研活動，掌握計算機人才的需求變化，從而開設與之對應的計算機課程。在具體的教學活動中，盡量滿足企業招聘的要求，從計算機理論知識著手，確保實踐活動的中心地位，為學生順利地踏入工作崗位做好鋪墊。
總之，為了滿足市場對中職計算機教學的需求，使中職計算機教學活動能夠提升中職學生的實踐能力，為盡快地踏入工作崗位創造良好的條件，從而為企業帶來經濟效益，不斷促進我國的經濟發展是現在中職計算機教學首先面臨的問題。在教育行業扮演重要角色的中職教育，應注重理論聯系實際，和企業建立良好的合作關系，讓學生在課堂上學習計算機理論知識后到企業具體的工作崗位上實踐，從而不斷提升學生的動手能力。
一、目前中職計算機教育存在的問題
中職計算機教育發展現狀：信息化時代的快速發展，計算機教育日益普及，但目前中職院校仍然存在一些問題，主要表現在幾個方面。一是整體的教學硬件設施配備不完善且比較落后。中職院校相對于其他學校來說，其自身的教育資金投入較少，并且很多地理位置所處的經濟發展水平比較落后，使得計算機教育難以進行系統有效的教學，比如一些中職院校到現在仍然沒有校園網的提供，致使網絡技術具體應用課程很難開展。與時代計算機教育脫軌，阻礙了計算機技術的創新。二是計算機教育教師本身的能力較差。中職院校的教育水平良莠不齊，很多教師的專業水平并不能達到一般的專業水平，比如大部分沒有過IT行業工作經歷，實踐經驗很少，并且大多是在大學畢業之后直接擔任授課教師。同時學校在計算機教育方面的資金投入較少，很難聘請到專業的計算機教師，造成中職院校整體的計算機水平不斷下降。三是計算機教育方式手段缺少一定的創新性，并且課程設置不合理，培養方式比較落后。技能型人才是中職院校的人才培養目標，而技能型人才的培養就在于專業技術等這些核心能力。在中職院校中，大多數教師仍然以傳統的教學為主，在課堂上老師只是負責講，理論傳授所占時間較多，學生處于被動的學習地位。并且課后也缺少一定的實踐練習，教育方式、內容和學生本身掌握的能力不符合。若學生學到的計算機知識難以滿足社會的需求，自身的計算機技能實踐能力也不過關，這樣一來就業難度會再次增大。中職院校的職業教育是與社會就業市場相聯系的，企業市場對于人才的需求，其實是可以直接從中職院校的課程設置中反映出來。但是很多中職院校的課程設置并不合理，計算機教育的靈活性和應用性都沒有體現出來，而這些特點卻是教學的課程保障。從現在情況來看，中職院校的計算機課程設置并不合理，教學內容也沒有與時代接軌，很久沒有更新，使得中職計算機教學的具體應用在實際的社會工作里并不能得到應用，從而造成一些學生進入基層崗位時會出現工作不利，手忙腳亂的情況。四是課程的設置不合理。五是學生質量下降。擴招是我國教育的一個關鍵詞，近年來中職院校就在不斷地擴大招生規模，雖然學生的數量增加，但相應地帶來了學生質量的下降。進入中職院校的學生，大部分學歷為初中生，他們學習成績和學習能力較差，且生活地區大多是在農村、郊區等地，各個方面的學習障礙較大。
二、信息化下中職計算機教育提升對策
(一)教師需要在教學內容進行改善，完善設置課程體系
針對理論課程所占時間較多的缺陷，中職院校計算機老師應該對教學內容進行改善，要圍繞著計算機操作的具體實踐進行安排，使課程內容更好地反映社會實際工作要求的需要，及時更新課程體系，調節課程結構比例。對那些無實際意義的課程安排給予刪減或者修改，要突出計算機應用的實用性。另一方面要處理好實踐和理論之間的關系，對原有的教學內容進行精密編排，優化教學體系。同時教師應該要求學校投入更多的資金來配備更好的教學設施。隨著信息化技術的迅猛發展，教師也應該時刻關注新的計算機知識和企業單位當中的實際需求變化，以便對教學內容進行更新完善，讓學生能學到及時的新知識，更好地適應社會的工作需要否則將違背教學初衷。
(二)教師需要創新教學方法手段
信息化推進了計算機的發展，計算機的發展推動教育現代化的發展，隨著現代多媒體的使用，傳統教學觀念正不斷改變和進步。計算機老師在運用新型技術和教學技術方面有先天優勢，所以更應該發揮自己的專業特長，創新教學服務手段，這些要求可以從以下幾方面入手：一是要加強對本專業的研究，提高計算機的專業素養，并且根據實際的教學需求，重新編排科學課程；二是轉變傳授理念，要知道學習過程中是以學生為中心，而不是單純地以教師授課為中心。教師應該側重于方法的實際應用，而不是枯燥的理論知識講解；三是教師要設置一個能夠共同參與的學習平臺，結合不同學生的學習情況、學習能力和個性特征，創造一個輕松、愉悅的教學氛圍，鼓勵同學之間相互交流，逐步提高他們的合作意識。
(三)教師應形成服務學生就業的辦學理念
中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）01-094-1
一、引言
中職計算機教學中微格法的實踐有著十分重要的作用，微格法的實踐能夠提升學生對計算機學科的興趣，幫助學生領悟學科重點、難點，塑造學生獨立、創新思維能力，促進學生綜合素質全面發展。
二、現階段中職計算機教學存在的相關問題
1.教學觀念落后。
中職計算機教學的目標是發展學生綜合素質。然而，由于一些計算機教師教學觀念落后，即使他們盡心盡力地展開教學工作，他們教授給學生們計算機知識也只能夠局限于教材表層內容上，難以自然而然地充實、豐富學生們的精神與心靈。
2.教學目標不明確。
受傳統應試教育觀念影響，初中語文閱讀教學存在教學目標不明確的問題?，F階段，初中語文閱讀教學過程中，一些教師倡導注重學生情感、審美的體驗，雖然這種教學方式一定程度上解放了學生們的想象力，但終究會因為大部分教師不明確長期系統的教學目標，使得學生僅僅停留在體驗上，而沒有學到實質性的知識。
3.學生重視程度不夠。
中職學生普遍認為在校的主要目的是學習專業技能，獲取一技之長，在以后的工作中，憑借所學的專業技能便能夠找到自己想要的工作。針對美術課堂中所學的相關知識能夠掌握基本知識就可以了，在將來的生活工作中并不會太多的應用，對生活工作并不會造成過多的影響。再加上，中職學生正處于身心發展轉型時期，通常不具備充分良好的學習習慣，中職美術教學中素質基礎就更難以有效展開。
三、微格法在中職計算機教學中的實踐的意義
1.促進學生綜合素質提升。
目前我國教學理念正不斷由應試教育朝素質教育轉變。微格法在中職計算機教學中的實踐教學，結合每一位學生不同的身心發展特性，有效培養學生學習的主動能力、創新精神，促進學生綜合素質提升。
2.提高學生學習主觀能動性。
中職低效計算機教學現狀已以多種表現形式存在，包括課程秩序混亂、教學目標不明確、教學方法不針對等，在中職計算機教學中，如何引導學生積極參與，不僅是新課程改革關注的關鍵，還是每一位教師在實際教學過程中亟待解決的問題。微格法在中職計算機教學中的實踐，打破課堂以教師授課為中心，學生依賴教師的習慣等傳統教學觀念的影響，全面提升了學生學習主動性，培育出富有創新精神的時代新型人才。
3.增強初中學生創新能力。
新課程改革不斷推行、深入，中職計算機傳統教學已不能滿足學生發展需求，增強中職學生創新能力已然成為計算機教學工作的重要目標。微格法在中職計算機教學實踐中，中職學生在面對一些計算機問題時，其在不斷自主解決問題過程中，以發散性思維為重要前提的創新能力便能夠得到有效增強。
四、微格法在中職計算機教學中的實踐
1.靈活應用反饋機制。
微格法在中職計算機教學中的實踐，計算機教師就學生對基本技能、反饋情況展開啟發性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進學生對教學內容進行思考、分析，加深對理論知識的認識程度，從而更好地開展新的教學活動。同時，通過對學生學習內容的總結，全面評價學生的學習反饋，最終實現良性的反饋、評價得以串聯起整個教學過程。
2.區別對待學生個體。
微格法在中職計算機教學中的實踐，計算機教師要充分了解不同學生的學習興趣，有針對性地優化計算機教學結構，事先準備課堂授課章節時，要考慮到怎樣講解計算機知識才能充分調動學生的學習熱情，引發他們的學習興趣，積極發表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉換為主動學習。計算機知識講解作為計算機教學必不可少的重要環節，教師要通過有趣的講解方式，讓學生輕松學習。
3.評價設計。
微格法在中職計算機教學中的實踐，教學評價是其中的重要內容。教學評價應當擺脫傳統教學評價觀念束縛，構建起教師評價、學生自評以及師生互評等相結合的多方面綜合評價標準，教學評價不僅要關注學生的基本技能、身體素質，還要關注學習過程中呈現的創新能力、分析解決問題能力等。
五、結語
總而言之，微格法的提出與運用并不是對傳統教學方法的一種否定，而是從中職學校切身實際出發，將微格法與傳統教學方法有效結合。中職計算機教師務必要站在一個全新的角度，專研、找尋學生在計算機學習中存在的問題，以學生存在的問題作為出發點，指引學生實現思維定勢突破，激發學生學習主觀能動性，在享受計算機教學的過程中，獲得知識，體驗樂趣，提高中職計算機教學質量和有效性。
[參考文獻]
一、當前中職計算機教育的現狀
1.中職學校的學生基礎薄弱
目前，職業教育尤其是中職教育在許多家長心中存在著認識偏差，大多數家長普遍認為上中職學校將來找工作難，想繼續升學難，導致成績稍好一點的學生都不愿意上中職學校。就學生個人而言，他們也希望在工作中能成為白領，不愿意成為工人。另外，企業在招聘員工時，看重學歷、輕視技能的現象仍然普遍存在，基于以上幾點原因導致中職學校的學生生源不好?；A差、接受新知識慢、動手能力差等問題的普遍存在，使中職教育面臨更為嚴峻的挑戰。
2.中職學校計算機教學的教育硬件落后
信息時代的今天，計算機更新頻繁，性能越來越好，導致計算機應用相當廣泛，中職計算機的教學跟不上計算機的發展。首先，中職院校的計算機硬件設備落后，很多計算機的配置已經退出時代；其次，計算機設備（例如，網絡交換機、路由器等）數量較少，無法滿足學生的動手實踐，直接影響了教育效果；最后，計算機操作軟件的配備不到位，學生掌握的往往是瀕臨淘汰的軟件，無法適應將來的工作，給就業帶來許多不利因素。
3.教材落后
計算機硬件的不斷更新，使得計算機教材的更新周期不斷縮短，但是中職院校的計算機教材卻難以跟上時代的腳步，不能很好地反應計算機領域的新技術。中職院校的教育與其他教育機構不同，其教學內容是以掌握技能和能勝任技術型工作為主，這就要求學生的計算機知識能緊跟時代的腳步，同時教材能配合教師的需要，教材內容要以學生能完成什么樣的任務為主線，貼近工作環境，讓教材與企業技術的發展相一致。然而，令人擔憂的是，當前中職院校的計算機統編教材，幾年修訂一次，教材所包含的知識已經瀕臨淘汰，更別提能跟上時代的發展。
4.教師的教育模式以及知識跟不上時代的發展
學生在學校學習知識，很大程度上都是依靠教師的傳道授業解惑，然而學校閉塞的環境讓計算機教師在知識的更新速度上遠遠跟不上企業的員工，這就造成學生有疑問得不到及時的解決。另外，中職院校的計算機實踐教育中，由于教學課時的緊湊，教學內容的密集，學生常常只能看著教師進行演示操作、聽著教師的講解，這就使得學生在實踐操作中，往往出現很多的問題，對于操作要領也不能完全掌握。
二、提升中職計算機教育的幾點建議
1.改革教學方式，合理設置課程，改變傳統教育思想
（1）努力改革教學方式。以往的教學過程中，教師經常以理論基礎知識為重，對計算機的實踐操作并不重視———即“教師教、學生學”的單一模式。這種教學方式對于學生實踐操作能力和綜合能力的提高收效甚微。基于此原因，教師應主動改革教學方式，以學生為主，發揮其主動性，以實際問題為例，仔細研究問題，進而解決問題———即導向型教學方式。此教學方式以學生為主體，激發了學生學習興趣，發揮了學生的能動性，而且在學習過程中學生獲得了積極主動的學習動機。
（2）合理設置教學課程。中職學生應該以計算機的應用為重，適應社會需求，注重實用，所以，在其課程設置上，應適當減少基礎理論課程的比重，增加計算機應用方面的課程，如多媒體及計算機網絡方面的實踐操作課程。
（3）改變傳統教育思想，改革教學方法。以往的計算機教育以老師為中心，如今，教學改革正逐步由傳統的教師講授為中心向以學生的自主學習為中心轉變。在教育教學中，教師由知識的傳授者、課程的組織者轉變成教學過程的指導者。改變學生在學習過程中的被動狀態，調動學生學習的積極性和主動性。
2.優化中職計算機教師結構，提升教師的綜合實力
中職計算機教師既要具備扎實的理論基礎知識，又要有豐富的計算機操作經驗。
（1）適應社會需求，計算機教師應定期參加培訓和學習。多渠道、多形式地進行各種技能培訓，提高中職計算機教師在行業新知識、新技術方面的應用能力，從而提高其教育教學水平及實操水平。
（2）激勵教師進行自主學習，提升自身的綜合能力和專業水平。
（3）中職計算機教師應定期去企事業單位實習，從而學習其先進的計算機技術，提高自身實踐能力，進而提升學生的實踐操作技能。
3.著重對中職計算機學生實踐能力和上機操作能力的培養
中職計算機課程有很強的社會性，因此，對學生的創新意識及知識的實際操作應用有較高的要求。學校需加強學生操作能力的培養，才能緊跟社會的發展，適應社會對計算機人才的需求。
總之，中職教育作為職業教育的一種，其開設的計算機課程尤其是計算機專業的課程更應結合企業需求，具有針對性的、有組織性的任務教學。在教學實踐中進一步增強中職學生的創造能力、技能，提高中職學生的職場競爭力，為學生能成功就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］顧秀萍.我國職業技術教育現狀分析與發展戰略探討［J］.太原科技，2006（12）.
1引言
中職教育作為我國教育體系的關鍵構成，根本目的是培養社會實用性人才。而計算機教學則是信息化時代背景下人才需要具備的關鍵素質之一，中職計算機教學的價值也得以顯現。在本次研究中將多媒體技術應用到中職計算機教學當中，發揮出計算機教學實效，提升教學質量，改善傳統教學方法。
2多媒體技術與計算機教學巧妙融合的價值
多媒體技術與計算機教學巧妙融合的價值顯著，一方面能夠實現多媒體技術在教育領域方面的具體滲透，另一方面也使得計算機教學時效性得以全面發揮。兩者互為作用，但融合之后的價值顯著，筆者通過歸納與總結認為其價值具體表現在以下幾個方面：
2.1更具表現力
在中職計算機教學中應用多媒體技術，所展現出的融合價值為具有較強的表現力。在計算機教學中有的知識點晦澀難懂，中職學生的理解過程存在困難，包括計算機教學課堂內在規律的認知不到位。并且有的知識點教師也無法進行具體的模擬，導致教學實效大打折扣。而多媒體技術在計算機教學當中的應用，則可以通過多種模式讓晦澀難懂的知識點處于一種動態變化中，加深學生對知識內在規律的掌握與理解，為計算機教學提供保障。這種表現力的呈現，能夠從根本上讓學生接收知識信息的過程更直觀，更具體[1]。
2.2交互性強
多媒體技術在計算機教學當中的應用，其基本形態則是以多媒體課件的方式呈現。從多媒體課件本身入手可以發現，其具有演示內容復雜的特點。在計算機教學知識點的演示能夠實現計算機與人之間的相互交流，信息通過計算機這一載體完成迅速的傳播。以計算機基礎課程教學階段為例，多媒體課件的應用能夠保證知識信息更加直觀，對學生學習具有較強的針對性。另外，多媒體教學手段應該及時地反饋學習信息，對計算機基礎知識的深度與廣度進行重新設計與具體衡量，讓學生可以自主參與到教學實踐之中。因此，多媒體技術與計算機教學的融合所展現出的交互性，對中職學生學習過程更加有效。
2.3共享性好
計算機網絡功能的拓展延伸，使得多媒體課件的制作過程更加便捷，操作性與演示效果也明顯增強。所以說，計算機教學與多媒體技術的融合共享性較好。共享性表現為信息的共享狀況，多媒體課件資源在使用的過程中可以不分時間與地點的限制，不單單能夠在網絡環境下進行迅速的傳播，還能夠在具備網絡環境的地方打開課件進行教學。這種信息共享性條件下，使得教師與學生之間的交流更加便捷，學習內容、學習方式與學習時間完全可以交由學生進行自主選擇。信息的共享性良好，促使計算機教學效果得以全面增強[2]。
3中職計算機教學中多媒體技術的應用途徑
中職計算機教學中多媒體技術的應用效用顯著，能夠讓傳統計算機教學課堂得到全新變革，在一種全新的教學模式中重新學會去對待知識，增強對計算機學習的興趣。從兩者融合所展現出的價值就可以發現，中職計算機教學與多媒體技術的融合可謂十分巧妙。但在融合過程中也需要遵循一定的途徑，具體從以下幾個方面入手：
3.1靈活選擇多媒體軟件
數字多媒體技術的快速發展，軟件形態呈現出多樣化特點，可選擇性也更大。作為計算機教師在進行中職計算機教學的過程中，應該靈活選擇多媒體軟件，以軟件來支撐多媒體技術在計算機教學當中的應用。從當前被應用于多媒體教學中的典型軟件來看，主要包括Word、PPT、Flash、PS等等，這些軟件涵蓋了整個文字、圖形、課件、視頻動畫等多種資源，通過多媒體軟件的選擇能夠更好地為計算機教學提供服務。因此，面對大量的多媒體軟件，如何做好選擇工作則顯得十分必要與關鍵，也是計算機教師所需要考慮的關鍵性問題。如果多媒體軟件選擇過多，則會一定程度上造成知識點內容繁雜，重點不突出，容易轉移學生的注意力，導致教學效果受到影響。而如果軟件選擇過少，則容易導致知識點表現不直觀，對學生理解產生影響。如何去準確拿捏一個度，則需要根據計算機教學做好具體的衡量與靈活選擇。例如，在講解計算機基礎知識階段，由于理論知識點相對枯燥、乏味，針對這種知識點則可以選擇色彩艷麗、形式多樣的PPT課件進行知識點的歸納與總結，在全面簡化知識點的同時保證內容的動態性。如果計算機教學過程是具有較強操作性的內容，為了加深學生的理解，則可以運用Flash等相關軟件，做好動畫的制作與演示，當然也包括視頻、音頻方面的剪輯處理工作，讓操作相對繁瑣的內容可以通過視頻的形態逐步操作，將繁瑣的操作過程進行拆解處理，通過這種方式來讓學生可以加深對于計算機網絡知識的掌握與理解，操作能力全面增強，為今后的具體實踐打下堅實基礎[3]?？梢?，靈活選擇多媒體軟件是對計算機教學的一種全面解讀，也是一種全新形態的展現。
3.2合理構建課件框架結構
多媒體技術在中職計算機教學當中的具體應用，通常是以制作課件的方式來具體實現的，并且課件制作過程是為上課所需，主要在課前完成，一旦進入到授課過程中，課件框架結構則無法實現修改要求。這種硬性要求，對課件的前期制作提出較高要求。一方面，課件在制作的過程中要涵蓋計算機教學的知識點，做到對知識點的全面概括；另一方面，課件的框架結構要符合中職學生的學習特點與學習狀況，滿足循序漸進的要求，避免由于課件內容的混亂而導致的課堂教學效果與課堂質量受到影響。針對這種狀況，想要多媒體技術更好地融入到計算機教學實踐中，則要合理構建課件的框架結構，更清晰、更直觀地將計算機教學的知識點向學生傳授。例如，在計算機教學過程操作性知識的教學中，將整個計算機操作知識與整體教學任務設置為第一層框架結構，將操作知識體系下的知識點延伸設計為第二層框架結構，將各部分所表現出的要求設計為第三層框架結構[3]。通過這樣合理的框架結構，可以循序漸進，通過每一層之間的關聯關系引出相應的知識點，保證學生在逐層的學習當中理解知識要點。這樣逐層的框架結構也有助于將學生帶入到整個教學環境中，由淺入深，將計算機操作知識更好地傳授?？梢?，合理的構建框架結構，有助于學生對于操作知識知識點的梳理工作，做到循序漸進地走入到計算機知識的教學實踐中，展現多媒體課件所能夠發揮出的價值。教師根據這樣的課件框架結構完成知識點的講解，對教學目標的實現具有推動作用。
3.3簡化課件的信息量
多媒體課件的制作并應用到計算機教學實踐當中，其根本目的是讓學生更好地理解計算機教學知識，為教學提供服務。但計算機教學包含大量的知識點，多媒體教學涉及到多項信息，有些教師在制作課件的過程中，通常更愿意將知識點進行全面的羅列，導致課件在展示的過程中內容繁雜，學生觀看課件枯燥乏味，多媒體課件的價值喪失，與傳統教材內容無異。因此，作為計算機教師應該對多媒體課件的制作有一個初步的認知與了解，全面掌握課件制作過程中的重點，將計算機教學中所涉及到的各個知識點進行簡化處理，不要求面面俱到，但要求知識重點可以得到全面展現。比如，在計算機教材某一章節的教學當中，在多媒體課件制作的過程中可以將該章節的內容大綱進行羅列，讓學生了解該章節的重點知識與內容。而后在課件當中可以適當地做好知識點的延伸工作，加入與知識點相關的其他內容，既能夠完成知識點的傳授，也能夠調動學生的學習興趣與學習熱情，參與到教學實踐之中。如果輔教學內容學生十分感興趣，可以作為課下作業鼓勵學生自主完成。此外，如果計算機教學當中的知識點以文字的表現方式較為繁瑣，則可以通過視頻、音頻、圖像等資料的剪輯過程，讓學生感受到多媒體資源在計算機教學當中的應用價值，以這種全新的方式完成計算機教學知識的傳授，更便于學生對知識點的理解[4]。
3.4強化教師自身使用技能
由于中職教育特殊性的影響，相比于其他的教育階段，中職教育更傾向于社會實用性人才的培養。教師作為計算機教學的主體，自身對多媒體技術的使用技能直接決定著計算機教學質量。從當前中職教育計算機教學的普遍現狀來看，中職計算機教學模式并未得到創新，依舊是以傳統其他學科的授課模式為主，教學內容與教學方法缺乏應有更新?？傊?，當前中職計算機教學依舊受到傳統教學理念的影響。針對這種現象，計算機教師個人素質的全面提升則顯得十分必要。其一，中職學校方面可以積極拓展中職計算機教師的對外交流并參與到計算機教學研討當中，為教師提供便捷，通過教學理念的相互滲透能夠學到先進的計算機教學理念，以便于改善傳統教學理念的影響；其二，為計算機教師提供多媒體技術培訓班，對計算機教師進行統一的培訓工作，加強自身對于多媒體技術的掌握程度，以便于將這種多媒體技術應用到計算機教學實踐當中，持續發揮效用；其三，積極引進外來人才。中職學?？梢赃m當地引入新時代的教育人才，填補多媒體技術與計算機教學融合方面的不足之處，從而促進整個計算機教師群體多媒體技術使用技能的提升[5]。
參考文獻
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[2]宋秀其.多媒體技術在計算機教學中的應用分析[J].信息通信,2014(9):274.
[3]戴婧.中職計算機教學中多媒體技術的應用分析[J].電子制作,2014(11):126-127.
大部分中職院校的計算機教師工作繁重雜亂，他們不但要承擔計算機教學任務，還要完成很多學校的雜事，沒有更多的精力投身于計算機教學中，導致計算機師資隊伍專業水平不夠，無法培養出專業性人才。
2.計算機的教材內容落后陳舊
在如今計算機發展的新形勢下，各種計算機產品更新換代的速度很快，而教材內容的更新速度卻相對緩慢，嚴重落后于正在流行的技術潮流，從而導致計算機的許多新技術、新知識不能很快出現在教科書上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，與社會對人才的需求不相適應。
3.計算機教學過程中急于求成
大部分中職院校計算機專業的教學目的單純地是為了學生能夠順利通過考評和過級。因而，教師在教學中大力推行應試教育的教學方案，引導學生一味地學習計算機理論知識，以應付考試，導致學生逐漸失去了學習計算機的興趣。
中職計算機學生職業素養的培養方法
1.提升教師的專業水平
學校要定期開展有關專業知識及教學方法的培訓。同時要對教師進行考核，激勵教師不斷地對計算機課程的改革創新進行學習研究，提升其專業水平。
2.對計算機的教材進行改革創新
隨著時代的進步、社會的發展，計算機教材內容要順應時代的發展，適應新形勢下計算機教學的發展。以必要的理論知識為核心，教師要在教材中融入更多實踐性強的實驗應用，注重培養學生的實踐能力和對計算機的研究能力。
3.重視學生專業技能的培養
（1）從計算機硬件方面培養
在計算機硬件方面，中職計算機教師首先要給學生講授各種計算機的硬件配置，并分析各種配件的性能，鼓勵學生依據自己的所學所想配置出滿足用戶需求的計算機，還可以在此基礎上掌握計算機的維修技術，滿足更多企業的需求。其次，對于網絡信息的配置，學生也需要加深了解，以便在日后的工作生活中熟練地調試、維護網絡。再次，對于顯示器、打印機、掃描機、傳真機等硬件資源，教師也應該在教學活動中涉及，讓學生能夠簡單地操作與維護。
（2）從計算機軟件方面培養
在計算機軟件方面，中職計算機專業的學生首先需要掌握最基本的辦公軟件的操作。其次，要學會影視后期制作、多媒體制作、音視頻系統軟件的開發和應用。再次，教師要教會學生使用簡單的圖形圖像處理軟件，并引導學生自主學習。
4.加強學生職業素質的培養
（1）職業道德的培養
［關鍵詞］
就業；中職；計算機教育
計算機技術十分火熱，計算機專業在中職教育中的比例從幾年前的百分之五飆升到百分之七十五，可見我國對計算機人才的巨大需求。面對當前的行業就業難問題，中職學校需要進行以就業為導向的計算機教學改革，以此來提升學生的計算機水平和就業率。
一、當前的中職計算機教學現狀
（一）教師教學思想落后
部分教師不適應當前的信息社會，并且很少有行業接觸和培訓的機會，所以無法及時更新自己的教學理念，導致教學質量低。在教學中往往過分重視理論的講解，缺乏針對性和實用性，更重要的是沒有實踐性，這些不利于培養學生的動手實際操作能力。進而導致無法滿足企業對人才的要求，學生根本就不懂企業所要求的技能，中職計算機教學的專業特點得不到體現。另外，教師沒有根據課程內容及時改進自己的教學策略。習慣了教師演示、學生模仿練習的教學模式，長期如此，學生開始厭倦教學內容，并且提不起學習的精神，不知道怎么運用課堂中學到的知識。
（二）考核方法落后
在計算機考核中，一般都使用筆試加上機考試的方式，這種考試方式其實并不符合當前的行業發展需求和社會需求。許多考試內容仍然偏重于考查學生對計算機基礎知識的積累，對應的是教材中的內容，并且考試方法單一。這樣看來，培養出成績優秀但是沒有實際工作能力的學生是預料之中的。
二、以就業為導向的中職計算機教學策略
（一）明確中職計算機教學的目標所在
在我國教育體系中，中職院校計算機專業擔負著為我國培養計算機實用人才的任務。目前，中職院校的計算機課程一般都是采用其他學科的教學方式直接向學生灌輸計算機理論知識，并沒有突出中職計算機學科的特殊性。在當前的行業背景下，我國仍然缺乏符合社會和行業需求的應用型人才，這導致人才供應和人才需求間仍然存在較大的缺口。在我國中職院校的計算機教學中，一共分成四個部分，計算機網絡知識、電腦軟件編程、多媒體信息知識和計算機理論基礎。在中職計算機教學中，教師應該側重對網絡信息知識和多媒體知識的講解。進而讓學生能夠勝任平面設計、多媒體制作、網絡維護、文秘等相關工作。中職學校可以采用選修課的教學方式，為學生提供豐富的選修課程，根據自己的興趣愛好和實際需求來選擇計算機課程。
（二）積極開發中職計算機教材
中職計算機教師在實際教學中會發現，根本找不到哪一本教材可以滿足目前中職計算機教學的實際需求。如果根據當前的教材來講課，很難調動學生的興趣，使得計算機教學的開展舉步維艱，所以需要關注對計算機教材的開發。但是開發教材并不是一件容易的事，需要廣大教師的共同努力。如何通過教材來影響當前的計算機教學，如何讓學生掌握真正的就業能力，是擺在我們面前的一道難題。對此，中職院?？梢园延嬎銠C教研組分為幾個獨立的備課組，并且獨立開發不同計算機課程的教材。具體來講，就是教師在教授的指導下共同討論計算機課程，分工完成各個部分的教材開發工作。在這個過程中，教師需要到用人企業調查實際行業情況，從而確保教材內容符合行業現狀，使學生在畢業之后可以更快地適應工作節奏。最后，教師需要在實際教學中不斷總結和反思教學過程，并且在后續的教學中持續改進和完善。
（三）革新課程考核方式
想要確保計算機教學符合就業導向，就需要走出課堂、走出機房、走出校園，通過多種新穎的考核手段和方式，進而培養出動手能力突出、創造性強、個性突出的實用性計算機人才，確保就業率。比如可以采取企業崗位考核的方式，這種測試方式指的是學生到企業中而不是考場里進行真正的崗位考核。這個過程在實習企業相關工作人員和學校教師的監督下進行，重點考核學生是否達到教學所要求的職業能力水平，是不是掌握了在企業工作的職業技能。
我國具有較大的計算機人才需求缺口。因此，中職院校需要順應當前各行各業信息化的趨勢，積極改進教學模式，重新安排設計當前不合理的教學課程和教學內容，以此來增強學生的實際應用能力，使其符合相應的就業要求，提升自身競爭力。
作者：周正震 單位：江蘇睢寧中等專業學校
2、簡介中職計算機教育中的軟件應用教學
計算機教學與其他學科有所不同,不僅需要理論知識作為基礎,同時需要實際操作能力,要求學生在掌握理論之后,能夠擁有獨立的操作技能。如何能夠形成良好的計算機教育模式成為中職教師所面對的最直接的問題,在中職計算機教育形式之中,以往的教學方式是在課堂上,教師面對所有學生,進行理論傳授,是一種單純依靠講課的方式進行理論上的講述,而軟件應用是與以往的教學方式有所不同的,是依靠計算機軟件進行相關知識的教授,教師依照教學目的需要,應用軟件作為教學中的教學工具,使學生能夠更加直觀地感受到計算機作為一種操作技能,是如何完成工作的。在中職計算機教育過程中,通過應用軟件教學過程,學生能夠根據教師所選擇的教學軟件,使枯燥的學習過程逐漸生動起來,應用靈活的學習方式,展示出計算機操作狀態,更注重對于學生操作方面的技能培養,就目前計算機軟件發展情況而言,能夠提供給中職教育中的計算機教育良好的教學環境,在提高教學質量的同時,調動了學生學習興趣,創造了良好的教學氛圍。
3、中職計算機教學中,軟件應用教學的優勢
3.1為教學目的提供更直接的教學環境。目前的計算機信息技術以及軟件制作能力都有了很大程度的提高,完全能夠為計算機教學提供一個技術理論基礎,教師完全能夠依照課程的教學目標選擇合適的軟件。應用這種軟件教學,能夠為學生營造一個更直觀的教學內容,呈現的是一個具體的操作方式。計算機作為一個機器,要想成功的實現人機對話,是需要應用到操作環節的,而這種操作環節,在以前的教學環境之中,是很難做到的,教師是通過理論知識傳授使學生了解計算機操作內容的。但是,應用軟件教學,就能夠具體的提供教學內容展示,使學生能夠了解到計算機究竟是如何工作的。在中職計算機教育中的軟件應用教學能夠依據教學目的提供更直接的教學環境。
3.2教學過程能夠激發學生的學習興趣,實現學生自主學習。由于中職學生的學習能力還不是特別強,對于計算機的操作還缺乏實踐了解,在以前的教學過程之中,學生很難將學習到的理論知識與操作過程相聯系,增加了教學難度,很容易形成枯燥的教學過程,而應用軟件教學,就能夠將中職學生與計算機操作直接聯系到一起,將學習氛圍與學習興趣能夠緊密結合,調動了學生學習興趣,學生成為教學活動中的需要群體,以興趣帶動學習行為,在中職計算機教育過程中,應用軟件應用教學能夠在學習過程之中激發學生的學習興趣,實現學生自主學習的優勢過程。
3.3軟件應用教學能夠建立良好的教學關系。在以往的教學模式之中,教師通過課程準備,在課堂上進行教授知識理論,教師與學生之間沒有互動過程,教師只負責灌輸教學內容,學生負責聽課,缺少師生之間的交流聯系,究竟學生掌握知識的情況如何,教師也不能全面掌控,這種教學關系并不能夠促進教學內容的進行。但是在軟件應用教學過程中,學生成為學習的主體,通過對于知識的不斷了解以及探索,在激發學習興趣的同時與教師建立了良好的師生關系,這也能夠促進學習效率的提升。在學生學習興趣的指引下,學習過程處于一種被激發的狀態,教師能夠對于學生的學習狀態有所了解,形成良好的溝通關系,這也促進良好的師生關系形成,這也為計算機的學習奠定了良好的學習基礎。
