時間：2022-12-06 16:29:41
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缺點：本班幼兒沒有養成良好的傾聽習慣，在同伴和老師交流時喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限。
二、教學目標：
（1）能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，能較連貫地表達自己的意思。學習圍繞一定的話題談話，不跑題。學習用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續學習交往語言，提高語言交往能力。
（2）養成先仔細觀察，后表達講述的習慣。逐步學習理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。
（3）在游戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等，能說簡單而完整的合成句，能聽懂并理解多重游戲規則。學習較迅速地領悟游戲中的語言規則，并能及時做出相應的反應。
（4）喜歡欣賞不同形式的文學作品，主動積極地參加文學作品學習活動。學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用恰當的語言、動作、繪畫等形式表現自己的理解。能根據文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或畫面。
（5）能仔細觀察圖書畫面的有關細節，看懂單頁多幅的兒童圖畫書內容，增強預知故事情節發展和結局的能力。懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀規律，并有主動探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆畫。
三、具體措施
（1）創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
（2）養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。
（3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。
（4）引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
（5）加強語言教育與其他領域教育的聯系。
（6）教師要為幼兒學習語言提供榜樣。
二、目標
1、了解自己和他人的異同，初步學會同情和關心他人。
2、了解周圍的的環境，并初步了解它們與人們生活的關系，引發幼兒最初步熱愛家鄉的感情。
3、了解周圍成人的勞動，學做一些力所能及的事，養成愛勞動、愛勞動成果的習慣。
4、大膽表達自己想法，學會克服困難；初步學會評價自己與同伴，懂得與他人合作，學會分享和謙讓。
5、了解祖國的一些傳統文化，初步了解奧運知識，初步培養對祖國的熱愛之情。
三、具體措施
1、幼兒在玩玩具中經常會發生爭吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規則和作用，學會交往，同時教育幼兒懂禮貌，并創造機會訓練幼兒學習禮貌用語。
2、每月開展一次“大幫小”的活動，鼓勵幼兒幫助小班幼兒，體驗幫助別人的得到的快樂。
3、以講故事、看圖片等形式引導學會幼兒相互合作、相互謙讓。
對于暑假后升中班的孩子，學習計劃要注重直觀性和趣味性，讓孩子既容易理解又能引發其愿意完成的興趣。例如，家長和孩子一起制作一棵蘋果樹，樹上貼著一面綠一面紅的蘋果，任務內容可以讓孩子用簡單的圖標畫在蘋果上，起初先呈現綠色蘋果，完成一項任務則將綠色翻為紅色，以后再將紅色蘋果逐個采摘下來直到任務全部完成。
對于暑假后升大班的孩子，學習計劃可以選擇孩子喜歡的玩具或游戲形式，具有一定的活動性和挑戰性。例如，把所有的任務圖片貼在跳棋的棋盤上，可以按棋子的行進路線逐個完成任務，也可以通過扔骰子的方式選擇任務，吸引孩子逐步達成計劃并開心到達終點。
對于暑假后升小學的孩子，學習計劃則更應強調孩子的自主性和獨立性，可以是表格和圖加文的形式。例如，讓孩子自己設計表格式樣，填上作息時間，寫或畫出每天要做的事情，編上號貼在廢舊的臺歷上，按排列順序完成任務并逐頁翻過，感知學習的計劃性和做事的條理性。
制定假期計劃時要注意確定時間安排和實施保障。家長要對計劃實施的進度等進行跟蹤，并和孩子一起完善計劃，確保計劃實施的效果。制定計劃和檢測計劃方法時，家長要注意充分尊重孩子的意見，如果雙方分歧較大，非原則性的事情應該以孩子的意見為主，原則性的事情家長要耐心與孩子溝通，這也是幫助孩子學會成熟處理問題的絕佳機會。
二、重在培養孩子的學習習慣
在幼兒園，孩子們都要遵守統一的生活作息，按一定的規則參與游戲和集體學習活動。暑假在家，由于缺乏集體生活的約束，幼兒容易滋生一些與學校要求相悖的習慣。因此，培養和鞏固良好的學習、生活習慣是家長的重要任務。習慣培養的內容很多，家長朋友可以根據幼兒的個性特點、年齡特征和具體發展情況科學選擇。
對于將要上中班的孩子，可以重點考慮培養孩子對學習活動的興趣、注意力的持久和積極動手操作的習慣，開展以親子活動為主要形式的趣味活動。例如，可以和孩子一起培植盆栽，帶領和引導孩子按時養護，定時觀察植物的生長狀況，并用孩子喜歡的方式進行記錄；也可以全家動手，積極動腦，用廢舊材料（如飲料瓶、舊報紙等）制作玩具，體驗動手創造的樂趣等。
對于將要上大班的孩子，應該關注他規則意識、傾聽習慣、喜歡閱讀等學習品質的培養，設計一些小游戲有針對性地進行練習。例如，學習玩棋類、牌類等競技類的游戲，感受規則的必要性和公平性；每天安排一些“按指令做動作”“聽新聞”的小活動，鍛煉孩子對語言的理解能力，訓練傾聽能力；從親子閱讀逐步轉向自主閱讀，選擇孩子最感興趣的內容，每天給予一定量的閱讀任務，讓孩子漸漸喜歡上閱讀。
對于將要上小學的孩子，重心可以放在為上小學做準備上，培養孩子有計劃地獨立完成學習任務以及悉心保管、整理文具的習慣等。例如，自己制定作息時間并按時完成各環節的任務；對學習的內容進行獨立思考，每天主動和家長交流并提出問題；玩要求逐步提高的分類游戲，學會整理書包和管理學習用品等。
1. 設置班級管理崗位。幼兒園班級管理的崗位設置參照學校班級管理，包括班長、學習委員、生活委員和勞動委員等崗位。班長的崗位職責是：指揮小朋友站隊集合；清點并登記每天的班級人數；觀察并記錄當天的天氣；做教師的小幫手等。學習委員的職責是：幫助小朋友做好學習計劃，帶領晨讀；收集記錄本。生活委員的職責是：分配當天的值日生有序開展分餐工作，午睡前檢查小朋友的是否鋪好被子和脫好衣服襪子，起床后檢查被子是否疊整齊放好；戶外活動前后督促每個小朋友喝水，放學前整理書包柜。勞動委員的職責是：提醒小朋友為植物澆水、記錄，幫助值日生戴好口罩，指導值日生擦桌子、掃地，安排小朋友整理材料柜和書柜。
2. 組織班干部競選。每一位年齡大的孩子都有機會參與競選，他們根據崗位要求和自己的意愿進行自我推薦，并在全班小朋友和教師面前發表競選演講。在競選的過程中我們尊重每個孩子的投票權利，行使“每人一票”的投票權，確保公平、公正、公開。幼兒的語言表達能力、人際交往能力、計算統計能力、自我認識和決策能力都得到了不同程度的鍛煉。
3. 學期換屆選舉。為了讓每個年齡大的孩子都有機會參與班級管理，班干部一學期或者半個學期將換屆選舉，沒有當選過的孩子必須在下一屆參加競選，確保一年內每個即將上小學的大孩子都有機會擔任班干部。通過在集體中擔任班干部，幼兒之間相互學習、模仿、競爭，既鍛煉了幼兒行動的獨立性、目的性和計劃性，也為幼兒順利過渡到小學階段奠定了基礎。
二、混齡編班，讓混齡結對成為一種常態和責任
1. 新生入園的結對。在混齡班里，教師會在開學前讓大孩子和小孩子結對，大孩子帶著小孩子認識班級的環境，介紹幼兒園環境。結對的幼兒會選擇居住較近的同伴，可以在出門時約好一起上幼兒園；如果不能一起上幼兒園，就約好在幼兒園門口一起入園。通過結對年齡小的幼兒對哥哥姐姐建立了依戀感，減輕了與父母分離的焦慮感，能夠很快地適應和融入幼兒園的生活。
2. 學習中心活動的結對。在做學習計劃時，每個幼兒要清楚自己選擇哪個中心的哪個區域去活動，然后在班級的計劃表里寫上自己的計劃，年齡大的幼兒能較快地在計劃表里準確地找到自己想去的區域，寫上自己的名字。而年齡小的幼兒可能需要年齡大的幼兒幫忙，學習委員和班長可以教他們認識計劃表里的區域，然后幫助他們找到自己想去的區域，再寫上自己的學號，如果不會寫就讓哥哥姐姐幫寫。經過幾次年齡大的幼兒的幫助，年齡小的幼兒慢慢就知道如何自己選擇區域和填寫計劃表了。同一個混齡班里選擇相同區域的大小幼兒可以結伴走班，年齡大的孩子帶領弟弟妹妹到達學習中心區域，并幫助了解區域規則和材料的使用。在結束學習中心活動后，又帶領弟弟妹妹收拾好自己的工作包和活動作品回到教室。
三、自我服務，讓混齡互動體現在每個生活細節
1. 照顧環境的工作。每個幼兒都有照顧班級環境的責任，主要任務包括擦材料柜、擦桌椅、照顧植物等。在擦柜子時幼兒分工不同，年齡大的幼兒擦比較高、材料比較多的柜子，年齡小的幼兒擦比較矮的柜子，每個柜子都貼有相應的責任人名字，一個學期不變。照顧植物時，年齡小的幼兒負責澆水，年齡大的幼兒負責剪枝和記錄植物的生長。每個幼兒負責擦拭自己的椅子。
2. 自助餐環節的自我服務。餐前，年齡大的幼兒負責擦拭桌子，年齡小的幼兒負責給每個桌子發小抹布。分餐時，教師會根據當天的餐點讓幼兒靈活取餐，難度較大的如分牛奶、分面條可以讓年齡大的幼兒去做，而難度小一些的如夾點心、裝飯、舀湯可讓小的幼兒做。生活委員和班長會在分餐臺旁邊負責觀察每個幼兒自主打餐的情況，并給予適當的幫助。餐后，每個幼兒都要清理自己的桌面，把餐具放到指定的位置，年齡大的幼兒掃地、拖地、清潔餐具，協助教師把餐具送到廚房。
四、關注全體，為不同年齡的幼兒提供環境支持
從大學教師到孩子王
1993年，宋武從樂山師范?？茖W校調入西南師范大學附屬幼兒園工作，走出象牙塔來到幼兒園，從大學教師變成孩子王?！伴_始的時候，我感到自己從山頂跌了下來，有難以適應的痛苦?！彼挝浠貞浧疬@一段時滿懷感慨，“面對整天哭鬧的孩子，吃喝拉撒睡的具體工作，加上社會對學前教育的不重視，幼兒教師社會地位不高，一時間我感到迷茫、失落、甚至覺得這份工作有些恥辱。”
1994年的秋季，剛開學不久宋武就因為保護一名孩子扭傷了腳，那段時間幼兒園人手緊張，她放棄了在家休息，每天忍痛帶傷上班。國慶返園后，宋武的腳傷基本好了，在入園接待的時候，之前最喜歡哭的軒軒，這天反倒很安靜，她用稚嫩的小手摸了摸宋武的腿，關心地問了一句，“宋老師，你好了沒？”聽到這句話時宋武感到心里一暖眼眶頓時濕潤了。之前的辛苦、委屈、失落瞬間化為烏有，孩子純純的關愛讓她對幼教事業有了新的理解，血液中注入新的動力。從那天起，宋武勵志要做一個好教師，她給自己定了一個學習計劃，每天學習兩小時，用兩年的時間自學完學前專業本科的所有課程，再用兩年的時間選學學前專業研究生專業的部分課程。每天晚上兩小時的學習習慣一直保持至今，現在她站在西南大學學前教育碩士生導師的講臺上，那份自信與淡定源于她的努力和付出。
時間一晃20年，宋武從一名普通教師逐漸成長為骨干教師、教學名師。20年間讓她投入最多，付出最多的就是現在西南大學實驗幼兒園的特色課程――快樂課程。宋武說：“快樂課程，構建了快樂生存、快樂交往、快樂求知三大目標，根據幼兒不同年齡階段將總目標進行分解，形成不同的主題目標，主題目標即每一個活動的操作目標。每一個領域、每一個階段的目標都是以孩子的認知為起點，最終落實到情感和行為技能上?！?/p>
秋天系列活動，就是西南大學實驗幼兒園的快樂課程中“快樂求知”領域的運用。在這個活動中，小班幼兒通過觀察學會了感知秋天的美；中班孩子嘗試用多種形式表達對秋天的情感；大班孩子則學會了主動探索秋天的景物和美感。小班中班大班，課程的外延不斷擴展，課程的內涵在不斷加深，循環往復，層層深化。這就是宋武要求教師們在課程中逐漸細化目標、分解目標的收效。
快樂是什么
如果說秋天系列是快樂課程的表現形式，那么宋武會告訴你，人才是快樂課程的起點。1996年，西南大學實驗幼兒園接待了來自美國的教育訪問團，當時宋武作為骨干教師，在大班組織了音樂活動《麻雀歌》，活動中宋武讓孩子們創編歌詞，在宋武的引導下孩子們開動腦筋，積極參與，創編了小貓、小狗、小鳥等歌詞，雖說現場氣氛熱烈可孩子們的想象始終停留在常見動物上，沒有達到宋武的教學預期，后來外國友人參與進來，和宋武一起引導孩子發散思維，最后創編出了青蛙歌、烏龜歌等等，孩子們模仿青蛙、烏龜的形態在地上爬來爬去，玩得特別開心，宋武和孩子們獲得了前所未有的快樂。這件事引發了宋武對當時幼兒園課程的初步思考――教育讓我很快樂，但快樂究竟是什么？
2003年夏天，一場非典讓熱鬧的幼兒園提前安靜了下來，整個6月，宋武組織教師們在一起深入學習了《幼兒園教育指導綱要》，在給教師們理清思路的過程中，1996年那個場景反復在宋武腦海中播放。漸漸地，快樂是什么在宋武腦海中清晰起來：快樂是目的， 幼兒教育應是以孩子的快樂為目的，是一種實然存在，也是一種應然追求；快樂是過程，教育應該是讓孩子、老師、家長都感到快樂的過程；快樂是手段，幼兒教育應為孩子創設有利于他們發現快樂的環境，提供各種各樣快樂的教育活動。
基于快樂是什么的思考，宋武開始了對課程資源的開發。西南大學實驗幼兒園坐落在縉云山森林公園腳下，為快樂課程的開展提供了豐富的自然資源。在大班主題活動《神奇的植物王國》中，宋武帶孩子們游覽西南大學校園和縉云山，給他們講解各種珍貴的樹木、花草，讓他們撿樹葉、采花果，在與植物捉迷藏的游戲中發現植物的秘密，感受自然的樂趣，萌生出對大自然、對生活的愛慕之情。
探索快樂在路上
要組織好幼兒的自主探究學習,教師首先要了解幼兒自主探究學習的特點。
1.生活化和趣味性
幼兒自主探究學習的內容應與幼兒的生活密切相關,同時又具有可持續發展的內容,這些內容不是以知識的邏輯組織的學科,而是以生活的邏輯組織起來的感性的、多樣化的活動,它來源于兒童的生活、興趣、探索、談話和爭論。當然,生活是多層次的,其中既有有益的又有無意的或有害的經驗,這就需要教師發揮作用,對幼兒的生活進行過濾,引導幼兒對生活中有探究價值的內容進行自主學習。
一般而言,幼兒所選擇和從事的常常是自己最感興趣的活動。如果學習的內容缺乏趣味性,有時甚至是迫使他們開展某些活動,那么他們的情感和興趣就會減弱甚至受到挫傷,這樣只會削弱其自我意識和主動探究行為。如:教師帶幼兒去戶外觀察梧桐樹,幼兒對梧桐樹不感興趣,卻對梧桐樹腳邊的一行螞蟻產生了濃厚的興趣,小螞蟻的活動相對于梧桐樹來說更具有趣味性,更能引發幼兒自主探究的意識和行為,探究的空間和價值也更大,這時教師就該作取舍。
2.過程性和參與性
在幼兒學習的過程中,教師要改變以往由教師制訂學習目標、設計學習過程、準備學習材料、組織學習活動直至評價的學習方式,讓幼兒積極主動地參與學習活動的全過程,包括:一是參與學習目標的提出,這里更注重于幼兒自己想知道什么,而不再是教師想讓幼兒知道什么;二是參與制訂學習計劃,學習計劃是隨著幼兒想繼續關注和一步步深入探究的興趣和內容不斷調整和制定的,不再是完全按教師事先想好的意圖來設計;三是參與收集資料,教師應鼓勵幼兒自己尋找解決問題的資料,讓幼兒根據自己的需要從不同的角度對探索的對象進行了解。因此,教師應支持幼兒在活動中通過書籍、報刊、雜志、上網、電視、廣播、錄象、照片、玩具、現場采訪、咨詢、探索實錄等各種途徑去獲取信息,解決問題。四是參與學習進程,即學習進程根據幼兒自主探究學習的興趣保持時間、生發的問題及獲得的經驗等具體情況靈活調整,而不再是按教師事先設計好的進程進行。五是參與學習活動的評價,包括對學習過程的評價和對學習結果的評價,讓幼兒能主動地對自己、對同伴作出評價。
3.開放性和創造性
整個探究過程呈開放狀態,教師給幼兒一個自由、寬松的學習空間,包括:一是時間上的開放性,即打破原有固定的、封閉的、幾十分鐘內的集中學習,拓展到幼兒生活中的多個時間段,個體自由學習時間、集體組織的學習時間,還有家庭、社會接觸過程中的學習時間等,都可納入幼兒自主探究學習的時間;二是空間上的開放性,除了在幼兒園設置豐富多彩的活動區域外,更要把幼兒帶入社會、延伸到家庭,使他們的學習空間更為廣闊;三是形式上的開放性,即不再局限于讓全體幼兒用同一種方式去達到預期的目標,而是更側重于如何遴選最佳的學習方式,確定哪一種形式更符合幼兒的認知水平;四是教師心態上的開放性,應允許幼兒有異議,允許幼兒“走彎路”、“犯錯誤”,保護幼兒自主探究的積極性。
創造性是指在學習過程中發展幼兒的各種思考策略和學習策略,培養幼兒創造性解決問題的能力。幼兒對周圍環境有著強烈的愿望與好奇,教師讓幼兒自主學習既能滿足幼兒探究、了解環境的愿望,又能使幼兒在學習過程中建構新的認知結構。由于在這個過程中,幼兒是通過已有的認知結構獲得經驗作出理解的,這種理解是富有創造性的。這種創新可能沒有社會價值,但卻是真正創新的萌芽。
二、教師的角色定位和指導策略
教育觀念的更新促使越來越多的教師認識到,幼兒是自己學習和發展的主人。那么,教師在幼兒自主探究學習中應如何定位自己的角色呢?教師應采取什么樣的指導策略呢?
1.支持者――支持幼兒的探究興趣
例如:中班的一位幼兒從家里帶來了一只小鳥,嘰嘰喳喳叫得歡的小鳥一下子把幼兒的注意力吸引住了,“它叫什么名字?”、“它喜歡吃什么?”、“它會說話嗎?”等一連串的問題生成了,這時筆者及時抓住了幼兒的興趣點,和幼兒一起圍繞這只小鳥展開了熱烈的討論。第二天,筆者也帶來了兩只不同種類的、更漂亮的小鳥,并以支持、欣賞的態度鼓勵幼兒提出關于小鳥的更多的想知道的問題。筆者的行為進一步激發了幼兒對小鳥的興趣,引發了以“我喜歡的小鳥”為主題的自主探究學習活動。教師對幼兒興趣的支持,是成功教育的開始。
2.促進者――促進幼兒的探究進程
教師應以“合作伙伴”的身份參與到幼兒感興趣的項目中去。當幼兒由興趣生發出許多問題的時候,教師不以灌輸的方式傳授“真理”給幼兒,不應急于給幼兒答案,代替幼兒行動,而應通過搭建“腳手架”來引發幼兒的自主探究學習。那么,怎樣來搭建合適的“腳手架”呢?
(1)創設開放的學習空間。
在“我喜歡的小鳥”活動中,為了讓幼兒更多地了解鳥的情況,筆者在室內為幼兒提供了豐富的有關鳥的圖書、VCD、圖片及標本,并及時調整了原來進行的關于“春天”的學習計劃,來支持和適應幼兒現在的學習需求。同時,筆者大膽打破原來比較死板的、集中的、程序化的學習模式,采用個體自由探索、小組合作討論的學習方式,讓幼兒自由自主地活動,通過多種途徑去獲取關于鳥的信息。
(2)創設問題情境。
在幼兒自主探究的過程中,往往會出現無目的、無意義或目的性不強的學習,這時筆者通過引疑、設疑、留疑等介入方式,讓幼兒的學習融入其能力與需求之間矛盾沖突的解決過程中,幫助幼兒明確自己的問題,協助他們找出解決問題的方法。
在“我喜歡的小鳥”活動中,幼兒在觀察小鳥的嘴巴,由于缺乏經驗,對事物的認識程度有限,因而探索容易停留在表面,他們只注意到鳥的嘴巴是尖尖的、可以吃東西等。這時筆者主動引導說:“我發現了鳥的嘴巴真有趣,有的長,有的短,還有的彎彎的,為什么鳥的嘴巴會有不同呢?你們可以幫助我找到答案嗎?”筆者借助當時的情境,以引發、促進幼兒更有價值的學習行為發生。
(3)追隨幼兒的學習趨向,及時提供材料。
在“我喜歡的小鳥”活動中,當幼兒提出要讓活動室成為小鳥快樂的家時,筆者引導幼兒一起收集各種材料(彩紙、塑泥、紙杯、種子、鉛絲等),并相應地在室內各個活動空間呈現一些范例和如何制作的示意圖或難點化解圖示,讓幼兒既可欣賞又可自主自由地學習制作方法,啟發和引導幼兒運用各種材料創造性地表現小鳥及其相關的內容。很快幼兒創作出了自己的作品,紙折的、紙杯做的、泥捏的、種子粘貼的、彩紙拼貼的、鉛絲彎成的“小鳥”飛滿了活動室,用幼兒自己的話說:“我們班是小鳥快樂的家!”
3.激勵者――激勵幼兒的探究信心
中圖分類號：G891.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-113-001
作為一線教師，有這樣的現象常常在我們眼前浮現：老師每天在班上忙前忙后地管理著孩子的吃喝拉撒睡，恪盡職守地照顧著每一位孩子，這種精神在讓人敬佩的同時，也催人深思。其實，幼兒對幼兒園生活有著濃厚的興趣，他們渴望得到發言權，能自己決定、管理自己的生活，自我管理是幼兒成長的內在需要，一張一弛是生活之道，培養幼兒自我管理能力也應如此。制定適度而良好的規則，群體會呈現出活而不亂、收放自如的效果。著名的教育家葉圣陶先生也指出：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”圍棋中的“修身、主觀、淡定、果斷、自我調節、自我管理”等都是圍棋精髓文化所在。
一、看看學學――我也能行
意大利著名教育家蒙臺梭利曾說：“教育首先要引導幼兒沿著獨立的道路前進。”教師的一言一行都潛移默化地引導著孩子學習。以身作則一方面使幼兒從教師的行為中具體形象地感受到教師所講的社會規則，從而去積極模仿學習；另一方面教師以自身的行為、態度、品質等來感染幼兒，增強了規則的吸引力，保證了教育的有效性。如在中班孩子剛剛接觸圍棋活動時，我會以身示范主動擺放和及時收拾幼兒的棋盤棋盒等操作材料，還用兒歌《我會這樣做》幫助孩子鞏固活動規則（圍棋活動真有趣，棋盤棋子做游戲，玩前桌上放整齊，玩好柜子放回去）。幾次以后，孩子們就漸漸養成了每次圍棋開始前就自覺地擺放好操作材料的習慣。不僅如此，我還把圍棋中的規則運用到了一日活動中：每次活動開始前，我主動擺放好教室里的玩具、學具、活動器械、操作材料等，午睡時默默地幫助幼兒折好衣服、擺好鞋子等。當整理完教室里的物品時，我會組織幼兒欣賞我的“杰作”：“瞧我多能干，把教室里的東西擺得整整齊齊，你們有我這么能干嗎？”幼兒好勝心強，馬上就有幼兒回答：“我也能行。”當幼兒產生了自我管理的欲望時，相信做起來一定是事半功倍。
二、想想畫畫――圖譜幫忙
當幼兒有了自我管理欲望時，我就有意識地在幼兒活動的各個環節與幼兒一起建立規則，并經常邊說邊做，提醒、督促。但由于孩子年齡較小，有些稍復雜的規則很多孩子說過就忘。如圍棋活動中“觀棋不語”、“落子無悔”、“不爭不搶”等，很多孩子剛剛說完就馬上就范了。針對這樣的情況，我和孩子們商量解決的辦法，有的提出“做好就獎勵”的獎懲制度，有的孩子說“發現情況報告老師”的救助制度，還有的指出“拍照或畫畫”的張貼警示制度……針對實際情況，我們采用了在棋社張貼了“文明小棋手”海報，不僅讓小棋手起到了自我管理的作用，還美化了環境，吸引了客源。同樣的好辦法被我運用到了孩子們的一日活動中，我讓孩子通過討論：“每個活動環節可以做些什么？”孩子自己制定出活動的規則，如上廁所，排隊、進餐、午睡、集體活動、自主游戲等。并用簡單的文字或圖案記錄下來，貼在活動室相應的位置。如洗手規則貼在水池上方，孩子們每次洗手都能一目了然地看到，游戲時要遵守哪些規則，如何愛護自然角的植物，值日生應該做哪些事情等，孩子們通過討論，自己設計圖案，自己張貼來提醒自己和大家都來遵守需要注意的規則，形成互相管理，互相監督的效果。在眼看、耳聽、動口、動手、動腦，充分完整深刻地感知理解，并掌握活動規則，實施自我管理。
三、自主拓展――榜樣引領
幼兒實施自我管理的難點在于，如何制訂、實施自己的行動計劃。而榜樣、表揚和鼓勵恰巧是幼兒教育的重要方法，也是培養幼兒自我管理能力的有效手段。有了老師的以身示范和反復提醒，日復一日，幼兒一定會出現良好的自我管理行為。此時，充分發揮同伴間的榜樣作用，細心觀察幼兒的良好行為并及時給予表揚。如：“佳佳今天在棋社中幫助別人整理材料，非常棒?！薄翱】∽鰯祵W作業很細心，進步很大！”“美藝坊的小朋友把卡紙、剪刀、蠟筆放得整整齊齊，大家快來看?！薄@樣多以表揚來激發幼兒自我管理的興趣，增強幼兒的自信心和自豪感，同時為其他幼兒起到了示范引導的作用，自然形成一個心理導向，明白怎樣做才是好的行為。同時還可以從三個方面著手：
1.讓孩子自己做計劃。鼓勵幼兒自己做計劃，讓他們自己決定怎樣度過游戲時間，怎樣實施他們的計劃，教師不去影響幼兒的選擇，而是幫助他們學會確定自己的選擇，并給那些不知道干什么的幼兒提供幫助，提醒他們應做些什么，怎么做。
近年來，隨著農村居住環境的城鎮化變化，且兒童隔代化撫養現象較多，農村幼兒與同伴語言交往機會減少、與祖輩語言交流下降等原因，使農村幼兒語言表達能力較弱。筆者根據幼兒語言與活動的關聯性，以探究式活動激發農村幼兒語言表達興趣，達到創新農村幼兒園語言教學方法的目的。
語言是與交往的人重要交際工具。幼兒是語言發展的關鍵期，抓住這個關鍵期對農村幼兒進行語言教育，有利于提高幼兒認知、情感、思維、行為等各方面的能力。近年來，隨著農村居住環境的城鎮化變化，且兒童隔代化撫養現象較多，農村幼兒與同伴語言交往機會減少、與祖輩語言交流下降等原因，使農村幼兒的語言表達能力較弱。有的表現為詞語表達較貧乏，有的語言表達不能完整說出意圖，有的語言表達缺少連貫性，有的說話不夠流暢，而用成人化語言教學方法啟迪農村幼兒語言學習，形式單一、老套陳舊，不太受農村幼兒的喜愛。筆者根據工作實際，以探究式活動激發農村幼兒的語言表達興趣，有利于影響農村幼兒參與語言教學，達到更好的學習效果。
一、演示講解創新促進農村幼兒語言理解
幼兒教育心理學指出，開展幼兒語言教育需要老師演示語言的幼兒化。因此，開展農村幼兒語言教育時，可針對日常生活中幼兒表現出來的好奇心，通過觀察法，有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活自然條件下口語表達的情況，并進行記錄、跟蹤、分析，開發本土幼兒園教育資源優勢進行演示式語言講解。一方面，以地方方言開發幼兒特色語言教育。本地方言與幼兒家庭生活緊密貼近，農村孩子可在實物感知畫面、觀察生活場景中體驗口語表達。如語言率量詞“只”、“個”進行實物語言演示等。另一方面，幫助幼兒理解語言表達參照點。教學時通過語言找錯法演示，老師故意把參照點轉換找錯，由幼兒判斷討論錯在哪兒，促進幼兒對語言的理解。如演示過馬路，在表示出紅燈時，老師故意說：“你敢，你再走走看?！庇纱俗層變褐赋鲥e誤，領會語言表達意圖。
二、數學活動創新助力農村幼兒語言表達
針對幼兒喜好模仿的特點，可通過數數活動提升幼兒的表達能力。一是用簡單語言，讓幼兒學說。課堂教學時，通過幼兒擺放玩具，運用填空數游戲，讓語言表達能力強的幼兒先說，其他孩子跟學，進行完整語言的表達。如：2個玩具加上1個玩具就有3個玩具。就有幼兒說，兩添1就是3。通過模仿帶動，幫助農村幼兒表達抽象概念。二是用有趣活動，讓幼兒可說。通過設計有趣的活動，發揮暗示作用，讓農村幼兒在擺弄中有話可說。如開展幼兒蓋瓶蓋子幼戲，開始讓幼兒找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完后，又會擰開，后又蓋上，然后把完成后多出的瓶子還給老師，或將多出的瓶子放在自己前面向老師要蓋子，幼兒嘴里自然會說“多出來了，多出來了”或叫“少掉了，少掉了”。老師就問，少幾個呀或多幾個？促進農村幼兒數的表達。三是創造自由環境，讓幼兒敢說。有的農村幼兒較膽小，羞于在眾人面前表現。對這類“沉默寡言”或一個人自言自語的農村幼兒就要創造一個寬松的環境。如老師故意靠近他，鼓勵他講一講玩的過程，對他的點滴進步給予及時的表揚，多給一個笑容、一個撫摸，并試著讓旁邊幼兒一起聽，從而幫助幼兒有話敢說、有話愿說。
三、詩詞導讀創新提升農村幼兒語言美感
幼兒心理學強調，學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，是推動幼兒探究知識和獲得能力的一種強烈欲望。作為擁有悠久歷史文化的文明中國，曾說，很不贊成從課本中去掉古代經典詩詞。為此，在古詩詞活動中激發農村幼兒的學習興趣，啟迪農村幼兒智慧和發展潛能意義重大且十分必要。一是創造靈活學習環境。利用農村幼兒園墻壁、走廊等可利用場景，張貼生動活潑、賞心悅目的古詩圖畫，以畫面的視覺沖擊，激發農村幼兒朗讀興趣。如精心布置與古詩詞文化相關聯的墻飾；讓孩子模仿古詩中的詩句用圖畫形式表現出來等，使幼兒園環境的創造真正起到“潤物細無聲”的滲透作用。二是開展古詩表演活動。通過直接的、整體的體驗，將抽象的古詩詞句轉化成農村幼兒更容易理解的情景。如：“采菊東籬下”，可通過幼兒表演活動，讓幼兒邊學邊演，還可在農村環境中進行直接體驗。又如通過舞蹈、兒歌曲形式，從不同角度讓農村幼兒演繹詩詞內容，激發幼兒學習興趣，樹立學習信心，讓孩子學會做人、學會學習、學會創造。三是設立古詩擂臺比賽。如在中大班農村幼兒中鼓勵他們根據自己喜好量身定做自己的古詩學習計劃，設立相應的獎項，組織古詩擂臺賽。還可在活動中組織啦啦隊，讓幼兒為本班的幼兒加油，如“大班最最棒”、“中班一定行”等。同時，讓每個孩子都踴躍地報名，認真地準備，積極地表演，從而激發幼兒的語言表達愿望，達到促進農村幼兒園語言教學的目的。
游戲是幼兒最喜歡的活動。農村幼兒語言教學方法創新必須在開發本土特色游戲活動中，激發孩子們學習語言的興趣，并通過游戲體驗生活，自覺自愿地運用語言進行表達，促使農村幼兒語言表達得到良好發展。
總之，教育培養的人才是為了社會未來長遠發展的需要，所以教育思路要隨著社會的需要不斷更新，在幼兒園語言教學中運用什么樣的方法，首先要找到適宜社會發展的新思路，改變觀念，以找到好方法。
參考文獻：
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一、基本狀況：
本學期，我園共有5個班，小小班，小班，大班各一個班，中班年段2個班，在園幼兒近150名，現有教職工16名。（其中，?？茖W歷6人，持教師資格證3人）
二、主要工作：
（一）建章立制，強化園內管理。
規章制度是幼兒園的“法”，是為實現幼兒園的發展目標，對幼兒園各項工作和對各崗位人員的要求加以系統化、條理化。對完成幼兒園各項任務，建立正常秩序，提高各崗位工作效益有很大的作用。因此只有建立完善的規章制度才能保證各項工作目標的順利實施。開學以來幼兒園一向在不斷的完善各崗位規章制度和工作職責，如健康檢查制度、園長工作職責、副園長工作職責、保教主任工作職責等從上到下各崗位的工作制度和工作職責，并編印成冊，用嚴格的制度和職責規范教師的工作行為，讓各崗位教師自覺照章行事，各司其職，上下團結一心，共同搞好工作。
（二）完善師資隊伍建設，努力提高師資水平。
教學之本是教師，本學期我們一如既往的重視教師隊伍的建設。努力提高本園教師的教育教學潛力。盡可能多的為她們創設學習和成長的條件，促使她們不斷提高，不斷進步。一是加強教師政治業務學習的力度。二是強抓教師專業技能的提高。三是透過聽課、評課、觀摩研討等活動促進教師相互交流、學習，共同提高。
（三）強抓保教常規管理，確保保教質量穩步上升。
為了使全園幼兒的德、智、體、美等各方面得到全面和諧的的發展，我園除了一如既往的按《指南》、《綱要》要求，開學初結合本園實際制定好園務工作計劃、政治業務學習計劃、教研計劃；各班制定好各科教學計劃、班務工作計劃以外，為了使各項計劃扎實有效的落實，園內檢查組加強了檢查督促的力度，定期或不定期對各班教師的備課、講課、班務活動、衛生消毒及幼兒常規管理工作等各方面進行督促檢查、綜合評比，并堅持在每周一的例會上通報評比結果，肯定成績，指出不足，提出新的工作要求，使各班教師針對實際，查漏補缺，及時整改，實行流動紅旗獎勵制度，不斷激發教師的工作用心性和主動性。學期末要求各崗位教師認真做好學期末工作總結，積累經驗，反思提高，使園內各項工作有始有終，卓見成效，保教質量穩步上升。
（四）強化師德要求，加快業務提升，建立優質教師隊伍。
我園始終將師德作為師資管理的重點工作來抓，開展各類師德建設活動，在園內弘揚尊師重教氛圍，并樹立牢固的服務意識。本學期我園還有意識地引導教師們塑造親切、優雅的形象。并再次提出高標準，嚴要求，按照規定穿著園服、園鞋，不佩戴夸張首飾。說話禮貌，態度和藹。在持續良好師德形象之外，還要注意言行舉止對幼兒潛移默化的影響，堅決做到不體罰、變相體罰幼兒，不做任何傷害幼兒人格以及身心健康的行為。
春光明媚的3月，我們舉行了迎“三，八”師德演講。老師們以自我工作中的真實事例為題材，訴說了同事之間的友愛之情，對孩子們的關愛之情;點點滴滴，真情流露。對藍天的執著，對幼教的熱愛溢于言表。
其次，我園用心加強教育法律法規知識學習，利用學前教育宣傳月，組織教師認真研討《3-6歲幼兒學習與發展指南》，以及進行《幼兒園教育指導綱要》各領域知識的分析學習，加快教師業務水平提升，人人爭做專業內涵教師。在學習與研討之后，老師們不僅僅增長了自身的專業知識，更能有效指導家長進行科學育兒。
在課程改革的浪潮滾滾而來的新形式下，將綱要的理念付諸實踐，率先進行了課改的試點，改變了單一的課程組織模式，建立起多元化的課程體系。期初認真制訂好切實可行的各類計劃(教學計劃、班級工作活動計劃、周計劃、常規工作計劃等)，并把每周對一個具體的活動、一日活動或一周活動的成功體會或問題進行反思，讓教師在反思中逐步成長，逐步改善自我的教學行為。
在新課程理念的引領下，群眾備課已成為我園的主要備課形式，由“統一備”轉變為“重點備”，即備重點課例，由“備教師指導”轉變成“重點備幼兒活動”，教師再根據本班幼兒的實際狀況進行個性化備課，并定期進行輔導和檢查備課筆記的可后修改狀況。園長透過不定期聽老師的隨堂課、抽查老師的教案了解教師是否樂于理解教育任務，對照各項評價指標對教職工的工作作出合理評價。構成相互聽課制度，重視聽課后的評價活動，以促進相互間的提高。
我園用心開展了課題研究活動，把園本課程開發與課題研究結合起來，共同學習用理論去指導自我的實踐，大家不但豐富了知識、鍛煉了技能，還更新了理念，個性是在課件制作及運用方面，學習和研究潛力大大提高，大幅度提高了我園的教學水平。
（五）規范班級管理，重視班級建設。
(1)樹立幼兒一日生活即課程的觀念，寓教育于各項活動之中，遵循幼兒行為規律對幼兒進行教育，將品德教育滲透在幼兒一日生活中，促進了幼兒禮貌行為習慣的養成。
(2)重視幼兒的創新精神和實踐潛力的培養，努力創設與幼兒教育相適應的良好環境，整合一日活動，引導幼兒努力到達年齡段發展目標，讓幼兒在快樂的生活、學習中獲得發展。
(3)嚴格執行一日生活作息制度，開展豐富多彩、形式多樣的戶外活動，促進幼兒體能發展。激發幼兒對體育活動的興趣，提高幼兒的身體素質。
(4)根據教材資料，師生互動地創設與季節特點相適應的主題墻飾，動態地反映出幼兒學習、成長的過程。
(5)重視種植區、建筑區等區域的創設，讓幼兒的學習生活更加貼近自然，增加了幼兒的知識，豐富了幼兒的情感。
(6)重視心理健康教育，為幼兒創設良好的生活環境，增強幼兒的自信心，營造寬松的教育環境，促進班級幼兒健康和諧發展。
三、后勤管理方面：
1、營造整潔溫馨的幼兒園環境，做到處處無衛生死角。
美化環境的同時更保證了幼兒在園生活和活動的安全。干凈、整潔、有序、規范已成為我園后勤衛生管理的標志性特征。在后勤衛生管理中，我園已構成了一套成熟的管理方案。首先，提高生活老師以及后勤人員的準入標準，加強培訓。其次嚴格按照要求實施，并專人負責跟蹤檢查。確保園內整潔如新。
2、加強校園安全工作管理。定期開展各類疏散演習，增強師幼
自我保護意識，同時每周一排查，每月一整治，確保無安全事故發生。
安全工作是幼兒園工作的重中之重，我園透過開展各類疏散演習以及安全知識送教等，培養師生學習自我保護技能。其次，每周及每月進行安全整治，做到及時發現問題，及時處理。
3、重視幼兒園衛生保健工作，繼續加強晨檢，消毒、隔離等工作的執行。杜絕各類疾病的發生及傳染。
我園保健工作一向做到常抓不松，每一天按要求晨檢，發現異常狀況，立即采取隔離。其次分管人員每一天進行巡視檢查，加強保育員和廚房人員的操作流程監督，，全力保證無一食品安全事故發生。其次，每班嚴格執行衛生消毒制度，每一天進行茶杯、餐具、餐巾等物品消毒，每周進行幼兒玩具以及圖書等消毒，每月換洗幼兒被褥，每兩周暴曬一次。因此，在各個傳染病高發時期，我園極少出現幼兒患傳染病。
4、嚴抓幼兒飲食安全，確保幼兒飲食高質、健康。
除了嚴控食品采購關、質量關之外，飯菜做到頓頓清，確保幼兒飲食安全。本學期我園還對幼兒營養膳食再次做出改善，每周營養的牛奶，自制的各式面點，深受孩子們喜愛。
四、做好家園共育，保證幼兒健康成長
隨著社會的發展，家長工作已成為幼兒園工作的重要部分，我園在辦好幼兒園的同時，也把家長工作放在重要的位置上。
(1)定期召開家長座談會，讓家長了解幼兒教育的方法，指導家長按正確的方法，與幼兒園同步對幼兒進行教育。
1、加強教職工政治學習
我園黨政始終把學校作為精神文明建設的重要窗口，把“內練教工素質、外塑教師形象”作為創建工作的核心，并貫穿于學校發展的全過程。加強教職員工的學習，確保兩周一次的政治學習，將理論學習和實踐結合在一起，有交流、有小結，并結合學校制訂的工作目標不斷完善創建機制，豐富創建內涵，引導激勵全體教工積極投入到創建活動中。
2、師德師風
在創建活動中，我們將“文明禮儀教育”作為我園教職工的立身之本。學期初，幼兒園提出了“圍繞課改精神，敢挑課改重任”的口號，圍繞幼兒園的發展規劃，黨支部和工會共同制訂了政治學習計劃，組織教師認真學習胡景濤書記在教師節前夕的重要講話，并組織教職員工進行專題討論，撰寫學習筆記，并將寫得好的學習筆記張貼在“學習園地”中，供大家相互學習。通過制定“文明禮儀教師、禮儀兒童、禮儀家長”的標準、“組室推薦文明禮儀教師候選人”、 “師生共同評選禮儀兒童、禮儀家長”至每年六月一日的“表彰活動”，都顯示我園以禮儀教育為載體進行的一系列舉措，目的就是進一步弘揚教師良好的師德師風。
3、禮儀課程與禮儀教育
禮儀，作為德育的一個組成部分，我園將禮儀教育作為一項特色項目，不斷拓展它的外延，豐富它的內涵， 并將它納入到課程體系中，開展各類禮儀活動。如大班組自制環保旗、環保箱向路人宣傳，做“環保衛士”的宣傳員，小班組開展“大家一起來”的交往活動，中班組開展“讓我們的校園更美麗” ，還針對進餐禮儀、居住禮儀、公共場合禮儀開展了相關的活動，通過生動形象的活動、家長的言傳身教培養孩子的文明禮儀。
其次利用節慶日進行禮儀教育，如三月份，利用植樹節開展“護綠、愛綠”活動；四月份，清明節開展“愛國主義”教育；五月份的“愛勞動教育”；九月份的“感恩教育”；元旦時分，開展“大手牽小手活動”，請來了鎮養老院的孤老們共度佳節，通過表演節目，愛心奉送棉鞋、手套給孤老等形式，使孤老們感受到孩子們的濃濃愛意，同時也培養了孩子們尊敬老人，關心愛護他人的品質。
其次，開展不同形式的家教指導活動，使家長成為一個合格的教育者、指導者，并通過親子指導，使禮儀教育達到事半功倍的效果。
4、行為規范與校風學風
為了幫助幼兒養成良好的行為習慣，我們考慮幼兒的身心特點和接受能力—起點低，訓練實，方法靈活多樣。通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗。如每天早上有禮儀兒童迎接來園的家長和幼兒，向他們問候；每周一的升旗儀式，這些都培養孩子要有良好的意儀表、儀態。其次良好的生活衛生習慣也是禮儀教育的一個方面，個人衛生教育以養成教育方法為主；集體生活教育以常規教育方法為主；公共衛生教育以制度規范影響方法為主。尤其公共衛生方面的教育，是幼兒禮儀培養中極為重要的一個方面。通過一日三巡檢查、定期參加班級的禮儀活動，了解班中禮儀教育的情況，同時各班定期開展“禮儀寶寶”、“每周一星”的評比活動，每年全園開展一次“禮儀寶寶”評選和表彰活動，每學期開展一次文明班級的評比活動，使禮儀教育卓有成效，逐步形成了“團結、和諧、勤奮、創新”的園風。
二、加強改進黨的建設，核心作用明顯
我園黨支部充分發揮黨員的先鋒模范作用，注重發揮教師文明創建的示范作用，每月黨支部都進行一次黨員學習或過一次組織生活，每當幼兒園有重大活動時大家都能用挑重擔，因此每名黨員都是幼兒園的教學骨干，有一對一的學生幫困對象，是群眾的貼心人。黨支部還不斷從優秀的骨干教師、青年教師中發展入黨積極分子，引導他們不斷努力，爭取早日當組織這個大家庭中。
其次，我園嚴格執行教育局制定的各項政策，在招生、收費等方面依法操作，每學期幼兒園的收費情況通過公示欄、家?；訖谀肯蚣议L、社會公示，嚴格收費要求，不跨學期收取各類費用；每當有來信來訪，園領導能及時處理，反饋處理結果，盡量使來信來訪者滿意而歸，因此也得到社區家長的好評。
其次，引導互助學習，營造求學氛圍。我們開展了“揚禮儀之風，暖悠悠童星”的系列活動。我們還開展了“社交禮儀我先行”活動，重新制定了“幼兒園的教師禮儀守則”、“幼兒禮儀行為規范”、“家長禮儀行為規范”并制作成版面張貼在幼兒園的大廳中，讓每一位教職員工、家長每天對照這些守則、規范自我調節。
在家長方面，我們對家長進行分層禮儀培訓，對高學歷的家長，我們采用辨析、討論會，就一主題或觀點讓他們各抒己見，如針對“我園有些家長重知輕德”的現象，大家各抒己見，共同探討；對低層次學歷家庭，則以專題講座、觀摩活動、親子游戲等活動為主要形式；對于祖輩家長則開展談心活動，讓他們觀看科學育兒片、師生小品表演等，相互溝通，從而轉變祖輩“溺愛”“一手包辦”等不正確教育方式。通過這樣分類指導，使不同層次的家長都得到提高。
再次，增強個體自學，如組織骨干教師參觀縣內外優秀幼兒園，學習他們先進的教學管理經驗，觀摩課堂教學活動，學習他們先進的教學理念；邀請市科研專家來園開設專題講座，為教師們指引科研的方向；組織骨干教師外出跟教學教活動等等。但無論哪種學習，最終要落實在個體身上。主動求知，不斷努力，與時俱進，塑造終身學習的行為才是最終學習目標的達成。
三、深化學校內涵發展，辦學績效領先
在《新課程指南》精神指導下，我們提出并恪守“健康發展，快樂成長”的辦園理念；秉承“一切為了孩子，一切為了家長”的辦園宗旨；以“團結、和諧勤奮、創新”的園風；“保教結合、精益求精”的教風，歷練出了“用心去想，用心去做，去心去愛”的工作理念，精心營造人文關懷的育人環境；致力于培養“活潑開朗身體好，勇敢自信善交往，好奇探究興趣廣，文明禮儀習慣好”的新世紀兒童。把為幼兒的終生發展奠基作為辦園的出發點和歸宿；在工作中享受生命的快樂，在奉獻中實現人生的價值，學會欣賞孩子、欣賞同伴、欣賞自己、欣賞領導，站在家長的位置上去理解家長，滿足幼兒的合理要求和精神需求，全心全意為家長服務。
我鎮幼兒園十分重視師資隊伍建設工作，認真制訂師資培養規劃，近幾年積極創造條件，安排教師輪流培訓和進行本科學歷的學習，以提高教師的綜合素質。
四、開展校園文化建設，文化生活豐富
園所文化是幼兒園全體成員凝聚在一起的強大的精神力量，也是幼兒園的品牌形象，它對全體員工和幼兒產生潛移默化的陶冶作用。自覺主動地構建和發展園所文化，能夠增強幼兒園自身的凝聚力，提高保育教育效果；同時，能夠對幼兒、家長及所在社區以及整體社會產生感染作用。
我們突出以組室的團隊精神，班級的優質服務及教育質量，幼兒的發展做為創建標準，不斷強化“幼兒園內無小事，時時處處不隨便”的工作理念，把創建融合于實踐中，用愛心走進孩子的童心，用艱辛換取家長的放心，用熱心贏得職工的歡心，努力將幼兒園創設成為“精神文明的校園，美麗整潔的花園，幼兒成長的樂園，個性發展的學園”。
五、優化校園環境氛圍，平安健康達標
建設“和諧校園”必須從實際工作的一點一滴抓起。學校治安教育始終牢記“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”的思想，堅持“安全第一，預防為主”的方針。全鎮各幼兒園立足幼兒園實際，將安全知識教育列入教學工作計劃，落實教材、教師和課時，不斷研究和改進教育方法，提高了教育的針對性和實效性。
各幼兒園制作懸掛了醒目宣傳條幅標語， 形成了一定聲勢和輿論氛圍， 充分利用幼兒園的校報、宣傳欄、黑板報等宣傳工具， 宣傳普及安全知識，加強了法律、法規宣傳教育工作。
我們結合09年全國安全教育日，在全鎮幼兒園開展了以“大力提高幼兒的自我保護意識和能力”為主題的教育活動。各幼兒園積極利用安全教育日，張貼宣傳標語、更換黑板報、壁報欄內容、利用“校園之聲”宣傳法律法規和安全防范自救知識，增強廣大師生的法制意識和安全防范意識。
關鍵詞
多感官 全方位 教學
幾何形體是對客觀物體形狀的抽象和概括，它包括平面圖形和立體圖形。兒童時代是空間知覺的重要發展階段，學習一些簡單的幾何形體知識，有助于幼兒辨認和區分客觀世界中形形的物體，發展他們的空間知覺與初步的空間想象力，對進一步學習幾何知識及其他學科知識都是有幫助的。
幾何知識總是給人以抽象和深奧的感覺，幼兒幾何形體的教學關鍵在于如何幫助將外在的形象和內在的概念進行靈活的轉換，對此，本人總結出了十個字的教學經驗，“多感官參與，全方位體驗?！?/p>
一、多感官參與
《綱要》明確指出：在科學活動中要求幼兒“能運用各種感官，動手動腦，探究問題”。在幼兒幾何形體的教學中應調動孩子的多種感官參與，讓孩子在看看、摸摸、說說的環節中加深對幾何形體的認知。
（一）用眼觀察
實踐證明：兒童接觸事物，探究事物的本質屬性，經常是從觀察開始的。在第一次接觸某個幾何形體時，一定要帶領孩子仔細觀察它的外形特征?？梢酝瑫r出示幾個大小不等、顏色不同的幾何形體，引導幼兒歸納出某個特定的幾何形體應具備什么樣的條件。也可以同時出示幾個不同的形體，引導幼兒區分不同形體之間的差異。然后還可以鼓勵幼兒在身邊找一找：剛剛認識的幾何圖形藏在哪兒？這樣可以鍛煉孩子敏銳的觀察力。在觀察中不但培養了孩子觀察、理解能力和初步的空間觀念、空間想象能力，而且學會了全面、仔細地觀察事物的方法和能力。
（二）動手操作
楊振宇博士說：“中國的兒童不如歐洲和美國的兒童動手興趣濃，主要原因是沒有動手的機會。”動手操作是把書本等外在知識內化為自己知識的橋梁。教師要為兒童創設情境，提供大量動手操作的活動，對形體操作的經驗會促進兒童幾何概念的學習。在初次認識幾何形體的時候，我們可以鼓勵孩子用自己的小手來摸一摸，感知幾何形體的輪廓。在平面幾何圖形的教學中，我們可以帶孩子用電線變出幾何圖形，還可以給指定的幾何圖形涂色，也可以發一張紙給孩子折一折，又或者給幼兒準備大小不同的各種圖形，讓他們自由拼湊自己喜歡的圖案，讓孩子在玩中學，在做中學。到了大班，我們甚至可以帶領孩子一起制作立體的幾何圖形。另外，我們還可以讓孩子給各種幾何形體進行分類，給它們排隊，從而加深對幾何圖形的認識。
（三）開口講述
教幼兒認識幾何形體，不僅要讓孩子充分感知形體的外形特征，在感知的基礎上還要引導幼兒總結歸納。《綱要》指出，幼兒在科學活動中應該“能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。在幾何形體的教學中不僅要引導孩子感知幾何形體的外形特征，也要鼓勵幼兒清楚的說出幾何形體的名稱以及特征。因為，幼兒幾何形體教學的關鍵就在于能將外在的形象和內在的概念進行靈活地轉換。在前面的看和做的環節，幼兒已經對幾何形體的外在特征有了全面的了解，然而僅僅停留在表象知覺的階段還是遠遠不夠的，教師應該有意識地引導孩子將幾何形體的外形特征進行抽象概括。比如，三角形有三個角和三條邊，方形有四個角和四條邊，正方形的四條邊都一樣長等等。要求幼兒能夠將幾何形體的主要特征清楚地表述出來。而不是只可意會，不可言傳。這樣不僅可以加深幼兒的印象，提高孩子的概括能力，更是教給孩子判斷的方法。
在看和摸這兩個環節中，實質上已經完成了幾何形體由外在形象向內在概念的轉化，再讓孩子運用語言講述，就為他今后解決由概念轉換成形象的問題奠定了基礎。
二、全方位體驗
（一）開展好專門的教育活動
一節有目的、有計劃的幾何形體的教學能夠集中地完成教學目標，而且對于知識的獲得也比較系統。比如說，小班幼兒我們教他們認識圓形、正方形、三角形；到了中班我們就要教孩子認識長方形、橢圓形還有梯形；而大班則要求認識正方體、長方體、圓柱體和圓錐體。這樣根據孩子的年齡特征制定的的學習計劃是比較系統和科學的。列入教學計劃的專門活動少了些隨意性，而更具針對性，對幼兒發展的意義至關重要。我們要按照幼兒的年齡特點，選擇相應的教學內容，認真組織實施教學活動，確保特定年齡段的幼兒能在幾何形體知識學習上得到相應的提高。
（二）重視生活中的教育資源
皮亞杰從1929年開始著手研究空間、幾何等概念的形成和發展。皮亞杰指出，兒童空間觀念的演化是在兩個不同的水平上分別進行的――知覺水平和思維水平，后者是從前者中而來。從一般意義上講，表象活動是知覺活動的反應或投射。幾何教學應從幼兒的實際生活經驗著手，這樣對幼兒的學習才有意義?！毒V要》也指出“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。生活是一個大課堂，我們身邊有著形形的幾何形體。教師可結合生活場景進行隨機教學，將抽象概念與具體生活經驗結合，使兒童能夠逐漸知道這些幾何形狀的名稱，并將學到的概念在現實生活中得到運用，在概念和形象的相互轉換中鞏固學得的幾何知識。比如，每天吃點心的時候跟孩子一起觀察餅干、糕點的形狀；組織孩子在活動室內外找一找幾何形體；散步的時候引導幼兒觀察腳下地磚的形狀，看一看動物房屋頂的形狀，比較它們的異同。向家長收集一些商品的外包裝，如長方體的盒子、柱形的筒、錐形的帽子供幼兒游戲。
（三）在游戲中滲透幾何形體的教學
游戲是幼兒的天性，孩子熱愛游戲。幼兒園的活動應寓教于樂，讓教育教學活動游戲化，在游戲中滲透教育教學活動。
