時間：2022-01-28 09:52:18
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2、祝你擁有白馬王子的帥氣。
3、站在新年的門檻上，我們習慣于回望——-不僅為了留戀，更是為了夢想與希望?；厥鬃约哼^去的一年，生活中不乏酸甜苦辣，其中有成功的歡樂，也有失敗的痛苦。無論是感激或遺憾，快樂或憂傷，平坦或挫折，收獲或失去，都一直伴隨生活。生活不是你想象的那么美好，也不像我們預測的那么順暢，好在自己學會了包容別人，也學會了善待自己，懂得了珍惜生活中的那一縷陽光，開心過好每一天
4、寶寶你要記住，你是與眾不同的，你是獨一無二的，你是最棒的！在你成長的過程中，爸爸媽媽會一直陪伴你，和你一起面對困難，一起戰勝挑戰。寶寶你是如此的優秀，一定能夠面對并且戰勝所有的困難和挑戰。爸爸媽媽都是很平凡的人，我們希望你也能健健康康、快快樂樂做個平凡人；做個一個有責任心、有公德心、有愛心、有恒心的人，做一個有用的人；做個堅強的人；做個受歡迎的人 ……，這已經足夠爸爸媽媽一生為之驕傲。
5、祝你擁有黑貓警長的勇敢，捉住所有壞蛋。
6、祝你擁有白雪公主的美麗。
7、希望許世杰在新的學期里有新的進步，尊敬老師，愛護同學，上課認真聽，能積極發言。
8、曾經，我們幸?？鞓?，在美好的日子里感受無盡的歡樂；也曾我們苦悶焦慮，在失意的日子里品嘗淡淡的苦澀。我們努力生活著，有期盼，有失望，也有迷惘。站在新年的起點上，總會有些觸動我們心靈深處的東西，諸如時光的流逝，人生的易老。是呀，多少歡樂和失落，多少茫然和困惑，都成為無比美好的記憶了。
9、祝你擁有小美美的歌聲，長大當名大歌星。
10、寶寶，你是上天賜給我們的禮物，我希望即使再過二十年、三十年甚至六十年，當你看到這封爸爸媽媽對你的寄語時，仍可以感受到爸爸媽媽有多愛你，仍可以確信知道，你一直都是爸爸媽媽的驕傲。
11、希望傅詩怡在新的一年中以有靜下心來，認真學習，在學習生活中多些耐心，多動腦子，膽子再大一些，在各方面都在進步！
12、蓮蓮在第一學期各門學科都取得了不錯的成績，是離不開老師的正確教育，希望第二學期學習更認真努力，爭取各方面取得更大的進步！
13、希望波波在老師的精心培育下茁壯成長。
14、希望新學期，在老師的辛勤培育下，殷茂稼在各方面都能更出色！更優秀！
15、半年的小學生毛丫長大了不少，也在老師的教導下取得了不錯的成績，好樣的。你不是個特完美的孩子，爸媽只希望你能快樂地生活和學習，快樂地度過自己的童年。
16、光陰如梭歲月匆匆。飛逝的20xx年已被塵封的記憶所存，三百多個日日夜夜就這樣不動聲色的與我們擦肩而過，在忙忙碌碌中，轉眼又迎來了新的一年。
17、希望姜楠能在第二學期養成一個好的學習習慣，每天到托管中心先吃點心活動一下，然后做作業，養成自己檢查作業的習慣，學會自己整理書包。希望今后能夠更大膽些，多與同學交往溝通。
18、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。新年伊始，讓我們把一切所經歷過的，統統成為過去吧！以往的成功也好，失敗也罷，讓我們卸下沉重的包袱輕裝上陣。新的一年，翻開新的一頁，所有的期待與希望、向往與憧憬向我們走來。生活還要繼續，夢想不斷延伸，腳步依舊執著。整理好行囊，帶上健康與平安，因為健康是幸福的起點，平安是最單純的快樂，伴著一份好心情，微笑著出發，腳步輕盈，且歌且行。
19、航航盡管成績有所提高了，但是她的缺點還是沒有改掉，作業不自覺，脾氣很不好。我們真希望她能徹底改掉這些毛病，那你的成績會更好！
20、一學期的集體生活 ，讓清清養成了良好的學習生活習慣和學習態度。在一學期里期終考試 取得了不錯的成績。不僅如此，還能在集體里和小朋友們和-諧相處，交了好多好朋友。經過老師的幫助，她還克服了懦弱的缺點，在德、智、體、美、勞各方面都取得了不錯的進步，做為父母感到很高興。感謝老師們對孩子的培養。在新的一年里，希望我們清清能更加努力學習，有各方面都能有所進步，爭勸三好學生”。
21、媽媽希望陳易初在新的一年里身心健康，學習進步，將來做個對社會有用的人。
22、希望詩伊在新的學期里認真學習，和同學們融洽相處，爭取在思想道德、文化素質、勞動技能、健康等方面的素質繼續創優。也希望詩伊積極主動，大膽的通過自己的努力當上班干部，爭創三好學生。也借此機會，對老師們說一聲：你們辛苦了，謝謝你們！
23、希望方蕭鈺在新的一年里學習習慣有大的進步，成績與心身并進，老師與學生生活學習工作愉快。
24、你是一個非常漂亮可愛的小女孩，長得絕對勝過你爸媽，是父母的最優配置，但你不能太驕傲，記住學習好才是真正的財富。你是一個很聰明、活潑、好動的小姑娘，對新知識的接受能力特別強，一教就會，到現在為止已經認識很多字，會背很多兒歌 ，古詩，大家都夸你聰明，這一點媽媽很欣慰！媽媽希望你繼續努力，長大做個有學問的人。
25、通過一年級一學期的學習，琦琦改掉了許多壞習慣，愛到學校去學習就是很好的表現。而且針對某一方面，只要是自己感興趣的事，可以一個人默默的干上一會，直到完成！……琦琦是一個活潑好動的，愛說話，偶爾不高興就亂發脾氣，甚至會罵幾句臟話。希望琦琦在新的一學期里，努力學習積極舉手發言，改掉上課做動作，做作業粗心的小毛病，相信琦琦一定在學習上、生活上更上一層樓。
26、在新的學期里，世豪長身體、長知識、長能力，健康快樂！學校 、家庭共同配合！
27、希望你在下一學期里培養好對學習的興趣，有一個好的學習習慣，以取得學習上的進步！
28、三年前，帶著爸爸媽媽無盡的愛，你來到了我們的身邊，你是如此的冰雪聰明，對于新鮮的東西你總是一學就會；你非?；钴S，總是愛上竄下跳，妙語連珠；你敢于探索，總是喜歡問為什么并努力去嘗試各種新奇的事物；你很勇敢，摔倒的時候會自己爬起，打針也不哭；你的笑容很美，充滿陽光、純真無邪，你給我們增添了無限歡樂，感謝你的到來！
29、希望濱杰能自覺學習、看書，不要再讓大人催促才肯完成作業，愿他健康、快樂！
30、希望宇斕做爸媽喜歡的孩子，做老師喜歡的孩子，做同學喜歡的孩子！
31、祝你擁有海爾兄弟的智慧，打開知識的大門。
32、作為父母，我們對小安在第一學期的各方面表現基本滿意，這也大大增強了我們對小安學習的信心。這主要要歸功于老師們的辛勤付出和良好教育！在此，對老師們表示衷心感謝！希望小安在新學期里保持良好成績的同時取長補短，通過自己的努力和老師的教誨改掉自己粗心大意、字跡不端的缺點；也希望小安在修好學業的同時能夠多承擔集體、家庭責任，多關心天下事，做一個有責任感，品學體兼優的好孩子，好學生！
【文章編號】0450-9889（2012）05A-0087-02
小學一年級新生還未建立起課堂常規的意識。一上體育課，學生就異常興奮，很大程度上還停留在“又可以開心玩游戲、打球、跑步了”的認識上。教師要讓學生盡快地掌握、適應一些體育課的要求和教學常規，盡快養成自覺遵守紀律的意識與行為，才能正常開展教學工作。
一、培養學生初步形成上體育課的意識
剛入學的一年級新生，在幼兒園時是以游戲活動及簡單的伴湊活動操作為體育課的身體鍛煉形式的。而進入小學一年級，開始了以學習為主導活動內容的階段，《國家學生體質健康標準》中要求不同年齡段的學生要掌握一定的運動技能，要求學生達到特定的學習領域目標，而此時學生往往會感到不適應。因此，教師應引導學生意識到自己不再是幼兒園兒童，而是一名小學生了，從而使其盡快了解小學體育課的身體鍛煉形式，適應小學體育課堂。為了幫助學生意識到自己角色的變化，認識到小學體育課堂的學習與幼兒園游戲活動的不同，可在體育室內課中通過討論使學生明白：幼兒園小朋友以游戲為主，事事處處需要老師的照顧。而小學生在學校以學習為主，要學會自我保護、自我鍛煉，養成終身體育鍛煉的良好習慣。然后，再帶領學生到室外，讓他們具體地看看高年級的學生是怎樣學習的。在親眼所見的基礎上，再次展開深入的討論。這樣，通過活動讓學生形成了上體育課的意識，初步認識了體育的課堂結構，意識到在體育課堂中要學好知識，掌握鍛煉方法。
二、訓練體育課堂常規
1. 課前準備
由于一年級小學生的自主性較差，自覺做好學習準備的能力較低。訓練學生做好學習準備，不僅有助于提高學習效率，而且能使學生盡快適應學校生活，順利完成從幼兒園到小學的過渡。教師要讓學生認識到學習準備的重要性，幫助學生學會為學習做準備，盡快適應學習生活。教師可指導學生學會看課程表，弄清是星期幾、第幾節有體育課，指導學生為下一節的體育課學習做準備。可提出問題引導學生，如可以問學生：“上室外課我們要做些什么？”經過討論后，學生提出：“要穿運動裝”，“口袋里不能放小刀、剪刀”，“到籃球場上排好隊”，“體育委員要整隊”，“排隊要做到快、齊、靜”……在回答問題的過程中，學生已經學會了該如何去做課前準備。
2. 隊列操練
一年級新生的室外體育課集合站隊是擺在體育教師面前的一道難題，因為學生的排隊意識及位置概念模糊不清。例如，一二年級的學生站隊時，往往有很多人想往前面站或為爭搶某一個位置而互不相讓；學生在教室里上文化課的時間較長，一旦來到室外上體育課，他們似乎把全部的勁用在腿上、胳膊上，瘋狂地跑、用力地掄……沒有受過常規訓練的學生自我控制能力不強，不會排隊，教師難以順利地進行體育課堂教學。教師可設計不同的游戲型的隊列常規訓練，始終貫穿在低年級的體育課中，通過操練，使學生能夠隨集體完成協同一致的集合站隊，培養學生正確的站立、行走姿勢以及班級組織紀律和精神風貌。體育教師首先要訓練學生正確的站立、行走的姿勢，注重培養學生良好的行走、列隊習慣以及自控能力。如在教授正確的站立姿勢時，可先出示國慶閱兵的隊列圖，引導學生觀察，明確正確站姿的要求：要挺胸收腹，頸要直，頭要正,兩眼平視前方，腳尖分開，兩手放在身體兩側，中指對準褲縫。讓學生懂得行走的姿勢要求：抬頭挺胸，眼睛平視看前方，兩肩持平，雙臂自然擺動……當學生掌握正確的姿勢后，再分組進行操練和評比。接著討論：在什么時候要像叔叔那樣站得筆直？（答案：升國旗時，上課起立時，體育課集合時，排隊立正時等。）在學生學習列隊之前，教師可先給學生講緊急集合的故事，使其明確排隊要做到快、靜、齊，并分別解釋這三個要求。接著，可以分小組進行練習并評比。然后組織全班練習，排兩路縱隊，練習齊步走，要求隊伍在行進中保持安靜和整齊。特別要注意的是，訓練可以結合每次放學排隊的要求和排隊過馬路的要求來進行。
3. 學習聽課
積極心理學所要研究的對象是一般水平的普通人，它是用一種更加開放、欣賞性的眼光去看待和理解人類的潛能、動機和能力。人類的歷史是追求幸福的歷史，人類的知識就是追求幸福的知識。而幸福是人類永恒的話題，它在每個人心目中都是不一樣的概念。幸?？梢允浅蔀榘偃f富翁的成功，也可以是吃一碗紅燒肉的喜悅，更可以是看場電影、聽段音樂，或者是晚上睡了一個好覺。總之，每個人對幸福的理解不同，而幸福感具有主觀性。比如，有的人特別喜歡鍛煉身體，覺得這是健康的習慣，有的人卻認為鍛煉就是對他身體和意志的折磨；有人喜歡聊天，并以此為自己的興趣，有人卻沉默少言，喜歡做實事，但是幸福感有一個共同點，處于幸福狀態的人心情愉悅，對自己的生活比較滿意。這就需要我們技工學校的英語教師在平時的課堂上，利用積極心理學的理念加強對幸福感的培養，讓更多的學生以更飽滿的姿態投入專業英語的學習中來。
二、技校學生專業英語學習中的困惑
要學好專業英語，首先就要培養學生對英語的興趣。興趣是學習最好的老師，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的學生說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養對英語的興趣呢？”還有的學生說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算是沒救了?！边@些都是缺乏信心的表現。特別是技工學校的學生本來就學習習慣差，理論課基礎比較薄弱，初學英語時，又沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。那么，時間久了就會感到專業英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。
三、如何培養技校學生學習專業英語的積極性
其實，在專業英語的學習過程中，只要在英語老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習，或者用以下各種方法提高學生學習的主觀積極性，時間長了，懂得多了，就有了興趣，學習起來就有了動力和欲望。然后，就要像農民耕種一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。
1.充分利用直觀教具，激發學生的學習興趣
在專業英語的教學過程中，不能一味地要求學生死記硬背，這樣會打擊學生學習的積極性。在技工學校，教師可以把學生帶到實訓工廠或實訓車間進行現場情境模擬教學，這樣學生會更加容易記住單詞，在以后的工作中也能夠更好地運用所學的東西去溝通交流，例如：diesel engine and hydraulic system ，如果不是在操作現場，又怎么會讓我們的學生牢牢記住這是“柴油機及液壓系統”的意思呢？在平時的課堂教學中，我們也可以借助一些生動有趣的圖片，或者教師自己動手畫一些機械裝配圖或零件圖，這樣不僅拉近了教師與學生的關系，讓學生打心底里佩服老師，也使得教學更加輕松，有效避免了枯燥乏味的傳統教學模式，如先掛一幅綜合養護車的圖片，再帶領學生學習英語 Combine maintenance truck，這樣就會起到意想不到的效果。
2.充分利用多媒體等現代教學手段，豐富教學方法
在專業英語的教學中使用多媒體教學手段，通過視頻教學或者觀看原生電影可以生動地學習到各種設備或者各個場景的英文名稱，創設一個圖文并茂、輕松愉快的教學環境，然后課堂上模擬各種環境來進行師生互動交流，使學生更加容易接受這種教學方法。這樣就會使學生感覺到學習專業英語不是一種負擔，而是一種樂趣，學生參與課堂活動的興趣就越來越高，教學成就也就越大。
3.在專業英語的課堂教學中滲透趣味教學
由于聾校教學對象的特殊性，多數聾校實行封閉或半封閉式管理，學生到校后，就開始了“教室―餐廳―宿舍”三點一線的格式化生活。外面的世界真精彩，這里的生活很無奈?？菰飭握{的學校生活和多姿多彩的社會生活形成了鮮明的對比。多數聾生智力平平，幾乎沒有希望進入高等學府深造?？空莆找婚T技術去自食其力，他們沒有信心，也不愿付出勞動。對前途的渺茫，對五彩世界的向往，使他們產生了厭學情緒，整日無精打采，學習成績一落千丈。有些聾生承受不了學習上的壓力，抵擋不住外界的誘惑，鋌而走險，悄悄離家出走，最終踏上了犯罪的道路。
為了幫助學生克服厭學心理，形成正確的人生觀、價值觀，我們結合學生的實際情況，制定了一系列活動方案。首先，舉行班級座談會。通過師生之間、生生之間面對面的對話交流，使學生明白，有厭學情緒也是一種正常的現象。很多名人也曾有過厭學情緒，比如愛迪生幼時就患過“厭學癥”，學習成績很差。但他在母親的鼓勵下，回家自學，最后他發明的電燈點亮了整個世界。師生之間一次次的心靈對白，使學生逐漸增強了自信心，明確了自己的努力方向，重新對人生充滿了希望。其次，開展豐富多采的校園活動和社會實踐活動。結合各學科的授課內容，設計一些形式多樣的活動課，激發起學生學習的熱情，以積極的態度投入到學習中，在寬松、愉快的氛圍中學到知識。
二、提高受挫能力
挫折在人的一生中是不可避免的。它是一種主觀感受，因人而異。聾生由于自身的缺陷，影響到言語能力、分析解決問題的能力等多種能力的健康發展，內心的需求與實際能力不成比例，在學習方面、人際關系方面、興趣與愿望方面及自我尊重方面出現諸多問題，使自尊心、自信心受到極大的傷害。因此，教育學生正視挫折，提高學生的受挫能力勢在必行。
1.理智冷靜，對待挫折。
首先，讓學生清楚每個人由于自身能力的限制、客觀條件的限制，不可能做任何事情都成功，挫折在所難免。因此，當遇到挫折的時候，不要怨天尤人，也不要自暴自棄，這種做法只會使自己成為永遠的失敗者。既然挫折在所難免，那么當我們遇到挫折的時候，心態就要冷靜平穩，學會清理自己，正確分析失敗的原因。找到了失敗的原因之后重整旗鼓，為下一次挑戰做好充分的準備。比如，當考試沒考好時，不要一味地傷心難過，關鍵是要找出考試失敗的原因。如果是因為自己沒有用功，沒有做好充分的準備，那么下一次考試就要做好充分準備；如果自己也盡了最大的努力，但還是沒考好，這個時候也不要全盤否定自己，特別是不要對自己說 “我真笨”，因為這三個字對自己的自信心無疑是一個致命的打擊。學生總會有不懂的問題，即使再有學問的人，也會有不知道的東西，從而明白：凡事盡力皆無悔。
2.挖掘潛能，增強自信。
如果一個人總是遇到失敗和挫折，他的自信心就會逐漸喪失，直至最后徹底崩潰。而每一次成功的體驗，不管大的成功抑或小的成功，都會增強人們的自信心，從而促使他們去嘗試更具挑戰性的事情，在更為激烈的競爭中，鍛煉和提高自己的能力，形成一個良性循環。因此，教師在平時就要有意識地培養學生不斷提高能力，挖掘潛能，享受到成功的樂趣，為日后的發展打下良好的基礎。成功的體驗和較強的能力使學生在面對挫折時就不致于不知所措，灰心喪氣，失去希望，以及進行努力和嘗試的信心。
在日常工作中，我們經常教育學生正視生活和學習中的挫折，明白“失敗乃成功之母”，明白許多飽經風霜、遭遇過人生坎坷的人比一帆風順的人更能忍受挫折，更有作為。我們在班上設立了“心理信箱”，還布置了一份特殊的作業――讓學生定期給老師寫信，與學生進行心靈對話，及時了解學生的心理狀態和承受能力。然后把學生反映的心理問題認真進行分類，根據學生的思想狀況，組織開展“挫折教育”系列活動，如“美麗青春”、“偉人年輕時的煩惱”、“二十年后的我”等主題班會。同時有意識地設置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期組織一些難度較大的活動（長跑、義務勞動），磨煉學生的意志，培養他們戰勝困難的能力。對學習有困難的學生，重在幫助他們樹立信心，認識“勤能補拙”、“笨鳥先飛”的道理，幫助他們制定學習計劃，培養學習興趣，增強學習的主動性和自覺性。對家境貧寒的學生，注重引導他們自信、自強、自尊、自愛。這些都有效地提高了學生承受挫折的能力。
三、正確對待早戀現象
口語交際是在特定的環境中產生的言語活動。這種言語交際活動離開了特定的環境就無法進行。語文老師就應該努力把握時機，精心創設符合生活實際的交際環境，促使學生由淺入深地去思維，在言語情境中體會語言的表達，學習與人的直接溝通與交流。
1.創設生活情境，促進學生進行口語交際
新課標強調要努力建設開放而有活力的語文課程，溝通語文與其他學科之間的聯系，溝通語文課程與生活的聯系。日常生活中處處都有話題，這些話題與學生的生活經驗屬于零距離或距離較短，多數可以較快地激發學生語言交際的愿望與行為。只要老師善于把握機會，認真引導，就可以迅速創設出生活情境，學生就可以開展口語交際，快樂地說出很精彩的內容。比如新轉入一個學生，就可以指導學生說好歡迎詞；看到新來的學生不適應學校封閉式的生活方式，就可以指導其他學生自主組織語言去勸說他（她）；遇到學生發生矛盾，也可以指導其他同學來評評雙方的是與非……在這樣的生活情境里，學生樂說，興趣極大，在類似“玩”的情境中鍛煉了口語表達能力。
2.創設學習情境，促進學生進行口語交際
小學生的年齡特征決定了他們的思維以形象思維為主?？谡Z交際時，如果能注重交際性學習情境的創設，讓學生全身心地融入角色體驗之中，就能激發學生口語交際的熱情和欲望，學生就不會覺得無話可說。例如，在教學小學語文第七冊口語交際課《有趣的小實驗》時，我先讓學生以小組為單位進行小實驗，然后在小組說一說實驗的過程與感受，再由小組推薦一個同學參加全班的口語交際。結果同學們爭先恐后、暢所欲言，氣氛非常激烈。
二、增長知識，豐富說話素養
在口語交際教學中，把握時機，創設說話情境固然重要，但是沒有一定的知識積累，那就是巧媳婦也難為無米之炊。例如，一次我指導學生就“小學生看電視好不好”的主題進行辯論時，正方的幾個同學知識基礎好、知識面也比較廣，他們的發言內容豐富多彩，古今中外，名人凡人，大事小事，天文地理，經濟政治，無所不包，盡情取材。他們風趣的話語，動情的表述，使教室里洋溢著快樂的氣氛，這是語文課最讓人開心的時刻。而反方的幾個同學則顯得比較遜色，他們只能列述家長怎么反對他們看電視以及家長告訴他們看電視如何不好，言詞空洞，沒有說服力。最終，正方以他們的旁征博引、慷慨陳詞而獲勝?？梢?，擴大學生的知識面，豐富學生的知識，就可以豐富學生的交際素養，提高學生的口語交際能力。
三、增強信心，搭建說話平臺
好動是每個孩子的天性，表現自己是每個孩子本能的欲望，但是，部分學生同時還存在交際怯場的現象。在口語交際教學中，我發現很多學生經常表現出躍躍欲試與猶豫不決并存的神情。這時候，有效增強學生說話的信心，為學生搭建說話的平臺就顯得尤為重要。
1.指導學生早作準備，增強說話的信心
教師可以提前把口語交際的內容告訴學生，并告訴膽小的同學，可以在家里記熟內容，對著鏡子練習，或請父母當聽眾進行試講。有了準備自然就有了信心，在班級上交際的時候，就可以大膽上了。對于敢于大膽上臺參加交際的同學，講得好的，就及時給予表揚；講砸了的，要鼓勵他不要氣餒，要接著練，下次再來。經過一段時間的訓練, 學生自信心增強了，參加交際的勁頭更大了，興趣更濃了。
2.面向全體，搭建說話的平臺
自推行素質教育以來，培養學生創新能力就是廣大教師經常談到的話題，也是教師需要深入研究的課題。但作為一名小學語文教師，特別是小學低年級語文教師，如何將培養學生創新能力的教學觀念融入到課堂教學中并切實發生作用，這是關系到培養創新能力和實踐能力為重點的素質教育能否在語文教學中落實的問題?；谶@一認識，創新能力在小學低年級語文教學過程中孕育的培養，我進行了一些實踐嘗試，并初見成效。
一、把好奇、想象的樂趣還給學生
富于想象，好奇、好勝、好表現是兒童的心理特征，是他們探索未知，開啟智慧，認識客觀世界，激發創新意識的內部動力。語文教學對于激發潛藏在兒童心靈的好奇想象，好勝好表現的欲望有著特殊的功能。但是，在傳統的閱讀教學中簡單枯燥的“滿堂灌”串講，使兒童的好奇想象，好勝好表現的本能被壓抑，最終導致學生創新意識減弱，創新精神和實踐能力得不到培養發展。要改變這種狀況，正如愛因斯坦所說的“想象力比知識更重要”。
好奇想象、好勝好表現是創新能力的源泉，在語文教學過程中培養學生豐富的好奇想象力至關重要。在教學中我主要抓好二個環節：一是營造一種生動活潑，民主和諧的教學氛圍，讓學生敢想、敢說；二是把“爭星”評比引入課堂，讓學生體驗成功的喜悅，對于在課堂上敢想、敢問、敢說的，甚至于“插嘴”的同學，老師都給予肯定，并說：“有勇氣”、“真棒”、“腦子真管用”等贊美的語言，讓他們從小樹立起“我能行”的自信心。
例如：在二年級語文教學時，我選擇了一首非常適合孩子學習的兒歌進行教學，我很順利地完成了前幾個教學環節，正準備進行最后一個環節。這時，在我右邊的一個小女孩兒突然喊：“老師，我還有話要說?！蔽要q豫片刻，心想：該講的都講了，還有什么好說？再說，就沒時間完成下面的教學任務了。于是我假裝沒聽到?！袄蠋煟矣性捳f，我會改這首兒歌?！彼穆曇舾罅?。我半無奈半好奇地點點頭。“天氣晴，池水清。小青蛙，大眼睛，跳來跳去捉害蟲?！保ㄔ氖恰疤鞖馇?，池水清。小蜻蜓，大眼睛。飛來飛去捉蚊蟲。”）她大聲朗誦。“哇，你真行！將來一定是位大詩人?！蔽也唤潎@，同學們也熱烈鼓起掌，她美美地坐下。我轉而一想，何不把它深入下去？便轉身在黑板上畫了一只青蛙，還特別強調向外凸的眼睛?！斑€有誰想當小詩人？”話音一落，無數小手舉起來，還伴著“我來！”“我來！”的喊聲。一個男孩兒站起來：“天氣晴，池水清。小青蛙，鼓眼睛，跳來跳去捉害蟲。”“你也是位大詩人。同學們聽清楚他改了哪個字 ？想知道他為什么這樣改嗎？……一石激起千層浪。最后一個環節，學生各抒己見，不斷地插嘴，你一句，他一言，使整個課堂活躍起來。學生學到的遠遠超出了教材所要求的目標。
事實說明，在教學過程中，經常會出現課堂偶發事件，尤其是低年級學生，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。這是一種課堂現象，是客觀存在的，要避也難，放寬點說是一種正?，F象。如果運用的好，運用的恰當，同樣可以收到良好的教學效果。
崔巒先生說：“小學語文是一門極富情感，極具個性，極易激發想象和創造思維的學科?！焙⒆拥哪欠N“插嘴”體現出的難道不是他們的創造力？張揚的難道不是他們的個性？不管正確與否，有自己的感受，有獨立的見解，有自己的想象，有自己的語言。這種本還幼稚的插嘴的詩句，老師敢于放手引導，把機會真正給了學生，學生也一定會給老師驚喜的。這也說明，在教學中一旦把好奇想象，好勝好表現的樂趣還給學生，學生的創新能力的潛能是巨大的。
二、把童話引入課堂
低年級的小朋友很喜歡童話。童話對于啟迪學生的智慧，發展學生的想象力，激發學生創新意識具有重要意義。教師的教學任務不僅是傳授知識，更在于喚起，培養并不斷強化學生的智慧和想象力的意識，促進創新能力的開發，奠定啟蒙的基礎。為此，在語文教學過程中，注重利用童話，提升學生的學習興趣，培養學生良好的思維定勢，拓展學生的想象力收到可喜的效果。
例如：在教學《狼和小羊》一課的結束是“它向小羊狠狠地撲去”。我讓學生想象，狼向小羊撲去，結果會怎樣？同學們有的說：“小羊被狼吃了。”有的說：“小羊立刻一閃，狼撞在旁邊的大石頭上，鮮血直流?！庇械恼f：“小羊一閃，掉到山下死了?！薄?/p>
又如，在學習《狐貍和烏鴉》這課后，我讓學生以《肉被叼走以后》為題編一個小故事，同學們把平時看到的故事融進來，再發揮想象編出了：“烏鴉為了教訓狐貍，在大樹下挖了一個坑，故意找來一片更大的肉……狐貍上前邁步就掉進了大坑里再也出不來了?！薄盀貘f在肉里放上毒藥，請狐貍來吃……”。
實踐證明，針對教學內容，創設情景，把童話引入課堂，學生就會從教師點撥――自己思考想象――編寫一個個的童話的教學中得出成果，這是在小學低年級語文教學中孕育創新能力的一種方法。
識字是閱讀的基礎，中國漢字有著6000多年的文明史，是中華民族智慧的結晶和無價的文化之寶。在這幾千年的發展歷史中，它以頑強的生命力在歷史發展中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一文化之寶得以繼承和發展，對于處于黃金教育階段的5-6歲的孩子來說意義非常重要。那么我們教育者該如何去面對"識字教學"這份責任呢？
對于成年人來說這話題似乎不足為怪，而對于小學教育階段來說是基礎，也是低年級的教學重點，識字教學已經引起了我們教師的重視。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多?！缎W語文新課程標準》明確指出："識字與寫字的要求應有所不同，一、二年級要多認少寫。"針對低年級小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，感受游戲的快樂，思維創新的快樂，在教學實踐中，為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，我借鑒和創造了許多的識字方法，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教于樂。
下面就談談我在低年級識字的教學方面的幾點做法：
一、 謎語識字法
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂發揮主體作用。
低年級孩子喜愛猜謎語，如果能讓孩子把某些內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，即可調動學生學習的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。如教"金"字時，我邊板書"金"字邊說："一個人他姓王，兜里揣了兩塊糖。這是什么字？"如果學生回答不出來，就告訴學生這就是要學的"金"字。然后讓學生再把上面的謎語說兩遍，自然而然學生就把字形的特點掌握了。
二、游戲識字法
學生學過的字很快就會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情景使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字、快樂識字。如：1.郵差送信：可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發給多個孩子，然后讀生字，手執所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。2.我做你猜（老師做動作學生猜字）教學"跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端"等字時，我就運用了這個方法，讓一個個靜止的生字都活起來，動起來。還有"找朋友""戴帽子"等。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。3.開火車法。可以分小組進行，一部分學生小聲地發出火車開動的聲音："嗚--咔嚓、咔嚓"，同時教師出示生字，讓指定的一組學生依次按順序讀字音、組詞、分析字形，誰說錯了，火車馬上停下，由其他組的修理員修理（糾正字音等），然后繼續進行......4.找朋友法。教師可以將本課的合體字分開，分別寫在不同的卡片上。游戲時，一個學生拿著偏旁，說明自己要交什么樣的朋友，拿獨體字的同學很快作出反應，拼對后大家讀一讀。如甲說："我是禾字旁，我要和日字交朋友。"拿"日"字的學生趕快應答："我是日，我是你的好朋友。"最后，大家齊讀幾遍"香"。5.摘蘋果法。教師出示一幅畫著大樹的畫（或畫板），樹上貼著寫有生字的蘋果形卡片，學生正確拼讀后就可以摘下"蘋果"，作為獎勵。6.合作猜字法。師生或生生合作，用語言或動作表情來表示生字的意思，我說你猜或你說我猜。
當然，游戲的方法遠不止以上六種，只要老師做教學的有心人，用智慧為學生創設生動有趣的開放式的識字情境，讓識字成為學生生活的需要、生命的需要，識字教學必將煥發出新的活力。
三、在具體的語言環境中識字
教材，課文就是很好的語言環境，在教學中應強調學生借助拼音讀通課文，再劃出要求掌握的生字，把劃住的生字多讀幾遍，提醒學生識記生字。
一、認識水平已有很大提高
小學高年級學生已從無意注意占優勢發展到有意注意與無意注意相交替，注意的穩定性也有所提高。從7歲～10歲的連續集中注意20分鐘，到了10歲～12歲的25分鐘，注意的范圍也得到進一步擴大。這些都為順利進行體育教學提供了更好的條件。這個階段的體育教學，應減少游戲性的運動項目，適當增加活動時間稍長且有點難度的項目，如組織男生進行籃球、乒乓球等球類鍛煉和比賽，組織女生進行健美操、舞蹈等訓練。跳繩、踢毽子等傳統活動項目可以繼續開展。
小學高年級學生記憶水平有所提高。學生進入高年級后，由于學習上的進一步要求，使有意識記和有意重現得到了發展，記憶的目的性明顯增強。記憶方法已不再僅靠機械記憶，而開始進行意義的、理解的識記，但機械記憶和對具體形象的記憶仍占較大比例，記憶的內容和數量較以前已有成倍增長。老師若能使兒童逐步學會自己獨立提出識記的目的任務，并自覺檢查自己記憶的效果，將有利于學生記憶能力的繼續提高。因此，小學高年級的體育教學，既要讓學生能夠參加一些體育鍛煉，同時又要讓他們能夠掌握體育運動項目一些專業術語，理解參加這些體育運動項目的目的和意義，從而更自覺地參加體育鍛煉。
在思維中，抽象思維的成分日益增多，掌握概念的水平已接近以本質抽象思維特征為主的較高水平。已能夠給概念下一個初步的和基本的定義。他們在理解力上也已達到間接理解的水平，即能通過思維的分析綜合和抽象概括認識到事物的本質屬性。根據這個特點，在體育教學中，要給學生講清體育鍛煉對以后學習和工作的重要作用。在體育運動的具體項目中，要給學生講清技能和技巧，讓他們能夠掌握簡單的運動理論，為他們更好地鍛煉身體服務。
二、意志品質不斷強化
小學高年級學生的主動性和獨立性已逐步增強，他們能夠主動地參加自己所愛好的體育運動項目。這對于克服學生的依賴性是有利的。但同時，隨著學生要求獨立的愿望愈加強烈，老師要注意防止學生形成獨斷性，即過于任性、執拗和固執。在給學生一定自由的基礎上，要堅持是非原則，使學生在一定限度內作為，而不可讓他們為所欲為，否則后果將難以設想。
高年級學生行動中的堅持性和自制力已有明顯發展。已能安靜地進行學習，并且能夠連續學習較長一段時間，一般能堅持先做好作業然后再玩，有時甚至能中斷已進行的游戲而開始靜心地做起作業。但也有不少學生的堅持性較差，意志薄弱，害怕困難，遇事容易半途而廢，導致這一現象的原因可能是多方面的。老師應防止此類現象的再次發生，應多從積極方面鼓勵學生的上進心。還有一些學生，自制能力不強，好沖動，這一般與兒童精力旺盛和缺乏獨立性有關。為此，老師應為學生適當安排一些補充活動，引導學生學會克服外來影響的干擾，主動向學生提出穩定的行動動機和目的任務。這樣，就可逐漸克服其沖動性，提高自制力。
對于小學低、中年級的學生來說，體育更多地表現為“玩”，到了小學高年級，要讓學生明白，體育是為鍛煉身體服務的。在體育教學中，要加強學生的意志品質教育。長跑運動、籃球比賽等都可以培養學生的意志品質。除了在校內正常開展體育教學活動以外，根據學校情況和學生的具體情況，最好經常開展校外體育活動。如爬山、越野跑、夏令營等，這些運動能夠有效培養學生的耐挫能力。
三、自我意識逐漸增強
筆者今年擔任小學四年級語文教師及班主任的工作。在這一時期的孩子年齡都在10～11歲之間，其心理特點主要表現在以下幾方面：
第一，厭學與懶惰并存。主要表現為情感上消極地對待學習，行動上遠離學習活動。而這類學生智力正常，甚至有的還智力超常?？梢?，厭學心理大多是由非智力因素導致的。懶惰是因為學習興趣與學習動力不足而形成的不良習慣。
第二，獨立與幼稚并存。這一時期的孩子求知欲發展得很快，但自制力顯著下降。心理發展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，常常表現出固執己見、自高自大、任意妄為，有時行為卻又顯得稚嫩、可笑。
第三，勤奮進取與自負自卑并存。這一時期有特長的孩子逐漸顯現出優勢來，自信心與日俱增。而這使得另一部分學生自信心不足，即不自信。在人際關系中表現為缺乏主動和熱情，總是等著別人來接近自己，交往的范圍也相當狹小。這其中潛在的危險應引起教師的重視，因為嚴重者有可能發展成孤獨癥。
第四，抑郁與孤獨并存。主要表現為興趣淡漠、被動消極、難以投入現實的學習和生活中。有時也不能與別人交往和建立正常的社會關系，總沉浸在自己的世界里。
第五，嫉妒與固執并存。固執具體表現為做事情一意孤行，從不接受別人的意見。嫉妒就是對強過自己的人有一種不服、不悅、失落和仇視心理。這都是部分學生中存在的消極心理品質。
二 小學四年級學生的心理教育工作重點
第一，尊重與傾聽。只有尊重他人，他人才會尊重你。學生雖小，但也是有血有肉的人，也是有尊嚴的。學生找老師“告狀”時，教師應尊重學生、有耐心并循循善誘地開導他們。優秀的心理咨詢者首先應是一個忠實而聰慧地聆聽者。傾聽時注意面帶微笑、聲音和藹、目光專注并與學生保持適當的距離。
第二，理解與接納。北京師范大學周玉仁教授說：“犯錯是孩子的權利，求知是孩子的天性，好表現是孩子需要，愛動是孩子的特點?！苯處煈搼阎活w童心、愛心，經常與學生多換位思考，盡可能地理解學生、善待學生、接納學生。
第三，引導與宣泄?！坝脨蹌悠湫模試缹湫?。”筆者認為這句話講得很對，有些對的但由于缺乏毅力很難執行的事，就要嚴格監督完成。
第四，鼓勵其樂觀。華盛頓曾經說過：“一切的和諧與平衡，健康與健美，成功與幸福，都是由樂觀與希望的向上心理產生與造成的?！彼怨P者認為教師應該有意識地、隨時隨地地培養學生開朗樂觀的性格。教師首先應學會在每節課前調控好自己的情緒。其間學生表現出的閃光點，就要及時給予鼓勵、大加表揚。
第五，與家長溝通。家庭教育是最重要的校外教育力量。它具有獨特有利的教育條件，教師必須充分利用家庭教育的有利因素，爭取并依靠家長配合學校教育學生，使二者教育目標趨于一致。在與家長溝通時做到真誠、靈活、委婉，定會收到事半功倍的效果。
除此之外，還應多開展活動、全面了解特殊家庭學生的家境等，都會收到奇效。總之，筆者認為教師與學生進行心理溝通時，就應像大禹治水那樣宜疏不宜堵。堵，只能解決一時的問題，并不能根治且易留下后患。要解決根本上的問題，使以后能一通百通，就必須進行全面的、長期的、合理的心理疏導教育。
現在心理咨詢已引起關注，但因形式單一而未收到良好效果。筆者認為心理咨詢應具備以下特點才是真正意義上的心理咨詢：心理咨詢是聆聽，不是說教；是引導，不是偵訊；是了解，不是改造；是參與，不是制止；是支持，不是包辦。
托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師能把熱愛事業與熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”世上從事教師這一職業的人成千上萬，但只有真正潛心研究學生，蹲下來與學生平等對話，帶著愛心悄然走進學生心靈的教師才是真正的教師，才更令人欽佩！愛優等生是每個教師都能做到的，但發自內心地兼愛后進生，恐怕就屈指可數了。這就需要一種超乎常人的境界。筆者正努力成為這樣的教師中的一個。
從中學到大學是人生重要轉折點之一,每個新生無不為之歡欣鼓舞。但高興之余,同時也會遇到種種新的問題。對于剛入校的大學生來說,他們面對的是一種新的環境、新的生活、新的挑戰,他們需要適應新的教學方式,樹立新的教學觀念。然而,由于受年齡等其他客觀條件的限制,他們的思維方式和學習方法大多停留在中學時代。如果教師不對此加以指導,勢必會影響其今后的學習。因此,如何教育并幫助新生盡快轉變學習觀念和學習策略是擔任新生課程教學的教師必須首要解決的問題。
一、學習觀念的轉變
1.充分發揮學生的主觀能動性,積極主動地學習。
同中小學相比,大學學習生活具有許多不同之處。在大學里供學生自由支配的時間比較多,大學生的生活也相對自由得多。大學英語學習不再是以進行大量的單詞、句型操練,聽寫和語法練習為目的,而是注重聽說能力、閱讀能力和寫作能力的培養。由于受中學學習習慣的影響,大多數新生在入學后的一段時間內仍然對教師抱有一種很強的依賴心理,把自己的外語學習全部寄托在教師身上,不懂得如何發揮自己的主觀能動性,積極主動地去學習。針對這種情況,教師開始就應向學生明確“英語是學會的,不是教會的”。告訴他們在四年的大學英語學習中,盡管教師的“教”起著不可或缺的主導作用,但更重要的還是要靠他們自己的“學”,這是外語學習的主體。要充分發揮自覺性和主動性,學會并養成自學的好習慣,在課后以幾倍于課堂學習的時間去學習。
2.培養良好的心理素質。
學好英語需要有良好的心理素質作保證,這里的心理素質是指心理接受能力及心理承受能力。心理接受能力是指對英語和漢語兩種不同語言之間存在的差異的一種心理認識能力和心理容納意識。我們學英語不免要受漢語的干擾,這是兩種語言的差異在起作用。學好英語,其中的一個關鍵問題就是要排除差異帶來的不利影響。要以積極的心態認識英語自身的語言特性,從不理解到理解,從排斥到接受,這需要有一個心理調適過程。
心理承受能力是指在英語學習過程中遇到困難和挫折時應具有的意志。表現為一種堅韌性,一種無所畏懼的學習精神。[1](P46)英漢語言差異和非英語環境下的英語學習往往造成學習進步緩慢,常常給學習者在心理上造成負擔,感到困難不易克服,受到挫折時難以擺脫心理上的陰影。其實,學習中的困難和挫折在所難免,它對學習進程的阻礙也是必然的,這是無法回避的客觀存在,而勇于正視挫折,善于克服困難,這是應做的主觀努力。
3.不斷強化英語學習的驅動力。
人們做事要有一種動力,英語學習更少不了驅動力,這種動力一方面來自我們的意志、進取精神,另一方面來自我們的學習興趣,如果對學習失去興趣,也就少了學習上的動力,而興趣培養只靠老師教學的努力是遠遠不夠的,需要學生們自覺地、有目的地進行自我培養。
(1)閱讀中注意文章自身的語言情節。比如,課本中故事的描寫,觀點的陳述,思想的表達,其語言方式豐富多樣,只要我們用心去讀、去體會,不難從中體驗到興趣的激發。
(2)從教學環境及其他可能的環境中培養自己的學習興趣,聽英語廣播、看英語錄像、欣賞英文歌曲等,都可以從中體驗到樂趣。
(3)在自我訓練活動中創造樂趣。自我訓練的方式要多樣、靈活、不拘一格。每天要有一定的時間用來朗讀、背誦、記單詞、記筆記,把這些練習制度化、程序化。訓練方式的多樣,變化,交替會給人帶來快慰,富有節奏感的情趣。
(4)要有心理上的滿足感,使其變成一種樂趣。要有成就感,要善于看到自己的進步,使自己獲得一種滿足,這種快樂會增加英語學習的興趣。
4.排除不利因素的干擾。
在學習中遇到一些不利因素會使我們淡化或喪失學習的興趣。如有些學生不適應教師的講課方式,這時絕不能出現心理偏執,放松自己的學習。要用哲學的觀點來看,教與學原本就是一種矛盾,我們的任務是在矛盾雙方過程中保持心態平衡,在學習的整體活動中求得不斷進步。
英語學習的方法、手段主要靠自己不斷地摸索和嘗試。我們的宗旨是:以“會”為突破口,達到“學會”的目的?？傊?學習是一個充分培養和表現自我能和智慧的過程,也是一個自我鑒賞的過程。
二、學習策略的轉變
學習觀念的轉變,勢必要帶來學習方法上的轉變?，F時高等學校英語專業教學大綱明確規定:我們所培養的人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質,也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下,拓寬人文學科知識和科技知識,掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識,注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力。提高思想道德素質、文化素質和心理素質。[2](P4)高中英語教學主要是打基礎,發展最基本的語言技能。即通常所說的“雙基”訓練,而大學英語的學習走繼續“雙基”訓練的同時,要求聽、說、讀、寫、譯等技能要有提高,而更為重要的是將這些技能轉變為應用語言能力,也就是語言的交際能力。新生學習方法的轉變應注重以下幾點。
1.重視語音、語調訓練,培養語感。
語感對英語學習者來說是很重要的,良好的英語語感可以對英語學習起到事半功倍的作用,獲得語感的秘訣之一便是多聽、多說、多模仿。常言道:熟能生巧。以下是獲得英語語感的幾種途徑。
(1)模仿。認真模仿課文錄音。了解漢語與英語的節奏區別(漢語為音節計時,英語為重音計時),要習慣與母語迥然不同的語流,習慣于“拿腔拿調”并能持之以恒,不懈地聽、模仿,漸漸能覓到說英語的感覺,久而久之便能說出較自然、地道的英語來。
(2)熟讀。反復朗讀文章的一個片斷,達到背誦如流的程度。這樣一能豐富詞匯增強語感,二能靈活口齒。
(3)復述。背誦課文雖不失為一種學習語言的方法,但它畢竟過于機械,而且很容易遺忘。而復述課文,則可以潛移默化地靈活地掌握一些常用的單詞、詞組和句型結構,從而把新學的知識轉化成語言能力儲存在大腦中,以備日后隨時使用。
(4)討論。校園中舉辦類似英語“脫口秀”的活動越來越多,不妨積極參加,可圍繞話題中心展開自由講座各抒己見,可鍛煉用清晰的英語思維來陳述自己對事物的觀點、看法,并且能培養自己的交際能力,學會在和別人的英語交談中不卑不亢,自然而然地與別人交流思想討論問題,共同進步。
2.掌握科學的單詞記憶方法。
詞匯之于語言,猶如磚石之于大廈,是最基本的構成材料。因此,若想學好語言就必須擁有足夠的詞匯量;而若想擁有足夠的詞匯量,則必須了解記憶過程,掌握一套科學的單詞記憶方法。
從本質上說,單詞記憶是一個由記到憶的心理過程,它包括識記、保持和重現三個環節,其中識記是基礎環節。[3](P23)德國心理學家艾濱浩斯(H.Ebbinghauss)認為,保持和重現在很大程度上依賴于在有關的心理活動第一次出現時的注意和興趣的程度。這充分說明了識記的重要性,識記單詞應遵循以下基本原則。
(1)有意識記與無意識記相結合原則。實驗表明:同樣一份材料,如果學習者識記目標明確,精力集中,就可在較短時間內完成記憶。以“astrology”(星占學)、“astronaut”(宇宙飛行員)、“astronomy”(天文學)、“astrophysics”(天體物理學)這一詞組為例,學習者一般讀寫八遍即可記住,現時一旦被告知五分鐘后馬上聽寫這些單詞,很可能只讀寫六遍即可記住。有意識記效果雖好,有時卻容易疲倦。此時可以適當調節一下,通過收聽、收看英文節目,閱讀英文報刊雜志,參加英語晚會、英語講座、英語角等活動進行無意識記,從而輕輕松松記住一些單詞。
(2)系統原則,即利用各個單詞之間的各種系統內在關系進行識記。在聚合關系中,學習者可利用單詞之間的同義關系,如:“stubborn”(頑固的)與“obstinate”(固執的);反義關系,如:“merry”(歡樂的)與“melancholy”(憂郁的);上下義關系,如:“vegetable”(疏菜)與“leek”(韭,蔥);同音詞關系,如“night”(夜)與“knight”(騎士)等來幫助記憶單詞。在組合關系中學習者可通過詞義搭配識記單詞,如將“be good at”(善于)與“be adept in”(擅長于)這兩個同義詞組相聯系,“out of question”(毫無疑問)與“out of the question”(不可能)這兩個反義詞相對比并在一定句子中識記,可以取得較好的識記效果。
(3)興趣與理解相結合原則。實驗表明,對于自己感興趣的單詞,學習者往往很容易記住。因此學習者應根據自己的興趣將單詞擴展,既便于識記,又擴大了詞匯量。如由“hair”(頭發)一詞可引申出“hairdresser”(尤指為女子服務的理發師)、“barber”(尤指為男子服務的理發師)、“beauty parlor”(美容院)、“hairpin”(發夾)、“hairoil”(發油)、“hairdye”(染發藥水)、“hairstyle”(發型)、“hairstylist”(發型師)等一系列單詞,而對于自己不感興趣的、拼寫繁瑣的單詞。學習者應將過去已經掌握的知識聯系起來,把它納入已有的知識結構中,切忌死記硬背。實驗證明,建立在理解基礎上的識記不僅迅速,而且準確、牢固。如“Philomath”一詞,可分為兩部分“philo”與“math”,其中“philo”指“愛好”,那么學習者很容易記住“Philomath”為愛好數學的人。
3.提高聽力質量。
聽力理解(Listening comprehension),顧名思義,即理解所聽的內容,但對于許多英語學習者來說做到既能聽清又能聽懂不是件容易的事。英語聽力理解過程是涉及語音、語調、詞匯、語法等語言知識用一般性常識的綜合過程。[4](P50)為了提高聽力質量,聽者就要首先了解自身存在的影響聽力的一些語言障礙,然后采取相應對策加以攻克。
(1)克服心理障礙。聽力理解并不是一種被動的接受過程,它是一種積極參與聽懂的過程,所以聽者在聽音時,一定要有明確的目的性,要清楚自己要達到什么目的,實際達到什么程度,要專時專用,為避免疲乏,時間可控制在一小時左右。長此以往會培養出臨場不亂的較強的心理素質。
(2)加強對英美文化的導視。針對因英美文化背景知識貧乏所引起的聽力障礙,聽者應有的放矢加以彌補。首先應博覽群書,尤其是涉及英美文化背景方面的中英文書籍,了解講英語地域的人文地理、風土人情等,以增加對跨文化知識的敏感度。其次要充分利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關信息。另外還要多讀英文小說,小說中不僅包括了大量口語化的表達,而且包含了大量文化方面的內容。
(3)精聽與泛聽相結合。精聽是聽力的基本功。這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思,還要聽熟基本詞匯、短語和結構聽音時可選用難度適中的配有錄音文字的聽力材料。但既不可看完再聽,也不可邊看邊聽。因為看會掩蓋或削弱聽中所發現的困難,不利于聽力水平的真正提高,可先聽第一遍可能聽懂50%,第二遍可能聽懂70%,如果反復聽還聽不懂的話,可帶著問題參看文字材料,然后再聽,這樣可以更好地掌握所聽內容。
如何轉變中學時代的學習觀念和學習策略,以嶄新的姿態迎接大學四年的學習是大學新生所面臨的一個十分迫切的問題,擔任新生英語課程的教師要勇于承擔這一任務,幫助新生樹立新的學習觀念,盡快適應新的學習環境。這不僅有益于新生四年的英語學習,而且有利于教師積極主動地貫徹教學思想,獲得事半功倍的效果。
參考文獻:
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教師在批評教育高年級學生的過程中，常常會遇到高年級學生不聽話甚至逆反對立的現象。這種逆反心理可以說是當前學生的“常見病”和“多發病”。學生的逆反心理如果得不到及時糾正，其后果是嚴重的。它會導致高年級學生自暴自棄、冷漠、多疑、不合群的病態性格，使之信念動搖，理想泯滅，意志衰退，學業荒廢，甚至有的還走上犯罪的道路。所以研究高年級學生逆反心理的形成原因，尋求解決良策是擺在每一個教育工作者面前的重要課題。
一、高年級學生逆反心理形成的主要原因
1.高年級是學生逐漸進入青春期的重要階段，正處于人生的過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，做事喜歡自作主張而不希望成年人干涉;他們渴望獨立，希望自己能像成年人一樣受到尊重;他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，希望能擺脫成人的監護和束縛;他們反對成人把自己當作小孩，要求以成人自居，為了表現自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態度。但是，對于許多做父母的來說，在他們面前孩子永遠是孩子，所以，他們因此可能在有意無意當中忽視了對孩子的應有的尊重，而當他們--我們的孩子感到外界無視自己的獨立存在，自我表現欲望受到妨礙時，就有可能產生逆反心理并運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。
2.高年級多數學生都具有強烈的好奇心，由于閱歷和經驗的不足，他們不迷信、不盲從，具有較強的求知欲、探索精神和實踐意識。但家長或教師在教育孩子時，為了讓孩子不走彎路，常用自己的所得經驗阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅使，聽不進大人們忠告，對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽勸告的逆反心理就會自然而然地形成。
3.學校是學生成長的主要環境，學校的教育方法不當，也是造成高年級學生逆反心理的主要因素。部分教師的教育指導思想偏離，存在著應付差事的想法，不認真鉆研教材教法，使得課堂上死氣沉沉，呆板乏味，學習意志較差的學生就會產生反感的情緒。
二、高年級學生逆反心理的消除策略
怎樣克服和消除高年級學生的“逆反”心理，引導和教育好有“逆反”心理的學生?俗話說“解鈴還須系鈴人”。要解決這一問題關鍵在于教師必須了解學生的心理狀態，掌握學生的思想脈搏，用尊重和理解去打開學生的心扉。
