時間：2022-05-30 19:15:29
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二、認知圖示理論在計算機英語閱讀教學中的實踐和應用
在圖式認知理論基礎上，很多學者結合社會學科的發展將其進一步加以運用和實踐，圖式閱讀理論就是隨著心理語言學的發展而產生的。該理論結合了傳統閱讀理論和心理學研究的觀點，認為閱讀過程模式一般分為三種:自下而上、自上而下和交互式作用模式。自下而上的閱讀是由詞及句，由句及段，再由段到篇章的從下往上的感知和解碼過程。這種閱讀強調了基礎知識如詞匯、語法在閱讀中的重要性，但忽視了讀者對文章意思的整體把握及其在閱讀過程中的主動作用，忽視了閱讀過程的語境因素，屬于閱讀的低級階段。自上而下的閱讀是指讀者根據大腦中已有背景知識，利用從閱讀材料中獲得的各種信息，進行一系列的預測、推斷、證實和修改。它強調讀者個人經歷及已有知識在閱讀中的重要性，但容易忽視基本語言知識的作用。而根據交互式閱讀模式，讀者在閱讀過程中首先需要自下而上的解碼，與此同時還需要調用已有的知識，結合閱讀篇章進行自上而下地獲得和處理信息。這種閱讀強調語言材料和讀者已有的背景知識即圖式之間的相互作用，認為閱讀是讀者己有的圖式知識與文本本身的一個互動的過程。計算機英語教學中通常需要閱讀大量關于計算機技術的英語文章。這些材料以計算機技術為基礎，廣泛取材于計算機專業文獻、書籍雜志、和原版教材等，表現出專業術語多、句式復雜、篇幅較長等特點，在學生的閱讀理解過程中造成了很大的障礙。而閱讀能力的提高一直是計算機英語學習中的一個難點和薄弱環節，如何有效地幫助學生提高閱讀水平是當今計算機英語課堂教學面臨的一個挑戰。因此，如何在計算機英語閱讀中采用合理的教學方法來提高學生的英語閱讀能力，具有重要的現實意義。通過在閱讀課堂教學中的運用和實踐，發現利用圖式理論指導計算機英語閱讀能夠有效地提高學生的閱讀效果和閱讀理解能力。
(一)提高學生認知意識，引導激活已有圖式網絡
計算機英語融合了英語知識與計算機專業知識，目的是為了培養復合型應用人才。由于計算機英語在詞匯句法以及篇章內容方面都與其計算機具有專業相關性，而學生已經學習過很多相關的專業課程，其頭腦中已存儲有大量的專業背景知識。結合相關背景知識并激活相關圖式內容有助于加深文章的理解和提高閱讀能力，所以教師在進行計算機英語閱讀教學時應充分了解其圖式特點，激活和利用學生頭腦中的圖式網絡，培養學生有效的英語閱讀策略能力，從而引導學生準確有效地進行閱讀。在講授課文之前，教師要精心設計導課環節，引導學生有意識地將原文的內容信息與大腦中已知的、相關的圖式信息聯系起來，激活大腦的圖示來幫助理解閱讀材料。使學生在已經掌握和需要掌握的知識中建立起橋梁，以提高對文章的理解程度。教師可以先讓學生對課文中的相關圖片進行討論，或通過課件展示圖片或視頻，讓學生預先透視文章的內容。其次，課文的標題體現了文章的主旨，蘊含著豐富的信息，教師可以引導學生從分析標題入手對文章的內容作出判斷。此外，熟悉文章的篇章結構，從而進行相關內容預測也可盡快建立對文章的理解。例如:在學習清華大學出版社出版的《計算機英語》Unit5“ComputerArchitectures”時，教師首先應用多媒體在屏幕上展示一些與計算機體系結構相關的圖片，如:VonNeumann、ALU、CU、register、I/O等等。這樣學生就能通過視覺信息刺激，調用大腦中儲存的背景知識圖式。然后，要求學生用英語單詞或句子表達出圖片內容，從而使圖片內容、背景知識與語言知識有機地聯系起來。另外，還可以結合課文設計一些相關問題，指導學生利用已有圖式進行有效的預測，幫助學生養成預測的閱讀習慣。例如:(1)AccordingtoVonNeumann，howmanypartsmakeupofacomputer?Whatarethey?(2)WhatisCPU?Whatmaincomponentsdoesitconsistof?(3)Talksomethingyouknowaboutmemory．(4)Whatarethedesigngoalsofcomputerarchitec-ture?Whichfactorscaninfluencetheperformanceofacomputer?通過思考討論這些問題，可以使頭腦中關于計算機體系的圖式活躍起來，激發學生學習的興趣，創造積極活躍的課題氣氛，這樣不但改變了傳統閱讀教學中的學生被動接受信息的局面，而且可以激發學生的閱讀積極性去驗證所預測的答案。
(二)擴充背景知識，幫助學生構建新的圖式知識系統
認知學習理論認為，學習的整個過程就是一個不斷建立知識圖式的過程。在閱讀過程中，讀者的背景知識起著非常重要的作用。背景知識包括學生所獲得的所有知識，如語言知識、社會文化知識、專業學科知識和生活常識等。在英語閱讀中，充足的背景知識能對較低的語言水平起到一種補償作用，從而達到對文章更好的理解。反之，如果讀者缺乏與閱讀材料內容相關的知識圖式，他們就很難把握作者所要傳達的信息。而計算機英語是一門交叉性學科，既要求學生具備一定的英語能力，又要求學生了解計算機方面的專業知識。因此，教師在計算機英語閱讀教學中要激發學生的課外閱讀興趣，鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，以擴充背景知識，不斷豐富和完善頭腦中的圖式，構建新的圖式知識系統統。大量閱讀計算機英文書籍和資料，可以擴充學生專業背景知識，擴展綜合知識素養，這樣就可以幫助學生建立大量新的背景圖式知識，夯實閱讀基礎。經過長期積累，讀者圖式的廣度和深度都在不斷地擴充和加深，其閱讀理解的能力就會越來越強。同時，在計算機英語閱讀過程中存在著一種普遍現象:學生過分專注于對生詞、詞組和句子的解碼，忽略了從篇章上整體把握文章。針對這種現象，教師在閱讀教學中應該向學生介紹各種文體的特點，讓他們明白不同文章有其各自的特征和框架，使他們掌握不同語篇體裁和修辭結構的背景知識，從而在閱讀過程中考慮到文章是如何按照一定的結構、邏輯排列和組織起來，指導他們做到“既見樹木，又見森林”。此外，在教學中，還要提示學生學會分析段落內部或段落之間的組織結構，如:因果關系、歸納或演繹、對比或比較、時間順序、分類、列舉等等。掌握這些知識有利于提高學生的篇章把握能力和預測能力，以便在閱讀過程中及時調用和文章吻合的圖式，加快對文章的整體理解和對信息的獲取，從而提高閱讀理解水平。
2、科學合理地選用教材
計算機英語與基礎英語不同,基礎英語教材的選用應重視學生語言基礎的培養,除應增加反映現實生活中的一些新生事物、重大事件等跟上形勢的活性內容外,其教材的選用基本是穩定的。而計算機英語則不同,計算機技術發展很快,新技術、新名詞、新概念不斷涌現,這就對計算機英語教學的教材選用提出了很高的要求,在目前的形式下,計算機英語教材必須增加許多反映90年代計算機新技術和新應用的內容,以適應計算機技術的飛速發展,適應社會對計算機及其相關領域從業人員的要求,如在以往教材的基礎上,應增加反映計算機硬件技術的RISC技術,制造行業中迅猛發展的計算機集成制造系統CIMS,新聞出版、廣告、影視廣泛應用的多媒體技術,計算機圖形學和圖像處理技術,信息高速公路和綜合業務數字網絡ISDN和計算技術中的安全保密問題,以及新一代計算機和神經計算問題等。總之,要選用合適的、能反映計算機科學與應用的最新技術的計算機英語教材,這是搞好計算機英語教學的基本保證。
2、安裝防病毒軟件。對防毒軟件進行安裝與使用時進行病毒防護的一項有效的措施?，F階段，個人計算機網絡中的防病毒軟件的安裝比例較高，并且具備及時更新的病毒數據庫，能夠實現對用戶在計算機使用過程中的有效監督。針對網絡中不文明的文件以及下載軟件都具有較強的防護效果。因此，在使用計算機網絡的過程中，應該度計算機的系統以及補丁進行及時的安裝與更新，此外還應該注意，盡量在計算機中不適用盜版的軟件、不對不良的網站進行瀏覽，進而有效的對計算機感染病毒的概率進行降低。
3、使用加密數據技術。作為一種傳統的網絡安全技術，數據加密技術在技術日益發達的現階段，仍然具有較強的實用性。數據加密技術具有操作靈活，能夠對動態信息進行有效保護的優點。其數據加密技術的工作原理是：通過對計算機網路密匙的控制，起到阻止非授權的用戶與軟件對用戶數據信息進行篡改與訪問的效果，進而確保數據的安全。其中訪問控制技術包含：授權方式、入網訪問控制以及遵守原則等，做到了對主體與客體之間訪問過程的規則約束。如今，應用加密方式最為廣泛的兩種類型主要有：一是，私匙加密。其主要是通過對一個密匙開展解密與加密的操作，其速度較快，在軟件與硬件中都能夠進行使用，對操作對象不設置限制；二是，公匙加密。其具有兩個密匙，應用于加密環節與解密環節的操作，其過程較復雜，安全系數較高。此外，網絡的加密方法一般有：端點加密、鏈路加密以及節點加密等。
4、強化網絡的安全管理。為了提高網路信息的安全，除了熟練掌握計算機網絡的應急技術外，還應該強化對網絡安全的管理。通過制定合理的規章制度，以及國家增強對計算機網絡犯罪的打擊力度，進而加強計算機網路安全防護隊伍的建設，提高計算機網絡的安全。
二、增加教學實訓，提高學生的實踐能力
傳統的應用文寫作課教學設計中，沒有教學實訓這一環節。整個教學過程中教師是主角，學生被動地接受所學知識，檢驗學生學習成果的唯一形式就是文種寫作練習。這種單一的形式不但壓制了他們活潑的天性，而且影響了他們學習應用文的積極性，甚至對這門課產生抵觸情緒。為了提高學生學習應用文的興趣，活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體網絡實施課堂實訓，讓學生在實訓中動起來。學校開展應用文作教學實訓成果展。教師依據教學內容的需要，利用應用文寫作的網絡平臺可以舉辦學生應用文寫作競賽，網上征集稿件、模擬行政公文往來、學生網上設計行政公文的完整格式等課外實訓活動。在涉及到“演講稿”這個文種實訓時，教師確定演講主題的范圍，學生自己寫演講稿，在班級開展演講比賽。學生做評委，并把整個演講比賽的過程攝錄下來，放在應用文寫作課程的網絡平臺上，讓其他師生上網點擊觀看并評議，通過網絡投票選出演講比賽的冠亞軍。又如在涉及到“求職信”實訓時，可以進行情境劇模擬招聘會表演。為學生畢業進入職場面試時，提供實戰經驗。一部分學生扮演求職者，一部分學生扮演招聘方用人單位。通過雙方的表演，學生會加強對求職信等相關內容的理解，還會了解用人單位面試時注意的一些事項。形式多樣的實訓活動不但符合現代青年學生活潑好動的生理特點，使學生寓教于樂，而且還有效地提升了應用文寫作課的教學效果。
三、更新作業批改方式，發揮學生的聰明才智
從前的應用文寫作課，教師課下的任務很重———逐份批改學生的作業。每一份作業都要認真批改，第一找錯別字，第二看語法錯誤，第三看寫作格式是否規范，第四看內容是否全面，最后寫評語。下次課再發給學生，進行講評。但實際上，這種批改作業的效果并不理想，學生課下不看教師批改過的作業，課上也不認真聽老師講評作業。到期末，學生的作業還是屢寫屢錯，應用文的寫作水平幾乎沒有提高。現在，教師利用網絡改變作業批改形式，由教師批改作業變為利用網絡師生互評作業，充分調動學生的積極性。教師讓學生以宿舍為單位分成若干學習小組。小組成員根據教師布置的任務以組為單位進行自主學習和合作學習。每組選一位同學為小組長。小組長負責組織組員的自主學習和協作學習，并且監督組員認真完成老師的作業，并在規定的時間內及時把小組作業發送到教師郵箱里。教師收到學生的作業后可以采用學生互評的形式進行作業評閱。教師先在郵箱里瀏覽所有學生的作業，然后把有代表性錯誤的學生作業上傳到應用文qq群共享里，讓同學一起修改，教師再做總結，最后展示修改好的作業。這種方法可以極大地調動學生的積極性。這一過程對其他修改作業的同學要求更高，他們不僅要知道作業錯誤，還要知道錯誤的原因及改正方法。這也是檢驗學生自學效果的一種方法，能加深學生對所學知識的印象。以練習促進學習，以師生評改作業代替教師講課。教師把寫得較好的學生作業放在應用文網絡平臺里的優秀作業展示窗里，使其作業成為其他學生學習寫作參考的范文，從而增強了認真完成作業的學生的自信心，同學之間也可以互相學習交流，進而共同提高應用文的寫作能力。
2.開放教育中如何有效地在計算機應用基礎教學中實施自主學習策略
（1）堅持以學生為主體，遵循實用性原則
開放教育和一般的普通高等院校教育不同，因此開放教育計算機的教學更應當強調學生的主體地位，以學生為中心來合理設置課程以及教學內容。在計算機應用基礎課程的教學中，教師應該把握該課程是以計算機基本原理和計算機基礎應用為主的課程設置特點，設置合適的課時以保證講述的完整性，同時也要求學生學習時應當集中注意力等。還有，在開放教育環境下實施自主學習策略應當注意要堅持實用性原則。很多高校的計算機應用基礎課程設置極其不合理，有的甚至還是以講授傳統的OFFICE的3大軟件為主，忽略了網絡基礎知識，忽略了學生信息檢索能力、計算機應用能力的培養，沒有將最新的計算機應用知識應用到課程的教學當中去。因此開放教育計算機應用基礎教學應當對專業口徑進行適當拓寬，結合學生的實際條件來對課程和實驗進行合理設置，注重實用課程的開設和實驗實踐，要讓學生在實踐中逐步提高其計算機的應用水平。
（2）注重對學生信息意識的培養
在開放教育計算機應用基礎教育中，教師應當將多媒體教學環境的優勢發揮到最大化，使信息資源得以全面調動，進而調動起學生的信息意識，使學生在對較為混亂無序的信息進行處理時能明確其性質、范圍，進而實現對其的分析、管理分類，之后再對信息進行評價，鼓勵學生對新問題提出疑問和表達自己的看法，然后通過這一系列的實踐使學生實現學以致用的最終目的。
（3）注重學生自主學習能力的提高
由于開放教育中學生和教師之間處于分離狀態，因此，一方面，我們要注重學生的自主學習意識，使學生明確自己在開放教育中具有充分的自，能夠自由地進行思維的創新和發散。另一方面，要重視在開放教育中同伴對學生學習的重要性，可以組成小組，使得各組員之間開展相互合作、資源共享等，也便于教師對教學任務的分配，隨著組員之間交流溝通能力的加強，學生自學實踐能力也在逐步提高。
（4）正確使用多媒體教學手段
通過便捷的多媒體教學輔助手段，可以將傳統的教學模式和網絡教育資源進行有機結合，使得學生更容易通過網絡來開展計算機應用基礎課程上的探索性學習，然后讓學生對每一章節的個人心得體會進行總結，由教師進行學習評價，將形成性練習和論壇相結合，不僅增加了知識容量，提高課程效率，還梳理了教學中的重難點。
二、課程設計
具有高職特色的實用計算機英語網絡立體化課程是高職ESP教師與計算機行業、企業進行合作共同開發的，能夠滿足計算機行業、企業崗位（群）需求的教學內容與資源，體現了工學結合的原則。本課程根據計算機從業人員的工作崗位性質的不同，將其分為：市場人員、軟件測試員、程序員、網絡信息技術員與網絡管理員、客服與技術支持人員五大類，并根據計算機從業人員典型工作崗位的主要任務分析、IT從業人員英語能力需求分析、課程內容選取、課程項目開發設計、綜合教學資源開發整合、課堂教學實施及課后輔助訓練、教學評估與反饋7個步驟進行設計。課程針對行業對于計算機相關專業人才的能力需求，在課程內容的選取和組織上按照計算機領域的不同技術和方向分為14個模塊，內容涵蓋了包括Android操作系統、云計算、物聯網等當前計算機領域最新的技術和概念，其具體內容包括：計算機硬件、軟件、操作系統、編程語言、數據庫、網絡、即時通訊、計算機安全、多媒體、電子商務、計算機新技術等計算機專業內容，此外本課程還圍繞每個章節模塊的話題增加了情景對話、職業技能、職場點滴（包括職業規劃、職場規則、簡歷撰寫、面試技巧）等內容，并在每章節的最后設計了具有很強實踐性和實操性課堂活動，全方位訓練和提高學生面向行業、企業崗位需求，在真實工作環境中的英語交際能力、應用能力和學習能力。課程面向的專業群有：軟件技術專業群、網絡技術專業群、數字媒體專業群、物聯網專業群，覆蓋的專業包括：軟件技術、網絡技術、網絡管理、信息安全、嵌入式技術與應用、游戲軟件、軟件測試、信息管理等，具有鮮明的IT特色和廣泛的適用性，覆蓋面廣，推廣性強。
三、教學模式
具有高職特色的實用計算機英語網絡立體化課程利用ICT技術與教學的融合，發展網絡環境下的高職專業英語交際型教學的新模式。ICT涵蓋了電腦、投影設備、計算器、數碼錄制設備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應用以及包括專用網和互聯網在內的信息系統。ICT技術與英語教學的融合是實現網絡環境下高職專業英語交際型教學的新模式的途徑和方法。課程充分重視現代化共享網絡平臺的作用，并配合豐富多樣的網絡資源，通過任務驅動、網絡探究、網絡平臺交流互動、網絡互動多媒體展示等方法全面提升高職學生的英語專業交際能力和應用水平，提升學生的終身學習能力。以鮮明的“高職高專”專業英語課程為特色，提出“專業+職業+技能+證書”四位一體的計算機英語教學模式理念。以學生為中心，融“教、學、做”為一體的教學理念為引導，注重培養學生的語言應用能力，加強對學生聽說能力的培養和訓練。
四、信息技術的應用
（一）多媒體技術的應用
具有高職特色的實用計算機英語網絡立體化課程中理論部分的教學內容全部實現了多媒體或多媒體＋互動白板的教學方式，通過多媒體形式，生動的展現教學內容，充分利用多媒體豐富的圖片展示功能、動畫功能、視屏教學功能，提高了教學的直觀性，課堂互動性好，教學信息量大，教學輔助時間大大縮短，從而達到了良好的教學效果。
（二）現代網絡技術的應用
為實現優質教學資源共享，通過現代網絡技術的信息傳送功能，實現遠程教學，打破時空限制，為學生提供自主學習的平臺。在課程網站上設有網上答疑系統，建立一個師生交流的平臺，拉近了師生之間的距離，學生在學習中的疑難問題可以及時的得到老師的解答，老師也可以及時地收集教學中存在的問題，為下一步教學改進提供參考。
五、教學方法
（一）案例分析教學法
通過案例分析、課堂情景對話、課堂討論和和課后網絡博客的交際和互動使學生能夠了解IT工作環境中進行相互交流的個體的作用和地位，考慮到IT企業工作所涉及的內容和情景，從而能恰如其分地運用語言。
（二）角色扮演教學法
通過IT工作環境中真實英語交際的情景呈現為學生創設真實語境，按照角色扮演使學生將所學語言材料進行具有專業性的綜合、創造性地進行表達交流。
（三）活動組織教學法
通過組織多種活動如英語IT新技術論壇、IT英語報告會等，設計、布置情境，提供平臺，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。
（四）分組互動教學法
組織學生通過pairwork和groupwork活動的討論和IT技術及職業活動演示項目的準備和協作，給學生練習語言并互相學習的條件和機會，提升學生團隊合作的能力。
六、課程的特色與創新點
在借鑒以往優秀高職計算機英語課程教學的基礎上，打破了傳統計算機專業英語教學中片面注重科技文本閱讀和翻譯的傾向；針對高職學生的英語學習興趣和特點，在英語教學的教學理念、教學目標、教學方法等進行新的思考和探索；在ESP的教學理念的指導下進行教材和編寫和開發；在EAP（學術英語）的基礎上融入了更多的EOP（職業英語）的內容，具有鮮明的職業特色和實用性，具體表現在以下幾個方面：
（一）利用ICT技術與教學的融合，發展網絡環境下的高職專業英語交際型教學的新模式
充分重視現代化共享網絡平臺的作用，并配合豐富多樣的網絡資源，利用ICT技術與教學的融合，發展網絡環境下的高職專業英語交際型教學的新模式，通過任務驅動、網絡探究、網絡平臺交流互動、網絡互動多媒體展示等方法全面提升高職學生的英語專業交際能力和應用水平，提升學生的終身學習能力。
（二）以學生為中心，融“教、學、做”為一體
的教學理念為引導，注重培養學生的語言應用能力，加強對學生聽說能力的培養和訓練具有高職特色的實用計算機英語網絡立體化課程的開發與教學團隊積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，滿足學生的不同需求；借助虛擬現實技術構建仿真的職業工作場景，提高學生的職場交際能力；采取靈活多樣的教學方法，加強教學互動與協作學習；重視學習方法和學習策略的指導，調動學生學習的積極性；要營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動，指導學生參加國內外各類英語技能競賽，使之成為英語教學的有機組成部分。
（三）以鮮明的“高職高專”專業英語課程為特色，提出了“專業+職業+技能+證書”四位一體的計算機英語教學模式
具有高職特色的實用計算機英語網絡立體化課程根據行業、企業對于IT人員英語應用能力的實際需求以及學生的自身需求，按照計算機領域的不同技術和方向分為若干模塊，根據每個內容模塊分別設計情景對話、分層次閱讀、職業點滴、分組活動、網絡交互、在線測試6個環節，通過該6個環節的教學實施提高學生的“專業能力”、“職業能力”、“專業操作能力”，并以“IT職業英語證書”的獲取培訓“以證促學”，稱之為“專業+職業+技能+證書”四位一體的英語教學模式。四位一體，相互促進，互為補充。
二、教學內容的選擇和使用
原大綱的教學要求：1、能夠了解計算機的發展，掌握計算機的基本組成，學習計算機編碼、程序等基本概念。2、能夠熟練的進行Windows文件操作3、能夠熟練的處理Word文檔，進行文字編輯、表格處理等4、能夠熟練使用Excel處理數據，計算、表格編輯、圖表生成等。5、能夠使用PowerPoint制作演示文檔。6、能夠使用IE、OE訪問網頁和處理郵件。新的教學要求必須研究不同專業的專業需求和職業技能需求，合理選擇教學內容和不同內容的學習要求，再應用基于工作工程的理念組織教學模塊。下面分別以幼兒師范和財會專業為例：
幼師專業：考慮到幼兒師范專業的學生工作中主要應用演示文稿進行教學，同時使用簡單的文字編輯和表格處理，所以在教學內容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機的基本使用；2、教案的編寫（文檔處理）；3、教學演示文檔的制作（PPT使用），教學重點；4、教學素材的搜集（網絡應用）5、班級學生數據處理（Excel使用）；
財會專業：基于同樣的思想，財會專業突出數據處理，在教學內容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機的基本使用；2、財務報告的編寫（文檔處理）；3、財務數據處理（Excel使用），教學重點；4、網絡的簡單使用（網絡應用）
三、基于工作過程的教學設計
原大綱的教學方法與教學形式：在內容安排和要求上主要按計算機等級考試一級的標準進行。主要強調實際動手能力的學習。課堂講授內容中以講授和學員實習相結合。新教學內容下教學方法的選擇,應以工作過程的模擬為前提，用實際案例的行動導向教學法，通過過程考察和階段目標完成為目的，使學生為主導，關注學生的學習，強調在行動中學習，關注學生行為的改變，鼓勵學生獨立思考和合作學習。在教學過程中，選擇適當的工作情景，引導學員分析工作過程的環節，工作過程的操作動作，使學員體會學習如何應用和實踐的策略性知識；注重在強調過程的教學中學生間的合作，學生和教師交流，通過具體演練提高學員的學習能力。下面以財會專業財務數據處理模塊中的一個工作過程的教學為例，說明教學設計過程：
1、任務的提出：創建一個表格，完成數據的錄入、編輯、格式化
2、任務過程：1)分別使用Word和Excel創建如圖片“過程任務一”。思考：⑴使用Word和Excel創建表格的異同；⑵Excel窗口中各部分的名稱和作用；⑶使用Excel表格時的知識點。2)回答問題:(1)Excel窗口中各部分的名稱分別是什么？(2)Excel表格編輯時的知識點有哪些？（教師講授完再回答）
3、知識點和教學過程設計：1)對表格設計的方法，通過學生分別使用不同方法體會；2)Excel表格設計中對Excel界面的認識和使用3)表格編輯的方法，特別是Excel數值格式的設定對顯示結果的影響等。在學生自主學習和教師的針對性指導過程中，教師及時提出問題，促進學生思考：問題：1、教師分別使用了什么方法？你認為有哪些知識點？2、重新完成任務，你使用了哪些方法？學會的哪些方法？3、嘗試完成補充學習資料中“公式與函數”，總結自己的體會。通過上述課程過程的設計，學生可以較好的完成任務，自主的學習相應知識，教師適時指導把重點和難點準確解決，課堂以學生學習為主，又不脫離教師的知識和進度掌握，教學效果較之傳統的方法有比較直觀的改進。
四、考核和評價
在課程設計中根據專業需要和學生能力，安排高中低三類不同的工作目標和工作過程，學生自主選擇一類進行學習，積累學習過程中的能力目標完成情況，由教師和學生共同完成考核和評價。主要考核學生在整個工作過程中所表現出的對工作的積極態度，獨立工作，互相合作，制定計劃并實施，發現問題，解決問題等的綜合能力?？己艘赃^程考核為主。
2實踐課程體系建設
計算機應用技術專業是一個以實踐為目標的專業，按照工作過程的思路構建課程體系有利于培養操作能力強的學生，按照職業崗位調查典型任務分析劃分行動領域轉化學習領域學習情境設計教學實施優化的過程完善實踐課程體系的建設。
2.1職業崗位調查采用企業調研、問卷調查、網絡招聘信息收集等方式調查珠三角地區及國內沿海城市的大中小企業，對高職高專計算機應用技術專業的人才需求和崗位職務要求，按類別進行分類，主要是服務、網站管理、網絡管理和應用開發4類崗位。
2.2典型工作任務分析通過對職業崗位群研究和探討，將職業崗位所從事的具體工作任務總結出來即為典型的工作任務，通過研究計算機應用技術專業的職業崗位群，總結出15個典型工作任務，分別對應計算機服務、軟件系統開發、網站管理和網絡管理4個大類的崗位，具體如表2所示。
2.3行動領域劃分“行動領域是基于工作過程的課程建設的基礎，是職業行動情境中相互關聯的工作任務的集合”[4]。通過對典型工作任務具體分析的基礎上，將計算機應用技術專業的工作任務進行歸納劃分成11個行動領域，如表2所示。
2.4轉化學習領域由專業任務要求轉化為專業課程要求，本質就是由行動領域轉化為學習領域，學習領域實際上是對行動領域的一種提煉，通過對工作內容的分析和所需具備的能力分析，將有價值的內容轉化為相應學習內容，并對應設計好學習目標、教學學時。表2中將計算機應用技術專業的11個行動領域劃分成12個學習領域。
2.5學習情境設計學習情境設計是將學習領域中的具體內容再劃分為若干個情境，而每個情境的設計都要遵循學習領域中的能力目的要求，采用項目、任務、案例、產品等多種方式，構造多個主題學習單元的內容和過程。例如將學習領域之一的“網頁設計”劃分成8個學習情境，如表3所示。
2.6教學實施優化基于學習情境的設計實現教學實施，在實施前教師需要充分了解具體步驟，調動學生的參與性，把握實施的步驟，對實施的效果進行評價，再對實施過程中出現的一些問題，進行總結和優化。在教學實施過程，要注意觀察任務設計是否合理、合適，學生在實施過程中，是否能達到學習目標，工作任務的設計和學習情境是否具有層次性和擴展性。
3存在的問題
3.1師資問題對于任何教學改革來說，首要因素是教師。基于工作過程的實踐教學的本質是把完成具體工作任務、提高學生職業能力作為教學目標，實踐工作的過程，這對教師的教學能力提出了新的要求。然而，當前高職院校的教師，大部分是從大學畢業后直接從事教學工作，缺乏企業工作背景。即使個別教師曾經在企業工作過，由于離開企業多年，原來的工作崗位的工作要求、工作過程可能已經改變，因此，迫切需要能滿足下面3個條件的教師：首先，教師要有豐富的專業知識和專業經驗，了解企業工作流程，熟悉項目工作的執行過程，掌握工作要求和質量標準；其次，教師要具備對課程的開發和設計的能力，能將典型工作任務轉化為有教學價值的學習領域內容，并能將理論知識和實踐知識有機地融合到工作過程中；第三，教師要具備團結協作能力，因為在工作過程中，協調與溝通是完成一項完整工作任務的基礎?；诠ぷ鬟^程的教學實踐的基礎是教師，所以必須從上述三點來改變教師教學工作方式、方法，提高教師專業能力和自身素質。當前，國家非常重視教師的素質提高，下達具體的計劃，要求職業院校青年教師開展企業實踐項目，聯合多家企業，由中央財政補貼，讓青年教師進入企業實踐半年到一年的時間，提高職業院校的教師的實踐能力。
3.2教材建設計算機專業是個發展非常迅速的專業，其教材內容必須與時俱進，目前的教材存在的問題主要是實踐教學內容不足，軟件版本落后，不利于培養學生的職業能力，因此，要編寫以職業崗位需求為依據，注重職業性與技能性，采用實際項目案例進行內容組織的教材?？梢钥紤]與企業專家合作共同開發，教師到企業調研，掌握最新的行業動態，保障教材內容實踐性；吸取同類教材的優點，結合高職教育特點，知識以實用、夠用為主，注重對相關職業技術規范的融合，以工作過程為主要表現方式組織教材內容，按工作任務來整合知識點，突出職業能力培養，采用模擬工作過程的方式，引導學生在學習中完成技能訓練。
3.3校企合作為了培養學生的動手能力和解決問題的能力，高職院校改變了傳統的教學模式，采用校企合作的方式培養高技能人才，但是，當前的校企合作模式多是單向性的，一般由企業安排企業人員前往學校培養學生，或者是學生到企業中實習。改變單向性的校企合作方式，采用建立工作室或崗位訂單式培養的合作方式，將工作任務作為教學實踐內容，將工作任務要求融入到學習過程中，改變學習環境，采用邊學邊做的方式，不僅讓學生了解企業的需求，還能讓學生體驗到真正的工作環境。
2討論
人的記憶是多種因素共同作用的結果，而模糊綜合評價恰恰突出了綜合性?？傊?，記憶是有規律的。在英語的學習記憶過程中中，學生要遵循記憶規律，不斷提高主動學習的積極性，加強有意識記和機械識記。同時，還要堅持學習，努力提高綜合素質，改進和豐富計算機專業英語詞匯的記憶和學習形式，加強專業學習和實踐之間的聯系，充分發揮無意識記和意義識記的作用。為有效防止遺忘，采取多種記憶形式，及時復習鞏固。通過一定時間的學習效果表明，應用模糊綜合評價記憶方式攻克計算機專業術語，收到了較好的效果。
3結束語
計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
2計算機專業英語的特點
計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
長句多。
被動語句多。
祈使語句多。
專業術語多。
新詞多，且合成新詞多。
縮略語多。
一詞多義。
其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。
3教學內容的選擇
3.1教材的選擇
計算機專業英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：
(1)全面性。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞語和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。
(2)時效性。由于計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。
(3)適用性。由于計算機專業英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試等，不同的或方向對課程內容的側重也不同，所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3.2適當補充新內容
由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據當前的技術發展，適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據經驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。
另外，大部分教材內容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內容。
在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。
總之，在教學內容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。
4教學進度安排以及與專業課程的協調
計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業英語通常是在三年級開設，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W年開設，此時學生有些專業課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節順序來進行。
5教學及輔助教學形式的多樣化
多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統的板書教學外，還可以利用下列方式。
(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。
(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網上也有許多計算機專業英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業英語的聽力和口語。
(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫，其發音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。
輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。
(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網絡課程布置作業、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。
(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。目前許多網站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創建的個人的計算機專業英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業等，同時不定期地開展專業英語學習專題討論，要求學生提問題和發表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。
(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業英語的教學。
另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。超級秘書網
6作業與考核
平時的作業和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。
1引言
計算機專業英語是各個層次的計算機類專業的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業詞匯。所以專業英語對計算機科學及相關專業的學生來講，非常重要。
計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
2計算機專業英語的特點
計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
長句多。
被動語句多。
祈使語句多。
專業術語多。
新詞多，且合成新詞多。
縮略語多。
一詞多義。
其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。
3教學內容的選擇
3.1教材的選擇
計算機專業英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：
(1)全面性。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞語和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。
(2)時效性。由于計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。
(3)適用性。由于計算機專業英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試等，不同的或方向對課程內容的側重也不同，所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3.2適當補充新內容
由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據當前的技術發展，適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據經驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。
另外，大部分教材內容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內容。
在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。
總之，在教學內容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。
4教學進度安排以及與專業課程的協調
計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業英語通常是在三年級開設，專科通常是在最后一學年開設，此時學生有些專業課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節順序來進行。
5教學及輔助教學形式的多樣化
多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統的板書教學外，還可以利用下列方式。
(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。
(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網上也有許多計算機專業英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業英語的聽力和口語。
(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫，其發音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。
輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。
(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網絡課程布置作業、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。
(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前許多網站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創建的個人的計算機專業英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業等，同時不定期地開展專業英語學習專題討論，要求學生提問題和發表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。
(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以
這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業英語的教學。
另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。
6作業與考核
平時的作業和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。
