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一、小學班主任必須有無私奉獻的精神
小學生的年齡階段大多處于6～12歲之間，這個年齡段的學生日常行為習慣基本是在有意或無意的模仿之中形成的。而班主任是學生們模仿的最直接對象。因此，小學班主任應重視模仿在養成教育中的作用，通過滿腔熱忱、兢兢業業地辛勤工作，在學生面前展顯出自身的優秀品質，有時候需要發揚“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I和耐心，為小學生樹立起看得見、學得著的典型。同時，還應從小學生經常接觸的其他教師身上深入挖掘以身作則、為人師表的典范，為學生樹立模仿的榜樣，促進小學生良好行為習慣的培養。
二、小學班主任必須具有良好的能力素質
小學生自身的成長特點決定了作為小學班主任，必須付出更多的心血，也必須具有良好的能力素質，才能夠做好班主任這一工作。
1.具備組織管理能力
小學生天性好動，對是非曲直的判斷力較弱，紀律性差，要做好班集體的管理工作，就要求班主任能夠進行科學管理，根據小學教育的規律性，進行寬嚴相濟、有張有弛、氛圍民主、說服力強的管理模式。其中，要重點為班集體樹立前進目標，做好集體活動的組織和協調，引導學生團結奮進等工作。
2.具備思想教育能力
教師是人類的靈魂工程師。作為小學班主任，要了解學生各個方面的情況，正確分析和培養學生思想中的是非觀、美丑觀、善惡觀。尤其是在物質條件不斷豐富、精神產品良莠不良甚至部分不良思想已經入侵小學校園的今天，如果不能正確及時地引導、指導、疏導小學生思想發展中的問題，將直接影響教育效果，并可能長期影響學生的后續發展。
3.嚴格要求自己
在學校里，學生接觸最多的是班主任，對學生的影響最大的也是班主任。班主任想要規范學生的行為，就必須先規范自身的行為；要提高學生的素質，就必須先提高自己的素質，真正做到率先垂范。班主任不僅要在教學設計工作中嚴格要求自己，認真完成教學任務和思想品德培養工作，還應嚴格設計自己的外在即儀表，以符合時代精神和職業特點的穿著打扮來展現班主任的內心世界，有意識地向學生傳遞美好事物和積極的精神面貌。
三、班主任要理解學生、尊重學生
成長于新時代的小學生，相比于更早時代的同年齡段人群，更加富有想象力，也更勇于實踐。因此，在教學過程中會常常有一些學生會有比較新奇甚至是近乎離奇的想法或觀點。班主任應充分理解學生的觀念，而非粗涉或制止，更不能笑話、宣揚以免造成對學生的心理傷害。班主任應具體問題具體分析，進行了解和正確引導。此外，小學班主任要對學生的思想、學習、生活方面的問題加以關注，在教學和管理中與學生多加交流，尤其是要正確對待學生提出的意見和建議，與其進行共同分析，使學生體會到教師對自己的肯定和尊重。
四、要多方聯合，共同管理
教育是一項大工程，學校教育只是其中的一部分。因此，小學班主任必須與學校、與學生家長加強溝通，經常交換意見，建立起對學生教育的一致要求和態度。如今，信息傳播手段非常豐富，有利于班主任與學生及其家長之間的溝通聯系。除了家長會這一傳統方式外，現在很多學校已經充分利用手機短信群發、QQ群、博客等交流平臺，隨時與學生家長溝通教育情況、安排布置集體活動、下發通知等，既調動了家長的積極性，也促使學校與學生家庭的緊密聯系，有利于學校教育和家庭教育的共同提升。
參考文獻：
[1]教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見.中華人民共和國教育部公報，2006-10-28.
[2]就《中小學班主任工作規定》答記者問.班主任之友，2009，（9）.
[3]李昌煥.做好小學班主任工作的幾點體會.廣西師范學院學報，2010，（6）.
[4]祝成.推進素質教育的必然選擇學習貫徹《中小學班主任工作規定》體會.寧夏教育，2009，（10）.
[5]杜秀玲.如何做好小學班主任工作.華章，2013，（8）.
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.189
小學班主任的工作是極其重要的，一名優秀的班主任對于學校甚至對于國家的教育事業發展都起到了積極的作用。小學班主任一定要懷著為小學班主任事業、為自己的孩子們奉獻青春的心情才能夠將這一神圣職業做到極致，這也是對小學班主任工作難度的高度認可。這就要求小學班主任不但要提高自身的文化素質，還要提高思想品德素質，才能適應新時期的小學班主任工作的新需要，并在新時期教育的大背景下起到積極進取、與時俱進的作用。我們就如何在新時期將小學班主任的工作做好引發的思考做如下闡述：
一、小學班主任工作的重要性
小學班主任工作與其他任課教師最大的區別在于需要調整學校與班級的教育資源，還要負責學生的思想道德教育工作。班主任工作做的是否到位直接影響到孩子對待學習、生活、朋友、集體的態度，這是對學生深層次的身心健康的影響。這種潛移默化的影響對學生以后的學習工作生活都有著重要的意義，卻很難逆向發展，這也是小學生這一特殊階段的特殊性決定的[1]。
二、小學班主任工作內容的重點
小學班主任的工作有其獨有的重要性，我們要把這項工作做好著重從以下幾個方面著手：
1.重視班主任工作的榜樣力量。小學生對于事物的認知還處于初始階段，最大的特點就是比較感性、善于模仿、可塑性非常強。這就要求班主任要有榜樣意識，從注重自己的一言一行開始為學生們樹立榜樣。從社會調查中不難發現，問及小學生長大了要做什么時，很大一部分學生都會回答當老師。這就極大程度的說明了老師在學生心目中的地位是神圣的、是值得尊敬的。我們都知道小學班主任的工作早上的時間比較早，大多數班主任老師七點鐘就己經到學校了，辛苦自不必說，試想一下班主任如果不能每天按時到校，不遵守時間勢必給學生造成心理影響，導致學生認為不必認真遵守時間。
2.對學生杜絕一刀切的處理方法。每個學生都有其自身的優點及可塑性，看到每名學生的優點至關重要。
（1）全面了解學生。了解學生要從家庭環境、生活環境、家長對教育孩子的重視程度入手，全面了解并研究自己的學生，再進行正面的引導和教育會取得事半功倍的效果。例如有的學生學習注意力不集中上課總是不能專心聽進，可在其它方面又很乖巧懂事，教師就要通過了解家庭背景的方式深入了解學生的生活環境。對該名學生進行了解后得知該學生日常生活和祖母生活在一起，父母親只在周末才能見到，而且老人只能照看學生的日常起居，對習慣的培養、學習的輔導和與老師的溝通等方面都不重視，孩子每天的家庭作業并不多，孩子卻要寫到很晚也是祖母大聲看電視的緣故，造成孩子邊寫作業邊看電視，沒有好的學習習慣。在小學階段的家庭環境中確保孩子養成一個好的學習習慣、掌握好的學習方法可以最大程度的提高學生的學習效率[2]。了解這些情況后教師和家長及時有效的溝通，就可以改善學生的學習環境，達到幫助學生的目的。
（2）因材施教。學生雖然要以學習為主，但不是只有學習好才是好孩子。新經濟形勢下成長的孩子個性化明顯，才藝眾多，作為教師就因勢利導發揮每名學生的長處，幫助其克服困難，培養其見到困難找方法迎難而上的品質。
（3）適時引導學生團隊合作精神。由于政策導向等原因，當今社會的小學生大多是獨生子，家里都當小公子小公主般寵愛，勢必導致孩子任性、懶惰、自私等不良性格因素。我們要通過學校的集體活動培養孩子愛集體、為集體著想的品質，適時引導學生通過團隊合作可以完成很多個人很難完成的任務，培養學生的團隊協作精神，更能有效增強班級集體的凝聚力[3]。
（4）適當運用獎罰制度，獎大于罰。在新時期的教育工作中，獎罰制度已被普遍運用，但大多數教師存在罰的太狠的現象。比如學生范了錯誤后罰寫某詩詞一百遍，這種罰寫措施除了增加教師對學生的壓迫感外毫無益處。學生產生了很大的心理壓力的同時，即使寫完了一百遍也是在極不情愿的狀態下完成的，所以最終寫的是什么內容，達到了什么目的完全不知道，學生滿心滿腦的都是煩，甚至是恨，可見這種措施是失敗的。我們不防只罰寫五遍，學生既可以完得成，又可以在寫這五遍的過程中增強記憶，達到了罰的目的。當然如果能用獎勵的方法達到教育目的的情況下還是獎勵來的更加容易讓學生接受。
三、小學班主任的素質提升
小學班主任有如此之重的社會責任，又有許多的教育目標，那么要想達到以上的教育重點目標還要從以下幾方面著重提升教師隊伍的整體素質：
1.提高師德水平進行有效管理。師德無疑是作為教師必須具備的最為重要的素質之一。努力提高自身思想道德修養，對學生言傳身教，才能達到有效引導教育的目的，才能培養出真正德才兼備的優秀人才。
2.通過學習提高管理水平。管理是一門藝術，小學班主任對班級的管理也不例外。好的管理者講求管理方法的提高和管理方向的調整，班主任老師則需要通過不斷的學習掌握先進的管理新方法、加強與學生的溝通，以取得事半功倍的效果，為小學生的健康成長保駕護航。
3.用愛心和耐心感染學生。小學生的心智發展不成熟決定了其容易被感動的特點，教師要用愛心和耐心去對待每一名學生，發現其閃光點、指出其不足，鼓勵學生不僅要進一步發展自己擅長的學科，對不擅長的學科也要努力跟進，同時要求學生對來源于外界的事物充滿好奇，勇于探索。
綜上所述，小學階段的班主任工作事無巨細、紛繁復雜，這就要求教師不斷提高自身綜合素質，并在實際工作中吸取教訓、總結經驗、提高管理水平。這一過程中學校應適當增加學校間橫向的交流機會，使教師明晰自身的不足之處，逐步找尋到改正的方法，進一步使自己帶過的學生都有長足的發展進步空間，為小學的教育事業發展貢獻力量。
參考文獻
職業教育集團化辦學的誕生，大約在上個世紀90年代中期。上世紀80年代，西方人力資本理論的引進和“教育商品化”的爭議，為職業教育集團化辦學的產生提供了理論支持。隨著改革開放的推進，國內各種社會力量辦學的出現和逐步發展，突破了國家一統天下的辦學體制，為職教集團的組建奠定了實踐基礎。本世紀初，浙江、江西兩省教育行政部門分別于2002年、2003年在全國率先出臺了有關職教集團的專門性政策文件。2004年4月教育部高教司在北京組織召開了全國職業教育集團研討會。拉開了職教集團的序幕。
關于職業教育集團化辦學的內涵，由于各地的組建形式和運營方式存在差異，各自的理解也有不同，目前在學界尚未形成完全一致的認識。相對一致的看法是，職教集團是在當地有影響的知名企事業單位(或集團)支持參與下，職業學校間以專業為紐帶組建成的一種聯合辦學體。有的學者則將職教集團簡明定義為由若干具有獨立法人資格的職業學校及相關企事業單位以契約或資產為聯結紐帶而組成的職業教育辦學聯合體。
對于職教集團大體特征，筆者將其概括為五個方面，即職教集團不同于企業集團，不以盈利為目的；職教集團以開展校際合作、校企合作、工學結合、產教結合等方式為主要形式，以項目合作為依托，以教學、培訓、科研、實習為主要內容；職教集團各個組成單位仍保持獨立法人資格，各組成單位在法律地位上是完全平等的；職教集團各個組成單位主要以契約（集團章程）為聯系紐帶，在集團章程的指導、約束下，分工合作，共同開展教育教學、教育科研及相關服務活動；職教集團本身一般不具有獨立法人資格。
據此，職教集團被界定為是以開展校際合作、校企合作、工學結合、產教結合等方式為主要形式，以項目合作為依托，以教學、培訓、科研、實習為主要內容，以若干具有獨立法人資格的職業院校和相關企事業單位為主要成員的非贏利性組織。
旅商教育集團現狀和問題
旅商教育集團發展現狀。江西旅商職業教育集團在江西省供銷合作社的大力支持下，在江西旅游商貿職業學院正式成立，成為江西省供銷合作社系統首個職教集團。該省社系統部分優秀企業和一些與學院有深度合作的企業成為旅商職教集團首批成員單位。
旅商職教集團十分注重內部管理體制的建立和完善，集團立足當前職業教育實際情況和職業教育集團工作的基礎，經過不斷探索和總結，目前形成了“省社牽頭、企業參與、學院承辦”的總體工作機制。同時，為切實推進職教集團工作，集團成立了酒店管理、旅游管理、物流管理專業教學指導委員會，委員會由集團內企業領導、行業協會、學院領導、招生就業處、教學骨干等人員組成。專家委員會主要負責校企雙方及時溝通技能人才供求信息；協助學院設置和調整專業、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者對接，并同時體現高技能；學院協助企業攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；在企業建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地；合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；共同促進畢業生高質量就業。
為加強校企之間的交流，集團還嘗試組織開展了校企互訪活動和“預就業”制度，幫助和促進校企之間在人才的供需、職工的培訓、雙師型教師隊伍的建設等方面進行深層次合作與交流。通過旅商職教集團的平臺，有效地實現校舍、設備、實驗實訓條件、師資等的共享與互補，改善了學院師資素質結構、豐富了實驗實訓基地形式、深化了“前校后廠、校企合一”的人才培養模式、推進了“企業冠名班”和“訂單”培養等職業教育形式、提升了社會綜合服務能力，極大地推動了江西旅游商貿職業學院職業技能教育縱深發展。
旅商教育集團目前存在的問題。當前，政府對旅商教育集團的倡導和支持大部分只停留在口頭和紙面上，沒有真正落實到各級政府的工作中。在集團工作開展中，企業也有過多的顧慮，積極性不高，突出地體現在工學結合、頂崗實習的時間段、政策補貼問題上。
同時，集團目前采取松散型組建模式，內部凝聚力不強，工作機制有待完善，統一健全的管理與決策制度，集團內部機構的理順、集團“智囊”團的組建、企業與院校的互訪制度，校企合作研討制度，“雙師型”教師培訓制度，集團資源共享制度，集團專業項目建設制度等都有待探索，并逐步建立健全。
校企合作深入推進是職教集團工作的重點。目前，集團內互惠互利的動力機制尚未建立完善，院校反哺企業的能力還極其薄弱，集團范圍內職業教育資源整合空間有待進一步拓展，校企深度融合，院校緊密合作，校政互動發展尚待有效實現。如何使校企雙方無縫融合，真正實現互惠互利是必須重點研究的課題。
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-088-03
頂崗實習是推進職業教育“職業化”、實現高職實習實訓場所與職業工作環境零距離對接的教學基本規范，是高職院校開展工學結合人才培養的關鍵環節，高職院校對如何提高頂崗實習管理質量與效率的實踐探索也從未間斷過。常州機電職業技術學院(以下簡稱“學院”)自2008年起就開始有效整合校內外資源，組建頂崗實習管理專門機構，開始頂崗實習集中式管理模式的實踐與探索。目前，在實踐層面上，集中式管理已成為提升學院頂崗實習管理力、執行力和效力的重要手段；在理論層面上，其研究成果分別獲2009年度、2011年度江蘇省高等教育教學成果二等獎和一等獎。
一、頂崗實習集中式管理模式的內涵
所謂頂崗實習集中式管理，是指高職院校通過設立頂崗實習管理工作專門機構，實現頂崗實習工作的集中管理和監控。其核心內涵是運用系統的觀點和方法，最大化地將學校內部各相關資源整合，并在資源導向能更有效地實現頂崗實習管理能力優化提升的方向上，實現頂崗實習管理的效率與效益統一(管理模型見圖1)，其關鍵點在于，學院立足于頂崗實習管理信息的集中化處理，集中管理與監控學院頂崗實習工作動態。
二、頂崗實習集中式管理模式的構建
(一)領導體制建設
頂崗實習集中式管理是一項系統工程，涉及管理要素的優化、多種資源的整合和各方力量的協調，構建頂崗實習集中式管理模式的首要任務是構建科學合理的領導體制?；谶@種思路，2008年，學院建立了由學校統一領導、校企合作辦公室牽頭并實施、學院大力支持、各系部主動配合的多層級的領導體制(見圖2)，統籌頂崗實習管理工作。
學院工學結合教育領導小組是決策層，由學院書記和院長任組長，其成員是各系部及相關職能部門領導，負責對頂崗實習管理工作的目標、原則等重大事項作出制度安排，為頂崗實習集中式管理的運行做好整體規劃和頂層政策設計，為學院內部的資源整合提供行政保障基礎。
校企合作辦公室是負責學院頂崗實習管理工作的專門機構，統一負責全院頂崗實習管理工作的組織與實施。校企合作辦公室下設工作站和綜合科，其中工作站是學院在學生實習與就業相對集中區域創建的頂崗實習管理基層組織，是面向企業、直接管理頂崗實習學生的執行主體。目前，學院共建立了南京、蘇州、無錫等8個工作站，共配備35名專職指導教師常年在工作站及其所轄企業工作。具體而言，工作站主要發揮以下功能：一是工作站工作人員通過實地走訪、現場指導、頂崗實習考核、電話聯系、E-mail、QQ、頂崗實習管理系統、工作站流動黨小組——“紅色驛站”等途徑和方法，對學院頂崗實習學生進行全過程和全方位管理，使工作站成為在外頂崗實習學生的“大本營”；二是工作站工作人員負責將學院畢業生信息傳遞給對口及其相關企業，同時將企業需求信息和企業對頂崗實習生的建議及時反饋給學校相關職能部門，使工作站成為校企信息互通的“交換機”；三是工作站工作人員通過對當地政府及相關政府職能部門、行業協會、校友會、企業的走訪與溝通，了解當地企業行業發展及人才需求狀況，依據學校專業設置，分類構建企業資源庫，根據頂崗實習教育教學的需要，遴選頂崗實習企業和頂崗實習單位。以保證能夠為學生提供充足的、專業對口的且具有學習意義與價值的實習崗位。
各系部對口成立頂崗實習管理小組，協助和配合校企合作辦公室的工作。
(二)制度建設
制度建設是成功開展頂崗實習集中式管理工作的最重要的條件性保障之一。制度設計是學校改革頂崗實習管理工作的重要內容，其最主要的是合理確定學校、職能部門、學院的頂崗實習工作目標和價值取向，構建科學的評價準則和激勵政策，逐步形成學院頂崗實習管理工作的內驅機制和創新發展的改革機制。以此為原則，學院制定了一系列規章制度和考核標準，有明確頂崗實習工作目標和價值取向及學校內部各相關部門同步協調校企合作辦公室開展頂崗實習管理工作的責任和義務的綜合性系列制度、確保頂崗實習工作管理隊伍質量和數量的系列管理辦法和考核標準、規范學生參與頂崗實習工作的系列管理辦法和考核標準、處理學生頂崗實習突發性事件的處理預案等。
(三)管理隊伍建設
頂崗實習管理工作的現場性、工作區域的分散性以及工作內容的復雜性，決定了組建一支數量充足、素質優良的從業隊伍的必要性和重要性。在隊伍建設上，學院注重交叉功能團隊的建設，同時通過完善考核制度確保各方成員數量的穩定性、工作的積極性和創造性。
一、高校辦公室人力資源管理工作的問題
隨著高校辦公室工作多元化、信息化、規范化、開放化發展，高校人力資源管理暴露出一些問題，也越來越多的受到了關注。
(一)招聘渠道單一，缺乏創新能力
(二)技能培訓不足，缺乏專業能力
(三)績效考核粗略，缺乏責任意識
(四)激勵機制缺失，缺乏工作動力
究其原因，具體表現為：一是受事業單位體制影響，高校辦公室人員的薪酬等級及晉升途徑都有嚴格的序列限制，長期高壓、重復的工作，加之論資排輩、升遷困難的“天花板”效應，嚴重影響了高校辦公室工作人員的積極性。二是缺乏獎懲制度，在工作中干多干少一個樣，干好干差一個樣，忽視了個人在工作中的價值體現。
二、現代人力資源管理在高校辦公室工作中的應用
1.拓寬招聘渠道，嚴把員工入口關。除內部招聘外，高校辦公室還應著眼于校外招聘，選拔外校優秀畢業生，或聘任外校優秀管理工作者，將校外新鮮的血液引入本校的管理工作中，不僅能活躍本校的工作氣氛，也能引導校內工作人員解放思想、開闊工作思路，使高校辦公室工作增添活力，適應高校辦公室工作日益復雜化、開放化的新形勢。
2.根據實際需求，開展有針對性的業務培訓。高校辦公室工作人員日常工作任務重，時間安排緊，對他們開展培訓活動，不僅要全面，更重要的是要具有針對性，如何提高培訓效益，深入了解培訓需要，是培訓工作首先需要解決的問題。
(一)任務績效分析法
完成工作任務是員工開展各項活動的最終目的，依據工作描述和工作說明書，確定員工完成任務所必須掌握的知識、技能和態度，是全面分析員工所需培訓內容的重要方法，融合績效分析方法，把績效考核的結果與工作任務描述進行比較，分析績效存在差距的原因，進一步分析知識、技能和行為改善方面存在差距的程度，根據差距大小，具體確定培訓應達到的目的和標準，幫助培訓管理者安排各項培訓活動的先后次序。
(二)個人需求訪談法
首先通過對員工業績考核、職業生涯發展規劃、人事記錄的分析來了解員工工作、培訓方面的大體情況，確定在之后與員工面談時需要獲得關于培訓需求分析的哪些資料，結合已掌握的資料與工作人員進行面談，將培訓管理者的建議與員工個人需求相結合最終確定員工的培訓需求。
3.精細績效考核，實施靈活考核辦法。高校辦公室工作種類較多，不同的工種難以用同樣的標準來衡量，粗略的可以將高校辦公室工作分為兩類：不可量化工作與可量化工作。
(一)不可量化工作績效考核
高校辦公室的接待、接訪等服務性、協調性工作難以用具體的數量來衡量，對這類工作的績效考核，可使用360績效考核方法，由與被考核者有密切關系的人，包括被考核者的上級、同事、下屬或服務對象來對被考核者進行評價，使被考核者對自身工作有全面的了解。
(二)可量化工作績效考核
對信息、文稿撰寫等可量化的工作，可使用關鍵績效指標進行考核，根據具體、可衡量、可實現、現實性、時限性的原則對被考核者的工作確定關鍵績效指標，如數量、質量等可衡量的指標，隨后細分績效衡量指標，如數量上細分為信息的總數量、被教育部等上級單位采納的數量等，對各績效指標進行測評，最終綜合為被考核者的最終測評結果。
4.增強員工認同感，激發員工動力。迫于體制限制，高校很難以薪酬等基本激勵方式來激勵員工，而對高校辦公室工作人員而言，讓工作變得有吸引力的，排在第一的往往不是金錢，而是管理者對他們工作的贊賞和認同。
對利益高于一切的人來說，口頭表揚可能是“空頭支票”，但對追求上進的高校辦公室工作人員而言卻是最直接、有效的激勵方式，管理者點頭、微笑等肢體語言的肯定也都是員工工作的動力。
1、為使各項工作忙而不亂，開學初既制定了本學期的長遠計劃，又對短期工作進行了周密安排，保證了督導考核的各項工作正常有序的進行。
2、為了更好地服務于教學工作，根據教學計劃的不斷調整而多次修訂晚值班表，并做好本學期的出勤打卡的整理通報工作。
3、保質保量地完成各月的加班補助、課時、晚值班、坐班、出勤核算等各個項目，在工作中未出現過一次失誤，較好地保證了教師的各類補助的按時發放。
4、完成了督導點評臺考核方案的修訂工作，有力地調動了各處室級部地點評積極性，通過點評起，推動了學校教育教學各項工作的進行。
本學期的點評幾乎未出現未點評現象，并且各處室級部都想點子，想辦法，盡量做到點評有特色，點評出效果，較好地推動了學校各項教育教學工作的進行。本學期共完成點評通報60余次，并且按學期初期點評方案進行成績考核匯總，在學期末兌現獎勵。
5、督導各處室完成了上學期的各項評優工作。
6、總結本學期在考核工作中存在的問題，針對問題提出改進意見，為進一步修訂考訂細則做準備：如《關于加班補助和臨時工工資管理辦法》、《關于進一步規范值班管理的補充規定》等。
7、做好本學期的督導迎查工作。根據濰坊市五項督導要求，制訂了《青州六中督導自評工作機制》，成立了以校長為組長的督導評估領導小組，形成督導評估長效機制。
8、認真學習了濰坊市五項督導網絡管理系統，并把一些網絡系統的相關問題反饋到濰坊，得到了好評。
9、做好日常工作的考核以及出勤資料的保存等。
二、教育科研工作
本學期教科研工作任務繁重，既有國家級課題的材料準備，也有濰坊市級課題的結題，還有行動研究的成果總結，為了做好這一系列工作，學期初在制訂督導考核計劃時也一交考慮了教科研工作計劃。雖然教科研不是主要內容，但由于事關學校榮譽，不管怎么樣都要盡心盡力地完成。
1、學期初召開了小課題研究開題會議，中期召開了小課題研究推進會，學期末有三項小課題申請結題。
2、召開行動研究項目組成員會議，并準備了行動研究成果《反思與提升》、《行動研究總結報告》，形成了完備的研究成果。
3、為了更好地推動學校的整體行動研究，成立課堂教學攻關小組，建立網絡教研論壇，并定期開展活動。
4、完成濰坊市“十一五”規劃課題《有效促進教師專業發展的行動研究》的課題結題工作。
5、正在準備申請國家級課題的結題申報材料。
三、下一步工作設想
1、6月25號前完成濰坊市五項督導考核工作的網絡管理與培訓工作，保證在7月1日正式填報評估項目時不出問題。力爭在學期末與下學期初使網絡督導評估工作常態化，日常化，真正使督導評估成為推動學校發展的動力。
1、鄉（鎮）中心校系列：17個鄉鎮中心校。
2、國（民）辦學校系列：一中、二中、職中、三中、四中、五中、索中、戌中、原中、達中、鹿中、光華、更中、井中、井聯、實小、龍北、新北關、一幼、二幼、特校。
3、機關各科室和局直單位系列：機關各科室、教研室、招生辦、儀器站、電大、產業公司、進修校。
二、積分辦法
1、實行采稿累計積分制度，計分標準如下：2、各單位（科室）組織的活動，應由本單位（科室）信息員采寫報送。由局辦公室采寫并發表的信息稿件，對相關單位（科室）不計分。
3、對于重要敏感性信息首先要報局辦公室，其次再向其他媒體投稿；同一內容發表在不同媒體上可重復計分。
4、實行定期通報制度，堅持每季通報各考核對象信息宣傳積分情況，年終匯總總結。
三、獎懲辦法
年終將從三個系列中分別評出教育宣傳工作先進單位（科室）5個，從全系統信息宣傳隊伍中評出教育宣傳工作先進個人25名，并予以通報表彰。同時，對考核積分排名最后的單位（科室）進行通報批評。
四、工作要求
一、指導思想
以黨的"十"精神和"科學發展觀"為指導，全面貫徹黨的教育方針和《中小學教師職業道德規范》，加強教師隊伍建設，提高教師素質，扎實地開展師德教育工作。使教師自覺規范自己的思想行為。
二、考核內容
（一）廉潔從教
1、嚴禁教師違反規定，利用節假日、雙休日和其他課余時間私自組織學生在校內外補課或參與社會有償補課。
2、嚴禁教師私自強迫或變相強迫學生訂購學習資料、書刊及其它商品。
3、嚴禁教師私自設立名目向學生收取各種費用，學校的正常收費要及時上繳。
4、不準收受學生和家長贈送的禮品禮金。
（二）表率作用
1、在學生面前不說影響學生身心健康的話。
2、不失人格，愛護名譽，不逃避職業義務。
3、不串辦公室聊天閑談，不說臟話粗話。
4、不在走廊、辦公室大聲喧嘩。
5、不在背后議論他人的是非，不說不利于團結的話。
6、注重儀表，穿著適宜，不穿奇裝異服。
7、不遲到，不早退，遵守請銷假制度。
8、虛心接受家長的正確意見和建議，不遜斥或無故指責家長。
（三）關心熱愛學生
1、不體罰和變相體罰學生，不侮辱歧視和挖苦學生，不把學生攆出課堂。
2、不上不負責任和無準備的課。
3、認真批改作業，及時輔導。
4、學生犯錯誤教師能夠作耐心細致的思想工作，學生有困難教師能夠主動幫助解決。
三、考核辦法
以上內容，采用民主監督評議的形式進行考核。
1、成立師德建設領導小組，發揮黨支部、工會、各職能部門的作用，評議教師師德，學校領導班子對教師進行紀實考核，建立紀實考核表，按照考核內容，根據教師的師的表現每月給教師打分。
2、召開家長、學生座談會評議教師師德，每學期期末通過問卷調查的形式進行考核。
3、教師互評的形式，每學期期末通過問卷調查的形式，按教師師德考核內容互相打分。
一、組織領導
二、宣傳重點
下半年要以年度教育重點工作為主線，著力宣傳我市在全國、全省具有領先性、創新性的思路做法以及取得的重大成績和典型經驗，要加大對社會關注的教育改革、教育政策解讀及工作進展情況的宣傳力度，強化對教育熱點、難點問題的正確引導，抓好對我市推進素質教育、農村教育和學前教育以及中高考招生、學校安全、學生健康、貧困生資助等工作的宣傳。
三、工作機制
市教育局將對各市區教育局、局機關各科室、局屬各單位、市直各學校的信息宣傳工作實行月通報、季排名、年考核制度。市局辦公室負責對各單位（科室）報送、發表稿件的情況進行登記匯總，按實際采用情況實行積分考核。每季度除通過教育網各單位信息編發錄用及排名情況外，還將把相關情況通過信件方式發送給市區教育部門、市直單位和學校的主要領導。
四、考核辦法
（1）在《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《人民教育》等國家級媒體發表的署名稿件，頭版頭條或1500字以上的每篇加10分，一般消息每篇加5分；在《大眾日報》《教育》《現代教育導報》等省級媒體發表的署名稿件，頭版頭條或1500字以上的每篇加6分，一般消息每篇加3分。市局辦公室將在年底對文章原件進行審核，統一確認發表稿件的積分。
（2）信息被市委辦公室、市政府辦公室采用的，每條加2分；被省教育廳網站采用的，每條加1分；被市教育局網站采用的，每條加0.5分。
五、表彰獎勵
綜合全年信息報送情況，市教育局將對全市教育系統信息宣傳情況進行年終總評，評選出信息宣傳工作先進單位及個人。
（一）先進單位評選辦法：自7月份開始，在教育網，**、**、**區教育局每季度至少30條教育信息，**區教育局、**區社會事業局、工業新區社會事業局每季度至少20條教育信息，局機關各科室、局屬各單位、市直各有關學校每季度至少15條教育信息。在此基礎上，按照年度信息宣傳積分排名，分別在教育行政部門、局機關各科室、局屬各單位（市直學校）中取前3名評為“信息宣傳工作先進單位”。
為完善我校消防安全治理體系,提升消防安全治理能力，預防火災事故發生，維護學校安全穩定，更好地保障我校“雙一流”建設,依據《西北農林科技大學消防安全管理辦法》及《西北農林科技大學穩定安全工作考核辦法》，特制定本考核實施細則。
一、消防安全主體責任落實情況（滿分9分）。消防安全管理組織體系健全（3分）；每季度將消防安全工作列為議題上有關會議進行研究（3分）；消防安全管理檔案齊全（3分）。
二、消防安全責任制落實情況（滿分10分）。落實消防安全責任書（4分）；與下屬單位逐級簽訂《消防安全責任書》（2分）；消防安全管理責任到人（2分）；消防安全管理嚴格，設備儀器、物品擺放符合規范要求（2分）。
三、消防安全檢查制度落實情況（滿分10分）。單位每月進行安全檢查（4分）；下屬單位每周進行安全檢查（3分）；重點防火部位每天進行安全巡查（3分）。
四、消防安全常態化管理情況（滿分15分）。安全出口和安全通道暢通（3分）；安全隱患發現和整改情況（5分）；建立安全隱患臺賬（1分），安全用電、用氣、用火情況（2分）；無電動車在樓內充電現象（2分）；辦公室或實驗室等處可燃物（?；罚o超量存放現象（2分）。
五、單位對消防安全工作重視情況（滿分6分）。單位有專職安全員（2分）；有消防安全專項經費（2分）；安全檢查記錄詳實（2分）。
六、消防安全宣傳培訓演練情況（滿分20分）。落實消防安全宣傳(5分）；進行消防知識專題培訓（5分）；有火災事故應急疏散預案并組織本單位人員進行定期演練（10分）。
七、消防設施器材管理情況（滿分10分）。消防設施正常運行（5分）；消防器材配備合理完好有效（5分）。
八、消防工作管理成效（滿分20分）。年初有計劃，年終有總結（3分）；管理過程科學規范（3分）；年度各項文件、通知、會議精神落實到位，按時報送書面材料（4分）；全年火險、火警隱患排查處置得當，無火災責任事故（10分）。
一、創建目標
全面開展創建無煙校園工作，到2021年4月30日前達到《無煙學校標準》要求。
二、創建內容
1. 以《無煙學校創建工作指引》為藍本，建立健全控煙組織機構，制定控煙工作制度，明確控煙工作人員和職責，廣泛進行控煙宣傳和培訓，全面開展無煙環境建設。
2. 對照《無煙學校驗收評分標準》進行自查和完善，確保2021年4月底創建達標。
三、具體措施
（一）健全禁煙控煙組織機構和人員。
1. 成立學校禁煙控煙暨創建無煙校園工作領導小組。以王開福校長為組長，宋發軍教導主任為副組長，學校各班班主任、科任教師為成員，領導小組下設禁煙辦在學校辦公室處，劉云改任辦公室主任，負責協調學校禁煙宣傳和教育，檢查監督日常工作的開展。
2. 設立控煙監督員和巡查員。
（1 ）控煙監督員由禁煙控煙暨創建無煙校園工作領導小組成員組成，負責指導和監督禁煙控煙工作。
（2 ）控煙巡查員由禁煙辦、少先隊、各班班主任及班委會全體人員組成，負責加強巡視和規勸。
（二）制定控煙計劃和實施方案。
1. 將建設無煙校園納入學校工作計劃。
2. 建立健全學校禁煙控煙工作制度和管理辦法。
（1 ）將創建工作與學校日常工作和管理相結合，實行學校、科室兩級管理。
（2 ）制定禁煙控煙考核辦法與獎罰制度。
（3 ）制定控煙監督員及巡查員職責，定期檢查記錄禁煙控煙落實情況。
（4 ）明確全體師生勸阻吸煙的責任和義務。
（三）規范無煙校園建設。
1. 召開創建“無煙校園”啟動動員大會，發出控煙倡議，公布無煙制度，在整個學校掀起創建無煙校園的熱潮。
2. 統一無煙環境布置。
（1 ）學校入口處設置明顯的禁止吸煙警示牌，走廊、樓梯、衛生間、辦公室、會議室、食堂等室內公共場所張貼禁煙標志，告知師生及來訪者不得在校園內吸煙。
（2 ）校園內禁止設吸煙區，禁止擺放煙草制品及煙灰缸等煙具。
（四）開展禁煙控煙知識宣傳
1. 利用網站以及例會等形式，向師生進行控煙宣傳。
2. 設立禁煙控煙宣傳欄，走廊張貼宣傳語（畫），向來訪者開展宣傳。
3. 適時安排戒煙講座及培訓。
（五）無煙校園監督和巡查
1. 禁煙監督員加強對各辦公室的禁煙控煙工作的指導和監督，控煙巡查員加強巡視及勸阻吸煙。
2.禁煙辦要認真做好創建無煙校園日常工作，每月組織 1 次無煙校園的監督與檢查，做好相關記錄，及時通報結果。
（六）進行總結評估和申報。
1. 對照《 無煙學校驗收評分標準》，對開展創建活動的全過程進行總結。
