時間：2022-08-09 10:22:31
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇建筑實訓報告范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
改革開放以來，隨著經濟持續告訴的發展，我國對基本建設也提出了巨大的需求。目前我國正進行著世界上規模最大的基本建設。雖然隨著經濟發展轉型，新建工程將會逐漸減少，但工程所處的重要地位任然不會動搖。可以樂觀地認為：我國的建筑業還將繼續繁榮幾十年甚至更久。
作為施工員等工程技術人員，快速準確地識讀建筑施工圖已經成為一項必備的基本技能。而要準確并且有序的對一套圖紙進行識讀，課程基礎知識是必備的基礎。本次實訓的目的就是為了讓同學們運行自己所學的課程知識運用到實際當中，從而達到鍛煉的目的。
二.實訓目標
1.深入學習，貫徹制圖國家標準及其有關規定。
2.培養空間想象能力，進一步掌握本專業工程圖表達的特點，強化閱讀實際工程圖的能力。
3.對所學知識和實訓內容互相驗證，并對實際問題加以分析討論。
4.培養學生認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。
5.使學生對本行業的工作性質有一個初步的了解，培養學生對本專業的熱愛，強化學生的事業心和責任感，鞏固專業思想。
三.實訓資料準備
1.別墅施工圖圖紙
2.教材《建筑識圖與構造》，《房屋建筑學》
四.實訓安排
1.時間 7月1日到7月5號
2.地點 教室207室
3.指導老師 王寧老師，羅昌杰老師
4.內容 準確對圖紙進行識讀，并分析討論具體內容。
(一).建筑施工設計總說明
1.設計依據
(1).甲方提供的設計委托書
(2).國家.廣東省及深圳市現行的有關建筑設計規范.規程和規定。
2.工程概述
(1).本工程建筑物主體三層，局部四層，主體高度12.3米，占地面積100平方米，建筑面積451.4平方米。
(2).本工程結構類型為鋼筋混凝土框架結構，耐火等級為二級，屋面防水等級為三級，抗震設防裂度為七級，設計使用年限為50年。
(3).建筑物結構標高為正負0.000米，室內外高差0.45米。
(4).本套圖紙所注尺寸除標高以米為單位外，其余標高都是以毫米為單位。
3.構造說明
(1).墻體
.水泥陶粒空心磚砌塊，本工程外墻.樓梯間墻及分戶墻為200厚，其它均為140厚，砂漿標號均為M5的混合砂漿。
.內墻抹灰時凡墻(柱)陽角處均做1：2的水泥砂漿護角，寬500毫米，高200毫米。
.外墻門窗與外墻接縫處采用聚合物水泥砂漿封嚴。
.衛生間的防水應采用整體設防的措施，墻面和地面的找平層采用1：2聚合物水泥砂漿，墻面和地面的瓷磚或石材采用聚合物水泥素漿粘貼。
(2).門窗
.鋁合金門窗的構造做法應按照中南地區建筑標準設計。
.鋁合金窗采用銀白色鋁合金框嵌5毫米厚綠色透明玻璃，框料型材1.4厚
(3).屋頂
.三層屋頂，標高為10米，構造層次為
①淺色地磚鋪砌
②20厚1：3水泥砂漿找平層，分格縫每隔1500一道
③100厚粘土空心隔熱磚
④干鋪油氈一層隔離層
⑤合成高分子卷材1.2厚，遇墻上翻300
⑥20厚1：0.8：4水泥石灰砂漿找平層
⑦1：8水泥陶粒建筑找坡百分之二，局部百分之0.5，最薄處30厚
.四層屋頂標高為16.2米，構造層次為
①30厚水泥砂漿找平層，分隔縫每隔1500設一道
②干鋪油氈一層隔離層
③合成高分子卷材1.2厚，遇墻上翻300
④20厚1：0.8：4水泥石灰砂漿找平層
⑤1：8水泥陶粒建筑找坡百分之二，局部百分之0.5，最薄處30厚
.屋面為有組織外排水，直徑為100的PVC雨水管。
(4).外裝修
外墻陶瓷面磚，淺灰色和紅色，聚合物水泥砂漿3厚，聚合物水泥基防水涂膜1.0厚，15厚纖維水泥砂漿
(5).內裝修
①內墻.廚房.衛生間.房間.樓梯間內墻做法詳SJA，構造層次為，廚房.衛生間.樓梯間200×300白瓷片通高，房間至1.5米，白水泥漿擦縫，聚合物水泥砂漿3.0厚，聚合物水泥基防水涂膜0.5厚，20厚1：3水泥砂漿，其它內墻喂混合砂漿外刷仿瓷涂料。
②樓地面.廚房.衛生間樓(地)面做法詳SJA，構造層次為300×300白色防滑地磚，常規鋪貼，20厚1：3水泥砂漿，聚合物水泥基防水涂膜1.0厚，上翻150，20厚1：3水泥砂漿，其它內墻為500×500淺色耐磨地磚樓面
③.樓梯，踏面踢面，踏面均為陶瓷地磚
(6).雨蓬面1：3水泥砂漿(加百分之五的防水粉)15厚，雨蓬板1：1：6水泥石灰砂漿打底，面刷白色涂料。
3.平面圖識讀
編輯推薦：
小編推薦：標準實習報告格式
公司標語
實訓時間：xxx
實訓模式及目的
通過校園和企業兩個基點，以走出校園掌握家裝公司制度下的設計師應用培養的實際方式，融匯貫通專業學生自身考察之中，彌補校園化專業學習無法過多實際操作提升專業素養和設計思路的空缺。
通過理論市場教學和現場實際操作、講解兩大模式，使專業學生進一步充分認知專業特性及附屬產物。一個合格設計師的真正意義，是融合了校園、公司、市場需求的熟練把握，自我設計風格的定位，的四大轉型。實訓，緊扣“實際”、“深入”、“吸收”三大主旨，意在提高專業學生的設計水平和思維轉變，為成為一名準設計師鋪路架梁。
實訓概況
我是11級建裝二班的學生，xxx。有幸在大二學年中在授課老師和輔導員老師的帶領下在“xx裝飾有限公司”參加實訓教學。當日上午的開班儀式上，老師和公司實訓負責人對本次實訓教學寄予了厚望，表達了實訓的要求及目的。由于課程安排緊密，下午我們以分組的方式在設計師的帶領下參加了解公司下屬的“家裝蒙太奇公園”。我所在的帶隊是許康靜設計師。在設計師的講解中，我知道了“家裝蒙太奇公園”是集各式裝飾風格樣板間、多戶型、多功能區使用布置以及家裝材料工藝為一體的版式空間。首先，我們以一個普通小區戶型為例做了細致的分析講解，其功能分區主要有：客廳、廚房、餐廳、書房、臥室、衛生間等，圍繞以上幾個功能分區學習了頂部裝飾、墻體改造、地板板材和室內設計裝飾風格的定位等知識點。
一、頂部裝飾
在頂部裝飾中，有直接涂白處理和吊頂兩大類。直接涂白處理一般會在頂部四周做石膏裝飾，花紋或者線條，避免過分單調。吊頂裝飾中大多又分為：“回”字吊頂和弧度圖案吊頂兩類。根據其樣式設計選擇和頂部空間大小的不同造價也不盡相同。在吊頂安裝燈具方面，燈具又分為筒燈和射燈兩個類型。其對高度和吊頂厚度上要求不同。在是否合適使用吊頂手法時，要根據房屋上下高度和空間裝飾的整體布置要求，再通過了解客戶需求傾向才能進行施工吊頂。
二、墻體改造
墻體改造分為拆改非承重墻的墻體和增加新墻體兩種。其中也包含了對水路和電路的設想預留改造。因為，墻體改造的后期即是水路、電路的修改重走，這也是迎合了現今多采用墻內布置水電兩路的裝修手法，使裝飾效果更加美觀。在現今一般裝修手法下，許康靜設計師對水電走線做了舉例：1、壁式液晶電視機插線孔添加寬帶接口 2、櫥柜下安裝兩個插座 3、一室雙控等，現代生活方式和科技水平的提高也促進了在電路施工中的改造要求。例：插座接口距地高度，網絡端口的安放等。
三、地板、板材
地板的鋪設一般有裝飾石材、木質、復合型地板三大類。在鋪設中要考慮是否加裝地暖，若安裝就不能使用木質累地板以防止高溫地板變形。在板材選取方面設計師講解了根據空間的功能性質、大小、客戶需求綜合定性進行選才。其在規格上也有所不同，以求達到要表現的效果和實用性。
其間，設計師還引申到到了家具的設計和選料等空間布置類的知識。她講解了一些家具常用的材料類型：實木、顆粒以及大新板、密度板等板材材料。
關鍵詞： 高職院校；建筑工程；實訓基地；保障措施
Key words： higher vocational colleges；construction engineering；training base；security measures
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0200-02
0 引言
南通紡織職業技術學院作為南通市唯一的一所國家示范高職院校，承擔了南通高職教育改革試驗區的建設重任。在建筑工程實訓基地建設過程中，起步比較晚，但是起點比較高，在參觀國內眾多建筑工程實訓基地的基礎上，系統設計和加強了實訓條件建設，建成了一批體現高職教育特點的實訓基地，現擁有實訓室31個。能滿足專業教學實踐、技術研發、職業技能培訓與鑒定、學生科技創新設計等工作的需要。保證了“做中教、做中學”高職教學模式[1]的順利實施，基本上能夠滿足專業教學實踐、技術研發、職業技能培訓與鑒定、學生科技創新設計等工作的需要。
為了確保建筑工程實訓基地的順利進行，我們在政策保障、組織保障、資金保障、激勵保障等方面制定了相應的措施，按照“集約建設、開放共享”的理念，以工業園、產業園、科技園、創業園、職教園等為載體，按照“學校主體、政府扶持、行業指導、企業融入”的多元合作模式[2]，創新建設體制和運行機制，建成集教學、生產、技術研發、成果孵化、培訓、職業技能鑒定和社會服務等功能為一體，區域內高、中職院校、行業企業共享的開放型實訓基地。成立學院實訓基地建設領導小組及其辦公室和審計監察小組，建設辦公室下設重點專業建設項目組。我們在基地建設的保障措施方面進行了一系列的有益探索和實踐，取得了一些成功經驗，現總結如下：
1 建設領導小組
建設領導小組的主要職責是：負責制定重點專業建設規劃并指導實施，研究決定項目建設中的重大事項，聘任實訓基地建設負責人，落實建設的配套經費與自籌經費，協調相關部門、院（系），在人、財、物等方面保證重點專業的建設與管理需要。按照省教育廳要求，指導基地建設年度報告、中期檢查考核和驗收等工作。
2 建設辦公室
建設辦公室的主要職責是：具體負責與上級部門的聯系與溝通工作；負責實訓基地建設的整體規劃工作；統籌、協調、指導實訓基地建設的相關工作；起草相關項目管理辦法、績效考評辦法等；開展調研、業務咨詢和專題研究工作；開展年度績效考評工作；組織完成基地建設年度報告、中期檢查考核和驗收等工作；負責基地建設有關精神的學習、研究和宣傳工作等。
基地建設所在的相關系（院）是基地建設項目組，是建設與管理的直接責任單位，主要職責是：編制并執行建設方案，完成建設計劃規定的任務；確定年度資金預算及年度執行計劃；組織實施項目建設，保證項目進度和建設質量；協調解決項目建設中的相關問題；按學院要求編報基地建設年度報告、中期檢查報告和驗收總結報告；接受學校和上級有關部門對項目建設的監察和審計；及時報告、研究解決項目建設過程中出現的問題；發揮基地綜合優勢對其它專業和兄弟院校的輻射和示范作用，提高資源共享程度，提高建設效益；開發和維護實訓基地建設專題網站，及時展示建設成效并不斷更新建設情況。
3 審計監察小組
項目審計監察小組由學院監察審計、國資管理等部門負責人組成。其主要職責是：全面負責基地建設的審計監察；審計項目資金論證報告、年度財務預決算及執行情況；按學院要求編報項目建設審計報告；協助上級有關部門對項目建設的審計監察；確保項目建設過程中大型、貴重、精密儀器設備購置工作符合國家相關法律法規；及時報告、研究解決項目建設過程中出現的問題。
4 實行二級項目管理
遵循“項目管理”的思想，按照學院教學改革與建設項目管理辦法，確定立項基地建設為一級項目，明確負責人，并將一級項目細分為若干二級子項目，實行子項目負責人制度。學院將所有子項目列為院級教學改革建設項目，項目完成并經驗收合格后，學院獎勵相應的教科研積分。在提高廣大教師積極參與基地建設的積極性和主動性的同時，增強建設項目管理的目標性、可實施性和可監控性。
5 加強過程監控
建立“雙月匯報、定期研討、階段檢查”的項目過程質量監控機制，采取自我檢查與自我評價相結合、學院考核與督查相結合、中期檢查與終結考核相結合、定期調研和定期匯報相結合的方式，建立項目建設績效考核機制，定期建設簡報，對項目建設進行全程監測和跟進式指導，以及時發現問題并開展針對性分析和研究，保證項目建設的進度和績效。
6 資金保障
建設經費由學院財務部門統一管理，分項目單獨核算，?？顚Ｓ谩＝ㄔO經費按照要求70%用于“硬件”建設、30%用于軟件建設，使用專項資金所形成的資產均屬國有資產，及時計入國有資產賬，加強管理，合理使用，提高設備使用率。同時通過承擔科研項目、提供社會服務、與社會廣泛合作、接受捐贈等多種途徑，多渠道籌措建設經費，用于實訓基地建設發展，并加強對建設經費使用情況的審計。
7 結果質量評價
委托“第三方教育數據咨詢和教育質量評估機構”對立項基地培養質量進行評價，以幫助發現建設中存在的不足與薄弱環節，進而分析存在這些問題的原因，從而提出有針對性的改進措施，加大改革創新的力度，并制定科學的規劃，進一步提高人才培養質量和辦學效益，努力達到基地建設質量政府滿意、企業滿意和學生滿意。
總體來說，我們在建筑工程實訓基地的保障措施方面做了一些探索工作，初步實現了實訓基地的預定的目標，保證了專業建設和課程建設的需要，為保證專業人才的培養質量提供了強有力的支撐。但同時我們也清醒地認識到，實訓基地在實踐運作上仍存在許多不足之處。我們將繼續努力，將基地辦成高水平的綜合性建筑工程實訓基地。
參考文獻：
引言 根據國家教育部 財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關于做好2014年度高等職業學校專業骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業技術學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術專業培訓班。在培訓中，大多數教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結構設計、建筑施工技術、專業相關知識等三個專業模塊的培訓。
1 培訓項目 1.1建筑與結構設計模塊
建筑與結構設計模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。
1.2 建筑施工技術模塊
建筑施工技術模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現場的相關知識，學習內容有腳手架與砌體結構工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現場進行現場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現場教學，利用現有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習
1.3 專業相關知識
專業相關知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結構設計的協調配合及專業教師如何培養學生綜合職業能力，楊天春老師詳解混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業高職教育現狀與發展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養自己的魅力，每位老師授課的側重點不同，授課內容各異，教學手段、教學方法各具特色。
2 培訓心得
2.1靈活調整和設置專業
高職院校以培養高技能應用型人才為目標，應大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。根據教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構布局。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生就業能力?！?/p>
武職“消防工程技術”專業（560605）于2008年開始招生，是湖北省內高職院校中經教育部批準設立的第一個消防工程技術專業。專業特色顯明、畢業生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業面寬；該專業融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業知識，畢業生一專多能，專業拓展面寬，畢業生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。
2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰
武漢職業技術學院的大多數教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。
“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。
2.3 BIM模型
BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協調性，模擬性，優化性和可出圖性五大特點。BIM技術是一種應用于工程設計建造管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內的各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。
武職已在籌建校內BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協會等的聯系，向社會開放，充分發揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現其價值的最大化。
3 結語
總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結合的全面培訓，通過培訓掌握職業教育主要是建筑類各專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能。在武漢職業技術學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術相關專業知識，還交到了來自全國各地的優秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。
在教學實踐中，充分發揮高等職業學校的“雙師（能）型”專業骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮化建設服務，大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。
參考文獻 [1]陳革，王健.關于高職實訓教學的研究[J].天津職業大學學報，2002.12.
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.601
【中圖分類號】R3【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2014）01-0407-02
1診斷與評估，建立咨詢關系階段
此階段主要包括第一次咨詢過程。
第一次咨詢：
目的：
（1）了解基本情況。
（2）建立良好的咨詢關系。
（3）確定主要問題。
（4）探尋改變意愿。
方法：會談法、資料收集法。
過程：此為求助者第一次來訪，因此，我熱情接待，表達了對她來訪的歡迎，讓她填寫了咨詢登記表，詢問了她的一些基本情況，并介紹了咨詢中的有關事項與規則。比如尊重原則、保密原則等，讓她打消顧慮，敞開心扉，把自己內心的真實感受表達出來。因為她是農村學生，第一次來城里上大學，能有勇氣來找老師做心理咨詢還是難能可貴的，所以一定要先鼓勵和肯定。當我表達了這個意思之后她馬上變得開朗一些了，也很樂意的跟我講了起她的故事。通過這種會談，我收集到了初步的資料，并在此基礎上作出了評估與診斷，確定要先解決她的人際交往問題，因為情緒和學習的問題都是這個問題所引發的，這是核心的問題。同時也建立起了良好的，相互信任的咨訪關系。為進一步探尋求助者的改變意愿，我給她布置了家庭作業，讓她回去調查同學們對她的評價，可以從自己的室友開始，并把這些記錄下來，下次咨詢時帶上，以便討論。
2心理幫助階段
此階段依據咨詢目標和過程，主要包括第二次、第三次和第四次咨詢過程。
第二次咨詢：
目的：
（1）采用提問和合理情緒療法幫助她分析人際關系問題的實質。
（2）提高適應能力。
（3）學習人際交往技能。
方法：會談法、認知行為療法、角色扮演法。
過程：先檢查上次作業，發現她做得很認真，調查了五個同學，分別是兩個室友，一個同桌，還有兩個其他同學。作業檢查完后放下，以備后面治療過程中用到。
咨詢師：你做得很好！你是一個很認真，負責任的好孩子！能給我講講你成長中的故事嗎？
求助者：“我小時候是個很聽話的孩子，不貪玩，很孝順父母，在我開始上學的第一天，父親就跟我說，要努力學習，將來出人頭地，我始終記著父親的話，刻苦學習，年年都拿第一。我以全縣第32的成績考入現在這所大學，我成了我們村里第一個大學生。家里對我寄予厚望?，F在我的成績這么差，整天這副樣子，我真對不起我的家人，我沒面子回去?！闭f到這求助者哽咽，埋頭哭泣。我適時地遞上面巾紙。
當求助者情緒恢復平靜后，我引導求助者繼續討論人際交往問題。
“來到大學，面對新環境，我的同學很多來自城市，各方面都很優秀，說實話，我很羨慕她們，但和她們交談，我感覺我們沒什么話可說，她們肯定覺得我土里土氣，看不起我?！?/p>
咨詢中，在面對求助者宣泄出內心的精神痛苦時，我盡量表現出通情達理與理解。在求助者宣泄出內心的精神痛苦及對問題發生發展的深層原因全面把握后，結合求助者的心態，我適時地提出了我對她的心理問題的分析，并征求她的看法。
我先讓她拿出作業，和她一起討論，看看同學們都是怎么看她的。結果發現，有的同學說她很善良，有的說她很善解人意，有的說她很努力、刻苦，有的說她不大愛說話，沉默寡言，太內向了，應該外向一些好。有的說好像有些清高，是不是瞧不起同學……但就是沒發現她自己所謂的“覺得土氣，不合時宜”等等。也沒有人表達出瞧不起她，反而覺得她拒人千里，瞧不起同學。
這一討論對她意義重大，她忽然認識到了原來很多想法都是她自己腦子里想的，并不是大家真實的想法。我進一步引導她用合理情緒療法來分析自己的思想。我告訴她：“當你看到一個刺激事件，即同學們和你疏遠，不和你交談，很少和你交往（A）的時候，你理所當然的認為是他們嫌你土，嫌你不合時宜，和他們沒有共同語言，不配和他們交往（B），于是你就自然地產生了我不如別人，我不能適應這個環境，我孤獨，我難受，我想家（C）這樣的情緒體驗，久而久之，又產生了不適的行為反應，即失眠，學習力下降等?！?/p>
目前國內外材料市場發展越來越大，從事材料檢測的機構越來越多，而且材料檢測的項目也變得更加全面化、更加專業化、更加科學化，相關規范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現，相關檢測手段也在不斷更新。經過大量的調研工作，現將學生就業后可能接觸的相關檢測工作做以下總結。
1）常規建筑材料的檢測。
水泥物理力學性能檢驗；砂、石常規檢驗；混凝土強度、抗滲、配合比檢驗；砂漿強度、配合比檢驗；干粉砂漿檢驗；聚合物水泥防水砂漿檢驗；水泥基結晶防水涂料檢驗；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗；墻體材料檢驗，包括燒結普通磚、燒結多孔磚、燒結空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。
2）土工檢測。
密度、無側限抗壓試驗、液塑性試驗、擊實試驗、瀝青路面壓實度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。
3）節能材料檢測。
保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結砂漿等的檢驗；增強抗裂膩子、柔性耐水膩子等的檢驗；耐堿網格布的檢驗；電線電纜截面面積和單位長度電阻值檢驗；節能錨栓抗拉拔強度（現場拉拔）檢驗。
4）主體結構檢測。
混凝土強度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護層厚度；鋼筋保護層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗。
5）防水材料檢測。
不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時延伸率、撕裂強度、低溫柔度、拉伸強度、拉力斷裂伸長率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。
2.建筑材料檢測實訓教學的策劃與設計
結合“建筑材料中、髙級試驗工”職業資格標準和工程施工中質量控制的要求，參照國家現行的相關標準、規范、規程，我們制定了一個實訓教學計劃，通過實訓內容的訓練，力爭使學生畢業后，能夠順利地從學生轉變為技術工人，實現校企無縫對接。實訓教學的關鍵是實訓項目的確定，教學過程和內容都要通過實訓項目來貫徹實施。為了使學生在實訓課程中能夠掌握專業的檢測工作過程，在做實訓策劃時，我們力爭做全，但是到不同的專業做教學計劃時，可以根據專業的不同需要，課時量，有選擇性的進行，要求盡可能選擇有教學價值的實用項目。在制定具體的實訓項目安排時，以基本涵蓋工程施工過程中經常遇到的檢測項目為前提，制定了上述的計劃安排，共分為9個節點，其中每個節點任務分解為方便教學實施的若干個子任務。
3.實訓教學的實施
實訓教學的實施過程分為以下幾個階段：
第一階段是知識點講解和任務布置。教師根據實訓項目的需要，講解必要的理論知識點與操作規程，集中布置實訓項目的任務與要求，進行短時間的討論與答疑。
第二階段是學生分組操作，具體模擬檢測工作全過程進行實際操作。
第三階段是評價總結階段，根據實施過程與檢測結果，檢驗報告等進行互評，自評，總評等環節，對學生的實訓成績進行評定。在此過程中同學們能夠及時發現問題，提出整改方案。
從項目實施情況來看，學生在實訓過程中通過組員的通力合作鍛煉了團隊協作能力，通過檢測實踐提升了工作能力，在實訓報告的編寫過程中鍛煉了規范性與專業性。
對于上述的檢測項目，很少有學校同時具備檢測全面的檢測設備。在具體實施的過程中，可以積極開拓校企合作單位，多種渠道與形式開展實訓項目的教學工作與考核工作。
4.結語
2專業定位
建筑工程技術專業培養目標:主要面向施工員崗位，為建筑施工企業培養懂得現場施工技術、能進行施工組織管理、質量檢查驗收，具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力，具有創新創業意識、精深的專業技能和良好職業素養的技能型人才。
3專業建設過程中的困難與問題的解決
3．1制定“學做合一，多證融合”的人才培養模式
自2009年我校修正了人才培養模式，加大校企合作辦學，通過“合作辦學、合作育人、合作就業”三合作方式———采取“學做合一，多證融合”、“平臺+模塊”的我院高職人才培養模式，與建筑企業共同培養滿足企業需求的人才，有效地解決了校內缺少大型施工工地、實訓條件不足的困難，安排畢業生到企業頂崗實習，深入到施工項目扮演施工員、質檢員或助理身份，教師也必須在工地現場參與管理，與項目經理配合指導現場教學，記入考勤;學生畢業時應同時具有畢業證、施工員或質檢員職業崗位證書。企業把承擔學生的實訓任務列入項目經理的年度考核指標中，并規定所有接收學生實訓的工地具有現場教室。學生經過校內操作技能模擬訓練后，到校外實訓基地的施工現場參與實際工作，企業選派技術人員擔任兼職教師。在施工工地上，學生擁有雙重身份，既是學生又是企業的員工。學生不但在教室、實驗室和校內實訓場地上課、訓練，而且在工地上課，使做、學、教融為一體，真正體現“學做合一，多證融合”的工學結合人才培養模式。學校派到工地的老師也參與對企業職工進行理論培訓的任務，實現了校企資源共享。
3．2建立專兼職結合的教師團隊
建工專業大部分教師是從全日制本科院校畢業的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現場施工經驗，學院近年來建立了訪問工程師制度，每學期選派教師到項目中參與項目管理，對獲得注冊建造師的教師給予獎勵，目前建筑工程技術專業的師資隊伍是一支專兼結合的雙師型教學團隊，目前有專職教師15人，其中高級職稱6人，80%為雙師型教師;南京建工集團等建筑企業專門選派10名技術人員與能工巧匠到學院擔任兼職教師，5名能工巧匠或高級技師作為校內工種實訓時的現場培訓技師，指導學生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。
3．3改善校內校外實訓條件
近五年學院新建建工專業校內實驗室2個，改建3個校內實訓室，已形成了建筑材料、建筑力學、土力學地基基礎及建筑測量、校內施工類綜合實訓室等多個實驗實訓室。拓展校外實訓基地18個，其中由南京建工集團提供的不少于3萬m2的工程項目，視每年的項目情形不斷更新，學生直接參與建設工作，在真正的施工環境中培養學生施工的綜合技能、創新精神以及養成吃苦耐勞的工作作風。在校內建成建筑工程綜合實訓區，滿足磚混結構施工綜合實訓、框架結構施工綜合實訓的需要。同時，改善原有實驗實訓條件，使之既能滿足培養學生多種專業操作技能的需要，確保學生都能夠獲得本專業的職業資格證書，又能為社會提供建筑材料檢測等方面的服務。采取校內與校外相結合，從仿真走向真實，從校內實訓室走向校外建設工地的方法。
3．4對課程體系重新整合
根據學院“厚基礎、高素質、精技能”的總要求，并考慮企業需求，以工作過程或職業活動為導向，構建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學內容，充分體現工學結合的特點。課程體系具體改革是搭建兩個平臺、構建兩個方向。兩個平臺，一個是學院公共課平臺，一個是系專業基礎課平臺。這兩個課程平臺中前者用于實現“厚基礎”的要求，保證學生的可持續發展性，后者用于保證專業群的資源共享。兩個方向，一個是專業必修方向，用于保證學生專業素質和專業技能的實現，一個是專業選修方向，該方向設置多個模塊，為學生提供專業知識擴展和提升空間。課程體系實施時，專業課程與實訓環節有機結合，把獲得施工員、質檢員、資料員、材料員證書應該掌握的知識內容融合到課程體系中;通過校企積極合作，完成專業基本技能訓練、崗位技能訓練和頂崗實習等實訓環節，強化學生專業技能的培養［2，3］。根據工學結合培養人才的要求，圍繞“多證書”和企業需求，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，增加證書課程及企業關注的課程，強化實訓環節，請企業行業專家參與對課程體系尤其是實踐性課程改革，滿足工學結合、任務驅動、項目載體、頂崗實習等方面的要求，突出培養學生的動手能力。圍繞基本操作技能、施工技術和施工管理安排教學內容，完成了建筑材料應用與檢測、建筑結構、主體工程施工、地基基礎工程施工等核心課程的課程標準制定工作，并編寫相應的教材與完善課件制作等教學資源。同時，5門課程建成校級精品課程，編寫1門校級精品教材。
3．5階段性的崗位技能培訓
工學結合人才培養過程分成三個階段。第一階段是專業基本技能訓練，主要教學活動在校內綜合實訓室進行，企業派技術人員到校內實訓基地指導學生進行專業基本技能訓練，并通過相關項目初步訓練學生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學活動在校外實訓基地進行。學生學習、工作及生活均在工地，專業教師在工地上授課，使做、學、教合為一體，鍛煉學生掌握施工技術的能力，如主體工程施工教學中施工項目的實施;第三階段是頂崗實習，在第五學期的周六周日和第六學期，學生作為企業員工進行有薪頂崗實習，全面強化掌握施工技術，鍛煉其施工管理能力。頂崗實習成績由校企共同給定，實習過程共同管理，實習結束后，對實習成績合格的學生頒發“頂崗實訓合格證書”。三個階段的實訓均根據建筑工程技術專業編制的實習實訓大綱的相應要求進行。
3．6加大教學質量監控力度
探索并建立健全適合建筑工程技術專業的高職工學結合人才培養模式和基于工作過程的課程體系的教學管理、質量保障及監控的制度和運作機制，重點是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質量保障與監控體系和機制，明確校企雙方的責、權、利;(2)建立有關校內實訓與校外生產性實訓的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業頂崗實習考核不合格者，推遲其畢業時間;(4)校系兩級督導監督教學質量;(5)同時，建立畢業生跟蹤機制，對畢業生的就業情況、專業對口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業滿意度以及職業道德等進行全方位跟蹤。(6)麥克思報告評價與反饋機制。每年學校都定期反饋麥克思報告對本校19個高職專業的畢業生狀況調查并及時反饋到系、教研室，便于修正教學中的不足之處，提升辦學成效。學生掌握各種崗位技能。同時可以初步鍛煉學生的組織、管理、協調等能力。
3.7社會服務及畢業生情況調查
將校內實驗實訓基地對外有償服務，與建筑企業進行產、學、研聯合，提供技術支持，擴大社會知名度，學院設有兩個專門研究所負責推廣建筑節能、綠色環保等各方面的新技術、新方法，加強科技成果轉化。近年來教師成果不斷顯現、有實用新型專利16項，省級課題有6項通過鑒定驗收。學校委托麥克思公司對近3屆我校高職專業畢業生進行了調查采訪并形成報告;報告顯示在全院19個高職專業中，建筑工程技術專業畢業生在下列5個指標中均排前三位:薪酬、畢業生就業率、畢業生對母校推薦度、專業對口情況、對學院開設課程滿意度。
0 前言
目前，高職院校建筑工程類專業的實習實訓形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學改變中的一部分。學生的實習實訓形式的改變，也就意味著相應的評價體系要發生一定的變化，評價體系的構建要符合學生實習實訓內容和成果，對于學生要起到一定的積極作用，樹立學生健康的理念以及和諧的身心發展。
1 建筑工程類專業實習實訓評價的現狀
就目前高職院校建筑工程類專業學生的實習實訓形式來講，有學校合作的集中型在企業定崗實習的情況，也有學生自己聯系單位的，無論是哪種形式，都是對學生的實習實訓過程加以鍛煉，從而要形成有效的評價體系。就目前評價體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會在學生實習實訓期間給予評價標準，但是并不完善完整，不能夠使企業全面系統的對學生進行評價，由于企業的不同，給出的評價也不一樣，有些企業的評價過于簡單，并不能夠突出學生實習實訓時的特點和優點。對于學校來講，不能夠全程陪同學生，因此，要通過評價來掌握學生真實的實訓實習情況，不能流于形式，給予評價。
2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的構建
2.1 建筑工程類專業實習實訓評價體系構建的基本原則
2.1.1 科學性原則
科學性原則是指在評價體系的構建時要根據高職院校培養學生的特點，符合高職院校實訓企業對于學生綜合能力發展的培養特點，依據科學，客觀的尺度，既要符合高職院校的現狀，又要有前瞻性。
2.1.2 導向性原則
建筑工程類專業學生實習實訓評價體系是根據建筑工程專業的人才培養方案的實際教學的具體體現，具有很強的導向性，所制定的評價體系必須根據建筑工程專業的培養目標科學的制定。專業教師必須不斷研究和探索，創新學生實習的管理辦法，達到提高學生能力的目標。
2.1.3 可操作性原則
在保證科學性的基礎上，應充分考慮評價指標的數據可獲得性和可操作性，科學制定評價標準和使用評價工具，實現評價過程實施簡便、易操作。
2.1.4 系統性原則
對于高職院校學生實習實訓過程來講，通常是從計劃開始，到實習過程的實施，再到頂崗實結評價過程三個部分。學生實習實訓過程較長，管理強度難度較大，我們必須對學生實習過程進行全面系統綜合性評價。平時表現評價與最終評價相結合，總體要把握客觀性和真實性。
2.1.5 多元性與時效性相結合
學生在實習實訓過程中的評價過程，不僅有學校的參與，也有企業的參與，因此，要考慮到學校和企業對于學生評價方面的側重點不同，給予不同方面的意見。企業主要看中的是學生從事職業方面的素養和能力。同時，建立評價體系的時候，要注意到不能多于復雜，要有較強的可操作性，評價體系的指標要真實并容易收集。
2.2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的具體內容
2.2.1 具體實習崗位職責
高職院校培養學生的目的就是學生能夠把學到的知識應用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領，現有的學生實習實訓崗位考核評價指標中應該考慮到學生與所學專業基本對口的問題。能夠保證學生所學基本在崗位中體現出來。同時，還有掌握學生在實訓實習崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應該能夠保證學生在實習中所處的崗位是否符合專業。
2.2.2 職業素養
我國提出教育改革以來，對于職業教育加大了重視程度，教育部長在會議上也明確表示，職業院校教育學生要注意豐富學生的實習內容，重點是提高學生的品質，敬業精神以及崗位責任意識，綜合提高人文素養。因此，在制定人才的評價體系中，要注意不僅要考核學生的職業技能，同時重要的是，要體現對于學生職業素養的全體考察，包括其敬業程度，團隊合作以及溝通能力。
2.2.3 職業技能
提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生頂崗實習的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，職業技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求兩方面進行評價。
2.2.4 實習報告
所有的學生進行實習實訓過后，都會以文字的形式呈現，這也就是學生的實習報告。學生要在實習過程中按要求填寫實習日志和實結。就建筑工程類專業的學生來講，實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高。院?？梢愿鶕W生填寫的實習日志與實習報告中的信息掌握學生的基本情況，對于學生總體評價提供了依據。
2.2.5 畢業頂崗實習答辯
現在的高職院校根據自身設置和體系的不同，對于學生實習要求也不同，有些院校組織學生進行實習答辯，而有些學校沒有組織。對于這點，各個高校對于學生的培養目標和發法不同可以自行設置。但是，對于校企合作的實習學生來說，沒有必要進行實習答辯，因為企業和學校都會掌握學生情況。而對于學生單獨進行實習的單位來說，有必要進行一定的了解，掌握學生實習期間進行的具體工作崗位和內容。這樣能夠更加有效的利用實習過程來提高學生的綜合素質和職業素養，從而，能夠達到培養學生的最終目標。
3 結束語
綜上所述，高職院校建筑工程類專業學生實習實訓體系在學生整體教學過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對高職學生的特點以及企業需求來制定和構建客觀公正并實用性強的人才評價體系。建筑工程類專業的學生，從事的職業相對具體，而且操作性強，在構建人才評價體系時，要充分根據學生從事專業的實際特點，能夠有效地進行評價，最終達到培養學生的目的。
參考文獻：
中圖分類號：G6420；TU7 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05015803
建筑工程測量課程是高職院校建筑工程類相關專業開設的一門實踐技能性很強的專業基礎課。工程測量在畢業生的就業能力中屬于必備的基本工作技能。該課程教學目的是通過理論教學與實踐教學，使學生掌握建筑工程測量的基本理論知識和操作方法；培養學生對工程測量問題的分析和計算能力，培養學生在工程實踐中提出、研究和解決建筑工程測量問題的能力，培養學生實際動手操作能力[1]。這門課程的教學方法是以理論教學為基礎，以實踐教學為重點，突出培養學生在建筑工程測量工作領域的實際操作技能。
一、理論教學與實踐教學緊密結合，突出實踐教學的主導地位
針對該課程以培養學生實際動手操作能力為主的特點，在教學方法上強調把理論教學與實訓緊密結合，形成理實一體化的教學體系。以理論教學作為開展實訓課的前提和基礎，通過系統有序的實訓項目的有效實施，使學生的測量操作技能和處理相關問題的能力在實踐中得到磨練和顯著提升。
（一）理論課和實訓課教學要緊密銜接
該課程理論與實訓課時比一般為1∶1，比較合理的教學安排是理論課在前，實訓課在后（各2課時），形成一課一練的教學模式。實踐證明，當學生剛完成理論知識的學習時，對知識點的印象深刻，不容易遺忘，隨即進行相應的實際動手操作，所學的理論知識能迅速在實訓過程中得到理解和應用，這樣理論與實踐的緊密結合，相互促進，有利于提高學生的工程測量實際操作技能。另外，隨著一課一練的交替進行，兩者的教學時間也能得到有效整合，節約了實訓課前再次對實訓課的教學目的、所用儀器、操作步驟和方法以及成果整理等內容的說明時間，
提高了一定課時內的實訓效果[2]。
（二） 合理取舍授課內容，適當擴充新知識與新技能
建筑工程測量
課程的授課內容主要包括：概論、平面控制測量（經緯儀水平角及豎直角觀測、電子經緯儀、視距儀、激光鉛垂儀及全站儀的使用、鋼尺量距）、高程控制測量（水準儀的水準測量、電子水準儀的使用）以及建筑施工測量（基礎施工測量和主體施工測量）。一般的授課順序是先高程控制測量，再平面控制測量。針對北方秋季開學的特點，可先講授平面控制測量，再講授高程控制測量。其優點是由于平面控制測量的內容較多，對學生實踐技能的掌握要求相對嚴格，這樣做可以避免寒冷天氣對操作難度較大的平面控制測量進行室外操作的不利影響，有利于學生對關鍵技能的熟練掌握。
該課程教學內容主要應滿足在施工現場中建筑工程測量的實際工作需要，授課時應做到重點突出，詳略得當。對需要掌握的新知識與實踐技能，特別是對電子經緯儀、激光鉛垂儀、全站儀等測量儀器的實際操作方法，應該在教學過程中加以講授并安排實訓。對過時的和實際應用很少的內容，如三、四等水準測量、經緯儀方向觀測法測水平角、大比例尺地形圖測繪等，可作為學生熟悉和了解的內容進行講授。只有這樣，才能在相對有限的教學時間內最大限度地培養學生建筑工程測量的實際操作能力，為將來就業做好充分準備。
（三） 采取切實有效的教學方法，狠抓課堂和實訓教學效果
1.理論課教學方法的應用
建筑工程測量課程課堂教學主要采用多媒體和板書相結合的方式來授課，多媒體課件既有理論教學的內容，也包含實踐教學的具體要求。通過選取大量的相關圖片，對測量儀器的操作使用方法加以圖文并茂的詳細說明。課件中還包含部分視頻教學內容，供學生在實訓前對相應測量儀器的操作方法作進一步的感性認識。對教學過程中的重點和難點，教師可以板書的方式加以推導和演算，幫助學生進行深入的理解和掌握。
學生是學習的主體，在課堂教學過程中，可采取師生互動為主的設問與解答模式調動學生的學習積極性?；臃绞绞且越處熅脑O計的有針對性的知識與技能應用方面的提問、學生作答以及教師點評來實現的，相關問題的提出與解答也是對課堂教學內容最好的引領與把握。教師要在課前做好教學設計，編寫好教案，并準備好相關支撐材料[3]。
2.實訓課教學方法的應用
在實訓課教學過程中，教師充分利用校內實訓場所和建筑工程測量實訓室的實訓設備，培養學生在水平角和豎直角測量、距離測量、高差測量以及建筑工程定位測量的實際操作能力。該課程實訓教學采用分組的方式進行，每組學生4-5人。實訓教學的目的，一方面是培養學生在各個實訓項目中的實際動手操作能力，以及實訓成果數據的分析和內業計算能力；另一方面是培養學生嚴謹治學的工作態度和認真細致、勤奮敬業的職業素養。
實訓教學項目與理論課的內容緊密銜接，共分為15項實訓項目。每次實訓學生動手操作前，先由教師進行必要的現場講解和示范，使每位學生都能真正清楚實訓的步驟、方法和所應取得的成果數據，避免走彎路。在實訓過程中，教師采取巡查的方式，及時查看各組的實訓做法，及時進行相應的答疑解惑。
分組實訓要求組內學生相互配合而不分工，要進行必要的角色互換，目的就是讓每位學生都能得到全方位的實際訓練，以提升每位學生的實際操作技能。如果某組出現實訓任務未完成的情況，可以由教師安排其在課余時間跟隨其他班級進行實訓，保證其完成相應任務。
在條件允許的前提下，可以安排學生參加校外實際工程的測量實訓工作以及新校區建設工程的野外實訓。這種做法可以很好地培養學生在工程測量方面的實際工作能力，實現與未來工作崗位技能需求的無縫對接。
二、加強對課程教學全過程的考核，強化學生工程測量實踐技能的培養
建筑工程測量課程的教學效果需要通過對教學全過程的考核來體現，學生的學習效果也需要考核來了解，因此合理地制定課程教學全過程的考核評價標準顯得尤為重要。這是調動和促進學生學習積極性的有效指揮棒[4]，必須充分加以利用，實現以考核促進對學生建筑工程測量實踐技能培養的目的。
（一）強化教學全過程的跟蹤考核，突出對學生實際操作能力的考核與正確信息的反饋
建筑工程測量課程屬于實踐性很強的專業基礎課程，通過出勤、課后作業、實訓報告以及期末考試等情況全面考核了解學生對課程知識、工程測量實踐操作能力的掌握程度。筆者在教學實踐中，按照平時出勤成績占20%，作業實訓成績占30%，期末考試成績占50%的比例來確定該課程考試的最終成績，改革了主要由期末考試來考核的傳統做法，既提高了學生平時學習的積極性，又強化了對學生實際應用技能的培養。
在課程教學過程中，筆者嚴格做到對出勤情況每課一考核，并將其作為平時成績；每次理論課后的作業以及實訓課后的實訓報告均按標準評分、記錄，作為作業及實訓成績。對作業和實訓報告中出現的共性問題在課堂上進行專門講解，及時把正確的信息反饋給全體學生，以幫助學生對實際問題能有深入的理解與把握。
（二） 對學習動力不足的學生進行嚴格考核與及時的輔導
針對少數學習動力不足的學生，筆者嚴格執行每課一考勤，督促學生保持較高的出勤率。在實訓課教學中，對這些學生進行有針對性的逐一指導，使其對所學知識的實際應用能力的提高充滿信心。在實際動手操作過程中，其能力水平確實也在逐漸提高，學習動力也大大增強。
三、加強與學生的課內外交流，向學生提供專業與學業方面的指導
在學生的學習與教師的教學之間建立相互理解和信任的關系。筆者在教學過程中力爭得到學生的認可與理解、尊重與喜歡。除了精選授課內容、提高課程教學水平外，筆者在課余時間主動了解學生各自的特點，建立與學生進行溝通和交流的有效渠道，幫助學生妥善解決課程學習和學業中遇到的實際問題。
建筑工程測量課程屬于專業基礎課，開課前學生缺少對專業知識的必要儲備，因此，
在課程的學習過程中需要對學生的建筑識圖能力進行必要的初步培養。對此教師應該加強與學生之間的課內外交流，主動幫助學生進行專業和學業乃至就業方面的指導。這種指導在課堂內以專業能力培養為主，在課外以學業和就業能力培養方面的咨詢為主。實踐證明，筆者主動服務學生能力培養的做法較好地調動了學生的學習積極性，對學生的能力培養影響較大。
四、 結語
建筑工程測量課程教學通過理論實踐一體化教學方式，把學生對工程測量理論知識的理解、掌握與動手操作的實踐技能很好地結合起來，突出實踐教學的效果，強化對課程教學全過程的考核，加強教師與學生之間的課內外交流，實現培養學生建筑工程測量工作領域實際操作技能這一核心目標。實踐表明，這些教學方法的綜合應用對培養學生的獨立思考能力、學習能力和解決問題能力是非常重要的，能夠有效引導學生自覺學習測量理論知識與實踐技能。學生的學習意愿也非常強烈，學習效果良好，較好地實現了培養學生建筑工程測量實際操作技能的核心目標。
通過該課程的教學實踐，筆者在教學方法上的幾點體會是：（1）建筑工程測量課程的學習首先要選好合適的實訓項目，突出實訓項目的實用性，使學生在未來的工作崗位上學有所用。
（2）授課方式要靈活，針對不同的章節內容，要詳略得當，使學生能把握核心知識和技能，正確應用所學知識解決實際問題。（3）要結合學生的特點因材施教，使知識與技能的學習過程成為一種技能應用的學習和實踐過程。講授的知識和技能要盡可能地進行實際應用訓練，不斷提高學生的工作能力和學習能力。（4）要嚴格要求學生，確保出勤率與課堂效率，要通過課堂內外的實際訓練，使學生真正能夠做到理論聯系實際，提高建筑工程測量工作領域的動手操作能力。參考文獻：
[1]燕志明，周顯平.《工程測量》精品課程建設的實踐與認識[J].職教論壇，2009（6）：28-29.
《建筑裝飾材料》是一門研究裝飾材料的基本概念、組成、性質和在工程中的應用方面的學科，是室內設計專業的專業核心課程。它是《建筑裝飾構造》與《建筑裝飾施工技術》這兩門課程的基礎。建筑裝飾材料是建筑裝飾裝修的物質基礎，不同建筑裝飾裝修材料具有不同的特性、應用范圍、應用方式和質量標準，在掌握了建筑裝飾裝修材料的這些基本知識之后，才能根據建筑工程類別、建筑裝飾裝修部位和使用條件，合理選擇建筑裝飾材料并做到材盡其能、物盡其用，以達到理想的建筑裝飾裝修效果?！督ㄖb飾材料》是《建筑裝飾構造》與《建筑裝飾施工技術》這兩門課程的基礎。我在《建筑裝飾材料》這門課程的教學中主要采取了以下教學方法的改革。
1 積極備好每一堂課，做好充分的課堂前準備
要給學生一杯水，老師自己要先準備一桶水。充分的課堂教學準備工作直接決定了課堂教學質量的好壞。優秀的老師在備課的時候會盡可能的將本專業的前沿知識和書本外的一些東西多傳授給學有余力的同學。所以，對基礎較好的班級，可以有意識地多灌輸一些書本之外的知識，鼓勵他們不斷創新，更好地學習專業知識。我在上課之前，一般會盡可能多收集一些本專業的有關材料，包括國內外最新的建筑材料，來滿足學生的多樣化需求。
2 以課堂教學為主，重視講授與其它教學方法的結合應用
對于這門課程的教學方式，我結合了很多種，有傳統的理論授課教學、多媒體課件教學、實物展示、與學生探討、指點學生查資料、實景參觀、市場調查等。這樣多種教學方法相互配合的教學模式在教學中發揮了積極作用。
理論教學以課堂講授或以多媒體教學為主。盡管新的教學手段和方法的不斷出現，但傳統的課堂教學仍有著其不可替代的地位，如材料的基本知識和基本理論的學習仍然要靠教師在講臺來講授。但是這門課程又與別的純理論課程有一定的區別，對于很多的材料，有的學生沒有見過，有的只是見過成品并在使用的材料，而學生并不清楚它原始的形態。如果只是純粹的一支粉筆、一張黑板的授課方式，學生肯定沒有辦法接受。為了更好地提高課堂教學的效果，我在課堂上除了用口敘述以外，還要以多媒體教學為輔助工具了。我在每一章材料都做了一個課件，課件里除了描述材料的歷史背景、性能、用途、優點、缺點、加工工藝等外，更注重的是加入了大量的圖片。有材料的原始形狀圖、加工工藝圖、成品圖片、裝飾部位圖、工程圖片、動畫模擬、試驗錄像以及工程案例等各式各樣，最多的一個章節的課件里我加入了200多張圖片，把一些教師在課堂上難于表達清楚的問題，通過多媒體技術演示出來，可使教學過程生動形象， 學生易于理解掌握，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。學生可以在一節課里對材料的基本知識與用途一目了然，并對所講解的材料有一個初步的了解。
3 注重實訓課，嚴格按照課堂教學要求對實訓課進行考核
一般情況下，很多同學不重視實訓課，我在教學中采取了多種辦法嚴格管理。比如，日常實訓課主要以市場調查為主、網上或圖書館查資料為輔。具體的做法是：在課堂上每講解完一種材料后，先帶學生在學院里對相應的材料作觀察，主要是了解材料在現實中的運用以及材料的耐用程度。然后再帶學生到建材市場進行材料的規格、價錢進行調查。當然，建材市場里品牌繁多，不能要求學生一一調查，我只要求他們對一至兩個品牌進行調查即可。比如，材料與織物，建材市場里很難找到相應的材料，我就帶學生到家具城和窗簾商場進行調查。學生對材料市場、商場、家具城等進行調查完后，我還要求學生寫實訓報告。實訓報告的內容有：實訓地點、實訓目的、實訓準備、實訓要求、實訓結果分析、實訓心得、指導教師評語七個部分。其中實訓結果分析要求學生把材料的性能、規格、用途、價錢等都要寫清楚。指導教師評語由我來寫。
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A
前言
隨著國民經濟的發展和人民生活水平的提高，建筑工程的社會需求量日益增大，迫切需要大量的建筑工程技術人才。然而，目前我國每年培養的建筑工程人才遠遠不能滿足需求，加之這個專業涉及數學、力學、建筑材料、建筑結構等許多難度較大的學科，增加了學習與掌握的難度，從而使建筑工程專業成為一個名符其實的就業市場不易飽和的硬專業。為適應市場需求，許多高職院校新辦建筑工程專業的積極性很高，同時也開設了很多適應建筑工程專業需要的課程來進行教學。根據大多數高職院校已參加工作學生反饋回來的信息，其中反映比較多的是很多學生到施工單位后，施工單位都會先讓其從事施工測量工作，結果很多學生拿著測量儀器根本就動不了手?；舅懈呗氃盒５慕ㄖこ虒I都開設了“建筑工程測量”這門課，但學生參加工作后為什么還動不了手？可見“建筑工程測量”在實踐教學過程中存在的問題必須要引起高度重視了。
一、高職測量實踐教學現狀
1、過程管理薄弱，學生主動性差
測量實訓中，我們經常重操作，更強調實測方面。當儀器操作評估時，表現尤其明顯，要求測量的速度，而學生的計算能力往往比較差，有的學生甚至連計算的原理和公式，都不能清楚地記得。在實訓過程中我們往往重視結果，看結果是否滿足精度要求是否合格，而忽視結果是如何測來的。如學生在儀器操作過程中動作是否標準，儀器使用是否正確，操作過程是否規范，數據記錄是否符合要求，是否有違反職業道德行為等等都不加以重視。這種采用老師布置示范，學生們紛紛效仿的傳統教學方式，學生們做的只是機械的重復操作，他們的思維活動減少到最低限度，這樣的做法是不利于調動他們的積極性，培養他們的實踐能力的。2、高職建筑工程專業教師存在的問題
為了可以培養出符合建筑工程單位需求的高職學生，具有過硬專業素養的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發展，很多高職院校為了應付逐漸擴大的生源，引進了很多沒有經過專業師范類培訓的教師，這就是為什么很多院校會出現師資隊伍不合理問題的原因所在。建筑工程專業教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應屆畢業時就被招進院校中工作，他們不僅缺乏實際的建筑工程經驗，而且還沒有充足的講臺經驗作為底氣，教學效果可想而知；由于現今大部分高職院校都是通過中專改制而建立的，在師資隊伍中還存在較多學歷偏低的老師，這部分教師已經不能適應新形勢下的高職建筑工程專業教學的新要求。
3、沒有重視實踐教學環節高職院校建筑工程專業教學的主要內容之一就是實踐教學部分，這個部分的教學會牽涉到該專業學生的工程實踐經驗的積累及實際操作才能的培養。然而現今部分高職院校建筑工程專業對于這部分教學內容沒有給予充足重視，對它缺乏足夠的經費投入，沒有可以長期保持合作的實訓基地，又或者是實訓基地的建設已經不能適應本專業發展的新形勢。許多高職院校還處于施工現場、多媒體影音資料等參觀教學時期，不利于提高實踐教學效果，在某種方面來講對于培養學生實踐操作才能是不利的，也就影響了學生走出校門之后及時找到合適的崗位。另外，實際工程現場中的工作環境及工作條件等方面的資源是建筑工程專業珍貴的教學資源，但是許多高職院校由于缺乏與實際工程單位的聯系，沒有與這些單位建立長期的合作關系，而與這部分教學資源失之交臂。
4、實踐內容不規范
高職學生畢業后通常工作在施工一線，盡管這些工作需要使用相關地形圖等測量資料，但這些資料大多是從有關專業部門獲取，工程單位不必自己測繪，而他們大量從事的是根據獲取的測量資料進行工程規劃，制定施工方案，在實地進行工程的定位和放線。因此，目前在學生的實踐中仍舊以白紙測圖為中心來組織測量實訓已遠遠不能滿足社會對人才培養的需求。
5、實踐評分不規范
測量實踐成績的評定是根據指導老師在實踐期間對學生的觀察了解結合對實踐成績的批閱來確定的。由于一個教師需要指導一個班的學生，很難對每個學生的實訓情況有一個準確判定，往往帶有很大的主觀性；如果片面強調實訓成果會使學生忽視實訓過程，甚至造成為追求高分而弄虛作假，不利于學生動手能力的訓練和綜合素質的提高。
6、實踐教學課時不足有些高等職業技術學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內學習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業課都在兩年內完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程大部分高職院校的課時多為64個學時，在這64個學時里，既要完成理論部分的教學，又要完成相應的實踐教學與操作練習，所以課時都比較緊張。尤其是現在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內容也隨之增多，如全站儀的認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。
二、提高建筑工程測量實踐教學質量的措施
1、加強實訓室的建設認真的對建筑施工企業和現場進行走訪，實踐，和論證，并請建設工程和技術專家的給予指導，認真研究建筑工程測量的工作能力標準，了解建筑工程中對測量工作崗位的人才需求情況。在調研的基礎上，建設工程測量實踐教學項目，修改實踐教學內容，以滿足崗位需求為宗旨，充分體現學生工程測量崗位工作能力的核心。建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學的進行，必須要有足夠的儀器設備，使每一個學生都能參與實踐。我院以前購入的測量儀器，因為使用頻繁，加上年久失修，現在大部分儀器已經壞的壞報廢的報廢。雖然去年新買了一批自動安平水準儀和全站儀等，但還是遠遠的不夠，不能滿足教學要求，所以還應繼續加大投入，增加每個學生的實踐機會。再者，實訓場地的建設應逐步完善起來，雖然我院校內有專用的測量實訓場地，但是場地并不規范，而且沒有抄平、測坡度線等的實訓場地。另外，對于施工控制網的建立與觀測、房屋平面位置的測設、建筑物變形監測等實訓，可以建立專門的實訓基地，讓學生在校園內的實訓基地進行模擬實訓。
2、符合項目教學要求的教材傳統的教材主要是分解測量技術然后組合應用，許多學生在課程結束以后都不知道如何學以至用，出現了不少學生到工地無從下手的工作狀況。傳統教材無法滿足項目教學的情況下，需要編制適應項目教學的新教材。在教材編寫中，新的教學改革的思路是根據建筑工程的施工過程，按照學習情境一測量儀器的認識與使用，學習情境二場地平整測量，學習情境三施工控制測量，學習情境四建筑物的定位，學習情境五基礎施工測量，學習情境六主體施工測量，學習情境七竣工測量，學習情境八變形監測來組織工程測量的教學。新教材應該以一個相對獨立完整的建筑工程項目資料為主線，以多個實際工程項目為單元編制教材內容，再將各個項目分解為不同的任務，涉及建筑工程的測量知識穿插其中。
3、模擬生產，規范實訓內容把實訓教學所確定的項目當做生產任務，以仿真方式完成生產任務進行實訓，按生產組織形式開展實訓。實訓的項目即是模擬生產的任務要求，也是全面訓練的必要安排，涉及的項目有工程項目上經常涉及的施工控制測量、高程控制測量、標高抄測、工程放樣等，讓學生熟練掌握常用的測量儀器的使用方法，如水準儀、經緯儀、全站儀等。實訓以練為主，學生必須獨立做好實訓的各個項目。模擬生產的測量實訓是圍繞工程測量的基本技術需求而開展的，它一方面強調系統地鞏固工程測量的基本技術知識，加強學生實際操作和測量計算能力的訓練；另一方面從土木工程要求出發，訓練熟練應用測量基本理論綜合分析問題和解決問題的能力，訓練嚴謹的科學態度和工作作風。
4、設置實踐項目任務實踐項目設定可大可小，應根據教學要求而定。一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，能夠體現職業能力和實際應用價值；具有明確的工作任務，理論知識和實際技能能夠很好的融合；獨立的實操性，有一定的難度，方便對學生進行考核評價。以職業活動為導向，根據課程教學目標，圍繞人才培養方案，結合實際的教學條件，我在《建筑工程測量》的項目教學中確立了8個課程項目，分別是測量儀器的認識與使用、地平整測量、施工控制測量、建筑物的定位和放線、基礎施工測量、主體施工測量、竣工測量和變形監測。
5、加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例實踐教學是培養學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經緯儀的構造和操作這一部分內容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內容與環節，增加實踐教學課時的比例。
6、評估實踐效果實踐項目任務完成后，教師應拿出事先準備好的實踐項目評估表，組織學生進行自評、互評，對實踐項目的全過程進行評價，在自評和互評過程中，教師要善于引導，使學生掌握評價技巧，學會客觀地評價他人和自己，能正確對待他人對自己的評價，使評價做到客觀、公平、公正，最后教師對各小組項目工作進行點評。評價不僅要關注學生的成績，也要關注學生非智力因素的發展，尊重學生個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，真正圍繞學生的發展，激發學生學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，促進教學質量的提高。
7、在實訓教學上要合理選擇，突出實用性
加強實踐教學環節，提高實訓效率和質量，是學生能力培養的關鍵。測量實訓是測量教學中不可缺少的重要環節，只有通過實訓和對測量儀器的操作、采集數據、計算、施工放樣等，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎，嚴格的實訓管理是實訓質量的保證。測量實訓是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段。為了提高實訓質量，應增加測量實訓操作技能的考試，要求人人過關，從而防止個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。為了提高學生測量技術操作基本功，更好地激發學生對測量課程的學習興趣，有條件的學校還應開展測量技術競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環節的有效補充，也是提高課程教學質量的有效方法和手段。 8、提高教學人員素質，發揮教師指導作用
為培養學生較強的動手能力，作為實訓教學人員必須具備較強的專業能力和職業道德品質，掌握工程的有關知識，具備現場工作過程中的實踐經驗。教師在實訓中要做到以身作則，確保操作規程，技能，職業道德等均符合實踐要求，對學生起到良好的示范作用。為到達這個要求，可以讓教師參與學校的生產實習，或送到到生產現場培訓和其他方式來解決問題，改善教學人員的質量。同時在實訓課中，教師必須認真備課；每次實訓前需對測量程序及注意事項進行講解，并進行示范性操作，動作準確，使每個學生可以看到，然后讓學生分成小組進行練習；實訓教師巡回檢查，精心指導，要求學生儀器操作必須規范，數據記錄必須正確，并及時幫助學生克服困難；實訓教師還要查看每個小組的觀測數據是否符合實訓要求，如果誤差較大，要求學生對誤差的來源做綜合性分析，并立即重新進行測量；實訓結束，應再集中對學生遇到的含糊不清的常見問題加以講解，以加深學生的印象；在每次實訓結束后，實訓教師還要要求各實訓小組成員應根據測量記錄，在業余時間獨立完成實訓報告，進行實訓成果的計算和分析；實訓教師對上交的實訓報告要仔細閱讀和批改，準確評估每個學生的訓練成果，并且還可以根據實訓報告，評估學生的表現，以及學生在實訓過程中技能掌握程度。
結束語
對提高建筑工程測量實踐教學質量的探索是一項長期的、與時俱進的工作，需要教師不斷結合社會上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法。
參考文獻
