時間：2022-11-27 03:00:10
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二、調查結果與分析
1.初二學生關注時事新聞的頻率（以周計）比較高。調查顯示，55%的初二學生經常關注時事新聞，關注國家國際大事。22%的學生表示每周至少2～3次關注新聞。只有4%的學生表示每周只能保證一次了解有關新聞。19%的學生表示他們會依情況而定。
2.學校是學生汲取新聞知識的重要基地，應加強學校傳播這一媒介。26%的學生獲取的時事新聞來自互聯網，他們認為互聯網上的新聞更快、更全，且評論更全面，對于了解新聞事件的真實性以及事件對社會的影響有重要的作用。另有26%的學生獲取的新聞來自報紙媒體，26%的學生獲取的新聞知識來自于電視媒體，但是他們覺得報紙上和電視上的新聞相對會滯后，且評論比較中庸。14%的學生是在上學和放學途中或課余聽人議論而了解新聞知識。還有6%的學生對新聞的了解是來自于其他途徑。在所有調查的學生中，只有2%的學生獲取新聞的途徑為校園廣播。
3.初二學生對社會熱點新聞的關注度比較高。關注社會熱點和國內國際時事的學生比重占到69%。這些學生認為這些新聞內容是他們的興趣所在，并且在某些重要的時事上，他們有自己的想法。在新聞類型中，只有7%的學生對經濟新聞感興趣。有10%的學生對娛樂新聞比較感興趣，這是符合這個年齡段學生的追星特征的。還有14%的學生比較關注體育新聞。
4.大部分學生關注新聞的出發點是興趣愛好和擴展知識面。調查顯示，74%的學生關注新聞的目的在于興趣和擴展知識面，這在某種程度上說明學生的熱愛是一種自發的情愫。因學業需要而關注新聞的學生比重僅為2%。
5.對于中學生關注時事新聞的必要性，選擇有必要和非常有必要的占到96%，其中非常有必要占到50%?？梢?，學生已經將了解新聞和時事當作生活中的重要事情來做，并且知道了解新聞與生活息息相關。
6.由于初二學生的學習比較緊張，因此很多家庭已經很少讓學生上網，看報紙。因此在對時下新聞了解選項中，非常了解的學生比重下降，僅為24%，大概了解的占到72%，一點不了解的占了4%。
7.對于時事新聞自己看的多，但與他人溝通少。在是否經常與同學點評新聞這一選項中，只有19%的學生是經常與他人溝通、交流想法的。偶爾與他人交流溝通想法的學生占到68%，而從不交流的占到13%。
8.對新聞事件進行深度思考，經常做的學生為33%，偶爾做的59%，從來不思考的占到8%。
9.在了解時事新聞的過程中，幾乎所有的學生都認為自己的能力有所提高。8%的學生認為在了解新聞事件，做好班級新聞播報的同時，與他人的合作能力有所增強。38%的學生認為在不斷接觸新聞事件后，自己的理解能力和評析事件的能力有所增強。36%的學生則認為經常關注新聞后自己在收集處理信息、實踐操作、語言表達能力方面有不同程度的提高。有11%的學生在關注新聞的同時會關注社會責任的擔當，表示愿意分擔社會責任。另有8%的學生認為在經常關注新聞、思考新聞、評論新聞的過程中，他們的創造力也有所提高。
二、對學生增強新聞傳播的必要性
1.了解時事新聞，符合新課標要求
新課程目標向教師提出了基礎教育下全面實施素質教育的實質內容和具體要求。目標以學生為中心，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在教學中學生實際學習能力的提升、學習目標的實現、學習的持久性和在學習中創造能力的培養是關注點。新課標強調知識與時俱進原則，因此我們要加強校園新聞傳播，在突出思想品德課程特點的前提下，緊跟時展的步伐，培養學生的文明意識和確立全球化視野，強調情感發展對品德培養的重要性。
2.了解時事新聞，符合新時代對中學生的要求
教師在校園內要有意識地培養學生關注時事新聞的習慣。透過時事新聞這一新窗口，能夠使學生了解國內外重大事件，加深對黨和國家方針政策的理解，知悉世界大事，讓學生學會關注“家事、國事、天下事”，強化其對國家對民族的責任感的同時，開闊國際視野。
3.了解時事新聞是中學生自身素質提升的需要
新時代的中學生對知識的渴求已經從被動轉為主動。他們對許多知識的學習、接受是自發的，甚至到了“發燒”的境地。現在的中學生個性比較張揚，他們迫切希望獲得他人和社會的認同，因此，知識的儲備往往是衡量他們學習力的一種表現。知識儲備，除了課本，還有興趣知識，而興趣知識往往有“小眾”的標簽。能夠讓更多的“大眾”接受的，對于中學生又不是那么深奧和專業的，并且學生自己又有興趣的，時事新聞應該是比較恰當的社會知識。上面的調查報告顯然也能說明這個問題。
4.了解時事新聞的過程是學生學習力增長的過程
學習力是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創造知識的能力。了解新聞事件的背后，在一定程度上滿足了中學生進行探究學習的需要，這是學習力展示的一個新平臺。在相互交流、討論、思考的過程中，極大地滿足了中學生的表現欲、求知欲。在探究新聞的過程中，增強了學生收集整理信息的能力，提升了學生對事件的理解能力和評析能力，激發了學生對社會事件的關注與思考，甚至在某些問題上，學生會有自己創造性的見解。同時，還培養了學生理論聯系實際、分析和解決問題的能力，將封閉的課堂向開放式轉變，使學生的學習和教師的教學更具靈活性和實踐性。在實踐過程中，教師倡導學生團隊學習，團體內信息和知識自由流動，高度共享，相互溝通和交流思想，從而產生團隊的“創造性張力”。這是學習創新力的表現，也是學習的最高境界，是終身學習的需要。
三、對學生加強新聞傳播的對策建議
新課標對教師的教提出了更高的要求，使得教師關注知識，但更關注學生學習方式的轉變，以及能力的培養。因此，在校園內可以通過以下途徑來增強新聞的傳播。
1.利用好思品課的“新聞播報”
思品課的課前五分鐘，可以將其作為“新聞傳播”的媒介。這個課前五分鐘有利于培養學生關注時事新聞的習慣。教師要事先跟學生講清楚要求，拒絕一言堂，但要關注播報中所體現思想是否正確，采用的方法是否恰當，新聞類型的選取是否合適，從而加以引導。
2.用好校園廣播
校園廣播是一個比較直接的媒體，它在同一時間可以讓很多學生對某新聞關注、討論、交流。校園廣播的特點是傳播速度快、范圍廣、關注度高。校園廣播除了需要具備硬件設施外，還需要對播報人進行系統的培訓。例如播報人自身對新聞的敏銳程度、收集整理新聞的能力、播報的素質要求等等。
3.時事新聞播報大賽
為了更集中地展示學生對時事新聞的選擇、分析、點評等能力，學校可以組織規模較大的時事新聞播報大賽。要求比較具體，比如，對某一則新聞事件的收集整理點評、時間的限制、展示的方式、播報的其他形式等都要作具體的規定。在新聞播報大賽中，時間緊湊、氛圍緊張、要求較高、反應要快等方面的因素決定了選手必須具備一定的整理收集資料的能力、與小組成員的合作能力、團隊力量的展示和思辨的能力、流暢的語言表達能力、快速的應變能力等等，這些能力在比賽中集中表現為學習力的展示。
4.開設校本課程——《時事點評》
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學校是一所村鎮高中，學校規模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設了高中。由于經濟的影響，梅州地區對教育的投資有限，學校的經濟狀況較差，設備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較差，基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個 為什么 ，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。 我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取 了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大 部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態度的把握不太注重。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他 學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
另外，有部分學生表示，對粵教版的新教材的內容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學生，與發達城市的學生的經歷比較接近，山區學生的體會較少，難以把握個中情感。
該校放學時間為4點20分，由于較早，學生在這段時間無所事事。雖然學生都(專業調查報告經典范文)表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后厚很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、 培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實 和調查的過程中就有這樣的感受。
一、調查目的
為聾啞學生習慣養成狀況，培養學生良好的行為習慣和學習習慣，提高學生的思想道德素質，使每位學生成為誠實守信的文明小公民，同時為全面實施素質教育打好堅實基礎,我校實施了《對聾啞學生行為習慣養成的理論與實踐研究》課題研究，抓學生日常行為規范，于2016年10月份，對學生習慣養成情況進行了調查。
二、調查對象及方法
本調查采用了問卷調查法，調查對象為全校學生。力求從整體上反映習慣養成的現狀。學?，F有班級：2個，對二級和五年級全部學生進行問卷調查。
“習慣養成”調查問卷分：行為習慣調查問卷（學生）和行為習慣調查問卷（家長）兩部分。由課題組成員完成問卷設計，其中學生行為習慣調查問卷中設置了學習習慣、文明言行習慣、生活習慣等方面內容。這些內容是學校通過觀察課內外學生養成教育實際表現，召開師生座談會、班主任會，分析學生在習慣養成方面存在的問題幾個環節確定的。
三、調查結果與說明：
我們對調查所得資料，組織專人進行統計處理，其情況報告如下：
1、 學習習慣情況
①自覺早讀
能
不能
②監督下能做到
50﹪
10﹪
40﹪
③課前準備
能
不能
④監督下能做到
60﹪
10﹪
30﹪
⑤主動表達自己意見
能
不能
⑥監督下能做到
47.2﹪
9.09﹪
43.64﹪
⑦按時交作業
能按時
有時能按時完成
⑧經常不能完成
74.55﹪
21.81﹪
3.54﹪
⑨寫字姿勢
正確
不正確
⑩讀課外書
經常讀
很少
(11).不讀
67.27﹪
23.64﹪
9.09﹪
從上表可知，課前準備和自覺早讀的孩子總數比較多，說明有良
好的讀書意識。但是讀課外書的孩子還是不多，主動表達意見的孩子更少。
2、文明言行習慣
①使用日常文明用語
經常用
有時用
②不用
65.45%
29.09%
9.09%
③幫助家長做家務
經常做
有時做
④不做
40%
49.09%
10.91%
⑤課間追逐打鬧
有時
經常
⑥沒有
14.55%
5.45%
80%
⑦上課或集會時遵守紀律
能
不能
⑧有時會違反紀律
83.63%
3.64%
12.73%
⑨遵守交通規則
能
不能
⑩有時不能
90.91%
1.82%
7.27%
(11)使用日常文明用語
經常用
有時用
(12)不用
65.45%
29.09%
9.09%
從上表可知，有90.91%的孩子能自覺遵守交通規則，反映了孩子的素質在提高。上課或集會時遵守紀律的占總數的83.63%，這反映里大部分孩子有一定的自控能力。但是幫助爸爸、媽媽做家務的比較少，看來我們的“小公子”、“小公主”還是比較多。
3.生活習慣情況
①如果不能來上學，向老師請假
會請假78.18%
不會請假21.82%
②挑食
挑食30.91%
不挑食69.09%
③浪費糧食
有12.73%
沒有60%
有時有27.27%
④節約水電
有98.18%
沒有(無)
有時有1.82%
⑤亂涂、亂畫
有9.09%
沒有90.91%
經常(無)
⑥亂扔垃圾
經常3.62%
沒有89.09%
有時7.27%
⑦在家里，自己的事情自己做
自己不做3.65%
有時自己做34.55%
經常自己做61.82%
⑧有心事，怎么做
告訴親友70.91%
悶在心里29.09%
從上表可知我們的大部分孩子環保意識比較強，能夠節約水電。同時，浪費糧食的現象時有發生，班主任應加強教育。在家里，自己的事情自己經常做的只占61.82%，我們還是鼓勵孩子能夠獨立一些。有心事告訴親友的只占70.91%，看來我們的孩子比較內向，學校的心理教育這一塊還要跟上步伐，教師平時多與孩子溝通，家長多與孩子交流。
四、現狀分析：
通過調查顯示，絕大部分聾啞學生的主流習慣良好，在學習習慣、文明言行習慣、生活習慣和健體習慣等方面呈現出正常的，積極向上的發展狀況。
五、問題及原因分析
通過調查發現，存在問題主要表現在學生的文明言行和學習習慣兩個方面，部分學生文明言行、學習習慣較差，產生問題的主要原因，與下列因素相關：
（一）學習習慣的養成與家庭教育相關
1.調查中發現有23.64%的學生很少讀課外書，9.09%的孩子都不讀課外書。究其原因，既與學生的學習態度不端正，學習目的不明確有關，還與教師的教育觀念轉變有關系。教師中或多或少存在著重學生學習成績提高，忽視學生習慣的培養，重視優生評價，忽視差生評價的現象，這些現象與當前實施素質教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉變學生觀是當前一項重要的任務。造成這種結果，另一方面由于本校學生家庭大部分都是貧困、單親、殘疾和智障，部分家長對學生閱讀要求意識淺??；再加上家長自身文化水平也不高對學生潛移默化的影響，導致學生的不愿讀書。對此我們要加大宣傳、監督力度。
2.由于這些學生本身有缺陷，不管從身體還是身心方面都不比常人，自卑感強烈，造成破罐子破摔的心理，更不愛學習，任性、固執。
（二）品德行為習慣養成與教師教育觀念相關
調查中發現幫爸爸、媽媽經常做家務的學生僅占40%，有時做的占49.09%，不做的占10.91%，學生動手能力較差，勞動意識薄弱。究其原因是學校在進行矯正教育中往往是堵的多，疏導的少。說教批評多，引導踐行少，平時的教學中可以開展“大掃除活動，我是校園小衛士，我為校園增添一片綠”等活動中，讓孩子知道：勞動最光榮。良好行為習慣是做人的基礎，如果學校能有效抓好學生常規教育，落實學生主體地位，培養學生愛勞動的好習慣，讓學生誠信做人，用心做事。
（三）生活習慣與學校常規教育有關
調查中發現有30.91%的孩子挑食，這就要求孩子首先在學校就應該養成不挑食的好習慣，健康老師在課堂上應該告訴孩子各種蔬菜中都有豐富的維生素，讓孩子懂得挑食會造成營養不良，影響身體的發育。在食堂里派小助手檢查哪些孩子把不喜歡吃的菜單獨倒掉的，進行教育。浪費糧食的現象也比較嚴重，也可以一并檢查，班主任和副班主任起到監督的作用。
六、采取對策
1、抓常規教育，從點滴做起，培養學生良好的習慣。
要想培養學生良好的習慣，全校老師一起從學習習慣、品德行為習慣、生活習慣和健體習慣等落實。采用日查和周查的方式進行。
日查：教務處每班派小助手檢查學生的儀表、衛生、早操、班級衛生、課間紀律等。班主任及科任老師查課前準備、課堂傾聽、作業完成及學生課堂參與度等方面。
將這些檢查結果公布，并選出優勝班級進行表揚，樹立典型，讓班級與班級之間競爭，課堂學習習慣的實際情況應及時向任課老師反映，使其及時改善自己的教學方式和方法，在教學中有意識地注重學生學習習慣的培養。
2、以學生發展為本，培養學生良好學習習慣。
各班每日：堅持背誦古詩。有計劃地開展促使學生學習習慣養成的活動。如：詩文誦讀競賽，作文比賽等，培養學生學習興趣。課堂上教師要嚴格教學常規，培養學習好習慣，指導學生學會預習、學習、復習。教師要正確對待學生，每學期每位教師撰寫一個典型案例，耐心細致、滿腔熱情的做好學困生轉化工作。
3、家校聯手，形成合力，培養學生良好習慣。
第一，教師要加強師德建設，樹立正確學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，教書育人，為人師表，樹立教師良好形象。例如：
為了準確掌握我校學生網絡信息安全意識現狀，為分析原因、加強防范、堵塞漏洞提供依據，我們在部分學生中專題開展了網絡信息安全意識問卷調查。從調查反饋的情況來看，我校學生網絡信息安全意識相對有一定的基礎，但總體仍不夠強，值得我們深入分析研究并采取有效對策，及時全面提高學生的防范意識和防范能力，在充分享受互聯網和信息社會帶來好處的同時，嚴防網絡信息違法犯罪現象和受騙受害現象的發生。具體報告如下：
一、調查概況
本次調查對象為東校區學生，采取隨機確定的方式，共發放問卷300份，收回291份，回收率達97%。調查的主要方式是實際接觸被調查者，交談了解基本情況，要求被調查者獨立填寫不記名調查問卷。調查得到了同學們的積極支持，大家普遍比較認真地回答了每一個問題，并且比較真實地表述了自己的情況、表達了自己的想法。
二、數據分析
本次問卷調查共15道題目，以多選題為主，占三分之二;另有單選題5道。內容主要涉及大學生網絡信息安全知識的掌握、對本人及他人信息安全的認知態度等多個方面，具體分析如下：
1)網絡信息安全知識了解情況。291名被調查大學生中，有93人表示經常有意識地了解網絡信息安全知識，占31.96%;有84人表示非常少;有65人表示偶爾了解;有49人表示從來沒有了解。說明大學生普遍還沒有及時掌握必要的網絡信息安全知識。
2)個人信息安全的認知情況。291名被調查大學生中，有98人次認為個人信息安全是指在使用計算機時個人信息不泄露或不會被他人獲取;有74人次認為是信息網絡的硬件、軟件及其系統中的個人數據受到保護，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統連續可靠正常的運行，信息服務不中斷;有63人次認為是日常生活中個人信息不被他人知道和竊取;有80人次認為是一切與個人有關的信息的保護?？梢娤喈斠徊糠执髮W生對個人信息安全的概念仍不清楚，不知道個人信息安全與計算機技術、網絡技術發展密切相關。
3)利用網絡搜索他人信息情況。291名被調查大學生中，有110人表示經常會利用網絡搜索他人信息，因為想解他人;有145人表示僅在有需要的時候偶爾會利用網絡搜索他人信息;有36人表示從不這樣，因為很無聊。三者比例分別占37.80%、49.83%和12.37%，說明大學生網搜他人信息行為總體正常。
4)網絡安全問題認知情況。291名被調查大學生中，有53人次認為破壞分子作偽裝繞過安全檢查屬于網絡安全問題，有128人認為網絡服務器因斷電停機屬于網絡安全問題，有83人認為因病毒導致系統癱瘓屬于網絡安全問題，有61人次認為偽造IP地址騙取其口令獲取對計算機的訪問權限屬于網絡安全問題。說明有近一半的大學生對網絡安全問題內涵不太清楚。
5)遭遇過哪些網絡安全問題。291名被調查大學生中，有121人次反映遭遇過垃圾郵件侵擾，有89人次表示受到過病毒攻擊，有119人次表示信息曾經被盜，有76人次表示遇到過其它形式的網絡安全問題。說明侵犯網絡信息安全的現象已經較多地影響到大學生。
6)個人信息泄露原因。291名被調查大學生中，有83人認為個人信息泄露最主要的原因是網絡普及管理不規范，有112人認為是法律不健全，存在個人信息買賣市場，有72人認為是學生個人信息安全意識薄弱，有69人認為是電腦病毒、木馬橫行?？傮w上表明大學生對個人信息泄露原因是有思考的。
7)對校內個人信息安全建設的滿意度。291名被調查大學生中，有182人對校內的個人信息安全建設表示滿意，有109人表示不滿意。說明校園個人信息安全建設盡管得到大部分大學生的認可，但仍有值得加強的地方。
8)對學校信息安全保障的期待。291名被調查大學生中，關于學校應當采取哪些措施保障個人信息安全，有114人次提出應該建設個人信息安全平臺并綁定個人，137人次提出應該加強后續處理監督，121人次提出應該加強對于學生信息安全教育。應該說學生們的期待是建立在關心信息安全基礎上的合理要求。
9)網絡安全信息技術了解情況。291名被調查大學生中，了解網絡信息安全技術的情況不太樂觀，有97人次表示知道密匙管理技術，有103人次表示知道數字簽名和認證技術，有141人次表示知道網絡入侵檢測和防火墻技術，有107人次表示了解電子商務安全技術。
10)獲取網絡信息安全知識的途徑。291名被調查大學生中，有131人表示從網絡獲得相關知識，107人表示從書籍上獲得，146人表示從課堂上獲得，123人次表示從新聞媒體上獲得。應該說大學生獲取信息安全知識的途徑是多方面的，基本上不存在獲取不到的困難，主要是看不看的問題。
11)提高大學生網絡安全意識的辦法。291名被調查大學生中，有121人次建議開設講座，97人次建議開主題班會，27人次提出發宣傳單，101人次提出通過網絡視頻。應該說，大家對提高網絡安全意識是有期待的，也希望有更多的渠道來加強個人信息安全保障。
綜合以上數據進行分析，調研組認為，我校大學生信息安全意識有待提高，盡管越來越多地利用網絡、自媒體進行交流、娛樂和學習，但主要精力花在如何從網上得到信息， 較少考慮如何在網絡環境下保護自己的信息。交談得知，不少學生會將自己的真實材料到網上， 碰到過QQ 密碼會被盜， 登錄口令過于簡單等現象。大學生信息安全防范知識和操作能力有待加強，盡管因為新聞宣傳、課堂教育等因素對防火墻、病毒等基本知識比較了解，但比較完全的網絡信息安全管理和防范知識知之不多，一些學生不會安裝操作系統、配置防火墻，不知道需要定期升級病毒防治產品， 不懂得如何更好的配置自己的計算機，也沒有掌握保護自身信息安全的基本防范技能。
三、對策建議
大學生的學習、生活和準備就業已經越來越離不開網絡，網絡的發展對當代大學生的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念和政治趨向等都產生了深遠的影響。在越來越多地參與網上購物，使用網上銀行等網上商務活動的過程中，涉世不深的大學生也日漸成為網絡信息盜取和網絡詐騙、網絡盜竊等違法犯罪行為的獵物，一些不良商家也通過盜取信息來達到不正當競爭的目的。作為學校要重視和提高大學生的網絡綜合素質，加強學生的網絡素質、網絡技能、實踐運用網絡綜合能力和網絡安全意識的培養，督促提高安全上網意識，學會使用殺毒軟件及防火墻，學會為別人也為自己提供一個安全和諧的網絡空間。具體有四個方面的建議：
1)加強大學生網絡法制教育。網絡安全教育一個不可忽視的方面是思想教育，這其中最重要的是法制教育。目前網絡犯罪是十分常見的包括網絡欺詐、網絡謠言的散播等。網絡的匿名性特點給了許多人一種“漠視法律的理由”，認為沒有具體監管就不算犯罪，其實不然。這體現的是網絡法制教育的缺失，所以教育學生們什么在網絡上是可以做的、是合法的，什么是不可以做的、是違法的是十分重要的，對維護網絡安全運行也是有重要作用的。
2)充分利用課堂教育普及網絡安全知識和技能。建議在計算機普及課程中除講授常用軟件知識外，增加計算機網絡安全知識，讓學生了解系統管理用戶、文件和其他硬件資源的安全機制。對網絡安全的基本理論知識和系統安全策略，如加密解密算法、防火墻的工作原理與作用、系統漏洞及修補方法、硬盤保護卡的工作原理與使用方法也要多加講授。同時，要加強對大學生的網絡安全法制教育，提高學生的網上自我約束能力、自控能力，不利用網絡散播其它同學和老師的私密信息，不參與網絡信息違法活動。
3)積極拓展課外空間，開展形式多樣的網絡信息安全防范活動?？梢远ㄆ陂_設網絡安全知識專題講座，就課堂教學中不能深入講解的問題或薄弱環節，如網絡行為規范、個人計算機安全策略、計算機病毒的新動向、病毒查殺軟件的使用，引導有興趣、有需要的大學生深入學習并積極參與防范。 建議每年舉辦網絡安全知識大賽、網絡安全知識調查、網絡安全主題漫畫比賽等，豐富大學生的業余生活，實現以生教生，在校園中普及網絡安全知識，構建網絡安全防范的群防群治機制。
0引言
圖書館一直是學生喜愛去的學習場所，不僅是因為圖書館學習氣氛比較濃厚，圖書館的環境也很優美，有著良好的通風和安靜舒適的環境。那么一間坐滿48人開一扇窗后的自習教室是否能達到相同的舒適環境呢。通風和噪聲環境對于一間自習的教室的影響也是不可忽視的，良好的通風能提升空氣質量帶來清新的空氣，而安靜的場所更能使學生聚精會神的學習。自習環境需要安靜，具體的學習過程中，要靜下來，集中精力，不受干擾，這樣才能保證學習的效率，試想如果一個人在學習過程中因噪聲影響心浮氣躁，不能安靜下來，就無法有良好的學習效果。
1教室噪環境分析
1.1調查問卷分析（共得數據48份）
為了更準確的進行數據分析，此次調查分兩天在相同條件下進行了空氣品質的問卷調查。約48人在課堂上的調查與分析結果。第一天共調查48人，2人覺得空氣質量很好，1人覺得空氣質量好，32人感覺空氣質量一般，12人覺得空氣質量差，1人覺得空氣質量很差?？傮w上給人空氣質量偏差的感覺。第二天在同一間教室的約47人進行的一項問卷調查顯示，如圖二所示。空氣質量調查可能受一些主觀因素的影響，，空氣質量較第一天稍好一點，偏一般。
1.2實測數據分析
通過實測數據的對比分析可知，第二天風速總體幅度較第一天較大，但中間風速較平緩，但整體的通風環境較第一天好很多，噪聲也降低了不少。使得學生的主觀上對周圍環境的感覺有了很大的提升。從實測數據中也可以看出，自習教室總體的噪聲分貝高，較吵，不太利于學生的學習。
[中圖分類號]D920.4
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）06-0087-03
我國勞動法實踐中存在大量的勞務派遣、兼職、實習等現象，這些用工形式可能構成隱蔽勞動并對勞動者權益造成侵害。但是究竟何謂隱蔽勞動關系，其危害性何在？筆者在調查和文獻研究的基礎上，對青海省某市服務業隱蔽勞動情況進行分析，以期引起政府和社會的關注，促進勞動相關法律的完善和發展。
一、隱蔽勞動關系的概念
隱蔽雇傭關系的概念最早出現在國際勞工組織2003年第九十一屆國際勞動大會上發表的《雇傭關系的范圍》報告中，指出：“所謂隱蔽雇傭關系，即指假造某種與事實不同的表面現象，從而達到限制或削弱法律所提供的保護的目的。因此，這是一種旨在隱藏或扭曲雇傭關系的行為，其手段包括以另一種法律外殼加以掩蓋或賦予其另一種使工人獲得更少保護的工作形式。隱蔽雇傭關系亦可能涉及到掩蓋雇主身份，即被指定為雇主的人實為中介，意在避免使真正的雇主被牽扯進雇傭關系中，首先可以避免承擔對于工人的任何責任?！蹦壳拔鞣絿覍蛡蜿P系和勞動關系沒有做嚴格區分，一般統稱為雇傭關系或勞資關系，因此國外通常用“隱蔽雇傭關系”一詞來描述這一現象。對我國而言，筆者認為用隱蔽勞動關系更為恰當，原因有兩點：第一，從國際勞工組織對“隱蔽雇傭關系”的概念界定及列舉的特點來看，勞動單位是想掩蓋用工事實，逃避勞動法的法定義務。第二，在我國，勞動關系與雇傭關系受不同的法律調整，且保護的程度不一。故本文中隱蔽勞動關系的定義為：用工單位故意不與勞動者簽訂書面合同，并設置種種障礙混淆用工主體、掩蓋用工事實，從而使勞動者獲得更少的保護，以達到逃避勞動法法定義務的行為。
二、青海省某市服務業隱蔽勞動關系現狀
本次調查主要采取調查問卷和走訪的方式進行。調查問卷共設計了22個問題，包括性別、學歷、從事行業、合同簽訂情況，權利侵害情況，權利救濟情況等，一般為認知性題目。此問卷共發出300份，回收問卷數285份，有效問卷數267份。根據對問卷的統計，對某市服務業隱蔽勞動關系的產生及特點進行數據分析。
（一）某市服務業隱蔽勞動關系產生分析
1.用人單位處于強勢地位，而勞動者處于弱勢地位。勞動力成本太低，被隱蔽的勞動者除少數21.35%工資能達到每月3000元外，其余被隱蔽的勞動者月工資一般在1500元以下，加之勞動力市場本身供大于求的現象，使用人單位具備一定地位去侵害勞動者的權益。
2.從采取隱蔽手段看，采取承攬關系的占23.23%；采取實習合同（學徒工）占12.1%；采取勞務派遣的占44.86%；采取勞務關系的占19.81%。勞務派遣為某市服務業隱蔽勞動關系主要手段，主要因為勞務派遣行業經營混亂，許多勞務派遣機構從事勞務中介、勞務服務等業務，有的以勞務承包或勞務中介為主業，兼營勞務派遣，這在客觀上創造了隱蔽勞動關系滋生的土壤。
3.被隱蔽的勞動者78.9%是?？埔韵聦W歷，主要因為他們不具備相應的科學文化知識，在勞動者競爭中不具備優勢。但是也有一些是本科畢業生，他們就業觀偏重于相對穩定、社會地位較高的單位，這樣博弈的結果是當代大學生雖然臨時就業于一般單位，但是他們隨時打算跳槽到比較好的單位。正是這種心態，導致了大量大學生沒有簽訂勞動合同，或者以其他合同進行工作。
（二）某市服務業隱蔽勞動關系特點分析
1.人員特點：在有效問卷267份中，有102人曾被或者正被隱蔽勞動關系，從性別看女性居多，占67.45%；從年齡看，大多集中在16-25歲和36-50歲這兩個年齡段；從學歷看，?？埔韵戮佣?，占78.9%；從服務業具體行業看，促銷服務占46.7%，餐飲服務占23.9%，其余服務行業比例均比較小，尤其在科教文衛業幾乎為零。從職位層級看，普通員工占86.4%，經理以上職位的沒有；從技術含量看，技術含量較低的占89.9%。
從以上的人員特點可知，隱蔽勞動關系大多存在于人員學歷較低的人群、技術含量不高的崗位和行業，職位層級較低，對企業來講，走或留影響不大，可替代性較強。
2.從權利救濟看，一直不知道是違法行為的占42.2%，不知道是違法行為，但出現權利受損時，才知道是違法行為的占24.6%，知道是違法行為，忍氣吞聲，即使權利受損，也不想維護權利的占14.2%；知道是違法行為，一開始就維護自身合法權益的為零；知道是違法行為，但當用工出現矛盾或者是辭職要離開時才維護自身合法權益的占19%。被隱蔽勞動者為了工作的穩定，一般選擇忍氣吞聲，只有在辭職或權利受侵時才去維護自己權益，此時公權力的監督檢查對維護被隱蔽勞動者的權利顯得尤為重要。
3.在被隱蔽勞動者中，單位沒有給其買社會保險的占93.64%。沒有簽訂勞動合同，也可能存在勞動關系，知道的占36.78%，不知道的占多數；被隱蔽者中，因工作受傷后，未享受工傷待遇的占86.46%；對企業忠誠度看，86.5%的被隱蔽者對企業忠誠度比較低，做好隨時跳槽的準備。這種規避法律的行為，侵害了眾多勞動者應該享受的勞動法中的合法權益，因為不知企業是違法行為，所以沒有及時維護相關權益，導致不利的后果只能自己承擔。勞動者對企業忠誠度不高，工作積極性也就不高，不利于企業長期發展。
4.被隱蔽勞動者希望提供的幫助中，希望提供就業法律指導的占10.4%；希望勞動監察部門暗訪的占23.3%；希望設立專職的勞動監督警察，以便隨時處理的占30.34%；希望通過立法規制的占34.5%；希望加大企業違法懲罰力度43.46%。被隱蔽勞動者一般生活在社會底層，法律知識淡薄，維權意識不強，所以他們特別希望能夠獲得就業法律指導，希望設立勞動監督警察，對企業加大執法力度，讓其不敢違法，不愿違法。
三、青海省某市服務業隱蔽勞動關系存在的問題
（一）用工主體身份的確定及其法律責任問題
在傳統的勞動關系里，用工單位的身份通常很容易確定，那些與工人直接訂約的人通常被認定為用工單位，用工單位要承擔相應的責任。但是隱蔽勞動關系中，情況會變得異常復雜，由于觀念和證據方面的問題，勞動者很難知道誰是自己的用工主體。與傳統勞動關系比較，隱蔽勞動關系中的用工單位責任問題絕不是數量上的不同，而是存在實質上的區別，如何對用工主體及其它可能出現的各方身份進行確認、如何對勞動者的權利及保障此權利得以實現的人進行確認，如何保證這種關系中的勞動者享有與法律所賦予傳統勞動關系中勞動者享有的權利，都是不易解決的法律問題。
（二）就業服務管理存在的問題
就業服務本是一類服務就業的組織，它的有效運行，首先需要有一個健全的法律和制度環境，而當前就業服務雖適用的法律不多，但勞動者就業服務的供給、服務收費項目和收費標準等都沒有統一的法律規范；由于基礎性工作薄弱，不能準確掌握一段時間的需求總量和需求結構；大部分政府所屬就業服務機構既提供市場主體和市場經營服務又履行服務監管職能，這種既當裁判又當運動員的現象，導致監管不嚴。如上述分析看，被隱蔽勞動者大多屬于弱勢群體，法律意識與法律知識淡薄，維權意識差，在這種情況下，就業服務又存在諸多問題，更不利于勞動者維權。
（三）政府監管存在的問題
在當今的立法背景下，除非勞動者向勞動監察部門投訴，否則勞動者與用人單位之間的關系被認為是私法自治關系，公權力并不介入，這無形中為隱蔽勞動關系提供了活躍的空間。
四、青海省西寧市服務業隱蔽勞動關系法律規制建議
（一）完善立法確定隱蔽勞動關系的存在
我國在立法和司法活動中確定一種勞動關系的存在往往強調要通過勞動合同的形式來確定。這種僅僅通過簽訂勞動合同在形式上與民事合同、商業合同進行區分是遠遠不夠的，
更重要的是如何避免混淆勞動關系與民事和商業關系，特別是如何盡可能地防止勞動關系被當做一種民事和商業關系而被用工主體采用來規避勞動法律法規。
在我國有關于事實勞動關系的規定，雖然隱蔽勞動關系與事實勞動關系存在很多相似之處，但又不同于事實勞動關系，事實勞動關系主觀可能基于故意或疏忽沒有簽訂勞動合同或簽訂了無效的勞動同，而隱蔽勞動關系主觀上故意不與勞動者簽訂勞動合同，并簽訂其他合同來掩蓋勞動關系，二者相同之處是必須構成實際用工事實，故隱蔽勞動關系的構成要件是：第一、用工單位主觀故意；第二、構成實際用工；第三、表面上簽訂其它合同掩蓋真實勞動關系或用工主體。這三個構成要件缺一不可。所以我們有必要通過法律的形式確定隱蔽勞動關系的存在，刺破表面合同的面紗，強調“事實第一原則”，為規制隱蔽勞動關系提供法律支撐。
（二）明確隱蔽勞動關系的法律責任
第一，隱蔽勞動本質的認定就像公司法上“刺破公司面紗”的概念，需要看到其實質上的用工關系。以實質用工關系為基本判斷要素。隱蔽勞動關系中存在復雜的合同關系，涉及多元主體，法官判斷勞動關系時，需要把握勞動者和用工單位之間是否構成實際用工關系，具體方法是結合勞動者的工作性質、工作強度、崗位性質、報酬水平等，并將這些因素與用人單位的正式員工進行比較，如果相同或者接近，可以認為雙方之間構成了事實上的勞動關系，隱蔽勞動關系應被刺破。
第二，先前的合同關系一般表現為其他合同關系，比如勞務派遣合同、兼職合同或者其他勞務合同，可以認為這些合同存在《合同法》第52條規定的合同無效情形，認定此類合同為無效，或認為這些合同符合《合同法》第53條規定的可撤銷要件，并要求責任主體承擔相應的法律后果。
（三）加強對企業的勞動監察
加強勞動執法是壓縮隱蔽勞動關系生存空間的一個重要手段，鑒于勞務派遣已經成為隱蔽勞動的主要形式，因此勞動執法應將勞務派遣作為隱蔽勞動關系查處的入口。勞動執法機關可以對勞務派遣公司、用工單位實施法律法規的狀況進行監督檢查，通過行政檢查權、行政處罰權的行使，對利用勞務派遣侵害勞動者利益的行為進行處罰，以增加勞務派遣公司和用工單位的違法成本。
（四）建立有效的勞動糾紛處理機制
一方面，建立勞動監察制度，加強對企業的監管監察，對違反法律法規、不照章辦事的企業及時地加以整頓；另一方面，建立行之有效的勞動糾紛處理機制。在解決日益增加的個別勞動糾紛時，可借鑒美國的“小額訴訟制度”和日本的“勞動審判制度”，力爭在短期內快速結案，避免勞動者承受復雜、繁瑣的爭議處理機制。
勞動需要付出，但勞動同時也是一種獲得，雖然從根本上說，勞動使人生價值得以實現，但如果一種勞動需要勞動者出賣自己的權益和尊嚴來獲得更多的勞動收益，則這種勞動仍然是不道德的，為此我們必須加強對隱蔽勞動關系的審視和反思。
參考文獻：
傳統的師生關系可以用四個字概括，就是“尊師愛生”，表現出教師敬業、樂教、愛生，學生尊師、好學，家長重教重學的特點。但是，在社會轉型期，師生關系也在變化，表現的傾向性問題是教師高壓，學生厭學，學生負擔過重，師生感情產生隔膜，上海教科院顧泠元教授說“師生之間知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小的趨勢”，可謂一言中的?，F在的新時期下，中學生眼中的老師是怎么樣的呢？以下一份關于師生關系的調查報告提供的(中國報告網)數據向我們說明了很多問題：
一、學生對學習生活的感受怎樣？
從調查問卷看，在回答＂你覺得學校里的生活很有趣、比較有趣、說不清、不大有趣、很沒趣＂中，、%的學生認為很有趣或比較有趣；、%的學生認為說不清或不大有趣；認為很沒趣的僅占、。在回答＂你覺得下課和平時與老師在一起＂的感受時，認為很開心和比較開心的占、%，無所謂開心不開心的占、%，不大開心和很不開心的僅占、%。絕大部分學生對學校學習、生活的感覺和心態是比較好的?？梢?，隨著我國教育體制的不斷改革和課改的普遍推廣，廣(中國報告網)大學生逐漸變厭惡學校生活為喜歡，我們不能不說這是一個讓人振奮的好消息！最好的老師就是“興趣”，不是嗎？
二、學生怎樣看自己的老師呢？
關于學生對老師的滿意程度這個方面，在回答對班主任老師的印象時，學生認為自己的班主任老師很好和比較好的占、%，一般的占、%，不大好和很不好的為?；卮鹉銓δ愕陌嘀魅卫蠋熀芟矏酆捅容^喜歡的占、%，說不清的占、%，不大喜歡和很討厭的沒有。關于對全體任課老師的滿意程度，從回收問卷看，對全體老師很滿意的占%；大部分滿意、個別不太滿意的占、%；少數滿意，多數不滿意的沒有；很難說滿意不滿意的占、%；都不滿意的為。我想，大多數老師看到這個數據還是會感到欣慰的。這說明老師在學生心目中并非只是嚴厲的長輩了。
三、學生能把老師當成自己的朋友嗎？
學生在回答＂你覺得自己有心里話時最想找誰說＂時，回答最想找班主任老師或最想找某個老師的僅占、%；最想找父親（或母親）說的占、%；最想找要好的同學或朋友說的占、%；找不到要說的人的占、%。據初步調查和了解，多數的教師愿意和自己的學生談心、交流并成為好朋友，但是卻僅有、%的學生有了心里話最想找老師說，這樣老師和學生能成為朋友嗎？這個問題值得教師、家長、所有教育工作者以及教育行政部門深思和研究。
從學生問卷看，在回答＂你在學習、生活中發生了困難，需要別人幫助的時候，你首先想到的是找誰？＂時，1%的學生回答找班主任或找某個老師，、%的學生回答找父母，、%的學生回答找同學，、%的學生回答找其他人。在回答班主任對自己的關心程度時，認為班主任對自己很關心或比較關心的占、%，一般的占、%，不太關心的占、%，很不關心的占、%。認為班主任以及其他任課老師對全班同學都很喜愛的占、%，喜愛大部分同學的占、%，只喜愛少數同學的占、%，都不太喜愛的占、%，說不清的占1%。
四、教師教學工作作風民主嗎？
學生在回答＂你或你的同學有了缺點或錯誤，你覺得班主任老師的態度如何＂這個問題時，、%的學生認為老師的態度比較寬容，但要求是嚴格的；、%的學生認為老師比較寬容，但要求不太嚴格；、%的學生認為老師要求很嚴格，但是不；沒有學生認為老師沒有什么要求，批評教育而已。在回答＂你或你的同學在課堂上或平時，在某些問題上的看法與老師不一樣時，你覺得老師的態度如何＂時。認為學生有自己的看法老師很高興的占、%，認為學生有看法老師不大高興的占、%，認為老師想方設法把學生的看法壓下去的占、%。在回答＂你們學校里是否有老師對同學體罰或變相體罰（如罰站、罰抄書、罰寫字等）＂，學生回答一個老師也沒有的僅占、%，極少老師有的占%，有些老師有的占、%，很多老師有的占、%。從結果顯示來看，多數的教師在不斷的學習和教學過程中已經能夠做到民主，只是也許有些還不是很成熟，就存在著學生們的意見另外，整個教育體系的制度也抑制著師生之間不斷改善和增長的民主觀念，這些都是需要我們不斷給與重視的
五、學生們渴望什么樣的師生關系？
最后，在回答＂您對目前的師生關系是否滿意？為什么？＂、＂怎樣的師生關系你認為是比較滿意的？請談談你的看法。＂等問題時，根據答卷抽樣分析，學生對目前師生關系滿意程度是：滿意的占%，比較滿意，但認為不足的占、%，不滿意的占、%，認為一般的占、%，拒絕回答的占、%。
滿意的理由是＂因為自己學的輕松開心、效果也不錯＂，＂因為老師不僅注意在課堂上認真教學，在課外像朋友一樣，注意同我們進行一定的交流，能理解我們的心理，對錯誤能正確引導，我們對老師尊敬，老師也尊重我們。＂不滿意的理由是：＂老師對我們不了解，不知道我們的想法，考試制度壓制著學生關系。＂＂師生之間沒有交流，互不理解＂。
研究性學習的目的主要是讓學生獲得研究的體驗，應重視問題的發現、重視研究的過程、重視師生良好合作關系的建立、重視學生能力的培養和學習興趣的提高.
1.建立新型師生關系
傳統的師生關系，學生主要是處于被動地位，學生之間研究的氣氛也不夠濃厚，單兵作戰居多，教學過程中，由于一些學生缺乏學習興趣而成為“后進生”，甚至會出現師生之間不協調狀況，而研究性學習課程的開展，學生之間通過分組討論，從問題的提出，到研究過程，到成果的提交，無不是學生集體智慧的結晶，學生之間分工合作、團結互助，教師進行方法指導、共同探索、成果評價，與學生一道分享成功的喜悅，建立了一種平等的互相信任與協作的新型師生關系，必將大大有利于教學過程的開展.
2.調動學生積極性
傳統的教學模式是教師講、學生聽，“千人一面”.即使貫穿一些問題的討論，也主要是教師事先設計好的，學生完全處于被動狀態.況且教師的思維也有局限性，問題的設計也主要是為教學而提出，學生的主動性、積極性體現和發揮不出來.研究性課題的選擇是學生主動思考、集體討論而提出的，課題豐富多彩，伴隨研究性過程的開展，通過各種途徑獲取知識解決問題，既能體會到成功的喜悅，又利于不同層次的學生共同提高，激發學生以更大熱情主動學習科學文化知識，充分體現了學生的主體地位.
二、研究性學習的具體實施過程
研究性學習應該突破課堂教學的界限，要在觀念上有所突破.學習的實質是依托各種可利用的條件鍛煉能力提高使自己獲得知識和技能.所謂的課堂教學只是一種形式，所以研究性學習進行的地點和場所視需要而定，不應該在此有所劃分.下面以“菜刀上的力學知識”的研究性學習為例來說明研究性學習的具體實施.考慮到學生的實際水平，課題由教師確定，基本步驟如下.
1.布置學生參與
（1）分組
①根據學生之間的合作關系自由結組.②根據對選擇題目的興趣結組.
（2）確定子課題
以“刀具上的力學”為例.全班共分成八組.第一組側重研究帶軸的刀，比如，指甲刀、鍘刀、剪刀.第二組側重研究多切面的刀，比如，理發推子.第三組側重研究控制距離的刀，比如：削皮刀.第四組側重研究各式菜刀.第五組側重研究組合刀具，比如，電動剃須刀、榨汁兒機…各小組可自由選擇研究方向，原則是：一要有研究意義；二要有可操作性.從而體現了學生學習的自主性和分析鑒別能力.
（3）對確定好的題目做出計劃
①對剛開始搞的學生，可給一個參考.
②對已經做過研究性學習的學生，讓他自己做，使學生體會成功的快樂，我會做計劃了.
③小組討論后可執行.
2.以小組為單位實施研究
（1）按照訪問、上網、查書面資料等計劃分頭收集資料.（獲取知識的能力，人際交往的能力）
（2）將收集的資料匯總、整理.（整理知識的能力）
（3）一人執筆寫出論文或實驗報告、調查報告、小制作模型的說明.（文字表達能力）
（4）全組討論，修改后，定稿上交.
3.論文答辯（調查報告交流、實驗報告交流、小制作展示）
（1）各小組組長宣讀論文（調查報告、實驗報告、小制作說明）.
（2）評審組提問，小組每一個成員都有答辯的機會（培養語言表達能力，比較、鑒別能力，應變能力等）
（3）讀論文、提問答辯交錯進行.
4.評定成績
對每個學生進行評定；對各小組進行評定.最后打出成績優、良、及格、不及格四等.
三、研究性學習的實施要求
要有效地開展研究性學習就必須做到：
1.認真選好課題
選好課題是活動成功開展的關鍵，要逐步地放開讓學生自主選擇課題，要給學生一個研究、思考的過程.
2.注重學習過程
（1）選擇課題
課題題目的選擇和確定是至關重要的，課題的深、廣度要適宜.按照教學大綱的要求，以四個課時完成為好.學生在選定課題后，要引導他們對課題進行認真分析、論證，找出存在的問題，建立問題的概念框架，提出預期目標.
（2）制定研究計劃
研究題目一經確定，就必須寫一份計劃書.在該計劃書中應該包含：課題題目、研究目的、形式方法、人員安排、研究進展、成果形式、實驗儀器等.
（3）資料收集和整理
收集資料是進行研究的一項必不可少的工作.其主要目的是尋找事實論據和理論論據，學生可以通過兩個途徑去獲得所需要的資料：一是直接從已經出版的各種印刷品、影視媒體，電子出版物（光盤資料）網絡出版物中獲得；二是從自己設計的調查問卷和訪談中獲得從上述資料中得不到的某一具有代表性的群體或個體的意見、看法等，從他們的闡述中得到啟發，從而迸發出自己的思維火花.
（4）設計及實施實驗
實驗進行的過程中，應該記下所有學生觀察到的現象和數據.可自行設計實驗記錄卡片，記下日期以及觀察到的現象和數據變化.做實驗時，如果有什么想法，也隨時記錄下來，不要小看這些看似不重要的步驟，它們往往會給學生很大的幫助，學生可以將記錄下來的數據繪制成圖表，這樣反映直觀，便于分析.
（5）分析和處理數據并得出結論
對整個實驗進行概括和總結，將所得出的結論與所做的假設進行比較，如果假設成立，則可以利用該假設去預見某些還未進行的同類的實驗.學生還可以再設計一個實驗，用假設去推斷出它的結果，然后通過實驗去驗證這一推斷.如果仍成立，說明該假設暫時是對的.此時，學生的實驗課題也就完成了大部分.
（6）總結階段
無論是做什么樣的實驗，都需要撰寫報告，匯報研究過程和結果，對研究的全過程和結果進行評價.
應用文是單位、個人在處理事務，溝通關系時形成和使用的具有一定格式的文章總稱，具有實用性強的特點，在日常生活、學習、工作中被廣泛使用。
一、應用文教學現狀
應用文成為中專語文教學的重要組成部分，但格式化的特點，也使之較為枯燥。傳統的教學模式較多采用的是：講授基礎知識例文示范寫作訓練課堂練習。這就使應用文教學存在教條化、模式化、單一化、靜態化的弊端。師生關系停留在傳授者與接受者。學生學習以死記硬背、機械訓練為主；教師片面強調學生接受學習，忽視其認識主體的地位。這種教學模式下，就導致“老師教得累，學生學得苦”，學生知識掌握不高，知識遷移能力較差的現狀，使應用文教學處于“瓶頸”狀態，這就急需改革。
二、引入社會實踐的意義
筆者大膽建議并嘗試把這類文體的教學引入到社會實踐中，優點在于：
（一）有利于培養學生自主學習的能力
《基礎教育課程改革綱要（實行）》中提到“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在教師的指導下主動提高有個性的學習”。應用文與社會實踐相結合的教學方式，正是打破“灌輸式教學”引導學生進行“自我教育”的一種實踐嘗試。不僅能提高教學效率及效果，同時作為一種學習能力，對中職學生終生發展也具有重要意義。
（二）有助于“教學做合一”
陶行知先生曾在1931年提出“教學做合一”的理論?！敖痰姆ǜ鶕W的法，學的法根據做的法。事怎么做就怎么學，怎么學就怎么教……共同的中心就是事。就是實際生活，教學做要在必有事焉上用功”。這種思想運用到應用文學習中，就是強調理論與實踐相貫通，接受與運用相結合。
（三）有利于提高學生的綜合素質
當今社會需求的是綜合型人才。社會實踐不僅可以在特定的情景下激起學生主動接觸應用文寫作的興趣，促進他們的自主學習，同時在接觸社會中也可以開闊視野，學會獲取、篩選有用的信息，對信息進行歸納、分析，從中發現問題，同時可以在合作、交流、溝通中鍛煉人際交往的能力，有助于提高綜合素質。
（四）開辟了廣闊的學習空間
社會實踐可以引導學生在工作、生活中學習，體會“生活處處有學問”。有利于思維的開拓，有利于日后步入社會的繼續學習，加強了與社會的連接，也縮短了校園與社會的距離。
三、實踐與嘗試
（一）活動前的理論指導。要告訴學生通過社會實踐，更好掌握理論知識，同時在活動中增長知識，鍛煉能力。這番介紹目的在于引起學生重視，激發興趣與熱情，調動參與的積極性。在每一個階段活動前結合相應的理論教學，明確應用文每一文種的使用場合，寫作格式，輔以相應的例文。
（二）組織及安排
1、分階段設計活動?，F行中專語文（基礎版）的教材收錄了不少應用文的文種。擬把它們整合成四階段進行教與學，分類整合原則（1）由易到難；（2）由理論到實踐；（3）活動范圍不斷的擴大：班校家社會。具體安排如下：
第一階段：條據、便條（課堂）
第二階段：書信、啟事、廣告、新聞（課堂、家庭、校園）
第三階段：計劃、總結、介紹信、證明信（社會）
第四階段：調查報告（綜合）
每階段的學習必須引入到實際運用中。例如：第一階段的內容安排在開學初，學生在與各部門打交道時有機會接觸到的條據，例如：假條、留言條、借條、收條、領條、欠條。第二階段，教師節的到來，每每學生都想表達一下自己對老師教導的感激之情，正好利用這一契機結合書信格式教學，安排寫一封情真意切的感謝信，這既是教書又是育人。第三階段，走出校園延伸到街村、社區。利用校附近的幼兒園、養老院作為學生實踐的場所。具體內容由各組自定，整個活動學生反映積極，從一開始的電話聯系、路線設計、計劃草擬、介紹信的寫作，最后結束時的總結。第四階段，基于前三階段寫作訓練已強化的基礎上，安排調查報告的制作較為適時。
2、獨立完成與分組進行相結合
內容較簡單的文種如書信、條據、便條、新聞等可獨自完成，而內容多，涉及面廣，資料收集量大的文種如調查報告、幼兒園和養老院活動的計劃、總結不妨采用分組進行，有利于學生間的互動，培養他們的合作能力。
3、及時跟進、評價、總結
在一系列實踐活動中，教師工作重點放在每個階段學生出現疑難問題時給予必要的指導。例如：像在老人院獻愛心活動中，曾遇到不少學生膽怯，不好意思，畏難情緒。對此及時個別指導，問題的指出，增強學生信心，引導提高與人交往技巧的能力顯得較為重要。
（三）注意事項
1、難度適中，呈梯級型發展。針對學生的實際水平，由易到難組織一項項實踐活動，避免困難度過高傷了學生的熱情、積極性。
2、階段性要求的提出，職責范圍的明確。對于有一定難度的活動，有必要指導學生分階段完成，但要明確每一階段的任務，對于涉及合作性的活動也要防止“三個和尚沒水喝”的現象。
3、鼓勵個性及創新。在應用文寫作格式有章可循的前提下，大力鼓勵學生選擇熱點，焦點題材，主題盡可能廣泛，反對雷同。分析材料時，也鼓勵學生多角度思考，敢于提出自己獨特見解。
4、合理化調整師生關系。在一系列活動中，老師要以平等的態度對待學生，以民主的態度寬容學生，為學生思想與思維開拓解放提供前提。
四、收獲與成效
應用文社會實踐教學雖然還在嘗試階段，但已顯示出魅力。在教學與生活的界限打通的同時，老師把主動探索，自主支配時間空間的權力交給學生，在一系列活動中學生學會怎樣與人合作，與人交往。在收集、提取、處理、分析信息中觀察力也得以提高，思維得以開拓，寫作能力也得以提高。同時，這一活動也打破了單一集體教學組織的形式，構建了民主、平等、合作的師生關系，體現了育人為本的教育宗旨。相信對學生全面、持續發展也起促進作用，體現了生命化教育的意義。
參考文獻：
在中國，大學生在校園里大部分時間和精力都投入到了學習英語這門學科中。在某些說法里，英語成績決定著大學生的學業以及美好未來。所以，在大學里怎么樣才能提高學生英語水平是對大學英語老師的一個極大考驗。在中國，很多英語研究者研究大學生學習英語動機主要從這兩個方面進行研究探索：一是大學生學習其他課程的原因和動機之間的兩者關系；二是學習其他課程的成績對動機會不會產生一定的影響。這兩點都是站在學生的角度去研究，很少學者都沒研究過大學老師對大學生產生的學習動機影響，更有甚者從沒有研究大學英語老師在學校的交際行為是否對大學生學習英語動機產生一定的影響。根據以往英語研究者研究英語對大學生學習動機的影響基礎上，本篇文章就大學英語老師的交際行為是否會影響大學生學習英語的動機而做了一定的論述，其中也明確的指出大學英語老師的交際行為在學生學習動機方面有著很重要的影響。
一、什么叫做教師交際行為，交際行為都由什么構成
一些英語研究者們指出，大學生的英語成績與老師和學生之間的互動在某種情況下的不謀而合，此類被稱為相似度，其次是大學英語老師和大學生之間的師生團結程度和老師對學生的親和力有密不可分的關系。
相似度是指在一定的場合下，老師的學生個人間而產生的不謀而合的信念、價值觀以及認同某種行為。著名英語學家Fulcher和Andersen同時指出，人和人之間的交流越持久的原因是傾訴者和傾聽者之間有很多的相似性從而促使了交流長時間的有效性。拋開交流有效性不說，相似度在一定程度上被等同于傾訴者和傾聽者之間互相產生了更多的愛慕感，并且對傾聽者在某些事務上的觀點和信念都會帶來很大的影響。著名英語老師Simonsetal 通過研究發現相似度帶給傾訴者和傾聽者莫大的信任感。團結程度具體意思就是指雙方在交流時沒有任何心理壓力和負擔，從而給彼此帶來心理上的親近感。在學生問卷調查中，學生一致認為與老師的團結程度對于學習有著非常重要的作用，因此看來老師和學生的師生關系有著不可忽視的關系。親和力是指雙方在交流時的心理親近感起作用而產生的交際行為，大量實踐研究表明老師的親和力和學生學習之間有著密不可分的關系。
二、針對調查對象而設計的調查
針對大學老師交際行為多大學生學習英語動機的影響，筆者針對大二學生進行了實證調查。其中所有的大學生都是資自愿參加本次調查。本次調查采用的是問卷調查法，分別用不同的方法測試大學生的學習動機強度、大學生對大學老師與自己相似度的看法和想法、如何感知對大學老師和大學同學的人際關系團結度以及大學生對大學老師使用的語言親和力的感知和行為的感染力。在問卷調查后，筆者采用李可計量表測量，以求調查報告的真實可靠性。此次調查報告主要針對大學英語教師的交際行為是否會對不是本專業的大學生的學習英語動機有影響、英語教師的交際行為是否會對非本專業的大學生的學習英語動機產生總體影響而研究。面對大學老師與學生的相似度、大學老師與學生的團結度、大學老師的語言親和力還是行為，到底是以上這三個觀點對大學老師的交際行為對非本專業的大學生的英語學習動機的影響最大還是大學老師的非語言親和力的行為影響大。所有受訪的大學生必須在規定的時間里獨立認真、沉著冷靜的完成所有調查報告中的問題，因此更加保證了本次增加本次調查數據的可信度，同時筆者在統計數據時采用了多人交換法的驗證方法，從而能更好的確保數據的準確性。
三、通過對數據正確的收集與調查結果的分析
通過對數據的結果分析顯示，教師在交際行為中的語言親和力的感知和行為、相似度和老師與學生之間的團結程度對學生學習英語動機有著很大的影響。其中語言親和力的感知和行為的調查數據值大于學生之間的團結度的平均值，而學生之間的團結度大于老師在交際行為中的非語言親和力的平均值，平均值最小的就屬老師和學生之間的相似度了。在這些平均值的調查數據中，數值越大說明這些數據的分布離散浮動越大，數值越小說明分布的數據離散浮動越小，語言親和感知的形為數據為12.86，學生之間的個人團結數據為12.56，老師交際行為中的非語言親和力數據為10.16。由此可知，老師的交際行為在學生學習英語動機方面有著很大的影響。
為了保證課堂教學中的有效性，提高學生學習英語動機，老師在課堂上要時刻與學生保持親密的師生關系。通過語言親和感知的行為和親密的師生關系相比較，老師在課堂上的非語言親和力真實的反映出老師對學生的關心和愛護，因此，老師在課堂上的非語言親和力行為對學生在學習英語動機上有著比較大的影響。這就要求老師在課堂45分鐘的時間里，應該時刻提醒自己注意給學生傳達自己的非語言交際行為的教學新方法。老師的非語言親和力和行為要在課堂上語言的親和力和行為的相互幫助下一起實現。因此，兩者在一定程度下有著相互依賴的作用。在課堂上，老師將語言親和行為和非語言親和行為相互結合能更加有效的提高課堂中教學的有效性。
在大學校園里，對于大學生而言，學生與老師之間的相似度對于學生學習英語的動機在一定程度上似乎并不重要，學生更容易受英語水平比自己高的老師的影響，學生在一定程度上期望英語老師傳授淵博的知識并且能有效及時的傳達。
四、總結
在英語教學工作中，老師通過職場教育來更好的有意識的使用一定的交際行為，在課堂上建立良好的師生關系，增加學生對老師的信任感和喜歡，為學生創造出一個輕松愉快的學習氛圍。老師的這些改變，讓學生充分的調動起學習英語的自信心，并且的有助于激發學生的創作靈感，提高學習潛力，同時提高英語教學質量，使更多的大學生喜歡英語，更喜歡自己的英語老師。
【參考文獻】
研究生思想政治理論課五步教學法是指在研究生思想政治理論課教學中按五個教學步驟或環節進行教學的方法。五步教學法旨在創新高校研究生思想政治理論課的教學模式，尋求一種可行的途徑將傳統的研究生思想政治理論課教學轉移到重方法、重學生主體性發揮的軌道上來。筆者經過多年的實踐發現：五步教學法是研究生思想政治理論課教學模式的一種創新，是針對長期以來高等學校由教師單向傳授灌輸思想政治理論的方式、忽視研究生的能力培養而提出的一種教學改革思路。它不僅注重思想政治理論的傳授，更注重學生獲取思想政治理論方法的傳授和多種能力的培養。在教學過程中它將傳授思想政治理論與培養能力有機地結合起來。在研究生思想政治理論課中實施五步教學法后，所產生的效果明顯，主要有幾個方面的作用：一是能將理論和實際很好地結合起來，有助于增強研究生思想政治理論課教學的針對性和實效性。二是能將知識傳授與能力培養很好地結合起來，有利于研究生思想政治理論課教學充分體現“精”而“管用”的基本要求。三是能將教師在教學中的主導作用與學生的主體作用結合起來，將實現思想政治理論課教學的目標與促進研究生個性張揚結合起來。四是能極大提高思想政治理論課的教學效率，克服課時緊與教學內容多的矛盾。五步教學法既能使研究生在課堂上基本掌握教材內容，又鍛煉了學生的理性思維能力，有重點地解決了研究生思想實際問題，使課堂教學效率極大提高。因而，通過在研究生思想政治理論課中實施五步教學法，可以實現以下的目標：能夠改變長期以來高校研究生思想政治理論課“理論灌輸”的傳統教學模式；能夠改變理論知識教學和大學生的思想實際嚴重脫節的現狀；能夠改變以“一張試卷定高下”的單純以分數作為評價學生唯一標準的評價體系；能夠改變高校很大一部分研究生對思想政治理論課冷淡的態度，全面實施素質教育，切實增強高校思想政治理論課的實效性、針對性、吸引力和感染力，探索出一種適合高校研究生思想政治理論課教育教學模式，為同仁提供可資借鑒的理論與實踐經驗。
二、在思想政治理論課中實施五步教學法的五個步驟
在研究生思想政治理論課中實施五步教學法，關鍵把握五個步驟，實現師生互動，變“一言堂”為“群言堂”式教學。根據實施五步教學法的實踐經驗，筆者提出了五個步驟，即：
第一步：精講內容，精心導學。第一步驟主要是教師精講或串講教學內容，其目標是幫助研究生學好思想政治基本理論。這是五步教學法得以成功的基礎。這要求研究生思想政治理論課教師在課中講授教學內容時，注重以點帶面、點面結合，同時要求思想性、知識性、邏輯性、趣味性的統一。因此，教師在講課時要抓重點、講難點，同時注意講清楚點與點之間的內在聯系和邏輯關系。同時，研究生思想政治理論課的獨特內容決定了在表達方式和講授技巧上要講求思想的深刻性、知識的廣博性、邏輯的嚴密性和趣味的豐富性，并將它們完美地統一起來。這就要求教師在講課時努力做到：吃透教學大綱，深刻領會主題思想，真正熟悉課堂內容體系的邏輯連接關系以及每一邏輯層次轉換承接的基本內涵及其要點，不斷增強闡述的嚴謹性和邏輯性；占有和搜集大量新鮮材料，選取典型生動、形象感人的事例充實論據，加強闡述中的條理性和趣味性；注重課堂上的語言的準確精煉和生動活潑，力戒表情呆板、照本宣科、空洞無物的枯燥說教。
第二步：師生思辨，探討交流。在第一步驟完成之后，進入教師和研究生以“問題”為中心進行探討交流階段，以“思辨”為主要特征。這是五步教學法得以成功的重要環節。這一步驟的實施分兩個小環節：
第一個小環節是：教師提問、學生探究。這一小環節主要是教師應精心設置小思考題、讓研究生進行思考，研究生談認識和觀點。在教師精講或串講教學內容后，教師根據掌握的學生思想狀況結合課程內容，提出幾個小問題供研究生思考。教師所提的問題既是研究生普遍關心的熱點問題和學生喜聞樂見的新鮮話題又要注意與課程的重點或難點內容密切相關，以引起研究生的興趣。研究生在教師的鼓勵下認真探究和思考，既要“研”，又要“討”，在這一階段，研究生通過對教師提出的問題的分析和探究，揭示理論問題之間的聯系，培養研究生多角度多層次思考問題的能力；同時，教師把理論和實際有機結合，培養研究生分析問題和解決問題的能力。
第二個小環節是：學生提問、教師解答。這一小環節的任務主要是研究生思想政治理論課教師依據“學須善疑”的教學原則，在課堂上引導學生大膽發言、大膽提問。通過教師精講、提問和研究生探究討論的過程后，研究生對課堂學習內容的掌握已達到了相當的程度，問題會隨之越來越集中。教師應引導研究生把對重大理論問題、對社會問題和現象的疑惑、把研究生自己心中的疙瘩或對某些思想政治理論問題的認識，大膽表達出來。研究生思想政治理論課教師應認真傾聽并記錄研究生發言內容包括針鋒相對的辯論。在研究生提完問題之后，教師對每位研究生的提問，都應作出回答。教師采用啟發式手段，點撥誘導學生思維，授之以漁，帶著研究生走向知識，走向感知，培養研究生獨立分析問題、解決問題的能力。在這一階段，教師以良好的思想政治素養有意識地、有目的對研究生的問題進行釋疑。
第三步：教師講評、學生領悟。在前二個步驟完成之后，教師應對整個討論予以講評和分析。這是五步教學法得以成功的關鍵。教師在每個章節教學、討論結束之后應做一些必要的講評，進行正確引導，增強研究生學習思想政治理論課的主動性和自信心。教師應總結學生討論中的正確部分和指出不足之處，并分析教學目的或目標的實現程度，提出研究生進一步努力的方向，并適量提供研究生自學參考書目。教師作總結時要做到目的明確，善引博喻；條理清晰，要言不繁；循序漸進，步步深化。通過教師的總結，引導研究生有所悟、有所收獲，使研究生樹立起社會責任感及優患意識，激勵研究生對祖國、對家鄉的熱愛，明確自己的社會責任，這對其良好政治素質的形成起著重要的作用。
第四步：自我探究、撰寫心得。教師在講評結束后，要求研究生課后進行自我思考、撰寫心得體會。這是五步教學法得以成功的重要環節。一是教師針對課堂討論的問題，要求研究生自己以書面形式寫出心得體會文章，篇幅不宜過長，可就某個問題提出自己的見解，其中包含課程學習后有哪些收獲，還存在什么問題等等。二是教師給研究生布置思考題或提出重大理論問題和社會熱點問題，要求研究生撰寫政治小論文，提出自己的思想觀點。三是教師要求研究生利用假期進行社會調查，研究生就某一方面進行社會調查后寫出4000字左右的調查報告。無論是心得體會還是調查報告、政治小論文，教師都要求學生談真實感受，不講假話和違心的話，并力求將切實感受寫得具體一點，避免空發議論。研究生將寫好的心得體會、政治小論文和調查報告交給教師。
