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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0139-03
一、前言
近年來，隨著移動互聯網技術的快速發展、掌上移動終端的廣泛使用，各類管理信息系統的應用場景和模式由“基于Internet的B/S、C/S模式”逐漸過渡到“基于移動互聯網的各類移動智能終端”。根據Gartner統計2013年全球智能手機終端銷售量為9.68億臺，比2012年顯著增長42.3%，Nielsen的亞太地區移動消費者分析報告顯示，中國智能手機普及率達到71%。移動智能終端的快速發展，極大地促進了各類移動應用的使用和創新，同時據網上調查顯示，高等院校尤其是藝術院校學生的智能手機普及率更是接近100%，學生管理工作必須深入學生，跟著學生走，實現隨時可交流、隨處可交流的管理模式，目前已經具備較好的基礎條件。藝術院校學生有其獨特的個性特點，追求獨特性、新奇性，情感豐富、感性思維強、富于想象力，對移動互聯網等新鮮事物有較強的適應和應用能力[1]，因此在移動互聯網環境下，怎樣充分利用學工管理系統，針對藝術院校學生的自身特點，在移動化環境下實現藝術院校學生工作的高效管理，是目前學生工作管理過程中迫切需要解決的問題。在傳統的學工管理系統中，無法擺脫校園網絡的限制，受上網地點和硬件設備的限制，不能隨時隨地滿足學工管理過程中信息雙向互動的需求，因此傳統學工管理系統已經不能滿足高等院校學工管理的要求，尤其是藝術院校的學工管理需求[2]。移動互聯網的發展和移動智能終端的普及，使得學生和輔導員之間的信息互動由同步發展到異步，逐漸實現了時間和空間的有序分離，為學工管理系統在移動環境下開辟了新的應用途徑。
二、藝術院校學生特點分析
藝術院校學生管理工作在兼顧高校學生共性的同時，還應該根據藝術院校學生自身的特點來開展日常工作，只有在充分了解學生鮮明特征之后，才能在學工管理系統設計和使用過程中有針對性的揚長避短，提高學生管理工作的有效性[3]。藝術院校的學生專業性較強，在長期的專業學習過程中感性思維強、情感豐富、想象力超前，專業對學生的人格也產生較大的影響，個性比較張揚、以自我為中心，受外界環境影響較大，容易產生消極心理[4]。學生在參與社會藝術實踐活動的過程中，專業實踐經驗和社會閱歷與其他普通院校相比較為豐富，因此其獨立性較強，心理承受力較強，熱衷于參加專業社團和學生會活動。普通高校學工管理系統都是圍繞學生個體，缺乏對學生自發組織社團的管理；藝術院校的學生大部分開始專業學習較早，深知專業水平和業務能力對今后發展的重要性，專業課程的學習方面積極主動，但是對其他非專業課程就缺少必要的熱情，投入精力相對較少，曠課、遲到、早退是家常便飯，學生管理過程中選修課程的考勤情況需要在學工管理系統中體現，并可以設置考勤報警閾值，方便輔導員與學生進行實時的溝通。因此在學生管理工作中，要充分利用學工管理系統這個信息化管理平臺，做到輔導員和學生及時溝通，在線雙向交流，以便于開展心理輔導和個性化人文關懷，因此學工管理系統要以學生為中心，做到學生專業知識和健全人格的全面進步，而學工管理者的關鍵任務應該是在學工系統的輔助下，提供高效優質的幫助、引導和服務工作。通過分析藝術院校學生的特點不難發現，學工管理系統的功能必須立足于高等藝術院校學生的特點，以學生的培養目標為準繩，我們才能高效深入有針對性地做好學生管理工作。
三、學工管理系統功能
在普通高校中，學生管理是學校管理的一項重要工作，也是學校信息化建設的重要組成部分[5]，學工管理系統可以規范學生工作流程，提高學生管理工作效率，其功能基本涵蓋學生在?；顒拥乃泄δ?，包括獎懲助學貸、通知公告等16項基本功能，其功能列表如圖1所示。其功能已經不能滿足實際管理工作的需求[6]。
為了進一步適應移動互聯網環境，本文結合工作實踐認為藝術院校學工管理系統更需要具備以下幾個方面的功能：
1.系統支持移動APP（Mobile Application）。移動環境下，學工管理系統需要全面支持各類移動終端，如蘋果（Apple），安卓（Android），微軟（Windows Phone），需開發支持三類主流終端的APP程序，該功能是下面各項業務功能的基礎和核心。
2.學生輔導員雙向互動功能。輔導員可以通過移動終端中的學工管理系統APP程序，實時與全班同學進行信息交流，從而打破傳統的師生分離、溝通難度大、效率低的現狀，有效幫助輔導員準確及時地掌握專業、班級、單個學生的學習生活等各方面的情況，有針對性地對其進行心理干預，從而提高學生管理工作的效率和質量。
3.意見反饋功能。學工管理系統APP程序需提供多種師生之間的意見征集反饋功能，如投票、問卷調查、評優評獎、先進推薦等，改變傳統班級管理中師生意見征集反饋周期長、時效性較差的管理現狀，鼓勵學生積極參與班級的管理興趣和參與樂趣，培養學生的集體榮譽感，增強班級的凝聚力。
4.在線評價功能。學工管理系統APP程序可對班級和學生生成報表，及時反饋學生學習生活情況、班級活動組織情況，為全面評估學生管理工作提供客觀系統的數據；學生也可以通過APP程序獲得自己的學習狀況，針對學習過程中的薄弱環節，合理調整學習方式方法。
5.教學教務功能。該功能方便學生或者教師查詢與自己相關的各種信息，包括個人信息、成績、學分等常用信息查詢，以及選修課程信息、課程推薦信息、科研課題信息等內容。該項功能數據來源于教務教學數據庫，保證數據的唯一性。同時可以根據具體要求對用戶敏感信息進行適當的精簡，最大限度地保證用戶信息的安全。
6.學生自助服務功能。該功能支持學生查詢與學習生活相關的服務信息，并支持與輔導教師和專業授課教師進行電話和短息溝通，重要公告通知推送，如選課時間、考試報名等，滿足學生隨時隨地的自助服務，有利于減輕輔導員的工作量，提高學生學習自理能力。
綜合上述的傳統功能和新增功能，移動環境下的學工管理系統的整體功能分布如圖2所示。
四、學工管理系統工作流程
為了在實際工作中體現學工管理系統的優勢，提高系統的利用率，下面結合實際工作描述移動環境下系統的實際工作流程。
1.以重要通知公告為例。傳統學工管理系統中重要通知后，學生只能被動地通過計算機進行查閱，在閱讀過程中需要進一步咨詢細節，還需要電話聯系輔導員，同時考慮到藝術院校學生異地實訓、專業考級等情況較多，不能及時登錄系統進行查閱，很可能錯過關鍵的通知如考試報名、補考等，輔導員也不清楚該信息學生是否已經查閱，極易造成學生管理工作的脫節?；谝苿覣PP的管理系統，可以主動推送重要通知給學生手機客戶端，學生可以直接查看到通知內容，學生在APP中簽到后，輔導員可以清楚地了解班級學生的查閱情況，對于通知中的進一步的細節問題，如請假，可以直接通過APP程序發送申請給輔導員，完成申請流程。該功能在方便學生的同時，也提高了輔導員的工作效率。
2.以組織班級主題班會為例。傳統的班級主題班會都是輔導員唱主角，進行講解，學生的參與熱情較低，導致主題班會的效果達不到預期的效果。充分利用學工管理信息化系統引入移動APP管理系統后，學生可以通過移動終端對班會主題進行投票打分，對于感興趣的主題可以主動要求分享，輔導員在班會組織過程中就可以組織系統中積極發言的學生展開主題討論，既豐富了班會的內容，又培養了學生的集體榮譽感和主人翁意識，還鍛煉了學生的社會實踐能力。此種方式不失為主題班會的一種創新形式。
3.以學生心理輔導為例。學生心理輔導是學生工作中的重點，是培養學生完善人格的保障。傳統的心理輔導是通過面對面的方式進行，增加了輔導員的工作量，學生也有較大的心理壓力，實踐證明輔導的效果不是很好。引入移動APP管理系統后，可以通過師生互動，對學生進行交流，學生心理壓力較小，心理輔導的內容可以很方便記錄和存檔，而且不受時間和空間的限制，可以開展一對多、一對一的心理輔導，再對極個別有面對面輔導需求的學生進行面對面輔導，可以點面集合達到較好的心理輔導效果。
五、學工管理系統特點
通過對移動環境下的學工管理系統的功能和工作流程分析，可以發現該系統具有以下特點。系統具有通用性，支持蘋果IOS、安卓Android、微軟Win Phone主流移動設備，可以覆蓋98%以上的在校學生和管理人員，學工管理系統APP程序與常用軟件應保持一致的操作風格，師生用戶對于新系統的使用，沒有技術門檻，無學習成本。學生可以利用零散時間如課間休息、吃飯時間等，進行通知公告的閱讀，與輔導員老師進行互動交流，提高了時間的利用率，也使得學生管理工作貫穿于學生的學習和生活。學工管理人員可以根據系統的統計報表，查閱學生的學習和生活情況，并根據班級的具體情況制定相應的管理措施，對學生的學習過程和學習效果進行跟蹤，將服務提供到學生身邊，提高學生工作的管理效率。同時該系統是基于傳統B/S學工管理系統，是對原有工作流程的拓展和補充，可以在實踐工作中滿足多個方面的需求。
六、總結
本文通過對移動互聯網環境下，藝術院校學工管理系統應該具有的功能進行了分析，提出了學工管理系統應該具備的六個方面的功能，并聯系實際工作，深入淺出地闡述了學工管理中三個重要的工作流程，并對系統特點進行了總結，通過對該系統功能的進一步探究，可以有針對性地提高藝術院校的學工管理工作效率。
參考文獻：
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[2]戴瑩.校園門戶平臺學工管理系統的集成研究[J].西安文理學院學報（社會科學版），2010，（01）：84-87.
[3]余江濤，劉世勇.學生工作新視角：輔導員的知識管理及實施[J].學校黨建與思想教育，2013，（25）：86-87.
[4]劉義.藝術高校學生工作知識管理策略研究[J].南京藝術學院學報（美術與設計版），2011，（03）：133-135.
關鍵詞：
大學生；網絡安全教育；警校共建
隨著信息技術的不斷發展和廣泛應用，網絡更是深入到大學生學習生活的方方面面。根據教育部2012年高校學生思想政治狀況滾動調查顯示，73．1％的學生獲取社會信息最主要的渠道是“網絡”“搜索信息、查閱資料”“了解新聞”和“聊天或交友”在學生“通過網絡主要進行的活動”中占據前三位。微博在學生中的影響進一步擴大，59．9％的大學生使用微博①。正是因為大學生與網絡的高度黏合，國內不法分子及國外敵對勢力充分利用網絡，對大學生施行網絡詐騙，進行思想文化滲透。如何在思想活躍的青年大學生群體中開展扎實有效的網絡安全教育，增強大學生的網絡安全素養，使其樹立正確的網絡安全觀，保護其利益不受或少受侵害，維護校園安全穩定，是高校思想政治工作和校園安全工作中一個常談常新的重要課題。
一、大學生使用網絡面臨的主要安全威脅
大學生由于生理、心理等因素，世界觀、人生觀、價值觀尚處于逐步形成期，對事物的善惡美丑、是非真假判斷未能正確把握。而網絡世界猶如萬花筒，網絡信息技術神秘莫測，眾多信息內容似是而非，對于絕大多數大學生來說，置身其中面臨著多方面的安全威脅。
（一）從網絡安全認知角度看。
大學生由于對網絡安全認知不到位，使用網絡容易受到兩個方面的侵害：一是硬件使用上，有的學生的手機或電腦不懂或沒有安裝有效防御和殺毒軟件，存在較大安全漏洞，瀏覽釣魚網站等被安裝插件或感染病毒，留下安全隱患；有的學生使用移動設備，隨意接入端口，沒有采取殺毒等必要的防護措施，導致木馬、病毒在多個網絡終端傳播，個人信息在不經意間被盜??；二是軟件使用上，一方面相較中學時期，大學自主學習的時間較為寬裕，有的學生沒有明確的學習規劃，脫離了父母的監管，自身又缺乏自制力，深受網絡游戲、BBS、各類新奇網站等的吸引，陷入網絡泥潭不能自拔；另外一方面互聯網上海量的內容，紛繁復雜、良莠不齊，涉毒、涉黃、涉賭、暴力等信息充斥，如何鑒別真假、好壞，避免受不法分子誘惑，掉入網絡詐騙陷阱等，嚴重危害大學生的健康成長。
（二）從法律安全意識角度看。
隨著信息技術的快速發展，互聯網用戶的迅速增長，我國互聯網法律法規不斷完善，對網絡安全方方面面從法律法規層面逐步進行了規范。對于頻繁使用互聯網的大學生來說，由于互聯網法律法規意識淡薄，在使用網絡過程中，有的受利益驅使使用病毒盜取數據販賣；有的隨意轉發微博、微信虛假、造謠信息；有的因為意見相左，發帖對個人或組織進行攻擊誹謗；有的利用互聯網組織黃賭毒活動；有的利用翻墻，瀏覽并傳播境外敵對勢力的不良信息。這些大學生因為不了解互聯網法律法規基本常識，觸犯法律，為自己的不懂法付出慘重的代價，身心受到了極大傷害。
二、網絡安全教育存在的主要問題
隨著高校信息化建設的加快，互聯網在高校得到普及運用，但因為網絡引起的校園貸致死事件，網絡購物受騙事件，網絡暴力事件頻發，這些都顯示高校網絡安全教育仍然存在著許多問題。
（一）對網絡安全教育重視程度不夠。
雖然大學生網絡安全教育日漸提上高校工作的議事日程，但卻未能根本上打開該項工作局面，主要是沒有從根本上處理好兩個關系。一是沒有處理好網絡安全教育與育人目標的關系。有的高校對網絡安全教育在順利實現育人目標中所扮演的角色認識不到位，沒有從根本上意識到提高學生網絡素養是學校德育工作的應有之意。一個符合經濟社會發展需求的人才、合格的社會主義建設者和接班人除了要有扎實的理論基礎、過硬的專業技能，更需要具備較高的安全素養。這也是高校培養的人才能否為經濟社會發展做出貢獻和做出多大貢獻的重要影響因素；二是沒有處理好網絡安全教育與其他教育教學活動的關系。導致網絡安全教育被邊緣化。有的高校認為網絡安全教育可以通過思想政治理論課程、計算機基礎知識課程予以替代，開展網絡安全教育甚至停留在應對上級文件要求的層面，網絡安全教育時間被學校其他教育教學活動擠占，處于邊緣化的境地。
（二）網絡安全教育體制機制不夠健全。
開展系統性的富有成效的大學生網絡安全教育離不開良好的體制機制。雖然一些高校建立了大學生網絡安全教育工作體制機制，但仍然存在諸多問題。一是管理體制不夠健全。雖然成立了大學生網絡安全工作領導小組，但由于規章制度、措施保障等不夠到位，沒有打通宣傳、學生、網絡、保衛、教學單位彼此間的壁壘，加之職責分工不夠明確，導致工作開展困難重重，打折扣、拖拉、推脫、應付，甚至不落實等情況時有出現，領導小組沒能發揮應有的作用；二是運行機制不夠順暢。沒有形成自己的網絡安全教育體系，工作開展存在力量分散，各自為陣，頭痛醫頭，腳痛醫腳等現象，對教育的內容、時間安排、教師教學等沒有統籌規劃，按計劃、分步驟實施。有的高校僅僅停留在開展簡單的宣傳活動層面。
（三）網絡安全教育內容、方式方法因循守舊。
網絡信息技術發展突飛猛進，網絡終端設備更新更是日新月異。轟動全球的“維基揭秘”和“棱鏡”②等網絡安全事件警醒我們，網絡安全教育開展要切實取得實效，就必須緊跟時展潮流，不僅要創新教育的方式方法，更要與時俱進地及時改變教育的具體內容。在教學過程中，有的高校注重計算機基礎應用，忽略網絡安全教育這一模塊；有的高校忽視了當前最大的網絡終端智能手機的安全運用教育；有的高校則停留在理論層面，缺乏實踐教學環節，教學效果無法保證。在宣傳教育中，有的高校則簡單的進行橫幅宣傳、主題班會宣講、傳單分發等，形式單一、內容呆板，無法吸引廣大學生主動積極參與。
三、構筑網絡安全教育體系的探索
創新大學生網絡安全教育體系，切實從思想上筑牢大學生網絡安全防線，增強網絡素養，是保障人才培養質量的根本需要。2015年4月，仰恩大學與泉州市公安局共同舉行“警校共建”啟動儀式，拉開警校共建助推“平安校園”創建的帷幕。大學生網絡安全教育作為“平安校園”創建的一個重要組成部分，正式納入共建活動。雙方經過一年多的合作建設，探索出了一套符合大學生網絡安全教育的新方法。
（一）加強頂層設計，建立運行高效的管理機制。
仰恩大學將大學生網絡安全教育納入學校議事日程，建立領導、制度、責任“三大機制”。一是建立齊抓共管的領導機制。成立以分管校領導為組長的大學生網絡安全教育領導小組，并將泉州市公安局網安支隊有關負責人吸納進來，對學校網絡安全教育工作進行統籌規劃，形成分管校領導負總責，黨委宣傳部、教務部、學生事務部、現代教育技術中心、治安處（泉州市公安局洛江分局派駐機構）、保衛處等單位協同抓的工作格局，進一步明確了分工職責；二是建立層層落實的責任機制。學校與二級學院、各職能部門負責人簽訂網絡安全目標管理責任書，對年度網絡安全教育管理責任進行層層分解落實。同時，建立了安全責任與績效工資、評優評先相掛鉤的考核機制；三是建立警校協調聯動工作機制。成立由公安局網安部門，學校黨委宣傳部、教務部、學生事務部、現代教育技術中心、治安處、保衛處等構成的法制與安全教研室，制定相關規章制度，承擔組建專業師資隊伍，編定網絡安全教育教材，研判網絡安全工作形勢，分析網絡安全教育成效，開展科學研究探索網絡安全教育的新路徑、新方法等。
（二）加強網絡安全教育平臺和隊伍建設。
一是開設《大學生安全教育》課程，讓零散的、單一的、隨意的網絡安全教育變得規范化、制度化和系統化。仰恩大學在大一新生中開設該課程，堅持網絡安全教育從“新”抓起，力爭將學生面臨的網絡安全威脅程度降到最低。網絡安全教育作為該課程的模塊之一納入其中。課程共16個課時，設定1個學分，作為必修課納入到人才培養課程體系，進行統一的教學管理。同時，為確保學生學習效果，搭建了相應的師資隊伍和實踐平臺。依托法制與安全教研室，組建相應的網絡安全教育專兼職結合的教師隊伍，自編與時俱進、符合學生需求的網絡安全教育教材。聘請來自網安、國保等警務部門的優秀干警為兼職教師，配合承擔《大學生安全教育》課中互聯網管理反網絡詐騙、網絡輿情管理、計算機網絡安全、心理預防與疏導、法制教育等教學模塊的授課任務。授課教師采取“1＋1”的模式，即一名校內理論基礎扎實的專業教師＋一名來自警營的優秀干警共同為學生授課，協調配合，相得益彰。校內專業教師充分發揮了理論教學的優勢；優秀干警豐富的“新鮮”的實踐經驗對理論進行鮮活的運用，增強的授課的效果。這樣有效破解了目前眾多高校承擔網絡安全教育的教師實務經驗不足，教學內容無法跟上行業前沿，相關網絡安全知識欠缺，導致授課效果無法保證的突出問題。掛牌成立實踐教學基地，輔助校內課程教學，在洛江公安分局網安大隊建立教學實踐基地。利用周末、寒暑假等時間點，分批次帶領學生到實踐教學基地體驗學習。在近兩年暑期，一批的學生以暑期社會實踐的形式參與到教學實踐基地所在警營的工作生活中，了解基層警營文化，參與網安警務工作，不僅進一步強化了自身的網絡安全意識和法治意識，而且以學生的視角向社會各界傳遞了基層警營的滿滿正能量。2015年，仰恩大學警營暑期社會實踐基地入選為福建省第三批省級暑期社會實踐基地。二是加強學校網安警務室建設。在“警校共建”活動的推動下，省內首個“高校網安警務室”———泉州市公安局洛江分局仰恩大學網安警務室建設得到加強，進一步發揮了其在大學生網絡安全教育中的作用。泉州市公安局洛江分局派駐專職網安民警和安全員，除了積極開展聯網備案、安全技術指導、案件線索協查、網絡安全培訓等工作，還定期為師生開展互聯網安全主宣傳咨詢活動，強化對校園網絡輿情監控和各類不穩定因素的掌控，并與學校黨委宣傳部、網絡中心、學生事務部等單位負責網絡安全的工作人員組成網絡安全工作小組協同開展工作，做到提前預警、有效處置。三是成立網絡輿情引導工作站。與泉州市公安局洛江分局共建輿情引導工作站，并組建了由黨員教師、學生為骨干的網絡輿情工作隊伍，下設網絡輿情收集、網絡評論，網絡文化作品創作等小組，并以課時補助、勤工儉學補助、創新學分認定等形式為工作開展提供保障。該工作站在學校黨委宣傳部與網安警務室的雙重指導下，根據學校網絡安全教育總體規劃開展工作，對涉校、涉生的較為敏感性、不實的校園網絡輿情信息進行收集、報送，對形成的網絡輿情進行正面有效的引導，對網絡安全常識進行形象化的生動傳播。
（三）創新宣傳教育形式
充分利用校內宣傳陣地，統籌傳統媒體和新媒體、線上和線下宣傳，做到校園網、校報、校廣播電視中心、新媒體中心等協同發力，全方位、多角度宣傳，做到網絡安全教育宣傳全年不斷線，重要時間節點有加強。學校除了利用校園網、校報、校廣播電視中心、宣傳欄等傳統宣傳陣地開展網絡安全教育，還搭建新媒體平臺，開設網絡安全教育官方微信、微博平臺、QQ空間等大學生極為活躍的平臺，將宣傳網絡安全教育的軟文、公益短視頻等與其他文化創意作品結合推送到移動終端，讓學生隨時隨地都能如春風化雨般不知不覺的接受教育。同時還著力拓展這些平臺的校園服務，增強學生與平臺的黏性，吸引學生關注平臺內容，促使推送的內容的宣傳效果最大化。在新生入學、“雙十一”、就業實習、寒暑假前等時間節點，通過線上線下集中開展了網絡安全專項教育，提高學生的網絡安全意識和自我保護能力。
四、結語
大學生網絡安全教育是高校是維護學校安全穩定，創建“平安校園”，實現育人根本目標的需要。仰恩大學以“警校共建”為抓手，協同推進大學生網絡安全教育，在具體的實踐中得到了檢驗，對于提升大學生網絡安全知識、意識、能力具有積極的效果，為當前高校在網絡安全教育中普遍面臨的問題提供了一條有效解決的路徑。
作者：陳章祧 單位：仰恩大學
剛剛過去的一學期，在全校師生尤其是在座各位的共同努力和辛勤付出下，我校安全工作開展得扎實有效，取得了一定的成績。安全工作組織更加健全，制度更加完善，管理更加規范，平安校園建設不斷深化，實現了安全工作零事故的目標，受到了縣委、縣政府和縣科教局的表彰。我代表校黨委、校領導班子向大家表示衷心的感謝!新的學期已經開始，本學期學校安全工作責任更加重大，任務更加艱巨，從現在起，必須一著不讓地抓早、抓細、抓實、抓好，營造良好的開端。下面我對新學期學校安全工作提出三點意見。
一、統一思想，理清思路，進一步提高安全工作重要性的認識
保障學生的生命安全和健康成長，是教育工作的首要職責，安全工作，責任重于泰山。如果說教學質量是學校生存和發展的生命線，那么安全工作就是學校生存和發展的高壓線。我們必須始終堅持“教學質量與安全工作兩手抓，兩手都要硬”的辦學方針，牢固樹立“珍惜生命，安全第一”的意識，堅持以人為本，把加強安全管理作為學校首要工作，擺到突出的位置。本學期是我校最緊張繁忙的一學期，也是收獲教育教學成果，展示辦學實力的關鍵時期，越是這樣的時期，安全工作越重要，越不允許有絲毫放松。隨著天氣轉熱以及高考的臨近，校園安全工作將面臨一些新的問題，一些校園安全事故隱患將呈上升趨勢，必須引起我們的高度重視，要始終保持高度警惕，堅決克服松懈麻痹思想和僥幸心理。進一步貫徹“安全第一、預防為主，以人為本，長抓不懈”工作方針，構建完善的安全工作體系，強化安全管理，狠抓各項安全措施的落實，切實保障廣大師生的安全和校園環境安定，積極防范各類安全事故的發生，確保實現全年安全工作零事故的目標。
二、明確任務，從嚴管理，落實好九個方面的安全工作措施
1.加強和改進安全教育工作，不斷提高師生的安全意識和防范能力。
學校根本職責是育人，安全工作也要以育人為目標，把安全教育從預防事故上升到“生命教育”的高度，促進學生樹立“珍愛生命、學會生存”的意識，養成時時、處處講安全的行為習慣，增加自防自護能力。本學期安全教育要以教育部下發的《中小學公共安全教育指導綱要》為依據，以安全、法制、心理教育為內容，以豐富多彩的活動為載體，根據學生身心特點和成長需要，切實增強針對性，實效性。要注意總結和積累，形成系列，逐步實現安全教育的校本化，這項工作由分管安全的同志負責，政教處、團委具體落實，盡快拿出實施方案。本學期安全教育除了班會、升旗、安全知識小報等常規教育外，我提三點建議，一是搞一個安全教育系列專題電視講座，制成光盤作為校本教材，近期要舉辦好交通安全講座和食品安全講座;二是出一本安全知識手冊，學生人手1本;三是在校園網、一中之聲、宣傳欄上開辟一個安全教育專欄，每月爭取一期。班主任作為學生安全教育的主力軍，要充分認識到安全教育的重要性，積極組織開展主題班會等各種教育活動，讓安全知識、安全意識入腦入心，平時要注意觀察，抓住苗頭，增強工作的預見性，做到防微杜漸，防患未然。安全教育要經常講，反復講，逢會必講，不要怕麻煩。要特別關愛學習困難的學生、特困學生、特殊家庭學生、以及心理上出現問題的學生，做好后進學生的幫教轉化工作。對有不良行為的學生，一定要耐心細致地做好說服教育和心理疏導工作，絕不能簡單粗暴。要密切與家長的聯系，及時化解矛盾和糾紛，預防和減少校園意外傷害事故和青少年違法犯罪的發生，維護校園穩定。
2.認真做好門衛值班、校園網***治安巡邏等方面的內部安全管理制度的落實。
門衛是校園安全的第一道防線，保衛處要加強校門管理。嚴格執行外來人員、物資出入、學生請假外出審核、登記制度，嚴禁易燃易爆物品、有毒有害物品和管制刀具等危險品進入校園，發現尋釁滋事的社會閑散人員要立即報警。加強安全事故易發多發時段的管理，學生出入高峰時段，一定要有值班人員在門口值班。加強夜間及節假日期間校園管理，嚴禁學生私自在學校滯留或提前入校，確保管理上不留空檔，杜絕盲區。
3.加強學校消防安全管理。
認真貫徹落實《中華人民共和國消防法》，制定和實施消防工作預案，完善和落實學校的消防安全制度，落實火災隱患的檢查、整治措施。按規定配足公共消防設施和消防器材，保衛處要每月檢查維修一次，確保正常使用;本學期要對三校區消防工程設施進行完善和維護，確保符合要求。總務處對全校電纜、電線、電路、插座和各種電器要規范安裝并經常檢查維修，嚴禁在校園內私自使用大功率電器。政教處要加強宿舍消防管理，嚴禁在宿舍內使用明火，消除一切火災隱患;同時在宿舍樓道和樓梯口要設置安全標志，配置應急燈，嚴禁堆放雜物，確保安全疏散通道的暢通。
4.加強學校環境和設施的安全管理。
辦公室、總務處每月要對校園各類設施進行一次徹底的安全檢查，各崗位安全責任人每周要進行一次安全隱患自查，對查出的隱患要記錄在案，逐項落實整改責任，徹底消除安全隱患。出現停電、照明設施損壞及遇到緊急情況時，值日行政必須及時到現場了解情況，指揮疏導，嚴防擁擠踩踏事故的發生。
5.加強對學生的管理。
全體教師尤其班主任要嚴格遵守職業道德規范和工作紀律，嚴禁侮辱、毆打、體罰或者變相體罰學生，政教處要加強檢查和監督，一經發現嚴肅處理。年級組、班主任要強化點名制度，每節課(含早晚自習)要堅持點名，發現學生非正常缺席或者擅自離校應及時上報，并將相關信息告知其監護人，查明原因，妥善處理。政教處要認真組織學生開展“校園安全文明監督崗”活動，加強對學生不良習慣的檢查，充分發揮學生的自我管理、自我監督的作用。宿舍***要嚴格執行24小時值班制度和夜間查鋪制度。班主任要教育學生嚴格遵守住宿紀律，嚴禁學生私自外出租房住，嚴禁在宿舍內留宿外來人員，嚴禁夜不歸宿;對夜不歸宿和夜間生病的學生要立即反饋，及時處理，確保住宿生的安全。
6.加強學校食品衛生安全和預防傳染病工作的管理。
隨著天氣變暖，進入了食品安全事故的多發期，總務處要嚴陣以待，按照《食品衛生法》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》等法律法規要求，加強對學校食品衛生安全的管理。嚴格落實各項食品衛生管理和責任制度，將學校食品衛生安全責任逐級分解，落實到具體崗位、具體人員。定期檢查、督促、落實各項食品衛生安全防范措施，杜絕為了降低采購成本而讓假冒偽劣食品進入學校食堂的現象出現;嚴格執行食物留樣和食品采購索證制度，把好食品入口關和出口關。校醫室要加強對春季傳染病的預防工作，盡早落實各項預防措施，實行嚴格的疫情報告制度，嚴密防范傳染病流行，確保廣大師生的健康安全。
7.加強對學生防溺水教育和集體活動的安全管理。
春夏季節，學生戶外活動增多，要及時對學生進行防溺水的教育，嚴禁學生私自到江河、湖泊、水塘等場所游泳。加強對集體活動的安全管理，尤其是課間活動及體育活動期間，體育教師必須跟蹤管理并強化安全教育。在組織學生開展春游、社會實踐等集體活動中，要事先制定安全預案，選擇安全的行進路線和地點，切實落實安全防范措施，要求所有工作人員明確責任，堅守崗位，防止各種不安全的行為的發生。
8.嚴格執行突發公共安全事件報告制度，增強對突發事故的防范和應急處理能力。
當前，國家教委、公安部高度重視中小學公共安全事故的防范和應急處理工作，要求各級各類學校必須建立“校園安全應急預案”，提高防范能力。我校已經根據有關校園安全的法律法規，建立了學校應急預案，本學期將大力組織實施，尤其針對近年來校園安全事故的重點問題，進行重點防范。本學期要聯合有關部門組織師生進行消防演練和疏散演練;加強管制刀具的管理，杜絕管制刀具帶入校園;聯合防疫部門開展食品及飲用水檢查;強化問題學生的轉化工作，完善和配套心理咨詢室。將安全應急管理納入校園常規管理，嚴密防范校園治安案件、青少年***犯罪、火災、食物中毒、集體踩踏、交通事故等群傷性及惡性事故的發生。
各安全責任人要認真學習《新豐一中校園安全應急預案》，一旦發生突發事件，必須保持鎮靜，沉著應付，立即向公安、醫療等部門求救，爭取他們在第一時間內趕到，同時向有關領導逐級報告，并做好維持秩序、緊急疏散和善后處理等工作，努力讓事故的損失和所造成的影響降低到最低程度。決不允許瞞報、謊報和緩報，對瞞報、謊報和緩報安全事故的，要根據有關規定嚴肅追究有關責任人的責任。
三、加強領導，強化責任，改進作風，搞好安全工作隊伍建設
做好學校安全工作的關鍵在于人，抓好一支有戰斗力的安全工作隊伍建設是創建平安校園的基礎和保障。本學期在安全工作隊伍建設方面主要采取以下措施：
1、嚴格落實安全工作責任制
目前我校已經制定了一整套行之有效的安全工作制度，制度再好，關鍵是落實，抓落實的關鍵在于強化責任。本學期要繼續堅持“整體協調，一崗雙責，一票否決”的崗位安全目標管理制度，將安全目標分解到崗位，落實到個人。下一步重點是加強對每位安全崗位責任人的監督和管理.對每位安全責任人落實“三個一”，即：掛一塊崗位安全職責牌，簽一份崗位安全目標責任書，設一項安全工作先進獎，真正做到人人有責，人人盡責。
2、加強督查，定期開展安全專項檢查和整治活動
安全工作責任重大，堅決克服形式主義，嚴防思想上輕視，安排上忽視，最后流于形式的現象。為確保上述各項安全措施的落實，由學校分管安全校長牽頭，爭取每月集中開展一次安全督查和整治活動，對安全工作進行全面檢查或專項檢查。檢查內容和要求提前下發，檢查結果形成書面材料在校長辦公會上通報。各處室、年級必須針對檢查結果拿出整改方案，上報校長室。凡對學校安全工作沒有落實或存在較大安全隱患的，要責令限期整改，凡整改不徹底的，學校將對崗位安全責任人進行責任追究，凡出現安全責任事故的，無論是誰，都要嚴肅處理。
3、加強作風建設，提高自身素質
在座各位都是學校安全工作的骨干力量，因此各位責任重大。一堂課上不好，可以重上，但出現一起安全事故，后果將無法挽回，所以說，安全工作只許成功，不許失敗。盡管大家的工作非常辛苦，需要加班加點，需要埋頭苦干，需要甘于奉獻，需要承擔風險，但是既然我們從事這項工作，就應當責無旁貸，盡心盡職地做好本職工作，確實做到對學校負責，對學生負責，對家長負責，對社會負責。我們一定要樹立如履薄冰的憂患意識，養成雷厲風行的工作作風，堅持認真細致的工作態度，發揚團結協作的團隊精神，不斷提高自身素質。本學期學校將加強對安全責任人的崗位培訓，加大對安全工作的考核力度，大力開展安全工作的總結、評選和表彰工作，同時進一步加大對安全工作的投入，不斷改善安全工作的條件和待遇。
同志們，本學期時間短，任務重，奪取高考再創輝煌，打好招生攻堅戰是當前學校工作的兩大中心任務，安全工作擔負著服務大局，保駕護航的重任，必須保證萬無一失。希望全體同志以這次會議為契機，立即投入到新學期的各項安全工作中去，立足崗位，扎實苦干，團結拼搏，合力打造平安一中，為再創一中新輝煌做出應有的貢獻。
謝謝大家!
學校安全發言稿 篇【2】轉眼間、在學校保衛處工作快一個月了、我雖是一名普通的學生兼職保安、但在我心中、一直銘記著閔老師講的那句話“我們做什么就要像什么”歐亞學院---我的學校就是我的家、領導們是我的家長、，行里的事就是我自己的事，我要精心守護我的家、使它在安全的環境中茁壯成長。我明白作為一個家庭成員，一名保安員“守衛校園、守衛我家”的責任重大。
校園的保安雖沒多大風險、但平常的瑣事也不少、守門時、外校的人員車輛頻繁出入校園、有時候把人家擋在門外、偶爾還會出現矛盾、有時候人家從校園里帶東西外出沒有放行票或者不配合及檢查的也會出現矛盾、人家還會惡言粗語、我都盡量克制自己避免發生沖突、盡量去說服他人同時也說服自己、努力讓自己心平氣和的去做出解釋工作、我知道我不但是代表保安的身份、我的一舉一動也代表著學校形象、特別是外面的學生家長或領導到校園參觀時、他們會問問題、知道的好聲相告、不知道的就說不知道。清樓時我們不僅要關好門窗電外、還要細心檢查哪門沒有鎖好、有時候比如招辦需要加班加點的我們就守在門口耐心等待他們下班后才關門、巡邏時哪個角落黑窄就往哪里檢查怕的是有閑雜人物在圖謀不軌、夏天天氣炎熱、、、、工作中我都不怕苦、我知道吃得苦中苦方能成為人中人，卡內基鋼鐵公司總裁齊瓦勃曾經說過“我們不是在為老板打工，更不是單純為了賺錢，我是在為自己的夢想打工，為自己的遠大前途打工。我們只能在業績中提升自己。”因此，我們必須秉承嚴肅認真的工作態度，干好日?？此破降墓ぷ鳎氲玫?，做得全。堅決完成上級領導交給們的每一項任務，做到讓自己放心讓領導放心。馬上就要開學、校園安全保衛工作不斷開展，我在思索：如何才能更進一步地做好校園安全防范工作，如何更好的做好校園安保工作!現有幾點：
1、按時上下班、盡職盡責。
2、工作中無論領導安排在什么崗位、做到萬無一失。
3、善于發現、遇到突發重大事件第一時間向領導匯報。
4、保持充足睡眠、保持精神抖擻、
5、不懂就問、為了我的家園明天更美好、我要竭盡全力做好安保工作。
學校安全發言稿 篇【3】XXXX年學校認真貫徹落實自治區教育廳、市委、政府關于校園綜合治理等一系列重要指示，緊緊圍繞學校工作重心，堅持“責任上移抓領導，重心下移抓基礎，關口前移抓防范”的思路，按照“腳踏實地、與時俱進、重點突破、開拓創新”的原則，以實現學校“零發案”為目標，以領導責任制和目標責任制為龍頭，以加強基礎工作、嚴密治安防范為重點，堅持安全穩定工作為教育教學服務，為師生服務，全面推進校園綜合治理各項措施的落實，有效地維護了學校穩定。一年來，學校沒有發生一起不穩定事件，沒發生一起群體性事故，沒發生一起重特大治安案件，為全體師生創造了一個比較穩定、安全、有序的環境，營造了“安居樂業”、“安居樂教”的良好氛圍，維護了正常的教育教學秩序。
隨著新校舍落成投入使用后，地理復雜多變，校園安全保衛工作顯的尤為重要，現我就XXXX年學校安全保衛工作總結如下。
一、加強領導 整章建制
治安保衛工作是一個復雜的社會問題,他直接關系到社會政治穩定、經濟發展和人民群眾的切身利益。面對一新的復雜環境，能否把學校安全保衛工作做好，很大程度取決于學校黨政領導對這項工作的重視程度。一年來，學校黨政領導始終把校園的安全保衛工作納入學
校黨政工作的重要議事日程，高度重視、真抓實管。定期召開行政會議，根據上級安全保衛工作的要求，及時布置和改進學校安全保衛工作。
1、明確制度。搬入新校園后，學校根據校情建立修定了《學校安全檢查制度》、《學校內部安全防范細則》、《校園安全管理規定》、《重要部門安全管理規定》、《學校及周邊社會治安綜合治理工作預案》等一系列規章制度及安全工作方案，使學校安全保衛有章可循。
2、確立網絡。健全了學校各級組織機構，成立了學校安全工作、社會治安綜合治理工作、預防和處置突發事件工作等領導小組。在全校范圍內實行“誰主管，誰負責”的原則，校長同分管領導、科室主任、班主任、保衛人員簽定四級安全工作責任書，把刑事案件、治安案件 、災害事故、幫教轉化、民事調節等工作作為責任內容，制訂目標，實行目標管理。
3、狠抓落實。把目標和責任落實到各級領導肩上，一級抓一級、一級對一級負責，做到分工不分家，把安全保衛與其它工作同部署、同檢查、同總結、同評比。把安全工作與領導個人政績、經濟利益相掛鉤，使學校安全保衛工作既成線又成網，形成層層有人抓，事事有人管的格局，把安全工作真正落到實處。
二、明確責任 提高素質
職業學校安全保衛工作，是一項較為復雜的工作，其服務對象主體的知識層次、思想品質、自我約束能力、組織紀律觀念層次不一，這就要求保衛人員樹立熱心為師生服務的觀念，要有視校園安全為己任的使命感。即時了解校園安全狀況、學生動態信息，才能防患于未然。為此，我校從市保安公司聘請三名專業人員充實到安全保衛中，定期對安全保衛人員進行在崗業務培訓，逐步提高和改善安全保衛隊伍的整體素質，實現“內強素質，外樹形象”的目的。
三、以人為本 齊抓共管
一是以創建平安校園為目標,以樹立防范意識為切入點。落實人員密集場所和大型集會安全工作方案，提高處置突發事件的應急能力和自我防護能力。二是以治安保衛為重點。對要害部位、重點時段和重點人員定人定崗定期進行排查，做到“經常檢查安全不間歇，及時整改安全隱患不過夜。三是以樹立服務理念為宗旨，把別人的安危當作自己的安危，把小事當作大事，把緩事當作急事，把事故苗頭當作必然發生的事故去解決。XXXX年，學校沒發生一起重大安全事故。
四、嚴密防范 措施落實
1 貧困生存在的心理問題
1.1 自卑心理嚴重
自卑心理在貧困學生中相當普遍，原因主要有：①貧困生大多是來自老少邊山窮地區，生活困難，經濟較拮據，來到城市后，面對陌生的社會環境，不同的價值觀念，生活水平的差異，對自我現狀，如外貌、服飾、語言等方面不滿，由消極的自我意識、自我暗示而產生自卑感；②由于城鄉經濟差別及生活方式、生活習慣的差異，貧困生感覺與其他學生存在著知識面、語言表達能力、接受能力、人際交往能力、文藝特長等方面的差異，在差異面前不能正確評價自己，以己之短比人之長，覺得自己一無是處，形成了自卑心理；③有些貧困生中學時學習刻苦，成績優秀，自我感覺良好，考入大學后，發現學習優秀、多才多藝的同學比比皆是，原本學習成績帶來的成就感、優異感受到沖擊，心理發生落差而產生自卑感。
1.2 焦慮
貧困生由于家庭經濟困難，使得學習及生活沒有穩定可靠的經濟保證。為此，貧困生總處于焦灼不安的憂慮之中，一方面因考慮如何解決學習生活費用不足、家中欠債太多等問題而常常不安；另一方面，他們期望以優異的成績來慰藉家人的辛苦勞作，但由于種種原因，成績欠佳，故而自責、焦急。有些貧困生還要外出找機會打工賺錢，在學習與打工之間疲于奔命，并且捉襟見肘的伙食費難以滿足學業和打工的需要，加重了身體與精神上的負擔。加上當前的就業形勢又很嚴峻，社會競爭壓力加大，使貧困生對個人的前途感到迷茫和困惑，因而精神壓力過大，緊張情緒不斷增加。由于精神經常處于壓抑狀態，沒有或不愿意尋找傾訴心事的對象，焦慮情緒得不到及時、合理的宣泄，這些過度或過于持久的焦慮、抑郁體驗，會導致心理疾病的產生。事實上，心理上的抑郁和焦慮帶給貧困生的困擾遠遠超出了經濟上的艱難。
1.3 依賴心理
有些貧困大學生在面對貧困時，總認為自己是世界上最不幸的人，覺得世界很不公平，沒有戰勝困難的勇氣，不愿意通過自己的努力改變現狀，一味地希望學校能夠全額免費，希望社會各界人士為自己提供幫助，把一切美好的愿望都寄托在別人身上，把接受政府、社會、學校和同學們的幫助看作是是理所當然的事情，自己接受也是心安理得，形成了一種依賴心理。這種等、靠、要的思想，使得他們缺乏自強自立的精神和責任感。
1.4 厭世觀
家境貧寒確實給大學生貧困群體帶來了許多困難乃至精神上的沉重負擔。一部分貧困生不是鼓足勇氣戰勝困難，而是在困難面前束手無策，產生了挫折感，甚至失去了學習、生活的信心，而在總結這種挫折時，又過多地強調經濟原因，夸大了社會上一些消極和腐敗現象，進而發展到怨恨家庭的貧困、父母的無能，怨恨他人，以致于怨恨社會，產生一種厭世情緒。
1.5 人際交往障礙
貧困生由于經濟上的拮據、成長環境的相對閉塞、文化滯后、人際關系相對簡單等客觀因素的影響，使他們訥于言語、羞于交往，因為怕別人瞧不起自己，不愿在公共場合露面，很少與老師和同學交流，不敢或不愿參加集體活動，特別是需要一定經濟付出的集體活動。另外，來自單親或父母長年生病家庭的學生，他們從小缺少正常的關愛，不善于進行感情交流，因此就會遇到很多交流溝通的障礙，影響正常的交往。由于交往不多，別人就不了解他們，結果他們就變得越來越孤獨，同時由于參加活動少，泯滅了自己的才華，能力沒得到發展，眼界不開闊，這就更加重了他們的自卑感。
2 加強貧困生思想教育工作的幾點措施
黨和政府歷來關心高等學校貧困生的生活和學習，并把貧困生救助問題看作是關系到高等教育的改革與發展，關系到平安和諧校園乃至和諧社會的構建大事［3］。我院嚴格按照政策要求，結合自身特點，逐步完善各種資助辦法，形成了“獎、貸、助、補、免”的多元化資助體系，使幫困、助困有了基本保障。但要從根本上達到解困目的，僅從經濟上解困是遠遠不夠的，必須將思想上、心理上、經濟上的解困工作結合起來，使貧困生能更為堅強地面對和應付各種挫折，創造美好的未來。
2.1 樹立“以學生為本”的思想政治教育工作理念
“以學生為本”就是“以人為本”的科學發展觀在高校工作中的體現，是對高校提出的構建“教學、科研、管理、服務、環境”五育人的工作體系的要求。作為高?；A工作的學生政治思想工作，就應尊重學生的主體作用，促進學生的身心健康和全面發展。在“以學生為本”的教育理念中，及時掌握貧困生的思想、生活和學習動態是做好貧困生思想政治教育工作的前提和基礎。要把關注的目光放在貧困生的身上，貧困生都有一段不為人知的辛酸經歷，這段經歷會影響他們的人生價值取向，因此要多與貧困生接觸，善于拓寬收集貧困生信息的渠道，及時掌握他們思想、學習、生活狀況和所面臨問題等的真實信息，才能有針對性地采取措施幫助他們解決問題，克服困難，轉變不正確的思想觀念，從而能夠健康全面地成長、成才。
2.2 在世界觀、人生觀教育的基礎上加強誠信教育和感恩教育
豐富高校貧困生思想教育工作的內容，首先要引導貧困生用積極的人生態度來正確認識貧困，把貧困化作激勵自己奮進的動力，從而幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀。其次通過開展主題教育活動，強化對貧困生的理想信念教育，讓他們把對祖國、社會、學校、家庭的責任與實現人生價值和自身成長成才結合起來。在此基礎上，進行誠信教育，在班級、系院建立健全誠信評價機制，將貧困生在學習、考試、生活、消費等方面的誠信行為納入受資助資格審核體系之中，并且定期開展誠實守信的主題班會。此外，還應對貧困生開展感恩教育，思想教育工作要有意識地將各種資助活動加以深化，變社會的愛心為貧困生成才的動力，增強他們的社會責任感和使命感，引導他們感謝曾幫助過自己的人，參與愛心活動與社會公益活動，盡自己的力量來回報社會。
2.3 開展各種助困活動，切實解決貧困生實際困難
充分利用政府當前重視和推進大學生助學貸款的有關政策，建立科學完善校內學生經濟資助運行機制，幫助貧困大學生得到完成學業所需要的最起碼的經濟保證，從而使貧困大學生基本上消除單純因經濟原因而導致的心理焦慮。經濟資助應以“自助為主，他助為輔”，“有償在先、無償在后”，“以酬代補”的原則進行，針對部分貧困生不守誠信不償還貸款、勤工助學不負責任、認為只要勞動就要付錢、缺乏義務勞動觀念等的思想現狀，開展各種形式的誠信教育、責任感教育、吃苦耐勞教育等各種思想教育工作，讓努力學習、力求上進的貧困生獲獎受補，以利于克服"等、靠、要"的消極依賴思想，樹立自立自強的奮斗精神，以利于鼓勵學生艱苦求學、勤奮上進。
2.4 對貧困生的學習進行“扶貧”，提高其學習工作能力
高校中有許多貧困生由于早期所接受的教育水平相對較低，使得他們的知識結構不合理、綜合能力相對較差［4］，進入大學以后一些科目（如英語、計算機等）立刻顯露出差距，再加上中學與大學教育方式的變化，這些學生想通過原有的學習方式趕上或超過其他同學，卻收效不大。加強對貧困生學習上的“扶貧”有利于幫助他們恢復自信，也有利于他們接受正確的人生觀和世界觀的教育。思想教育工作者平時要多關心貧困生的學習狀況，耐心解決貧困生的學習困難，在學習優秀的學生和學習困難的貧困生之間開展“傳、幫、帶”活動，特別要請學習優秀的貧困生介紹如何調整心態、勤工助學之余合理支配時間、選擇適合自己的學習方法；同時學校也應多開辟文化、技術型崗位，將勤工助學與教學、科研工作緊密結合起來，如安排高年級貧困生進實驗室勤工助學，在參加科研活動中提高能力，使對貧困生的學習“扶貧”工作真正落到實處，提高他們的專業技術水平和綜合能力。
2.5 緊密結合心理健康教育工作，提高貧困生的心理承受能力
在高等學校開展心理健康教育工作，是高等教育改革和適應21世紀高等教育培養人才與發展的迫切需要。貧困生由于其在學校的特殊身份及他們所面臨著的更為艱難的處境，使得他們存在這樣或那樣的心理負擔，通過開設心理健康課程、開展心理咨詢、利用校園網等工具開展與貧困生的心理溝通與教育引導、開辟網絡心理咨詢室、開展網上心理知識講座、心理案例討論等，讓貧困生了解心理健康知識，掌握緩解壓力、疏通自卑、焦慮、厭世等不良情緒的自我調節方法，增強貧困生自我心理健康維護的能力，通過堅持不懈的日常教育，最終達到貧困生精神解困營造和諧人文環境的目的。
2.6 創新思想教育工作的載體，營造和諧健康的校園氛圍開展激勵教育
心理學的自我效能感研究表明：自我效能感是一個人對自己的行為能否成功達到某一標準的知覺，多次成功的體驗能提高個體的自我效能感［5］。通過開展豐富多彩的校園活動，鼓勵貧困家庭學生參加積極向上的學術、科技、體育、文娛活動，讓他們在學習、生活中，通過成功地解決困難來體驗和認識自己的能力，從自身的進步中獲取較高的自我效能感，并且在活動中鍛煉能力，開闊心胸，走出封閉的自我，感到黨的溫暖，師生的關心和呵護，有助于幫助他們樹立信心，最大限度地激發自我潛能。在校園中應倡導以艱苦奮斗、勤儉節約為榮，盲目消費、攀比消費可恥的優良風氣，使貧困學生在與同學的交往中減少過多的心理壓力，培養其樂觀向上的生活態度、友愛和諧的人際關系、健康愉悅的情緒，以增強其心理自我調節能力，從而達到正面的激勵效果。
總之，高校貧困生工作是一項復雜的教育工程，涉及國家對教育的投入、社會的支持、家庭承擔的責任以及大學生本身付出的努力等多方面的因素。高校貧困生思想政治教育從根本上說就是以關注貧困生的生存狀況為基礎，堅持以教育為先導，以育人為目標，鼓勵貧困生正確認識和對待貧困，確立貧困生自我面對人生的勇氣和信念，培養其良好的心理素質，全面提高貧困生的能力，使每一位貧困生不單學有所成，更是一位品德高尚的人，從根本上幫助貧困生真正脫貧。
參考文獻
［1］孫雅萍.從細微處著手——加強家庭經濟困難學生工作的實踐研究［J］.科教文匯，2007(7)：88-89.
［2］廖贊勇，趙必精，何勝.論民族醫藥院校貧困生救助工作的優化［J］.右江民族醫學院學報，2007，29（5）：861-863.
【關鍵詞】高校;輔導員;思想政治教育;學生工作
1引言
隨著高校擴招政策的推動,全國大學生人數在不斷的增長,高校輔導員圍繞學生思想政治教育工作和黨建團建、獎貸勤補、新生入學教育及畢業生就業等日常工作,高校思想政治教育作為高校人才培育系統工程的重要部分,其工作重心應放在大學生全面素質和思想道德水平的教育和提高上,而不是單純的生活管理與活動組織上,生活管理與活動組織只是思想政治教育的載體,而不是內容;安全穩定也僅僅是基本要求,而不是最終目的;國家和地方對于高校困難學生的關注度不斷提高,基本上實現了只要愿意讀書,沒有一個學生因為經濟原因而退學的要求;一些關注大學生的單位和企業也給優秀和困難學生提供了獎助學金。從前年開始隨著世界經濟的不斷動蕩,新時期大學生的就業形勢更加嚴峻。
另外,隨著時間的不斷前進,90后也將正式進入的我們大學生行列之中,當代大學生基本上多是獨生子女,從小不需考慮照顧其他人,不懂謙讓;在家里祖輩、父輩的愛都集中于他們身上,使他認為得到是理所當然,而付出卻是萬萬不可,尊重長輩更是無從談起;當然這些只是社會普通的一個現象,對于90后的特點社會各界有不同認識。但就高校管理而言,如何準確把握這些學生的特點以及心理,并為其制定相應的管理的方式,成為高校輔導員管理工作必須面臨的問題。
面對以上這些問題,高校輔導員工作情況將更加復雜,困難將更加多,壓力也會越來越大。學生管理思想道德教育學習生活課外生活實踐使我們深深認識到,全面推進高校教育管理就必須要堅持與時俱進、不斷創新。
2輔導員工作中面對新情況、新問題和新挑戰
在學生教育與管理方面事無巨細,哪個部門都可責問指派學生輔導員。如此繁雜的事務性工作,使他們疲于應付,難以保證有足夠的時間和精力去加強政治理論學習或參加技能培訓,掌握從事政治思想教育必需的理論知識和技能,導致了輔導員的政策、理論水平不高,不能有效地用科學的理論引導教育學生,對學生提出的一些政治思想問題不能給予很好地回答。大多停留在憑經驗工作的水平層次上,成了“業不精”、“心不專”的“萬金油”干部,不能真正成為大學生健康成長的指導者和引路人。
社會主義市場經濟體制改革不斷深化,大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強,尤其是入世后,經濟體制及產業結構的變化將直接影響到大學生的就業,也將對不同專業學生的專業思想有較大的影響;如何弘揚主旋律,廣泛深入地進行愛國主義、集體主義和社會主義教育,引導學生堅定中國特色社會主義信念;科學技術特別是信息技術的迅猛發展,校園網絡建設的完善,學生參與學校民主建設的意識有較大的增強,思想較以往更加活躍;同時,網絡信息的負面影響也日漸凸顯,如何積極主動地運用現代科技手段,使正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地;
當前一些輔導員形成了只要學生不出亂子,就是做好了工作。輔導員在班級管理中一直沿用“抓兩頭,帶中間”的工作方法,即抓干部,讓其發揮帶頭作用;關注犯過錯誤的學生,千萬別讓他們再捅漏子。而對于占多數的中間學生,輔導員就很少過問了,這些學生因此感到失落和壓抑。因此,盡管做了不少辛苦的工作,但在心理上與青年學生似乎總是處在一種游離狀態,難以滲透、難以走進學生心理。管理手段也局限于開會,談話等正面接觸形式。
高等教育規模的不斷擴大和改革的不斷深化,完全學分制的逐步實施使得學生年級和班級概念打破,學生的集體主義觀念和團體意識漸趨淡化;后勤社會化改革帶來的學生思想教育與管理空間范圍的擴大,使得對學生教育和管理的難度增加;學生繳費上學使學生的消費者意識和權益意識迅速增強,管理與服務發生了碰撞和矛盾;大學生中獨生子女比例的增加,使得養成教育的難度有較大的增加;開放式教育帶來了教育觀念、管理理念和工作模式的新變化,傳統的“以管為主,共性培養”教育管理模式已經不再適合現代教育的要求;如何準確把握當代大學生的思想、生活、學習特點,采取豐富多彩、卓有成效的方式,有針對性地加強大學生思想政治教育。
3應對新時期新特點,輔導員工作方式方法探討
面對如上的問題和工作中存在的不足,可見我們如果不能很好的解決它們。必然會對我們的學生工作帶來不少的麻煩,甚至會影響到學生的健康成長。進而可以說是給社會帶來不良影響,因此,對于新時代的特點和問題,以實踐科學發展觀為指導,探索適應時代需要的管理方式成為高校思想政治教育工作的重要科研工作之一。
3.1要言傳身教,以誠取信:
言傳是身教的基本方式,身教是言傳的有效手段。作為大學生的輔導員一定要言而有信,言而有度。言必行,行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象,建立起崇高的威信。所以,當要求學生做到時,首先應要求自己做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力,這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。
作為一名輔導員,除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外,還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級,少犯錯誤,我不斷加強自我修養,注重自身良好品德的形成,以身作則,一視同仁,讓學生信服,努力增強自己的親和力,使自己的非權力性影響持久而深遠。平時,輔導員要思想端正,生活習慣良好,儀表端莊、樸素大方,真正體現“學高為師,身正為范”的要求。如果每個輔導員有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現了。
3.2依據學習不同階段,引導學生正確的學習生活態度:
規范大學生的學習生活是學生工作者的重要職責學習是學生的主要任務,也是大學生生活的主旋律。大學生的學習具有多樣性,不僅僅是學習知識,而且要掌握科學知識的形成過程、科學研究的方法,還要隨時注意了解自己所學專業學科發展的動態。讓每個大學生盡快進入角色并更好的適應大學生活,是我們每一個學生工作者的職責。對大學生的學習生活習慣的培養要從入校時就抓起。新生入學,學校可以組織學習經驗交流會,讓高年級的優秀學生、考上研究生的同學以及優秀學生黨員等向新生介紹正確的學習方法、怎樣安排大學生活、如何確立明確的學習目標;也可以聯系、組織往屆畢業生中的優秀分子進行現身說法,介紹學校專業是他們日后事業成功的基礎和奠基石,介紹專業人士的成功事跡,使新生建立起良好的職業印象,為今后的專業學習樹立好榜樣,增強學習動力。
學生管理還必須以教學工作為中心,以嚴格管理為核心。輔導員應該經常查課、記考勤、定期開班會、講評學習情況、進行考前紀律教育、考后及時總結等,促使學生重視學習,教育學生珍惜大學時光,任何時候都應該把學習放在首位。學生有了學習壓倒一切的觀點,動力有了,主動性就出來了。同時,要幫助學生樹立自主學習、勤奮學習、全面學習和終身學習的信念,這將是他們在大學里所收獲的畢身財富。3.3工作以實踐科學發展觀思想為指導,貫徹“以人為本”的管理理念:
在學生工作中,我們要從根本上調動學生的積極性,承認和張揚學生的個性,讓學生有不同程度的自和選擇權,允許學生參加學校教育教學環節和日常管理工作,啟發學生進行獨立思考,引導學生進行自我教育、自我管理和自我約束,培養學生的探索精神和創新能力,把以人為本當作一種管理的哲學和觀念,實現學生工作理念科學化;深入了解學生的心理活動和需求,建立和諧的師生關系,促進學生素質的不斷發展。
學生內心世界是極豐富的,也是多變的,對學生的情況做到心中有數,以至了如指掌,教育才具有針對性。了解的最基本手段是觀察,教師應具備敏銳的觀察力,能從細微的表情中發現學生內心世界,把握學生內心變化不失教育時機,當然,要了解學生僅靠觀察是不夠的,學生更多情況是教師觀察不到的。
