時間：2022-02-10 21:22:26
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隨著科學技術的飛速發展，現代化的教學手段不斷受到推廣和普及，各地區的中等職業學校基本都建立了多媒體機房、微機實驗室、語音實驗室、汽修實訓室等電化教室，學校為此投入了大量資金，固定資產價值總額占據著學校資產總額的絕大部分。管好用好學校的財產物資，充分發揮其效能，將有利于保障學校各項教學、科研、實驗等各項教學活動的完成，學校固定資產是保證開展教育、教學、實驗、科研必要的物質條件。
本人從事固定資產管理工作幾年來，通過參加省、市組織的固定資產管理培訓學習，經常與其他兄弟學校的固定資產管理人員進行交流，從中發現職業學校普遍存在著對固定資產管理重視不夠、管理不完整、不規范的現象，現從以下幾個方面進行歸納總結。
一、固定資產管理現狀
（一）購建固定資產存在的問題
由于中等職業學校招生進入市場化，有些專業隨市場需求而設置，在校生人數波動也會很大，往往一年招生爆滿，一年招生人數不夠，導致校舍有時緊張，有時閑置；從而造成中職學校的實習、實訓設備有時重復購置，有時長期閑置作擺設，資產利用率低；有的學校為了爭取進入國家級示范學校，想盡一切辦法片面追求土地面積、校舍建筑面積等以此來擴大規模充當門面，致使學校債臺高筑，教工福利年年走下坡路，在購建固定資產投資決策上缺乏科學性。
（二）學校領導對固定資產管理的意識不強
上級主管部門曾經幾次要求學校設立固定資產領導小組，每次向領導匯報此事時，領導總是口頭答應卻一直無動于衷。固定資產管理人員從校長到分管領導管理意識不強，重視程度不夠，存在“重外部形象，輕內部資產管理”、“重進輕管，重錢輕物”的現象，往往是爭取資金的積極性很高，而一旦變為資產，認為東西已經是自己單位的了，思想馬上就松懈了，設不設領導小組無關緊要，東西就在那擺著能跑掉？
（三）固定資產管理混崗現象較為嚴重
許多中職學校都缺少專職固定資產管理人員，有的學校有庫管員兼任，有的學校有財務人員兼任，而且人員常常更換、極不穩定。這樣，必然造成固定資產有人購無人管的現象。更為嚴重的是，有的中職學校沒有經過任何手續把固定資產直接捐贈給貧困山區，導致“有賬無物”、“有物無賬”的現象，造成財務賬面的固定資產與實物嚴重不符。有的學校借用還手續不完備，存在管理漏洞，對個別固定資產不能正確斷定其是在校內使用還是已被私人使用，從而形成資產流失的暗道。
（四）固定資產清查制度形同虛設
好多學校對上級規定的定期不定期清查盤點制度執行不力，甚至三年五年不盤點一次，對統計報表應付了事，不進行實地盤點，形成賬是賬，物是物的這樣一種局面。真正的家底不清楚，往往需要此物時，物卻不知去向何方，導致賬與實物嚴重不相符現象。
（五）對固定資產不計提折舊
事業單位的固定資產不提折舊，會導致會計信息失真。如學校購置的100臺電腦，單價3000元，總價30萬元，按目前的核算方法：借記“事業支出”30萬元、貸記“銀行存款”等相關科目30萬元，同時借記“固定資產”30萬元、貸記“固定基金”30萬元。在不清理報廢的情況下，其價值始終為30萬元，而事實上，經過幾年，該批電腦就會被淘汰，導致從表面上看賬實相符，實際提供的會計信息嚴重失真。
二、針對上述固定資產管理中存在的問題提出的改進措施
（一）加強固定資產投資預算管理
根據學校中長期發展規劃要求，有計劃、有步驟地進行固定資產投資。學校根據招生計劃和教學要求，按專業類型建立實習、實訓基地，實現資源共享，這樣可提高資產利用率。在固定資產投資決策過程中，要編制固定資產投資預算。投資預算是對固定資產購建在可行性研究的基礎上，進行優化組合成不同的預算方案，并對方案進行比較，最后選出最優方案。中職學校的固定資產投資既要考慮社會效益同時也要考慮經濟效益，這樣才能作出科學的投資決策。
（二）加強對領導的培訓，首先讓領導提高認識
學校主要領導是固定資產管理第一責任人，領導固定資產管理意識提高是做好該項工作的關鍵。要求校長學習和掌握常規財務管理知識并熟悉相應法律法規知識，同時做好全校師生保護固定資產宣傳教育工作。校長要組織并督查財產管理全面工作，把固定資產管理作為一項重要內容列入學校工作目標，校領導親自抓。盡可能固定一個管理人員，保持其相對穩定性，多給他們創造學習培訓的機會，能與同行互相交流取長補智短，提高其適應工作的能力。
（三）提高財務人員的專業素質
隨著中職教育迅速發展，學校固定資產正以前所未有的速度增長，為實現資產的保值增值，財務人員除做好日常核算工作外，更應協助學校領導管好用好固定資產，發揮出固定資產的最大價值。加強對學校財務人員的業務培訓，給財務人員提供充電機會，及時掌握先進的管理手段，進一步提高專業水平，使固定資產管理隊伍更加專業化、知識化、規范化。
（四）提高固定資產管理人員的業務素質
每學期對在崗管理人員進行一次業務培訓，定期進行現場交流會，開闊大家眼界，樹立榜樣管理員；實行業務考核制度，對不適應做固定資產管理工作的人員及時調整，以提高固定資產管理水平。
總之，固定資產作為中職學校教學與科研活動實施的物質基礎，對中職學校發展至關重要。中職學校加強對固定資產管理必須嚴格遵守規章制度，把分級管理與部門管理相結合，充分調動學校領導、資產管理員、財務人員及廣大師生參與管理的積極性。切實管理好學校的固定資產，提高資產的使用效率，節約辦學成本，提高學校的綜合實力．進而促進教育事業健康、快速、持續發展。
2二維條碼在高校實訓資產管理中的應用
2.1高校實訓資產管理高校對于實訓資產的管理方法主要是人工核算，人工核算容易導致資產信息的失真。隨著計算機技術的發展，高校主要使用計算機對實訓資產進行管理，相對傳統管理方式，有一定的提高。但高校的多部門多校區給管理造成了很大難度。所以，二維碼技術的引進對于高校實訓資產管理有很大的幫助，替換了原有的管理方式，學校的資產都編制了二維碼，大大的提高了對資產的管理的效率。（本文來自于《電子制作》雜志?！峨娮又谱鳌冯s志簡介詳見）
2.2二維碼管理的基本特點由于學校固定資產管理使用周期很長、價值較高，所以在準確率方面要求也很高。學校的固定資產管理當中，促進管理系統最完美最有特色的方式是采用二維碼技術，其優勢主要表現在以下幾方面：更加規范化管理。二維碼技術的采用是學習固定資產的編碼科學化，可以避免傳統手工操作造成的數據遺失或者錯誤，把各個實物都給予相對應的編碼，讓其有自己的標識，可以避免賬面資產和固定資產不相符的現象出現，二維碼是通過射頻信號進行自動識別的，有讀取距離大、使用壽命長、防磁防水功能好等優勢，所以，不會有固定資產標簽脫離現象發生，而且可以對標簽數據加設密碼，確保其更強的安全性能。準確化管理。二維碼技術的使用，還能夠進行固定資產的配有，使得固定資產數據整理清查、采集、分析等工作開展更加方便容易。在對賬目進行盤查的時候，只需要用手持移動終端對二維碼進行識別，射頻信號就可以自動掃描進行對象的識別，通訊設備也會在熒幕上出現與固定資產相關的數據顯示，資產管理系統會在同一時間與實物信息之間實現同源，非常準確的處理完實物核算方面的整理以及盤點，這樣可以避免漏檢、錯檢等現象發生，有效的提升學校對于固定資產方面管理工作的準確性。安全的管理。對于學校固定資產的管理工作，其科室部門非常多，而且每個科室之間的資產是分散的。二維碼技術能夠在學校固定資產管理系統上，給各個部門設備不同的密碼以及用戶身份，可以有效的保障各科室工作人員只在自己管轄范圍里面進行相關操作，保證了系統是制定人員以及部門使用。這樣一來，可以保證管理過程中責任分明、管理嚴密、信息安全等，同時，強化了學校固定資產管理中的靈活性。動態化管理。學校采用二維碼技術，能夠強化對學校固定資產的監控力度，促使固定資產管理動態化。二維碼可以準確的記錄下學校固定資產的重要信息，比如，使用的地點、時間、姓名等信息。其系統能夠自動的對固定資產的存放地點進行有效識別，這樣學校能夠在第一時間掌握其資產的流動動向，同時，還能夠很清楚的記錄下動向相關信息，更好的對學校固定資產日常操作進行管理。效率化管理。一般高校的規模都比較大，很多學校都有屬于自己的其它校區，并且是由許多部門進行管理，這樣造成高校固定資產不方便管理。因為各個校區之間是分開的，每個學校之間很少有溝通以及業務上的一些往來，導致學校的做賬情況不能很好的反應學校固定資產的具體情況，所以，給學校固定資產管理方面的工作造成很大的困擾，而且降低了管理工作效率。二維碼技術能夠強化健全學校固定資產管理系統工作。資產管理工作中，對賬目整理清查時候，只需要在固定資產上采用二維碼設備掃描識別，就能夠找到固定資產的存放位置，看見相關的信息標簽，從而清楚的了解固定資產具體狀況，提升學校固定資產整理清查工作方面的效率。
2.3關于新系統方面設計要求采用二維碼技術能夠使固定資產管理更加信息化。在一個系統中存放固定資產的想關數據以及信息，系統可以靈活的自動的統計、分析讀取、錄入相關的數據信息，而且可以高效的進行管理。通過這個系統資產管理人員能夠在第一時間準備的掌握資產的具體動態。關于這個系統的設計主要包括：系統組成部分。這個系統主要內容是資產管理系統業務涵蓋的所有基本功能，比如；固定資產的整理清查、維護維修、報廢、新增等。軟件以及硬件是這個系統的主要組成部分，軟件包括用戶界面以及相關數據庫，硬件主要是指打印機、網絡設備、電子閱讀器、電子標簽等。新系統的基本功能作用。這個系統符合固定資產的管理，實用性強、準確率高，也可以巧妙靈活的滿足用戶需求，自動進行升級、調配。而且對數據的保存時間較長，可以完整的保存歷史數據。促使數據庫更加穩定、安全、可靠。采用先進的軟件以及技術組成這個系統，可以長時間有效的進行工作，這個系統對資產管理主要表現為：固定資產的清查盤點、維修報廢、固定資產的移動和固定資產的入庫管理等方面，很大程度上提升了學校固定資產的管理效率。學校固定資產的管理工作是很繁瑣的，其工作量非常大，涉及面很廣，出現的問題很多，二維碼技術的采用能夠讓學校固定資產的管理工作準確率更高，實用性更強，在一定程度上提升學校管理人員的工作效率。因此，學校在固定資產管理工作中引用二維碼技術是一種管理系統創新的方式，創新系統的使用能夠幫助學校處理管理工作中遇見的棘手問題。
一、教學目標分析
基于職業教育“實訓”“應用”為特征的教育模式，本課程教學的重點應放在企業多種經濟業務處理模擬上，讓學生熟悉不同類型財務軟件處理會計業務的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強學生會計電算化核算崗位實戰能力。
二、學習者特征分析
中職院校會計專業學生都是初中畢業，知識接受能力、電腦的應用基礎較差，學習會計信息系統操作與應用有一定困難。
三、教學環節設計
為了讓學生快速有效地掌握學習，教學設計的主要思路分為以下幾個步驟：
1.情境創設
ERP環境下電算化系統會計核算處理，比起單模塊環境下有更嚴格的要求，在教學過程中，在每個情境下再設計若干個工作任務。如設計11個單項實訓和2~3個綜合實訓，確立商品流通企業、制造企業、通信企業三個行業作為會計電算化項目，每個項目下包括會計核算全過程。
2.信息資源提供
進行系統和軟件功能操作方法介紹時，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領學生一起操作，之后，10~20分鐘學生操作練習。教學演示中要重點結合會計處理程序講清操作流程，同時講清各模塊包含的逆返操作功能。
3.自主學習任務設計
以一個制造企業一個月的經濟業務為例進行實訓，要求學生電算化軟件操作賬務處理。子任務如下：數據資料準備、賬套初始化任務、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結轉、生產成本結轉、銷售成本結轉、本年利潤結轉、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產負債表、利潤表、自定義表的編制、打印報表、工資管理、員工數據錄入、工資數據錄入，工資系統日常使用初始化、業務處理、期末處理、數據查詢統計、固定資產管理、固定資產原始數據分析錄入、固定資產調撥、計提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。
4.協作學習環境設計
實訓前將學生分成若干組，每組組成一個財務部，組員分別擔任企業的會計主管、會計員、出納員。老師根據實訓資料布置工作任務，制定工作計劃，由各小組自主完成。在實訓過程中，學生相互交流、合作、主導學習，老師進行指導。
課前準備好相關材料，如憑證等。將學生分成若干組分組討論項目，每組4個人，學生討論分別擔任出納人員、賬務處理員、會計主管、單位負責人。實施項目任務發放學習任務書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進行工作，教師根據學生的實施情況，提示學生操作順序。
5.學習效果評價
在每個階段的任務完成后，教師都應及時引導學生圍繞自己的表現及作業質量進行自我評估。各組介紹自己的工作心得及存在的問題，相互點評。老師對整個項目活動的總結，通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。由教師和學生共同檢測、評估，評測內容包括：憑證是否正確，憑證整理裝訂是否整齊、完整。最后強化練習設計，將上述流程應用于其他行業企業，由學生自主重復操作。
課堂教學在會計電算化實訓內完成，讓學生在做中學、學中做。教師的演示根據子任務分步驟來開展，對重點步驟重點講解，強調易錯易漏步驟。教師在教學過程中，應針對中職會計類專業學生的特點，在機房內利用廣播軟件進行直觀的演示和講解，讓學生掌握操作要領。
學生完成任務的過程也就是完成實際工作的過程。一個個子任務，除了學習軟件的操作技能之外，還涉及會計的專業知識及跨專業的知識，進一步鞏固和豐富了學生的專業知識。教師定期對各個子任務的完成情況進行考查。由于任務環環相扣，有利于充分發揮學生學習的主動性和積極性，以達到本門課程的教學目的。
參考文獻：
［1］何金偉.高等職業教育課程職業性研究.湖南大學碩士論文，2006（7）.
［2］梁平.基于任務驅動教學法的高職會計電算化教學設計.財會月刊，2010（10）.
一、新增值稅法下固定資產會計核算的注意點
新增值稅法相對于舊的增值稅法，有了許多的增減變化，在不同的人群、事件上有不一樣的處理方法，就像是小規模納稅人購進固定資產,不能享受增值稅轉型的實惠,因為小規模納稅人采取簡易辦法征收增值稅,不抵扣進項稅。就是新增值稅法下的，也是工作人員對于固定資產的核算需要注意的地方，有的地方是可以抵扣的，而有些是沒有辦法更改的。此外還需要注意的是，增值稅轉型改革是在全國范圍內統一實施,一般納稅人可直接計算、一次性全額抵扣其符合條件的新購置固定資產的進項稅額,本期未抵扣完的進項稅額可以結轉下期繼續抵扣,取消了原試點地區按照增量計算退稅的辦法。原試點地區未抵扣完的固定資產進項稅一次性轉入“應交稅費—應交增值稅,進項稅額,”進行抵扣。新增值稅法是在2009年1月1日開始實行的，也就是說，只有2009年1月1日以后實際購進并且發票開具時間是2009年1月1日以后的固定資產,才允許抵扣進項稅額。企業于2009年1月1日以前購進的固定資產,無論是否取得專用發票等合法抵扣憑證,均不得抵扣稅款。專用發票開具日期為2009年1月1日以后但于2008年12月31日以前實際購進的固定資產也不得抵扣。在核算固定資產的時候不僅僅要注意資產的規模、持有人等等還要注意時間，是否符合抵扣的時間要求。固定資產有許許多多的不同類型，不一樣的資產的會計核算方式也有一定的出入，因此，在核算的時候一定要注意分清類型，像是對于取得類的固定資產，新增值稅法規定，一般納稅人購進（包括接受捐贈、實物投資）或者自制（包括改擴建、安裝）固定資產發生的進項稅額，可憑增值稅專用發票、海關進口增值稅專用繳款書和運輸費用結算單據從銷項稅額中抵扣，取消進口設備免征增值稅和外商投資企業采購國產設備增值稅退稅政策。允許抵扣進項稅額的固定資產，包括既用于增值稅應稅項目（不含免征增值稅項目）也用于非增值稅應稅項目、免征增值稅項目、集體福利或者個人消費的固定資產，主要是使用期限超過12個月的機器、機械、運輸工具以及其他與生產經營有關的設備、工具、器具等。允許抵扣進項稅額的固定資產的會計核算方法，與材料采購的會計核算方法一致，本期未抵扣完的進項稅額可以結轉下期繼續抵扣。不同的固定資產的核算都是不同的，這個也是核算過程中需要注意的地方。
二、新增值稅法下固定資產核算遇到的問題
新增值稅法的實行，對于會計核算來說相對于一次改革，改革就意味著創新，新事物的出現對于舊事物是一場打擊，也就會有許多的問題出現，經過我們的調查、研究發現，主要的問題可以總結如下：
（一）新舊標準不明確，門檻如舊
我國的經濟快速地發展，人民的生活水平逐步提升，物價也是日益上漲，對于以前的1000元或是2000元的設備標準對于現在的社會標準是相對較低的。像是企業的辦公設備，從開始的桌子、凳子到現在的電腦、椅子等等，都是有了提高都是新制度的專用標準還是相對低下了，不符合現在的社會需求。
（二）新增值稅法下固定資產的折舊方法存在不足
我國的固定資產折舊一般是針對企業、事業單位而言，主要就是年限折舊和工作量折舊這兩種方法，對于不同的設備是不太合理的。例如，我國事業單位中的高等教育部門的實訓設備，因為對高等教育部門來說，只有計提折舊的資產的真正價值才能被準確無誤地體現出來，這樣固定資產的實際成本以及固定資產的損失和消耗情況才能更為真實準確。
（三）新增值稅法下固定資產的管理、督查機制不完善
我國目前的固定資產管理，好像還沒有專門設置督查機構和管理機構，沒有設置專門機構對固定資產進行有效管理，常常出現重購置，輕管理的現象，不能徹底落實對國有資產管理的要求。另一方面，目前的實際情況也不容樂觀，財務人員的責任心還不足以面對所有問題，缺乏獨立性，凡事聽從領導安排；就是財務部門對管理固定資產工作有人缺乏有效的監督、考核和激勵機制。就像是國有資產賬實分離，賬實不符，管賬與管物脫節的現象層出不窮，形成單位資產存量不實，賬實不符，賬卡不符，缺乏內部控制制度，資產領用、保管、臺帳或記錄不健全，無定期盤點制度或長期不進行盤點。
三、解決新制度下固定資產核算的對策與建議
有問題就需要想辦去解決問題，對于一個企業而言，固定資產就是其靈魂，對于固定資產的核算更是需要科學合理，不容出錯的。針對上述問題，筆者給出的建議總結有以下幾點：
（一）制定新的確認標準，符合當前經濟環境
固定資產也是有大有小，像是辦公用品這一類的小型固定資產，更是需要及時確認，時常更換。對于大型的設備，不同型號、不同類別、不同作用的都需要詳細的劃分核算類型，按照統一的標準進行核算才能最大程度上保障固定資產核算的精確度。
（二）折舊管理加強，折舊方法改進
固定資產折舊是單位都會經歷的一個環節，新制度的出臺，改進了折舊方式，按照固定資產的規模、性質和價值，合理確定其使用年限，確定適合本單位固定資產的折舊方法。例如，高教系統的事業單位在計提折舊時，應增加“累計折舊”科目。在新《事業單位會計制度》中規定，要按月計提固定資產折舊，按照其實際價值來計提金額，賬務處理時，借記“非流動資產基金—固定資產”科目，貸記“累計折舊”科目。這樣就能更準確地反映出固定資產的賬面價值，使賬面價值與固定資產的實際價值一致。
（三）規范固定資產的管理制度
中職財務會計是一門立足實踐、注重體驗、注重嚴謹的課程。如何引領學生在學中做、做中學，使教學環境成為一泓師生互動、情境適宜的“活水”呢?我以為，教師必須在更加成熟理論視域的支撐下，引領學生在“任務驅動”中“吃得更飽”，在“模擬實訓”中學得更真，在“多軌道上”走得更遠。
一、引領學生在“任務驅動”中“吃得更飽”
所謂“任務驅動”，是指圍繞中心任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學習體系。中職財務會計課程是一門理論性和實踐性都很強的專業課，面對這門厚重的課程，教師必須轉變傳統的單項灌注等教學方式，滲透“任務驅動”教學法，以此打造高效的財務會計理想課堂。
例如教學《會計賬務初始化設置》時，教師要在總體學習目標的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”體現總的學習目標?？梢园驯究频目偰繕思毣癁槲鍌€任務：會計科目的級別、會計科目代碼、會計科目名稱、會計科目的類型、賬戶的定義。在教學中，教師可以選擇其中一個子任務的操作步驟和操作技巧進行教學，其他的則以任務驅動的方式分配給學生。在這個過程中，教師可以設計四個步驟：1.創設情境;2.確定問題(任務);3.自主學習、協作學習;4.效果評價。
以上目標任務，自然要注意不同年齡段學生的認知特點、個體差異，設計具有一定容量、一定梯度的“任務”，力爭讓學困生“吃得飽”，讓優等生“吃得好”，力求做到層次化，有難有易，為學生提供豐富的發展“菜單”，從而創造讓全體學生都自由舒展、充足發展的教育氛圍。當所有學生完成基礎目標對應的小任務，學有所思的學生接著完成下一個需要努力才能完成的發展目標對應的任務，學有所創的學生還應繼續完成后面開放性的任務，以此讓“一刀切”、“齊步走”的教學模式淡出師生的生活和視野，正所謂：“要給不同的學生以不同的教學?！盵1]
二、引領學生在“模擬實訓”中學得更真
能否把干巴巴的財務會計知識轉化為活生生的現實體驗，能否最大限度地吸引學生的眼球，這是中職財務會計教學成敗的關鍵。實踐證明，創造真實的、具體的、新穎別致的模擬環境，讓學生在輕松愜意中親歷知識發生的過程，并且多側面多角度地牽動伸展其思維觸角，不失為一條簡捷高效的路子。
例如為了區別“商業折扣”與“現金折扣”的概念，教師可以扮演單位采購員到文具市場采購文具，而學生則充當營業員的角色，遵循盡可能降低成本的原則，教師和學生為各自的利益討價還價：
“采購員”：“我購買的數量多呀，能不能便宜呀?”
“營業員”：“如果你購買的足夠多，可以給你便宜呀。”
“采購員”：“我們付款的時間可以現付，也可以以后再付，如果現付，能不能給我們優惠?”
教師適時指出：“本例中，因為銷售量增加而給予買方的優惠，會計上成為商業折扣。而買賣雙方在討價還價的過程中，重新確定售價后打了折扣后的價格就是交易價格。加速回籠資金，對客戶在短期內就付款給予一定的優惠，就是所謂的現金折扣?！蓖ㄟ^這樣的情景設置，學生不但弄懂了兩種折扣上的區別，而且為以后財務處理的學習打下了堅實的基礎，正所謂：“學得真實，才會學得高效?！盵2]
三、引領學生在“多軌道上”走得更遠
理想的課堂都不是單軌道，而是讓學生在多軌道上闊步向前：課內和課外的有效對接、現實和情境的融為一體、多種方法的交叉糅合……這一切有賴于教師，有賴于教師改變教學理念：通過多種學法的交叉運用，打造高遠、精彩和厚實的中職財務會計高效課堂。
例如在《固定資產折舊方法》的教學中，可采取以下方法：
1.聯想學習法：要求同學將固定資產折舊與自家的固定資產(如房屋、電視、車輛)等生活中接觸到的固定設備的實際使用情況聯系起來分析。
2.預習法與復習法結合運用：就《固定資產折舊方法》的教學而言，課前應先溫習會計原則、固定資產計價、折舊的含義、平均年限法等，為學習本課做充分的準備。而對基礎會計學得扎實的學生，則要求復習與預習相結合，偏重預習新課知識，培養他們的自學能力。
3.模仿學習法與發現學習法結合運用，前者針對文化基礎差，接受新知識感到困難的學生;后者針對基礎扎實，層次較高的學生?？傊梢砸蛉硕?，因材施教。
實訓教學涉及到的學科和知識點相對較多，主要依靠學生平時的理論與實踐積累才能游刃有余的駕馭這門課程，那么指導教師就要在其中起到至關重要的作用，在現有的教學條件下不僅要注重整體的教學方法，更要注重教學環節中的每個細節，現將具體細節性問題總結如下：
一、解決理論與實踐銜接比較模糊的地方——以細節為中心，外延相關業務
學生面對購買商品或出售商品的經典常見業務處理基本能熟練掌握，但近些年的執教經驗讓我意識到，在這個問題上不要因為簡單、常見而不講解或略講解。學生對發票上的相關信息理解的不夠，平時只注重業務的賬務處理，而實務中崗位的多變，即使一個最簡單的工作可能也會讓一名剛從校門出來的學生措手不及，因此教師應做外延式講解。
1.增值稅專用發票代碼和編號的區別：左上角10位數字是發票的代碼，其含義：前四位為各省、市、區、計劃單列市的行政區域編碼，第五六七位為發票印制板式，第八位為發票文種代碼，第九位為發票聯別，第十位為發票限額；右上角以NO開頭的8位數字是發票的編號。同一批次購買的發票其發票代碼原則上是一樣的，在實訓過程中可以這樣引導：讓學生找到模擬實訓公司銷售時開具的兩筆相鄰增值稅專用發票，確認一下發票代碼是否一致，編號是否連續，讓學生親身體驗細節中的知識點，使實訓更貼近于實踐！
2.增值稅專用發票“聯”的活學活用：增值稅專用發票一般有四聯，即發票聯、抵扣聯、記賬聯、存根聯。這些常識性的知識點學生一般都了解，所以很少有人注意發票右側聯次的說明，實際上把這個看透了，對整個業務的流程會有更深刻的理解，何必崗位輪換實訓？這種講授方法更直接快捷！具體如下：比如遇到的是第一聯——銷貨方記賬憑證，可以讓學生思考一下其他幾聯是怎么傳遞和運用的；第二聯——發票聯，當時開具的時候給購買方了（購買方據此記賬，此時可以把業務類型轉接到對方進行講解）；第三聯——抵扣聯，開具后與發票聯一并給購買方，作為購買方月末終了時向稅務機關辦理增值稅納稅申報時用；第四聯——存根聯，由銷貨方留存備查。這一系列“聯”次都講解過后，讓學生在某一方經濟業務的購銷中學會了購銷雙方的業務，這樣要比遇見銷售方講解銷售方，遇見購買方講解購買方的效果好的多，學生掌握起來容易、連貫性強。
二、各種憑證的相互連接和運用——四連貫式實訓法
在實訓過程中，學生對某些相似的原始憑證處理速度較慢，總是猶豫不絕，經?；煜?，比如“領料單”、“收料單”，學生對這兩種單據的感覺都是這樣的，先“收料單”，后“領料單”，實際上僅僅理解到這種程度是遠遠不夠的?？v然“領料”時候增加成本，關鍵是“收料”不那么簡單，受原材料核算方法的影響，也就是說讓學生徹底理解這一問題，我們要把“收料”前的核算環節仔細思考一下，那就是購買各種材料時的核算環節，實際就是我們前面說的購買方取得的各種發票，我們拿較復雜的情況（按計劃成本法核算原材料）來解釋一下，當時并不涉及“原材料”的核算，即用“材料采購”掛賬，等實際到達企業時才能使其轉入“原材料”，這個時候才會出現我們一開始時說的“收料單”（此時“原材料”按計劃價格入賬），與“采購采購”的實際價格差異入“材料成本差異”，這一系列憑證相互連接的具體細節問題始終貫穿在整個實訓中。歸納上述具體問題，在處理“發票——收料憑證匯總表——發料憑證匯總表——材料成本差異計算表”這一系列細節問題時，一定要注意相互間的內在核算關系，教師在講授過程中應做連貫式說明，筆者在這里稱為“四連貫式實訓法”。
三、手工賬與電子賬相融合以及電子軟件如何靈活運用——特意更換與所給資料相匹配的軟件
靈活運用會計核算軟件是學生在綜合實訓部分的學習難點，在會計電算化課程的初學階段，學生僅僅是學會了初始資料的設置、賬套的設置、憑證的錄入等處理方法，換句話說就是了解軟件階段，而真正將電算化會計與手工會計兩者融為一體，深刻體會會計數據處理和程序處理是如何在軟件中發生深刻變化的還要靠綜合實訓階段來完成。
實訓教材會計電算化部分往往是指定好某種財務軟件進行編寫的，也就是說所給的資料是按照軟件中指定模式設計好了的，學生按部就班的做就可以了，這種實訓有很大的缺陷，學生不會思考企業的具體情況，就是按照要求進行機械式的錄入，這完全不能適應實際工作的需要。我的做法是特意地更換財務軟件，目的是讓學生根據不同的企業資料靈活運用各種財務軟件?，F以較簡單的小蜜蜂財務軟件為例進行具體分析，常見問題總結如下：
1.“系統管理”中“賬套管理”的新建問題?！翱颇烤幋a”對于大多數學生都能理解其含義，而“客戶組編碼”是小蜜蜂軟件核算不足的地方，它缺少“供應商”核算部分，因此需要將此問題在此考慮進去，這就是靈活運用軟件的地方，將“客戶組”分為“客戶”和“供應商”兩組，這樣就把“供應商”的問題解決了。因而要設置好“客戶組編碼”的長度及“客戶編碼”長度（實際的“客戶”和“供應商”編碼長度）；此外，“固定資產類別編碼長度”的設置也是學生理解比較模糊的地方，其實質是對“固定資產”模塊中“固定資產類別定義”的設置。
2.跟前述“客戶組”相關的，在其設置好后，“建立賬簿”中的“客戶組”和“客戶”相應的內容學生一般都會操作，但個別學生還是不理解或是經常忘記設置，導致在“科目設置”往來款項的設置中，輔助核算無法進行、初始數據無法正常登記，或句話說只有前面的各項工作正確完成后，在往來款項的設置中才能體現出“輔助核算”的各項信息，也只有這樣在初始數據的登記中才會有是按“客戶”還是按“部門”或是按“職員”進行明細科目的初始數據登記，否則學生只會登記對應總賬科目期初余額，而明細賬的輔助核算過程無法充分體現。
3.“科目設置”中“累計折舊”科目沒有選定為“累計折舊”的類別，導致在“固定資產”模塊中固定資產卡片的初始化無法正常進行。
四、手工賬簿的建立的時間——真正確保憑證、總賬、明細賬的同時登記
實訓過程畢竟與實務操作過程有差異，這就要求指導教師在授課過程中盡最大的可能使模擬實訓達到理想化。任何一個模擬實訓資料大體都是從“企業簡介——部門和人員等設置——生產工藝流程——會計科目期初余額及一些相關的初始數據資料”這些開始的，也就是說學生手中沒有任何前期已有的記賬憑證、賬簿以及報表等相關資料，全部需要從零開始，這其中最大的難題就是建立所有的賬簿。因為當學生每做完一張記賬憑證過后（如果不分崗位）都要將其登記到相應的總賬和明細賬簿，若果沒有期初的建賬過程，等待發生時再建立、再登記，這樣不僅使學生覺得工作量比較繁重，更重要的是學生體會不到在已有的賬簿上登記的過程，換句話說這就失去了實訓的目的。實訓課堂中還有將所有的記賬憑證全部做完之后再一股腦地進行登記所有賬簿的情況，這種惡習表面上看思路比較清晰（憑證是憑證、總賬簿是總賬簿、明細賬是明細賬），但這完全背離了實訓的初衷，也違反了“總賬與明細賬平行登記，兩者登記的依據都是記賬憑證”的基本原則。為了避免上述兩種情況的發生，真正確保憑證、總賬、明細賬的同時登記，可以在學生了解企業概況和生產工藝流程之后單獨抽出一塊時間讓學生依據所給的會計科目期初數據及相關資料進行前期賬簿的建立，雖然這個過程工作量較大、重復性較多，但是一旦完成之后學生便會體會和回憶到理論課堂中所講的原理和方法，從而真正達到理論聯系實際的目的。
五、教學效果總結
事實證明細節的注意在綜合實訓教學中起到至關重要的作用，期末學生的該課程學習成績比以往學生有所提高。課程結束后，我們做了調查，學生的反饋意見中反映出此種實訓方法的改進能夠較大提高他們的學習積極性和主動性，對學習該課程的興趣有所增加。同時，在實訓中使學生能夠真正掌握一些實際技能，一方面能夠為企業及時輸送所需要的后備員工，另一方面學生也具備了更強的競爭能力。
參考文獻：
《成本會計》是會計專業的核心專業課，是《會計基礎》和《財務會計》的后續課程。在傳統的教學過程中由于缺乏實訓平臺，實施教學過程中主要是教師單向講授為主，加上課程教學過程中需要大量表格示范和計算，使學生和老師對于教材的依賴性強，教師分析眾多數據在表間的結轉關系時，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的沉悶，教學效果不理想。自使用金蝶K/3系統實施會計業務一體化實訓以來，學生在學習成本會計內容上的動手機會大大增加，學習興趣甚濃，教學效果明顯提高，現談一下筆者的教學心得。
一、會計業務一體化實訓方案
所謂會計業務一體化實訓，就是會計實訓的業務設計進行一體化設計，也就是在實習過程中同時使用采購管理系統、應付款管理系統、銷售管理系統、應收款管理系統、庫存管理系統、存貨核算管理系統、成本管理系統、工資管理系統、固定資產管理系統、總賬管理系統、報表管理系統和現金管理系統設計會計業務，讓每個學生跟著業務流完整獨立地進行業務確認、核算和賬務處理。
（一）會計業務一體化實訓的意義
實施會計業務一體化實訓有助于學生理解制造型企業完整的業務流程，明白企業每個會計崗位的工作技能和方法，為后續課程實施分崗和輪崗的仿真實訓做好充分準備。
（二）成本管理系統在會計業務一體化實訓的地位
成本管理系統負責收集采購管理系統、銷售管理系統、庫存管理系統、存貨核算管理系統、工資管理系統和固定資產管理系統有關成本和費用數據，也就是《成本會計》課程講到的“生產成本和費用歸集”。所以可以清楚地說，能否成功使用成本管理系統歸集生產成本和費用歸集、分配和計算產品成本是會計業務一體化實訓的成熟標志。
（三）實施會計業務一體化實訓的條件
因為會計業務一體化實訓過程要完整地使用總賬系統、成本管理系統和供應鏈管理系統，最好作為《會計基礎》、《財務會計》、《會計電算化基礎》和《財務軟件》的后續課程，也可以作為《成本會計》的綜合實訓。上課環境最好讓學生人手一臺電腦并裝有K/3軟件。
二、選擇金蝶K/3系統為教學軟件的依據
（一）C/S應用模式便于學生獨立完成實訓
金蝶軟件K/3系統的C/S應用模式非常成熟，功能強大，完全滿足仿真實訓需要，這種應用模式把賬套管理的中間層服務器部署在專用服務器上，學生不能對賬套復制和輸出，可完全避免學生抄襲賬套。
（二）軟件并發性好
這里講的并發性主要是允許多個用戶同時訪問同一賬套或同一服務器時系統能很好地處理訪問沖突。例如幾個班學生同時共用一臺服務器上實訓課，這對于招生規模普遍較大的會計類專業實施實訓是比較好的一個選擇。
（三）軟件性能穩定
軟件性能的穩定性對實施會計仿真實訓至關重要，因為會計仿真實訓不可能在短期內完成教學任務，需要一個學期或更長時間才能完成一個甚至幾個會計期間的仿真實訓任務。
（四）賬套管理方便
金蝶軟件K/3系統的賬套管理器功能強大，可批量刪除賬套和備份賬套，采用方便的賬套恢復功能，可在短時間內完成大量賬套的生成，這對于學生較多的會計類專業的實施教學幫助不小。若服務器意外崩潰而導致系統重裝，可利用賬套管理的“賬套注冊”功能恢復每個賬套，可快速恢復數據而不影響教學進度。
（五）數據共享性好
對于部門、職員、計量單位、往來單位和存貨等公共數據，每個系統均可導入導出，非常方便。對于期初數據，每個系統的期初數據均可導入總賬系統，這對于保證各系統的數據一致性起到很好的作用，同時可避免重復錄入，加速工作進度。
（六）系統能跨網段部署
目前多數院校都有多個校區，校園網存在多個網段非常普遍。多個校區學生共用一個服務器同一套軟件是多數高校降低辦學成本，提高設備利用率的采用方法。金蝶軟件K/3系統的C/S應用模式可以跨網段部署，只要把金蝶軟件K/3系統中間層服務器部署在學校的網管中心，就可以讓師生實現通過校園網在任何時間任何地點訪問實訓賬套，這對于教學改革起到促進的作用。
（七）K/3軟件的市場優勢
K/3軟件占全國財務軟件市場四分之一，也就是說，學生在就業時有25%的機會碰到，這對提高學生的就業有一定的幫助。
三、應用K/3成本管理系統實訓的便利性
（一）界面清晰、操作簡單和易學易用
金蝶成本管理系統完整地保持了金蝶財務軟件的一貫風格Windows的操作風格，在界面上看起來清晰流暢，操作起來簡單易懂、易學易用，快速上手。
（二）金蝶軟件其他系統無縫鏈接，自動獲取成本和費用數據
金蝶成本管理系統自動與工資管理、固定資產管理、供應鏈管理系統、總賬管理系統等掛接，掛接時能自動獲取工資、物料耗費和固定資產折舊數及其他任何要素費用的發生數，在成本計算過程中能自動生成記賬憑證，包括含生產成本和費用發生的憑證、輔助生產、制造費用分配的憑證和完工入庫的憑證等。生成的憑證可直接傳至總賬系統。成本系統和其他模塊之間形成一個有機聯系的科學整體。數據高度共享，這樣不僅減少了重復輸入，而且最大限度地保證了數據的一致性，保證了成本計算的科學性與正確性。
（三）高度自動化
成本管理被稱為制造型企業的一大難題，因為數字繁瑣、計算復雜，因此，成本管理系統首先要解決的當然是自動化問題，金蝶成本管理系統目前在以下幾個方面體現了高度的自動化： 一是自動從總賬、工資、固定資產、供應鏈等系統獲取各項要素費用的數據；二是自動完成輔助生產費用的歸集和分配；三是自動完成制造費用的歸集和分配；四是自動完成生產費用在完工產品和在產品之間的分配；五是成本計算過程中自動產生記賬憑證并傳至總賬系統；六是自動生成成本計算過程中的一系列賬表；七是自動對成本數據進行分析。
四、實施K/3成本管理系統的關鍵環節
在順利實施會計業務一體化實訓而利用K/3成本管理系統實施成本會計實訓，必須對K/3系統進行一系列設置。
（一）基礎資料設置
1.計量單位設置要注意物料的計量單位與票據使用的計量單位統一。
2.新增“折舊費用”和“動力費用”成本項目；新增要素費用“其他費用”。
3.“生產成本”科目的核算項目設置為“部門”和“成本項目”；“制造費用”科目的核算項目設置為“部門”和“要素費用”。
（二）期初余額設置
實訓過程要在各系統錄入期初余額，然后通過與總賬對賬功能把各系統的期初余額傳遞到總賬，這可確保各系統期初余額與總賬系統期初余額數據一致，啟用的系統順序如下：實際成本應收、應付供應鏈（含采購、銷售、庫存和存貨核算）固定資產工資（不需要結束初始化）現金總賬，并確保各系統的結賬與總賬期間同步。
（三）單據錄入要注意的問題
新增的領料單，要求輸入“成本對象”或“成本對象組”及“對方科目”；領料單的對方科目設置為“制造費用”時，成本對象必須設為“轉入制造費用”；領料單的對方科目設置為“生產成本”且物料（“原材料”或“包裝物”）是用于生產單個產品的，設置為成本對象；物料（“原材料”或“包裝物”）是同時用于生產多個產品時，則設置為成本對象組。
（四）憑證處理要注意的問題
1.涉及到要計入生產成本所產生的成本費用，需要平均分攤到各生產部門，包括租賃、工資、折舊等發生的憑證。
2.以下憑證模板需要新建，包括供應鏈的賒購入庫、暫估入庫、盤盈入庫、現銷出庫、生產領用、賒銷收入；成本系統的材料費用歸集與分配、月末結轉制造費用、完工產品入庫、賒銷出庫成本結轉、現銷出庫成本結轉、盤虧毀損出庫成本結轉；總賬的盤盈盤虧處理憑證模板。
K/3成本管理系統默認的成本計算方式為品種法，因此以上的設置是在品種法的基礎上所設，如果是使用分類法或分步法進行成本系統實訓則需在進行系統設置時選擇相應的成品計算方法。
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 003
［中圖分類號］ F232 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）14- 0005- 02
網絡技術的發展必然推動著會計信息化現代教育技術的發展，隨著網絡通信技術的進一步發展，會計信息化是會計電算化順應信息化發展對傳統會計進行變革的必然結果。目前各高等院校為了加強實踐教學環節，提高學生的動手能力，會計信息化課程均以最新的運用較廣泛的用友U8．72系統為實訓平臺，該版本的財務軟件功能更加豐富，操作方法更加智能化，實現了財務業務一體化管理。但是在教學過程中，仍然存在許多問題，下面對教學和應用過程中常見的問題進行解析。
1 基礎檔案錄入中的常見問題
（1）在錄入計量單位時，如計量單位之間存在固定換算關系（1盒＝100支），在錄入計量單位“支”時，換算率不能錄入100，系統不允許保存。
解決方法：在錄入存在固定換算關系的計量單位時，應先錄入主計量單位，即換算率為1的單位（盒），再錄入輔計量單位，即換算率為100的單位（支）【1】。
（2）在錄入產品結構時，在“產品結構資料維護”窗口，單擊“增加”按鈕，定義完母件和子件之間的關系保存時，系統彈出下列提示信息，如圖1所示：
解決方法：由于服務器上的MSDTC不可用，應執行“開始”／“運行”命令，在“運行”對話框中，輸入“CMD”后，單擊“確定”按鈕，打開WINDOWS系統，如圖2所示：
在此輸入下列命令，啟用MSDTC服務即可，如圖3所示，再重新錄入產品結構時，便可以保存。
2 固定資產管理系統中的常見問題
（1）在處理固定資產增加業務時，當企業購入某項固定資產的數量為3件以上時，通過執行“卡片”／“資產增加”命令，在“固定資產卡片”窗口，錄入多張相同的固定資產卡片的操作太繁瑣。
解決方法：在“固定資產卡片”窗口，根據要求錄入一張固定資產卡片，保存后，單擊工具欄上的“編輯”按鈕，選擇“復制”命令，打開“新增卡片批量復制”窗口，輸入起始資產編號、終止資產編號和卡片復制數量即可一次性復制多張固定資產卡片。如圖4所示：
（2）在固定資產管理系統日常業務處理完成后，進行期末對賬時，系統提示對賬不平衡，即固定資產管理系統與總賬管理系統的累計折舊數值不平。
解決方法：造成固定資產對賬不平衡的原因很多，如固定資產期初對賬不平衡、固定資產管理系統傳遞到總賬管理系統的憑證沒有審核和記賬。這些原因都易于查找，在此筆者不再詳細講解，除此之外，造成這種對賬不平衡的原因是：固定資產管理系統處理資產減少業務時，生成的記賬憑證有誤。
當月減少的固定資產，當月照提折舊，所以在處理資產減少業務時，應先計提固定資產折舊【2】。折舊計提完成后，根據資產減少業務生成的憑證中累計折舊數值仍然有誤，可以在“生成憑證”窗口執行“查看”／“聯查原始憑證”命令，可以看出憑證中累計折舊的數值和固定資產原始卡片中累計折舊的數值不同，應以固定資產原始卡片中累計折舊的數值為準來修改憑證，這是固定資產管理系統本身的錯誤，而用戶一般不易發現，導致固定資產管理系統期末對賬結果不平。
3 存貨核算系統中的常見問題
3.1 普通銷售業務
在處理普通銷售業務時，在銷售管理系統中填制并審核發貨單后，在庫存管理系統中對自動生成的銷售出庫單進行審核，在存貨核算系統中執行“業務核算”／“正常單據記賬”命令，在“正常單據記賬”窗口進行記賬時，找不到審核后的銷售出庫單，但是有和該業務相關的銷售發票。
解決方法：存貨核算系統銷售成本核算方式有銷售發票和銷售出庫單兩種方式，選擇不同的銷售成本核算方式，則結轉銷售成本的處理流程也不同。
（1）當用戶在存貨核算系統中執行“設置”／“選項”／“選項錄入”命令，在“選項錄入”對話框中，選擇的銷售成本核算方式為銷售出庫單時，在“正常單據記賬”窗口進行記賬時，便是對審核后的銷售出庫單記賬，并根據銷售出庫單生成結轉銷售成本的記賬憑證【3】。
（2）當用戶在“選項錄入”對話框中，選擇的銷售成本核算方式為銷售發票時，在“正常單據記賬”窗口進行記賬時，便是對銷售發票進行記賬，并根據銷售發票生成結轉銷售成本的記賬憑證。
3.2 委托代銷業務
在處理委托代銷業務時，在存貨核算系統中，執行“業務核算”／“發出商品記賬”命令，在“發出商品記賬”窗口，沒有委托代銷發貨單，即無法進行記賬。
解決方法：存貨核算系統委托代銷成本核算方式有按發出商品核算和按普通銷售核算兩種方式，選擇不同的成本核算方式，則結轉銷售成本的處理流程不同，生成的記賬憑證也不同。
（1）當用戶在存貨核算系統中執行“設置”／“選項”／“選項錄入”命令，在“選項錄入”對話框中，選擇的委托代銷成本核算方式為按發出商品核算時，在存貨核算系統中，執行“業務核算”／“發出商品記賬”命令，對委托代銷發貨單記賬，并生成出庫憑證如下：
借：發出商品
貸：庫存商品
委托代銷結算后，根據委托代銷結算單系統自動生成銷售發票，在存貨核算系統中，執行“業務核算”／“發出商品記賬”命令，對委托代銷銷售發票進行記賬，并生成結轉銷售成本的憑證如下：
借：主營業務成本
貸：發出商品
（2）當用戶在存貨核算系統中執行“設置”／“選項”／“選項錄入”命令，在“選項錄入”對話框中，選擇的委托代銷成本核算方式為按普通銷售核算時，在存貨核算系統中，執行“業務核算”／“正常單據記賬”命令，對委托代銷結算單自動生成的銷售發票記賬，并生成結轉銷售成本的憑證如下：
借：主營業務成本
貸：庫存商品
以上是筆者在教學過程中，總結出的用友U8．72財務軟件中常見的一些問題，針對這些問題提出了相應的解決方法，希望可以為廣大教師或學習者提供幫助。
主要參考文獻
隨著本學期的結束，20xx年度即將成為過去，回顧一年來的工作，忙碌、充實而富有挑戰，在同伴的鼎立支持下努力地完成了各項任務。為將來年的工作做得更好，特就20xx年工作述職如下：
一、政治思想：
本人擁護基本路線，努力貫徹教育方針，忠誠教育事業。能堅持準時參加學校組織的政治學習并認真做好筆記，寫好學習心得，思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責;并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象;能夠顧全大局，團結協作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更好地適應教育發展的形勢。
二、教育教學：
1、專業成長。嚴格做好“五認真”常規工作，緊緊抓住課堂，研究教學設計，創設問題情境，改革教學方式，實施有效教學，拓展學生思維，努力提高課堂教學效益;堅持撰寫個人教育教學博客，交流教學得失，學習教學經驗，拓寬教學視野，廣交數學之友，豐富業余生活。認真參與市小學數學中心組教研活動，在聽課、評課、交流中不斷學習、反思，努力提高自身數學專業素養，下半年被評為小學數學學科教學能手。
2、教學管理。認真組織好教師業務學習，20xx年圍繞有效教學開展15次集中學習，提升教師教學理念;開展“同課異構”課堂教學競賽活動，拉開過程，提高實效;啟用“有效教學”實施手冊，為教師個人、學校積累業務資料;每學期初制定好學校工作計劃并督促實施落實，期末做好學校工作總結。
三、繼續教育：
積極參加培訓與學習，分別交流培訓心得，領略名校風范、聆聽教授講學、對話專家學者、碰撞思想火花，更新了管理理念，豐富了管理思想，學習了管理技巧。
教師的年底述職報告2
一、愛崗敬業、虛心學習、創新發展
從教五年來，我都以強烈的責任感和事業心投身到教書育人的工作中去，并以“校園無小事，事事育人；教育無小結，處處楷模”來從高從嚴要求，腳踏實地，求真務實，努力“甘為人梯，培養新世紀人才作嫁衣；自強不息，現代化教育竭全力”。
，在的教育教學過程中虛心學習，求進：理論學習，既學習黨和的重大路線、方針、政策，又學習新的教育教學理論，理論；把身邊的教師學習的榜樣，尊重每一位、教師，并從身上學到缺少的東西，取人之長，補己之短，充實。與此，尊重每一位學生，把當作的朋友，平等相待，從學生身上學習教師所具備的人格修養等等。
，我非常學以致用，在汲取前人經驗的基礎上創新。教學，我和實踐了“三自多導，質疑求異，發展”的教學模式，；德育，我組織和了“網絡德育”新模式，在省內外產生了的；有多篇教育教學論文在級、省級刊物上發表。
二、著力探究、促升教學
從教五年來，我從一位新教師的“邯鄲學步”開始，到現在了鮮明個性的教學風格，走過了一條學習、積累、創新的發展之路。
我學學生，當今素質教育、創新教育和課程改革的時勢之趨，與時俱進，摸索出了切合校情、時代要求和自身教學風格的教學模式。
從教頭三年，我都擔任高一的政治課。學生學習政治“貝多芬”（背多分）的和學生治課堂中思維桎梏的現狀，我的思考、和實踐，在個學年決難題的教學方法，了“三自多導”的教學思想。“三自多導”的內涵包括：教師的角色應定位于學生發展的合作者、鼓勵者和者，對增進學生主體意識和發展的動力；學生學習的主體性地位，使的性、自覺性和性體現，要求學生們能夠閱讀、質疑、追問，然后與老師善于駕馭、多角度地起來，從而培養的學習能力、學習品質和、解決問題的能力；“多導”要體現①鼓勵學生的好奇心。②鼓勵學生的首創性、獨創性，解除對錯誤的恐懼心理。③用固定的眼光看待有性潛力的學生。④幫助學生培養韌性和恒心，支持鼓勵專心致志、善始善終地活動。⑤并民主、輕松、自由的氣氛，容許學生發表奇特而能自圓其說的某些見解。⑥鼓勵學生思維的批判性，包容的某些缺點。教學模式，地把學生引進了生動活潑的政治課堂，破除了那種單純的說教和枯燥乏味，贏得了學生的推崇。
從教年是擔任高二的政治課，這時，教育信息化的發展，教學手段多樣，教學容量大大，“主體式”教學在整個校園蔚然成風，，學校對育人的又清晰和高層次的要求。順應這，我在“三自多導”的基礎上，了“發展，質疑求異”的教學新模式。那：每一節課都要在的教學和德育（即認識與做人、發展）的基礎上，學生學習的主體性地位，使的性、自覺性和性體現，要求學生們能夠閱讀、質疑、追問，，求解，培養的學習能力、學習品質和、解決問題的能力，進而把“學生主體地位的高揚”與“學生創新精神的培養”起來。
從教第五年是擔任高三的政治課，這時我的教學風格定型，但面對高考的激烈競爭，客觀上要求有新的。為此，我把前四年的教學歷程的積累的心得體會和高考研究相，旨在學生的綜合能力和綜合素質，以便學生在高考競技場上佳績。我整個高三階段的教學思想是“三自多導，質疑求異，發展”，把高一高二的優點繼承下來，又有新的發展。年來，我課前三分鐘學生質疑和學生求答的活動，每天一題訓練，課堂中“…………”式的爭論，采用信息技術課堂教學效益，前瞻性的高考和。從高考成績來看，是的。
這幾年的和實踐，了的成績：（1）所承擔的學?；蚩平M教研公開課均；（2）有多篇教學論文在省級的刊物上發表或獲獎；（3）輔導學生參加社會實踐和撰寫小論文南海市三等獎；（4）所擔任的兩個班在2006年高考中成績；（5）2006和2006學年度連續兩年的年度考核中被評為優秀，獲2006年南海市教育系統優秀黨員稱號。
三、教書育人、激發潛能、德育創新
我的工作宗旨一條是教書不忘育人。從轉正為二級教師，我擔任了年級組長和德育處主任，經歷，更使我懂得了教育教學的實質“為學生將來的人生幸福奠好基石”。我以真誠和竭盡全力的付出，和組織了卓有的德育，了激勵教育和網絡德育的，走出了一條“以德育人以情感人及從‘大處著眼、小處入手’的德育原則，以非智力因素促升智力因素的德育辯證法，以信息化德育功效”的新路子。2006年3月12日，“廣東省中小學德育進網絡工作”現場會在舉行。的激勵教育和網絡德育的經驗，在省內外引起了關注，來取經者絡繹不絕。
當然，這幾年我在工作中仍諸多的地方，工作和能力也有待和，今后我將努力，刻苦求進，全心全意做一名無愧于時代和的合格的教師。
教師的年底述職報告3
本學年度，在各位領導和老師的關心支持和幫助下，順利完成學校、系部布置的各項任務。教育教學方面，主要擔任xx級電商對口班《財政與稅務基礎》課程教學工作;行政工作方面，擔任系部副主任工作，主要負責實訓室管理及大賽管理工作。下面我把本學年度的工作總結如下：
一、實訓室管理工作 1.規范實訓室、機房管理工作。設置專崗管理，明確崗位職責，加強安全意識教育，盡力做好實訓室、機房日常設備維護工作，保證日常教學需要;通過定期和不定期檢查來監督設備使用情況、實訓室管理情況和固定資產變動情況，輔助固定資產分管領導做好實訓室固定資產管理工作。
2.班班通設備常規管理。對班班通采取規范化管理，與班主任簽訂使用、保管協議，負責聯系實訓處對班班通進行日常管理、維護和報修，提高報銷的時效性，保證各班級正常教學。
3.做好實訓室設備、實訓耗材申報與采購工作。負責協調實訓設備、實訓耗材購供貨與安裝調試工作，配合實訓處、財務處做好采購項目驗收、報銷、固定資產入賬等手續。
3.實訓室設備日常維護和保養。為了提高電動叉車等設備的使用效率和使用壽命，在實訓處積極推動下，通過招標，由專業公司進行一年四次定期設備維護，根據協議，落實定期維護和保養，對叉車進行年審，消除安全隱患，保證實訓教學。
4.逐步落實質量提升工程建設項目xx年秋學期、18年春學期度建設進度。通過項目的實施，根據財政資金和學校自己安排計劃，申報兩個專業實訓基地設備、耗材，在物流服務與管理專業實訓設備老化，電子商務專業實訓室缺乏的情況下，保證實訓課程的教學和大賽集訓及賽點工作正常進行。
二、技能大賽管理工作 1.技能競賽月暨校賽，訓練、競賽。技能競賽月暨校賽訓練、集訓與專業社團活動相銜接， “技能競賽月“活動分為專業社團活動階段和專業社團考核(含市賽選拔)階段。專業社團開設現代物流綜合作業、物流運輸作業、物流叉車技能、物流單證、電子商務運營和網店運營等六個項目，參加專業社團學生以我部物流服務與管理專業、電子商務專業為主，參與學生合計xx0人，參與率近x%。“技能競賽月”豐富了學生課外活動，各專業學生專業技能得到系統培養和提高，同時，為大賽集訓做好人才儲備。
一、高職基礎會計課程項目化教學存在的不足
高等職業教育課程項目化教學的理論研究表明， 課程項目化教學已成為適應目前高職教育培養目標的課程模式， 然而基礎會計項目化課程的開發在實踐層面上還存在諸多問題。
1、基礎會計課程定位模糊
會計崗位的主要工作是記錄經濟業務事項、進行會計核算、實行會計監督、作出會計預測、提出管理決策建議等。高職會計專業培養目標應是：具有良好職業素養和一定知識、技能結構，能夠適應不同崗位群，具有一定專業基本能力和綜合應用能力的高素質技能型會計專門人才?；A會計在整個培養過程中所起的作用應當是使學生掌握會計核算方法，并通過該方法對企業經濟業務信息進行分類、歸集、整理并形成有用的會計信息，其本質是使學生掌握會計核算的方法——復式記賬。其對應的能力就應當是原始憑證填制與審核能力、記賬憑證的編制與審核能力、賬簿的設置與登記能力、財務報表的編制能力。目前，基礎會計課程內容展開的順序依次為：會計核算對象——會計要素——會計恒等式、復試記賬——會計科目、賬戶——借貸記賬法以及借貸記賬法在工業企業中的應用——憑證——賬簿——賬務處理程序——財務報告。在這個過程中基礎會計課程的重點傾向于通過會計語言描述經濟業務——編制會計分錄，強調會計假設、會計要素定義、會計信息質量特征、會計核算基礎等，忽略了會計信息生成的過程。然而，這些內容在財務會計、成本會計等后續課程仍會出現，導致學生不知道基礎會計在會計專業中的作用。
2、基礎會計課程項目設置偏重于核算忽略會計工作過程
高職院校中基礎會計課程項目設置大多集中于以下模式：以工業企業的資金循環過程為切入點，按照企業資金運動的先后順序依次進行資金投入、采購、生產、銷售、分配等展開實訓項目；以企業會計崗位設置作為實訓項目設計依據，出納崗位實訓、會計崗位實訓等內容。這些實訓項目看似是一個整體，但是與會計的工作過程并不相連。會計的工作過程是一個信息收集、加工、整理的過程，從引起企業資金運動的經濟業務起，通過對經濟業務所留下的軌跡進行初步加工整理并通過復試記賬原理形成記賬憑證，對記賬憑證的進一步分類歸集形成明細分類賬簿和總分類賬簿，最后對賬簿進行歸集整理形成財務報表。在會計工作過程中資金運動的各個過程、各崗位會計工作的開展實際上是并存的，沒有先后順序，而會計信息加工的流程則是完全一樣?，F有的實訓模式并沒有體現出復式記賬這一會計信息的加工方法，導致學生對基礎會計、財務會計不能形成一個清晰的認識，往往認為兩門課程就是寫會計分錄。
如何設計基礎會計課程的項目，筆者認為應該是一種基于會計工作過程的項目化課程， 主要通過三個步驟進行： ①通過對會計工作崗位群、技能的分析，確定基礎會計在技能培養中的作用；②基礎會計課程項目的設計；③教學情境的設計。
二、基礎會計在培養學生技能中的作用
1、會計工作崗位任務及能力分析
按照會計基礎工作規范規定，會計工作崗位可分為：會計機構負責人或者會計主管人員，出納，財產物資核算，工資核算，成本費用核算，財務成果核算，資金核算，往來結算，總賬報表，稽核，檔案管理等崗位，并列示出部分工作任務。表一列示部分會計崗位工作任務及技能要求：
出納崗位（1）按照國家有關現金管理和銀行結算制度的規定，辦理現金收付和銀行結算業務；（2）按核定的額度掌握現金庫存量，不以“白條”抵充庫存現金；（3）序時登記庫存現金和銀行存款日記賬。隨時掌握銀行存款余額，不簽發空頭支；（4）保管庫存現金和有價證券，嚴格執行保衛保密紀律，確保庫存安全和完；（5）保管有關印章、空白收據和支票。對簽發支票所用的印章，應實行章、票分管，以便分清責任。（1）快速手工及機器點鈔、真假幣鑒別技能；（2）會計數字的書寫技能；（3）原始憑證和收、付款記賬憑證的審核；（4）日記賬的登記、審核；（5）銀行對賬及銀行存款余額調節表的填制；
往來、工資、資產核算崗位（1）往來業務核算：客戶檔案管理、應收賬款賬齡分析、往來核對、呆賬催收、記錄應收賬款、應收票據、其他應收款、應付賬款、預收賬款、其他應付款等；（2）材料核算：參與制定材料目錄、材料消耗定額、審查匯編材料采購用款計劃、按程序進行材料收發業務核算與稽核、進行材料采購明細核算及材料清查的賬務處理；（3）薪酬核算：職工薪酬的發放及日常職工薪酬的核算；（4）財產物資核算崗位：參與制定財產物資日常管理與核算的制度、負責財產物資增減業務核算、計提固定資產折舊；監督財產物資實物完好、合理利用；（1）建立客戶財務信息檔案，評價客戶信用和風險，定期編制應收賬款余額核對表并對客戶核對、催收；（2）填制材料收發憑證、設置材料明細賬并按程序進行材料收發業務核算、材料稽核與清查的處理；（3）熟悉國家和企業關于職工薪酬的政策、熟練準確編制職工薪酬結算和分配計算表、正確開展職工薪酬業務核算；（4）建立固定資產明細賬和卡片、固定資產增減的核算、折舊計算、固定資產盤存處理和管理；（5）依據各項經濟業務原始憑證進行損益業務核算、明細賬的登記、填寫所得稅納稅申報表、增值稅額的計算、納稅申報表及繳款書的填列。
成本管理會計崗位（1）進行有關成本管理工作，主要做好成本的核算和控制；（2）每月末進行費用分配，及時與生產，銷售部門核對在產品，崐產成品并編制差異原因上報；（3）負責成本核算，編制生產成本，產成品有關成本報表；（4）協助和督促有關部門建立健全原始記錄和定額管理工作；（1）運用成本預測方法對成本進行事前管理的能力；（2）日常成本核算的能力；（3）成本日?？刂颇芰?；（4）成本分析能力。
2、基礎會計在能力培養中的作用
通過對會計工作崗位、技能的分析，會計工作的各個崗位重點工作內容就是對企業經濟業務進行核算，形成會計信息。如何選擇恰當的賬戶？金額如何確定？成本費用如何歸集分配給各產品？會計信息加工與使用？這些技能并不是由基礎會計這門課程承擔，它們分別由以后學到的財務會計、成本會計、財務管理等課程所要解決的問題?；A會計所要培養的能力就是“核算”——按照復試記賬的原理把資金運動過程中所產生的信息分類、歸集、濃縮形成財務報告。財務報告的形成過程也是會計工作的過程。這樣基礎會計在培養學生能力中的作用就是能熟練運用復試記賬方法，按照會計工作過程（信息生成過程）對經濟業務形成的信息進行加工生成有關的會計信息。
三、基礎會計項目化課程設計
根據上述分析，基礎會計項目化課程設計應當按照會計工作流程——會計信息加工過程展開。這樣展開的好處就是能避免按崗位、資金運動循環對會計信息形成的干擾，使學生更好的掌握會計信息生成的方法。具體包括課程內容分析和學習項目設計。
1、課程內容分析
課程內容分析是依據“工作任務與職業能力分析表”總結出的各會計崗位的共同特征進行的，具體可以按照會計工作流程展開。就是將其會計工作各環節內容教學典型化和細分化， 最終獲得以模塊、能力目標和知識目標三大塊構成的具有較強實操性的課程內容分析表。
原始憑證的填制與審核①會填制各類原始憑證，能辨別外來原始憑證的真偽；②會根據原始憑證編制匯總原始憑證；③及時使會計資料歸檔、保管，會裝訂會計憑證；①了解會計核算對象，認知資金運動過程中留下的軌跡；②認知原始憑證的作用；③認知原始憑證的填制和審核；
記賬憑證的編制與審核①會根據原始憑證編制記賬憑證；②會根據原始憑證編制匯總原始憑證，再根據匯總原始憑證編制記賬憑證①認知會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶；②認知復試記賬記賬規則；③認知收、付、轉憑證及通用格式記賬憑證的填制和審核
明細分類賬賬簿的設置于登記①能根據賬簿設置規則建賬；②能遵循賬簿的啟用規則；③能熟練進行賬簿更換；④能負責應收、應付、存貨、收入、增值稅、工資、費用、固定資產、借款等明細賬的登記；①認知賬簿的種類；②認知明細分類賬設置的依據；③認知現金日記賬、銀行存款日記賬的登記；④認知銀行存款日記賬與對賬單的核對；⑤認知應收、應付、存貨、收入、增值稅、工資、費用、固定資產、借款等明細賬的登記；⑥ 認知明細分類賬與記賬憑證的核對
總分類賬賬簿的登記①能編制科目匯總表、登記總賬；②能編制匯總記賬憑證、登記總賬；③會各種明細賬與總賬的核對；①認知總分類賬與明細分類賬間的關系；②認知不同賬務處理程序下總賬的登記③認知賬賬核對的作用；
編制會計報表①熟練編制資產負債表②熟練編制利潤表①認知資產負債表及編制規則；②認知報表項目與賬戶間的關系；③認知利潤的計算與利潤表的編制規則；
2、學習項目設計
結合課程內容分析，選取會計工作過程中的典型工作內容，作為項目的任務。通過任務的設計來實現課程內容分析中所提到的“能力目標”和“知識目標”。表三提供了基礎會計課程的具體學習項目與任務。項目與任務的設計按照以下原則確定： ①要依據分步教學原則將較大的項目分解成2～4 個任務進行教學，任務的設置按照完整的會計業務循環進行。學生在完成任務的過程中不僅要經歷整個會計循環，而且還要通過任務執行達到知識目標。②要根據工作任務的重要程度和難易程度以及學生本身的接受能力， 確定合適的學時數。③任務的設置除了能讓學生在完成任務后獲得相應的能力外， 還要讓學生的能力在“項目- 任務”的不斷重復中得到提升。
原始憑證的填制與審核①會計書寫規范；②銀行結算類票據的填寫；③發票、出庫單等內部原始憑證的填寫；④原始憑證的審核與辨別8學時
記賬憑證的編制與審核①結合原始憑證的編制，編制通用記賬憑證；②結合原始憑證的編制，專用記賬憑證的編制；③記賬憑證的審核；④記賬憑證的裝訂24學時
明細分類賬賬簿的設置于登記①庫存現金日記賬的設置、啟用與登記；②銀行存款日記賬的設置、啟用與登記；③各明細賬的設置、啟用與登記；12學時
總分類賬賬簿的登記①總分類賬的啟用；②科目匯總表的編制；③匯總記賬憑證的編制；④總分類賬的登記8學時
編制會計報表①資產負債表的編制；②利潤表的編制；6學時
（作者單位：鄭州信息科技職業學院）
參考文獻：
[1]戴士弘、畢蓉.高職教改課程教學設計案例集。北京：清華大學出版社， 2007。
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02
基本上每個高職院校都有會計專業，隨著中小企業的快速發展，需要更多要求上手快、業務能力強、高素質的會計人才。而高等職業教育的會計專業的培養目標是高素質、應用型會計專業技術人才和管理人才。在信息化時代，高等職業院校要實現培養目標，，就應該加強實踐性教學環節，培養學生的實踐動手能力。
一、傳統的會計實訓體系
由于會計教學條件所限，大多數高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內，一般都是第一學期的基礎會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業技術學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養體系進行學生職業能力的培養，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業務處理的全過程，實現了角色仿真、環境仿真和過程仿真的功能。
這樣的教學，確實在一定時間內有一定的優勢。但是，在大數據時代，信息來領的時候，這類手工做賬，一定限度內的仿真環境，局限性很大。如僅有銀行和企業，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數據是企業的商業秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。
二、會計模擬實訓的特點
基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數據，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環境，力求把企業搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。
一是可進行會計工作的實操，實現學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環境里，可以根據崗位劃分為出納、會計、財務主管（經理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統，企業內部的來往、企業與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數據齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業內部、企業來往單位外部的各類憑證和數據都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。
三、會計虛擬實訓平臺包含的要素
從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：
1.從行業部門角度看。此系統必須企業自身和相關的外部機構。具體有：制造業、流通業、服務業、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業務和事項聯系起來。如會計人員在辦理薪酬業務時候，涉及到五險一金業務，這時候，社保機構就閃亮登場，發生往來辦理。
2.從崗位角度看。此實訓系統應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結算會計、成本費用會計、外貿業務會計、稅務會計、財務主管、財務經理等等。還應該包括相關的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。
3.從涉及的相關課程角度講。此實訓系統需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿易實務、工商企業管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。
4.從環境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環境，采用3D和flas，重構會計實訓的仿真環境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態環境，形成完整產業鏈及商圈生態，實現企業與服務機構業務實務操作。
四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目
會計實訓重構，最重要的是實訓項目的構建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養學生的職業能力。
1.會計職業環境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業業務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。
2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業務，涉及資產、負債、所有者權益、收入費用和利潤業務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。
3.財經法規與會計職業道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業資格證的考試準備。
4.會計電算化操作實訓。系統模擬會計電算化軟件，實現賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結賬，并出具資產負債表、損益表。
5.成本費用核算實訓。系統模擬成本核算業務流程，實現要素費用的歸集與產品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。
6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現的問題，幫助或聯系有關部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據，負責收貨、發貨業務，登記相關臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。
7.網上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統場景，學生可在網絡上完成崗位虛擬實習，實現電子報稅。學會填報稅單據、主要練習增值稅、營業稅、房產稅、企業所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。
8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：
出納崗位：辦理現金、銀行存款收付的日常工作；負責現金、銀行結算票據的保管工作；現金、銀行存款憑證的編制工作；登記現金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調節表，在總賬會計的監督下對現金進行盤點。
供應銷售會計崗位：涉及工業企業和商品流通業的材料和商品的采購業務、入庫、領用發出和期末盤點業務等的會計處理。以及產品商品的銷售業務、成本的結轉、貨款的收取、壞賬相關業務處理。
成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據，據以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結轉期間費用、料工費的歸集和分配等相關業務的記賬憑證編制。
固定資產核算崗位：負責固定資產購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產的折舊的計算和會計處理；固定資產的修理；固定資產的減少和減值的處理。
外貿業務會計崗位：出口業務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。
總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現金進行監盤，定期進行財務成本完成情況的分析。
財務經理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業的財務數據進行分析，找出管理的薄弱環節，提出改進的意見，挖潛增收節支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。
9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業一個月的業務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產、負債及所有者權益的增減變化，生產費用核算與成本計算、產品銷售、利潤實現與分配等會計核算，以及編制財務報表等業務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。
10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力分析。
11.審計業務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎知識，遵照審計流程，從簽訂審計業務約定書、編制審計計劃、進行內部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。
12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業結算業務。模擬銀行柜臺職員，受理存現和提現業務；受理電匯業務；受理商業匯票申請業務；委托收款業務；銀行本票和匯票申請業務；銀行本票和匯票簽發業務；銀行本票和匯票結算業務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。
13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內容包括綜合實訓中與工商相關的業務，包含企業設立流程、工商變更等。系統涉及業務包括：受理企業設立、受理企業變更、受理企業年檢等業務。
14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業務與社保業務服務。包括養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。
15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業服務業務。
五、總結
會計模擬實訓系統的重構，需要領導重視，改變思想，舍得投入；教學系統要有開放性；教師需要提高素質去適應；學生也要積累和準備?？傊?，通過會計模擬實訓系統的重新構建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養的提高。
參考文獻：
[1]徐璐.高職院校會計專業建設虛擬實驗室的設想[J].產業與科技論壇， 2014，（06）
