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一、引言
隨著全國教育水平的提高和社會的發展，新時代對學生的學習水平和素質也有了更高和更全面的要求。以英語學習為例，當前我國對英語教育提出了全新的要求，提出“在教學中要多開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動”。這意味著要改變以教師為中心的教學模式，突出學生的主體性，要求教師在課堂教學中改變“填鴨式”的教學模式，避免單純傳授語言知識，盡量給學生設計各種任務和活動，把語言要點包含其中，從而使學生達到真正意義上習得語言（教育部，2000：5）。這也就是說學生在英語學習上不僅要求掌握基本的語言類知識，如詞匯；語法等，更要求提高其實際的英語交際能力。而在學校的英語課堂上，英語教師大多都處在極高升學壓力之下，教學課時也有限，在教學上自然無法顧及周全。而英語培訓機構便順應這一潮流如雨后春筍般涌現而出?；旧纤械挠⒄Z培訓機構都是以盈利為目的，而為了取的好的經濟效益，他們也會想盡一切辦法，提高其教學效果，以便獲得更多的生源。因此不可否認的是英語培訓機構在英語教學上也出現了許多學校英語課堂上沒有的教學優點。
二、英語培訓機構英語教學特點
近些年來，隨著英語教育越來越受到重視，各種英語培訓機構也越來越多。英語培訓機構的規模有大有小，一般都是社會個人開辦的以營利為目的的企業。英語培訓機構與學校教學的重點有所不同。我國現在大部分的學校都是以升學為目的的，在英語教學過程中注重的語法知識和詞匯的教授。而英語培訓機構則是以營利為目的的，以特高學生口語水平為主要教學內容的語言培訓機構。英語培訓機構面對的最大的問題就是生源問題。為了獲得生源，英語培訓機構在教學中更注重的是對學生興趣的培養。在教學過程中會較多的使用圖片，多媒體等教學輔助器具。同時，注重的是學生的英語口語的教學，而不是語法詞匯的輸入。出于不同的目的，英語培訓機構的英語教學也有一些新的特點：
第一、課堂氣氛活躍，注重學生興趣的培養，師生和生生之間交流較多。
英語培訓機構在利益的驅動下，為了獲得更多的生源，注重的是學生學習興趣的培養和學生需求的滿足。傳統的以教師為中心的課堂模式顯然不能達到他們的目的。因此，英語培訓機構強調學生在課堂上的主動性。他們摒棄了傳統的“老師講，學生聽”的單一課堂講授模式。在教學方式上會較多的設計各種各樣的教學活動，注重學生的積極參與，注重學生與學生，學生與老師之間的良性互動，注重教學模式的多樣化。
第二、運用多種教學工具，教學方法多樣。
學校英語課堂的教學在考試制度的壓力下，注重語言知識的傳授，使用的教學工具單一，教學顯得枯燥無趣。與此形成對比的是英語培訓機構英語教學的多樣化。筆者曾經觀摩過多次英語培訓機構的課堂，發現這些課堂不同于傳統的學校課堂，不是僅僅使用粉筆和黑板，并主要依靠教師口講解教學。他們會使用圖片、貼紙、多媒體、電視機等多種器具來輔助教學。同時，教師不是單純只靠口頭講解傳授知識，而是靈活運用游戲、情景對話、肢體動作等多種教學方法。有的老師甚至自創了“吵架法”，讓學生通過吵架的方式來練習并記住知識點，頗有創意?？傊?，相對傳統課堂而言，英語培訓機構教師在教學形式和方法上是有值得我們學習的地方的。
第三、小班教學，更照顧所有學生英語能力的全面發展
與學校不同，英語培訓機構為了獲多的滿足家長的要求，大部分的培訓機構基本上都是小班教學，班級人數少的還不到十個學生，多的也就是二、三十個學生。與普通學校一般五、六十人的班級來說，班級規模小了許多。這便給英語教學帶來了一個極大的益處。英語教師在小班的課堂上能更多的照顧到所有的學生的需求。教師安排的學習任務或者學習活動也基本上能讓所有的學生都參與進來，并進行有效的觀察。顯然這樣更有助于所有學生的英語能力的全面發展。
第四、教師口語水平較高，教師專業素質較好。
要想獲得生源，好的教師是必不可少的。因此，英語培訓機構在教師選拔上是頗為嚴格的。正如前文所說，英語培訓機構主要是培養學生的學習興趣和口語能力，因此在選拔過程中，最注重的就是教師的口語水平和活躍課堂氣氛的能力。同時，值得一提的是，英語培訓機構給與教師的薪金待遇也比較高，因此，就有更多的機會優中選優，選擇專業素質和口語水平都比較高的教師。這也是他們想要打出自己的品牌，獲得家長信任，得到穩定生源的前提條件。
三、總結
從前面的分析我們不難看出，英語培訓機構在其英語教學方式上有許多學校所不具備的獨特之處。而且這些教學方式大多是值得學校借鑒和采用的。在英語培訓機構的英語課堂上，學生可以更具學習主體性，獲得更多使用語言的機會。而根據Wills（1996）總結的學習語言的基本條件上看，使用語言的機會是學習好運一個不可或缺的基本條件。在英語培訓機構的英語課堂上學生通過參與到任務和活動中，最終達到學習語言和掌握語言的目的。
參考文獻：
[1]Allwright，R. 1984. The importance o interaction in classroom language learning [J]. Applied Linguistics 5.
[2]Chaudron， C. 1988. Second Language Classrooms： Research on Teaching and Learning [M]. Cambridge： Cambridge University Press
中圖分類號：F27 文獻標識碼：A
原標題：企業英語培訓的若干問題思考
收錄日期：2013年12月27日
中國自2001年加入世貿組織以來，經濟發展迅速，對外交往日益頻繁。國內企業走出去請進來的情況逐漸增多，企業從國外引進先進的設備和技術，從國外聘請專家指導生產，這都需要大量的英語運用，掌握必備的英語技能是提高交流合作水平的重要手段。通過積極探索，找到適合企業英語培訓的道路，是提高企業對外交往水平的必由之路。
一、企業英語培訓現狀及問題分析
英語學習在學生學習階段占有重要地位，我國各類考試中英語是必備科目。由于我國的許多英語學習以應試為主，導致了學生以后參加工作的英語水平難以應付實際應用，但至少具備了英語的基礎，這也為今后英語使用水平的提高奠定了基礎。中國的企業從國外引進了大量的設備和技術，而與之相關的資料大多是英語的，為了盡快掌握設備和技術的英語，必須具備良好的英語閱讀與翻譯能力。目前的現實是許多企業的員工無法單獨完成這一任務，要么是懂技術英語不夠熟練，要么是英語很好但對技術陌生，這一現象的存在降低了設備或技術的使用效率，影響了企業的發展。
許多企業也在不斷地尋找辦法，舉行英語培訓強化員工的英語能力，但受制于多種因素，英語培訓的效果往往不盡如人意。為了改變這一不利局面，必須創新思路，找到適當的策略提高企業的英語培訓水平。
二、企業英語培訓策略分析
1、企業建立激勵措施提高英語培訓效果。企業員工學習英語積極性不高的原因是多方面的，但歸根結底可以概括為企業激勵措施不到位。員工日常的工作較為繁忙，業余時間較少，再加上一些員工還有很多家庭事務需要處理，導致英語學習的積極性、主動性嚴重不足。為了提高學習英語的效果，首要問題是激發員工學習英語的積極性，可以從物質和精神兩個方面入手做好激勵工作。一是物質激勵作為基礎，對于英語學習積極、效果較好的員工可以在待遇方面有所提高，甚至可以設立專門的英語學習獎勵基金；二是做好精神激勵，對于在英語培訓中表現較好的員工可以給予口頭表揚、通報表揚等方式進行激勵，并且可以把英語培訓效果與晉升等掛鉤，提升企業員工英語學習的積極性。為了檢查學習的效果，可以定期對英語培訓的內容進行考試考核，成績突出的記入檔案，作為評優的重要指標。調動員工英語學習的興趣是做好英語培訓工作的第一步，在此基礎上進一步推進英語培訓工作的開展。
2、組建優秀的企業英語培訓師資團隊。企業英語培訓講師團隊素質十分重要，是做好培訓工作的重要保證。這里所說的師資培訓隊伍不僅僅是幾個人組成的，而是一個重要的培訓團隊，團隊成員各有所長，又兼具綜合能力。企業英語培訓不同于普通的學校英語教育，需要較強的企業所從事行業的專業知識，又要具備較好的英語素養，可以說是綜合實力的體現。培訓團隊中的成員必須具備較好的英語基礎，同時又要充分了解企業的生產、經營甚至是技術情況，這樣在培訓過程中才能做好有的放矢，提高培訓的效果。優秀的英語培訓師資隊伍建設不是一朝一夕的事情，需要企業做好師資隊伍的培養工作，增強其工作的積極性與歸屬感，最終達到培訓出更多優秀員工的目的。
3、充分發掘潛力提高英語培訓效果。企業員工的英語培訓不同于以往的學校學習，學校學習有較為充足的時間作為保證，且容易集中精力，而企業員工由于受到工作、家庭事務的影響，很難有充足的時間坐下來靜心學習。英語的學習不是短期內能提高效果，需要做出長期的努力。如何解決英語學習與工作之間的沖突問題，提高英語學習的效果，是一個需要創新去解決的問題?？梢猿浞职l掘利用業余時間，讓英語培訓講師深入到車間和廠房和大家交流學習英語，現場解答大家在英語使用過程中的問題。此外，還可以鼓勵員工在日常生活中多使用英語，經常用閱讀英語文章等方法提高英語的綜合水平。通過發掘碎片時間積少成多，最終達到提高企業英語員工英語水平的能力。
4、完善企業英語培訓管理機制。我國經濟處于重要的轉型期，提高企業的綜合競爭力是提升我國總體經濟實力的重要保證。未來企業的競爭就是人才的競爭，而培訓是提高企業員工綜合能力的重要方式。通過良好的英語培訓可以大大提高員工的水平，員工可以掌握更新更先進的國外技術和知識，從而帶動企業整體實力提升。企業需要建立一套完整的英語培訓管理機制，來促進企業員工英語水平的提升。企業需要做到高層領導充分重視，在政策、資金等多方面予以支持。企業人力資源管理部門應根據企業實際情況，制定完善的英語培訓方案。首先，應制定科學的培訓計劃，到底該培訓什么、如何培訓都要列入計劃。其次，要監督英語培訓的過程，發現問題要及時解決，并認真做好英語培訓的考核工作。最后，要對英語培訓的效果進行評估，總結經驗，更好地做好今后的培訓工作。通過不斷地完善企業的英語培訓機制，最終達到提高企業整體英語水平的效果。
三、結語
總之，在中國經濟與世界經濟不斷融合的過程中，無論何種企業都要充分重視員工的英語培訓工作，把英語能力的提高作為提升企業競爭力的重要手段。企業應結合自身實際情況，采用多方式、多途徑去創新思路，提高企業員工的英語水平，提高企業的綜合競爭力，特別是國際競爭力，最終推動中國經濟的發展。
主要參考文獻：
【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0196-02
長期以來，校外的英語培訓機構都會產生一種錯覺，即校外教育培訓機構就是對于校內教育的延伸或者是補充。一些學生對于校內的英語教學內容無法滿足，就會通過校外培訓機構來獲得補充，意即校外培訓機構成為了完善學生各項素質的一個有效途徑。隨著社會的發展，中國的市場經濟與世界經濟接軌，英語成為了重要的語言交流工具備受重視。英語校外教育在青少年教育中成為了中國社會教育范疇之一。
一 校外英語培訓機構市場化運作的必然性
1.英語教育個性化培養
在中國，社會教育是除了學校教育和家庭教育之外的重要教育環節之一，其在青少年的健康成長中起到了不可替代的作用。青少年要提高自己的綜合素質，除了需要在學校接受普通教育外，還要對自己的興趣、愛好以及某些不足進行完善，這就需要在校外培訓機構滿足需求，注重個人素質的定向培養。英語教育的個性化培養成為了目前社會教育中被關注的課題，也是在學校傳統教學中難以實現的。校外英語培訓機構在英語教育中，以靈活多樣的方式收到了良好的英語教學效果。從運作方式上來看，校外英語培訓機構是充分地利用了學生的休息時間，因此要擴大培訓機構的生源，就需要在辦學特色上更為突出，在教學方法上有所創新。
2.提高在同行業的競爭力
英語的語言學習需要具有良好的學習環境。由于社會性使然，中國英語的應用在社會上還不是很普及，加之在校外英語培訓機構學習需要學生擠出自己的寶貴課余時間，對于天生活潑愛玩的學生來講，很顯然就會對這種學習方式產生心理上的排斥感，并由此而產生了對英語學習的厭棄。目前，各種校外英語培訓如雨后春筍一般涌現出來，要在同行業中占有優勢，就要以英語培訓市場的需求，對未來發展途徑進行探索。
3.青少年宮的市場化運作
青少年宮秉承著公益性發展的原則，隨著青少年生活方式不斷地呈現出市場化的特點，青少年宮為了適應青少年的成長需求，逐漸地與市場化接軌。一直以來，青少年宮都是被廣受重視的青少年培訓基地，這里開辦了廣受青少年歡迎的各種娛樂項目，也有良好的學習環境，因此校外英語培訓機構熱衷于選擇這里作為校址。從校外英語培訓機構在市場中的競爭態勢而言，相關的機構都是建立在以盈利為目的的基礎之上的，為了吸引更多的生源，一些英語培訓機構巧立名目，無論是在收費上，還是在教育上，都形成制度化，更不會實現系統化，那么在學校的管理上也就缺乏必要的科學性。特別是在外教的聘請上，一些英語培訓機構所聘請的外國人不懂得教育，不但對前來學習的學生缺乏責任感，而且還降低了社會聲譽。為了能夠提升英語培訓機構的競爭實力，一些學校開始從提高教學質量入手，選擇良好的教學環境成為了重點考慮的項目。
二 青少年宮是校外英語培訓機構擴展的新領域
1.青少年宮是校外英語培訓機構的發展平臺
在英語教育環境的選擇上，青少年宮具有得天獨厚的優勢。這里有良好的教學環境，有齊全的教學資源，為英語培訓機構搭建了組織平臺，一方面吸引著諸多的英語培訓機構前來這里開展英語教學活動，另一方面充分地發揮了青少年宮教育機構的作用，使青少年宮從傳統的功能性根據時代的需求而不斷擴展。青少年宮是青少年活動的中心，這里通過市場化的運營吸引著眾多的青少年前來這里接受教育，另外，還可以與校外英語培訓機構合作，面向社會開展多樣化的教育活動，將青少年宮的作用以主動服務的方式展示出來，以實現校外教育成果共享。通過青少年宮與校外英語培訓機構在合作中推動市場化運行，在實現雙贏的同時，使英語教育活動覆蓋面更廣。
2.建立青少年宮網絡共享平臺
已進入到信息化時代，計算機網絡已滲入社會各個行業各個領域當中。隨著網絡在社會上的全面普及，青少年宮也需要應時代的需要建立青少年宮網，并通過網絡與校外英語培訓機構搭建共享平臺，一個覆蓋全社會的網上校外教育基地就建立起來了。網絡能將時間弱化，也會將距離縮短。通過青少年宮的網絡共享空間，能夠將青少年宮的網絡教育開展起來，而校外英語培訓機構搭建青少年宮網絡平臺，則可以實現社會宣傳的作用，同時提升了在社會上的知名度。英語培訓在網絡上的多樣化展開，讓更多的青少年突破地域的限制在青少年宮網絡空間中接受英語教育。與此同時，青少年宮還可以創設出內容更豐富的學習平臺，以多彩的教育形式提升學生對于英語學習的興趣。
3.青少年宮可以幫助校外英語培訓機構創立品牌
校外英語培訓機構要實現可持續發展，就需要樹立屬于自己的品牌。品牌是培訓機構的標志性形象，其具有一定的帶動性作用。校外英語培訓機構只有形成自己的特色和辦學理念，才能夠被社會所青睞。青少年宮是中國傳統的校外教育基地，這里囊括著幾十年來中國的辦學傳統。中國的文化教育具有歷史的傳承性，人們在觀念上已經形成了固有的觀念。充分地利用青少年的社會效應，在市場化條件下合作，既推動了青少年宮的時代性發展，也會將校外英語培訓機構的品牌樹立起來。經濟效益是推動市場化運作的重要動力，通過建立在經濟基礎上的雙方合作，不但能獲得良好的經濟效益，而且還會在品牌的作用下，起到一定的示范作用，并進一步推動校外英語培訓機構向著更為完善的方向發展，促使其整體影響力的不斷加強。
4.校外英語培訓機構利用青少年宮環境開展特色化教學
校外英語培訓機構在建立了屬于自己的辦學理念的同時，還要對市場具有準確的定位，這就需要將青少年宮環境充分利用起來。青少年宮是校外基礎性教育基地，這里對于了解學生的需求具有得天獨厚的優勢。以學生的市場需求為辦學導向，在辦學理念上更為重視學生的個性化要求，能夠更加尊重教學的基本規律，同時還會讓學生感到英語學習并不是一種負擔，而是一件非常愉快的事情。在授課方式上，一改傳統的教學模式，首先從教學體制進行改變。由于英語文化的特點，在教學中需要創設符合語言特點的語境。采用英語教學小班制，能夠提高英語教學效果，并使學生的注意力更為集中，而教師也會有充沛的精力照顧更多的學生，必要的時候還可以進行一對一的輔導教學。
三 總結
綜上所述，青少年宮是城市青少年的活動中心，這里是眾多青少年樂于光顧的場所，而且課外專業齊全，不但具有良好的學習環境，而且交通便利，因此能夠廣泛地吸引生源。鑒于青少年宮正在市場化運營，一些英語培訓機構甚至于與青少年宮合作辦學，除了基本的英語培訓之外，同時還開設了各種與英語相關的特色班，在功能性上將這里塑造成為學生生活中的一部分，而不僅僅是學校教育的補充。
參考文獻
[1]張小帆.濟南市青少年宮的市場化運作研究[D].華中科技大學，2012
[2]沈宜瑤.青少年宮少兒英語口語課程開發研究——以溫州市青少年活動中心為例[D].浙江師范大學，2008
1.演講前的準備準備是搞好演講的前提
首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統一、和平與發展、機遇與挑戰;經濟方面演講主題：例如在烏魯木齊英語培訓的朋友可以談談西部大開發、農村經濟、再就業;教育方面演講方題：蘇州英語培訓的同學就能說說中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、;文化方面演講主題： 鄭州英語培訓的同學可以講講文化的交流與融合、校園文化;環保方面演講主題：man and nature;科技方面演講主題：網絡、克隆、基因;衛生方面演講主題：keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。從實踐中看到，諸如培訓機構英孚英語怎么樣來培養學生興趣的方法中總結出，其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料(如圖書、報刊、雜志或網絡資源等)收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。
2.演講稿的寫作演講稿
首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。
演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整;就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強;就語言而言要有感染力、形象生動。譬如蘇州英語培訓機構就尤其強調這樣一點，寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁·路德·金的“i have a dream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。
3.進行演講具備演講的知識和技巧
你曾想過，中國西部的孩子也能像北京、上海這些大都市的孩子們一樣，自信、流利地用英語交流、演講嗎?
你曾想過，在中國就能夠體驗到全封閉式的英語環境，在3周內就能夠用英語來生活、用英語來思考，甚至用英語來做夢嗎?
這些，美中教育機構做到了!
TIP全封閉英語培訓班做到了!
TIP應運而生
TIP(Total ImmersionProgram)全封閉英語培訓項目，是美中教育機構與北京大學應用文理學院聯合創辦的一個特色英語培訓項目，也是美中教育機構根據對當下中國“過渡性”需求的判斷，力推、主打的又一新品牌項目。美中教育機構總裁余國良回憶當年自己出國前在全香港最好的英資貴族學校卻只學到了“啞巴英語”的經歷，“其實30年來，這樣的英語教學法在根本上并未得到有效的改變。”語言是社會人表達思想、相互交流的行為工具，其意義在于聽、說。可學生辛勤學習英語十余年，苦讀語法、埋頭習題，能考出很高的分數，卻開不了口。
隨著美中教育機構對中國英語教育改革參與度的加大，余國良博士也開始對中國英語教育進行全面深入的研究與思考。通過與一些中美教育專家、語言學家的反復探討和對中國英語教學改革歷史現狀的深入研究，余國良博士逐漸找到了癥結所在。傳統的“語法為綱”教學原則雖然是口語能力提高的負面影響因素之一，但忽視“母語學習過程”的運用，“錯過口語學習的最佳年齡段”才是這一問題的根本所在。大學英語是中小學英語的延續，提高英語口語能力的“黃金時段”應該是在中小學，甚至是幼兒的基礎教育階段。由于教育資源分布不均，很多中西部地區的孩子，很晚或者很難接觸到良好的英語教育資源。同時，英語培訓作為自己的強項，美中教育機構深感沒有在這方面做任何的貢獻，前30年的項目中，更多的是著重于對商務培訓、出訪團出國前的準備，在對象上，也主要以出訪學者、官員、科研與外貿人才為主。培訓的效果很好，但這些人員回國后基本都沒有從事英語教學。所以ESEC希望通過自己接下去的努力，真正為改變祖國英語教學模式，特別是基礎教育理念方面貢獻自己的力量。TIP應運而生。
TIP是由創辦于1981年、連續發展20多年的出國英語培訓班(IOE)演化而來的一個產物。當時的IOE為期18周，而今天的TIP全封閉只需18天。學員一周7天、一天24小時都生活在一個全封閉環境，英語是唯一的語言——學生們吃、住、走路、講話甚至做夢都用英語來進行。TIP的設計主要源自成功管理學，首先使學員建立起正確的語言學習態度，學會如何管理自己心靈的環境，從而創設一個全封閉的英語氛圍，在學習的第二、三周使學員達到英語思維的層次。因此在這短短的18天，就可以將一個沒有口語背景的英語老師，成功培訓達到可以全用英語教英語的水平。
革新英語教學法，成效顯著
2005年暑假，余國良就從美國請來了一批富有教學經驗的美國外教，與北京大學公共英語教研室一起，在北大燕園校區開辦了第一個全封閉英語培訓班。在北大的支持下，為當時入學北大的500名新生打造了從宿舍到教室，從課堂到餐廳，從圖書館到體育場的全封閉式英語學習環境，學員仿佛置身于英語國家大學校園的氛圍當中，用英語學習、生活、交流甚至思考。成為當年北大暑期課程學習中的一道新的人文景觀。培訓結束后，學生的滿意度達到89％。許多學生表示，即使在培訓班結束后相當長的時間中，他們晚間睡覺還常常處于英語的夢境之中。
1.考慮到該公司參訓的學員特點――?？飘厴I，有良好的英語基礎和較好的學習能力，但實際工作和生活中較長時間沒有接觸英文，故本方案著重于培養學員的聽、說、讀、寫能力。聽說先行，讀寫跟進。
2.“實用為主，夠用為度”。四個月的培訓時間相對較短，所學知識更應以實際應用為主，培訓中單詞、句型、文章的選擇，都應考慮到學員在實際工作和生活中的運用，爭取有的放矢、事半功倍。
3.始終注重興趣培養和激勵機制，避免教學內容和形式枯燥，注重趣味性、互動性和教學方法的多樣化。
二、培訓目的
采取自助和激勵的形式，而不是通過死板的課程去強迫員工學習，畢竟每個員工的英語應用能力和需求層次是不一樣的，本英語培訓計劃不是定位于職場英語臨時救急，而是帶動英語學習以及除英語以外其他知識的學習熱潮，營造企業良好的學習氛圍。
三、培訓目標
1.能掌握基本的工作和社交詞匯，熟悉和了解日常商務社交技巧、禮儀、禮貌用語；進行簡單應用文寫作和基本的商務交流。
2.增強口語能力，能夠用英語描述某些事、某件東西，對一些日常的場景進行簡單的對話，對某件事闡述自己的觀點、發表意見，討論某件事并進行辯論。
3.能夠閱讀一些基礎難度的英文文件，理解其大意。比如最常見的說明書等。
4.從聽、說、讀、寫等各方面全方位提升員工學習和應用英語的能力，包括問候技能、溝通技能、閱讀能力、讀寫報告的能力、接待技巧、翻譯能力等。
四、培訓程序
1.前期準備：對目標學員的英語水平和能力進行測評；設計并做好培訓需求問卷調查。
2.培訓過程中，主要針對以下幾項具體技能進行培訓和提高：問候技能、溝通技能、閱讀能力、讀寫報告的能力、接待技巧、翻譯能力等，從聽、說、讀、寫各方面全方位提升職工學習和應用英語的能力。
3.階段性考查和反饋：每周進行階段性考查，圍繞所學的內容書面或口頭考試。
4.全面系統的結業考核和總結。
五、培訓時間
共80課時，每周一、三、五或二、四、六晚，每次2課時，學程四個月左右。
六、培訓內容
包括通用英語、商務英語、電子專業英語、娛樂時尚英語、旅游英語、英語活動、看原聲電影、地道美劇，聽歌學英語、VOA、BBC，引導員工自主學習和積極參與。
七、培訓日程安排
第一階段：水平測驗和評估及問卷調查（2課時）
第二階段：話題口語（30課時）
第三階段：商務英語（20課時）
第四階段：電子行業英語（20課時）
第五階段：結業考試（2課時）
機動課時（6課時）
八、師資力量
授課教師持英語專業八級證書和劍橋商務英語中級證書，具備職業院校10年教學經驗，英語口語流利，發音標準，責任心強，有親和力。
九、具體的教學方法和內容舉例
1.注重詞匯教學。著重抓好每次上課的效率，將詞匯運用到課文對話當中來幫助他們記憶；另外，可以簡單地復習國際音標，便于他們糾正發音及預習和記憶單詞；用詞根詞綴法確保單詞記憶的準確度，提高學習效率；可以設計單詞接龍等游戲環節鞏固單詞、激發興趣等。爭取每堂課都當堂熟練掌握單詞及課文的80%。
2.注重口語教學。通過視聽說課程，讓學員聽、讀、模仿、糾音，再要求學員根據所學單詞及句型進行對話，將所學內容用到實踐當中，這樣更能學以致用，將所學的東西變成自己的東西；可以引入當前流行的英語配音軟件、配音秀等，對英文原聲電影片段進行配音練習或比賽，激發興趣，寓教于樂；并且鼓勵學員盡量課后多講英語。
3.采用激勵機制。通過提問加獎勵的形式，鼓勵員工開口說英語?？蓮拿枋鰱|西開始，再過渡到日常場景的對話練習。
4.運用小組教學的方法。把參訓員工分為幾個小組，每組4～6人，在預習、競賽、問答、復習、提問、作業等各個學習環節開展多種形式的組間競爭和組內競爭，給每次活動表現優異的個人和小組加分，采取激勵機制，進行定期總結和物質獎勵。
5.通過游戲的形式來增強大家對于英語的興趣，同時讓大家的聽說能力得到鞏固。具體形式如下：
（1）熱身游戲（Warming Up）會根據每篇課文的選材話題靈活設計，例如，連詞接龍、自我介紹或描述他人（性別，年齡，喜好，穿著，外表）或描述辦公室場景等。
一、引言
長期以來，中學英語課都被當做是知識課，片面強調語音、語法和詞匯知識，要求學生記憶眾多的規則和框架，卻忽視了培養學生的綜合運用英語的能力。在這種情況下，許多學生為鞏固知識、提高成績，參加了社會上的英語培訓機構，之后普遍反映這樣的機構教學強度大、速成度高、模式新穎、教師風趣，培養了學生對英語的興趣。
現行的中學英語課程的目標中有如下陳述：中學英語教學的目的是自主學習和合作學習的能力，形成有效地英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。因此，針對中學英語教學模式與社會英語培訓機構教學模式的對比和研究就顯得格外重要，以取長補短，為現行英語教學模式提供參考，培養學生綜合語言的運用能力。
二、現狀
1.中學英語教學的指導思想和教學方式
《普通高中英語課程標準》（實驗）對中學英語教學指導思想：一要培養學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上發展學生綜合運用語言的能力。二要“優化學生的英語學習方法”，讓他們通過觀察、體驗、研究等主動學習的方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效地學習策略，“提高自主學習的能力”。三要汲取當代先進的教學思想，從實際出發，采用綜合的教學方法，兼收并蓄，集各家所長，運用功能、結構、話題活動等相結合的教學方法。四要“注重過程評價，促進學生發展”。對學生在學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出來的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，以激發學生學習的積極性和自信心。五是要積極開發教學配套資源，使教材具有彈性，教學具有靈活性、開放性和拓展性，使學生能夠更好的“發揮潛能，發展個性”。
黃遠振教授在《新課程英語教與學》中認為：中學英語教學方式要從學生實際出發，“為全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展”，在教學中，教師應積極引導樹立主體意識，主動參與通過體驗、實踐、討論、合作等方式，進行各項聽、說讀、寫的活動；逐步學會“運用認知、調控、交際和資源策略構建知識、提高技能”；在交際性、互動性較強的“任務型”互動和項目中，積極思考，善于表達，努力實踐和創新，“合理優化學生的能力結構”，“提高學生的聽、說、讀、寫能力”，也培養學生的“認知能力以及合作能力”，激勵學生“培養興趣、磨礪意志，加強信心，與人合作”。
2.現行中學英語教學模式
黃子成教授在“中學英語教學模式與主要課型研究”提出：目前對國內中學英語課堂教學影響較大的教學流派是，語法翻譯法(Grammar Translation Method)，認知法(Cognitive Approach)，聽說法（Audio-Lingual Method)，交際法(Communicative Approach)和結構?功能法(Structure-Function Approach)。其中語法翻譯法這種模式被改革創新后，最為廣泛地應用于各大高校內。其教學模式是：帶讀生詞――講解課文――切合原意的課文翻譯――課文句子結構分析――語法項目練習――翻譯練習――學生背誦課文。
在這種的教學模式中，教師多采用了填鴨式、滿堂灌的教學方法來使學生提高對課文的熟悉程度和理解。這樣很大地提高了學生語法、詞匯和背誦能力，并對基礎知識的掌握扎實，但其對于聽、說等綜合運用語言能力等方面的能力卻被忽略了。這種模式有利于學生對基礎知識的扎實掌握，理解課文的語法知識點，有利于學生系統掌握英語語言架構，但學生一旦離開課本，就不知如何開口，缺乏文化背景的了解，應試后得到的只是空泛的知識點。因此，這種教學模式，學生往往學得相當被動，學得很吃力，對于教師上課的內容方式也感到很枯燥。
近來，許多高校引進多媒體教學以補充現行教學模式的不足，在方式方法上有了很大的進步。不僅手段的新穎吸引了學生注意力，調動了上課的積極性，增大了課堂的知識量，對于文化背景的了解也有了很大的提高。教師開始重視學生的語言的綜合運用能力，并讓學生敢于開口，不斷進行聽說的練習。但這種方式也有其缺點，由于用PPT放映的形式，使得課堂容量過大，程度差的學生力圖都聽懂，但心有余而力不足，這樣使課堂教學的實施流于形式，學生對語言的學習也只能淺嘗輒止，并且容易讓學生產生依賴心理。
3.社會英語培訓機構教學模式
現行社會英語培訓機構大致有，新東方英語、華爾街英語、韋博國際英語、Family English（家庭英語），英孚（English Frist）、凱恩、朗閣、馬科里得企業英語培訓等，這里以“新東方英語”為例進行闡述。
新東方學校是由俞敏洪先生于1993年創辦的一所現今中國大陸規模最大的私人英語補習學校。在新東方的課堂上，更多強調的是學生的參與性，教師課上的幽默感，避免學生機械性的背誦記憶；主張與學生交流互動。新東方的教師經過一系列的選拔培訓，沿用著總部的教學模式。要求上課過程中內容詳實、信息量大、高強度、節奏感快，力求讓學生在最短時間內獲得最多的知識。大部分新東方的教師都有研究各自負責區塊的命題方向（如閱讀，聽力，完型，口語等不同部分），由此傳授不同方面的學習策略和知識點。在課堂中他們創新幽默的教學方式得到同學們的好評。
但新東方的這種教學模式也有其缺點，這種模式的實行必須以現有中學的教學模式為基礎，新東方的教學模式只是起到對同學們的一種輔導促進和速成的作用，這些都要以學生自身基礎知識做后盾，并不能獨當一面。并且也有部分學生表示這樣的教學模式過于速成，沒有很系統的教學，課后記下的只是教師課上的笑話，但提及知識點，卻一問三不知。
三、兩種不同模式的對比與研究
通過以上對比，我們可以發現，現行中學英語教學模式注重的是系統的教學，強調對學生基礎知識的教授與鞏固，要求學生了解英美國家的概況，并且著重于學生詞匯語法的教學，但對語言交際和師生互動等方面有缺乏。而新東方的教學模式則是對于考試重點難點的透徹剖析，注重課上的互動，學生的積極性，語言交際能力等，但只是一種輔助的教學模式，不能獨當一面。
所以我們現在應該參考新東方的教學模式，取長補短，改善我們現今的教學模式，從而提高學生運用英語的綜合能力。
四、對策
1.創造良好的英語學習環境，激發學生學習英語興趣
在課外，積極組織英語活動，使學生有一個良好的英語學習氛圍。例如英語演講比賽、英文歌曲演唱比賽、英語電影配音比賽、表演比賽，有能力者可以參加英語辯論賽等。這些活動可以充分提高學生語言綜合運用能力，訓練學生聽說讀寫四項技能，并且培養了學生對英語學習的興趣，營造更廣闊的學習空間。
在課內，可以搭配生動的故事，影片或者英文歌曲，都能激發學生對于英語學習的興趣，引導他們進行討論，表演。興趣是最大的老師，只要興趣培養起來，那么學生學習英語就更加有動力。
2.和諧師生關系，恰當進行賞識教育
營造和諧、融洽、民主，相互尊重和理解的環境。與學生進行情感溝通和交流，如可以建立一個學生與自己溝通的郵箱，讓學生將自己的疑問和問題都用英語的形式發送到郵箱，與老師進行交流。通過這種方式，不僅可以了解學生的情感態度和對待英語的看法和疑難問題，還可以訓練學生寫英文郵件的技能。這樣，在尊重學生自尊心的前提下，增強了師生間的理解和信任，使學生“親其師而重其道”。
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在此基礎上，要善于捕捉學生的閃光點，適當進行賞識教育。學生在學習英語過程中若取得了一定的進步，要及時予以鼓勵，激發學生的英語學習成就感，樹立學習的自信心。一旦有了自信心，那么學生對于英語學習便會更加投入，逐漸培養其興趣，提高學生對英語學習的自主性。
3.培養學生英語語言文化意識
語言是文化的一部分，并對文化起著重要的作用，在英語學習中必然要重視這種不同文化融匯的問題?？梢蚤_設如“英美國家概況”這樣的課程來對學生進行這種文化意識知識的培養。語言與文化是相互影響相互作用的，理解語言必須了解文化，理解文化必須掌握語言。一切文化都是獨特的、互不相同的。文化是形形的，語言也是多種多樣的，因此在教學中應把語言置身于一般文化情景中進行考察，有意識、有目的地在教學中導入文化因素，才能使學生在學習語言的同時獲得較為全面的語言觀。比較各國不同的文化，激發學生對英語學習的主動性并且提高學生的綜合語言素質。
4.提高學生英語學習策略和技能
每周安排一課時的“英語學習策略和技能”。學習方法和策略是影響學生成績的重要因素。部分學生對所學的知識不會歸納總結，沒有形成完整的英語學習系統，不注重英語的理解和引申，這樣很容易陷入死記硬背的困境。最終影響了學生課堂知識的攝入量和效率，出現對英語學習的恐懼，導致惡性循環，考試成績不理想。安排這樣的課程，可以使學生對于英語的學習有更加透徹的了解，知道要怎樣學習，明白怎樣對不同的題型進行總結歸納，推廣引申，從而懂得舉一反三，提高課堂效率和課后的練習理解。
老師可以分工進行對近年高考真題的研究，對不同的題型建立自己的一套復習方法和重點難點的總結，在這節課上傳授給學生。這樣的課時可以使學生對英語進行系統的學習，并熟知試題中的重難點，可以大大提高學生學習英語的自信心。
五、結語
當前的信息社會，外語能力已經成為一個人在社會中的生存和發展能力，越發地體現其重要性。英語教學是一項復雜的課題，英語教學模式更是其中重要的組成部分。文中提到的中學英語教學模式和社會英語培訓機構的教學模式都存在各自的優缺點，只有取長補短才能適應當前的社會形勢和知識經濟的要求。
參考文獻：
[1]《普通高中英語課程標準》（實驗）.北京師范大學出版社,2001.
[2]杭寶桐中學英語教學法.華東師范教育出版社，1999.
A類：與政府合作，做某某國家認證，掌握壟斷資源，靠發展加盟機構賺取加盟費和考試費。
門檻：與政府關系密切，沒有政府關系的公司或個人很難達成合作。
風險指數：
目前幾乎沒有風險
B類 ：掛靠或者承包某高校的一個培訓部門，以高校名義來招生，背靠大樹好乘涼。如：某某高?？偛醚行薨嗟取?/p>
門檻：與高校關系密切，或者擁有雄厚資金實力。
風險指數：
給高校的管理費用較高，一般為收入的三分之一，導致利潤降低；受高校的管制多，不適宜施展拳腳；每一個項目都需要高校審批，往往由于審批的流程較長，耽誤招生旺季。
C類：與行業協會合作，例如與物流協會做物流培訓等等。
門檻：有招生能力，有資金支持。
風險指數：
招生情況與行業協會的影響力有關，如果該行業協會影響力差，則很難招生，所以要選擇有影響力的行業協會。
D類：加盟某全國性培訓機構，例如余世維倡導的培訓界“藍海戰略”等。
門檻：有一定規模及招生能力，準入條件有高有低
風險指數：
培訓機構濫竽充數的很多，所以要慎重選擇培訓項目。
E類 ：從事市場自由競爭的英語、IT等培訓領域。英語可以選擇外企密集的國貿等地區，生源充足，而且學員下了班可以直接步入教室，省去路途奔波，很受外企白領歡迎。另外英語培訓的企業團購目前正在興起，建議英語培訓公司關注這類客戶。
門檻：只要是正規公司就可以，打些招生廣告，聘請兼職講師，租個教室就可以開班。
風險指數：
由于沒有品牌，招生困難，師資沒有保證，教學質量難以評估。（注：星級越高，風險越大）
F類 ：以提供講師為主業的培訓公司。獨家擁有該培訓師，公司的業務就是保證培訓師的授課水平，開發緊跟市場、緊跟企業的培訓課程，屬于培訓內容提供商。面對的客戶大部分是同業的培訓公司，以渠道銷售為主。
門檻：必須獨家擁有該培訓師，這樣的公司一般培訓師自己為法人或者股東。
風險指數：
如果投資者本人就是培訓師，可以走這條路線。但需要搭配一名善于管理公司的合伙人或者經理人來幫助打理公司，才能使培訓師抽出時間來在課程上精益求精。風險在于該培訓師的授課水平，授課水平高則很順利，否則就會很慘。
G類 ：以銷售課程為主的培訓公司，講師一般是簽約講師，和培訓公司之間是關系，即為F類培訓公司或自由講師的渠道商，他們幫助F類培訓公司或自由講師銷售課程，F類培訓公司為他們提供培訓講師。
門檻：必須擁有強大的客戶資源，具有獨特的銷售能力。
[中圖分類號]h319.3 [文獻標識碼]a [文章編號]1009-5349（2013）07-0219-02
參加成人英語培訓項目的學生來源復雜，英語水平參差不齊，但都渴望在有限的時間內迅速提高英語應用能力。培訓的效果不僅和學生的學習動機、接受能力和用功程度有關，還會受到課程設置、教學內容和教學方法的影響。在英語教學中，教師越來越推崇交際法，傳統的語法教學受到了沖擊，出現了淡化甚至避免在課堂上進行語法教學的傾向。[1]交際法重視聽說能力的培養，強調以學生為中心，在實踐中培養學生運用語言的能力。二語習得理論輸入假說的支持者們認為，學生在學習英語的過程中會通過語言輸入像母語習得那樣自然而然地總結出各種語法規則和知識。[2]然而成年人畢竟不是兒童，外語學習也不同于母語習得。有調查發現，在英語教學中忽視語法教學不利于學生語言能力的提高。[3]下面從分析成年人掌握英語語法的重要性入手，探討成人英語培訓英語語法課教學所面臨的問題和對策，以期為辦好成人英語培訓項目提供參考。
一、英語語法課程設置的必要性
因為成年人學習外語與兒童的母語習得在環境、內容、方式等多個方面存在巨大差異，所以語法自然習得的理論對成人英語學習并不適宜。[2]參加培訓的學生學習英語主要靠每天幾個小時的課堂授課，這與母語習得的語言環境相差甚遠。語法是語言的規則，低齡學生記憶力好，模仿力強，不必強調語法。成年人的理解能力強，邏輯推理能力強。成年人傾向于在理解的基礎上記憶和使用英語，而英語語法有助于理解英語單詞和句子的構成及用法。
參加培訓的學生中有不少是學過語法的，但掌握的語法知識零散，沒有形成清晰的語法知識體系。許多學生自學有困難，仍然需要教師講解、說明和歸納。不能把語法與交際法教學對立起來，學生在交際過程中會不斷提高能力，但是沒有過硬的語言基礎，就不可能實現正確、有效地用外語交際的目的。教師對語法知識的講解、歸納及對比能幫助學生掌握語法并靈活應用，起到事半功倍的效果。因此，成人英語培訓項目開設語法課不僅重要而且必要。
二、成人英語語法教學面臨的問題
成人英語培訓項目開設語法課程是必要的，但也面臨一些問題?，F擇要點列舉如下：
1.面向成人培訓的分級英語語法教材建設有待完善；語法課的教學內容與綜合英語和聽說課的教學內容缺乏設計上的聯系。
2.例句所表達的內容與學生在實際應用中需要表達的內容聯系不緊密；有些句子中的難詞數量過多。
3.學生報名時英語水平參差不齊；學習經歷和學歷背景差異較大。
4.學生想在課堂上發言，但怕丟面子，怕犯錯，又常犯錯。
5.學生普遍低估自己所犯語法錯誤的廣度；表達基本能理解，但錯誤較多或不地道；用錯了，自己還意識不到。
6.英漢語言文化差異意識不足；母語負遷移影響嚴重。
7.許多學生的英語語言能力停滯不前，中介語“暫時性石化”現象亟待解決。
三、解決問題的對策
解決成人英語語法教學面臨的問題需要教師和學生的共同努力，從教材、教法和學習策略這三個方面解決。具體對策如下：
第一，在教材方面，最好是編寫專用分級教材，如果暫時沒有特別合適的教材，就應根據培訓項目的時間長度和培訓班學生急需掌握的交際功能項目選擇講授內容，精講多練。以應用為本，以夠用為度，不抽象空談語法規則。
注重常用語法規則的產出特征。結合常用單詞和句型，舉一反三，活學活用，提高遣詞造句的能力。在不影響語法課總體難度順序的前提下，適當調整教學的先后順序，盡可能兼顧其他配套課程中的典型表達用語和句型，加強同一培訓項目相關課程間語法項目的聯系，使語法課為學生提高語言交際能力起到支撐和輔助作用。
根據時代的特
，精選地道、真實的英語句子進行適量補充，滿足學生交際的實際需求，提高學生的學習興趣。
第二，師生互動式語法課的教學效果顯然要比灌輸式的講解效果要好。因此，教師的教學方法和學生的學習策略應該是緊密結合的。教師講課應深入淺出。營造輕松的學習環境，激發學生學習或研究的動力。討論內容不能太難，要讓學生有話可說，鼓勵學生大膽發言，使學生有成就感。鼓勵基礎好的學生抓住機會鍛煉，起示范帶頭作用，創造機會，讓基礎差的學生也能參與討論。鼓勵學生利用好課后時間，及時復習和預習，解決水平參差不齊的問題。
第三，重視中介語“暫時性石化”現象，幫助學生打破英語語言能力停滯不前的狀態。除了講解語法知識，為學生提供足量的最優化輸入，還要加強輸出訓練，引導學生發現錯誤并改正錯誤。其中一個關鍵環節是搜集學生常犯的典型錯誤，設計探究型練習，供課上分析時使用。練習量不需要很大，但應有針對性和代表性。在課堂上公開講評或集體分析錯誤的類型，成因和改正方法。這項工作對教師的要求較高，需要花時間和精力，但特別能調動學生參與討論的積極性，課堂氣氛也會很活躍。下面以成人英語培訓初級加強班（a02）學生所犯的三組典型錯誤為例說明。
例1：他沒有和我們一起去長城，因為他已經去過了。
a.he didn’t go to the great wall with us， because he had been to there. b.he didn’t go to the great wall with us， because he has already been to.
c.he didn’t with we went to great wall， because he had been to.
d.he didn’t go to the great wall with us， because he had gone to.
e.he didn’t go to great wall with us， because he has gone there already.
例2：她告訴我們，她大學畢業后要去國外。
a.she told us that after she graduated from university she went abroad.
b.she told us that she would go abroad after graduate.
c.she told us that she would go abroad after graduated.
d.she tells us she would go abroad after she graduated.
e.she told us that she would go abroad after she college graduates.
例3：這位工人必須立刻送醫院。
a.the worker must send to hospital at once.
b.the worker must go to hospital， right now.
c.this worker have to go to hospital immediately.
d.this worker must be take hospital.
e.the worker must be immediately sent to hospital.
例1中a～e這5個句子都有錯誤，但能通過上下文猜出句子的意思。如果在綜合英語課、口語交際課、聽力課和語法課上老師都不幫助學生分析和改正錯誤，盡管學生能進行交流，但語言表達不過關，很難有質的提升。從這些錯句中可以看出，學生所犯錯誤是多方面的，涉及冠詞的用法（the great wall必須帶冠詞the），時態的一致（had been there before發生在didn’t go to the great wall之前，應該用過去完成時），用英語表達“去過某地”與“去了某地”的區別（表達“去過那里”用had been there，表達“去了那里”則要用had gone there）。用英語表達漢語中的“已經去過了”，需要用“已經去過那里了”才行；在英語中用副詞there表達“在那里；往那里”的意思，不用代詞it，there之前也不加介詞to。這些錯誤不是同一個人犯的錯誤。在課堂上討論時，能夠發現錯誤并能改正錯誤的學生會很有成就感；犯了同樣或類似錯誤的學生能弄清楚犯錯的原因，但不會丟面子。為了鞏固學習效果，還可概括提煉，以填空題的形式突出易錯位置，在后續的復習環節把學生的注意力吸引到如何表達the great wall和he had been there before上來：he didn’t go to ________with us， because _______.
例2中的a選項沒有語法錯誤，但表達的內容是她大學畢業后“去了國外”，而不是“要去國外”。b，c，d三個選項都沒有“大學畢業”的意思；after之后應使用句子或名詞，但b和c項在after之后直接使用了動詞；d項還出現了時態不一致的錯誤。e項不僅有時態不一致的錯誤，還用“中式英語”after she college graduates表達“她大學畢業后”，而未能用上after she gradua
ated from（the） college/university。
例3和被動語態有關。漢語的含義是“這位工人必須立刻（被）送（到）醫院（去）”，其中的“被”常省略，但英語句子必須使用被動結構。這里還涉及動詞的用法，表達“送某人去醫院”用動詞take（送；搬運），而不是用send（派遣；打發）。因此，e項雖沒有語法錯誤，也使用了被動語態，但意思卻是“這位工人必須（被）立即派往醫院”。用must be taken to hospital 才能正確表達“必須送醫院”的意思。b選項沒有語法錯誤，c選項中的have改為has才符合語法要求，但這兩句都是“這位工人（自己）必須立刻去醫院”而不是要求表達的“這位工人（因病或因傷）必須立刻（被別人）送（到）醫院（去）”。
可見，錯誤不可回避，不能低估，不可放任不管。與直接給出答案相比，分析錯誤能引導學生大膽表達，主動發現錯誤，經討論后修正錯誤印象深刻。通過分析和比較，幫助學生克服母語負遷移的影響，集體分析和討論又不使學生望而生畏。在教學中應利用成年人分析理解能力強這一優勢，通過對比分析和歸納，找出異同點，尤其是易錯點，加深印象，培養學生按英語思維的習慣口頭表達或寫作，避免生硬地翻譯。[4]如果處在中介語暫時石化階段的學生能夠在教師的指導下接觸足量而地道的英語語言輸入，并有意識地在輸出或使用英語時克服造成中介語石化的各種內外因素的影響，就能使自己的英語能力產生質的飛躍。[5]有了質的飛躍，學生的英語語言能力才能得到真正的提升，從而達到培訓的目的。
三、結束語
成人英語培訓項目開設語法課不是為了學語法而學語法，而是為了更好地掌握和使用英語這門外語。明確語法教學的目的是幫助學生把零散的語法知識銜接起來，把語法當做提高英語交流能力的輔助工具。在語法知識的支持下，擴大詞匯量，提高聽說和讀寫能力。應根據參加培訓項目學生的學習條件和困難有選擇地增加或刪減語法講解的內容和練習。精簡內容，不是偷工減料，而是要突出重點。要打破中介語“暫時性石化”狀態需要營造英語語言環境，不僅要重視語言輸入的質和量，還需加強輸出訓練。要引導學生正確對待自己在輸出過程中所犯的錯誤，鼓勵學生大膽表達，但不能回避錯誤，教師的指導一定要到位。只有這樣，學生才能夠在實踐中運用英語，在運用中修正錯誤和提高能力。
【參考文獻】
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[2]鄭翠玲.大學英語語法教學的現狀分析及改進策略[j].教育與職業，2007（6）：112-113.
學校目前已發展成為一個綜合型多牌學校（一套班子，多塊牌子），其中包括職業培訓部、納斯達克國際英語培訓部、市電大教學點等部門，已形成了以職業培訓為主、學歷教育為輔的技能和文化互為促進、互為發展的格局。
市場引導培訓，培訓服務社會
我校一直遵循學校效益與社會效益相結合的原則，在課程設計方面立足于市場的需要、滿足社會的需求，為社會和經濟發展提供各類技術型人才。90年代，計算機技術迅速發展，一方面用人單位急需此類專業技能人員，另一方面社會上有眾多的學習需求。于是，我們順應市場的需要，辦學起初，舉辦了“計算機操作員”培訓，當年為社會培養了300多人。這些人員經學習培訓后，有的找到了滿意的工作，有的在原崗位上得到了晉升，受到了社會的廣泛好評。鑒于此，為了學員未來面對激烈的市場競爭的需要，我們進一步推出了勞動部的計算機初、中級培訓，會計電算化培訓，全國計算機等級考試培訓，NIIT軟件工程師培訓以及微軟MLC課程+信息產業部NCNE網絡水平證書、微軟MLC課程+網頁制作+秘書資格培訓與鑒定、Adobe AutoDesk1圖形設計結合學歷教育的雙證教育模式，還增設了就業指導等課程，把培訓與就業緊密結合，引起了社會強烈反響，得到了社會的認可。
為了提高學員的就業率，我們在培訓同時，還采取了多種方式來為學員就業服務、開拓學員就業的渠道。首先，我們通過網上人才市場，對學員進行介紹推薦，擴大其就業范圍，其次，我們還通過各種行業協會尋求信息，向用人單位推薦優秀的學員。除此之外，我們又成立了匯文就業推薦小組，專門跑就業市場，與商店、廠家聯系，介紹學員學習等情況，建立培訓與廠家就業一條龍服務。經我校推薦的學員，由于技能扎實實用，深受用人單位的好評。尤其是學校開辦的雙證班學員憑著既有學歷、又有技能，更是深受用人單位的歡迎。
開展學歷教育，滿足社會需求
隨著社會的進步，人們開始從單一的學職業技能轉為同時有較高文化層次的需求，據我們在2000年進行的一項調查，90%的用人單位都要求應聘者具有大專以上學歷，我們認為這是學員走向就業的一道門檻，也是社會的發展趨勢。根據這一情況，我們利用“南京匯文文化信息培訓學?！边@塊牌子向市電大和市教育局有關領導申請開辦電大開放教育學歷教育。2001年秋，經市電大批準成為南京市電大匯文教學點，開設專業有電子商務、秘書、物業管理、財務會計、廣告、數控技術、汽車維修等專業，面向基層在職人員招生，為社會培養應用型人才，共享社會資源，就近為在職人員提供支持服務。同時，在電子商務專業的284名學生中開辦了NIIT計算機軟件工程師職業資格證書培訓，學生畢業時既能拿到學生向往的大學文憑（畢業證書），又能領到上崗就業的通行證――職業資格證書。
截止2009年秋，學校已向社會各類企事業單位輸送電大?？飘厴I生2092人，其中，大部分學員都有雙證，即既有職業資格證書（上崗證），又有大專畢業證書，為走向社會就業創造了條件，這樣的辦學受到了社會的歡迎。
創新教學模式，受到社會歡迎
進入21世紀以來，我國社會經濟各個領域的發展將逐步與國際接軌，先進的生產技術、生活方式、管理方法不斷運用，這些都將促進從業者的職業內容趨于國際化。據有關統計，世界1/3的人講英語，75%的電視節目是英語，80%以上的科技信息用英文表達，幾乎100%的軟件源代碼用英文寫成。這也給英語培訓市場帶來了前所未有的大好形勢。于是，我校在2002年上半年投資300余萬元，在鼓樓的江蘇商廈建成一所極具現代氣息的英語培訓教學場地，開創了南京市英語培訓的新模式。短短兩年時間內，有在校大學生、出國留學人員、企業的中高層管理者（包括西門子數控公司、工商銀行江蘇分行、LG電子、國家電網南瑞集團、長安福特汽車公司等40多個企事業單位）等各類人員2000多人報名參加了學習。05年3月5日，我們在總結這獨特的英語培訓模式經驗的基礎上，在新街口商茂廣場18樓重新推出全新的自己的品牌――“納斯達克”國際英語，受到社會各類人員的歡迎。
我們的英語口語技能培訓為什么受到如此多的藍領、白領的歡迎，關鍵是我們英語口語教學改革與創新適應了他們的需要，得到了他們的認可。
1.教學模式的創新適應了社會的需要。
納斯達克國際英語的教學是高科技與外教相結合，用最先進的多媒體英語教學軟件和資深的外籍教師為學生創造一個模擬的母語環境，為學生創造一個如同置身境外的純正英語氛圍。通過4-8人小班、演練課、英語角、沙龍課和課外一系列大型活動來提高學員的聽力和口語水平，全面提高語言、語法、會話溝通能力，改變了“教師臺上講，學生下面聽”的傳統教學方法。
2.教學服務的創新體現了個性化的教學服務。
我們為每個學生配置了私人課程顧問，為學員設定符合自身情況的系統課程，并在將來的時間督促學生高質量地完成預定的學習計劃。
在學習時間上，學員根據自己喜歡安排學習內容或娛樂活動，同時，根據自己的情況等，隨時變更學習時間表，充分體現了個性化教學服務。
3.招生工作的創新。招生工作是一個培訓機構的關鍵程序，招生工作的好壞直接影響到它的生存的發展。為此我們在招生部設立TMK，把調查問卷收集到的的打進的電話，通過TMK告訴想要學習的人員，并與他們進行交流溝通，解除他們的一些困惑。
規范辦學行為，建立和諧校園
隨著市場化進程加快，競爭日趨激烈，民辦學校為生存、發展，更加注重規范辦學，誠信服務，我們的具體做法是：以人為本，創建“保障、服務、協調、監控”的教育培訓管理體系。
1.抓“保障”建設
（1）依靠制度。圍繞教學的各個環節，根據我校的具體情況制定了各類教學管理制度，如我們制定了《班主任工作職責》、《教務員工作職責》、《網絡管理員崗位職責》、《網絡維護辦法》、《學生管理員工作規定》、《外聘教師工作職責》、《社會保險管理辦法》、《績效管理制度》等。依靠制度做到辦事有依據、做事有標準、管理有章程，使我們的教師、管理人員和學生逐步形成自覺遵守和執行習慣，規范了活動行為。
（2）依靠健全組織構建。我們教學點的教學管理機構有教務組、學籍組、市場部、客服部、人事組、計算機機房組、班主任組、學校辦公室等。學生從招生――進校――畢業（結業），一系列的教學管理各就其位、各司其職，保證了教學點管理工作的順利進行。
2.強化服務意識
加強教師和管理人員的服務意識和責任感的教育，是實現教學目標的重要手段。服務就是圍繞主要的教學環節，為教師、學生提供教學支持服務，教師的教學思想觀念、教學方式、教學手段都要定期進行培訓；對學生，幫助他們制定個人學習計劃、網絡輔導，特別對經常在外出差的學生，通過電話、網絡、E-mail等交流情況，指導學習。
3.做好協調工作
經過幾年的教學管理，我們取得了一個共識：社會辦學、職業培訓等形式的教學管理工作難度大，要做好定一工作，要求各職能部門、各個教學環節，教師、學生和教學管理人員的工作要銜接好，有意見、有矛盾，要及時做好協調工作，任何問題都能迎刃而解，這方面我們深有體會。我們的具體做法是每周一由校辦公室牽頭，召集各部門人員的會議，各負責人介紹本周的工作情況、下周的任務，有什么難點，有什么問題需要解決或希望學校為他們做些什么。
xxx藝術學校成立于20xx年,經過了幾年的時間我校在市、區教育局的領導下逐步發展壯大變成一所正規化的藝術類培訓學校。學?，F有學員300多人，開設專6個學校特色專業，擁有教師15人，專業教師10人以上，畢業學員考入全國、省、市級藝術類專業學校以及我市藝術類招考的重點高中。
當今教育界面臨的全面性的挑戰，領導者決策的挑戰，教師素質的挑戰，課程多樣化的挑戰，課堂模式發生根本性變化的挑戰，這是一場教育改革。
教育改革首先要求領導努力提高管理能力，其次要求教師學會自我管理，加強教育專業化，提高“求實、求真、求新”的教學研究能力。所以今年以來，學校在教育、教學管理上，以培養創新精神和實踐能力為重點，采用剛性管理手段，糾正不適應素質教育的做法，依法治校，科學規范常規管理，加強教育、教學的過程管理，重視評價手段的探究。
由于對外整體環境的影響，社會不良現象和環境的影響，家庭環境的影響，使德育工作面臨人的精神因素。傳統文化體系說教式的挑戰，學校工作本著貼近學生，少一點說教，多一點行動的精神，創設德育的載體，設計德育平臺，充分利用教育資源制定切實有效的操作方法。 每周一舉行教師工作例會，布置交流、商討、研究學校德育工作。使學校德育工作有目標、有計劃、有步驟、有落實、有總結、有督查的開展，取得一定成效。學校能夠穩步的發展總結如下：
一、準確把握課改理念，創設機會，聚焦課堂熱點
1 、理念更新
教師明確教學不再是同步教學，教學過程不再是有效地傳遞百科全書式的知識和技能，教師的活動不再是使用黑板和粉筆傳遞灌輸作用。教學應是一種以主題為中心來組織探究式、合作式的學習。教學過程應是展開以學生的學習為中心的教學，以學生自身設定的課題為中心進行自主式，能動式的學習過程。學生的活動應在活動中尋求反省性思維，發展為相互表達和領悟的活動，在表達和領悟中琢磨自己的認識。總之，學校改革的中心課題——課堂改革。
2 、聚焦課堂
以學習為中心的課堂改革是經課堂溝通的變革為基礎展開的。課堂教學中，尋求“朝氣蓬勃”，尋求學生的“發表力”和“表現力”。構建生動活潑的交換見解的課堂模式，營造學生竊竊私語的課堂氣氛。提倡課堂教學的溝通主要是傾聽關系。課堂上學生開放身心，“傾聽”他人聲音，覺察他人的思考和感悟的細微差別，構筑仔細地回應他人投射過來話語，這樣的課堂能夠作為多樣個性的學生彼此學習的空間得以再生。教師亦應以傾聽者的身份出現。 3 、科學評價
課堂教學改變過去以目標來設定課題，以教學過程的效果和效率來實現目標。最后用考查來量化做出評價，以學習的個性與共性為基礎的“目標——成就 ——評價”的模式，構建成為“主題——探究——表達”的模式。尋求一種以主題為中心組織活動式、合作式、探究式的學習過程，借助文字來表達學習的各種價值，這種提倡培育學生自主學習的能力，注重學生學習的過程，強化學生個體體驗和簽賞，讓學生具有創新思維，有鮮明個性。教師必須改變以往單一的評價觀念，創立一個全方位的評價體系培訓機構年度工作總結培訓機構年度工作總結。
二、完善制度建設，強化三類課程管理，凸現學校科學教育辦學特色
1 、簡化教學管理環節，采用“雙管齊下”的方法，強化中層核心管理的力度。 學校建立“教學質量責任人”制度，由中層核心管理人員擔當教學質量的第一評價者和監督者，在他們管理下，各教師能自覺地定期保質開展研究活動，組織教師間相互聽課、評課。在他們管理下，各級領導深入年級組隨班跟蹤，及時而全面地掌握全校日常教學情況，大大提高教學管理的效率。
2 、建立完善“家長委員會”監督機制。選舉產生了新一屆家長委員會。針對學校泊日常管理的整體情況，家委會進行有效的監督，及時反饋，彌補學校管理上的疏漏。家委會定期委派家長代表就提高學生學習效率方面分期分批進行講座，使廣大家長能積極配合學校做好二期課改工作。
3 、從制度上、人員上、硬件方面確保拓展型課程與研究型課程的開發。兩類課在課表上排定，確保教學時間，上課教師集體討論，分頭操作，管理人員既審核兩類課程的教學內容，又深入第一線共同參與研究、探索，收效甚大。充分調動了教師、學生的積極性、主動性和創造性。初步構建了課程研究的框架，培養學生創新意識和科學探究能力。制定了拓展型課程管理制度，對課程的開設、考核作了具體的規定，建全了研究型課程管理網絡，加強過程監控管理，完善課程評價機制，有效提升課程質量。
學校堅持全面的教育觀，堅持“以人為本，以德興校、尚藝崇文、嚴訓苦學”的教學理念，形成“實在、突破、深入”的教學主線，在教學、訓練上成績顯著。在完成教學任務的同時，教育科研工作也在這學年同步展開。 以老帶新，加強青年教師的培養，是促進教研組發展的一項重要工作。公開課作為一種教研活動，能督促教師特別是青年教師業務文化學習和進行課堂教學的研究，有助于提高青年教師的業務水平。如何有效地應用現代教育技術，并充分發揮其優勢，是我校現在進行教學模式改革的突破口。
三、找準切入點，有針對性地開展工作。
把握學校重點工作，把教學質量作為學校第一生命線，把加強學校德育工作作為重要工作，把深入學習教學新世界觀念新教改作為重點工作，把認真履行崗位職責，真抓實干、務實工作、團結奮進作為學校第一要務。
四、教師隊伍精干，凝聚力強。
1、有一支師德高尚，業務精良的教師隊伍是學校持續發展的根本保障，我校始終把加強教師隊伍建設，提高教師教育教學能力為工作的重點之一。
2、“關愛學員，讓每一個學員都得到成功;善待教師，讓每一位教師都獲得發展”是學校的辦學宗旨，因此，建立培養一支師德高尚、水平過硬、學員滿意的高素質教師隊伍成為學校工作的重中之重。學校在校長帶領下、以學校自培為主的培訓計劃。全體教師一起積極探索、求真、發展，大力推進教學內容改革，整體提升學校知名度，加快教育改革步伐，扎實穩妥地推進優質教育奠定了堅實的基礎培訓機構年度工作總結工作總結。在濃厚的教學氛圍中，涌現了一批事業心和責任感都很強的老師。他們從不計較個人得失，愛校如家，把整顆心都撲在學員身上，早出晚歸，從學習，生活，思想，愛好等各方面無微不至地關懷著每一個學員的成長學校需要這樣的好老師，學校感謝這樣的好老師!
五、學校明確辦學目標，依法治校
1、為使學校管理走向制度化、規范化、科學化，一年來，學校根據新形勢的需要，不斷完善各項管理制度，使各項制度更趨科學化和人性化，全面營造“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成長為志”的辦學氛圍。
2、學校以“面向市場，依法治?！睘橹笇枷?，明確辦學目標為：“辦特點，創品牌”學校施行校董事會領導下的校長負責制，進一步加強了學校班子成員的思想建議和作風建設，進一步完善了領導崗位責任制和責任追究制度，繼續施行領導考核制度，建立評價機制，樹立全局意識、發展意識和創新意識，進一步增強做好本職工作的責任感和使命感，做到了工作層層有人抓，事事有人問的良好格局。學校領導能夠以身作則，大膽開拓，民主管理，不斷創新，做了大量工作，取得了可喜成績。開學至今，學校未發生任何安全責任事故和師生違法犯罪現象。各部門的各項工作都能夠想在前面，走在前面，干在前面，深受全體教職員工好評。
六、辦學個性鮮明，教育效果顯著
1、民辦學校“以質量求生存，以特色求發展”。因此，必須以特色教學為窗口，擴大學校的社會影響。以個別化教學作為我校辦學的一大特色，并取得了社會的認可，現在已在全校范展開培訓機構年度工作總結培訓機構年度工作總結。老師們在教學教育過程中結合課例，聯系實踐，對新課程的進行學習、對新觀念進行滲透、對新方法的進行運用。
七、活動豐富多彩，開發學生潛能
1、 學校通過各種豐富多彩的活動，開發學員的潛能、發展個性特長，促進學校教育質量的全面提高。運用專題講座、報告會等形式，深入進行法制教育和行規教育;運用學科活動、組織學員自我宣傳、自我教育，為特長學員提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。
2、 學校還建立了學員聯系卡，與學員定期溝通聯系，對學員進行跟蹤訪問。實現了學校教育、社會教育的統一，營造了一種大教育環境培訓機構年度工作總結工作總結。
八、存在問題
我校在教研上個別老教師還跟不上;在學校管理上，還存在漏洞。在培養和教育學生的過程當中，還存在許多不科學的方法和手段等等，
當然可能還有其他的不足，我們將認真思考量化評估的結果，尋找差距，查清原由所在，將在下學年的工作計劃中，重點對以上問題進行解決，爭取使學校的整體水平再升一個臺階!
英語培訓學校年終總結 范文2
時光荏苒，驀然回首間來到新東方英語已經近一年了。一年來經歷了許多、體驗了許多、感悟了許多也收獲了許多，可以毫不夸張的說，這一年來的心路歷程是我從事英語培訓教學這許多年來所未曾經歷過的，別有一番酸甜苦辣滋味在心頭，回首這段心路，總結得失成敗，可以讓我更好的執著前行。
來到英語的緣起，我想還是與A有關，因為我與她的相熟相識還是在B。只是那時我是面試官，她來應聘，我執掌著她的生殺大權?；叵肫饋碛∠筮€是很清晰和深刻，講臺上她的拘謹、謙恭和臺下我的坦然、從容仿佛鏡頭一樣定格，揮之不去。及至后來，收到A君的短信，說她己就職于此，我的心也呼的也動了一下。我了解A，更仰慕英語，我想她做到的，我終究也可以做到。懷揣著那一份自信，我來英語應聘了，應聘過程現在回想起來頗有些意外和一波三折，我清晰的記得是在3月15號面試上英語,途經三輪，第一輪就是與傳說中的校長直接面對面，多少還是有一些緊張和忐忑。然而中午并沒有在規定的時間通知二面，于是有些失望，我只是以為沒過，有些悻悻然的離開了，但之后卻有些意外的收到了被錄用的信息，心情一時間不由大好。
終于躋身于傾慕已久的英語，成為其中一員，以為可以大展身手了，但現實終與理想有些距離。我開始備新概念2冊，開始被批課，自己雖然有些許經驗，但還是沒沉下來，多少有一點點的適應吧。發現自己還有很多需要修補和完善的地方，慢慢積累中。于是從新開始，放下自己的過往，從一名新人和以小學生的心態做起，看了很多的英語相關書,終于感覺有了些許進展。在此期間，在每個星期的批課中，在做demo中,發現A君的水平已然超過自己，于是開始不斷反省，我想這就是環境的原因吧，畢竟早來英語一天也是老人了，多一天這里的環境熏陶和歷練，也就多了一份成熟。終于批課期結束后正式開始上課了，仍然看了很多書，不斷的磨礪自己的心態，充實自己的知識和經驗，我感覺到在英語這樣一個好的環境里，我一直在進步。到了年終，A君拿了新老師的**，為她高興和慶賀，也發現仍然自己與她有些許距離。
也許好多事的成敗得失可以歸結于主觀與客觀，但我始終認為主觀能動性是第一位的，相同起點上出發的，卻往往會在路途中拉開距離，但只要我們敢于奮起直追，不甘落后，終究會有對得起自己努力和付出的成績單。面試的時候我曾經說過英語是英語培訓學校的終點，也許更是我個人職業生涯的終點和歸宿，過去是，現在是，將來也是，一直都是!既然我已經選擇并幸運的成為英語的一員，我想我應當做的就是放下自己的昨天，適應這里的今天，迎來自己嶄新的明天!于是，我想給自己一些更多的壓力與挑戰，比如非常希望能執教新概念3冊，在壓力中提高，在壓力中面對，我想我可以做到的，我始終相信自己，相信伙伴，更相信英語!
美好的20XX年就要過去了，無論是開心的還是不開心的，終究會過去，而充滿希冀與夢想的2013馬上就要向我走來，在新一年里，我會更加努力的提高自己，我能!我行!也希望您的鞭策與鼓勵始終與我同行!再次感恩英語給我帶來的一切!
英語培訓學校年終總結 范文3
20XX年我校在德州市教育局有關領導的親切關懷和指導下，在全校師生的共同努力下，嚴格遵守了國家的各種法律，認真貫徹黨和國家的各項政策，不斷創新管理機制，加強教育教學的研究，深化教學改革，加強安全衛生管理工作，不斷推進素質教育的新途徑。在教書育人的事業中作出了我們應該做的工作。 對照工作計劃，現將20XX年的工作匯報如下：。
一、突出特色教育，提升品牌影響力
20XX年作為我校特色教育深度發展和改革的年度，我校努力與國際英語教育接軌，創新適合我市英語教育的特色教育，提升我校品牌教育影響力。針對我校的實際情況，我們主要做了以下工作：
1．認真學習，深化改革，與時俱進 結合20XX年我校工作計劃，根據上年度我校制定的學校培育和經營品牌教育的經營計劃。本年度工作主要以教育改革，思路創新為主。積極參與全國社會各界組織的教育研討會，教育理念座談會，各種先進教育理念，教學方法的培訓學習課程等，并與上海惟樂教育，北京瑞金教育等多家全國知名教育機構達成合作伙伴關系，共同推進全國英語教育的發展。
2．創新教學方法及教育理念，形成特色教育 “以特色教育為重心，打造行業品牌”是我校經營方針之一。學校自創辦以來，一直十分重視校園特色的特色教育。每月以教研中心為指導開展全校性的特色教育研討會及討論座談會。著力打造具有地域特色及學校自身特色的教育理念及教學方法。經過一年的不斷學習，總結，創新，我校自創出我校特有的 “階梯化小步驟教學系統”、“256教學系統”等教育方式。
3．發揚素質教育精神，提升全面教育品質
學校專門成立了英翔俱樂部，本俱樂部主旨就是培養學員綜合素質，鍛煉學員綜合能力。通過舉辦各種拓展訓練活動，演藝比賽等活動，從多方面提升學員綜合素質，形成我校特色素質教育體制及校園文化。
二、緊抓安全防衛工作，創建平安校園
1．加強責任人制度，確保全方位管理，落實安全防衛措施，確保校區安全工作。 學校是人口密集的地方，尤其是小學生是社會安全弱勢群體，本年度全國各地突發多起小學生受害事件。為此我校積極防范，從細節出發，減少各種事故的隱患，杜絕事故的發生。
結合我校實際情況，針對安全防衛工作，主要有以下幾方面：
⑴ 加強校區入口檢查，對來訪人員進行登記入冊；
⑵ 對各校區配備了安保人員，安裝監控設備，做到安全防衛工作的全面管理監督；
⑶ 加強各校區校舍安全設備檢查檢修，設備不全及時補充；
⑷ 加強安全防衛工作精神的學習及安全防衛知識的培訓；
各校區各項工作都做到自檢自查，自我修正。以實現科學預防，遏制突發事件的爆發，切實維護師生生命安全和學校正常秩序。到目前為止，我校未發現一例安全事故。
三、探索辦學規律，服務教育教學
1．為英語教育研究提供優質服務 結合自身辦學體制，我們的管理工作以優質服務重點，在服務中來體現正確的辦學思想，在服務中體現先進的辦學理念。具體做到“兩個統一，兩個超前，兩個及時。即統一思想，統一行動；超前思考，超前準備；及時反思，及時調整。
