時間：2022-04-24 17:46:01
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇引導禮儀范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
禮儀周記第二則：“這星期，我做得好的方面是：1、做力所能及的家務事，主動幫媽媽洗碗洗鍋。2、逗鄰居堯堯妹妹玩。3、關心朋友。健健哥哥病了，我拿著禮物去看望他。4、吃飯時，注意餐桌禮儀，沒有大喊大叫，也沒有獨占一種菜吃。
做得不好的方面是：1、不尊重人，說歡歡姐姐是肥婆。2、大姨二姨睡午覺時，我在旁邊吵鬧，影響她們休息。
我想：我一定要改掉這些壞毛病?！?/p>
……
禮儀周記第十四則：“這星期，我做得好的方面：1、我能自己曬衣服了，減輕了媽媽干家務的負擔。2、幫爺爺奶奶掃地，他們夸我是好孩子。3、看到地上有小紙團，主動撿起小紙團，扔進垃圾箱。4、見到鄰居妞妞，主動和她問好。5、在伊家人超市，不小心碰到售貨員阿姨，我彬彬有禮地說：“對不起?！?/p>
做得不好的地方：丟了日記本，媽媽批評我，我捂著耳朵不愿意聽。
我想：我一定多做好事，少做不文明事。”
禮儀周記第十五則：“今天是個有意義的日子，因為我幫爺爺做了許多事情，還受了傷。
我和同學丫丫一起玩了很長時間，沒有吵架?！?/p>
……
讀了上面的這一則則禮儀周記，身為語文教師的我，仿佛看到了學生何貝兒越來越穩健的成長步伐，不由得滿心歡悅。大學生馬加爵殺人案、復旦大學學生投毒案等等這一系列令人發指的高材生犯罪案件，無不給我們帶來深刻的啟示：一個人要成才，首先必須具備健康的人格特點。教育孩子，不應只是追求單純的學習知識和智力開發，還應該使之擁有適應社會需要的情商。美國心理學家丹尼樂指出：“一個人事業上的成功以及達到有價值的人生目標，主要不是取決于他的智商，而是他的情商，認識和管理自己的情緒和別人建立有意義的人際關系的能力。”中國古代圣人孔子說過：“不學禮，無以立”。禮儀是情商中的重要組成部分，孩子只有學會禮儀，學會尊重他人，具備了為他人著想的能力，才能與他人為善、和諧相處，才能真正自立于社會。
反思：
一、自我教育是一種極為寶貴的教育資源，禮儀周記是讓孩子進行自我教育的有效途徑
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“自我教育應當從童年時期和少年早期抓起。學生正常的精神發展，取決于他在活動的各個領域和在集體的關系中，有智力生活和勞動中，在道德信念的形成中，其自我形成的過程進行得究竟是否深刻。一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當地不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己內心世界的時候；只有當他的精神力量來使自己變得更好，更完善的時候，他才能成為一個真正的人。”由此可見，自我教育是一種極為重要的教育方式。但我們身邊往往存在這種現象：當孩子總是不能規范自己的行為時，家長就會反復說教，而這種不厭其煩的說教并不能起到良好的教育效果。因此，我們就要考慮更換另一種教育方式，給孩子提供了自我教育的途徑——寫禮儀周記。內因決定外因，孩子會在寫周記的過程中不斷完善思維習慣，學會判斷，學會做總結，學會自己給自己出主意，從而達到自我教育。
二、教師對禮儀周記應該提出要求，給予指導，及時評價
禮儀周記應按低、中、高三個不同年級段提出不同要求。
低年級段：用一兩句話簡要記述自己所做的關于講文明的事情，也可以記錄發生在同學中的文明禮儀之事。
中年級段：較詳細地記錄自己的點滴進步和心理感受，以及發生在同學中的好人好事。
高年級段：詳細地記錄自己的進步和心理感受，也可記錄心理中存在的困惑，以及需老師幫助解決的問題。
這次培訓使我深刻認識到，銀行工作禮儀訓練的重要性。隨著社會的發展，商業銀行也是越來越多，就像老師所說的在這條旭日大道上有著大大小小二十幾家銀行網點，面臨著日趨激烈的競爭，我們信合能否在競爭中保持優勢地位，獨樹一幟，不斷發展壯大，因素固然很多，其中，良好的品牌形象無疑會起到非常重要的作用，我們信合是一個服務性行業，在服務中，只有把品牌效應和優良的服務結合起來，才能達到客戶滿意的效果。
在三位老師的領導下用行為教學引導大家去學習，并且通過一邊教學，一邊指導我們該怎么做，讓我深刻體會到禮儀的重要性，自身的儀容儀表也得到了很高提升—從開門迎客——業務咨詢——業務接待——客戶分流——客戶教育——產品營銷——投訴處理——挽留客戶，進一步規范員工言談舉止，樹立良好的信合員工形象，讓我在網點大堂實習中有了充足的信心，老師講解的很多經典的案例對我有很大啟發，打開了思路，晚會中的探討和交流更使我們彼此學到了很多，增進了**。激情揚昂的晨會，你我相互幫助，每天前進一步，快樂信合，追求卓越的理念已根深蒂固扎入我心！
在接下來的工作中，做為一名信合人員，要嚴格規范自己的服務言行，用最好的儀容儀表和精神面貌來塑造信合良好的服務品牌形象，使我們的禮儀和服務能夠給新老客戶留下美好的印象。
最后，感謝三位老師，對我們的教導，在此我想代表全體營業部的全體成員說聲：老師，你們辛苦了。
術后隨訪：陰道無脫出物，陰道松軟，深達9 cm，術后2個月有性生活，雙方感到滿意，無陰道壁翻出。
B.如果y軸表示力做功的功率，則所圍成的面積小于該力在相應時間內所做的功
C.如果y軸表示流過用電器的電流，則所圍成的面積等于在相應時間內流過該用電器的電量
D.如果y軸表示變化磁場在金屬線圈產生的電動勢，則所圍成的面積等于該磁場在相應時間內磁感應強度的變化量
解析A.如果y軸表示作用力，則圍成的面積等于該力在相應時間內的沖量.故A錯誤.
B.如果y軸表示力做功的功率，則圍成的面積等于該力在相應時間內所做的功.故B錯誤.
C.因q=It，如果y軸表示流過用電器的電流，則圍成面積等于在相應時間內流過該用電器的電量.故C正確.
D.如果y軸表示變化磁場在金屬線圈產生的電動勢，則圍成的面積等于該磁場在相應時間內磁通.故D錯誤.
故選C.
那究竟滿足什么條件，圖形面積所表示的量等于橫坐標量與縱坐標量的乘積所對應的值呢？如圖3所示，只要滿足：z=y?x，圖線與坐標軸所圍成的面積就等于z嗎？
如，P=UI、P=Fv、v=ωr等就不滿足.而W=Fx、v=at等就滿足.
1條件
若圖形面積所表示的量等于橫坐標量與縱坐標量的乘積所對應的值，必須滿足：①橫、縱坐標量與之對應的一個為狀態量、一個為過程量.②橫坐標量與縱坐標量的乘積得有物理意義.
2歸納
在中學物理范圍內，有哪些常用物理量滿足：圖形面積所表示的量等于橫坐標量與縱坐標量的乘積所對應的值？
x=vt、v=at、W=Pt、W=Fx、I=Ft、q=It、Φ=et、E=QU（電容器充電過程中儲存的電能E）.
3應用
例1（2013年北京）蹦床比賽分成預備運動和比賽動作.最初，運動員靜止站在蹦床上；在預備運動階段，他經過若干次蹦跳，逐漸增加上升高度，最終達到完成比賽動作所需的高度；此后，進入比賽動作階段.
把蹦床簡化為一個豎直放置的輕彈簧，彈力大小F=kx （x為床面下沉的距離，k為常量）.質量m=50 kg的運動員靜止站在蹦床上，床面下沉x0=0.10 m；在預備運動中，假定運動員所做的總功W全部用于其機械能；在比賽動作中，把該運動員視作質點，其每次離開床面做豎直上拋運動的騰空時間均為Δt=2.0 s，設運動員每次落下使床面壓縮的最大深度均為x1.取重力加速度g=10 m/s2，忽略空氣阻力的影響.（1）求常量k，并在圖3中畫出彈力F隨x變化的示意圖；（2）求在比賽動作中，運動員離開床面后上升的最大高度hm；（3）借助F-x圖象可以確定彈性做功的規律，在此基礎上，求x1和W的值.
解析（1）床面下沉x0=0.10 m時，
運動員受力平衡mg=kx0，
得k=mgx0=5.0×103 N/m，
F-x圖線如圖5所示.
（2）運動員從x=0處離開床面，開始騰空，其上升、下落時間相等
hm=12g（Δt2）2=5.0 m.
（3）參考由速度-時間圖象求位移的方法，F-x圖線下的面積等于彈力做的功，從x處到x=0，彈力做功WT，
WT=12?x?kx=12kx2.
運動員從x1處上升到最大高度hm的過程，根據動能定理，
有12kx21-mg（x0+hm）=0，
得x1=x0+x20+2x0hm=1.1 m.
對整個預備運動，由題設條件以及功和能的關系，有
W+12kx20=mg（hm+x0），
得W=2525 J≈2.5×103 J.
例2（2012年北京）摩天大樓中一部直通高層的客運電梯，行程超過百米，電梯的簡化模型如圖6所示，考慮安全舒適、省時等因素，電梯的加速度a隨時間t是變化的.已知電梯在t=0時由靜止開始上升，a-t圖象如圖7所示.電梯總質量m=2×103 kg，忽略一切阻力，重力加速度g=10 m/s2.（1）求電梯在上升過程中受到的最大拉力F1和最小拉力F2；（2）類比是一種常用的研究方法，對于直線運動，教科書中講解了由v-t圖象求位移的方法.請你借鑒此方法對比加速度和速度的定義，根據圖7所示a-t圖象，求電梯在第1 s內的速度改變量Δv1和第2 s末的速度v2；（3）求電梯以最大速度上升時，拉力做功的功率P，再求0～11 s時間內，拉力和重力對電梯所做的總功W.
解析（1） am=1.0 m/s2，
F1-mg=mam，
解得F1=m（g+am）=2.2×104 N，
mg-F2=mam，
解得F2=m（g-am）=1.8×104 N.
（2）根據a-t圖象與坐標軸所圍的“面積”表述速度的變化量，且電梯由靜止開始上升可知：
電梯在第1 s內的速度改變量Δv1=0.5 m/s，
第2 s末的速度v2=1.5 m/s.
（3）根據a-t圖象可知電梯的最大速度為
vm=10 m/s，
電梯以最大速度上升時，拉力
F3=mg=2.0×104 N，
因此P=F3vm=2×105 W.
根據動能定理，0～11 s時間內拉力和重力對電梯所做的總功等于電梯動能的增量，有
關鍵詞 新教材；插圖；實踐和反思；課程理念
江蘇譯林（2012）版《英語》三年級起點的教材，通過廣大教師兩年多的教學實踐，在不斷探索中趨向成熟。教師希望學生能在這套新教材中，產生良性循環，用積極心理狀態積累素養，培養能力，促發英語學習的內動力。筆者也在三，四年級的跟班教學中，切實感受到以下一些可喜變化與收獲：
一、開卷——以插圖構建吸引
在譯林《英語》新教材中，“憨態可掬，形象逼真”的插圖立刻拉近了學生與教材間的距離。筆者調查過，比如Bobby,Sam,Yang Ling ,Tim等，都是頗受喜愛的卡通形象。插圖的有效利用是課程資源的重要組成部分，從圖片中獲取信息，可以切實提高課堂教學實效，促進學生思維發展，并在興趣中學。
例如，利用插圖進行直觀表現比較更助理解，三年級下冊 Unit 8 We’re twins！ Su Hai 和Su Yang之間的區別在舊版教材中沒有正面描述過，造成學生的模糊概念和簡單照搬。使得“twins”這個單詞缺乏立體感也難以真正感受到。而在本單元中，教材通過插圖，以一個“小誤會”的故事，輕松呈現出對話重點： Who’s that girl,Su Hai? She’s Su Hai. I’m Su Yang.以及：She’s Su Yang. She’s my sister.從而得出：We’re twins.把生活中發生的事情如實還原到插圖中，學生一下子能借助插圖理解對話內容。達到“以圖說話”的效果。所以教師在實際教學中應好好利用插圖，避免“去圖存文”的錯誤理念，忽略圖片表達的能力。
二、引入——以生活場景接應
相比較舊版教材，新教材更接地氣，更能從學生角度出發。不是單純的為了學英語而崇洋硬搬。而是在符合國情的前提下，展現新穎開放，耳熟能詳或者學生有過經驗的生活場景，展開對話，體現故事的真實與有趣。
例如：讓生活場景靈動起來，走入學生自己世界，三年級下冊Unit4 Where’s the bird?這個單元學習方位介詞，擯棄以往教材中用靜態圖片表現的單調做法。在Story time版塊學習時別具一格，用一只出現在教室里的bird飛來飛去的路線展現對話內容如：It’s under your desk.It’s behind the door! It’s on your chair! It’s in my desk.到最后的It’s in the tree now.如此的現場感，學生想說的話也就自然而出，教師只需做適當的朗讀指導，并加入一些肢體語言的表現。在這樣的學習基礎上，教師再利用別的物品進行對話練習時，in ,on ,under,behind這四個方位介詞的用法也就迎刃而解了。
三、拓展——以豐富素材外掛
基于新版教材內容活潑，題材新穎，有鮮明時代氣息的特點。在實踐教學中也應充分利用各種網絡視聽素材，卡通形象，電影片段，新聞熱點等。將這些外掛的素材客串到課堂中來合理利用，更好的為語言表達與輸出架設橋梁。
例如，場外到場內，主題點明見實效，平臺搭建助提高。三年級下冊Unit6 What time is it?以珍惜時間合理安排時間為主題展開對話。筆者在Story time學習前，將卡通形象“懶羊羊”（懶洋洋）銜接過來： Step 2 Presentations and drills
1.T draw some clocks on the blackboard and guess:
What time is it?It’s ….o’clock.
Complete the clocks according to the answers
2.Draw the pictures about :breakfast , lunch , dinner beside the clocks.
Learn the new words and sentence:It’s time for…
3. Show the time .T: Now it’s 9 o’clock. We are having a lesson.
But what’s “Lan Yangyang”?(懶羊羊) doing?
(PPT)Show the picture of him. Look! He’s sleeping.
He miss his breakfast!
4.(PPT)Show the picture and learn:
Wake up！ Hurry up！
5.T: Lan Yangyang is lazy. He’s late for breakfast.
How about Liu Tao? PPT
(對比懶羊羊和劉濤的表現)
從課文內容鏈接到課外世界，懶羊羊的形象和Liu Tao之間相似點，重點是讓學生明白珍惜時間，守時勤勞的教育意義。
作為非母語學習，在缺乏相應環境，條件的基礎下，教材的編寫是否科學合理，會影響到一代人的學習成長。同時《新課標》（2011年版）也對廣大教師提出更高要求。初次使用新教材，更應不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，充分吸收和集成各種方法的可取之處，優化這套“回歸童趣”的新教材，在實踐和反思中努力提高，使學生真正走進這精彩的英語世界，一起感受學習英語的樂趣!
參考文獻
生：包餃子，吃年夜飯。
生：我家祭祀祖先。
生：我出去拜年。
生：還要貼門聯、對聯。
師： 同學們交流一下，你們年飯都吃了些什么？有哪些講究？
生：我家有肉圓、雞腿等，許多菜。
生：我家去飯店里吃年飯，也有許多菜。
師：吃魚了嗎？
生：吃了，是松鼠桂魚。
……
【存在的問題】我從這個教學片段中總結出了以下問題：①教學的重點偏離了，教師忽略了口語交際要訓練學生語言這一重點，變成了關于春節的習俗介紹課。課堂上教師問學生答，沒有一處體現教師對學生說話的指導，說話技能并不因本次的口語交際學習而有所獲取和提高。②教師沒有重視課堂中的“聽”。首先沒有重視學生“聽”話的訓練。教師沒有教學生注意傾聽，沒有讓學生在聽清楚、聽明白的基礎上，加進自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷。其次教師沒有聽好學生的說話，既出現了打斷學生說話的現象，又不能在學生說完話之后作出正確的評價和引導。③教師與學生的交互性活動還不夠。教師沒能轉換角色，課堂上教師一直在提問，學生一直處于被動回答問題的地位，所以課堂上沒能建立一個平等交流的交際網，學生沒有成為活動的真正主人。
【案例2】如何改變現有教學情況，提高學生口語交際水平？我在以下方面做出了積極有益的嘗試：給學生創設交際情景，使學生樂于說；注重新課標中對口語交際課“聽說”的要求，強調在口語交際課中以提高聽說能力為中心，保證學生充分說、聆聽的時間，使學生說得好。以下是兩個教學片斷：
（一）
師：你還記得吃年夜飯的時候都有哪些好吃的飯菜嗎？
生：我家有紅燒肉、魚、雞湯、排骨等等。
生：我家有牛肉、蝦子、番茄炒雞蛋，還有許多，記不清了。
師：你們家有嗎？（生齊：有！）看來家家都準備了滿滿一桌子的菜，是這樣的嗎？（出示圖）
師：那究竟誰家的飯菜最好吃呢？今天我們就來比一比。但如果像剛才xx、xxx那樣說，能比出高低來嗎？你想比過別人，該怎么來介紹你家的菜？
生：我家有香噴噴的雞湯，有又酸又辣的酸菜魚。
師：嗯，你家的飯菜真不錯，看來第一名要送給你家了。同學們，為什么何老師認為他家的飯菜最好吃？
……
（二）
師：同學們真會說話，你們這么一說，仿佛許多美味的菜就擺在我們面前一樣，饞得大家不斷地咽口水。你最喜歡吃的菜是什么，你是怎么吃的呢？現在告訴你的同桌。
生生交流。
師：誰能到臺上來吃一吃，說一說。
生上臺，一邊演示，一邊介紹。
師：看了xx的表演，聽了他的介紹，你們覺得他說得怎樣？
（引導學生從動作、神態、語言、感受等方面來評價）
師：還有誰愿意來和大家說一說你是怎樣享受美味的？
生1講。
師評：你講得這么好，如果這一環節評選故事講解員的話，你一定能評為五星級的講解員。還有誰來爭當五星級的講解員？
生2、生3、生4介紹。
【思考與策略】反思這節課，我認為做到了以下幾點：
一、通過激勵，讓學生有話要說
1、教師要在尊重學生、關愛學生的基礎上，與學生有密切的交流溝通，讓學生敢于大膽表達自己的感受，無拘無束地進行口語交際。教師的語言乃至提出的話題，都要讓學生感到親切，沒有距離感，可以觸動學生的情感，能激起學生傾吐的沖動和交流的欲望。
2、教學過程中教師要運用恰當的激勵機制來調動學生說話的積極性。不管是哪個年段的學生，都喜歡在競賽中與他人一爭高下，都有被肯定、被贊賞的欲望，但如果三年級的學生還對其采用獎小紅花、五角星的獎勵機制，顯然是不夠激勵的力度，也滿足不了學生的心里需求，肯定達不到激勵的效果。所以，我們的激勵應該融合在口語交際過程中，激起學生說話的興趣。
二、通過指導，讓學生有話會說
1、要讓學生有話會說，需要有教師指導的過程。在學生進行交際的過程中，教師既要參與，也要進行評議、指導。首先可以充分發揮典型實例的示范作用，以自己或優等生規范的語言來影響學生；其次，要及時評價學生的說話，并引導學生把話說生動、具體，同時還要鼓勵學生擴散思維，多角度地、深層次地思考話題，使學生的語言豐富起來。
2、要讓學生會說話，需要引導學生評議。教師讓學生參與評議，會促使他們更加認真的傾聽別人的發言。學生的評議需要教師引導，如可以問：同學的話哪兒說得好？為什么？還有哪些不好的地方？如果讓你來說，你會怎么說？在這樣的評議過程中學生的說話就有了規范，有了榜樣，能有效地提高說話的質量。
正如班級管理的概念所提出的目的要求，我校的目標是培養能適應社會、適應現代企業一線技術、管理崗位需要的，會學習的勞動者，要求是做人為本、技能立身，希望學生在學會頂天的能力、立地的本領的同時，要學會做人，做德才兼備的技能型人才，然而班主任工作事務繁雜，生源質量不盡如人意，多數班主任都希望學生成為期望中的“乖孩子”，永遠走不出班主任考核的條條框框，但這與培養學生的社會能力并不矛盾，參照教育學中班級管理的四種模式，本人做了以下幾個方面的試點。
1 平行管理，發揮學生個人特長
平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把集體和個人管理結合起來的管理方式。班級管理仍逃不出經濟學中的“二八效應”，即百分之八十的精力集中在了百分之二十的學生身上，但能不能取得百分之百的效果卻有一定的技巧，比如在10月份班級開展的汽車海報創作比賽中，外聯組成員所在的“英雄盟隊”憑借優秀的外交能力，將海報的色彩及插圖方面設計得十分精美，并成功幫助本組獲得該項活動的冠軍，成為團隊中的功臣。開學至今，從最初的按老師“導演”的模式工作到目前學生組織活動邀請班主任做嘉賓，班主任角色轉變的同時，也看到了同學們的成長。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，班主任工作何嘗不是如此，十全十美的人不存在，一無是處的學生同樣沒有，發現并放大學生身上的閃光點，尋找學生的進步，以事造勢，毫不吝嗇地表揚，因勢利導，轟轟烈烈地推廣，讓學生得到認可肯定，收獲成功的喜悅。
2 民主管理，激發學生的參與意識
班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。“不參與、不關注、無所謂”是許多職校學生的通病，繼“2013年度汽車銷售市場調研”“大合唱”兩項活動部分同學不關注、不參與后，班主任介入，對“班級活動是否繼續開展”、“如何確定班級獎懲制度”、“非專業課是不是課”三個話題進行了為期3周的辯論和探討，并通過民主投票的方式決定班級獎懲制度，一票之差決定了705寢室是否要負責班級值日一個月，同樣也是一票之差決定了胡澤豐同學需到“潛能班”參加拓展學習，讓學生體會到每個成員都是班級活動的參與者和決策者，最終出現一人生日，30多人點歌祝福，一人生病，20流照顧的感人場面，讓學生意識到班級活動并非與我無關，才能體現出班級凝聚力，教學教學工作也更好開展。
生下是恩緣，養成是情智，孩子在五、六歲的時候都有一個喜歡模仿的階段，胡岸子在那個階段則喜歡在紙上涂涂抹抹。她的母親成全了她的天性，鼓勵她亂畫，畫了就給她掛起來，她們的家里天天都在舉辦女兒的畫展。這樣做并不是讓她將來定要成為畫家。懂得啟發，才是教育最神奇的魅力。教給孩子觀察和思考的方法，讓她享受把物體變成線條的奧妙和樂趣，這是一種快樂。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)10-0083-03
1引言
目前，國內絕大多數高校的“計算機程序設計語言”這門課程一般是選擇一門語言進行教學。按傳統的教學模式，把計算機程序設計作為一門語言來進行講解，注重語言的基本語句、語法和一些細節的分析，按部就班地依照語言教學的規范，進行“字”、“詞”、“句”的講解，使學生原來很高的學習熱情，由于枯燥、乏味的語法和過分的細節約束而失去了對該門課程的學習興趣，往往產生畏難的情緒。究其原因，是因為教學沒有站在如何應用計算機工具編程解決實際問題或實際項目的角度，沒有把邏輯與編程思想放在主體地位，沒有教給學生如何分析和解決問題，其結果是教師教得很辛苦，學生學得很模糊，遇到問題不知如何分析，好像是在學習第二門外語，而不是程序設計。
根據以上情況，本人在進行實際的教學過程中進行了改革，改變傳統的教學方式，利用實驗室多媒體的教學優勢，在講解循環語句時做了嘗試。實踐證明，課堂氣氛活躍，互動性強，有利于學生共同參與討論，鍛煉學生的學習能力和創新思維，提高了學生的學習興趣。
2問題的提出
首先，從一道例題著手分析。
例1：要求輸出如下圖形：
*********
*********
*********
*********
*********
*********
*********
分析該圖形的輸出，不難得出如下的結論，該圖形輸出7行，每行輸出9個“*”。
給出偽代碼：
for i=1 to 7
? “*********”
endfor
思考：如何用雙重循環來實現該圖形的輸出，給出偽代碼，并給出適當的說明。
for i=1 to 7&&輸出7行
? && 換行輸出
for j=1 to 9
?? “*”
&& 每行連續輸出9個“*”
endfor
endfor
從本例中逐步引導學生對于圖形的輸出由單循環向雙重循環過渡，為后面的例題講解做好準備。
例2：輸出如下圖形：
*********
*********
*********
*********
*********
*********
*********
通過本例的分析，使學生知道該圖形與前面的圖形僅僅在輸出的格式上有所區別，其他一點也沒有改變，對原先的程序只要略做修改就能得到結果。
for i=1 to 7
&& 輸出7行
? space(7-i)
&& 換行、每行輸出“*”前，輸出的空格數與行數存在7-i的關系。
for j=1 to 9
?? “*”
&& 每行連續輸出9個“*”
endfor
endfor
課后思考：輸出如下圖形
*********
*********
*********
*********
*********
*********
*********
3循序漸進，把問題引向深入
具備了上述兩個例題的基本知識，就可以逐步把學生的思路引向深入，參與分析與討論，讓他們在學習中有自己解決問題的方法，增加師生之間的互動性。
例3：輸出如下圖形
*
***
*****
*******
*********
***********
*************
從例2的分析可知，使學生在原來程序的基礎上進行修改。對圖形的分析發現，輸出的“*”為7行，每行輸出“*”的個數分別1、3、5、7、9、11、13，在每行輸出“*”前應輸出的空格數分別為6、5、4、3、2、1、0。通過分析能得到如下的關系：
對例2的偽代碼只要稍做修改，就能得到輸出該圖形的偽代碼。
for i=1 to 7
&& 輸出7行
? space(7-i)
&& 換行、每行輸出“*”前，輸出的空格數與行數存在7-i的關系。
for j=1 to 2*i-1 && 每行連續輸出2*i-1個“*”
?? “*”
endfor
endfor
課后思考：輸出如下圖形
*
***
*****
*******
*****
***
*
絕大多數同學提出的想法是把該圖形分成兩部分輸出，第一部分為前4行，第二部分為后三行。這是一種常規的思維模式，是在前面講解知識的基礎上，通過自己的思維，得出的結論。那么，該程序有無技巧可言呢？先提出這樣的問題，然后要求同學們共同討論，分析其中行、個、空格數之間有無關系。
同學們通過觀察發現三者之間存在某種聯系，關鍵是如何知道其中的推導關系。
在得出行數和每行輸出的個數及每行輸出空格數之間的關系后，問題便迎刃而解了。在原來偽代碼的基礎上進行修改就可以了。
for i=1 to 7&& 輸出7行
? space(1+abs(4-i))
for j=1 to 7-2*abs(4-i)
?? “*”
endfor
endfor
課后思考：輸出如下圖形
1
A
222
ABC
33333
ABCDE
4444444 ABCDEFG
33333
ABCDE
222
ABC
1
A
4結束語
通過講解、分析利用雙重循環實現不同圖形的輸出，同學們積極參與討論，本次內容由簡到難，通過不斷的提問和分析，使學生參與其中，形成師生互動，改變傳統的老師講學生聽的教學模式。課后走訪一些學生，他們一致認為這樣的形式教學效果好，學生也樂于接受，而且課后布置的作業也很快完成了。
參考文獻
[1] 王鴻磊，張雪松. 程序設計基礎教與學的新模式[J]. 計算機教育，2006，(11)：53-54.
“赤道原則”在近兩年才在國內逐漸為人所知。赤道原則是由國際金融公司(IFC)與荷蘭銀行聯合發起，全球主要金融機構共同參與，參照國際金融公司的可持續發展政策與指南建立的自愿性金融行業基準，形成于2002年10月，旨在判斷、評估和管理項目融資中的環境與社會風險，是金融可持續發展的原則之一，也是國際金融機構踐行企業社會責任的具體行動之一。
事實上，申請加入赤道原則僅僅是興業銀行可持續金融事業的一個重要步驟，在此之前，興業銀行已經從很多方面開始探索和踐行其“可持續金融”的發展戰略，包括在國內首創能效融資項目、加合國環境規劃署金融行動、舉辦“節能中國?綠色信貸高層論壇”、召開全行“可持續金融專題研討會”等等。興業在可持續金融事業上的積極作為，得到了國內外的高度關注和認可。
啟航能效融資，助力節能減排
2006年5月17日，興業銀行與國際金融公司在上海簽署合作協議，聯合在國內首創推出能效融資項目，為中國企業提高能源使用效率、開發利用清潔能源和可再生能源等項目提供信貸支持。
根據協議，國際金融公司向興業銀行提供2億元人民幣的本金損失分擔，以支持最高可達4.6億元人民幣的貸款組合。興業銀行以國際金融公司認可的節能、環保型企業和項目為基礎，按照自身的信貸審批流程，向符合條件的節能、環保型企業和項目發放貸款，國際金融公司為貸款項目提供相關的技術援助。項目創新開發了損失分擔機制，將項目的銷售現金流收入作為還款來源，弱化抵押擔保等第二還款來源，有效降低了中小企業融資門檻，使眾多經營效益好、發展潛力大、生產經營優勢明顯，但是缺乏抵押擔保資源的中小企業客戶獲得節能技改資金支持，實現了商業利益與環保公益的良好結合。通過這種獨特的、市場化的運作模式，興業銀行成功切入中國新興的節能融資市場，為發掘新的市場機會，開發培育新的核心客戶開辟了廣闊空間;IFC提供的援助資金和技術的效用也得到成倍放大，更加有效地推動中國節能和環保事業的發展。
始于2006年的能效融資項目一期合作已取得顯著成效。在該項目下，興業銀行為中國51個節能減排項目提供了逾12億元人民幣的貸款，其中絕大多數貸款企業為中小企業，項目涉及工業鍋爐改造、余熱回收、汽電共生和汽電冷三生項目、節電以及工業能源利用的優化項目等。這些項目的實施預計每年可減少約413萬噸的二氧化碳和其它溫室氣體的排放，相當于超過24萬輛出租車行駛一年所產生的溫室氣體排放，以北京目前的出租車保有量7萬輛計算，相當于北京地區所有出租車三年半的排放量。
曾有業界媒體評價，能效融資或將成為引領中國銀行業駐足“綠色信貸”的引擎。興業銀行能效融資項目日后獲得的良好效應和諸多光環從另一方面佐證了這一看法。
能效融資項目僅僅啟動一年后,2007年6月，興業銀行便憑借其良好的示范效應獲得了英國《金融時報》“新興市場可持續銀行獎”和“可持續交易獎”兩項提名,并榮膺“2007年度全球可持續交易獎”亞軍得主，成為國內唯一獲此殊榮的金融機構。評委之一的國際金融公司執行副總裁拉爾斯?特內爾先生曾如是評價興業銀行的此番亮相:“興業銀行與歐美主流商業銀行并肩出現在頒獎典禮上，并成為首家獲此殊榮的中國金融機構，令與會者非常吃驚,在與會者中引起很大反響?！?/p>
能效融資項目還吸引了世界銀行行長佐利克先生的目光。2007年12月，佐利克行長應邀訪華，首站工作即安排會晤興業銀行董事長高建平先生。此番聚首，顯示雙方對社會責任、能效融資與節能減排的高度重視。
當全球氣候變暖成為嚴重威脅的時候,興業銀行能效融資這一產品使得實現環境保護、節能減排的目標得以落地實施。興業銀行通過提供配套金融產品支持環境保護，將實現節能減排、增加社會福利作為其自身的社會責任融入到銀行的日常經營中,并在此過程中尋找商業機會和利潤來源,這無疑是正確且卓有成效的。
再續能效融資，矢志綠色金融創新
2008年2月25日，興業銀行與國際金融公司在北京簽署節能減排項目融資二期合作協議，雙方將在支持中國節能減排目標上展開更深層次的合作。根據此次協議，IFC將為興業銀行提供1億美元的貸款本金風險分擔，用于支持興業銀行發放15億元人民幣的節能減排項目貸款，預計此舉每年可減排超過500萬噸的二氧化碳，相當于關閉10座100兆瓦的火力發電站。
在新聞會上，興業銀行行長李仁杰說:“我們將在有限的信貸資源情況下，首先保證綠色信貸需求?！?如今，這句話在興業銀行的信貸業務中正在發揮指導作用，興業銀行正把信貸的天平向具有環境保護、節能減排等社會效益的項目傾斜。
我國在“十一五”期間將重點實施鋼鐵、有色、石油化工、化工、建材等耗能行業的余熱、余壓利用，能量系統優化，以及工業鍋爐改造的項目，熱點聯產等十個方面的重點工程，還將加快水污染工程的治理，新建污水日處理能力1500萬噸，再生水利用能力680萬噸，并加快城市污水處理的配套管網建設和運營。另外，我國還將加快電廠改造，新建脫硫設施的機組1.88億千瓦等。根據國家發改委公布的“十一五”節能減排約束性指標測算，以清潔發展機制為基礎的能效融資市場規模大概可達到3000億元人民幣。
面對如此廣闊的市場和巨大的減排潛力，未來三年，興業銀行還將計劃投入100億元人民幣貸款支持中國節能減排事業，預計將可節約標準煤約6000萬噸，減排二氧化碳近2億噸。
在興業銀行引領下，能效融資項目獲得了良好的經濟和社會效益，并在全國打開了廣闊的節能融資市場。這也引起了國內其他商業銀行的注意,并展開對能效融資市場的爭奪。繼興業銀行與IFC簽署能效融資項目合作協議之后，北京銀行、浦發銀行積極與IFC談判，并簽署了能效貸款合作協議,工行、建行、國家開發銀行、招行也對這一領域密切關注。
如此，興業銀行不能不產生強烈的緊迫感。談及綠色金融產品創新，該行公司業務部相關負責人告訴記者，當其他銀行開始跟進能效融資項目的時候，興業銀行已經開始探索嶄新的碳金融領域，待碳金融領域涌入更多銀行時，興業銀行可能在實踐赤道原則上取得了新進展。
寓義于利，新形勢下的董事會遠見
興業銀行實施“可持續金融”的發展戰略，已衍生出能效融資、綠色信貸、碳金融、赤道原則這些逐步推進落實的內容，這些內容既拓展了興業銀行的業務結構，也深化了商業銀行履行社會責任的內涵。將履行社會責任嵌入銀行的日常經營活動中去，是興業銀行自上到下的普遍認識。
在興業銀行董事會看來，銀行的社會責任不僅是企業的盈利與納稅，也不限于是慈善募捐。它的核心是通過提供專業服務來實現環境保護、減少排放和增加社會福利。它要求銀行遵循市場準則，把企業社會責任與可持續金融作為現代銀行的核心理念與價值導向，通過提供卓越的金融產品和服務來發揮影響力，支持社會、經濟、環境的可持續發展。同時，通過這樣一種以社會責任為指引的經營管理活動，銀行得以開辟出屬于自己的“藍?！保M一步增強核心競爭力，并最終實現長期、可持續的發展。
【文獻標識碼】b
【文章編號】 1007—9297(20__)01—0017—03
在法醫檢案中，因創傷致死的案例較多。而其中由于
傷者傷后即送醫院搶救，在醫療因素的參與下而導致死亡
的例數有增多態勢，而由此產生的嫌疑人過多承擔法律責
任的問題，在法醫檢案中應引起充分的重視?，F將筆者在
工作中遇到的8例報道如下。
案例
【案例1】某男，25歲。在某城區一家酒館因糾紛被
多人致傷，即送某三乙醫院急救。病歷摘要：因受傷伴疼痛
1／2 h人院。查體：p 95次／9 ，bp 90／70 mmhg，身上未見
傷痕，全腹壓痛、反跳痛，移濁(+)，腹穿刺抽出不凝血，即
予止血、抗休克治療；行剖腹探查、橫結腸壞死去除斷端褥
式吻合術、門靜脈修補術、大網膜動脈結扎術。術后常規治
療。傷者于人院后約26 h死亡。尸檢：身長174 ctn，發育
正常，營養良好，上身著裝未脫，下身，右胸部2條、左
胸部1條長度均約10 cin呈串珠樣損傷(摁傷或表皮剝脫，
面積均約0．6 cin× 0．5 cin)，右第3～l0肋骨(肋軟骨附
近)骨折，右肺萎縮，肺未見損傷，右胸腔積血約2 500 ml，
右腹部縱形手術切口長25 ctn，門靜脈已縫合，橫結腸褥式
縫合，拆線見斷面色紅潤，大網膜見結扎縫線，腹腔干凈。
直接死因：肋骨骨折致失血性休克并血胸死亡。
【案例2】某男，32歲。在某城區一美容院外人行道
上被人不明原因致傷，送某三乙醫院治療。病歷摘要：受傷
伴流血、疼痛40分鐘人院。查體：p 98次／9 ，bp 85／70
mmhg，失血貌，胸、腹部有5道傷口，腹穿刺抽出不凝血，即
行剖腹探查術、肝修補術，術后止血、輸血、輸液等治療無
效，于人院后約48 h死亡。尸檢：身長173 cln，發育正常，
營養好，右腹部沿肋緣有長23 cln手術切口，胸、腹部共5
條創口，其中有兩條進入腹腔，右肝葉臟面后外側有2 cm
× 1 cfn創口，創道深5．5 cln，未見縫線及填塞物；小腸有
1．5 el’／1× 0．8 cln創口，未見縫線，腹腔內積血約3 000 ml，
有大量黑色殘渣物混于血中。余未見損傷。直接死因：肝
及小腸損傷致失血性、感染性休克死亡。
其余6例情況見表1。
· 18 ·
表1 例3-例8案情摘列
法律與醫學雜志20__年第10卷(第1期)
討論
1．關于死亡原因
8例經尸檢證實，傷者創傷經不正確的醫療處理后，胸
腔或腹腔積血總量仍在2 300-4 000 mi之間；例2、8因腸
穿孔未縫合，腸內容物溢出，導致細菌性腹膜炎也參與其
中。故8例的主要死因為原發損傷；直接死因應為醫療責
任事故造成的傷者失血性休克死亡；細菌性腹膜炎為聯合
死因。
2．搶救時間
全部案例從入院至死亡時間在10～48 h之間，平均時
間為28．6 h。入院至死亡時間最短的例8為10 h。該例除
右肝葉貫通傷的臟面創口未縫合外，還有2處腸損傷未處
理，腹腔內積血達4 000 ml。本例失血量大是其短期內死
亡的直接原因。如果本組案例不存在醫療上的錯誤，其搶
救時間是充裕的，絕大多數經積極治療尚能痊愈。因此，搶
救成功與否，不僅應積極救治、爭分奪秒，而且正確的治療
措施至關重要。
3．上述8個案例發生醫院均在二甲以上醫院，不存在
醫療條件差的問題，醫務人員醫療技術也不算差，而在于醫
務人員法制觀念淡薄、職業道德差、責任心不強、工作隨意
性、疏忽大意、過于自信。根據醫務人員相應職稱和崗位責
任制要求均應當預見到和可以預見到自己的行為可能造成
對病員的危害結果，因為疏忽大意而未能預見到；或者是醫
務人員雖然預見到自己的行為可能給病員造成危害結果，
但輕信借助自己的技術、經驗或有利的客觀條件能夠避免。
因而導致了判斷上和行為上的失誤。
4．外傷與醫療因素對后果的影響
從資料可看出：8例傷者傷后送達醫院時間均在1 h
內，入院至死亡時間(除第8例10 h外)均在19 h以上，所
進醫院均在二甲醫院以上，醫療條件、醫療技術均不算差，
然而此8例傷者均死于術后；經法醫尸體解剖檢驗證實，每
例均發現部分損傷的組織和器官未清創縫合，每例傷者直
接死因幾乎均為損傷組織和器官繼續出血，進而造成失血
性休克死亡。
當然，此8例傷者的死亡主要均由外傷引起；但是，每
例傷者傷后均在短時間被送往醫院，醫院搶救時間應是充
裕的，從醫療措施上看，醫務人員并未積極救治、爭分奪秒，
甚至措施失誤，最終導致傷者死亡；8例傷者的死亡，醫療
因素占據重要位置，外傷只是誘因。
根據《刑法》第234條、第232條、第233條、第235條
等條款規定，故意傷害，故意殺人，過失殺人等未造成死亡
的，除犯罪情節特別惡劣，后果嚴重的，一般不能判死刑或
無期徒刑。ll j若拋開醫療因素，傷者的死亡全由犯罪嫌疑人
來承擔，就有可能剝奪其生命，讓其永無改過自新的機會。
但是通過對以上8個案例的分析可以看出，各案例均不同
程度涉及醫務人員均違反規章制度、診療護理常規，工作嚴
重不負責任，這些醫療行為無疑具有違法性。正是由于醫
療不當因素的參與，才導致最后嚴重損害結果發生。因此，
若考慮醫療因素，犯罪嫌疑人就可能承擔較輕的刑事責任。
但是醫療機構及其醫務人員應該承擔什么樣的責任，確實
值得深入研究。
參考文獻
法律與醫學雜志20__年第10卷(第1期)
[1]吳振興．新刑法罪名司法解釋適用全書．第1版．北京：中國言實
