時間：2022-02-03 20:32:10
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童年的我是那么幼稚那么滑稽，有一天我正和小伙伴們正玩捉迷藏，我躲在了一個角落里，我東看看西看看，居然看見一只螳螂正在吃另一只螳螂，我很害怕又很吃驚，就連忙叫來小伙伴們，小伙伴們看了也十分驚訝，這到底是怎么回事？是螳螂實在太無能找不到食物而把自己的同類吃了？還是……我和小伙伴們帶著一大串問題去問爸爸，事情經過是這樣的，母螳螂生完孩子身體很虛弱，公螳螂就會把自己給母螳螂吃了，讓母螳螂增加一些力量。
聽了爸爸這一講解，我終于明白了螳螂為何吃螳螂的問題。
可是這還讓我萬分驚訝，不會吧！就算這樣，公螳螂也不需要讓自己的生命奉獻出去吧？爸爸說道：“這就是愛??！就像我對你一樣?！蔽衣犃艘操澰S的點點頭。
童年的一次發現，使我至今都沒忘記，現在想想，頭腦中還是會不停浮現出一些奇怪的問題。也許，自然規律就是這樣的吧！有時也有許多奇怪的發現，比如：蜘蛛也會自相殘殺，蜻蜓也是一樣。
一次次地發現出現出一堆堆的問題，也許我還有一些部分不懂，等以后長大了我就會一件件的明白，發現，探索……
小學生童年的發現主題作文
童年是純真難忘的歲月，一只昆蟲，一次發現，一場爭執，都包含著我的夢想，快樂和追求。今天，我為大家帶來的是我童年的一次發現。
我在六歲的時候就有了一次驚人的發現，這完全是我獨立思考的結果。
聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑，你可能會想：“我會有什么發現”？我跟你不同，事情過去了三年，有一次我對老師提起我的發現，卻把老師笑的前仰后合。
我的發現起始于小時候，那時我讀一年級，在體育課上，老師教我們跳繩，班上有些同學帶的是一種特殊的跳繩——計數跳繩。剛開始我只是想：“能計數的跳繩，有那么神奇嗎？”后來我試了一次，我拿起跳繩開始跳，心里默默的數著：“56，57……”我跳了60個，然后看了看計數器，哇！果然是60個，一個不多，一個不少。好奇的我仔細地觀察著跳繩，認真地想著，卻怎么也想不出個眉目。那天，我決定去問我們的老師，老師笑而不答，我覺得是老師不知道吧?？磥碇挥形易约合肓?。
我首先是從跳繩的計數器開始著手，當年六歲的我，已經掌握了一定的知識。我就想，會不會是跳繩根據著地震動的次數來計數呢？后來，我否定了這種想法。跳繩的時候跳高一點，不讓繩子著地，計數器還能計數。我想啊想，又想出了一個點子，會不會是跳繩的計數器上裝的有電池，只要有了電，就能通過某種科技手段來計數。后來，我推翻了這個猜想，因為在跳繩的任何地方都找不到一點電的痕跡。計數跳繩到底是怎樣計數的呢？我想啊，想……
日子一天天過去了，我對計數跳繩的研究卻沒有一點進展。有一天我拿著計數跳繩，閑著沒事，就轉動起跳繩的繩子。這時，我突然發現，計數器也動了一格。我大吃一驚，又轉動起跳繩的繩子，結果計數器也跟著繩子的轉動轉起來，我想，會不會是繩子的轉動帶動了計數器，計數器也就能計數了。為了驗證這一猜想，我拆開了計數器，結果發現這是真的。原來，我們在跳繩的時候。用手不停地甩著跳繩，繩子轉一圈，就帶動了計數器的一格，繩子轉幾圈，計數器就轉動幾格。我欣喜若狂，我的發現竟如此簡單明了，我為此感到格外高興，我想大概還沒有人發現這個道理。
又過了一段時間，我突然想起了三年前的發現，就告訴了老師我發現的經過，老師聽完，差點笑破肚皮，當時我并不明白老師笑什么，直到后來，我明白了——世界上重大的發明與發現，有時就是這么簡單，但是卻需要你一個善于思考、觀察的心。
小學生童年的發現主題作文
童年,是一盞明燈,幫你照明你要走的路;童年,是一把小傘,幫你擋避風沙.我們離不開童年,童年也離不開我們.每當回憶起童年的那段時光,嘴角總會掛起一絲微笑;每當想起童年的那些酸甜苦辣就覺得,那時候的我很傻很傻.
以前我看過人們在馬路上大老鼠，那場面可真是壯觀?。∫恢焕鲜蟾愕寐愤^得人都見到喊打，真是老鼠過街——人人喊打呀！今天我可是大開眼界，親身體會和老鼠同教室讀書啊，這可是件前所未有的新鮮事啊?。。?！
事情的原委是這樣的，星期三的時候，我們正在上數學課時，忽然一位女同學尖叫著跳到了椅子上，老師問她：“為什么站在椅子上？快點下來啊。”那位女同學語無倫次的說：“老鼠、、、、、教室里、、、、、、教室里、、、、有、、、、、老鼠。”老師問她在哪，她說在桌子下，頓時全班一陣嘩叫，有的跳過好手“涮”的一聲“飛”到桌子上、椅子上，有的膽小的嚇得在尖叫。老師就叫我們把腳提起別動，自己去拿工具大老鼠。只聽見“拍、拍”幾聲，一只碩大的老鼠從教室東頭竄到西頭，所到之處引發一陣尖叫。那只碩大的老鼠也許被我們高分貝的尖叫嚇傻了，躲在講臺下不敢出來。數學老師又是“拍、拍”幾下，眼前一晃，那只老鼠竟然逃出了教室，同學們都大喊：“老師，快點追！”數學老師遙遙頭說：“老鼠也是進來聽課的，你們看，這只老鼠都那么認真了，你們要比它更認真哦！”老師的這句話逗得我們哈哈大笑。
打老鼠這件事很酷吧！也許你們聽了我的故事也會想大干一場吧！
你們會打嗎？如果不會，可以詢問我??！加我，q號是1342108788
以前我看過人們在馬路上大老鼠，那場面可真是壯觀??！一只老鼠搞得路過得人都見到喊打，真是老鼠過街——人人喊打呀！今天我可是大開眼界，親身體會和老鼠同教室讀書啊，這可是件前所未有的新鮮事?。。。?！ 事情的原委是這樣的，星期三的時候，我們正在上數學課時，忽然一位女同學尖叫著跳到了椅子上，老師問她：“為什么站在椅子上？快點下來啊。”那位女同學語無倫次的說：“老鼠、、、、、教室里、、、、、、教室里、、、、有、、、、、老鼠。”老師問她在哪，她說在桌子下，頓時全班一陣嘩叫，有的跳過好手“涮”的一聲“飛”到桌子上、椅子上，有的膽小的嚇得在尖叫。老師就叫我們把腳提起別動，自己去拿工具大老鼠。只聽見“拍、拍”幾聲，一只碩大的老鼠從教室東頭竄到西頭，所到之處引發一陣尖叫。那只碩大的老鼠也許被我們高分貝的尖叫嚇傻了，躲在講臺下不敢出來。數學老師又是“拍、拍”幾下，眼前一晃，那只老鼠竟然逃出了教室，同學們都大喊：“老師，快點追！”數學老師遙遙頭說：“老鼠也是進來聽課的，你們看，這只老鼠都那么認真了，你們要比它更認真哦！”老師的這句話逗得我們哈哈大笑。
打老鼠這件事很酷吧！也許你們聽了我的故事也會想大干一場吧！
你們會打嗎？如果不會，可以詢問我??！加我，q號是1342108788
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 108
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）11- 0220- 03
1 高校學生信息管理系統建設的過程中所存在的諸多問題
1.1 信息系統的設計依然是根據傳統職能部門進行定位
當前高校學生信息管理系統的設計依然是基本按照傳統的職能部門進行定位，其管理模式是多頭管理，導致學生信息的存儲很是分散，每個部門在進行信息的錄入的時候，互相之間缺乏溝通，使得高校學生信息管理系統數據出現頻繁的重復存儲。同個學生，其信息數據存在偏差以及所謂的“信息孤島”的情況出現。就目前狀況而言，學生的課程信息以及學生成績信息和學籍變動方面的信息都是由教務處負責匯總錄入和管理的；而且圖書館、就業處等職能部門也能夠和有義務收集學生的信息。所以綜合這些可以看出，盡管各個部門互相收集的學生信息都是各自需要的，并且主要熱荻疾幌嗤，但是從計算機的角度來看，這種行為必定會導致大量的學生信息出現重復，而且還會導致學生信息數據存在大量偏差。
1.2 高校學生信息管理系統所存儲的學生信息不夠完善和全面
一般而言，高校學生在入學前，其所在的高中學籍檔案是高校的學生信息最為開始的來源，但是這些信息的載體往往都是紙質版的。而當學生參加高考時候，會采集部分電子信息，這些電子信息才是構成學生電子檔案的基礎信息，其存在內容極少的情況，對于學生的實際基本情況，電子檔案是無法完全和細致反映出來的。很多高校對于入學后的學生采集的信息只包括基本的學習信息、課程成績信息、獎懲信息第一季學歷信息等，而諸如班級的日常管理信息、勤工儉學信息等各種輔助類的信息，都是不會錄入高校學生信息管理系統中去的。并且很多高校中，都是分部門對學生信息進行存儲的，在學生的信息平臺中是無法看到這些信息的的，導致信息的使用者無法對學生的全部情況詳細完整的了解。
1.3 缺乏促進高校學生信息管理系統建設的統一
因為缺乏的標準，導致各所高校學生信息管理系統互相之間存在較大的差異性。第一是對學生信息的收集內容以及范圍不盡相同，例如部分高校所采集的學生信息只是學籍信息，但是部分高校所采集的學生信息則是較為全面，而且即便是所采集信息的類型相同，其在數據的結構上也是存在差異的；第二是構建高校學生信息管理系統所需要的軟硬件要求不一，例如不同的高校所使用的數據庫以及硬件參數各不相同。
1.4 沒有強有力的支撐促進高校學生信息管理系統的建設
1.4.1 沒有精神支撐力促進高校學生信息管理系統的建設
因為很多高校從上到下對于學生信息的管理重視程度不足，導致無法從精神層面強力支持信息系統的建設，所以很多情況下，各個部門在進行學生信息的錄入時候都不夠認真徹底，甚至學生在對自己的信息進行填寫的時候也較為隨意，這些都是未來進行高校學生信息管理系統建設所面臨的問題。
1.4.2 沒有資金支撐促進高校學生信息管理系統的建設
開展高校學生信息管理系統的建設，是必須要依賴大量硬件設施，如果在資金上存在問題，那么就無法購買先進的硬件設備，而且也無法選擇可以適合本高校發展的信息系統軟件，無法開展日常的信息系統管理工作，最終使得高校學生信息管理系統建設形同虛設。即便是前期投入大量的資金完成了高校學生信息管理系統的骨架建設，但是如果后期沒有資金繼續投入，信息系統無法正常運行，自然也就無法達到設計的目標。目前，很多高校都把教室、宿舍以及校園環境的建設作為工作重點，在高校學生信息管理系統上的資金投入則較為不舍，從而漸漸造成較大影響。
1.4.3 沒有人才支撐促進高校學生信息管理系統的建設
高校學生信息管理系統的建設成功與否直接受到工作人員自身計算機水平、素質水平以及工作態度等因素的影響，如果只是單純的繼續使用原來負責錄入學籍、管理檔案的人員進行學生信息的錄入，進行高校學生信息管理系統的操作和維護，而不請專業的管理人員參與管理，則信息系統勢必會處于半癱瘓甚至癱瘓的狀態，高校學生信息管理系統完全無法發揮出應有的作用。
1.4.4 沒有技術支撐促進高校學生信息管理系統的建設
當前高校學生信息管理系統還處于初期階段，很多都是使用計算機簡單替代手工錄入學生信息而已，數據庫的構建也是基于較為簡單的VF和Access技術，如果只是拿來簡單辦公，這些技術可以滿足要求，但是這些技術遠不能滿足復制的信息系統運行。
當前很多高校進行學生信息的存儲依然是用Excel，即便是部分高校使用SQL Server技術的大型數據庫進行學生信息的存儲，也經常會面臨信息超載的情況。
2 構建面向用戶的高校學生信息管理系統平臺
高校學生信息管理系統平臺匯總，主要有學生和高校的各個職能部門兩類用戶，可以把高校各個職能部門以及學生看作是信息的輸入端，同時也可以被定義為信息的輸出端，換而言之，學生和高校的各個職能部門可以使信息提供者也可以是使用者。
在信息系統的輸入端，由學生登錄到信息系統的界面，然后輸入各種基本的學生信息，這些信息屬性基本都是被固定化的，學生只需要根據實際情況選擇對應的內容即可。課程管理模塊由教育處登錄系統平臺管理，對于學生成績的錄入，按照學生的學號進行。教程模塊、救助模塊以及勤工助學模塊等都由學生處登錄系統平臺管理，其對于獎懲情況、勤工助學情況以及救助情況的錄入都需要按照學號進行學生的查詢確定。就業模塊由學生和就業處分別登錄進行錄入和管理。進行學生的基本信息以及派遣信息的輸入。系統平臺匯總的日常管理模塊以及班級管理模塊則是由學院負責登錄管理，進行學生在大學四年學習以及學院的生活中基本表現情況的錄入。系統平臺的輔助信息模塊則是由圖書館、校醫院以及公寓管理中心進行登錄和信息的錄入管理。
高校學生信息管理系統的處理系統和數據存儲部分使用的技術是數據倉庫技術，數據倉庫實質上是數據集合，其特點是面向主體、集成、相對穩定并且能夠對歷史變化進行反應，在管理決策的支持上效果顯著。通過對數據倉庫的選擇應用，能夠確保分析和查詢更加的高效和便捷。此外還能夠幫助信息使用者對信息進行查詢，并且在此基礎上做出決策，以及開展數據挖掘技術。
在信息系統的輸出端，構建人機系統界面，確保友好易懂，高校的各職能部門以及學生都能夠訪問系統平臺中的查詢與打印模塊，可以按照不同的學生信息，進行各種學生相關信息的查詢，并且能夠與打印機關聯，按照需求進行打印。
基本的系統一般的組成結構是輸入、處理、輸出以及外部環境等，在高校學生信息管理系統平臺中，內部支撐就是外部環境，其支撐力主要包括如下幾種：第一是來自高校領導和教師對于信息建設重要性的認識，提高其精神層面支持；第二是保障信息系統的建設及維護所需要的各項資金，提高其資金層面支持；第三是主動開展信息系統相關人才的培養，提供人才層面支持；第四是應用先進的數據倉庫以及信息技術，提高其技術層面支持；通過構建統一健全的規章管理制度，提高制度層面的支持；借助科學的方式收集整理數據信息，提高其管理方法層面支持。
3 結 語
一、課外活動在小學生身心發展中的重要價值
1.課外活動在小學生生理發展中的價值
首先，腦和神經系統是兒童心理發展的基礎。學生多參加課外活動，能使大腦的興奮與抑制過程合理交替，避免神經系統過度緊張，可以消除疲勞。其次，整個小學階段，兒童大、小肌肉運動知覺都在發展中，其發展速度和水平與訓練有直接關系，因此要充分利用課外活動這種形式，鍛煉學生的運動知覺，使其健康發展。最后，兒童智力發育離不開手和眼的共同作用。單純的眼的活動與單純的手的活動對兒童的成長沒有特別的意義，只有手眼協調的活動才能真正有效地推進兒童各項能力的全面發展，充分地訓練兒童抓、握、拍、打、敲、畫，使其手眼協調能力大幅度發展。
2.課外活動在小學生心理發展中的價值
一個真正心理健康的人應具備的條件應該是能夠了解自我、接納自我及其他人，積極地面對生活、心情開朗樂觀、有獨立自主意識的人。課外活動的生動活潑、豐富多彩是符合兒童心理特征的。豐富多彩的課外活動給學生增添了輕松、愉快的氣氛，能有效調劑學生的學習生活。開展積極的針對性的課外活動，幫助學生在豐富多彩的課外活動中積極體驗，形成健康向上的自我意識和團體意識，從而塑造學生健康向上的心理，促使學生獲得更多成長帶來的快樂。
二、呼倫貝爾市海拉爾區部分小學開展課外活動的情況
對于呼倫貝爾海拉爾地區部分小學開展課外活動的訪問調查情況來看，除了平時抓好40分鐘教學之外，還開展了一些豐富多彩的課外活動。例如，一些學校在固定的時間有大合唱、書法、舞蹈、美術、毛筆字、形體課等固定的課程。還有一些學校之間聯合開展各類活動，如環保、地震時進行愛心捐助、帶領學生去聽關于《青少年維權講座》等等。尤其是呼倫小學，開展了很多與民族特色有關的活動，如馬頭琴、蒙古象棋比賽、五彩合唱團等等優秀的活動。在2015年開展的活動有：在成吉思汗公園開展的安全教育活動、《第五屆好娃娃杯》書法大賽、清明節時開展的《英雄永在我心中》講演，還有經常開辦的藝術節各類活動，英語口語大賽、作文大賽等等。
摘 要：中小學心理教師作為中小學心理健康教育工作的重要力量,促進中小學心理教師專業發展有重要意義。本文首先介紹了加強中小學心理教師專業發展的必要性，然后介紹了我國中小學心理教師專業發展的現狀。在此基礎上，探索了我國中小學心理教師專業發展的提升途徑，為我國中小學心理健康教育的發展提供一定的幫助。
關鍵詞 ：中小學心理教師；中小學；心理健康教育；提升途徑
中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分[1]。中小學心理教師作為學校心理健康教育的主要實施者，對中小學心理健康教育的發展有重要意義。只有認識到中小學心理教師這一角色的重要性，明確中小學心理教師專業發展的要求，不斷促進中小學心理教師專業發展，中小學心理健康教育工作才能順利進行。
一、加強中小學心理教師專業發展的重要性
（一）加強中小學心理教師專業發展有利于促進中小學生身心健康成長
中小學生正處于人生成長的重要時期，這一時期的發展狀況，對其今后有著重要的影響。加強中小學心理教師專業發展，可以促使學生個性與社會性得到健全的發展，進而形成健全的人格，還可使學生學習相關的學習策略、學習方法、人際交往技巧，促進其全面發展。在片面追求升學率的今天，中小學心理教師在促進中小學生身心健康成長的過程中扮演著重要角色。
（二）加強中小學心理教師專業發展有利于學校素質教育的全面實施
素質教育包括思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力、發展個性的教育?？梢?，心理是素質教育的重要組成部分，而中小學心理健康教育的開展需中小學心理教師貢獻自身力量。中小學心理教師專業發展對于實現教育目標、減輕學生負擔，建設良好的學校環境，營造良好的學校氛圍，更好的實施素質教育的實現具有重要意義。
（三）加強中小學心理教師專業發展是實現中華民族偉大復興的必然要求
實現中華民族偉大復興關乎每一個中華兒女的未來。中國夢的實現任重而道遠，需每一個中華兒女的努力，而中小學心理教師作為中華兒女的一部分，也應履行自身職責。中小學生的發展與家庭、學校和民族的未來息息相關。加強中小學心理教師專業發展，不僅有利于中小學心理教師的成長，而且通過全體中小學心理教師的努力可以提高中小學生的心理健康水平，為實現中華民族偉大復興奠定基礎。
二、中小學心理教師專業發展現狀
（一）關于中小學心理教師專業發展取得的成果
隨著我國綜合國力的不斷提升，中小學心理教師的到了相應的重視也取得了一定的成果。具體表現在：
1.關于如何促進中小學心理教師專業成長的研究呈逐年上升的趨勢，其中很多觀點值得深思，馬曉晶提出促進中小學心理教師專業成長的對策的相關內容[2]。
2.關于中小學心理教師的工作內涵也有一定的研究，王宏方認為學校心理學者的工作內容包括學生信息收集、學校系統協調、直接與間接服務以及預防與干預四項[3]。
3.關于學校心理健康教育的書籍層出不窮。
4.心理教師這一崗位得到了一定的重視，各個省市也開展了各種形式的心理健康教育培訓班，進一步提升中小學心理健康教師的專業水平。
（二）中小學心理教師專業發展存在的不足
1.心理健康教育專業地位薄弱，專業人才缺乏
在我國心理教師這一行業還沒有的到充分的發展，尚屬一種新興職業。學校、家長、老師也沒有的到應有的重視，很多時候都搞形式主義。在許多學校并非有教育學、心理學專業畢業的教師，專職心理教師占全體教師的比例很小。許多學校雖建立了心理輔導室、購買了各種心理輔導器材，但并未得到合理的利用。心理健康教育專業在高校也未的到足夠的重視。
2.專業知識與專業技能缺乏
筆者在參加相關的心理健康教育培訓時，許多心理教師半路出家，他們的專業知識和專業技能相對薄弱。首先，他們對心理學、教育學的基本理論知識缺乏全面的、深入的認識，只對某些知識點有一定的了解。其次，對一些較前沿的心理學理論缺乏較全面的認識。再次，他們雖掌握了一些心理技術，但不夠精通。最后，他們多數只關心某些心理技術怎么用，而忽視了這些技術的理論基礎。
3.心理輔導與心理輔導研究缺乏一定的體系
心理輔導與心理輔導研究是中小學心理教師必備素質。然而，中小學心理教師對心理輔導的內容、種類等缺乏足夠的認識，對心理評估、心理會談、心理干預的了解還不夠深入，學校的心理輔導室形同虛設，沒有實現應有的價值[4]。
三、中小學心理教師專業發展的提升途徑
教師專業發展是指教師依托專門的組織、專門的培養制度管理制度，通過各方面的學習，習得教育教學專業技能，形成專業理想、專業道德和專業能力，從而實現專業自主[5]。
（一）建立中小學心理教師認證制度和管理制度
中小學心理教師的專業發展既要有相應的學歷要求，還要對專業知識、專業技能、職業道德有具體的規定。教育部門要對中小學心理教師也要有專業的培養模式，對中小學心理教師的錄用和管理、崗位職責、評定方式。心理教師還應當接受專業的學習、擁有心理教師資格證書、國家心理咨詢師二級證書等，使心理教師這一這也更加職業化、專業化。心理教師專業發展還可以通過建立專業的組織和學術期刊等實現。在這些方面的提升，我們可考察歐美、日本等國家取得的成果，使中小學心理健康教育的專業發展能夠迅速發展。
（二）樹立科學的心理健康教育理念，明確自身角色
要想樹立科學的心理健康教育理念，首先要解中小學心理健康的內容。它包括學業的發展的教育與輔導，人際關系的教育與輔導，生活適應的教育與輔導[6]。心理教師還必須對心理輔導、心理咨詢和心理治療這幾個概念有清晰的認識。心理輔導是對心理狀況良好的學生，對未來有可能遇到的危機事件進行預防，發展性的輔導。心理咨詢主要是對那些有輕度心理問題的學生，改善其心理健康水平，預防性的輔導。心理治療是對那些心理與行為失調的學生對他們進行心理矯治，恢復他們的心理健康水平，矯治性的輔導[7]。
心理教師還要明確自身的角色。心理教師應當是心理健康知識的傳播者、活動的策劃者、家庭溝通的橋梁、班主任的助手、學校相關角色的參謀者、培訓者[8]。作為心理教師要明確自身的角色，以積極的角色感染學生。心理教師還要防止角色不清或角色混亂。只有認清自己的角色，按角色行事，才能更好的實現自身價值。
（三）培養良好的心理品質，增強專業知識與專業技能
一名合格的心理教師，應努力提升自身素質。我們認為中小學心理教師的良好的自身素質的包括：良好的心理品質、扎實的專業知識與技能。良好的心理品質包括：尊重、愛心、熱心、智力完備和人際關系和諧等。良好的心理品質是進行心理咨詢與輔導的必要前提。專業知識包括發展心理學，學校心理學和心理學研究方法等基礎知識。專業技能包括設計實施心理活動課、心理測試、個體與團體心理輔導、心理咨詢與行為矯正的技能、心理健康教育信息和資料的收集等。
加強專業知識和專業技能的學習迫在眉睫，中小學心理教師可通過自學，全方位了解各種心理學流派和各種心理技術的內容，以奠定堅實的基礎；還可以參加相關的心理健康教育培訓班，與專家、學者進行交流，以更為扎實，可靠的理論指導實踐；還可以通過同行之間，專兼職教師之間的交流。當然，理論水平提升并非一朝一夕的事，需要心理教師在教育的過程中不斷充實自己，只有這樣才能更好地指導心理健康教育工作。
（四）心理教師應注重科研，進行校本職業生涯規劃
科學心理學源于西方，多數的心理學理論與技術也由西方傳入，由于東西方之間政治、經濟、文化等差異，這使我國中小學心理教師在中小學心理健康教育工作中，不能全盤接受西方心理學的成果，而要根據實際進行中小學心理健康教育。為此，我國心理教師在自身的工作崗位上，在認真學習相關理論與技術的基礎上進行科學研究。如開發適合我國實際情況的心理評估量表，開發更為適合中小學身心特點的心理輔導技術。心理教師注重科研的本質要求是要注重創新，心理教師要成為專家型教師。
校本職業生涯規劃有助于心理教師專業發展。校本職業生涯規劃既是關注學生發展、學校發展，更是關注教師專業發展的良策。校本職業生涯規劃是在尊重教師與學生的個體差異，充分考慮學校的實際情況，調動學校、教師的自主性，進而開發適應當地學生身心特點的心理資源[9]。
（五）心理教師與其他學科教師合作，促進學生全面發展
心理健康教育的發展，不僅僅是通過開設心理課程，更要把心理健康這個課題滲透到其他學科已得到普遍的認識。中小學心理教師幫助其他學科教師進行心理健康教育應得到進一步重視。
心理健康教育的學科滲透，可以通過教學目標的設置、教學內容的滲透、教學過程的滲透和學科教學評價的滲透[10]。教育心理學家布盧姆提出教學目標包括：知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀。這個教學目標正好符合新課程的教學理念。在今后的教育教學工作中，情感態度價值觀更應該放到更加重要的位置。
心理教師可以幫助其他教師還通過恰當的教學方法促進學生健康成長。各位教師應通過以上方法，提高學生心理健康水平，促進師生關系和生生關系的發展。例如各位教師可以運用羅森塔爾效應，給學生以合理的期望，促進學生潛能增強。各位教師還可以進行心理行為訓練增進學生情感，促進團體動力的提升。
（六）采用先進的科學技術，推動心理教師的專業發展
筆者在參加培訓的過程中發現，有很多學校的心理健康教育的設備還不是很完備甚至幾乎沒有，這樣不利于心理教師工作的順利進行。當然有些學校的心理健康教育的設備已相當完備，但是，這些設備并沒有起到應有的作用，相應的功能沒有得到很好地發揮，僅僅是擺設而已。例如：有些學校的沙盤治療室已安裝了攝像頭，對于沙盤作品也可以通過計算機軟件進行處理?？墒?，這些設備均未得到合理的利用，這樣既浪費了資源，也不利于中小學心理健康教育工作的進一步開展。
因此，中小學心理教師如何較好的將先進的科學技術應用到心理健康教育是未來發展的一個重要課題。先進的科學技術應用到中小學心理健康教育實踐主要包括硬件和軟件。硬件用來提升學校的基礎設施，這是心理教師開展工作的重要基礎。軟件既可以用來提升心理教師專業能力，也可以更好的了解學生的心理健康水平，并進一步提升學生心理健康水平。當先進的科學技術與科學的專業知識和專業技能有機的結合起來，心理健康教育工作將事半功倍。
參考文獻：
[1] 教育部.中小學心理健康指導綱要（2012年修訂）.
[2] 馬曉晶.促進中小學心理教師專業成長的對策研究[J].中小學心理健康教育,2011,17:18-20.
[3] 王宏方.解構學校心理教師工作內涵[J].中小學心理健康教育,2008,02:4-7.
[4] 高亞兵.中小學心理健康教育教師專業發展存在問題與對策研究[J]. 中小學教師培訓，2012,10:15-18.
[5] 全國十二所重點大學聯合編寫.教育學基礎[M].教育科學出版社:北京:2008.
[6] 徐光興.學校心理學教育與輔導的心理（第二版）[M].華東師范大學出版社:上海,2009.
[7] [10] 姚本先.學校心理健康教育新論[M].高等教育出版社:北京,2010.
在課堂教學中，通過分層次、步步深入的問題，引導學生自己分析總結，誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，愛上音樂欣賞。
“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熗ㄟ^“引導―發現”的教學模式，讓學生通過實踐探究性學習，學會欣賞音樂，能總結音樂欣賞的規律和方式方法。
音樂欣賞是一個開放性的內容，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，一百個聽眾對音樂就可以有一百種理解，教師應引導學生學會用個性化的思維方式來發現音樂的內涵。
二、“引導―發現”音樂欣賞模式概述
布魯納的“發現法”和皮亞杰的認知結構理論是該模式的理論依據?！耙龑ЖD發現”教學模式是以解決問題為中心，教師通過創設情景激發學生求知欲，再通過設疑，讓學生在聆聽、實踐、體驗等探究性活動中總結出音樂的特征，并賦予音樂個性化的理解。
三、“引導―發現”音樂教學模式的具體內容
本文試圖通過蘇教版四年級上冊欣賞曲目鋼琴五重奏《鱒魚》一課為例，從以下幾個方面說明音樂教學模式的具體內容。
1.趣味導入，提高學生的學習興趣
良好的開端等于成功的一半，引起學生注意是教學取得成功的重要條件，精簡有趣的導入是通向音樂的橋梁，是激發學生主動學習音樂必不可少的環節之一。
本人在執教鋼琴五重奏《鱒魚》一課時，在導入環節中提煉《鱒魚》的歌唱版本中的一段歌詞進行范唱，歌詞如下：
明亮的小河里面，有一條小鱒魚，
快活地游來游去，像箭兒一樣。
我站在小河岸上，靜靜地朝它望，
在清清的河水里面，它游得多歡暢。
在清清的河水里面，它游得多歡暢。
這一段歌詞就像一個故事的開端，吸引著學生的興趣，同時也能給學生想象的空間。其次，教師的范唱在音樂教學中非常具有感染力，教師的歌聲和生動形象的音樂故事，緊緊抓住了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣，營造了良好的課堂氛圍。
2.巧設問題，引導學生探索音樂特征
聆聽是音樂欣賞教學的基本手段，“以聽為主”，是要帶著問題去聽，而不是盲目地聽，要有思維參與的過程。這就需要教師精心設計問題，由淺入深，層層遞進，引導學生自覺地去聽。但是這里需要注意的是，要做到有重點地聽，一節課的時間有限，并不能夠面面俱到，教師必須吃透教材，抓住重點，精心設計，深入淺出。
（主題段）
問題一：小鱒魚游得是悠閑的，還是活潑的。游的速度怎么樣？
問題二：你能聽出是用什么樂器模仿的小鱒魚游嗎？為什么要用這種樂器來模仿小鱒魚？
問題三：你能用四字詞語形容一下小鱒魚的生活嗎？
總結主題段音樂的特點（學生填空）
情緒 速度 力度 樂器
悠閑 中速 較輕 小提琴
問題一的設計是想讓學生感受音樂的情緒和速度。問題二的設計引導學生建立樂器與角色之間的關系，知道使用這樣的樂器能夠符合角色的個性。問題三的設計是在前兩個問題的基礎上，引導學生學會總結音樂內容，自主表達音樂所要表現的內涵。最后學生能夠根據這三個問題自己總結出主題段的音樂特點。
問題的設計需要具有??向性，在這些預設的問題中隨著教學的不斷推進，滲透于每一個教學環節，讓教學在問題―體驗―探究―總結―新問題的進程中，達到“音樂與情感”的交流，作品與審美的對話，產生真正的“情感共鳴”，體現教學的真正魅力。
3.對比欣賞，促進音樂分析能力的提高
對比聆聽是音樂分析的重要手段。運用對比法進行欣賞教學，能夠培養學生靈敏的聽覺，能夠吸引學生的注意力，有利于發揮學生的主動性，促進學生的思維發展。
（變奏一、變奏二）
對比欣賞的步驟：
1.分別聆聽變奏一和變奏二，討論分析音樂發生哪些變化？
2.聽中提琴音色，與小提琴進行對比。
3.思考這個時候的小鱒魚在干什么？
變奏一和變奏二不是這首樂曲需要重點欣賞的段落，利用對比欣賞的方法不僅能夠縮短欣賞的時間，提高課堂效率，同時能夠引導學生通過對比感知音樂的變化和聯系。培養學生的自主探索能力，使學生對音樂欣賞的分析能力、理解能力以及表達能力得到很好的鍛煉，使學生成為課堂的主體，培養學生的自信。
4.肢體律動，引導學生體驗音樂的發展變化
肢體動作在欣賞教學中同樣有著至關重要的作用，是促進學生體驗音樂和表達音樂的重要手段。巧妙地設計肢體動作，能幫助學生直觀地感受到音樂情緒、速度、力度的變化，幫助學生理解音樂，同時也能促進學生借助肢體語言個性化地表達自己對音樂的理解，具有雙向作用。但有一點，動作設計的核心必須符合音樂文本的情緒。在變奏三中筆者設計了隨樂走步的律動，一個八拍向左走，一個八拍向右走。音樂強的時候直起身子走，音樂弱的時候彎腰走。通過這樣的肢體動作感受音樂的變化，作曲家如何形象地描寫出小鱒魚遇到危險來臨時的逃跑。變奏四中讓學生隨樂拍一拍6連音的節奏，拍出強弱對比，感受小鱒魚被抓時的掙扎。
在教學設計中筆名把變奏三和變奏四作為欣賞的部分，用肢體動作感受這兩部分音樂的發展變化。在音樂課堂中將肢體語言設計得巧妙、得當，既能有效地調動學生的學習興趣，又能激發學生的表演欲望，還能幫助學生理解音樂，使學生可以直觀地感受到音樂的發展變化。
5.創編結局，促進想象力生成
有時候學生的想象力遠超乎我們的想象，甚至能帶給你意外之喜，教師要做的是為學生架好橋梁，鋪設好背景，讓學生充分地發揮他們的想象，賦予音樂作品自己的個性化理解。這是將“引導―發現”法升華的一個階段。
（結束段）
6.聆聽結束段，為樂曲補充一個結局
師：故事在這里就要結束了，我們一起來聽聽結束段。
師：主題旋律再次響起，小提琴、大提琴輪流演奏，鋼琴也再現了開始的伴奏音型，與開頭相呼應，預示著水面又恢復了原來的平靜。你覺得小鱒魚的命運如何？它有一個怎樣的結局？
生：被漁夫吃掉了，漁夫又回到河邊去捉魚。
生：我覺得被漁夫拿去集市賣，然后被一個小女孩買走了，小女孩又把小鱒魚放回了水里，所以水面又恢復了平靜。
關鍵詞: 農村;學校體育;發展現狀
Key words: countryside;school sports;development status
中圖分類號:G812.5 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0177-02
0引言
我國是個農村人口占大多數的國家,黨的十六大已將形成比較完善的全民健身體系確定為到2020年全面建設小康社會的奮斗目標。農村學校體育不僅能很好地發揮增強農村人體魄、提高農村人的身體素質的功能,還能發揮提高人的道德素質、健全人的人格、升華人的精神等促進人全面發展的作用。大部分農村地區農村人的文化生活非常單調,賭博、迷信等不健康的活動在農村然大量存在,嚴重影響了農村文化生活的質量。利用農村學校的條件開展體育活動可成為農村文化活動一個重要部分,發揮其豐富農村文生活、改變人們的生活方式、提高生活質量的重要作用。因此,對農村學校體育發展的研究具有重要現實意義。本研究通過對山東省農村中小學體育教學的調查和分析研究,摸清我省農村中小學體育教學現狀,進而有針對性地提出解決困難的途徑,探求進一步發展的對策,以期為領導部門規劃學校體育、深化體育教學改革工作提供借鑒。
1研究對象與方法
1.1 研究對象本研究以山東省17地市農村(鄉級和鄉級以下)的普通初中和小學為研究對象,根據需要和條件選擇了部分地市的農村中小學作為調查樣本。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法本研究利用網絡、報紙、雜志等多種途徑,獲取有關信息。
1.2.2 訪談法對地方有關教育主管部門領導、農村學校領導、教師、學生進行訪談。
1.2.3 問卷調查法對山東省17地市農村中小學采用分層抽樣法進行調查。本課題共發放《體育教師調查問卷》135份,回收到135份;共發放《學生調查問卷》1350份,回收問卷1263份,有效問卷1203份,有效回收率為89%。
1.2.4 數理統計采用Spss13.0統計軟件對所獲取的調查數據進行統計、分析。
2結果與分析
2.1 山東省農村學校體育課教學現狀
2.1.1 體育課的開課情況體育課是學校體育活動的基本組成部分,是學校體育功能作用的直接承擔者,按照國家課程標準,小學1~2年級每周為4課時,而3-6年級,每周為3學時,中學為每周3學時。本次調查所涉及的山東省17地市的農村學校中,全部都開設了體育課,每個地市的開課率都是100%。體育課是學校對學生實施教育,促進學生身心發展的重要途徑。開課率都是100%說明山東省農村學校在開展體育活動、實施體育教育都有了時間上的保證。但100%的中學每周只有2學時的體育課;小學情況同樣并不樂觀,45.5%的小學是每周3課時,沒有一所學校在1~2年級保證4學時的體育課程,3~6年級一般只有2課時的體育課程,達到每周3課時的學校僅占調查學校的32.6%。通過以上分析可知絕大多數農村學校不能按照政策規定保證足夠的體育教學時間。
2.1.2 體育教學內容的豐富程度在調查的山東省農村中小學學生中,小學學生認為體育教學內容非常豐富、豐富、有點豐富的人數所占百分比僅為46.95%,中學生認為體育教學內容非常豐富、豐富的人數所占百分比為63.06%,有相當一部分學生認為體育教學內容不豐富,尤其是小學學生,其認為體育教學內容不豐富、非常不豐富的百分比竟達到50%以上。由以上分析可以看出,雖然農村中小學的開課率較高,能較好地貫徹體育教學大綱,但受主客觀條件的影響和限制,農村中小學的體育課開課質量較差。
2.1.3 影響體育課開設的因素調查結果說明,在農村中小學中,不能正常開設體育課的原因是多方面的,其中體育經費短缺,場地占有率低和體育器材匱乏是制約學校體育課開課率的關鍵因素。此外,重視其它學科教學而忽視體育課教學的傳統觀念也是其原因之一。有些地區政府和領導對體育教學不夠重視,體育師資不足,也影響到體育課的正常開設和質量。各級學校領導應充分認識學校休育的重要性,努力提高學生的綜合素質,主管部門應加強對學校體育教學工作的檢查評估,促進教學工作的順利開展。針對我省體育教學現狀,應當以提高教學質量為中心,使其向規范性、科學性方向發展,形成一流的體育教學體系。
2.2 山東省農村中小學體育專業師資情況
2.2.1 體育教師數與在校學生數比調查發現,山東省農村小學體育教師與在校學生比為1:210,即合計210名學生有一位體育教師,農村中學體育教師與在校生比為1:213,合計213名學生有一位教師。這種師生數比例失衡對體育教師的教學工作量具有重要影響,也對體育教學質量產生了一定的影響。調查結果表明,地方為控制教師編制、減少財政開支是造成該現象的重要原因。此外,農村中小學待遇低、工作環境差等因素導致高校體育專業畢業生擇業面向城鎮學校也是其中原因之一。
2.2.2 體育教師教師學歷結構體育教師的文化素養、知識、智能結構是制約學校體育發展的最主要因素。調查顯示,按照農村中小學50%的教師分別達到本科和?？频囊?山東省省農村中學體育教師學歷基本上能夠達標,但中專學歷的教師仍占較大比例。而農村小學體育教師的學歷遠低于達標要求。調查中也發現,體育教師的學歷結構也存在著地區差異,經濟發達地區教師素質明顯高于不發達地區。造成該現象的原因有多種,主要原因:一是農村中小學教學、生活環境差,待遇低,大部分大學畢業生不愿到農村工作;二是地方農村政府為減輕財政壓力,減少事業編制,進而控制中小學教師編制,使一些有意到農村中小學工作的體育專業畢業大學生不能如愿。
2.3 山東省農村學校體育設施、經費現狀
2.3.1 體育設施現狀我國教育部規定,中學生均體育場地面積為6.8m2,小學生均體育場地面積為5.0m2。在本次調查中,山東省農村中學生均體育場地面積達到9.64m2,高于我國教育部規定的生均體育場地面積6.8m2標準;農村小學生均體育場地面積達到8.93 m2,也遠高于教育部規定的小學生均體育場地面積為5.0m2的標準。
但由于體育場地建設受地方經濟條件影響較大,農村經濟又較為落后,所以農村中小學體育場地建設質量較差。主要表現為場地多為土質,建設不標準。
體育器材也是反映學校體育開展狀況的一個指標。按照國家教委頒布的《中學體育器材設施配備目錄》和《小學體育器材設施配備目錄》規定,體育器材達標率須在80%以上。調查顯示,山東省農村中小學體育器材合格的學校僅占23%,學校體育器材達標率在50%以下,屬于不合格范圍。
2.3.2 經費現狀體育教師是體育經費的直接使用者,對體育經費的感受最為直接、最為深刻、最具有發言權。被調查的農村體育教師64%認為沒有體育經費,36%的人認為有經費但得不到保證。另外,從調查的生均體育經費來看,山東省農村中小學生均體育經費僅為0.76元?？偟膩碚f,農村學校體育經費是嚴重短缺的,這與農村經濟的發展有關,也與全社會及主管教育的領導對體育的認識有關,同時也不排除個別學校存在挪用學校體育經費的現象。
3結論
3.1 部分學校仍不能按照要求開足體育課。被調查學校都仍有相當大一部分學校的體育課內容單調、項目少;班額過大,給體育課教學帶來很大困難,教學質量受到很大影響。
3.2 相當大一部分學校體育場地的質量差、標準場地比例低,不能滿足學生的需要。學校的體育器材數量少、質量差。部分學校配置的某些體育器材根本不是為了讓學生使用,而僅僅是為了應付上級的檢查。部分農村學校體育經費嚴重不足,影響了學校體育場地器材配置和維護、影響了體育活動的組織與開展。
3.3 部分學校的體育教師數量不夠;體育教師學歷等結構達不到規定的要求。體育教師的地位和工資待遇偏低、體育課不受重視、學校放任體育工作等多種因素導致大量的體育教師缺乏認真工作的動力,影響學校體育工作的質量。
3.4 農村學校體育和農村教育一樣,處于一種被忽視、被邊緣化的不正常狀態,這是農村學校體育發展滯后的一個重要根源。要提高各級教育部門對“加強學校體育,明顯改善青少年身體素質”重要性的認識。
4建議
4.1 有步驟地配齊中小學體育教師,多渠道、有針對性地實行定向培養,解決分配渠道不合理的狀況;號召和鼓勵應屆大學畢業生到農村學校工作,給予一定的優越政策。
4.2 加強農村學校場館、設施的建設及改造工程。鼓勵學校因地制宜、修舊利廢,在確保學生安全的情況下自己開發場地設施以彌補經費的不足。
4.3 教育行政部門要制定中小學校學生的達標標準,把學生的體質健康測試工作落到實處。
參考文獻:
[1]國家教委,農村教育綜合辦公室.農村教育改革思路[M].北京:人民教育出版社,1991.
[2]曲宗湖等.中國農村學校體育基本現狀與發展戰略研究[J].北京體育師范學院學報,1998,5(4):26-28.
[3]王俊奇.東部地區農村體育發展現狀及對策[J].北京體育大學學報,2005,28(3):322-324.
[4]林文同,李習友.試論我國農村體育的發展趨勢及其影響[J].體育與科學,1990,11(6):19-22.
引言
我國是個農村人口占大多數的國家,黨的十六大已將形成比較完善的全民健身體系確定為到2020年全面建設小康社會的奮斗目標。農村學校體育不僅能很好地發揮增強農村人體魄、提高農村人的身體素質的功能,還能發揮提高人的道德素質、健全人的人格、升華人的精神等促進人全面發展的作用。大部分農村地區農村人的文化生活非常單調,賭博、迷信等不健康的活動在農村然大量存在,嚴重影響了農村文化生活的質量。利用農村學校的條件開展體育活動可成為農村文化活動一個重要部分,發揮其豐富農村文生活、改變人們的生活方式、提高生活質量的重要作用。因此,對農村學校體育發展的研究具有重要現實意義。本研究通過對山東省農村中小學體育教學的調查和分析研究,摸清我省農村中小學體育教學現狀,進而有針對性地提出解決困難的途徑,探求進一步發展的對策,以期為領導部門規劃學校體育、深化體育教學改革工作提供借鑒。
1研究對象與方法
1.1 研究對象本研究以山東省17地市農村(鄉級和鄉級以下)的普通初中和小學為研究對象,根據需要和條件選擇了部分地市的農村中小學作為調查樣本。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法本研究利用網絡、報紙、雜志等多種途徑,獲取有關信息。
1.2.2 訪談法對地方有關教育主管部門領導、農村學校領導、教師、學生進行訪談。
1.2.3 問卷調查法對山東省17地市農村中小學采用分層抽樣法進行調查。本課題共發放《體育教師調查問卷》135份,回收到135份;共發放《學生調查問卷》1350份,回收問卷1263份,有效問卷1203份,有效回收率為89%。
1.2.4 數理統計采用spss13.0統計軟件對所獲取的調查數據進行統計、分析。
2結果與分析
2.1 山東省農村學校體育課教學現狀
2.1.1 體育課的開課情況體育課是學校體育活動的基本組成部分,是學校體育功能作用的直接承擔者,按照國家課程標準,小學1~2年級每周為4課時,而3-6年級,每周為3學時,中學為每周3學時。本次調查所涉及的山東省17地市的農村學校中,全部都開設了體育課,每個地市的開課率都是100%。體育課是學校對學生實施教育,促進學生身心發展的重要途徑。開課率都是100%說明山東省農村學校在開展體育活動、實施體育教育都有了時間上的保證。但100%的中學每周只有2學時的體育課;小學情況同樣并不樂觀,45.5%的小學是每周3課時,沒有一所學校在1~2年級保證4學時的體育課程,3~6年級一般只有2課時的體育課程,達到每周3課時的學校僅占調查學校的32.6%。通過以上分析可知絕大多數農村學校不能按照政策規定保證足夠的體育教學時間。
2.1.2 體育教學內容的豐富程度在調查的山東省農村中小學學生中,小學學生認為體育教學內容非常豐富、豐富、有點豐富的人數所占百分比僅為46.95%,中學生認為體育教學內容非常豐富、豐富的人數所占百分比為63.06%,有相當一部分學生認為體育教學內容不豐富,尤其是小學學生,其認為體育教學內容不豐富、非常不豐富的百分比竟達到50%以上。由以上分析可以看出,雖然農村中小學的開課率較高,能較好地貫徹體育教學大綱,但受主客觀條件的影響和限制,農村中小學的體育課開課質量較差。
2.1.3 影響體育課開設的因素調查結果說明,在農村中小學中,不能正常開設體育課的原因是多方面的,其中體育經費短缺,場地占有率低和體育器材匱乏是制約學校體育課開課率的關鍵因素。此外,重視其它學科教學而忽視體育課教學的傳統觀念也是其原因之一。有些地區政府和領導對體育教學不夠重視,體育師資不足,也影響到體育課的正常開設和質量。各級學校領導應充分認識學校休育的重要性,努力提高學生的綜合素質,主管部門應加強對學校體育教學工作的檢查評估,促進教學工作的順利開展。針對我省體育教學現狀,應當以提高教學質量為中心,使其向規范性、科學性方向發展,形成一流的體育教學體系。
2.2 山東省農村中小學體育專業師資情況
2.2.1 體育教師數與在校學生數比調查發現,山東省農村小學體育教師與在校學生比為1:210,即合計210名學生有一位體育教師,農村中學體育教師與在校生比為1:213,合計213名學生有一位教師。這種師生數比例失衡對體育教師的教學工作量具有重要影響,也對體育教學質量產生了一定的影響。調查結果表明,地方為控制教師編制、減少財政開支是造成該現象的重要原因。此外,農村中小學待遇低、工作環境差等因素導致高校體育專業畢業生擇業面向城鎮學校也是其中原因之一。
2.2.2 體育教師教師學歷結構體育教師的文化素養、知識、智能結構是制約學校體育發展的最主要因素。調查顯示,按照農村中小學50%的教師分別達到本科和?？频囊?山東省省農村中學體育教師學歷基本上能夠達標,但中專學歷的教師仍占較大比例。而農村小學體育教師的學歷遠低于達標要求。調查中也發現,體育教師的學歷結構也存在著地區差異,經濟發達地區教師素質明顯高于不發達地區。造成該現象的原因有多種,主要原因:一是農村中小學教學、生活環境差,待遇低,大部分大學畢業生不愿到農村工作;二是地方農村政府為減輕財政壓力,減少事業編制,進而控制中小學教師編制,使一些有意到農村中小學工作的體育專業畢業大學生不能如愿。
2.3 山東省農村學校體育設施、經費現狀
2.3.1 體育設施現狀我國教育部規定,中學生均體育場地面積為6.8m2,小學生均體育場地面積為5.0m2。在本次調查中,山東省農村中學生均體育場地面積達到9.64m2,高于我國教育部規定的生均體育場地面積6.8m2標準;農村小學生均體育場地面積達到8.93 m2,也遠高于教育部規定的小學生均體育場地面積為5.0m2的標準。
但由于體育場地建設受地方經濟條件影響較大,農村經濟又較為落后,所以農村中小學體育場地建設質量較差。主要表現為場地多為土質,建設不標準。
體育器材也是反映學校體育開展狀況的一個指標。按照國家教委頒布的《中學體育器材設施配備目錄》和《小學體育器材設施配備目錄》規定,體育器材達標率須在80%以上。調查顯示,山東省農村中小學體育器材合格的學校僅占23%,學校體育器材達標率在50%以下,屬于不合格范圍。
2.3.2 經費現狀體育教師是體育經費的直接使用者,對體育經費的感受最為直接、最為深刻、最具有發言權。被調查的農村體育教師64%認為沒有體育經費,36%的人認為有經費但得不到保證。另外,從調查的生均體育經費來看,山東省農村中小學生均體育經費僅為0.76元?？偟膩碚f,農村學校體育經費是嚴重短缺的,這與農村經濟的發展有關,也與全社會及主管教育的領導對體育的認識有關,同時也不排除個別學校存在挪用學校體育經費的現象。
3結論
3.1 部分學校仍不能按照要求開足體育課。被調查學校都仍有相當大一部分學校的體育課內容單調、項目少;班額過大,給體育課教學帶來很大困難,教學質量受到很大影響。
3.2 相當大一部分學校體育場地的質量差、標準場地比例低,不能滿足學生的需要。學校的體育器材數量少、質量差。部分學校配置的某些體育器材根本不是為了讓學生使用,而僅僅是為了應付上級的檢查。部分農村學校體育經費嚴重不足,影響了學校體育場地器材配置和維護、影響了體育活動的組織與開展。
3.3 部分學校的體育教師數量不夠;體育教師學歷等結構達不到規定的要求。體育教師的地位和工資待遇偏低、體育課不受重視、學校放任體育工作等多種因素導致大量的體育教師缺乏認真工作的動力,影響學校體育工作的質量。
3.4 農村學校體育和農村教育一樣,處于一種被忽視、被邊緣化的不正常狀態,這是農村學校體育發展滯后的一個重要根源。要提高各級教育部門對“加強學校體育,明顯改善青少年身體素質”重要性的認識。
4建議
4.1 有步驟地配齊中小學體育教師,多渠道、有針對性地實行定向培養,解決分配渠道不合理的狀況;號召和鼓勵應屆大學畢業生到農村學校工作,給予一定的優越政策。
4.2 加強農村學校場館、設施的建設及改造工程。鼓勵學校因地制宜、修舊利廢,在確保學生安全的情況下自己開發場地設施以彌補經費的不足。
4.3 教育行政部門要制定中小學校學生的達標標準,把學生的體質健康測試工作落到實處。
參考文獻:
[1]國家教委,農村教育綜合辦公室.農村教育改革思路[m].北京:人民教育出版社,1991.
[2]曲宗湖等.中國農村學校體育基本現狀與發展戰略研究[j].北京體育師范學院學報,1998,5(4):26-28.
[3]王俊奇.東部地區農村體育發展現狀及對策[j].北京體育大學學報,2005,28(3):322-324.
[4]林文同,李習友.試論我國農村體育的發展趨勢及其影響[j].體育與科學,1990,11(6):19-22.
自20世紀80年代以來，多媒體在教學領域，尤其是在以培養學生語言實踐能力為重點的英語教學領域中發揮著越來越重要的作用。各級各類學校用于多媒體教室建設的投資規模不斷擴大，為教師課堂教學提供了一個良好的教學平臺。教育部于2002年6月印發的《普通高校本科教學工作水平評估方案》中，對基礎設施建設指標評估的一項重要內容就是多媒體教室、實驗室和電教室的建設。于2004年頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》的核心是改革傳統的大學英語教學模式，建立基于網絡的多媒體教學的新模式。新升本科院校是我國高等學校的一個重要組成部分，占全國高?？倲档?/3。它們升級時間不長，本科辦學還處于摸索階段，無論是硬件設施還是軟件環境都遠遠落后于其他高校。為了對河南新升本高校英語專業多媒體教學現狀有一個清晰的了解，筆者以周口師院為例，對其英語專業多媒體教學應用狀況進行了聽課、問卷調查和訪談。分析利弊，總結經驗、教訓，以期多媒體教學手段在河南新升本高校英語專業中為提升教學效果和教學質量發揮越來越大的作用。
一、調查對象及問卷設計
為了盡可能真實地反映新升本英語專業多媒體教學現狀，調查小組除聽課、個別訪談外，于2009年10月進行了一次問卷調查。調查對象為英語專業3年級120名學生，問卷由任課教師(小組成員)課前10分鐘發給學生，以確保學生認真對待。這次調查主要針對學生對多媒體教學的認知態度、課堂基本情況、任課教師教學課件制作和使用水平、教學效果及影響因素、教學設備狀況、存在的問題以及改進的建議等多方面進行設計。包含13道選擇題(其中2道多選題)和1道問答題，供調查對象選擇或作答，共發放問卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被調查對象對選擇題做了完整的選擇，40%以上的被調查者對問答題做了扼要的回答。問卷回收后，調查小組對問卷進行了統計，結果以百分比形式顯示。
二、統計數據及對統計數據的定性分析
由表1可以看出絕大多數同學喜歡多媒體教學，尤其是圖文并茂和帶有動畫視頻類的。但仍然有少部分同學認為多媒體教學沒能增加他們的學習興趣，這也應該引起我們的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教學中加以改進。同時我們也能看出與學生對多媒體教學的需求量相比，多媒體設施遠不能達到大家的滿意。
表2清晰地反映了多媒體英語教學在周口師院英語專業中的應用效果和現狀。對使用多媒體教學效果，74.4%的同學回答一般，回答滿意(13.5%a)與不滿意(12.1%)的同學相當。在教師的課堂語言及與學生的互動性和教學設計及教學效率方面，都有一半以上的同學表示一般，在后兩道多媒體教學優劣勢調查的多選題及最后一道問答題中，不少同學提到多媒體教學中，師生互動性差，教師課件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。說明我院今后在多媒體教學方面還要加大研究和教師培訓力度，努力提高教師多媒體課件制作和使用的水平，提高同學們的滿意度。在對教師在多媒體教室上課時采用“站著講”還是“坐著講”，同學們均表示認可，兩者無明顯差異。
表3綜合了學生對我校英語專業多媒體教學所存在的優劣勢的表述。筆者將由以上三個表格對新升本英語專業多媒體教學的現狀進行總體分析，就其存在的問題，提出一些合理化建議和自己的看法。 三、對新升本高校英語專業多媒體教學現狀的思考及合理化建議
總的來說，河南新升本高校英語專業多媒體應用于教學盡管時間不長，但發展迅速，已經開始逐漸形成一套相對完整的體系，在英語教學中正發揮著其獨特的優勢。以其直觀性、真實性、生動性，獲得絕大多數同學的喜愛。但是因其發展時間短，資金有限，還仍然處于摸索階段，不可避免地存在很多漏洞。筆者將主要從三個方面詳細地探討問題，分析其形成因素，提出加以完善的對策。
1.多媒體投人和設備方面
從調查結果可以看出，多數同學對多媒體硬件設備方面不夠滿意，認為多媒體教室短缺，利用多媒體輔助教學的課程太少，還不到總課程的25%;有些多媒體教室沒能得到有效合理利用;設備落后，音響設備效果差，需要及時更新換代;目前的多媒體教學應用還只是限于單機的多媒體輔助教學，缺乏真正意義上的基于網絡的多媒體集成教室。由此看來新升本高校在多媒體硬件建設上還需加大投資力度，增加使用多媒體輔助教學的課程。但也并非所有課程的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。鑒于新升本高校需要投資的地方太多、資金緊缺的情況，我們一定要把握好對現有資源的合理配置，有效利用，為多媒體教學提供一個良好的硬件環境。充分發揮其資源價值，不能只是把它作為一種高價的擺設。
2.教師培訓方面
(1)關于課件制作
調查結果中，有一半以上的同學認為老師多媒體課件設計、教學效果一般。教師利用多媒體教學，通常使用PPT課件，但也只是邊看邊講，和讀教材沒什么區別，沒有新意，缺乏趣味性，忽視f師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象。大部分教師由于缺少真正意義上的現代教育技術理論和信息技術的培訓，從而缺少對多媒體軟硬件系統的了解和教學相關理論的指導，仍然以傳統的教學觀念和方法對待現代教育媒體，由原來的“人灌”變成了“機灌”。筆者認為，認真設計和制作好課件是搞好多媒體教學的一個關鍵環節。不能將多媒體教學單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，課件輔助教學不是讀課件教學，避免把課堂上的每一句話都寫到課件上，把“講課”變成“讀課”。要利用傳統教學的優勢，認真對教材進行處理，組織好教學內容，課件上只列出課程框架、重點，課堂上需要教師展開講解、說明，提問。這樣就避免了死板的照本宣科，又能避免學生長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞，還能增加教師與學生的互動。課件制作要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內容，以激發學生的學習興趣。但也不能盲目使用多媒體技術，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，有效的吸引學生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學內容、過于花俏、無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學生注意力，沖淡教學內容的主題，影響教學目標的實現。課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術。
(2)關于課件教學的課堂設計
多媒體教學雖然能增大教學容量、節省板書時間，但是信息量太大，學生難以及時消化，雖然節省了板書時間，但卻沒有給學生留下記筆記的時間，使學生陷人兩難取舍的境地。為了跟上老師的進度，他們只能專心去聽，去看，沒有時間記筆記;而如果去記筆記，又會跟不上老師。結果上課聽了，下課又忘了;或者是筆記記了，卻沒聽老師的課堂講解。筆者在北外訪學期間，發現北外老師解決這個問題一般有兩種做法:一是課前首先就本課主要內容給學生一個handout;二是課后教師把課堂PPT發到大家的公郵里。這樣學生就可以專注于課堂了。另外學生能否主動參與課堂，發揮積極性其實與教師設問的技巧有很大關系。只有尊重學生的經歷，從其興趣出發，他們才會積極地參與進來，最大程度地發揮他們的能動性。2009年在重慶召開的教師發展大會再次強調了這一點。總之，課件設計，課堂組織是能否充分發揮多媒體教學優勢，真正構建以教師為主導，學生為主體的教學模式的關鍵因素。
班主任要經常開展與學生談心活動，既有小組性的談心，更要注重個別談話、個別指導，話要說到學生心坎上。同時積極倡導學生找老師談心，通過談心活動，化解壓力，愉悅心情，鼓舞士氣，增強斗志，使每位學生始終保有一種希望和夢想。
我們開展的“老師，我想對你說”或“給老師的一封信”這項活動，是以寫作文的形式和老師談心，說心里話，提一些合理化的建議。由于人人都能參加，而且定期舉行，因此，同學們的積極性特別高。為了使自己有話說，他們把班里發生的大事、小事、好事、壞事都看在眼里，記在心上，有自己獨特的見解。
在“給老師的一封信”中，一位同學寫道：現在我的學習遠遠不如以前了，每次寫數學作業時，只要遇到一點難題，就會偷偷地看別人的作業，想不看，又管不住自己。語文更糟，每次遇到“回答問題”之類的題，根本不去考慮，直接詢問其他同學。
“老師，我管不住自己，也不知道該怎么辦。希望您能幫助我！”
一位喜好寫作的同學寫道：我為了使自己的作文好起來，運用了許多好詞語，但是也沒得一個高分，有時候加進去的詞語，還沒被老師用波浪線畫出，我不知道這是什么原因?
還有同學直接將觀察到的不好的方面向老師傾訴：期中考試后，不知道是什么原因，使同學們變得那么頑皮。在課堂上，同學們嗡嗡嗡的說話聲、嬉笑聲，使老師很生氣，數學課也這樣。老師，您管一管這些事吧，不然別的老師會笑話的。
通過這項活動，我從這些真誠的、發自內心的語言里，看到了同學們積極的、主動的主人公意識，了解到了他們渴望進步、渴望理解、渴望幫助的思想，促使班級工作有的放矢，對癥下藥。通過這項活動，增強了同學們維護班級利益的積極性、主動性，有力地促進了班級管理主動化的形成。
有一次，班集體放學后的路隊，由于有同學不守紀律，得了“中”的評分。
早操一罷，同學們你一言，我一語，指責那位同學不應該把班級榮譽當兒戲。對于集體的榮譽，同學這么齊心，這也使得部分行為散漫的同學不敢不遵守紀律，并慢慢培養他們懂禮遵規、維護集體榮譽的好習慣。
是的，同學們的這種行為，有時顯得很稚嫩，但他們這種積極的、主動的維護班級利益的做法是難能可貴的，這就是集體的力量。
通過一段時間的實踐和總結，我認為一位班主任，在培養學生的主動性、積極性和創造性方面，應該注意以下幾方面的問題。
一、要信任學生，尊重學生。
學生是幼小的，但并不是無能的。
半月前，學校宣布要舉行廣播體操比賽，讓各班級積極準備。一位同學突然對我說：“老師，我們幾個商量了，打算明天同學們一到校，就練廣播體操。體操圖、線盤、磁帶我們都從體育老師處借來了，錄音機我家有。您休息，由我們幾個領著練就行了?！辈坏任野l表意見，他已經一口氣把全部的計劃及安排講完了，我被感動了，同學們也感動了，一致表示要認真練習廣播體操。比賽場上，同學們步調一致，動作統一，情緒高昂，信心百倍地拿到了第一名。我為之大震，深深感到：每個學生無論大小都有自己的能力，當這種能力適用于他們的工作時，就能獲得非常圓滿的結果。
班主任要使同學們充滿自信心和自尊心，主動積極地去完成自己的工作，從而鍛煉他們的能力。要給他們適當的工作，使每個學生都有充分發揮自己才能的機會，這樣對學生本身和鞏固班集體的凝聚力都能起到了非常好的作用。
二、要善于采納同學們合理的建議。
學生的建議可能不是很明確、完整的，有時看起來很微不足道，但作為班主任應該看到這是創造性的萌芽，不能隨便扼殺。
有位同學在“給老師的一封信”中提道：老師，打掃衛生，按照現在的分組，沒有組長，我認為不好。如果有一個同學不負責任，垃圾沒倒，或者課桌沒擺整齊，也沒有人去管，也不行，您說對不對？
還有位同學提議，總讓一位班干部生火，太辛苦。一人一天輪流比較好，不然小學畢業了還不知道火爐怎么生。
對同學們提出的一些合理的建議，我們班經過討論，不但可以采納，而且立即商量并制訂出有效的管理措施。這樣既培養了同學們的創造性思維，也激發了他們積極、主動參與管理班級的興趣。由此可見，班主任支持并采納學生的任何細小的、合理的建議，就能進一步發揮學生的積極性、主動性以及他們的特長，使他們感到十分自信，激勵他們勇敢地去創造。
三、要注意培養班級積極分子的工作。
