時間：2022-04-29 05:48:29
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綜合實驗室是中職校必備的基礎設施，是進行科學研究和實驗教學工作的基礎和保證。目前，社會對學生動手能力和創新能力的要求成為人們關注的焦點。因此，只有根據中職校的專業特點，建立電工電子物理綜合實驗室，并強化管理和實訓指導，才能充分發揮實驗教學的作用，更好地為社會輸送知識技能型的人才服務。下面筆者結合自身管理經驗談談見解，希望對同仁有所借鑒。
一、根據中職校的專業特點建立綜合實驗室
結合我校實際（當時的中職校是一個多層次辦學的大校：既有初中部、高中部又有五年制水利水電大專班、就業班等），學校本著“職教普教協調發展、一園兩校齊頭并進”的辦學指導思想。物理實驗室器材已按普通中學的標準配備齊全，設在實驗大樓；專業科的電工電子實驗室建在科技大樓。2009年8月初中部遷到一中，我校成了專門的職業中專學校。2011年5月被教育部授予“國家級重點中等職業學校”。為了充分提高現有器材的使用率，使文化課和專業課的實驗實訓都能得到保證，筆者根據物理實驗室的器材，如學生電源、磁電系儀表和示波器等都能在電工電子實驗室通用的特點，考慮到部分電工電子實驗實訓必須用三相電源的情況，建議把物理實驗室合并到電工電子實驗室，在實訓樓成立了一個電工電子物理綜合實驗室。2014年學校采納了筆者的建議，只花了少量資金，購置了一些必備的電工器材、示教板、晶體管特性圖示儀、信號發生器、掃頻儀等測試儀器；還給每個學生都配備了電烙鐵、萬用表及常用電工工具、部分線路板和常用電子元件（如電阻、電容、晶體管等）；收集了教師家中閑置不用的破舊家用電器，如手機、電冰箱、洗衣機、電話機、照相機、電視機、微波爐、電腦等，供學生自行拆除，滿足教學需要。
動手建立的綜合實驗室，既節約了資金，又騰出了閑置儀器占用的地方，提高了實驗室空間的利用率。通過這次改建，我們充分認識到，在職業教育中，面對多種專業，建立綜合實驗室既能解決學校資金緊張、器材缺乏的矛盾，又能充分提高現有器材的使用率，促進實驗實訓教學的開展，全面提高教學質量。
二、綜合實驗室的功能
綜合實驗室主要從事的是電實驗課教學，教學的最終目的是使學生掌握合理的理論知識和具有較強的動手能力與創新能力，綜合實驗室在這方面具有得天獨厚的優勢。此外，在完成好基礎實驗課教學任務的同時，還要充分發揮綜合實驗室的科學研究功能，在科研過程中，可以充分利用綜合實驗室的儀器設備，對項目課題的中間過程和結果進行實驗驗證，找出最佳結果，這樣就把教學和科研有效結合。綜合實驗室在培養學生動手能力和創新能力、科研學術上發揮重要的、不可替代的作用。
三、綜合實驗室數據管理數字化
實驗教師要利用計算機網絡技術，建立幾個管理系統模塊，如實驗教學模塊、實驗儀器、設備管理模塊、實驗統計、評估管理模塊、實驗檔案資料管理模塊等。如儀器的查找、新增、損壞、核銷等工作的統計時間就比翻閱紙質的賬冊更便捷、更準確。
為了提高實驗教學效率，任課教師在網上向實驗教師提交申請，由實驗教師根據實際情況做出相應安排，使實驗教學更有序、有效地開展。數字化的管理模式大大節省了人力成本，可以節省更多時間讓實驗教師為實驗教學做準備，提高自身專業技能。
四、加強實訓操作指導（以電工專業為例）
1.做好基本技能訓練的指導工作，培養學生動手操作能力。
如學習直流電路時，訓練學生的焊接技術、熟練使用萬用表的能力，讓學生在萬能板上焊接串、并聯電路，并用萬用表測電流、電壓。萬用表的讀數是一個很重要的環節。首先進行萬用表的讀數訓練，即畫出一具萬用表表頭，指針指到一個位置，要求讀數，把表格填好，改變指針位置和讀數。訓練學生讀數的同時，進行萬用表讀數比賽，學生很感興趣，效果也好。
在進行基本操作技能訓練時，要培養學生掌握電工專業常用元器件與材料的正確識別方法、儀器儀表的使用方法、焊接裝配的相關工藝、二次控制回路及其他相關基本操作技能。我們采用高密度、大運動量的訓練方式促使學生提高基本操作能力。例如，萬用表判斷晶體管的管腳極性和管型，學生雖然懂得基本方法，但實際測量機會少，因而手法生硬，動作遲緩，測量準確性差。在進行這項訓練時，我選用不同功率、不同材料、不同管腳排列的晶體管，讓學生反復練習，直到掌握規律，做到快速準確、符合要求為止；焊接電路，學生都能完成，但焊點的整體效果不盡如人意，學生在沒有掌握好焊接技巧的情況下，易損壞元器件。因此，在進行焊接訓練時，實驗教師可采用較小的銅線讓學生焊接成正四面體、正方體等；在萬能板上焊接元器件、焊接電路時，實驗教師應對學生嚴格要求，指出不合理的地方，給學生示范，讓學生反復練，練反復，力求規范。這樣，學生的動手操作能力就會不斷增強。教師再給學生焊接的電路評分，記入平時成績。
2.實施過程學分評價。
職校生基礎差，接受能力弱，物理和電工電子專業的知識太深太難，能學得很好的學生并不多，過程學分就是把教學目標細化，如直流電路的焊接及測試、使用萬用表、元器件識別及檢測、安裝日光燈電路、制作變壓器、課外小制作等，都是細化的教學目標，讓學生在學習和實踐過程中得到學分，按30%計入期末總成績。激勵學生變“要我學”為“我要學”、“要學好”。
五、實驗教師必須提高技術素質
電工電子專業是一門不斷發展的學科，實驗教師要跟著時展，跟著學科知識的發展，不斷提高專業理論水平，同時不斷對技術刻苦鉆研、精益求精，增強專業動手操作能力?！按蜩F還得自身硬”，只有實驗教師具有一定專業理論水平、嫻熟的操作技能和豐富的工作經驗及講解示范、巡回指導和檢查總結的能力，還應有高度的責任感和事業心，才能帶出好學生。
六、舉辦課外物理實驗實訓及工廠參觀等活動
根據當前職業教育形勢和中職校學生的特點，提出開放式管理。在開放綜合實驗室時，實驗教師上班采取輪班制，保證自修課或課外活動及雙休日時間開放。綜合實驗室的開放要以班或者興趣小組，如“電工興趣小組”和“電工服務隊”為單位，培養學生的團隊精神。實驗教師要為學生提供實驗和實訓指導，既要鼓勵學生相互討論、自我發揮，鼓勵學生提出不同的設想，結合實際探究，避免學生走太多彎路，又要保證實驗實訓的安全。定期舉辦物理實驗講座、物理實驗競賽或者家用電器維修、發明與專利講座等。定期組織電工服務隊參加社會公益活動，如雙休日由指導老師和實驗教師帶隊，為群眾免費修理各種家用電器等實踐活動。這樣不僅能夠豐富學生的課余生活，還能夠調動學生對物理實驗和電工電子專業學習的積極性。另外，工廠是中職生今后的主要工作場所，定期參觀并到校企合作工廠實習，可以讓學生大體了解自己今后的工作性質和環境，能夠從宏觀方面讓學生對自己今后的職業生涯有認識，更珍惜在校實驗和實訓機會，為今后的工作打好基礎。
企業呼喚職業教育，急需適銷對路的“產品”，即優秀技術工人。在先進的管理理念的指導下，實驗教師能腳踏實地地配合任課教師做好實驗實訓教學工作，在綜合實驗室管理和指導工作上下工夫，使我校實驗實訓教學工作開展得有聲有色。近幾年參加省市中職生技能大賽的電工電子專業的學生都取得了可喜的成績。電工電子專業的學生都考取了電工證，就業率達100%，同時也提高了就業質量，被企業和家長關注。
參考文獻：
引言
隨著社會經濟的不斷發展，市場競爭日趨激烈，市場對人才資源的需求發生了翻天覆地的變化，企業擇優的標準也從最開始的一紙定乾坤轉向了當下技能操作優越型的實用型人才。因此，在社會指揮棒的驅動下，對于即將邁出學校大門，走向社會大潮的學生們，必須從現在開始，夯實知識儲備，提高實踐操作技能，才能更順暢的勝任本職工作，立穩社會角色。所以如何提高中職學生實踐能力和職業技能，就成了實踐和實訓教學環節的重中之重。于是我校針對所有電類專業的學生，開設了【電工儀表實訓】實踐教學課程，以項目教學為主導，學生在教師的指導下，親自參與萬用表項目的制作和調試全過程。本實訓中，教師轉變原來教書匠的身份，而是作為指導者，提示并監督學生完成各階段的工作。而學生在這一過程中，要學習并掌握教學計劃內的全部教學內容，最終完成預期產品，學生的成就感得到滿足，從而達到了非常好的教學效果。
一、開設【電工儀表實訓】課程的意義
中等技術實用型人才，不僅要具備一定的專業理論知識，更重要的是要具備較強的專業技術能力和實踐動手操作能力。對于學習電類專業的學生，萬用表是再熟悉不過了，它經常被用于電工、電子實驗檢測過程中，而且萬用表攜帶方便，一表多用的特點在電工測量儀表中非常具有代表性。通過本次實訓，學生們不但可以對萬用表的內部結構、工作原理、調試方法有個全面、透徹的了解；而且學生的識圖能力、動手能力還能得到很大程度的提高；除此之外，整個過程還注重培養學生嚴謹、細致的實干作風和團結協作精神，為今后走向工作崗位奠定了扎實的基礎。
二、項目教學法在實訓中的應用
在中專課堂的教學過程中，傳統的教學方法大部分以教師“教”為主，學生“學”為輔，教師在備課的過程中下了很大功夫和精力，但課堂上學生真正學進腦子里的知識并不樂觀。這種被動的教學方法儼然已經不適用于當今信息化高速發展的現代教學課堂了。我們必須變被動為主動，盡可能的調動學生的學習積極性，以項目驅動為主導，給學生設置情景，布置任務，依靠學生已有的知識儲備和快速捕捉信息的能力，高標準的完成任務。讓大家在發現問題，解決問題的過程中，發現自身潛力，體現自身價值，達到“教”與“學”的共贏。項目教學法在本實訓過程中具體實施如下：
（一）設置情景，布置任務
將實訓場模擬成現實中的工廠，教師在整個教學過程中充當的是車間主任的角色，只起到指導和監督的作用；學生即作為工人，并要按照5S企業管理制度嚴格要求自己的行為，包括考勤、紀律、環境的保持以及懂得相關生產技術要求和安裝工藝等。本次任務是讓大家在56課時內，按照圖紙將一塊MF47型指針式萬用表套件組裝好，并經調試后成為成品。由教師做課程介紹，安全教育及考核介紹。
（二）進入角色，做好準備工作
為了更好地完成本次任務，學生應掌握一定的焊接技能。所以有12課時留給大家練習焊接，包括被焊物管腳的處理、了解焊接工具及材料、正確掌握電烙鐵的使用方法、焊接操作的5步法、良好焊點的形成條件及合格焊點的判別標準等。教師對整個焊接練習過程進行指導和監督，并對焊接成績進行評定。對不合格的員工重點指導，使其達到要求標準。
（三）全力以赴，完成元器件組裝
學生在掌握了一定焊接技能的基礎上，就可以向更高層次的組裝部分邁進了。當然，要想高效率的完成組裝模塊還必須懂得如何識圖以及正確識別不同的元器件并按照相關工藝要求進行正確安裝。這個環節是能力的一個提升階段，也是最能激起大家學習興趣的階段。學生通過識別出各種元器件，可以按照圖紙的提示找到線路板實物的對應位置，并按照教材提示和相關工藝要求進行準確安裝；為了確保焊接質量，還要進行焊點檢查以及焊后處理。這一連續完整的過程一旦被學生掌握，線路板元器件的安裝以及整機組裝就會進行的十分有序和順利。
（四）針對半成品，進行全面調試
學生經過將近50課時的勞作，終于要檢驗自己勞動成果是否已達到預期效果，這是一個見證奇跡的時刻，更是大家期待已久的時刻。裝好電池，在教師的指導下，每個學生對自己的萬用表進行各個測量線路功能的調試，并在調試過程中記錄下自己萬用表出現的故障，方便接下來的問題查找和故障維修。調試成功的同學心情非常激動，為自己的成功感到驕傲和自豪，大大的提升了自己的自信心，實現自身價值。而經過查找故障點，排出萬難，最后經過自己的努力，將表修好的學生，心情就會更加的激動。因為他們不僅對萬用表的基本組成和結構有了更加深刻的了解，而且能在認知的基礎上進行維修，是自我的一種超越，也獲得了同學們的肯定和贊賞。
（五）評價總結，圓滿完成任務
對于本次實訓，大家各抒己見，談談自己的所學、所做、所感，并對本小組同學的作品進行自評、互評，提出仍存在的問題等，為以后更好地完成任務積攢寶貴經驗。最后由老師做總結及期望。
三、項目化教學之所以備受學生歡迎，取決于六大特點
實踐性：項目的主題與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
自主性：關注學生的學習興趣，選擇學生熱愛的項目進行教學。讓學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。
發展性：長期項目與階段項目相結合，連續認知過程，實現教學目標。
綜合性：具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。
開放性：體現在學生圍繞主題的探索方式、作品的展示、以及評價具有多樣性和選擇性等。
評價特點：項目化教學的評價注重考察學生在項目活動中能力提升的整個過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量等。
在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平?？梢哉f，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業學校、職業教育中，項目教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。
[參考文獻]
一、教學目標設
教學目標設計，即教師教學生什么，學生學什么。課堂教學目標的設計應該遵循以下原則。
第一，學生需求原則。學生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養知識、知識技能，為人處世職業精神等都需要發展。這就需要教師在進行教學設計時，尤其是實訓教學設計時，要結合具體情況進行符合學生實際情況的教學設計，以滿足中職學生對技能掌握的需求。中職學校教師所面對的學生是中職生，中職生知識基礎比較差，所以，我們根據中職生的特點，從他們專業角度去進行教學目標的設計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數字多用表，作為現代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領域。這樣，學生對這門課程應能知道教師要教什么，他們要學什么。
第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學校就應加強在這方面的培訓?，F在國家實行創新人才計劃，那么，學生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產品，那么掌握相應崗位過硬的專業技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓方面加強力度，教學目標的設計就要圍繞實用的技能進行實訓。例如，現在從事電子產品安裝生產的企業，他們重視的是產品安裝、調試、焊接，而筆者所在學校就專門開設了一門課程，即電子設備安裝與調試，那么，教師就要以安裝、調試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學目標，即圍繞企業的需求而進行學校教學目標的設計。
第三，課堂教學目標的教學設計內容要由淺到深、由基礎到精練。課堂教學目標具有層次性，這是符合中職學校學生掌握實際技能的發展規律的，有時，一堂課的教學目標不可能完全包括學習結果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內容上。例如，在電子設備安裝與調試這一實訓課程中，首先要使學生對組裝的設備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調試，達到“領會”的教學目標。
當然，教學目標的設計還要考慮到教學目標的全面性與整體性，它們是相互聯系的，它們都是對不同類型的課堂教學目標提出要求，那么在實訓教學中要體現實訓的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調試，教學目標的設計要有一個整體性，首尾呼應才能達到預期的教學目標。當然中職生智力素質并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，必須注重發掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。
案例分析：在電子設備安裝與調試這一課程中，其中有一節實訓課是組裝收音機。在實訓前，教師首要分析要放在教學內容上，明確這一節課要教給學生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調試等。而這部分內容在整個實訓教學內容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學才能往下進行，這就是教師對教學內容的分析。學生在教師的引領下，充分發揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學到的理論知識。這就是通過案例從教學對象、教學內容來分析在實訓課教學中如何進行教學目標的設計。
中職學生直接分配到生產企業單位就業，動手能力直接關系到學生的薪資待遇。因此動手能力的培養在教學環節中顯得尤為重要。
二、教學策略設計
教學策略設計是指為實現教學目標而進行的教學思考和研究，即教師如何教，學生如何學。在實訓教學中應該從以下三方面進行教學策略的設計，即教學內容、教學方式、現代多媒體網絡設計。
案例分析：在組裝收音機這一實訓課中，在教學策略設計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學內容上的教學策略設計。首先使學生進行收音機電子器件性能質量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調試。第二，在教學方式上教學策略設計。教師先給學生演示一遍整個檢測、組裝、調試過程，然后讓學生自己進行實操，對個別學生要進行單獨指導或以小組為單位進行討論。在教學方法、方式的選擇上，主要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教學設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件而定。除了保留傳統的教學方法，還可以嘗試教學法、抬頭教學法、情景教學法、案例教學法、項目（或任務）教學法等。在這個教學過程中根據本課程特點采取多種教學方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現代多媒體網絡教學策略設計，可以充分發揮運用現代多媒體教學技術，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網絡在大屏幕上讓學生觀看，這樣有利于學生整體觀看，教學效果直觀，同樣其他實訓課也可以進行多媒體組合設計。
三、教學考核機制設計
教學考核設計是依據教學目標對在教學過程中教師、學生完成教學目標結果如何的一個評定?？己嗽O計是教師完成教學目標的設計的一個重要環節，中職學校學生主要是技能的學習，是為了將來適應社會實際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實料”，而學校教師只有通過科學的考核才能選拔出符合單位實際崗位需求的人才。所以教學考核的設計就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學生學得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時地調整自己的教學工作方式、方法，能使教師和學生及時了解教師的教學方法和教學方式在實際教學中有哪些缺點和不足，在哪些方面需要改進，并能判斷出學生在學習過程中有哪些問題，是教師的問題還是學生的問題。這樣可使教師在今后的教學過程中針對前面出現的問題有的放矢地改進教學。而學生通過考核獲得反饋信息，能知道在學習過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強和改進的，可以有效地激發并調動學生的學習興趣，推動課堂學習，以便更好地完成自己在中職階段學習的任務。
《萬用表組裝實訓》課程在我校已經開辦多年,以往的經驗是老師先講一些原理,然后把要組裝的萬用表套件發給學生,讓學生焊接,容易造成學生開始的時候不愿意聽講,最后比著別人的電路板組裝焊接,除了練習焊接技術外,其他的知識一概不知。我在教授這門課的時候,嘗試采用任務驅動教學法,取得了很好的教學效果。
任務引領教學法,是以工作任務為核心來訓練技能并建構專業知識的教學法,它以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,引導同學們積極探索,發現問題,解決問題,在完成具體任務的過程中,學習相關的理論知識。它的特點是:學習目標明確,教與學相結合,課堂生動有趣、學生易于接受?！叭蝿镇寗印苯虒W模式使學習目標得到明確,在學習的各個階段都是圍繞一個既定目標,有重點地了解相關知識和熟練其操作方法,這樣可以有效提高學生的學習效率和興趣。
任務驅動教學法的教學設計,通常由以下若干環節組成。
一、設置情景,提出任務
在“任務驅動教學”中“任務”的提出是最重要的,它將決定這節課學生是主地學習還是被動學習。任務的提出首先要具有綜合性,它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去,這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識,同時還學會了綜合運用知識;其次要具有實踐性,任務必須能夠通過實踐來完成,應盡量避免抽象和完全理論化的任務出現;然后要有吸引力,興趣對學生來說是最重要的,如果學生對你提出的任務沒有興趣,那任務也是失敗的,所以提出的任務必須讓學生感興趣,必須有吸引力;最后要有創新性,我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創新空間,這樣才會有利于培養學生的創新意識?？傊?提出的任務要符合學生認知規律,融教學內容于開放平等的教學環境中,引導學生去探求知識、獲取知識、運用知識。
考慮到現在的中職學生學習積極性普遍不高,在設計任務時要緊扣教學內容,根據學生的特點,聯系實際應用,確定實訓的任務。在第一節上課課時,我就告訴同學們這周的最終目標是把自己掏錢買的萬用表套件組裝好,并告訴他們萬用表的用途,激發學生的興趣。然后帶領學生一起分析要完成總任務需要做的事情,把任務細分為若干子任務:
(1)識別元器件
(2)學習焊接技術
(3)分析原理圖和印制板圖
(4)組裝工藝
(5)萬用表的使用
二、分析任務,逐層分解
在任務提出后,為了能讓學生找到任務中的知識點,找到完成任務的突破口,教師就要幫助學生分析任務中的問題。教師不必講解或演示完成任務的全部過程,而是要引導學生分析任務,使他們盡快明確自己的入手點,并逐步提出新問題,探究問題的解決辦法。需要講解演示的時候,教師也一定要讓學生了解操作過程背后的分析、思考及方法策略等,引導學生積極主動地開展思維活動,同時還要注意自己的操作規范。
在組織課堂教學中,我根據子任務單,通過問題陳述先引入相關的理論知識要點,突出重點、透析難點,繼而針對問題進行剖析,對問題進行細化和深化,提供解決問題的方案,指引完成任務的途徑,調動學生主動地參與到任務的分析討論中來。
三、分組實踐、討論,完成任務
從提出問題到分析問題,接下來就是解決問題,完成任務。在這個過程中,我依據學生的能力、知識、性別等相關因素,將學生分成小組。小組成員在小組中彼此相互合作,互相激勵,主動積極地參與學習,從中建構自己的知識,不僅達成個人績效,提高學習效果,也完成整個小組的共同目標。其間,學生可以不依賴教師,依據學習目標,獨立尋找相關資料,自己閱讀與分析后,通過小組之間的互動、分析討論,從而引申出不同的思考方向,進而建構出個人對于學習內容的系統知識。
例如,在識別元器件的子任務中重點要求學生認識色環電阻,因為學生在電工技術課程中學習過相關知識,我給他們提出一些問題,讓學生先自己查找資料,書上找不到的,利用學生的手機上網的優勢,查找資料,學習辨別方法。然后,采用競賽的方式,以小組為單位,看哪個小組的全部成員先學會識別,給予他們一定的獎勵。我在學生的學習過程中,一方面指導學生,另一方面需要對每小組進行觀察,為任務完成結果的評估做有效的準備。當學生遇到問題時,我通常不馬上回答,而是讓他們小組內解決,本組解決不了,小組互相幫助。這樣的合作學習,能大大提高學生的學習興趣。這樣學生通過努力,自主的學習技能,比以往我直接講授要深刻得多。在整個任務實施的過程中,我充當他們的"學習伙伴"和導航者的角色,讓大家在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的學習。
任務驅動都會使學生有更多的時間和機會來討論溝通。學生可以相互討論,分析問題、解決問題,學生的思維過程得以展現,學生之間的觀點、方法得以交流。同時,學生可對照別人的觀點檢查審視自己的觀點,這種相互作用可以促進他們智力思維的發展。特別是對有爭議問題的討論,可以開闊學生的眼界,激發他們深入思考問題的能力。
四、總結評價
評價是教學過程中不可或缺的環節。采用“任務驅動”教學也一樣,要對學生完成任務的效果做評價。任務的評價應注意時效性,要及時就學生完成任務的過程和完成任務的質與量做出適當的評判。評價準則應依據信息技術教學目標的要求,一要充分考慮對學生的激勵和促進作用,弱化評價對學生的選拔與甄別功能。二要發揮教師在評價中的主導作用,同時要創造條件實現評價主體的多元化。例如,引導學生自評,以了解自己的優勢和不足;組織學生互評,以達到共同提高;允許學生參與評價標準的討論與制定,以達到改進學習行為的目的。三要關注學生的個性與水平差異,鼓勵學生積極參與,允許學生用不同的方式展示自己的能力水平,激勵學生勇于創造實踐,在實踐中鼓勵拔尖、鼓勵專長、鼓勵創見。另外,還有重要一點:任務評價往往是產生新任務的有效方法。
隨著職業學校專業課程改革的不斷推進，職業學校越來越注重學生動手能力的培養，學生動手的機會也越來越多。然而，筆者在帶領學生進行電子小制作和維修電工技能鑒定時，就發現了一些問題。這些問題的存在主要是由于學生基礎知識不扎實、不好動手、不能很好地運用所學知識分析問題、解決問題所致。那么，怎么樣才能使學生掌握基本技能、基本知識，提高動手能力以及分析問題、解決問題的能力呢？筆者把這些歸納總結為點、段、線三個方面。
點：各個元器件的結構、原理與作用如圖1、圖2電路中包含各種常用的電子元器件：二極管（含穩壓二極管）、三極管、電容（電解電容）、電阻、可控硅、單結晶體管等。其中晶體管（含二極管、三極管、可控硅、單結晶體管）均為P型與N型半導體材料組成，在結構上都是由不同數目的PN結構成，其作用也都不相同。二極管主要用于限幅、整流；三極管用于電流放大；可控硅（晶體閘流管）用于控制強電的一種半導體器件；單結晶體管常作為可控硅脈沖電壓的觸發器件。特別是小功率的元器件從其外形很難區分，這就要求學生利用萬用表進行測試，區分其類型與管腳極性，對于這一點學生容易掌握。
段：電子裝配，綜合測試（波形檢測和故障檢測）在完全掌握電子元器件的結構、作用與測試的基礎上才能進行電子裝配，主要元器件的放置、電路的布局和焊接工藝必須按照焊接的工藝要求并結合電路結構綜合考慮。故障檢測則利用萬用表、示波器對電路中的各個元器件、各個測試點進行測試。萬用表測電壓或電位、測電阻、測電流、判斷管腳極性，示波器測試各點的波形形狀。圖1中各測試點的波形測試則需要利用示波器進行，1點處的波形為平頂半波，2點處的波形為鋸齒波，3點處的波形為尖頂波。對于這些基本操作技能，讓學生反復練習較容易掌握。
二、實習實訓的內容
序號
學習內容
基本知識
基本技能
1
電子元器件的識別與檢測
熟悉常用電子元器件的類別、型號、規格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程
掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀
2
電子儀器的使用
了解示波器、函數信號發生器、穩壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用
掌握示波器、函數信號發生器、穩壓電源、交流毫伏表的使用方法
3
手工制作印刷電路版
了解印刷電路版的結構及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程
能手工制作印刷電路版
4
電子產品制作
了解電子產品安裝和焊接的基本知識、電子產品生產的
基本過程。
掌握元器件的焊接和安裝方法，獨立完成所設計電子產品的安裝。寫出安裝產品的技術文件
5
常用電子線路的調整與測試
熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。
使用測量儀器對電子線路進行測試與調整
三、實習過程
首先對同學們講解了實習安全操作規程，實習注意事項，確保實習過程的安全優質高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進一步的認識，把理論知識和實物相聯系，加深了基礎知識的進一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實習打下堅實基礎。
對他們進行了為期兩天的電子焊接培訓，焊接是將想要連接的兩個金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。
1）焊接的目的
①電器的連接：把兩個金屬連接在一起，使電流能導通。
②機械的連接：把兩個金屬連接在一起，使兩者位置關系固定。
③密封：把兩個金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。
2）焊接滿足的條件：
①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。
②加熱：同時對銅箔和元件加熱，使起在同一時間達到同一溫度。
③焊接：（供給焊錫）在適當的溫度時，注入適量焊錫。
3）外觀好的焊接是什么樣？
a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）
b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發亮。（適當的溫度）
c) 應推測線跡、元件形狀。（焊錫量）
d) 應無裂痕、針孔等。（不純物、設計）
e) 應無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。
通過焊接培訓，使同學們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時也了解了現代化生產中所使用的焊接技術。
其次，結合同學門知識能力結構和生活實際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調光臺燈電路兩個項目進行裝配實習。
總結起來電子產品裝配過程大概分為以下幾個步驟：
(一)了解電子產品功能，熟悉電路原理。
(二)發電子產品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。
(三)熟悉電子產品的裝配圖。
(四)焊接各種零件及進行最后的組裝。
（五）調試與檢測
電工電子產品的裝配調試是一個比較難且又需要耐心的任務，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產品的裝配、檢測與調試，了解一般電子產品的生產調試過程，初步學習調試電子產品的方法，培養檢測能力及一絲不茍的科學作風。在實訓老師和同學們的共同努力下各個電子產品裝配成功率達到95%以上，僅有個別同學裝配不成功，實習達到了預期效果。
最后，在實驗室電子實訓臺上搭建基本電子線路，進一步訓練同學們對所學知識的鞏固和拓展。通過在實訓臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯穩壓電源電路、搶答器電路等，進一步訓練同學們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質。
針對有興趣的同學講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進一步拓展他們的知識能力結構和興趣，為電子技能大賽做好準備。
四、問題和建議
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0111-02
導課又稱“開講”、“開課”，是在新教學內容開始時教師創設學習環境來引起學生注意、激發學生興趣、引導學生進入學習狀態的教學行為。其目的是幫助學生收斂課前的各種思想活動，使學生的注意力迅速集中到特定的教學內容上，為完成新的學習任務做好心理準備。導課不僅是課堂教學中的一個重要環節，也是一門藝術。萬事開頭難，好的開始就等于成功了一半。教學導課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。導課藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”，像“磁石”把學生吸引住，這樣，后邊的課上起來就順了。因此，良好的導課對一門課程的教學成功至關重要。
高等院校的電子類專業課程具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點，如何講好電子類專業課程是教師普遍關注的問題。而精心設計導課環節是取得好的教學效果的必要條件。電子裝配技術是一門實踐性很強的電子類專業課程，在教學之初就讓學生有一個感性認識，產生濃厚的學習和實踐興趣，是電子裝配技術教學導課的目的。筆者現結合自己多年的教學經驗，談談對電子裝配技術教學導課藝術的體會。
電子裝配技術教學導課的要求
教學導課設計有很多，但各種導課設計的有效運用都需要滿足一定的條件。首先，導課要有針對性，要考慮課程內容和學生特點，教師不僅要把握課程的主要內容、學生需要掌握的重點和難點知識和技能，而且還要清楚學生現有的水平，現已掌握的基礎知識和實踐能力、學生的求知欲及精神面貌，這樣才能做到有的放矢。電子裝配技術課程要求學生掌握在前續課程《電子技術基礎》中學過的一些重要元件和電路的具體應用。大多數學生基礎薄弱，對他們而言，分析電子電路是頭痛的問題，所以在電子裝配技術的導課中要針對這些情況，讓學生從實踐中宏觀地理解電路的功能及工作原理，要由表及里、由淺入深。其次，導課要有啟發性。在導課過程中應巧妙設置學習情境，由果究因提出問題，充分發揮學生的想象力。再次，導課要有簡潔性。著名語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！睂дn要做到點睛即可，不能喧賓奪主，不能把教學的主要內容也插入到導課中來，冗長得使學生抓不住其中的關鍵內容。另外，導課還應具有新穎性、趣味性等特點。
電子裝配技術教學的導課設計藝術
導課的方式多種多樣，應根據學科特點、學生特點、本課程的內容特點、教師自身特點，反復斟酌，靈活運用。或溫故知新，從已知引入未知；或啟發談話，步步誘導；或設疑布陣，引起懸念；或開門見山，單刀直入，巧妙不同，全在教師的運用。
溫故知新式 專業課的知識點之間都是相互聯系、相輔相成的。溫故知新式導課通過溫習舊知識帶出新知識，完成前續課程與后續課程之間的銜接與過渡。比如，在講解《初級電工基礎》和《中級電工基礎》的教學內容時，運用這種導課方式，可使學生迅速進入到課堂學習狀態中。
目標設定式 信心是邁向成功的第一步，有了信心，學生才有解決問題和困難的決心。目標設定式導課通過設定一定的目標，即在課堂教學之前，教師設定一些讓學生覺得可實現但又具有挑戰性的目標，幫助學生樹立學習和實踐的信心。當然設定目標時應注意目標不能太空太大，不能讓學生覺得遙不可及。比如，在開展初級焊接實訓時，要求學生在規定的時間內必須完成至少400個焊點，學生必然會聚精會神地認真去完成教師給定的任務。
設疑啟迪式 這種導課方式比較常見，教師精心設疑問難，學生帶著疑問去尋找答案，印象會更加深刻。比如，在進行焊接項目的實訓之前，教師提出“一般裝接電路板遵循哪些步驟進行？”讓學生充分發揮想象，或思考，或討論，由學生代表回答，教師在聽取答案時不斷啟迪，使學生的回答越來越完整，最后教師再進行總結。整個教學導課過程大部分學生都參與其中，充分體現了“學生主體，教師主導”的教學思想和模式。
開門見山式 這種方式言簡意賅，直奔主題。雖然啟發性不強，不利激發興趣，但能在學生學習之前闡明學習目的，使每個學生都知道他們將要學習什么，應達到什么要求。學生明確了學習的要求及意義，才能由此產生學習愿望。如在講“萬用表的使用方法”時，可直接明確教學目的：掌握萬用表測電阻、測電壓、測電流的方法，掌握如何運用萬用表辨別常用元器件的好壞，了解萬用表的其他用途。這樣，能使學生在聽課過程中有所側重，提高學習效率。
直觀演練式 直觀演練式導課是指教師有選擇地展示掛圖、實物、標本、模型，或做一些啟發性強的實驗、練習等，使知識直觀形象地進入學生頭腦，從而調動學生的學習積極性。例如，在講解電子裝配中項目的功能和工作原理之前，將已經裝配好的實物展示在學生面前，通電后學生就可以直接了解項目的功能，從而產生理解項目工作原理的興趣，此時，教師可再通過掛圖將項目的工作原理圖呈現出來，與學生一起分析電路的工作原理和過程。這種導課方式因其直觀性較強，容易調動課堂教學氛圍，有助于學生對抽象知識的理解，但必須注意直觀演示式導課過程要與語言講解緊密結合起來，并要盡可能讓大多數學生參與到演練活動中。
電子裝配技術教學導課設計實例
在電子裝配技術課堂教學過程中，有很多導課方式需要我們不斷地實踐并創新。在教學過程中，筆者深刻體會到一堂課和一門課的導課環節對課程教學的關鍵性作用。電子裝配技術教學的導課，首先需要讓學生有一個感性認識，再去了解裝接電路板方法和過程，最后了解在裝接過程中需要用到的儀器和工具以及可能遇到的一些問題。
認識電路板 焊接電路板是本門課程的主要任務，在學習課程具體內容之前，給學生展示電路板作品，有利于使學生先獲得感性認識，增加學習的積極性。圖1所示是“脈沖式充電器”項目的元件面和焊接面，圖2所示是“光敏計數器”項目的元件面和焊接面。兩種電路板的不同之處在于，圖1所示的是全印制電路板，圖2所示的是半印制電路板。“認識電路板”教學內容主要包括三個部分。（1）電源部分。電源部分是電路正常工作的最基本條件，有哪些電路需要直流穩壓電源呢？如放大電路、集成芯片（包括運算放大器、定時器、計數器、譯碼器等）。（2）功能部分。各個項目可實現哪些功能，又是由哪些模塊組成的？歸納總結，在電子裝配技術訓練項目中，主要功能模塊有信號放大模塊、正弦波振蕩電路模塊、施密特整形模塊、單/雙穩態電路模塊、驅動顯示模塊等。由這些模塊的不同組合可以組成不同功能的項目。（3）主要元器件。每個項目的元件可參照清單列表，主要有電阻、電容、二極管、三極管、集成芯片、開關、繼電器、變壓器等。
如何裝接電路板 在裝接電路板之前首先需要有一份電路板裝接的書面說明材料，包括功能與基本工作原理分析、集成芯片功能和引腳說明、裝配與調試要求及方法、元器件清單等等?？赏ㄟ^設疑啟迪式導入引出裝接電路板的步驟和疑難問題。
裝接時需要使用的儀器與工具以及容易出現的問題 在裝接時需要使用的焊接工具如電烙鐵、吸錫泵，調試工具和儀器如萬用表、示波器，需要用到的焊接材料有絕緣膠布、焊錫絲等。裝接中容易出現的問題如電阻色環方向不一致，剪腳留頭長度不符合要求，元件高度超差，元件裝接錯誤，電源線處理不正確，焊點虛焊、脫焊、橋連等等。
總之，導入新課是一種教學藝術，精心設計的導課扣人心弦、引人入勝，能大大提高學生的學習效果和課堂教學質量。而且，良好的導課藝術也是現代教師必備的基本技能之一。尤其是對于電子類專業相對比較枯燥的課程，更需要教師不斷鉆研教學藝術，使課堂教學更加豐富多彩。
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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02
一、前言
中職《電工基礎》是一門專業基礎課，它不僅肩負著為后續專業課服務的職責，更能為中職學生繼續深造奠定扎實的理論基礎，同時還能逐步培養學生嫻熟的動手能力和良好的職業意識。所以如何開展中職《電工基礎》課程教學，如何使學生樂學、會學，如何使學生把所學知識熟練地應用到生活和實踐中，如何培養擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據多年的工作經驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎》課程教學中技能培訓的方法。
二、中職《電工基礎》技能培訓的思路
中職專業基礎課教學有別于中學基礎教學，中職側重于技能的培養，引導學生在基礎理論的指導下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎》這樣一門專業基礎課，要求在中職學生接受知識的能力范圍內掌握一定的專業基礎知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產以及自然現象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現象，這就是知識技能的培養。這樣更能使學生對抽象的理論知識產生興趣。而操作技能的培養就是培養學生勤動手、勤思考、技術精湛熟練，這不僅是職業教育的基本要求，而且能引領學生適應中職的學習形式，逐步提高學生就業的自信心。所以教師在設計操作內容時，第一要結合教材培養學生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學生兩年后考取中級職業資格證（電工證），為學生順利就業提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術、電子元件的分辨、電表的安裝等。
三、中職《電工基礎》技能培訓的方法
（一）生活常識融入課程教學，重視知識技能的培養
知識技能是指學生能靈活地應用所學到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學現象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學生應有的知識水平。中職學生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學生的理解，往往是事倍功半達不到效果。而如果在講解電工基礎知識的同時經常性地插入學生常見的電工學現象或常用的電器設備的使用，一方面豐富課程的教學內容，擴大了學生的知識視野，有助于提高學生的學習興趣;另一方面通過引導學生應用自己所學的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學現象，使學生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學氣氛又培養學生養成學知識用知識的良好學習習慣。
故在課堂之上將專業理論知識與生活常識相結合是提高中職學生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導學生如何計算家庭家電設備的用電量，并解釋為什么空調、電視、電腦等用電設備關閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導學生自己試畫出家庭、臥室關電路圖，并試連接;還有靜電的產生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫院體檢時應用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學知識更加形象、直觀地展現在學生面前，培養了學生的學習興趣，更極大程度地建立了中職學生學習的自信心及自豪感。
（二）實踐操作融入課程教學，加強學生的操作技能培訓
培養學生具有一技之長，將學到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學的最終目的，而實踐教學是將理論知識應用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學生提供操作實踐的平臺，一方面順應了中職教學改革的要求，另一方面為中職學生就業提前做好了充分的準備。
中職《電工基礎》課程教學中的操作技能培訓是教學中最重要也是關鍵的環節，技能培訓要求人人參與，使學生在理論教學指導下結合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術等。伽利略說過科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找，故在課堂之上學習理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學生的操作技能培訓，才能使學生對《電工基礎》中的知識真正地掌握領會。
（三）課堂之上開展技能培訓的方法及要求
1.應用多媒體課件形象地展示課程教學?！峨姽せA》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學生難以產生學習興趣，而多媒體教學具備畫面多變、具體、生動優美、聲音動聽的優點，能將教師口述的較抽象的電學知識形象地展示出來，然后再經過教師的解釋、總結，能給學生留下很深的印象。比如在學習電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學生聽著非常無趣，教師也達不到理想的教學效果，但多媒體教學過程中效果截然相反，首先它能在規范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現象引導學生如何測量電壓和電位，由測量結果分析故障原因，這樣學生不僅從中學會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區別與聯系，而且由此領悟了專業基礎知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學生，使學生利用課下時間結合自身情況，針對自己薄弱環節，有目的地自主選擇學習觀看課件，如此最大程度地提高了學生的學習效率和教師的教學質量。
2.順應中級職業資格證（電工證）的考試要求，將教學落實到實處。一般情況下學校建議機電和電子專業的畢業生都考取中級職業資格證（電工證），學生也非常樂意，這是中職畢業生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎》中的學習內容非常符合技能等級證的考試內容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學中一方面加強基礎知識的學習，另一方面有目的地安排學生實訓項目。目前在教學中我們采用的是任務驅動法，學生預先看項目課件，然后依據實訓要求操作，并且提出疑問和回答相應問題，每位學生都以錄像的形式記錄下自己的實訓操作過程，而教師的任務是解疑、點評和總結。學生首先熟悉并熟練實訓項目，然后依據技能等級考試的要求進一步熟練和規范實訓操作，實踐證明這樣的教學形式取得了很好的教學效果。
（四）課程考核的形式
《電工基礎》是一門基礎理論知識與專業技能實訓相結合的課程，理論知識指導學生正確進行相應的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學習理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯開關電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學生的技能培養。所以《電工基礎》課程考核應以基礎理論與技能操作相結合的形式進行：基礎理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環節，不規定具體的考試項目，每個學生的考試項目根據抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學生的學習情況，客觀反映學生的學習效果，更能促使學生在掌握理論知識的基礎上，重視實際操作能力的鍛煉。
四、結語
中職課程教學必須順應社會發展對中職學生的要求，在教學過程中都應該與就業現狀緊密結合。而作為中職教師的我們，在教學過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學理念，在實踐中尋求更適合中職教學要求的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生愿意學、喜歡學，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學理念，這樣才能更好地開展課程教學與課程研究，才能適應社會的發展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。
參考文獻：
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作者簡介：張保軍（1960-），男，三門峽職業技術學院電氣工程系助理實驗師，從事實驗實訓教學及儀器管理。
高等職業教育是高等教育的重要組成部分，是培養具有必要的理論知識和較強的實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線需要的應用性高級專門人才。因此，實踐教學在高職教育中占有重要的地位。
一.實踐教學的目的是培養學生的技術應用能力
1.認識在實踐中深化和發展
首先是轉變教育思想、更新教育觀念， 堅持以服務社會主義現代化建設為宗旨，以就業為導向，以行業為依托，以加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養為核心，充分發揮國家職業教育改革試驗區先行先試的功能，堅持改革創新，突破發展瓶頸，創造新鮮經驗，提升服務能力。肯定了培養德智體全面發展，掌握必須基礎知識和專業理論知識，具有勝任各個行業第一線專業技術崗位的實踐技能和初步經營管理能力的應用型技術人員的培養目標。 確定了以勝任職業崗位要求為目標，以能力培養為主線，以用人單位的要求為質量標準的制定高職教學計劃的指導思想，并按照“拓寬口徑、重在應用、強化技能、適應需要”的思路，設計知識結構框圖、技能訓練項目體系。
隨著《職業教育法》、《高等教育法》的正式實施，確立了高等職業教育的法律地位，明確規定了“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”； 高職教育要“使學生掌握本專業必備的基礎理論，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力。” 第三次全教會《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的發表，高職教育的定位更準確了，使我們進一步認識到高職教育要以素質教育為基礎，以能力培養為主線，融掌握知識、強化能力、提高素質于一體。新開發的教學計劃由理論教學和實踐教學這兩個平行的互為支撐的體系構成。理論教學體系的核心是構建課程和教學內容體系。實踐教學體系由操作技能、實驗技能、工藝設計技能、崗位見習、英語訓練、計算機應用、畢業設計和社會綜合實踐共8大類3O余項構成。實踐環節占總周數的比例達到45%，扣除部分無實踐環節的文化課課時，實踐教學與理論教學之比為 1：1。其次在六點共識基礎上探索和實踐。在全國高職院校改革實踐的基礎上，教育部對高職教育人才培養模式的基本特征歸納了六點共識。這六點共識就是：（1）以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務；（2）以社會需求為目標、技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案；（3）以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以應用為目的，以必需夠用為度；專業課加強 針對性和實用性；（4）實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，在教學計劃中占有較大比例；（5）“雙師型”師資隊伍的建設是高職高專教育成功的關鍵；（6）產學結合、校企合作是培養技術應用性人才的基本途徑。在六點共識的基礎上，全國高職院校正在繼續探索和實踐。
2.實訓教學是實踐教學的重要組成部分
實踐就是人類為了自己的生存和發展所進行的能動地改造世界的一切社會性的客觀物質活動。實踐具有客觀實在性、自覺能動性、社會歷史性等特點。實踐是認識的來源，實踐是認識發展的動力， 實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準， 實踐是認識的最終目的。
實訓教學是實踐教學的形式之一，是實踐教學的組成部分 。所謂實訓教學是以培養學生的能力為目的，學生在教師的指導下運用所學的理論知識，在實際操作中提高實際能力的教學活動。高職教育的培養目標一般而言是“技術型”人才。因此，高職實訓教學不僅僅是提高學生的動手技能，更重要的是智力技能、創造技能，提高學生的技術應用能力。
二、我院電工電子實訓教學的實施情況
實踐是理論聯系實際的最佳結合點，是知識轉化為能力的橋梁。隨著電子信息產業的迅猛發展，電子信息類專業人才走俏，社會需求持續增長； 同時，社會也需要大批具有創新精神和較強實踐能力的電類專業的應用性技術人才，為適應這一發展趨勢，我院擴建了電工電子實訓基地。并根據相關專業的實際教學情況分階段安排 了相關的實訓教學內容。在學生學習了《電工原理》課程，有了一定的專業基礎知識 ，掌握了一定的實驗技能后 ，安排了兩周的電工實訓。主要內容分為兩部分，一是基本技能訓練，學習搭接焊和穿孔焊兩種常用基本焊接技術； 二是安裝測試一臺MF50型磁電武萬用表。萬用表是電專業技術人員的常備工具。因此，在安裝調試達到萬用表的精度后，學習用萬用表正確地測試數據，檢測常用元件也是實訓的內容之一。
在學生學習了《低頻電子線路》課程后，安排了一次電子實訓，內容是設計制作一直流穩壓電源。要求學生根據所給出的原理圖，按老師講授的印制電路板設計知識，自行設計并制作印制電路板，然后檢測元件，安裝調試電源。讓學生對電子產品從提出設計方案到設計、安裝 、調試，最后完成產品的整個過程有一個比較全面的了解，為相關的課程設計打下良好基礎。
再次實訓是黑白電視機的安裝調試。它的原理比較復雜， 涉及到各類元器件幾百個 ，是對學生以往所學知識的一次綜合性的檢驗，使學生各種實踐能力的綜合體現。如識圖能力、元件識別檢測能力、動手能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力等都能在這次實訓中得到進一步的提高，為學生在不久的將來走上工作崗位墊好基礎。
三、對加強實訓教學的幾點思考
1.為學生創造更多的動手機會
在實訓中一些元器件的檢測僅靠萬用表是不行的，需要專門儀器設備。但由于價格比較貴 ，配置數量較少，再加上學生平時接觸較少不會使用，因而有些關鍵元器件的測試是由老師代勞的。建議 能開設《常用電子儀器的使用》專題講座，或編寫印發《常用電子儀器使用手冊》，使學生能在操作過程中做到心中有數，有規可依、有章可循。在經費允許的情況下增加儀器設備的臺套數，為增強學生實踐能力提供堅實的物質保證。
2.強化創新意識
產品的創新依靠設計的創新、技術工藝的創新。創新不是憑空產生的，它需要有良好的功底和基礎，需要老師正確引導，給學生充足的空間發揮其主觀能動性。如在電源實訓中，原理圖是由教師給出，印制電路板由學生設計，我們是否可以嘗試由教師先講授例題，然后給出設計指標，原理圖也由學生自行設計完成，元件參數由學生自行計算。由學生設計的電路圖可能存在著這樣或那樣的錯誤與不足，需要教師進一步指導。雖然學生和老師都會付出更多的時間與精力，但相信學生能夠有更多的意想不到的收獲。
3.增加技術含量，使產品跟上時代的步伐
當今電子產品迅速提升，向數字化、集成化發展，我們的產品也應緊跟時代的步伐 ，在產品的類別和型號的選擇上有所變化。使學生實訓完成后不僅學到了知識與技能，而且能夠擁有一件美觀實用又不落伍的產品。如果學院能夠聯系到銷售渠道，還能夠創造經濟效益，補貼學校在實訓費用上的開支。
4.積極開展產學結合、校企合作
結合實訓的內容，聘請相關廠家的專家來校舉行專題講座，介紹新產品、新工藝、新技術。也可由院方聯系相關廠家前往參觀學習，開闊視野，拓寬知識面，還可與廠方緊密合作搞一些產品的開發。產學結合、校企合作是培養技術應用性人才的基本途徑 。
5.完善考核方式
現今的實訓考核一般采用的是：按分段考核成績占60%，產品統調質量占 10%，實習報告占20%，其它表現占10%的比例來評分 。一旦在分段考核的某一環節出了問題，勢必影響成績，打擊學生繼續完成下面實訓的積極性。 而那些一帆風順， 一點錯都不出的學生未必比出了錯后反復思考、查資料找原因的學生收獲大。 因此，應該給出了錯的學生一個改正錯誤，提高成績的機會。建議教師根據實際的進度分別安排幾次討論課，讓出了故障的同學談談自己出錯的原因和自己是如何排除故障的，如果說得透徹細致，可在分段考核成績上加分。故障一定是五花八門的，通過討論，也可以使那些沒有出故障，或出不同的故障的學生增長見識。最后再由老師歸納總結 ，這樣既提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，又可以提高學生的學習興趣。
6.加大力度提高教師的 “雙師型”素質和能力
高職培養的是技術應用性的人才，動手能力、實踐能力尤顯重要，而以往的教育方式是理論課教師介紹理論，實訓課教師輔導學生操作，在某種程度上造成了教師本身的理論與實踐的相對脫節，不利于技術應用性人才的培養 。高職教育需要既有理論深度又有實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。學校應為教師創造更多的到工廠企業參觀、進修 、實踐等學習機會，提供更好的鍛煉動手能力的環境?！皫煾卟拍艿茏訌姟?，教師的能力與素質的提高必將帶來學生的相關能力的優勝，高質量的具有創新精神和較強實踐能力的應用性技術人才必將成倍涌現。
參考文獻 ：
【關鍵詞】
實踐 拓展 模塊 主體 創新
1.備課中的實踐理念
1.1 教學內容的拓展。很多教師圍繞著教材備課，對教材的結構、基礎知識、重點、難點把握得很好。教學方法也是多種多樣，知識結構前引后伸，而且生動形象。其目的就是把該節教材講解清楚，讓學生明白、聽懂就行了。對于一節課的教學效果而言，是有一定的質量的。但對于電工電子的教學，這樣備課是不夠的，容易使學生學到的知識產生堆積現象，支離破碎，連貫不起來，導致出現一種“學生一聽就懂，一做就錯”學習現象。分析原因就是備課出了問題，知識點不連貫，沒有用實踐這條主線把這些知識穿起來。備課還沒有脫離照本宣科，久而久之，會造成教師難教、學生難學的尷尬局面。怎樣備課才合適呢？我覺得立足于教材，汲取教材的精華部分，拓展一些教材以外的知識作為補充，并做一些實作上的準備，進行實訓課教學。譬如說：電阻、電感、電容（還有二極管、三極管）這三個材料的介紹。電阻是耗能原件，電感、電容是儲能原件；電阻消耗能量并具有分壓限流的作用，電感、電容具有儲存磁場能和電場能的作用。這些特性應用上非常廣泛，應做重點講解并要學生牢記。除此之外還應備一些教材以外的知識：準備一些好的、壞的電阻、電容、電感；把學生分成小組并準備萬用表，對其進行參數測量和好壞判別；教師在這個過程中觀察、指導并做好總結。這樣做的目的是讓學生從理論到實踐上對這三個材料全面認識。再補充相關知識實驗內容，例如：簡單學生電源（或者是晶體管串聯型穩壓電路、電位與電壓的測定、變壓器同名端的判定等）的裝配與測量，這些實驗都與這些材料的特性有關，對學生理解教學內容很有幫助。選取其中一兩個，必須認真的組織、準備并實施。在這個過程中教師同樣要做好分組、觀察、指導、總結的工作。很明顯，雖然是三個材料的講解，在備課思路上卻跨度了很多的知識準備，時間上更是會跨越很多課時。在完成了這些知識講解后，學生不但掌握了相關知識的綜合應用，對這三個材料是永遠不會忘記了。
1.2 教學內容模塊化。在備課過程中，要注意找準一章或是連續幾章的核心知識，看看這些核心知識有沒有聯系，如果有，就要用一根主線把它們聯系起來，作為一個教學模塊進行備課。這樣做有利于把看似分散的知識集中起來講解，借助一個核心實驗把這些知識通過實作手段展現給學生，學生在實作過程中出現的問題五花八門，簡單的也有，復雜的也多，包括了他們所學專業知識的方方面面。教師在其中要認真回答、指導好他們在實作中提出的問題和實作中的不足，并注意維持課堂紀律，讓教學活動正常進行下去。實作期間，師生關系融洽，可以相互交談，相互討論，師生互相促進、共同提高。學生可以愉快的獲得知識，而且學生學到的不再是孤立的知識點，而是全面的知識應用。這種模塊化的教學方法，是提高教學質量的重要途徑之一。比如：萬用表的使用、基本元器件的介紹、烙鐵釬焊，電路圖的識別這些知識，分散在不同章節，甚至是不同教材中。通過分析，可以把他們做成一個模塊進行教學。例如：選用橋式整流π型濾波二極管穩壓電路（或者是晶體管串聯型穩壓電路，或是其他實驗也行）的焊裝與測量這個實驗，可以把這些知識穿連起來：理論上講清楚各元器件相關知識，利用萬用表測量元器件特性、測量電路中關鍵點電流、電壓，利用電烙鐵焊接知識把相關元器件按工藝要求裝焊在電路板上。實作上參照電路圖清點元器件數量，用萬用表對元器件參數進行測量，進行好壞、正負、管腳判別；按電路圖設計好安裝實物圖，確定元器件大置；安裝元器件并按工藝要求進行焊裝；用萬用表按要求進行電壓、電流測量；按要求進行參數調試；記錄實驗數據并填寫實驗報告。這個教學過程，耗時8―10個課時，通過課堂講解、分組實作指導、典型問題討論、成果展示、小結。最終學生能夠把這些知識融會貫通，學以致用，不但理論知識學好了，動手能力也提高了！再比如：交流電與市電的相關知識講解，學生缺乏的是理論與實踐的聯系，不敢參與實踐，動手能力很差。針對這種情況，可以做這樣一個小模塊：市電應用接線練習。做一間房子模型（三合板、木條空架結構，有門有窗，寬高1.5―2米即可）做接線實驗用。實驗內容有：閘刀開關及電表的敷設、單開關控制一個燈、雙聯開關控制一個燈，裝一個固定插座和一個活動插座。涉及到的知識點有火線、零線、地線之間的概念和關系問題；火線的判定及開關一定要接在火線上；保護零線、地線的的敷設；萬用表測電壓及判斷火線的方法；電筆及各種電工工具的使用，在理論備課上必須涵蓋以上知識點并講清楚電工安全知識及操作規程，防止學生忽視安全問題，導致實作中出現安全問題及養成不良操作習慣。這樣講解并實作練習后，學生基本上具備一個農村電工的基本能力了。
1.3 以學生為中心。備課的主體是學生，而不是教材。教材是因學生而改變的，是因學生而創新的。電工類教材是一些實作指導性較強的實驗課程，其主題思想就是通過學習，使學生掌握電工測量、電路設計與制作、電器維修等基本技能，培養其觀察能力、動手能力、分析和解決實際問題的能力。鞏固、加深理論聯系實踐的能力。要達到這些目標，備學生是最重要的一個環節。1）抓住學生心理特征進行備課；主要是針對厭學，上課打哈欠、犯困這部分學生，他們情感脆弱、缺乏信任、親密感，遇到表揚和批評時無動于衷，偶爾會情緒激動，頂撞老師。這部分同學自卑心理嚴重，對自己能力估計過低，看不到自己的長處和優勢，參與意識低，不愿動手和回答問題，總是逃避和回避老師。針對以上心理特點，教師必須認真分析對策，找準切入點，在教學上做了一些改進，找一些簡單的、充滿樂趣的、生活中常見的、符合學生實際情況的物理問題，編制成一些實作性和操作性比較強的基礎活動課，以實作課帶動理論講述隨機教學，這樣會使學生興致高昂，積極參與活動，收到了很好的教學效果。2）從學生學習情況進行備課。不能一視同仁，而是要區別對待，因材施教。從好、中、差三個層次進行備課，針對不同的學生，調整內容的深淺度。力求備課到每一個學生。例如：電拖接線練習，針對不同的學生從簡單到復雜，循序漸進，準備了單開關控制電機電路、點動控制電路、自鎖控制電機電路、接觸器連鎖控制電機正反轉電路等。實作課中同時布置下去，要求學生按自己的能力從簡單到復雜的的進行接線，用萬用表在非帶電狀態下進行通斷檢查，在教師指導下通電測試電壓或電位。幾節課下來，學生明顯拉開了差距，好的學生可以接到最后一個電路圖，中間的學生在教師的指導下也很快接到后面，只有基礎不好的這部分學生還在前面的電路圖上徘徊。教師針對這部分學生重點講解、重點輔導，幫助他們克服困難，完成學習任務。既增強了他們的自信心，同時也保證了學生整體的發展。
2.教學過程的實踐理念
2.1 以分組實驗為主導，盡量把教材中的演示實驗變成學生分組實驗。在以電工課為主的基礎教學中，如電流表擴容、伏特表改裝，電動勢和內電阻的測定，棱次定律，旋轉磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產生等知識點。除演示教學外，還要組織學生進行分組實驗，做到理論和實踐緊緊的結合在一起。在整個教學過程中，教師要演示好、組織好、指導好整個教學活動，把抽象的理論變得具體、生動并具有可操作性。使學生在愉悅的教學環境中，深深感受到學習知識的樂趣，運用知識的快樂。
2.2 結合教材，創新教材。把教學放到生活當中，放到社會當中，與現實緊密接觸。在教學過程中，要注意充分利用現有教學媒體，挖掘教學資源。充分利用視聽設備，組織專業光盤教學，有的放矢的進行教學。在完成教學大綱的實驗項目外，最大限度地給學生提供鍛煉的機會，盡量組織學生參加在學校開展的音樂晚會、演講比賽活動及運動會期間所用到的功放調音設備的連接和使用，學生通過見習、實習可以很好的聯系理論，進一步提高動手能力。
2.3 教學過程就是實踐過程，在實踐中教學，在教學中實踐，二者合二為一。理論講述脫離實際，學生間接獲取知識，比較被動，時間長了容易忘記所學知識，再去開實作課就沒有多大作用。而實作課開設的內容操作性比較強，學生必須參與才能獲得知識。學生獲取知識比較直接、主動，印象深刻，不容易忘記所學知識，而且實作課堂氛圍活躍，學生積極參與動手實驗，在實作中不斷產生各種各樣的問題，有驗證性的、有創新性的、有總結性的，學生有相互討論的，有舉手發問的，教師注意觀察，及時引導、解答，并把這些問題梳理過后，當堂講解，及時消化。一個模塊教學過后，學生不但動手能力提高了，相應的理論知識也得到鞏固。
小結：電工教學中的實踐理念，貫穿著整個教學活動過程，一環緊扣一環，哪一個環節出了問題，在整個教學活動中就不能很好的完成教學任務，更談不上取得一定的教學效果。
參考文獻
［1］ 周紹敏.《電工基礎》
［2］ 徐治樂，王軍偉《音響設備原理與維修》
一、教學大綱中對室內配線的要求
在中國勞動社會保障出版社出版的教材《維修電工技能訓練》中，室內配線主要包括護套線配線、線槽配線、線管配線等內容，實習內容為：在長500mm、寬30mm的木板上做護套線配線練習或者線槽配線練習。
筆者認為，教材的設計還存在一些不足。一是實習內容少，學生練習時間少。二是達不到教學大綱的學時。大綱要求室內配線要達到160學時，而實際的教學情況是該課50學時就匆匆結束。三是與生產實踐結合的室內配線的內容太少。實習時，學生都在木板上配線，一般都平放在桌子上，這種實習方法和實際的室內配線之間有差距，過于簡單。
二、模擬現場生產情境，改革實習教學
1.增加實物
針對教材中的不足，筆者根據具體情況，設計制作了12個“室內配線實訓接線臺”。這個接線臺采用兩個長30mm、厚3mm的角鋼焊接，木板均采用寬1m、長2m、厚5cm的五合板，頂面采用一塊長0.3m、寬0.2m、厚5cm的五合板，較好地解決了天花板配線的問題。
針對配線中的綜合練習，筆者設計了專門的電路，此電路涉及護套線配線、線槽配線、線管配線等多種配線方法。此電路設計的思路如下。每個家庭用戶都應有一個空氣開關，以備出現故障時斷開。一般家庭多為60A空氣開關，供家庭電器的短路保護和過載保護用，于是設計了QS；家庭中五孔插座根據需要安裝，安裝一個插座CZ進行訓練；照明線路分別由單聯開關K3來控制L3和L4，其中L3、L4為并聯的燈泡（在實際中大部分燈為并聯）；在上下樓梯照明燈中，分別設計了雙控開關K1和K2控制燈泡L1、L2，而L1、L2為串聯，此方法是為了練習多種接線的方法。
該電路能夠讓學生更好地掌握知識點，從以下幾個方面培養學生的綜合能力。一是正確識讀圖樣，因為電工必須能看懂圖樣，圖樣是電工掌握線路組成的起點。二是熟悉布局與走線。對線路的走向、各個開關插座的位置、放置的地方有系統的了解。三是熟練掌握接線操作。該電路接線盒共有21個線頭，和建筑工地的復雜接線差不多。其中4個燈泡采用串并聯接線，共有8個線頭；2個雙聯開關6個線頭；最后一個開關為單聯開關，共2個線頭；插座3個線頭，左零右火，另一個為接地線；電源開關2個接線頭；接地線不接開關。四是正確使用萬用表。在線路判斷中，用萬用表測量各元器件的相連方法。一般用電阻擋來判斷，讓學生明白不要打錯擋位，更不要把電阻擋調到電壓擋上測量。五是查找故障。當所有的線路安裝完成后，通電試車時按雙聯K1、K2是否接通，接通后阻值R總=R1+R2；K3為單聯，接通后看阻值R總=（R1×R2）/（R1+R2），通過此來判斷線路是否正確 。也可以由教師設置故障，學生分別用電阻擋和電壓擋來查找故障，在查找故障中提高自己的水平。
2.整體房間綜合訓練
在實訓臺上配線，總感覺與生產實際還有差距。于是，筆者通過努力把一間大教室改造成一套單元房，供室內配線練習用，在一定程度上縮短了學生實習與建筑工地室內配線之間的距離。具體實施如下。
（1）綜合建筑工地室內配線情況，進行暗線配線和槽板配線，對于現在已不使用的護套線配線，不再作為重點內容。
（2）房間改造。根據住宅電路要求，對墻壁和天花板進行切割，把線管埋入墻壁內，線管內放入鐵絲，用作電線，最后混凝土抹灰，挖開關、插座洞，暗線布置裝插座、開關、燈泡的位置，最后再給所有墻壁上裝上木板，木板厚30mm、長100mm，主要用于槽板配線。
