時間：2022-03-26 05:27:12
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培訓的第一課是由成都市磨子橋小學的王光華老師上的，講課題目是體育傳統項目學校建設與發展。王老師首先講解了教育部關于《體育傳統項目學校管理辦法》，講解了申報體育傳統項目學校的一些基本條件，對于我校的情況來講，有一些還做得不夠好，，比如學校的場地器材設施還有待完善，還沒有做到全校所有的學生都能掌握本校傳統項目的運動技能和有關知識，每次校運動隊的訓練時間還不夠，通過老師的講解，認識到自己學校的不足，我們在下一步的工作中去改善，優化。對于學校體育傳統項目的選擇基礎有以下幾點：（一）、學?；A：1、領導的重視與否；2、師資條件；3、學生主體。（二）文化基礎：1、區域性文化主流；2可持續發展；3、主動發展基礎。王老師還講解了一些其他內容。通過王老師這節課的講解，我深深的感覺到了我們的不足，但也看到了改進的方向。
第二課是由來自北京體育大學的魏宏文老師帶來的青少年運動員的功能性訓練。功能性訓練我之前有過接觸，所以這堂課我也非常的感興趣，也通過這堂課，對功能性訓練有了更全面的認識。（一）功能性訓練相對于傳統的訓練方式有以下幾個優勢：1、空間更??；2、器材更少；3、時間更短；4、對于青少年而言可以做到增力而不增肌進而提高青少年運動員的靈敏、協調、變向等身體素質；5、可以提高運動表現，降低運動損傷。（二）選擇功能性練習動作的要素:1、專項技術動作結構，再講這個技術的時候老師用一個例子講解了在我們訓練時不能單一的去練某一塊肌肉，因為我們人在運動時，不是靠一塊肌肉的收縮完成的，所以我們應該在訓練時盡可能模仿專項的運動技術來訓練。2、肌肉的的工作方式；3、完成技術動作時的身體姿勢，做訓練不能脫離整體而訓練局部；4、損傷機制分析，在我們的日常訓練中，，學生或多或少的會出現傷病，通過學習，我了解到了損傷發生的一般原因是肌肉疲勞、準備活動不充分、寒冷、柔韌性差、力量弱等原因，也了解到了如何去預防。（三）功能性訓練的體系與方法：1、準備活動；2、力量訓練；3、上肢功能性訓練；4、下肢功能性訓練等。通過這節課認識了一些與傳統訓練模式不一樣的內容，開闊了視野，讓自己不在局限于傳統的訓練模式，在以后的訓練中可以做到多樣化，也讓訓練更有效果！
第三課是劉英老師帶來的青少年運動員的心理特點和心理訓練，老師上課帶來的第一句話就是‘教育無小事’，這么多年的教學經歷，讓我對這句話有更深層次的認識，老師的每一句話，每一個動作都會對孩子產生巨大的心理影響，也許會改變一個孩子。通過這堂課，讓我更加覺得對孩子應該自愛生活中多去激勵、表揚、認可，讓他學會自信、感謝、自愛等。對于我們的運動員選材，在低年齡的時候更多的看速度和技術，但在后期智商和個性就要占到百分之八十。積極地心態往往是取勝的關鍵，消極的心態反而容易導致失敗。
第四課是由成都體育學院王純教授帶來的青少年運動員選材和體能鍛煉，王純教授從人體生長發育規律與選材、人體生長發育的基本規律、人體生長發育規律在選材中的應用等方面給我們詳細的講解了青少年年運動員的選材的重點以及注意事項，為我以后訓練選材指明了方向，找到了方法。運動員選材的目的不僅僅是把有天賦的青少年運動員挑選出來，二十要對他們進行適宜的培育與訓練，進過長期的雕琢，最終塑造出運動成績優異、品格和能力突出的運動人才，這就對了擔負著青少年運動員選材與育才重任的教練員在只是與能力方面提出了更高的要求，所以很感謝老師的講解，讓我有了一個正確選材方法。
后面依次學習了青少年生長發育規律與體育衛生專題、青少年運動員營養膳食、以及傳統項目學校的定位及體育政策等老師的講解都很到位，我也是收獲頗豐。因為我此次學習的是排球項目，所以我著重總結一下李方姝老師上的‘排球教學訓練新理念與新方法’，這節課對于我的幫助非常大。老師主要從兩個方面進行了講解：
（一）排球教學訓練新理念
1.競技排球訓練“疲勞與恢復”新理念
• 恢復是指人體機能能力和能量儲備由負荷后暫時下降和減少的狀態恢復到負荷前水平的過程。
• 超量恢復是指在恢復的過程中，能源物質的補償在一段時間內超過原有水平，這種現象叫超量恢復。
在一定的范圍內，運動負荷越大，消耗越劇烈，恢復過程越長，超量恢復越明顯，為競技能力提高奠定了物質基礎。因此，受超量恢復理論的影響，很多教練員進入了訓練的誤區——不斷增大運動負荷，追求最大負荷 帶來的最大超量恢復效應，但近年來的研究對傳統的“疲勞和恢復”有了新認識：最大負荷并不一定帶來最大超量恢復效應，機體在過度負荷影響下易產生劣變性，產生過度疲勞和損傷。在之前的訓練中我也陷入了這么一個誤區，不斷地給學生增大運動負荷但是往往效果并不理想，現在看來是自己沒有掌握好這個度導致的效果不理想。通過這節課我知道了教練員必須有新理念，即合理的適宜的負荷安排對訓練有著積極效應，采取有效的恢復，促進機體良性補償，可提高運動競技能力，而負荷適應度需要教練員通過施加負荷后產生的后果予以評價，科學準確地把握訓練負荷的適宜量度。
2.“板塊”訓練理論對排球競技訓練的影響
首先老師解釋了什么是板塊訓練，板塊訓練是指：在一個相對長的訓練期間（約15～27周），根據不同能力之間的相互作用與影響以及機體對不同能力的適應特點，安排不同的重點負荷板塊。每一個板塊由4-6周的重點訓練負荷構成，例如技術、力量、耐力等。這個板塊化訓練理論對于基層的訓練非常有幫助， 從生物適應原理看，單一的素質和能力其適應性提高的時間，相對于周期訓練準備期強調的各素質和能力的 平行發展更較容易把握和控制，同時這些專項的核心能力對機體所造成的疲勞，僅為局部的、 對整體疲勞的影響較小，因此，不易造成過渡訓練。
3.“技術是基礎，體能是關鍵”的體能與技戰術關系新理念
體能的重要性是越來越突出，對于技戰術水平高，競技層次相近的比賽中，體能便是技戰術展示的保證。
4.業余排球教學訓練“游戲化”“去難度化”理念
排球教學訓練游戲化是指：遵循中小學生理、心理特點與早期排球教學訓練技術技能及專項身體素質形成與增長的規律。根據教學訓練目標任務要求，以體育游戲創編原則和思路設計各種練習，使隊員在趣味愉悅的練習氛圍中，提高專項素質、掌握、鞏固或強化排球技術技能的教學訓練理念。
5.高度專位化下的技術全面性訓練理念
6.培養優秀競技體育精神，教學訓練突出“思政”理念
強調在訓練、比賽與管理環節中融入排球競技運動特有的人文精神，以“中國女排精神”為切入點，將思政教育融入訓練和比賽中，在實際教學訓練中踐行“祖國至上、團結協作、頑強拼搏、永不言敗”的精神，使正處于成長的青少年運動員不僅具有優秀的專項技術技能，良好的身體素質，還具有優秀的競技品質。
（二）、排球教學訓練新方法
1.訓練情景比賽化理念與方法
強調無論是專位或集體技戰術練習，如：扣球、接發球、攔網及
各種進攻配合戰術，都要求在真實比賽或接近比賽情景下。因此，教練員在設計任
何技戰術練習時，都要盡量創造實戰的環境。例如，提高主攻手調攻扣球能力練習
時，起碼讓其要面對兩個攔網隊員存在，因為實戰中主攻隊員幾乎沒有面對空網扣
調整傳球的可能。
2. 技戰術訓練競爭化的理念與方法
3.心理加壓訓練方法
4.模擬訓練法
5.排球比賽過程“風險控制”理論與方法
一、工作重點落實情況
（一）制度建立健全情況。多年以來，分局始終把黨員教育培訓管理工作作為全年黨建工作的重要內容，進一步完善建立了“”、民主生活會議等制度。
（二）開展教育培訓情況。分局支部根據國土資源管理工作實際，結合開展黨的群眾路線教育、“三嚴三實 忠誠干凈擔當”教育、“兩學一做”學習教育及黨員固定活動日、黨費日管理等內容，面對本單位全體黨員廣泛開展黨員培訓，并積極參加旗局組織的黨課學習、警示教育、視頻學習，分局黨委每年開展4次黨課教育。
（三）人員經費保障情況。局黨委按照上級部門的要求，嚴格落實黨員領導干部在線學習經費。充分利用講黨課、播放電教片、網絡教育、遠程教育、作風警示教育等形式和資源多渠道開展教育，并落實相關經費。
二、主要做法和措施
（一）加強領導，提供組織保證。一是按照相關要求，由分局支部書記親自抓黨員教育培訓工作，局長及全體黨員積極配合。二是每年年初制定黨員教育培訓工作計劃，并納入黨建目標管理考核。
（二）因地制宜，形式靈活多樣。根據分局人員少、工作量大等特點，分局支部因地制宜，對黨員干部教育培訓采取靈活多樣的形式和方法，采取集中、分散、自我教育相結合等方式，靈活利用會議、宣傳等場合和時機，充分結合部門行業特色開展教育培訓。
（三）區分層次，突出重點。為充分突出黨員干部教育培訓的針對性和實效性，分局支部對全局黨員干部采取分層次、分類別進行。一是在冬季巡查工作任務較輕的情況下采取以集中學習為重點的形式進行教育培訓；二是在春夏秋巡查任務比較繁重的季節采取以黨課教育的形式教育培訓；三是積極利用與旗局共同巡查、開會的機會通過交流等形式進行教育培訓；四是結合國土資源系統重要案例重點開展警示教育培訓。（四）健全制度，規范教育管理。堅持用制度來規范黨員教育管理行為。從日常教育管理，組織關系轉移、退休黨員管理，不合格黨員和違紀黨員的處理、責任追究等各方面進行規范，建立了相應的黨員教育管理機制。就黨內組織，黨員定期學習，、民主生活會、民主評議黨員等制度進行了修訂完善。
自1992年中韓兩國創建外交關系到如今，隨著中國和韓國在各方面的溝通和互助，作為國與國間文化傳播的關鍵溝通載體之一韓語的教學和培訓，在中國發展迅速。對于韓國語與韓國語教育的研究層出不窮，隨著時代的變化，社會對于人才需求的變化，近年來針對于韓國語教育的研究在發生變化。
近年來韓國語專業在中國大學處于過飽和狀態，加上一大批?？圃盒５脑?，估計達到四五百所，每年畢業數萬人，市場供大于求，就業形勢一般。由于在華韓國企業多，韓語專業畢業生就業較為容易，但韓企規模多為中小型勞動密集型企業，學生畢業后待遇也一般，與西語、葡語、日語等語種相比，薪酬待遇屬最低。對于沒有專業傾向，單單掌握語言技能的人才的相對需求量在減弱。韓國語教育的一個發展時代，由20世紀90年代初單純的韓國語教育，到2000年以后韓國語和商務韓國語教育并存的發展，我認為以后的發展方向會趨于專業技能+語言技能（韓國語）。針對中國韓國語教育中存在的一些問題，已經有不少人做研究，但是針對高職高專院校中二外韓國語教育研究更是少之又少。隨著韓國語的發展，我認為，對于高職高專中二外韓國語教育的研究有其必要性。
一、韓國語教育的現狀
現在國內開設朝鮮語（韓國語）本科專業的院校一共是116所，開設應用韓語?？茖I的院校一共是152所，除去重疊的部分，至少也有200多所。每所學校每年招五人，每年韓語專業的畢業生也在千人以上，以上還并未包括設置韓語學科擁有第二外語韓語學科的學校。在中國同韓國創建外交關系之前，中國韓語培訓通常將東北幾座城市當做核心。在兩國建交之后，韓語培訓的核心區域慢慢延伸到北京、天津還有靠近韓國的山東、江浙滬等東南靠海城市。最近數年，華南、中南、西南等區域的韓語培訓慢慢得到發展。全方位分析，中國的韓語培訓出現自東北、北京、天津和東南海濱城市向全中國其他地區發散的狀況，下面主要講講江蘇省的教育情況。
1.韓語培訓在江蘇的發展現狀
最近數年，韓國投資的公司慢慢把視角投向江蘇等經濟富裕區域，這加快了上述區域韓語培訓的高速擴展，江蘇擁有韓語學科本科院校有10所，?？圃盒Ｓ?6所，在我國，江蘇省擁有韓語培訓學校的總數僅少于山東。韓語學科本科和專科的在校學生總數大約是一萬人。
2.韓語培訓形式呈現多元化發展
中國的韓語培訓不但在數量和區域上收獲了過去沒有的高速發展，還出現了多個全新的培訓形式，比如中韓聯合教育、互聯網培訓、繼續培訓等，兩國聯合教學是最近興起的一個培訓形式，大部分使用“3+2”“2+2”等形式。學員先在中國接受為期兩三年的教育，之后赴韓國培訓大約三年，最終獲取一國大學或者兩國大學的文憑。兩國聯合培訓的創建有助于兩國學校的溝通和合作。當前，中國大部分設置韓語學科的學校均同韓國的學校創建了交換或者聯合的項目，并且該種聯合也加快了韓國教育事業的發展，韓國政府在數年間一直歡迎中國學子到韓國學習。當前，韓國學校中的外國學生占學生總人數的10%。當中我國學生的數量便超過50%，并且以年均25%的速率持續增加。此外，因為當前韓國出生率的降低，出生人口的減少，韓國部分學校出現學生短缺的現象，迫切需要接納外國學生，中國和韓國聯合教育就是優秀的模式，比如韓國中部大學憑借聯合培養等模式，我國學生的總數已經從2000年代初的幾人迅速增長到2015年291人，不但擺脫生源減少的困境，而且起到提升學校教學水平和世界影響力的作用。
3.韓國語培訓高速發展的原因
韓語教學高速發展的本質原因是中國和韓國政治、金融和文化的進步和溝通，使中國對于韓語專業人士的需求總數增加，促進韓國語教育快速發展。
（1）政治、經濟的發展合作與交流，使韓語人才需求增加，這一需求主要源于近年來中韓各行業協作溝通和日漸頻繁和眾多韓國公司來華合作。
（2）韓國流行文化的風行，對青少年產生較大的影響，自愿選擇學習韓國語的學生增多，從某種程度上講，也可以說“韓流”推動了韓國語教育的發展。
二、高職高專院校二外韓國語教育中出現的問題和解決方案
自中韓兩國外交合作23年至今，中國的韓語培訓行業高速發展，為了加快中國和韓國兩國的政治、金融和文化合作出現了眾多韓語專家，收獲了明顯的成效，然而在高速發展的時期，也存在諸多不足。針對現狀，我們必須有正確的認知。
我國自對外開放至今，同全球的合作更緊密和頻繁，伴隨國家經濟、科學和文化的持續發展，社會對于專業人才的能力要求持續提高，對于人才的需要慢慢由單一的外語人才向專業技能與語言技能結合的多技能方向發展。這種潮流已經成為不可逆轉的趨勢。近年來韓國文化娛樂節目的興起，對中國文化娛樂界有很大的觸動，中國引進很多韓國的娛樂節目，比如爸爸去哪兒、我是歌手、跑男和極限挑戰等，看節目的人應該有了解，里邊的編導和攝像都是韓國人，因為引進初期需要韓國的幫扶，但是由于其中涉及很多專業用語和知識，單純學習語言或是單純在國內學習攝像或是編導等類型的人才很難架起中間橋梁的重用，現在需要大批量既懂韓語又有專業技能的人才，擁有專業素養的人才不但要學習英語，還必須精通另一門外語，并且第二外語的實力同人才的職業素養息息相關。特別是在目前我國同韓國商務和文化交流日漸緊密的江蘇，對于韓語人才的教育必須獲得大眾關注。
可是現在我院二外韓國語的教學效果還不佳，我校是以藝術類為主的院校，藝術生的學習能力和自制能力原本就要比普通文理科生相對差一些。然而韓國語是自零基礎開始培訓，學員過去根本沒有接觸韓語，出現諸多外部或者內部的原因對學習韓語帶來阻力。因此，必須詳細研究和總結目前我校二外韓國語培訓情況和出現的缺陷，以此提高學生的學習質量和速度，迎合社會對于復合型人才的需要。
三、解決問題的策略
1.我院二外韓語教學中存在的問題。
（1）課時少，內容多。我校在2009年3月創辦了第二語言韓語學科，培訓時長通常是兩年。單個學期的授課時長是14至16周，單周6課時，一學期的學時長僅僅是96課時，然而一學年需要掌握的基礎的語法、句子和詞匯等多種要點總數較多，當中單單韓國語的發音學習就要求大約16個學時。此課的目的是教會學生基礎的韓國語讀書實力，基礎的語法的聽說讀寫和翻譯，讓學生可以使用韓國語完成基本的對話，提升對于韓國文化內涵的認知，為更深層次提高韓語能力奠定良好的知識儲備，并可以通過韓國語等級初級考試，在畢業之后相對熟練操作有關韓語的日常工作。由于學習時長不長，跨越較大，學生對于所學的語法并沒有留下很深的印象，輕易便忘掉了所學的知識，實現教學目標有一定的難度。
（2）學生學外目的不清晰，想法上輕視。第二外語韓語的培訓對于打算留學學習的藝術類學科的考生至關重要，其為預備留學學生在學校必須學的課程，也是出國留學入本科的考查項目，然而第二外語在教育里的作用卻受到學生的輕視，有的是家人為了讓孩子去韓國拿個學歷，有的是學生受韓流影響學習，在學習初始階段往往熱情非常高，伴隨著進一步的了解，單調的語法練習，重復性的單詞背誦，學生練習韓國語的主動性慢慢被削弱，嚴重影響教學進度和教學質量。
（3）課程設置單一。從韓語專業的學生培訓角度看，學科的內容十分健全，包含聽力、語法、書寫、口試、閱讀和翻譯等，上述模式不僅能夠鍛煉學生的寫作閱讀會話等多層面的實力，為學生營造口語氛圍，而且使學生在學習多個項目的同時，對于寫作、閱讀和會話等項目展開多次的鍛煉和學習，更深層次地深化印象，強化培訓成果。然而第二外語韓國語的課程設定太過簡單，時長十分短暫，難以收獲教育方面的飛躍。
（4）缺乏針對高職學校第二外語韓國語培訓的優秀教程。教程是培訓的根本，它的水平決定培訓的成果。教程不夠引起學生的注意，學生的積極性就難以得到調動，現在我校在第二外語韓國語培訓是使用的是北京大學編寫的《標準韓語》和外語教育與研究出版社出版的《韓國語》教材，上述教程當做初學教程擁有科學的部分，例如全書的編排通俗易懂，《標準韓國語》注重基礎知識，《韓國語》著重口語練習，但有不太適合的地方。全部的元音和輔音音節均使用英語加以注釋，讓許多的發音僅僅能相近但不能夠精準地表述，導致學生誤讀，實踐性和吸引力不高。缺乏面向高職?？朴⒄Z學科二外韓語出版的高水平、吸引力強的教程，這是造成第二外語教學單調乏味、教學成效低的一個因素。此外，培訓教輔資料，習題和影音資源較缺少，都阻礙學生的學習和提升，導致學習局限在上課期間。
（5）教學模式陳舊，教學方法和手段單一。當今第二外語韓國語的培訓大多數使用單一的課堂培訓的形式，大多依舊延續了過去的“三個核心”（把老師當做核心、把課堂當做核心、把教材當做核心）和被動型、依靠型、單調的培訓形式，老師單純地重視語法要點的教學，新穎的培訓手法太過稀少，忽視學生閱讀和口語等實力的提升，造成學生的知識應用實力不強。因為韓國語僅僅是第二外語培訓，受關注程度往往偏低，導致老師的授課熱情大大減退，有礙老師授課形式多元化的發展，在教學手法和方式方面很難開展改革。
2.第二外語韓語教學的改革建議
（1）教師缺乏。中國高職專科學校的第二外語韓語課程很多創建時間不長，師資力量薄弱，老師少學生多。比如江蘇，八個大專學校的師生比率低于1：80，當中常州通信職業?？圃盒５谋嚷蔬_到了1：250，我院2013級韓語班的比率是1：70，韓語培訓的高速增長是造成師生比率較大的關鍵因素。此外，老師的教育實力差距較大。現在教授韓語的人才里缺乏的不是說韓語過6級或是懂韓語的人，而是相對可以高質量進行韓國語教學的人才，就比如咱們都懂中文，但是能從漢語拼音、部首偏旁到單詞語法上教授中文的人能有多少。不是說懂韓語韓國語過高級就一定可以教好韓語。比較缺乏既懂韓國語又精通韓國語教育的專業教師。
（2）在學校資源充足的條件下，合理增加第二外語韓國語的教學時長，確保老師有充足的時長實現培訓目標。把課程形式充實化和多元化，如果課堂時間相對不容許，就可以通過韓語晨讀、韓語角或是其他多樣豐富的韓國語相關活動提高學生興趣保證學習課時量，從而提高教學質量。
（3）確立二外韓國語創辦的宗旨，重視第二外語的意義，使學生自觀點上轉變，正視二外的課程。并且要持續調動學生練習韓國語的積極性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是強化學生積極意識、尋求知識的潛在驅動力。老師必須使用多種生動形象、學生喜歡的教育形式完成培訓，調動學生的學習積極性，讓學生以輕松、愉快的心態練習韓國語。為調動學生學習第二外語的積極性，老師必須在課堂上營造友好的師生氛圍。老師面對學生必須積極熱心，協助學生攻克學習環節里的疑惑和難關，經過實時對話和交流，獲取精準的教育成果反饋。同時，老師面對學生應該多理解，進行角度轉換，完全實現從學生的角色思考，以學生的角度處理問題。必須適當地對學生給予支持和夸獎，讓他們擁有學習的自豪感，提高他們學好第二外語韓國語的主動性。
（4）確定合適的第二外語韓國語教程，多種影像等輔導教材。教育革新的關鍵在培訓內容，培訓內容的創新關鍵在課本，貼近教育宗旨、富含科學價值的課本，將會對提升教育水平，培育優秀的語言專家起到促進作用。我校的第二外語學科并非專業課程，我校學生的綜合素養和自學實力同其他本科學校是有一定差距的，同專業韓國語及普通本科學校的第二外語韓國語相比，在培訓宗旨、針對人群和課堂主題上均存在諸多不同，為了減少上述差異，課本的選取應該符合我校學生的現實特質。在強調日常交流等實踐性內容時，亦應該富含針對性，篩選句子、語法和單詞，加上詳盡的說明和習題。課本還必須加入同韓國的文化內涵相關的背景資料，開闊學生的眼界，提高學生的積極性。課本還應該有配套的多媒體資料，讓學生身處語境之中，幫助學生快速熟悉知識點。
（5）轉變傳統教育形式，開拓全新的教育手段和方式，推廣“立體化”教學模式，注重提高學生的口語交流實力。結合第二外語教育的特質，轉變過去視知識教授為核心，將考核當做重心的模式。而是發展將老師講解、學生練習、培養學生聽力和寫作實力當做核心的教育形式，重視培訓學生的日常對話實力。在韓國大學已經實施這種教學模式，在韓國大學上課的第一天，教授就會把任務留下去，班級分成幾個組，把整本書的幾個章節分給各組，分別任各組進行整理發表，讓學生在學習中找問題，在問題里找答案。
把新媒體和互聯網手段帶入教學，配套多媒體課堂，綜合教學大綱和學生實踐，使用現代化媒體，豐富培訓手法和教育手段，讓教學轉變成橫跨時間和空間的立體化日常交流場景，開拓韓國語教育的內涵，為學生營造合適的學習氛圍。在引導時，使用教材完成由目標的、有啟迪的、有吸引力的引入，如此提高學生的學習興趣，讓學生具備良好的學習心態，讓學生在聽覺和視覺角度多角度地接受沖擊，感受韓國語和韓國的文化氛圍，從而愉快和積極地學習韓國語。
二外是語言專業學生學習環節不能輕視的、關鍵的構成成分。在二外韓國語的學習環節，會不停產生新的阻礙，各大學校的實力也存在差距。所以，我們必須面對存在的缺點展開積極的思考和探索，尋找適合的教學模式和方法。經過使用推陳出新、改良過去培訓形式的方式，提高學生的學習素養和實力，培養出有實力的復合型語言人才，更好地迎合社會的需求。
參考文獻：
全面提升少數民族村骨干力量的國家通用語言水平，是XX局駐XX村“訪惠聚”工作隊常抓不懈的“通關工程”。第一書記常說： 我們的村干部，不會國家通用語言，就沒法領會黨的政策，上級會議、文件的精神，更談不上執行和落實了，不過語言關，干部引領和服務群眾就成了一句空話?！币虼?，工作隊把國家通用語言培訓工作擺在重要議事日程，多措并舉，全面推進村干部的國家通用語言培訓工作。
2外語院校教師教育技術培訓的組織、管理與評價
隨著教學改革的不斷深入，越來越多的教師逐漸意識到教育技術能力是構成其專業能力的重要組成部分，也是教師專業發展與成長的動力。教師教育技術能力培訓是一個長期過程，隨著四川外國語大學教師教育技術培訓實踐的不斷推進，也在不斷摸索、總結和發展。將校本培訓與區域培訓相結合校內聯合人事處、教務處、教學院系等部門，將教師教育技術能力建設與教師繼續教育、教師專業發展相結合，各部門分工負責、協調培訓運行機制，如教務處負責協調培訓過程中培訓教師工作量及報酬，人事處負責參加培訓教師的組織管理，教育技術中心負責培訓方案設計和培訓工作具體實施等，并從人員、設施等方面積極為教師參加培訓創設良好的氛圍。作為重慶市高校教師教育技術培訓中心之一，四川外國語大學除了校本培訓之外，還根據市教委高教處和市高等教育學會教育技術專委會的要求，開展重慶市范圍的部分培訓工作，尤其是外語學科教師的培訓。根據培訓實際，也會在全市范圍內聘請相關的教育技術專家授課，也會選擇性地組織本校教師學習市內其他培訓中心的課程。行政規定與自愿相結合根據高校教師的特點，在培訓的起始階段，學校采取的是教師自愿報名參與培訓的方式，但有相當一部分教師表現并不積極，效果一般。從2010年開始，由人事處牽頭，以行政文件的形式對當年新參加工作的教師參加教育技術培訓做出硬性規定。從實際實施的效果來看，廣大教師對培訓比較滿意。另一方面也鼓勵廣大教師根據實際情況自愿參與各種專題培訓班。
按學科分班與按年齡分班相結合四川外國語大學的學科布局按大類可以分為文學、社會科學和管理學，其中文學又以10多個語種的外國語言文學最具特色。在培訓的過程中，根據語言學科與經管商法等學科教學的不同特點，對參與培訓的教師進行分班，形成不同學科教師學習共同體。另一方面，在同一學科內部，相對來說，年青教師的基礎技能水平要高于年長者，所以分班的第二個原則就是按年齡分班。通識培訓與專題培訓相結合經過幾年的培訓普及，針對教學對教師提出的新要求，對培訓內容以及組織形式進行了適時調整，比如分別舉辦有課件制作專題、教學設備使用與媒體技能專題、網絡教學與網絡資源專題、精品課程與網絡課程開發專題等。同時，為了與時俱進提高培訓水準，對常用軟件的使用設有提高班，只針對某一項技能進行專門講解，教師可以根據自己的興趣有選擇地參加。講授與上機指導、答疑相結合在基本技能模塊，將講授、上機操練和答疑結合起來。為了照顧培訓對象的精力和時間，培訓講師要對內容做精心編排，以典型案例貫穿始終。
同時在上機實踐課上，培訓講師、助教與學員結成對子，深入具體學科協助受訓教師完成培訓內容，并及時對教師教學和科研實踐中遇到的問題進行分析解答。教學評價與培訓后服務相結合教學評價就是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果做出明確的描述，是教學活動中不可缺少的一個基本環節。高校教師的教育技術培訓宜采用更為靈活的評價方式，注重過程和現場表現。如將受訓教師的平時學習表現、任務完成情況、電子作品（教學片段、教學案例）等，面向小組和全校進行展示，并交流觀摩。采取自我評價、小組評價、任課教師評價、專家評價相結合的方法，強化培訓后的實際教學應用效果并在培訓后提供持續援助。
中圖分類號TU244.3 文章標識碼：A 文章編號：1672-2310（2015）11-001-11
1 前言
既存建筑改造的根本目的在于延長建筑的生命周期，實現建筑的可持續使用。在調查、分析的基礎上利用切實可行的改造手段，使既存建筑的使用功能、設備設施、外部形象和環境等都能較大程度的滿足改造后的功能要求則是改造的現實意義。而既存建筑改造前后不同的使用功能在某種程度上是決定改造手段的決定性因素。引用楊昌鳴先生的話――從表象上看，既存建筑改造屬于物質條件的改善范疇，而實質上這一改造行為涉及社會，經濟生活的方方面面。本文將通過“浙江外國語學院校園置換給杭州外國語學校作為新校園”的設計分析探索大學校園改造成中學新校園的可行性道路。
2 項目背景
2.1浙江外國語學院原為創建于1955年的浙江教育學院，2009年經國家教委同意，轉制為浙江外國語學院，學校下設外國語、國際工商管理、教師教育與教育管理、人文、理工、藝術、信息、成人教育等8個學院。
杭州外語學校創建于1964年，為省一級重點中學，省第一批重點特色高中，為全國外國語學校研究會副理事長單位。學校以外語辦學為特色，歷年高考成績名列浙江省前茅，上線基本為100%；2008年9月學校還了引進英國A-level劍橋國際高中課程，首屆畢業生取得十分優異的成績，58名畢業生全部升入世界一流大學。
2.2浙江省教育廳出臺《關于調整杭州外國語學校辦學體制的決定》（浙教計【2009】93號）。文件要求杭州外語學校在保留學校牌子和完全中學獨立建制和“初高中一貫制”辦學模式的情況下，杭州外國語學校整體劃歸浙江外國語學院管理，作為浙江外國語學院的附屬中學。同時，在硬件建設方面，文件要求現有杭州外國語學校置換給浙江外國語學院，杭州外國語學校根據新的辦學規模在原浙江外國語學院規劃用地范圍內建設新校園。
3 基地現狀（原浙江外國語學院）
基地選址位于小和山高教園區原求是應用技術學院用地范圍內，位于留和路309號，北靠留和路，西側為支四路，東側為支五路。整個建設用地地勢由南至北逐漸降低，校園東北面為浙江工業大學小和山校區，西北面為浙江科技學院，東面為浙江外國語學院，西面為小和山新苑。項目總用地面積101800平方米。用地紅線內原有5幢教學樓需要保留，保留建筑共計3.49萬方，其余老建筑按規定可拆除。見圖1。
4 杭州外國語學?，F狀及對新校園建筑功能要求
4.1辦學規模
根據省教育廳《關于調整杭州外國語學校辦學體制的決定》（浙教計【2009】93號）的文件要求，杭州外語學校為寄宿制普通中學，除初高中和中英合作劍橋班外，還承擔教師培訓基地和漢語言推廣基地的辦學任務。
（1）初高中及劍橋班
辦學規模為42個班，總共1680人。其中，全日制初高中30個班，學生數1200人；劍橋班為12班，學生數480人。
（2）教師培訓
學校每年承擔英語教師培訓量基本在2870人，根據省教研室的要求，全省中小學教師培訓平均每年2個月，折合全日制學員規模約為480人。
4.2建筑功能要求
根據杭州外國語學校教學的要求，原浙江外國語學院校區改造和新建后整個校園功能區域分布必須由以下四塊主要功能：
（1）辦公教學區
（2）劍橋國際高中區域
（3）體藝活動區
（4）生活后勤區
5 問題與矛盾形成
通過對原有5幢建筑實地考察與分析，并結合杭州外國語學校教學特色和功能要求，問題與矛盾就形成為以下幾個方面：
5.1整個校園分為改造和新建兩大塊，改造面積月3.49萬方，新建約3.45萬方，哪些校園功能區域歸為新建必需進行深入分析。
5.2原5幢建筑總計面積3.49萬方，如何統籌這5幢原有建筑的新功能布局也是主要矛盾之一。
5.3把原本大學教學性質的教學樓、綜合樓改造成初中、高中性質的教學樓，并滿足初高中教室的采光通風要求，從建筑廊道布置上就存在很大矛盾。
5.4原保留5幢建筑的風格不符合杭州外國語學校的特色，需對外立面進行重新設計。5.5建筑改造和新建過程中對成型綠化的破壞，及原用地內名貴樹種的保護。
6 改造與布局的分析與優化
6.1針對前文提到的5.1的問題，主要通過這樣的原則來解決：有高大空間要求的建筑、有大開間空間要求的建筑、及與現有建筑柱網有嚴重沖突的功能建筑均考慮為新建。而與現有建筑功能相近或者可以根據現有建筑柱網進行局部改造的則布置在保留建筑里面。
因此按這個原則對號入座的建筑單體則分別考慮為體藝活動中心、師生食堂、學生及教工宿舍。而且按照改造和新建面積指標的分配，按照這樣的建筑功能布局也正好相差無幾。
學校的行政辦公、公共教室、小班教室、實驗室、會議接待、圖書資料、網絡管理、師資培訓、中外教師公寓、劍橋高中等則安排在原五幢建筑進行布置。
6.2原五幢建筑均為內廊式布局的教學樓，且為框架結構，柱網布置較位規則，因此也為改造創造了一定條件。
把五幢樓編為1～5號樓，則1號樓原本為主教學樓改造后為綜合樓，其功能包含圖書館（室）、計算機房、行政辦公和多功能廳。這些功能與1#樓相結合相對應的結構改造是最合理、最經濟的。
把2號、3號、4號樓改造為教學樓和實驗樓，5號樓改造為劍橋高中。2～5號樓作為大學校園的教學樓，都是內走道南北教室的常規布置。這樣的布置方法可以滿足大學走班式的教學模式，但是不滿足初高中固定教室的教學方法。因此必須對局部柱網進行改造，才能滿足相關的功能使用要求和法律法規。
6.3初高中的常規化教室均為外廊，所以勢必對內廊式的建筑進行改造。經過對原有建筑施工圖紙的研究及結合設計經驗，最終決定對內廊式框架進行拆除和拼節處理，以求滿足外廊式的教學區功能要求。綜上可總結為改建內容及改建措施如下：
（1）改造內容：
1號樓：南北房間通過拼接擴大房間面積。見圖2。
2、3、4號樓：由原來的中廊式改建為單廊式拆除南面房間。見圖3。
5號樓：改變內部房間分割。
（2）改造措施：
1號樓：先行對原結構改為現結構的梁板柱進行計算，對強度不足的進行加固，然后進行拼接結構。拼接可采用粘鋼、貼碳纖維和植筋等方法。
2、3、4號樓：先行對原結構改為現結構的梁板柱進行計算，對強度不足的進行加固，然后拆除不需要的結構。加固可采用粘鋼、貼碳纖維和植筋等方法。
5號樓：先行對原結構改為現結構的梁板柱進行計算，對強度不足的進行加固。加固可采用粘鋼、貼碳纖維和植筋等方法。
6.4對現有建筑造型的修改是本工程的一個重點，對五幢保留建筑均應該進行合理的立面造型設計以符合杭州外國語學校的校園特證。1號樓在功能上，這棟樓原為主教學樓，因改造后新校園教學要求，班級數較多，而且中學教學樓宜設計為南走廊，單邊教室的形態，故而我們把這棟樓設計為綜合樓，滿足新校園的教學功能。在造型上，作為整個學校中心點的建筑，有平衡各建筑體量之間的作用，并且作為校園主入口廣場的視覺收頭，使視覺空間有一個升華。作為整個校園的標志性建筑，在立面處理上采用了古典式建筑與現代建筑相結合的處理手法，并以現代的材料和局部玻璃材質相交叉豐富了主體方面，既達到體量上的效果也達到了視覺上的沖擊，帶來校園建筑的新思潮。見圖4
校園主入口東西兩側的兩棟建筑設計為教學樓，原建筑為內部中走廊設計，經過結構計算，我們設計拆除其走廊南部的房間，改為外廊單邊教室功能，在南部區域加建一排單邊走廊教室，并利用通透連廊連接兩排教學樓，使其圍合成一個相對獨立的內庭院，在滿足教學班級功能的同時，營造一個小型院落環境，塑造校園環境氛圍。
兩棟教學樓通過一個大型架空連廊連接，即作為教學聯系的風雨廊，同時豐富校園建筑形態，營造大氣，開闊的留和路建筑形象，提高學校對外的視覺影響。見圖5
科技樓東側的保留建筑設計為中外教師公寓，在不做大調整的基礎上改變內部格局，改變使用功能。其位置相對較為安靜，并且在及南側設計劍橋高中教學樓，通過利用在東側設計的次入口，使其區域相對較為獨立，滿足業主的設計要求。見圖6
6.5在進行新建校舍的規劃設計當中，我們考慮到原始校園濃郁的綠化環境，校區內大量年份久遠的樹木，在進行實地勘察后，規劃中我們盡量避讓開原有的集中綠地和珍貴樹木，讓校園的歷史痕跡能夠延續進新建校舍區域，同時還綠化環境給校區，體現園林校園的特點。
因此在本工程的新建建筑區域盡量閉開了珍貴樹種的范圍，并且在原有植被豐富區域留足足夠的空間做綠化景觀。主要名貴樹木分布見圖7。
對于不能避免的樹種要對擬建設范圍內的林木進行實地調查，查明就地維護、移植和砍伐的林木樹種、規格和數量，測算林木就地維護、移植和砍伐費用，制定林木維護方案，報市城管部門審查或審批，送市規劃部門備案。
7 啟示與體會
如同人的生老病死一樣，建筑往往也要進行輪回，形成一個相對完整的周期。但是建筑的物質往往大于它的功能，它經過適當的改造就能適應新的功能要求。從而煥發出新的生命。隨著時代的進步，和技術的大步前進，大規模推倒重新建設的模式將會被淘汰，而改造這種模式應是將來建筑行業的主流。對既有建筑應進行主動式開發利用，以改建、維護為主，采取積極有效的手段，而不是一拆了事。
在認知和實踐過程中，作為建筑師需要對一個建筑的過往與將來要有一個相對全面的認識，對它的結構和空間有全面的把握，以及它將作為新的生命所呈現出來的狀態，這樣才能找到一個相對準確的改造切如口，以尋求突破。
（三）系具體負責人才培養方案的制定、實施和執行
由學院下轄的是負責專業人才培養方案的制定、實施和執行等工作。根據專業教學及學生特點，按照《外國語學院本科人才培養方案原則性意見》的相關規定設置畢業總學分、課內總學時，撰寫基本信息、文字內容、數據統計、課程信息等。人才培養方案制定后，嚴格執行人才培養方案相關內容，認真實施每一個具體環節。
（四）抓好常規教學管理，實現教學檢查常態化
對常規教學規范和管理制定一系列規章制度，包括：《教學工作常規管理的有關規定》、《教學事故認定與處理辦法的暫行規定》、《英語專業課堂教學基本行為規范》、《外國語學院本科課程課堂教學要求》。每學期定期安排教學檢查，主要包括學期初教學檢查、期中教學檢查和各法定假日前后的教學檢查，按照課程計劃的要求對整個教學過程進行質量監控，以便更好地提高教學質量，促進教學過程的各個環節、各個階段達到預定的質量要求，實現培養目標。
（五）制定實踐教學環節，形成教學實踐長效監控機制
根據人才培養的需要，制定實踐教學管理制度，包括實習實訓、頂崗支教和畢業論文等相關環節。在實習方面制定《實習教學管理細則》、《實習實訓安全管理制度（修訂）》、《實習守則》、《實習工作管理規定》、《實習指導教師職責》、《實習實訓安全承諾書》等規章制度，對學生實習前的動員工作、思想工作、準備工作，實習期間的具體工作，實習結束后的總結工作，實習指導教師的工作職責及實習學生成績評定等環節做出科學規劃和合理監控；制定《頂崗實習支教工作實施方案》、《頂崗實習支教協議書》等規章制度對學生頂崗支教工作做出相應指導和有效監控；制定《黑河學院畢業論文（設計）管理辦法》、《畢業論文質量監控方案》，對畢業論文選題、撰寫、時間安排及答辯環節作出合理規定。
（六）實行聽課、查課制度
聽課和查課是教學管理的重要環節，為了保證學院教學秩序的穩定和教學質量的不斷提高，嚴格執行聽課、查課制度，院長、副院長作為教學部門的主要管理人員，每學期聽課節數在12節以上；系主任是日常教學的組織者，其任務是深入課堂，了解教學情況，幫助本系教師提高教學質量，每學期聽課節數在10節以上；教研室主任主要負責本教研室的課程建設，對本教研室任課教師的授課情況做出正確指導，每學期聽課節數在8節以上。相互聽課是教師在崗學習的最佳機會，同時也是提高教師教學質量和教學素質的可行性方式。為了從專業的角度對教師的教學質量進行評價，教師每學期每人至少聽課6節以上。沒有講課任務的教師，在沒有特殊情況下每學期聽課在20節以上。全體教師以同行教師聽課的方式進行互相學習、取長補短，在教研討論活動時對教師教學質量給出充分的討論和評價。此外，還建立了查課制度，以加強對課堂教學的檢查與監督，防止漏課、空課、上課遲到、提前下課等教學事故的發生。
（七）規范考試形式與內容，執行考試管理制度
為規范考試形式和考試內容，實現考試制度化和常態化，特制定了完備的考試管理工作制度，規范考試流程，嚴肅考試紀律，端正考試風氣，強化考試效果。對于國家級大型考試，要求學生在考試前簽訂《考生誠信考試承諾書》。對于常規性期末考試，嚴格按照課程教學大綱要求制定命題計劃，A、B卷試題及相應答案和評分標準，實行流水閱卷，嚴把考試環節每一關，對學生所學知識進行有針對性的測試，真正達到考試目的。
（八）重視師資培養，采取多種途徑培養高水平
師資隊伍師資隊伍建設是專業發展的重點工作之一，是衡量專業教育教學水平的一項重要指標。以提高教師整體素質和業務能力為目標，以按需施訓為原則，積極開展多層次、多途徑的師資培訓，努力打造“素質優良、結構合理、富有活力、勇于創新”的高素質師資隊伍。近4年，在校人事處師資培訓中心的支持下，師資隊伍建設工作主要通過網絡培訓、實地培訓、國內外訪學、邀請國內外專家、學者講座等方式進行師資培養和建設。
（九）實行專業基本功過關制度
外國語學校的辦學理念與辦學傳統決定我們的根本任務就是要培養高素質、國際化人才。外國語學校的辦學歷史告訴我們，真正優秀的高素質、國際型、復合型、創新型人才必然是具有和諧身心的健康人，具有高尚品質的文明人，具有厚博知識的現代人，具有國際視野的中國人；真正的國際化人才必然具有素養，即身心素養、藝術素養、品格素養、人文素養、科學素養、創造素養、國際素養、本土素養。
自然，外國語學校的育人目標要求必須構建與之相適應的學校課程體系。2014年，重慶外國語學?！捌胀ǜ咧姓n程體系構建與教學方式改革項目”被重慶市教委評定為重慶市教育綜合改革基礎教育重點項目。通過一年多的研究與實驗，我們系統地梳理和總結過去50多年學校課程建設的主要經驗和基本思路，以國家課程校本化、地方課程特色化、校本課程專題化、社團活動課程化為基本策略；以組織建設、師資培訓、課程建設、課程管理評價、經費保障、網絡建設為重要抓手；以課程整合、課型重建、課程分級、首席教師制、精品課程建設、社團活動課程化、一生一課表、綜合素質評價為基本創新點；以綜合分層教學、學科分層走班、學科模塊走班、學科興趣走班、社團興趣走班為基本教學組織形式；擬定《重慶外國語學校高中“融智+”課程體系》《普通高中課程體系構建與教學方式改革項目工作方案》《重慶外國語學校高中課程建設工作方案》《重慶外國語學校高中課程實施與管理工作方案》等重要文件，初步形成了具有外國語學校特色、培養“核心素養+個性特長”的多樣化高素質人才的學校課程體系。
我們將重慶外國語學校課程體系命名為“融智+”課程體系?！叭谥恰敝叭凇奔慈趨R、融合、融通； “智”即智力、智能、智慧。 必修課程、必選課程之外，還有自選課程和自修課程；學科類課程之外，還有社團課程和綜合實踐課程；顯性課程之外，還有隱性課程。其中的基礎性課程、拓展性課程、必修課程、必選課程、學科類課程、顯性課程主要是針對“核心素養”而開設的，是為“融智課程”；個性化課程、自選課程、自修課程、社團課程、綜合實踐課程、各類社會實踐活動課程、四大文化節（外語節、體藝節、科技節、讀書節）以及各類隱性課程等則主要是針對“個性特長”而開設的，是為“+課程”。
為了便于理解與記憶，我們將重慶外國語學校課程體系編碼為“14882064300”。其中的“1”是以“為培養高素質、國際型、復合型、創新型人才奠基”為核心理念；“4”是以“培養具有和諧身心的健康人，具有高尚品質的文明人，具有厚博知識的現代人，具有國際視野的中國人”為育人目標；第一個“8”是以“身心素養、藝術素養、品格素養、人文素養、科學素養、創造素養、國際素養、本土素養”等素養為核心素養；第二個“8”是將所有高中課程整合為體育與健康、藝術、人文與社會、語言與文學、數學與科學、技術與綜合實踐、外國文化、中國文化等領域；“20”是整個高中課程包括體育與健康、心理、音樂、美術、政治、歷史、地理、語文、外語（含英語、俄語、德語、法語、日語、西班牙語等）、數學、物理、化學、生物、通用技術、信息技術、社會實踐、研究性學習、社團、外國文化、中國文化等20門學科；“64”指20門學科的基礎性課程、拓展性課程與個性化課程課程所構成的64個課程序列；“300”指8大課程領域20門學科64個課程序列所包括的300個以上的課程模塊或專題。
作為基層工會工作者，如何做好基層工會主席這項工作，對我來說也是在經歷著不斷學習和不斷提高的過程。我對工會工作進行了重新認識和學習，更加清楚地認識到各級黨政組織賦予工會的任務越來越多，工會維護、教育、參與、建設的職能所涉及的內涵比以往任何時候都廣泛。同時，通過學習，也更加明白了其職能的辯證關系，認識到作為外國語學院基層工會組織，切實發揮工會的維護職能是其最為根本的職責。只有真正表達和維護了教職工的具體利益，工會組織才具有凝聚力，才有工會組織生存的空間。下面筆者以外國語學院基層工會組織名義來探討外國語學院分工會工作的創新與發展。
隨著教育在國民經濟中地位的不斷提高，高校教育進入了高速發展的時期，外國語學院的辦學規模也在近年得到迅速擴大。通過對教師隊伍的結構分析，我們看到，隨著近年新進教師的增加，年輕教師已成為外國語學院教師的主要力量，在教學、科研工作中發揮著越來越重要的作用。
在這種新的情況下，工會工作的重點應該逐步向年輕教師傾斜。為此，我們重新強調了必須把維護教職工的切身利益作為工會工作的基礎，并在此基礎上開展了一系列富有成效的工作。
1 抓住關鍵環節，促進民主管理工作的全面提高
外國語學院黨政領導一直重視民主管理工作。民主管理工作也一直走在學校的前列。但由于領導工作繁忙，具體考慮民主管理工作的時間有限。工會有責任向領導提供有關民主管理的信息。當好領導的助手和參謀，并充分利用工會主席參加院黨政領導班子會議的機會，積極匯報有關民主管理的思想內涵，使領導班子統一思想，為本院民主管理工作的順利開展奠定了基礎。
僅有領導重視，而沒有廣大教職工的積極參與，民主管理工作會流于形式。沒有一個上情下達、下情上報的暢通渠道，民主管理工作也無從談起。過去我們單純地依靠教職工大會的作用，明顯感覺到上下交流渠道的不足。為此，我們建立了一套分層教職工座談會的制度，就涉及到外國語學院發展以及教師切身利益的重大事宜，不定期地召開副教授以上、講師以及行政人員各個層面的座談會，廣泛聽取教職工的意見。這一制度的設立，受到了全院教職工特別是年輕教師的廣泛好評。
院務公開是上情下達、進行民主管理的重要措施。長期以來，外國語學院把院務公開作為搞好全院工作的必不可少的手段，始終如一、堅持不懈地貫徹院務公開的原則，使全院民主管理的水平不斷提高。
首先，我院有相對完備的院務公開的體制，設立了以工會、教代會為主的外國語學院院務公開監督委員會，監督和檢查院務公開的開展和進行。這一做法，使院務公開得到了組織上的保障。
其次，我們明確了院務公開的重點，規范了院務公開的程序。一直以來，我們堅持實行公示制度，將涉及外國語學院發展以及全院教職工切身利益的重大事宜，諸如發展規劃、崗位津貼、課時費發放標準、教學經費及包干經費的使用情況、學科建設及職稱評聘等，先公示、討論再實施，真正做到全過程公開。同時，虛心聽取教職工的意見，使院務公開工作落到了實處。為使院務工作做到有的放矢，我們還實行了就一些重大問題，集中召開外國語學院黨政領導、工會委員及工會小組長會議的制度，使院務公開在一個較高的層面上得到了開展，取得了良好的效果。
2 在民主管理工作中找準工會組織的位置
在與黨政的關系中，工會只有找準了自己的位置，才能真正起到橋梁、紐帶與助手的作用，才能真正做到只幫忙、不添亂，發揮不可替代的作用。我們長期堅持工會搭臺、黨政唱戲的作法，形成了黨政工團一體化的工作模式，有力地推動了外國語學院工作協調、健康地發展。我們自覺接受外國語學院黨政和學校工會的領導，每年向院黨政和校工會提出工會工作計劃和上報分工會工作總結，與院年度工作計劃銜接，并在每次工會活動后及時匯報，得到了院黨政和校工會的大力支持。由于受到了院領導的重視，使外國語學院工會工作的進一步發展有了堅實的基礎。
學校的工作千頭萬緒，但教書育人永遠是中心。圍繞這個中心，我們積極配合院黨政開展教書育人的活動。在廣大教職員工中樹立立足本職、從點滴做起的思想意識，取得了良好的效果。
提高教師素質，特別是提高年輕教師隊伍的素質，是提高教學質量、建設優秀教師隊伍的關鍵，也是我校“十一五”規劃中對人才隊伍的建設所提出的要求。我們針對近年來新進年輕教師多的情況，利用工會小組的優勢，及時地架起了新進教師與老教師之間的聯系，使新教師在很短的時間內熟悉了環境，在業務上盡早地得到了指導。在教學改革中，我們鼓勵廣大教師積極創新、虛心學習、主動交流，以適應未來對教師的挑戰，為黨的教育事業培養更多、更好的師資隊伍。外國語學院還在經費緊張的情況下，撥出一定數額的專項資金用于教師的進修培訓、開辦碩士學位班和進行教師技能比賽，以提高年輕教師的業務素質。我們還積極組織年輕教師參與學校組織的社會實踐活動和素質拓展活動，給他們創造各種機會，提高他們的業務素質、政治素質和社會責任感。經過幾年的努力，外國語學院年輕教師的政治素質、業務素質都得到了極大的提高，并形成了一股求學上進、積極進取的良好氛圍。正是因為有了這樣一支高素質的教師隊伍，才能在目前我院學生人數多、師生比例較不平衡的情況下，圓滿完成了各項教學、科研任務。
3 突出維護權益，為教職員工辦實事
維護教職員工的合法權益和切身利益是基層工會工作的一項重要內容之一。外國語學院分工會必須理直氣壯地維護職工的利益，努力為教職工辦好事、辦實事。為此我們在號召大家認真學好《教育法》、《教師法》以及《高教法》等有關教育的法規之外，在涉及教職工切身利益的事宜上，通過分層的座談會，廣泛聽取大家的意見，與院黨政領導及時溝通，能解決的及時解決，不能解決的做好解釋工作，使教職工的權益落到實處。特別是在涉及到大家經濟利益的院內崗位津貼標準的制定等問題上，我們及時召開教職工大會進行討論，對外國語學院制定的津貼方案中有關不足的地方，進行了修改和補充。特別是針對教職工反映的比較集中的問題，經院務會重新討論，進行了調整，教職工反映良好。
由于外國語學院教學規模的不斷擴大，教師的教學任務日益繁重，身體狀況往往容易被忽視。為了配合學校組織的體檢工作，我們做到提前通知，做好組織準備工作，力爭不落下每 一位教師，以保證教師以更好的狀態投身教學、科研工作；為體現基層工會組織的關懷，關心教職工健康，除了學校每兩年給教職工體檢一次外，外國語學院利用中間間隔的一年也組織教職工定點到洛陽5111廠醫院進行體檢，保證了外國語學院教職工年年都能進行體檢，從而保障了教職工的身體健康，使他們更好地把精力投入到教學、管理和科研當中。
外國語學院女教職工較多，每年的三八婦女節，我們都組織各種活動慰問女教工；外國語學院分工會對離退休人員，也在逢年過節時，與外國語學院領導一起到家中探望和慰問：我們還不定期地組織全院教職工到欒川、嵩縣等地旅游和去新安電力集團參觀、訪問，深受教職工的歡迎。
4 加強工會組織建設和工會干部的自身建設
加強工會組織的自身建設，是工會提高工作水平的重要途徑和措施。幾年來，外國語學院力求工會工作不斷創新，扎扎實實地提高工會的整體素質，不斷向制度化、規范化方向邁進。外國語學院除經常召開工會委員會議、定期討論工作之外，還號召委員們認真學習工會有關文件和材料，掌握工會工作的規律。同時，我們重申了工會小組的重要性，號召工會委員在工會小組中大膽工作，發揮作用。在工會工作的組織形式上，開展以工會小組為單位的量化管理活動。通過這一有效的形式，教職工對工會工作更加關心了，工會工作有了更強的群眾基礎。
幾年來，外國語學院牢固樹立創新意識和爭一流的意識，在工作中講求實效，虛心學習工會工作的先進經驗，在活動內容、活動方式、組織形式等方面，大膽進行創新嘗試，使工會工作充滿活力。
5 積極開展豐富多彩的文體活動
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0037-03
一、國際化背景下的成人語言學習
國際化和全球化在當下已成為不可逆轉的趨勢，隨著科技和經濟的迅速發展，不同文化背景的人在一起合作共事已是平常事。與不同文化背景的人成功地進行交流和交往是當代社會國際化背景下青年人必備的素質之一。[1]在國際化氛圍下學習或工作都需要掌握一些跨文化交際的知識和能力。因此，跨文化交際能力已不僅僅是英語專業畢業生的必備能力，也是各相關專業，尤其是語言類專業學生和青年才俊提升自己知識層次、提高職業能力的途徑之一。
國際化背景下的語言教學，其中一個很重要的任務就是要將學習者的語言能力轉變為交際能力，特別是跨文化交際能力。要做到這一點，培養跨文化交際意識，使學習者懂得如何進行合理的文化導入和構建交際型教學模式都不可忽視，[2]而為學習者創造跨文化交流的實踐機會，使他們有機會體驗用所學語言成功進行有效的人際交流、學以致用，更是語言專業教學建設的重要環節之一。在國際交往日益頻繁的今天，語言學習已變得更為開放，學習的形式更為多樣化，尋求語言文化交流和通過交流進行語言實踐的需求和機會也越來越多，作為語言專業學生語言實踐和教學實踐環節的語伴交流是一項富有特色的有效的教學實踐活動。本文主要討論在職學習的繼續教育語言學習者與不同母語背景的外籍人士如何開展有效的語伴活動，如何培養成人學習者的跨文化意識，提高他們從事與語言文化相關的生產勞動和社會文化活動的職業素質和能力。
二、成人學生語伴交流活動的緣起
在北京語言大學的校園內，語伴交流是語言學習者中間普遍存在的現象。許多中外學習者一入校園，便利用各種機會尋找適合自己的語言伙伴，每周定期練習語言或者交流其他雙方共同感興趣的話題，有的人甚至因此成為終身的朋友。本文討論的是在這個背景下的成人學習者和外籍學習者的語伴交流，即基于北京語言大學開設的以海外孔子學院和孔子課堂組織的來華“中華語言文化體驗之旅”項目的學習者和本校繼續教育學院的中方語伴之間的溝通和交流。2010年至今，作為該項目的配套內容之一的“語伴交流”活動，已經持續了近三年，對于在職學習的成人學生的語言社會實踐，是一項很好的嘗試。
（一）語伴雙方背景
外方語伴：其中一些人是對漢語言有興趣的漢語初學者，一些人是對中國經濟政治和文化有興趣的社會人士；另一些人是希望通過短期來華學習和實踐，獲得某些漢語和中國文化課程學分的認可。2010年以來，北京語言大學開設“中華語言文化體驗之旅”項目。項目中的海外人士多數是初來中國，漢語語言水平和能力有限，同一批次中人員的漢語基礎水平差異很大，要與他們成功地進行交流和對話，具有一定難度。但是，這些學習者對于中國和中華傳統文化有著濃厚的興趣，很多人期望在短暫的來華期間，能夠和普通中國人進行溝通和交流，并建立聯系，愿望很迫切。中方語伴：正在進行語言學習的成人學習者們，因為在職學習，還要兼顧工作，很多人是為了進入下一個工作崗位進行知識和能力的儲備，除了課堂學習以外，很少有機會再去進行專門的語言實踐和交流。
以上這種雙向的交際需要，構成了短時語伴交流的基礎。雖然交流的時間和次數很有限，但中外學生們在活動中的有效參與和達到的實際效果超出預想。
（二）語伴活動設計
語伴活動最初主要是針對“對外漢語”專業學生設計的教學實踐活動，為他們提供實踐的機會，鍛煉跨文化交際的能力。隨著活動的深入和對外方語伴需求的進一步了解后，我們發現多數外方語伴漢語水平為初級，有的甚至僅學習了幾個月的漢語，交流溝通難度很大，經常出現尷尬場面。于是，將活動擴大到其他語言專業，如英語、韓語、日語、法語等專業，這些專業的學習者參與活動的目的和對外漢語專業略有不同，他們十分珍惜這個利用目的語進行語言實踐和體驗的機會，期待運用所學習的第二語言和語伴交流，其間穿插少量的與對方漢語水平相當的中文交流。這樣，中國學生練習了外語，外國學生也練習到中文，雙方都有所獲?；顒釉诓挥绊懗扇藢W生學習和工作的前提下自愿、義務參加。一般在校園和教室內進行，如果有外出或者餐飲娛樂活動則實行AA制。活動時間以寒暑假為主。自2010年6月至2012年6月，中外雙方共800多人次參與活動，外方語伴來自美國、加拿大、法國、意大利、日本、巴基斯坦、新加坡等國家，其中有中學生、大學生，也有社會人士，包括教師和教育官員。2011年暑期曾經遇到一批“孔子學院暑期獎學金研修生項目”的語伴。該次活動的外方語伴有50余人，分別來自法國、加拿大、厄瓜多爾、烏克蘭、韓國、俄羅斯、西班牙、喀麥隆、德國、荷蘭、葡萄牙，這種跨文化的交流場面讓同學們大開眼界。
三、語伴交流活動的理論意義和現實意義
（一）培養跨文化意識和提高交流能力
不同文化背景的人在言語交際中具有不同的說話規約，遵守不同的交際原則，怎樣開始交談，怎樣繼續交談，如何使談話輕松愉快地進行下去，這之間都體現了跨文化意識和交流能力。[3]作為教學實踐活動，同學們將課堂上學到的漢語言和中國文化知識運用到實踐中，各自用自己的交際方式去嘗試交流和溝通，不斷總結和提高。活動以兩人一組結成“語伴對”的方式進行，輕松愉快的交流場面非常感人。每次活動一開始，大家相互間比較陌生，交流起來也有些拘謹。但是，隨著相互認識和進一步的熟悉之后，溝通順暢起來，有的還借助肢體語言，交流的內容和表情變得越來越豐富。對外漢語專業的學習者們對于能運用課堂中學到的教學理論知識去進行實踐，感覺異常興奮。有的同學為了交流順利進行，事先準備了紙筆，遇到口頭交流不順暢時，將交流內容借助文字（中文或英文）進行。遇到中國語伴數量不夠時，為了不讓外方語伴感到受冷落，同學們還嘗試采取一個中國語伴應對三位外方語伴的方式進行交流。有一次，個別同學要同時面對法、意、美三國語伴，同學們利用自己原有的跨文化交際常識，很有序地將與對方的交流順序排序為法國語伴、意大利語伴、美國語伴，他事后在總結交流時說到：“我覺得法國人比較在意一些細節，比如他們大都會一些英語，但并不十分愿意說，所以我把和法國語伴的交流排在前面，以免他不愉快；意大利人很熱情、開放，但是，和意大利語伴的溝通，也要借助英語進行，交流內容很有限，但他們的民族習性使得他們很擅長肢體語言，交流難度排第二，為此，我將意大利語伴排在中間；美國人很開放，也比較大度，我感覺他不會太在意細節，所以，將美國語伴的交流放在最后，但我和美國語伴的交流時間最長。當然，這些都是在交流開始的時候和他們事先商量并征得他們同意后才開始的?！泵看位顒咏Y束，大家都在快樂、興奮的心情下惜別。
（二）培養對目的語國家文化的理解和文化尊重意識
雖然“中華語言文化體驗之旅”項目的語伴交流只是一種短期的交流活動，但也都要不同程度接觸到雙方國家的風俗禮儀、文化背景和風土人情，包括一些著名景觀、人物和事件。比如：中國的近期重大事件，2008年的奧運會、2010年的世博會，中國的傳統文化和風俗禮儀，中國的政治、經濟甚至物價情況，等等。因此，語伴交流中不僅需要了解雙方國家的一些重要的知識、文化信息，更重要的還要關注對他國文化的理解和尊重問題。[4]對于來自宗教色彩較濃國家的語伴，更要關注其方面的情況，事先掌握相關的知識和信息，如伊斯蘭教、天主教等，可以使交流順暢愉快地進行。另外，青年人共同關心的“世界杯”等話題，事先如果有所準備，在溝通交流的時候可以使內容更為豐富。有過外事經驗的同學事先都會準備更多必備的知識和信息，以便從容應對。同學們之間將這些信息共同分享。在準備語伴交流的文化背景材料過程中，同學們一方面增強了對背景國文化深層次的認識和了解，另一方面也感受到不同民族、國家之間文化需要互相理解互相尊重的重要性，特別是事先了解對方語言和民族的文化禁忌，以及對某些事物理解上的差異，以利于在交流中采取寬容心態，，為正式的交流做好充分的心理準備。再有，了解對方來華的行程安排和即將要接觸到的人和事，以及將要參觀的景點，也可以有針對性地做某些細節的準備。
（三）提高語言表達能力
實踐證明，多次參加者的語言能力、交際能力得到了較好提升。對語伴進行漢語輔導和語言交流的技巧也隨著交流的次數增加在提高。有的同學參加活動達十余次。學生C在活動心得中興奮地說：“學校組織的‘語伴’活動，讓自己有了與外籍學生面對面交流的機會，在這樣的氛圍中練習口語，效果很好?！?/p>
（四）鍛煉和提高活動組織者的組織協調能力
由于活動是以自助方式進行，因此，需要學生有較強的自我管理能力，被指定的負責人，都是班長或者熱心公益活動的同學，在負責組織活動的過程中，他們的能力得到很大提升，組織協調能力、當眾表達能力都得到鍛煉。他們的應變能力也在活動的參與中經受了考驗。曾多次擔任活動負責人的學生D說：“通過語伴交流活動的鍛煉，使我重新認識了我學習的專業，提升了我做語言文化交流工作的信心，畢業后，我會改換我的工作，從事與我的專業背景相同的工作?！?/p>
四、有效開展語伴活動的措施
由于“中華語言文化體驗之旅”語伴項目是一個跨文化交流項目，外方語伴背景多樣化，中方語伴由于學習期限的影響參與者不斷地面臨新老人員的更替。要使這種跨文化交流能夠和諧、順暢進行，使該項目能夠持續地滾動，有針對性地組織對相關背景知識的學習和培訓是非常重要的，還要建立規范嚴格的活動組織程序，才能保持活動的質量。[5]
（一）系列背景知識的準備和培訓
1.背景知識的了解和準備。在活動之前，需要中方語伴學習了解一些相關的知識和信息，其中包括：外方語伴所在國家的地理、文化風情、飲食、禮儀、經濟、政治等方面的信息；中國傳統文化、名勝景點的了解，熱點事件和問題，體育事件、重大的有一定影響力的國際活動和會議等。使中方語伴提前接觸到跨文化問題，初步建立起跨文化意識，以及對不同文化的寬容心態。[6]
2.自愿參加和有引導、有組織的培訓相結合。為便于中國學生與這些外國學習者順利交流，對中方語伴進行培訓是必要的。為讓每名學生從“語伴交流”中獲益，我們的做法是，每次活動前一周，組織學生自愿報名，在和語伴見面的前一天，再組織中方語伴進行網上在線培訓，[7]培訓內容包括學習了解活動相關規定、外事禮儀、背景國文化材料等等。
（二）語伴雙方的信息提前預知，根據已知信息安排好活動細節
“語伴對”名單的準備是活動能否有效進行的一個重要環節。中方語伴提前了解外方語伴的年齡、性別、漢語水平、職業、甚至飲食習慣等等，可以掌握交流的主動權，并有效調節氣氛。在和不同語言背景、初來中國的外籍人員交流的過程中，文化碰撞是難免的，學生們會遇到一些困惑。所以，在培訓中不僅需要提供一些必要的資料，我們還收集和整理了一些活動案例提供給中方語伴，針對經常出現的問題提出注意事項，并在培訓中設計了提問和互動環節，為活動的有效開展做好各種鋪墊。
（三）充分利用現代信息技術手段提高活動效率
因為中方參與者為在職業余學習的成年人，所以，活動要適應他們的特點。從報名、培訓、各種通知的都由QQ群在線完成。[8]每次活動以指定的負責人為核心，以自愿報名的志愿者為主體。制定電子版《培訓手冊》，在培訓中及時，內容不僅包括中國文化背景材料，還包括背景國的相關文化材料、活動的宗旨和要求（活動總則、細則、活動須知）、負責人聯系方式以及應急事件的處理程序等。
（四）有效監控、自主管理、適當鼓勵
成人學生有較強的自主意識。既要尊重他們，又不能放任，否則活動不能持續進行。語伴活動畢竟屬于外事活動的范圍，細節不能忽略。為避免發生意外，有效監控是必須的，出現問題及時發現，及時解決。
在有組織進行的跨文化語伴交流過程中，發生一些碰撞和沖突是難免的。另外，語伴雙方在活動進程中發生臨時變化也是經常遇到的事情，或缺席或遲到或不守時、不守約，等等，這些都需要組織者設立及時跟進的組織程序，對有可能出現的問題設定應急的措施和辦法，把問題的發生率降到最低或零。
參加活動的學生要鼓勵他們將活動的心得和體會及時撰寫成文字，及時總結和交流成功的經驗，有的同學還能將收集的案例和自己的體會，經過精心整理后，作為作業和論文的素材，上升到理論層面，得到任課教師的肯定。有關老師反映：參加過語伴活動的同學提交的跨文化相關專題的作業和論文，從理論到實踐都有較大提升。對課堂教學和專業學習起到了促進作用。另外，雖然同學們是自愿參加活動，但是，適當的鼓勵也非常重要，我們和“中華語言文化體驗之旅”項目的主辦方制作了“優秀語伴”證書，為多次參加活動、表現優秀的同學頒發證書，使同學們倍受鼓舞?？傊?，語伴交流活動在當今國際化大背景下對于青年學生而言，有非常重要的理論意義和現實意義。
【參考文獻】
[1][2]熊佳全.論大學生跨文化交際能力的培養.北方工業大學學報，2010年6月，P73.
[3]胡文仲.跨文化交際學概論.外語教學與研究出版社，2012.12：73-83.
[4]周建國.全球化視野下的跨文化交際能力及其培養.理論導刊，2005年11月，P30.
[5]李加軍.跨文化的對話：誤讀與化解路徑——以孔子學院為例.學術探索，2011.4：113.
隨著現代社會的發展，人們在新的生活模式結構下，在生產、學習、生活環境中發生的危重急癥、意外傷害愈來愈屢見不鮮，為能夠利用寶貴的黃金時刻，及時、有效地開展現場救護，達到挽救生命、減輕傷殘的目的，提高非醫學專業人員的急救意識與現場急救能力，向公眾普及救護知識，使他們能夠學習先進的基本救護理論和技能刻不容緩。
二、活動內容
由蘇州市紅十字會派老師進行急救知識的PPT演講和介紹，除了理論知識的介紹外，另有實踐操作的環節，每位同學均有機會對模特(由蘇州市紅十字會提供)進行現場模擬急救，并接受老師在旁的精心指導，從而加強親身體驗，進一步保證急救技能知識的學習和鞏固。
三、主辦單位
蘇州市紅十字會，蘇州科技學院紅十字協會，蘇州科技學院大學生青年志愿者協會策劃主辦
蘇州科技學院外國語學院Sunshine青年志愿者協會承辦
蘇州科技學院各學院青協分會協辦
四、活動對象
針對我校全體大學生，以自愿報名方式，根據報名情況開班，分班進行教學培訓。
五、活動時間
x月x日起至x月x日
六、活動地點
校內某一多媒體教室
七、前期準備
1、面向全校進行急救知識培訓活動的宣傳，進行報名工作;
2、根據報名情況進行統計和分班，其中x月x日所開設的班共20名學員參與，其余學員平均分成三個班，于x月x日、x日和x日;
3、通知報名的同學參加急救知識培訓班的時間與地點;
4、借某一個固定的多媒體教室;
5、同蘇州市紅十字會進行接洽，確?；顒影磿r、順利地開展。
八、時間安排
1、x月x日至x月x日，面向全校，進行急救知識培訓的宣傳和報名工作;
2、x月x日至x月x日，進行報名情況的統計與反饋;
3、x月x日至x日，與蘇州市紅十字會進行接洽，雙方進行活動時間和地點的確認;
4、x月x日起，每周開一次培訓班，于周三下午13：00~17：00進行為時3~4小時的急救知識培訓，x月內共開設四次班;
5、x月x日下午13:30，進行所有學員的結業儀式，頒發由校青協認證的結業證書，并對評選產生的20%的優秀學員進行頒獎。最后，由活動方代表對本次活動進行總結。
九、宣傳和招募方式
1、聯系石湖廣播站，在廣播中以問答的采訪形式進行宣傳;
2、在食堂門口張貼宣傳海報，宣傳本次活動的主題和內容，海報上注明此次活動的報名負責人的聯系方式，有意者將自己所在學院、班級、姓名、聯系方式發于負責人，由負責人進行登記和統計;
3、也可由各院青協協助招募本院學員，統計好各院學院學員的學院、班級、姓名、聯系方式，于報名截止日前匯總至校青協或外國語學院青協分會。
十、 活動流程
