時間：2022-11-11 01:48:39
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ountant）?！癆型會計師”培養模式為剛升本的會計學專業建設起到了積極的促進作用，隨著2005年財政部啟動全國高級會計人才培訓班，以及2006年我國新會計準則的頒布實施，傳遞出一個清晰的信息，我國急需大量善于管理、精于業務、熟悉市場規則和國際慣例、具有國際視野和戰略思維的高素質、復合型的高端會計人才?，F在的大學生都是80后、90后，個性張揚，突出自我，針對會計教育環境的變化，我校的人才培養模式也需要不斷做出調整和完善。在我國新會計準則實施之際，筆者對浙江省、特別是寧波市的會計專業人才供需情況進行了調研，同時組織相關專業負責人到杭州、上海、深圳、重慶、成都等著名高校進行專業調研，并邀請財務總監、總會計師、會計學者等共同組成專業改革咨詢委員會，提出了新環境下會計人才能力、素質要求，在保留吸收“A型人才”模式中素質、能力培養特色的同時，又增加了以學生為主體，充分發揮學生“個性”且具備“國際化視野”兩大特色，從而使我校培養的畢業生成為能夠充分發揮學生“特長”、具有“國際化視野”、 適應多變的經濟社會需求， 具有創新意識和冒險精神、應用型的卓越會計師（Excellent Account-
ants）。經過四年的實踐探索，會計學專業人才培養方案得以不斷完善，培育“卓越會計師”會計專業人才的探索已取得初步成效。
二、卓越會計師培養目標及培養模式構建
（一）卓越會計師培養目標及規格 根據我國對外開放程度不斷擴大，寧波經濟外向型發展趨勢以及新會計準則頒布后對于熟悉國際會計準則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔國際業務、精通外語的國際化會計人才的迫切需求以及當代大學生個性突出、善于張揚自我的特點，我校確立了會計學專業人才培養目標定位：會計專業人才應充分發揮學生個性，以能力培養為核心，培養具有國際視野、通曉國際慣例，適應多變的經濟社會需求，具有創新意識和冒險精神、應用型的卓越會計師。在對會計學專業人才培養目標準確定位的基礎上，提出會計學專業畢業生業務規格就是具有國際視野，熟悉國際會計準則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔國際業務、精通外語具有系統的會計、信息、運籌、管理、經濟、法律等知識，具備較強的會計核算與分析、財務管理與投資理財、審計與稅收籌劃等方面的能力，具備一定工程素質的應用開發型的會計管理人才。通過四年本科教育，本專業將打造出一批卓越會計師，即個性鮮明，具有國際視野、通曉國際慣例，適應多變的經濟社會需求，具有創新意識和冒險精神、應用型的卓越會計師。使本專業成為寧波會計師的“搖籃”。
（二）卓越會計師的涵義 一個人只有充分發揮自己的個性、特長、興趣，才能極大的激發創造力，才能高超出眾，而我校的人才培養目標是立足最大限度地發揮學生個性、特長，要求學生具有國際視野、通曉國際慣例，具備良好的外語溝通能力，同時又能適應多變的經濟社會需求，成為具有創新意識和冒險精神、應用型會計管理人才。其具體內涵如下：（1）培養的是國際化會計人才。會計師不僅要精于會計實務，而且要科學認識會計實務的理論基礎。不僅要精通外語，而且要熟悉國際慣例。畢業生經過一段不長的實踐，能勝任各種行業和企業單位的會計工作，能滿足各種行業和企業單位對外貿易和國際投資的需要。（2）培養的人才要適應性強。會計專業本科畢業生不僅要系統掌握本專業的知識，具備從事本專業的工作能力，更要培養適應未來復雜多變的會計環境的能力，學會根據客觀現實創造性地運用所學的基本原理解決新的問題。（3）“應用型”也是人才培養的主要特色。會計專業是一門應用性很強的學科，離開會計實踐，學生將很難準確掌握理論知識和實踐技能，從而難以勝任會計工作。會計應用型人才強調“高素質、強能力”，理論聯系實際，核心是培養學生的專業技能和社會實踐能力。（4）具備了上述專業功底扎實、適應性強、具有創新意識的“高素質、強能力”的應用型會計人才，自然就有了將來成為會計職業界的高素質人才的潛質。在四年本科教育中針對每個學生不同興趣愛好提供四個可選擇的專業方向，為學生塑造自我、發展個性建立科學合理的機制。培養的畢業生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業精神，又有遠大的志向和抱負，為將自身打造成卓越會計師有意識地努力和準備，永不放棄，直至到達金字塔塔尖，成為會計職業界的佼佼者。
（三）卓越會計師的知識、能力、素質結構 卓越會計師扎實的理論和實踐素質是通過“五類知識融合，校企內外聯動”的人才培養路徑實現的。該人才培養路徑是指通過具體人才培養方案，將卓越所需的“自然人身心素質”、“社會人綜合素質”、“職業人道德素質”、“會計人專業素質”和“職場人可持續發展素質”五個方面的知識有機地加以融合，并通過實踐環節將知識運用于實踐，與企業進行有機的契合，在有效的信息溝通和交流合作的過程中，既可以引進其他學校先進的教學理念以及企業界最新的發展動態，也可以將滿足企業現實需求的應用型人才輸送出去。這是一個開放的系統，可以實現從社會需求出發，最終接受社會檢驗的循環。
1、省、市級重點學科、重點?？平o予上級經費數額相等資金匹配。（并視學科發展情況可適當增加）。
2、院重點?？平o予15－20萬元基礎扶持資金。
3、重點專科開展重大新業務所需設備及病人醫療費用醫院將給予支持。
4、基礎資金的支出用于科室的業務發展和人才培養（學術交流、課題調研、資料費、提供出國考察經費等）。
二、重點學科、重點?？圃谌藛T調配上給予政策傾斜。
三、重點?？平ㄔO要明確一個主攻方向，針對關鍵技術問題，集中力量有所突破，從而形成?？苾瀯?。
四、可采取與省、及國內外高等醫學院校、科研單位聯合建設的形式，基礎與臨床緊密結合，?？平ㄔO、課題研究和人才培養共同發展，確保重點?？平ㄔO高起點、高標準、高水平和高效益。
五、重點專科要制定切實可行的人才培養計劃，五年內培養出2－3名年齡在45歲以下的業務骨干，逐漸形成結構更加合理的人才梯隊。
六、加大重點?？频闹贫冉ㄔO，為其創造良好的科研條件和學術環境，切實做好人、財、物等配套和后勤保障工作，以保障?？平ㄔO目標的實現。
七、院重點?？平ㄔO、重點人才培養領導小組將對院重點?？茖嵭腥^程動態管理和目標考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會對照考核指標進行檢查。未達標將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點?？疲⑼Ｖ官Y助。
八、醫院年終經考核對在實施重點?？平ㄔO工作中取得顯著成績的科室、學科帶頭人和有關人員給予表彰，對突出的科室和個人實行重獎。
九、院重點人才培養周期（二年內），給予基礎扶持資金2萬元?；A扶持資金用于開展科學研究，參加全國、省、市相關學術交流活動，出版專著，國內外進修學習、購買資料所需費用等（市重點人才每年可報銷書報費1500元、院重點人才每年可報銷書報費1000元）。
二、生物醫學工程人才培養模式存在的問題
到目前為止，全國約有140所高等院校開設了生物醫學工程本科專業，所有的培養計劃和方案都只是偏重于相互關聯比較緊密的學科方向，不可能涵蓋所有的學科方向。由此，生物醫學工程學科本科生的培養方案非常多，相互之間的區別還比較大，但它們大多都存在著一些問題。
1.在課程的設置上，內容比較散，課程之間的相互聯系較少。生物醫學工程是一門理、工、醫融合在一起的交叉型學科，課程設置除了一些公共課程外，其專業課涉及了電子技術、計算機技術、生物技術、數學、物理、化學、醫學基礎等相關課程。在大多數本科院校僅僅是將這些課程簡單地拼湊起來，并沒有很好地將它們的知識點進行融合，形成生物醫學工程領域特色的專門課程。
2.教師的知識結構很難融合多學科的知識，使得課程體系的執行在一定程度上脫節。在大多數院校的生物醫學工程教學任務是由電子、計算機、生物、物理、醫學等領域專家來承擔，他們往往在某一個領域內有很高的造詣，但要結合其它領域的知識就存在一定的困難。這種現象阻礙了本科生培養計劃的實施，也使人感覺課程體系比較松散。
3.在培養過程中，學生對生物醫學工程相關產業的了解較少。生物醫學工程學科是一個年輕的學科，其相關產業更是最近十年才發展起來的，大部分高校與這些企業之間的聯系不夠緊密，使得學生很難到相關企業開展工程實踐活動。主要有兩方面的原因，一是已開設生物醫學工程專業的部分高校的科研能力有待提高；二是企業主要是以贏利為目的，不愿意接受本科生到企業進行工程實訓。
三、生物醫學工程培養模式改革探索
桂林電子科技大學生物醫學工程學科定位于醫學儀器相關科學技術問題的研究，并已經被確認為廣西重點學科。依托于“生物醫學傳感與智能儀器”廣西高校重點實驗室，緊密圍繞“醫藥制造”等廣西十四個千億元產業以及廣西國民經濟發展的需要，構建了特色鮮明的“工程應用型”專業學科結構體系。這些改革舉措有效解決了當前生物醫學工程本科專業教學普遍存在的諸多問題，為工程型生物醫學工程人才的培養提供了新思路。
1.凝練專業方向，領航專業發展。凝練專業方向，不僅要清楚自己的優勢和特點，還要了解當前科學技術發展前沿、相關企業的技術需求和人才需求。只有不斷加強與醫療器械相關生產企業的聯系，掌握最新的人才需求情況以及專業需求情況，才能使專業方向緊跟需求，專業才能長期健康發展。
2.加強科學研究，帶動本科教學。生物醫學工程是一門交叉融合特性非常明顯的學科，這種特性在科學研究尤為突出。鼓勵教師參與醫學儀器相關的科學研究，積極申報國家、省部級生物醫學工程相關科研項目。特別鼓勵教師承擔相關企業委托的科研項目，這在教學方面至少有三個好處：（1）可以加強高校與企業之間的聯系，為學生的實習、工程實踐活動提供實際條件，同時也使相關工程研究可以到生產實際當中；（2）使教師在較短的時間里快速融合理、工、醫三個學科的知識點，掌握醫學儀器生產過程中的科學問題和工程設計要求，有利于提高教師本身的工程實踐能力和水平；（3）可以組織學生參與教師的科研項目，包括企業委托的開發項目，使學生有機會參與工程實踐訓練活動，同時，讓學生能夠親歷生產現場，有助于對醫療器械生產過程中的工程技術問題的理解。
3.完善課程體系，適應“卓越計劃”。生物醫學工程課程設置可采用多任務與相互聯系的教學規律，鼓勵在課程的設置上注重廣度也有深度。課程的設置必須既重視基礎知識，又突出專業特色；既有較寬的知識面，又有一定的專業深度。主要應包括基礎知識課程體系、專業基礎知識課程體系、醫學知識課程體系、專業知識課程體系和人文社會科學等選修課程體系。在專業課程和實踐課程的設置方面要經過充分的企業調研，廣泛聽取企業相關生產專家的意見，了解企業生產中的人才需求進行設置，并要安排足夠的時間到企業去進行頂崗實習。
一、充分認識科技創新的重大意義，增強推動高?？萍紕撔碌呢熑胃泻褪姑?/p>
總書記在黨的*報告中明確指出，“提高自主創新能力，建設創新型國家”是“國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵”，并將其放在促進國民經濟又好又快發展的八個著力點之首。這不僅對推進我國科技事業發展乃至整個社會主義現代化建設具有里程碑的意義，而且對高等教育的改革與發展，特別是高?？萍紕撔鹿ぷ鲗a生巨大的推動作用。
1.推動高?？萍紕撔率墙ㄔO創新型國家的戰略要求。
創新型國家建設關鍵在自主創新能力，自主創新能力的提升關鍵在人才，高層次人才的培養關鍵在教育。高等教育是科技進步和人才培養的結合點，承擔著科教興國和人才強國的雙重使命。經過“*”期間的建設，我國高等教育發展實現了歷史性的跨越，進入到大眾化發展階段，高?？萍紕撔氯〉猛黄菩赃M展，為經濟產業結構的調整和社會全面進步提供了有力的技術支撐。目前，國家重點實驗室有63％建在高校，國家工程研究中心有36%建在高校；正在進行試點的10個國家實驗室，多數是依托高校進行建設?！?”期間，我國高校累計爭取科技活動經費1300多億元，共獲國家自然科學獎75項，技術發明獎64項，科技進步獎433項，分別占全國總數的55.1%、64.4%和53.6%，特別是在原始性創新和高技術研究前沿領域取得了許多具有標志性的重要科技創新成果。同時，高?？萍汲晒D化也取得新進展，全國高校專利擁有量達到4.5萬項，國家大學科技園達62個。高校具有應用前景的科技創新成果不斷涌現，為國家經濟建設和社會發展服務的能力不斷增強，貢獻力度不斷增大。因此，高校作為培養高層次創新人才的主戰場，作為人才資源、科技資源匯聚的重要基地，必須緊緊圍繞國民經濟和社會發展的重大科技問題，切實加強基礎研究和高技術領域的原始創新，加大應用研究力度，積極推動技術轉移和成果轉化，為創新型國家建設提供強有力的人才支持和科技貢獻。
2.推動高校科技創新是實施省委省政府科技戰略決策的重要任務。
省委、省政府在《關于增強自主創新能力、建設創新型河南的決定》中明確提出，要實施自主創新跨越式發展戰略、建設創新型河南，關鍵是要緊密結合河南實際，圍繞經濟社會發展這一中心任務，以推動科技創新為重點，通過科技創新的大突破，帶動經濟社會發展的新跨越。到2020年，全社會研發投入占國內生產總值的比重達到2.5%；科技進步貢獻率達到60%；發明專利年授權量進入全國前10名；自主創新能力和科技綜合實力進入全國先進行列。要充分發揮高等院校在自主創新中的重要作用，創新人才培養機制，為建設創新型河南、實現中原崛起、全面建設小康社會做出更大貢獻。省委省政府的科技戰略決策，為全省高?？萍际聵I提供了難得的發展機遇。近幾年來，在省委、省政府的正確領導下，我省高等教育實現了新的跨越，普通高?？倲颠_到82所，各類高等教育在校生規模達到167萬人，高等教育毛入學率由2000年的8.7％提高2006年的到18.3％，辦學規模迅速擴大，辦學條件極大改善，教學水平顯著提高。同時，我省高?？萍紕撔乱踩〉昧碎L足的進步，全省高校有省部級重點實驗室32個，占全省總數的2/3;省部級工程中心10個，占全省總數的1/5；獲得國家級和省部級科研項目5734個，獲得國家級和省部級獎勵成果430項，授權專利359項，科技支撐經費達11.2億。高校正在成為我省推進自主創新、建設創新型河南的骨干和核心力量。但是，面對新的形勢和要求，要實現省委省政府提出的科技創新目標，高校就必須緊緊抓住影響長遠、帶動全局的重大科技問題，集中優勢，合力攻關，務求在高新技術產業發展、促進科技成果轉化、提高企業技術創新能力、建設創新人才隊伍方面取得突破，推動全省自主創新能力顯著增強，科技綜合實力顯著增強，科技促進經濟社會發展能力顯著增強。
3.推動高?？萍紕撔率侨「咝？沙掷m發展的必由之路。
高校要實現可持續發展，要充分發揮其培養人才、科學研究和社會服務的功能，就必須堅持“在服務中求支持，在貢獻中求發展”。新時期高校的三大基本職能都與科技創新密不可分。因此說，科技創新首先是帶動教學水平提升的重要途徑，也是提高服務社會水平的重要手段。高校要想成為國家基礎研究的主力軍、應用研究的重要方面軍、高科技產業化的生力軍，就必須把科技創新作為主要任務來抓。另一方面，科技創新也是提高教學質量、提高人才培養質量的關鍵環節。在育人工作中，教學是一個主渠道，但是光靠教學育人不能很好地實現培養高素質創造性人才的目標。其次，科技創新是加強學科建設、增強學術實力的根本措施。學科建設是學校發展的一個根本性問題，學校建設必須以學科建設為主線。但是，學科建設和科技創新是密不可分的。沒有科技創新，就不可能提高學科水平。所謂一流的學科，主要標志就是有一流的隊伍，一流的科研和產業化成果，一流的科技創新水平。一個學校的學術實力和經濟實力，很大程度上取決于我們科學研究和科技產業化的水平。再次，科技創新是培養鍛煉高校學科人才隊伍的必由之路。清華大學老校長梅貽琦先生有一句名言，“大學者，非大樓之謂也，實乃大師之謂也”。大師的成長、教師隊伍的成長都離不開科技創新。正是通過科技創新活動的培養，鍛煉他們的創新意識、管理能力、團隊精神，提高他們的業務水平，才能造就一批又一批學術帶頭人和優秀學術群體。因此，各高校必須把科技創新與學校的發展緊密結合起來，把它作為立校之本、興校之策，高度重視，精心組織，積極推動高?？萍紕撔禄顒樱瑥亩鴮崿F高校自身的健康可持續發展。
4.加速推動我省高校科技創新是科技競爭的必然選擇。
當前，高?？萍及l展機遇難得，競爭也日趨激烈，挑戰也比較嚴峻。從高校外部看，按照中央的部署，我國是把支持鼓勵企業成為技術創新主體作為全面推進國家創新體系建設的突破口，大幅度增加社會公益類科研院所的投入力度，這就使得高校承擔重大應用性項目的難度加大。同時，隨著各省市、各高校對科技創新工作的日益重視，全國各高校之間科技資源、科技人才的競爭也更加激烈。從高校內部看，我省高校近年來發展的速度雖然很快，但科技總體水平還比較低，同中原崛起和建設創新型河南的目標要求、同全國先進省市高?？萍枷啾榷加休^大差距，主要表現在：我省高校的科技意識不強，對科技工作在國家、省以及學校發展中的戰略地位和作用的認識不足；科技投入嚴重不足，科技創新的基礎設施條件亟待改善；科技人才隊伍建設比較薄弱，尤其是大師級科技人才還比較缺乏；科研管理體制和運行機制不順，科研資源較為分散；科研與經濟社會發展的結合不夠密切，科技成果轉化還處于較低水平；科技創新評價體系、高校科技服務體系還需要進一步完善，等等。這些問題已經嚴重制約了我省高?？萍际聵I的發展和整體科技水平的提高。
因此，面對新形勢、新任務和新要求，我們必須增強緊迫感、危機感和使命感，把握難得的機遇，迎接嚴峻的挑戰，把更大的精力和更多的財力投入到科技工作和創新能力建設上來，為全省的經濟建設和社會發展提供強有力的支撐。
二、努力營造鼓勵創新的制度環境，培養一支數量充足、結構合理、富有創新的人才隊伍
*報告指出：提高自主創新能力，建設創新型國家，必須營造鼓勵創新的制度環境，努力造就世界一流科學家和科技領軍人才，注重培養一線的創新人才，使全社會創新智慧競相迸發、各方面創新人才大量涌現。高校要想快速提升自身的科技創新能力，就必須著力營造鼓勵創新的制度環境，以適應建設創新型國家、創新型河南和我省高等教育發展戰略的需要，切實加強高層次人才隊伍建設，充分發揮一流高水平人才的領軍作用，重視中青年科技人才的培養，加強科技創新團隊建設。
1.創新工作機制，營造良好的制度環境。
加強高校高層次人才隊伍建設，根本的問題是要建立有利于高層次人才脫穎而出、發揮作用的機制和環境。要樹立科學的發展觀和人才觀，科學制定學校發展戰略規劃和人才隊伍建設規劃，大力推進人才強校戰略的實施。要把高層次人才隊伍建設擺在學校工作的重要位置，采取超常規的措施，不惜超常規的代價，引進人才，培養人才，用好人才。要充分認識到經費投入是提高高?？萍紕撔履芰Φ奈镔|保障。省教育廳將積極協調省財政廳、省科技廳，進一步加大政府對高校科研經費的投入力度，強化政府的引導作用，并逐步建立對高?？萍纪度胫鹉暝鲩L的機制。各高校要根據學校定位和自身實際情況，在年度經費預算中確定本校投入科研經費的比例，保證科技經費的逐年增長。同時，要積極申報國家及我省各級各類科研項目，爭取科研經費，積極與地方展開合作，鼓勵校企聯合，吸收企業和社會資金的投入與捐助，擴大經費來源渠道。要搞好制度建設。完善相關的法規制度和政策措施，加快人事制度改革，按照“按需設崗、公開招聘、擇優聘任、合同管理”的原則，積極推行教師崗位聘任制改革，逐步完善教師分類管理辦法和評價標準。要營造良好的環境。高校要致力于營造良好的人才環境，包括尊重人才、關愛人才的政策環境，學術自由與嚴肅學術批評相結合的學術環境，以寬容的心態看待創新過程中的得失。要堅持在公平競爭中識別人才，在創新實踐中培育人才，在事業發展中凝聚人才，在工作生活中關愛人才。要倡導解放思想、大膽質疑、勇于創新、積極合作的精神，克服急功近利傾向。要積極探索完善學術自律與學術監督相結合、學術自由與學術責任相結合的有效機制，努力營造民主、寬松、開放、和諧的良好學術環境。
2.建設一流人才隊伍，引領高?？萍紕撔路较?。
當今世界，人才資源是第一資源，人才優勢是最大優勢。周濟部長曾經說過，一流的學科必須有一流的學術大師、一流的科研基地和一流的科研成果。高校要做好人才培養工作，關鍵環節和核心因素在于建設一支高素質、專業化的教師隊伍，這就要求高校必須把吸引、培養和造就高層次人才作為一項重要戰略任務切實地抓緊抓好，使其成為集聚人才的戰略高地。一流大師對學科建設、學校發展的作用是不言而喻的。鄭州大學霍裕平院士主持的國家“973”重大項目，資助金額就達到5000萬元；河南理工大學的張鐵崗院士率領的科研團隊先后組建了教育部的重點實驗室、工程技術中心，還拿到我們河南省的第一個創新團隊資助項目。因此，高層次人才尤其是一流人才的建設應當引起全省高校的普遍關注。為了吸引和留住高水平人才，我們設立了161個特聘教授崗位，但是高水平人才的引進難度仍然很大，如果沒有比別人更高的水平、更優厚的待遇、更舒適的環境，一流人才仍然會與我們擦肩而過。各高校必須從事關發展戰略的高度認識高水平人才的作用與地位，通過宣傳和政策導向形成有利于高層次人才脫穎而出的氛圍，通過匯聚學科優勢、加強學科群建設，加快高層次人才隊伍建設。要盡快建立和完善開放性實驗室、研究所、課題組等各類結構組織的管理制度，還要通過重點扶持拔尖人才，使其迅速走向國內和國際科技發展前沿。通過領軍人物的作用，帶動教師整體素質的提高。
3.加速中青年科技人才成長，增強高校科技創新后勁。
高校科技創新能力的快速提升，既需要一流的大師引導、帶動，更需要一大批中青年科技人才支撐?？梢哉f，中青年科技人才是高?？萍嫉闹袌粤α浚歉咝？萍寄軌驅崿F可持續快速發展的人力資源。他們年富力強、學術思想活躍，充滿熱情與激情，具有較完備的知識結構體系和較強的科研實踐能力，敢于向新的科技發現或技術發明沖刺，是科技創新思想火花產生的主體。從我省對高校的科技投入看，由于多種因素的影響，短時間內還不能完全滿足中青年科技人才開展科研的需求。從高校自身看，由于高校規模急劇擴張，有限的經費不得不大量投入學?；窘ㄔO，雖然有效改善了辦學條件，但在一定程度上也影響了科技投入。因此，各高校要隨著學?；窘ㄔO步伐的逐步調整，積極遵循科技發展和人才成長的規律，加大中青年科技人才的培養和扶持力度，力爭使其早日成為學術骨干和學科帶頭人。全省高校要通過設立青年科學基金、專項科研啟動經費，建立優秀人才培養機制，給中青年人才壓擔子，使其在科研任務中增長才干，在創新實踐中逐步成長。要充分利用國家、?。ㄊ校┮约笆〗逃龔d設立的各種基金、人才、團隊等資助項目，鼓勵他們開展科學研究，加速推動中青年科技人才脫穎而出，并逐步成為國內一流專家。
4.加強創新團隊建設，提升高校協同攻關能力。
隨著科技的不斷發展，迫切需要多學科的交叉與融合。理論研究表明，具有一定互補技能的團隊，其目標指向性、核心凝聚力、團隊合作度、協同攻關力都遠遠高于分散個體之間的聯合，其特殊的組織魅力――團隊精神,更是分散個體無法比擬的。當代重大科技成果的突破也充分說明了團隊的績效水平遠遠高于個體成員績效的總和。從一定意義上講，高校科研團隊建設已成為高?？萍紕撔履芰μ嵘闹攸c。因此，各高校必須下大力氣狠抓科研團隊建設，集中有限的人力、物力和財力,切實加強各學科之間的交叉融合,真正使高校的科研團隊成為各類科技人才的匯聚地，成為孕育高校學科帶頭人、學術骨干的催生地。當前我省高?？蒲袌F隊的建設大多處于起步階段，主要是依靠科研人員之間自身長期合作而自發形成，形式單一，競爭力弱。因而以重大項目牽引、凝聚、加強科技人才的匯聚和團隊的培育日益成為我省高校科技工作的當務之急。各高校要依據學校的學科分布和特點，鼓勵教師之間、課題組之間實現強強聯合、縱橫結合，推動校際之間、院所之間資源整合。要充分依托優勢特色領域及科技平臺，科學合理盡早盡快組建科技創新團隊，并緊緊圍繞共同關心的科學問題和目標，共同申請和承擔綜合性強、層次高、資助額度大的項目，產生出顯示度高的標志性成果，實現團隊的放大效應。要通過聯合開展針對性強的科技攻關，及時有效地組織起一批批創新團隊，在科技創新活動中培養、鍛煉他們的創新意識、管理能力、團隊精神，提高他們的業務水平，造就一批又一批的學術帶頭人和優秀群體。目前我們正在積極協調，著手從教育廳層面培養一批創新團隊，既與省里的團隊建設接軌，也為他們申請教育部的創新團隊乃至國家級的創新團隊奠定一個良好的基礎。各高校也要積極推進高校基層學術組織改革，創新高校人才組織模式，著眼于承擔國家重點發展領域或國際科學技術前沿研究任務，以創新平臺、重點研究基地為基礎，以優秀拔尖創新人才為核心，重點支持建設一批高水平的創新團隊和學術群體。
三、積極實施高校科技創新人才支持計劃，堅持優秀人才選拔和培養的正確導向
高校科技創新人才支持計劃，是在貫徹落實省委、省政府高等教育工作會議精神、實施“人才強校工程”的基礎上，根據全國全省科技創新大會的要求作出的重要決策。實施這個決策，對提高高等教育的質量，提高科技創新能力，提高辦學水平將產生積極的影響。
1.實施高?？萍紕撔氯瞬胖С钟媱澋挠嘘P情況和規劃設想。
2004年，省委、省政府先后召開全省高等教育工作會議和全省人才工作會議，明確提出實施高?！叭瞬艔娦９こ獭?，促進人才強省戰略的實施，為實現中原崛起提供強有力的人才支撐和智力貢獻。幾年來，按照省委、省政府的部署，省教育廳認真分析全省高等教育發展及人才隊伍的現狀，逐步構建了一流人才引進、學術帶頭人培養、青年骨干教師培訓相互銜接、分層建設的人才成長機制，人才強校建設工程取得了明顯成效。通過設置特聘教授崗位，吸引了一批海內外中青年杰出人才，提升了河南高校在全國乃至世界范圍內的學術地位和競爭實力；通過實施青年骨干教師資助計劃，先后資助900名骨干教師開展科技創新活動；通過實施青年教師進修提高計劃，使近3000位青年教師獲得碩士學位；通過實施出國留學人員合作計劃，先后遴選派出300名優秀青年教師赴國外進修。應該說，通過這些項目的實施，對于全省高校吸引一流人才、加強青年教師隊伍建設起到了強而有力的推動作用，也為高校提高辦學質量、提升科技創新能力搭建了良好的平臺。為了培養和造就一批在國內外有重要影響力的學科帶頭人，我們分別于1999年、2000年和2005年啟動實施了“河南省高校創新人才培養工程”、“河南省高校杰出科研人才創新工程”和“河南省高校新世紀優秀人才支持計劃”。截止到20*年，先后支持了146名培養對象、128項創新工程項目和57位優秀人才。三項計劃的實施，在全省高校產生了積極反響，有的是依托我們的支持爭得了國家更大的項目；有的是積極開展原創研究，發表了一大批有較大影響的學術論文；有的是申請了各種類型的專利；有的是獲得了省級以上的成果獎勵；也有的是充分利用支持經費，在搞好科學研究的同時，深化教學改革，積極開發國家精品課程，在人才培養方面做出了較大貢獻?？偟膩碚f，我們推動的這三項人才支持計劃，為穩定我省高校高層次人才隊伍、推動高校科技創新做出了積極貢獻。
根據《教育部、科技部關于進一步加強地方高等學?？萍紕撔鹿ぷ鞯娜舾梢庖姟泛汀逗幽鲜≈虚L期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》，為了解決科技力量分散、科研多頭管理、項目效益不佳的問題，我們本著“整合資源，突出支持重點；規范管理，減少交叉重復；提高效益，強化學校配套；明確任務，加強績效評價”的原則，經研究決定合并原有“河南省高校創新人才培養工程”、“河南省高校杰出科研人才創新工程”和“河南省高校新世紀優秀人才支持計劃”，啟動實施“河南省高?？萍紕撔氯瞬胖С钟媱潯?，計劃在五年內培養200名自然科學領域的優秀科技人才。高?？萍紕撔氯瞬庞媱澋淖谥迹谟跇嫿ǘㄎ幻鞔_、層次清晰、銜接緊密、促進優秀人才可持續發展的培養和支持體系；培養和匯聚一批具有國內領先水平的學科帶頭人、一大批具有創新能力和發展潛力的青年學術帶頭人，建立一支高水平的創新型科技人才隊伍，帶動高校教師隊伍整體素質的提升；積極探索以重點學科、創新平臺、重點科研基地為依托，以學科帶頭人為核心，圍繞重大項目凝聚學術隊伍的人才組織模式，形成一批優秀創新團隊，促進學科交叉融合和集成發展；支持優秀人才在關鍵領域取得重大標志性成果，提高高校的人才培養質量、創新能力和核心競爭力，為全面建設小康社會提供強大的人才保證和智力支持。
2.各高校申報的情況和本次評審的任務。
這次評審的支持計劃，我們共下達推薦名額126名，經過高校層層推薦和遴選，共有74名優秀人才推薦到省教育廳。從職稱結構看，具有教授職稱的人選達到41名，占56%；從年齡結構看，41歲到44歲的達到41名，占56%；40歲以下的達到33名，占到44%，平均年齡為40歲；從性別結構看，女性人才達到15名，占到20%；從學校分布看，普通本科高校有67人，?？茖W校有7人。涉及到18個學科領域。其中省教育廳財政直供高校63人，非直供高校11人。從申報的總體情況看，無論是職稱、年齡、性別，還是學校分布、學科分布，申報的人才層次越來越高、研究基礎越來越好，申報的研究領域越來越能體現我省高校的優勢學科、越來越能關注我省經濟社會發展迫切需要的關鍵技術領域和需要解決的重大問題。
我們這次評審的主要任務，就是從各高校推薦的74名候選人中遴選出20*年河南省高校科技創新人才支持計劃的30名人選，其中，省財政教育廳直供高校的候選人20名，無經費資助的計劃10名。由于經費的局限，盡管申報的學校和優秀人才較多，供需矛盾比較突出，競爭性也比較強，可能比申報國家和省科技廳的項目難度還要大，但是，我們還是要按照既定的計劃進行評審。需要強調指出的是，為了提高項目的使用效益，加強學校的監管責任，我們要求學校對獲得省里計劃經費支持的項目必須按照1:1的比例予以配套。如果發現哪個學校沒有配套或沒有配足，影響了計劃的執行，影響了優秀人才的科研工作，我們將給予通報，并取消其支持計劃。對沒有獲得經費支持的計劃，學校也要按照省里的項目管理要求解決好經費支持問題。對項目支持好、科研工作開展好的學校將在今后的項目評審中給予傾斜。
3.高?？萍紕撔氯瞬胖С钟媱澰u審的原則和要求。
科技創新人才支持計劃的評審，關系到我省高等教育事業的改革和發展，關系到科技創新的導向，關系到教育系統的社會信譽。為了保證這次評審工作的順利進行，我們制訂了評審細則，希望各位評委認真學習，準確把握。尤其是在評審過程中要注意堅持以下原則：
一是科學客觀、突出重點。要按照“強化基礎、發展應用，合理布局、重點突破”的原則，科學、客觀、公正地做好此次評審工作，通過評審解決一批長期制約我省經濟社會發展的重大科技難題，培養一批科技創新人才，產出一批重大科技成果，大幅度提升我省高校的科研創新能力。各位專家要克服學校本位以及專業背景的局限，排除人情風等外來因素的影響和干擾，站在對教師個人、學校、省教育廳尤其是全省教育事業發展負責的高度，按照項目計劃的要求把握好評審工作的重點，以人才培養和解決國民經濟和社會發展的科技創新為先導，鼓勵新興學科、交叉學科和邊緣學科的研究。
二是鼓勵創新、擇優支持。在評審過程中一定要把能否發現新問題、挖掘新材料、獲得新數據，把能否提出新觀點、采用新方法、構建新理論作為能否支持的重要依據，倡導瞄準國際學術前沿，用新視角、新思路、新內容、新方法探索科技熱點難點問題，引導廣大高?？萍既藛T自覺走原始創新的道路。
三是發揚民主、統籌兼顧。發揚民主是我們黨的優良傳統，也是我們做好評審工作的重要制度保證。只有發揚民主才能把真正優秀的項目評出來、把真正有水平的創新人才選出來。希望各位專家在評審過程中，遇事多商量、多溝通，增進理解，形成共識，按規定的評審辦法扎實開展工作；評審工作既要突出重點，也要統籌兼顧；既要注意學科平衡，又要注意整體布局。
四是遵循程序、公平公正。程序公正是實現結果公正的前提，規范程序，才有可能遴選出高水平的項目、高層次的人才。為保證創新人才支持計劃的評審質量，我們制定了嚴格的評審程序。這次評審工作設立了評審委員會，下設8個學科組。學科組的工作是評審的關鍵，也是整個評審工作的基礎環節。希望學科組在規定的時間內，按照規定的數量，向評委會推薦參加面試答辯的人員名單。評委會在認真聽取學科組匯報、申報人答辯的基礎上，采取無記名投票辦法進行表決。總之，我們要求這次評審一定要評出水平，評出公正，評出和諧，評出導向。
青年興則企業興，青年強則企業強。要實現企業發展目標，必須從現實出發，轉變觀念。根據前期對企業青年職工學習需求及在讀教育情況顯示，目前企業青年職工已認識到了學習的重要性，學習的積極性很高，他們將學習放在第一重要的位置，青年中有34%的人利用業余時間進行學歷再教育，有41%的人每天花2小時以上看書、閱讀，有33%的人經常閱讀與專業有關的著作或文章，35周歲以下青年職工學習需求度依次為：崗位相關知識、計算機、外語、企業管理、法律等，我們應針對青年需求，以崗位為核心，因人制宜開展各類學習培訓活動，不斷加速青年人才的培養。
在公司黨政支持下，由政工部、企業管理部、團委三方合力，共同實施35周歲以下青年實施三年人才培養計劃，為青年進行職業生涯導航，努力建設一支思想好、業務精、能力強、作風正的青年人才隊伍，更好地發揮他們在企業生產、經營、管理、服務各項工作中的生力軍作用。
二、工作目標：
人才是企業發展的原動力。根據公司發展要求，確立了“重點人才重點培養，優秀人才優先培養，緊缺人才加緊培養”的工作方針，通過多方位、多層次、多形式的教育和培養，努力實現廠科級干部復合型（知識廣、業務精、管理嚴）；管理人員專業型（業務精、善管理、協作好）；關鍵崗位技術工人一專多能型（精一門、會二門、懂三門）的目標，為企業發展提供強有力的人力資源保障。
三、具體實施：
1、上下聯動，實施針對性培養。
人才培養作為一項長期系統性工程，需要企業各部門通力協作，群策群力，形成上下聯動，橫向合作的工作格局。在選“苗”上，眼睛向下，面向基層，開闊視野，既要對現有骨干出課題，壓擔子挖掘潛能，提高技能，又要大膽啟用新人，廣納賢人，通過自下而上，自上而下二級聯動，經民主推薦，逐一分析，列出有培養前途的35周歲以下青年，按計劃分期分批進行培養。在人才培養過程中，我們應注重對企業內部的優秀青年干部、專業技術人員的培養、舉薦，通過加強對企業發展重要、關鍵崗位人才的培養力度，不斷提高青年人才隊伍的整體素質，實現企業發展與人才需求相匹配。
2、落實措施，開展階段性推進。
青年人才重在培養，貴在教育。為了更好落實人才培養三年規劃，在對青年進行學習需求調研的基礎上，針對青年特點，有針對性、分階段實施具體培養措施，以項目運作方式，不斷提升青年思想修養、理論水平與業務技能。
1）第一階段：基礎培訓。
針對對象：
新進公司參加工作的青年以及掌握一般操作技能，進取向上，努力鉆研業務知識的青年。
實施目的：
了解行業特性、企業情況，按照崗位要求有針對性地進行崗位培訓，提高業務技能，引導青年樹立正確的價值觀，增強企業榮譽感，職業責任感。
主要措施：
技術等級培訓。針對前一階段調研中所顯現的職工技術等級偏低的現狀，我們將加大技術等級培訓力度，通過擬訂年度技術登高計劃，組織人員參加水務宣傳教育培訓中心或社會技術培訓機構的相應培訓班，不斷調整各等級職工比例，經過三年努力，企業內逐步形成以中級工為主體、高級工為骨干的職工隊伍。
崗位專業培訓。為建設現代化的供水企業，近年，公司引進了不少先進設備與技術，不少青年被安排在崗位一線。我們將根據企業實際需求和缺啥補啥原則，加強對有持證上崗要求的崗位（工種）以及企業生產、水質、服務等專業崗位的實務培訓。今年配合污泥處理項目運行已對相關人員進行了污泥脫水處理工藝的崗位培訓，今后幾年還將針對原水預處理、深度處理項目的啟動，開展相應的崗位培訓，使青年熟練掌握新技術新工藝，努力成為崗位技術能手。
2）第二階段：能力提高。
針對對象：
企業內具有較強責任心，一定工作能力，擔任班組長或專業技術骨干的優秀青年。
實施目的：
引導、帶領青年立足本職，開展崗位建功，拓寬業務知識面，積累更多實踐經驗，在思想修養、理論水平、業務技能上不斷有新提高。
主要措施：
開展“導師帶徒”活動。按照“重點人才重點培養，優秀人才優先培養，緊缺人才加緊培養”的工作方針，按專業對口組織企業內具有豐富工作經驗，較高專業水平和管理能力，享有一定聲譽的部門負責人或專業技術人員與青年結對，簽訂師徒結對協議，配以課題研究，動態考核，通過師傅的傳、幫、授、帶，使青年在職業道德、崗位技能有所提高。
開辦系列講座。邀請有關專家學者走進青年，開辦有關形勢任務、經濟發展、企業文化、質量管理、 財務、法律等內容的系列講座，不斷擴大青年的知識面，開闊思維。
3）第三階段：重點培養。
針對對象：
企業內在生產、服務、經營、管理等某方面顯現成績，具有較強工作能力，被本單位、部門認可的優秀青年。
實施目的：
從企業發展大局出發，實施重點推薦，通過進行跨部門的崗位鍛煉，為企業培養獨擋一面的年輕的經營管理人才和專業技術人才。
主要措施：
舉辦青年干部學習班。與高校商洽專門開設五方面課程，利用休息日，對青年進行黨的路線方針政策、十六大精神、領導干部基本素質，mba工商管理知識、企業文書類實務知識、領導干部自身修養素質等方面教育，全面提升青年綜合素質。
1我國酒店業發現現狀
隨著旅游業的不斷發展，我國的酒店業也取得巨大的發展。在2000年底，全國共有星級飯店6029座。其中:五星級飯店117座，四星級飯店352座，三星級飯店1899座，二星級飯店3061座，一星級飯店600座［1］。到2013年底，我國有13293座星級飯店，有11687家完成了2013年經營數據的填報。從2000年與2013年統計數據中可以看出，星級酒店的數量從6029家發展到2013年的13293家，數量增加了一倍多。但從構成比例上來看，2000年時的酒店以二星級酒店為主，而到2013年酒店總體數量雖然實現翻倍，但主要是三星級以上的飯店數量在增加，而一、二星級飯店的數量在減少。由此可以看出，我國星級酒店的檔次正在提高，這就要求有大量的更專業的人才隊伍來進行管理和服務，這也給高校酒店管理專業人才培養提出了更高的要求。從新開業酒店品牌構成分析，2014年8月國內開業的星級酒店總數為20家，品牌構成情況如圖1［3］。從圖1可以看出，我國新開酒店以連鎖經營的酒店為主，連鎖酒店集團一般在社會上已經有了較高的認可度，這樣容易形成品牌進入，擴展市場相對容易。連鎖酒店集團對用人的要求更高，這也形成了對專業人才的廣泛需求。從新開業酒店地域分析，2014年8月份國內新開業的酒店以東部區域為主，有12家，西部區域有5家，中部區域有3家。因此，東部對酒店從業人員數量的需求要大于中西部地區。所以，有酒店管理專業的院校在招生和就業方面可做相關側重分析。
2我國酒店用人需求現狀
2．1我國酒店用人的數量需求
隨著酒店業的不斷發展，我國酒店用人需求大量增加。但最近幾年通過對大部分酒店調查發展，酒店招聘相當困難，愿意從事酒店服務的人員很少。而且，酒店現有的員工流失也很嚴重，酒店業最合理的流動率應該在8%左右，然而中國旅游協會對酒店進行的一項調查顯示，酒店人員流動率達到了23．95%，部分酒店高達45%以上。為了解決酒店缺編的現象，酒店對員工招聘的要求越來越低，針對這一現狀，大部分高職院校都開設了酒店管理專業，來滿足社會的需求。
2．2酒店用人的基本技能要求
隨著經濟的不斷發展，我國酒店數量增加的同時，星級也在不斷地提升，這就對酒店從業人員的規格提出了更高的要求。要求酒店服務人員具有酒店的前廳、客房、餐飲、康樂、會議等管理與服務操作的能力，良好的語言表達能力，良好的人際交往能力，隨機問題的處理能力及處理客人投訴的能力?；谛袠I要求從業人員的基本技能和能力要求，指導高職院校在培養學生時，做好課程的選擇和課程內容的設計，以培養適應酒店行業需求的人才。
3基于崗位工作任務需求的人才培養計劃的設計
3．1人才培養目標的確定
人才培養目標的確定要按照高等教育內部發展規律，以社會行業對人才需求規格要求為切入點加以分析并確定，高職高專院校要以培養職業技能型人才為目標。依此，確定酒店管理專業的人才培養目標為:培養擁護黨的基本路線，適應星級酒店管理與服務第一線工作需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，從事酒店服務與管理的高素質技術技能型人才。學生應具有酒店管理與服務必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。
3．2崗位工作任務的分析
目前，我國酒店從業人員數量需求是巨大的，但隨著酒店檔次的提升，對從業人員的質量也提出了更高的要求。各院校要按照行業的要求來制訂人才培養計劃，以使得人才的培養能更好地滿足社會用人的要求。當然人才培養計劃的制訂和對學生的培養要以合理的課程設置為核心，因為課程的教學是培養學生的根本，但課程的選擇和設置要以行業崗位工作任務為指導［4］。
3．3基于工作任務的核心課程的設置
根據酒店用人的基本技能要求，滿足崗位具體的工作任務，完成課程的設置，核心課程設置如下:
1)前廳客房管理及實務
主要介紹前廳部管理的基礎理論、各個崗位接待服務程序及技巧;飯店客房定價及經濟效益分析等內容。培養學生掌握前廳與客房管理的基礎理論、基本方法、技能，掌握價格制定的程序和方法、前廳銷售和服務管理、客房服務管理的能力，并能在實際中加以運用。
2)餐飲管理及實務
主要介紹餐飲經營和管理的基本理論、經營計劃的編制、食品原料的采購供應管理、餐飲產品成本核算及成本控制、餐廳各崗位的標準操作技能和服務程序。培養學生掌握餐飲管理市場營銷、經營計劃、食品原材料采購供應管理、餐飲產品生產管理、售后服務管理、價格管理、成本核算與成本控制等能力，并能在實際工作中加以運用。
3)飯店市場營銷及實務
主要介紹市場的發展概述、飯店產品的特點、營銷環境、競爭對手分析、消費者心理及需求模式分析、目標市場市場定位;飯店產品的市場營銷組合策略。培養學生掌握飯店市場營銷基礎知識，了解營銷部門管理、營銷方法、具體營銷管理實務。
4)酒吧酒水管理及實務
主要介紹酒吧經營與管理中的基本設施、人員素質要求、基本產品中茶、咖啡、奶、果蔬飲料的基本知識及服務操作;各種酒品的生產過程、種類、代表名品及服務規范;酒吧產品銷售與成本控制等管理工作。培養學生了解世界各地著名酒品的種類、特點，釀造工藝，質量等級以及各種雞尾酒的調制、茶、咖啡等飲品的種類及沖煮原理等，掌握酒吧經營策略、酒單設計及日常管理實務操作等方面知識。
5)酒店督導
介紹如何創建積極的工作氛圍;基層管理者管理職能的培養與應用，包括召開晨會布置任務;崗位分工班次編排;質量檢查與控制;培訓計劃的制定與落實;特殊問題的處理等內容。培養具有良好的個人修養及現場管理能力的高素質酒店督導人才，掌握飯店基層管理人員的管理方法、藝術以及處理突發性事件和特殊事件的能力，明確酒店督導在整個酒店管理中的重要性。
6)頂崗實習
通過到酒店進行頂崗實習，使學生熟練掌握酒店主要崗位的職責范圍與相應要求，掌握酒店基層崗位的操作程序、基本技術技能和服務技巧，在實踐、實習中將所學課程內容與實際崗位緊密結合，達到對酒店各主要崗位有一個整體的認識，為將來參加工作打下良好的基礎。通過對本次的頂崗實習中的觀察和體會，學會接待中一些事故的處理辦法，人際關系的處理和協調，針對不同客人類型的接待技巧和對客服務中應注意的各種問題。
7)畢業實踐
經過畢業實踐，學生從事酒店前廳、客房、餐廳等部門各崗位一線服務與基礎管理工作，親身體驗酒店工作環境和氛圍。通過畢業實踐使學生具備酒店營業部門各崗位規范的服務操作能力與一定的管理能力，學生的畢業實踐就是企業的崗前培訓，畢業后可直接上崗操作。總之，專業人才培養計劃的制訂要適應社會行業需求，按市場經濟的人才需求規律，通過對核心課程的設計，合理制訂教學內容，以更好地培養學生的職業能力，達到行業對人才的需求，實現人才培養計劃的培養目標［5］。
參考文獻:
［1］國家旅游局．2000年中國旅游飯店統計公報．
［2］國家旅游局．2013年全國星級飯店統計公報．
［3］第1資訊．2014年8月份全國星級酒店開業統計報告．
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0005-03
雖然擔負著高等技能人才培養的高等職業技術學院，最近一些年來，在招生規模、專業和課程建設等方面，都取得了新的成績，有了更大的發展，逐步向多元化迅速擴大，但完善可靠的人才培養計劃，還沒有真正形成，致使培養高素質的應用性技能人才難以保證。這不僅是阻礙高職教育發展的一個不可小視的瓶頸，也對社會和經濟的發展產生了不利影響。因此，進一步優化高職院校人才培養計劃，配置好相應的課程資源，已成為目前高等職業技術教育發展的一個重點工作。
一、人才培養目標的確定
高等職業技術院校，相對于普通本科院校而言，其差異性體現在它有極其鮮明的人才培養的職業背景和職業特點。與同一系列的中等職業技術院校相比，高職院校又具有明顯的高等教育的本質屬性。因此，高職院校的人才培養計劃的培養目標，必須滿足以下要求：一是滿足社會中的某些職位（組）技術技能和專業品質的特點，體現以職業教育為背景，有一定職業經驗，適應就業生存的必需。二是滿足高等教育的本質屬性，應該體現在讓學生掌握終身職業的知識、技能，讓學生能夠形成一個比較完整的專業素質和技術領域開發所必須掌握的理論框架。三是符合高等教育這個本質屬性方面，還應當體現在讓學生具備一定的人文素養和思辨能力，學會思考和生活技能的職業人的素質，為學生的完滿人生奠定堅實基礎。[1]
二、人才培養計劃制定的基本原則
人才培養上，要反映該專業人才培養的目標。在對學生進行專業化培養的同時，進一步促進其個性發展，在核心課程和非核心課程、顯性課程與隱性課程的設計方面，做到科學化；與此相適應的配套教學管理，要做到規范化和標準化；開發出人性化的選課程序，選課進程和學分安排要符合高職院校人才培養計劃。體現該專業職業資格證書的要求，體現圍繞該專業而構建課程群的課程知識，能力和素質，實驗教學。結合生產應用培訓（學校），并在學校實施校企合作（頂崗實習），建立起理論學習與實踐操作相對獨立的系統。具體體現在以下幾個方面：
1.滿足社會需求。在開設專業時要充分考慮到社會經濟發展需求，基于專業人才的需求，進行廣泛而深入的研究，并把行業標準納入到人才培養當中來，以確定人才培養計劃的方向和目標。形成基礎、能力、專業的合理比例的課程群，使人才培養計劃具有更加顯著的時代性，逐步形成主動適應并滿足社會發展需要的有市場競爭力的學科專業集群。
2.和諧全面發展。高職院校人才培養計劃的設計，必須符合國家的教育教學方針這個大前提。同時要讓所有學生達到“智、德、體”全面和諧的發展，使學生的心理年齡、社會年齡，生理年齡均處于正常水平范圍內。在正確處理好知識和能力、理論和實踐、觀念和行動關系的基礎上，全面提升學生的整體素質，確保人才培養目標的完成，并讓學生具有不斷學習的能力，促進其可持續發展，從而體現高等職業教育的這一特點。
3.體現實用性。按照辦學特色而制定的高職院校人才培養計劃，應有明確的培養目標，圍繞這個目標所開設的課程內容，必須體現本專業科學技術應用與開發為主體。基本理論知識傳授部分，講明概念，為專業課學習打好基礎。突出有針對性和適用性的應用型教學，使學生具備一定的能力，主要體現在自學能力和適應社會的崗位技能。
4.集成性原則。制定高職院校人才培養計劃時，要很好地實現學校內、外部環境中教育資源的優化配置。國家課程、地方課程和校本課程，要實現有機融合，優化配置。研究開發出一批有價值的隱性課程、活動課程和短學期課程。在學生就讀期間的總學時中，公共選修課程，要占有相當的比例。教學內容的整合、呈現方式、編排順序，都要合理。根據自身的實際情況，各二級辦學單位，將重點放在教學內容、課程設計和教學要求上，體現其辦學的目標，形成亮點。
5.靈活的原則。所有專業的人才培養計劃，應根據實際情況（主要是產業和社會的發展的實際情況），做出適當的調整。在確保專業基礎課程核心地位的同時，站在市場的前沿，對市場變化保持高度的敏感性，及時關注最新科學技術發展的動態及其研究成果，對相關專業的專業課程做好合理的調整，積極穩妥地解決好社會需求的多元化、多級化與高職院校人才培養計劃之間要保持相對穩定性的矛盾。
6.操作性原則。高職院校的培養目標，相對于普通高校而言，最大的特點就是操作性。因此，制定人才計劃時，要針對高職院校學生的實際情況和培養目標，充分考慮到實踐操作這個環節，強化教學的實踐環節。在學生修讀的總學時當中，專業課程的實踐教學學時，要占到總學時的40%以上。減少示范性教學實驗和驗證性實驗，增加創新性和開放性試驗。學生實際操作和訓練的時間，相應實際操作性的課程要單獨開設，使學生得到更加系統的專業技能培養，具有較強的實際操作能力。
7.產學研優化組合原則。產業（行業）、學校、科研機構三者相聯合，打造應用性高技能人才的有效途徑，高職院校在制定并實施人才培養計劃的時候，應當積極主動地贏得企業的參與，獲得科研機構的支持，三方形成合力。高職院校各二級辦學單位的人才培養計劃在形成過程中，應當通過二級辦學單位和學校層面的兩級專業教學指導委員的充分醞釀、討論和論證，使人才培養計劃符合教育教學規律的同時，反映生產企業的真正需求。教師不斷改善課堂教學效果，大膽創新，突破“先通識課后專業課；先理論課后實踐課；先學歷課后工種操作課”固有的教學模式的藩籬。學生所學相關資格證書考試的課程以及有關工種考試課程，職業技術能力鑒定工作在高職院校也要扎實、穩步、有序地推進。學生的頂崗實習（生產實訓），也要根據企事業單位的用人的實際需求狀況，做出合理安排?！皩W工交互、學研交替、企校聯合”的產學研一體化的人才培養模式，更加有利于高職院校人才培養效率和效益的提高。
三、人才培養計劃的課程設置
1.有關課程的詞源?！罢n程”這個詞的開源：在中國，課程這個詞，最早出現于唐宋年間?？追f達為《詩經》作疏時（“奕奕寢廟，君子作之”），就曾經是用過“課程”這個術語。他說：“維護課程，必君子監之，乃依法制?！焙髞?，宋代的理學家朱熹，在其著作《論學》當中，也多次提及“課程”這一術語，他說，“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作工夫”等等。在英語國家：“課程”一詞的開源，來自于拉丁文的意思是“軌道”（賽道）、“學習過程”（研究的進程）。從詞源學的意義上說，不同的人有不同的觀點，有的傾向于“道”，有的傾向于“跑”。傾向于“道”，則強調學習內容的設置，促進了后來的學科中心論的發展；傾向于“跑”，強調學生學習的主觀感受，促進了后來的兒童中心論的發展。
2.有關課程的若干定義。（1）課程就是這門課程實施教學的具體科目。從這個角度上來看，課程又可以分為廣義課程和狹義課程。廣義課程是指人們所有的學習科目。狹義的課程是指某一具體的學科科目。持有這種觀點的人，實際上是把課程當作是“道”。（2）課程就是有計劃、有組織的教學活動。從這個角度上來看，課程就是所有教學元素和它們諸元素之間的運動進程。教學元素不僅僅包含教育者、教育影響（教育教學內容、方法、手段）、學習者，還含有教學環境、師生關系等。（3）課程就是預先想要達到的學習效果。從這個角度上來看，課程就是實現學習者學習成果的過程。（4）課程就是學習者的學習體驗。從這個角度上來看，課程就是學生自身所感受到的意義，而不是事實、知識、信息單純的呈現。較少受到“有計劃的、有組織的、有目的的”課程安排的限制。（5）課程就是對人類物質財富和精神財富的總和的再生產，也就是對社會文化的再生產。從這方面來看，課程就是社會和文化生活在學校生活當中的體現。（6）課程就是對社會的革新。從這個角度上來看，開設課程的主要目的，不僅僅是學生適應或服從于社會，而是使他們勇于營建一個全新的社會秩序。
3.課程設計和安排。課程設計和安排是指某一學科專業所有教學科目、實施教學的內容，以及教學的時間進程，進行全面的組合和合理的安排。從學科專業教學的這個維度上來看，人才培養計劃是對某個專業進行整體研究、深入思考、科學規劃后，編撰而成本專業具體的教學活動安排，具有導向型和方向性。而課程的設計和安排，是人才培養計劃當中的核心，是構建人才培養模式根基所在。人才培養計劃的落實，最終還是要體現在合理的課程設計和有條不紊的教學工作方面。課程的設計和安排要與高技術應用型人才培養目標相適應。高職院校培養出的高度專業化的工作人員，要能夠在生產實踐、經濟建設與管理等領域，將先進的科研成果和設計方案，轉化并推廣到一線去，起到橋梁和紐帶作用。培養其具有一定的理論能力、專業技能能力和高素質的社交技能。培養在某一領域能夠獨當一面、完成好專門任務的高素質人才，就要不折不扣地執行好該專業的培養計劃，體現培養目標。從這個角度講，課程目標是培養目標的具體化、系統化的過程。學生學習內容的設計，要體現其“職前性”，把學生的學習過程安排成將來職業行動的過程。旨在讓學生通過工作實踐，來完成學習任務，這些課程也被稱為學習領域課程。通過讓學生身臨其境地學習和研究，使他門可以學會完成職業生涯中某個專業的核心任務；通過所有學習領域的學習，學生能夠得到從事該職業的專業資格。那么怎樣建立起和專業培養目標相匹配的課程模式群呢？學習領域課程是一種全新的課程模式群，它是完全用某個職業的核心工作任務為根本，并以此，作為教學的基本內容，這是由“工作區”的具體典型的任務，轉變而來的，通常表現為抽象與具體一體化的理論和實踐綜合性學習任務，其核心特征是確保整個工作任務過程的整體性。學習領域課程與理論性較強的學科課程有著很大的區別，它來自于極其具體的職業領域，是理論與實訓高度融合的整體性學習任務。這個課程集群的建設，需要引入專業化的課程研發方法和研發技術。目前，普遍使用的是處于世界領先水平的職業教育課程開發技術。也就是引入先進的專業研究和技術發展計劃，基于工作過程導向的“核心工作任務分析方法”和實訓專家座談會，通過全面的職業準入、職業資格鑒定與研究，按“照”職業發展的規律和模型，重構學習領域模式的全面系統的專業核心課程集群。高等職業技術院校課程資源的有效整合和配置，可采取以下措施：首先培養學生具備全面的職業素養和能力，包括理論知識、專業技能、實踐經驗、學習和工作態度，以及文化素養，而不是僅僅停留在學生的技能或能力的要求上面。當今社會，正處于信息社會，科學和技術不斷更新，社會職業崗位處于相應的快速發展，特別是與之相應職業的內涵和外延也是在不斷變化。所以課程的設置過程中，不僅著眼于目前的就業需求，同時也需要關注學生基于專業職位變化的適應性。同時，現代化大生產，往往使得許多勞動者在生產過程中成為一個團隊，進行整體性的活動。這就需要高職院校培養的學生，具有全面而專業的職業組成能力，必須具備較強的團隊意識、解決問題的能力、化解危機的能力、創新能力。高等職業院校的課程建設，也要把這些非技術（能力）素養的培養和教育納入到當中，共同構成高職院校課程集群的重要組成部分。[2]
創新思維能力和創造能力的培養，也是高職院校課程設置的重要內容，通過培養要讓學生具有創造性的高級別的技能水平。職業技術和職業技能理論的創造性運用和本專業的基本理論，也應包括在高職院校的課程當中。科學理論和科學技術，其內涵是質的變化，是在以往經驗技術層面上的理論提升。目前，大部分工作崗位均是科學理論技術和經驗技術有機的組合。高職院校培養出的高職人才，唯有具備了科學理論技術，才能適應工作崗位的變化。所以，高職院校所設計的課程，應該包含占主導地位的專業理論基礎課程、實踐運用所需的理論方法，以及相應的實際操作能力。根據國際通行的分類法，可將技能分為智力技能和運動技能，而前不久，英國教學理論研究專家――羅米索斯基對此項分類方法的研究，又有了新的進展。即從另一個角度，把技能分成創造性的和再生性的?？稍偕寄艿奶攸c是在技能重復的活動，在具體的使用過程中沒有大的變化，體現在固定程序操作的模式，比如利用計算機精心打字。創造能力的特點是在技能活動方面，要預先制定計劃并使用任務績效理論或在決策方面，表現出相當高的靈活性和權變性。電腦和其他高科技的出現，使創造性思維能力的要求在生產和應用領域也日益增多。因為高職院校培養出的高職人才，其職業發展和定位是高技能崗位，這就要求創造性思維能力的比例較高。所以在具體的課程安排和設計中，要加強創新思維能力和創造性職業技能的培養內容。[3]
參考文獻：
[1]中國高等職業技術教育研究會.20年回眸――高等職業教育的探索與創新[M].北京：科學出版社，2006.
人才培養方案是高職院校人才培養過程中的重要組成部分，是現代高職教育的基礎，方案水平如何，很大程度上決定了學校的教育教學質量。高職教育培養的是將設計、規劃、決策變為物質形態的產品或對社會運行產生具體作用的技術型人才，工作場合是基層部門、生產一線和工作現場，工作內涵是將先進的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務，很多技能需要在真實的工作背景，真實的沖突和矛盾中獲得。高職教育的人才培養目標決定了其培養過程的復雜性。在教學形式上，不僅有一定的理論教學，而且還尤為注重實驗、實習、設計、實訓等實踐教學，以培養學生的綜合職業能力。在實施教育的參與對象上，既有學校的專職教師，又有校外兼職教師和實習單位的指導教師。在教學過程中促使理論教學與實踐教學的融合。在教學手段上，更注重計算機和多媒體技術等新技術手段的廣泛應用。在教學組織形式上，既有課堂教學，又有課外教學、現場教學;既有校內的教學，又有校外的實訓。高職教育人才成長規律更加凸顯了高職院校人才培養過程的多變性和復雜性，對人才培養方案提出了更高的要求。
目前，各學校對人才培養方案在高職教育教學中的重要性認識都比較清楚，對人才培養方案從編制、實施、監督、業績考評等都比較重視，大都由學校統一領導，教務部門牽頭，采取分級管理，系、部負責的方法，間隔一定時間進行重新編制（修訂），其目的是為了保證人才培養方案要滿足教學環境和條件不斷變化的要求，適應和引領應用技術、崗位技能的要求和發展變化趨勢。雖然一些院校比較注意方案的動態性，每年都對方案進行修訂，但缺少必要的組織、方法、程序和內容要求，各系部因人而異，缺乏科學性，效果不佳。
一、基于滾動計劃人才培養方案的技術框架
滾動計劃（滾動預算）是管理會計人員在編制企業生產經營計劃時采用的一種現代化的方法，它是相對于傳統靜態、定期方法應運而生的。傳統的靜態、定期方法在編制計劃（預算）時，其會計期間(通常為日歷年度)是固定不變的，其缺點主要有：1.盲目性。由于定期計劃（預算）往往是在計劃年初(一般提前兩到三個月)編制的，對于整個預算年度的生產經營活動很難做出準確的安排，尤其是對計劃后期只能進行籠統的估算，缺乏遠期的指導能力，給計劃的執行帶來很多困難，也難以實現對生產經營活動的正確考核和評價；2.滯后性。由于定期計劃不能隨情況的變化及時調整，當計劃中所規定的各種經營活動在預算期內發生重大變化時，如預算期中途停產，就會導致預算的滯后性，使之成為虛假的或過時的預算；3.間斷性。由于受預算期的限制，致使經營管理者們的決策視野局限于本期規劃的經營活動，通常缺乏對下期的思考，易形成人為的預算間斷。因此，定期預算不能適應連續不斷的生產經營過程，從而不利于企業的長期發展。目前，高職院校人才培養方案就是采用這種定期的編制方法，其存在的問題與企業經營計劃相似，面對信息技術的飛速發展、機器設備、工藝技術、儀器儀表、檢測手段等的快速更新，當企業對人才培養要求發生變化時，人才培養計劃的盲目性、滯后性、間斷性等問題暴露無疑。滾動計劃（又稱永續預算或連續預算），是指隨時間的向后推移和預算的執行，及時補充修訂原來的預算，使預算自行延伸并保持一個固定期間(通常為12個月)，它是針對傳統靜態、定期計劃的缺點采用的一種新的方法，具體做法如圖1所示。
圖1 滾動計劃
滾動計劃與定期計劃相比具有明顯的優點：1.透明度高。由于滾動預算距離實際執行期較近，與日常經濟管理工作緊密銜接，可以使管理人員從動態角度清晰地認識近期的規劃目標和遠期的戰略布局，使預算具有較高的透明度；2.靈活性強。由于滾動預算是屬于動態調整性預算，可以充分考慮影響預算執行情況的各種因素的具體影響，及時做出調整和修訂，使預算的指導和控制作用得到充分發揮；3.連續性突出。由于滾動預算在時間上不再受日歷年度的限制，因此，能夠連續不斷地對未來的經濟活動做出規劃。
目前，高職院校采用定期、靜態方法編制的人才培養方案，無法擺脫其編制方法本身固有的缺陷，加之科學技術飛速發展給企業生產經營環境和條件帶來的不斷變化，企業對人才培養的要求不斷發生變化，使人才培養方案在教學內容、教學方法、教學手段、教學過程、教學要求等各方面，都難以滿足經濟社會對高職教育適應性、引領姓、創新性的需求，嚴重制約了高職教育教學質量的提高，而采用動態、滾動式的計劃，是解決這一問題的很好方法。
二、基于滾動計劃人才培養方案的課程分析
學校的教育要通過課程得以具體體現，而培養方案即是課程的具體安排和布置，課程是方案的核心。課程是通過具體內容傳達給學生的，所以，確定課程內容、研究課程結構是方案的關鍵。就高職教育，從一般意義上來講，培養方案一是要體現職業技術教育的特點，二是保證高等教育的層次。從學校個體而言，既要體現學校的辦學方向和宗旨，又要突出職業技術教育的區域性、行業性、職業和崗位性的特點。同時，高職教育的辦學目標，決定了高職院校人才培養要圍繞著工學結合進行，按照學校與企業（行業、區域或其它組織）確定的結合形式，從對企業（行業）的崗位群進行崗位分析出發，從崗位的基本要求與學校專業教育的對應關系著手，共同設計教學方案、共同實施教育與培養。在培養計劃的制定中，除了一般性的知識要求外，滿足企業（行業）個性化需要的知識和技能，主要應由企業提出更為科學合理。所以人才培養計劃必須要有企業（行業、區域或其它組織）參與，制定出在校內學習與在企業工作（實訓、實習、跟崗、頂崗）學習有機結合的教育計劃，使學生的學習內容與職業目標密切相關。特別是對于職業崗位工作環境（工作情境）和工作條件（工作器械）依賴型專業，在教學內容、課程結構、教學環節、教學條件、教學方法、考核要求等方面，要充分保證工學結合的有效實施，不斷提高學校的教育教學質量。
課程分析可以從兩個層次入手，一是課程結構的分析，二是課程類型的分析。從工學結合的要求出發，首先，按照課程內容與學生綜合能力構成的關系，把課程劃分為三大部分：專業崗位技能培養課程（可進一步分為核心技能課程和一般技能課程）、社會能力（溝通交流能力、團隊精神、協調能力等）培養課程、基本素養（基礎文化、基礎技術理論，政治品質、職業道德、藝術修養等）培養課程。要科學合理地確定這三類課程的比例關系，它體現了學生就業和可持續發展能力的培養。其次，按照課程內容與崗位業務環境和條件的關系，把課程劃分成四種類型：穩定型課程、環境變動型課程、條件變動型課程和混合型課程。凡是在一定時期內，課程內容不隨崗位業務環境和條件變化而變化的，稱穩定型課程。這類課程主要傳授學生基本原理、一般方法等；凡是課程內容隨崗位業務環境變化而變化的，稱環境變動型課程。這類課程的特點是學生崗位能力的體現，在掌握課程基本理論、方法的基礎上，要根據職業崗位業務環境的變化，靈活運用專業知識進行業務的處理，學生職業技能的培養，對崗位情境要求高，如經營決策、商務談判、采購等業務崗位；凡是課程內容隨崗位業務條件變化而變化的，稱條件變動型課程。這類課程的特點是學生崗位能力的培養，關鍵取決于對崗位條件（機器設備、器具、工藝）的了解和掌握程度，對崗位條件要求高，如機械零部件加工、計算機軟件應用等業務崗位；介于二者之間的稱混合型課程，這類課程的特點是學生崗位技能的掌握，對于崗位環境和條件都要考慮，重點是二者的結合，如會計電算化、國際貿易等業務崗位；此外，還要根據學校特點、地方環境文化特點、科學技術和社會經濟發展特點等，確定若干（X）具有引導性、開拓性、創新性、綜合性（某些先進的應用技術，如引領溫州地區的制鞋、模具、低壓電器技術等；溫州地區的“工商結合”、“工貿結合”等領域）等特殊教育的課程，作為學生的選修課。在按以上“三（課程的結構）四（課程類型）X（課程特色）制”對課程的構成和類別進行詳細分析的基礎上，確定課程的結構、內容、課時分布、授課方式、考核要求等。
三、組織機構設置與運行機制
為了保證培養方案能夠及時制定（修訂）和定期“滾動”，有必要對高職院?，F行的有關機構設置和運行機制進行改革。為保證方案的有效運作，可實行“三委會制度”，將人才培養方案的決策、管理執行和監督檢查的職能相互分離，又要使各職能部門之間的信息相互通暢。學校通過設置虛擬機構——人才培養方案編制與修訂決策委員會，負責人才培養方案的編制與修訂工作。人員主要由專業帶頭人和企業（行業）專家組成，定期和不定期地舉行會議，針對社會經濟發展和行業（企業）生產經營狀況，及時提出崗位（群）環境和條件的變化及發展趨勢，決策新的（滾動后的）教學內容、教學方法和教學要求，保證人才培養方案的及時更新；由教務處和各院系相關人員組成人才培養方案管理執行委員會，按照決策委員會的決策內容，負責方案的貫徹執行；由督導處牽頭，組成人才培養方案監督委員會，負責方案制訂（修訂）、執行過程和執行結果的檢查監督。“三委會”之間要保持信息的及時溝通，建立相應的機制，定期和不定期地舉行專門會議，協調各環節出現的矛盾，形成一個三位一體的從方案的編制、修訂到執行、監督、檢查，完整的組織體系和信息反饋系統（如圖2所示），使各部門責權明確、相互制約，避免相互推諉、績效不清。
圖2 三委會組織系統
四、“滾動”內容的確定與工學結合的實施
采用滾動計劃的方式確定人才培養方案，課程“滾動”內容的確定是非常關鍵的，它體現了教學內容的動態性和先進性。相對靜態、定期計劃而言，滾動計劃需要耗費大量的時間和人力及時更新課程內容。為了盡量避免這個問題，科學合理確定“滾動”的內容是非常必要的。從上面對課程的劃分來看，培養方案中需要定期“滾動”的課程，主要集中在變動型課程上。這類課程隨著科學技術發展，新設備、新技術、新工藝等的不斷涌現，以及企業經營環境、經營戰略的改變，課程內容要不斷的變化，以適應和引領企業對相關崗位技能不斷進步的要求。此外，凡是涉及學生能力培養的課程，大都需要工學結合的教學模式，崗位環境和條件的改變，往往會對工學結合提出新的要求，如何保證工學結合的有效實施，也是滾動計劃中必須要重點考慮的“滾動”內容。
基于滾動計劃的人才培養方案，其課程體系的靈活性與職業功能性是根本，課程體系實施的實效性是特色，教學環節的連接、教學要求的聯系是掌握專業技能不可或缺的。要實現這些要求，加大校企合作力度，實施工學結合，對學生職業技能的培養將起到重要的作用。為了及時準確確定課程的“滾動”內容，保證工學結合的有效實施，在培養方案中，基于“三四X制”課程的分析，對于穩定型課程，一定時期內可不作為“滾動”的范圍。對于條件變動型課程，經過決策委員會認定，崗位條件發生了比較大的變化時，除了相應的理論教學內容，如新的原理、技術、方法、工藝過程等要隨之變化外，實踐儀器、設備手段等也要及時更新，以保證工學結合的有效實施，這對于崗位器械依賴型專業（如機械專業、模具專業、電器專業等）尤為重要。對于環境變動型課程，經決策委員會認定，崗位環境發生較大的變化時，除了相應的理論內容要隨之變化外，同時要為學生提供或營造相應的崗位環境氛圍，這對于崗位情景依賴型專業（如營銷專業、社區管理專業等）顯得尤為重要。另外，“三委會”要對核心技能型課程予以特別的注意，時時關注課程相關條件和環境的變化，確保課程內容的及時滾動和工學結合的有效實施。
五、實際運行
溫州職業技術學院是國家示范性高職院校，學校對人才培養方案一直非常重視。以往的做法是各系、部對方案定期進行修訂，報學校教務實踐處備案后執行。存在的問題主要是各系、部沒有責任壓力，對構成方案主體的課程，特別是對隨環境和條件變化比較敏感的崗位技能類課程分析甚少，加之缺乏監督，對方案的修訂、執行效果都不夠理想。2010年初，由校長牽頭，聘請校內外專家、教授，成立了人才培養方案審核委員會（決策委員會），花費了近一個學期的時間，對各系、部制定的人才培養方案進行逐一分析優化，重點放在受工作環境和條件影響大的專業上。如低壓電器業是溫州龍頭行業，溫州被稱為低壓電器之鄉，在全國乃至世界都是具有一定影響力的。由于受金融危機以及企業生產經營“轉軌變型”的影響，一定時期以來，企業技術進步、設備更新、方法升級都很快。面對這樣的社會發展變化背景和企業需求，委員會對電氣系提交的電器專業人才培養方案進行了詳盡的論證，對相應的崗位技能課程進行重點分析，淘汰過時、陳舊的內容，充分聽取專家意見，結合行業、企業實際，填充、擴展新設備、新技術、新工藝、新方法等方面的課程內容，同時，責成學校相關職能部門和系教學單位，確定、落實培養方案校內外實施的條件要求，以保證工學結合的有效執行。并形成制度，對環境和條件變化敏感性的專業、課程，各系、部要對其人才培養方案進行定期的滾動修訂，委員會進行定期的分析審核。教務、實踐設備等職能部門負責方案執行過程中各種公共教學資源的協調和落實；各系、部負責內部教學資源的落實和方案的具體實施；督導處負責方案定期滾動修訂、審核、教學資源落實和方案執行的檢查和監督。規定各部門這方面的工作業績作為期末考核獎勵的重要內容。以此構成人才培養方案及時優化（決策）、確保實施（管理）和嚴格檢查（監督）的責、權、利三位一體的質量保證體系。
參考文獻
[1]丁金昌，等.關于高職教育推進“校企合作、工學結合”的再認識[J].高等教育研究，2008（06）.
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0043-02
“國家大學生創新訓練計劃”是在原“大學生創新性實驗計劃”基礎上拓展而來的。教育部高教司于2006年11月設立了“大學生創新性實驗計劃”項目，首次在國家層面上直接面向本科生立項，旨在通過創新訓練提高大學生的創新實踐能力，培養一批拔尖創新人才。這一計劃于2006年開始在部分高校試點，2011年開始，教育部決定把原來的“大學生創新性實驗計劃”更名為“大學生創新創業訓練計劃”，把原來的“創新性實驗”一個項目拓展為“創新訓練項目”、“創業訓練項目”、“創業實踐項目”三個項目。
一、國家大學生創新訓練計劃的組織形式
國家大學生創新訓練計劃（下面簡稱“創新計劃”）是面向本科生（1至3年級學生），以學生個人或創新團隊的形式展開的科技立項項目，一個項目一般限3人參加。在導師的指導下，由學生自由選題，自主完成創新性研究項目的設計、準備、實施和項目完成后的總結等一系列工作。創新計劃目前只對部分中央部委所屬高校和地方所屬高校開放。中央部委所屬高校的申請計劃直接向教育部提交，由教育部組織專家論證通過。地方所屬高校需要由省級教育主管部門推薦，向教育部提交申報計劃，再由教育部組織專家論證通過。
二、國家大學生創新訓練計劃的目標
教育部最新下發的教高函〔2012〕5號文件明確指出：“通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才”[1]。
三、大學生創新訓練計劃的實施與管理
1.提高全體認識，做好宣傳和申報組織工作。各級組織部門要注重引導學生申報項目和參與訓練過程，認真做好項目申報的宣傳發動工作，向學生宣傳大學生創新訓練計劃的背景、形式、要求、目的和意義等。在申報項目時，力求學生自愿與選拔相結合，一般要求申請者有較強的創新意識和科研精神，具備從事科學研究的基本素質和能力。組織專家對項目進行評審，擇優錄取，選取創新性強的優秀方案向上級推薦。
2.制定配套管理措施，政策上保駕護航。學校不僅要從政策上大力支持大學生創新訓練計劃活動的開展，而且要制定切實可行的管理辦法和配套政策，使大學生創新計劃進入到人才培養方案和教學計劃。為此，可以考慮把創新項目作為選修課程開設，參加項目的學生能由此獲得一定的學分。對于通過創新計劃認定的項目，可替代部分與專業教學相近的實驗或實踐課程學分，通過驗收的項目計算第二課堂學分。此外，學?？芍贫ㄏ鄳脑u獎、評優和免試研究生的優惠、傾斜政策，引導和鼓勵學生多產出創新成果。
3.創造良好外部條件，為創新計劃實施提供物質保障。各高校可以依托學科優勢，建立傳統學科與新興學科相結合的工程創新人才培養新模式。依托國家或省級教學基地、重點實驗教學示范中心、人才培養基地、創新實驗區等等，建立本科教學與學科建設密切結合的教學體系，推進多層次、多途徑的人才培養模式和課程體系改革。開放學校創新實踐教學科研基地，實施自主型、開放性的創新實驗教學改革，為學生創新訓練實施提供良好外部條件和物質保障。
4.加強跟蹤管理工作，確保項目的有效實施。對于獲得批準的項目，要狠抓落實，切實執行。把大學生創新計劃項目的中期檢查、終期答辯工作列入到學校本科教學督導的工作計劃。組織專家認真做好項目的中期檢查工作，聽取項目中期匯報，并跟蹤后續工作成果。在進行中期檢查時，特別要注意發現和解決問題。對可能出現的諸多問題，如學生在項目進展中碰到困難，更改題目、更換指導教師等，要及時了解并幫助學生解決問題。
5.加強教師隊伍建設，為創新計劃提供師資保障。鼓勵校內教師，特別是有科研項目和科研實力的教師擔任大學生創新計劃的導師，積極聘請企業導師指導學生的創新訓練和實踐，可以實行雙導師制。定期組織項目指導教師之間的交流，參加全國經驗交流會議，多方接受先進的組織和指導經驗，組建一支穩定的、既有科研項目實踐水平又有指導學生實踐經驗的優秀導師隊伍，為有效實施大學生創新計劃提供可靠的師資保障。
6.營造創新文化氛圍，不斷探索新路子。在校園內營造一種創新文化氛圍，為參加創新項目的學生搭建交流平臺，定期開展交流活動。支持有創新計劃項目的學生參加校內外學術會議，為學生創新提供交流經驗、展示成果和共享資源的機會，探索一套從大學生創新計劃到創新人才培養的新路子。
四、關于創新人才培養的進一步思考
大學生創新訓練計劃是國家創新人才培養的一個重要舉措，對高校人才培養模式改革起到非常重要的促進作用。但是，創新人才培養決不是一蹴而就的事情，更不是執行一個項目就能完成的工程，而是需要大學階段一系列的綜合訓練培養才能達到目標。因此，高校應該以大學生創新訓練計劃為契機，大力改革教育教學模式，探索創新人才培養的策略。下面我們就創新人才培養問題提出幾點探索性建議：
1.重視基礎教育，謹防拔苗助長。創新人才培養，離不開基礎教育。要特別重視大學數學、英語和計算機三門基礎課程的教學和訓練。由于學生在大一時就可以參加創新訓練計劃項目，很容易導致學生把全部時間和精力都投入到項目中，導致只重專業、忽視基礎的傾向。如果不及時引導就很容易助長急功近利的風氣，不僅不利于人才的培養，反而容易造成人才的夭折和損失。
2.把創新能力培養的意識滲透到日常教學中去。首先，教師必需牢固樹立創新人才培養理念，建立一套合適的教學模式，把學生引向探究歷程，把創新意識滲透到專業課程的教學中去。教師要善于引導學生觀察和研究事物，培養思維的獨立性和批判性，敢于質疑，提高學生的探究意識。其次，教師要堅持教學與科研相結合，把學科前沿的內容不斷地注入教學內容中，把科研過程中的科學精神與研究方法帶入到課程教學中。
3.搭建多種科技競賽平臺，建立團隊式創新活動機制。充分利用各種科技競賽平臺，如“挑戰杯”競賽、電子設計競賽、機械設計競賽等，在科技競賽平臺上，學生通過親身設計、制作和運行各個環節的技能訓練，激活自身的創新思維和創新能力。借助各種競賽或創新訓練計劃建立相應的競賽或項目組，通過團隊協作的方式協作完成實際任務。利用學生社團建立各種創新團隊，近年不少高校在這方面都做了有益的嘗試，如華中科技大學的dian團隊、聯創團隊等都是十分成功的例子[2]。
4.做好拔尖人才的發現、跟蹤和持續培養工作。對于從各種競賽或項目中脫穎而出的優秀人才要及時發現，跟蹤服務，重點培養。對這些學生可以實行特別的精英培養模式，為他們提供進一步的跟蹤培養方案，例如，配備專門的導師、提前進入碩士階段的學習，或提前跟著導師做實際課題等等，讓他們成為更優秀的拔尖人才。
參考文獻：
土地資源管理是一門多學科交叉的應用型學科，實際管理工作中涉及經濟、法律、行政和技術等手段，需要既有一定理論基礎又有動手能力的綜合型、應用型人才，于是課程實習、專業綜合實習及畢業實習作為培養學生實操能力的基本手段得到了廣泛的認可。然而現行教育中，卻出現了“部分學校重理論、輕實踐”、“多數學生重實踐、輕理論”的傾向，學生雖具備了一定的專業技能，但文案寫作能力、綜合分析能力和科學研究能力嚴重不足，制約了自身的全面發展和就業競爭力的提升。本文以華南農業大學土地資源管理專業為例，分析其在學生應用能力培養方面存在的問題，探討如何進一步優化和改革學生應用能力的培養方式，以期對學生綜合能力的培養和就業競爭力的進一步提高有所裨益。
1.何為土地資源管理“應用型人才”
土地資源管理是眾多土地利用問題催生的，旨在加強土地利用與保護、整治與管理，協調人地關系的一門新興、問題導向型、應用型學科，是介于自然科學、社會科學及人文科學之間的邊緣學科，是地學、經濟學、管理學、工學等多學科交叉的綜合性學科，具有經濟、管理、法律和工程技術四方面的學科性質。學科性質決定培養目標，1998年教育部的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》規定土地資源管理專業的培養目標是：“培養具備現代管理學、經濟學及資源學的基本理論，掌握土地管理方面的基礎知識，具有測量、制圖、計算機等基本技能，能在國土、城建、農業、房地產，以及相關領域從事土地調查、土地利用規劃、地籍管理及土地管理政策法規工作的高級專門人才?！保?］學科性質要求必須培養“應用型人才”。何為土地資源管理“應用型人才”？根據上述學科性質及培養目標，應用型人才必須具備“寬口徑、厚基礎、強實踐”［2-3］的特性。所謂“寬口徑”是指專業知識面要廣，反映在課程體系上，則專業課的學科門類應龐雜，必須涵蓋地學、法學、經濟學、管理學、工學等基礎理論課程及數理統計、社會調查、信息技術、測量與遙感等技術課程；“厚基礎”是指專業知識要扎實，尤其是基礎理論知識；“強實踐”則指調查研究、分析和解決實際土地利用問題的基本技術和能力?！皬妼嵺`”是最終目標，而“寬口徑”、“厚基礎”則是“強實踐”得以實現的前提條件。
2.應用型人才培養方式現狀
“理論+實踐”是各高校土地資源管理專業一致采用的人才培養方式，但具體的課程體系和實踐教學方式因師資條件不同而各異。華南農業大學土地資源管理本科專業以培養能在國土、城建、測繪、房地產、物業管理等領域從事土地調查評價與地價評估、土地利用規劃、測量與地籍管理、地圖編繪、土地利用建庫、房地產開發、土地行政管理等工作的專門人才為目標，逐步完善培養計劃，理論課程涵蓋了地學、法學、經濟學、管理學、工學等基礎理論課程及數理統計、社會調查、信息技術、測量與遙感等技術課程，其中測量學、土地資源學、地籍管理、自然地理學、遙感技術基礎、土地利用規劃、不動產估價7門課程開設了課程實習。除課程實習，實踐教學還有畢業實習，為期6周；從2007級開始增設了專業綜合實習，為期3周；另外，每年一次的專業活動、大學生科技創新計劃等也為學生提供了較好的鍛煉平臺。
3.應用型人才培養所面臨的問題及原因分析
3.1學科定位有偏差，導致文科化傾向明顯。
中圖分類號 ：G642 文獻標志碼 ：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0003-02
“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。北京科技大學是第一批進入教育部“卓越工程師教育培養計劃”的61所高校之一?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。在“卓越計劃”政策的引導下，我校大學生創新人才培養基地（以下簡稱“創新基地”）也相繼進行了一系列學生創新能力培養模式的改革，并取得了顯著的成效。
一、合理規劃科技競賽，引導創新人才成長
大學生科技競賽在大學教育中發揮著越來越重要的作用。通過參加科技競賽，不僅能夠完善大學生的知識結構，而且學以致用的學習方式能激勵大學生產生自主學習專業知識的動力。此外，科技競賽不僅能有效地激發大學生的創造熱情，鍛煉其創造能力，也能夠培養他們的創新意識。因此，組織大學生參加各級各類科技競賽是培養創新型人才的一種極其有效的形式。學生利用創新基地進行創新活動，參加各類科技比賽，且每項比賽都有不錯的成績，如“挑戰杯”“飛思卡爾”智能車大賽、全國大學生機器人大賽、全國大學生電子設計大賽等均獲得過冠軍或一等獎的好成績。在指導比賽的過程中，創新基地積累了豐富的專業知識與參賽經驗，編寫了《北京科技大學科技創新人才成長規劃手冊》，詳細介紹了學校組織參加的各類科技競賽的內容、賽制與日程等，而且根據各類比賽所需的專業知識與水平，作出規劃（見表1），指導學生在大一至大四的不同階段參加適合的科技競賽。這份手冊在大一新生入學時，隨新生入學資料一起發給學生。這樣，學生在入學時就能了解學校組織的科技比賽類型，并引導學生一步步完善自己的專業知識，提高學生的實踐和創新能力。
二、創新基地開放管理，服務學生科研訓練計劃
我校從1998年開始設立了“大學生科研訓練項目（SRTP）”，SRTP項目的申報工作每年一次，對象主要是在校的二、三 年級的本科生。學校對通過審核的項目給予經費資助，由教務處進行統一規劃和管理。參與學生一般能獲得1000～8000元不等的經費資助，項目結束后學校結題驗收，項目參加者需要提交完整的書面總結報告，同時提交一定形式的成果。教務處對按時完成項目的學生進行成績評定，一般分為優秀、良好、合格和不合格。在這個政策的支持下，學生參加科技創新活動的興趣日益增高，但同時也出現了如下問題：有些學生由于缺乏制作場地、工具或缺少教師指導等原因，導致科研訓練項目做不下去而中途終止，造成了資源和經費的浪費。針對這些問題，為了更好地發揮大學生科研訓練計劃的作用，創新基地進行了改革，開放了機械原理及設計、機械加工及裝配、電子設計、電路加工及調試、軟件設計及工業設計6個實驗室，每個實驗室指定1名指導教師負責管理，面向全校進行開放式服務。學生可根據實驗室功能的劃分，再根據自己的SRTP項目所需要的工具、設備、研究方向等，填寫申請表，指導教師經過審核后，接收學生入駐實驗室。每個實驗室都會由指導教師不定期對入駐學生進行技術培訓。每個實驗室的工作臺、工具、儀器設備等，學生在項目研發期間都可免費使用，學生在創新過程中如果遇到技術困難，可請教指導教師，教師根據學生的項目進展情況進行指導與監督。創新基地開放實驗室的建立，不僅可以提高實驗室儀器設備的利用率 ，充分實現教學資源共享，最大限度地減少實驗儀器設備等教育資源的重復投資，更有利于學生高效完成科研訓練項目，激發學生的創造熱情，提高學生的創新實踐能力。據統計，2011年上半年學生創新基地共接收來自全校的57個科研訓練項目入駐開放實驗室，且在指導教師的監督指導下，項目的驗收通過率達100% ，部分項目被評為一等獎。
三、科技創新回饋課堂，推動工程創新課程
學生創新基地在經過幾年的大學生科技創新活動指導后，積累了豐富的專業知識與參賽經驗，教師將這些實際的案例引入課堂，逐漸地促進了課堂教學改革。教師可依據科技創新活動中的生動案例，讓學生對工程項目有切身的體會與認識，不再是死板的書本教學，這樣就促進了科技創新活動與教學改革的良好的相輔相成的循環發展。在學生科技競賽和科研訓練項目的指導過程中發現，每有一個比賽或項目，指導教師就會對學生進行一次技術培訓，培訓從基礎知識的普及逐漸過渡到專業知識的討論。由于競賽和項目種類的繁多，每個競賽都會有不低于300個學生來參加培訓，所以每一次培訓都會消耗大量的人力與物力，而有些競賽或項目，如全國電子設計競賽“飛思卡爾”智能車邀請賽等，所需基礎知識有很多交叉的地方，如單片機、C語言、PCB制圖等。為此創新基地計劃開設工程創新課程，把所有競賽或項目的基礎知識培訓都整合到工程創新課程中，如表2所示。工程創新課程面向全校所有對科技創新感興趣的學生，每學期進行滾動式通用基礎培訓，學生均可在課堂上了解到想學習的知識。
四、優化教育資源結構，構建“科技創新工程教育”體系
針對學生的不同年級與知識水平，創新基地探索了一套 “科技創新工程教育”體系，運行模式如圖1所示。此模式的第1階段，以工程創新課程為載體進行面向全校的通用技術 培訓，擴大科技創新普及教育的覆蓋面，使學生能夠有學習的機會，為我校的科技競賽和SRTP 的高質量實施預先培養與儲備人才，提高我校參賽隊伍的整體水平，同時也促進了課堂教學改革。經過入門培訓的學生，分別投入到自己感興趣的各類比賽和SRTP項目中去，既提高了科技競賽隊伍的整體水平，為參賽獲獎打下堅實的基礎，又在比賽和項目的實戰演練 中使學生明白了自己的興趣點所在，為他們日后的科研找準了努力的方向。經過第3階段的比賽或項目鍛煉過的學生，自身的水平已經得到了很大提高，感興趣的研究方向也已基本確立，此時部分大三的優秀學生已經被確定推薦免試資格。針對此部分學生，加上一部分雖沒保研但技術能力頗強的學生，鼓勵他們到開放實驗室進行課程設計、畢業設計，并為其提供實驗條件和設備。另外，根據這些學生的特長，把他們分配到機械原理及設計、電子設計、軟件設計3個開放實驗室，指導教師從學生中為每個開放實驗室選拔負責人，并對負責人進 行團隊管理培訓，使他們達到能夠指導初學者入門的水平，這樣實現了高年級學生帶動低年 級學生的自主式學習和討論，構建實驗室學生管理員的可持續發展的培養機制。在第4 階段，經過4年的培養與鍛煉后，針對仍在校內深造的研究生，創新基地會集中他們的優勢，對外與企業聯合，承接相關業務項目，也可以推薦優秀的學生進入企業實習，這樣既為學生 提供了很好的實戰演練的機會，強化培養學生的工程能力和創新能力，又實現了實驗室的可 持續發展，形成一個健康的循環式的可持續發展運行模式。
五、結束語
在“卓越計劃”面向社會需求培養人才的指引下，我校大學生創新人才培養基地以“質量工程”建設為抓手，堅持“以學生為本，能力為先，協調發展，因材施教，分層培養，理論與實踐并重，開放與創新并行”的教學理念，致力于探索出一套以社會需求為導向、以實際項目為背景、打造“厚基礎、寬專業、強實踐、重創新、懂管理”的高素質創新型工程技術人才的培養體系。
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