時間：2022-03-24 07:41:33
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這短短三個星期的實習，確實讓我體驗了不少，也學到了不少。由于我們被分配到檔案室，每天接觸到更多的還是那些檔案文件，這些都是一些必須保密、很重要的東西。我還記得有一回，我和余姐抱著一大堆文件上三樓復印室復印，有幾頁復印錯了，作廢了，我就把它們放在旁邊。臨走的時候，余姐還不忘帶走作廢的那幾張，她說，這些都是一些保密的東西，不得外泄的。那個時候，我真的很欣賞和佩服余姐那種認真敬業的精神。所以在那一次之后，就算沒余姐的交代，每次復印完文件，我都不忘帶走作廢的那些紙。
除了接觸這些檔案文件之外，每天我們都會碰上很多領導或單位里的員工們。我覺得實了要學習工作上的知識，還要多學習與人交際的能力與技巧。我很高興這里的領導還有員工們都很熱情，很友好。每次我們看到他們，都會主動地與他們打招呼，問好，他們看到我們這些“小妹妹”“小弟弟”，也很開心，很熱情。我知道，一個實習生給人留下好印象很重要，所以每天我都懂得應該認真主動去幫單位的人做一些事情，懂得應該熱情主動地去跟每一個人大招呼、問好。雖然每天來回一個多鐘的地鐵真的很累，到單位偶爾也會犯困，但一到領導們需要我們去幫忙什么的時候，我們總會打起精神，認真完成。我覺得這是態度的問題。我這當然不是在自夸，我只是實話實說。因為我看到跟我們一起實習的某些同學，挺懂得偷閑，說真的，我很反感。我還清楚得記得許擁旺老師在實習第一天隊伍出發之前對我們說的“要少說話，多干事”。在瑣瑣碎碎的活中，逐漸學習知識，才是我們的目的，如果只是掛個名，在實習時候處處找閑空鉆，我覺得是浪費了時間。
當然，我們也不是完全沒有抱怨的。一開始，我們聽說是按專業分配，以為我們傳播的學生可以被安排到電視臺、電臺之類的，最后也只是在辦事處的檔案室而已。有一些同學因為這個想過及早放棄，可是余姐說的“出來看看，學學也是不錯的”讓我堅持了下來。
我們沒有工資，每天只有來回車票及午餐的補貼。每天從學校乘地鐵到單位一般需要三十五分鐘，每天來來回回就要一個多小時了。不過這段期間最讓我覺得不如意的還是午餐問題和午休問題。單位附近沒有什么好吃的快餐店，每天中午我們的吃飯問題從來是很惱人的。單位給的午餐補貼只有5塊錢，我們想吃點正常一點的，一般都得自己添錢。除了這個，就是午休問題了。單位沒有提供空調房給我們休息，我們只能在會議室的椅子上靠著或趴在桌子上休息。炎炎夏日，盡管幾臺風扇在頭上吹著，可是并不怎么見得涼快。趴在桌子上睡覺也很不舒服，一起來不是腰酸就是胳膊痛。后來脆看書，不休息算了。
一、讓教師品味精彩人生、讓孩子擁有幸福童年
一大早風塵仆仆地趕到安陽實驗小學，初來乍到，我們對學校中的一切都充滿了無限的好奇感和新鮮感。為了讓我們更好地融入安陽實驗小學這個大家庭，周奇校長為了做了學校的簡要介紹，讓我們對名校有了輪廓性的概念。
安陽實驗小學是在1992年2月創建的，是瑞安市新區管委會投資創辦、瑞安市教育局直屬管理的公立小學，一所擁有十幾年的歷史積淀的學校值得我們在接下來的幾天時間里好好去了解。是啊，到底安陽實驗小學是做了怎樣的努力才能收獲這么多人的認可。了解才知道，這是因為他們的辦學思路和教育理念與別校有很大區別。
幾年來，學校以研究和實踐“尊重教育”為主線，圍繞著“讓教師品味精彩人生、讓孩子擁有幸福童年”這樣人性化的辦學宗旨和“真？善？美？樂”校訓，在“尊重人格？尊重差異”理念指導下，憑著“敢為天下先”的溫州精神，著力推進整體改革：以校園十大景區建設為重點，營造了濃厚的科學、人文氛圍；“賞識？期望？引導”德育模式和體現“全員”、“全程”、“多元”特點的學生“星卡”激勵性評價，使校園盛開著文明之花；校本課程開發和以“生本”、“生成”、“生活”為主要內涵的課堂教學改革，促進了學生扎實基礎、良好習慣和自尊、自信、自強品格的形成；共有70%以上教師開出市級以上公開課，學校成為教師專業化發展、體現自我價值的舞臺。
從這一系列的介紹中，我們會對這樣的學校產生歸屬感，因為安陽實驗小學是站在人的角度上，以人為本的理念去實踐著學校的成長歷程。小學不應該成為彌漫著令人厭惡的硝煙味的戰場。我也曾出去家教過，了解一部分小學生的處境，很多孩子因為考試成績而十分苦惱，就為了那根本不值得一提的分數而身心俱疲，這又是何苦？你們在小學時光，在兒童時光，不是應該享受童年的美妙嗎？怪不得好多孩子拿到“金色童年”會不知從何下筆，因為本因該屬于他們的五彩繽紛的童年，卻讓一些家長無情的剝奪了，周末是去各種補習班，甚至連晚上都不放過，尊敬的家長，你總得給孩子喘口氣的機會??！可是在安陽實驗小學，我能感受到的是學校領導對老師的尊重，老師對學生的尊重，學生對老師的尊敬，更能感受到這其中洋溢著無限的愛，這是有愛所編織而成的網，他們互相連結，互相依賴，形成具有強大凝聚力的集體。
除此之外，學校對學生的學科知識重視之余，還十分看重學生的文化知識的積累。這就必須讓我提到安陽實驗小學所編寫的校本課程《兒童經典文學誦讀》，每個學年一本，其中有經史典籍的名篇名句、古詩詞、現代詩、語文樂園等等讓學生來背誦。我一直認為“讀書百遍其義自見”，如果能夠達到誦讀的程度是在好不過了。小孩子有很強的記憶力，從小多記憶一些東西，對他們今后的發展會起到潛移默化的作用的，就從眼前來說，這些小孩子學習文言文就容易得多，對我們來說，一提到文言文就有些渾身不自在，我們覺得這些文言文與我們的白話文大不相同，理解起來也比較困難，可是現在對安陽實驗小學的小學生們就不成問題，多好的一件事??！有時候，我們只是嘴皮上說說我們國家擁有五千年的悠久文化歷史，經史典籍便是這幾千年文化的一個濃縮啊，讓小孩子從小在這樣多經典的熏陶下成長，是多么富有意義的一件事兒??！這是多么幸福的一件事兒?。?/p>
二、一睹名校教師風采，收獲視聽盛宴
這次見習，我總共聽了三節語文課、四節數學課、一節英語課、一節科學課以及專題講座等等，真可謂是受益良多??！頂崗實習報告
中圖分類號：S763 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0116-04
實踐教學是高等農林院校人才培養過程中一個極其重要的教學環節，也是提高學生的專業技能和職業崗位工作能力最有效的教學形式，其在高等農林教育中的核心作用是無法替代的[1，2]。因此，進一步加強和改革高等農林院校實踐教學，對培養和提高大學生創新精神及崗位業務能力至關重要。從進入21世紀以來的15年的歷程來看，隨著高等農林教育的改革發展，社會上對農林院校各專業畢業生的要求越來越高，專業人才除了必須具備寬口徑的理論知識以外，必須同時擁有較強的業務實踐能力[3，4]。西北農林科技大學林學院積極應對新時期高等農林教育面臨的新挑戰，結合新修訂的教育部森林保護學專業人才培養目標，初步構建了較為科學的森林保護學實踐教學新體系，重點在實踐教學內容體系的構建、保障體系的構建、管理體系的構建等方面進行了一系列探索和嘗試，以達到培養應用型森林保護專業人才的目的。
一、實踐教學體系存在的主要問題
（一）對實踐教學體系的重要性認識不足
實踐教學是高等院校中教學體系的重要組成部分，但長期以來，在“高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔”等思想觀念的影響下，高等學校各專業的實踐教學普遍弱化，不少高等院校往往將教學工作的重點放在理論教學上，實踐教學的重要性沒有得到根本的重視，很多畢業生在校期間沒有受到應有的運用知識技能解決生產實際問題的訓練，導致高校培養的人才在走向社會和工作崗位后，因為技能和綜合素質不夠而沒有社會競爭力。
（二）缺乏與時俱進的實踐教學內容
很多農林高校森林保護學的實踐教學內容大多為單一的驗證性內容，如實驗教學過程中，往往將森林保護學中昆蟲學和病理學的內容按照課堂理論教學的進程安排，從食葉病蟲、枝干病蟲、苗圃地下病蟲等森林有害生物的形態觀察再到分類鑒定，基本都是實驗標本的演示和驗證，這種實驗課程更多是對理論教學的重復，學生雖然親自參與了實驗課程，但僅僅是具備了森林有害生物的基本知識而已，實驗完成后，學生無法靈活運用知識技能解決生產實際問題的訓練，學生所學知識也是與社會互相脫節，久而久之，學生對森林保護學專業學習的積極性和主動性就會受到很大程度的限制。
（三）實踐教學的經費投入不足
當前，我國農林高等教育已經從規模型轉向重視內涵式發展的質量型轉變。一部分農林高校在前期的發展過程中，由于受財力所限，沒有將實踐教學經費真正納入科學合理的財務預算，更沒有堅持將專業實踐教學項目列入專項投入，具體表現在實踐教學日常運行經費、教學改革經費、實驗課程建設經費、專業建設經費和實習實訓基地教學經費等投入不足，從而嚴重影響了森林保護學實踐教學的質量和效果。
（四）實踐教學體系不完善
很多農林高等院校實踐教學的質量控制和考核體系不完善。突出表現為平時的教學管理過程當中，過分依賴或重視森林保護學課程理論教學的考核。迄今為止，部分農林院校尚沒有構建科學規范的森林保護學實踐教學體系及其考核標準，有的農林高校雖然制訂了森林保護學實踐教學體系及教學質量考核標準，但在具體的實施過程中，沒有落到實處，從而使得森林保護學實踐教學質量無法得到有效保障。
二、實踐教學體系的構成要素
實踐教學體系是貫徹和落實實踐教學內容實施與發展的體系，具體來講，就是將課程實驗教學、實習教學、實訓教學和畢業設計等各個實踐教學環節進行科學合理地安排，旨在循序漸進地培養和塑造農林高校畢業生的專業基本技能和綜合技術技能。實踐教學體系的構成要素主要包含實驗教學、實訓教學和實習教學等多個方面。
1.實驗教學。實驗教學是高等教育的重要環節，在培養學生的動手實踐能力方面具有理論教學所不可替代的作用，在培養學生的創新能力方面也有較強的優勢[5，6]。高等農林院校的專業教學實驗應該摒棄過去那種不注重學生創新能力的實驗教學方法，大力革新實驗模式，構建具有專業特色的綜合性和研究性實驗教學新體系。同時，為了保證專業課實驗教學質量，特別是保證學生扎實的實驗基本功，教師應該加大對對實驗教學的預習、操作、記錄和器材審簽、撰寫報告和考核等多個環節的考核。
2.實訓教學。實訓教學是指任課老師選擇與專業密切相關的具體案例，讓學生在一種模擬環境中，應用所學專業理論知識解決生產實際問題，從而在比較短的時間內，讓學生獲取相關專業的心智技能和動手操作技能，大幅度提高大學生的工作方法和實踐經驗。農林高校大學生的實訓教學有各種類型，如從程度上分類，有單項實訓和綜合實訓；從結構上分類，有崗位訓練、過程訓練、項目和任務訓練、仿真訓練等模式。實訓教學是高等教育的核心內容，課程設計、畢業設計、職業技能訓練應貫穿于農林院校學生學歷教育的全過程之中，全面提高大學生的綜合素養，最終培養社會和企業真正需要的高素質人才。
3.實習教學。實習教學是指在教師指導下，讓學生運用某一技術基礎或專業基礎課程的知識與實際相聯系，以增強感性認識、驗證某些理論、提高某些技能、了解與本專業有關的基本操作方法和在生產勞動中接受思想教育的實踐教學形式。高等農林院校的實習教學常常包括認知實習和畢業實習，除此而外，還經常有到農業生產實踐中的社會實踐、調研等多種活動。實習教學是高等院校實踐教學最重要的環節，只有通過實習教學，才能使學生將理論知識技能應用到生產實踐當中，從而獲得職業崗位所需要的實際工作能力。
三、實踐教學體系的構建
（一）實踐教學內容體系的構建
近年來，西北農林科技大學林學院教授委員會對森保專業崗位能力進行了分析，確立了實踐教學的內容體系，構建了基于學生創新能力培養的通識、專業和綜合技能實踐教學新體系。該實踐教學體系以培養大學生的職業素養和崗位技能為宗旨，三個層次的技能按照知識體系互相緊密銜接，凸顯了森林保護學實踐教學體系的科學性和合理性，有效解決了高等林業教育與林業生產實踐相脫節的實際問題。
1.森林保護學專業通識技能。西北農林科技大學森林保護學專業實踐教學體系中的通識技能有兩個組成部分：即通識類課程實踐技能和學科大類課程實踐技能。前者主要涵蓋“公共必修課”、“通識類選修課”、“創新技能和素養”、“數理化基礎”和“人文社會科學”等五個通識技能模塊，旨在培養大學生的通識類實踐技能；后者主要涵蓋植物科學類課程模塊，學校每年設置生物學綜合大實習，旨在培養低年級大學生的學科大類平臺課程實踐技能。其教學與專業基礎理論課教學結合在一起。
2.森林保護學專業專項技能。該專業技能包括資源昆蟲學飼養、森林害蟲防治、森林病害防治、生物防治技術、化學防治技術、森林有害生物檢疫技術、園林植物保護技術、鼠害防治技術等八項專業技能。上述技能主要結合農林業生產實踐，于每年的6～8月期間集中安排在秦嶺國家生態定位站，即學?；鸬靥两虒W實驗林場進行，實訓和實習時間不少于2個月，充分保證了大學生森林保護學專項技能的獲得，為將來走向林業生產奠定了堅實基礎。
3.森林保護學專業綜合技能。主要由森林病蟲鼠害監測調查技術能力、防治技術能力、森林植物檢疫綜合能力、農藥藥效試驗能力、森林防火應急預案制定能力、鄉鎮林場森林防火規劃能力等森林保護專業綜合技能和畢業論文設計組成，實訓持續時間不少于4～5個月。每項實訓力求運用適合高等農林教育的項目任務教學模式，既有對項目任務的描述，又有可操作性的實訓設計與指導，體現了教、學、做的一體化。
（二）實踐教學保障體系的構建
高等農林院校的森林保護學實踐教學保障體系包括軟件保障和硬件保障兩個方面。軟件保障是指擁有一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、業務精湛、品格高尚、勤于育人的高素質師資隊伍；實踐教學硬件保障指的是實驗、實訓和實習基地。西北農林科技大學林學院非常重視大學生實踐教學保障體系的建設。近年來，林學院充分利用社會力量和資源，與陜西華山景區、黃帝陵古樹名木保護中心等校外企事業單位聯合建立了多個森林保護學教學實習和實訓基地。利用企業的先進生產手段、技術裝備和經營管理方式，建立了大學生校外實踐教學基地，極大地豐富了學生實踐教學的內容，既促進了產學研的緊密結合，也加強了學校和社會的聯系，有效地提升了森林保護學人才的培養質量。森林保護學專業在國家林業局重點專業建設經費和教育部“985工程”專項經費的支持下，先后投入300多萬元的實驗室專項經費，對原有的森林保護學實驗室設備進行了改造升級，目前已經建成具有先進技術設備的森林保護學教學實驗中心。近年來，學校也十分重視森林保護學校內外實習基地的建設。學校合并組建以后，先后投入5000多萬元，建成包括國家級秦嶺生態定位站、林學院試驗苗圃、西安市植物園、寶雞市植物園、太白林業局蘇家溝林場等多個校內外教學實習基地；同時學院還建成了山陽核桃板栗試驗示范站、清澗紅棗試驗示范站、鳳縣花椒試驗示范站、鎮安板栗試驗示范站、安康北亞熱帶經濟林果樹試驗示范站、隴縣和黃龍核桃試驗示范基地以及渭河試驗站、楊凌教學試驗苗圃2個教學基地。上述實驗、實訓和實習基地的建設，為提高森林保護學實踐教學質量提供了良好的硬件條件。
（三）實踐教學管理體系的構建
為規范實踐教學管理，西北農林科技大學林學院建立了一套科學的森林保護學實踐教學管理體系。該體系主要包括實踐教學質量評價體系、監控體系、考核體系和反饋體系四個組成部分。
1.實踐教學質量評價體系的構建。森林保護學的實踐教學質量評價比較復雜，既涉及到實踐教學的過程評價，也涉及到實踐教學的結果評價。同時，森林保護學實踐教學質量評價的主體包括了課程指導老師、學生和實踐單位，因此，學校和學院教學管理部門完善了相關教學管理文件，組織教授委員會制訂了森林保護學實踐課程的教學計劃、教學大綱、實踐教學指導書和實踐課程的質量標準。如在綜合性實驗教學過程中，從實驗內容的篩選、實驗材料的準備、實驗課的提前預習，教學過程的組織與指導、實驗報告的撰寫批閱到考核方式，都有一整套評價標準和量化指標；而在生產實習和實訓過程中，從實習實訓計劃、實習報告、職業技能考核表到實習實訓成績的評定，質量評價貫穿于每個環節當中；而在畢業設計實踐過程中，從畢業論文題目的篩選、科研資助項目的等級、指導教師的職責與任務、畢業論文的撰寫、評審、答辯與論文等級評定標準的制定，均有一系列嚴格的量化指標體系。森林保護學實踐教學質量評價體系的建立，具有較強的可操作性，有力地促進了實踐教學質量的穩步提升。
2.實踐教學質量監控體系的構建。質量監控是對森林保護學實踐教學的各個環節進行的規劃、檢查、評價、反饋和調控過程，是切實提高實踐教學質量的重要保證。西北農林科技大學在實踐教學質量監控中采用了由林學院、森保系、指導教師組成的三級教學監控管理模式，即學院教學管理辦公室會同教學質量督導組監控森保系和指導老師的教學狀態，森保系監控實踐課程指導教師的教學狀態并形成對林學院教學狀態的反饋、指導教師監控學生的學習狀態并形成對學院教學辦公室的反饋。同時，學院積極完善班級信息員制度，在每個班級挑選兩名品學兼優的學生作為教學信息員，實現學生對林學院、指導教師的反饋。通過以上的教學質量監控，我院實現了二級學院、指導教師、學生之間相互監督的封閉式監控流程。較大地提高了我院森林保護學實踐教學的質量。
3.實踐教學考核體系的構建。實踐教學成績評定是根據教學目的，對學生在實踐學習成就（知識、技能、習慣、態度等）上的變化做出估價的過程，評定結果正確與否，對實踐教學效果有直接影響。傳統的森林保護學教學考核體系主要注重理論知識的考核，實踐教學成績即使占有一定比例，也是以各項實驗、實習報告來評定，而學生在實際操作中的基本技能、動手能力并未完全列入實踐課成績中。為使學生的實踐成績能夠客觀地反映學生對實驗、實訓、實習基本知識、基本技能的掌握程度，森林保護學實驗中心在制定科學的實踐教學績評定方法的基礎上，對森林保護學實踐教學考核體系進行了探索與創新，創建了實踐教學成績綜合測評體系。如實驗課成績評定指標的選擇原則與方法，改革了考試的方式和學生成績的評定方法。學生總的實驗成績為百分制。實驗設計20%，實驗操作20%，學習態度10%，實驗結果20%，實驗閉卷考核30%。在對學生成績評定中，教師根據學生對實驗操作技能的掌握程度和實驗報告結果的準確度、精確度以及在實驗過程中表現出來的能力等，對學生進行全面考核。在考核方式上，力求靈活、新穎、多樣。在操作考核中采取隨機即興口試與實際操作相結合的方法。從近3年的實踐結果來看，運用實踐教學綜合測評體系，有利于提高專業人才的培養質量。
4.實踐教學質量反饋體系構建。森林保護學實踐教學體系是一個不斷完善的過程。換句話說，即便目前農林高校所培養的大學生的技能和素養滿足社會上林業企事業單位的需求，那么這種情況也只是短暫的過程，因為這種過程會隨著社會對林業高級人才需求的變化而不斷被打破。為了使得森林保護學實踐教學體系的質量得到保證，必須綜合教學過程中各種相關信息，進行動態地反饋與調整。因此，信息的有效反饋對提高實踐教學質量非常重要。森林保護學實踐教學質量反饋體系構建主要依賴于三個方面：首先是借助于學生評教活動。因為在校學生是實踐教學質量的最直接感受著，他們對教學質量也最有話語權；除此之外，森林保護學專業的高年級畢業生或參加工作的大學生的評價往往也很重要，通過他們的反饋意見，可以獲得對森林保護學實踐教學體系的客觀評價，以確保其教學質量的不斷改進與完善；最后是借助于社會上用人單位的評價。用人單位最看重的就是高等學校所培養的大學生的創新能力和綜合素質能否滿足其需要。因此，社會上廣大林業企事業用人單位對森林保護學實踐教學體系的合理性最有發言權。來自用人單位的反聵信息往往有助于學校及時調整森林保護學實踐教學體系和人才培養方案。為了客觀、全面、準確地反映森林保護學實踐教學的水平及效果，近年來，西北農林科技大學在實踐教學質量反饋體系構建中，建立了基于學生評教、畢業生和用人單位信息反饋的關聯動態調整評價體系，從而形成了關于實踐教學客觀、準確的質量反饋體系，從而提高了森林保護學實踐教學的質量，畢業生專業技能受到用人單位的普遍好評。
四、總結與建議
實踐證明，我校圍繞高等林業院校森林保護學實踐教學體系的構建和完善，分別從實踐教學內容體系的構建、保障體系的構建、管理體系的構建等方面的職業教育課程教學改革，使教學效果得到了很大的提升，學生自主學習能力得到了進一步的培養。92%以上的畢業生完全符合森林保護學工程師及相關職業崗位要求，扎實掌握森林病理學、森林昆蟲學、農藥學以及有害生物綜合管理等方面的基礎理論，具有較寬的知識面和較強的適應性；并且有60%以上的學生了解森林保護學的發展方向，初步具有獨立從事科學研究工作或獨立負擔森林保護技術工作的能力，基本上能夠達到森林保護專業工程師中等水平，學生的創新意識、創新能力、自主學習能力和職業素養均得到了較大幅度的提高。培養應用型技能人才已經成為當前高等學校的戰略使命。在建設創新型國家的時代背景和國際人才競爭的大格局下，高水平農林高校如何積極適應我國農業現代化發展需要，肩負起培養和造就具有農林學科特色的應用型人才的重任，闖出一條適合人才培養的新路子，是大家都在努力思考并且積極探索的問題。西北農林科技大學在建設世界一流農業大學進程中，主動順應高等教育改革趨勢和農業科技發展要求，積極探索農科應用型人才培養模式和途徑，建設教學團隊，創體體制機制，培育創新文化，取得了良好成效。但是，我們也遇到了一些問題和困惑：傳統的實踐教學只能讓學生得到初步的實踐經驗，已經遠不能滿足培養學生實踐能力的需要。如何依托校內實訓室、校外實訓基地和企業，使學生能夠在仿真或真實的情境中學習，使得教學體系從封閉轉向開放，從以理論教學為中心，轉變為以實踐教學為中心，使整個實踐教學的目標、內容、標準變得清晰、明確，創新出適應我國高等農林院校的實踐教學體系，將成為今后研究的一個新趨勢。
參考文獻
[1].基于實踐能力的高等院校實踐教學體系研究[J].職教論壇，2014，（6）：75-78.
[2]謝壽安，莫展宏.基于創新性人才培養的高職林學特色專業實踐教學改革[J].職教論壇，2012，（9）：74-77.
[3]陳輝.加入WTO“森林保護學”教學改革的探索[J].中國林業教育，2002，82（3）：27-28.
五周里，我經歷了從學生到教師的角色轉換，并順利地完成了實習任務。觀察老師如何設計課堂環節，如何備課，如何講授新課，如何駕馭課堂，如何掌控時間，如何批改作業。我每天做聽課筆記，學習老師的教學方法和教學技巧，一路走來，深受其教。兩周內，我們的實習流程基本是：聽課，參加集體備課，小組備課，模擬講課，我感到每天都有新感受、新收獲，此次實習，受益很多。
初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。雖然，我知道我的這節課上得并不成功。我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗， 實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實習中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創造良機。實習，陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂！
五周里，我經歷了從學生到教師的角色轉換，并順利地完成了實習任務。觀察老師如何設計課堂環節，如何備課，如何講授新課，如何駕馭課堂，如何掌控時間，如何批改作業。我每天做聽課筆記，學習老師的教學方法和教學技巧，一路走來，深受其教。兩周內，我們的實習流程基本是：聽課，參加集體備課，小組備課，模擬講課，我感到每天都有新感受、新收獲，此次實習，受益很多。
初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。雖然，我知道我的這節課上得并不成功。我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗，實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實習中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長?而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創造良機。實習，陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂!
[Abstract] Objective To provide scientific evidence for carrying out health education on vision， the myopia status of college students was understood in Baotou. Methods A total of 1 190 students were extracted from 3 universities in Baotou to conduct a questionnaire survey by random sampling. Results The myopia rate of college students was 78.74%. Mild myopia was the most， accounting for 43.12%； Moderate myopia took second place， accounting for 41.09%； High myopia was the least， accounted for 15.79%. The myopia rate of science， engineering and medical students was respectively 78.79%， 78.54% and 78.89%. The difference of myopia rate had no statistical significance among the students of different majors（P>0.05）. The boy students' myopia rate was 77.08% and the girl students' myopia rate was 80.44%. The girls' myopia rate was higher than boys'. The difference was statistically significant （P
[Key words] Baotou； College student； Myopia
目前我國已成近視眼大國，教育部調研報告顯示，早在2005年我國學生的近視率就已達60%，罹患人數達6 000萬，居世界之首[1，2]。文獻報道顯示，大學生近視率高于高中生，高中生高于初中生，初中生高于小學生，大學生已經成為近視的高危人群，且呈上升趨勢[2-6]。視力不良嚴重損害大學生的身體健康，不僅影響在校期間的學習，而且影響就業后的工作和生活。所以，盡管大學生視力不良是一個老話題，但不能不引起社會各界的廣泛關注。
1 對象與方法
1.1研究對象
2013年11月隨機選取包頭市3所不同類型普通高校（理、工、醫）一至四年級在校大學生為調查對象。
1.2方法
自行設計調查問卷，采用隨機抽樣法，發放問卷進行調查。共發出問卷1 200份，收回有效問卷1190份，有效率99.17%。其中男生602份，女生588份。問卷內容包括學校、專業、年級、性別、年齡、近視情況（是否近視、是否配置近視鏡及其度數、近視起始時間、經常佩戴眼鏡否等）。
1.3 統計學處理
問卷回收后進行審核，采用Exce12003進行數據錄入，應用SPSS13.0統計軟件包進行統計學分析，二者間率的比較行χ2檢驗，P
2結果
2.1 近視率
調查問卷顯示，1190人中937人罹患近視，近視率達78.74%。罹患近視的學生均配置了近視眼鏡。
2.2 不同性別學生近視率比較
602名男生中464人罹患近視，近視率為77.08%；588名女生中473人罹患近視，近視率為80.44%；女生近視率高于男生，差異有統計學意義（P
2.3 不同專業學生近視率比較
3討論
教育部2010關于全國學生體質與健康調研結果顯示，大學生視力不良檢出率仍居高不下，2010年比2005更趨嚴重[6]。關于大學生的近視率，文獻報道高低各有不同，一般多在80%上下，高者甚至可達90%以上[7]。本文大學生近視率為78.74%，與有些文獻相比似顯偏低，可能與研究方法及地域有關（問卷設計有“配置近視眼鏡”項目，可能會漏掉未配置眼鏡的輕度近視者；調查對象包括各個年級，尚不能反映大學終末階段的實際；包頭地處西北可能與外地有所不同），實際近視率可能會更高一些，但這已經足以反映出包頭市高校大學生罹患近視的態勢不容樂觀，應該引起學校特別是大學生們的高度重視。本文調查顯示，理、工、醫科不同專業學生的近視率差異并無統計學意義；女生近視率高于男生，差異有統計學意義，與文獻一致[5-7]。女生近視率偏高，可能與女生更注重學習、較少體育運動有關。
2.調查對象及方法
2.1 調查對象：盤錦市實驗小學180名學生,其中一年級1個班30名，二年級1個班30名，三年級1個班30名，四年級1個班30名，五年級2個班60名。
2.2 調查方法：本次調查主要采用問卷法、觀察法和個別訪談法。
2.3 調查內容：本次調查內容主要是了解學生在語文課堂內的行為習慣表現及課后的學習情況。
3.調查過程及情況說明
3.1 本次調查問卷發放了180份，收回178份。閱讀分析試卷反饋的情況。
3.2 和6個班的語文教師進行交流，讓他們介紹學生平時的學習習慣，對了解的有關學習習慣情況進行分析。
3.3 隨機抽了不同班級的20名學生進行交談，按照事先擬定的提綱和他們進行了談話，以此來了解學生的學習習慣。
談話目的是了解以下幾個問題：
（1）良好的學習習慣對學生的學習和發展有什么作用？
（2）學生目前已具有哪些良好的學習習慣，有哪些不良的習慣？
（3）學生對語文的興趣與他們形成良好的學習習慣有多少關系？
（4）教師的態度、教育觀和教學方式對學生良好學習習慣的養成有什么的影響？
（5）家庭環境對學生良好學習習慣的養成有怎樣的影響？
4.對問卷、觀察及交談調查結果的分析
4.1 小學生對語文學習習慣的認識程度是培養并形成學生良好學習習慣的關鍵。學生一般都愿意具有良好的學習習慣，但限于兒童的年齡和認知特點，他們開始時，也就是在剛開始入學時，不可能認識到良好的學習習慣對自己今后發展的重要意義。一般的學生都是在教師有意識的引導中，在不斷地強化中，逐步形成了良好的學習習慣。老師不注意培養學生良好的語文學習習慣，就導致學生語文學習習慣具有較大的差異性。這次調查告訴我們：語文教師在平時的教學工作中應十分注意學生的學習習慣培養教育，逐步讓學生樹立正確的習慣養成意識，并通過不間斷的反復強化訓練鞏固習慣。
學生都能說出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說明他們已經具有了辨別的能力，但在自己的學習生活中，大部分學生處于說得到，做不到的狀態。學生中存在著大量的不良習慣也告訴我們，在語文教學中對兒童進行良好學習習慣的培養是長期的和反復的。
4.2 學生對語文學科的興趣與學生養成良好學習習慣之間是一種正相關關系。學生對語文的學習喜歡的占67.6%，不喜歡的占18.2%，不喜歡也不討厭的占242%。想通過不懂就問、學習認真、專心聽講等好習慣能使自己學好語文的占60 %，認為多動腦、多思考就能和語文成為好朋友的占25%，認為只要多做練習、多看課外書和語文成為好朋友的占15％。這些現象表明：學生對語文的興趣與他們能否形成良好學習習慣之間存是正相關的。學生中存在的不良習慣主要有：書寫習慣不良；不使用工具書、主動識字的習慣；語言表達習慣不好；沒有廣泛閱讀的習慣；上課聽講習慣不好；沒有養成獨立思考的習慣；沒有預習、復習的習慣；沒有合作學習的習慣。前四條主要是語文學習中常出現的不良習慣，后四條是語文和其他的各科學習中會出現的通病。當然，學生中還有其它一些不良學習習慣。作為語文教師，應該對學生的這些不良學習習慣做出有效的應對策略。
小學生由于年齡小，性格不穩定，識辨力差等，他們還不能很清晰地認識到應該養成哪些良好的學習習慣，應該克服那些不良的行為習慣，所以說，語文教師的有意識引導具有非常重要的作用。
4.3 教師的學識水平和對語文教學的態度對促進學生形成良好的語文學習習慣非常重要。語文教師的學識水平高，并且十分熱愛語文教學，具有極高的熱情去欣賞語文、傳播語文，影響學生，這樣，學生就會非常喜歡他，并且因為老師的感染而非常喜愛語文學科。同時學生就會模仿老師的做法，并按照該教師提出的要求去學習語文、去閱讀語文、去了解語文、去走進語文，久而久之，良好的的語文學習習慣就會形成。這個問題的調查說明：教師自身的素養和對工作的熱情會對學生良好學習習慣的養成產生較大的影響。
4.4 家庭環境直接影響學生對語文學習習慣的養成。孩子良好的學習習慣的養成，在很大程度上需要家長的配合和進一步監督、強化，才能得以形成并鞏固，但是許多家長往往會忽略。有的家長包攬了許多該孩子自己本應該完成的事情，這樣可能導致孩子做事責任心差，缺乏學習主動性，上課不注意聽講，作業馬馬虎虎，影響孩子學習自覺性的形成；有的家長過度溺愛孩子，家長認為現在家庭條件優越，孩子要什么給什么，很少拒絕，長久就會讓孩子從行為上不去約束自己，自制能力差。表現在學習上就會不思進取，遇到困難和挫折，只會打退堂鼓，缺乏戰勝困難的勇氣和毅力；有的家長對孩子的期望值太高，不考慮其接受和承受能力，強迫著學這、學那，使孩子每天處在“高壓”的狀態下，從而引發厭煩情緒，導致孩子很早就失去了學習的興趣；有的家長重“言”輕“行”，對待孩子的學習，家長往往說的多，做的少，要求孩子學習專心致志，認真做作業，多讀課外書，可自己卻不能嚴格要求自己做出榜樣，從來不去讀書學習，也不翻看作業，幫助孩子解決一些困惑。家長的這些行為都不利于學生良好學習習慣的培養，因此要想培養學生良好的學習習慣，家庭教育很重要，家長一定要重視。
這個調查結果也告訴我們：教師應該通過家長會、家訪等形式，經常和家長就孩子的學習習慣及上面提到的相關問題進行溝通交流，促使家長以正確的方法和良好的榜樣對孩子施行正面的影響。
我現在在新鄉市體育中心恒升數碼廣場的一家手機賣場打工，在這里度過我短暫的實習階段。作為一名手機銷售員，在店內主要做的是銷售工作，雖然這份工作很普通，但是仍然需要我們用心去做。在這期間我收獲了很多，學到了很多在學校里面學不到的社會常識。使我在不斷的嘗試中漸漸地融入了社會這個大家庭。
下面我就淺顯地談談我的感觸吧!
1) 學會了與人溝通和處理事情的應變能力：
說到應變能力，我自認為我有了很大的提高。盡管不能讓每一個顧客對我們的服務都感到滿意。下面我就講講我遇到的一位老顧客，她在我們那里買了幾次手機了，其中還帶她朋友來買過。當她再次來看手機的時候，我正準備向她打招呼，沒想到她嘴里冒出來的話就把我給噎住了。你們猜她說了些什么：我的兒子都比你們大，怎么這樣沒大沒小的。弄得我都不知道該怎么稱呼她了，因為前幾次來我都叫她姐，今天來她就開始訓斥我，說不要叫我姐，你們這些小妹也太不老實了。然后她就邊選看手機，邊數落我，弄的我一句話都沒有插上。她第二天又來了，又開始重復昨天同樣的話，但是又多了一個理由說我們沒有新款手機擺出來，昨天就是沒有看上手機的款式。其實我挺冤的，因為昨天確實沒有新貨到，都是今天早上一早到的。我仍然不卑不亢地聽著她的抱怨。她大概沒有聽到我的回音，轉過頭看著我。我知道是該我說話的時候了。我對她莞爾一笑：“阿姨，我看你這么年輕漂亮，從面貌上看不過30多歲，故斗膽的稱你為大姐，并不是您說的不老實。您太顯年輕漂亮了。這時我注意到她表情明顯的變化，我知道我的話已經起作用了。氣氛緩和下來了。接著我又不緊不慢的給她說了昨天新手機沒有到的原因。又和她聊了一些她家里面的事情，以及她兒子的情況。阿姨就在我們愉快的聊天過程中看中了諾基亞6500s。走的時候阿姨還特地為她剛進來時莫名的發火向我道了謙。
阿姨走后，老板和其他同事使勁的夸我的機智和說話的分寸，表情把握的好。說到這里我心里面還很感激那位阿姨，她讓我懂得了“以德報怨”在銷售中，甚至是人生中的重要作用。
2)做事情一定要細心，遇到任何事情都不要慌張：
臨近清明節，來買手機的顧客就比往日多了進一倍，那天輪到我做收銀員，一下子幾位顧客都前來結賬，每個手機都必須一個一個地輸入串碼。由于我的疏忽，把一位顧客的錢找給了另外一位，幸虧那位顧客素質很高，她及時的發現并把錢還給了另一位顧客，這才幸免造成大禍，當時我已經傻了，只知道不停的給顧客道歉。所有做事情一定要仔細，遇到再大的事情都不能慌張，不然就會手忙腳亂，任何事情都不能做好。
3)一定要以誠待人
我們店里除了出售手機之外，還附帶銷售一些mp3.mp4等。那天石河子大學的四個女大學生來到我們店里面看mp4，我剛進店不久，對mp4的功能還不是很了解。其中有個店員就跟其中的一個女生說：看電影格式不用轉換。你拿回家就放心的用吧!我們承諾在一個月之內有任何非人為質量問題，我們無條件退貨，一年內保修。那女孩子估計是被看電影不用轉換格式這個功能所打動了，她還反復勸說其他的三個女孩買。最終成交了兩個，一個400元，一個500元。但是僅僅過了一周，那四個女孩齊齊找上門來，一個說待機時間短，一個說格式還是需要轉換。并要求退貨，因為我們承諾的和實際不相符合。我是整個事情的旁觀者，我頓時明白了我們的店員在推銷mp4的過程中使用了不正當的方式，誘使她們買了mp4。她是在想，如果碰到那些軟弱的人估計就忍氣吞聲了，但她遇上的偏偏是懂得用知識武裝自己的大學生。很快店里面的爭吵聲達到了70分貝。我實在看不下去了，這樣不僅會影響我們店里面的生意，傳出去還會使店的聲譽受到無法估量的損傷。她們要求見老板，不巧老板剛剛出去了。于是一個大膽的想法在我腦海中一閃而過，于是我走向了她們。面對她們的奚落和嘲諷，我一聲不吭。等她們的聲音漸漸的降下來的時候，我轉過頭把我的同事以老板的口氣狠狠的說了一頓，在說的同時，我不時向她遞以眼色示意。然后我大膽地自作主張把她們的mp4換了。當時，我打定的決心是縱使老板很生氣，甚至解雇我，我得按我良心辦事，沒有商量的余地。結果是大大出乎我的意料的，老板不僅肯定了我的做法，還認為我做事情很有魄力。
所以待人一定要真誠，一定要講誠信。
做事情要有毅力有恒心
其實不管做什么工作，干什么事情都需要我們有毅力。任何事情做久了我們都會產生厭倦感的，只是剛剛開始時有熱情是遠遠不夠的，我們需要的是持之以恒。怎樣做到，就需要我們在平淡中尋找快樂，自己給自己找一些有趣的事情做。我就是那樣的在工作久了以后，就開始產生了厭倦，剛開始的熱情也一點點的被時間給消磨掉了。
首先，我實習的是六年級，面對水平三的學生就自身而言，就需要有一點點的膽量，學生已經不是那么容易象哄低年級的學生一樣去哄他們了。他們有自己的思想，會對你上課的不好的地方或他們自認為不好的地方，就會反復的指責你。因此自己在上課前就要有一定的心理準備。再說，因為本來學生對實習老師就有一定的好奇心，所以上課的紀律就不是那么好管了，對待不遵守紀律的學生如果不用點小懲罰的話，是無法讓他們平息的。在上課的過程中就感覺自己的聲音還算洪亮，但是缺乏穿透力。
我的實習是在一家私企理，有十多名員工，主要阿拉伯客戶。在這三個月的實習中，有太多太多感觸，一時不知從何說起，希望我的這篇大四學生的實習報告小結可以供大家作為參考。
我的實習，其實是工作，是在義烏的一家外貿公司。
地處義烏商貿區中心的頂級商務樓，剛剛裝修好的辦公室給人愉悅的感覺；外表秀氣，實則剛強的大肚子女老板，給人崇敬的感覺；來來往往的阿拉伯商人，給人新鮮的感覺；年齡相仿的同事們，給人親切的感覺；如此多的外貿實務可以學習，給人有挑戰性的感覺！
一句話，對于這份工作，我還是相當有好感并充滿了期待的。
一段時間后，我熟練了很多。英文信自是不在話下，繁瑣的貨柜結帳單也不會每份都要老板親自對帳，以色列客戶的散貨拼柜也不會再讓我頭痛欲裂，每天聽的阿拉伯語也不會再一句不懂。像小草一樣，頂著再大再重的石頭也要向上生長。我相信自己的能力，并為自己的進步感到驕傲。
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）08-0281-02
Reform Measures of Improving Teaching Effect of Cell Biology Experiment Course
BU Wen-jie GONG Lei LIN Ai-qin
（Medical Biology Teaching and Research Section，Wannan Medical College，Wuhu Anhui 241002）
Abstract Cell biology as one of the key specialty in life science discipline，its required courses are important for undergraduates to cognize cell biology by cell levels.So the cell biology experiment is essential for students to grasp this basic discipline. In order to promote students′ ability of operational and raise students′ innovation consciousness，so as to improve the effect of cell biology teaching，this paper gave deep analysis of teaching reform measures from teaching content，methods and innovative spirit.
Key words cell biology experiment；experimental teaching；teaching method；teaching reform；innovation
在教W改革和教學創新不斷深化的今天，實踐教學已經成為培養高素質創新型人才的關鍵環節。實驗教學作為實踐教學的基礎，在高校教學中起著重要作用。細胞生物學作為生命科學研究中一門基礎學科，其實驗技術方法也隨著理論知識的更新而迅猛發展，現已滲透到遺傳學、分子生物學和發育生物學等生命科學各分支學科，成為生命科學研究的重要利器[1]。對于如何通過實驗教學的創新與改革，加強實驗教學效果，提高學生的實驗技術水平、獨立思考能力以及實踐創新能力，本文作出了一定的思考。
1 皖南醫學院醫學細胞生物學實驗課程存在的問題
皖南醫學院是醫學類本科院校。醫學細胞生物學課程開設在大一第一學期，是臨床、影像、口腔、預防、護理等專業的基礎課程。學好此門課程對醫學生未來專業課程的學習具有重要意義，但是關于此課程的實驗課仍存在很多問題。其一，對于醫學細胞生物學實驗課存在認知問題。實驗課程主要是開設在理論課的學習過程中，學生們往往認為實驗課僅作為理論課的附屬課程，并沒有給予重視，實驗課學習效率低。其二，教學內容問題。本教研室針對大一基礎課程，實驗課內容仍保持傳統內容，局限于細胞形態觀察、臨時切片制作、DNA提取，缺少創新；另外，實驗課程較少，難以進行系統實驗課程安排，無法使學生接觸一整套實驗流程的實驗課程。其三，教學方法存在問題。教學方法較死板，以教師講述和演示為主，學生參考后進行實驗操作，缺乏獨立思考和創新精神，同時，并未參與實驗準備活動，對實驗整體把握上缺乏一定主動性。
2 改革措施
2.1 改革實驗教學內容
在實驗教學過程中，大多以理論課本為基準，實驗結果用以證明理論知識，實驗課程能加深學生對專業知識的理解、加強理論基礎。但是，隨著科研水平的不斷發展，舊的教學理念和方式已經不能滿足培養創新性人才的需求，實驗課程的改革也迫在眉睫。
參考以往的教學內容以及一些高校的細胞生物學實驗課程內容，不難看出實驗教學的改革并不是拋棄經典，而是創造經典的革新，對于細胞生物學的基本知識，如細胞結構、細胞器、細胞分裂等，需要進行創新教學。以往教師主要以講述的方式進行細胞基本知識教學，學生再根據教師的講解進行玻片觀察等一系列實驗驗證，在這一過程中，學生僅僅是作為知識的接受體，機械地吸收教師傳達的思想，缺少思考過程，這一教學過程不僅缺乏創新性，學生也難以發現問題。那么，如果對教學過程進行一定的豐富，比如讓學生分組制作不同種生物細胞臨時切片（如血細胞、小鼠細胞并計數等）；學生自己動手做出細胞分裂期切片；玻片標本觀察中適當添加熒光顯色標本，讓學生了解熒光顯微鏡使用原理和基本方法；又如進行小鼠成纖維細胞的原代培養等，并在實驗過程中對學生實驗技術水平的疑難進行解惑，不僅可以促使學生更加深入地了解細胞的基礎知識，也能提高學生動手實踐能力、發現問題的能力以及解決問題的能力。
2.2 改革教學過程
因為中國的教育仍然大部分采用教師授課、學生接受的傳統模式，實驗課也停留在教師講解、演示，學生根據步驟進行操作的模式，對于學生深入了解實驗目的、原理等教學目標并不十分有效，所以改革、創新教學方法至關重要。
2.2.1 改革實驗用品準備方法。以往學生進行細胞生物學實驗課前，實驗員準備好所有實驗用品。為了使學生更加深入了解實驗內容，可以改為由學生在實驗課開始前20～30 min，自行到實驗準備間領取所需材料，實驗技術人員輔助完成，主要由學生親自操作。一方面調動學生的學習積極性，培養主動思考能力；另一方面，使學生更好地了解實驗流程，掌握實驗步驟；另外，通過實驗結束后的器材清點，可以降低學生丟失實驗器材的幾率。
2.2.2 實驗課前準備。根據學生分組，教師提前布置好下一次實驗內容，每組學生以實驗課本為參考，并查閱文獻資料，自擬一套實驗方案。在課堂上與教師的教學方案對比，從而產生實驗相關問題，經過教師的講解以及各組間的互動交流，使學生真正了解本次實驗內容和每個操作步驟的目的，深入理解實驗原理。
2.2.3 在課堂中加入競賽機制。應用學生的競爭心理[2]，安排實驗技能比賽，各班各小組進行抽簽，班內層層選拔，教師規定1～2項實驗技能，最后結果可公布在“醫學細胞生物學競賽結果一覽表”中。不僅調動了學生的學習和動手積極性，也讓學生在競爭中找到樂趣，體會課程的魅力。
2.2.4 引導學生創新思維。啟發學生主動參與到實驗中，比如讓學生走上講臺談談對實驗原理及各步驟中操作的理解，教師可以點撥學生，鼓勵他們不要默守陳規，比如提出DNA提取實驗中的低滲液和固定液是否可以用別的試劑替換等問題。教師還可以適當采用研究式教學方法，讓學生通過一系列的探索、創造性活動解決實驗問題，讓學生在實驗中尋找一個實驗難題，并建立一個研究課題，通過翻閱文獻、查找科研前沿、設計實驗，并在指導教師的幫助下實施所設計的實驗方案。通過啟發式和研究式教學方法的運用，激發學生創造性思維和科研創新精神，并加強他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，為培養新一代創新型人才發揮作用。
2.2.5 應用多媒體和網絡教學。多媒體課件集文字、圖片、影像等于一體，從不同方面和角度調動學生的注意力和興趣[3]。如胞分裂中的蝗蟲精母細胞、小鼠基因組提取等內容都可通過動態的影像和精美的圖片展示給學生，讓學生更加輕松地掌握實驗內容。新時代下的教學改革提出了“虛擬仿真實驗室”的概念，在實驗課上無法讓學生做的實驗操作，通過拍攝實驗過程，運用多媒體方式，從實驗準備開始，在每一步操作上設置關鍵問題點，實驗人員嚴謹地完成每一項實驗內容，學生通過上網觀看影像，真實體驗每一步實驗過程，這是本教研室目前努力的一個研究方向。
2.3 改革技能考核標準，注重體現學生的綜合能力
實驗考核成績大部分表現在實驗報告和最后的技能考核上，而平時的實驗操作及過程在實驗考核中所占比例很小，甚至沒有平時成績。實驗教學的創新要表現在不以最終的實驗結果為唯一標準衡量學生成績，教師要更加注重實驗中的探索過程，為更好地適應創新實驗教學要求，在實驗成績中應該肯定學生的創新探索精神[4]。如實驗課成績占這門學科總成績的20分，那么實驗報告占8分，實驗考核占8 分，實驗操作過程和考勤占2分，如果在實驗課中表現出創新思維，教師適當給予2分鼓勵。為獲得較好的實驗成績，學生不但要掌握實驗基本操作技能、認真書寫實驗報告，還要積極培養其創新探索精神。
2.4 定期開放實驗室
細胞生物學實驗課每次4個學時，雖然教師基本能夠系統全面地完成教學內容，但仍有部分學生并不能完全掌握課程內容。如觀察減數分裂各時期玻片標本時，一些感興趣的同學并不能完全觀察到每個分裂期，特別是第一次減數分裂前期中的5個時期，在課上不能完成，學生可以通過興趣小組的形式在課余時間進入實驗室進行觀察。實驗技術人員制定一系列開放實驗室規章流程以及時間安排，各組根據成員需要，組織學生進入實驗室完成個人感興趣的實驗內容[5-6]。另外，本教研室無法面向全體學生開展的一些細胞培養相關實驗內容，各教師在本班成立興趣小組，分批進入實驗室進行觀察操作，為一些接受能力強、熱愛科研的學生們提供了一個很好的平臺，本教研室正逐步開展此項活動。開放實驗室對于學生更加全面掌握實驗教學內容以及培養實驗興趣起到一定作用，這也需要高校實驗技術人員重視實驗室建設，合理規劃開放實驗室章程。
2.5 培養學生正確的科研價值觀及創新意識
在實驗課上，部分學生難免存在學習態度不端正、紀律松散的現象，教師有義務幫助學生培養正確的實驗價值觀與科研精神。如實驗小組之間需要通力合作完成實驗內容，培養學生的合作意識；實驗中需要正確使用實驗器材并在完成后恢復原位，培養學生的責任意識；進行動物實驗在處死動物時，教師需要對學生進行適當引導，不要隨意拍照、虐待動物，要樹立正確的人道主義實驗價值觀。教師應作為引導者漸漸代替傳授者的角色，在實驗教學中引導學生思考，讓學生多問為什么，并鼓勵學生給出不同答案，讓學生親自去驗證得到結果。這一過程中，學生可以體驗實驗的樂趣、感受科研的魅力及豐富自我創新意識。創新是近年來教育改革的一個重大攻克點，需要教育工作者在一次次教學改革中不斷積累經驗，共同進步，同時培養出更加優秀的創新型人才。
3 參考文獻
[1] 張晶，華子春.細胞生物學課程體系優化的實踐與思考[J].中國細胞生物學學報，2011，33（6）：716-719.
[2] 范萍，陶慧，王海彥. 護理實驗課教學方法的改革[J].中華護理教育，2007，4（5）：211-213.
[3] 楊建課，徐思斌，宮磊，等.提高醫學細胞生物學教學效果的思考與實踐[J].基礎醫學教育，2014，16（2）：84-86.
