時間：2022-05-08 05:55:58
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(一)《成本會計》教學內容滯后。傳統的《成本會計》課程來源于《工業會計》課程，采用的是完全成本法，只注重對傳統的成本計算原理和方法的講述。然而，隨著科學技術的進步和廣泛應用，傳統的生產環境發生了改變。自動化的制造程序、電腦控制的材料處置系統被廣泛應用于生產、制造行業，這樣，僅針對傳統制造環境下的產品生產成本核算的教學內容，與社會現實需求很不相適應。
(二)知識體系條塊分割。《成本會計》的核心內容之一是產品成本核算，通過對不同成本項目所包含的內容進行歸集、分配和結轉，最終計算完工產品成本。傳統教學模式下，《成本會計》課程教學過程中內容體系相互割裂，導致學生知識掌握條塊分割，從調查反饋的情況來看，普遍存在著單某一部分計算方法掌握較好，綜合運用束手無策的現象。
(三)實踐教學形式和手段不利于培養學生的實踐能力。實踐教學的主要形式包括模擬實驗和專業綜合實訓。模擬實驗往往是模塊實驗，而學生對企業生產過程沒有感性認識，不能有效地將《成本會計》知識聯系到企業的具體實踐。如產品成本核算的各種方法中，分步法在實際生產中的應用非常廣泛，但在學生學習過程中難度最大，學生只有通過實踐教學，對產品制造有了直觀了解和認識，才能真正理解和掌握平行結轉分步法和逐步結轉分步法。
(四)課程教學方法的單一和教學手段的滯后，影響了教學效果。在《成本會計》的教學過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便，只能針對書本上的表格解釋數據的關系，學生興趣不足，使得教學效果不佳。另外，盡管有的教師在講解過程中利用多媒體演示，將成本核算涉及到的大量表格和數據直接呈現給學生，但因為沒有過程體現，學生理解起來困難。
二、基于工作過程系統化的《成本會計》課程設計
《成本會計》課程的目標是培養具有成本核算、控制、分析能力的高素質應用性人才，然而，目前的課程教學已經不適應高職教育的的目標要求。目前，基于工作過程開發課程是職業教育課程建設的的主流方向，日益受到職業教育界的重視。基于工作過程的課程建設就是以完成工作需要的知識、能力確定課程內容、按照工作過程組織課程、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為目標的課程。
(一)課程教學內容的重構
基于工作過程系統化的《成本會計》課程設計，要依據成本核算崗位流程和行業成本特點，分析成本核算領域的典型工作任務，明確完成這些典型任務應具備的能力，最后按照成本會計崗位能力要求確定教學內容。首先，依據成本核算崗位流程和行業特點，課程按順序劃分為五個學習情境，呈現了常見的工業企業五種典型生產類型：大批量單步驟生產、單件小批量生產、大批量多步驟連續式生產、大批量多步驟裝配式生產和多品種生產。
在確定學習情境之后，按照每個情境的真實工作過程分別劃分為若干環節，如在大批量單步驟生產企業劃分為：設置賬簿體系、材料費用核算、外購動力費用核算、人工費用核算、折舊費用核算、輔助生產費用核算、制造費用核算、完工產品成本核算、產品成本分析等。根據每個環節的工作任務推導出學習任務，并把每個環節作為一個教學單元。這樣，《成本會計》課程的教學內容有序地落實到了各個教學單元，每個教學單元也有了明確的教學目標。
重構后的教學內容符合成本核算與管理的基本過程和規律，且由簡單到復雜，將企業成本核算過程貫穿全課程的每一個學習情境。所設計的學習任務源于實際工作任務或接近于實際工作任務，融實踐、理論、技能為一體，使教學做緊密結合。
(二)基于工作過程系統化的教學策略
(1)案例教學貫穿始終
為了使學生將《成本會計》理論與實際成本核算分析工作緊密結合，《成本會計》教學中應大量運用案例教學。為此，要建立全方面、多角度的案例庫。多渠道收集資料，使案例來源于企業生產實踐，覆蓋不同類型企業的產品成本核算問題，并注意加入實務界最新內容，以貼近企業成本核算實務。通過案例設計，把學生需要掌握的基本技能融入案例中。引導學生通過完成案例設定的任務，實現提高《成本會計》實踐操作能力的目標。通過案例教學，學生可以了解成本會計實踐工作中可能碰到的問題，并思考其處理方法，將相關知識變抽象為直觀。
(2)以角色扮演為組織教學的主要形式
在課程教學中，圍繞情境或單元的主題，模擬實際工作過程，應積極組織分組教學。對于較為綜合的項目，將學生劃分若干學習小組，讓同學分別扮演不同崗位的不同角色，按照各角色所承擔的工作任務進行學習與訓練。如在每組中選出倉庫保管員、車間主任、財務人員、成本核算員等，模擬他們之間的成本資料傳遞、審核、整理、計算、核算等工作內容。通過角色扮演，讓學生進行角色轉換，親身體驗成本會計人員的職責與任務，以更快地適應成本會計實際工作。
(3)考核方式改革
重視平時學習過程的考核，考核時應突出實踐性、應用性?！冻杀緯嫛氛n程考核應將平時實踐考核與期末綜合考核相結合，并突出實踐考核。平時考核在教學過程中進行，一般在每一個情境的模塊教學結束后進行，采用分崗實踐考核的方式。每個學生需要在崗位實踐考核中擔任不同身份人員，以保證學生在《成本會計》的相關原始憑證審核、會計賬簿登記等環節的能力都進行了考核。平時考核成績可以占到期末總評成績的50%。期末考核一般按照統一考試時間安排進行，采用理論與實踐考核相結合的考核方式，綜合考核學生“學會”的知識和“做會”的技能，其中，知識考核和技能考核各占期末考核的50%。期末考核占期末總評成績的50%。
綜上所述 基于工作過程系統化的《成本會計》教學改革，符合《成本會計》的特點，有利于學生知識的掌握和操作能力的提高，但也對教師提出了全新的要求。教師既要精選教學項目，花費大量時間精力進行企業調研、資料收集、分析等，也要掌握成本會計實務的實際情況和動向，增強自身實踐操作能力，以應對職業教育提出的挑戰。
【參考文獻】
《成本會計》是財會類專業的主干課之一，也是企事業單位會計的重要組成部分?！冻杀緯嫛分饕U述成本基本理論、成本核算原理及成本會計操作實務。教學的重點內容是成本核算。該課程先講述了成本基本原理，讓學生掌握成本的基本原理與方法。接著系統學習成本成本核算方法，如分批法、品種法、分步法等。最后講述成本會計報表的編制和分析。通過本課程的學習使學生掌握成本會計的基本理論和核算程序，并為后續學習《財務管理》、《管理會計》以及《審計學》等后續課程的學習打好基礎。
一、課程培養目標
應用型本科院校作為高等教育的一種形式，既要滿足社會工作需求，為學生進行就業作準備，又要為提高學生實踐操作能力滿足綜合素質的需求，為可持續發展作好準備。基于工作過程系統化《成本會計》教學改革既包含理論層次的研究，也包含實踐操作層面的探索。并在順應專業知識綜合化的過程中，持續調整課程教學模式，更新課程教學內容，以企事業單位成本會計工作的主要任務改革內容結構，對各個任務單元構建基于完成工作任務過程的知識與技能模塊，通過模塊學習和實現會計教學目標，形成適應職業的一個個知識單元和技能單元。對培養應用性人才具有重要的意義。
二、課程內容分解
合理安排學習內容，提高受教育者學習成效與效率。以企事業單位成本會計工作崗位任務分析為起點，研究完成各成本崗位工作所需要的知識和能力要求，按照“專業知識—職業崗位—工作任務—核算過程”的邏輯路徑，確定該課程教學內容，將《成本會計》課程教學內容劃分為成本入門、成本歸集與要素分配、完工產品成本核算三大模塊五項基本任務。
三、課程教學設計及要求
傳統《成本會計》教學一般采用以教師教授為主導的單向教學方式。《成本會計》教學內容設計和完成通過課堂教學來實施，而教師在課堂教學中又通過單項教學方式實施。這種教學模式下，單向的理論灌輸方式集中強調成本核算過程中各種費用歸集與分配，而不通過實踐環節，很難形成一個完整的成本計算方法加以運用。所以，學生得到的是成本核算過程各環節的知識片斷，對各種成本計算方法的掌握很不系統，難以對成本會計知識進行整體靈活運用?；诠ぷ鞴こ滔到y化教學中，以企業成本會計崗位工作任務與《成本會計》課程教學內容相結合形成實踐－理論－實踐的授課模式。講授過程中對教師的具體要求如下。1、授課教師要依據新的教學計劃規劃理論講述時間及實踐操作實踐的合理結合。采取耳目一新的模塊化、工作過程任務式的教學，課件盡可能新穎簡單。據教學的具體情況，相關材料等提前做好充分的準備，讓學生的理論與實踐能力都得到提升，增加學期興趣。2、教師要盡可能將各內容知識模塊與成本會計崗位工作任務緊密聯系，及時讓學生了解企業的變化。完成規定學習任務的后，可以分組進行崗位模擬，讓學生對成本會計崗位有了認識。學完所有課程內容后，做一次成本會計仿真模式演練，進行分組，崗位角色分工，操作整個工作流程，使學生切身體會企業各個會計崗位之間協作與分工。為進入企業工作學習積累經驗。
四、結論與體會
基于工作過程系統化的《成本會計》教學改革，立足工作過程實施單元化、模塊化教學模式，設計不同的工作任務式學習，由簡到繁，循序漸進，既簡單明了又符合經濟業務核算邏輯，使學習者能夠在合理的指導下輕松地學習，并能熟悉掌握整個會計核算工作流程，最終達到理解企業分崗位的工作，達到有效培養學生綜合職業能力的目的。
參考文獻：
[1]高苑；高職成本會計實踐性教學改革之我見[J].現代企業教育2011，(10).
成本會計的發展要適應新的經濟環境，以滿足現代經營管理的需要.成本會計工作已不再局限于成本核算，其角色發生了變化.成本會計新的工作特點和工作方法，決定了成本會計人員要有較高的業務素質，必須具備多種理論知識和實踐技能，如社會工作能力、調查分析問題的能力等，因此要求我們培養的是能適應社會發展需要的具備多種理論知識和實踐能力的人才.然而，在成本會計教學中，普遍出現注重對現成資料成本的核算，而對原始資料的取得、成本管理和成本控制的關注度不夠，這就容易導致高分低能，降低學生解決實際問題的能力.而現代社會需要的是能容身于社會、能滿足不同層次需求的科研型、技能型人才，這就需要我們教育者面向社會，從“我能做什么，我能培養出什么樣的人”走向“需要我做什么，需要我培養出什么樣的人”，這種觀念更貼近于社會，易得到社會的認同，而且能實實在在的培養學生的創新精神和實踐能力.教育觀念的轉變隨之帶來的是教學方法的改革，著名教育家葉圣陶說過，教學有法，教無定法，貴在得法.因此，選擇合適的教學方法尤顯重要.項目教學法是一種以工作內容為載體來設計課堂教學的一種教學模式，具體到成本會計來說，就是學生在老師的引導下設計具體的成本會計項目方案，學生根據設定的企業經營成本資料，進行成本項目核算的實踐.整個過程由學生自己完成，老師只是參與者和引導者，所以能真正提升學生會計各層面的軟技能.因此，在成本會計教學中引入項目教學法有其重要意義.
2項目教學法在成本會計教學中的實施
項目教學法是以學生為中心、工作任務為導向的教學方法，整個工作過程中，教師起引導和輔助作用，具體到成本會計教學，就是學生在教師的指導下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，從成本會計工作的實際出發設計典型性的案例，通過小組的共同努力研究，具有創造性地解決問題，并得出結論或完成任務.項目教學法按照三大步驟進行：確定項目任務、項目的組織和實施、項目的總結和評價，具體如下：
2.1確定項目任務
2.1.1任務分組.項目教學法通常采用分組教學的方法，在分組時，教師應結合學生的性格特點以及自主學習的能力，采用能充分調動學生參與積極性的分組，一般而言，按照項目的實際情況，可參照團隊分工協作的模式進行分組.
2.1.2項目的選擇與設計.項目選擇的好壞決定了項目教學法的成敗.在立足于成本會計課程教學目標的基礎上，由教師或教師引導學生提出幾個項目任務，結合可行性，最后通過討論，確定項目的目標和任務，根據提出的待解決的問題設計項目.比如，可選擇生產費用的歸集和分配項目.在設計上，應遵循基本理論，由淺入深，采用循序漸進的方法，
2.2項目的組織和實施
項目確定后由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師審批.在這個過程中教師要針對設計好的項目進行理論知識的講解，學生在教師的指導下搜集整理資料并針對項目進行討論.比如，在制造費用的歸集和分配項目中，學生通過討論可以了解到制造費用的內容以及如何利用制造費用降低企業的成本.在項目實施過程中，學生要做到分工協作，信息共享，提高效率.實務中，成本核算工作分工細致，流程明晰.因此，成本會計的項目也分層次分步驟實施.在實施過程中，遵循邊理論邊實踐，邊學邊做、邊做邊學，在學中做、在做中學，用理論指導實務，用實務增強對理論的認識.以生產費用的分配為例，詳細說明具體工作安排.
2.3項目的總結和評價教學項目的工作任務完成后，要對學生提交的成果進行總結和評價，以利于學生實踐技能的進一步提升.評價過程要師生雙方共同完成，可先由學生對自己的成果進行講解，然后組織學生對該成果進行互評，最后由教師對成果進行歸納、總結，幫助學生進一步提升實踐能力.
3項目教學法在成本會計教學中應用需注意的問題
3.1教師和學生角色的轉換
在項目教學法教學中，教師承擔著更重要的角色.老師由傳統的課堂主演者轉變為課堂活動的參與者，學生由學習的被動者變為學習的主動者.教學過程更注重“授人以漁”，并遵循教師理論引導在先，學生實踐學習在后的原則.為此，要完成教學任務，教師和學生都要付出更多的努力.
1、會計在校行政的領導下開展財務工作。
2、會計人員在辦理會計核算、財務分析、會計檢查的過程中必須堅持基本原則，按財經紀律、財政法規和財務制度辦事，不徇私情，不以權謀私。
3、年初認真編制預算，準確地預算出會計年度內所需要的各項經費;年末做好決算的各項工作，分析全年資金使用情況，計劃執行情況。
4、每月將學校的經費向領導報告，提出改進意見。
5、合理安排使用資金，辦證教育工作的順利進行。
6、參與財務上的決策會議，協助學校領導管好財產物資，做到帳帳相符，帳證相符，帳實相符。
7、按時編制會計報表，妥善保管好會計檔案。
8、堅持業務學習，逐步提高會計人員自身的思想和業務水平。
成本會計的崗位職責2
1.負責審核出納現金及銀行存款余額是否賬實相符，并與ERP系統相核對。
2.負責現金收支單據的審查。審查單據是否符合相關規定，項目是否填寫齊全，數字計算是否正確，大小金額是否相符，有關簽名和蓋章是否齊全等。
3.負責復核倉庫實物賬務的準確性以及存貨盤點表的準確性，保證賬實相符、保證倉庫實物賬與總賬、明細賬數據、金額相一致。每月審核成本會計編制的盤盈盤虧報告表，盤盈、盤虧報財務經理和總經理審批后，按規定進行賬務處理。
4.負責定期對已審核的原始憑證進行會計憑證處理，并定期傳遞給財務經理審核，經審核無誤后，將其做為正式會計憑證登賬。填制記賬憑證應做到數字真實、內容完整、賬物相符。
5.負責公司費用的核算，認真審核相關費用單據。并按部門歸集、分配各項管理費用，編制各部門費用明細表，定期進行縱向分析。對公司費用開支異常情況及時匯報給財務經理或董事會，促使各部門杜絕浪費，自覺節約。
6.負責公司往來債權債務賬目的定期檢查，包括與集團公司往來賬務的檢查核對，按時與往來應付、應收會計核對明細賬目，發現呆賬及賬實不符情況，及時上報財務經理或董事會處理。
7.負責公司日常財務核算，負責公司各項固定資產的登記、核對，按規定計提折舊，建立固定資立臺賬。
8.負責編制和登記各類明細賬、總賬并定期結賬。
9.負責編制會計報表以及編制報表明細表，并進行財務報告分析。應在每月15日之前提交上月份的相關報表給公司財務經理、董事會審核。
10.負責整理會計資料。對會計資料及有關經濟資料，應按月進行整理，裝訂，做到單據完整、憑證整潔、美觀、易查。
11.監督月末、年末存貨的盤點工作。
12.負責指導及安排總賬助理人員日常工作。完成財務經理安排的其它工作。
成本會計的崗位職責3
1、進行會計核算。根據實際發生的經濟業務，記賬、算賬、報賬，做到手續完備，內容真實，數字準確，賬目清楚，日清月結，按期報賬，如實反映財務狀況、經營成果和財務收支情況;
2、進行會計核算，及時地提供真實可靠的、能滿足各方需要的會計信息;
3、執行財務分析。分析各項財務數據、資金流向、往來款項等;
4、負責憑證、帳簿、其他會計資料等會計檔案的管理工作;
5、根據公司具體要求及時準確開具各項目稅票;
6、進行稅務申報;
7、公司各個資質、證件的年報;
8、辦理其他會計事務。
任職資格：
1、財務，會計，經濟等相關專業本科以上學歷，有相關工作經驗者優先錄用;
2、有助理會計師證職稱以上;
3、熟練使用辦公軟件、財務軟件;
4、有較強的文字寫作和統計報表能力、溝通協調能力;
5、有責任感，原則性強，踏實肯干，思路清晰，具有良好的溝通能力。
成本會計的崗位職責4
1)參與經營決策與財務核算策略，并協助領導搞好日常管理工作。在日常工作中 依照公司的財務管理制度為原則。要敢于堅持原則，監督資金運用執行情況要查漏補缺，如發現問題及時申報領導糾正處理。
2) 原始憑證是會計做帳的合法依據，嚴格審核原始憑證，凡不符合手續的憑證一律退回，根據 合法的憑證依據合理運用會計科目與賬戶填制記帳憑證并記入有關賬戶。必須做到帳帳相符、帳款相符，正確反映經營成果。
3) 積極配合領導加強會計核算，財務審核監督，當好領導參謀。
4) 保持與金融部門及業務單位良好的關系
5) 完成領導交辦的任務。
6) 負責納稅事宜。
7) 負責收入費用審核簽字。
任職要求：
1、具有3-5年以上相關工作經驗，
2、年以上大型企業同等職務工作經驗;
3、熟悉財務管理、財務核算、成本控制相關專業知識。懂會計法和稅法知識。精通財務核算。
4、人際關系良好，具備強烈的責任感和事業心;有很好的創新能力;
5、細致、嚴謹的工作作風，較強的親和力和凝聚力。
成本會計的崗位職責5
1) 負責內部預算和核算工作;
(2) 負責編制內部管理報表;
(3) 負責內部考核數據審核和分析工作 ;
(4) 負責對各相關部門提供有關財務數據及配合其他各項目申報及驗收工作;
(5) 負責配合外部審計工作;
(6) 負責本職位工作計劃的制定與實施。
任職要求：
1、財務、會計、金融、投資、管理等專業大專以上學歷，3年以上財務實務工作經驗;
2、熟悉國家金融政策、企業財務制度及流程、會計電算化，精通相關財稅法律法規;
3、較強的成本管理、風險控制和財務分析的能力，精通EXCEL、ERP;
4、善于處理流程性事務、良好的學習能力、獨立工作能力和財務分析能力;
5、工作細致，責任感強，良好的組織、協調、溝通能力和團隊協作精神，能承受較大工作壓力。
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成本會計信息作為企業財務人員的勞動成果，可以被看成是一種產品。企業中從事財務管理的人員應該嚴格遵守相應的行業規范，把企業經營過程中的支出和消耗作為研究對象，借助算盤、計算機等手段，計算出成本會計信息。在成本會計信息進入實際利用過程之前，要經過一系列的數據收集、調研、匯總、分析等步驟，才能輸出給董事會、股東、企業管理人等作為信息參考和使用的數據。而這些步驟的人力物力耗損也要計算在成本會計信息的成本里。成本會計信息的成本構成因素主要有以下幾個方面：
1.1在計算成本會計信息時所消耗的成本
成本會計信息是企業經營活動的一個組成部分，可以說它是一個復雜的過程，包括企業經濟業務數據的收集整理、記錄分析等一系列步驟。[1]在這個過程中需要耗損人力、物力和財力。如辦公用品耗材、財務軟件和會計人員的工資等。有一些特殊性質的企業需要的成本會計信息精細度和復雜程度還要更高，這就需要耗費更大的處理和發生成本。當然，在報表的審計和對外提供過程中，也不應忽視審計費用的發生，應該把審計費用也按照比例納入成本會計信息的成本中去。
1.2成本會計信息傳遞過程中的成本消耗
成本會計信息經過企業經濟業務數據的收集整理、記錄分析等一系列步驟產生之后，還要經過一系列信息傳遞過程，才能到達董事會、股東、企業管理人等信息參考和使用人手里。而財務報告的編輯和報送人員對外公布企業成本信息之前，也需要經過軟件傳遞或人工送達等手段接受信息，這些軟件攤銷費用和人工送達費用就構成了傳遞成本會計信息中的成本。
1.3法律責任成本
指企業在提供財務報表和納稅等經濟活動中，成本會計信息誤差巨大導致偷稅漏稅，欺騙投資者等行為，受到起訴后，應訴過程中所產生的法律費用，其中包括訴訟及律師費等。
1.4商業機密及其保密成本
如果產品的生產成本被泄露，那么銷售信息在對外過程中，會包含一些企業內部的商業信息或機密，給企業的商業談判帶來麻煩。
1.5管理和業績評價的機會成本
成本數據分兩種，一種是出于管理目的對內使用的，另一種是需要向外報送的。后者需要依照規定的會計準則進行計算，而前者卻可以由財務人員憑主觀意圖來自由解釋成本信息。按照哪種方法來解釋都會失去按照另外的方法解釋的機會，這樣一來，就產生了管理機會成本。業績評價，是指財務管理人員先制定出計劃成本，再把計劃成本和實際發生的成本進行對比，找出二者之間利潤、現金流量等數據產生變量的原因，然后把這些原因提供給企業管理人員，為企業管理人員調整工作計劃和管理手段提供參考和依據。而成本計劃的主觀因素造成了它不受規定成本分配方法的影響，這就可能錯誤地評價管理人員的管理業績，發生業績評價的機會成本。
2.成本會計信息中效益的組成部分
2.1降低成本
在一般情況下，利潤受兩種情況的制約，一種是成本的變動，另一種是企業經營活動過程中的其他因素。降低成本的方法一般有兩種：第一種是通過調整管理措施最大限度地節約能耗，促進員工積極性，達到提高生產效率的目的。當然，前提條件是要在企業能夠承受的經營框架、技術水平和質量要求之下。二是從源頭上改善影響成本發生的結構性因素，合理控制成本的發生條件，把一些從判斷和計算上認為難以避免的成本通過結構性調整進行進一步改善和降低。當然，上述兩種方法的前提條件都是要取得準確客觀的成本信息。
2.2增加企業的利潤
想要增加企業的利潤，降低成本是最簡單、直接的答案。但是從另一方面來看，有時企業的其他戰略性意義更為重要，如創造生產和銷售的良好外部環境，提高競爭力。如果是為了這些，那么適當地提高成本也是一件非常合理的事情。當成本的發生和外部環境、核心競爭力的改變發生沖突時，在降低產品成本和企業外部環境改善二者之間必須有所選擇。這也是很多企業的經營管理者很難決斷的問題。成本固然重要，但如果單純把成本作為企業經營管理的唯一決定性因素，是不合理的。很多因素都會影響和制約成本的變化，成本的管理也應該是廣義的，除了注意成本本身，也不能忽視企業的社會影響力、產品質量和價格等因素。應該全面支持企業對各項社會資源的需要，更好地促進企業的可持續發展。
2.3為企業提供戰略支撐
企業在發展過程中，定期制定戰略措施必不可少，而戰略措施和成本信息之間關系密切。如通過對管理手段的加強來降低成本，通常這種方法也叫成本領先戰略。企業根本發展前景的決定性因素就是企業的總體戰略目標和戰略布局，這也是企業的根本利益所在，成本管理應該與這種總體戰略目標和戰略布局合拍，達到成本的最低化效果。
另一方面，為了使資源得到充分的利用，可以通過成本信息的提升打破資環環境的瓶頸，提高產品的單位時間生產效率，從而達到價值的最大化，這才是成本會計運行的主要目的。這個原則的廣泛應用，對于處于劣勢的企業不無裨益。
3.成本與效益之間的關系
3.1財務工作中不確定因素日益加大
隨著企業經營手段和財務工具的不斷創新發展，從社會對企業的大量信息需求到企業管理者，對成本會計的需求度越來越高。社會信息依托成本信息的數據對企業的管理者進行評價，同時也需要更快更準確的成本信息對企業的運行機制和發展態勢進行分析和評估，企業的管理者也經常需要借助對成本信息的評估來決定企業的重大事項，考核企業各個部門的業務能力和工作完成情況。會計學和管理方法的不斷更新以及對會計從業人員崗位培訓和個人培養的重視，使得會計工作人員能夠承擔更復雜、要求更高的成本會計信息。在這種對成本會計信息要求高、需求大、供給性好的前提下，企業會計人員就必須按照規范性的規定來判斷成本會計信息的準確性和及時性。
3.2成本會計信息的成本與效益存在難以統計的問題
成本會計課程是會計專業課程體系的重要組成部分，并一直被學生認為是會計專業課中方法體系相對復雜且應用性較強，較難掌握的專業課程。與其他會計課程相比，成本會計是實務操作性很強的一門學科。獨立學院是我國社會經濟和教育發展的產物，在其發展初期，它在社會功能的定位就是應當而且必須融入服務型教育體系，是以培養社會需要的人才、提供社會需要的技術與服務為基本目標的。而當前，獨立學院成本會計的教學模式普遍還是以講授為主，將綜合性很強的成本計算理論分解成若干知識點逐一傳授給學生，形成了“只見樹木不見森林”的學習模式，難以有效地構建成本會計知識體系。特別是在會計準則不斷修訂，稅收法律制度不斷完善的情況下，成本會計的發展顯得更加滯后，成本會計教學改革迫在眉睫。因此，改革成本會計的課程教學具有深遠而重大的意義。
一、成本會計教學中存在的問題
(一)成本會計教材內容缺乏針對性
成本會計教材是在總結實際工作經驗和教學經驗后，把實際工作經驗上升為理論，方法體系上的“靈活”通過理論的總結很難表現，容易在學生的學習過程中形成刻板的標準。目前市面上的成本會計在內容上還存在著一些問題，并不能完全將理論和實際相聯。一是教材內容在結構編排上高度一致，成本會計的教學內容體系大同小異，并且內容缺乏更新，雖然很多教材近幾年都修訂了新的版本，但是只是停留在對編寫錯誤的更正和例題部分的更新，內容體系沒有任何變化，并沒有隨著政策形勢的變化而變化，比如“預提費用”和“待攤費用”等科目已經被現行會計準則所淘汰，但很多教材中仍然存在，不符合現行的會計準則要求。二是教材的內容過于理論化，缺少與實際的聯系。傳統成本會計教學內容體系，主要是介紹成本會計的基本理論，包括成本會計的涵義、內容、產生、發展和成本會計工作組織以及各種成本的計算方法，缺少對產品制造環境的介紹，學生無法根據不同的制造環境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。
(二)教學方法單一
目前，獨立學院成本會計教學和其他高?；鞠嗤?，主要是教師講授的方式，采取平鋪直敘，填鴨式的教學方法。直接造成的后果是，教師講的口干舌燥，疲憊不堪，卻沒有幫助學生參與到學習過程中來，沒有充分地調動學生的學習積極性。并且，在課上為了完成課程進度，教師全程都在講解，缺少與學生之間的互動交流，學生只是機械的學習，沒有更多思考的時間，課堂氣氛沉悶。課后又缺少反饋環節，學生學會了多少，還有哪些內容沒有掌握，教師不得而知。另外，成會計是一門實物操作性很強的學科，會涉及很多的掛圖、憑證、賬簿和報表。由于實踐教學的計劃課時有限，這些資料只能靠老師口頭講授，學生看不到真實的實物，只能通過課本的部分展示，或老師多媒體課件來了解這些憑證、賬簿的格式以及填制方法，缺乏對企業、車間、倉庫、流水線和工藝過程空間上的把握。
(三)成本會計實踐教學薄弱
雖然現在很多院校已經改革了現行的成本會計教學模式，加入了實驗教學課程。并且一些應用教材為了滿足是實驗課程的開設，也增加了一部分實驗教學用資料，但大部分實驗教材局限于各種費用分配方法、成本計算基本方法的計算應用上。基本采取的是驗證性實驗的方式，較少采用綜合性實驗的方式進行案例練習。與此同時，幾乎所有成本會計實驗教材都只對產品成產流程涉及的各種成本費用進行核算，基本沒有對成本預測決策、成本控制、成本分析和成本考核等相關內容加以介紹，成本會計實驗僅僅停留在單純的驗證、計算等階段，對如何進行成本預測、決策、控制、分析和考核等問題很少涉及，沒有起到提高學生分析問題的能力和培養其管理能力的作用，大大降低了實驗教學的效果，不利于學生的全面發展，達不到實驗教學的真正目的。
二、成本會計課程改革方案
(一)編寫適合于獨立學院成本會計課程的教材
目前，我國發行出版的很多版本的成本會計教材主要側重的都是成本費用分配計算方法的知識，內容缺乏更新。理論性比較強，缺乏實際應用部分的內容，這不符合獨立學院培養職業化人才的要求。另外，大多數教材都缺乏與時俱進的新內容，新觀點。當前的經濟瞬息萬變，企業組織模式也日多元化，作業成本等先進的方法已被廣泛運用，并且已經不能完全滿足企業的發展需要。因此，針對上述情況，應單獨編寫符合獨立學院學生自身特點的成本會計教材。編寫教材時要遵循以下思想：
第一，要注重學生的實際應用能力，摒棄以往的教材中純理論知識學習的弊端，應在每一種重要的成本費用計算方法理論介紹之后，加入對方法如何進行具體案例應用的內容，使學生不僅只是機械的學習理論知識，更能對這些知識進行更好的應用。
第二，教材應嚴格參照現行的會計準則進行編寫，將現行會計準則已經淘汰的科目從成本會計內容體系中予以刪除，如“預提費用”和“待攤費用”等科目相關費用的歸集和分配等內容。
第三，教材應本著推陳出新的思想，從我國當前的經濟發展形式出發，結合目前企業規?；l展的客觀需要，增加資本成本會計、人力資源成本會計、自然資源成本會計、產品生命周期成本會計等前瞻性內容，完善成本會計教材的內容體系，推動成本會計向其他領域的延伸。
(二)引入新思維，拓展教學方法
成本會計是實務性很強的一門課程，應著重培養學生動腦思考和動手操作的能力，但是多年來，獨立學院對成本會計的教學仍采用傳統的以講授為主的教學方法，老師將知識灌輸給學生，學生機械的記憶，這樣既不利于學生對知識的理解和掌握，也不利于課程的進行。因此，我們應該采用更為多元化的教學方法，提高學生上課的積極性。
第一，引入案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎，集啟發式、討論式、互動式為一體的教學形式。案例教學把現實中的典型案例帶入課堂，在教師引導和學生研討的基礎上，對問題展開全面認識和多維分析。案例教學大致由案例介紹、案例討論和案例分析三個環節構成。其中，案例介紹是在講授成本會計理論知識的基礎之上，結合學生對課程的掌握情況，從生產生活中選取一些生動形象的實例引入課堂;案例討論是在教師的引導下，讓學生圍繞著案例主題從不同的角度剖析案例，闡述看法，旨在說明案例、分析存在的問題、提出解決問題的途徑和措施;案例分析是在學生廣泛討論的基礎上對案例進行總結，講明案例中的關鍵點，以及討論中存在的不足和長處。這種方法變枯燥無味為生動活潑，能夠引導學生的思維和操作進入會計處理的情景之中，并運用所學知識、技能等分析案例，在教師的引導下學生自主討論、分析，讓學生真正參與到成本會計課程的學習中來。
第二，嘗試項目教學方法。項目教學法，是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目教學法分為以下幾個步驟：首先，確定項目任務。教師確定項目并收集相關資料，學生同時應對將要學習的項目進行預習，之后經過學生的討論，明確具體的任務，最終確定目標。其次，制定計劃。教師根據學生的能力及性格，將學生分組，每組6～8人，選出1個組長，組織全組同學制定工作計劃，確定工作步驟和程序，明確個人的分工和責任，確定要調查詢問的問題。再次，實施計劃。每位學生應按照項目計劃書的分工完成自己所承擔的項目任務，撰寫調查報告，提出解決企業降低成本的思路和方法。最后，檢查評估。在項目實施結束后，學生和教師應采用自評、互評和總評的方式進行檢查評估。這種方法與實際工作任務、工作過程和工作情境相聯系，將“基于工作過程的項目教學法”引入成本會計課程，既符合現代教學模式的需要，又符合職業教育的要求。
(三)加強實踐教學環節
為了提高獨立學院會計專業學生的自身素質，使他們更能滿足社會的需要，必須要提高他們的實踐能力。因此，必須要對他們的實驗課程加以重視。
首先，針對成本會計實驗教學中存在的只注重驗證性實驗的問題，可更多的采用綜合性實驗來加以改革。將成本會計核算的整個過程劃分成實驗項目，如各種費用分配表的編制、根據分配表編制記賬憑證、根據車間明細賬編制產品成本明細賬以及產品成本匯總表的編制等等，進行綜合性實驗。這樣可以將產品生產所涉及到的各個過程串聯起來，使學生能夠更好的從空間上把握生產的全過程，并在此基礎上掌握各個環節成本費用的計算，有助于培養學生的宏觀思維，以及實際操作的能力。
其次，將成本預測、決策、控制、分析等內容引入到實驗教學當中。成本預測、決策、控制、分析是屬于管理會計中關于預測分析中的一部分內容，將這部分加入到實驗課程之中，有助于學生更好的銜接成本會計和管理會計課程的學習，并有助于學生技能的培養。
民族：漢 政治面目：黨員
學歷(學位)：本科/經濟學學士 專業：會計
聯系電話：12345678 手機：13901111234
聯系地址：北京市東城區XX大街10號 郵編：100007
Email Address： 12345678@sohu.com 呼機：66806688-1234
教育背景
畢業院校：中央財經大學 1990.9-1994.9 會計專業
業務及特長
*注冊會計師職稱，多年會計及主管會計工作經驗，熟悉國家財務制度和相關政策法規
*英語六級水平，聽說讀寫熟練，熟悉西方財務會計，能用英文進行賬務處理
*頭腦靈活，善于分析，具有現代的財務管理理念
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*性格開朗，責任心強，有強烈的敬業精神
工作經歷
1997.5---至今 XX建筑集團公司 主管會計
*工程成本會計，向經理、預算部門提供成本核算結果。核對成本與預算差異并進行差異分析，進行材料用量控制
*定期進行存貨盤點，并進行存貨差異處理工作
*登記企業應收帳款明細帳，核對企業內部資金往來
*報送企業各類明細報表，包括資產負債表、損益表、工程成本明細表、管理費用明細表、企業內部資金往來明細表
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*向公司經理報告月銷售金額，存貨結存，銷售分析
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1994.10---1996.1 XX科貿公司 會計
*每周制定工作計劃提交財務主管
*保管整理公司的各類經濟合同，根據經濟合同審核各類支出憑單的有效性合理性
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1 房地產工程項目現場管理存在的問題
近年來，隨著我國社會經濟的快速發展，城市化建設的進程不斷加快，房地產開發項日工程成為城市化建設的一個重要組成部分。從目前我國房地產開發項目現場管理的方法和手段來看，仍然還存在著一些問題。
1.1 在現場管理部門的設計管理工作方面，一些房地產開發項目的設計由于設計單位的任務較多，加上開發商要求的設計周期較短，因此經常處于趕圖狀態，設計深度難以達到現場施工要求，設計錯、漏、碰較多，變更頻繁。如果不解決設計與施工的根源性問題，建設項目就不能按照計劃進行，勢必影響了現場管理的效率和施工質量，難以保證現場管理的科學性。
1.2 在房地產開發項目的進度管理方面，很多房地產開發項目由于種種原因，使得實際施工進度相對于開發進度計劃來說，均有不同程度的滯后，嚴重制約了房地產項目開發進程。例如，在現場管理過程中，由于開發商部門之間的協調問題，或流程過長，部門過多等原因，許多問題不能及時解決，越積越多，嚴重拖了項目進程的后腿。
1.3 在房地產開發項目的質量管理方面，有很多房地產項目的現場管理的質量較低。目前，在現場管理中經常出現的質量問題主要有：施工人員為了方便，經常不按設計圖紙和施工規范施工；監理單位不能履行應有的監管職責，偷工減料時有發生；施工人員大部分是農民工出身，較少經過上崗培訓，因此施工工藝和工序均不規范：由于沒有及時進行中間驗收和隱蔽驗收，造成工程質量隱患。以上問題說明房地產開發項目的現場質量管理還有待進一步提高。
1.4 在房地產開發項目的成本管理和控制方面，缺乏一套良好的成本管理措施和體系，主要表現在：由于合同談判和簽訂時比較匆忙，容易造成成本管理的漏洞，造成索賠和變更增加，造成成本增加；成本核算缺乏一個嚴格的程序和監督制度，導致項目成本管理失控，浪費嚴重。
2 加強房地產開發項目工程現場管理的必要性
加強房地產開發項目工程現場管理對房地產開發商而言，無疑具有非常重要的實際意義。
2.1 房地產開發項目的現場管理是房地產項目開發的一個重要組成部分，現場管理與整個房地產開發而言，就是局部與整體的關系，如果局部沒有做好，勢必影響了整體發展的效益和方向。有效而科學的現場管理可以加強房地產開發項目各個管理部門之間的密切聯系，同時也可以提高整個房地產開發項目管理的高度和水平，促進房地產開發管理工作又快又好地發展。
2.2 加強房地產開發項目現場管理水平，有利于提高開發項目的品質，提高工程質量，節約建設成本，增加企業效益。其中加強成本管理是現場管理的一個重要方面。加強現場管理的成本管理，對于房地產開發項目而言，不僅提高了效率，而且還大大節省了管理成本，避免了不必要的資金資源的浪費。
2.3 提高現場管理有利于有關法律法規在房地產開發項目中的實行和運用。
現場管理雖然只是房地產開發項目中的一個部分，但是其管理卻涉及到了城市規劃、城市管理、城市環保等等各個方面的法律法規和政策。因此，提高現場管理有利于保證各項法規政策在房地產開發項目中的貫徹和實行。這是依法辦事的體現。
3 加強房地產工程項目現場管理的措施
現場管理是一項極其復雜的管理過程。因此，針對房地產開發項目工程現場管理提出了幾點看法和對策。
3.1 設計管理方面。
規劃及方案設計、施工圖設計的管理是現場設計管理的重要工作內容之一。一
般來說，房地產開發項目的設計工作都會同時由幾個單位來完成，因此，在進行設計管理工作時，首先應做好設計工作計劃，協調好各設計單位之間的工作和任務，根據設計工作的內在關系確定出圖時間，保證設計工作與施工計劃的協調，以不影響項目實施的進展。
其次，設計跟蹤服務是設計現場管理工作的保障。目前，設計圖紙普遍存在的問題是：設計出圖時間較短，加之設計單位的設計任務較多，出圖質量難以保證，設計內審工作不到位，設計各專業之間沒有很好地防調，造成施工過程中的設計變更較多。因此，在施工過程巾的設計跟蹤服務尤為重要，處理得不及時，便會影響施工進度，造成返工和浪費。
3.2 進度管理方面。
現場進度管理是項目開發計劃得以落實的重要工作之一，實際管理工作中應該注重進度的控制和管理。目前，在房地產開發項日的管理中，較多存在著實際進度落后于計劃進度的現象。主要原因是，許多開發商在開發計劃的擬定時，為了盡快實現效益目標，脫離實際擬定開發目標，使各項工作及施工進度難以在期望的時間內完成；其次，施工單位的施工組織計劃的科學性和計劃的執行效果，設備、材料及人力的有效組織是影響進度目標實現的最主要因素，而建設單位內部的各項工作如設計管理工作、招標采購工作、分包隊伍的確定工作、內部審批工作等方面也比較突出地影響了項目實施的進度；因此，要想使現場管理的進度得到合理的控制，首先，要制定合理的科學的開發進度計劃，建設單位的自身工作應與總開發計劃有機結合，并嚴格按計劃執行；對于施工單位的計劃執行，應有嚴格的合同管理措施和經濟手段予以控制。只有這樣，進度管理才能真正有效發揮作用。
3.3 質量管理方面
針對在房地產開發項目的質量管理方面存在的問題，建設單位應采取有效的措施加以避免和改善，如：(1)要求施工人員嚴格按照設計圖紙和施工規范和工藝標準施工，加強現場施工管理，對每道工序進行控制；(2)對監理單位不能履行應有的監管職責的，應對監理單位采取必要經濟手段促使其改進：(3)提高現場管理的質最，還需要從細節做起，從每一個程序來進行。首先，要嚴格把握施工相關材料和原料的質量關。高質量的原料和材料是現場管理提高管理質量的最基本的管理工作：(4)要求并監控施工單位加強對施工人員的崗前培訓和施工技術交底，保證按合理的施工工藝和施工工序施工：(5)要求監理公司及時進行工序驗收和隱蔽驗收，避免工程質量隱患。以上措施是提高房地產開發項目的現場質量管理必要手段。總之，現場管理部門應該考慮到其管理輻射的各個方面，綜合提高其管理質量水平。
3.4 成本管理方面。
論文摘要：高職教育的培養目標是“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技能型人才”。高職院校應不斷強化和完善實踐教學環節，設計會計專業實訓項目，加強對會計專業學生的職業技能的培養。
論文關鍵詞：會計，實訓，分崗
高職教育的培養目標是“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技能型人才”。高職院校應不斷強化和完善實踐教學環節，設計會計專業實訓項目，加強對會計專業學生的職業技能的培養。
根據會計專業理論知識及學生技能培養的特點，高職會計專業應建立由淺入深、分層次進行、立體式的實踐教學體系。會計專業的校內實訓項目可分為專業課程的模塊實訓、課程綜合實訓、分崗實訓三個層次。
圖1：會計專業校內實訓項目的設計
一、專業課程的模塊實訓
高職院校課程設置必須改變以學科體系為本位的模式，創建以就業為導向、以能力培養為中心、從職業崗位群分析人手、基于工作過程的實踐導向的課程體系，實現以新型的實訓課程替代傳統的知識型學科型課程。
高職會計教學首先要打破傳統的教師一言堂教學模式，打破原有的知識結構并對其進行對原有的知識進行整合運用情景設置法，把學生帶到了虛擬的情景中，使學生能觸景生情很快進入角色，加深對知識的運用和操作。情景教學模式的特點是強調知識性、實用性、實踐性相結合，尤其強調人際溝通能力，實踐能力與創新能力。這與高職高專培養人才的目標具有同一性。
通過分情景、分模塊進行實訓，使實訓更加具有針對性。學生在上課的過程一邊學習，一邊通過會計實訓軟件或手工進行實訓，加深對所學知識的了解和認識，掌握所學知識在實踐中的應用。比如說學生在學習《基礎會計》的過程中可以進行實訓操作，學生在學習記賬憑證這個模塊的時候，就可以通過校內實訓，填寫記賬憑證，從而掌握會計憑證的填制方法。專業課程的模塊實訓在每一門專業課程中都有安排，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業課程中，都有實訓，其中既包括軟件實訓也包括手工實訓。專業課程的模塊實訓是針對技能課程設置的專項訓練，具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發展過程中新出現的核算課題。通過專業課程的模塊實訓，可以使學生熟悉內容、流程，掌握基本技術和方法，使學生完成理論知識到實際操作的銜接，有助于促進學生對會計核算工作形成整體的感性認識，并循序漸進地達到接受綜合實訓的水平，為綜合實訓打下良好的基礎。
專業課程的情景或模塊實訓在每一門專業課程中都有安排，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業課程中，都有實訓。其中既包括軟件實訓也包括手工實訓。專業課程的模塊實訓是針對技能課程設置的專項訓練，具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發展過程中新出現的核算課題。通過專業課程的模塊實訓，可以使學生熟悉內容、流程，掌握基本技術和方法，使學生完成理論知識到實際操作的銜接，有助于促進學生對會計核算工作形成整體的感性認識，并循序漸進地達到接受綜合實訓的水平，為綜合實訓打下良好的基礎。
二、課程綜合實訓
每一門專業課程的各個情景和模塊學習完畢以后，根據課程的內容需要進行課程綜合實訓。課程綜合實訓是在專業課程的模塊實訓的基礎上，采用具體企業的業務資料或者仿真業務資料進行實訓，從而對所學的課程內容有一個系統的理解和掌握，進一步加深對所學知識的理解和應用。例如《成本會計》課程學習完以后，就讓學生集中2個周的時間進行實訓，實訓資料為一個制造企業11月和12月共2個月完整的會計資料。
基于小型企業將若干會計崗集于一人承擔，即多崗一人的實際情況，該實訓模塊，要求學生根據畢業后擬從事工作的企業類型，每人獨立完成一套實訓資料。實訓通常選用制造業、商品流通業等有代表性行業的典型經濟業務，以相鄰的兩個月的經濟業務為實訓內容。在課程綜合實訓中，學生一人扮演所有的角色，每個學生從頭至尾獨立完成全部業務賬務處理，這對全面掌握業務是十分必要的。值得一提的是，從基礎會計-財務會計-成本會計—會計電算化-財務管理-審計等一系列專業課程中，都安排有專門的課程綜合實訓。
三、分崗實訓
分崗實訓是在專業課程的模塊實訓和課程綜合實訓的基礎上進行的。分崗實訓采用分崗操作和職位輪換相結合的方式進行。
大中型企業會計實務中通常將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協作，因此，學生在校期間應該熟悉會計崗位群中不同崗位的工作和會計工作中的相互牽制作用，通過分崗實訓可以達到這個要求。會計分崗實訓，應該在仿真的會計環境下進行，采用真實的會計用品，選用中型制造業的典型業務，按內控制度和不相容崗位分離原則，根據企業的實際情況，把會計人員的崗位可以分為出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產核算、財務報表編制、財務分析等，要求學生根據崗位進行實訓，每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。通過分崗實訓，一方面可以培養學生的團結協作精神，另一方面可以使學生了解到企業崗位交接程序和內部控制管理，體會到基于企業工作流程的運作模式。
為使學生有置身企業真實業務環境的意境，親自嘗試出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產核算、財務報表編制、財務分析等不同會計崗位的每一具體工作，以及經歷在實踐過程中遇到的各種專業問題，在分崗實訓中，分階段進行職務輪換，循環進行，使每位學生能熟悉會計操作流程，在不同的角色下都能進行會計處理。
此外，在模擬實訓過程中企業內可設置模擬銷售、采購、倉庫等崗位；企業外可設置模擬購貨方、模擬銷售方、模擬銀行、模擬稅務崗位。這種融合立體型的崗位實訓對于培養學生的崗位意識、崗位技能，理解不同崗位之間的工作關系起著重要作用。而輪崗實訓的安排，又可以使學生獲得綜合崗位技能的訓練。對于能夠熟練使用會計軟件的學生，可安排手工賬和電算賬同時運作，形成手工模擬和電算化實訓一體化，強化學生對電算化崗位的認識。這種實訓方式對培養學生的溝通能力、團結協作等職業關鍵能力也有重要意義。
通過分崗實訓，不但使學生大量接觸不同類型的經濟業務，而且讓學生了解社會，認識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業與政府、供應商、投資人、債權人、中介機構的關系，提高了模擬的興趣和工作效率。
四、實現二個結合
通過專業課程的模塊實訓、課程綜合實訓、分崗實訓三個層次，可以有效的實現全崗實訓和分崗實訓相結合，手工實訓和電算化實訓相結合。
1.全崗實訓和分崗實訓相結合。
全崗實訓是指在實訓過程中不分崗位，一個人承擔所有崗位的會計角色，可以使學生熟悉會計各個崗位的工作任務，掌握會計崗位群的各種技能，成為適應會計崗位工作的多面手。分崗實訓按照實際單位的會計工作任務設置崗位，分崗位針對性進行實訓。在實際工作中，大中型企業會計實務中通常將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協作；而在小型企業，常常將若干會計崗位集于一人承擔，即多崗一人。校內實訓全崗與分崗相結合，先全崗后分崗，能夠學生全面地掌握全崗與分崗的會計業務流程和具體業務操作，畢業后可以勝任大、中、小等各種類型企業的會計崗位工作。
2.會計手工模擬實訓與會計電算化實訓相結合。
第一層次進行會計手工模擬實訓，要求學生掌握傳統的填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的一系列賬務處理，掌握在手工條件下各不同會計崗位的工作流程。第二層次進行會計電算化實訓，要求學生掌握企業財務軟件的操作和不同崗位的會計人員在各個模塊處理中的職責及權限，提高會計電算化操作水平，培養學生的現代化技能。第三層次是手工會計模擬實訓和電算化實訓一體化。這一層次的模擬實訓將傳統的手工會計實訓與會計電算化實訓結合在一起，兩者采用同一模擬企業的資料進行會計處理，并將各自核算過程與結果進行比較，有利于培養學生的綜合技能。
綜上所述，改變會計專業學生不能很快勝任會計工作的現象，需要高職院校將實訓教學過程定位在“突出培養和提高學生的會計崗位技能、職業能力和職業素養”，設計符合高職要求的實訓項目，提高學生的會計崗位操作技能、分工協作能力、職業能力和較強的適應能力，從而使會計專業學生零距離上崗，以此促進高職會計專業教育事業的蓬勃發展。
參考文獻
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會計畢業論文范文二：高職院校會計專業事務所實訓基地建設探究
論文摘要：實踐教學是培養學生實踐能力的主要教學步驟，是高職院校教學的重要組成部分。會計專業校外實訓基地建設受會計保密性、政策支持力度不夠等制約，使得校外實訓基地建設困難。通過與會計師事務所開展松散式、培訓式和引入式的實訓基地建設方式，為會計專業學生提供不同的實習實訓機會，把課堂學到的會計專業理論運用到實際會計業務中，從而增加學生的實際經驗和實踐技能，最終實現快速就業。
論文關鍵詞：高職院校，會計專業，事務所，實訓基地
一、高職會計專業校外實習的現狀
(一)校外實習是學生就業的需要
當前，由于高校招生規模的擴大，大專以上財會生劇增，人才供過于求，使得企業進一步提高用人的門坎，高職院校財會生就業形勢不容樂觀。具體表現在企業招聘會計人員時，往往要求應聘人員具有會計工作經驗。民營中小企業大都只有一名主管會計，要負責整個企業的賬務處理、納稅申報和會計管理工作，要求會計人員專業素質高，綜合能力強。不僅要懂得生產經營與管理，能夠妥善處理各種經濟業務，還要能夠協調級部門之間的關系。外資企業、國有企業對會計人員的專業素質要求更高。因此企業一般不聘用剛畢業的大學生擔任會計工作。這就要求學生在走出校門時就應該初步具備企業要求的技能和條件。校外實習是學生實現理論和實踐相結合、培養技能的重要環節，特別是對于以應用型為主的會計高職教育，實踐環節更是必不可少的。但目前高職院校會計專業校外實習普遍存在許多問題。
(二)校外實習存在的問題
1.校外實訓基地建設困難
目前高職院校會計專業校外實基地建設困難，首先這是由于會計崗位的特殊，企業大多不愿意接收學生進行會計實習。即使接收學生實習，也大多是以介紹企業情況和講解核算體系及方法為主，至多讓實習學生自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料。其次，企業是以盈利為目的，而接納學生實習是企業單方面的付出，因此企業熱情不高。最后由于計算機在會計中的廣泛應用，工作效率提高，一般企業的會計人員配備有限，在傳統的一對一的實習模式下，實習單位不能夠容納太多的學生進行會計實習。這些都導致了實習基地的建設困難，使高職院校缺少實習的條件。
2.校外實習實際成效差。
根據規定，高職院校應有半年以上的校外實習，校外實習主要是第五學期的校外頂崗實訓以及第六學期的畢業實習。由于大部分高職院校都沒有能容納所有財會生的校外實訓基地，因此校外實習以學生自行聯系實習單位，分散實習為主。經常有部分學生在規定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位，即使是找到實習單位的同學，實習的效果也不盡如人意。學校沒有和實習單位一起建立相應的檢查、考核約束機制，有關實習內容的安排、監督工作都由實習單位承擔。實習單位沒有監管學生的義務，實習主要是靠學生自覺。由于會計工作責任重大，學生在實習單位很難做到頂崗實習，學生沒有實踐操作的機會，也就失去了學習興趣。因此有些學生就對實習采取應付了事的做法，自己起草填寫實習鑒定表，找家單位蓋章以應付學校，使得校外實習效果差。
二、高職院校建立事務所實訓基地的可行性分析
(一)建立事務所實訓基地是雙贏的合作
在市場經濟體制下，只有建立在雙贏互利基礎上的校外實訓基地才能有持續的生命力，這是高校與實習單位關系價值的立足點。事務所業務季節性強，每年12月底至次年的4月底業務繁重，需要大量的助手。學?？梢岳米陨淼娜瞬艃瀯?，幫助事務所選拔優秀人才，降低人才使用成本。事務所可以根據自己的發展需要或結構調整，進行人才培養，讓學校成為企業發展的“蓄水池”。事務所實訓基地為學生創造了理論結合實際的良好學習條件，也便于事務所對學生進行全面考察和擇優錄用。正是因為雙方各有所需、各有優勢，雙贏互利，才能為一個穩定的實習基地創造前提。
(二)會計師事務所具有高層次的實習指導人員
規模相對較大的事務所具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓、研究等方面的優勢，尤其是財會、金融、法律、工程、外語、計算機等各類專業人才匯聚一堂。會計師事務所中的專業人員擁有較高的學歷和注冊會計師、高級會計師、會計師等專業資格，具有較高的會計理論知識和會計專業實踐技能，積累了豐富的會計工作經驗，為建立大學生實訓基地提供了雄厚的師資力量。企業基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導，但遠遠達不到綜合性應用型人才培養的要求。而事務所專業人員對日常核算實踐有全面系統的認識且能接觸高層次應用實踐，對高層次綜合性實踐有著豐富的工作經驗。高職院校還可以聘請會計師事務所的高管人員，作為兼職教授，以做階段性講座的方式直接指導大學會計實踐。高層次的實習指導人員是會計師事務所建立大生會計實訓基地的先決條件。
(三)事務所全方位專業服務業務為學生實踐能力的培養提供平臺
事務所能為股份制企業及上市公司、國有企業、民營企業以及外資企業等提供審計、評估、稅務、咨詢、記賬、專業培訓等全方位的專業服務。全方位專業服務業務為學生實踐能力的培養提供平臺.
1.學生專業實踐能力培養
(1)會計核算能力的培養
事務所記賬部通常都有幾百家服務企業，承接中小型企業的會計工作，涵蓋了工業企業、商貿企業、外貿企業、建筑安裝企業、房地產企業、旅游業、lT產業等會計領域。涉及到工業會計、商貿會計，外貿會計、房地產會計、建筑業會計、服務業會計，不同的企業有不同的性質和生產特點，因此會計核算方法不同，稅款的計算與申報也不相同。
例如，工業企業生產工藝復雜，原料材料種類多，成本的核算方法繁瑣，實行增值稅種，主要隸屬國家稅務局管理。商業企業的核算主要側重于采購成本和銷售成本的核算及商品流通費用的核算，實行增值稅和營業稅稅種，隸屬國家稅務局、地方稅務局管理。建筑業生產周期長，實現主營業務收入時間亦長，實行營業稅種，隸屬地方稅務局管理。外貿企業與眾不同，享受國家出口退稅的優惠稅收政策，核算起來難度較大。旅游業、廣告業又實行差額納稅的政策。外資企業的管理方式、核算方法、稅收政策與內資企業不同，會計處理方法復雜，外匯結算麻煩，還要提供中英文對照的會計資料。在記賬部的實習過程中，大學生從會計數字的正確書寫，到新開辦企業的設立手續，銀行支票、匯票的使用方法，憑證制作，登記賬簿，會計核算，出具會計報表，稅務申報、繳納，報關退稅，購匯結匯、財務軟件的運用，憑證的裝訂等實際會計業務學起，親自動手，在師傅的指導下獨立操作，完成完整的會計核算程序。通過在記賬部的學習，可以提高大學生會計核算、財務軟件運用等會計核算能力。
(2)較強的審計業務能力
大學生不僅可以在會計業務部學習賬務處理業務，還可以在審計部門跟隨注冊會計師到客戶企業，進行審計業務、鑒證業務實習。通過下戶審計，大學生可以更廣泛更直觀地了解企業的實際財務狀況和經營情況。在審計過程中，注冊會計師面對給定的審計材料，能迅速找到切入點，從蛛絲馬跡中發現問題，在職業敏感性的基礎上進一步解決問題，找到解決問題的著眼點。注冊會計師較強的綜合分析能力、職業判斷能力以及其良好的職業道德，為大學生們樹立了榜樣。大學生在下戶審計中得到思想和業務方面的鍛煉，提高了他們的綜合分析能力和職業判斷能力。
2.社會實踐能力的培養
實踐經驗告訴我們，做好一名會計人員，要首先學會做人，具有良好的職業道德。會計本身就是一項枯燥艱苦的工作。要求會計人員必須樹立吃苦耐勞，勇于奉獻的思想。勤奮刻苦，忠于職守，愛崗敬業，堅持原則，恪守企業機密，這是一個會計人員的基本職業道德。大學生大都生活條件相對優越，未經過坎坷，通過會計師事務所崗位上的實際訓練能讓大學生獲得課堂上難以培養的素質，如：服務社會觀念、事業心和責任心、團隊精神等等，提升思想品位，為日后從事會計職業奠定良好的品質基礎。
(四)師生之間沒有排它性
會計是個實踐性很強的行業，企業卻出現不少會計不愿帶徒弟，特別是不愿意傳授核心技能的現象。老會計們擔心“教會徒弟，餓死師傅”。尤其是一些民營企業會計，這種思想更為明顯。他們認為自己這點專業技能來之不易，是付出了很多才得來的，也是自己在會計界立足的資本。再加上擔心別人學走了技能，自己的地位動搖了，甚至飯碗不保。所以在帶徒弟的過程中，師傅往往會有意無意地將其技能的精華留一手，以防徒弟超過了自己，奪了自己的飯碗。而在事務所實踐基地則不然，大學生不會排擠會計師傅的工作崗位，會計師傅也就沒有岌岌可危的后顧之憂。會計師傅可以毫無保留將所掌握的會計業務知識，傳承給大學生們。
(五)有利于建設具有較高素質的“雙師型”師資隊伍
工學結合實施的關鍵是要建設一支理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”師資隊伍。會計師事務所實踐基地的建設，可以加強教師理論與實踐有機結合，提高教師技術實踐能力。高職院校通過設立青年教師到事務所實習鍛煉的常規制度，有計劃選派骨干教師到事務所掛職鍛煉，與學生一起接觸會計專業前沿知識和最新技術，扎扎實實地實踐新技術；通過定期聘請事務所高級管理人員對教師作專業發展前沿的技術講座，開拓教師的技術視野.通過和會計師事務所專業人員共同承擔實踐教學任務，零距離交流，提高技術實踐能力。在“實訓型”鍛煉中培養教師的學習能力，挖掘專業教學團隊和“雙師型”教師資源，借助事務所專家的研究力量，全面提升教師課程開發綜合實力。
三、事務所實訓基地的建設與完善
(一)校內實訓與校外實習相結合
會計實習是溝通理論和實踐的橋梁，是培養學生綜合能力的重要場所。為了提高會計實習效果，可以按“認知實習—教學實習—專業實習三步走的策略。充分利用校內實驗室與校外實習基地，將校內實訓與校外實訓相結合，將理論與動手能力相結合。具體來說，在會計專業實踐性教學環節設置上開出了三個階段的實習實訓。第一階段——認知實習：組織學生深入工商企業(校外實訓基地)，了解企業商品經營活動特別是會計的基本工作程序、工作方式和工作內容等，通過實習使學生獲得有關本專業實際工作的感性認知。第二階段——教學實習：在課堂教學過程中進行的實習實訓。通過財務會計實訓(包括手工模擬與會計軟件模擬)使學生更好地掌握專業理論知識，逐步培養專業實踐能力，對學生進行技能培養和訓練。第三階段——專業實習：對學生進行綜合實習(會計師事務所校外實習基地頂崗操作)，通過實習使學生能綜合運用所學知識和技能進行實際操作，進一步培養綜合業務能力。
(二)建立完善的工學結合的教學管理制度
事務所校外實訓基地建設工作應列入學校的發展規劃與年度工作計劃，制定目標、落實責任、動態考核。針對工學結合中出現的新問題，制訂出一整套便于操作的制度，包括學生申請制度、安全教育制度、帶隊教師管理制度、學習成績考核和綜合測評制度、評價反饋制度、經費保障制度等。高職院校與事務所合作制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法，嚴格操作規程，爭取做到人員結構合理，崗位職責明確，保證校外實訓基地運行規范有序和建設管理工作的制度化、科學化。在企業實習階段要引進企業對職工能力的考核標準，建立適應工學結合需要的教學實訓評價體系。校企雙方共同組建考核小組，由學校代表、企業代表和學生自己根據企業的考核標準共同參與考核。為確保工學結合實踐環節的教學質量，校企雙方要共同組建教學質量監控小組，對專業設置、教學計劃運行、教學實訓、生活管理等實行全過程、全方位跟蹤調查和研究，構建暢通的信息反饋渠道，及時把質量監控信息向學校、企業、學生三方反饋，不斷完善和創新工學結合的運行機制，提高工學結合質量和人才培養水平。
參考文獻
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