時間：2022-06-21 11:01:44
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇鋼琴學習計劃范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
自從我開始讀中職后，我的生活要比以前讀初中的時候要豐富多了，我選擇讀的專業是幼師。
至于我為什么要選擇這個專業呢？是因為做老師會有非常多的空余時間，比如說，每年的寒假和暑假，我可以利用這些時間去各地旅游或者繼續學習。
讀幼師這個專業真的是一件非常辛苦的事情，要學習很多東西，比如說：舞蹈、唱歌、鋼琴、美術這些主科，還要學習語文、數學、英語這些文化科。由于有很多科目，所以我專門制定了一個學習計劃：每天五點半起床，刷牙洗臉之后練習半個小時的舞蹈基本功；吃完早餐之后去學校認真聽課；中午吃完飯的時候練習畫畫；到了下午的活動課去琴房練習鋼琴，練習鋼琴不少于一個小時；放學回家吃完晚飯練習半個小時唱歌；然后復習今天所學的課程，預習明天要學的課程；之后就可以去看會電視，到九點半的時候準時睡覺！
雖然累了點，但我一點也不后悔選擇讀幼師，我一定會嚴格執行我的學習計劃的！
自從我開始讀中職后，我的生活要比以前讀初中的時候要豐富多了，我選擇讀的專業是幼師。
至于我為什么要選擇這個專業呢？是因為做老師會有非常多的空余時間，比如說，每年的寒假和暑假，我可以利用這些時間去各地旅游或者繼續學習。
讀幼師這個專業真的是一件非常辛苦的事情，要學習很多東西，比如說：舞蹈、唱歌、鋼琴、美術這些主科，還要學習語文、數學、英語這些文化科。由于有很多科目，所以我專門制定了一個學習計劃：每天五點半起床，刷牙洗臉之后練習半個小時的舞蹈基本功；吃完早餐之后去學校認真聽課；中午吃完飯的時候練習畫畫；到了下午的活動課去琴房練習鋼琴，練習鋼琴不少于一個小時；放學回家吃完晚飯練習半個小時唱歌；然后復習今天所學的課程，預習明天要學的課程；之后就可以去看會電視，到九點半的時候準時睡覺！
雖然累了點，但我一點也不后悔選擇讀幼師，我一定會嚴格執行我的學習計劃的！
第一，確定學習的目標。我們要先確定目標，然后才制定學習表。制定學習表后，我們也要去時間和持之以恒。如果不去實踐，那么再好的學習計劃也是枉然的。
長期以來，高師鋼琴教學改革一直受到人們的關注、參與，并進行了許多富有成效的探索。筆者以“高師鋼琴”、“教學改革”作為關鍵詞，對中文學術期刊網進行搜索、歸納后發現，針對高師鋼琴教學改革的研究主要包括以下方面：在教學形式上，打破傳統的“一對一”授課模式，增加小組課和集體課；在教學內容上，主張拓寬鋼琴教學的曲目范圍，加強鋼琴伴奏的彈奏能力和歌曲伴奏的編配能力；在課程設置上，增開鋼琴教學法、鋼琴藝術史及鋼琴名作賞析等課程。這些研究為高師鋼琴教學改革提供了很多具體的做法，對高師鋼琴教學改革起到了積極的推動作用。然而不難發現，以往的改革研究更多側重于研究教育者、教育方法、教學內容等方面。對高師鋼琴教學中處于主體地位的學習者而言，如何培養他們學會學習，特別是如何計劃、監控、調節、評估、反思鋼琴學習過程的研究則關注甚少。
聯合國教科文組織出版的一部極具影響力的教育報告——《學會生存——教育世界的今天和明天》，報告中明確指出：在學校期間的“學習”最重要的是“學會學習”，而不單是為了知識的學習。在2008年召開的首屆中國大學教學論壇大會上，與會專家一致呼吁，教育一定要把重心從“教”轉向“學”，以學生為本，關注學生的學習狀態和學習過程；轉變傳統以知識為中心的觀念，樹立能力本位的觀念；轉變傳統以傳授為中心，樹立以學習為中心的觀念。元學習概念的提出，為培養學生學會學習提供了嶄新的平臺。高師鋼琴教學理應重視學生鋼琴元學習能力的培養。
一、元學習的基本原理及對元學習能力的認識
美國心理學家弗拉維爾(flavell)于1976年首先提出了元認知這一概念。與我們平時把客觀世界作為活動對象的認知不同，元認知是把認知客觀世界的過程本身作為認知對象，簡言之，元認知就是“對認知的認知”。biggs和moose在元認知研究的基礎上，于1993年提出了元學習理論。元學習理論認為，一個會學習的人應該能夠確定自己的學習目標；能夠意識到不同的學習方法能產生不同的學習結果；能夠意識到自己當前所采用的學習方式、方法；能夠監視自己的心理活動；能夠從自己的學習方式方法所產生的結果中獲得反饋信息，進一步評價自己的學習方式方法；能夠依據是否有助于達到學習目標來調節自己所采用的學習行為方式，以便更好地達到學習目標；人有預見性，能預料事物的發展進程和后果，所以既可以事先擬定學習計劃，也能在執行計劃的過程中依據反饋信息適當調整自己的學習計劃。
我國學者董奇、周勇在對元學習進行研究的過程中，用因素分析法把元學習能力劃分為以下幾方面：
一、學習活動前的自我監控。包括對學習活動的計劃和安排；為學習活動做好各種具體準備；二、學習活動中的自我監控。包括清楚學習目標、對象和任務；講究策略選擇并采用合適的學習方法；控制自己去執行學習計劃，排除干擾，保證學習的順利進行；三、學習活動后的自我監控。包括對自己學習狀況及效果進行檢查、反饋與評價；根據反饋結果對自己的學習采取補救措施；思考、總結學習的經驗教訓。
張慶林等人依據國外的研究成果，提出元學習能力應包括以下幾種能力：會確立學習目標；善于選擇能達到目標的最適當的學習方式方法；善于檢測達標情況，必要時采取補救措施；善于總結自己達成目標的成功經驗和失敗教訓，及時調節自己的學習方式方法。
綜合以上觀點，筆者認為，所謂元學習能力是指學習主體能根據確立的學習目標，運用恰當的學習策略，自覺地對自身的學習過程進行監控與評價，并不斷地進行反思，調整自身的學習心理，使學習品質得到優化和改善的能力。
二、高師鋼琴學習者元學習能力的培養策略
厘清了元學習的基本原理和元學習能力的基本概念后，筆者擬從以下幾方面來闡述高師鋼琴學習者元學習能力的培養策略。
(一)鋼琴教學實踐中培養學生的元認知能力
元認知能使學生在認知過程中做到事前計劃，優選方法，及時發現問題，并作出積極的調節，增強認知活動的目的性、自覺性、靈活性，減少盲目性、沖動性，提高認知活動的效率和成功的可能性。元學習是在元認知研究基礎上提出的一種新的學習理論，要在鋼琴教學中培養學生的元學習能力，筆者認為，首先就要培養學生把鋼琴學習過程本身作為認知對象的認知能力。對于學生元認知能力的培養，目前有幾種教學觀。
1、“自發領悟”式教學觀。此教學觀認為，學生可以通過對學科的學習，自發地發展自己元認知水平。元認知水平能否提高，全靠學生自己。教師在教學過程中對學生的元認知不承擔培養的責任。
2、“經驗探索”式教學觀。此教學觀認為，學生可以在學習過程中，通過教師的偶然點撥，逐步發展元認知。有些優秀鋼琴教師雖然不知道“元認知”的基本理論，但能憑借自己的教學經驗，讓學生對鋼琴學習不斷進行反思。
3、“獨立訓練”式教學觀。此種教學觀認為，學生元認知能力的提高，可以脫離學科學習，通過專門訓練集中發展元認知。
縱觀以上三種教學觀：第一種教學觀其實是教師放棄了對學生元認知的培養。第三種存在爭議，研究表明，不結合學科學習的元認知訓練的效果不理想。第二種則依賴于教師的經驗性探索，缺乏計劃性和系統性。因此，筆者認為，應該把元認知的培養作為高師鋼琴教學的目標之一，結合鋼琴學科特點，通過教師在鋼琴教學中有計劃、有系統的培養，提高學生對鋼琴學習活動本身的認知能力。
(二)鋼琴教學實踐中培養學生的目標學習能力
目標學習是指“學習者運用自己確立的目標來指引自己學習過程的一種學習模式?！币阡撉俳虒W中培養學生的目標學習能力，可以從以下幾方面入手。
1、設置目標體系。目標是行動的指南，無目標的學習是一種偶然學習。在鋼琴教學中學習目標的設置，能夠給學生的學習起導向和定向的作用。學生學習目標的設置要合理適度，要讓學生知道目標體系是有層次的。如果把大學四年的鋼琴學習所要達到的目標作為長遠目標的話，我們可以把每一學期或每一學年所要達到的目標作為中期目標，把每一周鋼琴學習所要達成的目標作為跟前目標。研究表明，學生有長遠目標學習更努力，學習成績更優。但只有長遠目標還不行，學生還必須確立可望而可及的中、近期目標，并制定出實現這些目標的學習計劃。
2、選擇“達標”手段。目標學習能力的培養要求學習者在 確立自己的學習目標，特別是近期目標明確后，針對眼前的不同學習任務和學習材料，選擇合適的、能夠達到學習目標的學習方法。如學習一首新作品時，教師首先應該要求學生去查閱資料，了解樂曲的時代背景，那個時代的音樂創作風格，該作曲家的創作風格特點，本作品的創作背景及特點，盡可能多聽該作品不同演奏家的演奏版本，積累學習該作品的第一手資料。然后要求學生進行仔細的讀譜，讀譜時要做到“五個不錯”——音不錯、節奏不錯、指法不錯、奏法不錯、表情不錯。為學習該作品做好充分的準備。指導學生如何解決技術難點，如何把握作品的風格，如何使練琴更有效等。
3、監控“達標”過程。在鋼琴學習過程中，教師要指導學生根據自己所確立的目標體系，善于運用所確立的目標檢測自己的練琴效果，充分利用反饋信息不斷地調節自己的練琴方法和練琴計劃。
4、總結“達標”經驗。教師要指導學生不斷反思自己鋼琴學習的過程，善于總結在練琴過程中能夠達到學習目標的成功手段，特別要總結能夠成功達標的學習方法和思維方法。總結出一套最適合自己的學琴方法和學琴策略。
(三)鋼琴教學實踐中培養學生反思性學習能力
“學習成功與否，在很大程度上取決于學生對認知活動本身及其認知活動的質量進行大量的反審?！币阡撉俳虒W中提高學生的學習能力，發展他們的反思性學習能力顯得尤為重要。反思性學習是指“學習者具有了反思意識，學習過程中能不斷反思自己的學習過程，反思學習目標是否合理，選擇方法和策略是否得當，以提高學習效率的一種過程?！彼軆灮R結構和認知技能，促進新舊知識間的同化，激活個人智慧，重構自己對知識的理解，因而能夠促進元學習能力的培養。
第一，教師要有反思意識。要培養學生成為具有反思性學習能力的人，教師首先要做一個反思型的教師。在日常教學中，教師要善于反思自己的教學，發現存在的問題與不足，尋找解決問題的方法，改進自己的教學，并經常與學生交流，使學生在潛移默化中養成反思的習慣。
第二，營造反思氛圍。要培養學生具有反思性學習能力，就必須正確地發揮教師的主導作用，充分調動學生的主體性，師生共同研究、共同探討，給學生營造良好的課堂教學環境。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“所謂教師的主導作用，蓋在關于引導啟迪，使學生自奮其力、自致其知，非謂教師滔滔地講，學生默默聆受?！比欢?，在日常鋼琴教學中，教師容易以“權威”自居，教師怎么說，學生怎么聽，教師怎么示范，學生怎么模仿，教學活動以教師為中心，學生處于順從的地位。要營造反思性學習的課堂氛圍，就必須改變這種“滿堂灌”、“一言堂”的現象，放棄教師的權威角色，堅持民主的課堂教學，喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。在鋼琴教學中，教師要鼓勵學生勤于思考，善于發現演奏中存在的問題，勇于發表不同的見解。學生發表自己的見解后，要積極給予鼓勵、肯定。正如一位著名的教育家所說：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學習的愿望，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睂W生發表他們的看法后，注意處理好以下三種情況：一是學生的想法、意圖都很好，很有說服力，要給予充分肯定(盡管有時與老師原有的考慮并不完全一致)，并不要求他們按照老師的想法進行簡單的模仿，同時，教師也發表自己的意見，給學生提供多種考慮的可能性。二是學生的想法是好的，但具體演奏并不符合自己的想法。應首先肯定其想法是好的，同時指出實際彈奏與想法之間的距離，并設法幫助他們改進彈法，使兩者一致。三是學生的想法和彈奏均不合適。在這種情況下，老師首先應肯定他們敢于思考的精神，然后再指出這種想法不合適的原因，講清道理，共同探討、研究出比較合適的設想。
良好反思氛圍的營造，能讓師生在鋼琴課堂教學中相互討論、暢所欲言、共同研究、不斷反思，從而有利于元學習能力的提高。
第三，指導學生做反思筆記。在鋼琴教學中為了培養學生的反思能力，我們可以要求學生做反思筆記。反思筆記的內容可以分為兩種：一種是記錄為反思學習準備的基礎知識，包括與所學作品有關的作曲家簡介，作品的創作背景，創作風格，同時期其他作品的創作情況，作品中涉及到的彈奏技術，重點、難點及其解決方法，歸納、整理課堂上老師所講的知識點，特別是解決問題的方法；同時記上自己的體會、見解，總結上一周練琴的成績與不足，提出下一周的練琴計劃，進一步明確學習目標和要求，并選擇合適的方法，對學琴過程中出現的問題及時進行補救，更好地進行鋼琴學習。
(四)改革鋼琴教學中的評價體系
1、重視自我評價。自我評價是元學習能力的重要構成要素。在傳統高師鋼琴教學中，對學生的評價主要是教師對學生進行考試來測量學生對鋼琴學習的掌握情況。學生完全處于一個被動的地位。這種評價體系只是對學生的鋼琴學習情況進行階段性的判定，并不能更好地提高學生的學習能力。在鋼琴學習中，應該充分調動學生的自主參與意識，培養學生的自我評價能力，不斷評價自己在鋼琴學習中有沒有明確練習的目標，目標的設立是否合適，有沒有達到練習的目標，練習的方法是否得當，如何選擇正確的練琴方法等等?？傊\用一切手段，積極促進學生自我評價能力的發展。
2、強調過程評價。在傳統高師鋼琴教學中，教師往往只是通過每學期的一、兩次考試成績來衡量學生鋼琴的學習情況。對學生的評價更多的是注重對結果的評價，而忽視了對整個學習過程的評價。應該讓學生學會評價自己在鋼琴學習過程中，目標確立是否合適，學習方法是否得當，能否監控自己的整個練琴過程，在彈奏過程中出現的問題能否找到正確的解決辦法，能否通過自己對練琴過程的評價，進一步調整練琴目標，調節練琴方法，完善練琴計劃，總結“達標”經驗。通過對學習過程的評價，提高自己鋼琴元學習能力。
3、尋求綜合評價。傳統的高師鋼琴教學，更多采用的是關注學生知識掌握情況的單一性評價，在鋼琴教學中，要培養學生的元學習能力，應該由單一性評價向綜合性評價轉變，不僅要關注學生知識掌握情況，更要注重學生學習能力、研究能力、自主精神的評價。要運用評價的導向作用，積極引導學生由關注單一知識的學習，向提高自己綜合能力的方面發展。
三、結語
現代教育理論強調學生在教學活動中的主體地位，強調學生主動、積極地學習，重視發展學生的主體性。而強調學生主體性的發展就是要讓學生成為學習的主人，能自覺管理、調控自己的學習。以認識自己學習過程為本質的元學習恰好為學生提供了這樣的機制和手段。在高師鋼琴教學中發展學生的元學習能力，讓他們“學會學習”，將會提高鋼琴教學質量，進一步促進高師鋼琴教學的改革。
責任編輯：帥慧芳
參考文獻：
[1]聯合國教科文組織國際教育發展委員會，學會生存——教育世界的今天和明天[m]，北京：科學技術出版社，1996，194，
[2]新華日報[n]，2008-11-21，
[3]盧家楣，學習心理與教學[m]，上海：上海教育出版社，2000，86-91，
[4]張慶林，當代認知心理學在教學中的應用[m]，重慶：西南師范大學出版社，1995，
[5]許芳，朱艷，元學習能力及培養[j]，成都教育學院學報，2006，(12)：29-30，
[6]張慶林，王永明，元學習能力及其培養[j]，中國教育學刊，1996，(03)：58，
[7]司徒璧春，陳朗秋，鋼琴教學法[m]，重慶：西南師范大學出版社。2007，24，
[8]林崇德，學習策略[m]，武漢：湖北教育出版社，1999，34，
中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A
長期以來，高師鋼琴教學改革一直受到人們的關注、參與，并進行了許多富有成效的探索。筆者以“高師鋼琴”、“教學改革”作為關鍵詞，對中文學術期刊網進行搜索、歸納后發現，針對高師鋼琴教學改革的研究主要包括以下方面：在教學形式上，打破傳統的“一對一”授課模式，增加小組課和集體課；在教學內容上，主張拓寬鋼琴教學的曲目范圍，加強鋼琴伴奏的彈奏能力和歌曲伴奏的編配能力；在課程設置上，增開鋼琴教學法、鋼琴藝術史及鋼琴名作賞析等課程。這些研究為高師鋼琴教學改革提供了很多具體的做法，對高師鋼琴教學改革起到了積極的推動作用。然而不難發現，以往的改革研究更多側重于研究教育者、教育方法、教學內容等方面。對高師鋼琴教學中處于主體地位的學習者而言，如何培養他們學會學習，特別是如何計劃、監控、調節、評估、反思鋼琴學習過程的研究則關注甚少。
聯合國教科文組織出版的一部極具影響力的教育報告――《學會生存――教育世界的今天和明天》，報告中明確指出：在學校期間的“學習”最重要的是“學會學習”，而不單是為了知識的學習。在2008年召開的首屆中國大學教學論壇大會上，與會專家一致呼吁，教育一定要把重心從“教”轉向“學”，以學生為本，關注學生的學習狀態和學習過程；轉變傳統以知識為中心的觀念，樹立能力本位的觀念；轉變傳統以傳授為中心，樹立以學習為中心的觀念。元學習概念的提出，為培養學生學會學習提供了嶄新的平臺。高師鋼琴教學理應重視學生鋼琴元學習能力的培養。
一、元學習的基本原理及對元學習能力的認識
美國心理學家弗拉維爾(Flavell)于1976年首先提出了元認知這一概念。與我們平時把客觀世界作為活動對象的認知不同，元認知是把認知客觀世界的過程本身作為認知對象，簡言之，元認知就是“對認知的認知”。Biggs和Moose在元認知研究的基礎上，于1993年提出了元學習理論。元學習理論認為，一個會學習的人應該能夠確定自己的學習目標；能夠意識到不同的學習方法能產生不同的學習結果；能夠意識到自己當前所采用的學習方式、方法；能夠監視自己的心理活動；能夠從自己的學習方式方法所產生的結果中獲得反饋信息，進一步評價自己的學習方式方法；能夠依據是否有助于達到學習目標來調節自己所采用的學習行為方式，以便更好地達到學習目標；人有預見性，能預料事物的發展進程和后果，所以既可以事先擬定學習計劃，也能在執行計劃的過程中依據反饋信息適當調整自己的學習計劃。
我國學者董奇、周勇在對元學習進行研究的過程中，用因素分析法把元學習能力劃分為以下幾方面：
一、學習活動前的自我監控。包括對學習活動的計劃和安排；為學習活動做好各種具體準備；二、學習活動中的自我監控。包括清楚學習目標、對象和任務；講究策略選擇并采用合適的學習方法；控制自己去執行學習計劃，排除干擾，保證學習的順利進行；三、學習活動后的自我監控。包括對自己學習狀況及效果進行檢查、反饋與評價；根據反饋結果對自己的學習采取補救措施；思考、總結學習的經驗教訓。
張慶林等人依據國外的研究成果，提出元學習能力應包括以下幾種能力：會確立學習目標；善于選擇能達到目標的最適當的學習方式方法；善于檢測達標情況，必要時采取補救措施；善于總結自己達成目標的成功經驗和失敗教訓，及時調節自己的學習方式方法。
綜合以上觀點，筆者認為，所謂元學習能力是指學習主體能根據確立的學習目標，運用恰當的學習策略，自覺地對自身的學習過程進行監控與評價，并不斷地進行反思，調整自身的學習心理，使學習品質得到優化和改善的能力。
二、高師鋼琴學習者元學習能力的培養策略
厘清了元學習的基本原理和元學習能力的基本概念后，筆者擬從以下幾方面來闡述高師鋼琴學習者元學習能力的培養策略。
(一)鋼琴教學實踐中培養學生的元認知能力
元認知能使學生在認知過程中做到事前計劃，優選方法，及時發現問題，并作出積極的調節，增強認知活動的目的性、自覺性、靈活性，減少盲目性、沖動性，提高認知活動的效率和成功的可能性。元學習是在元認知研究基礎上提出的一種新的學習理論，要在鋼琴教學中培養學生的元學習能力，筆者認為，首先就要培養學生把鋼琴學習過程本身作為認知對象的認知能力。對于學生元認知能力的培養，目前有幾種教學觀。
1、“自發領悟”式教學觀。此教學觀認為，學生可以通過對學科的學習，自發地發展自己元認知水平。元認知水平能否提高，全靠學生自己。教師在教學過程中對學生的元認知不承擔培養的責任。
2、“經驗探索”式教學觀。此教學觀認為，學生可以在學習過程中，通過教師的偶然點撥，逐步發展元認知。有些優秀鋼琴教師雖然不知道“元認知”的基本理論，但能憑借自己的教學經驗，讓學生對鋼琴學習不斷進行反思。
3、“獨立訓練”式教學觀。此種教學觀認為，學生元認知能力的提高，可以脫離學科學習，通過專門訓練集中發展元認知。
縱觀以上三種教學觀：第一種教學觀其實是教師放棄了對學生元認知的培養。第三種存在爭議，研究表明，不結合學科學習的元認知訓練的效果不理想。第二種則依賴于教師的經驗性探索，缺乏計劃性和系統性。因此，筆者認為，應該把元認知的培養作為高師鋼琴教學的目標之一，結合鋼琴學科特點，通過教師在鋼琴教學中有計劃、有系統的培養，提高學生對鋼琴學習活動本身的認知能力。
(二)鋼琴教學實踐中培養學生的目標學習能力
目標學習是指“學習者運用自己確立的目標來指引自己學習過程的一種學習模式?！币阡撉俳虒W中培養學生的目標學習能力，可以從以下幾方面入手。
1、設置目標體系。目標是行動的指南，無目標的學習是一種偶然學習。在鋼琴教學中學習目標的設置，能夠給學生的學習起導向和定向的作用。學生學習目標的設置要合理適度，要讓學生知道目標體系是有層次的。如果把大學四年的鋼琴學習所要達到的目標作為長遠目標的話，我們可以把每一學期或每一學年所要達到的目標作為中期目標，把每一周鋼琴學習所要達成的目標作為跟前目標。研究表明，學生有長遠目標學習更努力，學習成績更優。但只有長遠目標還不行，學生還必須確立可望而可及的中、近期目標，并制定出實現這些目標的學習計劃。
2、選擇“達標”手段。目標學習能力的培養要求學習者在
確立自己的學習目標，特別是近期目標明確后，針對眼前的不同學習任務和學習材料，選擇合適的、能夠達到學習目標的學習方法。如學習一首新作品時，教師首先應該要求學生去查閱資料，了解樂曲的時代背景，那個時代的音樂創作風格，該作曲家的創作風格特點，本作品的創作背景及特點，盡可能多聽該作品不同演奏家的演奏版本，積累學習該作品的第一手資料。然后要求學生進行仔細的讀譜，讀譜時要做到“五個不錯”――音不錯、節奏不錯、指法不錯、奏法不錯、表情不錯。為學習該作品做好充分的準備。指導學生如何解決技術難點，如何把握作品的風格，如何使練琴更有效等。
3、監控“達標”過程。在鋼琴學習過程中，教師要指導學生根據自己所確立的目標體系，善于運用所確立的目標檢測自己的練琴效果，充分利用反饋信息不斷地調節自己的練琴方法和練琴計劃。
4、總結“達標”經驗。教師要指導學生不斷反思自己鋼琴學習的過程，善于總結在練琴過程中能夠達到學習目標的成功手段，特別要總結能夠成功達標的學習方法和思維方法。總結出一套最適合自己的學琴方法和學琴策略。
(三)鋼琴教學實踐中培養學生反思性學習能力
“學習成功與否，在很大程度上取決于學生對認知活動本身及其認知活動的質量進行大量的反審?！币阡撉俳虒W中提高學生的學習能力，發展他們的反思性學習能力顯得尤為重要。反思性學習是指“學習者具有了反思意識，學習過程中能不斷反思自己的學習過程，反思學習目標是否合理，選擇方法和策略是否得當，以提高學習效率的一種過程?！彼軆灮R結構和認知技能，促進新舊知識間的同化，激活個人智慧，重構自己對知識的理解，因而能夠促進元學習能力的培養。
第一，教師要有反思意識。要培養學生成為具有反思性學習能力的人，教師首先要做一個反思型的教師。在日常教學中，教師要善于反思自己的教學，發現存在的問題與不足，尋找解決問題的方法，改進自己的教學，并經常與學生交流，使學生在潛移默化中養成反思的習慣。
第二，營造反思氛圍。要培養學生具有反思性學習能力，就必須正確地發揮教師的主導作用，充分調動學生的主體性，師生共同研究、共同探討，給學生營造良好的課堂教學環境。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“所謂教師的主導作用，蓋在關于引導啟迪，使學生自奮其力、自致其知，非謂教師滔滔地講，學生默默聆受?！比欢?，在日常鋼琴教學中，教師容易以“權威”自居，教師怎么說，學生怎么聽，教師怎么示范，學生怎么模仿，教學活動以教師為中心，學生處于順從的地位。要營造反思性學習的課堂氛圍，就必須改變這種“滿堂灌”、“一言堂”的現象，放棄教師的權威角色，堅持民主的課堂教學，喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。在鋼琴教學中，教師要鼓勵學生勤于思考，善于發現演奏中存在的問題，勇于發表不同的見解。學生發表自己的見解后，要積極給予鼓勵、肯定。正如一位著名的教育家所說：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學習的愿望，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睂W生發表他們的看法后，注意處理好以下三種情況：一是學生的想法、意圖都很好，很有說服力，要給予充分肯定(盡管有時與老師原有的考慮并不完全一致)，并不要求他們按照老師的想法進行簡單的模仿，同時，教師也發表自己的意見，給學生提供多種考慮的可能性。二是學生的想法是好的，但具體演奏并不符合自己的想法。應首先肯定其想法是好的，同時指出實際彈奏與想法之間的距離，并設法幫助他們改進彈法，使兩者一致。三是學生的想法和彈奏均不合適。在這種情況下，老師首先應肯定他們敢于思考的精神，然后再指出這種想法不合適的原因，講清道理，共同探討、研究出比較合適的設想。
良好反思氛圍的營造，能讓師生在鋼琴課堂教學中相互討論、暢所欲言、共同研究、不斷反思，從而有利于元學習能力的提高。
第三，指導學生做反思筆記。在鋼琴教學中為了培養學生的反思能力，我們可以要求學生做反思筆記。反思筆記的內容可以分為兩種：一種是記錄為反思學習準備的基礎知識，包括與所學作品有關的作曲家簡介，作品的創作背景，創作風格，同時期其他作品的創作情況，作品中涉及到的彈奏技術，重點、難點及其解決方法，歸納、整理課堂上老師所講的知識點，特別是解決問題的方法；同時記上自己的體會、見解，總結上一周練琴的成績與不足，提出下一周的練琴計劃，進一步明確學習目標和要求，并選擇合適的方法，對學琴過程中出現的問題及時進行補救，更好地進行鋼琴學習。
(四)改革鋼琴教學中的評價體系
1、重視自我評價。自我評價是元學習能力的重要構成要素。在傳統高師鋼琴教學中，對學生的評價主要是教師對學生進行考試來測量學生對鋼琴學習的掌握情況。學生完全處于一個被動的地位。這種評價體系只是對學生的鋼琴學習情況進行階段性的判定，并不能更好地提高學生的學習能力。在鋼琴學習中，應該充分調動學生的自主參與意識，培養學生的自我評價能力，不斷評價自己在鋼琴學習中有沒有明確練習的目標，目標的設立是否合適，有沒有達到練習的目標，練習的方法是否得當，如何選擇正確的練琴方法等等。總之，要運用一切手段，積極促進學生自我評價能力的發展。
2、強調過程評價。在傳統高師鋼琴教學中，教師往往只是通過每學期的一、兩次考試成績來衡量學生鋼琴的學習情況。對學生的評價更多的是注重對結果的評價，而忽視了對整個學習過程的評價。應該讓學生學會評價自己在鋼琴學習過程中，目標確立是否合適，學習方法是否得當，能否監控自己的整個練琴過程，在彈奏過程中出現的問題能否找到正確的解決辦法，能否通過自己對練琴過程的評價，進一步調整練琴目標，調節練琴方法，完善練琴計劃，總結“達標”經驗。通過對學習過程的評價，提高自己鋼琴元學習能力。
3、尋求綜合評價。傳統的高師鋼琴教學，更多采用的是關注學生知識掌握情況的單一性評價，在鋼琴教學中，要培養學生的元學習能力，應該由單一性評價向綜合性評價轉變，不僅要關注學生知識掌握情況，更要注重學生學習能力、研究能力、自主精神的評價。要運用評價的導向作用，積極引導學生由關注單一知識的學習，向提高自己綜合能力的方面發展。
三、結語
現代教育理論強調學生在教學活動中的主體地位，強調學生主動、積極地學習，重視發展學生的主體性。而強調學生主體性的發展就是要讓學生成為學習的主人，能自覺管理、調控自己的學習。以認識自己學習過程為本質的元學習恰好為學生提供了這樣的機制和手段。在高師鋼琴教學中發展學生的元學習能力，讓他們“學會學習”，將會提高鋼琴教學質量，進一步促進高師鋼琴教學的改革。
參考文獻：
[1]聯合國教科文組織國際教育發展委員會，學會生存――教育世界的今天和明天[M]，北京：科學技術出版社，1996，194，
[2]新華日報[N]，2008-11-21，
[3]盧家楣，學習心理與教學[M]，上海：上海教育出版社，2000，86-91，
[4]張慶林，當代認知心理學在教學中的應用[M]，重慶：西南師范大學出版社，1995，
[5]許芳，朱艷，元學習能力及培養[J]，成都教育學院學報，2006，(12)：29-30，
[6]張慶林，王永明，元學習能力及其培養[J]，中國教育學刊，1996，(03)：58，
[7]司徒璧春，陳朗秋，鋼琴教學法[M]，重慶：西南師范大學出版社。2007，24，
[8]林崇德，學習策略[M]，武漢：湖北教育出版社，1999，34，
二年級結束了，本次期末考試我考的還可以，語文 考了100、數學考了100、就是英語因為聽力題我沒聽清楚考了97，下次我要做到不緊張、認真聽，可是我能取得這樣的成績還是很高興的。暑假已經到了，看到了同學們假期里的計劃，我也準備給自己的假期制定一個計劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個計劃，快來看看吧!
假期預定目標：
一、學習：完成暑假作業、復習和背頌《古詩八十首》、練鋼筆字、復習英語單詞、練一些數學題。
二、寫作：參加校訊通第六屆“書香班級”和第三屆“博客之星”活動，多讀書，多寫博文，煅練自已的寫作能力。
三、鋼琴：參加鋼琴考級，在考級中能取得優異的成績。
四、游泳：假期游泳班15天的時間里學會游泳。
五、快板：繼續學習和練習好快板，比以前有一定進步。
六、做家務：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛生。
除此之外，有時間的話出門游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣東西之類。
每日計劃：
早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩或英語30分鐘;
上午：寫暑假作業(每天每門各3頁)、彈琴1小時、寫鋼筆字2頁 ;
中午：午飯后讀書1小時、午休1小時;下午：練習快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結束后可自由安排);
晚上：晚飯后彈琴1小時;散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺。
注：中間空閑時間可自由安排。
每周計劃：
1、背詩：每周背誦《古詩八十首》10首。
2、寫日記：每周寫3-5篇日記或讀后感。
3、做家務：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長收拾家里的衛生1—2次。
范文二：
第一，要盡可能與課堂學習內容相結合。
第二，課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習，身體鍛煉和社會活動。要注意勞逸結合。
第三，在課外學習活動中，要盡力做到學練結合，手腦并用，把學習和實踐結合起來。
第四，要爭取老師的指導提高課外學習活動的效果。
在運用上述學習方法的時候，應注意下面幾點：
第一，要扎扎實實地按每個學習環節的要求去進行學習實踐。
第二，開始運用時，不要要求過高、過急對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是：
(一)學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。
(二)恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。
(三)對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。
(四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。
范文三：
一、時間安排
1、 每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;
每天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學;
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、 計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、 語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統再讀一遍，(重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、 數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、 英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;
新的一天總會伴隨初升的太陽開始，新的一學期也會伴隨著太陽一天天消失。新的一學期又開始了，我們要學習太陽，把自己的優點發揮到極致。努力改正自己的缺點和不足，同學之間應和睦相處，互相幫助，朝夕與共。太陽會見證我們的成長，永遠激勵我們努力奮進，創造佳績。
新學期我也有很多新的打算：每天晚上的課內課外的學習計劃，幫助媽媽做家務的計劃……大人們總說不能走一步看一步，只有計劃好了才會成功。所以我要在新的學期給自己的每一天的安排好學習計劃：在校除了上課專心聽講，認真作業之外并作好老師的小助手；放學回家之后，先抓緊時間高質量地完成回家作業，一定要在吃晚飯之前完成作業哦！吃完晚飯后聽讀二十分鐘的英語，緊接著做幾題奧數，彈幾首鋼琴曲，看半小時課外書……
開學已經四天了，在這幾天當中我總聽到老師對我的表揚：作業的質量高了許多，得了A+，上課更加專心了，學習更加自覺了。說到了這里我就想到了大人常說的一句話：良好的開端是成功的一半。我也相信這句話，只有從一開始就養成良好的習慣，進入良好的學習狀態，才能取得成功。
有句話說得好：萬事開頭難。只有開好了頭，一個學期就會順順當當地過去。因此我會在開學的前一段時間里奮發圖強，敏學多思，讓新的學期有新的起色。
一、什么是自媒體
（一）自媒體的含義。自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、優酷視頻等等。
每個人都可以自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說就說”，傳遞知R、表達觀點、分享心情、構建自己的社交網絡。我國著名新聞傳播學者喻國明形象地將此描述為“全民DIY”：“簡單來說，DIY就是自己動手制作，沒有專業的限制，想做就做，每個人都可以利用DIY做出一份表達自我的‘產品’來?！?自媒體的內容可以是文字、圖片、聲音、視頻等信息，這些信息可以單獨出現，也可以混合出現，圖文、音像共存。
（二） 自媒體的特點。由此可以看出，自媒體有三個主要特征，一是個性化，每個使用自媒體的個人或團隊都是相對獨立的，其自媒體產品必然具有獨特的個性；二是操作簡單，這是指編輯自媒體的平臺必須簡單易懂，即使沒有專業知識的人，也可以輕松操作。三是傳播迅速，并具有交互性的特點，比如利用微信可以迅速讓自媒體內容，在特定的人群中傳播，并且可以及時得到對自媒體的反饋。智能手機、iPad等移動終端設備是自媒體編輯、傳播的主要工具。
二、自媒體在高師鋼琴教學中應用的可行性
（一）在高校教學中，課程的信息化建設主要有網絡精品課程、微課、慕課、翻轉課堂等等，隨著信息技術的發展和移動終端設備的不斷改進，課程信息化逐漸向方便、快捷、靈活、交互等方面發展，如微信平臺在教學中的應用等。如今網絡上有大量上述課程以及這方面的研究，但遺憾的是，高校音樂類課程的信息化建設相對滯后，尤其是像鋼琴這樣的技能技巧課，更是少之又少。因此，高師鋼琴教學的信息化建設應該提上日程。
（二）筆者所在音樂學院學生智能手機擁有率為100%，98%以上的學生每天使用手機進行上網、玩微信、聽音樂、看小說等活動，相當一部分學生會通過朋友圈、微博等形式發表自己的圖文媒體信息，并進行相互點贊反饋。智能手機和自媒體已經成為學生生活和學習的一部分。目前，學生玩手機主要還是娛樂為主，一部分學生還因為迷戀手機而影響了正常鋼琴學習，如果能正確利用手機進行學習將對學生是十分有益的事情。
（三）鋼琴是實踐性和綜合性很強的一門學科，而且個性化十分突出，如果將教和學的目的、教和學的計劃、教和學的過程、教和學的成果、教和學的心得等，用自媒體的形式展示出來，相互討論、相互學習，充分利用移動網絡優勢，將鋼琴老師和學習鋼琴的每個學生變成自媒體人將是十分有意義的事情。
三、高師鋼琴教學中的矛盾
（一）傳統與現代的矛盾。隨著信息技術的發展，學生獲取知識的渠道變得多而便捷，每個學生或多或少都會受到新思維的影響，這時，教師如果不能及時更新觀念，仍然固守傳統的話，就會產生矛盾。比如教學內容方面，流行和古典就是一個矛盾，教師教的不一定是學生想學的，學生想學的老師不一定教；又比如在練習時間方面，教師仍然按照傳統思維要求學生必須練夠那么多時間，學生由于種種原因沒有那么多的練習時間，這時就會產生矛盾。
（二）學生個性與共性的矛盾。由于生源質量、興趣愛好等原因，導致學生個體差異十分明顯，幾乎每個學生的情況都不一樣，如果用同樣的尺度去要求和衡量所有學生的話，就會產生學生與學生之間的矛盾、學生與老師之間的矛盾。學生學習目的會變得模糊，學生學習興趣缺失，教師教學積極性下降，凡此種種，如果不及時解決，都會導致教學質量下降。
（三）.師生交流方面存在矛盾。據調查，高師鋼琴課每周1-2課時，除了上課時間外，教師和學生交流的時間幾乎沒有，學生在練習過程中遇到的問題得到及時解決，學生甚至有時感到很茫然，長此以往，就會產生出一些矛盾，不利于學習。
（四）實踐應用方面的矛盾。社會對人才的需求越來越強調實際應用能力，這也是現在高校轉型發展的要求，但是單一的課堂教學不能滿足這一要求。增加學生實踐機會，鍛煉學生的實際應用能力，是老師和學生共同需要解決的問題。
四、高師鋼琴教學中的自媒體
（一）每個老師和學生都有自己的自媒體，但其作用不是以營運為目的，而是促進學習的重要手段，是以豐富學習內容、激發學習興趣、提高學習興趣、創新學習方式為目的。記錄學習過程、形成成長檔案。師生編輯自媒體的過程就是一個創造過程、學習過程和成長過程。
（二）自媒體形式，由于自媒體的主要用途是教學和學習，其形式有必要相對統一，主要利用優酷、美篇、微信等平臺進行創作和編輯自媒體。
優酷：大型視頻網站，可以將錄制好教學視頻、演奏視頻等上傳至網站供自媒體圖文編輯。一般手機都有視頻錄制功能，優酷支持手機直接上傳視頻，只需要下載一個優酷APP，申請一個優酷賬戶（免費）即可，進行簡單的編輯，就可以把自己的練習作品、演奏視頻、音樂會視頻和教師錄制的微課等上傳至優酷云端進行保存。但優酷是單一的視頻網站，對圖文編輯并不擅長，所以需要借助專門圖文編輯軟件對視頻進行闡述說明。
美篇：最美圖文創作分享工具，可以對文字、圖片、音頻、視頻進行創作編輯. 美篇的編輯十分方便，可以在任何地方隨意刪除和更改，支持添加優酷視頻鏈接。畢竟鋼琴的學習不需要在編輯美篇上花費大量時間，也可以讓師生有很好的創作體驗。
微信：通過微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并組織交流討論。老師通過微信向學生推送教學資源（包括通過甄別的網絡資源和自己創作的自媒體資源），并得到學生及時的反饋，老師與學生可以隨時隨地進行交流、討論。
五、自媒體在高師鋼琴中應用
（一）教師自媒體。1. 編輯各類動態教學信息，包括上課時間、地點、內容、形式和考勤等。2.編輯和培養方案、教學內容和教學計劃，當然這些內容事先要跟學生進行充分討論，符合每個學生的實際情況（包括興趣愛好、水平程度等），并在實施過程中可以根據情況進行及時修改調整。還可以在計劃中進行添加計劃執行的情況，這些在自媒體平臺都是很容易做到的事情。3.編輯教學設計，用美篇可以制作出包含文字、圖片、音l、視頻等信息的教案，后，學生可以很容易在自己的移動終端進行查看，可以在課前、課中或是課后，十分方便。4.微課。教師可以將重難點內容錄制成微課，編輯給學生，供學生反復觀看學習。在鋼琴教學中有一些技術需要學生反復推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合優質網絡資源，推送給學生學習。目前網絡上出現大量的鋼琴學習資源，但良莠不齊，有很大一部分屬于垃圾信息，教師可以將優秀的資源篩選出來推送給學生，學生如果發現優秀的學習資源也可以進行共享，逐漸形成一個優質資源庫。6.豐富學習內容。傳統鋼琴教學在課堂上重點是解決學生彈奏技術和所彈作品的音樂處理問題，而忽略了鋼琴音樂史、鋼琴音樂欣賞等重要內容，這些可以在老師的指導下從網絡上進行獲取，又不會占用太多的上課時間，學生抽取一些碎片化的時間在自己移動終端進行了解和學習。
將上述資料進行整理后就形成了教師完整的教學檔案，相對于傳統檔案而言，自媒體更容易整理、修改和保存，內容更豐富而具有立體感。
（二）學生自媒體。1.學生根據前面師生充分討論后的教學計劃制定自己的學習計劃，并時時對照學習計劃執行。2.演奏視頻，包括教學計劃必彈曲目的演奏、考試演奏和音樂會演奏等。學生用智能手機錄制視頻，簡單易操作，現在大多數智能手機都支持高清錄像，可以從手機直接上傳至優酷云端保存，形成音像檔案。3.設立短期學習目標，定期策劃觀摩音樂會或其它實踐活動，將學生分成若干小組或團隊，每個團隊策劃自己的實踐項目，并寫好策劃書，不僅增加學生的實踐機會，還可以鍛煉學生的策劃能力和團地協作能力。4.撰寫學習心得或小論文，不僅能梳理學生學習思路，還可以提高學生寫作能力，為畢業論文（設計）做準備。5.拓展學習，在老師的指導下，通過移動網絡獲取鋼琴學科相關知識，開闊視野，豐富知識，提高素養，增強音樂審美能力。
將上述資料進行整理后就形成了學生完整的鋼琴學習檔案，相對于傳統檔案而言，自媒體檔案更加鮮活而有說服力，更加符合鋼琴學科的特點，而且可以長期保存，隨時隨地查看。
六、自媒體在高師鋼琴教學中的作用
高師鋼琴教學中應用自媒體，是信息化發展的結果，其性質類似于“翻轉課堂”，但比“翻轉課堂”更加靈活多樣，是傳統課堂教學的有效延伸和補充。它具有以下作用：（一）轉變觀念，激發興趣。讓老師的教和學都能夠打破傳統的局限性，利用自媒體的優勢，不斷創新和發展，與時俱進，跟上時代步伐。（二）目標明確，突出個性。自媒體本身就是個性化的體現，學生完全可以根據自己興趣和能力大小 ，有目標有計劃的進行學習。（三）整合資源，完善體系。將課堂和網絡資源充分整合，形成優質鋼琴教學資源庫，構建完整的鋼琴教學體系，促進學生全面發展。（四）團隊協作，促進交流。通過實踐項目的策劃、學習和網絡交流，培養學生團隊精神，促進交流與合作，增進師生情誼。（五）完善作品，考評存檔。每個自媒體都應該是師生盡心創作的作品，它通過在教學過程中不斷完善和改進，逐漸形成一個完整的教學檔案，而且這些作品還可以作為對教師的教學和學生學習情況的考核依據之一。
七、總結與展望
自媒體是移動互聯網技術發展的產物，將它用于高師鋼琴教學中，順應了時代的要求，突破了傳統教學和學習模式，豐富完善了高師鋼琴學習的知識體系。隨著師生自媒體的不斷完善，可以增強師生成就感，激發學生學習主動性，將傳統教學中的“以教師為中心”逐漸轉向“以學生為中心”，體現學生個性發展，強化學生實際應用能力的培養，它必然將高師鋼琴教學改革推向一個全新的維度。
參考文獻：
[1]閆大衛.基于教育云的交互式音樂教學模式研究_以鋼琴教學為例[J].黃鐘（武漢音樂學院學報），2014（03）：133-141.
[2]曹兵，石峰.自媒體在運動人體科學類課程教學中的應用[J].運動，2015（10）：84-86.
[3]劉欣，李鈺瑩.網絡環境下高師鋼琴學習共同體的探索研究[J].藝術教育，2016（06）：221-224.
“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡?！币磺昵埃?8歲的蘇軾自嘲為“老夫”，為我們留下了這樣一首描繪打獵場面的熱血沸騰的詩篇。在物質文明十分發達的今天，有不少熱愛音樂的成年之人，也擁有著蘇軾一樣的熱情，希望能在鋼琴面前找到精神的寄托。他們心中對音樂的向往并沒有隨著歲月狂風的吹打而退卻，只不過由于各種各樣的原因，而未能在年少之時得到機會去學習鋼琴。他們之中，有的心中充滿著“老當益壯，寧移白首之心”的雄心壯志，幻想著自己有朝一日能夠在鋼琴演奏的領域有所建樹；有的僅僅是為了彌補自己少年時留下的遺憾，使自己的人生更加完美；有的僅僅是將之作為茶余飯后的消遣，以使自己的生活更加色彩斑斕?？傊?，對于這樣的成年人來說，只要鋼琴能夠在他們繁雜的生活中走進他們的內心，使之得到一種安慰、一種鼓舞，不論他們的目標是什么，也不論他們取得了什么樣的成就，都是可喜可賀的。今天，筆者便準備竭盡自己的芻蕘之才，根據自己多年的鋼琴教學經驗，談一談關于成人鋼琴學習的問題，希望能夠對廣大成人鋼琴學習者有所幫助。
一、成人鋼琴學習的特點
成年鋼琴學習者是一個十分特殊的鋼琴學習群體。之所以說他們特殊，是因為他們雖然擁有較孩童優秀得多的自制力，更能夠集中自己的注意力做自己想做的事情，但是生活、事業中的瑣事卻常常使之顧此失彼，導致其不能專心致志于鋼琴的學習中去；他們雖然擁有更高的智力水平，能夠解決很多孩子無法解決的問題，但是由于從小沒有接觸過五線譜、樂理知識以及一些必要的作曲理論，所以識譜等方面的能力未必能夠勝過那些從小接觸音樂的孩子們；他們雖然擁有一雙結實有力的大手，但由于他們已完成生理上的發育階段，肌肉的鍛煉便受到很多局限，因此更多的時候卻顯得粗大笨重，不夠輕松、自然，缺乏靈巧性與控制力；他們雖然擁有更為豐富的情感體驗與深厚的文化底蘊，但若是想要將著兩者駕輕就熟地表現在鋼琴上，又的的確確需要一個系統而漫長的學習過程；他們雖然擁有更多的毅力，但學習的過程中卻時常十分孤獨，從而在一定程度上失去了獲得共鳴、相互交流的機會……總的來說，成年鋼琴學習者是一個比較矛盾的群體。在他們每一個可以引以為豪的優勢的背后，似乎都有一個不可忽視的劣勢與之對應；而每一個令人蹙額的劣勢的背后，似乎也蘊藏著某種不可小覷的優越的力量有待挖掘。如此種種，造就了其教學方法的特殊性。正是因為他們在學習過程中優勢與劣勢并存，我們便更需要因材施教，將劣勢轉化為優勢，將原本的優勢進一步發揚光大，從而充分地發揮其能動性。
二、成人學習鋼琴時應當注意的問題
1.明確自己的目標。成年鋼琴學習者在決定學習鋼琴之前，必須要明確一點。那就是，雖然成年鋼琴學習者在某些方面具有一定的優勢，但是十分遺憾的是，他們已經錯過了學習鋼琴的黃金時期。想要在這一領域達到運斤成風的水平，已經基本不現實了。因此，對于成年鋼琴學習者來說，他們務必要清楚地認識到自身的條件，再根據自己的目標制定出合理的學習策略與計劃。許多成年鋼琴學習者只因為聽了幾首比較炫耳的鋼琴曲，諸如李斯特《匈牙利狂想曲》、肖邦《第一敘事曲》之類的作品，便以此為學習目標，準備從零開始，拼命地單獨練習這些心目中的“神曲”，旨在花上幾年功夫將之搞定。這確實是荒謬到了可笑的地步！試問一位連方程都解不好的小學生，要花多少時間才能算出一道微積分題目呢？
2.注重專業教師的選擇以及學習的專業性。有些人由于不想從日常瑣事中抽出過多時間與基本功訓練打交道，或者是不愿意花費太多的經濟代價，而選擇了一些專業性并不是特別強的教師，這樣做確實也有其中的情由，但是與自己的收獲相比較，卻是相當不值得的。由于成年人已經錯過了學習鋼琴的最佳時機，所以絕大部分成人鋼琴學習者并不是抱著專業的目的去學習的，而只是自我娛樂，不希望找到“高山流水”般的知音，只渴望以自己的琴聲娛樂自己以及周邊的小眾聽者。這雖然無可置疑，但并不代表著便可以因此而忽略一些必要的專業素養的訓練。筆者認為，專業與業余的最大差別并不是在于學習的內容上，而僅僅是在于學習的目的上。專業者專以此為業，為之付出巨大的努力從而逐漸達到登堂入室的水平；而業余者于業務之余習琴以悅人，與世無爭，這就是二者最大的差別。因此，成年鋼琴學習者在學習的過程中，也必須擁有一定的專業要求，比如：正確的讀譜方法、良好的節奏感、正確的觸鍵方法、放松的演奏狀態以及良好的分句、音色處理、層次感的表現等等。筆者所列的項目的要求或許比較苛刻，但是練習的過程相對于結果來說，或許才是更為重要的，何況我們對音樂藝術的追求是永無止境的，任何人永遠也無法無法達到孔子對音樂的“盡善盡美”的苛求呢！
3.合理地安排學習計劃。成年鋼琴學習者的日常事務比較繁雜，想要抽出時間專心于音樂事業十分不易，因此，就有必要合理安排自己的學習計劃。這里所說的計劃，不僅僅體現在日常的生活作息安排上，更體現在習琴時學習內容的安排上。首先來說日常作息的安排。我們需要知道的是，鋼琴是世界上最難以演奏的樂器之一，所以想要在此領域達到一定的水準的話，要求每天達到一定的練習時間是不容置疑的。這個時間可以根據自己的生活狀況、學習目的、接受能力以及自己的心態等方面來確定。有不少成年鋼琴學習者，腦子里面有很多自己喜歡的旋律，他們為了追求這些旋律而忽視了其他方面的訓練。在短時間內，他們把曲子彈了下來，似乎也取得了一些效果，但是當他們對這些旋律失去興趣的時候，他們的學習熱情也就因此而一蹶不振，而對于音樂的演奏也一直缺乏一個多方面的思維；也有的人在剛入門時對音樂有很強烈的新鮮感，每天花費好幾個小時陪伴在鋼琴旁邊，卻因時間安排不當、缺乏計劃性以及必要的效率而并沒有取得預期的成就，于是也逐漸冷下心來。這兩種心態都是不可取的。在學習內容的安排方面，我們既需要考慮基本技巧的訓練，也需要保證對音樂處理的能力的訓練。只有掌握了基本的技巧，才能使自己在演奏樂曲時游刃有余，一方面使音樂流暢、完整，使音樂擁有一個完整而豐滿的輪廓，另一方面，良好的技術又為進一步提升音樂的表現力提供了可能。而在音樂處理方面，比如說，歌唱性的處理，不僅僅需要技術的作為前提，更需要一些正確的表達方式，如樂句的走向、觸鍵的均勻、音色的處理與變化等等，都是需要考慮到的，而這些要求并不宜因為學習目的的非專業性而遭到忽視。
三、一些練習方法
成年鋼琴學習者在練習方法上與幼年學習者大同小異，只是需要根據前文提到的自身的特點來做一些特殊的安排。
1.技術方面。由于各種各樣的原因，成年鋼琴學習者已經錯過了學習鋼琴的最佳時期，所以技術的練習對他們來說或許會顯得較為艱難，具體的練習方法在這里不再贅述，只要成年鋼琴學習者能夠對自己的選擇持之以恒，他們還是很有希望取得一個可喜的成果的。像《哈農鋼琴練指法》、車爾尼的一系列練習曲等最基本的技術訓練教材，都是必不可少的。
2.音樂表現方面。由技術方面的練習到音樂形象的表現，是一個由淺入深、由表及里的過程，前者不過是后者的一個表現手段，而不是音樂本身所追求的東西，因此成年鋼琴學習者在學習時不可本末倒置，將技巧的展現視為自己的準則，而忽視了對更深層次的內涵的挖掘。
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）30-0228-01
一、前言
幼兒師范教育是針對面向幼兒啟蒙教育，培養專業教師的教育階段，幼師教學內容與教學水平與教學實踐有著密不可分的聯系。鋼琴課作為幼師專業的一門必修課，不僅需要培養學生的鋼琴技術水平，同時也需要全面提高學生的音樂素質，以便能夠在畢業后及時適應工作中的各種需要，成為一名合格的幼兒教師。
二、正確的認識幼師鋼琴課的重要性
幼兒教師肩負著對學齡前兒童潛能的挖掘和培養重任，音樂熏陶不僅對兒童的性格成長非常重要，對兒童的智力啟發也具有相當的輔助作用。因此，各種曲調活潑的兒歌是幼兒教育階段必不可少的，同時也需要幼兒教師具備一定的鋼琴技術水平來伴奏，這顯然與專業級的鋼琴彈奏不同。幼師鋼琴課不僅要向學生們傳授基礎性的鋼琴演奏技能，同時也要結合幼師的職業需求特點，著重培養學生伴奏兒歌、彈奏兒童樂曲的能力，并將簡單的彈奏延伸為富有感染力與表現力的演奏，從而以音樂感染兒童。因此，幼師鋼琴課與音樂學院、藝術院校中開設的課程，從課程內容和教學模式上都有很大不同，必須對幼教人才制定專門的培養方式。
三、選取適當的鋼琴教學形式
隨著各行各業對復合型人才需求的不斷提高，各職業間不再是相互獨立的存在，而是互相滲透，且更加注重從業者的綜合能力。作為幼教人才，其身份不僅是兒童教育的啟蒙者，同時也是兒童的朋友、伙伴，需要置身于兒童的思維環境中才能夠真正理解兒童的學習需求。鋼琴課程的開設，一方面是為了滿足幼教人員的基本技能需求，同時也是從兒童身心培養的角度出發，以音樂的形式更容易與兒童進行心靈上的溝通，縮短教師與兒童的心理距離。為此，幼師專業的學生無論是否具有鋼琴基本功底，都必須在短短的兩年半時間里提升自身的鋼琴技能。如何在較短的時間內，普遍性的提高學生的鋼琴技能，是最基本的課程目標。鋼琴集體課成為了達成這一教學目的最為有效的途徑。視各個學校硬件設施的不同，來開設不同人數組成的鋼琴集體課，最大限度的進行鋼琴硬件配備，力求在同樣的課時時間里能夠盡可能多的組織學生參與學習。集體課的教學形式，不僅滿足了廣大幼師學員的學習需求同時也緩解了學校方面教學的師資壓力。
四、合理的制定幼教鋼琴教學內容
鋼琴的基本技能培養是始終貫穿這兩年鋼琴課程的基礎，根據階段性教學目標來制定每學期的教學計劃，循序漸進的由基礎性技能教學逐步向綜合性彈奏教學轉變。這需要在教學內容的安排上體現出具有針對性的轉變，首先，在鋼琴課開設的第一年，應當以技能性基本訓練為主，使學生練就扎實的彈奏基本功。盡管技能性訓練相對枯燥，但卻是鋼琴學習的必經階段。在課程學習的第二年，在彈奏技能練習曲的基礎上，開始接觸兒歌伴奏，同時添加即興編配伴奏等內容。在隨后的時間里，將是學生鋼琴伴奏能力提升的主要階段，需要在授課過程中，有意識的添加小型中外鋼琴作品，培養學生幼兒歌曲的即興伴奏能力。特別是在最后一年時間的學習中，通過對不同風格的兒歌伴奏聯系，來提高即興伴奏能力。即興伴奏是一項實踐性較高的鋼琴演奏能力，與演唱者的結合可以較好的提高這種能力，因此，在集體課中可以添加學生間互相彈唱的方式，來提高伴奏水平。
五、鋼琴集體課對學生綜合素質的培養
鋼琴集體課的開展，可以將鋼琴課程的時間集中起來，使學生們集思廣益，將各人所學的曲目進行集中討論，拓寬學生的接觸范圍，增加知識量。在鋼琴集體課中，由于學生們將會進行兒歌演唱與伴奏的合作，可以很好的養成互幫互助的意識，增強集體意識，有助于將這種意識運用到將來的工作中，并傳遞給教授的兒童。此外，集體課還能夠促進學生之間的競爭意識，學生們共同學習，在相同的課程內容和授課時間中，學生之間能力增進的高低可以形成鮮明的對比，從而促進學生自主學習，增強學習上進行。
六、結語
二）恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。
三）對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。
四）提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。
有些學生學習毫無計劃。;腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里;，這是很不好的。高爾基說：;不知明天該做什么的人是不幸的。;有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，特別是修學以后的自學部分，更要有自己的計劃。
由于學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。
怎樣制定學習計劃呢？一份好的學習計劃大致包括三方面的內容。
進行自我分析我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。
1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好;;你可以全面分析。
2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用;好、較好、中、較差、差;來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用;進步大、有進步、照常、有退步、退步大;來評價。
小學生學習計劃書（二）一、制定暑期活動計劃表
首先就是要把我們暑假剛開始的各種暑期安排的想法落實到紙面上，自己制定一個暑期生活安排計劃表。這樣，就能把我們頭腦中一閃而過的好想法記錄下來，而且也利于我們對暑假活動安排的條理性和次序性。
我們可以把自己這個暑假大概想做的幾個主題活動寫出來。比如，幫助家里多做些家務勞動;安排兩個星期的外出旅游;看完兩本偉人自傳。我們可以把我們認為最重要的活動每天多分配一些時間。另一個需要注意的是每天的各項活動的內容和時間要合理搭配，因為我們都知道長時間做一個活動，容易身心疲勞。比如，你可以讓自己每天練鋼琴1.5個小時，然后安排30分鐘的觀看自己喜歡的電視節目，接下來安排兩小時的家務勞動或一些簡單的體育健身活動。
你可以做每天的活動時間安排，你也可以做暑期活動的計劃表，最后你可以在開學前對整個假期的生活做一個回顧和總結，這都由你自己來安排，但是建議你能把你的生活安排計劃或你的假期生活感想用文字記錄下來，這樣我們才能對自己的暑假生活安排感受得更真切一些。
二、安排好暑期的學習活動
暑假期間，學校會要求我們完成暑期作業，有的學科老師是要求按章節復習課本知識，有的學科老師是要求預習新教材，也有的要求暑假期間完成一些社會實踐活動。這是我們暑假里必須要完成的，我們要在活動計劃時首先考慮進去，比如我們可以每天用一個小時完成老師要求的學習內容，保證完成這些學習活動所需的時間。有的學生把學校留的作業用一個星期不分白天黑夜的做完，期盼著暑假剩下的時間可以沒有任何心理負擔地瘋玩。這是一種不科學的安排。學習是個持續的活動，剛開始幾天的過度學習，知識來不及消化和理解，囫圇吞棗，我們學得一知半解，不夠扎實。幾天學完之后，就瘋玩再不復習了，這樣記憶的效果不好。根據艾賓浩斯遺忘規律，遺忘有先快后慢的規律特點，剛學過的新知識，遺忘最快，所以新知識需要及時復習，我們最好每天都留有一段學習的時間。
三、做一些自己想做的事情
每個同學都有一些自己的個人愛好和興趣，也有很多同學想利用暑假時間學習一些新技能，比如學繪畫、學游泳、學打球、學舞蹈等。所以，我們可以每天把學習這些內容的時間安排進去，這樣就能保證每天能按照學習進度學習，保證學習的效果。當然還有一些同學想在暑假期間養些小動物，比如養小兔子或者龍蝦等。暑假應該是輕松愉快的，我們可以把平時學習的時候沒有時間和精力來做的事情放到暑假里做，完成自己心中的愿望。
四、讀讀課外書
