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八年級下冊地理復習知識1第一部分中國的主要產業
一、我國的農業
1、農業取得的成就
⑴、我國農業生產發展較快。糧食、肉類、棉花、花生、油菜籽、水果等產量居世界前列，其中棉花人均占有量超過世界水平。
⑵、農業生產條件日益改善。(生態條件較差，基礎設施較薄弱)
⑶、農業生產的地區布局趨于合理。
2、糧食作物的分布
⑴、北方—小麥
春小麥：東北平原(三江平原、松嫩平原)
冬小麥：華北平原、渭河平原。
⑵、南方—水稻
洞庭湖平原、鄱陽湖平原、成都平原。
3、主要經濟作物的分布
⑴、特點：①、經濟價值高。②、技術要求高。③、商品性強。
⑵、分布：①、棉花：黃河、長江中下游地區。新疆是我國長絨棉主產區。
②、油菜籽：長江流域
③、花生：山東、河南是主產區。
④、甘蔗：四川盆地、廣東、廣西、福建、臺灣等。廣西是最大產區。
⑤、甜菜：黑龍江、吉林、內蒙吉和新疆的西北部。
⑥、荼葉：泰嶺、淮河以南的丘陵、山地是主產區。其中閩、浙、滇最多。
⑦、天然橡膠：海南省、雷州半島和西雙版納等。
4、新型農業
⑴、外向型農業：以出口創匯為主。主要基地有：山東半島、太湖平原、珠江三角洲、閩南等。
⑵、旅游農業(觀光農業)。
⑶、生態農業和精確農業。
5、畜牧業分布
⑴、主要牧區及優良畜種：①、內蒙古牧區——三河馬、三河牛
②、新疆牧區——新疆細毛羊
③、青海牧區和西藏牧區——牦牛
④、寧夏牧區——灘羊
⑵、商品生豬的主要產區：湘、川、豫。
二、中國的工業
1、影響工業布局的因素：自然資源條件、人口和勞動力狀況、市場因素及現有經濟基礎等。
2、我國的煤炭、鋼鐵、棉布、電視機、電冰箱等產量居世界首位。
3、能源工業的布局
⑴、煤炭是我國第一能源。山西省煤炭產量居全國首位。
⑵、石油是我國第二大能源。大慶油田是我國最大的石油工業基地。專家預測，未來十年內，新疆將成為我國石油生產的“龍頭”。(要了解“西氣東輸”工程的基本情況)
⑶、電力工業：水力——主要在南方各大河的上游。如湖北省的電力工業等。
火力——主要分布在北方地區。如山西的電力工業。
4、鋼鐵工業的分布
⑴、大型鋼鐵工業基地：①、東部沿海：鞍本、京津唐、上海。
②、長江沿岸：馬鞍山、武漢、重慶、攀枝花。
③、黃河流域：包頭、太原。
⑵、分析武鋼和寶鋼建立鋼鐵工業基地的有利條件。(略)
5、機械工業的分布：遼寧、上?！暇⒈本旖?。
(全國大型的工業基地)
6、紡織工業的分布：我國以的棉紡織工業為主。
主要棉紡織工業基地：上海、天津、青島、石家莊、鄭州、西安、武漢等。
7、高技術產業
⑴、形成高技術產業的條件：技術發達、知識密集、人才聚集等。
⑵、我國的高技術產業帶：長江三角洲、珠江三角洲、環渤海地區等。
⑶、高技術產業四大密集區。(見教材P18—19面的說明)
三、中國的交通
1、現代運輸方式的種類、特點及其運輸方輸的選擇
⑴、現代運辦方式：鐵路、公路、海運、河運、空運、管道等。
⑵、現代運輸方式的特點：從運量、運速、運價等方面分析。
⑶、現代運輸方式的選擇：結合實際，師生共同討論。
2、公路運輸
⑴、特點：機動靈活、速度較快、適應性強。
⑵、識記：青藏、川藏、新藏、滇藏等干線的起止點。(見八年級地理上冊P91頁活動題)
⑶、公路的編號。(國道)首都放射線第一位數是“1”、南北縱線第一位數是“2”、東西橫線第一位數是“3”。
3、鐵路運輸
⑴、識記：主要鐵路干線的起止點。
①、南北向：京哈—京廣線、京滬線、京九線、太焦—焦柳線、寶成—成昆線、南昆線。
②、東西向：濱洲—濱綏線、京包—包蘭線、隴?！闲戮€、滬杭—浙贛—湘黔—貴昆線。
⑵、主要鐵路樞紐：北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等。
⑶、正在建設中的青藏鐵路的基本情況。
4、海洋運輸(分為沿海航線和遠洋航線兩大部分)
⑴、沿海航線：①、北方航線：以上海、大連為中心。
②、南方航線：以廣州、香港為中心。
⑵、沿海主要港口：大連、秦皇島、天津、青島、連云港、上海、福州、廈門、廣州、香港、湛江、?？诘?。
5、航空運輸
⑴、特點：速度快、舒適、安全。
⑵、航空運輸是衡量一個國家交通運輸現代化程度的重要標志。
⑶、主要航空港：北京、上海、廣州等。
八年級下冊地理復習知識2第一節、秦嶺——淮河線
1、秦嶺與淮河
⑴、秦嶺—淮河的走向：秦嶺—東西向，淮河—由南向東注入長江—黃海。
⑵、秦嶺—淮河流經的省區：甘肅、陜西、河南、安徽、江蘇。
⑶、秦嶺—淮河的意義：①、一月0℃的等溫線;
②、800mm年等降水量線;
③、曖溫帶與亞熱帶的分界線;
④、濕潤與半濕潤地區的分界線。
⑷、秦嶺——淮河線南北兩側的地理差異：見八年級地理(上冊)P77 下面的表格題。
2、四大區域：
⑴、劃分及分布：秦嶺—淮河線、400mm年等降水量線和青藏高原邊緣線，把我國劃分為四大地理區域，即北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。
⑵、四大區域劃分圖：
第二節、北方地區和南方地區與第三節、青藏地區和西北地區
1、我國四大區域地理的差異：
地區
內容北方地區南方地區青藏地區西北地區
地形
特征高原、平原高原、平原、盆地和丘陵高原高原、盆地
氣候
特征溫帶季風氣候亞熱帶、熱帶季風氣候高原、高山氣候溫帶大陸性氣候
主要
河流黃河、海河、
黑龍江、松花江長江、珠江雅魯藏布江、
湟水塔里木河、
額爾齊斯河
主要
礦產石油、煤、鐵有色金屬、鐵、
水能鉀鹽、石油、
天然氣、水能石油、煤、
有色金屬
主要
農業區東北平原
華北平原
渭河平原四川盆地、長江中下游平雅魯藏布江谷地湟水谷地河套平原、寧夏平原、河西走廊、新疆綠洲
農作物熟制一年一熟或兩年三熟一年兩熟到三熟一年一熟一年一熟
主要農作物小麥、玉米、棉花、甜菜、花生水稻、棉花、
甘蔗、油菜青稞、小麥、豌豆小麥、棉花、瓜果
主要環境問題黑土流失、水土流失、旱澇、鹽堿化旱、澇嚴重沙化、草地退化沙化、干旱、草地退化
八年級下冊地理復習知識31、半球位置：東半球、北半球;
海陸位置：海陸兼備，亞洲東部，太平洋西岸;經緯度位置：東西跨經度60多度(跨5個時區，相差4個小時)存在時差，南北跨緯度近50度導致溫度差異;大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。
2、領土的四端：最北：漠河鎮以北的黑龍江主航道中心(黑龍江省);最南：曾母暗沙(海南省)
最西：帕米爾高原(新疆維吾爾自治區);最東：黑龍江與烏蘇里江的匯合處(黑龍江省)。
3.陸地面積：960萬平方千米。
居第3位。
4.瀕臨的海洋：從北往南有渤海、黃海、東海、南海;
內海有渤海和瓊州海峽。
5.陸界線：2萬多千米，陸上鄰國：14個;隔海相望的國家6個：韓、日、菲、馬、印尼、萊
6.三級行政區劃：省、縣、鎮/鄉三級
7.34個省級行政單位：23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區
8.各省級行政區的簡稱和行政中心：簡稱和行政中心：P8，P9
9.北回歸線自西向東穿過云南、廣西、廣東、臺灣(云(滇)、桂、粵、臺)四省，海南省全部屬于熱帶。
10.少數民族數目最多的是云南省，鄰國最多和面積最大的是新疆維吾爾自治區，人口最多是廣東省，面積最小的是澳門特別行政區，人口密度最大的是澳門特別行政區，人口密度最小的是西藏自治區。
11、中國人口數量世界第一：人口最多：廣東省
人口最少：澳門
12、人口增長速度較快，我國的人口增長趨勢：呈上升趨勢。
13、人口分界線：黑河——騰沖線，此線以東人口稠密，以西稀疏。
14、我國人口總量仍持續增長的原因：人口基數大，青少年比重高。
15、我國人口的基本國策：實行計劃生育，控制人口數量，提高人口素質。
16、統一的多民族國家，共56個民族，漢族人口最多;
少數民族55個。
17、少數民族中，壯族人口最多，珞巴族人口最少
18、民族分布特點：大散居、小聚居、交錯雜居。
19、民族分布地區：漢族主要分布在東部和中部;
少數民族主要分布在西南、西北和東北。
20、獨特的民族風情：
（1）一個力的產生一定有施力物體和受力物體，且同時存在。
（2）單獨一個物體不能產生力的作用。
（3）力的作用可發生在相互接觸的物體間，也可以發生在不直接接觸的物體間。
2、判斷力的存在可通過力的作用效果來判斷。
力的作用效果有兩個：
(1)力可以改變物體的運動狀態。(運動狀態的改變是指物體的快慢和運動方向發生改變)。
舉例：用力推小車，小車由靜止變為運動；守門員接住飛來的足球。
(2)力可以改變物體的形狀舉例：用力壓彈簧，彈簧變形；用力拉弓弓變形。
3、力的單位：牛頓(N)
4、力的三要素：力的大小、方向、作用點稱為力的三要素。它們都能影響力的作用效果。
5、力的表示方法：畫力的示意圖。在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長表示力的大小，這種圖示法叫力的示意圖。
6、彈力。
(1)彈性：物體受力發生形變，不受力自動恢復原來形狀的特性；
【文章編號】0450-9889（2013）06B-0039-01
板書就好像課文的精縮版“名片”，好的板書能夠直接呈現教學內容和教學重難點，幫助學生掌握課文內容。在初中歷史課堂上，一般教師使用板書的情況如下：（1）課前，使用提綱挈領式板書，板書的脈絡清晰、要點明確，上課前書寫于黑板上，有助于學生在課始自讀課文時迅速把握重難點。（2）課中，使用娓娓道來式板書，教師邊講邊板書，與學生共同探索課文內容，變繁雜的課文為簡單的提綱，有助于學生直擊要點、深入課堂。（3）課即將結束，使用總結式板書，幫助學生從大量的信息中抓住最有效的內容，回歸課文本體，掌握主要內容，分清講授內容的主次。在此，筆者主要結合實例，談談如何進行歷史課堂板書設計。
一、數字框架式和大括弧式
數字框架式板書主要運用阿拉伯數字、中文數字、羅馬數字等，把課文分為大小不等的幾個層次，將單個分析與綜合總結相結合，適用于內容比較集中、單一且層次比較清晰的課文。如人教版八年級下冊第3課《》的板書（見圖1），這樣的板書對學生理清課文的基本脈絡有較大的幫助，在課前預習、課中教學和最后總結時都可運用，是歷史課堂中比較常用的板書形式。
數字框架式板書與大括弧式板書有異曲同工之處，兩者都是把課文內容層次化，不同之處在于形式的差別。如《》的板書也可以設計成圖2的樣式。兩者相較，大括弧式板書的直觀性更強，能更多地體現知識點的遷移和交叉關系。
二、表格式
在歷史課堂上，表格式板書的運用相對較少，一般適用于內容較多且雜的課文，利用表格特有的分項特點進行設計，可以化繁為簡，由點到面，變凌亂為有條理，有利于學生整體感知知識。例如，教學人教版八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》可運用表格式板書（見表1）。
表1
由于初中歷史課單位授課內容相對較少，而表格式板書囊括內容較多，所以表格式板書更適用于專題式復習。由于繪制表格所需時間較長，教師一般需要在課前提前準備。此外，要在最短的時間內寫出美觀、清晰的板書，對教師的粉筆書寫要求較高。因此，很多教師把表格式板書與多媒體教學相結合，這樣，既能節省時間還可以保證板書效果，也不失為一種好方法。
三、線索式
線索式板書最常用的符號是線條和箭頭。線索式樣板書通常有兩種：一種是利用箭頭表現出課文內容的不同層次，是數字框架式板書的變形，但又比數字框架式板書更能夠表達出知識點間的內在聯系。另一種是利用箭頭的形狀表達出強烈的推進感，適合層層深入、內在聯系比較緊密的課文。例如，教學人教版八年級下冊第10課《建設有中國特色的社會主義》就可以采用這樣的板書形式（見圖3）。
四、設計初中歷史課堂板書應注意的問題
常言說：“團結就是力量”，“集體的智慧是不可戰勝的”。為此，我校九年級歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學中經常開展集體研討，這樣既能發揮教師個體的積極性、主動性和創造性，還能發揮教師群體的積極性、主動性和創造性，便于資源共享、取長補短。在集體備課時，我們安排一位教師主講，講課堂設計、教學方法、教學過程、板書設計、作業布置等，其他老師認真聽，并深入探討研究，最后集思廣益，對上述內容進行補充完善。每節課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問題，并進行進一步的反思提升，力爭使每節歷史課都上得生動活潑、高效實用。
二、注重實際，研究實例
初中生思維活躍、可塑性強，他們認知水平不同、個性有別，因此再好的教學設計也不可能解決所有問題，課堂上難免會出現一些突發事件。針對這些問題實例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關注學生發展，張揚學生個性，拓展學生思維，引導學生創新”的原則，努力教育學生，培優補差，增強學生的自信心和創造力，塑造學生積極向上的心態和完美的人格。
三、大膽實踐，勇于探索
我校九年級歷史教研組把課堂教學作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學改革，注意提高課堂效率。在課堂教學這個環節中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時充滿激情，努力把學生的注意力吸引到課堂上來。(2)講課時有深度和廣度，給學生充分的活動空間，使其享受學習的樂趣。(3)注意課本知識的有效拓展，引領學生聯系實際、展望未來，使學生從歷史課本中得到啟示、學到道理。(4)每周都有一位教師公開上一節觀摩課，其他教師聽課，課后開展卓有成效的評課，探討出科學、有效的教學方法和手段供大家借鑒參考。
四、研究學生，提高效率
七、八年級時許多學生對歷史課重視不夠，基礎比較差，到了九年級，由于時間緊、任務重，除了學習九年級歷史課程外，還要全面復習其他學科知識、備戰中考。為在有效的時間內提高學生的認知水平，教師一定要做到時時關注學生。例如，九年級開學之初，為端正學生的學習態度，我們花大力氣先對學生進行一場深刻的思想教育，從學生的自身利益、實際情況出發，通過講一些生動形象的歷史小故事，讓學生領悟人生的道理和學習歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計地激發學生的學習興趣，激勵學生銳意進取，要求課堂活動人人參與，課堂板書人人記錄，課后鞏固人人過關。課外查閱資料人人動手。這樣既有利于學生培養興趣、鍛煉能力，也有利于學生熟練掌握課本知識、學以致用。
五、研究中考，扎實備考
中招備考是九年級校本教研活動的重要一環。學生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識的藍天呢?做好復習備考工作顯得尤為重要。對于中考復習，我校九年級歷史教研組經過多年的實踐一致認為采取“三輪復習法”效果較好。
第一輪復習時緊扣課本，重點復習八年級上冊、八年級下冊、九年級上冊、九年級下冊。具體方法是：老師按單元或專題先串講基礎知識，然后再讓學生自己整理、鞏固所學知識。為便于老師了解情況，我們將學生編成復習小組。小組長負責幫助組員，老師監督幫助小組長，形成層層負責、互幫互帶制，這樣在復習過程中既省力又高效。
凡事依計劃而行，學期初我會制定切實可行的教研、教學計劃，按照計劃，規范有序地開展教研活動，使組內工作扎實開展。
二、堅持聽課，抓好教研
每周一下午堅持聽課，并開好教研會，認真聽、評課，集思廣益，集大家之所長，打造精品課程，以教研促上課。每周一周三上午第一節組內認真備課，新授課、復習課、講評課，備好各種課型，將課堂上可能出現的問題都盡可能備到。此外，我們組只要有問題會隨時進行教研，努力將問題解決。
三、根據進度，堅持考試
根據教學實際，我會適時地出試卷考查學生。經?？促Y料，找一些好的題目印成試卷讓學生做，各班考完后，再咨詢一下情況，橫向比較一下，做到心中有數。
報到那天校長給我和嚴寸明安排了學科指導老師楊老師和班主任工作指導老師徐老師，兩位老師給我的是那種溫和、可親的感覺，有點像我姑姑(姑姑曾經也是一位教師)。
楊老師負責701、702和703的歷史與社會和思品課，除了星期三外每天老師都要上三節課，還要批兩份作業，是蠻辛苦的，我們跟著楊老師主要是聽聽她的課，觀察楊老師怎樣教學，面對不同的班級如何上一節同樣的課，如何因地制宜、因材施教，偶爾還幫助老師批改作業，通過批改學生的作業使得教學得到反饋，知道學生哪方面還不足，繼而加以強化。楊老師教學給我一點很重要的啟示是在課堂上要在適當的時機對學生予以鼓勵，這點楊老師很是讓我佩服，鼓舞的話再加上老師溫柔的語調給人種很舒服很想奮進的沖動。因為七年級的歷史與社會涉及到歷史的只是很少，老師還鼓勵我們多聽聽八年級和九年級的課，這樣更能加強我們的專業化教學。所以兩周來我們將七、八、九年級歷史老師的課聽了個遍，七年級的馬老師，八年級的沈老師和汪老師，九年級的陸老師，很可惜沒有聽到章新初老師的課，這些老師上課都有自己的風格，不過都有一個共同特點，那就是幽默。當一個老師幽默感真的很重要，不僅活躍課堂氣氛，還能讓學生很好的記住某個知識點。
徐老師是703班的班主任也是三個班的語文老師，報到那天她就幫我們介紹給703班的孩子們，當時我第一次見到他們有點緊張，很簡單地說了句“大家好，我姓張，以后你們叫我張老師就好了”，接著就有點愣在那了，徐老師馬上接上“趕緊向張老師問好呀”，隨著學生異口同聲的一句“張老師好”化解了我的尷尬，真的很感謝她。平常我們就在同學們做眼保健操、廣播體操和打太極拳時我們去看看就好了，要做的事很少，就除了今天(XX年3月30日星期三)，老師有事出去了，讓我們監考3個班的語文，站了三節課，腳有點疼，中午看了閃亮30分，下午又當跳繩比賽的裁判，晚上再花40多分鐘走路回宿舍，這腳真的有點受不了。不過，2周也只有這么一次，這么好的經驗，也許以后我再站那么久就不覺得累了。徐老師還有一句話我覺得應該謹記，班主任得處理好和學生的距離。
八年級政治期中考試反思范文一高一期中考試雖已過去有一段時間了，但它留給我們更多的思考與啟迪，現將其總結如下：
一、試題分析
此次期中考試之后因為要召開家長會，所以我校高一政治考試試題采用的是高一政治備課組自主命題的試題。試題滿分為100分，分為客觀題和主觀題?？陀^題共30題，60分;主觀題為3題共40分。
試題的特點：
1、試題形式多樣：有時政背景材料、名人格言、漫畫等各種形式命題，靈活多樣。
2、試題關注時事：試題的背景材料涉及到的背景材料有：諸如2008年我國成功舉辦了第29屆奧運會、2007年網絡大案“熊貓燒香病毒”的破獲、中國人民銀行上調存款儲備金、2009年廣東省高考實行了“陽光工程”、2008年6月湖南省開通了政府熱線投訴熱線等與百姓生活密切相關的材料。
3、試題以能力立意為主，凸顯近年來高考命題的新方向，注重對學生創新能力的培養和價值觀的考查，與高考接軌。
4、試題考查的內容做到了基礎知識、重點知識為主與覆蓋考點全面的統一。
其中考題涉及到政治生 活第一課和第二課的知識點共16個(這兩課知識點共22個)，重點考查人民當家做主的本質、公民的權利就和義務、民主選舉與監督、政府的職能及責任、政府如何行使好權力、監督政府的內外機構有哪些等。
5、當然試題的客觀試題的數量過多，主觀題設置量及分值較少，這是本卷一個不合理之處。
二、試卷分析
本次考試滿分為100分，參加考試學生1590人，學生最高分為89分，及格人數614人(以60分為標準)，特優班及格率48.8%，實驗班及格率34%，普通班28.5%，基本上達到了期望值。
我們的學生已明顯有成績分化的跡象，而且是階梯式的分化，高低成績差異很大，且文理分化很嚴重，打算將來學理科的同學在政治課堂和平時考試復習過程中明顯對自己有所放松。同時差距明顯，但亦說明學生的努力的程度的不同，以及現在的學生怕吃苦懶惰使得該記的沒有記下，這也是造成成績差距的一個重要原因。
通過閱卷和數據統計，我發現了學生在前一個階段出現的問題：
1 學生的基礎知識掌握不牢固，出現對知識理解不深的情況。
2 學生的能力有待提高，如審題能力、語言表述能力、分析能力等等。
3 學生的答題方法、做題技巧缺失。
4 核心問題是學生對知識的記憶不夠準確，記憶能力有待提高
三、應對的措施
1.加大學生的練習，注重學生對知識的深層次理解。
2.加強學生的解題能力和審題能力的鍛煉，逐步培養學生的各種能力，并且培養學生的答題技巧和方法。
3.強化學生的記憶，要求每個學生必須記憶每一課的知識點以及課課之間知識的聯系，提高學生對知識記憶能力，最終達到能力的目標。
總之，從本次期中考試前后來看，學生的成績已明顯高于2009年寒假的期末考試成績，這說明我們的學生已基本適應高一的學習，但也確實存在一些問題。在今后的工作中，我會繼續努力，以學校的教改為契機，以練為主線，以考帶練，加強學生的練習的強度，爭取在2010年7月的期末考試中，再創佳績，讓我們學生的學習成績“百尺竿頭，更進一步?！?/p>
八年級政治期中考試反思范文二緊張的期中考試結束了回顧前兩月的教學有許多值得思考的地方
一、學生中存在的問題：
1、解題思路、答題技巧
2、課節多在五、六節加上枯燥無味，學生不易接受
3、教學中應注重基礎，但也應為文科班培養幾個尖子
4、練習冊的使用，各種資源的充分利用
二、后教學應抓好以下工作
1、學生思維方式尚未思變
2、復習的較充分，教學中應如何引導學生認識歷史事件的定性問題。
問答題不會分析，抓不著點，應使學生學會答題方法( 勵志天下 lizhi123.net )
3、幫助學生學會良好的記憶方法，對記憶成果要加大檢查力度
4、作業、練習冊的使用要充分
5、復習過程中多下功夫，分成小組、互相提問，題比較基礎，給學生以充分的信心
6、備課、對教材不熟，多看勤問，備教材、備學生，增強學生的興趣
7、學生懶惰，值得注意多督促，認真檢查，多練，為迎接會考做準備。
8、提高自身素質為業務考試做好準備。
八年級政治期中考試反思范文三本周期中考試結束了，為了能夠查找教學中的不足，更好地做好下一步的教學工作，現就期中考試試題特點、學生答題情況、教學中存在的主要問題及改進方案進行認真的分析研究，以正確認識自我，總結經驗教訓，為更好的指導今后的教學作好準備。
這次試卷整體來看比較容易，重視學生綜合素質與能力的測試，形式靈活，從考試情況看，班與班之間、同一個班的學生之間都有一定的差距。學生解決問題的能力較差。選擇題和非選擇題中都出現了比較靈活的實際問題，學生們不能聯系實際，靈活運用知識來解決。尤其是非選擇題，學生們不會審題，找不到答題的方法，歸根到底還是基礎知識掌握的不扎實。
考試方式
語文、數學、英語(含聽力)、物理、化學、歷史、生物、地理等科目實行閉卷筆試方式;
道德與法治實行開卷筆試方式;
“體育與健康”的體質健康實行現場考試方式;
物理、化學、生物實驗和信息技術實行現場操作考試方式;
音樂、美術實行過程性與終結性考試相結合的方式。
考試分值與時長
說明：體育與健康60分，其中體育課成績占10分，平時參加陽光體育運動情況考核占5分，體質健康現場考試成績占45分。
物理、化學實驗操作分值各10分，考試時長各15分鐘。
從上表可以看出與2019年相比，2020年西安中考有這些變化：1語數英分值不變，道德與法治和歷史各增加20分
2物理、化學、體育各增加10分
3歷史難度降低，首次閉卷
42020年中考不再考綜合素質測試，總分變為700分
考試時間
全省初中學業水平考試統一安排在每年6月下旬進行，時間為三天。
第一天上午考試科目為語文，下午考試科目為英語;第二天上午考試科目為數學，下午考試科目為物理、道德與法治，考生為九年級學生。第三天上午考試科目為化學、歷史，考生為九年級學生;下午考試科目為生物、地理，考生為八年級學生。
體育與健康考試安排在九年級下學期4月底前進行。
信息技術和生物實驗操作考試安排在八年級下學期5月底前進行。
物理、化學實驗操作考試安排在九年級下學期5月底前進行。
音樂、美術的終結性考試時間由縣區教育行政部門根據課程進度并結合實際安排。
歷史閉卷如何拿高分?
第一，夯實教材基礎知識，努力構建知識網絡
沒有扎實的基礎知識，沒有對基礎知識融會貫通的理解，就談不到運用知識解決問題能力的提高。因此，在復習階段，同學們一定要"讀薄讀通"教材，注意教材知識的前后聯系，搭建起知識結構。
這種知識結構的搭建，可以分別從縱向和橫向兩個方面進行。
所謂縱向，就是按照教材的邏輯順序，將每一課，每一單元的知識內容進行歸納整理，將教材中重要的知識點置于知識的網絡中。
所謂橫向，就是將教材中的某一個知識點置于整個體系中。
同學們在復習過程中要善于歸納，對教材知識進行重新整合。在進行知識的橫向整合時，多參考往年試題，在老師的指導下共同完成。
第二，抓住教材的主干知識
注重與時事熱點的聯系復習過程中，切忌眉毛胡子一把抓，要善于抓教材的主干知識。
在往年的考試中，單獨知識點的考查已越來越不多見，更多的考查點放在知識的理解和運用上。
因此，在復習過程中，對于重大的有意義的事件多了解，并對這些事件進行分類梳理，認真研究，找出它們與教材知識的結合點，嘗試從多角度，多層次進行分析。
第三，注重解題能力的訓練，進一步規范答題行為
選擇題看似簡單，實際上它所考查的仍是學生閱讀材料，運用所學知識分析材料和解決問題的能力。因此，答好選擇題的關鍵仍是讀懂題干材料，在結合所學知識對材料進行分析，理解的基礎上，運用排誤法或選優法對題肢進行取舍。
非選擇題不同的題型有不同的答題要求。
簡答題要求簡要概括，歸納出材料中的觀點，一般不要求回答為什么。
分析說明題重在分析，說明，是試題中對學生要求較高的一種題型。
一個有效的問題必須是學生能夠組織回答并積極參與課堂學習過程的問題?！疤岢鲆粋€問題比回答一個問題更有價值?！睂W生如此，作為教師更要勝出一籌。那么作為一名初中歷史教師怎樣才能提出這樣的問題以提高課堂效率呢？
一、教學目標為課標標準服務
課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。課堂中問題的設計是為教學目標服務的。而教學目標的制定必須依據課程標準。教學目標可以理解為課程標準的實施目標。
1、當教學目標定為掌握歷史基礎知識時，就需要設計封閉性問題即：將學生的回答限定在一個或少數幾個答案之內的問題。這種問題只需要學生回憶某些知識點即可。例如：“貞觀”是哪位皇帝的年號？日本發動全面的時間及標志？
2、課程標準要求較高的，教學目標就要定為歷史思維能力的訓練，或激發學生的情感共鳴則需要設計開放性的問題即允許學生有多種而且人人不同答案的問題。這種問題答案不唯一，甚至有些問題只是讓學生表達出自己的感覺就可以了。例如：“有誰知道張騫在出使西域過程中都遇到了哪些挫折？他身上的哪些優秀品質值得我們學習？”由于每個學生的學識不同、閱歷不同，所回答的結果也自會有所不同。作為一名歷史教師在設計這類的問題時，需要給學生提供更多的史料。否則只憑想像來回答這樣的問題就達不到歷史教育的目的，這樣的問題就沒有設計的意義了。
一趟課45分鐘，不能把兩種類型的題割裂開來而是把兩種題型有機的結合起來。教學內容側重知識傳授的時候如講授“”時，二者的比例在7:3比較合適；當課堂內容側重歷史思維能力和情感態度與價值觀的培養時如探究“寧為戰死鬼，不作亡國奴”時，二者的比例在6:4為佳。
二、處理好已知與未知的關系
無論是設計封閉型問題還是設計開放型問題都要考慮到學生已有的知識，在“溫故”的基礎上設計“知新”的問題學生答起題來才會得心應手。
1、封閉型問題主要是當堂講過的知識或在此基礎上加上學生以前學過的或經歷過的事情，設計起來比較簡單。
2、開放型問題不容易把握。在設計時就要處理好學生“已知與未知”的問題。如學完八年級上冊第一課“”后，給學生出了這樣一道題：“用史實說明落后就意味著挨打？”這個問題對于剛剛升入八年級的學生來說不知從何處入手。他們還沒有接觸過世界歷史，又怎么能用史實說明呢？即便是老師對這個問題做了詳實的回答。但是由于缺乏史實（學生的已知）做支撐，對于這樣的論述學生肯定會有一種空中樓閣的感覺，是理解不了的。也就是說，這樣的問題對于八年級的學生來說是無效的問題，提出來是沒有意義的?？梢栽俚纫荒辏攲W完九年級上冊“工業革命”的歷史后，再提出來，學生就可以對比著用史實進行論述了。
課堂要想高效起來，在設計問題時要三思，要牢記孔老前輩的告誡：“溫故而知新”！
三、符合學生的認知能力
認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。初中歷史課堂問題的設計要充分考慮到學生的認知發展水平。依據學生的認知心理發展水平，初中歷史課堂問題的設計可以分為兩類：
1、七年級由于學生的認知心理水平發展較低，問題的設計應以識記、理解、應用層次的問題為主?？芍饕槍σ徽n的具體內容設計，如：科舉制發展到明朝出現了哪些局限性？北京人和山頂洞人在許多方面有著不同的特征，根據下表填寫所缺各項。
如果超出課文內容，學生回答就有困難了。
為了適應現在考試形式的需要，亦可設計材料題。材料的選擇應與學生的接受程度相適應。提供的材料盡量形象化，應更多的用圖表、圖片等想像材料代替抽象的文字材料。如果出文字材料的話，要減少干擾因素，去掉那些無效的信息，降低學生解讀材料的難度。簡而言之，不宜太難，讓學生經過思考能得出答案為好，否則學生對歷史學習就失去了興趣。
2、八、九年級特別是九年級由于學生的認知心理水平發展水平相對較高，也有了一些歷史知識的儲備和閱歷。因此問題的設計應以訓練學生分析、綜合、評價層次的能力為主。增加跨課、跨單元、跨年級的問題，以史料為載體培養學生對材料的處理、分析閱讀和從材料中提取有效信息的能力。
四、表述問題要清晰
無論是封閉型問題還是開放型問題；不論是低年級問題還是高年級問題。教師在設計方面都要清楚明了的表述問題，不能給學生設計語言上的障礙，要使學生準確的理解，避免模棱兩可或可能產生多種理解。如：“科舉制的主要科目有哪些，重在考察哪些能力？”，科舉制的科目以及考察的重點在不同朝代各有側重，并有很大差別。此問題的設計，如果不加上朝代等限制條件學生就不好回答了。加上朝代如：“唐朝科舉的主要科目有哪些，重在考察哪些能力？明朝呢？”這樣一來問題就清楚了。
優質的歷史課堂，離不開教師精心設計的問題。教師只有設計出有思維含量的問題，才能激發學生的欲望去探究、去學習。
采用情境教學的教學方法，能夠準確切合初中生的學習認知模式，初中生往往無法在課堂上快速集中注意力，抽象思維能力差，情境教學能夠幫助他們克服學習的弱點，激發學習興趣，發散學習思維。在初中歷史實際教學中，情境教學的方法多種多樣，筆者結合實際教學經驗談談如何在初中歷史課堂中有效踐行情境教學。
一、聯系實際，教學相長
教學心理學理論認為，學生直接感知的，關系相關性高的事情更能吸引他們的注意力。因此，要想有效創設歷史教學情境，必須在教學過程中緊密聯系生活，把歷史知識點與學生的生活實際緊密結合起來，讓學生在生活中感知歷史，在歷史中感悟生活。
比如，在人教版初中歷史七年級上冊第三單元第10課《秦王掃六合》教學過程中，歷史教材上并沒有直接給出六國統一的直接現實性意義和長遠意義。因此，我聯系生活實際，并且緊密結合教材上的知識點和思考題設計了一個小游戲：在班級上創設六個貿易市場，每個貿易市場都采用不同貨幣，然后讓貿易市場之間進行“國際貿易”。學生紛紛表示，貨幣不同，語言不同，以及文字不同讓“國際貿易”無法進行，學生逐漸開始認識到秦王掃六合的意義所在，包括直接現實性意義和長遠意義。這個活動看似很小，卻把歷史知識點和生活緊密聯系在一起，給乏味的歷史知識點添加了一劑催化劑，活化知識點，使得學生能夠更好地吸收知識點并能靈活運用。
教師應當聯系時政熱點進行歷史教學，指引學生關心了解當下國內國外發展的大事態。將歷史與實際糅合在一起，引導學生思考歷史現實問題，發散歷史思維，賦予歷史時代氣息。
二、設置情境，靈活教學
要想取得初中歷史教學的初步成功，首先應當讓學生發現和感知不能理解的東西，讓他們直面問題所在。初中歷史教師應當主動創設歷史問題情境，設置創新批判現實的歷史問題，那么如何設計歷史問題呢？主要有以下幾種方法。
（一）假設設問法
在教學課堂上，教師可以假設歷史上發生的一些重要事件沒有發生，或假設中出現的重要人物沒有出現，對將會發生的歷史結果作出批判性評價或思考，引導學生思考歷史問題。比如，如果沒有秦始皇，那么六國是否能夠得到統一。如果沒有，那么中國的革命形勢又將如何發展。
（二）直接設問法
直接設問法是歷史教學中運用較多的方法。教師在日常歷史教學課堂上，可以對歷史事件和歷史人物進行直接評價。比如，在人教版初中歷史教材八年級上冊第一單元教學過程中，我會直接設問：“為什么中，中國會失敗？”“為什么是中國近代史的開端？”直接設問法就其發問方式具有許多優點，比如能夠直接將學生帶入歷史教學情境，快速幫助學生吸收歷史知識點。
（三）辯論設問法
教師在歷史課堂上應當對特定的歷史事件和歷史人物進行客觀評價并闡述理由，并讓學生闡述各自觀點，進行爭辯，最后教師進行觀點總結，這種方法直接有效，教師可適當采取措施，深化教學。
（四）現實設問法
歷史教學的目的就是讓學生學以致用，教師在歷史課堂上應當引導學生靈活運用所學歷史知識或接受的歷史觀點解決現實中所遇到的問題。比如，在人教版初中歷史教材八年級下冊第四單元第13課《海峽兩岸的交往》教學過程中，我讓學生思考臺灣海峽在何時形成，歷史上臺灣海峽與大陸的聯系，引導學生感知統一的重要性，以及和平交往的意義所在。在這樣的教學下，學生視野將會越來越寬闊，歷史思維得到充分發散。
三、角色扮演，深化教學
一些初中歷史教師深受傳統教學模式影響，在課堂上一味采取講授式教學方法，老師講歷史教材知識點，讓學生記下來。由于知識點乏味無聊，課堂上往往出現教師講課，學生開小差的情況，課堂氛圍沉悶。因此，我在課堂上開展歷史人物角色扮演的小游戲，給學生編排歷史小品，爭取讓學生體會歷史人物的感情變化，融入歷史世界中。
四、多媒體教學
教學多媒體是能夠將歷史情境直觀反映在學生面前的教學工具，它具有由遠而近、循序漸進的特點。初中歷史教師應當做到化抽象為具體，化枯燥為生動。因此，教師應該深入貫徹多媒體教學措施，激發學生學習歷史的興趣。
在歷史地圖認知教學方面，多媒體教學具有較大優勢，目前歷史教材中的地圖教學所采用的主要是插圖、掛圖方式，比較抽象。而在多媒體教學中，可以通過多種方式展示動態地圖，生動形象。
五、實物展示，轉化教學
為了更好地貫徹歷史情境教學，實物是較好的教學資源。教師可以在課堂上展示一些直觀的歷史照片、歷史視頻給學生看，幫助學生更好地、直觀地認識歷史，了解歷史，正確看待歷史，這極其重要。同時，教師可以讓學生在課下訪問附近的革命前輩，詢問歷史事跡，并了解人們生活、思想的變化。
以上歷史情境教學措施的目的是營造出更好的教學情境和課堂氛圍，使學生達到最好的學習境界。初中歷史教師應當深入貫徹情境教學措施，根據教學實際經驗，靈活變化教學方法，不僅要準確切合新課程教學標準，而且要緊扣歷史教材內容，聯系實際生活，深化教學，幫助學生獲得更強的歷史學習能力。
陜西省咸陽市旬邑縣底廟中學 竇如濤
雞蛋 ,從外面打破 , 那是一種壓力， 結果一地破碎 ;由內打破 , 那是一種成長 ,成就了新的生命。沒殼的蛋是軟蛋，不出殼的蛋是臭蛋。殼就是我們的思想，出殼就是打破我們的思維定勢去實踐。人們經常把教師比做吐盡最后一根晶瑩之絲的春蠶，那么我想勤奮咀嚼是必備的，作繭自縛是必要的，破繭成蝶是必須的。奉獻愛心是永恒的。
本學年我擔任政史地，體音美教研組組長，九年級3、4班，八年級1、2班的思想品德課任老師以及八年級2班的班主任。
關于教研組工作，我可以用“躬親有余，管理不足”八個字來概括。因為我還沒有找不到一個公正公平公允的標準來衡量約束引領本組同志`。為了便于教研，我將本教研組12名老師又劃分為思品、歷史、體音美三組。主抓政史提質量，放手體育創輝煌，叮囑音美強素質。放任兼職抓重點，各司其職，各美其美。高效課堂是我們唯一的教研專題。聽課評課是我們唯有的活動。新的學年我會竭盡所能讓本組老師擔擋屬于自己的一份責任，找回屬于自己的一分快樂，重拾屬于自己的一份自信，打拼屬于自己的一片天空。不懼強科，揚眉吐氣。
單從教學成績來看，我與李瑩瑩老師這組九年級政史成績出人意料，出我意料，取得全縣第3 可謂驚喜。這份驚喜尤若范進中舉，源于天時、地利、人和，學校領導對于政史學科的擔憂與期待，同課頭老師的激勵與鞭策、瑩瑩老師摧枯拉朽，功不可沒的努力，趙飛，萬民兩位班主任老師的鼎力相助，九年級3、4兩班同學的拼力奮爭，我是三年等了一個潤臘月。破繭成蝶而已。
八年級思想品德課取得全縣第七，相比九年級有些讓人汗顏。用力不均，略有偏費，一份耕耘，一份收獲，意料之中，卻在情理之外。本學年若跨年級，若跨課頭，定當均衡發展，力戒偏廢。
所帶班級八年級2班成績雖說是秋后結大瓜，但這并非我一人之功?？迫卫蠋熑硇牡耐度胱屓穗y以忘懷。李艷老師的勤嚴緊跟比班主任還班主任，學生對她的敬畏勝于對我的敬畏。黃亞剛老師“不拋棄不放棄”的執教理念讓學生倍受鼓舞，記得我們班的張紅娟對他說，：“老師，你放棄我吧，我的數學實在不行，”黃亞剛老師說：“老師從來都沒有放棄你”。學生對他的愛戴讓人嫉妒。曉罡校長的明查秋毫，高瞻遠矚，房主席作為語文老師特有的諄諄教導以及心理調適。這些都是值得我感謝的，也是我在今后要學習和實踐的。
我這么說，很多同行可能認為我有所保留。說心里話，教書一十二載，我還從未有過今年這么好的境遇。就像我最近念叨的兩句歌詞一樣，：“誰能告訴我，誰能告訴我，是我們改變了世界，還是世界改變了我和你”這個我也說不清楚。但是有一點需要給大家開城布公。那就是心態。
十二年了，教學業績方面，我總是主看著別人站上領獎臺上，眼紅，耳熱、心跳、并且在反復的想，為什么，站在那里的人不是我。就像故事里哪頭被鐵鏈拴著的小象，我千萬次的掙扎，千萬次的失敗，到頭得出一個致命的結論，這條鏈子我掙不斷。當我有能力掙斷他的時候，我卻不想，不再去掙，所以我一直被拴著。鐵鏈是我的境遇嗎？也許曾經是，但不能一直是。
我想說心境即處境。
此時此刻，可能沒有人愿意提起本學年第一學期我月考、期中，期末三次考試，差距之大，罰金之多，全校之最。當時我也想，對手是一面突不破的墻，是一張沖不開的網。制度是專門為我量身定做的。用小象的故事說，我當時的處境不光是被那根鏈子限制了自由，而是那根鏈子快要讓我窒息。要么掙扎，要么窒息。
一次次的失敗讓我一次次的絕望，泰戈爾說：“如果你因為失去了太陽而痛不欲生的話，你還將失去月亮。如果你回為失去了月亮而痛不欲生的話，你還將失去星辰，如果你還因為失去了星辰而痛不欲生的話，那么你將失去整個宇宙?！闭f現實點我不要太陽，不要月亮，不要星星，更不要整個宇宙。我只要我的汗水不要白流，我只要我的搭檔不受牽連。為了不讓我掙的班補，八年級的獎金都掉到九年級的無底洞里，為了不讓領導失望，不讓搭檔失衡，不讓自己失重。我只能從絕望中尋找希望。
心境即處境，掙斷那條鐵鏈，處境便會自由。名韁利鎖，想不通頭痛，想通了心疼。想不開的事干脆別想，得不到的干脆別要，放下思想包袱，拋開一切煩惱，努力做事，充實的度過每一天。告訴自己，強者不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚依然奔跑的人。耐心點，堅強點，總有一天你承受過的疼痛會有助于你。
我曾經無數次的羨慕別人，可能就像現在別人羨慕我一樣。但我想說的是，不要羨慕一個人破繭成蝶時的翩翩起舞，而應想想他作繭自縛時的苦痛爭扎。所謂臨淵羨魚，不如退而結網。
一個老師要給學生一杯水，那么他就要喝一桶水，作為春蠶，因此我們必須勤奮的咀嚼優質的，有營養的桑葉。博學多采。這樣才能吐出晶瑩的絲。
為什么我們喝了一桶水，卻只給了學生一杯呢？ 是我們吝嗇嗎？能不能都給學生呢？如果可以，我想學生不是被淹死就是被嗆死。而我們的教育也會因為脫水而垂危。因此，我們必須作繭自縛，我對作繭自縛是這樣理解的，作繭自縛不是自找麻煩，自尋死路，自取滅亡，而是一種自我保護、自我醞釀、自我提升，是對所學知識的整理，篩選，升華。作繭自縛不是閉門造車而是閉門思過，不是固步自封，而是閉關修行。作為教師我們應當拋卻俗塵雜念，為自己營造一個相對安靜，不受影響的發展環境，提升氛圍。分考點整合往年的中考原題，用于教學實踐，讓學生在第一時間接觸經典。整理中考需要記憶的主桿知識點，歸納各種答題的方法。讓學生有扎實的基礎和勝券在握的技巧。結合學科特點，訂閱掃描轉換時政速遞，讓學生緊扣時代脈博。這就是作繭自縛的具體表現。唯有如此，我們才能給予學生適合的知識，適當的方法。唯有如此，我們才能給予自己充分的人格魅力。
當然破繭成蝶是必須的，因為一條蠶蟲的咀嚼和一只飛蝶的采摘是不可同日而語的。破繭成蝶應是我們為之奮斗的目標，也是我們在沉默中的爆發和釋放。我們一定要相信，破繭成蝶一定會成為必然。心里想著翩翩起舞，飛動花間的那種自由，那種浪漫，那種愜意。并且為之努力。破繭成蝶以后我就能輕盈的采摘，科學的撒播。教書育人隨心所遇，隨遇而安，得心應手。
