時間：2022-04-19 12:04:34
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇比尾巴教案范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應成為語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面兩個案例不難看出學生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植?！侗任舶汀方虒W案例
師：剛才，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽，認識了許多種動物尾巴的特點，覺得十分有趣?，F在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？
生：我帶來了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。
師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。大家在介紹時，要向他學習，看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞，如“短、扁、彎”，還可以發揮想像，用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？
（生爭先恐后地舉手）
師：這么多的小朋友舉手?。∵@樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹。
生：四人小組交流。
生：各小組選派代表上臺介紹。發言情況舉例如下：
生a托著小魚缸上臺：這是我養的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生b舉著圖片上臺：這是我昨晚在電視欄目《動物世界》上看到的一只長頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。
蓽茇為胡椒科植物蓽茇Piper longum L.的干燥近成熟或成熟果穗，收載于2015年版《中國藥典》。蓽茇中富含以胡椒堿為主的酰胺類生物堿，具有多種藥理活性。胡椒堿（piperine）具有抗氧化、抗炎等作用[12]，蓽茇明寧堿（piperlonguminine）具有神經保護及抑制SKNSH細胞amyloid β形成的作用[34]，墻草堿（pellitorine）具有血管保護等作用[5]。本課題組前期研究表明，蓽茇總生物堿在多種誘導劑所致的帕金森病動物模型中具有一定的神經保護作用[68]，而胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿是蓽茇總生物堿中3種主要成分，其結構類型均為具有酰胺鍵的胡椒堿類似物，見圖1，目前對其在體外不同種屬肝微粒體孵育體系的代謝差異與代謝產物研究未見報道。本文首次報道了采用超高效液相色譜串聯雙壓線性離子阱靜電場軌道阱質譜（UHPLCLTQOrbitrap MS），根據ESI電離模式下的質譜裂解規律，比較胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿在不同種屬肝微粒體中的代謝差異及其代謝類型，并鑒定了代謝產物。為進一步闡明蓽茇總生物堿中主要成分的體內代謝行為及其體內生物效應提供了實驗依據。
1 材料
雙壓線性離子阱靜電場軌道阱質譜儀（LTQ Orbitrap Velos pro，ESI電離源，美國Thermo Scientific公司）；Ultimate 3000 超高效液相色譜儀（美國Dionex公司）；高速冷凍離心機（美國Thermo Scientific公司）；恒溫搖床（天津市歐諾儀器儀表有限公司）。
胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿均由本實驗室分離得到，高效液相色譜法測其純度均大于98%；βnicotinamide adenine dinucleotide 2′phosphate reduced tetrasodium salt hydrate （NADPH）購自Sigma （St. Louis， MO， USA）；0.1 mol?L-1 PBS緩沖液購自北京索萊寶科技有限公司；水為超純水，乙腈為色譜級，其余試劑均為分析純。
人、比格犬、SD大鼠、小鼠來源肝微粒體購自上海權陽貿易有限公司；恒河猴來源肝微粒體購自武漢普萊特生物醫藥技術有限公司。
2 方法
2.1 色譜條件 Thermo BDS Hypersil C18色譜柱 （2.1 mm×150 mm， 2.4 μm）；流動相0.1%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脫，0～5 min，10～20% B，5～15 min，20～60% B，15～20 min，60～95% B；柱溫30 ℃；流速0.3 mL?min-1；進樣體積2 μL。
2.2 質譜條件 采用ESI離子源，正離子掃描模式，掃描范圍 m/z 50～800，離子噴霧電壓為5.0 kV，碰撞能量30 eV，毛細管溫度380 ℃， 鞘氣流速40 arb， 輔助氣流35 arb，二級質譜和三級質譜數據采集采用Datadependent scans（DDS）， 數據采集和處理采用Xcalibur軟件。
2.3 肝微粒體孵育樣品制備 孵育體系包括終濃度為1.0 g?L-1不同種屬肝微粒體，5 mmol?L-1 MgCl2，2 mmol?L-1 NADPH和20 μmol?L-1藥物（胡椒堿，蓽茇明寧堿和墻草堿），0.1 mol?L -1PBS補足總體積至200 μL，反應體系有機溶劑比例不超過0.5%。肝微粒體和藥物混合，渦旋1 min，37 ℃預孵育5 min，加入輔因子NADPH和MgCl2啟動反應，渦旋2 min，37 ℃恒溫孵育 2 h，加入200 μL冰乙腈終止反應體系，渦旋2 min，冰上放置10 min， 4 ℃下12 000 r?min-1離心 15 min，取上清液進樣分析。陰性對照組不加入NADPH啟動反應，加入等體積PBS緩沖液。
3 結果
3.1 胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿的質譜裂解規律 正離子模式下，胡椒堿m/z 286.143 4[M+H]+，分子式為C17H20O3N，二級質譜掃描中，得到離子[M+H-C5H11N]+，[M+H-C6H11ON]+和[M+H-C9H13ON]+分別為m/z 201.054 7，173.059 7，135.044 1。三級質譜中，[M+H-C5H11N]+碎片離子裂解失去苯環上CH2O得到[M+H-C5H11N-CH2O]+為m/z 171.044 0，該碎片離子繼續失去CO得到離子[M+H-C5H11N-CH2O-CO]+和[M+H-C5H11N-CH2O-CO-CO]+為m/z 143.049 1和m/z 115.054 1，其質譜裂解見圖2。蓽茇明寧堿m/z 274.143 5[M+H]+，分子式為C16H20O3N，其質譜裂解規律與胡椒堿一致，二級質譜掃描得到[M+H-C4H11N]+，[M+H-C5H9NO]+，[M+H-C4H11N-CO]+和 [M+H-C8H13NO]+，其精確相對分子質量分別為m/z 201.054 8，175.075 4，173.059 8，135.044 2。三級質譜中，[M+H-C4H11N]+碎片離子的裂解與胡椒堿m/z 201.054 7碎片離子裂解途徑相同。墻草堿m/z 224.200 7[M+H]+，分子式為C14H26ON，該離子的二級碎片離子m/z 168.138 3，151.111 8，133.101 3，123.116 8，95.049 0分別為[M+H-C4H8]+，[M+H-C4H11N]+，[M+H-C4H13NO]+，[M+H-C5H11NO]+和[M+H-C8H19N]+。三級質譜中，[M+H-C4H8]+碎片離子裂解得到離子m/z 151.111 8， 123.116 8， 112.075 5， 81.069 6，碎片離子m/z 151.111 8裂解得到m/z 133.101 3， 109.067 4， 95.049 0， 91.057 8，墻草堿質譜裂解規律見圖3。由以上裂解途徑可知，胡椒堿很容易失去C5H11N，蓽茇明寧堿和墻草堿很容易失去C4H11N，酰胺鍵的斷裂是胡椒堿類似物的主要質譜裂解途徑。此外，胡椒堿和蓽茇明寧堿可產生相同的碎片離子[M+H-C8H13NO]+ （m/z 135.044 1）。
3.2 5種種屬肝微粒體代謝產物鑒定 以胡椒堿、蓽茇明寧堿和墻草堿為底物與5種種屬肝微粒體孵育2 h，經UHPLCMS/MS分析，共鑒定出3個胡椒堿代謝產物（M11，M12，M13），2個蓽茇明寧堿代謝產物（M21，M22）和1個墻草堿代謝產物（M31），結構見圖1，高分辨質譜數據見表1，其主要反應類型為開環脫甲基和氧化反應。
4 討論
蓽茇中含有以胡椒堿為主的酰胺生物堿，本課題組前期研究了大鼠口服蓽茇總生物堿后血清中胡椒堿和蓽茇明寧堿的藥代動力學以及大鼠組織內生物堿分布[1112]，結果表明，胡椒堿和蓽茇明寧堿吸收迅速，生物利用度高，且主要分布在肝臟組織。本實驗選取蓽茇中3種主要的生物堿，研究其在不同種屬肝微粒體中的代謝差異，分析3種化合物的結構特點，胡椒堿酰胺鍵遠端為苯環駢合亞甲二氧基，近端為哌啶環，蓽茇明寧堿與胡椒堿的不同之處為酰胺鍵近端為異丁基，墻草堿與蓽茇明寧堿相比，酰胺鍵遠端為直鏈烷烴。基于精確的高分辨質譜數據以及質譜裂解規律的特征性分析，本實驗共鑒定出胡椒堿代謝產物3個，蓽茇明寧堿代謝產物2個，墻草堿代謝產物1個。從化合物結構差異來分析，在肝微粒體孵育體系中，胡椒堿與蓽茇明寧堿的苯環上亞甲二氧基發生開環脫甲基反應，這3種化合物不論是哌啶環還是異丁基均可發生氧化，且哌啶環可發生二羥基氧化。同時，這3種化合物在人、比格犬、大鼠、小鼠和恒河猴肝微粒體中的代謝產物一致，提示開環脫甲基和氧化是5種種屬肝微粒體共有的I相代謝途徑，但從各代謝產物代謝產率來分析，5個種屬間對胡椒堿類似物的代謝存在一定差異。本實驗表明，在設計和分析胡椒堿類化合物的藥物代謝動力學研究中，應充分考慮這些化合物在種屬間的代謝異同。
基于實驗結果可以推測，蓽茇中酰胺類生物堿在生物轉化過程中亞甲二氧基易發生開環脫甲基反應，轉化為2個羥基，增加藥物溶解性，且哌啶環和異丁基易發生氧化反應，但其代謝酶CYP450酶亞型需要進一步研究確認，為下一步蓽茇總生物堿體內代謝研究提供了實驗依據。
[參考文獻]
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擇期行上腹部手術病人40例，ASA Ⅰ～Ⅱ級，年齡28～62歲，性別不限，體重波動范圍不超過標準體重20%，心、肺、肝、腎功能及神經肌肉功能未見異常，近期未服用干擾神經肌肉傳導功能的藥物。按完全隨機法分兩組（n20）：靜脈輸注組（Ⅳ組）和TCI組。
入室后開放靜脈通道，常規監測ECG、BP和SpO2。靜脈滴注東莨菪堿0.3mg。采用HXD-Ⅰ型多功能監測儀監測拇內收肌顫搐情況，待病人意識消失后啟動加速度肌松監測儀，以TOF（電流60mA，頻率2Hz，波寬0.2毫秒，間隔14秒）刺激尺神經，記錄拇內收肌的肌松程度。
麻醉誘導：兩組靜脈注射咪達唑侖0.1mg/kg和芬太尼3μg/kg，采用TCI-Ⅰ型注射泵，靶控輸注異丙酚，Ce 3.0μg/ml，TCI組采用TCI-Ⅰ型注射泵TCI順阿曲庫銨，Ce 0.5μg/ml，Ⅳ組靜脈注射順阿曲庫銨0.15mg/kg，兩組于T1 5%時經口明視氣管內插管。麻醉維持：間斷靜脈注射芬太尼0.05～0.10mg，TCI異丙酚，Ce 2.0～3.0μg/ml，Ⅳ組采用TCI-Ⅰ型注射泵靜脈輸注順阿曲庫銨1～2μg/（kg•分）；TCI組TCI順阿曲庫銨，Ce 0.15～0.2μg/ml，兩組維持T1＜10%；開始縫合腹膜時停止給予順阿曲庫銨，開始縫皮時停止給予異丙酚，手術結束前1小時停止給予芬太尼。記錄用量、順阿曲庫銨給藥調節次數、手術時間、T1恢復25%時間（從停止給予順阿曲庫銨到T1恢復25%時間）和拔管時間（從停止給予順阿曲庫銨到拔除氣管導管時間），拔管指征：病人能聽從指令，抬臂和抬頭可持續5秒，呼吸空氣5分鐘時SpO2＞94%。
采用SPSS10.0軟件進行統計分析，計量資料以（X±S）表示，組間比較采用成組t檢驗，計數資料比較采用X2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。
結 果
兩組病人一般資料各指標的比較差異均無統計學意義（P＞0.05），見表1。
與IV組比較，TCI組異丙酚用量和芬太尼用量差異無統計學意義（P＞0.05），順阿曲庫銨用量和給藥調節次數減少，T1恢復25%時間和拔管時間縮短（P＜0.05），見表2。
討 論
本資料分別參照文獻選擇順阿曲庫銨的輸注速率和Ce［2］。術中維持T1＜10%可滿足腹部手術的肌松要求。兩組病人術中丙酚用量和芬太尼用量無差異，與IV組比較，TCI組順阿曲庫銨用量和給藥調節次數減少，T1恢復25%時間和拔管時間縮短，提示TCI順阿曲庫銨維持肌松可減少麻醉科醫生的工作量，切可減少順阿曲庫銨的用量，從而有利于術后肌松恢復。TCI可維持穩定的血藥濃度［3］，從而產生穩定肌松效果，因此順阿曲庫銨用量較少且給藥調節次數教少，順阿曲庫銨用量少因此清除時間較短，導致術后肌松恢復較快；而以恒定速率靜脈給藥時血藥濃度逐漸升高，因此順阿曲庫銨用量及給藥調節次數較多，順阿曲庫銨用量多因此清除時間較長，導致術后肌松恢復延遲。
綜上所述，與靜脈輸注比較，TCI順阿曲庫銨可減少工作量，術后肌松恢復較快，建議臨床上采用靶控輸注順阿曲庫銨。
參考文獻
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3 王若松.靜脈麻醉與藥物輸注學.北京:人民衛生出版社,2001:3-4.
一、從整體布疑設疑 傳統的教學方法，從教學過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學形式來看，都是教師問，學生答；從教學內容來看，都是故事情節，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學定教。在教學《媽媽的愛》時，我從課題整體布疑設疑：“同學們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結果同學們都能自己釋疑。其實，學生的資源是豐富的，學生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創設情境，就能培養學生的問題意識。又如教《難忘的潑水節》，我也是從課題整體布疑設疑“為什么說今年的潑水節是難忘的？”“今年的潑水節與往年有什么不同？”同學生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學們各抒已見，自己大膽設疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學生們發言熱烈，我馬上肯定和表揚學生大膽設疑的精神，然后因勢利導，話題一轉：“同學們，剛才大家的設疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關的句子劃出來，看誰找得又快又好。”這一導，又把學生帶進認真讀書的角色，創設了自主學習的情境。學生通過自主學習，設疑解疑，很快把課文內容弄懂了，學得輕松、記得牢固，培養了學生問題意識的能力。
教學目標：
1，掌握聲母、韻母和整體認讀音節的排列順序，并能記誦。
2，能正確、流利地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力。
3，通過各種活動提高拼讀能力，感受語文學習的樂趣。
教學過程：
一、 故事導入
在茂密的大森林里有一個神奇的動物王國，許許多多小動物在那里幸?？鞓返厣钪＝裉?，動物王國的獅子大王想邀請愛動腦筋、愛學習的小朋友們去做客，你們想去嗎?獅子大王還準備了動物王國最美麗的花朵送給遵守紀律，認真聽講的小朋友呢。讓我們趕快出發吧!
二、 復習聲母表
1、 瞧，動物王國到了。大門上有一道獅子大王為小朋友們準備的 “芝麻開門”題，只要你能把這些字母按順序串聯起來，森林的大門就會為你打開。獅子大王為每一個想去動物王國的小朋友準備了題目，請小朋友拿出題目，安靜而又迅速地答題。)
2、 我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時又輕又短。門上出現了什么呀?(原來是大象哥哥在把門呢)
3、 檢查一下你串起來的是這一只大象嗎?有錯誤的趕快改正。
4、 我們一起按順序把聲母表讀給大像哥哥聽。
三、 認讀韻母
1、 咯拉拉，動物王國的大門開了，看來大象哥哥對小朋友的表現非常滿意呢!瞧!導游孔雀小姐也來迎接我們了，聽說小朋友們正在學習拼音，孔雀小姐也想考考大家學得怎么樣?？?，孔雀導游展開了美麗的尾巴，仔細觀察，美麗的羽毛里都藏著什么?誰來和他們大聲打招呼——學生認讀韻母。)
① 比一比，誰的眼睛亮，哪幾對韻母看看有點象，其實不一樣。 (出示韻母組)
② 聽一聽，誰的耳朵靈(聽力練習)
2、 (孔雀導游對大家的表現很滿意，她正抖動美麗的尾巴呢!你們看，這次出現的又是什么?(鼻韻母)他們是怎樣排列的?)
①(前鼻韻母)讀時要注意什么?誰來讀?(標上數字)我們一起來做手指操。
②(后鼻韻母)讀時舌根向后縮。誰來讀?
③瞪大小眼睛，仔細來辨別。(看一遍)
來開雙軌火車。
小結：
四、認讀整體認讀音節
1、 孔雀小姐帶著我們森林的深處，正好看見一只小白兔在采蘑菇呢。(出示小白兔)原來今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來采蘑菇了。出門前兔媽媽告訴小兔只有整體認讀音節的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你們想幫助小兔子嗎?，森林里到處都長滿了蘑菇，連小朋友的的桌肚子里也有?？炷贸鰜砜匆豢?。你的蘑菇能送給小兔嗎?
2、 請四組中最守紀律的小朋友幫助小白兔把好吃的整體認讀音節的蘑菇放進籃子里。
3、 為了安全起見，我們一起幫他檢查一遍?？吹秸w音節的蘑菇，大家大聲讀出來，如果不是就向我搖搖手。
看著這么多新鮮的蘑菇，小白兔連聲說謝謝你們。
課間操：孔雀小姐看見小朋友們這樂于助人想邀請小朋友們一起來跳一個拼音操，好嗎?
點點頭，伸伸腰，我們來跳拼音舞。動動手，動動腳，我們來背聲母表……扭扭脖子，扭扭腰我們來背韻母表……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表……專心聽講勤動腦，學好拼音基礎牢。
五、 練習拼讀音節。
a) 我們的歌聲引來了許多小動物，這些小動物們還在上托兒所不會寫自己的名字呢!你能領著全班小朋友叫響他們的名字嗎?
b) 你還知道哪些小動物?
c) 我們一起和小動物們玩一個拼讀大擂臺吧!規則：兩組為一隊，老師出示一個動物你能迅速把它的名字用拼音拼出來，拼對得一分。優勝隊課后每人一顆星。比賽過程中，我只請守紀律的一組答題。
六、 復習標調規則
我們正興致勃勃地在森林中玩耍著，突然聽見空中傳來焦急的唧唧喳喳聲，原來是山雀大嬸，她一邊飛一邊說：“森林里出現了蟲害了，我得趕快捉蟲去?！?”
1、小朋友我們一起找找害蟲在哪里?(齊讀)?(找出標調錯誤)
2、他改對了大家一起說：“對對對，有 給 戴?！?/p>
七、 讀拼音謎語。
在中班上計算課——《點數1——10》也是如此。她運用唱游中的歌舞表演《十個朋友出來走》，使幼兒們對抽象的1——10數字概念有了形象的認識。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達到了教學的目標的，實現了教學目標。像這樣巧用唱游于幼兒每一學科的例子不勝枚舉，我對這個幼師班14位同學在銅仁市實驗幼兒園實習教學中進行抽樣調查，從統計表可見：唱游不僅是幼兒音樂教學的最有效的形式，在幼兒綜合教學中，作為一種教學方法，在課堂教學程序中或是用于開始部分，誘導幼兒；或是用于基本內容部分讓學生接受信息；或是調節課堂氣氛；或是用于結束部分，鞏固和復習一課學習的內容；或是貫穿一節課的始終等等，已不同程度地促進了每門學科的教學效果。這一結論只是在一種教學實踐中得到的，也許有人認為有些偏激。認為幼兒每一門學科，每一課時選用教學方法都為一定的教學目的、教學任務。廣泛運用唱游形式會有使幼兒精力分散、教學重點偏離的嫌疑。其實不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲系統非常復雜，潛力很大。它是靠聯系皮層，按照不同的記憶庫相似的信息連接起來，每一部位能夠以綜合方式共同協作。比如唱游中的歌表演，用于計算機教學時，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過程與教學信息相聯系，將與旋律一道進入大腦存儲系統。這一教學方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識信息增加知識量，而且記得更牢，印象深刻。因為唱游是幼兒音樂、舞蹈藝術的綜合體現，是感情最集中、最激動的表現形式。它融入幼兒每一學科的教學，是調動幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長期記憶存儲系統相連。這樣帶有高密度情感因素的知識信息，最容易記住?？v觀現在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡單易學的形式編寫的。從內容上看與幼師生學習的《新編唱游輔導教材》有著密切聯系，這正是唱游的教學形式融入幼兒每一門學科可行性的前提。
2、唱游突出表現了幼師的教學個性
教育改革由“應試教育”向“素質教育”轉軌，素質教育的成果體現在受教育者的工作質量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學。而唱游在開展幼兒綜合素質教學中的運用，最能體現幼師生的各方面素質。那么，幼師生唱游教學就要圍繞唱游的實用功能而改變教學目的、教學重點。從實習教學這一實踐活動，可以看到唱游與幼師教學的其它科目最大的區別在于它是較實用的一門學科。如果說其它文化學科是在于強化幼師生內在文化課素質，那么唱游作為一門技能，在于表現得實用的素質。所以按照幼師唱游教材中談到的教學方法，單一的灌輸唱游中的律動、音樂游戲、歌表演、兒童舞蹈等內容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結合幼兒特點開展教學，也就是說要傳授給幼師生唱游教法、運用方法、幼兒學習唱游的方法。這一教學目的，教學重點轉變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學科學習時，是在三年制師范教育的第三個學年開始的。她們在師范一、二年級已經較為系統地學習音樂、舞蹈，具有了相當地音樂、舞蹈基礎。如果單一地灌輸唱游內容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學科的創造意識。現行師范唱游教材，從內容到形式都是為了培養幼兒，兒童的音樂感而編寫的。教學對象改變了，教學目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學的特性。
3、唱游教學要在新的教學模式中展開
根據幼師生現有的綜合素質，在此基礎上拓寬、強化唱游技能素質的教學模式表現在：
有趣新鮮的內容決定幼兒參與游戲的積極性，激發幼兒主動練習的興趣。我們根據大班幼兒年齡特點、動作發展水平、興趣需要等，結合實踐探索選擇游戲內容。
如大班上學期，可引導幼兒練習：定點連續拍、雙手交替拍、繞障礙S形拍球、高低拍球；大班下學期，鼓勵引導幼兒練習掌握更有難度的技能，如平衡木上拍球、過彩虹橋拍球、走梅花樁拍球、邊跑邊拍、側身行進拍球、雙人勾手拍球、搭火車拍球等。難度上遞進，并不斷變換花樣，提高拍球、控球能力，鍛煉手臂、身體協調性、靈活性，對大腦智力發育也有促進作用。
如在《運球過橋》中，教師首先教給幼兒側身行進拍球的本領，其次引導幼兒聽口哨有節奏地側身行進拍球，之后加上一條平衡木，不斷加長平衡木，最終4條平衡木連接成馬蹄形，幼兒在平衡木上拍球的機會更多了，技能水平逐漸提升。又如在《接反彈拍球》中，首先讓幼兒自主嘗試，然后教給幼兒標準動作，接著聽口哨聲接反彈拍球，之后能過障礙接反彈拍球，設計上有新意，幼兒感興趣，難度上層層遞進，有挑戰。
在開學初，對班級幼兒發展水平有一定了解，可據此制訂本學期球類游戲計劃，內容上圍繞“花樣拍球”，難度上逐漸遞進，以拍球為主，其中適當地穿插少許足球、曲棍球等其他球類游戲內容，提高游戲的豐富性。在開展球類游戲之前，結合現有教材及個人教學經驗設計球類游戲教案，教材上的內容有時會較簡潔，在環節方面不夠詳細，我們會盡量補充完整，保證游戲更有效地開展。有的游戲內容會比較難、操作性不強，我們會進行適當的調整，更適合于本班幼兒來開展。
二、使用科學合理的方式方法指導幼兒
幼兒的學習能力極強，但我們需要幼兒自主學習，通過意志力的支配，克服困難，逐漸掌握相應的技能。主動的學習建立在興趣的基礎上。為了激發幼兒自主練習拍球的興趣，我們常常采用以下方法：
1.做好講解示范，在正確的動作基礎上進行練習。
新的技能的學習需要老師的講解示范，有的幼兒和其他幼兒一樣整個活動都在努力地練習，但效果不佳。此時，我們要多些耐心，發現存在的問題，如有的幼兒由于場地原因，老師的示范看不清楚，在錯誤方式的基礎上練習，效果不佳。教師發現以后要做好個別示范，否則，錯誤的方式一旦形成，就很難矯正。因此，老師在示范時要注意幼兒隊形，可讓幼兒圍城一個大圓圈或馬蹄形，保證每個幼兒都能看清。
2.組織比賽的環節，激發大班幼兒的競爭意識。
大班階段幼兒都具有一定競爭意識，并逐漸增強，因此，我們經常在球類游戲中創設競賽性的環節，調動幼兒參與活動的積極性。如在《揪尾巴》中，我們將幼兒分為幾個小組，幼兒邊拍球邊去揪對方尾巴，比一比哪組留下的尾巴最多，以此提高幼兒的控球能力和靈活性。
3.以鼓勵為主，以榜樣的力量引導幼兒快樂地拍球。
在游戲過程中，盡量多鼓勵，給予孩子積極正面反饋，給予他們挑戰的動力和勇氣。特別是在進行個別指導時，有的幼兒掌握相對較差，老師需要教給他們正確方式，不斷激勵，引導他們在樹立自信的基礎上有動力地練習，通過努力獲得真正提高，收獲成功的喜悅，培養克服困難的堅毅品格?？赏ㄟ^榜樣力量激勵幼兒更努力地練習，表揚個別拍球較好的幼兒，引導幼兒為了同樣得到老師的表揚而努力克服自己的不足。
4.正視個別差異，因勢利導。
在個別指導方面，方法是多種多樣的。每個幼兒都有獨特的性情、氣質，需要根據他們的獨特個性能力采用不同的指導方式。比如對于性格內向的幼兒，采用默默關注的方式，避免他們由于害羞而不愿意自主嘗試練習。對外向開朗的幼兒，在教給其正確動作的基礎上，可適當地指出存在的問題，或者鼓勵其與好伙伴比一比，互相激勵，共同進步。
三、發揮輔助材料的作用，激勵幼兒自主練習
莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇變合矚g形象生動、色彩鮮艷的物體，在球類游戲中，提供吸引幼兒眼球的材料能激發幼兒的興趣，大班幼兒也是如此，只是他們感興趣的事物相對小班階段已經有了一定改變，教師了解了這種改變，方可提供或創造出其感興趣的輔助材料。大班階段，有時候不是材料的外觀吸引幼兒，而是它的獨特有趣新穎的玩法吸引幼兒。
結合大班幼兒所要掌握的技能要求，我們可投放如梅花樁、平衡木、彩虹拱橋、呼啦圈、尾巴、平衡板等輔助材料，別看這些材料似乎十分常見，但對大班幼兒而言，更重要的是激發他們的創造力，有更多新奇的玩法。如呼啦圈和尾巴能幫助幼兒掌握勾手拍球和搭火車拍球的技能。因為幼兒手臂較短，如果直接讓幼兒搭火車拍球，幼兒與幼兒之間距離較近，以幼兒的控球能力來說，有一定的難度，因此通過尾巴或者呼啦圈拉近大幼兒之間的距離，降低練習的難度，增強孩子的自信。接著，可請幼兒通過改變抓的位置降低幼兒與幼兒之間的距離不斷加大練習的難度，引導幼兒逐漸掌握技能。如平衡板，可讓幼兒雙腳站立在左右搖晃的平衡板上，邊翹動平衡板邊拍球，幼兒手腳并用，有一定分工，提高平衡性、靈活性、控制力。
G623.8
引言
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以說興趣是最好的老師，學生對體育感興趣了，才能以積極的心態與行為參與到體育教學中來，從而提高課堂教學的有效性，而在體育課堂中巧妙的將學生已學過的語文課文或經典童話故事、美術、音樂等內容融入到教學中，能充分調動學生學習的積極性，豐富課程教學內容活躍氣氛，使體育課堂教學更加精彩。
一、體育課堂教學與其他課程內容整合的意義
1.激發興趣，精彩課堂。與多學科教學內容整合激發學生學習熱情，減少課程內容的重疊與分化，大大提高課堂容量，提高教學效率，豐富學生學習內容，教師還可在課堂上展示各學科教學內容，幫助學生掌握更多課本及課本以外知識。
2.多維目標，全面發展。體育課程既要增進學生身體健康，又要提高學生心理健康水平，還要增強社會適應能力以及讓學生獲得體育與健康知識和技能。培養學生終身體育的習慣。要有效地實現這些目標，我們的課堂教學內容必須具有豐富性、綜合性和全面性。
3.多元價值，藝術熏陶。體育課是以運動為媒介，以生理、心理的活動狀態、運動技術練習、教學比賽、游戲、健康為內容的教育活動。它既能促進學生身體發育，提高身體機能水平，形成正確的身體姿勢，還能全面發展身體素質和基本活動能力，提高對環境的適應能力，又可以調節學生情感，豐富學習生活，還可以發展學生的智力，培B學生良好的道德意志品質及審美情趣。
二、體育教學內容多學科的整合實踐探索
1.與語文學科整合，引人入勝
小學階段的學生處于天真、活潑、好動的階段，因此在教學中融合極具故事性的課文或童話故事是深受學生喜愛的，尤其是低段的學生。這樣與學科知識的整合，會使學生對語文與體育課都充滿好奇，更有興趣的投入到學習活動中去。如在本課例中，熱身環節引用了一年級語文（上冊）教材《比尾巴》的故事，讓學生回想這篇課文，模仿小動物做超能模仿秀。也可對《比尾巴》進行改編和整合，上一堂《動物模仿秀》的往返跑課。此課可以以《比尾巴》課文內容為起點，在課的開始環節讓學生回憶這篇課文所提到的動物，然后進行動物模仿秀、模仿動物跑、動物園運動會及慶功會四個環節。整堂課可以始終以《比尾巴》課文內容貫穿整個課堂。在低段的語文教科書中有許多課文內容可以結合體育教學實際，以課文內容為主線進行改編、創編游戲或課的內容整合。例如：三年級語文（上冊）教材《絕招》，我結合這篇課文內容和教學需求創編一堂以課文題目《絕招》為主題的素質訓練課，在本節課中我以課文《絕招》內容為游戲背景，先講述課文《絕招》的故事及故事背后的寓意，把手倒立、前后滾翻、投籃比準等游戲活動作為比試的絕招，各小組長當裁判，由學生自由選擇自己喜歡的項目進行比試，勝出的學生成為“高手”，其他同學都可以來挑戰，挑戰成功的同學代替原來的同學成為“高手”，依次進行直到練習結束。學生們摩拳擦掌躍躍欲試，每個同學都玩的十分投入，都想當“高手”，課堂氣氛十分活躍，本課充分發揮了學生的主體地位，激發學生學習興趣和拼搏精神，從而達到了發展學生身體素質和運動技能的目的，提高教學效率。
2.與美術學科整合，陶冶情操
美術能提高人的修養，陶冶人的情操，可以打開人們的眼界，提高人的審美，本課例在障礙跑環節中，我把學生分成人數相等的四組，分別進行障礙跑接力，每位同學只能畫一筆最終組成一幅美麗的圖畫，看哪組畫的最好、哪組速度最快。這個環節學生的練習熱情十分高漲，課堂氣氛達到頂端。不僅學生能運用到美術知識，老師同樣也能將美術元素融入到體育教學中來，例如：在教授技術技巧類時可以將技術動作畫出來讓學生很直觀的看到動作，本課例中跪跳起技術動作的呈現就離不開美術，另外教師在教案中可以用簡筆畫畫出人物動作，隊形、游戲圖形、場地布置等等，也可以讓部分學生運用美術知識來幫助教師布置教學場地。
3.與音樂學科整合，渲染氣氛
音樂能調動學生的學習熱情，將優美的旋律放入體育課堂中，能夠激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的熱情，開發學生的綜合潛能，提高學習效率。在小學體育課堂教學中應用音樂元素，不僅能夠激發學生學習體育知識以及參與體育鍛煉活動的興趣與積極性，也有助于增強學生體育技能的節奏感和協調性，同時也能夠在體育鍛煉過程中達到愉悅身心的目的。從而活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學質量。本課例中我在課前播放音樂，使學生帶著愉悅的心情進入本課，在模仿秀中播放音樂使學生找到節奏感，在墊上操環節播放《大風車》的伴奏，在跪跳起環節播放三拍子節奏的音樂，讓學生跟著節奏和口令進行練習，在障礙跑環節播放《相信自己》來鼓勵學生，放松部分播放瑜伽帶有海邊聲音的輕音樂，讓學生的身心得到充分的放松。
三、結語
為實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的目標，我們要重視學科與學科之間知識的交叉和融合，積極探索體育與其他學科之間的聯系，既注意體育學科本身的特點，又將其他學科知識、技能合理有效地與體育教學融合，注重培養學生的綜合能力。體育課教學不僅能很好地與語文、音樂進行整合教學，而且與藝術、思品、信息等學科也息息相關。整合的層次和方式多種多樣。整合既可以是空間上的整合，也可以是功能上的整合，還可以是一堂課與另外一堂課的整合。當然，在體育教學中，應該擺正主次位置，不要讓課程之間發生不應有的混淆，不能喧賓奪主。而是要根據課程的實際需要，有目的地進行整合教學。
參考文獻：
一、無意義表演費時又無效
前不久，聽了一節公開課――《烏鴉和狐貍》，看著教師夸張的面部表情，聽著教師嗲聲嗲氣地學著狐貍的腔調，我就猜想：這節課，表演肯定少不了。且不說教師本身就給人以演員之感，單看孩子們一個個不安分地瞅著桌肚子，小手在里面來回鼓搗的樣子，就能窺出幾份端倪來。果不其然，上課時，教師對表演的重視程度大大超出了我的預想――她不只是準備了一套頭飾，而且是人手一套。
表演環節到了，學生們拿著花花綠綠的頭飾興高采烈，教室里熱鬧非凡。教師提出要求：將頭飾戴在頭上，與同桌合作，一個同學扮演狐貍，另一個同學扮演烏鴉，有感情地將課文中狐貍和烏鴉的對話讀出來。
學生兩人一組，開始角色對話，但我卻觀察到了“不和諧”的音符。
現象一：有些學生對自己的角色不滿意，于是要跟同桌換頭飾，但是同桌不同意，于是兩人就在座位上“悄悄”爭搶起來，把讀課文的事拋在了腦后。
現象二：我身邊有一位學生與同桌商量起頭飾的“所有權”問題來――你說這節課上完了，老師會不會將頭飾收回去？
現象三：遠處有一對同桌并沒有進行“表演”，而是在“修理”頭飾。細細看，原來有一個頭飾后邊的夾子松了，不修一下戴不住。兩個小家伙修理頭飾還挺“專業”，桌面上有小刀，還有膠水。
靜觀課堂表演，就會發現許多與語文無關的個案時刻發生著，這樣的表演對語文學習造成了干擾和傷害。如此角色扮演、內容演示、情境創設等，雖然形式上很熱鬧，但無法掩蓋空洞的實質，是當下課堂上費時又無效的花樣。
二、標簽式表演畫蛇又添足
我有幸觀摩了某教師的展示課《晏子使楚》。在教師的引導下，學生通過品晏子的語言，小結出晏子是一個機智的、應對巧妙得體的人。之后，教師就指導學生有感情地朗讀第三自然段，然后提問：晏子說的話哪些人聽到了？他們分別會怎么想？選其中一個人，把他們想說的話和同桌交流，演一演。
學生們配合默契，十分熟練，完全不似兩分鐘左右的排練效果。要知道這兩分鐘，他們得先想有哪些角色，每個角色會怎么想、怎么說，再分角色排練。一句話，這樣的表演完全是課前排練好的“過場”。這樣的“過場”，看似精彩，可意義不大。
其一，是否有必要。表演是為實現目標而采用的手段。安排表演，教師必須首先考慮它是否具有明確的目的性：是為理解還是為運用？劃不劃算？本案例中，學生的表演只是把前面品悟環節中的口述訓練的語言重新復述了一遍，而這些，教師早就通過讓學生入情入境地換位思考、推理補白、感情朗讀等方式，細致而又貼切地揣摩了人物的語言。理解語言和運用語言的教學目標早已實現，此時安排表演只是畫蛇添足，毫無實效。
其二，是否要指導。課堂表演的主體大多是學生，他們不是演員，受年齡和認知水平的限制，臨時表演往往不盡如人意，甚至走向相反的效果。而教師是課堂學習活動的組織者和引導者，因此，這時的教師指導尤為重要。在本案例中，教師走馬觀花似的巡視了一遍，就邀請學生上臺表演。表演時，教師也只是一個純粹的觀眾，課堂上完全看不出教師的參與和指導，看不到學生提高的過程，以至有觀課者發出“要聽真實的課”的感嘆。像這樣走過場式的表演，語言表達收效甚微，實屬得不償失的“花架子”。
本人堅持準時參加學校組織的政治學習，認真做好筆記。并學習一些報刊雜志，從上面了解一些信息便于自己的不斷進步。為了能迅速完成從師范生到教師的角色轉變、走好入行的第一步，積極參加區教育局精心組織的師德教育作為重要內容的XX年新教師崗前培訓活動。同時積極參加學校組織的“校本課程研究”活動，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦。熱愛自己的事業，團結同事，虛心求教，遵守勞動紀律。關心學生，為人師表。
二、教育教學方面：
在新課程改革的大潮下，我和所有教師一起融入了新課改的浪潮中。新課改推行以來，我們積極培養學生自主學習的能力，科學探究的精神，教師不再將知識填鴨式的傳授，而是讓學生通過自主探究的方式提出問題，分析問題，找出方案，解決問題，得出結論，驗證結論，應用結論解決問題。在教學中注重過程培養。提高了學生學習的興趣，培養了學生的創造精神。新課改以來，隨著考核目標的轉變，越來越重視學生素質的提高，義務教育面向全體學生，以培養有道德、有理想、有文化、有紀律的四有新人為目標。更加注重德育，并且嚴禁教師體罰學生。讓教育以培養下一代合格的中國公民為目標。
1、認真備課，虛心求教
由于我帶學校六、七、八三個年級的音樂課，教學任務非常重。但不管怎樣，作為一名年輕的教師，為了把自己的教學水平提高，我堅持經?？匆魳贩矫娴臅?，經常從網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多外出聽課的機會（區音樂教師新教材培訓活動）。平時我認真虛心的請教我的師傅、有經驗的老師，學習他們的經驗以及那種對學生的認真負責的態度，不斷的提高自己的業務水平，領悟其中的教學藝術，積極參加教研組組織的教研活動。認真備課，在備課過程中認真分析教材，學習好大綱，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。認真上課、聽課、評課，為了上好這門課，也為了激發學生學習的興趣，上課之前我都上網查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優點確定自己的教學思路，力求吃透教材，找準重點、突破難點，形成比較完整的知識結構。時常和有經驗的老教師研究教學環節。上課時認真講課，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學習的信心和激發他們學習音樂的興趣，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
2、拜師學藝，感觸頗多
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一學年來，聽課30多節，其中有語文課、數學課、英語課、科學課、音樂課……最遺憾的是師傅的課聽得不多，無法領會師傅更多的精彩之處。每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學習的地方。在他們的課堂上都體現了精心、細心、愛心：對環節設置精心，課堂提問設計精心，對孩子有愛心。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特?！蔽乙f，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能夠博采眾長，努力上出讓學生滿意的音樂課！[1]
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3、成績方面：
①在我校50周年校慶之際，輔導的鼓號隊得到了學校教師和領導的好評。
②輔導的二胡班初見起色，學生興趣較高。
當然在過去的一個學期中，還存在許多不足之處，懇請各位領導及老師批評指正。我一定再接再厲，努力工作。
4、今后努力的方向：
①在提高自身教學水平上，爭取多聽，多思，多寫，多交流；
②課堂紀律還有待改進。一個星期一節課，并且孩子們對音樂課又是非常的喜愛，所以在課堂上很容易出現“比嗓子”、“比動作”等等備課中無法預設的場景。
③經常向師傅學習，能在師傅身上學到更多的知識，能夠獨擋一面；
④經?？磿嘧稣n件，常寫論文。
⑤繼續做好校本培訓，在實踐中不斷豐富自已的經驗與技能。要想提高學生的素質，首先從提高教育的素質做起，在教給學生一瓢水的時候自已先有一桶水。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，讓我把一份矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
大家都知道，我們的祖國歷史悠久、文化燦爛，我們的祖先聰明而勤勞。早在四千多年前，他們就發現了銅這種比石更硬的物質，并用銅做成了各種各樣的生產工具、生活用品，后來他們又用銅制作了許多栩栩如生的藝術品。今天，大家看到的這幅照片就是距今一千八百年前的一件藝術珍品------------銅馬的照片。
課文分析教學思路：
1、看圖回答：圖上畫了哪兩種動物？比較下列詞語：
馬踩飛燕、馬踏飛燕、馬踏燕子、馬和飛燕，說說哪個做這幅圖的標題更合適？
答：圖上畫了馬和燕子兩種動物。
用《馬踏飛燕》更合適。因為用"踏"比"踩"更能突出馬的輕快，圖上的燕子雙翼展開，所以用"飛燕"更能突出燕子當時的姿態，也更能顯示馬的速度之快。
2、讀課文第一段，看"馬踏飛燕"是什么時候的藝術作品？什么時候出土的？出土后人們的反映如何？
答：東漢時期，1969年出土，出土后人們就大加贊美他，它很快便聞名天下了。
3、仔細看圖，說說從哪些地方可以看出這是一匹駿馬？再閱讀第二段，解釋"勻稱、高亢、嘶鳴、膘肥身健"的意思，看這一段是按什么時候順序觀察的？
答：這匹馬：①膘肥身健、體型勻稱。②鬃毛整齊，四蹄堅韌有力。頭微微后仰而略向左歪，尾豎起后而后揚，張開大嘴，仿佛高吭。從以上幾點看出這是一匹駿馬。這一段是按先整體觀念后部分順序觀察的，①是整體，②是部分。在②中又按照從上到下，由前到后，由具體工作到想象順序觀察的，"仿佛聽到了它的高亢的嘶鳴聲"即想象。之前都是具體的，實在的。
4、馬在地上跑，燕子 在空中飛，馬為什么會踏到飛燕？認真看圖，說說作者怎么表現馬速之快的？
答：為了表現馬的速度之快，作者首先構思奇妙：馬右前腿大步前跨，左后腿向后平伸。其余兩腿正在伸縮。沒有落地之蹄，全部騰空而起。作者所畫不是跑馬，而是飛馬、天馬，四蹄全是快速奔跑的樣子（教師可拿站立的馬、慢跑的馬的圖片各一，與此圖對比，說明書中馬跑的快）。其次，運用夸張手法，獨具匠心，讓馬踏飛燕而飛燕安然無恙，可見馬如飛箭般快，如行云般輕。
通過以上兩點，表現了馬速之快。
5、馬全身的重力都靠右后蹄支撐，能否平衡？為什么？
答：能平衡。因為馬頭頸后收，而后蹄盡力前伸，馬的重力和支撐點就在同一垂直線上了。就像人單腿站立也可以平衡不倒一樣。馬的前后伸出的兩條腿和揚起的尾巴，便如走平衡木的人張開的兩臂一樣，也有保持馬的整體平衡的作用，而且使馬的造型更加優美。
6、從這匹踏燕的飛馬身上，你感受到了我國勞動人民的哪些才能？
答：銅馬身上體現了他們豐富的藝術想象力，先進的科學知識、卓越的創造才能。
結束語：
"馬踏飛燕"是我國勞動人民智慧的結晶，我們應該引以為自豪與驕傲，并應該努力學習，為我們祖國的繁榮昌盛貢獻出自己的力量。
板書設計：
馬 踏（快平） 飛燕
駿馬：身形：健壯勻稱
鬃毛（上） 四蹄（下）
頭（前） 尾（后）
嘶鳴、高亢、
右前腿前跨
左后腿平伸
左前腿伸 騰空 豐富的想象力
右后腿縮
獨具匠心：踏飛燕
科學依據：重力支撐力一線
伸開的腿 卓越的創造才能
上揚的尾
課堂教學反思的評價：
新課堂是動態的，課堂教學評價的目的主要在于引導和促進。一節課上完了，并不是一切都結束了。老師必須不斷地對自己的教學理念和教學行為進行反思。
