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一、前言
二十一世紀人才的核心競爭力是創新能力和實踐能力。因此，培養高素質、創造型的綜合人才是高等教育發展的重要方向。作為高等教育一個有機組成部分的大學英語教學，當然也應該在加強學生人文素養的同時培養他們的創新精神與實踐能力。
大學英語教學在國家和社會發展中扮演著極其重要的角色。國家的經濟發展需要既有專業知識技能又熟練掌握外語的復合型人才。因而，大學英語教學的目標應是提高學生英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，同時培養學生的創新精神與實踐能力，以適應社會對復合型人才的需求。大學英語研究型教學為實現這樣的目標提供了良好途徑。
研究型教學是一種教學模式或教學理念，指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，引導學生從自然和社會生活中選擇和確定專題進行討論研究、材料搜集、歸納總結等，使學生在研究過程中主動獲取知識、應用知識，自主發現問題、解決問題，并培養其創新精神和實踐能力。整個教學過程具有研究性、實踐性、自主性、開放性等特點。
二、大學英語研究型教學的實施意義
首先，大學英語研究型教學能提高大學英語教學質量。目前，大學英語教學存在的問題主要是課堂教學與學生實際生活聯系不強，部分學生英語學習的積極性和主動性不高，英語綜合能力不強。研究型教學能很好地解決這些問題。在研究過程中，學生運用英語進行合作、討論、歸納與展示，將課本知識與課外實際相結合，提高了英語學習興趣，聽、說、讀、寫、譯的英語綜合技能也得到了發展。
其次，研究型教學體現了現代大學教學的培養目標。當今世界各國高校的教學改革都在圍繞著如何培養學生的創新能力和實踐能力來展開。大學英語研究型教學適應時代要求，體現了高等教育本質，能夠為社會培養高素質的創新人才。
再次，英語研究型教學還能促進學生全面發展。傳統大學英語教學著眼于語言教學，在培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力方面有相應的欠缺。在研究型學習中，學生拓展了知識背景、興趣背景，思維得到了鍛煉，自主性和創新能力也得到了培養。學生處在一個開放、多元的學習環境之中，精神、知識和能力得到了和諧、全面的發展。
三、大學英語研究型教學的實施途徑
大學英語研究型教學指將研究性理念滲透到大學英語教學中。這一教學模式有多種實踐途徑，以下是一些具體的例子：
1.英語辯論會
教師可以結合課文主題或社會熱點設計辯論題目，把全班學生分為兩組進行辯論。辯論活動的步驟大致是：教師介紹辯題的背景和主旨，并提供一些關鍵詞的英語詞匯；學生在各自組內進行充分討論；接著正方和反方各自向對方陳述自己的觀點；然后，雙方開始自由討論，為自己的觀點辯護，反駁對方的立場；隨后，各方對自己的觀點進行總結呈辭，概括要點，重申自己的立場；最后，教師或學生主持人對兩種觀點進行總結，對雙方的辯論進行評價。教師可以根據課堂時間對以上的步驟作適當安排和調整。比如文章主題是“環境保護”，提到了溫室效應，教師可以組織學生辯論“中國是否應該發展私家車”；如文章主題是“克隆技術”，可以選擇論題“是否支持發展克隆技術”；如美國微軟公司最近實施“黑屏”反盜版運動，可以讓學生辯論“是否支持微軟公司的黑屏反盜版運動”。
通過辯論，學生鍛煉了思維，操練了英語口語，提高了英語學習興趣。
2.案例教學法
案例教學法是將實際生活中的真實事例呈現給學生，設計適當的問題，讓學生從不同角度共同探討問題。
案例教學的目的在于發展學生的創造能力以及實際解決問題的能力。學生可通過案例掌握有效的獲得知識的方法。案例教學實際上是一種“做中學”的形式。根據建構主義思想，學習者是認知的主體，是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建立起相關的知識概念。學習者必須“主動參與”；教師對學習者的知識建構起引導、幫助和促進的作用。因此，案例教學法體現了學習的本質。此外，這一教學法拉近了課堂學習與實際生活的距離，使學生有展示自己能力的機會，掌握分析和反思的方法。
在設計案例時需要注意幾個問題。首先，設計案例時要考慮現實性，即考慮學生現有的水平和已掌握的知識；其次，設計的案例最好來自實際環境或學生身邊熟悉的例子；再者，設計的案例要考慮未來性，即對于學生今后的學習、生活和工作有指導意義。
比如教師談到跨文化交際時，可以展示一些跨文化交際成功和失敗的案例供學生討論，引導學生從中吸取經驗教訓；教師也可以和學生就英語成功學習者和不成功學習者的案例進行分析、比較，從而總結出科學的英語學習策略。
3.社會調查
大學英語課的社會調查指的是教師以教學內容和學生實際生活為出發點設計調查任務，學生進行分組調查后用英語撰寫調查報告，并在課堂上用英語向同學匯報，展示自己的調查結果。
設計調查任務時同樣要考慮到學生的實際水平和現實生活。教師可以安排學生調查校園和校園周圍存在哪些不環保和不文明的現象并提出整改建議，或是調查日常生活中路牌、產品說明等存在英文翻譯錯誤的地方并提出建議的譯文。
調查活動對學生有深遠的意義。首先，能鍛煉學生英語說、讀、寫等綜合能力；其次，給學生提供親歷社會生活的機會，讓學生增長見識，加深對社會的了解；再次，能培養學生的創新精神和實踐能力。最后，督促學生深入了解自然與社會相關問題，使學生學會關心國家和社會的進步，增強社會責任心和使命感。
4.論文寫作
教師可以設計一定的論題讓學生分組撰寫英語論文。論題可以是課文的主題，也可以是與英語學習、英語知識相關的話題，如中西餐桌禮儀的差異。
撰寫英語論文的第一個目的是鍛煉學生的英語綜合能力。學生在寫作過程中運用英語進行了閱讀、討論和寫作，操練了英語各項技能。
第二個目的是培養學生的科學研究能力，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法，掌握如何收集、整理和利用材料，如何觀察、調查、作分析，如何利用圖書館檢索文獻資料等，直接參與和親身體驗了研究工作的全過程及其各環節，是一次系統的、全面的實踐機會。
第三個目的是培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生具有開拓精神和創新精神。
四、結語
通過大學英語研究型教學，學生積極、主動參與英語學習過程，獲得親身體驗，在真實的語言環境和真實的任務活動中運用語言，通過探究不斷發現和歸納語言規則，鍛煉了英語綜合技能。其次，研究型教學通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，學生自主發現和提出問題，設計解決問題的方案，調查研究，得出結論并進行成果交流，積極應用己有的知識與經驗，鍛煉了創造性思維和實踐能力。此外，大學英語研究型教學涉及社會、經濟、科學、歷史、文化等多方面的內容。在研究的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生深入了解自然與社會相關問題，學會關心國家和社會的進步，增強了社會責任心和使命感。
所以，大學英語研究型教學是一種很有益也很有效的教學方法。教師們可以在課堂教學中引入這一教學理念，豐富教學內容，提高教學效果。
參考文獻：
專業代碼及名稱
1 月 9 日
1 月 10 日
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下午 14:30 - 17:00
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教育學（獨立本科段）
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機電傳動與控制技術
化學需氧量(COD)是評價水體污染的重要指標之一。COD測定的主要方法有高錳酸鹽指數法(GB11892-89)和重鉻酸鉀氧化法(GTB11914-89)。高錳酸鹽指數法適用于飲用水、水源水和地面水的測定。重鉻酸鉀氧化法(CODCr)適用于工業廢水、生活污水的測定,但此法要消耗昂貴的硫酸銀和毒性大的硫酸汞,造成嚴重的二次污染,且加熱消解時間長、耗能大,缺點十分明顯,已不適應我國環境保護發展的需求。為此,人們從不同方面進行了改進。
1標準法的改進
1.1消解方法的改進
為縮短傳統的回流消解時間,早期進行的工作包括密封消解法、快速開管消解法、替代催化劑的選擇等;近期的工作主要包括采用微波消解法、聲化學消解法、光催化氧化法等新技術。
1.1.1替代催化劑的研究重鉻酸鉀法所用的催化劑Ag2SO4價格昂貴,分析成本高。因此,畢業論文研究Ag2SO4的替代物,以求降低分析費用有一定的實用性。如以MnSO4代替Ag2SO4是可行的,但回流時間仍較長。Ce(SO4)2與過渡金屬混合顯示出很好的協同催化效應,如以MnSO4-Ce(SO4)2復合催化劑代替Ag2SO4[1],測定廢水COD,不但可降低測定費用,還可降低溶液酸度和縮短分析時間,與重鉻酸鉀法無顯著差異。
1.1.2微波消解法如微波消解無汞鹽光度法測定COD;微波消解光度法快速測定COD;無需使用HgSO4和Ag2SO4測定COD的微波消解法;氧化鉺作催化劑微波消解測定生活污水COD等。Ramon[2]等采用聚焦微波加熱常壓下快速消解測定COD。
與標準回流法相比,微波消解時間從2h縮短到約10min,且消解時無需回流冷卻用水,耗電少,試劑用量大大降低,一次可完成12個樣品的消解,減輕了銀鹽、汞鹽、鉻鹽造成的二次污染[3]。專著[4]對此作了較全面的總結。
1.1.3聲化學消解法盡管微波消解時間短,但消解完后要等消解罐冷卻至室溫仍需一定時間。而超聲波消解方便,設備簡單,且不受污染物種類及濃度的限制,近年來已有一些應用研究[5]。鐘愛國[6]使用自制的聲化學反應器對不同水樣進行了聲化學消解試驗,提高了分析效率,減少了化學試劑用量,COD測定范圍150mg·L-1～2000mg·L-1,標準偏差≤615%,加標回收率96%～120%。超聲波消解時,超聲波輻射頻率和聲強是兩個重要的影響因素。試驗表明,超聲波輻射標準水樣30min時,低頻(20kHz)、適當高的聲強(80W·cm-2)有利于水樣的完全消化。
1.1.4光催化氧化法紫外光氧化快速、高效,在常溫常壓下進行,不產生二次污染,因此對水和廢水分析的優勢特別突出。近幾年來,半導體納米材料作為催化劑消除水中有機污染物的方法已引起了人們的廣泛關注。當用能量等于或大于半導體禁帶寬度(312eV)的光照射半導體時,可使半導體表面吸附的羥基或水氧化生成強氧化能力的羥基自由基(·OH),從而使水中的有機污染物氧化分解。艾仕云等[7]提出納米ZnO和KMnO4協同氧化體系,并據此建立了測定COD的方法,所得結果的可靠性和重現性與標準法相當。他們還使用K2Cr2O7氧化劑、納米TiO2光催化劑測定COD[8]。通過光催化還原K2Cr2O7生成的Cr3+濃度變化,可以獲得樣品的COD值。但反應仍需恒溫攪拌,反應液需離心過濾。操作煩瑣,且不能在線快速分析。
1.2測定方法的改進
1.2.1分光光度法分光光度法測定COD是在強酸性溶液中過量重鉻酸鉀氧化水中還原性物質,Cr6+還原為Cr3+,英語論文利用分光光度計測定Cr6+或Cr3+來實現COD值測定。Inaga等以Ce(SO4)2作氧化劑,加熱反應后測定吸光度,計算出COD值。Konno使用自制的比色計與PC機相聯測定COD,所得結果與標準法基本一致。光度法測得COD值快速、準確、成本低等。目前,國內外不少COD快速測定儀均是基于光度法原理。如美國HACH公司制造的COD測定儀是美國國家環保局認可的COD測量方法。
1.2.2電化學分析法
(1)庫侖法庫侖法是我國測定COD的推薦方法,該法利用電解產業的亞鐵離子作庫侖滴定劑進行庫侖滴定,根據消耗的電量求得剩余K2Cr2O7量,從而計算出COD。廣州怡文科技有限公司和中國環境監測總站研制的EST22001COD在線自動監測儀,采用庫侖滴定原理,測量范圍5mg/L～1000mg/L;測量時間30min～60min,測量誤差≤±5%FS;重復誤差≤±3%FS,與手動分析具有很好的相關性。
(2)電解法此法既不外加氧化劑,也不加熱消解水樣,而是利用電化學原理直接測量水中有機物的含量,是COD測定方法的突破。方法原理基于特殊電極電解產生的羥基自由基(·OH)具有很強的氧化能力,可同步迅速氧化水中有機物,較難氧化的物質(如煙酸、吡啶等)也均能被·OH氧化。羥基自由基被消耗的同時,工作電極上電流將產生變化。當工作電極電位恒定時,電流的變化與水中有機物的含量成正比關系,通過計算電流變化便可測量出COD值。作者在這方面作了一些探索工作,取得了初步的結果[9,10]。由于水樣不需消解,極大縮短了分析流程,還克服了傳統方法中“二次污染”的問題。目前,這類儀器代表產品是德國LAR公司的Elox100A型COD在線自動監測儀h[11]。儀器測量范圍從1mg/L～10000mg/L,最大可到100000mg/L,測量周期2min～6min。此儀器在歐美各國已得到較廣泛的應用,在我國也獲得國家質量監督檢疫總局計量器具型式批準證書。
(3)其他電化學分析法Dugin[12]提出以Ce(SO4)2為氧化劑,利用pH電極和氧化還原電極直接測定電勢從而測定COD值的方法。Belius2tiu[13]以兩種不同的玻璃電極組成電池,通過直接測定電池電動勢,對水樣中COD值進行測定。趙亞乾[14]以一定比例的反應溶液回流10min后,冷卻稀釋,用示波器指示終點進行示波電位滴定測定COD。
Westbroek等[15]提出Pt-Pt/PbO2旋轉環形圓盤電極多脈沖電流分析法,通過電化學方法產生強氧化劑,碩士論文有機污染物在圓盤電極表面直接氧化或與產生的氧化物質反應而間接被轉化。伏安計時電流法和多脈沖計時電流法測COD,可在幾秒中獲得結果,而且可以在線監測。形成的強氧化媒介可使工作電極表面保持清潔。但方法檢測限較高,不適合地表水或輕度污染水的測定。但德忠等[16]提出混合酸消解和單掃描極譜法快速測COD的方法。該法基于用單掃描極譜法測定混合酸(H3PO4-H2SO4)消解體系中過量的Cr6+,從而間接測定COD?；旌纤嵯饣亓鲿r間只需15min。Venkata等[17]使用示差脈沖陽極溶出伏安法(DPASV)進行電化學配位滴定確定有機金屬絡合物的絡合能力,從而測定COD。
.2.3化學發光法根據重鉻酸鉀消解廢水后其最終還原產物Cr3+濃度與COD值成正比關系,以及在堿性條件下,Luminol-H2O2-Cr3+體系產生很強的化學發光的原理,文獻[18,19]提出一種用光電二極管做檢測器測定水體化學需氧量的新方法。
1.2.4紫外吸收光譜法紫外吸收光譜法是通過測量水樣中有機物的紫外吸收光譜(一般用254nm波長),直接測定COD。已有工作表明,不少有機物在紫外光譜區有很強的吸收,在一定的條件下有機物的吸光度與COD有相關性,利用這種相關性可直接測定COD。這種方法不像COD、總有機碳(TOC)方法那樣明確,但在特定水體中有極高的相關性,也能真實反映有機物含量。基于紫外吸收原理測定COD的儀器已有生產。這類方法均不需添加任何試劑、無二次污染、快速簡單,但前提條件是水質組成必須相對穩定。此方法在日本已是標準方法,但在歐美各國尚未推廣應用,在我國尚需開展相關的研究。
2自動在線分析技術
流動分析(FA)用于水樣COD的測定可將樣品消解和測定實現一體化,留學生論文使整個過程實現在線化、自動化。Korinaga[20]提出以Ce(SO4)2為氧化劑,采用空氣整段間隔連續流動分析法對環境水樣中的COD進行測定,采樣頻率達90次/h,但需特制的閥,且管長達18m。陳曉青等[21]提出測定COD的流動注射停流法,系統以微機控制蠕動泵的啟停,并記錄分光光度計檢測到的信號。由于停流技術的引入,解決了慢反應中樣品的過度分散問題。
Cuesta等[22]提出COD的微波消解火焰原子吸收光譜-流動注射分析法。用微波加熱消解樣品,未被樣品中有機物質還原的Cr6+保留在陰離子交換樹脂上,Cr6+經洗脫后用火焰原子吸收光譜法測定。這種方法在檢測中沒有基體效應的影響。
盡管流動注射分析的優勢突出,但仍免不了傳統加熱方式。為了提高在線消解效率,不得不加長反應管或采用停留技術,這又導致分析周期延長或低的采樣頻率。醫學論文微波在線消解效果雖好,但去除產生的氣泡使流路結構復雜化。但德忠等[23]將流動注射和紫外光氧化技術引入高錳酸鹽指數的測定中,建立了紫外光催化氧化分光光度法測定高錳酸鹽指數的流動分析體系,并對多種標準物質(葡萄糖、鄰苯二甲酸氫鉀、草酸鈉等)進行了研究,反應僅需約115min,回收率8310%～11110%,檢測限為016mg/L。用此方法成功測定了COD質控標準(QCSPEX-PEM-WP)和英格蘭普利茅斯Tamar河水樣品。
Yoon-Chang[24]將光催化劑二氧化鈦鋪助紫外光消解與流動分析技術聯用測定化學耗氧量,獲得了好的相關性。李保新等[25]把化學發光系統和流動分析法結合測定高錳酸鹽指數,有機物在室溫條件下發生化學氧化反應,KMnO4還原為Mn2+并吸附在強酸性陽離子交換樹脂微型柱上,同時過量的MnO-
4通過微型柱廢棄。吸附在微型
柱上的Mn2+被洗脫出來使用H2O2發光體系檢測。若換用職稱論文重鉻酸鐘氧化劑,在酸性條件下,重鉻酸鉀還原生成的Cr(Ⅲ)催化Luminol-H2O2體系產生強的化學發光可測定COD。該方法已用于地表水樣COD的測定。
基于流動技術,綜合電化學技術、現代傳感技術、自動測量技術、自動控制技術、計算機應用技術、現代光機電技術研制的COD在線監測儀,一般包括進樣系統、反應系統、檢測系統、控制系統四部分。進樣系統由輸液泵、定量管、電磁閥、管路、接口等組成,完成對水樣的采集、輸送、試劑混合、廢液排除及反應室清洗等功能;反應系統主要有加熱單元或(和)反應室,完成水樣的消解和的反應;檢測系統包括單片機(或工控機)、時序控制和數據處理軟件、鍵盤和顯示屏等,完成在線全過程的控制、數據采集與處理、顯示、儲存及打印輸
參考文獻:
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作者簡介：徐林菊（1984-），女，河南衛輝人，三峽大學電氣與新能源學院，助教。（湖北 宜昌 443002）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0264-02
基于環境保護、節能減排和可持續發展的要求，電力系統向智能電網方向發展，電力設備趨于國際化。電力行業加大了對電力專業掌握科技英語人才的需求，要求他們具備專業英語翻譯、讀懂電力設備英文說明書以及電力溝通等相關能力。因此，高等學校培養學生具備電力專業英語知識對未來電力工業的發展十分重要。本文針對目前專業英語教學現狀，分析了學生的功利性、從眾性心理，探析了電力專業英語的教學實踐。
一、電力專業英語學生的學習態度
文獻[1-3]指出目前課堂專業英語教學現狀為：存在教學模式單一、任課教師不專業、考核方式不合理、使用教材不合適、講授內容不新穎等方面的問題。造成專業英語學習現狀差的原因包括：學校、教師和學生對電力專業英語不夠重視，教學時數較少；教師對電力專業英語備課不足；學生課堂狀態較差等。本文針對學生學習專業英語的態度，分析了學生學習電力專業英語的現狀。
通常電力專業英語在大三的下半學期授課，而此時學生比較重視學習電力專業課程和考研知識，出現了部分學生翹課，或上課學習其他課程的現象。在電力專業英語課堂上，學生不帶相關的書籍和資料，不學習電力專業英語知識，而是將電力專業英語課堂作為其他專業課程和考研補助學習的時間，甚至有部分學生上課睡覺、玩手機、打鬧，不遵守課堂紀律。這些現象都充分表明學生不重視專業英語的學習。
二、功利性、從眾性心理
1.學生的功利性心理
《辭源》中功利解釋為“功名利欲”，文獻[4]認為功利是眼前的物質上的功效和利益；功利化則是將功利追求或物質利益視為唯一的價值與行為標準。
通過對學生的調查研究發現，學生從找工作的角度考慮，認為電力專業英語似乎對找工作沒有太大的影響，不需要花費大量時間學習專業英語，應學習專業課程知識。學生從考研的角度考慮，專業英語對考研作用不大，從而不會投入大量的時間和精力去學習專業英語，且將專業英語課堂作為考研學英語的學習時間。學生從學分的角度考慮，選擇電力專業英語就是為了增加相應的學分，認為專業英語通常為考查課，很容易得到相應的學分是選修電力專業英語課程的主要原因。
2.學生的從眾性心理
從心理學角度，大學生的從眾性指的是人們在群眾的影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致行為的心理狀態，也可以說是與大家安危同在的選擇。學生在電力專業英語課堂上，認為大部分學生都在學習考研或專業主要課程，所以自己也不注意聽講專業英語知識，隨波逐流；或者抱著教師如果批評，大家都會受到懲罰的心理而不去認真學習專業英語。
三、與學生心理相適應的教學方法
針對學生學習的功利性和從眾性心理，首先要幫助學生樹立學習專業英語的正確的價值觀，強調專業英語的重要性；其次，在教學的各個環節要激發學生學習專業英語的興趣和提高其主動性。
1.樹立學習專業英語的正確價值觀
（1）從學生工作就業的心理出發。在電力專業英語的第一堂課向同學強調學習專業英語的重要性。第一，在發電廠或變電站中工作，需要操作相應的電力設備，而部分設備的開關是由英文表示的，因此讀懂相應的英文很重要。第二，在國內智能電網的發展中，智能設備的研發不僅需要過硬的專業知識，還要參考借鑒國外已研制出來的先進設備。而這些設備通常附帶英文說明書，需要具備讀懂英文說明書和按說明書操作的能力。第三，電力系統趨向智能化發展，在發展過程中國際之間必然會相互學習先進技術。國際的學術交流通常以英語為工具，除了需要掌握英語的基本知識以外，電力專業英語顯得格外重要。因此，學生具備電力專業英語能力對從事電力事業來說十分重要。
學習電力專業英語可以提高學生的視野，使學生讀懂設備的英文說明書以及操作和注意事項。因此，學生需掌握電力專業英語閱讀理解能力、科技英語應用的能力，以及電力專業英語表達、聽說、讀寫、交流的能力。
（2）從學生考研的心理出發。電力專業英語是學生繼續深造的基礎，在EI、SCI期刊發表電力科技英語論文或參加國際學術會議，電力學科的最新發展情況資料的交流主要靠使用英語獲得最新的國內外專業前沿動態和最新學科研究動向。在申報國家獎項、專利申請時也需要用英語表達。因此，應使學生樹立起學習專業英語的正確的價值觀，具有自己的學習目標，避免盲目性和從眾性的學習。
2.新穎的課堂教學內容
課堂上教師除了要講解專業課相關的電力英語知識外，還應把使用國內外電力系統最新發展狀態等相關資料，電力設備的英語說明書，EI或SCI等相關期刊上的文章作為課堂學習內容。
以電力系統最新發展的狀態為教學內容，不僅可以讓學生了解電力系統的相關的先進知識，還可以指導學生如何使用電力專業英語介紹新興事物。
給學生提供電力設備的英語說明書，指導學生使用電力專業英語表達電力設備的說明，讀懂電力設備的英文說明書。這與學生畢業從事相關電力專業接近，有效地提高了學生學習電力專業英語的興趣。
學生考研繼續深造，在EI或SCI等相關影響因子比較高的期刊上發表文章，電力專業英語的詞匯、句子結構的正確表達非常重要。在專業英語教學課堂上，給學生提取EI或SCI文章作為例子，強調不能臨時從谷歌或CNKI翻譯上隨便提取詞匯，說明那些英語專業詞匯表達是不通用的；給學生講解相關的專業詞匯和相關專業英語文獻的表達方法，使專業英語文章變成地道的英語表達方式，而不是中文的翻譯。另外，文章的寫法要符合科技英語文章的語法特點，強調科技英語文章的語法是符合英語通用的語法特點，語法的學習同樣適應于一些考研的學生學習閱讀理解，從而激發學生對專業英語語法表達學習的興趣，提高學生聽課的積極性。
3.與學生心理相適應的教學方法
大三學生想更多地學到滿足工作和考研的相關知識，因此為了滿足學生的這種心理，需增加與電力專業工作和考研知識相適應的教學方法。
（1）電力專業英語學習實踐的互動性?？梢栽O定具體的電力應聘英語場景，分角色練習專業英語的表達。教師可以作為電力招聘者，而學生可以作為應聘者，用英語提問學生相關的電力知識內容；要求學生用英語表達，特別是對電力專業術語的準確表達。這樣，學生可以主動參與互動，并在互動中學到了相關的電力英語知識，滿足了學生特定的學習心理需求。
要求學生制作關于電力設備的PPT，在課堂時間用電力專業英語介紹電力設備，且要求其他學生對所講PPT進行提問，與所講PPT的學生進行交流。教師對重要的電力專業術語、電力設備的表達方式和技巧進行點評。加深學生對電力英語知識點的掌握，培養學生的創新意識和電力專業英語實踐能力。
設置電力行業實際需要解決的問題，將學生分成兩組，用英語思考、分析問題。然后讓兩組學生用電力專業英語來解決問題，并且分析解決方法的異同。提高了學生的學習興趣，不僅鞏固了學生的電力相關知識，更提高了學生用電力專業英語解決實際問題的綜合應用水平。電力專業英語學習實踐互動性的教學方法，滿足了學生的學習要求，使學生克服了從眾性的心理，提高了學生學習專業英語的興趣。
（2）課堂全程貫穿電力專業知識點的講解。課堂全程貫穿電力專業知識點的講解：強調電力專業詞匯、科技電力英語語法特點、電力專業英語的翻譯與表達、科技電力專業英語的寫作方法等。
給學生放映相關的國外電力專業的英文表達講座。要求學生仔細聽講座的英文表達，然后請學生用英文回答以下幾個問題：所聽到的電力英語術語有哪些？英文講座所要傳遞的電力信息是什么？是怎樣用電力相關術語傳遞電力信息的？以全方位調動學生的注意力和興趣，將電力專業英語知識點滲透到課堂之上。
以SCI或EI的相關電力文章作為課堂內容，講解電力專業英語寫作的要素、寫作的表達方法和語法特點。滿足找工作和考研學生的學習要求，提高學生的注意力和求知欲望。對于文章中所涉及的長難句子的理解，先為學生講解電力英語詞匯與語法，以提高學生分析句子、閱讀理解、準確翻譯的能力。從每組學生中選出兩個學生進行翻譯，翻譯過后，讓其他同學對這兩位同學翻譯的情況進行分析、判斷并說出理由。
競爭性的學習提高了學生學習電力專業英語的主動性，同時也讓學生掌握了電力專業英語相關的知識點。一定程度上，滿足了學生的學習心理特點。
四、結束語
本文從學生心理角度探析了電力專業英語教學實踐，學生因自身生存的需求學習專業英語具有一定的功利性和從眾性。因此，在電力專業英語教學過程中，應根據學生學習知識的心理需要，制定相關的教學內容和方法，將電力專業英語的知識點貫穿于整個課堂之中，從而提高學生綜合應用電力專業英語的能力，滿足學生的學習需求。
參考文獻：
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今年以來，美國和加拿大、英國、澳大利亞、丹麥和瑞典、意大利等國的相繼發生的大停電事故，深刻說明傳統能源供應形式存在著嚴重的技術缺陷，隨著時代的發展，特別是信息社會的發展，已經不可能繼續支撐人類文明的發展進程，必須加快信息時代的新型能源體系的建立，分布式能源是該體系的核心技術。
分布式能源技術的發展，為中國與世界發達國家重新回歸同一起跑線創造了一個新機遇，如同手機和家電一樣，它有可能使中國依據市場優勢迅速占據世界領先地位。
所謂“分布式能源”是指分布在用戶端的能源綜合利用系統。一次能源以氣體燃料為主，畢業論文可再生能源為輔，利用一切可以利用的資源；二次能源以分布在用戶端的熱電冷（植）聯產為主，其他中央能源供應系統為輔，實現以直接滿足用戶多種需求的能源梯級利用，并通過中央能源供應系統提供支持和補充；在環境保護上，將部分污染分散化、資源化，爭取實現適度排放的目標；在管理體系上，依托智能信息化技術實現現場無人職守，通過社會化服務體系提供設計、安裝、運行、維修一體化保障；各系統在低壓電網和冷、熱水管道上進行就近支援，互保能源供應的可靠。分布式能源實現多系統優化，將電力、熱力、制冷與蓄能技術結合，實現多系統能源容錯，將每一系統的冗余限制在最低狀態，利用效率發壞發揮到最大狀態，以達到節約資金的目的。
分布式能源技術的基礎科學主要在以下幾個方面：
1、動力與能源轉換設備；
2、一次和二次能源相關技術；
3、智能控制與群控優化技術；
4、綜合系統優化技術；
5、資源深度利用技術。
動力與能源轉換設備：
主要是指一些基于傳統技術的完善和新技術的發展。
（1）小型燃氣輪機——在小型航空渦輪發動機技術的基礎上，實現地面發電和供熱的聯產技術。目前中國在這一技術上已經可以開發相應產品，主要的問題是需要提高設備的能源轉換效率，提高可靠性，延長設備檢修周期，提高設備的自動智能控制水平；
（2）微型燃氣輪機——這是基于汽車發動機增壓渦輪技術的延伸，關鍵技術在于精密鑄造和燒結金屬陶瓷轉子，空氣或磁懸浮軸承，高效回熱利用技術，永磁發電技術，可控硅變頻控制技術等。由于技術層次并不高，其中許多項目已經有專家在研究，只要國家真正重視，中國完全可以趕超世界先進水平；
（3）燃氣內燃機——內燃機技術對于中國已經非常成熟，但是燃氣內燃機的制造水平與國際先進設備還存在比較大的差距，主要是轉換效率、排放控制、電子控制和設備大修周期等，此外，國外正在發展的預燃、回熱、增壓渦輪技術，以及電子變頻等技術，都是發展的重要方向；
（4）斯特林發動機——外燃式斯特林技術中國已經有了比較大的突破，上海711所已經可以生產該技術的產品，目前主要是提高設備可靠性和發電效率，以及自動化控制水平；
（5）燃料電池——該技術有質子交換膜、固體氧化物、熔融硅酸鹽和氫氧重整等多種技術方式，該技術應用極為廣泛，污染極小，而且可以同燃氣輪機技術整合，發電效率將可能達到80%，是未來最具有發展價值的技術；
（6）微型蒸汽輪機——蒸汽輪機是非常傳統的技術，但是利用一部噪音小、振動小、運行方便可靠的小型蒸汽輪機代替熱交換器，將其中一部分能量轉換為價值較高的電能，或者利用蒸汽管網中較低品位的蒸汽為制冰機組提供低溫冷能，可以更好地利用蒸汽中的能量；
（7）微型水輪機和微型抽水蓄能電站——小型、微型水輪機組不僅可以在任何有水位落差的地方使用，而且可以廣泛利用在分布式能源項目上。利用自來水管網的水能壓力，或者建筑物可能產生的落差進行發電，并在用電低谷進行抽水蓄能，新型的微型水輪發電機組將何以采用電子變頻控制技術，調整電能品質；
（8）太陽能發電和太陽熱發電——利用太陽能量的發電技術，關鍵是降低成本，同時需要研究與其他能源利用方式和載體進行整合，將太陽熱發電與沼氣利用整合，將光伏電池與建筑材料整合，利用光導纖維與照明技術整合等等；
（9）風能——風力發電是世界能源發展的一個重要方向，在大型風場大量利用大型風機發電將何以代替現有的火力發電系統，但是對于居住分散的用戶小型高效的風力發電系統更加具有普及意義，小型風力發電系統主要需要解決的是成本、可靠性和蓄能問題；
（10）余熱制冷系統——利用動力機產生的余熱供熱制冷是分布式熱電冷三聯供系統的重要環節，尤其是制冷，可以采用吸收式制冷，也可以采用吸附式，以及余熱——動力轉換——低溫制冷等技術，這些技術均比較成熟，關鍵是系統的集成和提高效率，以及降低造價等問題；
（11）熱泵——利用地源、水源和其他溫差資源的能源利用技術，重點在于提高效率和增強于其他能源利用技術的整合能力；
（12）能量回收系統——諸如將建筑物內電梯下行、汽車制動、自來水減壓等能量回收的技術以及應用設備的研發。
與分布式能源系統相關的一次和二次能源相關技術：
（1）天然氣系統的優化利用，以及管道輸送技術；
（2）液化天然氣的生產和利用——分散化的液化天然氣生產技術可以充分利用石油開采中的伴生氣資源，減少溫室氣體排放，提高資源的綜合利用率，液化天然氣利用中對于冷能的有效利用可以有效節能等等，在液化天然氣利用中，將產生大量的新課題；
（3）煤層氣和礦井瓦斯利用，世界上可能有60%以上的礦工是死在中國的礦井里，而瓦斯爆炸是元兇之一，減少礦工死亡和提高煤層氣和礦井瓦斯資源的利用有著密切關聯，利用煤層氣和礦井瓦斯發電等技術不僅可以挽救無數礦工的生命，還能有效減少溫室氣體排放，緩解全球變暖問題；
（4）可燃冰——存在于海底和高寒地區的天然氣水化合物是人類未來的主要能源，它是為分布式能源系統提供燃料的重要途徑；
（5）煤地下氣化——中國目前有100億噸以上的煤炭資源在開發過程中被遺棄在地下，如何利用可控地下氣化技術將其變為氣體燃料回收利用是中國煤炭工業的重要課題；
（6）地熱——利用和開發地熱資源，將地下低品位熱能轉換為高品位的電能或冷能是技術的關鍵；
（7）深層海水冷能——利用沿海深層海水的低溫資源，解決沿海城市的制冷問題，并降低城市熱島效應；
（8）水能——利用水利資源，特別是小型水電設施解決農村以水代柴，保護植被；
（9）沼氣——利用城市垃圾、農村廢棄物資源等進行發電或熱電聯產，減少溫室氣體排放，提高資源綜合利用水平；
（10）甲醇——利用煤等礦物資源生產甲醇，以代替石油。甲醇可以滿足燃料電池對氫的需要；
（11）乙醇——利用植物資源生產乙醇，以代替石油和其他礦物燃料，乙醇可以作為燃料直接使用，也可以作為燃料電池的氫分離的原料；
（12）氫——對于氫的利用將決定人類的未來，如何從水中低成本地重整氫氣將是技術的關鍵；
（13）壓縮空氣——利用低估電力或其他能源生產高壓空氣，作為汽車和其他動力設備，以及分布式能源的動力源，主要解決高增壓比壓縮技術、設備小型化、材料和效率等問題。
智能控制與群控優化技術：
（1）分布式能源機組和系統自身的智能化控制——解決設備“無人職守”問題，能夠根據需求進行調節，自動跟蹤電、熱、冷負荷；
（2）分布式能源與載體的信息互動——解決分布式能源系統成為智能化建筑的一個組成部分，與建筑系統的需求進行優化整合，提高建筑的能源可靠性和節能性；
（3）分布式能源機組的聯合控制——分布式能源采用模塊化組合設計，需要對模塊組合聯合控制，根據需求變化進行智能調節，決定每一模塊的運行狀態和模塊之間的調節優化關系；
（4）遠程遙控——通過電話線、因特網、無線網絡和電源線對設備進行遠程監視控制，需要解決安全和協議統一等問題；
（5）群控優化——根據一個區域內各種用戶對于電力、熱力、制冷等需求的變化，以及燃料、氣溫變化趨勢、蓄能量庫存等等因素，優化控制各個用戶的分布式能源系統，以及公共能源系統，進行多系統容錯優化，減少冗余，提高各系統的安全性和需求適應性，降低造價，提高效率；
（6）智能電網技術——必須建立電網信息化管理系統，對于電網特別式近用戶低壓供電電網的信息化控制，流量平衡控制、網內分布式能源智能管制系統、智能保護系統等；
（7）信息化計量與結算系統——建立網絡化能源系統的各種能源產品和各個用戶與分布式能源設施擁有者之間、各時段間根據預約定價進行計量和結算的智能系統；
（8）自動信息系統——對于用戶與臨近用戶能源使用狀態、用戶與臨近用戶的分布式能源系統伺服狀態、以及燃料系統和公共能源供應系統的運行狀態信息進行，以便智能化建筑、用戶能源管理系統、分布式能源設施、儲能設施、設備運行服務機構、以及燃料供應者和公共電網能夠根據每一信息源所的實時信息進行狀態優化調整，實現資源共享。
綜合系統優化技術：
（1）多種能源系統整合優化——將各種不同的能源系統進行聯合優化，例如：將分布式能源與傳統能源系統整合后，進行聯合優化；或者，將分布式能源系統與冰蓄冷系統整合并進行聯合再優化，將微型燃氣輪機與熱泵系統整合優化，以及太陽能與分布式系統的優化整合等等，達到取長補短的目的，充分發揮各個系統的綜合優勢；
（2）將分布式能源與交通系統整合優化——利用低谷電力為電動汽車蓄電或燃料電池汽車儲氫等，將燃料電池和混合動力汽車作為電源形成隨著人流移動的電源和供水系統。實現節約投資經費，降低高技術產品使用成本等目的；
（3）分布式能源系統電網接入研究——解決分布式能源與現有電網設施的兼容、整合和安全運行等問題；
（4）蓄能技術——通過蓄能技術的開發應用，解決能源的延時性調節問題，提高能源系統的容錯能力，其中包括蓄電、蓄熱、蓄冷和蓄能四個技術方向。蓄電包括化學蓄電：電池；物理蓄電：飛輪和水能、氣能。蓄熱包括項變蓄熱、熱水、熱油和蒸汽等多種形式。蓄冷：冰和水。蓄能包括物理蓄能：機械蓄能、水蓄能、以及記憶金屬蓄能等多種方式；
（5）地源蓄能技術——利用地下水和土壤將冬季的冷和夏季的熱蓄能儲存，進行季節性調節使用，結合熱泵技術進行直接利用，減少城市熱島效應；
（6）網絡式能源系統——互聯網式的分布式能源梯級利用系統是未來能源工業的重要形態，英語論文它是由燃氣管網、低壓電網、冷熱水網絡和信息共同組成的用戶就近互聯系統，復合網絡的智能化運行、結算、冗余調整和系統容錯優化；
資源深度利用技術：
（1）天然氣凝結水技術——利用天然氣燃燒后的化學反應結果回收水，解決部分城市水資源緊缺問題；
（2）將分布式能源與大棚結合的技術——將分布式能源系統發電設備排除的余熱、二氧化碳和水蒸汽注入大棚，作為氣體肥料和熱源，解決城市綠化和蔬果供應，同時減少溫室氣體和其他污染物排放問題；
（3）利用發電制冷的冷卻水生產生活熱水的技術——利用熱泵的技術，將低品位熱源轉換為較高品位的生活熱水，減少能源消耗；
