時間：2023-01-08 16:34:20
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教學設計模板
學
科
語文
版本冊數
課目名稱
（示兒）
教學目標
1.體會《示兒》中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2.理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。
3.結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。
4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
學情分析
學生掌握了一定的自學古詩的方法，能在教師引導下通過自主學習基本讀懂古詩，體會古詩的意境。教師指導學生通過多種形式的朗讀，深入體會古詩所表達的思想感情，培養學生自學、想象、表達、創新能力。
重點難點
1.吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
2.結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。
教學過程
信息技術和數字資源的
使用方式和意圖
一、出示課本中的古詩和圖片，導入新課。
（一）認識圖片中的人物嗎？
1.學生交流對陸游的了解。
（宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。）
2.學生交流陸游臨終時中國的情況。
（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）
（二）理解詩題的含義。
二、學生圖文結合自學古詩，教師檢測古詩自學情況。
（一）學生自學古詩，把古詩讀正確，讀流利，初步理解詩意。
（二）學生在組內朗讀古詩，相互糾正讀音，并說明糾正理由。
（三）教師指名學生上臺朗讀古詩，其他學生點評。
（四）齊正確、流利朗讀古詩。
三、小組合作學習，全班討論。
（一）在組內交流已經理解的字，向組員請教還不明白的字詞。
（二）全班交流：
1.討論古今異義詞，理解重點字詞的意義
“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國；“同”，統一；“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區?！凹壹馈保罀咦孀?/p>
“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。
2.交流對詩句的理解。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同”
這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）
“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”
這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭掃祖宗不要忘了把收復中原的事告訴你們的父親。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）
（三）指名學生連貫詩意，體會詩人所表達的思想感情。
為什么陸游明知死后萬事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時把收復中原的好消息告訴自己？
四、指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。
（一）指名學生讀，點評。
（二）教師范讀。
（三）齊讀，感受詩人的愛國之情。
（四）有感情地背誦古詩。
五、拓展閱讀。
（一）出示閱讀
關山月
和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。
朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發。
笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！
（二）教師點撥
和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數。
朱門沉沉：富貴之家門戶深深。
廄：馬房。
戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
遺民：淪陷區人民。
（三）交流，提高認識
這首詩是詩人在中原淪陷后50年寫的，從中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。
六、布置作業：課外收集愛國的詩歌。
課件出示詩人陸游的頭像和課文插圖，圖文結合，導入新課，讓學生充分交流課外搜集資料，對古詩創作的時代背景有所認識，從而為深入學習古詩，體會作者所表達的思想感情打下基礎。
課件出示古詩詩句，充分讓學生朗讀古詩，把古詩讀正確。
課件出示古詩詩句，其中關鍵字詞用紅色標示出來，引導學生抓住關鍵字詞讀懂古詩內容，體會詩人的思想感情，受到愛國主義教育。
指導學生反復誦讀課件出示的詩句，加深對古詩思想內容的感悟。
課件出示補充材料，閱讀陸游的其他作品，加強對愛國詩人陸游的認識，感悟詩人的愛國熱情。通過補充閱讀愛國的詩歌，也擴大了學生閱讀量，從而進一步激發學生愛國主義情感。
板書設計
示兒
（
陸游
）
悲
不見九州同
望
1.?認識“減”字；會寫“梅、溪、泛、減”4個生字。?2.?能正確朗讀并背誦古詩《三衢道中》。
3.?能理解詩句的意思，體會詩人愉快的心情，想象詩句所描繪的意境。?教學重難點：
體會詩人的愉快心情，想象詩句所描繪的意境。?教學準備：
練字紙，教學課件，田字格黑板貼?教學過程：?一．談話導入
同學們，現在是什么季節？在這春暖花開的時候，想不想出去游玩？想去哪里玩？
今天我們就跟隨一位古代的詩人，一起出去走一走吧。我們先來認識一下他。（出示詩人簡介）自己讀一讀關于他的介紹，你發現了什么？
是的，他不但愛旅游，還愛用詩句記錄自己的旅游見聞。今天我們要學的這首詩，就是他在游“三衢道中”時所寫。（板書課題）?二．識字寫字
1.我們來看這首詩。（出示全詩）自己讀讀這首詩，看誰能讀得一字不錯。指名讀。再指名，隨機正音。齊讀。
有一個字老師想請教一下大家。（出示“減”）這個字怎么讀？你是怎么記住它的？指名說方法。
2.還有幾個字要求我們會寫，老師把他們挑了出來。（出示“梅、溪、泛、減”）我們來觀察一下這幾個字？他們有什么共同點？它們不但是左右結構，而且是左窄右寬。再觀察左右兩邊在田字格中的占位，寫的時候該注意什么呢？指名說。你們覺得這幾個字中哪個字最難寫？隨機抽并范寫。生書空并描紅。隨機抽取評價。
3.剛才我們學習生字都用了什么方法？（先觀察字形，認清結構，再注意占位，強調落筆的注意事項）課下我們用同樣的方法自己學習其他幾個生字。
三．理解詩意
1.掃除了生字障礙，我們再來看這首詩。（出示全詩）“三衢道中”是什么意思？指名說。
你是怎么知道的？隨機評價并歸納理解古詩的方法。
2.回顧以前我們學過的古詩，你還會用哪些理解古詩的方法？（引導歸納看注釋、查字典、調換語序、補省略等方法）看自學提示。（出示自學提示，用這些方法理解該古詩的詩意）小組合作學習。
3.檢查學習效果。通過你對詩句的理解，你都讀懂了什么？指名說。隨機評價語引導詩人的游玩時間、游玩天氣、游玩路線、游玩途中所看到的、游玩途中所聽到的。（板書：游玩）?四．體會心情
1.我們通過理解詩句，知道了詩人寫了一次“游玩”的事，詩人這次游玩玩得愉快嗎？（板書：愉快）你從哪些字或詞感受到的呢？（出示全詩）
晴：說明天氣好，天氣好心情就好。詩人其實還告訴我們，這次游玩的天氣不是一般的好，而是難得的好，你讀出來沒有？引導“梅雨時節的晴天”強調“日日”。這樣的天氣心情不止是好了，簡直是驚喜，你能帶著愉快的心情讀讀這一行詩嗎？指名讀，再指名。
泛：（出示溪上泛舟圖）你泛過舟嗎？心情怎樣？會看到什么？?行：（出示山間小路圖）你爬山時心情怎樣？
不減：（出示林蔭小路圖）當時的天氣已經有點熱了，能在這樣的綠蔭下行走，心情一定很好。
添得：（播放黃鸝鳥的叫聲）聽一聽，好不好聽？聽到這樣的聲音心情好不好？
2.真是一次愉快的旅行！你能帶著這種心情讀讀全詩嗎？同桌互相練一練。指名讀，再指名。還有哪種讀法能讓我們表達出這種心情呢？（搖頭晃腦、手舞足蹈、敲擊、拍手）齊讀。?五．想象意境。
1.我們跟隨詩人曾幾的腳步，一起游覽了“三衢道中”，我們在晴朗的好天氣里，泛舟溪上，溪水碧波蕩漾，溪兩岸綠樹紅花，清風拂面。后來，
我們又走在了綠樹成蔭的山間小路上，耳邊不時回響著黃鸝鳥清脆悅耳的叫聲，真讓人心曠神怡?。ǔ鍪撅L景圖）
現在請你閉上眼睛，此刻你就是詩人曾幾，讓我們在優美的樂曲聲中再次回到三衢道中，展開想象的翅膀，你都看到了什么？聽到了什么？你眼前的景物也許會比詩人筆下更豐富。（播放背景音樂，配風景圖）
1、讀懂詩句，2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩，4、并背誦。
5、體會詩人表達的思想感情。
6、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思
維的能力。
教學重點：
體會詩境，訓練語言。
課前準備：
學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學程序:
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，2、讀題，3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、“之”的意思。
2、交流搜集的有關資料（3分鐘）
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關系？
3、這首詩是在什么情況下寫的？
3、理解詩意（15分鐘）
1、學生自學古詩（5分鐘）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2、檢查交流自學情況（10分鐘）
1學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩
②教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
4、體會詩境（6分鐘）
1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
3、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
5、李白站在岸邊，6、看好友孟浩然的船只由近而7、遠，8、心里會想些什么？
9、借助插圖，10、體會詩的意境。
11、有感情地朗讀、體會詩的意境。
5、借助詩境，6、訓練說寫（14分鐘）
1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，2、往日，3、他們生活上相互照顧，4、學業上相互幫助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分別，8、不9、知什么時候才能相見，10、黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同11、學們想象一下，12、他們的分別時，13、會說些什么，14、做些什么，15、會是什么樣的表情。我們能不16、能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，17、先要有腳本，18、請同19、學們以學習小組為單位，20、集體合作為這段情景的表演，21、寫一個腳本，22、腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，23、人們的動作、語言、表情等等。
24、學習小組合作撰寫腳本。
25、學生自愿或推薦表演，26、表演后師生共同27、評議。28、根據表演效果，29、重新修改腳本。
7、布置作業（1分鐘）
根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：
本班絕大部分學生擁有一定的語言知識與語言能力，掌握一定的思維方法與思維品質，具有一定的審美意識和創造能力。平時課堂教學中能大膽表達自己的意見，寫出內容具體、中心明確的文章；課后熱愛閱讀，樂于交流，能積極參與到語文實踐活動中去。但也有個別孩子學習態度有待加強，沒有良好的閱讀與思考習慣，思維能力發展比較緩慢，常詞不達意，沒有良好的閱讀方法……需要教師、家長同學多關注、多鼓勵、多提醒，加強閱讀思維培養，提升其語文學習能力，促進其語文素養提升。
二、教學目標：
1．學習習慣
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成習慣，養成讀書看報的習慣。
（2）繼續培養積極發言，專心傾聽的習慣。
（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。課外閱讀總量不少于15萬字。
（4）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣，培養勤查字典，主動識字的習慣。
（5）繼續培養自主預習復習，認真完成作業的習慣。
2．識字寫字
（1）準確認讀200個生字及詞語
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字200個，能按字的結構把字寫端正，寫勻稱。
3．漢語拼音
（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話
（2）能熟記《漢語拼音字母表》
4．口語交際
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本的內容，能講述課文所寫的故事。
（2）發言時要控制時間，討論小姐要總結異同之處。
（3）講清楚故事細節，講故事時可以配上相應的動作和表情。
（4）選擇恰當的材料支持自己的觀點。尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。
（5）分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點。
5．閱讀
（1）繼續練習正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能創造性地復述故事，會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，學習提高閱讀速度的方法，閱讀有一定的速度，閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。
（3）能聯系語言環境和生活實際，理解詞句的意思；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
（4）初步了解課文，學習借助具體事物抒發感情的方法。
（5）結合查找的資料，體會課文表達的思想情感。
（6）注意體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。
（7）閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。
（8）初步體會課文中靜態描寫和動態描寫的好處。
（9）積累優美詞句，誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。
6．習作
（1）留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。用恰當的語言表達自己的看法和感受。
（3）結合具體事例寫出人物的特點。
（4）能提取主要信息，縮寫故事。
（5）學習列提綱，分段敘述，突出重點。
（6）搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。
（7）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
三、教學措施：
1 .努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據課文內容、文體和單元要求的教學目標來設計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。
2. 鼓勵學生大量閱讀。重視閱讀方法與閱讀速度的培養。
3.采用“1+X”方法，引導學生大量閱讀，提升語文素養。
4.開展豐富的語文實踐活動，引導學生在活動中學習語文，學會合作。
5.加強家校聯系。家校攜手，加強溝通與交流，鼓勵家長督促孩子積極參加活動，用心體驗生活，積累素材。
6.教師加強自身學習，主動向身邊老教師和名師大家學習，邊實踐邊反思，努力提高課堂教學效率。
四、教學進度：
單
元
內容
課時
重點目標
時間
安排
閱讀推薦
第
一
單
元萬物有靈
1.白鷺
2
初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
寫出自己對一種事物的感受。
發言時要控制時間，討論小姐要總結異同之處。
9.1
-
9.12
米切爾 .恩德《毛毛》
2.落花生
2
3.桂花雨
2
4.珍珠鳥
1
口語交際：制定班級公約
1
習作：我的心愛之物
3
語文園地一
3
第
二
單
元策略單元
5.搭石
2
學習提高閱讀速度的方法。
能結合具體事例寫出人物的特點。
9.16
-
9.27
黑柳徹子《窗邊的小豆豆》
6.將相和
2
7.什么比獵豹的速度更快
2
8.冀中的地道戰
1
習作：“漫畫”老師
3
語文園地二
3
課外閱讀交流
1
第
三
單
元民間故事
9.獵人海力布
2
了解課文內容，創造性地復述故事。
提取主要信息，編寫故事。
講清楚故事細節，講故事時可以配上相應的動作和表情。
9.30
-
10.16
《中國民間故事》《一千零一夜》《非洲民間故事》
10.牛郎織女（一）
2
11.牛郎織女（二）
1
口語交際：講民間故事
1
習作：縮寫故事
3
語文園地三
2
第
四
單
元深愛祖國
12.古詩三首
3
結合查找的資料，體會課文表達的思想情感。
學習列提綱，分段敘述。
10.17
-
10.31
《中國勵志故事集》
13.少年中國說
2
14.圓明園的毀滅
2
15.無名島
1
習作：二十年后的家鄉
3
語文園地四
2
《十萬個為什么》
課外閱讀交流課
1
第五
單
元習作單元
16.太陽
2
閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。
搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。
11.1
-
11.15
17.松鼠
2
習作例文
2
習作：介紹一種事物
3
第
六
單
元
舐犢之情
18.慈母情深
2
注意體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。
用恰當的語言表達自己的看法和感受。
選擇恰當的材料支持自己的觀點。尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。
11.18
-
11.29
佐野洋子《活了一百萬次的貓》
19.父愛之舟
2
20.“精彩極了”和“糟糕透了”
1
口語交際：父母之愛
1
習作：我想對您說
3
語文園地六
2
第
七
單
元
四季之美
21.古詩詞三首
2
初步體會課文中靜態描寫和動態描寫的好處。
學習描寫景物的變化。
12.2
-
12.17
巴勒斯《飛禽記》
22.四季之美
2
23.鳥的天堂
2
24.月跡
1
習作： 即景
3
語文園地七
2
課外閱讀交流課
1
第
八
單
讀書明智
25.古人談讀書
2
閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。
根據表達的需要，分段表達，突出重點。
分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點。
12.18
-
1.4
馬克吐溫《王子與貧兒》
26.憶讀書
2
27.我的“長生果”
1
口語交際：我最喜歡的人物形象
1
習作：推薦一本書
3
語文園地八
2
語文學習方法的重要性，在我們新課程標準的總目標中就有表述：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”在閱讀教學中要求“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”這就要求我們教師在教學中要做好學生的引導者，指明學生向上探索的方向，教給學生發展的學習方法。蘇軾說：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學者每次作一意求之。”因此培養學生掌握良好的語學習方法、養成良好的語文學習習慣，能夠學有所用，學有所長，是我們每一位教師都應該去認真研究和探索的。
二、想法的產生
四年級下冊第一單元《走遍千山萬水》這一訓練組的課文，都是寫景的文章，此時我們已經學完了前三篇課文，《古詩三首》包括：《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》。但在學習中，找文中景物的過程，學生做的不夠好。不僅這一單元的課堂上做的不夠好，在平時的閱讀訓練中學生做的也不夠好，找景物的時候，大多數學生眉毛胡子一把抓，分不清主次。如何利用好這幾篇寫景課文，教給學生這方面的學習方法呢？我覺得前三篇課文，是訓練學生能力的基礎，而后面的閱讀課文《七月的天山》，只能算是練習題。那就要從前三篇精讀課文入手。既然學生不會找景物，那就教一下這方面的學習方法吧。學會了這個方法，讓學生拿《七月的天山》做訓練好了。有了這個想法，就著手設計教案。
三、方法的產生
學習寫景物文章，如何找準景物？我領著學生重新從第一課開始。
引導學生思考《獨坐敬亭山》寫了什么景物？你是怎么找到的？學生說出是直接劃出來的景物，因為第一句寫的是眾鳥，第二句寫的是孤云，三四句寫的是看不夠的敬亭山。
《望洞庭》都寫了什么景物呢？先引導學生思考，作者望洞庭的什么？學生回答：月光下的山和水？問你是怎么知道的？學生回答：“潭面無風鏡未磨”中潭面就是湖面，“白銀盤里一青螺”寫了水和山的顏色，水是“白銀盤”，山是“一青螺”。之后學生總結出是抓重點詞找到的景物。
《憶江南》和《望洞庭》是不同的，問學生哪里不同？如何找景物，都有什么景物？學生說出是第二三句中找到的景物——江花、江水。后來總結出是在重點句中找到的景物。
《桂林山水》和《記金華的雙龍洞》我引導學生看題目，從題目看出了什么？學生說從題目中找到了課文要描寫的景物，從題目中找到描寫的景物，之后再去找課文中的重點段，重點段里詳細的寫了景物。
學生在練習中用以上學到的學習方法在找《七月的天山》景物的時候，遇到了問題，因為這篇課文和以前的課文是不同的，有學生說可以利用從題目中找景物的方法，知道了這篇文章寫的是天山，那分別寫了天山的什么呢？有學生說可以從重點段中找，在重點段中，找景物，又遇到了分歧，因為描寫的景物太多了，之后又引導學生從重點段中描寫比較多比較具體的部分找的景物。就這樣剝洋蔥一樣終于找到了《七月的天山》中描寫的景物：天山的雪水、原始森林、野花。
于是，我們總結出了在文章中找景物的方法：（1）如果文章中景物描寫的少，那就直接劃出來。（2）從重點詞中找出來。（3）從重點句中找出來。（4）從重點段中找出來。（5）從題目中找出來。（6）從重點段中描寫比較具體、比較多的部分找出景物來。
四、方法的實施
學生掌握了如何找準景物的方法后，我選取了第六單元《田園生活》這組課文，讓學生按照上節課的學習方法找景物。老師的快樂感染著學生，加上這種方法學生學的也輕松，所以練習的課堂也是輕松愉快的。一節課的時間，學生們找準了《鄉下人家》《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》《麥哨》中的景物。
在找《鄉下人家》第一自然段景物的時候，我們遇到了問題，第一自然段有同學說寫的是瓜，有的同學說寫的是藤，有的同學說寫的是瓜架。后來同學討論出來，無論藤和瓜，都是瓜架上的，那就是寫的夏天瓜架上的景物了。這個問題也同樣出現在《麥哨》的第四自然段。剛有一個同學提出：“老師這個第四自然段描寫了好多景物，有油菜花、蠶豆花、麥田好多景物啊。”馬上有個同學給他講解：無論油菜花還是蠶豆花還是麥田，都是田野里的，這一段主要寫的是春天田野中的景物。我為學生的善于總結而感到欣慰。在《鄉下人家》第五自然段的討論上，同學們分歧很大。有同學說這一自然段沒有具體寫哪一樣景物，都寫的很籠統。但這一段是確實是寫景的，而且寫的非常美，經過大家的討論，同學總結出這一自然段是寫夏天傍晚的農家田園風景。原來找景物也可以總結出來呀。于是我們在找景物的方法中又加第七個方法：通過總結找景物。
五、方法的重要性
在教學語文的過程中，如何教、怎樣教？是教教材還是用教材？這些一直是我們語文老師在討論、在思考的問題，我覺得用教材教會學生學習語文的方法才是最重要的。學生有了學習語文的學習方法才會學好語文，用好語文。
當然，教師的學習方法的產生，不是偶然的靈感乍現，而是心系學生、冥思苦慮的結果。老師應該是一名思考者，并且能夠依據不同的教學內容、教學要求、教學任務，教給學生不同的學習方法。教給學生一種學習方法就是教給學生一種學習能力，而這種積沙成塔的學習方法積累，必將為學生今后創新能力的厚積薄發打下堅實的基礎。
