時間：2022-11-08 08:16:55
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市政府23號文件立足全市“三農”工作大局，對供銷合作社改革發展作出了重要部署，對新形勢下我市供銷社改革發展提出了新任務和新要求，明確了工作重點和工作思路，出臺了支持供銷合作社改革發展的政策措施，是當前和今后一個時期指導全市供銷合作社改革發展的綱領性文件。文件的出臺，是新形勢下市委、市政府加強“三農”工作的重要舉措，充分體現了市委市政府對供銷社工作的高度重視和支持，標志著我市供銷合作社的改革發展迎來了一個新的重要歷史機遇，有了更好的發展平臺。對于我們在更高的起點上加快供銷合作社改革發展具有十分重要的意義，必將極大地鼓舞全市供銷社廣大干部職工加快發展的信心和決心，對全市供銷社系統改革發展產生巨大的推動作用。因此，各級供銷社要充分認識學習貫徹市政府23號文件的重要意義，切實把思想統一到市委市政府對供銷合作社要求上來，把力量凝聚到振興供銷合作社改革發展上來，搶抓機遇，勇于擔當，真抓實干，主動作為，努力實現市供銷合作事業跨越發展，再創輝煌，不辜負市委市政府對供銷社的支持和厚愛，不辜負全市廣大農民的期望，不辜負全市供銷合作社廣大干部職工的重托。
二、認真學習貫徹，深刻領會文件精神實質
市政府23號文件既全面體現了國發〔〕40號和政發〔〕75號文件精神，又堅持從實際出發，具有很強的指導性、操作性，各級供銷社要把學習貫徹落實市政府23號文件精神，作為當前和今后一段時期的重要任務來抓。各縣區供銷社要迅速行動起來，組織干部職工認真學習，市社機關要帶頭學習和宣傳，深刻理解把握文件的精神實質，進一步明確市委市政府新時期賦予供銷合作社的新使命、新任務，進一步增強做好新形勢下供銷社工作的責任感、緊迫感和使命感，并結合本地實際，切實抓好貫徹落實，以做好各項工作的優異成績，為實現跨越式發展目標，加快省域副中心城市建設作出新的更大貢獻。
三、加大輿論宣傳，努力營造改革發展的良好氛圍
要充分利用廣播、電視、網絡、報刊等多種媒體，通過組織召開各種形式的報告會、座談會、研討會等形式，大力宣傳全市供銷合作社近年來改革發展取得的新成果，大力宣傳供銷合作社服務“三農”的新思路、新舉措，努力營造全社會關注供銷合作社改革發展的良好氛圍，為加快供銷合作社的改革發展提供輿論支持。
二、運作方式
系統改制后，區社遵照上級社的指示精神，根據自身職能和實際，對供銷社系統的工作目標和服務內容進行相應的調整。即：以為農服務統攬全局，堅持一個宗旨，夯實兩個基礎，搭建三個平臺，構建四大網絡，從思想教育入手，換活思想、更新觀念，切實把供銷社的工作全面融入到構建和諧平安的大局之中，在服務“三農”，創建“四大經營服務網絡”和促進自身建設發展等方面，廣開門路，獨僻溪徑，尋找發展機遇。
一是積極配合社會主義新農村建設和新網工程建設，借助商務部門“萬村千鄉”市場工程機遇，按照“四統一”（即：統一營業執照、統一商品配送、統一店堂標識、統一經營管理的原則），在各鄉鎮村創辦了一批日用品和農資示范店。示范店以小型購物超市的面目出現在農村消費者面前，它的特點是：店堂寬敞明亮、貨架整齊劃一、商品明碼標價、貨物琳?滿目、質量優良可靠、價格實惠合理。同時，我們還抽調資金、組織師資對這些示范店店長進行專業培訓，提升了他們的經營品位和服務質量，實現了全區系統經營網店從量的擴張到質的提升。示范店的營銷額比以前增長了幾倍，在社會上也產生了深遠的影響。
二是抓各類專業社和協會的創建。積極參與農業綜合開發、拓寬農民致富路是我們在系統改制后，主抓的重要課題。我們2001年以來，在成功創辦牲豬養殖專業合作社的基礎上，又先后創辦了板栗專業合作社、仁村柑桔合作社、山羊養殖專業合作社、綠泉牲豬養殖專業合作社、養豬協會、區農資協會、區再生資源回收利用協會和市農產品經紀人協會分會等農民合作經濟組織和社會團體，有力地推動了全區農業產業化的發展進程，為助農增收創造了便利條件，為供銷社自身發展拓展了空間。
三、經營狀況
（一）基層供銷社
企業改制后，我們全區系統重組為3個中心供銷社。其中：中心供銷社轄、、、等四個鄉鎮的經營業務，中心供銷社轄、、等3個鄉鎮的經營業務，中心供銷社轄、、等3個鄉鎮的經營業務，中心社組建后，積極從置換身份的職工中返聘企業管理人員及營銷員。特別是中心供銷社，職工返聘率達90%，經營網點掛靠供銷社近100%，被市就業局、區人民政府列為再就業示范基地。中心供銷社從企業改制中廣泛吸取經驗和教訓，更新了經營觀念，創新了經營模式。把服務對象、經營目標等重點放在為農村、農業、農民服務上。
首先是狠抓農資經營不放松。在近幾年來郵政、農技站及個體商販猛列沖擊農資市場的情況下，供銷社充分利用與農民兄弟幾十年來的魚水關系，發揮自己的傳統經營特長，狠抓農資網絡的建設，搶占了農資商品經營這塊陣地，市場占有率達90%以上。
其次是打破舊的經營傳統格局，廣泛吸納加盟連鎖店，壯大供銷社實力。目前，全區系統的日用消費品、農資、再生資源回收利用等加盟店已達60余家，觸角遍布全區每一個鄉村角落。
再就是積極尋求經銷業務，改純零售業為批零經營。象中心社的酒類；中心社的摩托車、家用電器；中心社的床上用品等都占有很大的市場，營銷額占總銷售額的30%以上。
（二）專業合作社
供銷社改制前，由職工自愿籌集股金創辦了全市第一家牲豬養殖專業合作社；改制后，把主要精力和財力全部注入到專業社。通過幾年的精心運作，專業社擁有年出欄牲豬1000頭以上的大型工廠化養殖基地9個，年出欄牲豬300頭以上的養殖場65個，年出欄牲豬50頭以上的入社戶570戶，帶動小型養殖農戶2180多戶；擁有固定資產874萬元，安排下崗失業人員69人，安排農村富余勞動力2400多人，年銷售牲豬66000余頭，實現銷售收入8256萬元，為入社社員增收500多萬元。其成績得到了上級部門的充分肯定和認可，2003年以來，專業社先后被評為農業產業化“省級龍頭企業”、“市級龍頭企業”、“全國示范專業合作社”、“全國供銷合作社系統先進單位”等。
在牲豬養殖專業合作社的典型示范引導下，全區系統先后在、、、、等地創辦了柑桔、板栗、山羊、牲豬等種養殖專業社和協會，為推動全區農業產業化經營，拉動農村經濟，助農增收等方面立下了汗馬功勞。
四、經驗教訓
一是改制模式整齊劃一，沒有給基層社根據自身條件和實際留下活動的空間。比如說基層社與基層社之間，由于人員結構、經濟狀況、地理位置的不同，他們的經營狀況、發展趨勢、生存基礎也就各有特色。在它們之間，有的需不需要改、或者說采取什么樣的方式改，都有探討的必要。事實證明，對那些經濟條件好、底子硬、職工隊伍強壯的中等社，只要從管理體制、經濟成份等方面進行革新就可以了。比方說：從經濟結構上可以把供銷社的資本部份轉讓給職工參股，使他們的個人利益與企業利益牢牢捆綁在一起，以激勵他們的工作積極性，從管理體制上可以按《公司法》的規定由供銷社集體控股，然后從股本較多的職工或具有經濟管理專業知識人才中推選管理層人員直接參與企業管理，提高企業經營狀況透明度，這樣就有利于企業的發展和壯大。
一、我縣供銷社系統的基本狀況
**縣供銷合作社是**縣政府下屬的事業單位，由縣財政全額撥款。目前，縣聯社支部有黨員9人；縣聯社機關共有人員15人（其中2人科技下鄉），離退休5人。內設綜合辦公室、財務審計股、業務指導股，轄九河、石鼓、金莊、巨甸、魯甸、鳴音等六個基層社和一個農資公司?；鶎由绾凸就ㄟ^企業改制、新注冊綜合服務社、農民合作社和農民協會組織103個(其中:專業合作社4個),在冊人數為268人，退休人員216人。近年來，縣聯社大力加強班子和隊伍建設，強力推進基層建設，積極開展文明創建，扎實構建反腐倡廉體系，努力探索新農村現代流通網絡建設，隊伍的綜合素質有了新的提高，為“三農”服務有了新的進展，各項工作取得新的業績。
二、我縣供銷社當前存在的主要問題
1、縣社機關人員公務員登記及編制問題沒有解決?，F有領導干部都是20xx年以來由縣委政府任命、以公務員身份從行政單位調入的，可縣社機關有不少同志是老供銷，由于個人身份及編制等問題，《公務員法》出臺后，縣社部分干部職工的公務員身份沒有登記，直接涉及到干部的切身利益(特別是有一位老同志94年獲得會計師資格證書,并在我社擔任財務審計股股長,由于沒有編制,得不到應有的工資享受待遇),與新體制下承擔的工作任務明顯不相適應，在分配方面與現行公務員制度產生碰撞。這次公務員工資改革及津補貼規范后，矛盾更凸顯。
2、歷史債務問題。供銷改革是按照“零”方案執行的,房產用于職工安置,沒有結余,資產用于上繳其他費用,由于種種原因,歷史遺留債務問題一直沒有得到解決。(1)、云財企[20xx]146號關于地方政府性債務25萬元,屬1992年以前烤煙代收虧損。(2) 、原白漢場供銷社與九河鄉人民政府債權烤煙肥款2.26萬元。(3) 、全系統歷史拖欠社保資金34.2萬元。建議政府給予一次性解決。
3、新缺口資金問題。20xx年我縣供銷企業改革,退休人員的醫保費用按當時月工資基數730元測算,用資產撥離。截止目前現行月工資標準基數上調至1020元,按照改革方案撥離退休人員醫保費用15年計算,全縣退休人員216人,按現行工資標準撥離資金缺口45.1萬元。建議政府引起高度重視并給予解決。
4、農資儲備與督查工作問題。作為農業大縣, 農資儲備與督查工作顯得非常重要，它是服務好“三農”的一項長期性工作,加強農資督查是保障農資市場健康發展的重要手段。由于資金短缺等原因,嚴重制約我縣的農資儲備與督查工作, 使我縣的農資儲備與督查工作無法正常開展,建議政府將農資的貼息與督查經費納入年度縣級財政預算。
5、退休職工的醫療保險沒有得到完全保障。（1）、供銷社屬困難企業，在參加醫療保險期間，只納入參保了職工住院險和大病補充險，沒有職工基本醫療險（也就沒有建立個人賬戶），因此，企業職工看病，門診刷卡報銷制度還未建立。（2）、職工住院后，工會醫療互助報銷比例較小，扣除“門檻、檢查、治療、藥品”等等自費費用，報銷部分很少。
三、關于我縣供銷社今后改革與發展的建議
1、要依靠縣委、政府的領導和支持
緊緊依靠縣委、政府的領導和支持，是深化供銷社產權制度改革不可缺少的重要條件。供銷社改革是一項復雜而艱巨的系統工程，它涉及方方面面的問題，沒有黨委和政府的直接領導，沒有有關部門的積極支持，僅靠供銷社自身孤軍奮戰，是難以完成的。在供銷改革基本結束，供銷社系統緊緊圍繞新農村建設，惠農助農增收，推進“新網工程建設”，構建現代流通網絡，開拓農村市場，搞活農村流通，服務農業生產，發展農村合作經濟，帶動千家萬戶農民進入市場，促進農民增收，更好地實現供銷社的完美轉型和“二次創業”戰略目標的今天，我們更要依靠縣委、政府的各 項政策支持和一定的經費支持。因此，建議縣聯社領導要一如既往、積極主動地向縣委、政府匯報，努力爭取將供銷社的改革與發展工作納入到當地經濟改革發展的總體規劃中，為供銷社的改革發展創造良好的外部條件。
2、要注重基礎建設。按照強化管理的要求，要進一步細化工作目標，推行量化管理，建立健全規章制度，促進社機關管理科學化、規范化，使干部隊伍建設不斷攀上新高度。建議學習借鑒毗鄰單位考核好的經驗與做法，在現有基礎上，探索構建既有定性指標，更要有定量指標的綜合考核指標體系，充分發揮考核的獎懲作用，調動各方面工作積極性。
3、要高度注重班子建設。不斷推進班子建設，創造必要的條件，建立嚴格的領導班子成員聯系重點工作機制。通過班子建設的加強，為系統隊伍建設提供更為堅強有力的組織保證。
4、特別注重基層組織建設。注重體制創新，注重上下協調配合，注重全員素質的提高。要認真總結非公有制經濟創建經驗，抓典型，樹標兵，在與供銷系統工作有關聯的行業協會、專業合作社、農民經紀人等社會組織中加強黨建工作，使創建活動和基層組織建設再上新臺階。
二、工作任務
（一）構建新型為農服務體系
1、創新農業生產服務方式。發揮系統優勢，在現在農業攻堅戰中主動作為，破解“誰來種地”、“地怎么種”等問題，實施以供銷合作社為主導的農業社會化服務惠農工程，以供銷欣農現代農業服務公司為載體，推進以土地托管為主的農業社會化服務項目試點建設，爭取完成托管面積10000畝以上，推進農資供應、配方施肥、統防統治綜合服務、構建“物技結合、全程托管”新型農資經營服務網絡，發展鼎龍、茶園、高興、江背等鄉鎮惠農服務中心。
2、提升流通服務水平。積極爭取政策扶持，建設縣農產品批發市場，與省供銷合作社農貿交易中心對接，設立農產品營銷窗口，重點抓好縣再生資源示范回收站10個和20個標準化莊稼醫院建設，健全完善農資、日用消費品、再生資源回收利用、農產品的流通等網絡，提升流通服務水平。
3、打造電子商務服務平臺。參與組建縣電子商務協會，實現省城村淘電子商務公司自建平臺“城鄉買賣網”與“供銷e家”對接，推動電子商務進農村，綜合示范建設與農村電子商務服務網絡建設共同發展，設立或成立縣級農民技能實訓基地。
4、打造社區綜合服務平臺。推廣社區“3+2+N”綜合服務模式，抓好1個“黨建帶社建，村社共建”示范點建設，發展村級綜合服務社5個以上。
5、申報信用合作試點。借鑒信用合作先進地區發展經驗，完善信用合作操作規程，以縣興農農業專業合作社為載體申報信用合作試點工作。
（二）構建新型基層組織體系
1、推進基層社升級改造。對均村、興江基層社實施標準化升級改造，從今后起每所恢復重建1-2個基層供銷社，以合作制、股份制的方式，組建一個集生產合作、供銷合作、信用合作“三位一體”的經營服務綜合性示范基層社。
2、推進農民合作社發展。組建縣農民合作社聯合社，列入今年的銷號任務。圍繞主導產業新增引辦、領辦專業合作社2個以上，帶動農戶100以上，組織推薦省級、市級農業專業合作社示范社2-3家，確保1家獲評省級示范社創建單位和1-2家獲評市級示范社創建單位。
（三）構建新型聯合社治理體系
1、強化聯合社機關建設。2017年底前落實縣供銷合作社聯合社機關參照公務員法管理，重新制定縣供銷合作社聯合社機關崗位職責、人員編制、機構設置“三定”方案。保持其組織機構的獨立性和穩定性。
2、設立供銷發展基金。啟動縣供銷合作發展基金設立工作。會同財政部門制定合作發展基金管理辦法，基金重點投入本系統社屬企業，基層服務網點建設，積極入股市級供銷合作發展基金。
3、強化行業協會服務。完成農村合作經濟聯合會的組建，通過政府購買服務的方式，有序承接政府職能轉移，推動農合聯、農聯社和供銷合作社“融合互補，協同發展”。
（四）構建新型社有企業運營體系
1、創新企業經營管理機制。成立社有資產管理委員會，負責社有資產監督管理，組建社有資本投資公司，健全社屬企業財務預算、資產處置重大投、融資與內部管理制度。完成社有資產確權登記工作。
2、推動聯合合作。積極與省級供銷集團對接，引入管理技術、品牌、渠道等先進要素，開展項目和業務合作，實現系統的上下聯動。
三、保障措施
為充分發揮供銷社服務“三農”的重要作用，重慶市涪陵區出臺了《關于深化全區供銷合作社綜合改革的實施意見》，通過深化綜合改革，到2020年，該區供銷系統組織體系更加緊密完善，供銷社經營服務領域進一步拓寬，社有企業管理、聯合社機關運行更加規范高效。
一是深化基層組織改革，夯實為農服務基礎。加快基層供銷社改造提升，把基層供銷社真正建成農村合作經濟組織的聯合體、政府購買服務的承載體、新農村流通網絡建設工程的載體、為農民提供生產生活服務的綜合體。大力領辦創辦農民合作社?；鶎庸╀N社、社有企業要通過引領創辦、資金注入、項目扶持、人才培訓、市場開拓、產供銷服務等形式，與農民、產銷大戶、龍頭企業、家庭農場等共同組建合作社或聯合社，提高該區農民的組織化程度，促進農業產業化發展。
二是拓展經營服務領域，提升為農服務水平。開展農業社會化服務，開展以土地流轉、以銷定產、農資供應、配方施肥、莊稼醫院、農機作業、收儲加工、產銷對接、品牌營銷等為主要內容，覆蓋產前、產中、產后的全程農業社會化服務。構建農村現代流通網絡體系，健全完善農資、農副產品、日用消費品、再生資源等四大連鎖經營網絡體系，引入電子商務和物聯網技術改造傳統流通渠道和網點。搭建城鄉綜合服務平臺，助推農村電子商務發展，積極對接“供銷e家”電子商務全國平臺，以“互聯網+農業”的模式，打造“網上供銷合作社”。大力發展農村合作金融，支持重慶供銷合作發展股權投資基金在該區落地運營，切實發揮金融助農惠農作用。
三是創新聯合社治理，強化為農服務功能。理順供銷合作社治理結構，優化該區供銷社運行機制，更好運用市場經濟的手段推進工作，切實加強行業指導、落實為農服務職責。完善供銷合作社管理體制，建立基層社對區供銷社機關的工作評價機制，完善區供銷社機關對基層社的工作考核機制，突出為農服務、經濟發展、資產經營等方面的業績考核，注重考核結果的運用。深化社有企業改革，指導社有企業吸收各類社會資本，實現投資主體和股權多元化。
四是強化政策支持。財政支持政策：該區財政每年預算安排專項資金，用于支持供銷合作事業發展。資產保護政策：任何部門和單位不得違法違規平調、侵占供銷合作社財產，不得改變供銷合作社及其所屬單位的隸屬關系。稅收優惠政策：對改制重組中的資產評估增值、債務重組收益、股權轉讓涉及的所得稅等稅費，按國有企業改革的相關優惠政策辦理。土地房屋政策：供銷合作社企業使用的原國有劃撥用地經規劃部門調整為出讓用地的，由當事企業將土地交還政府收回后，產生的土地出讓價款，按“收支兩條線”原則，全額安排給供銷合作社企業用于“三農”發展。
色彩構成是設計專業的基礎課程，其目的是培養學生的思維能力和表現能力。色彩構成起源于德國包豪斯學院，在20世紀80年代被引入我國，成為國內各大藝術院校設計專業開設的必修基礎課程之一，影響深遠。近些年影響力劇增的工業設計專業也將色彩構成作為必修基礎課程。工業設計是一門融合科學與美學、技術與藝術的交叉學科，之前基本開設在我國各大藝術院校。近些年，隨著時代的發展、社會的需要，越來越多的工科院校開始開設工業設計專業。但工科院校的工業設計專業教學大多采用對藝術生的培養模式，對工科生的基礎等實際情況缺乏針對性，導致一些學生在學習時難以充分掌握知識，教學效果一般。筆者經過近幾年自身的教學體會，對工科院校工業設計專業色彩構成教學改革進行初步探索。
一、工科院校工業設計專業色彩構成教學存在的問題
色彩構成課程在我國目前的設計教育中一直沿用以往的教學方式，學生經過理論知識學習，通過手工繪制作業的形式表現學習效果，然后教師對學生的作品進行講評。現在大多數開設工業設計專業的工科學院，在色彩構成教學模式上完全照搬藝術院校的教學方式，教學過程過于程式化，忽視了工科生邏輯思維的思考方式，限制了學生創新思維的培養，沒有明確色彩構成的教學目的是培養學生對色彩的感知、審美能力，以及創新嘗試各種表現技法。在作品表現方面，學生大多運用單一的材質和表現手法，只是簡單地運用顏料和畫筆把一些圖案在紙上機械地表現出來，這在一定程度上影響了學生對色彩構成內涵與創作方式的創新。在以往的色彩構成教學中，教師缺乏培養學生的學習主動性和探索性，導致學生難以準確地把色彩構成融入應用環節，對學生的判斷力和獨立思考能力的發展也有一定的限制。為了達到培養應用型人才的目標，探索出適合工科院校工業設計專業學生的課程教學方法，對作為基礎課之一的色彩構成教學模式進行改革，成為亟待解決的問題。
二、工科院校工業設計專業色彩構成教學改革初探
工科院校工業設計專業色彩構成教學最初采用以往的藝術設計教學方法，這樣的教學方法雖然比較成熟，可以訓練學生的動手能力，但忽視了對色彩構成的研究與探討，成為了以技法訓練為重點的教育方式。工科院校所招收的都是理工類背景的學生，這類學生往往沒有美術功底，長期形成了邏輯思維方式和對事物的理性思考模式，缺乏發散性思維，創新能力不足。針對這些問題，筆者經過分析工科生專業基礎和思維方式，初步從以下方面對色彩構成課程教學進行改革。
1.教學理念——搭建學科知識結構，注重培養學生的創新能力
工業設計作為一門融合藝術與技術的交叉學科，很多課程都是交叉滲透的。因此，筆者進行課程改革的首要任務就是搭建學科知識結構，將色彩構成這門基礎課與工業設計專業開設的其他專業課相結合，使學生明確知識的交叉性。如，將色彩構成與平面構成、立體構成相結合，使學生能夠綜合形式美與色彩的構成知識，利用點、線、面、體等元素與色彩的結合創作出和諧的作品，讓學生對色彩的應用有更直觀的感受；將色彩構成與圖形設計結合，既實現學生對于設計中“形”的運用，同時讓學生從創新的角度掌握對色彩的提煉，提升學生的視覺想象力，讓學生明確如何將色彩運用在圖形設計中，達到圖形與色彩和諧統一；將色彩構成與設計心理學結合；等等。色彩在客觀上是人們對設計的一種感受，優秀的產品不僅功能符合用戶需求，在色彩上也能給人一種享受，不同的色彩會帶給人不同的感受。強化色彩與設計心理學的融合，可以使學生在設計時更恰當地運用色彩。在色彩構成教學中，教師應強化色彩構成教學內容的實用性，做有針對性的課題或比賽設計，鼓勵學生針對同一主題運用不同創作手法進行嘗試，同時在規定的課時內，讓學生學習色彩構成的規律與表現手法，熟練掌握基本的創作手法，并鼓勵學生進行創作手法的創新嘗試，提高工科生的創新能力。
2.教學方法與手段——多角度綜合運用，培養學生的興趣
以往的色彩構成教學多采用教師講授理論知識，學生運用手工繪制技法進行創作的教學方式。這種教學方式在一定程度上限制了學生接受知識的途徑，特別是工科生長期培養的思維方式，會造成創作上的誤解，導致表現方式上的僵化。筆者通過近幾年探索與嘗試新的教學方法和手段，在保證利用多媒體進行理論知識講授的基礎上，增加了計算機輔助設計運用和針對部分內容的體驗式教學?，F在的“90后”甚至“00后”學生身上有明顯的時代印記。首先，筆者改變了以往的理論講授，利用現代教學手段，通過解析部分作品的色彩，直觀地強化學生對光色原理、色彩規律、色立體等知識的掌握。將計算機輔助設計用于色彩構成的講授和創作表達，可以讓學生靈活地掌握色彩間的復雜關系，學生通過親身操作，能夠更好地理解色彩的基本原理，掌握色彩對比和色彩調和的方法，更加強化對Photoshop軟件的操作熟練度，實現手工繪制和數字化表達的多種技法練習。其次，在色彩構成課程中開展體驗式教學。這種教學方式強調以學生為中心，可以使以往的理論課堂變得生動，不僅提高了學生的學習主動性，還促進了學生對色彩構成理論知識的理解和掌握。最后，可以進行教學方法的改革嘗試。如，將課堂搬進校園，讓學生觀察大自然中的色彩，選擇色彩并運用于設計中；將三原色進行調配試驗，獲取不同的顏色后進行分析、歸類，找出設計的可能性；對現有產品色彩進行改良，分析、對比不同產品的色彩應用；模擬情景，通過角色轉換感悟設計師和用戶在面對色彩時的不同感受，加深對色彩的認識。教學成功的關鍵在于教師正確分析學生的學情，而后采用與之相適應的教學方法。根據工業設計專業的教學內容和教學目標，以及學校提供的教學環境和教學條件，可以將色彩構成課程教學方法的改進經驗進一步推廣到其他課程教學中。
3.應用型人才培養目標下的實踐環節
針對目前倡導培養應用型人才的教育方針，很多院校正在積極轉型，當然也包括工科院校的工業設計專業。為了培養工科生對設計的學習興趣，也為了實現培養出高質量的工業設計應用型人才的目標，筆者在色彩構成課程教學中增設了實時理論植入學生實踐環節。色彩構成作為一門為設計專業課程服務的專業基礎課，教師在色彩構成教學中更要緊跟社會和市場的變化，把市場上對色彩的需求與相關信息轉化為備課資料，通過實例講解給學生。將應用案例作為載體，不但可以提高學生的學習興趣，還能時刻把握色彩知識的發展情況與流行趨勢，讓色彩構成教學緊扣時展。教師要開展校企合作，積極、努力地尋找學習資源。色彩構成作為基礎課程，同樣可以通過企業和市場搭建有利于教學的實踐平臺。在這個過程中，教師通過提供學生具體相關工作中的色彩設計工作，讓學生將所學理論知識運用到實踐中，提升學生的實踐能力，培養學生的創新能力。
結語
筆者經過近五年對工科院校工業設計專業色彩構成課程的教學方式改革的探索，將各項實踐環節融入色彩構成教學，不僅促進了學生對專業知識的掌握，而且提高了學生的學習積極性，開發了學生的創造性思維。注重更新專業基礎課教學理念，注重分析學生的實際情況，注重實現應用型人才培養目標，不僅是色彩構成這一門課程的教學要求，對于工科院校工業設計專業的所有課程都是適用的。色彩構成課程教學改革是需要長期努力的過程，這需要教師認真對待教學，對學生負責，將課程教學與學科發展緊密聯系，及時更新教學理念，適時調整教學方式方法，引導學生靈活運用知識，為將學生培養成一名優秀的工業設計師打下堅實的基礎。
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會計教育的研究是現代會計學術研究的一個重要組成部分。當前，國內會計教育界正在著手于深化會計教育改革，會計教育改革要有成效，首先必須結合時代特點并立足中國實際，確立適宜的教育目標，才能為會計教育改革指明基本方向。本文僅對此談幾點粗淺認識。
一、目前技校會計教育存在的不足
（一）偏重于教育會計專業知識。
會計教育往往通過設置一系列會計課程來完成，這些課程的課時數占總課時的比重通常在50%左右。其他課程不但課時數少，而且經常是相對固定不變的，這種格局與經濟發展快速多變的特點是不相適應的。
（二）忽視教會學生如何應用相關知識。
在目前的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。
（三）側重于教育國內會計制度，忽視了現代企業向全球性發展的趨勢。
在大多數高校的會計專業課程里，對其他國家的會計制度進行介紹或研究的課程幾乎沒有，最常見的是僅僅開設一門《國際會計》。這種框架顯然不能適應全球經濟一體化的要求。
（四）傳統的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。
如《財務管理》和《管理會計》兩門課，在授課內容上有很多重復之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。《經濟法》與《稅法》也存在類似問題。
（五）從經濟發展的趨勢看。
21世紀是知識經濟的時代，隨著知識經濟的發展人們需要不斷地創新，包括創新技術、創新制度、創新管理、創新理論以及各種創新的相互結合。只有持續創新和全面創新，才能保持經濟的不斷發展。發展知識經濟，需要培養具有創新能力的人才，而傳統的會計教育對學生的創新意識、創新能力的培養是非常匱乏的。
二、改革技校會計教育的基本設想
（一）注重于培養知識全面的高素質專業人才。
邁向二十一世紀的會計教育，應當在培養專業意識的基礎上，拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，使其具備較為扎實的經濟學、管理學的基礎和較為寬廣的考察社會經濟現象的視野，真正構建起金字塔式的定量分析與定性描述相結合的知識結構，以適應未來日趨復雜的會計工作需要。
（二）培養學生的思考能力、溝通能力、創造能力。
學生在學好專業知識的同時，更應當學會如何運用這些知識為企業處理紛繁的事務。企業的會計人員將不再是僅僅擔負著核算、監督等功能而是能提供五大核心服務。其中五大核心服務分別為：確認與資訊正確（assurance and information integrity）、技術服務（technology services）、管理顧問服務與績效管理（management consulting and performance management）、財務規劃(financial planning)、以及國際化服務(international services)。
（三）與社會經濟發展的需要密切聯系，改變傳統的教學模式。
改革后的教學模式應轉為以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發現式、探索性的學習。以往的教學，絕大部分是面對面的教授，在學生對將要學的內容幾乎一無所知的情況下，要他們提出相關的需求，這無疑是相當困難的。因此，我們在每一門課程開始之前，應先給學生一個整體認識，然后再分部分講解。比方說，在學生已有一定專業基礎時，可以要求學生設想自己作為企業的高層管理者，描述自己的新產品、進行企業與市場分析、制定營銷、財務、人力資源等方面的策略，并作出書面與口頭的報告。通過這個短課程，既可以使學生了解職業界對會計人員能力的要求，以及自己對會計課程的要求，又可以培養學生團隊合作與溝通能力。在此基礎上，我們可開設《中級會計》、《市場營銷》、《人力資源管理》、《財務管理》等課程，讓學生針對自己所發現的問題快速補充營養。當然，這種短課程的開設并無參考教材或范本，在學生整體減負的趨勢下，也不允許我們在這上面花太多的時間，所以，更為現實的做法是鼓勵學生利用假期做一些企業的調查實踐，到一些部門（如稅務、財政、金融等）去實習。作為教師，則在授課時多結合一些實際的案例，或許這也能起到類似的作用。另外，我們應充分利用現代網絡技術，使授課變為學生直接面對真實的事件，進行真實的核算、決策、咨詢，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學生的學習將會變成一種主動的自發的要求，而不再是一種被動的接受。不過，這需要企業的大力配合，需要教師對相關的知識比較熟悉。同時，由于信息技術的快速發展，已有許多學生嘗試利用國際互聯網絡、電子郵件或閉路電視來進行遠程教學。這些做法一方面可以降低成本，而另一方面又大大增加學習時間的機動性。這與我們目前實施的有關學籍管理辦法中的學分制是不矛盾的。
（四）改革會計課程的設置。
（1）適當加大基礎課程（尤指《基礎會計》、《管理學原理》等）的課時數，并強調學生利用節假日外出實習，專業基本理論與方法應作為教育的重點之一。
伴隨化工產業的快速發展，國家對應用型化工設計人才的需求也越來越大，能力素質要求也越來越高，這就需要高等院校能夠培養輸出更多合格的高級化工工程師人才。而作為化學工程與工藝專業本科學生的實踐性課程之一，化工設計課程教學工作的作用就顯得特別重要?；ぴO計是高等學校化學工程與工藝專業的一門主干必修課程，內容包括化工工藝流程設計，物料和熱量衡算，設備的設計計算和選型，車間、設備、管道、儀表布置設計，安全生產和環境衛生等內容。課程的任務是培養學生綜合應用基礎知識和專業知識的能力，結合相關國家標準、規定、規范等合理進行化工廠設計。要求學生能較好的利用理論知識分析和解決實際化工工程問題，初步掌握化工廠設計的基本程序和思路。該課程旨在提高學生綜合專業素質，是大學生向工程師、科研人員轉化的一個重要教學環節［1］。
1課程現狀
化工設計是指對化工技術的過程設計和優化，也就是設計一系列的單元操作或設備，將其科學合理的進行布局和連接，最終實現從原料到產品的高效轉化。該課程要求學生具備物理化學、化學反應工程、化工熱力學、化工原理、化工儀表及自動化、化工分離工程、化工工藝學和工程制圖等專業知識，是一門綜合性強，理論聯系實際緊密的課程，可以視為是對全部化學工程與工藝專業的專業課程的系統綜合運用。因此，化工設計課程學習效果的優劣直接關系到未來化工類本科畢業生的質量。我?；瘜W工程與工藝專業開設時間較短，學科建設方面經驗欠缺，師資力量薄弱，將化工設計課程設置為我?；瘜W工程與工藝專業的必修課，教師和學生對此沒有足夠的計劃和重視。導致最近幾年該專業大四學生在完成畢業設計時，往往感覺霧里看花、無從下手，大部分是靠“依葫蘆畫瓢”草草完成設計項目，而沒有融入自己的設計靈感，沒有達到畢業設計教學的預期目標，使學生畢業后無法較快的適應工作。為解決此問題，務必要增強化工設計課程的專業核心地位，充分發揮其培育應用型化工設計人才的基礎性作用。由于各化工類專業培養方案的不斷調整變化，化工設計課程總學時數被壓縮，在這種情形下，出現了32學時的短學時化工設計課程。同時，應用化學專業的學生還存在著工程類基礎知識相對薄弱的問題。如何適應新形勢下的教學要求，在短學時，薄基礎的情況下，提高教學效率和質量，這就亟需任課教師改革原有的課程體系和內容，在教學方法和手段上進行大膽創新和探索。
2課程改革思路
2.1多種教學方法并重
化工設計課程涉及到的專業基礎理論知識較多，如果教學方法機械單調，就會讓學生感到無所適從，不知從何跟進，甚至會打擊學生的求知積極性［2］。要提高學生的學習興趣和教學質量，就必須注重多種教學方法的綜合運用，如此才能把教材上的理論原理知識表達得清晰透徹、通俗易懂。在實際授課過程中，要充分利用多媒體技術這種現代化的教學手段，向學生展示大量的數據、圖片、動畫等，并適時配以實際工程案例，把教材上枯燥的內容變得形象生動和充滿趣味，激發學生的學習興趣，讓學生學起來輕松愉快。借助板書教學，現場推導一些重要的公式，繪制典型的工藝流程圖、設備裝配圖等，引導學生主動探索、積極思考，加深對重點板塊的理解和掌握。采用小組討論的形式組織學生對一些易混淆的問題進行重點探討，增強對相關知識點的剖析、理解和運用。也可以對關鍵章節布置課程小報告的形式，讓學生親身查閱文獻資料、獲取數據信息、組織撰寫報告，增強學生的自主學習體驗，過程中學生發現問題、分析問題和解決問題的能力都會得到很大程度的鍛煉和提升。適當嘗試中英雙語教學，營造良好的外語氛圍，引導學生用英文思考問題和分析問題，最終提高學生的專業英語水平，拓展國際化視野。通過構建多種形式的教學體系，創造多元化的教學空間，豐富化工設計的教學內容，才能充分發揮學生的主觀能動性和吸引學生的學習興趣，培養學生的創新性思維能力［3］。
2.2重視計算機應用訓練
隨著計算機技術的飛速發展，計算機軟件在化學工業中的應用也越來越普遍［4］。對化工設計而言，物料衡算、熱量衡算、物性數據估算、制圖、制表、編制設計文件和預算、匯報設計方案，都需要借助計算機來完成，如此大大減少了手工計算的工作量，也提高了化工廠項目的設計效率。目前，相關的計算機化工設計軟件主要包括數據計算軟件(Matlab、Excel等)、繪圖設計軟件(AutoCAD、PDS、PDMS等)、工藝流程模擬軟件(ChemCAD、AspenPlus、ProcessⅡ等)。其中數據計算主要是對測試數據的處理、物料和能量衡算、工程概算等;常繪圖紙包括流程圖、設備裝配圖、設備布置圖、車間廠房布置圖、配管布置圖等，而流程模擬則包括優化工藝流程和估算物性數據等。當前，計算機在我校大學生中的普及率相當高，而利用計算機進行化工設計課程學習的學生卻微乎其微。一方面是由于任課教師受制于學時太少，沒有足夠時間在課堂上引導學生重視計算機軟件及使用;另一方面，學校課程規劃不完善，沒有把化工設計課程放在核心課程的位置上加以重視［5］。為提高教學效果，強化化工設計計算機軟件的使用，一方面在學時安排上應充分保證本課程的充裕學時，以便安排學習重要的化工設計軟件;另一方面也要鼓勵青年教師開設化工行業對口設計軟件學習方面的選修課，為學生日后熟練使用軟件進行設計積累一定的基礎。
2.3強化實踐教學環節
化工設計是一門工程性很強的課程，因此必須在教學中強化理論聯系實踐的觀點。通常情況下，學校要選擇一些符合專業培養目標的化工企業、公司、設計院等作為校外教學實踐基地。通過實踐訓練，學生可以了解化工廠的實際生產過程，掌握化工生產基本模式，也會對課堂學習的理論知識有更全面和深刻的理解。通過強化實踐教學，可使學生將理論知識應用到實踐工程問題上來，大大增強學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力［5］。另外，鼓勵學生積極參加大學生化工設計競賽，也是對教學實踐環節很好的輔助和加強。各類化工設計實踐比賽的優秀設計樣本同時也是優質的教學材料，將獲獎成果與化工設計教學內容融合交叉，有利于實現工程實踐與教材中設計原理知識的銜接，在吸引學生學習興趣的過程中也能培養學生的創新思維，鍛煉學生親自動手參與項設計的能力。在參與競賽的過程中，實際情況錯綜復雜，需要綜合考察多方面的因素進行設計，因此學生可以得到全方位、多角度的專業實踐訓練［6］。由于實踐教學更加貼近工程實際，能夠讓學生融會貫通所學的理論知識，打牢基礎設計能力，因此是本科教學中十分重要的實踐環節之一。
2.4豐富成績考核形式
傳統的考核方式主要是通過標準性的試題進行，單一枯燥，極大阻礙了學生和老師的積極性和創造性。而新形勢下，高校不但要通過考試引導學生重視夯實基礎知識，更要注重培養學生的實踐動手能力和創新精神。只有采用多元化的考核評價形式，才能真正反映師生教與學的實際水平，避免應試教育死記硬背的錯誤導向。針對化工設計課程綜合性和實踐性強的特點，在進行考核時，尤其要突出實踐性和創新能力方面的評估和考察，最大程度發揮學生的主觀能動性。除采用閉卷考試的方式外，也可采取布置學生課堂分組匯報、設計性大作業和繪圖隨堂練習等其它途徑，以便考核更加全面體現學生對知識的實際運用情況。
2.5注重畢業設計環節
畢業設計既是檢驗學生運用所學理論知識和技能去發現問題、分析問題和解決問題的能力，又是培養大學生動手能力和創新精神的重要途徑。然而，目前，高校中化工類學生指導教師大多安排學生以自己的科研項目作為畢業生的畢業設計內容，所做的工作大部分都是實驗室基礎研究性工作，與化工廠設計內容相去甚遠［5］。因此，學生的工程設計能力不能得到實實在在的鍛煉和培養。針對此，化工類專業的畢業設計工作需由學校相關部門嚴格審核、把關，確保學生的畢業設計內容和本科專業培養目標相統一。必要時，可專門從化工設計院、企業等單位聘請有一線項目設計經驗的工程師、技術總監指導學生的畢業設計工作，真正訓練學生的工程設計能力，做到學以致用。
3結語
為滿足新形勢下化工工業的需求，要求高?；瘜W工程與工藝專業學生不僅要掌握夯實的專業理論知識，也要具備解決實際工程問題的能力。因此，化工設計課程的教學工作也必須與時俱進的進行不斷改革創新探索。通過加強計算機軟件的使用、科學合理的優化授課內容和授課方式、多元化考核成績、重視畢業設計和實踐訓練環節，來改善化工設計課程的教學質量，進而為學生將來參加實際工程設計項目打下堅實的基礎。
參考文獻
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一、我國工科院校動畫專業建設有著自身的優勢和特點
近幾年，動漫產業的飛速發展，使得各大高校動畫專業如春筍般發展，很多工科類院校也相繼開設了動畫專業。在工科院校所開設的動畫專業里，有著和專業院校不同的教學模式和教育理念，在人才培養上有自身的優勢和特點，也有著自己的培養目標和創新特色。《國家中長期人才發展規劃綱要(2010–2020年)》提到，教育要突出培養創新型人才。工科院校開設的動畫專業，人才培養模式需要進行改革創新，要根據社會需求不斷調整，不斷挖掘自身潛力，探尋出工科院校動畫專業的特色和優勢。
二、工科院校發展動畫專業的優勢
（一）互聯網給動畫專業帶來了新發展
自2015年總理提出“互聯網+”后，己成為各類傳統行業發展的新方向。我國第一個單列的動漫產業規劃——《“十二五”時期國家動漫產業發展規劃》，表明了我國動漫產業的發展已被提升至國家戰略層，現代動漫產業體系逐漸形成。相比于傳統媒體而言，互聯網技術、數字技術等高新技術基礎上的新媒體技術突飛猛進，帶給傳統動畫產業帶來了極大的沖擊，同樣也帶來了機遇。利用“互聯網+”將網絡技術與動畫行業進行有機結合，資源充分利用和整合以達到最大化的傳播效果。在“互聯網+”的背景下，資源共享的趨勢越來越明顯，從事動漫行業生產的企業、團隊、甚至個人都有了更廣闊的發展空間，小微初創型的動畫團隊在互聯網時代有了非常好的發展契機。
（二）動畫專業人才培養的新要求
動畫專業對技術實力的培養有更高的要求。動畫的制作必然會涉及美術、造型設計、音樂、計算機技術、光影物理技術等多方面的專業領域。工科類院校的軟件和硬件設施都較為成熟，技術層面上可以支持各類動畫在藝術表現形式上呈現出多樣化的視覺效果。香港設計大師葉偉山談當今設計思想時，提到設計師應當具備“以變應變”的設計思想，這種思想也是動畫專業教育人才培養的總體思想。“以變”就是指人才培養模式的轉變，為適應市場、行業需求而做出的改變。“應變”則是應對互聯網給動漫產業帶來的變革。在網絡媒體媒介融合的趨勢下，動畫專業人才培養難以滿足于新媒體技術發展，高校動畫設計專業的人才培養模式將面臨著更多的機遇與挑戰，改革創新勢在必行。
（三）工科院校動畫專業人才培養的優勢
工科院校動畫專業的招生生源多樣化。不僅包括傳統的藝術生，還文理兼收，學生高中的知識背景存在差異化。工科院校會根據自身的學科背景、資源優勢、學科優勢、師資各方面情況來制定符合自身學科背景的培養方案。使動畫專業的人才培養更符合動畫行業的需求，順應時展，培養出實用型、復合型的高素質綜合能力強的動漫高端人才。工科院校所開設的動畫專業的課程體系，既能培養學生動畫專業的藝術性，又能展現出工科類院校的專業特長，培養出體現交叉學科技術性和藝術性相融合的特色人才。
三、廣東工業大學動畫專業的建設與改革
（一）建設目標
充分發揮以工科為主的綜合性大學的優勢，利用好廣東工業大學良好的工科技術條件和齊全的專業設置，結合國際優質教學資源，順應數字時代動畫專業人才培養的方向和要求，服務廣東本土產業是主要任務，打造具有特色優勢的動畫專業。通過特色專業的建設使動畫專業漸漸成為具有廣泛國際影響的省內國內一流示范性專業，培養一大批具有國際視野的高素質創新動漫人才。
（二）創新探索與大膽改革
1.迅速構建完整的知識體系結構，構建良好的學科基礎。廣東工業大學并不是動畫專業創辦最早的學校，相對于電影學院和專業藝術院校，其起點是比較晚的。廣東工業大學于2006年開辦動畫專業，于2007年開辦數字媒體技術專業，于2008年開辦數字媒體藝術專業，短短三年的時間，廣東工業大學利用后發優勢，沒有經歷一些藝術院校在摸索階段的“動畫與新媒體”“多媒體動畫”等等各種嘗試性的設置，而是秉承了工科院校的一貫嚴謹的治學態度和作風，從一開始就考慮了動畫、數字媒體技術、數字媒體藝術三個專業之間的融合性和交叉性，迅速構建了完整的專業體系，成為至今為止廣東省高校中“動畫和數字媒體”學科中專業設置最齊全的大學。其專業依托工科專業的技術基礎和現有動畫藝術設計的教學研究實踐，有效地把基于數字技術與藝術的學科進行交叉和整合，形成打造品牌優勢專業的良好基礎。
2.依托工科技術優勢，大膽進行專業整合。1919年現代設計教育之父格羅佩斯在德國創辦的第一所新型的設計學院——包豪斯，強調將技術與藝術的和諧統一，把這兩個不同性質的學科整合在一個新型的教學模式里，開創了藝術與其他學科整合教學的先河。在教育部2012年頒發的普通高等學校本科專業目錄里，動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術這三個專業，歸屬于三個不同的專業類。動畫屬于藝術學學科門類的戲劇與影視學類，數字媒體藝術屬于藝術學學科門類的設計學類，數字媒體技術則屬于工學學科門類的計算機專業類。一般的院校通常把動畫與數字媒體藝術設置在同一個學院或系，數字媒體技術通常設在計算機系、信息系或機電系等純工科的院系里面。美國斯坦福大學專門設立的創新設計學院——哈索•普拉特納設計學院，構建創新設計系，在這個體系里，就包括跨專業創新整合的課程。廣東工業大學做了大膽的嘗試和改革，于2015年將原來設在機電工程學院的數字媒體技術專業果斷的調整到了藝術與設計學院，動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術三個專業學，統一管理。為跨專業融合的創新教學提供的重要條件與保障。同時更加符合動畫、數字媒體的專業規律，而且與教育部的專業教學指導導向完全一致。
3.整合三大優勢資源，立足服務本土產業。廣東工業大學一方面引進美國、日本、澳大利亞、印度、香港等優質的教學資源，并與具有軟件開發優勢的印度韋洛爾理工大學合作舉辦動畫專業本科教育項目，整合了國內外優質教育資源。第二方面是將動畫專業、數字媒體技術專業與數字媒體藝術專業整合為一體，第三方面是聯合廣東工業大學獨資的華南創新園的動漫衍生產品開發平臺。通過引進各國先進軟件系統開發技術、虛擬現實技術、三維動畫技術，動漫設計與編程、等知識和技能，熟悉國際化其相關產業領域的運作及管理，重點服務于珠三角的動漫游戲產業和相關生產制造業，如服裝制造業、玩具制造業等等。這個整合不僅引進了國際優勢教育資源，搭建了校企合作與社會服務平臺，也突出了工科院校的優勢特色。
（三）具體建設方案
1.有效建立并利用國際化的教學團隊，造就一支教學水平高，設計實踐經驗豐富，創新意識強，協作精神好的高水平教學團隊，培養具有省級或國家級教學名師水平的團隊帶頭人。
2.建設完成符合專業特色教學和科研的設計實驗室；完成特色教師工作室，設計博物館，動畫實驗室等軟硬件資源建設，營造一流設計創意及相關教學環境。相關設備到位并付諸教學及科研項目。
3.打造動畫專業（藝術生源）、中印國際合作班（文理兼收生源）多元化人才培養模式，創造良性創新氛圍，實現專業特長互補協作的整合教學機制。
4.聯合華南設計創新園的動漫衍生產品開發平臺服務地方企業。引入廣東省知名動漫企業，引進行業專家進課堂，與企業一起打造多方位實踐平臺，培養學生創新實踐能力。與廣東地區的生產制造業緊密結合，為動漫、游戲的衍生產品，如玩具、文具、飾品等方面的產業升級服務。
5.實行多元化的培養模式，包括2+1+1培養模式，指的是 2年專業基礎課程+1年工作室課程+1年企業實踐；還有3+0.5+0.5培養模式，指的是3年專業課程+0.5年國際交換+0.5年項目實踐。可使學生更好地了解和掌握動畫理論的基本知識和實踐技能，實現院校人才培養與社會需求良性對接。
四、廣東工業大學動畫專業改革成效
（一）2010 年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出:“中國特色的自主創新之路，必須要以全球化的視野來謀劃和推動?！睆V東工業大學廣泛開展與印度、歐洲、美國、日本等國的合作交流，根據自身資源優勢，著重建立與印度軟件業的深度合作關系，建立讓師生與世界頂尖設計師能夠協同開展教學、研究及設計實踐的有效系統。教育家阿特爾巴赫認為高等教育要跨國化，從2005年起德國不萊梅大學每年為廣東工業大學提供國際化師資，參與本科生教學與專業建設，聯合開展精品課程建設與國際科研項目合作。整合國際優勢教育資源，特別是印度的軟件開發優勢對動畫專業起到了重要的提升作用，讓國際一流師資為我所用，提升教學與研究的品質與層次。
（二）整合企業資源，共建校企聯合實驗室及實習基地，讓教學與科研與企業需求直接對接。德國的雙元制、澳大利亞 TAFE 體系和英國的“三明治”都能體現出校企合作發展職業教育的成功。廣東工業大學聘請企業精英和企業技術型人才到學校為學生們授課，特別是針對影視特效、動畫特效、交互設計等技術類知識。整合地方政府資源，依托華南創新園動漫衍產生品的開發平臺，拓展師生社會服務平臺。
（三）跨專業教學融合的探索取得成效。主要體現在：1.專業課程相互滲透。文科和藝術類背景的學生需要學習C語言、腳本設計等技術類課程，理科學科背景的學生也需要學習藝術設計的課程。2.畢業設計的跨專業合作。動畫與數字媒體藝術的學生在老師的指導下先開題，數字媒體技術的老師和學生在動畫與數媒藝術的題目中選題，然后組合成藝術與技術的跨專業團隊，每個團隊同時配備技術與藝術背景的指導老師。3.跨專業工作坊。所有專業背景的學生都可以自愿報名參加跨專業工作坊，各個專業的老師和學生相互合作。值得一提的是2015年至2 016 年先后 2次舉辦的“嶺南歷史文化遺產數字化”國際工作坊，由動畫、數字媒體藝術與數字媒體技術專業學生和老師共同參加，其工作坊的作品在南方日報展廳、YACA國際動漫展公開展出，并兩次得到《南方日報》的報道。
（四）實現更高科技產業化的動畫產品。依托工科背景，通過整合的課題設置強化學生的藝術與技術結合的跨界創新能力，通過建立攝影室、錄音室、交互實驗室、3D虛擬實驗室等實驗室及高端設備提高學生設計實施能力，為動畫專業服務。2015年，廣州國際燈光節展示作品《魔板》，從作品的創新想法，造型設計，編程設計，交互等都是由廣東工業大學數字媒體動畫與數字媒體技術的學生合作完成。2015年學生創作的廣府風俗增強現實（VR）系列漫畫，獲得廣東省計算機大賽二等獎。
（五）優化產業對接模式。2+1+1培養模式與3+0.5+0.5培養模式使學生更好地理解和掌握動畫與數字媒體的基本知識與技能，同時通過工作室課程、項目課程、企業課程更好的與企業對接，實現無縫的良性對接。廣東工業大學動畫專業與奧飛、深圳華強、騰訊、網易等廣東省知名企業建立產學研項目，定向輸出優秀畢業人才。
五、結論
在新的數字化時代背景下，工科院校開設的動畫專業具有其獨特的優勢，工科強大的技術師資和硬軟件設施，都成為動畫專業發展強有力的支撐力量，正好彌補了專業藝術院校在技術上的短板，從而大大地提升了學生藝術與技術結合的跨界創新能力。廣東工業大學利用后發優勢，抓住動畫專業的本質核心，大膽嘗試，勇于創新，在動畫專業的建設與發展上開了先鋒先河，不僅實現了自身的飛速發展，成效顯著，也對廣東省乃至全國動畫專業建設的具有重要的示范作用.
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0179-02
一、高等學校工業設計的發展現狀
論工業設計的前身，要追溯到1957年，當時成立了中央工藝美術學院，還有一些美術學院、輕工學院設有工藝美術專業，但教學內容、培養目標基本上屬于實用美術范疇。1982年，經教育部批準，在湖南大學和無錫輕工學院開辦工業造型設計專業，后更名為工業設計專業；到1985年正式設置了工業設計系或專業的高等院校發展到20多所，畢業生累計200人；到2001年，在教育部注冊登記的設有工業設計類系科的高等院校已達300所，畢業生累計5萬余人；截止到2012年，我國有工業設計的院校510多所，開設設計相關專業的院校有1700多所，在校學生140多萬?？v觀我國這么龐大的設計教學隊伍，工業設計在高校的發展卻還仍然只是處于摸著石頭過河的階段。除了清華大學、江南大學、湖南大學、西北工業大學等少數幾所學校，由于有像柳冠中、辛向陽、何人可、余隋懷等國內工業設計領軍人物的領導和指引，發展了特色鮮明、在國內首屈一指的工業設計教學體系和科研團隊外，其他學校的教學模式幾乎同出一轍：專業定位模糊，缺乏專業特色；課程簡單堆疊，銜接不緊密；閉門造車，專業之間缺乏合作等。
二、制約高校工業設計專業發展的瓶頸
多年來我國的工業設計專業一直是文理生兼招，理工類和藝術類學生并存。2012年國家對普通高等學校本科專業目錄進行了調整和完善，將工業設計正式界定為機械類，屬于工學的范疇；將原工業設計（藝術類）取消，將其所包含的產品設計、視覺傳達設計和環境設計三個方向擴展成三個同名專業，界定為設計學類，屬于藝術學的范疇。至此，工業設計專業徹底結束了理工類和藝術類二足鼎立又混雜不清的局面，工業設計姓“工”還是姓“藝”的爭論偃旗息鼓。目前國家和政府都高度重視工業設計，充分看到了工業設計對于國家發展和民族振興的重要作用，所以作為培養人才的高等學校，一定要進行工業設計教育的轉型升級。但是就目前的情況來看，制約高校工業設計專業發展有以下幾個瓶頸。
1.師資力量不足。工業設計需要創造性思維和對生活的敏感度，師資力量對學生的影響至關重要。國外選擇教師的首條是實踐經歷，但國內卻不盡然。在我國，目前從事工業設計教學的老師多數都是本科或者研究生畢業后直接進入高校從事教學活動，缺乏工作經驗，而且工作后沒有科研平臺和環境，教學中，往往是紙上談兵。另外，現在高校的用人招聘流于形式，過于死板，受制于各種條條框框，對工業設計這樣一個新興的專業招聘仍然采用“非博士一刀切”的辦法，將一些學歷不高但有著豐富工作經驗的人才拒之于門外。
2.教師意見分歧。目前工業設計專業的老師也是由理工類和藝術類兩個門類構成，從我國工業設計專業的創建和發展歷程不難看出，藝術類的教師在專業中占有主導地位，而藝術類教師所擅長的就是外觀造型和藝術表達，所以教學重點難免會有偏差。國家“十二五”規劃明確提出，要“加快發展研發設計業，促進工業設計從外觀設計向綜合高端設計服務轉變”。有些藝術類的老師很少參與科研項目，擔心一旦工業設計教育轉型升級，自己將失去立足之地，于是產生了對教學改革的抵觸情緒，所以藝術類教師如果不及時轉變觀念，他們將成為高校工業設計專業轉型升級最大的“阻力軍”。
3.學生素質令人堪憂。應試教育培養出來的學生往往是缺乏創造力的，對于這樣的學生進入高校工業設計專業學習，只靠在大學這四年的時間里，提高學生的文化素養和藝術品行，培養較高的創新能力，著實具有很大的難度。而工業比較發達的國家，從小就對孩子進行文化和藝術的熏陶，幼兒園和學校都會關注學生個性的培養和創造力的發揮。
4.高校教學體制束縛。在高校各專業自成體系，相互之間界限清晰，這點與企業不同。在企業，要想開發某項目或研發某產品，各部門人員可開會研討，雖然分工各有不同，但共同探討和研究，合作如一。工業設計是一個新興的綜合叉學科，涵蓋廣泛，在課程設置中如果面面俱到，是高校的學時和學分限制所不允許的（我校將學生四年授課總學時限制在2500學時以內，學分限制在195學分之內），如果工業設計在某個領域研究深入，又會與相關的專業產生沖突，最終造成了工業設計專業只是浮在表面，凌駕于其他專業之上，學生不懂材料，不懂技術，不懂經濟，空談外觀設計、功能設計，脫離實際。
5.政策支持力度不夠。從學校層面講，工業設計是個規模不大、永遠不能占據主導地位的小專業，多年來在教學方面很少有投入，所以多數學校的工業設計教育仍然保持幾張嘴、幾只筆、幾臺電腦的教學模式，而缺乏實驗設備，很難進行深入的學術研究；從企業層面來講，有些企業對工業設計的認識不夠，沒有工業設計專業的用人需求，另外，高校培養的學生不能達到用人單位的需求，導致畢業生不能對口就業，循環不暢通；從國家層面來講，雖然這幾年對工業設計高度重視，“十一五”和“十二五”都出臺了各種相關政策鼓勵和扶持工業設計的發展，但是可以看出重點是在企業，而非高校。目前最先進的技術和設備都在企業，所以高校的教育遠遠落后于企業的需求。
三、高等學校工業設計專業教學改革的觀點和想法
盡管高校工業設計的發展有一些不盡人意的地方，但是作為一名大學教師，我們有責任并且要有足夠的正能量去克服困難，爭取做到“不抱怨+有準備+借助平臺+持續努力+進步發展”，筆者認為高校工業設計專業教學改革，要立足當下，需從以下幾個方面入手。
1.面向區域經濟發展，制定切合實際的人才培養方向。2012年國家普通高等學校本科專業目錄中，對工業設計人才的培養要求是懂技術、會藝術、有文化、熟市場、能服務、寬基礎、高素質，具有綜合創新精神和實踐能力的多元創新型應用人才。社會對工業設計給予了高度的期望，這充分肯定了工業設計的作用，但也折射出培養這么全面高素質的人才單靠一個專業的力量是萬萬達不到的?！肮I”本身就是一個非常寬泛的名詞，涵蓋面廣，無論哪所學校不可能也沒有能力創建各種教學和實踐條件，使教學深入到工業領域的方方面面。這就需要在教學中，側重某個或某幾個工業方向的培養，培養學生的是一種以不變應萬變的能力。所以在本次教學改革中，工業設計要努力做到接地氣，面向大慶地區的經濟發展，依托我校的優勢專業和優勢資源尋找落腳點，主要開展面向石油工業、裝備制造業和汽車工業的人機工程研究、逆向工程研究、交互設計研究、造型設計研究及相關的宣傳和服務推廣。
2.強化素質教育，構建開放型課程體系。強化素質教育，努力構建具有自己特色的工業設計教育課程體系，是工業設計專業轉型迫切要解決的問題。工業設計設置在機械學院，依據工業設計人才培養方向和辦學理念，在教學中與我院的車輛工程專業、機電工程專業和安全工程專業進行充分的交叉合作，針對特色方向，采用模塊化的方式開設課程，讓學生根據個人喜好和特長進行自由選擇模塊；并在課程設置中貫徹多學科、多角度思考分析問題的能力；遵循知識與能力并重的原則，通過學時分配調整，增強學生實踐能力培養；根據課程特點，通過研究實現部分課程集中學習和訓練，提高教學效果。由于學時學分的限制，將學生人文和藝術能力的培養延伸至課堂之外，通過專家講座、開展競賽、作品展等相關方式進行循序漸進的強化訓練。
3.尋找切入點，進行專業外延服務。我校工業設計自創建以來，偏重藝術化的教學與機械院其他專業產生了明顯的鴻溝。本次教學改革時逢我院車輛工程和安全工程兩個新專業進行建設，我專業積極尋找切入點，力求與各專業建立良好的合作關系，進行專業外延服務，主動承擔了《車輛人機工程學》、《車輛造型設計基礎》和《安全人機工程》三門課程的教學任務，并外派兩名教師到吉林大學進行課程學習和培訓；而且在我院承擔的國家科技支撐項目“石油裝備制造業創新技術服務平臺建設”中，我專業將表現技術和交互設計等理論應用其中，提出了平臺建設的創新思想和方法，得到了專家的認可和高度贊揚，也為工業設計專業的轉型升級奠定了基礎。
4.注重專業實踐，提高學生自主創新和團隊合作能力。依托我院與石油企業和沃爾沃車輛的良好關系，建立穩定的產學研基地。吸取德國設計院校的講座制和美國的校企合作制教學經驗，引入企業實際設計項目來輔助教學，聘請有經驗的工程師、設計師或專家等共同參與教學與課程指導，進而促進設計理論與實踐的有效融合與轉化。依據培養方向創建了相應的工作室，師生進行雙向選擇。目前，工作室成效顯著，不但學生申報的項目逐年增加，而且在國內多項大賽中都取得了不菲的成績。
四、結語
從全國的形式來看，工業設計的轉型升級正在如火如荼地開展，作為工業設計的教師要有強烈的使命感和責任感，審時度勢，轉變思想，在科學發展觀的指引下，自我學習，自我完善，為工業設計的發展保駕護航。
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)06－0090－02
一、工業設計教育現狀分析
現今，推動地方普通高校(包括民辦高校、獨立學院)向應用技術類型轉型發展，既是國家政策要求，也是高等教育適應經濟社會發展的必然，已然成為構建現代職業教育體系、推動高等教育結構調整的戰略突破口。我國的工業設計專業建設經過近30年的發展，取得了長足的進步?？v向比較，從早期設立工業設計專業的十幾所院校，到如今，國內400余所大學開設工業設計專業量的巨大轉變。但只有個別高校成立了獨立的工業設計院系，并依據地區優勢辦出了自己的特色，而大多數院校的工業設計教育水平依舊停留在十幾年前的水準，絲毫沒有質的飛躍。橫向分析，西方諸國對文化創意產業人才的培育會根據現有的需求，設立專業、規模較小的學校(比如韓國的產業振興院，法國的各種文化專業學校)，直接回應市場競爭的要求，擔負起教學與研究的功能。歐盟在其藝術教育與人才培訓的相關計劃中指出，重點不在創造一種共同的教育體系，也不拘泥于傳統上學生到學校這個場所獲取知識的模式。而我國現有工業設計專業與人才培養發展現狀與西方橫向比較，仍然處于落后水平。究其根本，有三方面的原因，一是我國的工業水平相對滯后，制造業雖大而不強，長期處于資源密集型和勞動密集型的狀態。部分企業依靠“貼牌代工(OEM)”生存，一些民營企業急功近利，長期依靠抄襲模仿國外產品維系生命。二是我國現有教育體制嚴重制約了這個新興專業的發展，工業設計的發展依靠傳統專業的教學模式收效甚微，而改革的探索依然在嘗試階段。第三，我國近代歷史的特殊性使得中國社會由農耕經濟直接跨入到了工業經濟，國人對工業社會、工業設計缺乏根本的認識，特別是意識形態層面的差距非一日之寒。傳統設計教育長期脫離實踐、紙上談兵，青年教師缺少企業工作的經歷、實際設計經驗，以致大量虛設的、概念性的、空想性的題目成為教學重點，造成學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，動手能力差，培養出的設計人員不具備實際的設計能力。當大學教育成為大眾教育，脫離象牙塔回歸到生產實踐中時，傳統學院式的設計教育模式已經無法適應新的時代要求，工業設計專業順應時代要求向應用型人才培養靠攏，教學實踐的改革也成為必然。
二、應用型人才培養下工業設計教育模式改革的探索
針對現在推動地方普通高校(包括民辦高校、獨立學院)向應用技術類型轉型發展，既是國家政策要求，更是高等教育適應經濟社會發展的必然需求，已成為構建現代職業教育體系、推動高等教育結構調整的戰略突破口。我院圍繞應用技術型人才培養目標，解放思想，轉變觀念，牢固樹立“以立德樹人為根本，以就業為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑”的指導思想，突出“人格+能力”的培養模式，工業設計教育探索勢在必行。通過對國內外工業設計教育現狀的對比研究，特別是工業設計教育與十年前相比的不同點以及發展趨勢的探索，在我國應用型人才培養的大方針下，在工業設計專業工作室和其他一些實踐課程已開設的基礎上，針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到快速提高教學質量，培養復合時代要求應用型人才的目的。以學?，F有資源基礎，整合大學校院藝術及設計相關系人才養成環境，加強與產業生產、市場銷售之間合作與互動機制，整合重量級師資資源、實踐型設計人才及校際教學資源，統籌產學合作教學之交流管道，發展、整合及推廣產學結合教學資源，加強跨領域人才培育。開設與設計相關科系畢業生“職前訓練課程”，并結合職業規劃、經管專業、藝術專業等相關實務課程，完成文化創意產業“學校培訓機制”。
三、工業設計教育模式改革實踐
在應用型人才培養的方針下，工業設計專業應注重學生基礎理論課培養的同時，積極探討在不同的課程中加入實踐環節。如包裝設計、家具設計、材料及模型制作等課程中，學生將所學到的理論知識付諸實踐，制作出完整的作品，而不只是將設計作品停留在效果圖階段。實施過程中加大對學生創造力的培養，受到學生的廣泛好評，教學效果也十分好。工業設計的教育重點是在“軟件建設”上，學生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態、感受真實、反復試驗”來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。與此同時，在其他工業設計的相關教學活動中，我們加大了學生對實習實訓的重視。從大一到大四分年級進行不同的就業前景分析，讓學生在大學期間做好自己未來的職業規劃。針對每個年級開設的不同課程進行模擬演練，將工作中的流程帶入教學環節中，讓學生真切的體會到專業知識的運用。通過培養青年教師和學生的設計經驗，增加在企業工作的經歷，將最新的知識和信息反饋給學生。由實踐帶來的支撐和引導，代替大量虛設的、概念性的、空想性的題目，改變教學重點。改造學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，將動腦與動手能力綜合訓練，提升學生的設計素養。通過對近十年國內外工業設計教育模式的研究，以及發展趨勢的探索，在應用型人才培養的大方針下，在我專業工作室和其他一些實踐課程已開設的基礎上，針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到提高教學質量的目的。在后續的研究中，我們將推廣至工業設計領域其他課程的改革中，逐步形成有特色的工業設計教育模式，提升學生的專業素養，為學生的就業提供良好的基礎。綜上所述，我院在應用型人才培養的大方針下，在我專業工作室和其他一些實踐課程已開設的基礎上，針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到提高教學質量的目的。十年前，我們聚焦在產品創新上，而現在設計的價值不僅在于制作產品，而在于設計出好的全方位用戶體驗，服務和生態系統。和十年前比工業設計的教學方法有很大的不同。今天年輕的設計師們要多才多藝，善于合作，有同理心，能夠向前看。有很多新的因素影響著設計過程，比如說商業模式，生產能力，原材料采購，文化契合度，情感連接等等。一個設計師如果不能認識到設計包括越來越多的復雜性是不可能創作出好的作品，所以現在除了傳統技巧包括繪畫，形式的建立和CAD工具應用，我們還教學生去提問，從而得到答案。學生通過設計產品雛形，測試，改進原型，經歷很多失敗去發展思維能力，創造出好的作品。當然，團隊合作也很重要，學生在成為獨立設計師的過程中，他要理解自己將來的角色是大團隊中的一員，這個團隊里面有社會研究人員，工程師，市場人員等。他要學會交流，傾聽反饋，尋找機會?？鐚I合作是我們項目的核心元素。具體實施措施如下:1．形成面向實際設計應用教學體系依據設計發展現狀，多學科交叉專業課程，總體上來說，設計不分家，設計藝術不分家，文藝不分家。課程綜合機械、藝術、材料、力學等基礎性學科，捆綁平面設計、環境藝術設計、動畫等多個專業方向的共同專業基礎知識，重點掌握本專業的技能和業務素養。2．教學方法的呈現除去常規的理論教學方式，課程可以主要以案例分析教學法、啟發式教學法、項目式教學法、小組式教學法等方法進行。課程效果采用校外專家、行業企業專家、校內督導及學生共同評價的評價方法。3．加強學生創新能力的培養工業設計的教育重點是在“軟件建設”上，學生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態、感受真實、反復試驗”來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。4．學與用有效結合，加大產學研結合，提高就業能力和適應能力整合師資資源、實踐型設計人才交流及校際教學資源，統籌產學合作教學之交流管道，發展、整合及推廣產學結合教學資源，鼓勵學生積極參與市場實際項目，加強跨領域人才培育，注重應用型人才輸出。
四、結語
面對這么大的變化，今天的工業設計教學模式中最大的挑戰是，在四年中，要傳授多少重要的核心技能才能滿足社會對學生強大的思考能力，跨專業能力，和設計技能的要求。但也許設計教育最大的變化來自對設計本身的全新認識:設計可以最終被大眾理解并以更社會化的，合作的，透明的方式重塑世界。所以我們的教學方法，無論從技術還是哲學的角度看，都需要敏捷地應對這些變化。設計教育也要意識到，當世界非常需要設計時，它絕對是一種很重要的參與性活動，隨時準備著發揮它的偉大作用。我們要從基礎和變化兩方面看工業設計教育，除了在教學中夯實學生的專業基礎，隨著未來技術，經濟和文化變化的增多，我們還要培養學生的視覺認識能力，與此同時還要為學生提供各種各樣的機會去應用才能，發揮天賦。
參考文獻:
［1］王曉紅．工業設計藍皮書:中國工業設計發展報告(2014)［M］．社會科學文獻出版社，2014－9－1．
