時間：2022-06-20 18:09:31
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1.2高中政治教師在氣質上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現了高中政治教師的靈敏度,應變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進行課堂表現的評價,比如對專業技能掌握程度的評價、上課是否態度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學方式以及學生的學習情況做出及時的總結歸納,從而對學生上課過程中表現的優點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現中出現的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學高效教學目標的實現。
2.高中政治教師個性特質要求的激勵方式
高中政治教師在教學過程中,最需要的兩種特質就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質的要求,從而必須制定和培養對應的激勵方式。
2.1從政治教師自身出發,它具有很多的社會責任性和公益性。教師承擔著培養祖國棟梁之材的職責,教師的教學擔負著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強自我發展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。
2.2學校要求教師認識到這兩種個性特質的重要性學校的教學目標和教學計劃督促著教師充分認識到這兩種個性特質的重要性,那么由認知帶來需要,需要就會產生冬季,動機就是行動的動力。
2.3學校對教師的這兩種個性特質的具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質對于高中政治教師來說非常必要,那么學?？梢詫⑵淞腥虢處煹娜粘？己酥?這樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質的發展,教師在教學過程中,就會努力做到理論聯系實際,不斷地改善教學方式,形成最好的教學方式,從而提高高中政治教學的質量。
二、生活化的初中政治教學
在初中政治教育教學過程中，應當注重“生活化”的教學，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進行初中政治課程教學時應當充分落實其教學，徹底的將生活與教學相結合，有效地提升教育教學效率。例如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節時，大多數獨身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規范才算是禮貌？他們往往會單純的認為說謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，讓學生間進行相應的情景模仿，讓學生親眼看看何為禮貌，讓學生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學生本身拓展開來，讓學生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進學生樹立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學過程中，問題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動地將學生引入積極思維問題的狀態中。例如：教師在講解法律時，教師當堂進行法律講解，讓學生來判斷是非對錯，學生有的說“對”，有的說“錯”，此時有個學生提出這樣一個問題“為什么不是對就是錯，是不是有其他角度來看待整個問題呢？”此時教師可以引導學生進行法律角度的思考，此時，讓學生從生活實際中存在的問題入手，有效地激發學生的學習熱情，此時學生會以極高的熱情進行教學內容學習。這樣讓學生自主發現問題的教學方法，能在一定程度上幫助學生激發其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學質量，達到預定的教學目標。再如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“勞動的可貴”這一章節時，大多數城里的學生并不能充分理解勞動是什么，什么樣的活動算是勞動。他們往往會單純地認為打掃家務就是勞動，但是勞動的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，把學生帶到學校旁的鄉間，讓學生親眼看看農民進行勞動，看谷子和麥子是怎么被打出來的，讓學生真正意義上的理解農民的重要性，然后從農民本身拓展開來，讓學生徹底地明白勞動的重要性。正如人們常說的“在生活中學習，在學習中生活?！睂嵺`于生活，學習于生活。課堂僅僅只是學習的一小塊地方，而課堂上，我們進行的不僅是學習，更是生活！所以，快樂愉悅的生活，才能讓學生熱愛學習、認真學習。活躍初中政治課堂，體會政治帶來的快樂，讓學生在快樂中學習。
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46s-0208-01
老子曾言：“大道至簡”。的確，大道理都是很簡單的，簡單到一兩句話就可以說明自。世間的生存法則也告訴我們：越是簡單的，越是有效，越是長久。簡約同樣是許多藝術種類的重要表現手法，比如畫蘭竹易流于枝蔓，應刪繁就簡，以最簡練的筆墨表現最豐富的內容，如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細枝密葉。
簡潔是一切藝術成熟的標志，教學也要追求簡約求實的藝術境界。人民教育家陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的果?！泵绹闹逃也剪敿{說過“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。”許多優秀教師認為，課堂教學一定要以最新課程理念為指導，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領學生掌握最寶貴的知識。
何謂政治教學簡約化？簡約化的政治教學要求課堂情景創設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用、語言表達等教學要素的精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、深刻，進而實現課堂教學的優質和高效。簡單是教學的自然法則，是教育的真諦。政治課堂的簡約可以說是政治教學的一種最高境界，猶如一幅簡筆畫，線條簡單而意境悠遠。這是教師的明智、學生的幸福。
《莊子》有這樣一句話：“文滅質，博溺心”，意思為花樣名堂過多，反而會掩蓋掉事物的本質，事物過于駁雜會讓人糊里糊涂。莊子說的本意是對寫文章而言的，就我們目前的政治教學而言，何嘗不是如此。在大量的日常教學研究中，我們常常會看到這樣一些政治課堂：教學內容繁雜，無論“西瓜”還是“芝麻”統統要撿，教學時間緊蹙，到最后要么倉促收兵，要么嚴重拖堂。課件繁華，大容量，教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學生掃描般地觀看，沒有思考的時間，沒有探索空間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水；教學結構散亂，各環節教學的重點不清晰，缺乏應有的層次和教學節奏；教學的方法花哨、不經濟，學生與文本對話少；結果飽滿、臃腫的教學中顯現出膚淺、低效，教者教得辛苦，學生學得疲憊。 因此，學會有選擇地放棄，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，以簡約求豐富，形成省時省力省資源的簡約化課堂教學風格，應該是政治教師的不懈追求。為此，本人以為在教學中應做到以下幾點：
第一，教學目標簡明。很多政治課之所以事倍功半，不得要領，是因為教師設置的目標高而多，一堂課45分鐘，樣樣都要顧及，負擔太重。政治教學在眾多目標的追逐中眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向。更有甚者，個別教師把追求生成性目標作為“擋箭牌”，設計的教學目標隨意性大，課堂教學雜亂無章?！皞涫?，不如斷其一指。”教學目標要科學、適當、簡明，這是一堂課成功與否的關鍵。簡明的學習目標，可以讓學生明晰自己的學習任務，較好地調整自己的學習心理指向，較快地進入學習角色狀態之中。因此，教師要根據課標、教學參考書和考試說明，對教學目標的數量和難度仔細斟酌，分清主要目標和次要目標，抓住主要目標，適當考慮次要目標；并根據知識邏輯中的重難點和學生能學多少情況，確定一組需要重點解決的階段目標，輕裝前進。課程目標還要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計，做好三維目標的整合，而不是將三者簡單地疊加，也不能把情感目標抬到了過高的位置、脫離知識教學進行“貼標簽”的情感、態度、價值觀教育?！捌ぶ淮?，毛將焉附?！痹谌S目標中，知識和能力是基礎、是核心，是其他兩個目標得以實現的依托。政治教學要以知識和能力訓練為基點和原點，循序漸進，同時滲透情感態度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。
第二，教學內容簡要。課堂教學時間是一個常數，學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學生知識基礎和認知習慣出發，根據課程標準教學要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點，獨特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學內容；善用剪枝學問，在教學內容的數量上剪裁“瘦身”，抓重點、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優，把最基本、最重要、對學生未來學習和發展最有用的核心知識挖掘出來，花大力氣提煉出教學的知識主線，讓學生把值得學的“精華”細細品位、吸收。但教學內容“簡要”不等于淺和少，它應當與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠的蘊含和“以約馭博”的功效?！疤犷I而頓，百毛皆順”，課堂教學知識主線清爽了，其它細節知識處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點與補充材料之問的關系。適量補充時事材料、引入名家名言、成語典故等資料，幫助學生理解主干知識和重要概念。過度補充延伸則會浪費教學時間，增加學習負擔。
政治教學中，教師可以利用一些愛國歌曲、勵志歌曲等有益于學生身心發展且和課文相關的歌曲進行導入。比如，在教學《我們都是龍的傳人》這一節內容的時候，筆者播放了一曲《龍的傳人》，學生在優美動聽的旋律中饒有興趣地開始學習新課。這樣的導入方式既入題又富有新意，能激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，從而提高課堂教學效率。
2.用故事的方式導入。
比如，筆者在教學“正確看待自己，增強自尊自信”一節內容的時候，就是通過學生比較熟悉的“井底之蛙”“精衛填?！钡墓适逻M行導入，這樣的故事可以激發學生的學習興趣。當學生聽完這兩個故事后，筆者再因勢利導，將學生的注意力轉移到相關的問題上來：這兩個故事中，青蛙和精衛分別表現出什么樣的心理品質；青蛙為什么會產生自高自大的心態呢，這與它所處的環境有什么關系；這種自高自大的心理會給它帶來什么樣的危害呢；自尊自信有什么作用；你們是怎么看待這些問題的。這樣，通過故事導入，引出要學習的“正確看待自己，增強自尊自信”的內容，激發了學生探究新知識的欲望，這樣的教學才會取得明顯的成效。
二、靈活運用多媒體，豐富教學手段
運用多媒體輔助教學，能有效彌補傳統教學模式中的一些缺點和不足，能將傳統的文字課本轉化為圖文并茂、聲像結合的課件展現給學生，從而有效激發學生的學習興趣，提高政治課堂教學效率。
1.運用多媒體增強課堂教學的直觀性。
政治學科是一門比較枯燥的學科。運用多媒體教學，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如，在教學“依法同違法犯罪作斗爭”的時候，為了讓學生更好地掌握正當防衛的含義、實質及四個必備條件，在授課之前，筆者請幾個學生表演正當防衛的小品，并且將其全部錄下來作為講解新知識的材料，使抽象的知識形象化、具體化，在具體的講解過程中，適時播放這段錄像，學生通過觀看、思考、討論，很快掌握了這些內容，這樣就收到了事半功倍的效果。
2.運用多媒體輔助教學，發揮學生的主體作用，引導學生自主學習。
把多媒體技術引入初中政治課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的教學資源。運用多媒體創設情境，還能充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，提高學生的能力。比如，在教學“可持續發展”一節時，我就是利用多媒體創設情境，讓學生對某城市的造紙廠、水泥廠以及發電廠等進行合理的布局。這樣，可以為學生提供更多的實際操作以及交流的機會，讓他們在操作的過程中理解可持續發展的重要性，還能讓學生變被動學習為主動參與，有效地提高了課堂教學效率。
三、優化評價，促進學生全面發展
有效的評價可以調動學生學習的積極性和主動性，促使他們積極參與到課堂活動中來。因此，在課堂教學中，我們要給予學生及時有效的評價，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，只有這樣，才能提高課堂教學效率。
1.幽默的評價能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
比如，學生做完選擇題核對答案時，筆者要求每個學生講兩個小題，要講清楚選擇此答案的原因。有些學生在講解的過程中跑題了，這時筆者就模仿趙本山的語氣說：“恭喜你，都學會搶答了，那就再回答兩個小題吧!”這樣就輕松化解了尷尬，既達到了評價學生的目的，又使他們樂意接受，還有利于使學生傾情投入，效果較好。
二、關注孤獨排外的學生，引導其融入集體生活
在初中生群體中，有些學生會處于一種孤獨排外的狀態，不愿意融入集體當中。每一個學生都應當成為集體中快樂的成員，教師對存在孤獨排外心理的學生要給予格外的關注。一方面教師要在課堂教學中關注這類學生。例如在《眾人劃槳開大船》教學中，筆者引導學生通過生活中的事例感受集體的力量，一個人的力量是微不足道的，但是集體的力量是非常巨大的，讓孤獨排外的學生明白集體是個人可以依靠的強大組織，使他們在思想上能夠逐步走出孤獨封閉的狀態，為有效融入集體奠定基礎。另一方面，有針對性地安排一些活動讓他們融入集體之中。例如組織課外調研活動，將孤獨排外的學生編入各個調研小組，要求其他學生積極幫助引導他們，給他們分派一些具體的調研任務，大家通力協作共同完成調研任務。在這樣的集體活動中，孤獨排外的學生能夠逐步走出封閉的狀態，融入小集體中，為進一步融入班級奠定基礎。
（一）充分發揮學生的主體作用
“空白”藝術的主旨在于留給學生相當的時間，由學生自己對學習內容進行解析、消化，使學生由被動接受變為主動思考。這將激發每個學生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。
（二）逐步提高學生的學習能力和素質
“空白”藝術要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學方法，徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現象。教師將由演員變成導演，學生則由臺下的觀眾變成領銜主演。在“空白”中，學生在教師的指點下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據自己的特長來確定掌握內容的具體方式，從而培養學生的思考能力、應用能力和自學能力，提高學生學習的主動性和自覺性。
（三）調動學生學習的興趣和積極性
“空白”藝術的特點是：教師指導，學生操作。在“空白”中，學生既要動腦又要動手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學習方法必將誘發學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，從而增強教學過程的趣味和學生學習的信心。
（四）大幅度提高課堂教學效率
運用“空白”藝術，教師的主導作用和學生的主體作用都能得到比較充分的發揮。一方面，教師必須于課前對課堂教學作精心的研究和策劃，科學地組織教學內容和教學過程，每道題、每句話都應充分準備。另一方面，學生必須積極參與，充分發揮主觀能動性。在“空白”中，教與學得到有機統一，學生對學習內容的認知和掌握程度必然會有較大的提高，達到事半功倍的效果。
二、“空白”的操作
（一）在“空白”中“悟”
“悟”是領會，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內容理論性強，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過“講得多、講得細、講得深”達到學生的透徹把握更是緣木求魚?？鬃诱f，“學而不思則罔”。這個“思”，就是“悟”。
在新授概念時，教師應在點化之后讓學生自己去“悟”。譬如物質概念中的“客觀實在”，教師應該告訴學生，所謂“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉移”，所謂“不依人的意識為轉移”，就是“無論你看得見看不見，摸得著摸不著，相信不相信，承認不承認，它都實實在在地存在著”，然后就留足學生思考的時間。
任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學生自己對哲學這一最基本概念的感悟。
概念如此，原理也不例外。教師要指導學生由論據“悟”論點，由論點“悟”論據；由理論“悟”實踐，由實踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。只有這樣，才能弄清原理的來龍去脈，把握它的深刻內涵?！拔颉笔浅橄笏季S的過程，要求開動腦筋，展開思考，由此及彼，由表及里。在這里沒有任何捷徑可走，教師的越俎代庖只會使學生徘徊于思維的迷宮而達不到真理的頂峰。
（二）在“空白”中“做”
“悟”的結果是懂，但懂的僅僅是理論。理論還要與實踐相結合，這就要求學生去實踐，去“做”。常言道，聽一百次不如做一次，“做”能出真知。理論聯系實際是思想政治課最基本的學習方法，“做”也就理應成為學生學習的主要手段。
講授新知識前，教師應該指導學生預習，讓學生初步了解新內容，特別是要讓學生發現自己理解的“難點”。這樣，學生帶著問題聽課，有備而來，目的和重點自然明確。
課堂內容的總結和原理的歸納，也應讓學生自己進行。教師的責任只在引導學生得出全面而準確的結論，不應把現成的結論強加給學生讓他去死記硬背。
練習是檢查理解廣度和深度的工具，是比較重要的“做”。只“悟”不“練”，對知識的掌握難以全面、深化和鞏固。教師應該精心設計一定量的選擇題、思考題，讓學生于練習中發現知識點的誤區，通過比較、辨別，加深對基本概念和基本原理的理解。
有時還需要把課堂上的“空白”延伸到課后，要求學生走出校門，到農村、到工廠去調查研究，把理論用于實踐，在實踐中檢驗理論。“做”是學習的根本，是學習的捷徑，只有“做”得出色才算是真正領會，才能把書本內容變為自己的知識。
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（三）在“空白”中“記”
“悟”了、“做”了好“記”，“記”了更好“悟”，也更好“做”?！坝洝笔菍εf知的回憶和對新知的記憶，既是鞏固又是提高。理解了并不一定能夠記住，記住了才能進一步加深理解。與學生交談常常會有這樣的對話：這個原理你懂了嗎？懂了。這個原理的內容是什么？記不得了。既然記不得，又怎能說是懂了呢！誠然，死記硬背是學習思想政治課的大忌，但切不可因噎廢食。
重復是記憶的重要形式，然而教師的重復絕對不是學生的記憶。每新授完一個基本概念或基本原理，應要求學生即時強化記憶。給定較短的時間，明確具體的內容，當場抽查。有理解作基礎，加上時間的限制、氣氛的壓力，往往能集中學生的注意力，充分發揮其記憶能力。
復習舊課時，教師更應堅持“提問——記憶——回答”的原則，或回憶概念，或歸納原理，或比較關系，都要讓學生先作準備、先“記”。在這個過程中，“記”是目的，其他是手段。
課堂教學要盡可能地利用“空白”讓學生記憶那些該記的內容，不要把“記”留到課后，這不僅僅是為了減輕學生的負擔，更重要的是遵循教學規律，趁熱打鐵。
三、“空白”的原則
（一）求實原則
具體概念或具體原理的新授與復習，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，還是“記”，沒有固定的模式，應從實際出發，具體問題具體分析，反對生搬硬套的形式主義。譬如，哲學要多“悟”，政治學要多“記”，而這兩門課都要多“做”。至于經濟學，最好走向社會、走向市場，多了解些實際知識，這樣更能加深學生對經濟現象、經濟規律的理解和把握。
（二）適度原則
提倡“空白”，講究“空白”藝術，是為了更好地發揮學生的主體作用，提高課堂效率，適應素質教育的需要?！翱瞻住彼囆g依賴于教師的指導，沒有導演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”，面對新知舊知，教師什么都不講，什么都不說，甚至將整節課都交給學生“自由”支配，則是放任自流，違背教與學的基本規律。那不是真正意義上的“空白”，更談不上什么“空白藝術”。教師絕不可放棄自己的主導地位，該講則講，該空則空，講空結合，這才是“空白”藝術的要義。
二、立足高中政治課堂，著力培養和提升高中生的創新思維能力
在新時期高中政治教學中，政治教師不僅要立足課堂的實際，而且要充分考量學生的需求，制定并實施切實可行的教學方案，以培養和激發學生們的實踐應用能力、創新思維能力。具體的做法則是，教師在整個政治課堂教學中必須淡化自己的角色和作用，充分發揮學生在課堂中的“主人翁精神”，讓學生成為課堂的主導者。教師的授課、講述與點撥必須“少而精”，要盡可能的把大部分的課堂時間交給學生們，讓學生們在自主思考、協作與實踐的過程中發現問題、解決問題，從而形成創新思維的習慣與意識。如，教師在課堂授課的時候，可以適當調低自己講述的時間，讓學生們更多的自主投入學習，將教材的理論知識轉化為自己的實際能力。教師可以拿出15分鐘左右的時間對政治教材與課程的主要知識進行簡要的分析與闡釋，然后給學生們20分鐘的時間進行自主思考、小組討論、集體學習等；最后的10分鐘，教師可以對學生們發現的問題進行集中討論、研讀，然后對重點、難點知識點進行系統的分解，以幫助全體學生更好的掌握本堂政治課的核心知識。此外，教師還可以要求學生們組成小組，開展小組協作式學習，以更好的突破學習難點，掌握政治教材的關鍵點。類似這樣的策略能夠做到讓學生們“舉一反三，學以致用”，這也是培養學生們政治創新能力的最佳路徑，更是學生們需要的。堅持這樣的教學方法與策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治課堂里，教學工作的提升就會更加容易。
三、以多媒體技術豐富高中政治教學內涵，激發學生學習的興趣
在高中政治教學中運用多媒體技術是十分有效的。政治教師在日常備課的時候，要想方設法的將多媒體課件作為教案設計出來，進行課程核心知識點的展示。要知道，突出重點、突破難點的有效方法是多媒體技術變革高中政治教學的主要手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統政治教學方法無法比擬的教學效果。以多媒體技術為核心的政治教學教案與教材，能夠一下子抓住學生們的眼球與注意力，讓他們全身心都投入到高中政治的學習中來。多媒體與政治教學本來就存在著極為復雜緊密的聯系，二者就是相互作用存在的。運用多媒體技術手段輔助與提升高中政治教學，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬別。但無論如何，科學合理的運用多媒體技術，可以起到事半功倍的良好效果，從而為高中政治教學質量的提升和學生政治學習和應用能力的提高貢獻力量。
情境教學法的應用使學生的主體性得到了一定的發揮，學生不再是被動的接受知識，而是主動的獲取知識，這樣的模式等于給學生創造一個自主學習的舞臺，在這里學生將自己的潛能和創造力無限的發揮，同時讓學生從內心里感受到自己才是學習的主角，從而提高自主學習的積極性，有助于課堂效率的提升。
（二）培養學生的創新能力
如果教師在課堂中為學生創設良好的教學環境，那么學生就會在課堂中無限的發揮自身的創造力和實踐能力。此外，教師應與學生家長及時的溝通，讓家長能夠支持學生的這種思維方式，讓學生能夠充分的進行創新和實踐，這樣有利于提高學生學習的效果，對于學生探索能力和創新能力的培養也有著深遠的意義。
二、高中政治教學中情境教學法應用的策略
（一）創設問題情境，激發學生興趣
強烈的好奇心是促使學生主動學習的最佳動力。在教學中教師應對學生的好奇心進行保護，使得學生能夠對課堂教學活動產生興趣，從而愿意積極的參與到教學活動中去。在教學過程中，教師應設計巧妙的問題，以帶有趣味性的問題將學生引入到所設定的情境當中，進而引發學生探究的興趣，主動的投身于探究的活動中。
（二）創設生活情境，引導學生主動探索
高中的政治與生活息息相關，只有將生活情境運用到政治教學中，才能體現出政治原本的意義。在新課標中要求教學要面向生活，走向社會，因此在高中的政治教學中，教師更應將傳統的教學加以改造，徹底的摒棄傳統教學中的不足，努力的將教學內容與生活實際相結合。只有這樣學生才能感受到學習的樂趣，體驗到當中的真諦，從而調動起學生的積極性和主動性。
（三）創設實踐情境，提高學生實踐能力
知識的學習最終仍然要歸結于生活，政治教學也是如此，要將對政治知識的理解和掌握運用到實際生活當中。在傳統的政治教學中，由于長期以來受應試教育的影響，導致教師把理論知識與實際應用一分為二，指看重理論知識的教學，而對實際應用有所忽略。在情境教學中，教師可以通過設置實踐情境，將學生的知識領域擴展到課外，將教學內容與生活實際相結合，提升學生的實踐能力，并培養學生的創新能力。課堂延伸到課外的實踐方式，不僅能讓學生更深刻的掌握知識，同時還能幫助學生實現知識的運用，使學生綜合能力有所提升。
首先，教師應該對高中生進行組織和分配，利用班級黑板進行時事政治板報設計。設計的主要年內容包括近期國內外大型事件，例如：全國政協第十二屆三次會議的舉行、朝核問題、MH370失聯問題等等。通過這一方法和手段能有效讓學生把握所學的時事政治內容，并較好的就教材展開系統全面的分析。另外，還可以通過舉行時事政治競賽和演講比賽的形式，培養學生的時事政治學習和探究能力。
（二）導入時事新聞加深學習印象
根據以往教學經驗可知，課堂中對時事政治的引入能積極調動學生的愛國情懷，也在主題教育中提高感情基礎，這也在時效性上給予政治課充分的肯定。在針對時事政治的實際教學中，教師首要做到的是導入國內、國際大型事件，繼而引入課堂內容，比如：我國現階段市場經濟條件下的宏觀調控問題，使同學們利用政治、經濟以及哲學等眼光和思路進行系統全面的分析，由此，可以讓同學們了解最新社會動態，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點。
（三）作業與練習中引用時政材料
政治課堂作業或練習能夠有效輔助學生鞏固知識，但要注重學生的知識運用能力培養。在此情況下，教師應該在教中深入練習，合理帶領學生在政治理論的基本前提下，進行對知識的分析和理解并充分挖掘政治內涵。由此，不但能鞏固政治的基礎性知識理論，而且還能引起學生對時事熱點的關注，準確把握時代規律和特征。充分做到理論聯系實際，實現理性與感性的有機統一，更可實現學以致用的目標。
二、時事政治在高中政治教學中的重要性
（一）有助于激發高中生政治知識的興趣
在實際教學中，吸引學生的最主要的方法就是激發他們的興趣。激發學生的學習興趣可以實現極佳的教學氛圍和效果，一般而言，現今的會對新鮮事物產生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會吸引學生的注意力。能夠夠讓學生會作出自己的分析，還能使學生相互間實現評論，進而準確、全面、系統的進行討論和分析，實現良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對學會生的總結和歸納知識點最為有力。
（二）有助于轉變高中傳統政治教學觀念
一般而言，時事政治在高中政治教學中能對有效轉變傳統政治教學課堂模式，實現全新的政治教學極佳效果。新課改下的高中生不再是知識的接受、傳遞的主要對象，而已經演變為課堂教學的新主體，由此以來，就要教師在公平、平等、開放的政治教學環境下，充分關注學生的學習愛好和學習興趣并予以激發，系統合理的引導學生體驗和觀察社會生活，從而不斷提高中生在面對各項問題中的判斷能力，積極把改變高中傳統政治教學觀念引向深入。
（三）有助于高中政治教學的時效性
時事政治在高中政治教學中具有很強的時效性。具體可表現為以下三點：第一，合理的引入時事政治能完善教材的內容，有助于學生在利用教材內容和方法解決對時事政治的基本問題，并使教材內容形象化、具體化和抽象化，更加便于學生理解。第二，將時事政治引入到實際教學課堂中，由學生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識以及提高學生愛國情懷。第三，時事政治的引入和運用，能使學生在繁忙的學習過程中對社會事件進行關注，有效防止學脫離時代軌道。
其次，教師要積極創新課堂教學模式。教師要將課堂的主導權交給學生，要利用豐富多彩的教學方法調動學生的主動性。比如，教師可以提出一個與課程相關的案例，然后讓學生進行小組內的討論，之后各小組派代表闡述組內觀點；還可以通過辯論賽的形式，讓學生們針對某一社會現象發表個人看法，而且辯論賽的形式更能最大限度的激發學生的創造性思維，拓展他們思維的深度以及廣度。
再次，教師要對學生的交流討論進行積極地引導并適時做出評價。教師要明確自己在課堂中的定位，要將課堂主導權交給學生，但是也不能放任自流，要給予學生必要的引導，讓課堂主題始終圍繞教材展開。教師要在學生討論完每個案例后，及時作出點評給予學生理論高度的指導，升華學生的思想高度。
最后，教師還要注重教學內容的實效性。要讓學生在案例討論中了解到自己對自己、對家人、對社會要擔負的責任；要結合社會熱點，讓課堂與實際緊密結合，比如可以將網絡這一話題引入政治課堂討論中，讓學生通過交流明確是非，學會自覺抵制網絡中不良因素的干擾。
2案例教學法的實施原則
為了達到良好的教學效果，教師在實施案例教學時要遵循以下原則：一、方向性原則，要用積極正面的案例去引導、感染學生，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們學會在紛繁復雜的現實生活中明辨是非，選好人生方向。二、針對性原則，教師在案例選擇中要針對學生的年齡特點，選擇能激起學生共鳴的案例，這樣才能取得預期的教學效果。三、時效性原則，初中生更喜歡接受新鮮的事物，所以教師要盡量選擇時效性強的案例來引出教學主題。四、實踐性原則，教師要引導學生將理論延伸到生活中去，比如在學完消費者權益的相關理論后，教師可以讓學生去觀察生活中消費者權益受到侵害的案例，并提出相應的解決方案。要讓學生學會學以致用。
第一步:是指導學生理解和掌握的基本理論知識。在思想政治課中,的基本理論知識是通過一系列的概念、原理來表達的,這些基本概念、基本原理在政治課教學中起著十分重要的作用,學生沒有對基本概念、基本原理的掌握,就談不上用科學理論知識來武裝自己的頭腦,然而這些基本概念、基本又大多比較抽象、難懂,這就需要教師加以引導、啟發,為了便于學生更好的理解、接受,適當的舉例是我們政治課教學中常用的也是比較主要的一種教學方法。如:初三年級思想政治課教材的第五課中講以了生產關系一定要適應生產力發展的原理。對于初中學生來說,由于他們抽象思維能力比較弱,要理解這個原理就有一定的難度,這時教學中不妨采用腳與鞋的關系加以例證,在生活中他們清楚地知道,有多大的腳就要穿多大的鞋,鞋的大小應隨著腳的生長而加以更換,否則,鞋太大或太小,不僅穿著不舒服,而且是既站不穩也跑不快。這個例子通俗易懂,使得學生很快地就能準確全面地理解生產關系一定要適應生產力發展這一原理。
第二步,是指導學生運用所學的基本理論知識去分析和解決實際問題,從而達到提高認識能力和思想政治覺悟的目的。這是中學思想政治課教學中最重要的階段和最后的歸宿。如:高二年級思想政治課教材第二課中講到:物質世界不僅是普遍聯系的、變化發展的,而且變化發展是有規律的,規律又是客觀的,不依人的意志為轉移的。為了幫助學生用所學知識分析解決實際問題,可以引導學生對98年入夏以來,我國長江流域發生的特大洪水進行深入分析,使學生認識到,長江流域洪水泛濫與生態環境的惡化是相互聯系的,加強長江中上游水土保持的綜合冶理,保持生態環境的平衡,按客觀規律辦事,實施可持續發展戰略,既是我們在洪水退卻后的深刻反思的結論,也是我國在今后現代化建設中必須注意的問題,必須落到實處的問題。
舉例是理論聯系實際的橋梁,舉例是一種重要的教學手段,舉例還是一項教學藝術,為了更好地發揮舉例在教學過程的作用,完成教學任務,實現教學目的,我認為應注意以下幾點:
一、真實性
思想政治課是一門探求真理的學科,來不得半點虛假。所謂真實,就是說事例材料本身不論是國事、家事、大事、小事都必須是確有其人,確有此事。只有真實的材料,才具有說服力。所以,舉例一定要真實無誤,決不可胡編亂造、道聽途說或者是經不起推敲,否則就有背于思想政治課的科學性和嚴肅性。
二、接近性
所謂接近性有二層含義:一是指空間上的接近,要求盡量做到就地取材,離學生生活、學習環境近一些,離他們的心理近一些,最好是能根據不同年級學生的年齡、經歷、知識水平接受能力的特點,有針對性地舉例,這樣學生感到可親可信。二是指時間上的接近性,就是說所舉例一定要新鮮,過于陳舊的材料學生是不感興趣的,最好是近期發生的,且含有一定的新知識、新信息的,貼近時代的材料,這樣才能對學生產生強烈的吸引力。
三、精典性
在教學中常會出現這樣的情況,一個知識內容可以用多個材料、事例加以例證、說明,但課堂教學的時間又是有限的,怎么辦|我們只能精心選材,力求少而精,使用那些具有代表性的、典型的材料,以起以畫龍點睛之功效,因為典型的事例能集中地反映同類事物的共同本質,它既能使學生較為全面清晰地感知事物的形象和基本屬性,又便于學生確切地理解基本概念和原理的實質。為了更好地提高課堂45分鐘的教學質量,就必須做到舉例少而精,決不能抓住一些相關事例一古腦兒搬到課堂,將政治課變成了故事會,這樣做勢必會造成喧賓奪主,本末倒至。
