時間：2022-09-20 16:19:02
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇書法學習計劃范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（2）中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
（3）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按缶毩暳俊笔窍鄬Χ缘?，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。
（4）注意氣候。第一輪復習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。
（5）定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。
（6）實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。
（7）注重思想教育，斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。
（12）應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
2、第一輪復習的形式
第一輪復習的目的是要“過三關”：（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。（2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。（3）過基本技能關。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構，可將代數部分分為六個單元：實數、代數式、方程、不等式、函數、統計初步等；將幾何部分分為六個單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習以《初中雙基優化訓練》為主，復習完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。
二、第二輪復習（五月份）
1、第二輪復習的形式
如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用?？蛇M行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應這類題型。備用練習《中考紅皮書》。
2、第二輪復習應該注意的幾個問題
（1）第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。
（2）專題的劃分要合理。
（3）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。
（4）注重解題后的反思。
（5）以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。
（6）專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。
（7）專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海；不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“糊涂陣”的主要原因。
（9）注重集體備課，資源共享。
三、第三輪復習（六月份）
1、第三輪復習的形式
第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。備用的練習有《頂尖沖刺》、《九地市模擬試題》，歷年*市中考題（*）。
2、第三輪復習應該注意的幾個問題
（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。
（2）模擬題的設計要有梯度，立足中考又要高于中考。
（3）批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。
（4）評分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏?，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。
（5）、給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。
（6）、詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。
（7）、歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。
（8）處理好講評與考試的關系。每份題一般是兩節課時間考試，四節課時間講評，也就是說，一份題一般需要4節課的講評時間。
（9）選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。
（10）立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。
（11）留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內容，學生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關的基礎知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。
一、把抽象數學形象化,提高學生形象思維能力
數學知識原本就比較抽象,各種概念的描述既枯燥又無味。由于學生還不具備完整的抽象思維能力和理解能力,但是他們求知欲強,對新鮮事物比較敏感。在教學中應極大限度運用電化教學、圖片、實物演示、教具學具操作等直觀教學手段,培養學生的形象思維能力。如教材中用直觀圖形推導圓面積和圓柱表面積,用直觀教具演示圓柱體和圓錐體體積計算公式等。利用投影教學比較大小兩個正方形的面積等;當學生看到一幅畫著9個人,15張椅子的圖畫后,文字顯示問題:“還剩幾張椅子?”后,立即明白還剩6張椅子形象性是形象思維最基本的特點。例如:同一平面內,不相交的兩條直線互相平行,其中同一直線是另一條直線的平行線。為了讓學生完全地理解這一條概念,我創設了三種情形――路燈、跑道、電塔,并按圖形畫出了三組直線――垂直相交、平行、不平行(無限延長后相交),要求學生分別對直線進行延長,在比較中各組直線之間的關系,從而得出平行直線之間的關系是――無限延長后也不會相交。為了讓學生理解平行的概念中“同一平面內”的意思,我又運用兩個圖形,請學生觀察判斷這兩條直線能否相交,學生在直觀的圖形面前,大膽推測出了結論――不可能相交。通過對不同位置直線的比較,學生在大腦中就自然而然地形成了這樣的概念――兩條不在同一平面內的直線即使相交也不屬于平行線,同時也明確了平行的概念――平行的兩條直線,必須符合兩個條件,即同一平面內,且不可能相交。形象思維所反映的對象是事物的形象,思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念,其表達的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號。形象思維的形象性使它具有生動性、直觀性和整體性的優點。
二、數學聯想化,提高學生想像力
想象是智力活動中最具活力的方面,是人類最杰出的本領。要培養創造力必須重視對學生想象力的培養。小學生由于受水平、能力的限制,思路比較狹窄,但同時,他們的知識經驗正處于迅速積累時期,求知欲旺盛,好奇心強,他們的思維不良定勢較少,能夠在廣闊的思維空間里遨游,這些都是培養想象力的良好條件,因此小學階段是培養想象力,開展創造性學習的最佳時機。豐富的聯想,能使思維更加活躍,從多方面、多角度的去思考問題,這是學習的一種基本功,是探索、發現和創新的前提。聯想訓練有利于擴展思維面,溝通知識間的內在聯系,能收到舉一反三的效果。又如:在教學“倍數關系應用題”時可首先啟發學生由“男生人數是女生的5倍”展開聯想:男生比女生多女生那樣的4份,女生比男生少女生那樣的4份,男生和女生的總人數有女生那樣的6份,在這樣幾次聯想的基礎上,如果注入新的條件“女生有23人”的話,學生就可依據前面聯想的結果,編出若干道有關倍的兩步計算應用題:(1)女生有23人,男生是女生的5倍,男生比女生多多少人?(2)女生有23人,男生是女生的5倍,女生比男生少多少人?(3)女生有23人,男生是女生的5倍,男生和女生共多少人?
三、教堂中數學游戲化,加強學生對數學的興趣
小學數學游戲式教學就是學生通過動手做游戲的活動課教學。這種教學既培養了學生的創新意識,充分發揮了學生的主體作用,又改變了老師“講”、學生“聽”的局面。小學數學游戲式教學可以在課堂內開展,也可以在室外開展。本人在數學教學中也開展了不少游戲式活動教學,嘗試到好處實在是多。小學生最喜歡做游戲活動,盡管他們累得滿頭大汗,氣喘吁吁,都不覺得疲倦,所以我在教學中我抓住兒童這一特征,選擇一些符合教學內容的游戲,采取游戲活動方式來激發學生的學習興趣。如將全班分成兩組,兩組又分一半同學持數字,一半學生持算式,教師快速念數字,要求持有相對應算式的學生迅速站起來,同時答案也要自己站起來,看哪組快,快的得一分。比如,游戲:算24點。其實這個游戲就是運用四則混合運算來進行的。通過這個游戲能有效地激發學生學習四則混合運算的興趣,讓本來枯燥乏味的四則混合運算變得妙趣橫生。還有如貼鼻子游戲、玩老鷹抓小雞、玩一些拼圖的游戲。這樣,既可以集中學生的注意力,訓練學生的快速口算能力,同時又能培養學生敏銳的觀察力和反應能力以及多角度思考問題的能力。讓學生由原來的帶著厭倦情緒來學習這個單元轉變為始終處于興奮、活躍的狀態來學習本單元。
2. 說明自己進一步求學的動機即為什么選擇該國、該大學與該專業。
3. 該國在該專業領域有何優勢。
4. 詳細的留學時間安排。
5. 介紹留學所需資金及來源。
6. 學成后的計劃，即回國的工作計劃。
學習計劃書的行文風格和文章結構不需要太多個性化和感性的描述，強調結構清晰簡單，邏輯嚴密，闡述的事實明確，相關論據有力可信，學成回國的理由要非常充分，并且絕對不能和申請人的其他材料發生矛盾。
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0067-02
美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對新學知識的興趣?！迸d趣是積極探索某種事物和愛好某種活動的心理傾向。人一旦對某種事物或活動產生了興趣，就會以積極的情緒態度和強烈的心理渴望去認識事物或參與活動。數學學科的特點是具有高度抽象性，同時數學知識的系統性又特別強。因此，在數學課堂教學中，教師更應設法引起學生的學習興趣，力求使數學教材變得生動直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義。
一、創設數學情景，使數學教學貼近學生生活
《課程標準》指出，“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設生動的教學情景”。在課堂教學中，教師應靈活處理教材，根據學生實際情況對原材料進行優化組合，要讓學生到生活中“找”數學，“想”數學。如，在講比例線段時，正好剛下過一場大雨，操場上、旗桿下、教室旁積了大量的水，旗桿、樓房倒映在水中，我讓同學們到室外利用桿高與影長成比例的方法測量并計算旗桿與樓房的高度，使學生真切感受到生活中處處有數學。
數學是與生活密切聯系的，教師在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，應自然而然地注入生活內容，在關注學生生活過程中，適時引導學生運用所學知識為生活服務。這些數學情景的設計使學生獲得了知識和能力雙提高，且成功的體驗又使他們對數學學習信心倍增。
二、發揮學生的主體作用，使學生在快樂中學習
新課程倡導自主學習，通過學生獨立的分析、探索、質疑、創造等方法來實現學習目標。那么，如何促進學生自主學習呢？興趣能激發學生的學習主動性，從而讓學生自主地發現問題、搜集與處理信息。表達與交流等探索活動能激起學生的學習興趣。
1.讓學生在參與活動中主動學習，包括動腦、動口、動手，自覺地分析問題和解決問題。
2.讓學生在競爭中主動學習。中學生集體主義感、榮譽感很強，利用分組學習等方式引導健康的競爭，也是引導學生主動學習的策略之一。具體包括：
（1）在課堂上創造競爭的環境。
（2）設置合理、科學的評價方式。在學習上不僅賽知識，還要賽學習習慣、賽學習方法、賽思維敏捷性等。不把考試分數作為學生學習的唯一評價標準。
（3）樹立學習榜樣。在課堂教學中，擇機給學生講名人或科學家的故事，或者以班級中某位同學為榜樣，激發學生的上進意識，促使他們主動學習。
三、建立和諧的師生關系，使學生“親其師”“信其道”
如果學生對老師產生良好的情感，則會遷移到老師所教的學科中，形成學習的積極因素。數學教師不僅要有淵博的數學知識，而且還要具備高超的理解力和親和力，去接納和呵護每一個學生。在課堂教學中，教師應把教與學統一起來，切忌“師道尊嚴”，師生雙方都應把對方看成是共同解決問題的伙伴。比如，運用平易且富有激勵性的語言：“我也不知道，讓我們來討論討論吧”、“我也提個問題，大家來想一想”等；再如，學習了“二次函數的圖象和性質”，在總結其性質時，可以這樣設計：二次函數是一位既愛美又民主的先生，他講究對稱美，-b/2a是對稱軸，他發揚民主，權利下放，a主管開口方向，c決定與y軸的交點。依據學生心理特點把枯燥抽象的數學知識幽默化，達到寓教于樂的效果。
總之，上課不應是單向的傳輸，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教學過程中要達到師生的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，并在這個過程中師生分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的感情，求得共同進步。
二、多采取表揚鼓勵為主的方式,給“差生”一點陽光
表揚和鼓勵是推動學生進步的動力,也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生,更應在學習上關心他們,在生活上幫助他們,對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵,讓他們感受到教師對他們的關心以及殷切的希望。當回答正確時及時給予表揚和鼓勵;如果答錯也不應加以指責,而應幫助他們分析,鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動,使學生在學習中有光榮感、成就感,使他們獲得學習的樂趣。建立融洽的師生關系,有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現,從而提高教學效果。
三、編寫教案內容,選擇要合理
選擇合理的教學內容是備好課的前提,教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。1.根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落,每個小段落為一課時的教學內容,現行數學教材就是這樣編排的,教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫,就可以確定一課時的教學內容了。2.根據知識的難易程度來選擇。比較簡單的、學生易于接受理解的知識,內容可多選一些;對于學生難以理解、難以掌握的知識,由于在教學中要花費比較多的時間,內容要適當少選一些。3.根據教學需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯系比較緊密的知識,在教學時可以打破教材的編排順序,對教學內容進行重新組織來安排教學內容。總之,要以一節課能順利完成教學任務,所授知識有利于學生理解和掌握為準,既不要多選也不能少選,多選了不利于學生理解和掌握所學知識,少選了會造成課堂教學松散,浪費了課堂教學的時間。
四、教學中要尊重學生已有的知識與經驗
教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上,體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內向外的生長,而不是由外向內的灌輸,其基礎是學生原有的知識和經驗。美國教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學習的最重要的因素就是學生已經知道了什么,要探明這一點,并應就此進行教學”。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后,我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發,了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學目的、教學方法。
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0156-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.098
興趣是最好的老師，是學習活動的強大動力。學生對學習產生濃厚的興趣，學習的積極性就會更高，思維就會更活躍。那么，在信息技術教學中如何才能使學生產生學習興趣呢？筆者認為，要想激發學生的學習興趣可從下述四個方面入手。
一、課題導入情境化
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于信息教學而言，亦不例外。良好的課題導入能夠在教師與學生之間成為加強溝通、建立感情的紐帶，不僅能夠有效激發學生對信息技術的興趣，還能夠增強學生的探索欲望，為學生良好的學習打下堅實基礎。所以，在授課之前，教師要根據學生特點合理組織導語，盡可能培養學生的學習興趣，提高其學習主動性，帶領學生徜徉在知識的海洋之中。比如，我們可把信息技術教學內容通過具體的情境進行展示，以此提高學生的學習積極性。例如，我在指導六年級學生制作PPT時，在正式開課之前，我的教學屏幕中跳出了一個窗口，并提示：有一封郵件未讀。學生不知道發生了什么，感到很奇怪。我順勢點開此窗口，跳轉到郵箱主界面，就清楚地看到在收件箱后面有一個數字1。這時，我說道：“同學們，老師收到了一封郵件，我們一起來看看是什么郵件？”于是，我單擊點開此郵件。該郵件發送者是秦老師，她想讓六年級二班的學生幫她一個忙，制作一個以“家鄉美景――臨澤丹霞”為主題的PPT。純真的學生都信以為真。此時，我面向本班所有學生問道：“親愛的同學們，你們中有誰愿意幫忙呢？”每個學生都躍躍欲試，都想幫忙。在這種心態下，學生在短短的一堂課上制作了很多非常好看的有關丹霞的PPT。實際上，我在此處就采用了情境創設法，通過事先準備幾張彈出未讀郵件窗口以及進入郵箱的圖片，將其制成PPT，并向學生進行播放，使他們相信真的是教師在求助。在這種學習情境下，學生的好奇心與探索欲都被激發起來，充分發揮了個人主觀能動性，加入到制作PPT的行列中去，切實提高了教學目標實現率。這堂課的成功主要得益于良好的導入。
二、教學環境民主化
在我們的課堂上，普遍存在一種現象，教師針對學生對問題的不同理解以及方法，常常是符合自己看法的則立即給予肯定、鼓勵，不符合的往往不予理睬。這種做法扼殺和壓抑了學生的創造性，阻礙了學生個性化發展。課堂是塑造個性最好的土壤！也就是說，在課堂上，教師要以學生為中心，促其展現自我、表達自我。民主化的教學環境，能夠活躍學生的思想，啟迪思維，能夠調動學生的學習積極性和潛在智能。雖然學生的感悟帶有強烈的主觀經驗色彩，并充滿想象性，不過卻極富靈動性，發出璀璨的光芒。在日常授課過程中，教師對學生的創意要給予一定的鼓勵；對學生不同的個性，應給予理解和尊重；對學生產生的誤解與錯解，應耐心的引導。學生需要靜下心來，用內心去體會，用言語去描述，此舉不僅能夠幫助學生學習知識，還能夠促使學生迸發活力，繼而促進學生健康、積極成長。而且，教師要認識到，每一個學生都有可能是未來的中流砥柱，但他們的成長需要一個舒適、積極、健康、利于個性張揚的輕松環境，從而真正為學生創造民主化的學習環境。
三、 教學內容生活化
作為一門應用性學科，信息技術的價值體現在為人們的工作、生活以及學習提供便利，但其教學內容較為晦澀難懂，且比較抽象。對于教師而言，如何讓學生在愉悅的氛圍中學習知識是當前亟待解決的問題。在日常授課中，我經常將生活實例和教學內容合理地融合到教學任務中去，促使學生意識到現在所學習的知識對未來發展大有裨益，在今后的學習以及生活中均會使用到此知識。我還明確告訴學生，要想順利地完成任務，首先要掌握所學知識與技術，自己嘗試操作并從中體會成功完成任務的喜悅，意識到此課程的價值與重要性。比如，在講解“Word文字編輯”這一章節時，并不是讓學生單純地學會打字，我將它和作文教學聯系在一起，教學生通過專用軟件――Word文檔完成作文的寫作與修改，或者是向學生提供帶有“語病”的文章，讓他們通過文字軟件進行修改和編輯。這樣帶有明確目的性的任務更容易得到學生的認可，繼而能夠積極地完成教師布置的作業。此舉不僅能夠消除單純打字的“無聊感”，還能夠提高學生的積極性。這樣，學生在解決實際學習問題的過程中很輕松地就完成了本節課的知識要點。
四、學習評價多元化
信息技術課具有技術性、實踐性、創造性等多元化特點，這就決定了信息技術教與學評價的多元化。然而，在實際教學中，信息技術課教師通常忽視了評價這一環節。實際而言，以“評”促“學”有利于激發學生的學習熱情和主動性，并能夠起到培養創新意識的作用。所以在整個教學活動中，教師需要加強對學生的評價。結合小學學生活潑好動，喜歡新鮮事物，需要確定目標，需要正確導向，需要及時鼓勵的特點，教師要在實際教學中，不斷收集學生發展過程中的信息，給他們及時的反饋，讓他們在不斷的信息變換和新認知的產生構建中去挖掘知識的更深的內涵。另外，教師可采用多元化評價方式，為學生健康成長營造一個良好的評價環境。比如，通過教師點評、小組競賽以及同學互評等，多渠道、多模式評價，幫助學生比較客觀地認識自我。此外，教師要學會適時地對學生進行肯定和表揚，尤其是在學生智慧的火花閃現之時，通過評語的方式點明學生的優點和長處，以此推動學生健康、積極成長。
總之，如何提高信息技術的教學水平、提高學生實踐的應用水平是每一個計算機教師應該思考的問題。對此，教師要在借鑒他人成功經驗的基礎上，結合學生具體特征，不斷探索和總結，持續優化教學方式，才能夠真正實現素質教育和創新教育。
《數學課程標準》強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。對教學過程中的各種結構形成的知識進成優化，化繁為簡，化隱為顯，化難為易，化未知為已知，化一般為特殊，化抽象為具體等，從而激發學生的學習靈感。
一、合作學習與交流，提高學生學習興趣
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。作為數學教師，我們應該重視培養學生合作交流的意識，經常提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們主動探知。所謂合作學習與交流，即學生在教師組織下圍繞共同的目標，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，開展具有明確個人責任的互助學習活動。數學有其學科特點，它更強調對學生思維能力的培養，而思維火花有時需要通過交流合作才能迸濺而出，那么怎樣才能使合作交流豐富多彩、生動有趣呢？一堂高質量的數學課，在課堂結構、節奏等方面猶如和諧樂章，讓人賞心悅目。這就要求教師能根據教學內容合理安排教學過程，使學生的自主學習、合作學習、師生討論、思考歸納、練習、總結反思各環節自然流暢，真正做到教師主導、學生主體，教師的點撥和學生的學習相互促進。教師應恰當把握教學節奏，讓學生有足夠的思考時間，自己感悟、建構知識，發展學習能力。在教學過程中，教師要充分發揮教學機智，適時調整教學內容，恰當把握調控教學節奏，巧妙調動學生的積極性，使整個教學過程適應學生的學習過程，這樣才能使學生的學習取得良好的效果。
處在生長發育階段的中學生，思想尚未定型，思維不受約束，善于想象，敢于幻想，這正是培養學生想象力和創新意識的大好時機。如果在此時積極誘導，解放他們的思想，鼓勵保護他們的想象力，也許會出現不同領域里的“愛迪生”。在教學中，教師要特別注意培養學生的自主學習能力，鼓勵學生敢想、敢說、敢干，善想、善說、善行；鼓勵學生提出問題后，選擇創造性的解決方法，這樣有利于培養學生發現與創造的能力，有利于激發學生的自主學習動機。
二、注重思維訓練，培養數學思想，激發學習靈感
高中對部分學生來說是最后一次系統性學習數學的階段，也是部分高中生進入大學學習的準備階段，是參加高考的重點科目之一。高中階段數學思維的養成，對學生參加大學階段的學習，乃至參加工作都具有深遠的影響?；诖?，加強高中數學解題中的數學思想分析具有現實和長遠的意義。
培養學生的數學思維方法，對提高學生的整體數學素質，提高學生學習數學的能力和興趣，以及增強運用數學思維解決問題的能力都具有非常重要的現實意義。數學是高中階段一門重要的課程，高中數學教學常用的思想方法有：數形結合思想、分類討論思想、函數與方程思想、轉化思想等。
1.分類討論思想
分類討論思想是一種依據數學對象本質屬性的相同點和差異點，將數學對象區分為具有一定從屬關系的不同種類的數學思想方法。掌握分類思想，有助于學生提高理解知識、整理知識和獨立獲得知識的能力，完善認知結構，形成嚴密的數學知識網絡。
2.數形結合思想
數和形是數學的兩大支柱，數形結合思想就是通過數與形（用數解形、以形助數）處理數學問題，這是由客觀世界和數學本身決定的。數形結合思想貫穿于整個中學數學知識體系之中，數軸、計算法和幾何題、三角法、復數法、向量法、解析法、圖解法等都是這一思想的具體運用。應用數形結合思想，可以將復雜問題簡單化、抽象問題具體化，從而使問題易于解決。在數學教學中，教師應充分利用圖形、圖像，使學生正確地理解和掌握所學的數學概念知識，運用數形結合的思想方法進行分析，讓學生逐步掌握數與形的對等，并加以運用。
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0153-01
生活離不開數學，數學離不開生活。數學里的世界很精彩，可是很多學數學的學生卻感到很無奈，一個重要的原因就是教師在教學的過程中只是把知識生硬地教給學生，而忽視了數學知識與生活實際的聯系。對于學生來說，他們越來越感到數學是枯燥乏味的，學習數學只是為了完成學習任務，最終導致了學生對數學失去信心，失去興趣。這樣的教學使數學與生活脫節了，完全失去了學習數學的重要意義。
《數學課程標準》中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！边@就要求教師要聯系生活實際進行教學，從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，激發學生的學習興趣。
一、尋找生活中的數學問題，激發學習興趣。
現代教學理念主張學生在學習知識技能的過程中，教師應充分關注學生的情感態度。結合學生已有的生活經驗，讓學生在周圍的生活中發現數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習興趣的最佳途徑。因為讓學生在生活中發現數學，能引起學生的情感共鳴，激發學生個體內部強烈的求知欲望。
所以，在數學教學中，教師要引導學生多從生活中“找”數學，真切感受“生活中處處有數學”。 如在教學“平行線”時給了我很大的啟發。“平行線”在我們的生活中到處都有，如果在教學中只按書本上的例子介紹給學生，那是無法滿足學生的求知欲的，學生會失去對數學的學習興趣。所以，在課堂中，我讓學生自由找找教室周圍的平行線，可以告訴同學，也可以告訴老師。頓時，學生活躍起來，讓沉靜的課堂沸騰起來了。有的把自己的發現馬上告訴同學，有的懷著喜悅的心情和老師分享。在集體反饋觀察情況時，個個也搶著要說：“老師，我找到了……”，學生找到了窗戶的對邊、黑板的對邊、課桌的對邊、書的對邊……
二、在課堂中創設生活情境，激發興趣。
學生的數學學習不能理論脫離實際，教師應努力創設生活化情境，讓生活走進數學，把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學學習真正與學生生活交融，實現教學氛圍生活化。這樣，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值。
如在教學“24時記時法”時，我設計了這樣一個故事情境：“小林的姑媽要從廣州回來探親，事先打了個電話給小林，讓小林的爸爸媽媽在星期五9點到火車站接車，小林可高興了，忙通知爸爸媽媽，讓爸爸媽媽在星期五晚放學后帶他一起去?？墒切瞧谖逯形?，小林回家后，發現姑媽已經在家了，一問才知，姑媽上午就回來了……同學們，你們知道這是怎么回事嗎？”問題一提出，學生們都十分興奮，爭先恐后地舉手回答。有人說姑媽說錯了時間，有人說姑媽提前出發了，有人說因為姑媽沒有說是早上9點還是晚上9點，小林誤認為是晚上的9點了……我讓學生評價誰的答案合理，憑著已有的生活經驗，大家都判斷出了正確答案。通過這個故事情境，學生們得出了“一天中有兩個9時，一個是上午9點，一個是晚上9時”的結論，并對此印象深刻。學生的學習興趣濃厚，產生了強烈的學習欲望，這一堂課的教學效果非常的好。
三、在課堂中開展生活實踐活動，激發興趣。
實踐出真知，我們必須增強實踐環節，強化數學的應用。通過實踐操作，讓學生產生直接經驗，在生活實踐中體驗數學。這就要求教學過程的生活化。
如在教學對稱圖形，先讓學生通過折、看、比，得出“對稱”，然后引導學生們根據已有的生活經驗，想象生活中還有哪些事物是對稱的。同學們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機等等。最后，讓學生拿出畫筆設計一個你喜歡的對稱圖形。同學們的興趣高漲，一張張紙上畫出了各種各樣的對稱圖形。他們拿著自己的作品紛紛來到教室前進行展示。在整個過程中同學們不但自覺參與，而且加深了對對稱圖形的認識，同時也讓學生感悟到平時在生活中所見的物體當中原來就蘊含著數學知識。
數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。
四、在生活實踐中“做數學”，激發學習興趣。
數學來源于生活，應用于生活。因此，我們必須鼓勵學生在生活實踐中“用數學”、“做數學”，用數學知識解決生活中的實際問題。
例如，學習《利息》后，我鼓勵一些學生在家長的帶領下，把自己的零用錢存入銀行。通過實踐，學生不但從銀行了解了存款的類型、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式，該怎樣存比較劃算？在生活實踐的過程中，學生不僅獲取了數學知識，更重要的是學會運用數學思維方式，去分析、解決生活問題，而且讓學生從小養成勤簡節約、不亂花錢的好習慣。
總之，數學知識來源于生活，教師在數學教學中應積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，激發學生的學習興趣。
參考文獻：
學習數學，是從學習數學符號開始的。每一個數學符號的產生都有一段鮮為人知的經歷。讓學生通過查閱資料，對它們尋蹤探源，在了解數學發展史的同時，體會到數學符號并非枯燥乏味，而是充滿著智慧靈光，閃爍著生命活力。如學生學習分數的時候，查到分數的記法：在我國古代的計算中是作為除法運算出現的，這樣顯得非常麻煩。而后印度人把分子記在上面，分母記在下面，帶分數的整數部分排在最上面。最后，阿拉伯人創造了分數線，用一根橫線把分子、分母隔開，形成了現代分數的形式。一個個數學符號故事，引發了學生對數學的強烈好奇心，增強了學習數學的興趣。
二、及時滲透數學思想方法，激發學生學習興趣
要讓學生明白能夠讓人們終身受益的是思想方法。在小學階段，有好多內容蘊涵著豐富的思想方法。在平時的教學中，我們要重視和滲透這些思想方法。另外，在數學活動課上，我們要根據學生掌握數學的程度，適當地安排介紹古今中外數學史上的一些名題。如向學生介紹中外數學家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、巴舍法；介紹斐波那契的“兔子問題”、牛頓的“牛吃草問題”等。這些數學史名題，因其精妙的解題思想與策略，向人們展現了數學的無窮魅力，深深地吸引了學生，啟迪著他們的心智，激蕩著他們的心靈。
三、將相關的數學史適時引入課堂，激發學生學習興趣
數學文化的內涵不僅表現在知識本身，還寓于它的歷史，教師要將數學史引入課堂教學中。比如，講述符號的歷史，介紹某一個數學問題解決的艱辛歷程，介紹數學家的名言和故事等。對此，我有自己的一些做法。我經常帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數學史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等數學大師成了孩子們經常討論和崇拜的人物；介紹給孩子聽數學史上的三次危機、哥德巴赫猜想等。雖然學生還不太懂，但是通過這些補充，學生了解了數學原來是如此的豐富和神奇，等待著他們去研究和探索里面的奧秘。通過一些積累以后，我還在教室里開辟了一塊數學角，創設了濃郁的數學文化氛圍，給學生提供了表達的園地。每天由不同的學生講述自己眼中的數學，與同學們分享自己課外的數學知識和趣事，講述自己崇拜的數學名家故事等。孩子們眼中的數學是美麗的、精彩的。我堅信，只要我們堅持不懈地去做，通過這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學習和工作。
信息技術教學藝術的本質是要以藝術思維培養為主要教學重點的教學方法，這就要求教師具有較強的綜合教學能力，既能掌握信息科技方面的理論知識及與此有關的教學方法和理論，還要結合自身的教學實踐經驗，將藝術思維融入到教學課堂中，經過不斷的摸索和鉆研，形成獨具一格的教學風格，從而激發學生的學習興趣，培養學生的藝術欣賞能力。具體的，教師在教學過程中，可以從現實生活中獲取教學素材，將教學過程與學習、生活緊密聯系，增加學生對該課程的理解和實踐動手能力。通過對這些豐富多彩的教學內容進行整合，減少課程中無關的和枯燥無味的教學信息，達到信息技術教學的藝術化和豐富化。
1.2與信息技術教學有關的作品
信息技術與藝術的結合，產生了很多新興的行業和科技進步的豐富多彩的視覺享受。例如數字藝術就是隨著信息技術的發展而產生的一門藝術，它主要是利用信息技術實現人機的交互性，并利用網絡媒體技術進行創作的。跟數字藝術有關的作品主要有數字音樂、卡通漫畫的制作，多媒體技術的應用，電子游戲的開發，虛擬現實的實現等等，這些都是在信息技術發展的基礎上產生的，是技術與藝術相結合的產物。
2信息技術教學藝術化的目的和意義
2.1信息技術教學藝術化的目的
隨著信息時代的到來，信息技術教學被引入各中小學校的課程教學體系。由于知識更新的速度較快，教師對信息技術教學的獨特性認識不足，課程駕馭能力不強，導致學生對信息技術課的興趣也較低。教師在信息技術教學藝術方面的實踐和研究也比較匱乏，如何充分發揮教學藝術功能，使信息技術教學有一個生機勃勃的課堂是我們迫切需要解決的問題。
2.2信息技術教學藝術化的意義
一是現實意義：隨著社會分工的細化，很多行業的工作性質要求同時具有信息技術和藝術思維的要求及能力，如動畫制作、平面設計、音視頻編輯等等，這些行業均要求工作者兼具技術與藝術為一身，并且更加看重求職者的藝術欣賞和思維能力。二是社會發展需要：信息技術作為一種輔助工具，通過與其他學科的完美融合，在繼承與發展的基礎上，逐步形成了一門對學科結合的綜合性教學科目。如“數字媒體藝術專業”，它是以技術為主，藝術為輔，并在掌握數字技術的基礎上融入藝術技術而形成的一門交叉性的綜合學科。數字媒體藝術專業主要培養的是具有良好的藝術修養，如美術、音樂等方面的特殊才能，在此基礎上提高學生的信息技術處理能力，并將這種能力應用到藝術作品的創作和設計中，創造出更多更完美的藝術作品的綜合性應用型的設計人才。因此，該專業是將信息技術、美術、傳媒、文學、數學等各個學科融合在一起，要求學生具有多方面的能力，如較強的畫圖能力、動畫制作能力、創作能力以及相關的人文素養。為了適應社會發展的需要，不少學校紛紛開設了信息技術方面的課程教學。中小學校更應從小培養學生的人文素養和美術、音樂方面的能力，為其以后進一步深造打下堅實的基礎。
3信息技術教學的藝術化方法
3.1藝術為主，技藝并存的教學目標
對于信息技術作品來講，只有技術是遠遠不夠的，技術只是思維的手段，是藝術的表現形式，作品的精髓和靈魂來自作品的藝術性和思想性。因此，信息技術教學作品是視覺的提升，更是觀念和意識的傳達。藝術作品與每個人的思想觀念和思維方式有關，只有由這兩者創作出來的才能稱得上是藝術性的創作，僅僅由技術創作出來的作品難免缺少一點意境和獨一無二的創想。由此可見，通過信息技術來表達作品的思想，才能傳達出更加藝術性的效果。但是這并不是意味著技術不重要，相反，一個較好的藝術創意，沒有較強的技術水平，其創作效果也會大打折扣，不能很好地傳達作者的意圖。例如，動漫設計中，除了要有扎實的美術繪畫功底之外，還必須掌握相關的信息處理和創作能力，并且計算機技術水平的高低直接影響到方案構思中的靈感的設計和表達。
3.2理論與實踐有機結合，突出學生的主體性
信息技術教學是一門多學科交叉的綜合性學科，涉及的學科知識面非常廣泛，要學習的課程內容也相當繁多，但是學生的學習時間和精力有限。因此，只能增加學科的數目而相應縮短部分學科的課時。同時，在有限的學習時間中既要傳授理論知識，也要注重培養學生的動手能力和實踐能力。實踐是學生熟練技術和錘煉藝術的重要過程，只有把自己的想法付諸行動，才能發現和改正自己的不足，并產生新的創意。另外，信息技術教育是一門實踐性很強的學科，理論知識必須經過實踐進行反復的操作才能掌握得更加牢固。因此，課程實踐是整個教學大綱不可或缺的一個部分，相應增加實踐部分的課程，勤學多練，才能達到更好的效果。信息技術教學必須突破傳統的以教師為主導的教育模式，而應該更多地增加學生的主體性，鼓勵學生主動探索知識的能力，教師只是教學的客體，起到引導和監督的作用。因此，必須深化教學改革，突出信息技術教學的實踐性和創新性。
3.3提高教師職業水平，增加課堂藝術性和趣味性
教師作為知識的傳授者，其職業水平的高低直接影響教學質量的好壞，尤其是課堂的藝術性和趣味性。同樣的教學內容，不同的演繹風格就會產生不同的課堂教學效果，因此，提高教師的職業水平是增加課堂藝術性和趣味性的必要要求。首先，要提高教師的專業技術，只有在充分掌握教材精髓的基礎上，才能找到教學突破口，產生新的教學創意。為此，中小學校應該鼓勵教師不斷進行學習和深造，并定期提供各種培訓機會，使教師接觸到最新的科學技術并將其引入到課堂教學中。信息技術更新換代速度非?？?，因此，教師必須不斷學習，吸收新的知識、掌握新的技術，并將新技術及時引入到課堂教學中。例如，可以將生活中最新發生的奇聞樂事，如時事熱點、娛樂新聞等融入到課堂，既可以增加課堂的趣味性，又可以擴大學生的知識面。其次，只有掌握了扎實的教學基礎能力，才能提高教學質量、尋找教學突破口，并提高教師的語言表達能力，將教學內容和教學理念恰當地表達出來。有些教師的課堂教學枯燥乏味，并非是因為是專業知識不夠扎實，二是其語言表達以及肢體動作不夠豐富，不知道如何將信息技術內容生動有趣地傳達給學生，沒有調動課堂的氛圍，吸引學生的注意力和興趣。因此，教師不僅需要掌握信息技術的理論基礎知識，還要注重提升自己的綜合素質，如美術、音樂、人文等方面的綜合素養。如在課件編排上，可以將信息技術與音樂美術等學科內容相結合，利用聲影結合的方式來增加課堂的趣味性和藝術性。另外，為了避免信息技術課堂教學內容的枯燥性，教師在講解的過程中，可以把信息技術化語言藝術化，通過打比方的形式，生動有趣地傳達課堂知識，也增加學生的學習興趣和理解力。最后，教師應該轉變教學觀念，多站在學生的角度進行課程教學內容的設計，加強與學生之間的合作交流，了解學生的興趣愛好及關注的熱點，認真研讀學生的內心，從而有針對性地進行教學，增加課堂教學的趣味性。
1教學基本情況
1.1教學內容
本次授課內容選自護理基本技術課程中“患者的治療護理”章節的“輸液泵輸液法”。
1.2學情分析
授課對象為三年制大專護理二年級學生，他們已經掌握了靜脈輸液的理論知識和藥物抽吸方法，具有一定的動手能力，喜歡合作性學習方式，善于使用電子設備，但學習主動性差，操作隨意，服務意識薄弱。
1.3教學目標和重難點
根據教學大綱和護理崗位需求，確定本次課的知識目標：掌握輸液泵靜脈輸液的方法和注意事項。技能目標：能用輸液泵在模型手臂上正確實施靜脈輸液；能正確處理輸液泵報警輸液故障。素質目標：具有較強的無菌觀念、查對意識，工作嚴謹耐心，熱情與患者溝通，有較強的愛傷觀念。為實現以上教學目標，根據學生認知特點，確定本次課的教學重點為輸液泵輸液法的操作流程；難點為靜脈穿刺手法、排氣方法及輸液泵故障的排除。
2教學設計思路
基于翻轉課堂教學理念，體現“教學做一體化”[2]，以輸液泵輸液法為任務載體，采用案例導入、任務驅動、情景模擬、操作演示、分組訓練等教學方法，充分利用現代信息化教學手段，開展“課前自學—任務、自主探索，課上學習—完成任務、掌握技能，課后拓展—鞏固提高、強化責任”的教學活動。
3教學實施過程
3.1課前自學
學生登錄藍墨云班課明確學習任務，觀看教學視頻后繪制輸液泵輸液法的操作流程圖。領取6個子任務的操作流程表，利用周末去醫院見習。在臨床教師的指導下，完成子任務1（評估準備）和子任務5（整理宣教）的學習，并拍攝學習視頻上傳藍墨云班課。見習結束后完成問卷星的調查及藍墨云班課的案例分析題，鞏固滴速換算知識，為新課的學習做準備。
3.2課上學習
以建構主義理論為指導，遵循學生認知規律，將課上學習分為5個環節，不同的環節采取相應的信息化教學資源和教學方法。（1）環節一，案例導入，任務驅動（5分鐘）。講解分析案例，案例中患者為補充營養，準備靜滴高濃度的脂肪乳，為預防脂肪超載綜合征，醫生要求250ml溶液4小時內輸完，通過換算得出，必須維持10滴/分的滴速。而學生上臺嘗試后，發現通過普通輸液器很難實現10滴/分的精準滴速，從而引出本節課的學習內容———輸液泵輸液法。（2）環節二，分解任務，分步示范（25分鐘）。以護理程序為指導，按工作流程將輸液泵輸液法分解為以下6個子任務：①評估準備、②查對備藥、③排氣調泵、④穿刺固定、⑤整理宣教、⑥觀察拔針。對于每個子任務采用分步示范、各個擊破的教學方法。首先通過藍墨云班課抽選兩位學生，對教師模擬的標準化病人分別完成子任務1和子任務5，以檢查課前醫院見習效果。教師對學生操作表現進行點評。對于子任務2、3、4、6，采用教師操作演示，然后學生使用仿真輸液手臂練習的方法。仿真輸液手臂可模擬真人，穿刺成功后可觀察到回血，能激發學生興趣，體會職業成就感。（3）環節三，整體練習，完成任務（40分鐘）。錄制學生操作視頻，多媒體循環播放，教師指出存在的問題，組織學生針對性練習。教師巡視指導、實現動作處處有指導，效果時時有反饋，幫助學生掌握完整的操作流程。（4）環節四，歸納總結，檢測提升（15分鐘）。首先，通過藍墨云班課抽選1位學生演示完整的操作，其他學生指出存在的問題，然后教師歸納總結。其次，播放排氣微視頻和穿刺微視頻，鞏固操作要點。再次，學生登錄藍墨云班課，完成理論知識點的攻關檢測。（5）環節五，布置作業，強化練習（5分鐘）。以指紋打卡計時的形式，督促學生利用課余時間練習操作。通過藍墨云班課布置作業：學習10種靜脈穿刺新方法。操作考核采用學生自拍操作視頻上傳藍墨云班課，學生對照評分標準先進行自評、互評，然后由臨床專家點評，最后由任課教師進行全面評價。
3.3課后拓展
學生以組為單位完成輸液泵輸液法常見問題與對策的調查報告，針對過度的靜脈輸液現象制作宣傳冊，到社區進行知識宣傳，將所學知識服務社會，培養學生的社會責任感。
3.4多元評價
