時間：2022-12-10 22:09:39
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一、前言
目前，信息技術教學在我國的中小學已經得到了初步重視，一般來講，條件允許的地區在小學階段就已經開設了信息技術課，在初中、高中就成為了一門必修課。以后入學的高中學生都需要通過信息技術學業水平考試來入學。這門考試不僅僅檢查教學效果和學生知識水平的標準，它還改善了我們的教學，考試的最大目的就是更好地促進教學質量的提高，促進學生各個方面全面的發展。但是不可否認，在當前的教學當中，我們還存在著很多的問題，下面主要結合考試情況來探討其中出現的問題，從而找到解決問題的方法。
二、當今高中信息技術課堂存在的諸多問題
1.認識不足。首先，很多學校的領導很難將信息技術老師與其他學科的教師等同起來，總是認為信息教師是技術人員，只是在設備維修的時候才想到信息老師，假如不是需要考試，那么這些學校很可能就不開設這門課了。
其次，信息技術的教師本身對于這門課程的認識就不足，我們教學不只是為了來應付考試，因此不能夠考什么就教什么，假如這樣的話，學習的知識很可能隨著考試的結束而結束。根據課程綱要，我們需要教學生的有很多，需要讓他們學會交流與合作，要培養他們的創新能力，需要拓展思維，學會分析問題并解決問題的能力。
最后，學生的認識比較膚淺。對于考試，無法跟語數外這類學科相比，重視程度可想而知，在學習的過程中，能夠看出很多學生是不以為然的，他們只是把信息技術學科當作了一門過關學科，并無其他可言。
2.課堂教學模式比較單一?？v觀當今的信息技術課堂，很多是將教學的重點放在如何教會學生操作軟件上了。課堂的教學模式還只是傳統的任務驅動占據著主導地位，或者是由教師進行操作演示，之后學生進行模仿，針對在練習的過程中出現的問題，教師會進行講解，之后教師會再布置一個練習，讓學生進行操作。這樣下來，教師和學生都非常認真，同時學生掌握了操作的方法和技巧，看起來比較好。但是這種教學模式嚴重影響了學生能力的培養，特別是在計算機軟件高速發展的今天。
3.忽視細節，操作不規范。信息技術是一門實踐性非常強的科目，學生在進行操作的過程中假如養成了不規范的習慣，那么即使是老師在臨考試前強調了數遍，在考試的過程中也同樣會犯下相同的錯誤，再加上受到了課時的限制。
三、改進信息技術教學的對策分析
1.有效加強信息技術教學內容的構建。一般來講，基本技術內容主要包括兩個方面：第一是信息技術基本知識和技能，主要是計算機和網絡的基本知識及其基本操作等。第二是信息能力，需要能夠快捷有效的去獲取需要的有效信息，從而進行熟練的評價和批判信息；準確地處理信息，創造性的去使用信息。同時，信息技術道德教育是不能夠缺少的內容，應該教育學生去正確地利用網絡知識，應該避開不良網絡的內容，主要去減少網絡不良信息的接觸，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
2.加強與其他課程的整合力度。信息技術與課程整合主要指信息技術作為一種工具和媒介來融入到教學的各個層面上，使它的之間能夠真正的相互作用和影響，主要包括教學設備、課堂教學過程及其教學評價等。信息技術教師在學校中更有優勢，應該加強自身與其他學科的合作，進行信息技術與其他學科的教學研究，專心研究教學方法。同時，學校也應該去積極營造、鼓勵課程資源整個的氛圍，促進信息技術教師與其他學科教師的合作，從而實現共同教學的目的。
二、利用ASP技術來引導學生進行學習
高中信息技術的學習中，數據庫的學習占據很大一部分課程，相對復雜也相對枯燥，學生對這一部分的課程學習并不是很感興趣。使用ASP技術能夠激發學生學習的興趣，巧妙的引入課題，比如說，可以設計一個班級的通訊錄，需要輸入每一個學生的姓名、學號、生日、聯系電話、興趣愛好、電子郵箱等，最后提交完成。通過將全班的信息匯入到一張表格中的這項活動，能夠讓學生感受到數據庫生成都是有關身邊的人及與自己相關的事，得到切身體會，由此產生學習的興趣，為教師對數據庫的基本概念講解做好鋪墊。利用ASP技術簡單地將ADO組件與數據庫文件聯系起來，再利用Request對象來獲得表格中的相關信息，就如班級通訊錄中的姓名、學號、生日等，再通過調用SQL語言，將學生信息保存到數據庫中，其中ASP技術就能夠主動完成與數據庫的連接，進行數據的輸入和讀出等。最后將生成的Access數據庫文件讓學生進行共享，這樣就能讓學生擁有一個完整的素材，因此在以后的學習中也會繼續保持較高的熱情，主動地去完成學習任務。
三、ASP技術能夠巧妙化解教學難點
ASP技術在很多方面能夠給高中信息技術教學提供便利，同時也能給教學過程中存在的一些難點進行巧妙的化解。在信息技術的教學中，有關CSS樣式表的語法格式和書寫方法具備一定的難度，雖然語法格式和書寫方法不是教學的重點內容，但是如果不解決這一問題，會對學生的后續學習帶來不好的影響。因此，利用好ASP技術，就能夠巧妙地化解這一難點，教師可以通過設計一個簡單的活動來方便學生了解。通過登陸界面，讓學生選擇好班級、學號，然后進入實驗，教師可以通過讓學生自行設計文字來獲得感性認識。最終教師將所有學生設計的文字樣式放入一個網頁中，讓所有學生進行觀看，讓其代入應用到自己的網頁中，自行觀察使用效果。通過這樣一個小小的設計，能夠讓學生簡單直觀的感受到CSS樣式表的調用方法，提高學生學習CSS代碼的積極性，在顯示時，要根據顯示文字的實際效果，結合CSS技術，再根據自己的設計效果來改進網頁存在的不足。
學校對硬件的資金投入力度不足
計算機配置低，運行速度慢，機房可供學生使用的機器數量少，部分機器因硬、軟件問題不能得到及時維護而淪為擺設，導致上課時無法一人擁有一臺機器。學生家庭的計算機配置普遍高于學校的。例如，windows7操作系統已經普及的情況下，學校里計算機大多用的仍是xp系統，這種情況嚴重影響了教學質量。
2.課程設置不合理
一方面，信息技術未列入高考科目，導致學生、老師、家長對信息技術不夠重視。學校里開設的課時明顯少于實際要求。學生花費了大把的時間在高考上，各方極其重視文化課的學習，忽視信息技術的培養。另外，家庭條件和環境的不同，導致學生信息技術水平參差不齊，增加了學校開設信息技術課程的難度。課程內容不易選擇，教材選取與設計較有難度，已無法滿足部分學生的需求。
3.師資力量薄弱
學校對信息技術方面的師資投入力量較弱
高中信息技術教師大部分屬于中途轉崗，專業性較弱，教師素養不同。而計算機學科知識與技術龐雜，具有很強的綜合性與實踐性。學生上機實踐過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要專業水平較強，綜合素養較高的教師才能應付，甚至會出現這種情況，有的突發問題特別難以解決，連專業人士都難以解決，種種問題增加了信息技術課程的障礙。雖然我國這些年經濟快速發展，很多普通高中已經配上電教設備以及信息技術室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設備，尤其在我國的云貴、川渝地區有很多高中學校沒有相關方面的設備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區經濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術新課程的進行，也是一個當前亟須解決的問題。新教學標準在信息技術教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內容。對于教授信息技術教學的老師而言，大多數并不能理解和貫徹這一新概念和新內容，這也就造成了信息技術新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學的理念與內容與他們的日常教學工作相結合。所以，教授信息技術新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術存在的問題。
二、虛擬技術的特點
1.成本低，降低資源投入
虛擬技術是一種特殊的多媒體技術，在計算機軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環境，使用戶在這些軟硬件設備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計算機所生成的“虛擬”世界中的對象進行交互作用。通過虛擬技術完全可以通過軟件模擬真實的操作環境，虛擬技術為信息技術的學習提供“真實”的硬件環境，擺脫了傳統對硬件成本的要求，降低了學校對硬件資源的投入成本。
2.操作簡便，能有效促進學習
傳統的教學環境中，大量的實體設備差異性大，操作原理各不相同，學生難于操作。而虛擬技術使一切系統化，操作相似，應用起來相對簡單。不會容易出現設備壞掉的問題，所以不必像實體設備那樣需要花費大量人力物資源進行維修護理，可以讓更多優秀的專業人才把精力轉移到學生教學任務上來，這對于提高學校的教學質量，優化學校資源設置，促進學生技術掌握都有積極作用。
三、虛擬技術在高中信息技術教學中的應用
1.VPC在操作系統方面的應用
利用虛擬機，一臺計算機可以安裝多個操作系統，可在虛擬的計算機系統中根據教學需求完成磁盤分區、所需軟件的安裝及所需網絡的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學時擺脫了真實硬件設備的限制，同時提供給了學生學習時更大的學習空間與自由。學生在虛擬的環境中可以放心大膽地操作，不必擔心操作失誤。這激發了學生的探索欲，增加了學生對信息技術學習的興趣，從而顯著提高教學效果。
2.仿真軟件的應用
虛擬仿真環境不是實際環境，在實際中完成不了的教學內容可以利用仿真軟件完成，并且功能強大。應用仿真系統進行教學，避免實際操作中物理設備所帶來的不確定性和干擾性，使學生更關注知識點本身的學習。提高教學效率，改善教學效果。教學內容不受硬件設備的限制，減少成本。但并不是所有在實際中實現不了的東西都可以在仿真系統中實現。所以，操作時應注意實際應用與虛擬仿真的聯系。可見，虛擬技術的應用也提高了對教師專業素養以及教學能力的更高要求。
3.服務器中數據安全管理。
一、學以致用，學生樂學
《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則。
（一）教學內容的制定要與學生的“用”相結合。
現在的信息技術教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時，應該要有所選擇，適合學生的，才是最好的。制定的教學內容，要符合學生的年齡特點和實際需要。例如：“畫筆”，學生可以利用它來設計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學生在課堂上所學的內容都是與他們的生活息息相關的，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。
（二）在應用中練習，鞏固知識。
學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明，在課堂上設計練習時，要注意實用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們課外給我發電子郵件。學生給我發了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，學生學習新知的勁頭也更足了。
二、興趣引路，寓教于樂
（一）巧設導語，激發學習興趣。
良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此，教師的導語是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。計算機課教師，應根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設計的版報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學生學習熱情。
總之，上課一開始，就應讓學生感到新奇，有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
（二）組織各類競賽，發展學習興趣。
按不同層次學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學生進行重點培養。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作基礎等。學校也可通過各種競賽活動，來增加學生學習興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優秀電子報刊展示”、“網頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動，激發學生的學習興趣，提高電腦操作水平。也可把學生作品放在校園網上展示，一段時間后，組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚。展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。
三、幾種典型的課堂教學方法應用心得
（一）比喻法。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.032
什么是信息技術？信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。從簡單的概念可以看出，信息技術是屬于科技的、時代的，也是屬于生活，用于生活的。作為高中信息技術教師，我有責任讓學生們掌握信息技術的基本技能，希望能夠影響和幫助他們今后的學習。就個人觀點出發，我建議教師們講究教學方式，讓有限的教學時間充實無限的信息技術內容。
一、情感教學
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”無論是哪門學科的教學，教師們最先培養的應是學生們對本門學科的興趣。對于高中生們來說，他們能夠理解信息技術的重要性，也能從中體會到信息技術的趣味性。這一點應該是值得教師們欣慰的。但是，大部分高中生感受到信息技術的趣味性都是通過游戲等介質，而且學生們對于信息技術的理論知識還是拒之門外。不容否認的是，信息技術課程強大的理論知識確實是枯燥的、復雜的，這在一定程度上會造成學生們學習的困擾。因此，教師們首先要講究理論知識的教學方法，讓學生們慢慢與理論知識建立情感。學生們忽視理論知識主要有兩個方面：一方面是他們沒有正確看待理論知識的重要性。平時高中生們接觸信息技術主要是關于上網的操作，這些操作不懂就可以問問旁人，然后就迎刃而解了。因此，他們覺得即使沒有掌握理論也沒關系，只需記住步驟就行了。還有一個方面就是教師們的原因，由于教師們不注重講解理論知識的方法，從而使學生們失去了學習理論知識的興趣。針對這兩方面原因，教師們要調整自己的教學方法，讓學生們愛上理論教學。根據信息技術的特點，教師們可以采取理論結合實踐的教學方法，做到每教授一個知識點，就讓學生對該知識點進行實踐，具體的做法即是帶領學生們在計算機上進行實際操作，讓學生們體會“理論指導實踐”。當然，教師們還可以向學生們展示舉一反三的道理，一個理論知識的學習可以運用在多方面，相比于僅僅單純地去記住那些不變的操作步驟，這樣的學習更具有意義。讓理論教學充滿情感，讓教師們與學生們之間充滿情感，這就是理論教學的講究。
二、探索教學
兩種教學方式：一種是教師講述，學生記錄，然后操作練習；一種是教師給出提示，讓學生們利用課本、利用計算機進行探索學習。相比較而言，當然第二種方式更受學生們的歡迎。對于高中生來說，他們具有部分獨立學習的能力，并且他們也希望能夠證明自己。采取探索教學的方式恰當地滿足了學生們的愿望，同時也能鍛煉學生們獨立學習的能力，并且通過自身努力而獲取的知識能給學生們更深的印象。探索教學同時也達成了教師們的初衷。根據教師的提示，學生們要完成一定的操作就需要一定的理論依據。而掌握這些理論依據，就需要學生們通過仔細閱讀課本而得知。這樣的方式能夠很好地促進學生們學習課本上的理論知識，也避免了平鋪直敘地講解理論知識的枯燥性。當然，探索教學方式的采取并不能在教學之初就進行。由于學生們對信息技術的掌握水平不同，如果最初就讓學生們獨立學習，這樣必然會給那些信息技術基礎不鞏固的學生帶來困擾。自尊心與自信心的受挫，或許會影響今后他們對學習信息技術的熱情。因此，教師們需要在保證全體學生都正確掌握基本知識的前提下開展探索教學，讓學生們獨立地學習、成長。
三、節約教學
針對高中信息技術的教學情況，教師們需要采取節約教學，這樣才能保證學生們在有限的時間內盡量學到有用的、常用的知識與技能。由于高中學習時間的緊迫，安排給信息技術的學習時程就比較有限。因此，教師們需要做好教學計劃，保證常規知識與重要知識的學習。作為信息技術教師，我們首先要熟知整個高中階段的學習內容，然后擇出必要的學習內容及與其相關的內容。在課程安排上，我們的任務就是將這些內容進行傳遞，并且保證學生們的掌握。教師們還應經常關注社會的動態，了解社會對人才信息技術技能方面的要求，盡量讓學生們成為跟上時展的人才。節約教學也提醒教師們合理地分化理論教育與實踐教育的課程時間，要盡量達到平衡狀態，合理地、充分地運用教學時間。
四、范例教學
范例教學的采用主要是在進行實際操作練習時，例如office的運用、excel的運用等等。大部分教師喜歡選擇控制學生們的計算機，讓學生們從個人的計算機上觀察教師的操作。經過一系列的演示后，教師再讓學生們進行練習。這樣的教學方式可以說節約了教學時間，而又浪費了教學時間。教師們能夠通過遠程操控統一了教學，節約了教學時間。但是經過一系列的講解與操作演示后，讓學生們獨自從頭練習時，其中部分內容已經被學生們忘記，學生們的詢問從而又增加了教師的教學負擔。因此，在采取范例教學時，教師最好是通過投影儀的展示，帶領學生們一步一步進行操作，讓學生們在每一個操作都有所感受。當學生們自己進行回味練習時，他們已經形成了初步的印象與操作感覺，便于練習的進行。通過范例教學，教師們能夠及時地得到學生們的反饋信息，從而針對學生們的問題做出恰當的引導。
隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展和向社會各個領域的滲透，計算機作為一種工具已逐漸成為人們的共識。信息技術也越來越受到人們的關注。在中小學開展信息技術教育成為時展的必然要求，但信息技術作為一門新興學科，沒有現成的教學方法和教育經驗供我們使用和借鑒，那么，信息技術課該如何教呢?要使學生掌握什么知識，培養什么能力呢?
一、信息技術教育的功能及目標
信息技術課不同其它學科，它更有利于培養學生的創新能力。二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。然而創新意識和創新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養才能獲得，為了培養具有信息素養的21世紀創新型人才，我們信息技術教師在教育教學過程中應該注重開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、并學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。
二、高中信息技術教育的現狀
1.學生起點不均衡。高中學生一般都是由來自不同學校、不同區縣，以及家庭環境的不同，他們在所接受的信息技術教育的層次是各不相同的，所以這就導致他們在高中階段的起點也是不同的。班上有的學生從小學就開始使用計算機，現在對計算機的基本操作已經達到了非常熟練的程度，有的只是會一些簡單的操作，然而更有個別的學生在進學校學生機房之后才是第一次見到真正的電腦!這多種層次的學生在一個教學班里，可想而知是會給教學帶來些什么樣的困難。
2.學生重視程度不均衡。當前高中的信息技術教育可謂是喜憂參半。由于信息技術作為未來社會發展不可或缺的元素，它在人們的生活生產中發揮著越來越重要的作用，因此人們對這個學科的關注程度在逐漸的提高，對這門學科的重視程度也在不斷的加強，但是由于它始終不是一門升學考試學科在這個仍然以高考質量評價一所高中辦學水平、以高考成績評價一個學生12年的努力的時代，使得學生和學校不得不圍著高考科目團團轉，所以很多學生從思想上和行動上就會不重視信息技術課，認為它是一門“副課”，學好學壞無所謂。
三、改進信息技術教學方法
對于以上的現狀和信息技術的功能特性，為適應社會未來的發展，教師必須精心策劃自己教學活動方案、主導教學活動過程、完成教學活動任務、實現計算機素質教育的功能和目標，推進學生信息技術素養的養成。
在高中信息技術教學當中，課程的內容需要給學生全面細致的講解?？此苾蓪W年的課時，但還是存在課時少、內容多、機器舊等現象。尤其是上機實訓時，受時間、場地、人員多等因素的限制，盡管現在教學方式上不斷改革優化，問題還是沒有得到完全解決，教學相關事項分析如下：
1.信息技術課程內容的分析。
本課程的主要內容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、多媒體等。有部分內容專業性很強，大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用，如：Office。學生在學習的時候表現得比較輕松，但往往操作得不是很熟練，這就需要有足夠的上機時間來不斷練習，加上教師的輔導，學生掌握起來就會比較全面。
計算機這門學科由于軟件硬件更新發展變化的速度都比較快，書本的內容難免過時，有最前沿知識的書少之又少。有些簡單的問題，在書中的內容卻冗余繁雜，學生在自己看書后如不及時上機實踐操作，沒有切實的體會，則很難對書中的內容充分理解。目前的高中信息技術教材專業特色不強，與專業應用聯系不緊密，材，學內容，沒有較強的專業針對性。
2.對教學對象的分析。
在校學生的能力參差不齊，對教學內容的理解也是不同的。加之信息技術課高考是不考的，因此學生往往不會重視，有消極的學習情緒，部分學生甚至有抵制的學習情緒，他們的學習是被動的。
同一個學校的學生都是來自不同地區的。同為高中生，由于地域經濟文化的影響，導致學生接觸電腦的機會不平等。有些學生對電腦的接觸比較早，他們在學習本課程時相對要容易些。
3.對教學方式的分析。
教師教學的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導。所以目前在教學中存在這樣一種現象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個的學習過程，變成了教師一個人的表演。計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學生的應用能力。上機實踐就成了教學中尤為重要的一環。普遍來說，一個教師要負責六十幾個學生的輔導工作，由于任課老師精力有限，不可能對所有學生都予以有效指導，導致實踐課流于形式。
二、教師應注重講課技巧，改革教學的方法和手段
對于高中學生，要讓他們了解到計算機在現代化的發展中所發揮的作用，教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣，也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現。
由于受到學校教學設施和師資力量的限制，以小班教學的方式不能很好的實施。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分，著重對基礎比較差的同學進行單個輔導。這樣可以將任課老師的作用發揮的比較大。
三、優化課程，設計具有針對性的內容
由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現。教師應對教材的內容進行分析設計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經有新知識對其補充過的知識，在講課時應該提醒學生，給學生有這方面知識的補充。
四、注重培養學生的操作能力
1.教材內容更新速度慢很難適應社會發展。信息技術發展速度很快,新技術、新名詞層出不窮,這就需要信息技術教材不斷地更新更具時代特點。而當前所使用的高中信息技術教材內容與信息化的社會發展及學生的學習需求不太適應,教材內容相關知識落后,跟不上時代的步伐,無法滿足學生的興趣需要,更不能反映出信息技術的發展趨勢。例如,信息技術教材好多章節所舉的案例都是十多年前的事情甚至有些是20世紀80、90年代的事情,其新穎性、技術性與現在的案例無法相比,導致學生的興趣度不高。
2.教材的連續性和連貫性失衡。小學、初中、高中都有開設信息技術課,信息技術教材應該是一個逐步提高和加深的過程,但在實際的教學過程中發現,高中信息技術教材部分內容還和初中、小學的相重復。比如第四章的文本信息加工,主要講利用Word進行文本的編輯、排版,據我對班上學生的了解,這些內容學生在初中的時候都有學過,甚至部分同學還利用Word制作的電子小報還獲過獎,到高中上信息技術課,再讓他們學習文本格式設置、段落設置,他們還感興趣嗎?本人覺得,應該教學生一些感興趣、實用強的內容。
3.教材非零起點產生問題。高中信息技術教材建立在初中的基礎之上,教學起點由零起點向非零起點轉變,可是信息技術學科不同于其他學科,受地域性的限制。以筆者所在學校為例,很多生源都來于農村,之前幾乎就沒有上過信息課,一切都是從最基礎的開始;另一部分學生來自城里,很多同學家里都有電腦,他們的計算機操作水平明顯要高于農村的學生。若我們在實際教學過程中,按教材來教,那就忽視了對零起點學生的教育,缺乏對一些基礎知識的過渡。因此,對于信息技術教材非零起點產生的問題,筆者建議教師有選擇性地將基礎知識加入到課堂教學中,這樣可以關注到每個學生全面發展。
二、對教材的再認識形成科學的教材觀
新課改提出教師是教材的實施者也是教材的開發者,在這樣的背景下提出了教材的二次開發課程觀、教材觀。教材的二次開發是指在教學實踐中,教師在了解學生學習需要的基礎上,以課程標準為依據,對教材內容進行適當的增刪、調整和加工,提高教材的適應性,調動學生學習的興趣和積極性,從而提高信息技術課堂的教學效率。
三、信息技術教材二次加工的策略
1.以課程標準為主導。高中信息技術教材是依據于《普通高中信息技術課程標準》編制的,并指導著信息技術課程的教學。因此,教師在對教材二次開發之前,一定要準確領悟和理解《普通高中信息技術課程標準》的相關要求,以課標為主導,實施二次開發。
二、分組合作學習的要求
在進行分組學習的過程中，要在明確合作學習的相關要求和原則的前提下進行教學，從而為分組合作教學的順利開展奠定基礎。首先，要對小組成員進行合理的搭配。教師在分組的過程中要考慮到學生的個人特點和實際情況，組內既要有學習能力較強的學生，也要適當融入學習能力稍弱的學生，從而使得學生之間能夠相互帶動并實現優勢互補。同時要注意小組成員人數的適宜，一般每組人數在5～7名之間即可。其次要注重信息化教學的生活化特點，教師要根據學生的生活環境和生活經驗合理地選擇內容進行教學，從而使學生的主觀能動性得到充分的體現。其次教師要協調好組內成員間的關系，鼓勵小組成員之間進行交流和溝通，用循序漸進的方式來培養學生的潛能并挖掘學生的創造性思維能力。
三、分組合作學習的重要性
目前，我國的信息化技術不斷普及，互聯網也已成為人們工作和生活中不可缺少的部分。因此為使學生在競爭激烈的信息化時代脫穎而出并緊跟時代的步伐，不斷完善和優化信息技術教學的作用不容小覷。在教學的過程中對學生進行分組教學，可讓學生在集體的學習和探索中領會團隊協作的重要性，并為學生今后樹立正確的與人交往的觀念奠定基礎。同時在小組學習中，學生之間可以互相交流和探討，從而實現優勢互補，在不斷的進步和完善自我的過程中得到更好的發展。
四、分組合作學習在高中信息技術教學中的實際應用
（一）注重學生實際操作能力的培養。高中信息技術教學的目的是使學生在不斷的學習中掌握相關的要領，進而為今后的工作和發展提供有利的保障。因此教師在教學的過程中要注重學生實際操作能力的培養和提升，將理論教學與實踐教學有機融合。比如在制作PPT的教學過程中，教師可先將自己制作的PPT向學生們進行展示，以來吸引學生的注意力和關注度。接著教師可向學生提出疑問：“這么多豐富多彩的圖片是如何插入的呢，而我們又如何讓圖片動起來”，這時教師就可引導學生們進行分組討論，并以小組為單位將自己喜歡的圖片插入到PPT頁面中，同時將圖片進行動畫設置。在操作完畢后每組派一名代表對小組的成果進行展示。這種教學方式不但提升了學生學習的積極性，同時對培養學生的實際操作能力也有十分重要的意義。（二）促使學生的特長得到充分體現。在小組合作學習的過程中，合作是教學的關鍵，但合作應建立在尊重學生個人特長的基礎上進行。教師在教學過程中可根據不同學生擅長的領域進行分工，使每名學生都能夠帶著各自的任務參與到教學過程中來，從而使學生在教學中的主體地位得到充分的體現。比如教師在要求學生在完成一個精美PPT的制作過程中，可讓美術功底較好的學生負責圖片以及文字的編排，文學功底較好的學生進行語言的組織和文字的創作，擅長制作的學生可負責動畫制作的部分，使學生在相互配合的過程中體會完成作品的成功感和自豪感。（三）注重教師的引導作用。雖然在教學過程中要求將學生的主體地位得到充分的發揮和體現，但教師在教學過程中的重要作用依然不可忽視。教師對學生進行合理的引導可提升學生的學習效率，從而為教學質量的提高提供有利的保障。同時教師要對相應的課程進行合理的設計和規劃，從而使小組合作模式的作用能夠得到真正的體現。其次教師在布置完任務之后要主動融入到與學生的探討和溝通中，對學生不懂的知識和問題進行解答和幫助。比如在利用word制作電子畫報的教學中，教師應對畫報涉及的內容、形式以及相關的要求等進行明確，接著以小組合作的形式進行制作，并在學生參與制作的過程中給予相應的建議和指正，從而使得學生能夠更加順利地完成畫報的制作。
五、結語
通過上述的分析和討論可以看出，分組合作學習在高中信息技術教學中發揮著至關重要的作用。因此應不斷對教學模式和策略進行改進和優化，在教學中注重學生實際操作能力的培養并努力使學生的個人特長得到充分的體現，同時教師應加強自身的指導作用，從而為分組合作教學的順利展開奠定基礎。
作者:鄭長樂 單位:安徽省霍邱縣河口中學
大數據是一個抽象的概念，它不是產品，也不是技術，它代表著人類認知的不斷進步，是人類無法通過傳統數據庫軟件獲取內容和數據處理的一個集合。在百度中對大數據是這樣陳述的：大數據又叫做巨量資料，其囊括的資料是當前軟件工具無法進行適當管理和整理的一類信息。也有科學家對其這樣定義：大數據是所有計算機處理能力都不能處理的海量數據量，有著數量性、多樣性、速度性、價值性、真實性的特點。
二、大數據在教育領域的作用
（一）大數據對教學的作用
在大數據環境下，進行課程考核的時候，可以結合大數據分析結果使得學校的考核方式得以改善，推進其更好地發展。同時，也可以對學習的課程進行全面的評估，在相關分析數據下，教師的教學質量也可以得到大大的改善。因而，可以說在大數據的大環境下，可以帶來更多的新鮮事物，讓學生面對更多的新知識以及新課程，使得學生的知識面獲得較大的擴展。如此，不僅有利于提升學生的學習興趣，還能及時讓學生的培養和社會需求結合起來。而就學生而言，基于大數據的相關分析，還可以結合自身情況制定合理的學習計劃，如此也更有利于自身的學習和發展。
（二）大數據對信息技術教育教學的作用
當前，大數據在信息技術教育領域中也有著一定的應用，部分城市開始充分利用大數據的分析功能來分析學生的學習效果，有部分學校還針對大數據中的云計算開發了相應的學習實驗室。就高中信息技術教育這門學科而言，也有不少學校通過大數據來提高教師的教學質量，并且為學生提供一個創新的教學氛圍，使得學生學習這門學科的積極性得到了及時的推進，進而學習效率也得到了相應的保障。因而可以說，大數據是一個較好的創新輔助教學模式，而將大數據充分應用于高中信息技術教育這門學科中，也是信息化教育的一個大創新發展。
三、大數據運用于高中信息技術教育教學中的效果
（一）相關教學設備的配置及維護成本得到了較好的控制
當前，很多高中為了提高自身硬件，投入大量資金進行了計算機以及網絡設備的配置，如此，在之后的工作中，就要對這些設備進行及時維護、更新以及升級，這樣才能保證這些設備在教學過程中的正常運轉，使得它們更好地服務于教學需求和技術網絡的相應變化。而在大數據下，可以采用其中的云計算技術對教學進行輔助，而就相關的教學計算任務而言，也可以通過云端服務器加以處理，如此，就解決了大量數據占用學校電腦諸多內存的問題。同時，還可以充分利用云端服務器管理學校的網絡云端資源，而進行數據交換的時候，一般配置的計算機就可以完成，如此，不僅為學校節省了大量的資源，也較好地控制了學校配置教學設備以及維護教學設備的成本。
（二）使得相關教學應用軟件成本得到了較好的控制
將大數據應用于信息技術教育教學中，可以采用一些免費的教學應用軟件，如此就不用擔心一些軟件到期而被禁止使用的問題發生，這樣也就為學校省去了一批購買以及升級收費應用軟件的費用。另外，在大數據時代下，還可以幫助學校提供一些管理學生學分、學籍等方面的軟件，這樣學校就可以在支付較少服務費用的情況下充分利用在線的應用軟件。就高中信息技術這門學科的教學工作而言，教師也可以充分利用大數據將班級賬戶建立起來，結合學生實際進行個性化管理，學生可以通過平臺將自身課業完成，教師可以將這個平臺作為教學平臺，也可以作為展示學習資源的平臺，從而及時為學生補充學習內容，幫助學生修訂作業，對記分進行評估等等。這樣不僅使得教師的教學效率和效果大大提高，也及時為學生的進步提供了相應的信息平臺。
一、高中信息技術教學過程中的問題與解決方案的討論
在許多地區的高中信息技術教學過程中，存在著很多不得不讓人深思的問題。
高中信息技術教學需要教學設備，而許多地區的教學設備比較落后，且存在教學設備禁用的現象，這就導致學生幾乎完全失去了動手實踐的機會，而光靠教師講授教材知識是不夠的，所以這就使得學生和教師對高中信息技術的重視程度不夠，甚至完全不重視，再有就是高中信息技術教學本身就不是所謂的“正統”科目，所以教學過程中難免會受到許多學生的排斥。學生對高中信息技術教學的態度直接對教學實踐和教學效率造成了極其不良的影響。而在高中信息技術教學中，教學模式不科學，教學方法不合理也使得高中信息技術教學實踐的難度不斷加大，進程不斷變慢，教學質量不斷降低，對此我們應該深思。
二、高中信息技術教學的正確實踐途徑
高中信息技術教學的現狀令人擔憂，所以必須拿出可行的辦法解決難題。根據教學實踐的特點，在高中信息技術教學中，教師應該將信息技術學習的重要性傳授到位，先讓學生確立科學的對高中信息技術教學的態度，只有態度擺正了，學生才能對信息技術教學有更深的認識。另外，校方應該增加學生在信息技術學習上的動手實踐機會，而教師應該根據教學特點而進行教學模式的改革，廣東教育出版社出版的相關書籍就對高中信息技術教學模式的改革進行了專業的論述，為教學改革指明了方向，還對如何提高學生對信息技術的探究能力進行了可行性的討論，并且得出了科學結論。所以，高中信息技術教學應該從多個方面著手進行改革和科學實踐。
現代生活中能夠用到現代信息技術的地方很多，而高中信息技術教學只有與時俱進、不斷進步，才能為科學的信息技術教學改革打好基礎。所以必須加強高中信息技術教育教學的力度，只有師生共同努力，才能使高中信息技術的教學步入正軌。
