時間：2022-02-27 11:31:55
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為了更加方便快捷地管理學生，高校應搭建學生信息管理平臺，大學生可以通過這個平臺自主獲取信息，教育管理者可以通過管理系統查詢、統計、總結及分析學生的生活和學習情況。大學生因為缺少父母及時的管教和督促而存在懶惰的現象，所以，教師可以根據學生信息管理系統進行考勤，詳細記錄上課遲到、缺課、違紀的學生信息并錄入考勤系統，也可以記錄下遵守紀律、表現突出的學生信息，既便于院系領導及時了解學生情況，也便于開展學生評估工作。
(二)網絡交流平臺的建設
為了在大學生和院系領導之間建立有效的溝通，管理者可以搭建一個網絡交流平臺?！傲粞园濉钡姆绞娇梢宰寣W生發表對于學校規章制度的意見、上報學?；A設施的缺失情況、反映學習和生活中遇到的問題;“個人主頁”的方式可以在學生與輔導員之間建立交流和學習的平臺，實現資源共享，大學生可以分享書籍信息、優秀視頻及精品課例等等;“班級論壇”的方式有助于班級內學生的溝通交流，進而影響人生觀和價值觀，因為學生間的知識水平差距不大、興趣愛好也幾乎相同，彼此間擁有很多的共同語言，經過班干部的帶動一定會傳遞出正能量。
(三)學生管理信息平臺的建設
為了方便教育管理者各項學生管理信息，高校需要專門建立一個管理信息平臺，及時更新教育管理者的工作推進情況。此外，學校的重要信息和會議通知需要輔以短信。大學生的生活學習與日常教育管理信息也需要日常管理平臺，包括每周的寢室衛生情況、寢室違規違紀情況、公物損壞情況、月末綜合評比情況，院校領導可以通過數據分析總結工作，并研究下月的工作重點。
二、網絡傳播視角下的管理創新
(一)把握學生的網絡思維，實施針對性管理
隨著互聯網技術的飛速發展，大學生的思想和行為能力受到了很大的影響，他們的網絡思維得到充分的激發，大體表現在三個方面，第一，思維方式多樣化，大學生的意識形態和思維方式通過網絡傳播獲得異常的發散，這也是網絡獲取信息的一大特點，當學生搜索某一條網絡信息時，會出現一系列與之相近或有關的信息，大量信息的涌入使得學生在拓展知識范圍的同時間接改變了發散式的網絡思維;但是，這種發散式網絡思維要求大學生必須具有強大的辨別能力，不能讓網絡上虛假與不良的信息影響他們的價值觀。第二，思想平面化趨勢。網絡中的各類知識都以網址鏈接的形式存在，學生掌握的各種知識也都是基于網址的印象，較之傳統的知識記憶需要常年的日積月累，網絡傳播使得知識結構的記憶方式發生了變化，便于大學生全方位地獲取知識和看待問題;另外，網址的呈現方式既簡潔又實用，極大地方便了學生記憶。第三，思想被動性。網絡信息量十分龐大，大學生可以獨立自主地選擇信息，接受新鮮事物、提出全新見解，在網絡環境中暢所欲言;但是，大學生的人生觀和思想上還未完全成熟，判斷是非的能力相對薄弱，思想容易受到網絡信息的牽制，所以，教育管理者要充分掌握學生的網絡思維，進行有針對性的高效管理。
(二)借助網絡教育環境，引進情景化管理
現如今，加強大學生的生活體驗意識極其重要，這就要求教育者借助網絡教育環境引入情景化管理。所謂情景化管理，就是讓大學生在一個無拘無束的環境中各抒己見、自由溝通。創建一個既有利于師生又利于管理者進行交流的情景化管理需要從以下幾個方面入手:第一，為了讓大學生獲得全面的發展，教育管理者一定要以大學生為中心，使大學生無論在學習中還是生活中都占據主導的地位，使他們擁有獨立自主的選擇權，教育管理者則在教育和教學中發揮輔助和引導作用，引領學生健康成長，推進情景化管理，分享優秀的網絡教育資源。第二，選擇恰當和優秀的信息資源陪伴學生成長。培養大學生的自我創新能力和團隊意識是大學教育的重要部分，教育管理者既需要創建一個共享的活動情景來培養大學生的團隊意識，還需要充分掌握各種信息資源，換句話說，教育管理者要把傳統的直接干預轉變成利用信息資源的間接干預。第三，為大學生的勤工助學提供服務，為大學生排憂解難。教育者借助網絡平臺的交換模式就可以了解到學生在生活和學習中遇到的困難，并給予相應的幫助和引導，通過教育者敏銳的觀察，學生的困難也一定會得到解決。
(三)注重網絡與現實的互動，優化教育資源管理
現實世界和網絡虛擬世界都會影響到大學生的成長，只有兩者相互補充、相互協調才能實現大學生的健康成長，這就要求現實生活中的學校、家庭、社會與網絡虛擬環境中的社區團隊共同努力，優化教育資源管理，在肯定網絡教育環境的基礎上統籌兼顧、相互促進，共同輔助大學生的成長。
國外目前已有一些教育方面的應用，但我們還不能直接拿來為我所用。我國也十分重視網絡教育資源建設，特成立教育部現代遠程教育資源建設委員會和專家組，以落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，實施現代遠程教育工程，推動現代遠程教育資源建設。
1.2教師教學的需要
為了實現好的教學效果，教師需要充分了解學生特點，合理運用恰當豐富的課件逐步呈現所授知識點。但自制全部課件工作量非常大，更主要是個人想法見解有局限性。
1.3學生學習的需要
現在大多數學生已從原來繁重的課業中解放出來，擁有更多的自主學習時間。但是很多學生沒能形成良好的自主學習能力和自控能力，面對網絡更多的是瀏覽新聞、聊天，甚至沉迷于游戲。造成這種情況，與學生自身有關，同時網絡學習資源匱乏也是重要的原因。
2中小學網絡教育資源庫建設
2.1中小學網絡教育資源庫建設所面臨的問題
2.1.1技術困難
每所中小學基本上只配備二三名計算機教師，職責是負責計算機基礎知識的教學和學校日常網絡維護等。而網絡教育資源庫建立則需要很前沿的專業知識，而且必須有非常豐富的網站開發經驗。
2.1.2經濟困難
建立網絡教育資源庫前期需要購買相關的服務器、主機等硬件設備，需要申請域名、軟件開發等費用；后期使用中還會產生軟件維護和更新等費用。這些對任一所中小學來說，困難都是很大的。
2.1.3思想觀念守舊
一些習慣了粉筆、黑板、教案的教師會存在一定的抵制情緒，往往不愿意接觸使用網絡，即使使用也是應付工作，不會深層思考，這樣根本達不到建立網絡教育資源庫的目的。
2.1.4缺乏統一標準
如果中小學各自獨立開發，必將造成多重標準、資源使用局限、功能重復單一、大量重復勞動、勞民傷財等問題。
2.2中小學網絡教育資源庫建設的途徑
2.2.1自主研發
自主研發是指學校自籌資金組織學校教師開發建設網絡教育資源庫。由于都是校內教師，便于溝通，遇到問題及時協調更改，能夠充分保證需求的準確性。資源庫的建設完全依照任課教師、使用教材、學生要求量身訂做，適用性強。教師在教學中可直接應用階段成果，檢驗資源庫建設效果，提供反饋信息。但網絡教育資源庫建設需要大量的人財物的支撐，技術和經濟上的困難對大部分學校來說壓力還是非常大的。開發人員有限，也使開發的周期過長，當遇到教材版本變化等需求變更問題，更新不及時。另外，學校自主開發網絡教育資源庫在思想視野上的也存在一定的局限性。經濟緊張的情況下，建立小型的單科網絡教育資源庫時，可以考慮這種方式。
2.2.2校-企聯合開發
是指學校通過招標等方式聯合專業的軟件開發公司共同建立網絡教育資源庫。專業的軟件公司有專門的調研組負責收集教師和學生的需求，然后根據需求采用科學的開發方法、先進的開發軟件建立網絡教育資源庫，每一過程都會形成相應的文檔資料以備日后查閱。學校方面，各科任課教師主要負責準確的描述需求，使用階段成果，反饋信息。計算機教師要擔任變更需求的描述職責，了解開發的基本過程，與開發公司共同承擔資源庫交付使用后的培訓工作及后期使用中的簡單維護。這種方式使資源庫建設的技術問題得以解決，開發的產品功能強大，綜合性強、可擴充性、兼容性等考慮全面，開發的周期和質量能得到保證。開發別要注意的問題是需求描述準確、多溝通。再有就是采用這種方式需要大的經濟投入，除了開發的費用，后期還涉及相應的維護、更新升級等費用。
2.2.3校-校聯合開發
校-校聯合可以分為中小學的聯合和中小學與高校（科研所）的聯合兩種。中小學的聯合開發包括：小學與小學的聯合，中學與中學的聯合，中學與小學的聯合。合作的學校共同探討，制定統一的標準，搭建網絡教育資源庫的框架，然后分工協作，每個學校負責資源庫建設的部分模塊，比如按學科建設分工等。這類聯合可以獲得互相支持、減少工作量，共同協商、拓寬思路，分工協作、共享建設成果的好處。經濟上共同承擔，可以減小壓力。但核心技術難題沒能解決，限制了網絡教育資源庫向高精的深層次發展。中小學與高校（科研所）的聯合。高校（科研所）致力于科學研究，同樣擁有先進的技術和豐富的經驗，還擁有很多尚未投入市場的新成果，技術上十分過硬。高校（科研所）為非盈利單位，這樣經濟上的壓力會減輕許多。另外，高校（科研所）本身也從事教育工作，與中小學合作共同建設網絡教育資源庫，就有著自身的許多優勢，更容易理解用戶需求，從用戶角度出發思考問題。中小學的聯合減輕了工作量和經濟壓力，再與高校（科研所）合作解決技術和經濟難題，這樣中小學網絡教育資源庫建設就指日可待了。
2.2.4校-校-政府聯合開發
校-校-政府聯合更推薦的是中小學、高校（科研所）和政府的聯合。政府通過相關文件，成立中小學網絡教育資源庫建設小組，組織召開專題會議的方式強調網絡教育資源庫建設的重要意義，制定切實可行的方案，加大資金投入，掃清人為障礙，使其從制度上得以保證。有了政府的支持，各方人員更加重視，溝通更加便利，工作更加暢通，開發建設效率會大大提升。雖然在協調三方、信息溝通方面會花費一些工作量，但從資源庫整體建設來看，都是值得的。而且通過這種聯合開發可以帶動全市甚至更大范圍的教師投入到網絡教育資源庫建設和使用中，提升了教師的教學水平、使用信息化技術的能力，培養帶動新教師和軟件人才的發展，為學生提供豐富的自主學習平臺，實現了教育信息化，推動整個地區教育的發展。
3中小學網絡教育資源庫建設中需注意的問題
3.1平臺工具的選擇
當前比較流行的教學平臺工具有Moodle、Blackboard、Claroline、Sakai等，經過綜合考慮平臺性能特點、維護成本、中小學課程情況及教師學生操作難易程度等因素，推薦選用Claroline平臺工具。Claroline提供的功能完全可以滿足中小學教學需求，操作相對簡單，更易于教師、學生掌握，對系統資源占用也相對較少，更適合搭建中小學網絡教育資源庫。
3.2相關政府部門的大力支持
有了政府部門的支持，建設資金得以保障，而且各方更加重視、溝通更加便利，工作效率大大提高。而且政府部門的參與，更能調動教師學生的積極性，甚至以點帶面，掀起廣大教師參與建設、學生樂于使用資源網的熱潮，也因此真正實現建設資源網的目的。
3.3重視教師和學生的需求
資源庫的建設就是為了促進學生的學習和方便教師工作，因此一定要把學生和教師的需求放在首位。在調研階段，要真正深入掌握教師和學生的教與學的狀態，采用科學的抽樣方法，切實走到教師和學生中掌握第一手資料，切忌不能憑經驗下結論。在需求分析階段，認真分析需求層次。在資源平臺規劃設計階段，要充分考慮教師實際操作需要和中小學學生學習能力培養的特點，不宜片面追求功能先進、全面，卻不適合中小學教師和學生使用；不宜片面追求界面美觀、炫麗，卻分散教師和學生的注意力，忽視了首要的教學功能。另外，在網絡教育資源庫建設的各個階段，開發者都要與教師及學生代表保持聯系，探討階段方案，及時交換意見，避免后期可能返工將造成的損失。
二、利用網絡資源搜集語文學習資料
語文教學應培養學生運用現代信息技術搜集處理資料的能力，這不僅僅是新課程標準的要求，更是我們廣大語文教師的共識。網絡無所不包，無所不含，無論是從容量上，還是從更新速度上，都大大超過了圖書、電視等途徑，它為我們提供了無限的語文學習資源，從字詞，到閱讀，從學習方法，到學科動態，都是處于最前沿的部分，因此我們要充分利用網絡資源搜集語文學習資料，豐富我們的知識庫。不但是在教師備課的時候要充分利用，也要引導學生在預習或者復習的時候充分利用網絡搜集處理信息。要教會學生使用搜索引擎，同時告訴學生如何去整理、使用資料。
同時要求學生都要準備一個資料本，把不懂需要查閱的資料在查閱后都記錄在本子上，如文學常識、名人名言、課文疑難問題、詩詞賞析等等，這些資料都可以記錄在本子上，對其進行量化要求，每個月需要記錄多少條資料或者是多少字的信息搜索，并且找時間進行整理、交流與共享。這樣，資料會越來越多，學生知識儲備越來越大，語文素養也越來越高。畢竟，語文的學習本身就是閱讀、積累、交流、表達的過程，誰能占有豐富的資源，誰就能獲取語文學習的優勢，久而久之，嘗到了信息的甜頭，自然就會提高語文學習的能力，從而將一本不厚的教材讀厚、讀深!
三、利用網絡資源實現學生個別輔導
在我們的傳統教學過程中，教學是全班同學在一起學習同一知識，自然會有學生水平高低的不同，有悖于個性化教學。課后的輔導更是缺乏針對性，因此學生的需求無法得到滿足，這一點可以通過網絡資源進行補充。網絡提供了各種教學資源，學生可以根據自己的學習興趣、基礎、能力和認知結構來選取學習的難度、數量和信息來獲得適合自己的學習內容、方法途徑和策略，這時的學習變成一個各取所需的過程，個性化的學習得以真正實現。
而且通過網絡與教師溝通交流，可以將自己不懂的知識向老師進行請教，而教師則可對這些問題進行解答，并針對學生個性化的差異進行差別化輔導，更有利于學生的學習。如可以利用QQ、博客、微博等網絡溝通渠道與學生實現無代溝交流，及時了解學生的思想動態和學習情況，實現心與心的溝通，更好地對學生的學習進行輔導。同時，班級內也可以創設QQ群，學科也可以創設學科群，這樣，學生與教師、學生與學生的交流也會更加便捷。
在21世紀深化教育教學改革中,很多學校在大力普及信息技術教育的同時，不失時機地大力推進教育現代化進程，以信息化帶動教育現代化。很多學校都已經或正開始建設計算機教室和校園網,并且與之配套各類應用軟件和教學資源也都提上了一個重要日程，使學校信息技術教育進入嶄新的時代。
一、從目前校園網絡教育的現狀來看，主要存在以下問題
1．許多學校在硬件投入大量的資金，建設了目前較為先進網絡硬件環境，但在軟件建設、人員培訓與教育資源建設上卻投入很少，高質量的教育教學資源匱乏,網絡優勢功能難于發揮，設備浪費和閑置，成為參觀的展品。
2．校園網雖然建成，但教師的觀念沒有及時轉變，不能充分體驗和感受到網絡對教育教學的深遠影響，加上缺乏教學資源庫與合適的應用軟件，因此，就談不上進行網絡教學和進行基于網絡的學生個性化自主學習及研究性學習；大部分的教師還只是局限于基本的網絡應用,比如通訊,郵件等。
3．關鍵的教學資源建設常被片面地認為是計算機教師的工作，沒有得到廣大師生的參與，計算機教師既要教學和培訓教師，又要維護網絡及開發軟件，有的還要參與課件的制作，因此，校園網站的建設大多都停留在制作學校新聞、學校介紹、相關制度等信息相對變化不大的靜態網頁上，根本談不上教學資源的建設。
二、校園網的功能決定建設教學資源的必要性
目前由于微機的價格的下跌使校園網絡漸漸進入大型化現代化，校園網作為一個信息服務系統，其基本功能有：教學、管理、通訊、教育信息資源等，教學功能無疑是校園網的核心與主體。網絡僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內容與實質，因此，校園網發展的關鍵是教育信息資源的建設和發展，它的建設必須發動廣大師生共同參與，根據網絡教學和個性化學習的需要，搜集和整理學習資源，共同完成校園網教學資源的建設。
三、教學資源建設的方法
我們可對教學資源的內容及獲得的途徑進行分類分析，從中找出建設教學資源的可行方法。
1．在目前情況下，按照教學資源的用途，大致可以分為以下幾類：
①用于教師進行備課的優秀教案、教學參考、練習、試題及及相關的輔導材料；
②用于制作教學課件的各種圖片圖像、音效、視頻、動畫片段等素材；
③用于課堂教學或網絡教學的課件等；
④用于學生課外學習以拓展知識面的學科知識博覽和第二課堂活動的科普知識。
2．在目前情況下，按教學資源獲得的方式，大致可分為以下幾類：
①由專門商業機構進行開發的，作為商品進行銷售，學校通過購買獲得。這類產品很多，如K12教育資源庫就是一個較實用的優秀資源庫。
②通過在學術會研討會或評比會等各類會議上的交流獲得，也有的是校際間和教師間的交往獲得的，這類資源多數是較為成功課件、課例、試題、教育教學經驗與論文等，但比較零散，難成系列。
③從因特網上下載獲得，這類資源多為練習試題、教育教學經驗與論文等，課件由于受到版權或容量過大的限制，經常下載到的課件是功能不全的演示版或簡易版，零散不全。
④本校原有的教學資源，這類資源有的是在購買不到合適的CAI軟件，教師用多媒體編著軟件自行制作的用于課堂教學的課件，更多的是教師在長期教學過程中積累下來的試題、練習、教案等教學資料、教學心得及其他相關資料，經過數字化，存入電腦，成為校園網的教學資源。
綜合以上的分析，一般學?？刹捎枚喾N途徑、多種方式、分步驟進行的方法，發動廣大教師參與，制定詳細的計劃，共同建設校園網教學資源。針對目前地方的教育水平差異，學?？梢允沁m當增大教育素材的購買資金預算，隨著國家教育部統一組織、統籌規劃、聯合攻關加快各級各類基礎教育信息資源庫建設，今后這類資源會越來越豐富，買到后通過一定方法整合到校園網站中，共享大家使用，這樣可以有效的縮小地域教學水平的差異。
其次，以年段備課組為單位，在前面制作的多媒體交互教學資源基礎上，結合對教材的具體章節的教學過程設計，為這章節或這節課制作教學資源型課件。該課件要能通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，以幫助學生建構當前所學知識的意義；能通過留言或討論組等網頁上的交互功能，組織學生開展討論與交流，進行協作學習；能通過鏈接方式，把與教學內容有關的網站、網頁的地址以及它們的主要內容、特點等，收集、整理在該課件的網頁中，便于學生在學習時能快速獲取，減少盲目性，從而提高學習效率。
最后，教研組將每個年段備課組制作的這類教學資源，整理集中到校園網中，加于維護與更新。通過若干個循環的教學，后一個年段的教師對前一個年段教師制作的課件進行修改、補充與完善，逐步建成了這一學科的教學資源庫。
總之，教育資源的建設應該得到更多的重視。其建設是一個長期的過程，而且要更多地依靠學校教師的參與。教育資源在支持教學方面的潛力是巨大的，但這種潛力往往要靠教師在實踐中自己去發掘，換句話說，就是進行教學應用開發，并在教學應用中不斷發展豐富、探索出新。
參考文獻:
文檢課是一門實踐性極強的技能方法課，其教學內容是文獻檢索的基本知識及各類檢索工具的使用方法;其教學目的是讓學生掌握手工檢索及計算機檢索的技能，運用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻。因此，對網絡環境下文檢課的教學資源具有非常高的要求，教學資源是文獻檢索課課程建設的重點。
1文獻檢索課網絡教學資源的界定及結構模型
1.1文獻檢索課網絡教學資源的界定
按照我國的《教育資源建設技術規范》的界定，網絡教學資源主要涉及到各類網絡媒休素材、網絡題庫、試卷、網絡課件、網絡課程、教學案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。
(1)媒體素材。媒體素材是指傳播教學信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動畫類和視頻類。
(2)網絡題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科測試題目的集合，是在教學模型基礎上建立起來的教育測量工具。因而所有學科的網絡題庫都應遵循經典測量理論，都要嚴格按照經典測量理論的教學模型開發題庫管理系統、組織試題。
(3)試卷。試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。
(4)課件與網絡課件。課件是根據課程教學的需要，運用媒體信息的整合技術，對一個或多個知識點實施相對完整的、應用于教學過程的教育軟件。根據運行平臺的不同，課件可劃分為網絡課件和單機運行課件。網絡課件應該能在標準瀏覽器中運行，并且能夠通過網絡教學環境實現共享:單機運行課件可通過網絡下載后在本地計算機上運行。
(5)網絡課程。網絡課程是通過計算機網絡呈現的某門學科的教學內容，以及通過網絡實施的教學活動的總和。既要有完整的教學內容，又要通過計算機網絡實施整個教學活動，是網絡課程區別于其他網絡教學資源的重要特征。網絡課程主要應包括兩個組成部分:一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容，二是計算機網絡支撐環境。
(6)教學案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現的、有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象。案例庫中的案例至少應包含實事描述、相關背景資料、分析與評價、相關應用領域、教學建議等組成部分。
(7)常見問題解答。針對某一具體領域最常出現的問題，給出全面的解答。
(8）資源目錄索引。列出某一領域相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。
(9)文獻資料。文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。
1.2文獻檢索課網絡教學資源的結構模型
網絡時代信息的存儲和傳播都以數字化的形式進行，具體地說，是利用數字化技術處理的聲音、文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，經過轉換器抽樣量化，由模擬信號轉換成數字信號。因此，網絡時代教學資源的概念則是指那些以計算機技術為基礎設計、開發、存儲與傳播，基于信息化環境傳遞的教學資源。硬件資源主要有衛星接收設備、寬帶校園網、在線平臺、計算機設備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網絡課堂、VBI數據廣播、IP課件、計算機網絡資源等類別。同時，還應包括上述資源應用與技術服務等工作。結構模型如圖1;
2網絡時代教學資源的創新意義及內容
2.1理論意義
對網絡環境下文檢課教學資源進行研究，豐富了文檢課教學的內涵，使單一以教材為主的教學過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應時代潮流發展的必然趨勢，有利于該課程發展方向的探討，同時為我國文檢課向信息素質教育轉變奠定理論基礎。
2.2實踐意義
對網絡環境下文檢課教學資源進行研究，有利于文檢課的教學實踐，使之更好的適應時代的要求;對多媒體課件的時代性開展研究，有利于使教學課件真正發揮輔助教學的作用，克服傳統教材的局限，更好的改進教學效果;對網絡課堂的研究可以增進同行學術交流，擴大教學資源共享的規模。
2.3網絡時代文檢課教學資源的改革內容
隨著現代技術引人教學實踐，資源共享己逐步實現，為文檢課教學方法的改革提供了空間。教學資源作為文檢課課程建設的基礎也在發生著深刻的變化，首先是教材由傳統的印刷型教材逐漸向新型立體化發展，出現網絡教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學資源成為課程建設的重要組成部分，多媒體課件、教學網站作為網絡環境下新型的教學資源，己成為高等學校文獻檢索課教學廣為使用的工具。
3文檢課多媒體課件在教學實踐中的意義
隨著多媒體技術、網絡通信技術、電子文獻資源的迅猛發展以及現代教育教學改革的進一步深入，開發和利用多媒體教學課件，己成為現代教育重要的教學方法與教學手段。以培養學生信息意識和情報利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學。采用文獻檢索課多媒體教學課件有如下重要意義。
(1)有利于提高文檢課的教學效果。
傳統的文檢課教學氛圍、教學媒體在很大程度上制約了教學效果，而多媒體教學課件以其圖文聲像并茂的表現形式、人機交互的學習環境，可以把原本抽象、枯燥的數據和內容形象化、動態化，增加了教學的生動性和直觀性，同時激發了學生的學習積極性，發揮學生的聯想能力與認知潛力，突破傳統教學單一模式，達到教學雙方知識與信息“良性互動”，從而提高了教學效果。
(2)有利于促進文檢課教學方法的改革。
多媒體教學改善了教與學的關系，使教師作為教學設計和指導者的角色更加突出;而學生在學習中也有了一定的主動權，能夠按自己的知識和習慣愛好選擇學習內容，控制學習進程。這就要求教師不斷從教與學的角度出發，研制促進學生提高理解力和創造力的多媒體教學方法，這些方法必將給現有的文檢課教學注人新的活力。
(3)有利于促進文檢課教學內容的更新。
文檢課多媒體教學課件的運用，要求教師不僅熟練掌握計算機，尤其是多媒體技術，而且要能運用多媒體手段設計和實施教學、科學的選擇和編制教學軟件、指導學生運用多媒體技術進行專業學習。因此，教師需要對文檢課的教學內容進行深人的思考研究、選擇和調整、補充和更新，針對特定的教學目的制定出相應的計劃，制作出符合教學實踐需要、受學生歡迎的課件，這些措施有利于促進文檢課教學內容的更新。
(4)有利于擴大文檢課的教學范圍。
文檢課多媒體教學課件基于Web-based多媒體遠程教學的結構特點，支持TCP/IP協議，可運用于多媒體綜合教室、用HTML語言建立一個Web界面的“文檢課教學系統”，并將系統掛在本館的主頁上，學生或其他讀者可以通過校園網隨時上網查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會擴大當前有限的文檢課教學范圍，有效實現文檢課的遠程教學，提高文檢課在教學中的地位和作用。
4文檢課多媒體課件的設計思想及基本結構
多媒體課件的開發大體分為以下四個流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調試應用階段。流程結構圖見圖2。
4.1文檢課多媒體課件的制作要求
(1)文檢課要用高質量的多媒體課件。
目前，大多數課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網頁以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進，難以后退，更不能實現跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續演示整個檢索過程，從而影響了學生的理解和接受能力，難以保證教學效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標準，要盡量采用高級多媒體技術、先進教學設備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。
(2)優質的文檢課課件要做到通用共享。
優質的多媒體課件技術含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術的圖書館，應該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節省大量的人力物力，又便于課程的規范化發展還能增強課程的競爭力。
(3)常用多媒體課件開發平臺。
目前，進行多媒體課件開發的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微軟公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及國內的方正奧思、易思等多媒體編著系統和一些高級語言，都可以用來進行課件開發。
5文檢課網絡課堂改革創新策略
5.1網絡課堂的定義
教育部高等教育司頒布((現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準(簡介)V1.0版》中指出，網絡課堂是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支持環境，其中網絡教學環境指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在教學平臺上實施的教學活動。
5.2網絡課堂的特征
(1)開放性。
網絡課堂基于網絡教學，其教學內容可根據教學需要隨時進行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調整和更換網絡課堂的體系和內容，這是傳統課堂教學和單純的多媒體課件教學無法實現的。
(2)交互性。
網絡課堂的交互性不僅有傳統的人、機交互性，更重要的是實現了人與人在網絡上的交互性，即教師與學生、學生與學生可通過網絡實現人與人網上教學的交互，打破了教師和學生、學生和學生間相對孤立的狀態，這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現，如電子郵件、BBS、基于網絡的協作學習系統、網上在線交談等等。
(3)共享性。
網絡課堂已不是一種單機學習模式，也不是簡單的共享教師的授課內容或是串聯多個教室或實驗室的授課學習共享模式。網絡課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動態學習資源，從而實行遠程教育，使多個地區、多所學校之間學習資源得到共享。
(4)協作性。
網絡課堂的學習具有單點和多點學習的特性。通過網絡課堂可以讓教師和學生通過討論、合作、競爭等協作形式完成一個明確的學習任務。
(5)自主性。
網絡課堂的學習不同于傳統的授課模式，學生可以自主的安排學習時間和學習內容，實現了學習的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實施的重要因素。
(6)評價的及時性。
在傳統的遠距離教育中，對學生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過網絡上的電子題庫和自動評價系統，可使學生及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調整自己的學習。
5.3文檢課網絡課堂改革創新
5.3.1樹立明確的教學目標
(1)開發的文檢課網站能真正起到輔助教學的作用，在交互性上加強，創建輕松的學習、交流環境，真正成為師生進行交流的平臺，該平臺既可以單獨作為獨立的模塊使用，也可以作為系統使用。
(2)有經驗的高校應編寫網站的制作思想、方法和注意事項，為其他高校起一定的示范引導作用，并可以將這些制作經驗應用于其他學科，增進網絡課堂的實際價值。
(3)將教師需要重復完成的工作通過網絡的形式加以簡化，如可以通過“作業平臺系統”、“在線測試系統”等功能將提交作業和考試考核等工序通過網絡完成，減輕教師的工作負擔。
除此之外，為達到更好的使用效果，網站還需要在藝術性、知識性等方面下工夫。
5.3.2制定網絡課堂評價原則
教學網站的評價與教學不可分，同時也不能與計算機技術相脫離，所以其評價有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個方面:
(1)科學性原則:指網站所涉及的內容必須是正確的，即使學術上有爭議的問題，也要給予公平、公正的反映和評述。
(2)教育性原則:指網站要有明確的教育目的和任務。也就是說，一個網站是為實現特定的教育教學目的而設計，為完成一定的教學任務而制作。
(3)教學性原則:指網站要有恰當、合理的教學策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學的需要。
為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。
二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。
認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘煉自身業務能力，促進了教師觀念的更新和素質的提高。
(1)本學期繼續以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內容、教學方法入手，優化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業務水平。
(2)為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優秀的教師參加市比賽。
(3)組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中小學信息技術教學設計論文評比活動”。共收到教學設計論文18篇，選出7篇優秀教學設計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學網絡主題探究活動暨全國中小學教育特色網站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。
(4)為了提高教師對信息技術學科教材的把握能力，加強信息技術與學科整合途徑的研究，共同探討信息技術學科的課堂教學模式，組織教師利用業余時間分別參加《信息科技》和社《中小學生學電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。
(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機輔助教學(課程整合)觀摩活動”的準備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據教學實際進行了一次次的修改，放棄了與家人團聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調試服務器，盡最大限度的排除可能發生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。
(6)以科研為先導，積極鼓勵教師嘗試信息技術與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術在教學應用中的形態研究》的研究，積極主動參與教育教學改革。充分利用現代信息技術手段，制作大量的教學軟件，并將研究成果進行加工整理，以web形式展示在“教育信息網”上。
三、加強校園網建設，創建豐富的校園文化。
建設校園網絡，創建豐富多彩的校園網絡文化對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化起著決定性作用，因此加強校園網的建設、維護和管理工作勢在必行。
(1)組織教師認真學習《市教育信息化“十五”規劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導思想、目標和任務。
(2)網絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網絡的最新動態，掌握網絡的最新技術，組織全區網管人員利用暑假進行了為期六天的網管員培訓，主要學習網絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網高效、有序的運行提供了有力的保障。
(3)加強校園網資源庫的建設，組織教師整理、開發教育教學資源。充分發揮網絡優勢，通過購置、研發、共建等方式，迅速豐富網絡資源，并將上傳至“西河中學網”，為各校全面地收集和使用教學資源創造了良好的條件。
(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學生、教師、家長服務的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續做好“西河中學網”站的更新和維護工作，不斷豐富網站的內容，還不定期進行改版，以保持網站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。
(5)為了迎接市領導對我校信息化實驗學校的評估驗收，，對學校進行自查。查看相關的材料，實地查看校園網建設及使用情況，進行相互交流學習，發現問題及時反饋，并組織教師加班加點進行改進。先后組織教師到各樓房進行安裝設備、調試服務器、制作學校網頁，使學校順利地通過了市信息化教育實驗學校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。
1、上網瀏覽、收集教育信息，查閱、復制教育教學資源。
2、編制教育教學論文、教案、試卷等。
3、制作用于教育教學的課件或網頁。
4、進行“信息技術”學科的學習。
5、利用電子郵件教育教學稿件。
教師需利用學校計算機從事上述范圍之外的活動，需報學校教育技術辦公室，經同意后方可進行。
二、教師不得利用學校任何一臺計算機進行以下活動：
1、上班期間上網聊天或進行游戲活動。
2、上網瀏覽不健康的網頁。
3、查閱有損于社會秩序、公共道德的黃色的信息和內容。
4、進行干擾、破壞網絡服務和網絡設備的活動。
5、不真實的信息，散布計算機病毒，以不真實的身份使用網絡資源。
6、向他人發放惡意的、挑釁性的文件，發放商業廣告和垃圾郵件。
7、從事危害國家安全、泄露國家秘密、妨害社會治安等犯罪活動。
8、教學時播放有害學生身心健康的音像資料。
三、對違背正常教育教學工作，從事非正當活動(并不局限于上述8條)的行為，如經查實，將給予嚴肅處理，具體處理辦法如下：
1、第一次發現，個別批評并作口頭警告。
2、第二次發現，全校教師大會通報批評。
3、第三次發現，扣除當月獎金。
4、經多次教育后不改并造成嚴重后果，清除出教師隊伍。
四、各班辦公室主任是校園網、辦公室計算機的管理監督員，需承擔如下職責：
1、配合學校網絡管理中心作有關監控方面的工作。
2、協助學校網絡管理中心采取必要的限制措施。
3、及時將教師使用計算機時發生的重大問題報教育技術辦公室。
1.信息陳舊缺少交互
網絡是一種現代化的交互工具,網絡的交互功能可以充分體現學校的辦學理念。目前由于許多師生對學校網站的地位與作用沒有形成一種正確的認識,更沒有把校園網作為日常工作學習的平臺,從而影響了工作效率的提高、資源的共享、工作透明度的增加。學校網站更新緩慢,無深度新聞,教學管理上沒有新的探索,學生沒有什么新的活動,“電子信箱”、 “校長信箱”等的設立成為擺設……失卻了網站的信息功能。
2.服務對象不明
什么人最關心學校的建設與發展?首先是學校自己的教師、學生、家長、校友,其次是兄弟學校、上級領導等。由于網站設置的單一化,缺乏針對性,造成網站功用的無效性。作為學校管理者,應該想他們所想,了解他們所需,如學生對課本與課本之外的知識的需求,教師對教學改革前沿的了解需求,教師對于學習、工作、生活的需求,學生與教師以及相互之間交流的需求,家長對學校教學、子女狀況了解的渴望,校友對母校了解的愿望等等,以充分實現校園網站的價值。
3.重展示,輕研究
學校網站中網頁的設立只是簡單地進行了一些內容陳列,突出了“校園新聞”、“每周計劃”等淺表性的資料,沒有進行更為深度的挖掘,網頁成了校史陳列室、展示板的延伸,而缺少對教學工作中面臨的新的教學理念、新課程改革、 “研究性課程”等極具探究性課題的拓展延伸。
4.重“硬件”輕“軟件”
不少學?，F在已經擁有了先進硬件資源,但學校管理者較多地考慮到升學率的問題,缺少對網站建設的關注,使學校缺乏具有一定信息技術和專業素養的教師,更談不上對學生技能的培養。從學校應用層面上來講,又存在著硬件閑置、利用率不高的普遍現象,校園網站幾成虛設。
5.學校缺少相應的網站管理制度
校園網站的管理不只是學校領導的事情,而是所有教師的職責。規范的管理是網站實現可持續發展、實現良性循環的關鍵。因而在實際操作過程中必須加強相關制度建設,建立相應的獎懲機制。
面對目前現狀,必須加強學校網站建設,具體表現在:樹立學校全新形象;優化學校內部管理;實現教學知識資源讓學生在網上共享,節約教學成本;讓學生和學校的管理實現互動,了解學生的想法;便于學生及家長更好的了解學校的動態及教學綱領;整合校友資源。因此,學校網站建設與管理應堅持教育“三個面向”的方針,以服務于學校教學、科研、思想道德建設、精神文明建設的工作,展示學校風采為目的,堅持有利于提高教學與管理效率,有利于師生獲取與交流信息,有利于加強學校對外交流與宣傳的原則,充分發揮學校對網絡的監管作用。
二、 學校網站建設目標
學校在教育技術應用方面不僅投入了大量物力,更在教師現代素質的提升和現代教育技術的全面應用能力方面做了大量的工作。同時學校網站是學校的“商標”,在這個高度信息化的社會里,學校網站本著“讓信息創造價值,讓信息轉化為知識”的理念,通過集體的智慧營造一個沒有圍墻的溫馨家園,搭建一個學校與家庭教育交流的平臺,為教師、學生的成長服務。并利用網絡在教育機構之間、教育機構內部和教育者之間的信息傳遞,讓學校網站由單一的信息展示轉向多類型信息交互的平臺。為此,在校園網站建設時,要面向學校、面向全體師生。
1.創建一個學習的網站
網站建設的首要功能要定位在學習,即教師的學習,學生的學習,家長的學習,以及對外的學習。
首先,網站要著眼于為學生的學習服務?！皩W生園地”欄目力求涵蓋學生的學習與生活,并且為學生提供與課程學習相關的學習內容,學生們可以在學有余力的前提下,利用網絡與老師、同學進行互動學習。
其次,網站還應立足于促進教師的學習。“教學科研”、“教學改革”、“優秀教案”、“教學論文”等欄目,這些不僅集中了全體教師的智慧,也提供了業務、技術等綜合性的學習資源。同時,網站還將從遠程教育平臺上下載最新教育教學資源并分類整理(每周由相關部門推薦可讀性文章),其中很多是教師的課堂教學資源,這也成為教師學習的重要資源。
另外,還可通過網站開展網絡化政治學習,成為全體黨員和教師開展政治學習的重要載體。
2.創建一個工作的網站
“學校公告”、“校園速覽”等都可以成為學校內部工作的重要載體。再則推行一種新型的辦公系統,鼓勵教師通過網絡實現即時辦公活動,這樣不僅能提高辦公效率,更能擴大校內外交流,改“單獨作戰”為“團隊作戰”。
3.創建一個交流的網站
廣泛交流是網絡的最突出的功能之一,通過校園網站,學校內部的交流可以一種網狀的方式超時空地在無時無刻進行著?！靶@動態”、“名師風采”等就是學校以交流為主的重要信息欄目。
為實現上述目標,要求教師應做好前期的準備工作:美術組老師商討,負責CI形象設計,色彩基調、色階等網頁形象設計;勞技組老師架構網頁;各處室部門按網站欄目準備材料,如“教師風采”由教務處負責,“年段動態”由年段組負責,為網站建設打好基礎。
三、 學校網站建設的實施途徑
1.加強網絡資源庫建設,為教育教學服務
學校網站要得到社會的認可,資源建設是一個永恒的主題。首先,做好學校自身資源的收集整理,將這些資源上網并不斷更新。其次,努力做好與校外優秀網站的合作工作,以交換資源等形式獲取他們的各類教學資源供網站使用,以便教師隨時使用課件資源,對促進教師教學觀念的轉變,實施信息化教學具有一定的意義。
2.利用學生資源提高學校網站的吸引力
學校網站的主要服務對象是學生,應充分調動學生的極積性。要充分利用電子閱覽室定時向學生開放,使學生及時了解信息,并應用信息,促進學習。學校網站還可開設學生論壇,邀請學生做適合自己興趣愛好欄目的版主。不定期舉辦電腦作品比賽、校園網絡文學比賽、校園讀書交流等一系列的活動,讓更多的學生了解學校網站并參與其中,同時取得宣傳的效果。
3.學校各部門參與網站建設
學校的網站要求各處室及時提供信息,在網站中劃分一些板塊來安排各處室的內容,這會使學校管理工作更為有序,網站的內容也顯得更豐富。同時網站為各教研組或教師個人提供了展示自己的舞臺,教師可以通過網絡向外界展示自己:上公開課,撰寫教學論文,發表課件,學校評優等,推進教學科研工作的開展。
4.加強網站的監督管理和日常維護
學校網站除了在技術上對服務器進行安全配置防止黑客或病毒侵襲外,在網站內容方面特別是動態欄目內容方面一定要加強監督管理。學校網站面對的主要對象是學生,所以對信息的監督和過濾工作是必要的。過濾是通過網絡技術防止某些不良內容出現在網站上,這相對還是比較容易實現的,而監督卻是一個長期艱巨的任務。學校網站不同于商業網站,商業網站動態內容要求24小時有人值班,而學校網站建設一般只有一個人負責,不可能有這么多時間來隨時檢查網站內容,這就要求我們采取必要的措施,加強校園網站管理。
5.運用多種宣傳形式提升網站知名度
(1)注冊搜索引擎,讓別人能“搜”到你。一些著名的搜索引擎或網站如雅虎、搜狐、百度等都有網站登錄功能,可以將自己的網站在他們的網站登錄網頁進行注冊,將自己網站信息登記進去,這樣網絡用戶在查找相關資源時,便可輕易地進入到自己的網站。
山西省XX中學是省首批重點中學、省示范高中。多年來以教育教學質量高，各項工作領先而享譽三晉。新世紀歷屆領導班子審時度勢，充分認識到信息技術對當今教育會產生深刻的、革命性的影響，認為現 代教育技術與教育教學的結合勢在必行。因而高度重視信息技術應用工作，加大軟硬件投資力度，以課題科研為指導，大力開展信息技術與課程整合研究工作，取得優異的成果。作為電教先進典型，山西省信息技術應用工作現場會2004年在我校召開。
一、硬件建設
從2001年校園網一期工程至今，學校共投資近千萬元用于信息技術硬軟件設施的配套。目前，學校擁有三層交換的千兆校園網，連通了各處室、各教室、教師辦公室及家屬住宅樓；網絡中心配備了服務器、WEB服務器、文件服務器、郵件服務器、“一卡通”數據庫服務器、圖書管理服務器及4臺教學資源服務器，為校園網資源配置打下堅實的硬件基礎；為每個教室安裝多媒體教學設備；裝配微格教室、多功能報告廳、4個學生機房、校園電視臺。實現“班班多媒體、室室有電腦、家家通網絡”。為信息技術在我校的應用打下堅實的物質基礎。
二、資源建設
學校領導十分重視校園網軟件資源建設，投資幾十萬建成包含大型教學資源庫、在線資源、校園網應用軟件系統等較完善的校園網資源系統，總量達4T。目前配備有《清華同方資源庫》、《北京四中資源庫》、《中央電教館資源庫》、《同方電子期刊庫》、《智能出卷系統》、《電子圖書系統》、《101網?！返却笮唾Y源庫；建成了集內外網于一體的大型資源集成系統——XX中學網站；學校還組織人手自行編制了《校園信息系統》、《教師交流園地》、《學生研究性學習平臺》等用于學校辦公，教師交流，學生輔助學習的平臺系統。
三、以課題研究指導信息技術與課程整合
2003年以來學校承擔了國家十五重點課題《網絡環境下學生自主學習的組織》、《中學校園資源庫的建設與應用》，已順利結題并雙雙被評為優秀課題；承擔的國家十一五重點課題《信息技術與分層教學研究》、《網絡環境下中學德育教育研究》，省13150課題《中學校園電子校務系統的建設與應用》正在研究中。
我們本著課題研究為學校教育教學服務的原則，大力開展信息技術與課程整合研究。學校相繼出臺了《信息技術與學科課程整合方案》、《整合評比方案》等一系列工作制度及工作方案，并采取每年開展一次信息技術技能大賽，每學期進行優秀課例、優秀設計方案、優秀課件、優秀論文評比等活動，強化和推動整合工作的開展。學校還采取了開辦月刊《信息技術導航、整合研究動態》，選派教師外出參加各種培訓學習，舉行日常培訓和假期集中培訓相結合等形式對教師進行信息技術和先進教學理念的培訓，大大地提高了教師信息技術應用水平，教師的教學觀念也得到很大改變，對學校教育教學成績的提高起到了很大的促進作用。
四、信息技術應用于學生的學習
我校在積極推進信息技術應用于教學的同時，還著重研究了信息技術直接應用于學生的學習和全面素質的提高。實行資源大開放，校園網所有教學資源和英特網上與教學有關的資源對學生開放，在教師的指導下學生在網上進行自主學習。學校開發了英特網資源導航、研究性平臺和學習討論區，建立了教研組及教師個人主頁，這些軟件都是針對學生自主學習的。特別值得一提的是，2003年非典期間，我校利用現代化的教育教學設施開展了形式多樣遠程教學活動。我校電視臺演播大廳開辦了《空中課堂》電視直播，播出高一高二高三各科課程150余節。同時還在網上開辟了學習資料下載和各科學習討論區，學生從網上下載資料進行學習，做到了休息不停課。
本學期，我們信息技術教研組的老師立足崗位，團結協作，求真務實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務，并且不斷更新知識、提高自身素質，圍繞學校“以揚長教育思想為基礎，確立揚我之長工作策略”開展信息技術教育教學活動研討和教育技術應用研究，電教工作達到預定目標。現將本學期工作總結如下：
一、加強組織落實，規范教研管理。
為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。
二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。
認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘煉自身業務能力，促進了教師觀念的更新和素質的提高。
(1)本學期繼續以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內容、教學方法入手，優化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業務水平。
(2)為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優秀的教師參加市比賽。
(3)組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中小學信息技術教學設計論文評比活動”。共收到教學設計論文18篇，選出7篇優秀教學設計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學網絡主題探究活動暨全國中小學教育特色網站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。
(4)為了提高教師對信息技術學科教材的把握能力，加強信息技術與學科整合途徑的研究，共同探討信息技術學科的課堂教學模式，組織教師利用業余時間分別參加《信息科技》和社《中小學生學電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。
(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機輔助教學(課程整合)觀摩活動”的準備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據教學實際進行了一次次的修改，放棄了與家人團聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調試服務器，盡最大限度的排除可能發生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。
(6)以科研為先導，積極鼓勵教師嘗試信息技術與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術在教學應用中的形態研究》的研究，積極主動參與教育教學改革。充分利用現代信息技術手段，制作大量的教學軟件，并將研究成果進行加工整理，以web形式展示在“教育信息網”上。
三、加強校園網建設，創建豐富的校園文化。
建設校園網絡，創建豐富多彩的校園網絡文化對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化起著決定性作用，因此加強校園網的建設、維護和管理工作勢在必行。
(1)組織教師認真學習《市教育信息化“十五”規劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導思想、目標和任務。
(2)網絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網絡的最新動態，掌握網絡的最新技術，組織全區網管人員利用暑假進行了為期六天的網管員培訓，主要學習網絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網高效、有序的運行提供了有力的保障。
(3)加強校園網資源庫的建設，組織教師整理、開發教育教學資源。充分發揮網絡優勢，通過購置、研發、共建等方式，迅速豐富網絡資源，并將上傳至“西河中學網”，為各校全面地收集和使用教學資源創造了良好的條件。
(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學生、教師、家長服務的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續做好“西河中學網”站的更新和維護工作，不斷豐富網站的內容，還不定期進行改版，以保持網站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。
(5)為了迎接市領導對我校信息化實驗學校的評估驗收，，對學校進行自查。查看相關的材料，實地查看校園網建設及使用情況，進行相互交流學習，發現問題及時反饋，并組織教師加班加點進行改進。先后組織教師到各樓房進行安裝設備、調試服務器、制作學校網頁，使學校順利地通過了市信息化教育實驗學校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。
四、搭建信息的舞臺，走進多彩的世界。
以促進學生生動、主動地學習為主攻方向，強調從多角度看學生，鼓勵學生的個性發展，促使每個學生都得到發展，因此本學期開展了以下活動：
(1) 為培養學生的創新精神和實踐能力，今年暑假組織學生參加各種交流活動。并將收集的信息以web形式。從中使學生開拓了眼界，增長了知識，學會了本領，同時培養了學生對計算機知識和應用的濃厚興趣，提高了學生獲取信息，處理信息的能力。孩子們在親身參與中，展示了才華，體驗了成功。
(2)為了適應飛速發展的信息時代的要求，豐富學生的暑假生活，拓展其學習的途徑和空間，以互聯網為媒介，根據自己的愛好、特長制作個人主頁，并上傳至“星星網”。使學生成為運用信息技術，獲取、處理、運用信息的現代化的人，邁開了成功的一步。
(3)走出教室，走向實踐，于10月1日開展了“‘祖國—生日快樂’數碼大行動”，使學生充分利用intel公司提供的數碼設備，當一回小記者，上街采集國慶歡慶的場景，并將其進行加工處理制作網頁在互聯網，從而最大限度地發揮intel培訓基地的功能，讓學生在掌握更多的先進技術的同時，增加對社會的責任感，使培訓基地真正成為學生學習計算機的樂園。
三年來，學校先后投資三百多萬元對已有校園網進行了升級改造，建成了千兆校園網，百兆到桌面，擁有信息點四百余個，高中三個年級全部實現了多媒體教學班班通，配備了交互式電子白板，率先在西北地區實現了交互式電子白板教學，并給每位教師配備了聯想昭陽筆記本電腦，有效地配合了當前教育改革和新課程實施，保證了教育專網資源的廣泛應用，使原來以圍繞教師“教”的單向教學模式轉向以圍繞學生“學”的雙向互動教學模式，促進了課堂教學效果的提高。
學校中心機房架構了容量達3000G的服務器機群，配備了資源服務器、Web服務器、管理服務器、VOD點播/直播服務器、電子監控服務器和FTP服務器等，資源建設初具規模，擁有素材資源、教學資源、學習資源和管理資源等各類資源達300G以上，集網絡管理、校園電視、電子監控、視頻點播/直播四網合一。學校領導不僅重視硬件建設的投入，更重視軟件建設和資源應用，為此，我校建成了“校園網管理系統平臺”。整合了各種網絡資源，主要包括校務管理、視頻點播、多媒體資源庫、學校門戶網站、學科學習網站、新跨越高中學科資源庫、城中校本資源、校園安防系統等。
