時間：2022-03-23 15:49:39
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我在學校里不遲到、曠課，學習刻苦認真，有較強的進取精神。以“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”作為座右銘。在現實生活中，常常以此鞭策自己。我在課堂上認真做筆記，課后及時鞏固，做到“溫故而知新”，讓每天所學的內容能夠吸收，就像海綿里的水一樣，吸得進去，擠得出來。我始終本著勤奮努力、踏實求進的精神去面對學習中的困難，以優異的成績回報自己的付出，我相信“一份耕耘，一份收獲”。
因此，我的學習成績優秀，成績名列年級前三。我也參加過許多比賽，拿過一些獎。比如說，全國中學生英語知識能力競賽初一年級組三等獎、五指山市“三好學生”、五指山市“家鄉美”演講比賽中學組第四名、五指山市中學生英語口語演講比賽初中組二等獎等一些獎項。這讓我對自己更有信心。我生物學得最好，每次考試都在90分以上，還在期中考試時拿過兩次滿分呢！英語也屬于我的強項，也拿過滿分；語文、數學、物理的平均分在85分以上；地理、歷史、政治的平均分在90分以上；體育成績均為a等。
身 為班長，他模范遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和公共秩序，自覺遵守學校各行規章制度;熱愛學校，尊敬師長，團結同學，誠實守信，思想上進， 積極進取。他堅持養成良好的行為習慣，為了周一早晨升國旗，他比往常都起得早，準備迎接新的一周開始;堅持上課不遲到、不早退、不曠課;堅持校內校外一個 樣，講文明，講道理，有禮貌，不說臟話，不說謊話。他還是老師的小幫手，作為班長，干得還挺稱職，能負責地完成學校和老師交給的任務，認認真真引導學生讀 書，以身作則管理學生秩序和安全。同學們說：“宋龍成是我們的班長，是榜樣，我們要向他學習”?？磥戆嗌贤瑢W還真有些佩服他呢!
二、學習態度端正，成績優良。
他 勤奮刻苦，上進心強，具有良好的學習習慣，上課認真聽講，不懂就問。熱愛學習，每天都能以昂揚的姿態面對學習、生活，每天放學回家第一件事就是獨立完成老 師布置的家庭作業，然后再按課程表收好書包，準備明天的學習用品。寫字力求工整整潔，一筆一畫，一絲不茍，字型走樣了，總要重寫，直到自己滿意為止。從學 前班到小學一年級，每次檢測，成績都是優等。
××村耕地很少，不少村民出外務工，有54名“留守兒童”跟爺爺、奶奶生活，教育問題比較突出。要為“留守兒童”建一個溫暖的家園！經××參與謀劃，2007年9月，××村成立××關愛留守兒童活動中心，
9月27日，在活動中心掛牌儀式上，進村任職兩個多月的××出任常務主任。
××上任后，立即著手建設關愛留守兒童的網絡體系。她走訪當地的××小學、桂林中心學校和留守兒童臨時監護人家庭,掌握全村留守兒童的年齡、學習、心理、父母務工地等具體信息,建立《留守兒童信息庫》。摸清情況以后，××把臨時監護人召集起來開展培訓，不僅提高他們對留守兒童教育問題的重要性的認識，還幫助臨時監護人掌握一些正確的教育方法。考慮到一些家庭缺乏教育能力，她在村里支持下，發動教師、村兩委干部和黨員做留守兒童的“家長”，使關愛留守兒童工作定時、定點、定人有序開展。
2007年10月,在××的積極爭取下，村委會為活動中心提供了一個比較大的活動場所，用于周六為孩子輔導作業，周日開展各種豐富多彩的活動。每個周日，“親情通話”已經成為村里的“風景”——在活動中心里,孩子們分組排著隊，一個接一個與遠在他鄉打工的父母說上幾句心里話,訴說著思念與期盼,匯報著成長與進步。
“小張主任的孩子現在也是‘留守兒童’?！薄痢链宓拇迕裾f起××，至今充滿了敬意——為了有更多時間照顧村里的留守兒童，活動中心成立后,××把自己當時不滿7個月大的孩子送回老家交給自己的父母照看。
他認真貫徹執行黨和國家有關教育各項學生資助的方針、政策、法律法規，思想政治素質高、業務素質強，具有良好的職業道德和服務觀念；認真參加業務培訓, 全面掌握資助工作實施過程的政策、規定、辦法，履行職責，服從安排、聽從指揮，秉公執紀，堅持原則，勇于擔當，業績突出，在本單位從事學生資助工作中表現突出。
家庭經濟困難學生生活補助款是國家專項資金，涉及到千家萬戶，是一項惠民工程，各校領導必須保證補助款的專款專用，不得降低資助額度或減少資助人數，更不能按人平均分配，對資助款不得截留、擠占、挪用和拖延支付，也不得抵扣為學生上交的學費等，如出現此類情況，他都沒有發生。
評選推薦工作要嚴格堅持評選條件，認真審核把關，確保評選質量，要以思想表現、工作成績和貢獻大小作為衡量標準。要堅持群眾路線，采取自下而上的辦法，由學校推薦，逐級審核上報；要充分發揚民主，廣泛聽取各方面的意見，推薦對象上報前要在其所在單位進行公示5天。公示期間,群眾對公示人員有疑議的，經查屬實，取消資格。
我是行政管理系的一名共青團員，自入團以來積極參加團組織的各類活動。進入大學以來，我時刻銘記自己是一個光榮的共青團員，處處嚴格地要求自己。作為一個學生，我把學習當作自己的第一任務，從來不肯放松一絲一毫，在期末考試中各科都取得了優異的成績。但成績不等于滿足，而是作為一種動力促使著我進步，促使著我走向成熟，融入社會，肩負起歷史賦予我們的使命。
在思想上：首先，端正思想，提高思想覺悟水平，樹立起作為共青團員應該起到帶頭和模范作用; 其次，積極參與學校組織的各項團員活動，在活動中學習理論，在活動中實踐理論，這樣做到學以致用，按時繳納團費，不拖后腿，爭取為團的事業貢獻自己的微薄之力; 此外，努力提高自身思想素質，弘揚社會主義道德風尚，嚴于律己，揚善抑惡、求實創造、與時俱進，將優秀的中華民族傳統美德發揚光大。認真學習《團的章程》，自覺履行團員的義務，執行團的決議，遵守團的紀律，完成團組織交給的任務，發揮團員的模范作用也是一個團員應盡的責任。本人有良好道德修養，并有堅定的政治方向，積極要求進步，在自己的積極努力下20XX年6月順利獲得入黨積極分子結業證書，并于20XX年5月順利被轉為預備黨員，我絕對不會辜負對自己的期望，繼續努力爭取今年能被轉為正式黨員。
在學習上： 我始終堅持一句格言不放棄努力本是我的任務，在現有的基礎上爭取再爭取更是我的職責。從進校以來學習一直未松懈，認真鉆研專業知識，刻苦學習，曾榮獲系部的一等獎學金和學院的二等獎學金,多次被評為三好學生,優秀團干,優秀學生下部,優秀團員等稱號,樂于幫助其他同學，取長補短，達到共同進步的目的。
在生活上： 首先，我積極與室友、同班同學及兄弟班級的同學搞好關系，由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。我深刻意識到搞好同學、朋友之間的關系非常重要，所以無論在班里，還是在整個學院，我都結交了許多朋友，與朋友溝通。 其次，我崇尚質樸的生活，并養成良好的生活習慣和正派的作風，合理利用自己的生活費，我深知金錢的來之不易，從不亂花一分錢。在不影響學習的前提下做兼職，寒暑假時到第一線做兼職，不但鍛煉了自己，也減輕了家里的負擔。
在工作上： 大一時為了能夠為院里的團組織貢獻自己的微薄之里，我積極參加院團總支競選，光榮當選為院團委學習部部長，在工作中，我積極配合部里的工作，并提出各種合理可行的意見; 大二時由于同學們對我的信任我被光榮當選為班上班長，為了不辜負同學們對我的期望，我勤懇踏實積極做好自己的本職工作，勞動時自己總是沖在最前面，并且把班級里的勞動工作安排的有條不紊。其次我積極配合班主任、系干完成各項工作任務。既鍛煉自己的組織交際能力，還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力。
xx，女，現年九歲。她品學兼優、樂于助人、熱愛集體、積極爭章。她小小年紀，卻以良好的思想品質，優異的學習成績，全面發展的綜合素質。成為同學中的佼佼者。
在學習上，她刻苦好學，勤于動腦。從一年級到現在，各科成績一直在年級名列前茅，年年被評為三好學生。讀書是她課余的一大樂事，從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀的津津有味。廣泛的閱讀開闊了她的眼界，同時也提高了她的寫作水平。
她有一顆善良真誠的心靈。在家里，對待親人，關注親人的冷暖，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，打掃衛生，讓親情其樂融融。對待鄰里，她文明禮貌、與人為善，休息時間絕不會制造噪音影響鄰里的休息，深得鄰里喜愛。在學校，對于困難同學，她總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻。對于學習上的后進生，她也是及時給予力所能及的幫助，從不計較個人的得失。對于博大復雜的世界，她有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真、善、美的理念。
向上是孩子健康成長的力量源泉，尹思源同學的身上有著一股強烈向上的追求。她一直在追求著思想的向上：做個好孩子，做個好學生。她尊敬長輩和師長，團結同學，遵守校規校紀，對人講禮貌，自覺遵守小學生行為規范和社會公德，深得鄰居、家長、老師和同學們的好評。進入小學校園不久，通過學習，當她知道了少先隊組織是少年兒童的先進組織后，她每時每刻就把自己置于組織的約束之下，嚴格要求自己，身體力行少先隊員的先進性;她追求學習向上。對待學習，她一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒，語文、數學、學習成績一直名列前茅。她追求全面發展，她興趣廣泛，除認真學習課本知識外，她還特別喜歡看書、繪畫、英語和音樂。
三好學生的標準是德、智、體、美、勞全面發展，一直以來這都是她努力的方向和目標。小學的幾年里，她一步步地朝這個目標在前進，在努力，全面認識自己，提高自己，不斷在學習中增長知識，在人生旅途中陶冶情操，在社會實踐中磨練意志!
陳政霖品學兼優、樂于助人、熱愛集體、積極向上。他小小年紀，卻以良好的思想品質，優異的學習成績，全面發展的綜合素質，成為同學中的佼佼者。
勤奮學習、開闊視野
在學習上，他刻苦努力，一絲不茍，愛鉆研，能夠虛心請教，不恥下問。從入學到現在他作業工整、能及時完成，成績優異，年年被評為三好學生。他喜歡閱讀，一有空就讀書，一有書就愛不釋手，飯后睡前總是手不釋卷。從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，他都讀的津津有味。廣泛的閱讀開闊了他的眼界，同時也提高了他的寫作水平。
心地善良、禮貌待人
他有一顆善良真誠的心靈。有人說，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。陳政霖同學有一顆潔白無暇、善良真誠的心靈，他心地善良、追求純真、無私無邪。在家里，對待親人，關注親人的冷暖，以禮相讓，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，打掃衛生、擇菜洗菜、洗襪子等，讓親情其樂融融。對待鄰里，他文明禮貌，與人為善，深得鄰里喜愛。
傳遞愛心、助人為樂
在學校，他有一顆真誠的愛心。對于困難同學，他總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻。有同學上課忘了帶學習用具，他總是豪爽的拿出自己心愛的文具借給他們，有同學不會的問題，他總是熱情耐心的幫其解決，從不計較個人得失。對于博大復雜的世界，他有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真善美的理念。
在這學期里，學校組織了三次獻愛心活動，他都能積極參與，無私奉獻。特別是在本次汶川大地震的災難中，他表現的尤為突出，班級捐款，有他的份，家庭捐款，也有他的份，就連父母單位捐款，他也要參加。甚至他硬是嚷嚷媽媽領養一個災區小朋友。
熱愛勞動、積極肯干
他勞動積極肯干，臟活、累活他總是槍在先，從不惜力。對待班級的勞動任務，他都能夠提前出色的完成，只要哪天他值日，他總顧不得吃早飯，就急急忙忙奔到學校做值日，等其他同學到校后，教室早就被他打掃得干干凈凈了。對于學校組織的大型勞動，他不但自己肯干，還表現出極強的組織能力和號召力。
有一次搬磚鋪路勞動，他一個不到十歲的孩子，每次一般就是五塊磚一摞，累得滿臉漲紅，滿頭是汗，老師不忍，讓他少端點兒，他卻用袖筒把臉一抹，笑呵呵的說：“我能行，我不累?！庇秩ジ闪?。還有一次，學校組織鏟草勞動，冒著炎熱的太陽，同學門干了一會兒就無精打采的磨洋工，他一看，急了，一把操起鐵锨，自己使勁地鏟起來，同學們在他的鼓舞下也紛紛鼓起勁來。一會兒，學習委員袁思雨突然喊：“呀！陳政霖的手流血了……”老師過來一看，原來他的右手磨了好幾個泡，一個血泡破了。老師馬上帶他去包扎，不讓他再干了，可是他卻說：“我是班長，應該帶頭?！闭f著又操氣鐵锨鏟起來，鏟完草他又帶頭去拾草。勞動完了，他竟然用自己的零花錢給班里的同學每人買了一根雪糕……向這樣的事跡太多了。
關鍵詞： 實踐教學；基層醫療；綜合素質
Key words： practice teaching；primary care；the overall quality
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）07-0234-03
0 引言
近年來，隨著國家衛生體制改革的進行，新型農村合作醫療的建立，農村社區基層醫療衛生工作已經取得了較大的進展，農村衛生服務體系的基礎設施建設得到進一步的發展，但“能夠解決實際問題的專業技術人才”的缺乏是制約基層醫療衛生事業發展的瓶頸[1]。實踐教學是培養優秀合格基層醫生的關鍵環節。醫學生臨床實踐能力的高低，是評價高等醫學教育質量的重要指標之一[2]?！吧鐣m應能力強、實踐技能強和創新能力強的新型高素質應用型人才”是當前高職教育人才培養的趨勢和總體要求。
而在我國臨床醫學教育中一直存在著重視理論知識的灌輸和傳授，而輕視學生動手能力和運用知識解決實際問題能力培養的現狀。當前大部分醫學院校的教學模式是先進行基礎理論課和臨床專業課的學習，然后再到臨床實習實踐。這樣的教學模式使學生未能盡早接觸臨床真實病例，造成理論與實際脫離，也使學生在長期填鴨式的枯燥理論中喪失對學習的興趣，成了為考試而學習，缺乏積極性和主動性，學生的動手能力和解決實際問題的能力欠缺，不能在實際工作中充分發揮作用。
協和學院醫學院在醫學生的培養上著重培養適應社會基層醫療衛生所需要的、高素質的應用型、技能型人才。近年來，醫學院大力改革實踐教學，探索出了一條“三結合四經歷”人才培養模式，構建了“以校內醫護實訓中心為基礎、校外附屬醫院為依托、基層社區及鄉鎮衛生院為支線”的實踐教學網絡體系，制訂了“一個中心，兩個平臺，三個層次，四個模塊”的實踐課程體系，探索出 “一條主線，兩個真實，三位一體”的實踐教學模式，取得了豐碩的教學成果。
1 創新人才培養模式
為滿足基層醫療衛生服務“預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理”六位一體的服務要求，醫學院創新提出了“三結合四經歷”人才培養模式?！叭Y合”即“中醫西醫結合、治療康復結合、醫療護理結合”?！八慕洑v”即“基層調研經歷、基層醫療衛生機構見習實習經歷、縣級醫院實習經歷、三甲醫院見習進修經歷”。在此人才培養模式指導下，我們不斷優化課程體系，調整教學內容和課程設置，改革實踐教學，實施早臨床、多臨床教學計劃，提高醫學生對常見病、多發病、傳染病和地方病等疾病的診療能力和基本衛生服務能力。
1.1 對中醫、康復、護理技能的訓練 隨著當今基層社區、農村對中醫中藥治療的逐漸推崇、社區康復工作的不斷深入發展以及基層醫生對護理知識的缺乏和護理技能的不規范操作等問題的暴露，培養適合農村基層工作、“能中能西、能醫能藥、能防能護”的醫療人才勢在必行[3]。因此，基于基層崗位需求，醫學院建立了專業的中醫診治實驗實訓室、康復實驗室及基礎護理實驗區及模擬病區，配有先進的教學儀器設備。實踐教學中突出了“先進性、適用性、職業性”特點，加大實驗實訓課比例，培養學生中醫診療、中西醫結合康復治療技能及護理基本操作技能。
1.2 早期接觸臨床，提前進入角色 學院利用第一學年寒假，組織學生深入基層調研，使學生早接觸了解基層醫療衛生狀況，調查基層群眾的預防保健意識，切實體會農村人民看病難的問題，了解農村醫療衛生急需高級醫學人才的現狀，并學習國家對于加強基層醫療衛生體系建設，提高基層醫療衛生服務能力的相關政策。通過調研，增強醫學生“健康所系，性命相托”的使命感和責任感，意識到作為醫生的責任，同時也改變學生的就業意識，堅定學生扎根農村基層的決心。
1.3 增加社區基層醫療機構見習實習 學院利用在校理論學習周末及假期時間，組織學生到社區衛生服務中心和鄉鎮衛生院等基層醫療衛生機構見習，以問題為中心，實行床旁教學，圍繞典型病例進行討論，使學生將書本上的枯燥理論知識與見習中的病人和常見疾病融合貫通，達到知識的活學活用。
1.4 大型三甲醫院見習進修，提高專業技能 利用第三學年實習階段最后兩月，組織學生到三甲醫院，通過進修學習拓寬視野，更新知識，學習更先進的診療技術以提高其專業理論水平和工作能力。并能對疑難雜癥做出初步診斷且指導推薦患者到相應上級醫院進行治療。
在“三結合、四經歷”人才培養模式指導要求下，醫學院臨床醫學專業構建了以校內醫護實訓中心為基礎、校外附屬醫院為依托、基層社區及鄉鎮衛生院為支線的實踐教學網絡體系。以學生的職業能力培養為主線，以單項向綜合能力發展為原則，循序漸進地安排學習性工作任務，并以此為依據設計相應的實驗實訓項目，合理序化實踐教學進程，通過調研、見習、實習、進修的系列階段，學校、醫院、社區交叉融合，讓學生在真實或高度仿真的工作過程中培養溝通技巧、鍛煉操作技能、形成臨床思維，真正實現全程接觸臨床、走進臨床的實踐教學模式。
2 優化實踐教學體系
舊的實踐教學體系實踐課時少，學生動手機會少，或者以單項的實驗及技能操作訓練為主，缺乏整體臨床思維和綜合運用能力的培養，存在基礎與臨床脫節，理論與實際情況脫離的現象。
醫學院認真學習、深入分析了專家學者的觀點，借鑒眾多兄弟院校的實踐經驗，緊密結合基層醫療衛生工作的實際需要，根據學院對實踐教學體系的整體構建思路，踐行了實踐教學“1234”內容體系，即一個中心，兩個平臺，三個層次，四個模塊。
一個中心即以能力培養為中心，著重培養學生的實踐操作能力、創新能力及臨床思維能力，將能力培養貫穿于實踐教學的始終。
兩個平臺即專業實踐訓練平臺和人文素質訓練平臺。專業實踐訓練平臺主要是指學生通過實驗實訓實習的環節獲得的本專業或與本專業密切相關的技能；人文素質訓練平臺主要是指學生通過在第二課堂的實踐鍛煉獲取的能力或技能，如軍訓、社團活動、公益活動、文體活動、社會實踐活動、科技文化月、技能大賽等。
三個層次是指根據“分層培養、層層遞進、逐步提高”的原則，按其所對應的能力、技能分為基本實踐、專業實踐、綜合實踐三個層次?；緦嵺`包含專業相關的基本操作技能與必要的一般技能（如計算機操作和外語應用技能等）；專業實踐包含專業技能與高層次的一般技能（如全身體格檢查、手術操作、心電圖機操作、思考技能、方法技能、問題解決技能、學習技能等）；綜合實踐包含專業綜合與更高層次的一般技能（如交際技能、交流技能、信息處理技能、團隊協作技能、組織管理技能、創新技能等）。
四個模塊即基礎實驗模塊、綜合實訓模塊、臨床實習及社會實踐模塊?；A實驗模塊在于培養學生的實驗技能，注重學生實驗基本知識、基本方法和基本技術的系統訓練并注重在不同的學科專業進行實驗課程和實驗內容的整合與調整。綜合實訓模塊是在理論教學及基礎實驗的前提下，通過模擬病房、模擬門診、模擬病例等方法，以項目的形式對學生專業技能和解決實際問題的綜合職業技能進行訓練，強調獨立操作、反復訓練、形成技巧。臨床實習模塊即包括了學生在畢業前進醫院的實習，也包括前面早期接觸臨床，進入基層調研及社區基層醫院見習及實習后的高層醫院進修的過程，整個模塊貫穿與醫學教學始終，將校內所學的理論知識和掌握的技能向職業崗位實際工作能力轉換，強調培養學生的知識應用能力、綜合實踐技能和職業素養，注重內容的覆蓋性和綜合性。社會實踐模塊是課堂教育的延伸，是課內課外有效結合的途徑：通過抓好“四個教育”（學生入校教育、開專業課前教育、實驗課前教育、實習前教育），強化學生的職業素質；通過大力開展第二課堂（全院性講座、文體活動，技能大賽）提高學生綜合能力；通過豐富的校外社會實踐（鄉村免費義診、志愿服務團隊等）培養學生社會實踐能力、增強社會責任感和理想信念。
3 改革實踐教學模式
學院嚴格按照人才培養目標和培養標準，積極探索、創新實踐教學模式，緊扣職業能力需求，突出實踐課程比例，與理論教學相輔相成，相互融合，積極推行“一條主線，兩個真實，三位一體”的教學模式。以臨床醫師職業工作過程為主線，以模擬真實和臨床真實為手段，以模擬病房、醫院現場為依托，以臨床醫師職業工作任務為驅動，以教學實踐為紐帶，將知識、方法和技能有機融合，融教、學、做為一體。
這一教學模式在以下方面有著突出的特點：
3.1 以臨床醫師崗位職業工作過程為主線 無論是課程內容的選取，還是教學內容的組織，校內成績的考核方法，始終圍繞基層醫療臨床醫師執業崗位工作任務及工作過程，將教學融于實際工作任務的解決中，校內考核與臨床實踐考核相結合，既突出了知識的應用性，又培養了學生職業崗位的行動能力。
3.2 工作任務的真實性 課程實訓中提交給學生的模擬病例資料是來自于臨床一線的實際案例，要求學生完成從收集患者癥狀、體征和病史等資料，到分析病情，診斷疾病和病例書寫等各項工作，其工作流程與臨床工作任務和工作過程完全一致，讓學生通過完成臨床醫師職業崗位工作任務來掌握相關知識、操作方法和操作技能，真實地反映臨床醫師崗位的職業能力需求。
3.3 教學環境的仿真性 要重視學生校內學習與實際工作的一致性，探索課堂與實習地點的一體化。
3.3.1 模擬環境教學：借助模擬病房、模擬病人、各種醫療器械，使學生早期了解醫院，了解醫生職業，了解醫療輔助設備的使用管理等。
3.3.2 醫學模型教學：在臨床實踐教學過程中，借助醫護實驗中心臨床教學模型進行臨床技能強化培訓。如借助腹部觸診心肺聽診模擬人可以形象地感受心音、呼吸音，模擬臨床實際進行體格檢查；利用脈象模擬儀體驗病脈教學。
3.3.3 標準化病人教學：培養學生建立標準化病人隊伍，并在授課過程中，引入標準化病人，模擬臨床接診狀態，訓練學生的思維能力的同時，也加強對病史采集的訓練。同時使標準化病人考試過程中也得到應用。
3.4 教、學、做融為一體 我們不分理論課和實踐課，將理論教學與實踐教學完全融合，所有教學活動在一體化教室或模擬病房、醫院病房進行，采用“工作任務單”的形式來引導學生學習，實現了以學生為主體的工作任務導向式教學。教師的作用是指導學生完成臨床診斷工作，并在解決臨床實際工作任務的過程中引入相關知識，讓學生通過完成工作任務來掌握操作方法和技能，為完成工作任務而學習知識，從而將教、學、做有機地結合，強化了學生職業能力和綜合素質的培養，具有鮮明的職業特色。
醫學院自2005年在省內外率先開展鄉村醫生免費培訓工作，至今已舉辦90余期培訓班，總共免費培訓全省各地鄉村醫生2萬余人。隨著時間和經驗的積累，尤其在短期的培訓中加入了實踐教學改革的元素，如護理技能的訓練，模擬教學的開展等，使得培訓工作越來越規范，培訓質量越來越高，得到了上級領導及有關部門的高度贊揚，受到了參加培訓的鄉村醫生的普遍歡迎，為農村基層培訓了大批優秀、高素質的鄉村醫生。隨著醫學院實踐教學改革的不斷深入，醫學畢業生的綜合素質、職業能力有了大幅的提高，普遍得到社會和各級醫療單位的認可和好評，培養了一大批扎根基層衛生事業的“社會適應能力強、實踐技能強和創新能力強”的應用型人才，進一步推進了當地新農村建設和農村衛生事業的發展。
參考文獻：
【正文】
中學班主任先進個人事跡材料
提起丁建庭，浮現在很多同事腦海里的，是那個大眼睛，愛笑的瘦高女孩兒。那是2008年，剛剛來到雙鴨山一中的她，給大家留下的第一印象。如今，14年過去了，當年那個青澀的女孩，現在已經成長成為我校一名優秀的班主任。歲月偷偷給她的眼角描上了皺紋，但她那雙愛笑的眼睛依然靈動；遠遠望去，她瘦高的身姿仍是挺拔，且影子里早已多了幾分堅毅。學校的培養與班主任工作的歷練，讓丁老師成長，成熟。
丁建庭老師從2012年開始承擔班主任工作至今，班主任工作很辛苦，尤其在中途從其他老師手中接過班主任的任務更是難上加難，丁老師在學校需要的時候兩次挺身而出中途接班。在九年的磨煉中，她滿懷熱忱，一心為生，工作務實，謙遜肯干，所帶班級成績均穩步提高。在工作崗位上，受到學生、家長及學校的一致好評，多次獲得“市師德先進個人”、“市骨干教師”、“ 市三八紅旗手”、“ 教育局優秀教師”等榮譽稱號。
九年的歷練讓丁老師已經成長為一名經驗豐富的班主任，除了做好自己的班主任工作，她還積極主動配合科任老師督促學生完成課前課后學習內容、狠抓班級上課紀律，并在自習課時營造良好的學習氛圍。而對于班級的管理，她也有自己獨到的方法。
首先，穩抓學風，提升學生學習成績。學校是傳授知識的圣地，學生要把學習放在第一位，作為班主任，對于班級同學的學習成績一定要重視，學風建設也一定要抓緊。葉圣陶老先生說過“教育其實就是培養一種習慣”。為了培養學生良好的學習習慣，從學生的課前準備到課后復習，她都仔細研究，反復琢磨，和學生一起實踐，培養學生建立“預習-聽課-復習-作業-復習”的五環學習模式，并對每個環節進行檢查督促。所以，每個披星戴月的日子，從早讀到上課，從課間到自習課，丁老師都在堅持陪伴學生，觀察學生，幫學生及時糾正不好的學習習慣，同時她還注意培養學生自律自學能力，因為她堅信教育不是要灌滿一桶水，而是要點燃一把火。
丁老師深知，一個班級就是一個團隊，團隊中要各有分工，要有榜樣，有先鋒，有主力，有各有所長的隊員。因此，她分析每個學生的個性特點，引導品學兼優的學生發揮示范帶動作用，在班級樹典型，立榜樣，鼓舞學生爭當榜樣。以榜樣為核心建立學習小組，并激發學困生的斗志和潛力、發現學生的優點及時表揚鼓勵，發現缺點時耐心糾正，鼓勵同學們良性競爭，共同進步。每次活動之前，丁老師都會綜合考量學生的特點，爭取讓每個學生都發揮自己的能力，挖掘自己的潛能，讓這個團隊，在合作中互相促進，共同進步。每次考試之后，她都及時總結班級整體的問題和學生個別的問題，使班級整體學習成績穩步提升，在13年、17年和20年的高考中，她所帶的班級成績突出，重本人數名列前茅。因所帶班級和所教班級的成績優異，她也多次獲得高考學科質量優秀獎。
一、殯葬專業畢業生就業中存在的問題
我國殯葬高等職業教育始于1995年，長沙民政職業技術學院首創殯葬專業，二十年來長沙民政職業技術學院殯儀學院已為殯葬行業輸送了5000余名優秀畢業生，其中許多畢業生已成為全國各地殯儀館館長、副館長或技術骨干力量，畢業生以他們的專業素養和無私的奉獻精神，改變了殯葬行業的服務形象，提升了行業的服務水平，在社會中產生了巨大的影響力。殯葬用人單位對畢業生的認可度逐年提高，就業率穩步提升。但是近年來隨著社會大環境的改變，受不良社會風氣的影響，一些畢業生在就業中職業道德水平明顯下降，在行業中產生了一些負面的影響。主要表現在：缺乏對崗位的敬業態度，缺乏實干、吃苦耐勞的精神；擇業期望值太高，奉獻意識弱化，不愿到經濟欠發達地區和基層系統工作；功利主義傾向明顯，就業中一切向錢看，忽視了最基本的道德要求；缺乏對企業的忠誠度，不守信用，一旦有機會就毀約、辭職，嚴重挫傷了用人單位的積極性；集體觀念淡薄，缺乏必要的團隊合作意識；缺乏誠信品質，在評獎評優、入黨、競選干部等問題上，不顧個人道德，以非正當的途徑獲取。這些都涉及到學生教育中的道德品質問題，如讓這些行為蔓延下去，必將有損于學校形象，還會阻礙學生的全面發展,影響學生的就業力和未來的可持續發展能力。殯葬行業為特殊的社會行業，承載著讓“生者放心,逝者安心”的重要責任。殯葬專業學生是今后行業的新生力量，他們的職業道德水平和素質會直接影響到整個行業道德水平的發展。因此，加強和改進對殯葬專業學生的職業道德教育至關重要。
二、職業道德教育與學生個人職業發展相結合，貫穿于教育過程始終
（一）加強職業認可教育，教育學生認同本專業，熱愛殯葬事業。
新生入學初期，組織學生參觀院史展覽、實驗室、專業教室、實習基地、優秀畢業生事跡展，讓他們了解學院概況，了解各專業培養目標，了解各專業的優勢地位及發展方向等。要讓學生知道殯葬專業學生將來的工作是與死人打交道，臟苦累險是必修課，人們對殯葬工作有很嚴重的歧視，遭致白眼、嘲笑是常有的事，只有努力提高服務水平，滿足喪屬的不同需求，用殯葬人對生命本身的理解和敬意，還原一個親切、包容、真實的生命終點站，讓死亡不再那么冰冷，讓逝者更有尊嚴，才能贏得社會的信任和認可，被大眾所熟知，讓越來越多的人為之感動、尊敬進而理解、支持；讓學生了解殯儀職工是建設社會主義精神文明的重要力量和專業隊伍，擔負著改變傳統的喪葬陋習、更新群眾喪葬觀念、培育文明辦喪事風尚的歷史使命。這一切需要殯葬工作者去努力開拓，在服務活動之中，處理遺體的新方式，悼念逝者的新儀式，具有時代感的喪葬用品以及文明的言語行為等，都可以提高人們的精神境界。讓學生意識到他們所從事的是高尚的事業，從而熱愛自己的專業，熱愛殯葬事業，樹立職業理想、職業道德。
（二）確立服務、奉獻的職業價值取向和行業無貴賤的職業觀。
奉獻精神是一種對自己事業不求回報的全身心付出。教師在教學中要教育學生把工作當成一項事業來熱愛和完成，擇業時把承擔社會責任、義務放在首位，多講奉獻、少講索取。可以將實訓課放到企業進行實地教學，讓學生全面了解服務流程：迎接喪屬，解釋疑問、辦理治喪手續、指導喪屬治喪、對喪屬進行心理撫慰等等，把握每一個環節和細節，只有具備奉獻精神的服務人員，才會自始至終堅守在第一線，才能在工作中逐步體會殯葬工作的苦和累、體會其中的樂趣和價值。組織學生積極參與社會服務，如汶川地震、溫州高鐵追尾事件、湖北監利“東方之星”沉船事件等公共事件發生時，學院組織了學生緊急馳援，協助處理遇難者遺體和相關悲傷撫慰工作，為事件善后工作做出了突出貢獻，讓學生真切感受到殯葬員工在大難面前會成為主力軍，正是在這些關鍵時刻，升華學生的職業情操，認識到殯葬員工是值得尊重和愛護的人，殯葬職業是有價值的神圣職業，行業是無貴賤的，工作是無尊卑的，只要是社會需要的工作，都是高尚神圣的。不論處于什么崗位上，只要盡自己最大的努力，以誠實勞動為人民做出有益的貢獻，都能獲得人民的贊譽和相應的報酬（1）。
（三）加強就業觀念引導，引導學生樹立向邊遠地區或基層就業的價值取向。
引導學生轉變就業觀念，主動到基層單位歷練自己，告知他們邊遠地區和基層就業具有更大的職業發展空間，環境差但競爭壓力小，與大城市的殯儀館、陵園相比自主操作的機會更多，展現自我才華的空間更為廣闊，成才的機會更多。邊遠地區和基層殯儀館、陵園都是重要的基礎性崗位，工作比較繁雜而瑣碎，經歷基層工作磨礪，能提高人際溝通能力、處理復雜棘手問題的能力，更容易實現自己的個人價值。營造基層就業的良好氛圍，通過經驗交流會的形式，邀請基層工作優秀學生回母校作講座、報告，宣傳優秀典型，推廣基層成功就業經驗,宣傳畢業生在基層艱苦奮斗繼而成才的感人事跡；可以在學生管理經費中撥出專項費用設立基層就業基金，對主動要求到基層就業的畢業生予以獎勵，在發展黨員、評優評先等方面優先考慮，將表彰獎勵決定和事跡材料送達就業單位，向用人單位提出進一步培養和使用的建議；設立基層就業基地，開展殯葬學生社會實踐，每年利用寒暑假時間組織學生到基層殯葬單位參加見習、實習活動，使學生真正深入邊遠地區和基層殯儀館、陵園,讓他們在實踐中親身體驗基層單位對人才的渴求，感受到殯葬畢業生在基層就業的廣闊前景，讓他們在實踐中了解社會、接受教育，增強社會責任感和到基層就業的信心和勇氣（2）。
（四）建立校友返校的長效機制，鼓勵優秀校友參與學生的培養工作。
校友是在校學生的旗幟和榜樣，具有很強的示范性和導向作用。利用校友資源開展在校學生的職業道德教育，建立校友演講制度，邀請一些知名校友回來舉行講座，用他們的人生經歷，給學生以啟迪；挖掘校友先進事跡，了解校友工作、生活情況，整理介紹優秀校友典型事跡的刊物，拍攝和播映校友事跡宣傳片，網上增設校友風采欄目等，以此教育學生樹立正確的人生觀、價值觀；利用寒暑假選派學生組成小分隊，進行尋訪校友的社會實踐活動，如開展“走訪殯葬學長學姐”社會實踐活動，讓他們了解校友的艱辛歷程，以校友為榜樣，樹立集體主義精神和團隊精神等。
三、把職業道德教育滲透到學生學習、生活的各個環節
（一）職業道德教育與專業教育結合起來。
殯葬行業是一個非常專業的領域，具有很強的專業特征，將專業教育與職業道德教育相結合，講清本專業的職業理想、職業道德、職業紀律等，使學生意識到怎樣才能實現自身的職業目標，能夠大大提高職業道德教育的效果；在專業課程教學中結合典型的案例對學生進行職業道德教育；把職業道德教育與實習有機結合，在實踐中讓學生真實地了解職業道德的內涵，養成工作認真負責、愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞和團結協作等良好的職業道德品質。
（二）企業文化與校園文化有機結合，對學生進行性格塑造。
在校園文化的建設中吸收、滲透更多的企業文化，融入行業因素、職業特點和企業特色，盡量給學生營造濃厚的企業文化氛圍，對學生進行職業性格塑造，如在校內設立模擬禮廳、整容室、火化實訓室、陵園設計實訓室等，按照殯儀館服務流程要求，張貼操作流程和操作規程、技術標準等，嚴格遵守服務操作規程，養成良好、嚴謹的職業習慣；實施與企業接軌的實訓管理制度，要求學生在實訓室統一穿工作服，佩戴工卡上崗，加強組織紀律性教育，使學生形成嚴格的時間觀念，不遲到、早退，不大聲說話；在班級管理中融入企業管理理念，感受企業嚴格的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質；班風、班訓和班貌等都要體現出鮮明的企業文化特點，滲透企業的價值觀念、管理理念和行為準則（3）。將團隊意識引入校園，通過開展各種團體活動培養學生的團隊精神和合作意識，比如組建與殯葬服務有關的儀仗隊、防腐整容組、營銷設計團隊、花藝人生等社團組織，社團成員來自不同班級，在訓練中使學生快速適應新環境、融入新團隊，從而培養學生的團隊合作精神。
（三）完善誠信教育體系，把誠信教育滲透到教學、生活和管理各個環節之中。
在教風和學風的建設過程中，把誠實守信確立為學院的主流文化，寓誠信教育于教學過程，將誠信教育內容融入專業課，納入到教師的工作當中，任課老師要根據各學科的特點對學生進行誠信教育，把對學生的誠信教育落實到課堂上、生活中，比如對于學生上課缺勤、遲到等行為，教師應予以重視并對學生進行教育；對于考試作弊者，采取懲罰措施，取消成績甚至勸退、開除，直至考試作弊現象不再出現。建立誠信評價系統、誠信行為獎罰制度。誠信系統將記錄學生在校期間學費繳納情況、遵紀守法、學業成績、任職記錄、畢業評語、在校優良記錄、在校不良記錄、助學貸款記錄等，是學生個人信用的真實反映，誠信記錄可以適當地對學生開放，學生可以查閱自己或他人的誠信情況，對有爭議的記錄可以請求學工部核實，以保證記錄的真實性（4）。學工部定期對學生的操行考查評價，一學期結束后，把學生誠信狀況劃分為不同的級別，根據誠信等級確定優秀畢業生、優秀學生干部、入黨、獎學金等資格，誠信學生將優先獲得就業推薦的機會。對學生的不誠信言行，予以及時的處罰，取消其評優評先及推薦就業的資格。建立不良學生的警示檔案，失信不良行為的記錄跟隨該學生的檔案一起帶入以后的工作單位，這才能使學生認識到，一旦失去了誠信，就要背負相應的責任后果，形成道德污點。
四、結語
總之，加強殯葬專業學生的思想道德教育，對于學生在以后的就業中明確思想認識，擺正就業心態具有非常重要的作用。加強學生思想道德教育，需要學校、二級學院、教師、家長乃至整個社會的積極促進，多措并舉，在制度、教學指導和管理中營造良好的道德環境，促進殯葬學生在就業中健康發展。
注釋：
[1]鄧劍平.高職院校大學生職業道德的培養途徑[J].世紀橋,2008,(15).
[2]楊春.高校促進大學生面向基層就業現實路徑探析[J].思想政治教育研究，2011,(3).
我參加了縣和學校組織的各級課改培訓。并在我縣的學科課改研討會上做《導學案的編寫與使用》的講座，受到了好評。為了將所學習的培訓內容更好的應用到自己的課堂上，我還利用課余時間學習《新課程標準》等與課改相關的書籍，向學校參加課改的老師取經學習?；仡欉@段課改的教學，從一開始的生搬硬套到后來慢慢的課堂中自然而然的應用新課改的精神，每一次的上課都會給我一個新的觸動，
在參加課改期間，每次上課前，我都會認真的備好每節課，認真鉆研教材，在認真備好教材的同時，也要備好學生，看在課堂上怎么才能體現合作，交流，與自主學習。在課堂上大膽的嘗試應用新的教學方法，來提高學生上課的興趣，使學生主動的參與到課堂的學習。在上完課之后認真思考這節課的得與失。每學期的公開課，我都認真備課，并在上完課后認真聽其他有經驗的教師評課，希望能從評課中得到啟發，讓自己的教學能力更上一層樓。在課改的期間，我自己學習并制作了20多個課件，自己做的課件《植物體的結構層次》等課件都獲同仁們的好評。為提高學生的學習興趣，因地制宜，自制教具，改革研究新的教學方法和思路，積極實踐新課程標準，形成了“趣、實、活、新”的教學風格，教學成績突出。并在2013-2014學年度被評為課程改革先進個人。
我能夠運用現代化的教學手段，走在課改最前沿，大膽創新生物課教學，注重應用現代的教學手段，收到了極好的課堂效果。我多次承擔縣級課改及實驗示范課、觀摩課，優質課以及校級好課，并多次獲得縣好課的一、二等獎。每個學期在學校為其他的教師出示課改“展示課”。聽課教師給予好評。為了更好的學習其他學校有課改經驗老師的教學方法，我還積極的到外校聽參加課改的老師的優質課，聽他們的評課。希望通過聽課，評課能更好的在我的課堂體現這些課改的精神及課堂教學的方法，同時也提高自身的素質。
除了認真搞好自己的課堂教學，還參加了學校組織各種課題研究，包括信息技術整和與生物教學，以案例為載體的校本教學研究等課題。同時還參加了學校生物組的各種活動。我深知“獨木不成材”的道理。我作為校教研組長，備課組長，便積極組織本組教師開展各種形式的業務學習和課改教研工作。在工作中，吸收好的經驗和做法，同時從教研專題的確立、教研課的開展，到課題的考核、結題等各階段我都為全組教師作出榜樣，通過引領和示范，我組全體教師的教育科研素質得到了明顯提高，我自己也在不斷學習、相互交流，探討中逐漸走向成熟。我們這個集體多次被評為優秀教研組。
自參加課改教學工作以來，不斷的學習新課程的理念及新的課堂教學方法，并把學到的理念及方法應用到自己的課堂。自己的課改教學工作比較出色，但是學無止境，我還要向更優秀的課改教師學習，讓自己在課改的工作能達到優秀的水平。我將再整行囊，積蓄力量，向下一個驛站吹響沖鋒的號角。
新課程改革先進個人事跡材料二
我是一名普通的中學英語教師，自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。
英語課程改革初步突破了只重視知識傳承的教育理念，不僅考慮對學生傳授知識，而且注重對學生能力、情感、態度和價值觀的培養，體現了新課程致力于學生全面發展的功能。隨著新課改的推行，我對于新課改有了一定的認識，也接受了新的教學理念，并結合自己的教學體驗，形成了新的觀念。
現將我在新課程改革工作中的體會做以匯報：，。
一 、 加強學習、轉變觀念
觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網放上鼠標按照提示查看文秘資源網的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者 ，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。
二 、注重方法，培養能力
在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。注重學生學習興趣提高，注重課程內容與學生生活以及現實社會相聯系
在傳統的教學中，由于受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養分析問題、解決問題的能力，往往導致教師在傳授知識時就事論事和現實聯系較少，讓學生感到學習沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學。.但這次課改卻發生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學生自主學習；二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯系起來；三是突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力；四是知識點不斷循環往復，注重新舊知識的結合，讓學生“溫故知新”。學生由初期的不適應逐漸轉變為接受，從不愛開口，到積極發言，踴躍參與。
在總結課程改革經驗的同時，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改教師關注的一個重要課題。
三、 掌握教材，靈活使用
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文秘資源網放上鼠標按照提示查看文秘資源網教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。
四、 密切合作，多項溝通
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。
五 、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作
從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。 中國不僅要使自己的經濟融入世界，同時也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說，課程改革是一種歷史的必然選擇。如何解決上述問題，將課改革引向深入，是眾多教師十分關注的重要問題。為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，我們教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓，主動學習，不應是他律的強求，而應是自我心理的渴望。參加培訓固然重要，而自我學習，而且是持之以恒地學習更重要
也正是在我門歷屆師生的共同努力下，豐碩的果實結伴而來，將鼓勵我在以后的工作中更加努力，更進一步。
新課程改革先進個人事跡材料三
青春是美麗的，但一個人的青春可以平庸無奇，也可以放出美麗的光彩;可以因虛度而懊悔；也可以用結結實實的步子，走到輝煌壯麗，這就是我的格言。
新課程改革是我校教育戰線上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于這場涉及課堂教學方式、教育教學理念、學生學習狀態以及日常教育教學管理等一系列領域革命的重大改革中。作為學校的骨干教師，我積極參加學校課改工作，承當班主任以及數學學科的教學任務。在新課程的教學、設計、反思中取得了較為突出的成績，為二十九中的教育教學工作，課改實驗工作發揮了較好的示范作用。
一、 不斷完善自我、增強課改能力
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創新和突破。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰、贏得主動?！按蜩F還須自身硬”，作為一所學校的課改帶頭人，只有不斷的轉變教育思想，不斷的完善充實自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學校課改的領路人。
新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會互相學習，“學人之長，補己之短”，幾年以來，我參加了多次新課程培訓，積極參與各級各類教研活動等。并通過互聯網、教育理論專刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，努力學習新課程理論，用理論來指導實踐，并有意識地在課堂教學實踐中貫徹實施。行之有效的結合我校的實際，深入思考，探索課堂教學新模式，在實踐新課程理念的過程中，認真撰寫學習心得體會，撰寫教學論文，大膽開展新課程課堂教學研究活動，努力探索新課程理念下的課堂教學模式，也不斷增強了自身推動新課程改革的能力。
二、 營造課改氛圍、引領教師成長
教師隊伍是學校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。所以進入課改伊始，我們就把鑄造一支“師德好、觀念新、水平高、結構合理”的一流師資隊伍作為首要任務來抓。而要完成這項任務，營造良好的課改氛圍是關鍵。
本次課程改革不僅要改變千百萬教師舊的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的思維方式、行為方式。要達成這樣的目標，必須把學校建設成為一個有共享的信念和價值取向的學習型組織，把提高教師的學力當作首要任務來狠抓落實（學力是指學習的欲望和能力），從而改善教師的心智模式。為此，我們首先營造出一種民主、寬松、和諧的學校氛圍，在這種大的背景下，從活生生的事例中將“放低自己，欣賞別人”，“合作雙贏”，“1+1>2”等信息有效地傳達給學校的每個成員，使得我們用集體的智慧和力量來打課改的攻堅戰。其次，為了引領聽課評課的正確導向，我們領導及時提出并切實履行了兩個“允許”。一是允許對課堂的不同看法，提倡交鋒，鼓勵爭辯，但要把學術之爭與對人的評價嚴格區分開來。二是允許出錯和失敗。再者，在學年末的教師考評工作中，學校領導將每一位教師的學習狀態列為重要的考核內容。
通過學習型組織的創建，老師們的教育視野和理論素養提升了，思維方式改變了，能力水準提高了，甚至連他們的生活方式都發生了改變。老師們說：“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功”。學習已經成為我們把握時代脈搏、與時俱進的法寶，成為課改形勢下個人成長和學校發展的命脈。
對于廣大中小學教師來講，一下子要從課題研究的角度來進行研究，顯然是不現實的。我們的策略是：以教學反思為切入點，促使教師發現問題；以案例研究為抓手，幫助教師探究問題；以課題研究為突破，引導教師解決問題，并借此全面提升教師的科研能力和水平。這個“三步行動法”使得我校教學具有了專業性和高品質，從日常的經驗性教學向反思性教學轉變。我們為了對近一個時期內課改工作中涌現出來的焦點、熱點、難點問題展開一種自由、民主、平等的研討方式和平臺，我們就選擇了分組研討這種形式。日前，僅我校舉行過的全校性較大規模的分組研討會就有10次，尋著這種對話的思路，本學期我校先后建立了研究課制度、課研小組研討制度、青年教師拜師制度等，在全校營造了濃郁的科研氛圍。我們的教師也取得了長足的進步和一些行之有效課改經驗。
三、 制定評估體系、提升課改實效
