時間：2022-09-28 16:42:51
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在信息技術迅猛發展的今天，計算機的應用已逐漸深入到社會生活的各個領域，隨著它的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技發展和社會需求，又要顧及現階段中職學生自身的素質。因此，中職計算機教學改革勢在必行。如何改進中職計算機教學現狀，提升學生的計算機應用水平，已成為中職教學的一大難題。
一、中職計算機教學對象的現狀
受大學、高職、高中擴招的影響，中職生源較差，多是在初中畢業時就被分流出來的群體，他們學習基礎薄弱，相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中低年級水平。至于學生的計算機水平更是參差不齊，存在著明顯的差異。一部分學生來自較偏遠的農村，很少接觸計算機，對于計算機的了解甚少。而來自城市的另一部分學生往往起步較早，對計算機的基本操作很是了解。此外學習興趣低是當前中職學生的又一大現狀問題，他們對學習缺乏主動性，即便是面對新鮮事物，也往往是“三分鐘熱情”。
二、解決問題的有效方法
1.合理安排教學課程
中職計算機教學，開始階段最重要的一點是培養學生對計算機學習的濃厚興趣。興趣是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。設想如果一開始就讓學生接觸乏味的DOS操作系統、程序設計語言，一下子就會難倒一大片學生，讓學生心生畏懼。
簡而言之，開設的課程要以實用為主，少而精；至于教學方法，不必費時講太多的理論，主要教他們操作的方法與步驟，有些教師本來抱著讓學生深入了解的心態，結果理論太多，適得其反。
2.進行課堂改革，因人施教
當前，多數計算機的課堂教學基本上仍然沿襲傳統的授課方法，“一根粉筆一節課”，老師累得精疲力盡，學生聽得索然無味。實際上我們完全可以利用各種計算機軟件，直觀、便捷地將知識傳授給學生。使用現代化的多媒體設備，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑。教師邊演示，邊操作，邊講解。
此外，基于中職學生的特點，在計算機課堂教學中，還需要因材施教，進行分層次教學。針對學生計算機水平參差不齊的狀況，大膽對課堂進行改革，把課堂分為基礎篇及提高篇。每節課的基礎部分講解占課堂的百分之七十，提高部分講解占百分之三十?；A篇是針對底子比較差的學生，講一些簡單、實用的操作，確保他們能聽懂、會操作。提高篇則針對計算機能力稍強的學生，在他們對基礎知識學會、學好的同時，給他們灌輸一些操作技巧，講解一些計算機日常處理常識。
3.采用師生互動的教學過程
教學活動是一種雙邊活動，需要師生雙方面的配合。
樹立全新的教育觀和教學觀，采用案例教學、模擬教學、協作學習等方式，激發學生的創新能力，努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養學生的創新能力。
經過這幾年的教學實踐，筆者深深體會到，要教好職業學校的計算機是很不容易的，教學過程中必須靈活運用多種教學方法，使枯燥乏味的內容變得生動有趣，激發學生學習計算機的興趣。
4.理論聯系實際
理論是實踐的基礎，而實踐是理論的升華，兩者密不可分。有的學生講起計算機口若懸河，操作起來卻是笨手笨腳；有的學生操作如行云流水，可問及基礎知識，卻是目瞪口呆。
作為中職教師，理論和實踐應一起抓。在學生掌握一定的理論知識后，就應當讓他去實踐，檢驗自己的能力。
計算機學科是一門實踐性很強的學科，在上機實踐中，應使學生感到在玩中學、學中玩。上機操作是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。許多知識只有動手去操作，才容易掌握，才印象最深。
5.制造輕松和諧的教學氣氛
隨著計算機技術的發展，計算機課程已成為各中職學校開設的一門必修課，成為中職課程體系的一個有機組成部分。中職計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰，同時也對中職
計算機教育提出了更高的要求。因此，先進的、適當的計算機教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要。
1.當前中職計算機教學存在的問題
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發”；注重“圈養”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中職生成績不錯，但是卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內涵，知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，但是卻不能真正地提高學生的計算機素質，可以說是計算機教育的失敗。
2.計算機教學探索
（1）提高教師素質。計算機教師要培養學生熟練使用計算機和獲取網絡信息的能力，所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發展和應用情況，及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養，讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識，這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解中。
（2）改革傳統教學模式。網絡的發展，對傳統的教育形式提出了嚴峻的挑戰。學生可以借助網絡利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。為了適應教學的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉變，把以教為中心的傳統教學轉變到以學為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性。怎樣讓學生樂意學然后能豐動使用？
在完成計算機文化的普及上如何培養學生通過網絡獲取需要的信息，增強自身的再學習能力？為了達到這些教學目的，教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們的教學不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學中要考慮：怎樣讓學生充分地掌握和應用計算機的方法和能力？在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發，選擇基于計算機和網絡技術設計合理的教學模式。
（3）培養學習興趣。心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環節是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現象。針對這種教學現象，教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。
（4）讓學生擁有學習的主動權。在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立操作能力。中職計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師的要求更高了，在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學生上機的實踐過程中，教師要適當地設計一些連續的作業，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業，這樣能激發其學習的主動性。
計算機課程作為中職一門年輕的學科，它的可發展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現開設該課程的目標。（作者單位：鄭州市衛生學校）
網絡技術飛速發展的當今，計算機的應用滲透在社會生活和工作的各個領域，因此對中職計算機的教學提出了更新更高的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應社會發展的需要，又要顧及現階段中職學生的基礎和素質。本人認為，在中職教育中要把計算機作為一種工具，利用現有的教學和網絡資源，采用多種教學方法，通過激發學生學習的興趣和激勵學生的創新精神，以提高計算機教學效率。
一、當前學生存在的問題
1、早接觸電腦的利與弊；隨著計算機信息化的飛速普及，許多新生在入學前己經接觸過計算機和網絡，但接觸面不廣，大多數學生僅限于網絡中的游戲和聊天，對計算機知識在信息社會中的重要性認識不深，認為計算機就是點擊鼠標動動鍵盤，非計算機專業開設計算機基礎課程學生的困惑也很多。首先覺得自己知道使用計算機而對老師所講授的東西不感興趣，另外覺得自己以后不需要使用計算機，計算機的教學不重要，所以需要在計算機教學中老師列舉與專業相關的項目進行教學，以提高中職學生學習計算機專業的學習興趣。
2、由于中職學生的文化基礎、學習態度、學習方法和學習興趣都在整體上處于弱勢。如果按照整個教學計劃的完成，將進一步打擊中職學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強，不同的專業計算機基礎課需要考核的內容也應該不同，因此考核方法也要進行不同的設置以提高學生的學習興趣。
二、當前教學存在的問題
1、很多學校計算機專業課程內容過于簡單和籠統，有些課程開設不合理，許多實用性強、專業性強的課程和應用軟件沒有學到，同時由于學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業需要相脫節。
2、計算機教學過程中的一個重要環節就是教學考核， 對學生能否做出正確、客觀、科學的考核，將在很大程度上影響中職學生的學習態度和學習興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學，并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法，每節課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時能培養學生學習中的創新精神。
三、激發學生的學習興趣
楊振寧博士曾說過：“成功的真正秘訣是興趣?！倍救苏J為“學好的真正秘訣是學習興趣”。培養中職學生對計算機課程的興趣，要求老師在教學的過程中，需要要根據中職學生的特點，運用計算機教學中獨特的趣味性和恰當的教學方法，提高教學效果，使學生由感興趣到想學、愛學，從而學好計算機。
1、 重視培養好奇心和求知欲，誘發學生學習興趣。隨著計算機信息化的飛速普及，許多新生在入學前己接觸過計算機和網絡，但接觸面不廣，大多僅限于網絡中的游戲和聊天，對計算機知識在信息社會中的重要性認識不深，但同時又對計算機這熱門學科有向往和好奇心。針對學生的這種好奇心和求知欲，教師在教學授課之余，可以把游戲作為教學的突破口，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子以激發學生的學習興趣，在程序設計時可以引導學生自行設計一些小游戲，上訓練課時選擇一些趣味性強的訓練軟件，使學生學玩結合，提高他們的學習興趣。此外，還可利用各種媒體（如報紙、網絡電視、廣播等） 出現的新知識進行合理取舍，補充到教學當中，加深學生對計算機相關知識的認識，從而激發學生學習的正確動機，發揮其學習主動性，在學習實踐中培養學習興趣。
2、 精心設計教學過程，激發學生學習興趣。結合工作和生活實例，讓課堂教學妙趣橫生。計算機在實際工作和生活中的應用十分廣泛，教師可引導學生接觸并應用這些軟件。例如，辦公自動化（Word、Excel等）在各種辦公場合的應用率非常高；用Photoshop處理圖片可以輕而易舉地去掉皺紋、斑點等；還可以用Flash制作各種靈活生動的動漫等，使用這些軟件能激發學生的好奇心和求知欲，引起他們對學習的濃厚興趣。
激發和培養學生的學習興趣，是非常值得中職計算機教學重視的問題，需要我們教師不斷去探索、研究，真正重視對學生學習興趣的培養，使學生在快樂中學習，在快樂中成才，才能為社會輸送合格的中職畢業生。
四、激勵學生的創新精神
在現在的教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習變成主動學習，只有主動學習才會有創新。
直接經驗的學習，其經歷往往是不可以代替的。計算機學習中為培養學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現問題后，再引導解決，獲得真知。中職學校的學生學習能力差，在教學過程中老師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學和自己動手。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網絡自學等方法，培養學生的自主學習的能力。對于有些內容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現問題，發生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的辦法或學習新的內容。在上機過程中可以先布置相關作業并且上機操作，發現問題后再進行修改，這樣要比老師直接把做好的作業交給學生的效果要好，學生更能加深印象并且可以找到相同問題的不同解決方式。
創新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發學習興趣，并鼓勵和幫助學生建立創新意識，形成創造性心理品質。比如教師在講到VB語言中幾種典型的排序算法時，可以先設計這樣的一些問題：如果要對全班同學的考試成績進行一次排名，你會用什么辦法？你又能想出幾種排序的方法？從而集中學生的注意力，引起學生內在的求知欲和創造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網頁制作中的“網頁間的鏈接”時可以把學生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，這節課將制作一個主頁將各個單機中的網頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實踐的結合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發學生的深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創造性地解決問題。
總之，中職計算機教學是培養數以萬計高素質的勞動者和千萬計高技能專業人才的需要，具有重要的作用。因此，我們只要在教學實踐中不斷摸索，不斷總結，注重學生學習興趣和創新精神的培養，中職計算機的教學一定可以結出豐碩的果實，中職計算機教育就一定能為我們社會培養出“適銷對路”的專業技術“藍領”或“灰領”。
參考文獻
1、葉肇芳 職業學校學生厭學情緒的成因及對策.職業教育研究 2005（5）
二、教學手段單一
一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴便可以完成教學課程，教師講的道理再多，但是學生對于教課內容被動接受，缺乏創新能力和主動學習的能力，整個教學過程互動性很差，學生的接受并不高，如此便形成了一種惡性循環，學生這個科目不感興趣。通常教師講求知識的系統性，按照教材的順序進行從計算機的起源、產生和發展開始，講其作用和意義，這些對學生來說非常遙遠，并且他們并不感興趣。從而變成學習基礎不扎實，學習興趣不高。
三、注重應用教學
以上說的兩點是現在存在的教學環境弊端，如果要尋找對策，應該從以下幾點方法去嘗試。筆者首先嘗試的是，應用教學法。也就是把教學的中心不放在固有的教材知識體系中，而是放在操作windows系統，文字圖標處理，電子表格處理和演示文稿處理等小模塊出發，形成一種應用教學的路徑。學生很快明確知道為何而學，學來何用，這便讓學生有了主動學習的可能，形成一種良性的循環教學體系。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材，打破傳統的編制教材知識體系，按照模塊化知識結構編制教材，讓學生學懂和學用。對于計算機的硬軟件講解也是十分需要，但是不能夠僵化在教材上。信息上的廣泛擴充，譬如對于電腦硬件構成的知識，會問到學生手機是怎么構成的，如何挑選手機。學生對于手機如何運作，仿佛興趣濃烈起來了，此時，對于屏幕、cuP、內存都可以一一對應介紹，現在的手機已經達到了四核的狀態。如此跟學生介紹計算機較新的信息。能夠在課堂里面看見，學生透露出感興趣的眼神。并且當場拆卸計算機主機，這更加直觀地去明白硬件與軟件之間的關系。計算機技術發展迅速，計算機教學的相應教材更新速度遠遠跟不上現實的發展，很多學生在學校學習的知識等到工作后發現已經是過時的理論技術。軟件、硬件、網絡和程序內容繁多，許多學校出現了教學內容龐雜，學生雖然有全面的系統知識，卻沒有拿得出手的精通技術。這就是這個現狀的弊端。所以接下來針對技術和綜合能力開展嘗試。
四、實踐引導法
計算機基礎課程本身只是一個入門，它需要實踐才能體現這個知識體系的價值，所以必須要把學生引導到實踐中去。學生掌握知識的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識，技能和技巧。如何才能夠做到學生是主體，引導他們的積極思維呢?把被動接受知識為主動參與教學過程呢?如何更好地讓學生完成掌握技能呢?答案是實踐!唯有實踐能夠加速這一切。在計算機教學中，教師可以要求學生寫旅游心得筆記。很多人奇怪，為何這個班級會用作文本去上計算機教學的?還需要交作文作業?因為教師安排了一個周末作業是，在家長的帶領下走進電腦城。電腦城是一個展示人生百態的地方，當然可以被視為經濟的“洪水猛獸”，但是就學生的身心安全來說是沒有問題的，屬于正常的。在家長的陪同下學生逛電腦城，他們首先會發現很多陌生的詞語，譬如“外設”“硬件”“CPU”等等，他們開始疑惑，或者說一開始他們迷茫，在逛這個地方的時候，他們心中或多或少地產生疑問，這便達成了第一階段的目標:引起學生的求知欲。他們想去解開心中的謎團，這便開始感知教材，在教師講述的過程中，更多共鳴和專注。在處于了解后，他們可以運用自己學到的知識，嘗試去筆頭配置一臺電腦，其中包括它的性能，需要看看誰的電腦性價比比較高。這是完全貼合實際的實踐活動，而且能夠讓學生鞏固所學知識。有的學生在設計配置的時候忘記了鍵盤，教師就可以問道，此學生將要使用什么進行輸入。有學生忘記配置顯卡，教師使用同樣方式進行提問，但同時引入主板集成顯卡的知識信息，讓學生懂得這方面知識。有學生甚至喜歡起配備硬件，自己列出清單，自己開始學習組裝和維修，技能和素質通過實際操作得到提升。
五、任務驅動教學法
任務驅動是一種項目形式的教學方法，教學方法取決于教學任務，教學任務又取決于培養目標。中職學校培養的是應用型的中等技術人才，因此在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又要強調能力培養。任務驅動教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義提倡在教師的指導下以學生為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。教學從由外而內轉變成由內而外的吸收。任務驅動便是對學生安排一個相對應教學內容的任務，讓他們去完成這個任務，在這個任務的過程中他們學會解決問題、思考問題和尋找合作團隊。譬如在學習PS的過程中，教師安排學生完成一個宣傳海報的設計，而好的作品得以真正的運用的。如此學生便會開始運用自己已有的知識，甚至尋找教材外的技術去完成這個任務，也就是達到我要學的效果。讓中職學生真正達到有一技之長。為了培養學生的綜合能力，還需要增加實訓環節的設計，譬如對辦公室軟件，應用文的排版，平面設計等課程深化講述，鞏固學生這方面的技能掌握，讓學生動手操作，鞏固所學知識。
自2000年以來， 各中職學校相繼開辦了計算機類專業， 招生的規模逐年擴大， 已經成為許多學校的重點專業之一， 在今后的若干年， 它仍然是中職學校招生辦學的一個重要專業。因此， 我們有必要對中職學校的計算機教學進行總結思考， 進一步深化教學改革， 理順辦學思路， 使中職學校的計算機教學走上一條更加專業化， 更加適應人才需求的路子， 使學校能更加主動的培養適應就業市場需要的高素質的應用型人才， 從而增強學校的辦學活力。
1. 中職計算機教學存在的問題
1.1 課程設置不合理， 實用性不強
許多中職學校計算機專業的設置按照上級教育行政部門界定的專業范圍進行設置， 課程的安排采用部頒的教學大綱， 大部分仍停留在若干年前的水平上。專業課程內容過于簡單和籠統， 未能和職業資格認證結合起來。有些課程的開設極不合理， 所學的專業課程中， 相當部分對學生進入社會后所從事的職業沒有任何用處， 其中一些課程對文化基礎普遍不高的中職生來說就象“天書”一樣， 學習難度很大， 如： 計算機原理、計算機語言如C 語言等課程， 而許多實用性強、專業性強的課程和計算機應用軟件如圖形圖像軟件 Photoshop、輔助設計軟件 AutoCAD 卻又沒有學到， 或由于課時少只學到一些皮毛知識， 學生除了學習計算機的基礎理論、簡單程序設計和一般的操作外， 缺乏最新計算機應用知識的掌握和應用方法， 特別是新的計算機軟件和專業化、行業化軟件的應用技能的培養。
1.2 教學投入缺乏， 學生實踐機會不足， 技能水平低
不論是從數量上還是從質量上看， 中職學校的計算機教學設備還停留在較低的層次上， 學生的實踐機會嚴重不足， 上機練習時間少。由于缺乏系統的計算機操作實踐的培訓， 再加上培訓方法的不當， 我們花三年培養出來的計算機專業的學生， 其計算機操作實踐能力， 只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當， 一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。學生由于缺乏較強的實踐能力和必要信心， 進入社會后， 往往遭受較大的就業壓力。
1.3 計算機教師的專業素質和業務水平有待提高
現在， 中職學校計算機課程的教師， 主要由兩部分教師構成， 一部分是由其他學科的教師轉行而來， 他們擔任的課程主要是計算機基礎課程和一些專門化應用軟件課程的教學； 一部分是參加工作不久的計算機類專業的大學畢業生， 他們主要擔任專業課程如程序設計、數據庫技術等的教學， 由于學校缺少對他們進行必要的培訓， 一些年輕教師對一些常用的應用軟件特別是行業化的軟件學習不夠， 或根本沒有學過， 教師的總體水平不高， 特別是專業課程的教學水平亟需提高， 這是制約中職校計算機教學水平提高的一個重要原因。
1.4 學生綜合素質偏低， 學習目的不明確
中職學生的文化理論知識和普通高中的學生相比薄弱很多， 綜合素質普遍偏低， 這也是不爭的事實。學習計算機課程特別是一些專業課程， 需要學生具備一定的文化基礎知識， 如計算機語言， 別說 C 語言， 就是 BASIC 語言也要有相當的英語和數學基礎， 尤其是計算機的基本原理， 不但要求學生有深厚的數學基礎， 還要有扎實的物理基礎。因此許多學生對一些專業課程的學習感到非常困難， 從而失去對專業的興趣。另外， 部分學生對所學專業不甚了解， 學習目的不明確， 缺乏學習動力。他們對計算機的興趣只是在上網、聊天、玩游戲等方面， 對專業課程的學習毫無興趣。這些問題嚴重地制約中職學校計算機教學水平的提高。
2.中職學校計算機教學的對策
鑒于以上的原因， 筆者認為中職學校計算機教學應抓好如下幾個方面：
2.1、 以“學生有一技之長”為指導思想， 改革課程體系
對于中職計算機專業的學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想， 知識面不要求太廣， 以職業技能培養為主， 注重學生實際操作應用能力， 注重社會實效和職業需求， 把課程設置與職業資格認證有機地結合起來。在課程
設置上， 除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外， 減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設， 增加了實用軟件課程， 突出專業特色。與此同時， 教學上應采用模塊化教學的方法，根據國家教育行政主管部門及勞動就業準入的技能考試中所確定的項目， 對各種不同的專業課程項目進行分類， 設置各種技能模塊， 突出專業特點， 圍繞“考證”或“考級”開展實踐教學。另外， 在教學過程中還應根據社會需求和計算機應用軟件的變化， 靈活地設置和改變專業課程的內容， 進行專業化方向教學。
2.2、加強培訓和學習，不斷提高教師的業務水平
隨著計算機技術的快速發展， 計算機專業的教學內容會不斷的更新， 新的教學手段的也會不斷出現， 對計算機教師的業務水平、教學水平等各方面的素質提出更高的要求。計算機教師要思想敏銳、要有強烈的進取精神和堅定的敬業精神， 注
意計算機的發展動態， 不斷學習、不斷更新知識、不斷掌握新技術， 努力提高自己的業務水平。學校要注意組織對專業教師， 特別是青年教師進行業務培訓， 促使他們很快地學習新的專業知識， 掌握新的應用軟件。
2.3、不斷完善教學設備. 保證實踐教學的順利進行
由于許多專業課程所涉及到的各種計算機應用軟件的功能在不斷地完善和擴展， 對計算機的機型檔次、設備的要求也越來越高。因此， 學校必須有一個較為完善的設計規劃， 在財力許可的情況下， 加大實踐環節的教學投入， 確保實踐教學的
順利進行。
總之， 計算機專業在一定的時期內仍然是中職學校穩定辦學規模， 提高辦學效益的一個重要專業， 我們必須給予足夠的關注， 使中職學校的計算機專業的教學更加適應社會就業市場的需求。
一、在中職計算機教學中培養學生創新能力的重要性
當今時代，科學技術發展得十分迅速，在此形勢下，人們對于新技術的需求不斷增加，原有的技術都在不斷被淘汰，不斷消亡，所以培養學生的創新能力是社會發展的必然要求。中職院校主要以培養應用型技術人才為主，學生只有具備創新能力，才能夠對各種生產技術和生產設備進行不斷創新，進而促進生產效率的提高，滿足社會發展的需求。
二、中職計算機教學的現狀
1.教材內容簡單化，學生缺乏學習興趣。目前，在中職院校中所使用的計算機教學教材過于簡單化，其內容主要分為以下幾個部分：第一，計算機的構成和簡單操作；第二，如何使用計算機操作Word、Excel等基本軟件；第三，如何編寫簡單的編程語言。雖然互聯網上已經出現了各種編程語言，但中職院校的計算機教學仍然在使用這種過于簡單化的教材，沒有進行改革和創新。這限制了學生創新能力的發展，在當今互聯網發達的時代，學生也不愿意去學習這些“小兒科”的東西。2.教師專業水平低，教學方法落后。雖然互聯網對于中職院校學生而言，已經不是什么“稀罕物”，各所中職院校都開展了計算機教學，所聘請的一些教師專業能力也比較強，能夠滿足學生的學習需求。對于一些經濟欠發達地區而言，開展計算機教學仍然十分困難，學生的學習效果比較差。原因表現在兩方面：一是教師的計算機水平不佳，缺乏專業性，在講授計算機知識的時候照本宣科，學生提出創新性的問題時，教師難以解答。二是教師的教學方法落后，由于缺乏熟練操作計算機的能力，而采用板書式的教學方法。在這樣的教學氛圍下，學生的創新能力難以得到培養。
三、中職計算機教學的策略
1.以學生為中心，開展計算機教學v目前，我國仍有部分地區的中職院校采用傳統的計算機教學模式，這種落后的教學理念影響了對學生創新能力的培養，學生學習起來也比較被動。因此，想要培養學生的創新能力，必須確定學生的主體地位，以學生為中心，開展計算機教學。首先，創新中職院校的計算機教學教材，除了計算機基礎知識，還要添加創新性內容，如高級編程、C語言等，培養學生的創新思維，將學生從局限的“格子”里解放出來。其次，增加課堂之間的互動，在教學的過程中可以增加師生之間的互動，營造寬松的學習環境，促進學生獨立思考，并給予他們更多的機會進行提問和表達自己的想法。最后，在計算機教學過程中，教師要及時與學生進行溝通和交流，了解學生對于計算機這門課程的教學滿意程度，并請學生們給出改進意見，讓學生感受到自己作為主體地位的重要性，這對于培養學生的創新能力至關重要。例如，在學習《計算機基礎知識》這一章節內容時，計算機教師就可以將學生的中心地位體現出來。在教學過程中，教師可以先讓學生自行查閱資料，使其對計算機進行一個徹底、全面的了解，在課堂講授中也可以讓學生進行講解，教師負責指導和補充。2.提高教師專業水平，創新教學方法。一名優秀的計算機教師除了要掌握扎實的計算機理論知識、熟練操作計算機，還必須具備創新的教學理念和教學方法。因此，在中職計算機教學的過程中，教師可以豐富教學方法，例如，使用游戲教學法、案例教學法等吸引學生的注意力，讓學生對計算機產生興趣，學生只有感興趣，才會去鉆研，才能夠創新。
作者:周忻 單位:遼寧省義縣職業教育中心
一、當今中職學校計算機教學存在的問題
1、學生計算機運用水平的差異性大。
首先，存在地區差異。我們的學生來自兵團第一師的各團場及阿克蘇市區，城市的發展、經濟的繁榮程度等使一部分學生有機會接觸電腦，相對的團場的學生，接觸電腦的機會很少，從而導致差異產生。其次，重視程度不一。中學學校對計算機教育的重視程度也是形成學生差異的原因之一，一些學校較重視計算機教育，課程開展充足，有時間給學生進行實踐，學生基礎扎實；也有一些學校只為學生通過計算機考試，只讓學生一味地做題，學生對計算機基礎知識、技能的掌握很少。再者，學生個人因素。學生個人學習興趣也是導致學生之間差異的重要原因，大多學生對計算機專業知識不感興趣，加之理論知識的枯燥和教師傳統的灌輸法更讓學生覺得計算機課乏味。
2、計算機教學內容與社會發展需求不適應。
由于計算機技術發展迅速，我校計算機教學的相應教材更新速度跟不上發展的需求，導致教材跟不上社會發展的要求，很多學生在學校學習的知識，等到工作后發現已是過時的理論、技術。另外，眾所周知，計算機所涉及的內容廣泛，硬件、軟件、網絡、程序等內容繁多，我校計算機教學內容龐雜，使學生雖然有全面系統的知識，卻沒有能拿得出手的精通技術。
3、理論課程與實踐課程比例不恰當。
理論課程與實踐課程的比例問題是計算機教學中最常見的問題之一，而中職學校計算機教學的根本目的是為社會培養應用型、技術型人才，所以在計算機教學中更應注意理論與實踐課程之間的比例設置。我認為實踐課程應當是中職計算機教學的關鍵。
二、中職學校計算機教學方法分析
1、注重學生自主學習能力的培養，全面提高學生素質。
目前，學生的計算機基礎水平參差不齊，其接受知識的能力不同。學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，使學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”，讓學生有一定的文化積淀，掌握本學科的認知規律，并能學以致用。
2、充分利用教學設備，建立以實驗室為主的教學模式。
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是中職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。加強實習實訓，是培養技能型人才的必由之路。在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為我校計算機教師的共識。
3、利用現代網絡信息技術，豐富創新教學形式、手段和方法。
針對中職學生的自學能力差、基礎知識環節薄弱等問題，在計算機教學過程中強調發揮學生的學習主體作用，培養學生的自我學習能力。利用多媒體、網絡等技術提出“互動式”教學模式?；訉W習是指學生主動索取知識、自我理解和掌握學習內容，提高自我認識能力的學習過程。同時讓學生通過自身的體驗、積極思維去掌握計算機學科的概念、原理和法則，并學會使用所學知識去解決實際問題。中職學生是以實用為目的，“學用結合，學以致用”。學習計算機的目的是為了讓他們學以致用，培養學生運用計算機解決實際問題的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術，并注重鍛煉用計算機去解決學習、科研和生活中的實際問題，而不應把大部分時間花在理論知識的琢磨上。
【中圖分類號】G640
在信息技術迅猛發展的現在，在計算機應用幾乎已經滲透到社會生產生活的方方面面的今天，中專學校的計算機教學既要適應科技發展和社會需求，又要顧及現階段中專學生自身的素質情況。如何讓學生更好的學習計算機技能是每個職業學校一直在思考和改進的問題。
一、 當前中專生計算機教學對象的學習特征
受大學、高職、高中擴招的影響，學生家長對中職教育觀念的不認可，中專生的基礎學科較差、總體水平偏低，學生的計算機也是水平參差不齊，存在著明顯的差異。一部分學生來自較偏遠的農村，家庭貧困，沒有接觸過計算機。還一部分學生比較熟悉計算機，但也僅僅是利用計算機上QQ、上網沖浪、玩游戲等，對計算機的其他應用不了解。只有少部分學生對基本操作很了解，對于某些辦公軟件也算精通。
學生的學習興趣也是一個問題，有些軟件需要學生有一定的數學、英語、美術基礎知識。所以學生會對這些課程產生排斥心理，覺得沒意思。
二、改變中專生現狀，讓學生學好計算機的應用
（1）端正學習計算機的態度
中專生們要想學好計算機，首先基本功要扎實，不能好高騖遠。中專生起點是初中基礎，如果單純追求高水平的主要計算機知識只能是事倍功半。計算機軟件的更新速度如此之快，它的運用周期最多是幾年，學生在校期間不管學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應用軟件所取代。但教師要讓中專生認識到，不管是系統軟件還是應用軟件，它們的運用都有相近之處，每一種軟件的更新升級都是以前一版本為基礎，升級后只是功能更強、運用更簡捷。教師在授課中把一套系統的內容詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎也能在較短的時間內掌握。對于漢字的錄入在當今上還有一定的市場和應用價值。不要因為練習打字單調而且還要付出辛苦而放棄它，也不要只是一味的練習打字，其它的什么都不會，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們中專生學習計算機的最終目的。
（2）明白計算機應用的重要性
中專生不僅要重視計算機課，同時還要學好其它專業課，在中專學校對計算機專業和非計算機專業學生的要求是不同的。學生分清自己專業的主次課程，如果盲目地學習，最后會因方向和辦法的錯誤而一無所成。當我們走向、走進工作崗位就會認識到專業課對計算機的重要性。比如說，需要運用一個財務軟件，一個精通財會知識并熟悉計算機操作的人要比一個只精通微機操作而不懂財會知識的人強得多，如果離開了專業知識的輔助，計算機也就失去了強大的生命力，也就沒有豐富多彩的計算機世界了。所以說，切不可小看專業課，計算機只是為專業服務的一種工具。我們教師加強對學生專業技能的培養，經常選擇一些與專業有關的內容對學生進行訓練。比如：在會計班上《計算機應用基礎》中的Excel時，可以出一些會計表格，如財務總賬，讓同學們練習，表格并不難，但通過練習使學生覺得Excel軟件在會計中的應用，增加了專業的親切感，同時也增添了學好專業課的信心。只有理論知識與實踐完美的結合，才能使所學的知識得以升華。也只有這樣，才能真正使每位中專生特有的水平得以發揮，為今后的就業提供更多的機會。
（一）學生計算機學習基礎存在著很大的差異
近些年來，由于高職院校的不斷擴招，中職院校的招生標準不斷降低。再加上在社會上存在著很大的偏見，認為高考才是正途，中職學校被普遍的冷落，因此，中職學校的招生面臨著很大的困難。這也使得一些中職學校甚至不需要一定的分數就可以入學，這種沒有門檻的招生導致其生源的質量是難以保證的。中職生來自四面八方，有一些學生接觸網絡的時間比較長，具有一定的計算機基礎，而有一些學生則很少接觸計算機，其計算機的基礎比較差。因此，不同的中職生其計算機的知識水平與能力水平存在著很大的差異，這樣的狀況給中職計算機教學帶來了很大的影響，不利于中職計算機教學的有效實施。
（二）中職計算機教學的內容較為陳舊
計算機教學的主要依據就是計算機教材，計算機教材從其編寫到出版，再到教學的實際運用，需要很長的周期，而計算機技術發展的速度是突飛猛進的，因此，這在客觀上就造成了計算機教學的內容與計算機教學的實際需要是不相適應的，教材的學習內容與計算機技術發展的實際情況相脫節，陳舊的中職計算機教學的內容難以滿足中職生計算機學習的需要。另一方面，中職學校所要培養的人才應是市場認同的實用型人才，但是目前的中職學校計算機教學的內容難以滿足實用型人才培養的需要，當學生踏入社會開始就業時才發現，所學習的計算機知識早已過時，因此，中職計算機教學的內容亟須改進。
（三）缺乏理論與實踐的有效結合
從目前的中職計算機教學的實際情況來看，中職計算機教學對理論知識的教學依然過于偏重，而計算機教學的實踐操作內容依然相對較少，這樣的教學狀況，直接導致中職學生計算機操作能力與實踐能力不強的狀況，這種中職計算機教學理論與實踐相脫節的狀況亟須改進。要改變這一現狀，要求教師在具體的中職計算機教學的實踐中，不僅要重視計算機理論的教學，也要結合中職計算機教學實際以及學生的計算機學習基礎和計算機教學的目標，在理論教學實施的同時，充分結合計算機教學的實踐，重視學生計算機應用與實踐能力的人才培養，通過計算機理論知識與計算機實踐操作的有機結合促進中職計算機教學的更好實施。
二、中職計算機教學的有效實施策略
（一）在教學中要重視因材施教
通過以上的論述可以知道，中職生的計算機水平存在很大的個體差異，這種差異不僅體現在知識方面，也體現在能力方面，還體現在學習的態度、學習的習慣、智力水平等方面。因此，教師在實施中職計算機教學的過程中，要充分重視學生存在的這些個體的差異，針對不同層次學生采用差別化的教學方式，以適應個體差異的需要，尤其是對于一些計算機學習基礎比較薄弱、計算機學習信心不足的學生，教師更應該關注他們的計算機學習，鼓勵這部分學生樹立計算機學習的信心，加強對這部分學生的指導，因材施教，促進中職學生計算機水平的不斷進步。
（二）要與時俱進更新教學內容
面對中職計算機教學內容較為落后的現狀，中職計算機教師要緊跟計算機技術發展的趨勢，廣泛收集計算機方面的最新研究的內容。例如，在講Word應用這部分的教學內容時，教師要盡可能地收集一些有關這一軟件的最新內容，詳細分析教材內一般忽略的內容如“首字下沉”“圖文混排”等的內容，并將這些內容加以優化和擴充，結合原有教材引進一些實效性的內容，通過與時俱進地更新教學內容，促進中職計算機教學的更好實施。
（三）要重視理論與實踐的有效結合
應該看到計算機是一門具有廣泛應用前景的學科，因此，培養學生計算機的實踐能力是非常必要的。要提升中職學生的計算機應用技能，就要重視理論與實踐的有效結合，在教學中引入更多實踐性的教學內容。比如，教師在講視頻剪輯這部分的教學內容時，可以結合元旦文藝演出學生演出視頻光碟的剪輯來開展視頻剪輯內容的教學，結合個人的照片和視頻進行剪輯修復實踐內容的學習，可以取得事半功倍的教學效果。以理論課實踐性教學內容的滲透，促進中職計算機教學的有效實施。
1.引言
我國經濟的快速發展，使各行各業的產業結構得到相應的調整，將計算機應用于社會各個行業，是時展的必然趨勢。與此同時，社會對計算機人才的專業技能提出了更高的要求。為了培養出高素質、高水平的計算機專業人才，中職學校應加強本校的計算機課程教學，并根據新時期的技能要求對計算機教學進行深入改革，從而提高學生適應社會的能力。
2.中職計算機課程教學改革的必要性
2.1中職教育階段計算機教學的現狀
目前，高等教育學校實行擴招政策，對中職學校的招生工作造成一定的影響，而且，一些進入中職學校就讀的學生缺乏學習主動性和積極性，這些學生的基礎知識一般較為薄弱，加上計算機課程對學生的實踐能力要求較高，因此，在開展計算機教學的過程中，存在許多亟待解決的困難和問題。為了有效解決這些問題，中職教師應該從計算機專業的課程體系、教學觀念、教學方式等方面入手，對計算機課堂教學進行深入改革，使中職計算機教學能夠與時俱進，培養出符合社會需求的優秀人才。
2.2中職學校計算機教學改革的重要意義
中職階段的計算機教學，以培養學生的必備技能作為重點目標，但傳統教學中的一些方式方法并不適用于新時期的課程教學，因此，對中職學校中的計算機教學進行改革，有利于提高學生掌握、運用計算機基礎知識的能力。計算機課程的教學改革更加接近學生的心理特點，能夠充分激發學生的學習興趣，強化計算機課的教學效果。
3.推動中職計算機教學改革的有效途徑
3.1根據職業特點和社會需求改革計算機專業的教學內容
中職教育階段開展的計算機課程與中、小學階段的內容不同，中職計算機專業更重視課程知識的職業性與實用性。中職學校畢業的學生是即將走上工作崗位的人才，在學校里所學的知識應該符合社會的發展與需求。但就目前而言，中職學校的計算機專業教學存在教學內容與社會需求不相符的問題，例如：在學習《因特網的應用》時[1]，其中包括因特網的概念、功能、接入、信息獲取、電郵管理、常用軟件與工具的使用、常見應用與網絡服務等方面內容，對于中職學生而言，計算機教學應以實踐為主理論為輔，在教授概念與理論的同時，將授課重點放在網絡信息的獲取、常用軟件與工具的使用及常見應用與網絡服務等內容上，因為計算機教學重在強調學生的實踐操作能力，而不是掌握空泛的理論知識。
3.2根據學生實際情況改革計算機專業的教學方法
教學方法的改革應該符合學生的實際情況，否則改革就變成空談。教師在對教學方法進行改革時，應該充分了解每個學生的具體情況，并根據這些具體情況創設合適的教學情境，提高學生掌握知識的能力。對此，教師應該適時轉變教學觀點，不能用“一刀切”的教學方法對學生開展教學，應視不同層次的學生制定不同的教學目標，例如，在擔任某班級計算機教師時，教師應該先掌握每個學生的具體情況，對全班同學的學習情況進行具體分析，將學生按接受能力的不同劃分為幾個層次，然后制定具有針對性的教學目標和教學內容。如，有些學生的課堂表現較為積極，教師可以根據他們的表現給予一定的獎勵，達到鼓勵的效果，而對較為沉悶的學生，教師應該給予更多的耐性和關愛，并鼓勵他們積極參與到實踐教學中，從而促進每個學生的全面發展。
3.3根據新課程標準改革計算機專業的教學模式
中職學校中的現有教學模式，基本都是傳統的計算機教學模式，即教師處于課堂教學的主導地位，一般采用灌輸式或填鴨式的教學模式[2]，忽略了學生的主體地位，對計算機教學造成了一定的阻礙。因此，教師應該根據新課程標準的要求對教學模式進行改革，使中職學校的計算機教學能夠符合當代素質教育的核心要求。例如，教師在利用多媒體開展教學時，應該增強教學形式的模擬性和項目性，這樣改變教學形式的目的在于充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，只有提高學生自主探索知識的能力，才能夠促進學生的全面發展，同時，這也是我國素質教育的核心要求。因此，中職學校中計算機教學模式改革有利于推動我國教育的健康發展。
4.結語
中職計算機專業的教學改革是時展的必然趨勢，為了培養出符合社會需求的高技能人才，中職學校應該加強對計算機教學的改革，從計算機專業的課程體系、教學方法和教學模式等方面入手，開展全面而深入的教學改革。計算機教師應以提高中職學校教學質量作為教學改革的根本目標，并根據學生的實際情況制定合理的教學目標，從而充分激發學生的主觀能動性，最終實現學生的全面健康發展。
【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-115-01
近年來，隨著各個高等院校的擴招，大中專院校培養的人才越來越多，各中職院校的學生面臨著嚴峻的就業壓力。為了緩解中職生的就業壓力，中職院校應該就中職生的教學課程進行適時調整，在此，筆者就計算機課程教學在中職教育中存在的問題，想談幾點自己的反思和看法。
一、中職計算機教學應該在夯實計算機基本技能的基礎上進行
以往的中職生就業方向和事實表明：中職生雖然可塑性較強，但也由于涉世未深，意志力不堅定等原因導致了中職生容易走彎路；中職生學歷不高，與大專等高等院校培養的人才相比競爭力的高下立見……各種綜合因素決定了中職生在確定就業方向時，必須具備較強的敬業精神和較強的實踐能力以及一專多能的素質。當然，除此之外，不否認還有其它的途徑，譬如選擇參加普通高考或者成人高考上大學繼續接受深造等。但總的說來中職教育的目的就是要讓學生利用一技之長敲開就業的大門。那么中職計算機教育就不能只注重基礎的計算機操作，而應該要在夯實計算機基本技能的基礎上進行各種專業技能培訓。
教學方法取決于教學任務，而教學目的決定教學任務。相對于中等職業教育學校來說，他們需要培養的是實用性較強的應用型人才。因此，在中等職業學校里各專業在計算機技術方面對學生的培養要改變以往的只要求學生掌握簡單的計算機操作技能的要求，更加注重實踐，注重技術，把理論學習和實踐應用的教學重點放在并駕齊驅的地位，這就要求教師在中職計算機課程教學過程中首先要夯實學生的計算機基本操作技能，再進行新的技能提高訓練。
二、計算機教學課件的制作要圖文并茂，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力
興趣是最好的老師，要激發中職院校的學生對計算機的學習興趣，首先就要讓他們認識到計算機的優勢和重要性。根據國家教育部要求，一般學生從初中開始就會接受計算機基礎教育，但并沒有引起學生的重視，一般都是要求學生了解電腦的基本界面等，點到為止地進行教學。這種放任自流的態度導致學生潛意識里并不十分看重計算機教學，只是當作課余的一種放松。這無疑增加了中職的計算機教學的難度。那么如何激發中職生對計算機的學習興趣呢？
首先，教師在備課的過程中要制作精美的課件，讓學生充分認識到計算機功能的強大，進而引發學生的學習欲望。初中或者高中的計算機教學基本上都還停留在教師按照課本對計算機課程進行講解，然后由學生實踐操作的階段。僅僅依靠口頭的講解，枯燥且乏味，很難引發學生的學習興趣。因此，中職教師要巧妙地結合計算機的圖文表現能力，制作精美的教學課件，圖文并茂，在此基礎上搭配適當的音響效果，讓學生對計算機圖文聲像相結合，有一個綜合的認識，引發學生好奇心。
其次，鼓勵學生自己動手做課件。隨著信息技術的發展，現如今許多的崗位都要求具備計算機基礎操作能力，中職生更應該突出其超常的應用能力。這就要求學生改變傳統的只聽說讀寫，不動手實踐的學習方式。教師在計算機教學過程中，要讓學生勤動手，例如自己制作PPT來講解自己的專業知識，自己制作一份簡歷，給音樂搭配上合適的圖片等，培養學生的動手能力。
最后，不斷更新教學內容和表現形式，讓學生持久地保持學習的熱情。計算機以其強大的功能令人們的工作效率不斷提高，但是畢竟沒有智能化，人工操作依舊是必不可少的。這就要求教師想辦法讓學生保持學習的熱情。教師不能因循守舊，墨守成規，可以適當地變換課堂教學形式，讓學生先自己動手操作，然后總結失敗原因，適當地引導，教授成功案例；也可以通過設置懸念、引入熱門話題、參考歷史等各種表現形式，借以讓學生保持學習的熱情。
三、“授之以魚不如授之以漁”
我們常說“活到老學到老”。在計算機的領域中，也有高遠的發展前景，需要不斷取得新成就的創新型人才?？墒莿撔率且趯嵺`的基礎上進行的。在中職教學過程中，還要在不斷教會學生已有的計算機技術的基礎上，進行創新教育，鼓勵學生掌握學習的方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，以往我國的中職計算機教學對學生的要求總是掌握教師教授的知識，這無疑是在學生前進的道路上設置了一道無形的目的地。要知道人生而有涯，學海無涯。學無止境，就要讓學生掌握學習的方法，能夠脫離教師教授的藩籬，終生不斷學習進步。傳統的學習模式中，學生已經形成了學會教師教授的只是就等于完成了學習任務這樣的固定思維模式，但對于中職學生來說這樣淺嘗輒止顯然是遠遠不夠的?，F如今，網上不乏各類專業課程的視頻和講座等，學生要想自學并非難事，教師利用計算機強大的信息功能，推薦一些有益的學習網站，讓學生學會自學的方法。
