時間：2022-02-11 08:46:57
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇海底世界教案范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復習上節課詞語，學習“途、旅”兩個生字。聯系上下文理解“竊竊私語”“澎湃”“蘊藏”“儲藏”等詞語的意思。
3.通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
4.繼續鞏固總分的構段方法。學習打比方、作比較、列數字等寫作手法的使用，初步感知說明文的表達方法。
教學重點：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感悟海底是個景色奇異、物產豐富的世界
教學難點：體會關鍵詞語、句子的表達效果。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1.上節課同學們和孟老師一起初步領略了海底世界的奇異景色，這節課由沈老師與同學們一起繼續探索神秘的海底世界。（生：齊讀課題。）
2.不知道同學們對上節課學習的生字和詞語掌握的怎么樣，現在我們一起來復習一下這些生字朋友。(復習詞語)
3.在一望無際的大海深處，那里的世界是什么樣的呢？
(生;景色奇異物產豐富)
4.?浩瀚的海洋，奇異的世界，上節課我們了解到海洋深處有各種各樣的聲音，誰來說一說有哪些聲音呢？（生:匯報）
二、看生物
過渡：海底動物發出的聲音可真奇妙，它們的活動更有趣，讓我們一起去海底探秘吧！
1.
請同學們把書翻到23課，自由大聲朗讀課文。
2.給你印象最深的動物是什么？誰來和大家說一說。學生匯報，教師根據學生回答在課件上出示。
預設：
(1)
海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。
①海參是怎樣活動的？(生：靠肌肉伸縮爬行)師做手勢幫助學生理解“伸縮”。你見過什么動物也是這樣前進的？(生：毛毛蟲、蚯蚓、蝸牛等)
②它們的活動有什么特點呢？(生：慢)你從哪里看出來的？(生;只能前進四米)我們走四米(生：一塊黑板長)只需幾秒鐘，它卻要花整整一個小時，可真夠慢的。
③指導朗讀：誰能通過朗讀把海參活動的速度慢讀出來？生生互評
(2)梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。
①你從這句話里知道了什么？(生：快)從哪里看出來的呢？(生：每小時幾千米)還有嗎？(生：比普通的火車還要快)火車的前進速度怎么樣？梭子魚的速度——比火車還要快。這種說明方法是？（生：作比較）能有幾千米是什么說明方法？（生：列數字）
②指導朗讀：同樣一小時的時間，梭子魚能游幾十千米，而海參只能前進四米，這梭子魚的速度可是海參的幾萬倍啊。你能通過朗讀把梭子魚游得速度快讀出來嗎？（找3名同學讀這句話）說說他讀的怎么樣？
(3)烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。
①烏賊和章魚是怎么活動的呢？（生：突然向前方噴水）什么叫反推力？同學們課前搜集了資料，誰能有一兩句話來補充說明一下烏賊和章魚的活動特點？
材料：烏賊和章魚在水里活動時，經過身體側面的孔和前面的特別漏斗，把水吸入腮腔，然后通過漏斗用力把水壓出體外！就得到反向的推力！使它們能推動身體游走了。
你能來表演一下嗎？那你知道還有什么動物也是這樣活動的嗎？
②烏賊和章魚多可愛呀，你能讀好這個句子嗎？接著誰再來接著匯報？
(4)有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。
①“巴”是什么意思呢？你能換個意思相近的詞嗎？(生：貼)
②指導朗讀：這些貝類可真悠閑啊，自己不動，輪船航行到哪兒，它們就旅行到哪兒。誰來讀？
（5）
學習生字：大家來看看這個生字，誰認識？
“途”：開火車讀，齊讀，說說它是什么結構？請同學們仔細觀察一下，書寫時要注意什么？（課件演示筆順）師板書生書空，請同學們在本上描紅這個字。
“旅”：齊讀字音，說說它是什么結構？觀察一下書寫的時候要注意什么？老師板書學生書空，請學生在本上描紅這個字
孩子們誰能繼續來介紹你感興趣的動物
(6)還有些深水魚，它們自身就有發光器官，游動起來像閃爍的星星。
在漆黑的深海里，有一閃一閃的亮光，那就是——深水魚。這兒把什么比作什么呢？這又是什么說明方法？（生：打比方）
師：在一片漆黑中，深水魚如點點星光，十分美麗！我們一起來看看奇妙的海底世界吧，播放視頻。
3.請同學們端起書來我們一起大聲朗讀這一自然段。聽了同學們的朗讀我似乎暢游在浩瀚的海底世界里，真是身心舒暢。
4.現在我想請同學們再來讀一遍這一自然段，這次要大家邊讀邊思考：這段文字是圍繞哪一句話來寫的？（生：圍繞第一句話寫的）第一句話總領全段，后面的內容都是圍繞第一句話分別來介紹海底動物的活動特點，這樣的段落結構就是先（生：總起）后（生：分述）也就是總分的結構特點。
過渡：在遼闊的海洋里，除了生活著形形的動物之外，還有種類繁多、形態萬千的海洋植物以及豐富的礦產資源。自讀課文第四、五自然段，小組討論交流：海洋植物和礦產有什么特點？
5.?匯報：你對文中的海底植物有哪些了解？差異很大？具體說一說
海底植物的差異大體現在哪里？(生：色彩多種多樣，形態各不相同)
（生：顏色多，有褐色、有紫色、有紅色）
（生：以海藻為例，小的肉眼看不見，大的長達幾百米，而且有“八千多種”可以想象形態的多種多樣。）
用一兩句話說一下你搜集到關于海洋植物的資料（生匯報）
師：海底還有許許多多的植物，這些植物的差異就不再舉例了。
三、知礦產
過渡：誰來繼續匯報？（生：海底的動物真多，海底的植物也很多，那海底的礦產也多）
1.從“富含”這個詞你體會到什么？（生：海底的礦產多）
生1：礦產有煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……
師：這些礦物對人們的生產生活有著很大的作用。
生2：海底的地形也是很復雜的，有山峰，有峽谷，真是奇妙！
師;也許還有什么地形呢？(生：森林、草原……)
2、指導朗讀：你喜歡哪一部分內容就讀哪一段。學生自由讀課文。
四、總結課文
1.師：正因為海底有這么多的動物、植物、礦物，所以海底是個物產豐富的世界；又因為海底有這么多的動物、植物，地形也復雜多變，所以海底是個景色奇異的世界。也就是說，海底世界景象的奇異和豐富的物產是分不開的。這么奇妙的海底世界，難怪作者要贊嘆：海底真是個——(齊讀最后一個自然段)。這也是發自我們內心的贊美。再讀！這也是贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀！
2、這節課我們跟隨作者一起遨游的了景色奇異、物產豐富的海底世界，那里是那么的神奇與富饒。我們現在回顧一下：作者以一個疑問句引出課文，隨后圍繞動物的聲音、活動、海底植物、礦產、地形進行具體描寫，最后總結全文：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。與課文開頭照應，是對第一自然段的回答。這樣的文章結構渾然一體，清晰明了，引入思考，這就是：總、分、總的結構特點。
3.延伸：浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育這形形的海洋動物，儲藏著豐富的礦產資源……大海真是一座巨大的寶庫。其實，人類對海底還沒有完全認識，這座寶庫就等著我們去探索，去開發。今天我們努力學習本來；明天我們就向大海進發。
五、板書設計
聲音---竊竊私語
動物---多種多樣????????景色奇異
教學目標：
1、會寫本課13個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。
3、通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學重難點：
1、
通過朗讀品位語言文字，體會關鍵句子的表達效果。
2、
了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學準備：
課件、作業紙?、卡通組牌
教學時數：
兩課時
第一課時
一、激趣導入
1、同學們，你們見過大海嗎？誰能用一個詞語來形容一下你所看到的大海？
2、大海原來這么美！其實呀，海底世界更神秘哦。
（1）播放視頻，看完后你們想說些什么？
（2）生交流：充滿生機、神奇、想潛入海底去探尋更多的秘密……
3、今天，就讓我們一起來一次神奇的海底探險吧！
（1）請同學們伸出小手，跟著老師一起板書課題：海底世界。
（2）請大家齊讀題：23?海底世界
二、檢查預習
1、真棒！請同學們拿出課文紙，小組合作：互相讀讀本課的生字，請小組長將易錯的生字卡片抽出來，在小組內多讀幾遍。
（1）師收集易錯的卡片，一起認一認。
師挑出小組易錯字：官、退、攻
（2）
師帶讀生字，正音。
（3）生開火車讀帶有生字的詞語。
2、同學們把字音讀得這么標準，誰來說說該如何將他們寫正確呢？請小組再次合作，把本小組覺得易寫錯的生字抽出來，討論一下該如何記住這個字？
（1）小組匯報交流。
（2）師逐個范寫，生觀察。
官：課文中上下結構的字有4個，寧、富和官一樣，在田字格里都要寫的上窄下寬，左邊的長豎要寫正確。而否字則略有不同，它是上寬下窄。
退：退是個半包圍結構的字，要先寫里面的，再寫外面的，注意里面的撇、點要準確?？矗€有兩個半包圍結構的字——迅、速。
攻：左右結構，和這課其他幾個左右結構的字一樣，要寫得左窄右寬，左邊的工，最后一筆記得要變為提。
（3）請同學們拿出作業紙，把這三個字描一個，寫一個吧。注意他們在田字格中的位置。開始吧！
生描紅，仿寫。提醒寫字姿勢，師巡視。
（4）展示、評議。教師畫，標準：規范、端正、整潔
（5）請根據剛才老師的修改意見，在后面再仿寫一個吧。
（6）再展示，再評議。對照標準，自己打。
三、海底探秘
1、恭喜大家，你們現在已經成為了海底潛水員，現在老師就是船長，請你們以小組為單位，快速潛入課文中的海底世界去探險吧，看看你們能發現些什么？把你們的發現多讀幾遍。
（1）出示自讀要求：讀準字音,?讀通句子。?師巡視指導。
（2）學生匯報。
報告船長，我發現了海底并不是沒有一點兒聲音，海底的動物常常在竊竊私語……（出示第二自然段，男女生讀。黑板貼：聲音）
報告船長，我發現了海底的動物有很多種，而且活動方法各不相同。（黑板貼：動物）
報告船長，我發現了海底有植物。（黑板貼：植物）?報告船長，我發現了海底有礦物。（黑板貼：礦物）?報告船長，我發現了海底有光。（黑板貼：光）
2、請把你們小組發現的段落讀出來，向船長匯報。
學生分小組逐段讀課文。
3、你們真是最優秀的海底潛水員！聽你們讀得這么好，船長也想加入，可以嗎？
（1）紅色的字老師讀，綠色的字一、二大組讀，藍色的字三、四大組讀，聽清楚要求了嗎？
（2）師生配合讀課文四、五自然段。
海里的動物，各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。
植物的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。
4、合作愉快。船長還有最后一個問題考考大家，請各位小潛水員完成任務單上的最后一題。
（1）出示：課文是從________和________兩方面來介紹海底世界的。
板書貼：景色奇異、物產豐富
（2）我們一起來讀讀這兩段話吧。
齊讀：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？
海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。
四、布置作業
神秘莫測的海底一定還有許多等著我們去發現，請同學們回家把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。
板書設計：
23?海底世界
光
景色奇異??????聲音
展會期間，兩岸業者舉辦了兩岸出版高峰論壇、兩岸出版產業項目推介、兩岸出版合作項目簽約、新書會、兩岸作家簽售講座、文化展演等各類活動37項，兩岸書業界在兩岸圖書貿易、版權交易、內容采編、出版印刷技術、出版營銷、數字出版等多領域、多環節進行了深入的交流研討，項目對接富有成效。
一是版權貿易數量多。本屆圖交會組織了兩岸最新出版的1000余種圖書進行版權洽談，兩岸41家出版單位共達成286種圖書的版權貿易簽約。大陸作家畢淑敏就《愿你與這個世界溫暖相擁》與臺灣大都會文化事業有限公司舉辦了授權簽約。北京版權有限責任公司與臺灣出版商業同業公會全聯會合作意向書簽約、與臺灣原鄉文化學會簽署《臺灣50位作家經典作品選》版權引進協議。浙江人民出版社的“浙江文化名人傳記”、浙江教育出版社的《圖說中國古代四大發明》、浙江古籍出版社的《別讓收藏玩死你》等書，受到臺灣出版社的青睞，很快簽約輸出繁體字版權。萬世國際股份有限公司與廈門外圖集團有限公司舉行“國立故宮博物院館”62冊《永樂大典》高仿真本大陸地區館配授權簽字儀式。浙江出版集團和臺灣天龍文創出版事業有限公司協商選定100種適合臺灣市場的圖書，進行簡轉繁合作出版，并在臺灣銷售。
北京、浙江、廈門等地的版權公司紛紛表示，“這幾天白天晚上都在和臺灣業界朋友談兩岸版權合作，談完后，還要整理材料，每天都要12點以后才睡覺，真是太忙了?！睆氖掳鏅喙ぷ?0余年，多次來過臺灣的北京版權公司副總經理張艷表示，現在兩岸版權交流活動頻繁，需要做的事情很多。廈門墨客知識產權公司版權專員朱維表示，這次圖書交易會是對兩岸版權合作的又一次助推和加速，雙方業界都以更加積極主動的行動投入進來。她從9點開館到閉館，見臺灣出版社老師的行程表都是滿滿的，臺灣對大陸圖書版權貿易以前是社科類為主，現在以輸出童書類、文史類為主，適合兩岸版權交流的圖書品種更全。
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0170-01
陶行知先生提出“教學做合一”，要求“教”與“學”同“做”結合起來，同實際的生活活動結合起來。文章以《海底世界》一文的教案為例，講述的我在平時的課堂教學中如何實現這一教學思想。
1 教學目標
1、了解海底世界景色奇異、物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
2、學習作者有順序、有重點地觀察事物的方法。組織有趣的活動；讓學生學生學會寫具體的方法。
3、與同學們進行討論、交流，培養學生掌握一定的口頭表述能力，能用流暢、較嚴密的語言闡述自己的看法和觀點。培養學生的創新思維能力。
2 教學過程
2.1激趣導入
1、師：同學們，大海是一個美麗而神秘的世界。（媒體顯示波濤洶涌的海面）藍藍的海面一望無際，海鷗在自由地飛翔。起風了，海浪跳躍起來。同學們說一說對大海的印象，好嗎？給同學們一小段時間的自由表達，各述己見。
2.2學習新課
師：大家出口成章，真行！但是，海底是怎樣的呢？你們想去看一看嗎？（帶學生表演）那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，跳下海去吧！進一步激起學生學習的好奇心和求知欲。
1、精讀第三啟然段。
（1）指名讀。做適當的評價。
（2）表演，模仿動物的聲音。
（3）現在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。
（4）齊讀第二自然段。
2、聯系生活實際，體會動物特點
（1）.默讀第三自然段
教師引導體會海底動物的特點，指導朗讀。
（2）讓我們再來通過朗讀分享這些動物們有趣的活動特點（齊讀第三自然段）
（3）這一小節，先總寫海底的動物各有各的活動特點，再舉了5個例子，（板書：舉例子）分別敘述，這樣的構段方式就叫——總分?？倢懙倪@句話就叫——中心句。
（4）小結：海底有這么多有趣的動物，而且——引讀第一句。海底真是……
3、聯系文本，激趣導讀，體會海底的植物美（學習第五自然段
師：剛才我們了解了可愛的海底動物，再來看看植物。
（1）播放：海底植物
（2）看了錄象，再看看課文，能給大家介紹介紹海底的植物嗎？
a植物色彩多種多樣，有……，有……，有……，有……
b植物形態各不相同，大的……小的……
（3）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。
4、以點促面，豐富知識，學習第六自然段
（1）、引讀。海底有山峰、也有峽谷海底的植物有的漂浮在水中，那些地方除了有植物，還藏著什么？（指名說）
（2）海底的資源不可計數，人類現在已經在開發海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。讀了這一段你想說什么？
2.3總結升華
創新是一個民族生存、進步、發展的靈魂，是民族興旺發達的動力，創新精神是民族和社會發展水平的標志。注重培養學生的創新精神是民族發展的前提條件。新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生的語文實踐能力，提倡讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，讓學生在學習中培養創新精神。而小學語文是一門基礎學科，它在培養學生創新精神方面具有獨特的作用。
1 憑借課文中的創造性因素，發展學生的求異思維
傳統的語文教學過于強調統一，以單一的標準和內容去統一多樣的學生，使他們成為同一模式的“標準件”，造成了“校校同課程，師師同教案，生生同書本的現象普遍存在。學生只能按照課本或老師規定的答案去寫，這種做法從很大程度上禁錮了學生的思維，扼殺了學生的想象力。
偉大的教育家陶知行先生曾告誡我們：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛因斯坦，在你的歧視中有愛迪生。作為教師，不僅不能用僵硬化、粗暴的、急功近利的思想和舉動去否定學生的超常思想，更應該憑借課文中創造性因素，發展學生的求異思維。比如在將《撈鐵?！芬徽n時，在課文結束前，我向學生們提出一個問題：”如果在現在，你打算怎樣老鐵牛？“一石激起千層浪；學生的思維頓時活躍了起來：有的說用起重機，還有的說用直升機。聽著大家的發言，我由衷地贊嘆著：”你們比懷柄更聰明“。
2 改進教學方法，注重學生想象力的培養
新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式。它將打破傳統教學中”老師――教材――學生“的單向傳遞，使課堂教學更趨于開放，更加有利于學生創造力的培養。作為教師，我們更應該在注重培養學生交流合作的同時，調動每一位學生的參與意識和學習積極性，讓他們在思維碰撞中拓展想象的空間。
比如，語文課文中有不少童話故事，像《狐貍和烏鴉》，當我問學生：”如果第二次烏鴉碰到這種情況，你猜它會怎么辦？“學生紛紛發言，有的說：烏鴉不會再理狐貍。”可有的學生認為“烏鴉還會上當，因為它愛聽奉承話。”學生的想象力在充滿童趣的續編故事中得到了開發。
3 自主探究拓展，在實踐中發掘學生的創作能力
活動目標：1、通過剪紙活動幼兒初步掌握平剪的方法，根據鯨魚的輪廓，保持線條光滑；促進幼兒的創新思維與動作協調發展。（重難點）
2、初步培養幼兒良好的剪紙習慣，保持地面干凈，及時收拾剪刀，小心保管作品。
3、能創造性地進行主題剪紙，培養學生對民間美術的興趣。
活動準備：
1、背景音樂
2、范例一副
3、藍色卡紙若干
4、藍色A4卡紙若干
5、剪刀
6、膠棒
7、水彩筆
8、圓形氣球
活動過程：
一、開始部分
出示謎語引起幼兒的興趣。
二、欣賞示范作品，激發幼兒的創作興趣。
1、請幼兒說出的鯨魚的外形特征。
2、教師小結并示范用平剪的方法剪鯨魚，通過手的控制使鯨魚的線條飽滿光滑。
三、實踐操作
1、發放作品材料，要求幼兒：保持地面干凈，及時收拾剪刀，小心保管作品
2、幼兒剪紙，教師巡回指導。
3、把剪好的鯨魚用膠棒粘貼到A4藍色紙上。
四、幼兒討論如何裝飾海底世界
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01
閱讀可以激發學生的興趣，引導學生的情感，使學生沉浸在生動的語文情境中，潛移默化中吸收語文知識。小學語文教學要獲得實效性，只有增強語文閱讀的實踐性，使小學生主動地參與到閱讀教學中，與教師積極配合，才能夠按照語文教師所指導閱讀方法進行學習。
一、引導學生質疑的重要性
《語文課程標準》明確指出：“要啟發學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解?！睂τ谛W生來說，能提出一個有思考價值的問題，發現一種新的解決問題的思路和方法，都是創新意識和創造能力的體現，為此，教師要給學生提供充分“質疑”的機會，更好地培養學生的創新意識。心理學告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發揮。所以，師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，以保證學生智力和非智力的創造因子都處于最活躍狀態。少年兒童的好奇好問，對學生的提問，教師應盡可能地滿足，因為任何壓抑、干擾都將使創造的心靈受損。因此，教師要尊重保護學生的好奇心，創設激發學生質疑問難的學習環境，把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來。
首先，牢固樹立學生是學習主體的思想，明確認識“以學生為本”，備課時切實備好“學生”這一環節，堅決杜絕教學中背教案p備板書等不良現象的發生。備課時，對一個問題的設計要提出幾套方案，把學生“見不到處”p“容易忽略處”p“實在搞不明白處”考慮周全。上課時能隨時根據學生出現的問題靈活地整理教案，定準課堂教學的起點，變換教法，真正體現教學以學生為中心。在學生“見不到處”給以點明，在學生“容易忽略處”給以指出，在學生“實在搞不懂處”給以恰當的講解，使學生始終處于一種積極的學習狀態。
其次，課下鉆研教材，學習兒童心理學、教育學，掌握兒童心理，練就駕馭教材、駕馭課堂的本領。教師還可以利用課前時間與學生交換意見，問一問學生有什么不懂的地方，發動學生提問；教學中自覺地培養學生提問的能力；課后還應問一問學生是否都能學懂了，還有沒有不懂的問題，改變那種只顧教師講不顧學生問、不讓學生問的做法。根據教材重點、難點，圍繞教學目標有針對性地問、有針對性地練，持之以恒就會使學生積極、主動地學習，逐步養成自問自答、勤于思考的好習慣。
二、教給學生質疑的方法
在閱讀教學中，教師應該善于引導學生在日常生活中質疑，發現問題、提出問題、解決問題，這既是培養學生自學能力的起點，也是思維能力的重要訓練，更是培養學生創新精神的可靠途徑。
1、引導學生在預習中質疑
在每篇課文教學前，布置學生先預習，并要求學生邊讀邊想，在預習中提出“有什么不懂得的地方”“有什么問題”把課文中不理解問題寫在質疑本上。學生由于基礎不同，所以提出問題的水平高低也不一樣。如教學《十里長街送總理》前，學生在預習本上質疑：
（1）作者把那天的天氣寫成“灰蒙蒙”、“又陰又冷”這樣寫有什么意義？文章寫首都人民送別的場面，為什么還要寫迎送國際友人，陪檢閱人民群眾的矯健身軀？這樣寫有什么好處？
（2）人們是怎樣送別總理的？顯然①的問題提的較有水平，反映了有的學生認真讀書，善于思考，教師及時給予鼓勵和表揚。而②問題則顯示有的學生沒有很好地讀課文，不動腦筋，從課后習題抄來。針對這種情況，教師要提出適當的批評
（2）引導學生從課題著眼，質疑發問題目是文章的眼睛，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。
如在教學《田忌賽馬》時先讓學生讀題目，然后問學生看到了課題后你想知道什么。引導學生進行質疑。學生提出許多問題，如：田忌是個什么樣的人？他和誰賽馬？他為什么要賽馬？他在什么時候、什么地方賽馬？他是怎樣賽馬的？賽馬的結果怎樣？教師把問題一一寫在黑板上，讓學生自己解決問題，這樣就為更好地理解課文作了鋪墊。
再如教學《茅以升立志造橋》時，引導學生質疑：為什么要立志造橋？怎樣立志造橋？“立志”能省去嗎？學生隨疑問的解除，便加深了對課文的理解。
2、引導學生在講讀課文中質疑
課文是學生習得知識、積累語言、形成技能、獲得方法的重要憑借。學生學習語文主要靠朗讀實踐，在朗讀中理解、感悟、體驗、積累。在教學過程中，教師要善于激發學生質疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結合并注意循環往復，不斷提高。教給學生發現問題、提出問題、質疑問難的方法，引導學生進行創新思維，培養創新能力。如教學《記金華的雙龍洞》時，引導學生提出“溪流聲為什么會時時變換調子”這個有一定難度的問題，通過釋疑來搞清里溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化，搞清了溪流和雙龍洞的關系，使學生明確“山勢”的變化引起了“溪聲調子”變化的關系，發展學生的形象思維。
（1）抓重點詞句。如教學《十里長街送總理》時，引導學生抓住重點詞發問，“不約而同”一詞何解？為什么人們會“不約而同”？以此加深對課文的理解。再如教學《海底世界》時，引導學生抓重點句、質疑“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很靜”一句，既然“澎湃”又何來“寧靜”？課文中看似有矛盾的地方揭示出來了，從而使學生理解《海底世界》景色奇異的“奇”。
（2）辨別差異。即辨別相同或相似的語句段落所表達的含義的不同。如《小英雄雨來》中“我
三、結論
綜上所述，語文閱讀教學的重點在于對小學生的語文學習發揮導向性作用。構建激發小學生主體能動性的教學模式，促使小學生積極地參與到語文閱讀中，不僅可以培養小學生閱讀的主體能動性，還能夠通過這種閱讀教學方式開拓小學生的視野，使小學生對閱讀產生興趣，提高語文學習效率。
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-068-001
為了實現教學資源共享的要求，教案由原來的個人備課到現在的集體備課。教案一改傳統面貌，由“教案”變成“學案”。學案教學的推行，把課堂變成了學堂，學堂里的一切活動都圍繞學生如何學習進行，充分體現“一切為了學生”的課改宗旨。筆者認為，“學案”設計應從以下五方面入手。
一、學案應備：學生喜歡怎樣學習
今天的學生已經厭倦了被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復的學習方式。作為教師，我們不得不認真考慮：今天的孩子喜歡以怎樣的方式進行學習？
教師可以這樣設計：每周抽出一節課，讓學生圍繞本單元的學習內容，自己確立課外閱讀書目，然后想辦法找自己喜歡的書閱讀，讓每個學生都能自主的參與語文學習的進展。我們還要在優化語文教學結構上下功夫，從語文教學的程序上看，我們的語文課堂教學可以這樣安排。
課堂嘗試：我們改原來的“鞏固性家庭作業”為“嘗試性家庭作業”，實際上明天才要學習的內容，這樣聰明的學生通過自己的思考就能直接自學。中等水平的同學通過自學本課也能明白一些，基礎較差的同學盡管不能全做出來，但是對于新的知識已有了自己的感受和思考。第二天早晨，老師挑選好、中、差三個層次的作業若干進行分析，就可以了解學生對于新知識掌握的“實際狀態”。
二、學案應備：學生愿意參加哪些活動
實踐證明：學生喜歡參加一些活動，如調查實踐、網上學習、實驗探索、校外活動等等。我們的備課應重視備“活動”。突出閱讀活動，參加調查活動，要充分考慮學生的閱讀經歷，聯系學生的生活實踐，同時結合學生曾有過的體驗。
在一節作文課上，教師用投影儀放出梅花圖，激發學生的學習興趣。那美麗的梅花色彩鮮艷、高雅清純。學生的興致立即集中在這艷麗的圖畫上了。他們一個個瞪著圓圓的眼睛，張著嘴巴，有的還念念有詞，“太美了、真可愛、我愛梅花”。
三、學案應備：學生如何進行自主練習
素質教育以注重個性為前提，最大限度的激起學生學習的主動性，創造性，讓學生的思維始終處于活躍狀態。實踐證明：肩硬是扛出來的，孩子的能力是練出來的。練習數量和難度讓學生自主選擇。由于學生智力、認識水平存在差異。多層次練習，給學生留有自主選擇的空間。讓“優等生”吃的飽，“學困生”吃的好。為此要設計三種不同層次的練習目標：一是鞏固練習，即鞏固基礎知識；二是變式題目，在于引導學生去適應創新知識，解決實際問題的能力，培養學生思維敏捷性。三是拓展題，通過這類題的練習，拓展學生思維。這三項練習分別適應各個層面學生的學習需要。
練習形式和完成方法讓學生自主選擇。在練習的設計環節中，可建立起教師宏觀調控下的學生“自主選擇”的新機制，讓學生根據自己的興趣、意愿、特長選擇練習形式、完成方法及合作學習伙伴等。這樣自主性練習方式，可以使學生在參與活動時，獲得“心靈”活動與思維方式等方面的自由。
四、學案應備：如何培養學生探究精神
1.營造良好氛圍，激發學習興趣。在課堂教學中，教師備課應始終做到把學生放到主體地位。尊重相信學生，充分發揚民主，為學生創設寬松和諧的良好學習氛圍。使學生敢于大膽發言，敢于自由爭辯。而當學生一旦看到自己的探索成果，那種煥發出來的自信心，以及由此激發出來的智慧力量是出乎想象的。
2.質疑問難，培養探究精神。在語文教學備課中，一方面要備引導學生會善于質疑問難，另一方面要備對學生的發現、發問和解答，要給予重視和愛護，并多鼓勵多引導多總結。這樣可以激發學生的思維，鼓勵他們獨立思考。敢于發現問題、質疑問題，有利于學生主動探究、發現問題、解決問題。例如在教學《海底世界》時，一位老師讓學生扮作現場的記者下海探秘，紛紛向老師報告海底情景。有的“很寧靜”，“五百米以下全黑了”，“一片黑暗”；有的說“有許多亮點，海底的動物常常竊竊私語”。突然有位學生發問：“既然海底有許多亮點，有許多動物竊竊私語，怎么能同時生活很寧靜、全黑了、一片黑暗呢？這不是前后矛盾嗎？”顯然這個問題問得很有深度。對此這位老師首先給予肯定，然后引導學生自己聯系上下文找答案。學生嘩的一下爭論起來，通過討論得出共識。作者在這里之所以這么說，目的是強調海底的“靜”與“黑”相對于波濤澎湃的海面懸殊。老師在此基礎上引導學生想想平時說話中有沒有這種看似前后矛盾的說法。一位學生馬上說：“誰要我都給，就是你要我不給?！崩蠋煾嬖V學生，這是漢語中增強表達效果常用的一種特殊習慣方式。目的是為了強調其中一個方面。學生為自己的成功發現和探究感到興奮，異常激動。在老師的鼓勵引導下，學生的思維能力得到全面的發展。
1.認識重疊圖案的藝術特點，了解重疊的形狀可以使畫面產生各種不同的效果。
2.用繪畫或剪貼的方法，重疊各種形狀來完成美術作品。
3.通過對重疊形狀的學習，增強學生的造型能力。
教學重點：
能夠畫出重疊的形狀，并設計重疊的形式。
教學難點：
如何處理重疊的遮擋關系和排列效果。
教學準備：
1.學生：油畫棒或彩筆、剪刀、彩紙、膠水。
2.教師：多媒體課件、卡紙、彩紙、剪刀、膠水、記號筆。
教學過程：
一、引導階段
1.展示示范作品并導入課題。
師：夏季炎熱的天氣已經開始了，老師帶來了一份涼爽禮物想送大家，你們猜猜是什么呢？
生：……
師：想知道嗎？這份禮物就是一張大賀卡,請看大屏幕：在深藍色的海底世界里，一群可愛的小丑魚在悠閑地游來游去，好涼快，好舒服呀。喜歡這個禮物嗎？
生：……
師：非常喜歡呀，老師太高興了。同學們再來看一看，在這張漂亮的賀片里，除了讓我們感受到大海的涼爽和美麗之外，你還發現什么了嗎？
生：……
總結：這條大黃魚擋住了小紅魚，而這條小紫魚又擋住了大黃魚，它們相互重疊了?？磥泶蠹疑朴诎l現問題的，非常好。這正是我們今天要學習的《重重疊疊》。
放映幻燈片，引出課題：重疊的形狀。
2.欣賞圖片，講解課題。
師：在我們的生活和大自然中還有那些重疊的形狀呢？
生：樹葉，飛翔的小鳥，魚鱗，成排的樹林等。
師：你認為它們美嗎？(美)老師知道，同學們在平時非常注意觀察和收集生活中一些美的畫面?，F在就讓我們一起走進生活，感受大自然給我們帶來的美：蔚藍的天空中，一排大雁在自由地飛翔；校園里小樹的葉子正在茂密的生長著；公園池塘的水面上，一朵朵荷花也在爭相開放。
師：走進大自然，大家有什么感受呢？
生：……
師總結：有大雁整齊的美、有樹葉隨意的美、還有魚參差不齊的美…，總之來說，把大小、形狀相同或不同的圖案進行重疊排列之后，我們的大自然就有了不同的美。
師：同學們都來思考一下：怎樣做就會出現重疊呢？請同學們小組內討論，用老師發給圖形卡來擺一擺。
生：……
師：請同學們共同打開我們今天的知識窗——重疊的解釋
（1）一樣物體在另一樣物體的前面，就產生了重疊。
（2）一樣物體在另一樣物體的上面，也會產生重疊。
二、發展階段
1.多種方法得到重疊的形狀。
師：同學們做得非常好，非常棒！那么，在我們的大自然和生活中，你們喜歡那些圖案呢？請大家用自己的方法在紙上畫出來或者剪出來好嗎？
學生繪畫或制作。
師：請同學們舉起自己的圖案，讓我們一起來看一看：有可愛的小白兔，紅紅的大蘋果，還有胖胖的腳丫子…老師也請大家來看一看自己喜歡的圖案。
師：可是老師現在遇到了一個大麻煩，我怎樣才能得到許多個這樣的形狀呢？你們幫幫老師好不好？
學生嘗試制作方法：
（1）剪：設計一個基本形，剪下，再重復剪出需要的基本形個數。
（2）畫一個基本形,再一個一個重疊的畫；畫幾個基本形，在空白處添加基本形。
教師演示各種制作的方法。
師：非常謝謝大家教給老師這么多的好方法。
2.多種形式的排列重疊的形狀。
請同學們打開課本，我們共同來欣賞一下小朋友的作品:他們有用圓形的重疊連成了一條可愛的小蛇，方形的重疊組成了一塊漂亮的地毯，小朋友的重疊變成了一節活躍的體育課。
師：剛才我按照同學們教給老師的方法，制作出這么多個重疊的形狀，那我們該怎么排列它們呢？（放映幻燈片）
生：……
2多媒體課件的開發、應用
隨著課改的深入，新課標的全方位落實，由課內走向課外，由單一依靠文本圖片資源等教學，越來越不適應了。于是和同伴談多媒體、用多媒體、自制課件……，竭力用先進的教學手段、資源、充實教學內容。力爭用真實情境，讓學生體驗，創造出一種圖文并茂的全新的教學內容。從而達到拓寬學習視野、提高興趣、提升質量、引入實踐中學習體驗的目的。例如：筆者在教學《鯨》（人教版第九冊）時，為教好本課，制作了兩幅畫面（課件）：《巨鯨升空》和《巨鯨入?！贰Ｇ罢唢@示“巨鯨”從茫茫大海躍出海面，騰升而起，引來空中海鳥翱翔驚叫，激情壯美的畫面，驚濤拍岸的震撼，把學生引入一種向往大海、認識巨鯨的境界；后者是“巨鯨”空降海面，潛入海底，震驚海底世界……，有了這組課件，再嵌入適當的教學環節中，圖文兼并，聽說看想相并，學生理解課文，認識自然，了解海洋，解讀鯨的愿望大大提升。記得課后拓展延伸訓練中，學生用同樣的文章樣式寫出了“山中之王”――《老虎》，一些學生還在網上找了鯨的相關資料來交流。也記得在教學中只引導勾畫了寫鯨的說明方法，講得很少。并未逐段分解講述。
3教學內容不僅容量增大，而且編排方式有改變
《美術課程標準》提出：課程改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。這就要求我們從原有美術教學一味單向灌輸的境地中走出來，關注學生在課堂教學中隨機的想法，關注不同孩子在美術學習過程的不同發現與行為狀態，這些新的變化就是值得我們關注的“生成性教學”――“意外”。我們不僅要沉著應對，還要積極捕捉教學契機，抓住學生的熱點、亮點，從心理上喚起學生對教學活動的興趣和熱情。
案例描述：
【鏡頭一】：
導入課題后，我拿出一個魚缸問：“你們知道這是什么魚嗎？它有什么特點？你還知道海底世界有那些魚呢？”孩子們一下子就被色彩斑斕的金魚吸引住了，爭先恐后地回答。我又問：“要畫一幅奇妙的海底世界，該怎樣畫最好？”
“要把魚畫得大?！?/p>
“要多畫幾條千姿百態，五彩繽紛的魚兒?！?/p>
“還可添加一些背景，比如海水、海藻、珊瑚等?！?/p>
“你們想得真周到，回答得真好！”
于是，我拿起毛筆簡單地示范，用彩墨畫了一條紅色的金魚在水里自由自在地游來游去，我一邊畫一邊告訴學生如何構圖，如何調色、著色，使魚的形象更加完美，孩子們看得十分認真。示范完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們的情緒感染了我，我也開始興奮起來，竟也像一個孩子被老師表揚一樣，掩飾不住內心的喜悅，連聲說：“謝謝大家！謝謝大家！”我激動地感謝他們，點頭向他們微笑，只見他們微紅著臉，坐到座位上后還偷偷地竊喜呢！
【鏡頭二】：
同學們迫不及待地畫了起來，我就在學生身邊巡回檢查?？粗麄円还P一畫認真的樣子，我心里挺高興。可是，當我走到張鑫身邊的時候，發現他畫了一大堆花花綠綠的魚兒，但是，沒有一條魚兒是認真地畫的。我很生氣，剛想批評他，但還是忍下了，我調侃地說： “張鑫，你畫的魚兒不但會游還會飛吧！”沒想到他委屈地說：“老師，我畫的魚兒，它有很多的朋友跟它玩，你畫的魚兒太孤單了。”我怎么都不會想到他會說出這樣的話，仔細想想，多么有意思的一些話呀，他的話如同當頭給了我一棒，打醒了我。于是，我暫且放下我精心準備的教案，靈機一動，大聲地對全班的學生說 ：“張鑫的魚兒有許多好朋友，它們在一起游戲呢！你們的魚兒有朋友嗎？它們在做什么呢？”這時，孩子們你一言我一語地說起來，“我的魚兒在唱歌”“我的魚兒在開聯歡會”“我的魚兒在上課”孩子們興致勃勃地想著、說著。經過這么一討論，每個學生的視野開闊了，頭腦中有了許許多多可以拿來創作的題材，下筆也大膽了，孩子帶著濃厚的興趣和豐富的想象，創作出了《魚兒選美大賽》《魚兒大聯歡》《魚兒過年》《我和魚兒手拉手》等等一幅幅富有生命力的佳作。
課后反思：
世間不是缺少美，而是缺少發現，課堂上“美”地生成要從學生出發，學生是重要的課程資源，學生是創造課堂的有生力量，課堂教學中教師要善于傾聽、發現，并及時捕捉課堂上的“意外”，生成新的教學資源，上演出更多無法預約的精彩！
1.民主和諧，讓美術課堂充盈人文關懷。
教育研究表明，師生情緒對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，而民主和諧的師生關系，則可使學生感受到教師的魅力，從而縮短師生間的心理距離，收到“親其師而信其道”的功效。新課程改革所呼喚的是“共享”式的師生關系，人文理念指導下的“共享”過程，要求師生彼此敞開心靈，溝通接納，吸引包容，互動分享。在這個教學過程中，教師充分尊重孩子的“未成年狀態”，給予學生人文的關懷，只有在這樣的課堂中，我們才能感受到“生命”的涌動和成長，學生才能自由地展現童真，創作出更多更好的作品，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。
2.彰顯個性，給美術課堂帶來活力無限。
美術創作本身非常注意強調個性，個性是創造的第一生命力，尊重和保護個性是現代社會的基本特征。在美術課堂中，給學生提供寬松的課堂氛圍，建立民主和諧的活動情境，鼓勵和刺激學生大膽表現自己的感受，絕不用教師的個人主觀意愿去約束學生的情感表達和個性表現，讓他們的個性得到充分的彰顯，這樣，學生的創造力、想象力才能得到展現。教學中要多關注學生的個性差異，允許學生思維方式的多樣化，同時尊重學生在繪畫過程中的不同體現，讓學生的學習熱情得以激發，獨特的個性得到張揚，創作的思維也會自由開啟，必然會創造出大量充滿靈性的作品，同時學生的人格素養在創作中也會逐漸形成。教學一旦尊重學生的個性，課堂便會呈現勃勃生機。
