時間：2023-02-19 14:22:36
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一、面向全體學生，為學生全面和終身發展奠定基礎
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤，采取寬容的態度。根據教材中的情景，真實再現于課堂并創造新的環境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。
2、講究教法，因材施教
八年級英語這本教材充分吸收了國際上新的外語教學理念和實踐經驗，注重對學生綜合語言能力的培養和訓練。教材圖文并茂，安排了大量生動有趣的活動內容，使英語學習變得容易而有趣。
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。我想方設法創設語言情景以激發學生的求知欲，從而提高他們的學習興趣。在聽與說中培養語言能力，在聽與說中激發學生的熱情和興趣。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。在教學過程中注意學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。讓學生表演，通過表演盡量多讓學生參與到活動中來，表演過程中，除要求學生，語言語調正確外，還應讓學生注意到交流手段，如表情、手勢、姿態。
3.創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主的解決。
二、創造寬松和諧的氣氛
1、在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持學習的動力，并取得好的成績。鼓勵學生大膽的嘗試。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。
2、初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。練的時候因題而異，做簡單題時，多找些差生去做，提高他們自信心，同時激勵他們。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。
3、鼓勵學生大聲朗讀并多背誦課文，促進學生相互學習，相互幫助。
我們八年英語組為了進一步抓好本學期的教學工作，培養學生學習英語的積極性,學要求和進度。為了爭取在新的學期中取得更大的進步，本備課組本學期工作如下：
一、指導思想
以英語課程標準為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導中國好課堂合作探究的學習方式。培養學生積極的情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
二、教學目標
1．縮小學生與學生，班與班的差距。
2．在上學期的基礎上,進一步培養他們的閱讀興趣和提高閱讀能力。
3．創造教師啟動，師生互動，學生主動的共同發展課堂，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。
4．爭取所有的學生英語學習取得進步，爭取讓盡可能多的學生喜歡英語。
三、本學期工作重點
本學期八年級英語組教研工作，要從樊城好課堂改革為中心，圍繞課堂教學方法完善和深化學科教學常規，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。在學科教學中滲透心理健康為教育，以提高小組合作學習的時效性為重點開展教研組的活動，爭取能讓每次的教研組活動能夠達到教研的目的，使我們每一位參加的教師都有所收獲。
四、具體措施
1. 統一制定教學計劃，學內容和進度。充分運用多媒體課件等，引導學生進行自主學習，提高他們學習英語的興趣。采取集體備課等形式，對教材認真研究，讓學生充分思考、討論，注重學生綜合能力的培養。
2. 培養良好的學習習慣：1)培養查字典，使用工具書的習慣,提高閱讀技巧,從而提高閱讀能力。2) 培養科學記憶單詞的習慣。3) 注重課堂45 分鐘的聽課效率。4) 培養專心聽講，積極思考，大膽參與的習慣。5) 提出要求 ，課前預習，課堂做筆記的好習慣。
3. 每周一次集體備課(周一上二)創高效課堂。要有活動記錄，每次活動要提前制定中心發言人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，完善教學。有交流才有進步和提高。八年英語組教師將珍惜每次共同備課時間，共同研究教法。針對新教材的特點，備課組全體成員要做到精心備課，吃透教材，根據每個單元各自特征和學生的實際能力，制定出不同教學設計方案，以此促進學生的積極性，根據教學內容設置的不同，用不同的教學模式進行教學，對每單元的第一課采取復習導入過渡，對話教學以交際為中心，課文教學以篇章為主，溫故知新，靈活運用。在平時的常規課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調動學生的積極性，發揮學習主動性。
4. 針對教材整合的實際，在具體的英語教學中，為學生積極創設情景，盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設置任務，完成任務。
5. 對學習困難生要加倍關心、特殊愛護，耐心輔導差生，耐心解答他們學習疑難問題，使之掌握有效的學習策略。采用“一幫一”優生幫差生的形式，定期反饋教學效果，讓每位學生真正感到教師是她們的知音，產生親近感，有利于師生間的情感交流、教學和諧。
6．提高早讀、晚讀效率：規定早讀、晚讀內容，每天記憶單詞，朗讀課文中的對話和短文，培養學生語感。強調英語閱讀能力和口頭表達能力在以后學習中的重要性并力抓英語閱讀和聽力,口語的訓練，提高學生的英語閱讀,聽力及口語的水平。
7．按照教導處要求，出好每一次單元練習卷和周測試卷。積極參加校內外的教研活動，所有老師多聽課，虛心學習。我們備課組成員將相互認真學習新的教學方法，提高業務水平，多反思自己的教學方法。并爭取讓一部分青年教師走出校門。
五、教學進度安排
第一周 制定各種計劃，做好開學準備工作。進入Unit1的學習。
第二周： Unit 1
第三周： Unit 2
第四周： Unit 3
第五周： 復習Unit1—3，迎接3月份月考。
第六周： Unit 4
第七周： Unit 5，做好清明節作業布置。
第八周： Unit 5
第九周： 復習Unit4—5
第十周： 復習U1—5，迎接期中考試。
第十一周： Unit 6，做好五一作業布置。
第十二周： Unit 6
第十三周： Unit 7
第十四周： 復習Unit 6—7，迎接5月份月考。
第十五周： Unit 8
第十六周： Unit 9，做好端午節作業布置。
1、小學三年級英語教師1名;
2、中學八年級英語教師1名;
3、中學八年級歷史教師1名。
二、應聘條件：
1、熱愛教育事業、熱愛學生;師德高尚，身心健康、敬業愛崗、有奉獻精神;工作主動、踏實，有良好的溝通能力和團隊合作的精神;
2、年齡在40周歲以下，大學?？萍耙陨蠈W歷，持有教師資格證書。
3、具有課改經驗，有創新意識、質量意識，有工作激情和魄力;
4、 能熟練使用多媒體教學設備和獨立制作教學課件。
5、有深圳市民辦學校相關崗位工作經驗和班主任工作經驗者優先錄用。
6、歡迎優秀應屆畢業生加盟。
三、福利待遇：
一經考核錄用，即簽訂深圳市教育局統一制定的聘用合同，購買社保;
小學教師：3100—3800元，中學教師：3200—4100元;學校免費提供食宿，享受國家法定假日休假帶薪待遇，在本校工作滿一年，年度考核合格，可享受政府補貼6000—12000元/年。
四、應聘方式：
1、有意者請將相關證件復印件(畢業證、身份證、資格證、職稱證、榮譽證、普通話等級證及手寫個人簡歷，并附上個人近期全身彩照一張)，投遞到學校教學處(同等條件下優先錄用投遞材料的應聘者;
2、或攜帶上述材料在規定的時間直接到學校面試。
一.基本情況我?，F有教師46人（含行管人員5人，有編在外人員4人）。一線教師全部有合格學歷。中學高級教師3人，中教一級教師12人，二級教師7人，。隨著教育改革不斷深入，新課標對廣大教師提出了更高要求，今年我校一線教師42名，其中本科17人，雙?？?人，在讀本科7人，其余均為?？?。在新課標，新理念的教育政策下，全體教師認真鉆研教材，精心錘煉教學藝術，遵循校本培訓，以人為本的教育理念，推行素質教育和養成教育，學生的綜合素質整體得到提高。本學期在校生大約1100人，有18個班級，10個年級。二.教務工作安排（一）德育工作針對我校實際，擬采取依靠校團委，班主任及各任課教師，就建立健全全員德育機制，建立健全校本培訓計劃機制，并不斷完善其教學制度，實施學科為主滲透德育工作方法，做到潛移默化，潤物無聲。另外，學校還特別采取報告會等形式加強對學生的思想教育，緊緊圍繞新的教育理念，以人為本，加強思想道德家教育同時，還應加強個性化培養。（二）常規教學工作本學年2月7日開學，到-----月-----日結束，在實際教學中，要求每位教師按照教導處的總體安排，列出個人的教學工作計劃，校本培養計劃等，教導處將分三個階段進行教學檢查。（三）領導分工說明
具體工作流程
月份 主要工作 備注 2月 1召開全體教師會布置新學期各項工作 2組織教師集體備課，以年級為單位 3.檢查各學科教學計劃，各班主任計劃 以迎接縣局檢查。 4.做好縣“教學新秀”評選活動的宣傳啟動工作. 3月 1.總結上學期工作，尤其是聯考得失； 2.開展全縣“教學新秀”評選活動； 3.開展聽課月活動； 4.組織英語教師參加“農村初中英語教學研討會”； 5.組織部分學科教師參加縣部分學科教學設計（或教學案例）評選活動。 6.組織教師參加普通話水平測試。 7. 一~八年級月考。 4月 1.九年級月考 2結合校本培訓，集體備課，檢查各學科 教學進度. 3.一~八年級月考 4.安排各年級學生問卷調查。 5月 1八，九年級做好數學，英語學校競賽的選拔工作，并組織學生參賽 2九年級月考 3召開班主任工作會議，了解班級情況及學生思想動態。 4.一~八年級月考 6月 1.在校內舉行語文素養檢測 2九年級月考 3.組織期末教學檢查 4做好聯考，中考準備工作 5布置填好學生素質報告單,抽查部分學生操行評語情況. 6.做好本學期工作總結 7.布置暑假事宜
在中學英語教學中，八年級學生最突出的問題便是英語成績的兩極分化。一部分學生發展為樂學、會學者，成績穩定在優秀線上；一部分學生成績下降，失去學習信心，甚至產生厭學情緒。
一、八年級學生英語成績分化的原因
1.學生自身因素。（1）心理發展不均衡 學習目的不明確。八年級學生年齡大多在13、14歲，這一年齡的學生活潑好動，但做事缺乏毅力。隨著課程難度的增加，部分學生對英語的新奇感減弱，失去學習興趣，導致成績下滑。然而，有些學生卻在此時意識到英語在日常生活及工作中起到的重要作用，因此樹立明確的學習目標，產生學習英語的緊迫感，自覺主動的學習，所以英語成績一直穩定在優秀線上，這樣英語成績兩級分化現象便產生了。（2）沒有養成良好的學習方法和習慣。部分學生認為學好英語就是背單詞、詞組，只是機械的背誦課本上的單詞句子，遺忘的很快，沒有意識到學好英語的關鍵是將其運用到日常生活中。另外，部分學生沒有掌握好音標，也不注意總結單詞拼讀規律，喜歡用漢語給單詞注音，出現了yes（噎死）類似的笑話。這樣標注單詞讀音，不但讀不標準，也無法形成自學單詞的能力。隨著詞匯的增加與復雜，很多學生更是感到英語學習非常困難，進而無奈地放棄了對英語的學習。
2.教師方面因素。（1）教師教法單一。課堂教學是中學生學習英語的主要途徑，但相當一部分教師教法單一，只重知識傳授，忽視能力的培養，只重講解，忽視實踐。同時，由于課時有限，且缺少良好的英語學習和使用環境，教師這種“滿堂灌”的教學方法導致部分學生在學習過程中感到枯燥、無味，漸漸失去學英語的積極性、主動性。（2）教材內容增多 難度加大。七年級英語是小學英語的過渡，內容比較簡單，新增詞匯也不很多，但八年級的詞匯量明顯增多，初中階段的大部分語法點都在八年級要求掌握和理解，部分學生對英語學習開始感到吃力，繼而厭煩，成績開始下降，對英語學習失去了興趣和信心。（3）忽視“差生”。許多老師都會不自覺的偏愛學優生，戴著有色眼鏡看“差生”，這是非常不好的現象。如果教師每節課只關注學優生而忽略“差生”，久而久之，這部分學生會失去學習信心，兩級分化更加明顯。
二、應對策略
1.培養興趣 樹立明確學習目標。人們常說興趣是最好的老師。八年級的學生正處于心理不成熟的時期，相當一部分學生覺得英語日常用不到，又枯燥乏味。針對這一問題，本人充分利用課外教學資源和網絡資源，采用各種生動活潑的教學方式，讓學生從思想上清楚的認識到：英語同漢語一樣也是一門博大精深的語言，有自己獨特的魅力，在我們的工作生活中都扮演著重要角色。例如，本人一直堅持課前一支歌，利用上課前的幾分鐘時間播放一些經典的英文歌曲，師生同唱，讓學生在優美的旋律中體會到學習英語的樂趣，培養興趣，明確學習目的，從而激發自身的求知欲。
2.引導養成良好的學習方法與習慣。學生一旦養成學習英語的好方法和習慣，學生學得輕松愉快，教師教學也會事半功倍。具體操作如下：（1）引導學生課前預習，促使學生自主預習習慣的養成。（2）課堂上，讓學生“動”起來，即學生動腦思考，動嘴練習，動手記筆記。（3）養成學生聽英語，說英語的習慣。本人堅持全英文授課，盡力營造良好的英語氛圍，鼓勵每一位學生開口說，多說多練。
3.教師提高自身素質。常言道：“要想給學生一桶水，教師必須有一桶水”。新修訂的人教版英語教材，生詞多話題新，給教師的教學帶來一定的挑戰，在這種情況下，全體英語教師應自覺提高駕馭英語語言的能力，掌握多媒體教學手段，通過知識更新、思維創新等方法提高自身專業素養，使自己的一桶水成為常換常新的水。
4.實施分層教學，關注每位學生。分層教學可以充分調動各個層次學生的學習積極性，最大程度發揮課堂教學時效。因此，本人在教學中采取了學生分層、備課分層、授課分層、作業分層、評價分層等措施，區別要求，讓每個學生都有學習的欲望，學習的自信，有效地改善了兩極分化的現象。
5.豐富教學形式。積極開辟第二課堂。英語新課標指出：積極開發課堂資源，開辟第二課堂，形成良好的英語學習氛圍。眾所周知，良好的學習氛圍對英語學習有十分積極的作用。為實現這一目標，本人從以下兩點著手：（1）開展情境教學，并與教材的單元主題聯系起來。單元主題與中學生日常生活、學習息息相關，我們教師要吃透教材，創造性的設計貼近學生的教學活動。（2）積極開展“英語月活動”，在這一個月中，舉辦英語歌曲、課本劇比賽，英語創意作品展等活動，師生，生生間用英語交流，讓校園充滿英語氛圍，真正做到學以致用，這對縮小中學英語兩極分化能起到輔助作用。
總之，初中學校提高英語教學水平，就必須解決八年級學生英語成績兩級分化問題。本人認為通過培養學生學習興趣，樹立明確的學習目標，繼而形成良好的學習習慣和方法；同時教師提高自身專業素養實施分層教學，積極開辟第二課堂，就可以有效解決學生英語成績分化問題，為九年級甚至高中英語的學習打下堅實的基礎。
一、要針對不同的班級進行課堂教學
一個班級的每個學生，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的班級進行教學設計：八年級的一部分學生思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大部分，基礎較差的比較多，特困生有兩名。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學；而八年級的教材難度增加了，內容也比較多。雖然有尖子生，但由于后進生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最基本的單詞和句子弄懂。對重點單詞和語句加強記憶，經過一段時間的實踐，有一些小的進步。
了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、備課充分，事半功倍
古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據教材內容及學生的實際，并且針對八年級教學目標：“旨在培養學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力，設計課的類型，擬定不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三、增強上課技能，提高教學質量。
上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
四、貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學。
在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。
聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，在學生微信群中鼓勵學生用英語朗讀，多說英語，課堂上多讓學生進行work in pairs訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。
讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，每個Topic的Section C部分是閱讀部分，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調字數和書寫這些硬件的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作能力。
五、認真批改作業
首先，我校學生的來源比較復雜。經調查，大部分家長對孩子學習英語的要求不高，他們認為自己的孩子反正也不出國，也不與外國人打交道，英語好不好沒關系。有些孩子也認為自己不是上大學的料，英語學不學都無所謂。這兩種想法的結合，導致了部分孩子對學習英語缺乏信心或興趣不濃。其次，大部分學生在小學已學過三四年的英語，而有些外地來的借讀生沒學過英語，這就造成初中啟始階段出現個體差異現象。最后，隨著教材難度的逐漸加深以及八年級學生進入青春期后身心發展的不協調，那些意志力薄弱、注意力不集中的學生，在學習英語過程中遇到困難時，很容易產生信心不足或厭學情緒。
針對這些情況，我在教學中采取了以下幾點措施來阻止學生兩極分化。
一、掌握學困生心理，建立良好的師生情感
教育心理學告訴我們：學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。作為教師，對具體學生要作具體分析；要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。比如，在我所教的班級里有位漂亮的女生，進入青春期后，經常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導，這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業有時不完成，學習成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同?？吹竭@一切，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學習成績也應該如此美麗。與此同時，給予她學習方法的指導，利用課余時間耐心幫助她補習功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現欲，增強她學習英語的信心和興趣，最終使她八年級期末考試英語成績提高了20分。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
二、認真鉆研教材，采取有效的教學方法
英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學中采取一些比較直觀、貼近生活的方法吸引學生的注意力，引領學生學習英語。
1.巧設問題情境，降低學習難度
在教學中我總是借助掛圖、實物，以及生活中的實例等，設計問題情境，把學生引入到真實的語言情景中。如教“打電話”這一話題時，我出示了一張兩位同學正在打電話的圖片后，就問學生：“What are they doing？”同學們說：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r都怎么打電話呢？”有的同學說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的同學說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時也表揚了他們的禮貌用語，接著我進一步詢問他們接電話時怎么回答，同學們又爭先恐后地說出了幾種不同答案?？吹酵瑢W們興趣高漲，氣氛輕松活躍，于是我介紹說：“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音?！甭犃斎胪戤呏?，學生紛紛舉手效仿文中對話進行回答，氣氛很活躍。
2.采取分層教學，注重教學效果
課堂上，我根據學生的學習成績及智力因素把他們分成A、B、C三個層次，進行分層教學。每天上課，我百分之八十以上時間是站在B、C層次之間的過道里，隨時關注著他們對所學知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。對于學困生不易掌握的語法，我就想方設法編成公式和順口溜，讓他們進行背記。例如，在學完形容詞、副詞比較級、最高級之后，我就把它們變成如下方式：比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節，只把-more，-most前面加?？傊\用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。。
3.組織學習小組，幫助學困生學習
按成績好、中、差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎較差的學生不但從他人那里得到了答案，同時也學會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學習英語的內在動力。
4.開展小競賽，激發學生學習英語的興趣
2008年春節前學期末我校同樣參加了由東臺市教育局統一組織命題的調研測試，其中八年級英語的測試范圍是《牛津初中英語》7B Unit 4至8A Unit 4之間共七個單元，試題共兩卷六大項，兩卷指選擇題部分（50分）和非選擇題部分（50分），六大項指聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解、詞匯和寫作。我校是一所在全市教學質量排名列上游位置的鄉鎮初中，八年級六個班級有326名學生參考，均分約58.4（卷面總分100分），其中得分90分以上的有27人，約占8%；80分以上的有94人，約占29%；60分以上的有183人，約占56%。以上幾個數據表明：《牛津初中英語》教學確實不容易！
一、教材內容多、要求高?！杜＝虺踔杏⒄Z》7B Unit 4至8A Unit 4之間共七個單元中，話題共有七個，分別是：1.Amazing things 2.Abilities3.Pets4.Friends5.School6.A day out7.Wild animals;新詞總數約500個，平均每單元約70個；主要語法知識約十四個，分別是：1.simple past tense2.can/could3.expressions with “What” and “How” 4.giving instructions5.省略paratives and superlatives7.(not) as + adjective + as 8.more/fewer/less...than...9.the most/the fewest/the least10.the same as / be different from11.and/but/or 12.using verbs +“to-infinitives”13.reflexive pronouns14.if/because/because of；再加上每單元訓練一次的Reading(閱讀)、 Integrated skills (綜合能力)和Main task（中心任務）等旨在發展和提高學生綜合語言運用能力的部分，使得約有三分之一的學生感到力不從心而較難達到教學要求，隨著教學進度的不斷推進和教學要求的不斷提高，使他們在聽說讀寫多方面的問題越來越多、困難越來越大。
二、不少英語教師的教學理念和教學方法不夠先進。在教學過程中起著主導作用的教師對提高教學質量同樣起著非常重要的作用，教學理念和教學方法先進，學生學習英語的熱情就更高、興趣就更濃、進步就更大。反之，學生學習英語就會感到索然無味、行動上疲于應付，英語教學質量當然就不可能高。雖然《牛津初中英語》已試行了兩三年，但由于各種主客觀條件的限制，不少農村英語教師在教學過程中仍然穿新鞋走老路，沒能充分學習吸收新課程標準的要領和實質，沒能大力改進提高教學質量最優化的教學方法，仍然是一本書、一支粉筆、一張嘴，老師講得多，學生練得少。作業形式單一化、老套化，不是抄寫就是死記硬背，老師教得辛苦，學生學得艱難。據了解：一些農村學校的學生被教師帶進多媒體教室上英語課的次數全學期不超過三五次，個別甚至一次都沒有。
三、學生英語基礎參差不齊是造成兩極分化明顯、阻礙英語教學整體質量提高的最主要的原因?！杜＝虺踔杏⒄Z》是供從小學三年級開始學習英語的初中生使用的一套教材，雖然其內容緊密聯系了社會生活、貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現了時代精神，符合素質教育的要求，但由于各地各校不同的主客觀條件的限制，小學階段開設英語課的情況很不均衡，有的從三年級開始，有的從五年級開始；有的是專職英語教師任教，有的是兼職英語教師任教；有的按課程標準正常開課，有的卻斷斷續續、“短斤少兩”；有的班級學生人數適中，教師基本上可以兼顧到絕大多數學生，有的班級學生人數多達七八十個，教師無法面向全體學生開展英語教學，致使英語成績掉隊的學生一年比一年多……所以，小學六年級畢業時，學生的英語水平就有了高中低明顯的不同，水平較高的小學畢業生基本上達到了英語課程分級目標結構中的二級目標，他們對英語學習有持續的興趣和愛好，能使用簡單的英語互致問候、表演小對話或歌謠、書寫簡單的句子。但英語水平較低的小學畢業生連二十六個英文字母都讀不準，甚至還與漢語拼音混淆起來。這樣，即使升入七年級后使用了“Starter”銜接教材，仍有不少學生還是很難彌補上小學階段英語學習的缺陷。
四、教與學兩個環節銜接不夠緊密。在平時的英語教學過程中，英語教師的教學方法和教學風格是否能調動起全體學生學習英語的積極性？每一節英語課堂教學后經過作業、測試等形式對教學成效進行反饋后，教師是否真正了解到了學生學習的質量如何？教師怎樣組織學生采取了哪些補救、鞏固、強化措施？同時，受有限的教學課時數的限制，為了能在一定時間內完成較重的教學任務，教師不得不硬著頭皮埋頭快趕教學進度，造成更多的學生一知半解、囫圇吞棗，“跟不上大部隊的掉隊小鬼”越來越多。個別教師甚至還認為學生學習不用功，或者認為學生智力差，天生學不好英語等等。另一方面，對于那些英語基礎較差的學生來說，他們的缺陷絕不僅在于字母、單詞、句型和語法等方面，他們在英語學習的信心方面、態度方面、學習方法方面都需要得到教師經常性的關心和指導。如果教師對學生學習英語的這些方面關心指導得不及時、不到位，教與學這兩個環節上的銜接就會出現嚴重的問題，嚴重影響到英語整體教學質量的提高。
五、學生應試能力不強。就本次八年級英語期末調研測試而言，盡管考前兩三周時間內我們不僅組織學生依托教材分單元進行了較為系統的復習，而且還對綜合性較強的聽力、閱讀和寫作等題型作了專項解題訓練指導，但從考分在80分以上的學生卷面各項得分情況看，各項仍都有不同程度的失分，比如單項選擇題My grandpa spends as much time as he can?搖?搖?搖?搖his carrot.A. look afterB. looking afterC. to look afterD. take care of 和任務型閱讀題根據短文內容完成相關任務――將所給單詞連詞成句：about，food，every，spend，some，people，month，200 dollars，on，animal。這兩題均為常見的spend句型，但由于前一題中又含...as...as...結構，后一題必須聯系該題所在短文的前后句來理解，所以即使學生懂得spend句型結構，仍有不少學生不能準確完成這兩題。聽力題共15分，但由于磁帶錄音速度略快，少數插圖不夠清晰，所以好多學生做聽力題時牢騷滿腹，心態不夠平和，情緒不夠穩定，結果只得了約一半的分數，而且還影響了后面的繼續答題，這實際上是屬于耐挫力弱的表現。完型填空、閱讀理解和詞匯綜合填空題對學生的閱讀要求較高，很多學生不能從整體上去把握短文的意思，再從局部去理解短文的細節，保持短文前后意思的連貫與一致，整體統領局部，局部服從整體，因而這三項失分較多。
面對《牛津初中英語》這樣或那樣的教學困惑，本人覺得應從以下三個方面尋求解決問題的辦法：
一、領導方面。教育主管部門和學校領導要特別重視加強牛津英語（包括牛津小學英語）教學工作的督查和指導，經常持久地組織英語教師學習貫徹落實《英語課程標準》的各項要求，積極開展牛津英語的各級各類教學競賽活動。
二、英語教師方面。英語教師是實施英語教學的具體實踐者和直接責任人，應站在時展的高度上，自覺主動地學習吸收新課程標準的多種教學理念，大膽探索運用新課程的教學方法，著力培養學生良好的學習習慣，精心指導學生良好的聽說讀寫的學習方法，牢固確立英語教學中學生的主體地位，大力倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使學生逐步形成較強的自主學習能力；同時，對拔尖補差工作要常抓不懈，盡最大可能縮小兩極分化，努力提高提高合格率和優秀率。
三、學生方面。英語教師吸收新的教學理念、運用新的教學方法的根本宗旨就是要看學生是否真正樹立了學習英語的自信心，是否真正形成了有效的學習策略和一定的綜合語言運用能力。學生個人應充分發揮起自身的主觀能動性，切實把握英語學習的方向，采用科學的學習途徑，提高學習效率，自覺主動地養成自主學習的能力，掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，努力培養自己的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，逐步掌握學習英語的方法，為終身學習和發展打下良好的基礎。
只要各方面精密配合，加強協作，《牛津初中英語》的教學肯定不再難！
一、初中英語課堂“主動學習”教學模式概述
新課改下初中英語課堂的“主動學習”教學模式，實質上就是發揮教師的引導作用，堅持“以生為本”原則，營造輕松、愉悅的教學氛圍，以多種方法激發學生學習興趣，幫助其樹立主動學習意識，以實現高效教學。這一教學模式主要以英語主動學習理論為理論核心，結合學生認知發展規律，對學生英語知識的積累和綜合素養的提升有重要作用。
由于在實際生活中應用英語的頻率較低，且英語學科詞匯量較大，很多學生認為英語學習十分枯燥，難以產生學習興趣。因而在實際教學中，初中英語教師應積極采用“主動學習”教學模式，結合初中生實際需求和年齡段特點，運用多種教學方法，打造充滿活力、快樂的課堂，最終實現學生學習效果不斷提高的目標。
二、新課改下“主動學習”在初中英語課堂教學的有效應用
（一）以問題激發學生主動探究的欲望
問題的提出，能夠引導學生主動思考，并產生新的問題，從而對英語教學內容產生主動探究欲望，達到主動學習目的。因而，在初中英語課堂教學中，教師應靈活運用各類問題，激發學生的主動探究欲望。
例如，在教學過程中，教師可以通^問題導入，引導學生主動探究。比如在學習Go for it八年級下冊Unit 6的Reading部分“I’ve been studying history in China”時，教師可以在課程開始前，利用多媒體為學生展示中國歷史上歷代皇帝以及現存歷史名勝古跡圖片，使學生對即將學習的內容有淺顯的了解，并提出問題“Do you know any dynasties in Chinese history？”學生在視覺的刺激下和教師的引導下，會踴躍回答教師所提出的問題。這時，教師再詢問學生是否希望了解外國人眼中的中國文化，并引出教學內容：“Let’s read the article to learn about how is the foreigner to study Chinese history.”初中生好奇心較強，對不了解的事情具有強烈的探究欲望，在教師的問題引導下，能夠對即將學習的內容產生強烈的探究欲望，從而積極主動地投入到學習中。
同時，在初中英語教學中，教師也應引導學生主動提出問題。質疑精神是學生主動學習的動力。學生對問題的提出，實際上也是一種主動思考的結果。例如，在學習過程中，教師可以要求學生以小組為單位，根據課程內容自主設置相同數量的不同問題，并以小組間搶答的方式對問題進行回答，每回答正確一個問題，小組會得到一分，最終獲得分數最高的小組將會得到教師提供的獎品。這種方式下，學生為了本小組設置的問題不被其他小組輕易解決，會更加主動地深入思考所學內容，提出更深層次的問題。而獎勵的激勵和初中生自身競爭意識的影響，也會大大調動學生的學習主動性，有助于新課標下初中英語課堂“主動學習”教學模式的有效落實。
（二）以趣味活動調動學生主動學習積極性
初中生雖然脫離了小學生的稚嫩，但正處于生理、心理快速成長階段，依然具有活潑好動、好奇心較強等年齡段特征。因而，多樣化的趣味教學活動更能夠調動學生主動學習的積極性。
例如，在學習Go for it八年級上冊Unit 10“I’m going to be a basketball player”時，教師可以邀請一名學生利用周圍道具，在講臺上自由扮演不同的職業。講臺下的學生通過表演學生的動作猜測學生職業，并用英語進行表達。猜對的學生可以上臺進行表演或是指定一名同學上臺表演。初中生對角色扮演都有強烈的熱情，且認為“自由指定”這種強制指定他人的方式十分有趣，因而能夠主動參與教學活動，并主動對這一部分知識內容進行學習。
再如，學習Go for it七年級上冊Unit 3“This is my sister”時，教師可以利用趣味活動的方式，幫助學生熟悉“This is...”等句型。教師在黑板上一步一步畫出圖像，請學生利用所學句型猜測教師所繪制的圖像。教師先在黑板上畫出一個圓圈，一些學生便會回答“This is an apple”或是“This is a ball”。這時，教師再在水平位置畫出另一個圓，便會有學生回答“This is a car”。而在教師繪制出上面的橫線和兩道斜線后，學生便會知道教師畫的是cherry。通過這種趣味活動，學生不僅對英語學習產生了強烈的興趣，而且能夠積累更多的詞匯，熟練句型的應用，并獲得主動學習意識的增強。
（三）以情境創設培養學生主動學習能力
在逼真的情景下，學生的各項感官都會得到充分刺激，并產生一定的語言交際欲望。在初中英語教學中，教師可以通過情境創設的方式，為學生提供英語交流機會，促進學生主動交流，培養其主動學習能力。
例如，在學習Go for it八年級上冊Unit 5“Can you come to my party”時，教師可以為學生創設與課程相關的情境，比如利用多媒體設備，展示出派對的圖片，并播放歡快的英文歌曲，為學生提供提前制作的邀請卡片，請學生結合課文中的對話，利用英語隨機邀請班上同學參加派對。學生在這一情境下，能夠主動參與教學活動，并積極與同學展開英語對話交流。若是班級恰好有學生過生日，教師也可以提前準備生日禮物，并在最后邀請過生日的學生參與情景對話，在對話后展示驚喜禮物，請所有學生共同演唱英語生日歌，進一步激發班級學生的熱情，同時也通過這種“以生為本”的教學方式，激發學生的主動學習意識，增強學生對英語課程和英語教師的親近感，在潛移默化中對學生的思想行為產生影響，在對話交流中提高學生的主動學習能力。
再如，在學習Go for it九年級Unit 6“I like music that I can dance to”時，教師可以為學生創建教學情境，比如在教學過程中，拉上窗簾，營造音樂會或是舞會的氣氛，為學生播放一些英文歌曲，或是直接利用多媒體播放英文版《歌舞青春》第一部中男女主角一起唱歌到在高中偶遇的片段，引出“I like music that I can dance to”的課程題目，使學生融入教學情景中，調動起其討論的興趣。隨后，教師要求學生以小組為單位，利用所學句型以及prefer等詞匯，共同探討“What kind of music do you like？”等問題，從而實現對文中所學內容的對話練習。學生受到教師所營造情境的影響，能夠主動參與到小組學習中，甚至會在課后主動尋找電影繼續學習，能夠達到事半功倍的教學效果。
英語語言當前在我國各領域工作中的重要性愈發得以顯現。為培養學生成為社會需要的優秀人才，初中英語教師也應不斷提升教學有效性，積極運用“主動學習”教學模式開展課堂教學，通過問題引導、趣味活動、情境創設等方式，激發學生對英語學習的興趣，培養學生主動學習意識，提高學生主動學習能力，從而不斷充實學生的英語知識，提高其英語語言應用熟練度，獲得英語水平及自身素養的進一步提升。
初中英語教師在教會學生英語知識過程中，培養學生探究意識和能力是其中一個極其重要、關鍵的環節，只有培養學生的探究意識和能力，教學和學習的效果才會更佳，對學生以后的發展也才更有利。例如在初中英語詞的類型中，其中有一種詞叫作副詞，在講解副詞的時候，副詞該怎么應用呢？特別是用在比較級或是最高級時，這時候老師不用先灌輸刻板的概念，而是先舉幾個例子：very love（非常喜歡）、very lovelv（非?？蓯鄣模eryfinnlv love（非常堅定地喜歡），very同是副詞，既可以修飾動詞（love），也可以修飾形容詞（lovely），還可以修飾副詞（firrnly）本身。這樣一來學生探究以后就一目了然了，原來副詞是用來修飾動詞、形容詞和副~本身的，沒有實際作用，不能獨立存在，只是在加強語氣，與此同時也就自然明白了在比較級和最高級中該怎么運用了，更深一步就會探究出原來副詞在句子成分中是屬于狀語，因為只有狀語才是修飾動詞、形容詞和副詞的。長此以往下去，學生的探究意識就可以慢慢培養出來了，從諸如此類的方法中穿針引線，多加應用，逐漸地就可以培養起學生的探究意識和能力。
二、探究意識和能力的實踐
在初中英語教師意識到培養探究意識不可或缺的重要性和不容忽視的意義的同時，要從自身出發，身體力行，將這一意識的培養融入教學中去，也就是說，教師在講解一些知識點時，不能講得太滿，要留有余地，讓學生自己去探究找尋答案，即培養學生探究意識，這樣一來可以更高效地教好英語、學好英語了，可見其重要性，務必去大力實踐。例如：在講解時態的時候，有一般過去時、一般現在時和一般將來時等，這讀起來都有點繞口，教起來也不簡單，學起來更是容易混淆，經常不知所云，這是就要將這些時態進行實踐，像Be動詞中三種時態was、is、will，往往不易分清，可以以自己現在所處的時間為準，發生了的是was，還沒發生的就是will，其他的就是is。從實踐中出發更易掌握。
三、探究意識和能力的形成
讓學生形成探究意識和能力可以這樣做：大對數的學生在學習新單詞時，都是先通過老師帶領學生讀，讀了數遍以后學生再重復自己，這樣就差不多會讀這些英語單詞了，但這種方法太刻板，并沒有抓住方法，也就自然不能讓學生掌握讀英語單詞的能力，正確的應該這樣，老師在將學生讀英語單詞之前，首先得教會學生音標，教會音標的組成方式、發音標準和規律，跟我們的漢語拼音結合在一起，水融、融會貫通，這樣學生就能熟練掌握音標，通過音標自己都會讀英語單詞了，還可以根據音標記憶單詞，讀起來更準確、記起來也更容易，這才是學到了知識的精髓，學會了英語發音的真正能力。在比如讓學生在課堂上多多運用英語來交流，做些英語活動，讓學生的英語語言能力更加突出，能夠學以致用才是學知識的最終目的，這也就是能力的形成了。例如：在八年級上冊Module 1TeenagelifeUnit 2 SchoolLife中，教師讓學生用自己學到的英語對學校生活進行描述，暢所欲言，不受任何限制，又或者在將“friend”的環節中讓學生對話，像：Who isyourfriend？Where ishe/she from？What do you think of yourfriend？How did you become a good friend？等用諸如此類的語句進行相關對話，將所學東西進行學以致用，融會貫通，這樣一來學生就會無形之中形成了探究意識和能力。
在不借助多媒體技術的情況下，多數英語教師課堂上以口頭教授、板書學生記筆記的形式教與學，真正繁雜的記憶環節要靠課后學生獨自完成，這存在很大的弊端：（1）進入初中后的學生明顯感覺科目增多，難度加大，要平衡各個學科的學習，不可能把大把的時間全用在英語單詞的背誦上；（2）初中生的家長普遍反映，孩子到了初中，家長愛莫能助，家長持放養態度；（3）許多學生學了忘，每天都有每天的記新單詞的任務，能夠返回來鞏固舊知的學生少之又少。長此以往，不會的單詞越積越多，就出現了七年級每個班只有幾個不及格，到八年級每個班十幾個不及格，九年級導致了許多學生直接放棄英語學習的現狀。
