時間：2022-11-17 13:50:13
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1.2影響人際關系的主要因素
教學目標
1、知識目標：了解為什么社會關系對我們如此重要
2、能力目標：了解影響人際關系的幾種主要因素
3、素質目標：學會初步構建良好的人際關系。
教學重點
社會關系的定義、類型及影響人際關系的五種因素
教學難點
學會理解并區分認知因素中的五種心理效應
教學方法
超星學習通、案例分析、課堂問答、作業與討論
教學過程
教師的組織和引導
設計意圖、具體方法
學生活動
第一課時
新課導入（5分鐘）
介紹本課程的重要意義和作用；整體介紹本課程的三個模塊及各模塊的主要內容及作用。
新課講解（35分鐘）
*圖片故事導入：天堂與地獄的區別
一、什么是社會關系
給出定義：社會關系是指人們在生產和共同生活中形成的人與人之間的關系
課堂訓練：（連線題）根據列舉的關系找出其對應的社會關系類別
二、為什么社會關系對我們如此重要
案例：《烏克蘭“狗孩”馬拉亞》
由案例得出：人區別于動物最根本的特征就是人的勞動實踐，那些獸孩脫離了人類社會，僅僅是生物人，不能成為社會人，他們只有進入到人群中，才能成為真正意義上的“人”，也就是說人的社會化必須也只能在人群中完成，在社會中完成。由此推出第一個觀點：
1、社會關系是人的本質需要
是人存在和發展的方式，也是人生存和發展的條件。離開了人際交往，人就失去了社會性；離開了社會關系，人就失去了從事各種活動的條件，也就無法生存和發展。
2、建立社會關系是人歸屬的需要
馬斯洛的需求層級理論
（學校、鄰里、社區、單位和其他環境）歸屬感
3、良好的社會關系是人健康全面發展的需要
“交往剝奪”的心理學實驗
案例分析：小李的經歷
總結（5分鐘）
第二課時
新課講解（30分鐘）
影響人際關系的主要因素
一、認知因素
人際交往的過程其實是一個認知的過程
對自己的認知
對他人的認知
對交往本身的認知
1. 第一印象：在人際交往中，人們往往注意開始接觸到的細節，如對方的表情、身材、容貌等，而對后來接觸到的細節不太注意。這種由先前的信息而形成的最初的印象及其對后來信息的影響，就是首因效應。
2.近因效應：最近的信息對人的認識具有強烈的影響，最后留下的印象比較深刻。
3.暈輪效應：又稱光環效應，指在人際交往時，人們僅僅根據某個人一種或者幾種特征來概括他在其他方面一些未被了解的人格特征，從局部信息形成完整印象的心理傾向。
4.刻板印象：在人際交往時，人們往往習慣于機械地將交往對象歸于某一類群體中，對于某個人或某一類人產生的一種比較固定的看法，是定勢效應的典型表現。
5.投射效應：在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似的特性的現象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人，即推己及人的認知障礙。
二、情緒因素
三、相似因素
四、互補性因素
五、人格因素
總結（5分鐘）
讓學生對本課程有初步的了解和認識
故事導入，讓同學們意識到我們不是獨立于世的，而是身處在社會關系中
4種劃分方法，釋義舉例講解法
即時訓練鞏固學生的理解記憶
由狗孩的案例推出：社會關系是人的本質需要
讓同學們領悟：不管你愿不愿意，社會關系實實在在地存在著，它對每個人來說是必須的，也是必要的，它讓每個人在其中成長，在其中成功。
案例分析引發思考
案例：找工作
課堂練習鞏固知識
通過測試《你曾經被自己的思維套路過嗎？》幫助理解刻板印象
注意了解投射效應的兩種類型
《人際關系與溝通》P14
準備：提前向幼兒的家長要孩子的相片
游戲：
開火車，騎大馬”―――游戲中的放松與親近。
在試園階段安排一節課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒逐漸適應希望情商樂園的日常秩序。孩子們最愛玩開火車的游戲，因為在游戲中有許多老師與孩子身體接觸的動作。游戲時，先請小朋友相互拉著衣服排成一列長長的火車，說：“讓我數一數一共有幾節車廂。”然后便數邊輕輕快速的摸一摸沒一個小朋友的頭。接著，老師又說：“我要檢查一下車廂有沒有毛病。”說這拍拍小朋友的肩膀，每拍到情緒稍差的幼兒時，我就發出“嘭嘭嘭”的聲音，說：“這節車廂有點毛病，我要修理修理。”就可以對這個孩子多撫摸幾下，目的是為了和這個孩子的身體多接觸，使他多得到些。最后我說：“我要緊緊螺絲了?！本陀眯∧粗篙p輕捅捅每個小朋友的耳朵眼，因為有些癢，小朋友都笑了，孩子們的緊張心情放松了，與老師也就更親近了。
為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求，也為了增進孩子與老師之間的語言交流，讓小朋圍成一個大圈，請一個小朋友坐在老師的腿上，邊摟著他變顛腿，還和大家一起說：“騎大馬，騎大馬，騎到哪里去？”這個小朋友隨意回答出一個小朋友，每個孩子只需十幾秒，就可以體會到游戲的快樂，感受到與老師接觸的歡欣。
B利用幼兒園的優勢,滿足孩子對活動的需求
成人需要朋友間的交流、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來到一個新的環境里，尤其要促進他們之間的交流、溝通，這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。
教師白紙黑字的把幼兒名字寫好，在每次試園活動時都引導大家讀，還可以利用游戲來熟悉孩子，“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個小朋友藏起來，大家一起猜，慢慢過渡到藏兩個、三個，孩子們很快就熟悉了，互相叫著名字，慢慢的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比較和諧、融洽的氛圍形成了，孩子們之間有了溝通，轉移了主意，有效的減輕了身處在新環境下的陌生感與恐懼感。
三、拿出全體幼兒的相片，讓幼兒找到自己的相片，并向好朋友介紹自己。
老師：這是誰?。?/p>
生：這是我，名字叫……
第二步：讓幼兒從集體相片里，找一個“認識”的好朋友。并叫把相片給相應的小朋友，并叫出名字，
如：這是陳子涵！
第三步：能找幾個好朋友就找幾個。
第四步：吹泡泡。（所有的小朋友手拉手，邊唱邊走：吹泡泡，吹一個大泡泡，（向四周擴散，）吹泡泡，吹一個小泡泡，（向中間集攏）。
給家長的建議
隨著家園合作意識的逐漸強化，家園合作已取得不小的進展，創造和積累了許多寶貴的方法。如果沒有這些具體方法，形式終歸是形式，很難落到實處。筆者將開展家園合作的具體方法做如下總結。
1.保持教育的一致性
（1）教育觀點、思想、目標上的一致
首先家長與希望情商樂園在教育觀點、思想、目標上應當一致。應當建立起良好習慣的標準、要求，在正確的教育指導思想下，有目的、有計劃的對幼兒進行良好習慣的培養，這樣才能作到一致。應保持教育過程的連續性，前后一致，如果教育者隨心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的習慣。如果高興時一個要求，不高興時又變成另一個要求，孩子就會學得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，這是最不好的。所以，不但每個人對孩子的態度要一致，而且同一個人在不同時候也要一致。
其次家庭內部成員之間的教育也要一致。如果，爸爸要嚴管，媽媽要溺愛；父母要嚴教，爺爺奶奶要嬌慣。這樣做使孩子無所適從，有些孩子學會了鉆空子，甚至制造矛盾，誰的話對自己有利就聽誰的，就不能形成好的習慣。所以在教育觀點、目標上要達成一致，在正確的兒童觀、教育觀的指導下，始終如一的要求和教育幼兒，培養良好的習慣。
（2）教育方法、手段上的一致
家長的教育方法與手段也應同希望情商樂園相一致。在這個問題上，家長存在的問題主要有兩個極端：一是過分溺愛；二是訓斥打罵。前一種情況，家長對孩子百般呵護，嬌慣有加。不少幼老師說，有些孩子在樂園表現不錯，但回家呆一個假期或每當周一來園時，就判若兩人，淘氣、任性等等。幼兒園老師辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家長有意無意間就抵消掉了。家長的過度保護，是同希望情商園的教育方法不一致的。希望樂園教育幼兒要有獨立性，要自己的事情自己做，可家長卻喂飯、穿衣、收玩具，樣樣幫著孩子做。這樣是絕對不可能形成教育的合力的。
有的家長動輒對孩子訓斥打罵，一旦孩子哪里沒有做好，或者老師對家長說了孩子今天在幼兒園怎么樣了，家長對孩子的問題不是耐心教育，而是拳腳相加。這樣，不但起不到教育的作用，反而會引起孩子的逆反心理，有的孩子還會遷怒于老師，從而增加了教育的難度。
因此，習慣培養必須各方面的力量協調一致，擰成一股繩，家庭內部成員之間、家庭與希望情商樂園要主動配合，協調關系，達成一致，形成合力，以培養幼兒良好的習慣。
具體而言，幼兒的良好習慣可以從以下幾個方面來培養：
1）適時為孩子確立規矩
家庭和希望情商樂園要根據孩子的年齡特點，適時為孩子確立規矩。如要求他玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具。對稍大的孩子可與他商議確立規矩，制定每天大致的作息時間，明確做事的要求。孩子到了三四歲，就應對學習時間也有所規定，以利于孩子形成按時學習的習慣。以后一到學習時間，孩子頭腦里就會自然的產生學習的愿望，迅速的進入學習狀態。而到了玩的時間也要引導孩子盡情的玩，玩好了就安心休息，進餐或學習。這樣日久天長，孩子就會養成良好的守時習慣。
2）教育要得法
要根據孩子的實際采用適合的方法，培養良好的習慣，注意講究方法策略，當孩子出現不良行為習慣是時，家長、老師可以采用轉移目標、讓孩子選擇、給孩子一個臺階等方法，特別可多運用正面刺激的方法。比如，要養成孩子物歸原處的習慣，家長、老師首先要創設整潔的環境，讓孩子受到潛移默化的感染，當發現孩子把書亂放時可用游戲的口吻說：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會把它送回去嗎？”當孩子放回原處后，及時給予肯定和贊賞，鼓勵他以后重復這種良好行為。對于稍大的孩子，可以對其做事的速度提出要求，并進行檢查，如在孩子起床、穿衣及簡單的家務勞動方面，有意識的提出要求，養成他在一定時間內認真做好一件事的習慣。同時還可給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿整理“小天地”，把圖書、玩具、學習用品歸類擺放。當孩子出現良好行為時，家長和老師應及時用賞識的語言加以鼓勵，偶爾還可適當獎勵一些生活、學習用品，以促使他不斷的練習、強化，使之逐步成為一種自然的習慣。
3）把愛和嚴結合起來
培養孩子良好習慣還需要家長有一定的意志力。立下規矩后就要督促孩子堅持去做，經過一段時間的訓練形成習慣?，F在的孩子都是家長的掌上明珠，不少家長知道該如何要求孩子，但做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓；說好了不再買昂貴的電動玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終以妥協告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會以次此為武器來要挾家長。逐漸，幼兒形成了無理取鬧的不良習慣。因此家長應學會堅持自己的正確意見，理智的把愛與嚴格要求相結合，對孩子的執拗、生氣，可采取冷處理的辦法，暫時置之不理。
4）統一要求，形成合力
培養孩子良好習慣需要成人在教育要求上的一致。特別是幾代同堂的家庭，一家人圍著一個孩子轉。當父母嚴格要求，培養孩子愛勞動的習慣時，奶奶卻說：“就這么一個孩子，從小讓他干這干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爺爺說了：“孩子還小，動作慢，還是我來做好了”。這樣孩子自然就遇到困難找救星。還有的孩子上幼兒園后，在老師的教育和同伴的影響下，已基本能生活自理，但一回到家卻又“飯來張口，衣來伸手”。一個小寶兩個樣，良好習慣當然就養不成了。由此可見
，只有做到家庭內部要求一致，家園配合默契，形成合力，才能培養孩子的良好習慣。
培養孩子良好習慣是一件容易的事，也是艱難的事。說容易是因為習慣的培養可以時時處處進行隨機教育；說艱難，是因為養成一個好習慣，并非一朝一夕的事。一個孩子由需要提醒才能完成的動作，發展到不需任何意志努力的習慣動作，本身就是個反反復復的過程，“形成——反復——糾正——鞏固”，這每一步都浸透著多方面教育力量的共同努力。
自信心培養（自我介紹）
準備：（1）：老師事先準備好，把每個小朋友的名字用計算機刻字，剪下來貼在紙板上。發給小朋友，讓小朋友會認自己的名字。
（2）：準備一面鏡子。
（3）寫有老師名字的紙板。（向小朋友介紹自己）
目的：幫助小朋友學會正確地自我介紹，讓別人了解自己，才能與別人交往。如果小朋友能正確做自我介紹，就能很快爭取得到幫助，更重要是鍛煉小朋友敢于在陌生人面前開口，鍛煉勇氣！
玩法：
第一步：
1、 小朋友分別坐成兩排？
2、 老師和一個小朋友作示范。（你好，我叫某某……）老師也亮出自己名字的紙板。我喜歡……
不喜歡……
讓和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的紙板。
3、讓其它小朋友跟著做，并說：你好！我叫某某……
第二步：
1、向對面的小朋友問好，并問對面小朋友的名字？
2、老師示范：你好！請問你叫什么名字？
（讓小朋友跟著做，被問者：你好，我叫某某……）
第三步：
1、小朋友四個人手拉手圍成一圈，外圈。四個人手拉手圍成一圈，內圈。
2、兩個圈向相反的方向走動，分別向相反的方向轉圈。邊轉邊喝歌（或放音樂找朋友）找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮，握個手，你是我的好朋友。
小朋友邊唱邊做敬禮，握手的動作，歌聲停下，便向對面的人進行自我介紹。
外圈的小朋友先介紹自己：你好！我叫……，你叫什么名字？
3、 內圈的小朋友向外圈的小朋友介紹自己。
二、知識梳理
1.什么是材料作文
給材料作文，指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字或其它的語言形式），要求寫作者按照材料的內涵來立意作文。
2.材料作文中“材料”的特點:
所給的材料主要有以下若干種：敘述、引述一件較為完整的事情；引用一段新聞報道或消息；與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）；一段主題鮮明、道理深刻的論述。既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理，并“成為寫作者的立意指向”，那么讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變為審材料。
3.什么是材料作文的審題？
材料作文的審題就是領悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。
4.材料作文怎么樣審題？
首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內容；對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現象或問題所表現出來的肯定或否定的態度。
其次，必須“保持一致”。這里所說的一致，指兩個方面: 一個方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致;另一方面是寫作者所選擇的材料應與主題保持一致。這樣才能做到讀后有感，有感而發。
三、知識點撥：材料作文的審題方法
1.抓關鍵句法。抓住材料中的關鍵詞句，關鍵詞語往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時在文字上有所表現，抓住這些詞句往往能事半功倍。
2.由此及彼,大題化小。
命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理，要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強人所難。因此，要把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來，做到大題化小，由此及彼，聯系實際。現實生活的某些思想、觀點、行為往往通過一些數據、比喻、寓言、漫畫等形式反映出來，這就需要我們善于從中聯系我們的現實生活，挖掘其中的含義。思路往往是由物及人（社會）。
3.層層剝繭，追問到底．
有一個人在沙漠里行走，突然聽到一個聲音對他說：“你如果撿些石子回去，到時候你就會又高興又后悔的?！蹦侨寺犃诉@話，就撿些石子裝進行囊?；丶液蟠蜷_一看，那石子都變成金子，他果然又高興又后悔。
合作探究：
（1）石子為什么能變成金子？（淘盡狂沙始得金；沒有付出就沒有收獲；善納良策，把握機遇；行事長宜放眼量 ；堅信正確的選擇）
（2）那人為什么要拾取石子？（困難是強者的試金石；勇敢地拾取困難的石子；知難而進）
（3）怎樣理解那個聲音的勸說？（發揮教育者的正確引導作用）
（4）怎樣看待他的“后悔”之情？（失望與欲望成正比；知足常樂；身在寶山不識寶；未盡力而
后悔；盡力而無悔）
（5）這則材料突出反映了什么現實問題？（讓我們的行囊裝滿生活有用的石子；書到用時方恨少；少年要知勤學早；黃金時代多淘金；身處黃金境地多淘金）
煉化企業承包商安全教育培訓存在問題分析
一方面煉化企業在繁重的生產任務壓力下，視承包商方人員的安全教育培訓工作為“額外負擔”，從心理上不愿意組織安全教育培訓，即使組織，也是以應付和走形式為主，培訓方法簡單、時間短、效果差，存在“短視”現象。另一方面，承包商以利益為中心，不愿意將資金和時間投入到員工的安全教育培訓中，內部未建立安全教育培訓體系，對甲方要求的培訓也是被動接受。
一方面，企業對承包商安全教育培訓制度不完善。雖然有的企業建立了承包商安全教育培訓制度，但主要限于基本的入廠（場）安全教育培訓方面，沒有明確承包商安全教育培訓的具體環節，沒有將安全教育培訓貫穿于承包商活動的全過程。另一方面，承包商本身安全教育培訓的制度不健全。承包商未建立或者建立了粗放的安全教育培訓制度，不全面、不系統，沒有形成閉環管理，執行不嚴，流于形式，沒有效果。
從煉化企業承包商方引發的各類事故原因分析中不難發現，承包商方施工作業人員既缺乏煉化專業基本知識，也不具備相應的安全技能，對現場危害認識不足，也缺乏危害識別和自我防護與救護能力，一些作業人員的“低老壞”與“三違”行為得不到及時糾正，以致成為習慣。
師資方面，一是專職教師缺少生產實際知識，知識結構與生產現場實際脫節。二是兼職教師缺乏培訓專業技能，教學方法與課堂掌控能力不足。硬件設施方面，各煉化企業均設有主要工種的培訓基地，卻沒有專門的安全培訓基地；安全培訓教室無法滿足培訓需求；針對現場的實物教具、多媒體教學器材以及仿真教學器材相對缺乏；有限的資源也不愿向承包商方的施工作業人員開放。
實踐中，大部分承包商的現場負責人和安全監督人員安全知識與能力欠缺，或達不到煉化企業要求，在知識更新和安全技能培訓上也不能與企業同步，或者不進行教育培訓，或者教育培訓時間短、內容粗，流于形式，直接影響著員工安全教育培訓的成效，也影響著企業安全業績。
煉化企業承包商人員安全教育培訓對策
承包商人員安全教育培訓的問題主要集中在企業和承包商兩方面。以承包商為主體，建立HSE體系，強化內部培訓，提升自我管理水平是最有效的措施。但由于承包商臨時性、被動性和功利性，往往難以實現。因此，建立以甲方為主導的承包商安全教育培訓管理體系就成為當前煉化企業的必然選擇。
煉化企業首先應健全內部員工安全培訓管理制度，使員工熟練掌握安全知識和技能，并通過員工隨時隨地對承包商方的施工作業人員進行安全監督和培訓。其次，建立承包商安全教育培訓管理制度，明確承包商安全教育培訓的內容、時間、方式、實施程序和要求。第三，推行承包商人員實名制培訓和“準入制”，從入廠前的安全培訓入手，把好進口關。最后，企業要督促承包商建立健全其內部安全教育培訓制度，以此作為入網和簽訂合同的必要條件。定期對承包商內部安全教育培訓體系進行審核，促進承包商的自主安全管理和安全意識、素質的不斷提高。
承包商方的人員安全教育培訓的內容根據不同的教育對象，可分為五級。一級（企業級）安全教育培訓適用于短期進入生產區的應急搶修、技術服務、供貨等承包商方的人員。主要包括煉化企業概況、生產特點、存在的風險、安全防范措施、禁入區域、應急及注意事項等?？梢栽趶S前安全教育培訓室播放安全教育片，培訓后填寫《入廠（場）安全教育卡》，經主要陪同人員簽字確認，發放準入證，穿戴統一的勞動防護入廠。二級（分廠級）安全教育培訓適用于需長期（一周以上）進入生產區的工程建設和檢維修施工等承包商方的人員。培訓內容包括屬地單位概況及生產特點、存在的風險及預防措施、企業相關安全要求、危險作業安全知識、個人勞動防護用品佩戴要求、應急響應及逃生知識、典型事故案例等。二級安全教育培訓可由分廠組織或委托有資質的教育培訓機構承擔，以滿足承包商方人員的大量進廠需求。實施步驟是由承包商申請，主管部門組織不少于8小時的安全教育培訓，經考試合格，辦理臨時入廠（場）證，著統一的勞保后方可進入（廠）生產區。三級（車間級）安全教育培訓適用于需要進入裝置現場進行施工作業等相關活動的承包商人員。主要內容包括屬地裝置基本情況、存在的風險及防范措施、主要有害物質特性及防護要點、特種個人勞動防護用品佩戴要求、能量隔離和作業許可制度、應急響應及逃生知識、屬地典型事故案例等。由承包商提出進入屬地裝置申請，屬地進行規定內容的安全教育培訓，經考試合格，并進行安全承諾簽字，取得作業許可證后方能進入生產現場。四級（作業前）安全教育培訓主要適用于進行施工作業的承包商和技術服務等承包商方的施工作業人員，側重于現場安全交底。主要內容包括作業項目名稱、作業內容、作業時間，容器、設備、管線、介質，作業過程可能存在的危害，能量隔離狀況，施工風險等級，工器具、防護用具配備情況，應急響應及逃生知識，相關作業典型事故案例，作業前自檢方式方法等。一般采用“作業計劃書”、施工作業計劃書討論會、作業前安全交底會等方式進行。由生產裝置和承包商雙方參與，進行細致交底與溝通，使承包商方的人員知道“干什么，怎么干，干到什么程度”，從而實現施工作業安全受控。五級（作業過程）安全教育培訓是安全稽查與溝通，主要適用于進行施工作業的承包商和技術服務等人員，側重于現場安全隱患的根除。監督人員、項目負責人、監護人等在作業現場發現人的不安全行為、物的不安全狀態、不良環境因素和管理缺陷等隱患，及時予以制止和排除。現場稽查應采用杜邦“安全稽查六步法”，一旦發現不安全因素，首先安全地制止作業，耐心溝通交流，獲得當事人安全承諾，待整改合格后方可恢復作業。對于問題多、情節嚴重的承包商方的人員或單位，必須全面停止作業，重新組織三級及以下安全教育培訓。
承包商方的關鍵崗位人員的安全教育培訓與知識更新應與企業同步，其項目經理、項目負責人、安全員、監護人應取得甲方要求的相應資質。同時針對性的強化“目視化”管理、作業許可系統應用、風險識別與控制技術、能量隔離、危險作業標準、規范管理等方面的培訓，采用與企業內部管理人員統一的HSE培訓標準，減小差距，消除短板。
根據中石油集團公司《關于安全教育室建設的相關要求》，企業應建立承包商人員安全教育培訓室，并配備相應的師資力量。安全教育培訓室原則上要滿足企業作業高峰期人員進場需求，配置桌椅、多媒體教學器材、必要的防護器具等，墻面懸掛企業平面圖、企業的生產特點以及危險特性的展板、典型事故案例掛圖，增強安全教育氛圍。建立一支專兼結合的安全培訓師資隊伍，提高培訓的質量與效果。選拔有資質的人員擔任專職安全教師，如取得國家注冊安全工程師資格證、國家注冊HSE審核員資格證或國家安全評價師資格證，同時取得培訓師資格證，擅長設計、選擇合適、有效的培訓教學方式與方法，并具備一定的組織管理能力。為兼職培訓師開展培訓方法、培訓技巧、培訓管理流程等內容的強化培訓，提升兼職培訓師的綜合素質。
加強承包商人員安全教育培訓，安全業績持續提升
1、前言
隨著武術事業的蓬勃發展，散打運動越來越受國內外廣大武術愛好者，尤其是青少年的喜愛。在國家體委的支持下，經廣大武術愛好者的不懈努力，散打在技術和理論方面日益完善，散打競賽組織工作也日趨成熟。從1989年起，散打已被國家批準列為國家正式體育競賽項目。同時，武術散打運動也引起了國際武術朋友的濃厚興趣，散打現已成為亞運會正式比賽項目；2003年 7月，首屆世界杯散打比賽在中國上海舉行。國際武術組織也將散打列入今后的洲際和世界性的武術比賽的內容之一。
2、研究方法：文獻資料法、訪談法
3、分析與討論
3.1散打的概念及定位
武術是以技擊為主要內容的中國民族傳統體育項目，散打是武術的組成部分，是一項互以對方技擊動作轉移的斗智、較技的對抗性競賽項目。散打俗稱散手，古稱相搏、手搏、卞、白打、拍張、手戰相散手等，由于徒手相搏相角的運動形式在臺上進行，又稱“打擂臺”。散打是武術中徒手技擊的訓練方法和競技方式，是拳術的體用實踐，適用于各拳種流派的訓練和競賽，也可遵照一定的規則登臺競技，雙方可以非程式化地使用踢、打、摔、拿各類技法，在規定的場地、時間、條件內進行徒手競技練習或競賽。散打是雙方智力、體力、技術、技巧和心理素質的綜合較量，能夠鍛煉人的各種感知覺和反應能力，提高身體靈敏、速度、力量、柔韌等素質。在拳術技法隨機運用的結果中，比出雙方技擊的綜合水平。
3.2 散打教學與訓練安全指導思想與原則
散打教學訓練保證安全的思路應是：遵循武術技擊規律，運用循序漸進的教學訓練方法，限制散打技擊的傷人后果；盡可能多地繼承保留武術技擊技術，吸收世界各民族可以為我所用的技術；盡可能少地限制技術手段的使用發揮；盡可能高地提高技術質量?！鞍踩谝弧痹瓌t：“我不傷害對方”而戰勝對方，把握運用技術的“度”；“我不被對方傷害”而不輸于對方，把握不頂、順化避害的內涵；“我不傷害自己”，不因自身錯誤而自傷，為戰勝對方奠定基礎。
4、 對策及建議
4.1編寫適用的教材
目前散打專業學生使用的教材過時，并且存在重大缺陷，編寫適于基礎教育階段散打專項理論與訓練的教材是武術散打教學與訓練中預防人身事故發生的最基本措施。
4.2 制定科學、合理的訓練方法
在散打教學訓練的第一階段，采用以持續力用勁方式、柔克打法的推手訓練方法，做到既學習訓練踢、打、摔、拿等進攻防守技術，又無傷害事故發生。選用不傷人而戰勝對手技術做訓練手段，可以落實安全第一原則。
4.3 充分發揮教師在教學訓練的主導作用
教師是教學訓練的組織者、技術技能的傳授者、學生訓練的指導者，處于教學活動中積極、重要的主導地位。授課前教師應當全面系統地備課，在思想上提高其預防人身事故的重視程度，加強責任心；技能方面做到技術全面，動作準確，熟練掌握不傷人而戰勝對方的技法，熟知每一個散打技法的危險程度及保護方法，制訂科學、系統、明確的訓練計劃，具備教學能力，勝任教學工作。教師要認真組織授課，對散打訓練各種方法講解要詳細、清楚、全面，避免學生因沒有完全或正確領會動作要領而做出錯誤動作，導致受傷。在精心傳授學生散打技戰術時，還要加強對學生武德的培養和對安全規定的學習，讓學生服從命令、聽從指揮，嚴格按老師指導和要求進行訓練。
4.4 加強散打基礎學科的教學和體能訓練
學生初學散打時，其運動力學知識多限于感性，其肌肉質量、力量也都相對較弱。因此，應舍得花一些時間先進行運動力學知識的教育，使其有限的感性知識上升為能主動在散打中運用的理性知識。與此同時，應循序漸進地強化其對技術動作的理解，以及體質、體能訓練。要充分認識到，沒有足夠力度的有效擊打“等于零 ”。
強化散打技術動作的研究和教學，即是對現行的散打技術動作進行透徹的研究，什么時候、在空間上處于什么樣的姿態；從運動力學的觀點，什么時候這套動作已經不可逆轉，什么時候可變，即前面的動作僅僅是假動作；該動作的弱點在時、空上位于何處；它的攻擊點在哪里，如何防范等，都要讓學生一一搞清楚，并親自體驗。學生在比賽和訓練中經常出現進攻、防守的直線進退，不能有效地動用步法左右、上下移動。原因在于學生不能很好地對比賽場地的三維立體空間結構作出觀察與判斷。要求教練員在訓練中動用訓練學知識加強這方面的訓練。
4.5培養學生對散打技術動作的預見能力
“預見”是運動員在一定的空間和時間內超前行動的能力。優秀的散打運動員具有良好的對散打技術動作的預見能力，可根據比賽的情況、不同對手做出最佳的判斷。在散打技術動作教學訓練過程中，要反復強調大腦對動作預見的重要性，重點訓練運動員對動作的預見能力。由于有了對對方動作的預見，即使我方遭到對方打擊，但被打擊部位在大腦的指揮下，肌肉組織做出了抵抗：通過肌肉緊張、打擊部位神經組織預先適應一定力度的打擊，使打擊效果減小到最低。2002年散打王爭霸賽 85kg以上級趙子龍對楊曉靖，楊曉靖占據主動。比賽中楊曉靖用右手直拳進攻，趙子龍預見其進攻意圖后沒有一味的躲閃退讓，而是用右后高鞭腿快速、迅猛攻擊其頭頸部。此時，楊曉靖大腦正處于進攻狀態，對趙子龍的進攻動作沒有預見，沒有防守。當趙子龍的鞭腿打到頭部時，直拳的進攻動作還沒有完成。導致楊曉靖當場暈倒，趙子龍以擊倒性優勢獲勝。
4.6 做好準備活動
在散打訓練前要認真做好準備活動，使學生中樞神經系統興奮，克服肌肉的生理惰性，增大關節的活動范圍。將身體從頭到腳、由表及里地充分活動開，防止損傷的發生。
4.7 做好后勤保障工作
訓練場地、器械及其安放，要符合散打訓練的要求。另外，要加強醫療保障工作，教師和學生都應掌握運動損傷的急救方法和一般性損傷的處理辦法。
參考文獻:
隨著教育的發展，我國體育教學水平不斷提高，高中田徑教學面貌也煥然一新。但是，受升學壓力和教學方法影響，許多學生在田徑學習和訓練中都缺少熱情。如何借助有趣有效的教學方法發掘學生的熱情和興趣，是當前田徑教學最為關心的問題。暗示教學法因為能“開發智能，激發熱情、加速學習進程”，所以也被廣泛應用到田徑訓練中來。
一、暗示教學法的概念
暗示教學法，又稱啟發式教學法。暗示教學法是保加利亞的心理學家洛扎諾夫最先提出和創立的一種學習方法。暗示教學法的基本原理就是通過暗示開發學生的心理潛能，促使學生去感知、想象和創造，進而促使學生快速達到學習目標的學習方法。關于暗示，《新華字典》的解釋是“包含某種意思而未明白說出”。暗示教學法中的“暗示”指在無對抗條件下，用比較含蓄的方法暗示對方，對其心理和行為產生影響，促使其在意見、行為上與暗示者意志相符。田徑是高中體育教學的重點，在田徑教學中，經常會有高強度的訓練，高中生由于高考壓力較大，所以在訓練中經常會出現抵觸、反感等情緒。一些人也有可能會因為訓練效果不好，產生消極、畏懼心理。暗示教學法不僅有技術矯正作用，而且它還可以給學生以激勵，促使學生克服消極情緒，建立良好的情緒狀態。所以，針對高中生的身心特點，在高中體育田徑教學中，可以將暗示教學法應用其中，通過暗示給學生的心理以積極的引導或者適當的壓力，促使學生在反思的基礎上調整自己的情緒，釋放想象力、創造力和感知力，積極主動、輕松愉快地去學習。
二、暗示教學法在高中田徑訓練中的應用策略
（一）實施有效暗示，激發學生興趣
關于田徑，許多學生都片面地認為：田徑就是跑步，就是快速走路，沒有什么好學的。加上一些教師在田徑教學訓練中教學方法枯燥單一，教學過程沉悶無趣，所以許多學生對田徑學習和訓練都缺少興趣，很難全身心投入到學習中去。一些學生面對機械、反復的訓練，還有可能會產生厭煩情緒。在這樣的情況下，教師要采用暗示教學法，給學生以積極有效的暗示，幫助學生趕走無聊無趣的情緒，以提高學生的學習興趣和田徑訓練效果。譬如，在800米跑和1000米跑這樣的中長耐力跑訓練中，許多學生都會有厭煩、疲倦心理。教師可以將學生分組，讓學生分組練習。在學生分組練習時，可以播放激情高昂的音樂，渲染熱烈、有趣的氛圍，激發學生的鍛煉熱情。在學生訓練完畢，讓各小組依次展示訓練結果，檢查學生的學習情況。在小組展練時，教師可以帶領其他小組的學生為“表演”小組吶喊、加油，這樣可以提高學生的訓練熱情，促使學生積極主動地去訓練。
（二）引導自我暗示，培養學生信心
暗示教學法的一個重要作用就是通過暗示，對別人的心理產生作用和影響。在田徑訓練中，許多學生都會有消極的自我暗示，如在長跑訓練中，一些學生由于缺少鍛煉，經常會有這樣的認識，認為自己無法堅持下來跑完全程。在田徑訓練中開展自我暗示放松訓練，給學生以暗示，可以轉移學生的注意力，激發學生的斗志，促使學生克服心理上的障礙，取得良好的訓練效果。因此，在高中田徑訓練中，教師可以將自我暗示訓練穿去，利用動作提示、口訣等給予學生以積極的暗示，以幫助學生緩解心理壓力，激發學生的訓練熱情和進取心。如在田徑“跑、跳、投技術原理”教學中，許多學生由于不愛運動，身體素質較差，所以在訓練中，許多人都有著沉重的心理壓力。為此，教師可以將學生分層、分組，將相同層次的學生分在一組，針對不同的學生提出不同的訓練目標，設置不同的訓練任務。并且，在分層練習時，教師可以借助指導語給予學生以暗示。如針對身體素質較弱、基礎較差的學生，教師可以這樣說：你雖然身體弱，但是比較有毅力，我相信，學習這點技術動作，對你來說一定可以辦到，你瞧你們組的XXX都做得很好，你也要相信你自己。”這樣用榜樣、指導語給予學生以暗示，可以讓學生從心理上戰勝恐懼，培養學生的自信，促使學生超越自己。
（三）進行正向暗示，化解緊張情緒
田徑訓練具有一定的目標性和一定的強度要求。在田徑訓練中，如果不經常運動，許多學生的心理都較為緊張。而在精神、心理緊張的情況下，人體肌肉就無法完全放松，許多人可能會出現身體僵硬、肢體動作不標準、呼吸困難等問題。一些學生還有可能因為緊張而出現拉傷、摔倒等情況。此時，給予學生以暗示，讓學生放松心態，減輕思想壓力，具有一定的必要性。如在“變速跑”教學中，教師可以在導入環節，利用“龜兔賽跑”的故事導入，借助故事營造輕松愉悅的氛圍，讓學生認識到：只要不放棄，肯努力，一定能成功。然后，再講述變速跑的知識和技術。在變速跑訓練中，教師可以先讓學生躺在訓練墊上，平躺一會兒，感受一下自己的心跳、呼吸，讓學生放松肌肉，放松心情。然后，結合生活實際，創設訓練情境：大早上，在上學的路上，突然有飛車黨搶錢包。路邊的行人路見不平，拉了一下車上的劫匪將其摔倒。劫匪一看，撒腿就跑，行人振臂一呼，于是大家開始一起追小偷，追的人越落越多，但是由于街上有人，所以，大家只能變速跑，以免撞到別人。然后，將學生代入角色，一起去“追小偷”。這樣借助故事中的正面角色給學生以暗示，可以激發學生的學習熱情，讓學生自覺參與到學習中去。
（四）用善意的謊言，培養學生耐力
高中體育田徑訓練，對于學生的身體素質有較高的要求。學生在訓練時，不僅要提高自己的速度，增加力量，還要鍛煉和培養自己的耐力。而速度、力量和耐力，恰恰是許多學生所欠缺的。如在田徑短跑練習中，許多學生的速度達不到要求。在長跑訓練中，許多學生缺少耐心，經常是開始勁頭十足，一會兒就開始動搖，后來草草結束。培養學生的耐力，讓學生有堅定下來的信心，是培養學生的速度、力量的基礎。在耐力訓練中，教師可以借助假量調節、善意的謊言給予學生以積極有效的暗示，以激發學生的潛能，優化訓練效果。如在1000米跑訓練中，有的學生可能跑了200米就有松懈心理。有的學生一直跟在隊伍后面，時刻想放棄。為此，教師可以跟著學生跑一段，告訴他們：你已經跑了500米了，堅持得不錯，再堅持一下就可以到達終點了?；蛘吒嬖V學生，你前面跑的很快，現在可以適當調整一下速度，不用急著超過別人，現在就剩下300米，你稍微控制一下速度，后面再反超也不遲。這樣用假量給學生以暗示，可以減輕學生的心理壓力，促使學生有堅持下去的信心和勇氣，這對學生耐力和心態培養來說，都是有益的。
參考文獻:
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公安教育訓練如何進行改革和創新呢？首先對中法警察教育作一些粗略比較，以借他山之石，攻己之玉。
一、中國和法國警察教育訓練比較研究
法國培訓警察的學校和培養高級警官的學校共10所。其中內政部所屬警校 6所，包括里昂圣西爾高級警長學校，尼斯高級治安警官學校，加納愛克茲高級探長學校，巴黎國家警察學校等。其他22個大區和96個省根據情況大多設有自己的培訓中心。法國有明確規定，警察不經培訓，不能晉升職務和警銜，不能當警長、局長，吸收新警員和在職警察晉升都必須在相應的警察院校進行嚴格的訓練，未經正規教育訓練的，不能當警察，警銜也不得晉升。
我國的公安教育是整個國民教育的一個組成部分，實行公安部門和教育部門雙重領導、以公安部門為主的領導管理體制，具有學歷教育與職業培訓的雙重職能。
二、法國警察教育訓練可資借鑒之處
(一)警察教育訓練實現法制化
法國警察的素質之所以較高，一個重要的原因是他們十分重視警察的教育訓練工作，把它列入警察法規、內務條令之中。法國 1985年制定了《國家警察培訓法》，明確規定“法國警察教育培訓由內政部下設的人事培訓局領導”新錄用警察，“必須經過半年以上的訓練，考試實習合格方可充實警察隊伍，警察晉升必須通過訓練，考試合格方予晉升”。這樣就使警察教育訓練工作形成制度，納入法制軌道。
(二)實行招生即招警的錄用制度
法國警察學校和訓練中心的招生與警察機關錄用警察的編制額相銜接。按照招錄警察的有關規定，警察一般應具有高中畢業文化程度。學生入學即入警。學員在校期間，即計算警齡，享受警察的基本待遇。
(三)根據警務需要，設置實用性的教學內容，突出演練式的教學方法
法國各地的警察院?；蛴柧氈行牟徽撘幠４笮?，均不分專業，課程設置的專業性、針對性很強。教學內容根據形勢、任務的變化，適時進行調整。教學方法一般采取課堂講授、模擬演練、技能訓練、實習等四種，課堂講授與技能訓練的比例為1：1。在課時分配上，射擊訓練所占時間更長一些，在校生每人消耗子彈900至1200發。
(四)選聘高水平的教師，保障辦學經費
法國警察以能夠到學校任教為榮。各級警察學院、訓練中心對教師選聘很嚴格，要求必須具有較高學歷或學識，必須有5年以上的實際工作經驗，而且要經過嚴格考試。法國警察院校、訓練中心的經費都由內政部或地方警察局直接撥款，有的警察局還從罰款中拿出一部分用于學校教育，以保障辦學經費。
三、積極創新公安教育訓練模式
過去傳統的公安學歷教育，由于注重的是基本文化知識的學習和提高，因此偏重課堂理論的完整性傳授和灌輸，難免與公安工作實踐有較大程度的脫節，造成教育與實際“兩張皮”的現象。在公安教育重心轉移到警察職業訓練上來后，由于注重的主要是提高受訓警察的實戰能力，因此首先就要注重對原來的教學訓練模式進行改革創新，使教學貼近實戰的要求成為各種教學訓練的中心主題。
（一）要按警務需要安排訓練課程或訓練科目
提高實戰能力的訓練與解決實際公安工作中的問題密不可分。因此，要使公安教育訓練真正達到提高公安隊伍實戰能力的功效，能夠有效促進公安隊伍正規化建設，各地警訓部門既不能以社會普通教育教學的課程安排模式作為自己的訓練藍本，也不能不加辨別地憑某些先驗的理念來任意安排訓練的課程或科目，而是要根據形勢的發展和解決現實公安工作的問題需要制定訓練課程內容。要勇于有選擇性地刪除原來一些陳舊的課程，新增符合實戰需求的專業性和操作性較強的課程，特別要加大技能操作課所占的比重，如查緝、防衛、射擊、格斗、攀登、駕駛等警務技能訓練，注重開展處置突發事件、群體性事件和暴力恐怖活動等戰術研究及模擬演練。 轉貼于
（二）在訓練中必須堅持針對性和層次性的原則
過去傳統的公安教育培訓不分對象，不講層次，各個警種和各個層級的民警在培訓中基本上都按統一的計劃要求，學習通用的教材，聽同樣內容的課，起不到培訓應有的作用。要做到訓練或培訓的針對性，首先就要全面了解“當前隊伍最需要提高什么就按照計劃訓練什么，最缺什么就安排訓練什么，最急需什么就優先訓練什么”的訓練思路，有針對性地提高當前警察隊伍的素質和能力。二是了解黨和國家對公安工作的最新要求及公安工作的改革發展方向，按照革命化，正規化，現代化建設要求，有計劃有步驟地開展訓練，使訓練工作具有一定的前瞻性。
（三）實戰能力訓練的創新
實戰能力訓練創新的原則應是貼近實戰，精講多練，學以致用，既要發揮教官在訓練教學中的主導作用，變注入式教學為啟發式教學，變脫離實際的教學為貼近實戰的教學，又要調動被訓學員參與的主動性、積極性和創造性，變被動訓練為主動訓練，培養學員自覺探索公安工作的能力，真正提高學員訓練的質量。同時在理論課教學中大力推行案例教學法，即選擇與公安本職工作相聯系的案例，通過案例辯論、角色扮演、情景模擬、案例考核等方式，讓學員運用在教育培訓中學到的理論和思維方式對案例進行分析研究，使教學培訓與公安本職工作緊密結合起來，縮短教學情境與實際工作情境的差距，使學員在學習過程中，能通過案例，設身處地地從實際場所出發，設想可能遇到的種種問題，自己有可能產生的種種偏見，解決問題的各種可能方案，從而提高教學培訓的實效性，更好地實現理論向實踐的轉化，使學員將書本知識內化為實際工作能力，提高學員實戰本領和能力。
四、改革創新警察教育訓練的意義
只要我們以積極和科學的態度，認真細致地開展警察訓練的改革與創新工作，就能使新時期的警察訓練工作真正擺脫舊教學培訓模式的種種弊端，步入健康發展的興旺發達之途，能與時代共同進步，與國際警察教育訓練同步，與實際公安工作共相依。也才能更好地對提高公安機關的“四個能力”及公安隊伍的整體素質與戰斗力，起到很好的服務與促進作用，以此更好地保證公安機關能夠完成新時期的重大政治和社會責任，保障構建和諧社會目標的勝利實現。這是一個長久的嚴峻的問題，需要每一名公安院校的師生共同探討共同研究共同努力的問題。
對高等理工科院校而言，對于工程型本科人才的培養，要培養高素質應用型創新人才，就必須徹底改變重理論、輕實踐的做法，強化實踐教學。要在加強基礎理論教學的同時突出實踐，強化動手和應用能力的鍛煉和培養。高校工程訓練中心是大學生在校參加工業培訓的工程實踐教學基地，作為校內的實踐性教學基地，可以集中展現現代工業產品的加工制造過程，大規模、有計劃地對學生開展工程素質教育和技能培訓。同時又是大學生自主學習和課外科技活動的現代化公共教學實踐支撐平臺。
本校工程訓練中心大力開展創建特色工種活動。鼓勵每一個工種都有自己的特色。磨削加工教學團隊以教學改革為理念、創新為導向高校教育教學改革的新目標，在長期實踐教學改革的基礎上，提出了一系列創新觀點，采用以問題為基礎的實習教學模式并全面落實到教學計劃中。特別是在指導學生安全操作方面做得十分突出。
一、磨削加工實習教學的特點
（一）磨削加工的特點
在機床上用砂輪作為刀具對工件表面進行加工的過程稱為磨削加工。
（1）磨削屬多刃、微刃切削 磨削用的砂輪是由許多細小堅硬的磨粒用結合劑黏結在一起經焙燒而成的疏松多孔體，在砂輪高速旋轉的條件下，切入零件表面，故磨削是一種多刃、微刃切削過程。
（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度極薄，每個磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工應用廣泛，可以磨削外圓、內圓、平面、成型面及齒輪等。
（3）磨削速度高 外圓磨床的磨削速度一般是30～35m/s。
磨削加工實習教學開設有磨床操作及砂輪、外圓磨削加工、內圓磨削加工等課題。通過磨削加工實習，近機類專業本科學生可以熟悉砂輪的靜平衡方法、熟悉磨削加工安全操作規程、掌握外徑千分尺的使用方法和測量方法、初步掌握外圓磨削的基本操作方法。
（二）磨削加工實習教學的特點
1.磨削加工實習教學的特點.
磨削加工本質上就是高速旋轉的疏松多孔刀具加工，普通磨床設結構計能提供基本可靠的安全保護手段，最大限度地避免設備的不安全狀態，但不能避免人的不安全行為或誤動作而發生危險，當實習學生出現違章和違規操作時，外人極難及時制止，極易導致惡性事故。目前的情況，一般的高校磨工實習教學都是普通磨床。不確定性極大。
高校的磨削加工實習教學歷來是難題，非高職類工科院校多以操作演示為主，學生并不動手操作。三位磨削加工指導教師在各個關鍵環節精心組織，不斷改進教學手段，加強學生安全意識，指導學生學習安全技能，保證每名學生安全獨立地操作。
2.磨削加工實習安全技術規程。
安全技術規程是確保安全生產的有力措施。磨削加工實習教學中，要求學生遵守的磨削安全技術規程包括：
（1）啟動磨床前，要了解、熟悉磨床各操縱手柄的作用及操縱方法。
（2）磨削前要檢查磨床機械液壓等系統是否正常。啟動磨床時，人不可正對砂輪站立。砂輪應經過2min的空運轉試驗，并確定砂輪運轉正常時才能開始磨削。
（3）安裝、測量工件時，要將砂輪退后工件。
（4）磨床的擋塊位置要調整得當，防止砂輪與頂尖、卡盤、軸肩等部位發生撞擊。當所磨出工件凹槽寬度與砂輪寬度之差小于30mm時，禁止使用縱向進給。
（5）發現磨床異常，立即停車并切斷電源。
磨削安全技術規程不多，但是對于剛接觸磨削實習，又不會實習超過兩周時間的學生來講，很難不出錯。
二、采用以問題為基礎的實習教學方法
（一）實際生產情境作為組織實習的中心，以問題為基礎的學習教學方法
以問題為基礎的學習教學管理模式是一種新型的教學管理模式，最初應用于西方國家醫學教育領域，其直指知識的應用和未來職業技能，注重創新思維、團隊精神等綜合能力的培養，充分體現了以人為本的先進教育思想。這種教學模式把學生置于無序的、結構不清的情境中，并讓學生成為該情境的解決者，讓學生自己去分析問題、學習和收集解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。
1.磨削加工實習教師把實際生產中的零件作為實習教學材料，采用提問的方式，不斷地激發學生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現的同題，最終解決同題。
實際教學中，強調實際生產情境的真實性、多變性和復雜性，把實際生產情境作為組織實習的中心，要求學生小組不僅要擁有解決問題的基本知識，還要具備批判性的思維能力、應變能力以及發現和使用實習資源的能力。
2.以問題為基礎的實習教學組織過程。
以問題為基礎的實習教學方法是，由實習教師布置或提出除工藝問題以外，還提出安全問題.針對問題，實習學生以小組為單位（通常幾個人為一組）進行下一步工作，包括查資料、討論、模擬等，目的是為解決工藝問題外，也要解決實際安全問題。這樣有利于調動和激發實習學生批判性的思維能力、應變能力以及發現和使用實習資源的能力。增加學生的實習和研討熱情，從而鍛煉能力。以問題為基礎的實習教學模式是理論與實踐結合、知識與創新結合。習學生接觸很多指導教師，大量各類機械設備和生產情境，采用各種工藝方法，手腦并用，安全完成實習產品。
實習學生解決問題的思路不同、方案不同，得到的最終結果可能相同，也可能不同。根據學生實習的過程細節，包括討論問題、推理判斷、歸納總結、充分考慮到工藝先進性、質量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，進行總結、評定，
3.以問題為基礎的實習教學模式實習報告。
為了使每名實習學生明確所承擔任務，較好地獨立解決實際問題，要求實習學生認真填寫實習報告，以便實習教師及時參與和跟蹤學生的實習狀態。
以問題為基礎的實習教學模式實習報告主要包括如下內容：
（1） 實習問題題目。包括名稱、要求、解決實際問題的意義和目的等。
（2） 實習學生信息。包括學生小組、學生姓名、學號等。
（3） 實習指導教師信息。
（4）解決實習問題方案。
（5）主要參考依據。主要指收集的參考資料。
（6）實習結果。包括實習過程、實習記錄與檢測。
（7）學生實結。包括對實驗結果做出成功與失敗的判斷、指出成功與失敗的原因及需要改進的意見。
（8） 實習教師評。實習結束，根據實習結果對實習學生實習成績進行評估 。
以問題為基礎的安全實習教學模式，有效降低了實習教學安全隱患，有助于幫助實習學生了解工廠和生產實際，有利于培養學生的務實精神。從而促進學生的全面發展。
參考文獻：
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在初中時期，由于學生面臨著考試、升學等等的各方面的心理壓力，如果訓練再對學生產生巨大的壓力，難免就會產生厭學心理，對田徑訓練也會產生抵觸心理，會極大地打擊他們的學習興趣，導致教學質量難以達到要求，所以這就要求體育教師不能僅僅是機械地對學生進行訓練，靈活地運用多元化的教學手段，會對教學質量產生極大的推動作用。在訓練中運用暗示教學法，可以增加學生的學習興趣，讓學生保持想象力、感知力和創造力，讓他們心中的萬千思緒都能夠得到良好的釋放，有助于學生的全面發展。
一、暗示法的運用
（一）進行假量調節進行暗示
假量調節是暗示法教學中的一種重要方式，體育教師對訓練的時間、距離等等進行隱瞞，可以幫助學生對這些在心理上產生誤差，從而激發出自己的潛能。所以，教師開展有效的假量暗示教學法，可以對學生的心理健康和身體健康都產生有利的影響，同時也會對他們整個的訓練質量產生極大的推動作用。這樣就能夠保證學生以最高效，積極的狀態面對田徑訓練。在田徑比賽中，激烈競爭的不僅是技戰術與體力，同時也是心理的較量。心理狀態的好壞，直接影響到運動員的比賽成績。一個運動員即使身體、技戰術達到一流的水平，但是心理承受能力較差，就會影響自己的發揮，難以取得理想成績。因此，我們要重視學生的心理承受能力，適量的假量調節可以激發運動員的潛力，促進其技能的提升與發展。在這種情況下，如果能夠適當地對學生進行有效的暗示，采用假量調節的方法，潛移默化地去影響他們，幫助學生從訓練的枯燥環境中走出來，讓他們避免在學習中產生抵觸的心理，提高訓練的興趣和熱情，主動投入的田徑訓練中。
（二）采用學生喜歡的方式進行訓練
在學生進行訓練或者訓練結束時，教師可以適宜地播放一些勵志、激進的音樂來調整學生們的情緒，不僅僅讓訓練變得更加輕松有趣、避免了訓練中的枯燥乏味，還可以讓他們充滿斗志、全身心的投入到訓練當中。雖然這樣的訓練會減少教練鼓勵的話語，但是依然對學生的心理起到了積極的暗示作用，可以提高學生的學習興趣，豐富教學的手段，有效地提高田徑訓練的效果，讓每一次的田徑訓練都能發揮其最大的價值，從而有利于開發運動員的潛能、發展思維、提高訓練效率。
二、有效暗示對學生產生的積極影響
（一）提高學生鍛煉興趣
田徑運動不僅僅是運動員戰術和體能的較量，對運動員心理素質也有較高的要求。在進行初中體育田徑訓練的時候，有很多學生因為不擅運動、身體體能滿足不了日常運動等原因，不會積極地參加訓練，所以在此過程中，他們會對田徑訓練產生一些枯燥、厭煩的心理，對訓練提不起興趣。這些消極的心理會導致學生敷衍學習，無法深入探究學習，僅僅浮在表面上，甚至是產生厭學、早退等一些現象。學生在學習的時候，缺乏主觀能動性，即使學生的學習能力不容小覷，但是不可否認的是，有一部分學生的主觀學習性不強、課堂參與度不夠、缺乏學習的積極、學習狀態非常被動，這些被動的狀態會嚴重地阻礙他們的進步與發展。
（二）因材施教，緩解學生焦慮
在田徑比賽中，運動員經常會出現發揮失常的情況，出現這樣情況的主要原因就在于其心理發揮失常。通過有效的暗示，可以最大程度的減少運動員在田徑中的失利。在進行初中體育田徑訓練的教學時，教師要注意因材施教，因為每個學生都有他們自己的個性和獨特的特點，所以老師一定要善于發現他們的特點，并根據他們不同的個性來進行訓練。要對班級中每位同學的體育水平以及體能狀態有所了解，根據體能狀態的不同層次，對學生進行針對性的訓練和教學，對每個學生提出個性化的建議。有針對性地進行心理和語言上的暗示，而不是漫無目的地對全部同學進行學，這樣才能保證課堂訓練的高效率。有些同學可能因為自己的水平達不到比賽的要求，并且在長期的訓練中也看不到自己的進步，就會產生焦慮的心理，針對這種情況，老師要對不同的學生進行不同的語言和心理暗示，對癥下藥，讓這些暗示都能發揮有效作用，幫助每一位學生緩解焦慮。這樣既提高了學生的心理承受能力，也讓學生的田徑水平有所增強，形成一個良好的訓練氛圍，讓每一個同學都能夠主動參與到訓練中去。例如，教師可以在考核之前，根據學生的水平，進行單獨的建議提示，有的鼓勵，有的批評。老師要強調訓練的目的是讓他們提高身體素質，不必太過在意考核的結果，讓學生放松心情，通過這樣的方式，可以有效的避免學生參與度不高、減少學生的焦慮情緒，讓每個水平的同學都有提升自己能力的機會。
（三）消除畏懼心理
有些學生的田徑水平并不差，但是由于心理上的阻礙，不愿參加到一些體育活動中去，在這種時候，就需要老師采用暗示的方法，鼓勵學生消除畏懼心理，課堂結束之后，可以根據同學們的表現，找出他們的不足、提出改進建議，并且鼓勵他們繼續努力訓練，不能讓學生因為一點小失誤，就對自己的能力予以否定、喪失自信心。一定要幫助同學建立信心，在訓練中對其進行強化，鼓勵學生積極參加體育活動，比如運動會、田徑比賽等等。事實證明：暗示手段的運用有利于開發學生的潛能，發展思維，提高訓練效率。例如，在參加比賽之前，教師可以將學生們組織起來，充分調動學生們的熱情，鼓舞學生的士氣，讓學生增強他們的自信心。
三、結束語
隨著時代的發展，我國教育體系日趨完善，教育水平逐漸提高。初中田徑教學擺脫傳統陳舊的教學方法，不斷改革創新，向新教學模式的方向發展，力求打造一個開放性強，學生參與程度高、積極性大的訓練課堂。要想對傳統的教學模式進行改革，就需要我們不斷探索出更多新的教學方法。在訓練中適當采用多元化的教學手段，可以充分挖掘學生的運動潛力，使學生輕松愉快地訓練，達到提高訓練效果，發揮學生的較高運動水平。暗示法的形式和方法是多種多樣的，可根據實際情況加以應用。在這種教學方法下，老師與學生之間的細心交流與溝通是必不可少，也是十分重要的。前人對暗示法在田徑訓練方面的作用做出了很多的研究，他們的研究與理論為探究暗示法在初中體育田徑訓練教學中的應用起到了很好的示范作用，提供了很多有效的參考依據。暗示法可以幫助學生提高興趣、減輕學生的焦慮心理、培養學生的自信心、對于促進學生的體能狀態邁上一個新的臺階，有著積極意義。
參考文獻：
[1]韓廣平.暗示法在田徑訓練中的運用[J].田徑，2019（3）：47.
（二）政府有關部門協調乏力。許多駕校在申辦過程中，交通、公安、環境評估等部門都已經審批同意開業，但國土部門沒有參與開業資格審查，事前也沒有執法檢查發現問題，及時要求整改，只是經過航拍以后，才認為土地違規使用要求強拆。這不是駕校單方面的錯誤，是各部門管理權限交叉，協調乏力，各自為政，政出多門，企業難以適從。
（三）強拆勢必造成混亂和巨大浪費。如果按照國土部門的說法，要對所有違規駕校訓練場進行強拆，那么全省機動車駕駛培訓行業將全軍覆滅，涉及面廣，學員無處學車，勢必造成機動車駕駛培訓行業混亂，造成社會資源的巨大浪費，駕校將難以生存，更難以提供優質服務。
（四）物價部門核定的收費標準與征地建設駕校訓練場不匹配。目前我省物價部門核定的駕駛培訓收費標準較低，如小型汽車訓練收費標準是每人3000元，這個收費標準是基于駕校租用農用地成本核算的，如果各個駕校要花幾十萬一畝地去征地建設一個訓練場，訓練場地就要花上幾千萬元，這樣很少駕校能夠生存下來?，F大車培訓費是每人4080元，由于培訓成本太低，全省大型汽車培訓已基本停止近4年了，造成公交車等大型汽車缺少駕駛員的局面，這樣的收費標準，駕校是不可能花幾千萬去征地建訓練場的。
（五）考車將難上加難，學員積壓影響社會穩定。公安部《機動車駕駛證申領和使用規定》幾經修改，考試難度也不斷增加。由于考試過關難，訓練場地整頓，強拆無處學車等原因，造成學員積壓問題較為嚴重，目前全省積壓學員近6萬人左右。如果國土部門無視這一事實存在，漠視強拆后造成的社會矛盾，勢必造成嚴重的后果。據了解，江蘇、福建、杭州、四川等省份已通過政府令將駕駛員培訓教練場基地建設作為交通設施納入城市建設規劃，他山之石，可以攻玉。
三、意見建議
為促進我省機動車駕駛員培訓行業安全、穩定、可持續發展，特別提出如下建議：
2、提高學生靈活運用語言的表達能力，使學生的作文豐富多彩，富有個性化。
教學重、難點：
1、靈活運用表達技巧，使語言豐富有個性是教學重點。
2、養成從生活中汲取語言養分的好習慣是教學難點。
教學方法：
精講多練，重在品味；合作探究，舉例引導。
教學手段：多媒體、實物投影材料
教學過程：
一、激趣導入
1、多媒體出示小故事：（智答外國記者）當年外逃，一外國記者在新聞會上詰問：“你們說社會主義好，為何要逃到外國？”說：“花園多美好，蒼蠅不到這，卻飛到廁所，這有什么奇怪的！”
2、學生品味回答的巧妙。
3、談話導入：“生活中巧妙運用語言可以化解窘迫、扭轉局面，在作文中運用好語言則使作文增色。今天我們進行寫作語言的專項訓練——寫作語言個性化?！?/p>
二、品味語言的妙趣
1、出示朱自清的散文《荷塘月色》選段：
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星的點綴些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。
2、引導學生品味這段語言的妙處。學生研讀、品味這段話，合作探究，回答：
生1：運用鮮明的比喻，出水的荷葉“像亭亭的的裙”，打著朵兒的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不僅貼切，而且生動。
生2：那裊娜的開著的荷花，像“剛出浴的美人”把地面的白荷寫的極為標致，這里運用生動的擬人。
生3：還運用了古典詩歌中常用的“通感”的藝術手法，如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！被ㄏ惚緛碓V諸嗅覺，但作者把它寫成有旋律的歌聲，給人以嗅覺兼聽覺的感受。
師總結：這段運用比喻、擬人、通感等修辭手法，依次寫了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分別突出了他們的繁盛茂密、潔白裊娜、幽微清雅和飽含深情。寫景緊扣景物特點，文辭清麗脫俗。因此，在習作中，為了使我們的作文語言有個性，就應該靈活運用各種修辭手法。
3、強化感知
出示當代一些文學家的句子：
（1）王安億在《長恨歌》中寫道“空氣里有一種糾纏不清在生長”。
（2）賈平凹在《商州錄》中說“洼地里長滿了黃蒿，也長滿了石頭”；《古壁》里說“收罷秋，馬瘦，河肥；村子在長起來，巷道卻窄了下來?！?/p>
（3）《莊子：在我們無路可走的時候》中寫道“莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨的在深夜里看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳中獨自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚?！?/p>
點撥：賞析這些話語的妙處應多層次多角度，如：具體的一個字詞、表達的技巧和氛圍營造等等。
三、嘗試語言訓練
1、讓學生以“母親”為話題，運用修辭手法寫句子。
2、展示學生的寫話。
（1）當記憶的列車載著我駛過心靈的后花園時，……
（2）媽媽的淚澆醒了我迷茫的心扉。
（3）我知道媽媽這些年所受的苦和累是和這些皺紋成正比
的。
（4）我以前不知道媽媽的懷抱有這么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不順利都擋在外面。
……
3、總結點評。
四、拓展遷移
1、書本中有那么多優美的句子，生活中有沒有呢？你注意了嗎？引導學生到生活中尋找優美的句子。
2、展示：
生1、奶奶曾說，“你爸爸踩著十二月檐回家”。把十二月份回家說成“踩著十二月檐”很形象。
生2、媽媽剪桑枝時說，“枝子太綿軟……”。用體現綿特點的“軟”連用來形容柔，很逼真。
3、模仿寫話
（1）老師踩著上課鈴聲入班……
（2）火紅的生活、金黃的蛋卷……
五、總結
六、布置作文題目
1、題目：瞬間
2、要求：運用個性化語言；文體為記敘文；不少于800字。
[評析]
