時間：2022-09-24 11:20:14
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第二天競選演講開始了。輔導員簡單地介紹了各位候選人的情況，接著就是我們按順序發言，由臺下的小評委們選舉。
“有志者，事竟成！”這是朱一葦的競選格言；“不求最好，但愿更好！”鄒楚琰微笑地對大家說…… 一位位候選人充滿自信地爭取著自己的選票。我坐在臺下，手心里微微地滲出了汗水，心里就像揣著一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至產生了懷疑：“我能行嗎？萬一我失敗了怎么辦？”這時，媽媽那親切的臉龐又出現在我的眼前，我暗暗給自己打氣：“相信自己，就把它當成一次鍛煉吧?！?/p>
“現在請徐雪婧發言?！?/p>
第二天競選演講開始了。輔導員簡單地介紹了各位候選人的情況，接著就是我們按順序發言，由臺下的小評委們選舉。
“有志者，事竟成！”這是朱一葦的競選格言；“不求最好，但愿更好！”鄒楚琰微笑地對大家說…… 一位位候選人充滿自信地爭取著自己的選票。我坐在臺下，手心里微微地滲出了汗水，心里就像揣著一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至產生了懷疑：“我能行嗎？萬一我失敗了怎么辦？”這時，媽媽那親切的臉龐又出現在我的眼前，我暗暗給自己打氣：“相信自己，就把它當成一次鍛煉吧?！?/p>
“現在請徐雪婧發言?！?/p>
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A
在人生的辭典里，“愛”一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經驗的老教師用自己的言行告訴年輕的徒弟：“教育學生最好的方法是愛。”
一、追求“心心相印”，讓每個學生樹立自信
陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來。才能打到心靈深處?！碧招兄壬脑捵屛疑羁腆w會到真誠鼓勵贊美的作用。在這個世界上，人人都需要鼓勵，都喜歡贊美。對每一個學生多一句鼓勵和贊美的話，奇跡也會發生在我們身邊。對于孩子而言，適當的贊美和鼓勵常會激發他們的積極性，即使一個平庸的孩子，在鼓勵和贊美的雨露下也會變得鮮活起來。作為教師，不應一味指責孩子的不足，而應找出孩子的優點，沙里淘金，放大他們的優點，并且發自內心地贊美他們。
老師的真誠和贊美也許就此改變孩子的一生。在教育的天空里，我們是灑滿學生心靈的陽光，不論何時，不論何地，都要用自己無私的愛為孩子們驅走一片陰影，照亮每一個角落，融化每一塊堅冰。
二、利用贊美傳播師愛
其實有時候，一個表揚、一句贊美的話語、甚至一個微笑，都能給我們帶來愉悅的心情和無窮的正能量，它讓我們的生活更加和諧、更加幸福。那么讓我們擁有一雙發現美的眼睛，發現我們身邊的美麗舉動，發現我們周圍美麗的人，交換對方一個美麗的微笑，交換雙方兩顆美麗的心。
“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！惫湃肆粝碌闹腔墼诎嗉壒芾砩?，也有不同的反響。一花一世界，一個班級就是一個小天下。教師要逐漸放慢腳步，欣賞你的學生，就會發現學生的美。通過賞識和鼓勵，使學生獲得成功體驗，促進他們發現自己的優點，看到自己潛在的力量，從而滿懷信心地不斷爭取成功。同時也要巧妙的引導，讓班級里的學生，不僅僅自我獲得滿足，也通過發現、贊美他人之美來更好的感受身邊的美，傳遞周圍的美，用主動贊揚，來獲得成長主人翁的體驗。最終達到“美美與共”，共同塑造美麗班級。
三、以奉獻之心對學生
師愛，是無私的奉獻。你可曾記得，有一個人，當5.12大地震突然襲來的一瞬間，他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時奔涌而出；他咬著牙，拼命地撐住課桌，如同一只護衛小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學生，而他張開守護翅膀的身軀卻定格為永恒……當他最親愛的妻子跪著整理他的遺體，正要給他擦去手臂上的血跡時，丈夫僵硬的手指再次觸痛了她脆弱的神經：“昨天抬過來的時候還是軟軟的，咋就變得這么硬啊！”她輕揉著丈夫的手臂，慟哭失聲…… 就是這雙曾傳播無數知識的手臂，在地震發生的一瞬間從死神手中奪回了四個年輕的生命，怎么能不讓我們為之震撼、落淚呢？譚老師用自己寶貴的生命詮釋了愛與責任的師德靈魂，被湖南省委書記張春賢譽為“英雄不死，精神千秋！”
有一位普通教師的話語更體現了他們奉獻精神的偉大：我們不需要太多的榮譽和贊美，因為我們已經習慣了默默無聞的奉獻；不要給我們太多的物質和金錢，因為我們怕世俗的物欲污染了我們純潔的心靈；不要給我們太多的稱號，因為我們只喜歡兩個字“老師”，人之為人在于我們擁有區別于其他動物的精神和靈魂。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，因為是他們把無知的人們帶進了具有高尚精神的社會大家庭，是他們促進了人類社會由愚昧走向文明的步伐。對教師的職業，人們有著數不清的贊譽：“教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”，“教師是鋪路石，粉碎自己，平坦人生”，“教師是春蠶”，“教師是孺子?！钡鹊?。教師有一個充滿關愛、熱情大度的胸懷。他們把奉獻作為自己的快樂，把給予作為自己最大的幸福。教師像太陽一樣為學生播灑光和熱，使學生變得強健有力、自強自立、努力完成自身生命的追求。師愛是一名教師對教育事業的摯愛，對學生無比的關愛的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求。她作為教育的紐帶，加起來師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向，影響教師道德修養的差異。
四、明確職責，實施民主管理體制
陶行知先生曾寫了一首發人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見對學生主人地位尊重的必要性。蘇霍姆林斯基提倡的一種教育藝術的理想境界是：“教師的聰明才智在于，使學生不感覺到教師事無巨細都在管束著他們和用形式主義地監督他們，要使孩子們把教師的意圖當作自己的意圖提出來并加以實行。一個真正的教育能手永遠不會使孩子感到自己是一個發號施令的人?！?/p>
一、講究語言藝術，將道理植入學生心中
語言是師生溝通中運用最多的工具。在師生溝通中，班主任的語言應以學生現有的理解能力為基礎，用詞簡潔、語言明確、表達清楚，語言富有親和力。這些可以基本保證師生雙方獲得并了解來自對方的信息，是溝通得以順暢有效的關鍵。同時班主任還要考慮到現在學生的心理特點與個性差異，中學生普遍存在較強的自尊心，情緒波動大，感情脆弱，心理發育不成熟。雖然做錯了事，但若教師直言訴斥，當眾指責，會使其感到自尊心受到傷害，從而產生抵觸心理。因此，班主任的語言應講求藝術并有針對性。例如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴跌、感情易沖動的學生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生，宜采用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言；對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言等等。學業生只有接納了你的語言方式，才會接納你語言所承載的道理。
二、積極聆聽，與學生心靈接軌
積極聆聽是指班主任不僅要仔細聆聽學生的感受，還要對學生的情感作出反應。反應不是評判，而是班主任用自己的話對學生表達的意思進行復述的過程，又稱譯意的過程。常用的句式包括：“你覺得……”“你認為……”。譯意如果正確，師生溝通得以繼續；如果不正確，學生會主動更正老師的理解。聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評判，表示理解的聽，在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。
在通常的做法中，班主任往往不正視學生的感受和需要，而只是徑自表達了自己的看法，提出了自己的要求或乘機批評“教育”學生。不合時宜的批評、命令、甚至于肯定和安撫都使學生覺得自己的感受是不對的，他們感到自己不被理解，感到沮喪和受挫。于是他們漸漸失去了訴說的欲望，致使溝通阻塞，甚至終止，但問題并沒有解決。而積極聆聽則可使溝通保持順暢。當教師積極聆聽學生表達的情感時，學生感到教師是理解自己、尊重自己的。于是，他們愿意進一步地訴說自己的問題和苦惱，從而觸及更深入的問題，找出真正困擾自己的問題和解決問題的策略。
三、慎用批評，保護學生的自尊心
說到師生溝通，可能很多人首先想到的是教訓學生?？梢哉f，在實際的師生溝通中，班主任訓學生在師生溝通中確實占了相當大的比例。班主任總是在學生出了問題、犯了錯誤后才會想到要找學生。以至于一說到班主任，學生想到的常常是一個板著臉教訓人的形象。班主任批評學生不是為了批評而批評，而是為了讓學生意識到問題并解決問題，幫助學生改進。若批評不具備教育效用，那么就該摒棄。很多學校已經意識到這些帶有侮辱性質的批評對學生的傷害，所以紛紛制定了“教師忌語”，嚴格規定教師們不準再對學生口出惡言。事實上，在很多情況下，班主任未必一定要采取批評才能讓學生認識到自己的錯誤。有時候班主任寬容一點，給學生一個“臺階”下，保護學生的自尊心，會取得更好的效果。
興趣是最好的老師，學習興趣是學習動機中最活躍的因素，沒有興趣的學習對學生而言是苦役。贊科夫曾說過：“教學法若是觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用?！备鶕滩拇缶V的要求，小學每本語文教材中都安排了一定數量的說話訓練內容。教師們可以根據“最近發展區”的相關理論，將說話的題材通過各種途徑，創設豐富多彩的情境（如小品表演、游戲、講故事等），讓學生暢所欲言，把生活融于教學和寫作，不拘泥于教材的內容，把自己想說的類似經歷說出來，激發學生的寫作欲望。如果寫事，在動筆前，也先說一說，使寫作興趣在學生的潛意識中產生。
小學生往往活潑開朗，愿意交流，愛說話。學生把說變成寫，把愛說變成愛寫，把能說變成能寫，需要老師的引導和鼓勵。其實作文就是一個說寫結合的過程，說和寫是相輔相成的。心里怎么想就怎么說。盡力減少學生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達，真實寫作打開通道。
二、拓展空間，積累素材
有些小學生平時活潑可愛，表現欲很強，但一看到作文題目就無話可說。除了說話和寫作有較大的區別之外，最重要的是學生的心中寫作素材基本沒有，“巧婦難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。作文離不開生活，生活是作文的源泉。曾有一位寫作水平較高，獲得市小學生作文一等獎的學生，暑假為了寫好五篇小作文，去了五個旅游景點，其中，為了寫黃果樹瀑布，特意到貴州黃果樹瀑布景點仔細觀察了一天。教師要善誘學生在生活中善于觀察事物，展開豐富的想像，引導學生積極參與生活實踐，切實體驗生活中的各個方面。這樣既可以鍛煉學生的活動能力，還能使學生積累寫作素材，產生寫作的欲望，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
三、擴寫仿寫，厚積薄發
現行的小學語文教材中的課文大多是名家名篇，題材廣泛、文質兼美、圖文并茂，字里行間蘊涵著作者豐富的情感和審美情趣。在練習中，老師要支持學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單容易的詞語讓學生自由擴展，鼓勵他們敢說敢寫，促使他們樂于表達。
在指導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫句式，就是根據特有的語言情景，按照指定的參照物進行仿造。老師們要抓住每篇課文的特點，加強練習訓練，如《桂林山水》的寫法，通過與泰山、香山的比較，運用了形象、生動的語言“象老人、象巨象、象駱駝”，學生要在學習的過程中學習它的表現形式、手法，并應用于作文中來，使之成為學生寫作的知識和技能。
一、自主設計，讓善德在參與中萌生
沒有學生的主體參與就不可能有真正的善德發展。《善言善行記錄本》是學生自主記錄點滴善言善行的記錄本，學生喜愛、方便攜帶和使用是關鍵。為此，學校倡導學生自主設計《善言善行記錄本》，充分發揮小學生天性活潑，擁有無窮想象力的特點，激發學生在自主設計中初步認識善言善行，培育積善立德的意識。
記錄本的封面設計以班級為單位，先由各班學生自主設計，然后通過班隊會交流，最后共同商討確定本班《善言善行記錄本》的封面樣式。學校只提出總體要求，如要有主題、班級和姓名；在統一尺寸內設計圖案；圖案設計要能體現班級特色；顏色搭配要協調等。
記錄本的項目設計，先由班級同學討論“你想記錄哪些內容”，幫助學生加深對“善”的理解。以此集思廣益，從學生的視角出發，讓記錄過程真正成為學生的成長過程。最終，學校根據各班的意見確定了記錄項目：
一是“親善寄語”。由班主任根據每個學生的特點，親自為學生書寫，以此為學生指明行善的方向。二是“親善格言”。由每個同學摘錄一句自己喜愛的“做人”格言或親善小故事，以此啟迪心智，激勵自我，設定目標。三是“善言善行”。由學生自己記錄真實的善言善行，如何時、何地、對誰說了什么善言或為誰做了什么好事。四是“爸爸媽媽鼓勵的話”，以此引導父母關注孩子善良品性的形成與發展。五是“同伴的評語”。讓學生感受同伴的關心和溫暖，充滿自信和快樂。最后一項則是“回顧與反省”，讓學生學會反思自身的言行，不斷獲得感悟，樹立善念。
二、關注生活，讓善德在心靈中發芽
學校遵循學生的道德發展水平和身心特點，從學生實際生活出發，通過分層記錄，注重發揮教師的導向作用，引導學生在記錄和交流善言善行的過程中，不斷加深對道德準則的理解，豐富善的道德情感；讓學生懂得盡力做好一點一滴，便能積善成德，成就美德。
學校根據年齡層次和個性差異，讓3―6年級學生每人一本自行記錄；1―2年級學生年齡較小，記錄比較困難，對“善言善行”的理解也比較模糊，因此，以小組為單位，由小組長記錄?！渡蒲陨菩杏涗洷尽返氖褂脧娬{實事求是，有善言善行就記錄，沒有就不記錄，不能為了記錄而記錄。經過一段時間的嘗試，學生逐漸有了做善事的意識，并喜歡用這種方式記錄自己的善言善行。學校適時選擇“學雷鋒紀念日”“五一國際勞動節”“教師節”等節日，策劃開展“每日一句善言一個善行”活動，強化學生的良好行為習慣和積善立德的品質。
班主任是班級德育工作的組織者、領導者和實施者?！渡蒲陨菩杏涗洷尽纺芊袷褂煤?，學生記錄是否真實，學生交流是否積極，都需要班主任發揮積極的導向作用。學校倡導班主任圍繞親善班規，如“愛自己、愛同學老師、愛父母親人、愛護自然環境、愛動物植物”等，指導學生的善言善行；注重校園生活細節，做到“多問、巧談、善觀”，及時了解學生的善言善行，并對學生的記錄進行適當檢查、點評。同時，學校倡議所有教師共同參與，充分發揮導向作用，幫助學生學會分辨善惡美丑；對學生善的言行及時鼓勵，對不良言行要設法幫助改進，逐漸培養學生“向善向上”的良好品行。
例如，三（1）班小琳因為數學成績不理想，下課后一個人坐在座位上哭泣。歆同學看到后安慰她說：“別難過了，這次沒考好沒關系的，下次努力，相信你一定能考好的。我們一起寫作業、一起看書、一起努力，好不好！”班主任及時捕捉到這一場景，并引導學生記錄下來，讓學生懂得善言的內涵。
再如，為鼓勵表揚娜娜同學，榮老師在記錄本上這樣評價：“看到小區樓道被自己掃得干干凈凈，是不是很有成就感？其實小小的行動就能給大家和自己帶來方便，老師希望你能繼續堅持這樣的善舉，娜娜你一定能做到！”
《善言善行記錄本》投入使用以來，學生臉上的笑容多了，親切文明的語言多了，規范文明的行為也多了。寬容、尊重、理解他人的良好品質，正悄然無聲地滲透到學生生活的每一處細節之中。
三、多元評價，讓善德在激勵中成長
成長中的孩子需要適當的激勵，被贊美和被尊重是學生得以自信成長的重要條件，多元發展的評價手段不可或缺。在評價過程中，學校以《善言善行記錄本》的內容為基礎，采用多元評價，搭建多種展示平臺，強化積善立德品行，讓學生逐漸實現自主教育和自我發展。
每周四班隊課上，班主任組織學生對每位同學的《善言善行記錄本》進行交流和評價，評選出4名班級每周“親善小標兵”，并頒發班級親善章；每月，再評選出2名學生作為班級代表，參加校級“親善小標兵”評比。學校大隊部組織學生民主評比、大隊委員檢查、學科教師評價等環節，從中評選出18名學生作為當月的“親善小標兵”。“親善小標兵”將在周一升旗儀式上統一授獎掛章，其照片和《善言善行記錄本》在校園櫥窗展出，全校師生共同見證善德成長。這樣，在榜樣的帶動下，更多學生積極加入到向善行善的行列。
每月，學校都會從《善言善行記錄本》中精選10條親善自律格言，張貼在教室、文化長廊、食堂、廁所、體育館等場所，讓全校師生分享；積極籌辦“親善校報”，鼓勵學生踴躍投稿，與大家分享善言善行，展示自我；每月還開展“三小”創作與展示活動，即低年級創造“善行”小漫畫，中年級收集古今中外“向善”小故事，高年級則撰寫優秀反思小日記，讓學生充分展示自我，增強自信，也讓全校師生共享善言善行的盛宴。
有一句話，是我不怕困難，勇往直前，不灰心喪氣，不垂頭喪氣，讓我在人生的道路上不會向困難低頭，那就是“失敗乃是成功之母?！边@句勵志的話，陪伴了我許許多多個春夏秋冬，這句話，就是我人生道路上的指明燈！
“失敗乃是成功之母?！北扔鞯亩嗝从H切??！只有一次次地吸取到失敗的教訓，就會獲得成功的喜悅，是有遇到挫折爬起來，才能擁抱成功，享受成功的榮譽。
又一次的數學小檢測，因為我的細心檢查，獲得了無人能及的分數，一百分！同學們都羨慕地看著我，可是到了第二次測驗的時候，我大搖大擺地用自己最快的速度完成了試卷，我自信滿滿的到處炫耀，可是，等到老師發試卷的時候，給我來了個五雷轟頂，這是我有史以來最差勁的成績，八十一分，同學們都嘲笑我，因為我在大家的心中，永遠都是好學生的形象，就在這時，我的腦內閃現出了“失敗乃是成功之母”這幾個字，讓我從人生的邊緣又走了出來，我仔細檢查，還真發現了幾道會做兒粗心大意做錯的題。我還發誓，一定要認真學習、不馬虎。在課間，我比別人更用功。終于——“功夫不負有心人”，在第三次小測驗的時候，我又不廢吹灰之力地拿到了滿分，博得了大家的喝彩，但我激勵壓抑著自己不能驕傲。一定要細心，堅持就可以勝利！
這句勵志的名言永遠激勵著我向前進發，成為我生活中必不可缺的一句格言，要是沒有了它，我就不會爬起重新迎戰，要是沒有了它，我也不會細心地仔細檢查出錯誤，并得到改正。
在期末考試的時候，我數學拿到了滿分，并奪取了全班之冠，我很高興又一次地站上了人生巔峰，成為人群中的佼佼者，我也非常感激這句話，因為是它給了我打敗困難的勇氣，重新站起的力量，讓我成功的獲得了榮譽與贊美，也讓我一生受用不盡。
有一句話，是我不怕困難，勇往直前，不灰心喪氣，不垂頭喪氣，讓我在人生的道路上不會向困難低頭，那就是“失敗乃是成功之母?！边@句勵志的話，陪伴了我許許多多個春夏秋冬，這句話，就是我人生道路上的指明燈！
“失敗乃是成功之母?！北扔鞯亩嗝从H切啊！只有一次次地吸取到失敗的教訓，就會獲得成功的喜悅，是有遇到挫折爬起來，才能擁抱成功，享受成功的榮譽。
又一次的數學小檢測，因為我的細心檢查，獲得了無人能及的分數，一百分！同學們都羨慕地看著我，可是到了第二次測驗的時候，我大搖大擺地用自己最快的速度完成了試卷，我自信滿滿的到處炫耀，可是，等到老師發試卷的時候，給我來了個五雷轟頂，這是我有史以來最差勁的成績，八十一分，同學們都嘲笑我，因為我在大家的心中，永遠都是好學生的形象，就在這時，我的腦內閃現出了“失敗乃是成功之母”這幾個字，讓我從人生的邊緣又走了出來，我仔細檢查，還真發現了幾道會做兒粗心大意做錯的題。我還發誓，一定要認真學習、不馬虎。在課間，我比別人更用功。終于——“功夫不負有心人”，在第三次小測驗的時候，我又不廢吹灰之力地拿到了滿分，博得了大家的喝彩，但我激勵壓抑著自己不能驕傲。一定要細心，堅持就可以勝利！
這句勵志的名言永遠激勵著我向前進發，成為我生活中必不可缺的一句格言，要是沒有了它，我就不會爬起重新迎戰，要是沒有了它，我也不會細心地仔細檢查出錯誤，并得到改正。
在期末考試的時候，我數學拿到了滿分，并奪取了全班之冠，我很高興又一次地站上了人生巔峰，成為人群中的佼佼者，我也非常感激這句話，因為是它給了我打敗困難的勇氣，重新站起的力量，讓我成功的獲得了榮譽與贊美，也讓我一生受用不盡。
2.接近書面語言的精粹口語。口語活動是語言和思維的綜合活動,是全身心的協同投入,是多種能力的綜合運用過程。在這個過程中,語言的運用和思維的反應,往往在瞬間完成,由于口語交際的快捷運行,加上問答充滿著復雜變化,便容不得人們像寫文章那樣反復推敲斟酌詞句、修辭等。因此,口語的遣詞造句難免有粗糙、蕪雜、不連貫等瑕疵。這些語弊正是教學口語的大忌,是對中學語文“文質兼美”的典范作品的偏離。因此教學口語既應有日常語的平易通俗、自然活脫的優點,又應講究得體、準確、生動、典雅。它要大步走進書面語,攝取書面語的嚴謹、精煉、典雅,又形象生動等精華,使其具有高雅的文化品位。如于漪老師講《雨中登泰山》的導入語是這樣的:“同學們游過祖國的名山大川嗎?那奔騰咆哮、一瀉千里的黃河長江,那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳,孕育著我們中華民族的古老文明。想到他們,民族自豪感就會充溢心頭。那具有拔地通天之勢、擎天捧月之姿的泰山就是這樣一座山。歷代多少文人墨客寫詩撰文,謳歌贊美。”
3.應接文雅有趣的機智口語。教學活動過程常常充滿著復雜的變化,即使課前作周密的準備,也會有臨場的變異曲折,甚至出現偶發事件,干擾教學計劃,因此,權益的處理,即語言的反饋、糾偏、調整,使交際過程向著預定的目標持續發展,這是每位成熟的中學教師所必備的教學機智。筆者有過這樣一次經歷:在講唐宋家時,教師在認真地介紹著韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,話音未落之時,一位調皮的學生便接茬道:“馮鞏”,隨后引起哄堂大笑。教師略略點頭,示意大家安靜之后,便平靜地答道:“‘曾鞏’、‘馮鞏’只一字之差,卻讓馮鞏早出生了九百多年,哎!誰讓他們倆都是名人呢?不過大家要切記,他們倆有相似之處,但也有很大區別,曾鞏是十一世紀北宋的文學家,而馮鞏則是中國當代著名的曲藝家?！睂W生的惡作劇經老師巧妙的應接之后,教學秩序井然,同學的情緒盎然。教師的這種機智有趣的應接一是及時地扭轉了學生回答中的偏差;二是“借機”拓寬了知識面,作出橫向比較,使學生對知識有了透徹了解,而且沒有對學生作粗魯批評,保護了學生的自尊心和積極性;三是委婉地否定了這個調皮學生,使這個學生意識到了自己的錯誤。因此,教師應不斷提高自己的文化修養和思維能力,以使教學口語應接的有趣雅致、妙趣橫生。
4.饒有趣味的幽默口語。幽默是機智的表現,教學呼喚幽默。為加強教學效果,教師的教學口語不僅要追求科學性、準確性,還要追求藝術性和幽默感,在課堂教學中教師適時的調侃一下,輕松地詼諧一下,使學生的學習處于輕松的狀態中,使學生的情緒激昂、思維活躍,在歡快愉悅的氛圍中領略到知識的樂趣,給學生留下永久的回憶。當然幽默不能流于庸俗。
一、寓德于教
身為班主任，我深知“寓德于教”的重要性，因此，利用好班會課和夕會課這兩塊“陣地”，抓住機會對學生進行思想教育。如本學期學校開展了以“文明禮儀”為主題的班會活動，通過活動學生深受感動。我自然地由這些內容引申到家庭禮儀，社會禮儀，引申到作為學生的責任，教育他們要認真學習，對自己負責，對家人負責，為了自己的將來，必須要沉下心來踏踏實實學好每門功課。
為了進一步激發學生的進取之心，我在黑板的左上角布置了一個方框，名曰“每周格言”，每周一讓學習委員在上面抄上由我精選的一至兩條勵志格言，并利用夕會課讓學生談對此的認識。通過這些格言，加深了學生的思想認識，讓學生更好地認識到努力學習，珍惜時間的重要性。
二、在教育中賞識激勵
賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚，肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“強化”教育。是在承認差異，尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自已的閃光點，使學生每天都在進步和成長。在后進生的思想轉化教育工作中，最需要的是賞識教育。而賞識教育又需要班主任在學習生活中捕捉細節及時予以激勵。
光是整體上的教育還不行，對于那些特殊學生和基礎較差、學習十分吃力的學生，還得特殊處理。首先是找他們的優點。開學初，為了教育學生正確認識自己，我曾讓學生寫了一份自我認識小結，要求他們努力尋找自己的優點，反思自己的缺點，寫下自己的奮斗目標。每個學生寫的內容我都仔細看過了，特別是前面提到的學生。其次是針對具體問題，利用課后時間單獨找他們談心。任何學生都有被老師肯定的欲望，不過有的學生對自己的長處認識的并不清楚，所以我從他們各自的優點入手，讓他們認識到自己的閃光點，然后進一步提出希望，讓他們去努力發揚自己的優點，去贏取同學的贊賞。然后再跟他們指出存在的問題，一起分析解決問題的途徑。這樣的談話，學生不僅容易接受，而且在行動上能主動配合老師的教育，效果很好。對于學習基礎和學習習慣較差的學生，我一方面和家長進行交流溝通，爭取家長的配合，另一方面努力調動學生的學習興趣。每次考試，對于取得進步的學生，我都要大力表揚。特別是對那些名次靠后的學生，只要他們有一點小小的進步，我從來不會吝嗇我的夸獎，我要讓他們意識到，老師沒有忽視他們，更不會放棄他們，給他們以希望。不僅如此，我還努力給他們提供上課回答問題的機會。
三、在競爭中激發斗志
一個優秀的班集體，應該是團結向上富有競爭力的集體。班主任應善于在學習及其他各種競賽活動中，鼓勵學生敢于拼搏，敢于挑戰，力爭上游，展示自我，為班爭光。
男：又是一個丹桂飄香的季節，
女：又是一個秋高氣爽的秋季，
男：今夜，伴隨皎潔的月光，我們同抒金秋的喜悅，一起歡度這月色溶溶的美好時光。
女：今夜，雖然我們沒有和家人在一起，但在學校這個大家庭里，對月抒懷，望月高歌，體驗月下的溫馨，共敘月夜的思念。
男：我們從四面八方匯集到棠中，相聚在19班，開始了高中階段的新學業。
女：敬愛的老師們為了我們的新學業，又要開始了辛勤的忙碌了。
男：我知道：加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！千言萬語匯成一句話：老師，您辛苦了。
女：九月的陽光格外燦爛，九月的天空分外明媚！ 同學們，請把我們心靈中的感動，沉思中的景仰和期待，都凝聚成真誠的祝福。
男：在笫30個教師節和中秋佳節之際，我們說月、賞月、詠月、唱月、思月。一起祝福敬愛的老師們。
合：節日快樂，身體健康，合家幸福。
女：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，您守著一方凈土，勤耕三尺講臺，您用粉筆揮灑激情，用生命熔鑄崇高，您默默無聞，您無怨無悔。
男：從您的身上，我們知道了什么是人梯，什么是奉獻，什么是言傳身教，什么是永恒的真善美，在您的身上，充分展現了人類最崇高的精神--為人類進步而無私地奉獻。
女：老師，一個平凡而偉大的稱呼，一個樸實而親切的名字，一個光輝無比的形象，一座高高矗立的豐碑。
男：老師，是您，把我從懵懂帶入成熟，從無知變得學有所長，是您，領著我們看到了，天有多高，地有多深。
女：老師，是您，把我引入知識的殿堂，是您，為我插上奮飛的翅膀。我們的生命將會在您的注視下開始閃光。
男：老師，是您，吸引著我們求知的目光，讓知識的清泉丁冬作響。
女：唱不盡贊美的歌，寫不盡懷念的詩行 。
男：誰將簡陋的粉筆，賦予生命的活力，描繪出廣闊的天地？
女：誰給三尺凈土，播下文明的種子，結出祖國希望的花果？
合：是您--我們親愛的老師，是您--讓我們的青春充滿熱血，是您--讓我們點燃了希望的火種。
男：白云奉獻給藍天，鮮花奉獻給山野，我們拿什么奉獻給您，我的老師！
女：我們只有更加努力地學習，才能回報老師們辛勤的付出和教誨。
男：課堂上，您妙語連珠，融古今于胸懷。
女：課堂外，您親如家人，眼神中穿透著長輩的關懷。
男：您臉上的皺紋里，分明印刻著永恒的格言：教書育人，無悔人生！
女：您是春天的第一縷溫馨的春風；您是夏天的第一場清涼的甘露。
男：您是秋天的第一束陽光，您是冬天的第一場雪花。
合：您溫暖著我們，培育著我們，在您的節日里，我們要真誠地道一聲：老師，您辛苦了。
女：您有著梅花一樣的傲骨，蘭花一樣的清幽，一樣的隱逸，蓮花一樣的高潔。深深地祝福您D敬愛的老師，愿你節日快樂！
男：江河流向浩瀚的大海，曙光帶來明媚的清晨；親愛的老師，您給予我們知識和力量，讓我們勇敢走向美好的人生。
