時間：2023-01-29 19:53:50
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2、在船停泊的片刻，我們相識了。在這快樂而有意義的六年里，我們都有著很好的友誼生活。
3、雖然在無涯的人生旅途上，這前進，只是微小的一步;但用自己的勞苦向前邁進了一程，這便是幸福!
4、我們不得不分離，輕聲地說聲再見，心里保存著感激，感謝你曾給我那一份深厚的情誼。
5、我在生命轉彎的地方等你，讓我像昨天一樣地問你，你可否愿與我同行
6、憂他人之憂，樂他人之樂，你那善良、熱忱、無私的品性，永遠銘刻在我心懷。
7、相處了這么長時間，我就看見過你一次流淚。當時我沒有去安慰你，而是默默地祝愿你--早點高興起來。后來，我打電話問你為什么哭時 你說：“被人罵哭了。”我當時聽了就暈了，可能是太傷你自尊了吧。
8、我們曾是有福同享、有難同當的一對好朋友;我們曾是一對頑強生長的小樹;我們曾是一起飛向藍天的兩只小鳥。雖然我們即將告別，但我們之間的友誼永遠存在。
9、在童年同學們相聚在一個教室里，是你們給了我快樂和開心，給了我珍貴的友誼，我會好好珍惜的。
10、同你心胸相比，一座高山只是一方界碑，一堆雪浪只是一塊碎玉，一彎新月只是一個耳墜，萬樹鮮花只是一朵蓓蕾。你的心胸無比寬廣……
11、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。
12、無論茶水是濃是淡，讓清香永駐心間;無論距離是近是遠，讓記憶彼此相連;無論聯系是多是少，讓祝福永遠不變!
13、想說的很多。可是這樣的時刻，這樣的場合，能留給你的，只有我的默默的祈禱：珍重啊，朋友!
14、有人覺得自己偉大，其實離偉大很遠很遠;而你感到自己渺小，于是從細小做起，一件、一件……終于從往昔的涓涓細流匯成了今日浩瀚的海洋。
15、一聲汽笛，跌落在曠野;無限的惆悵與孤獨，在別離的那一刻，一齊涌上心頭。
16、羨慕你--有一顆年輕的心，敏捷好勝的心。愿你的節律與時代同步，在人生的道路上迅跑!
17、與你相識，我感到無比幸運，而能與你相知，我倍感生命的充實，以前嬉笑相伴的日子我將深藏，以后不可測的日子，愿你多保重。
18、與你同行，回想起我們曾擁有過的共同理想;與你分手，憧憬著我們重逢時的狂歡。
19、相會再別離，別離再相聚;秋風吹曠野，一期只一會。我會珍惜你我的友情，更期待相會的時刻。
20、最恨的是你，因為你是我學習上競爭的“敵人”;最愛的也是你，因為你是我成長中為鑒的友人。今日一別，猶如管仲之失鮑叔牙，茫茫天涯，叫我到何處去尋找我最愛的“摯友”。
21、愿你像大山般堅強、鎮靜，大海般開闊、熱情，大河般奔放、活潑、永遠前進 ……
22、有人說： “人人都可以成為自己的幸運的建筑師。 ”愿我們在走向生活的道路上，用自己的雙手建造幸運的大廈。
23、我親愛的同學，要離開你們，真是一千一萬個不愿意，我永遠不會忘記咱們在這所學校留下的美好回憶和一起成長的足跡，愿我們的友誼天長地久。
24、愿你在平凡的崗位上，創造出不平凡的業績來，直到實現遠大的理想。
25、終于你要走了，說是到很遠很遠的地方去，去讀一本關于很遠很遠的書。我并不驚訝，因為你本該如此。
26、我的朋友們，我們要暫時分別了;“珍重珍重”的話，我也不再說了。在這欲去未去的夜色里，努力鑄造幾顆小晨星;雖然沒有多大光明，但也能使那早行的人高興。
27、雖然我們將要分開，但還有一個東西緊緊的拉著我和你，那就是地球。你、我就像鐵釘一樣，被磁鐵緊緊地吸住，永遠不會分開。除非，這個磁鐵的磁力消失，也就是說地球毀滅的那一天，就是我們真正分開的那一天。
28、笑是力量的親兄弟。爽朗的笑聲，不但產生力量，本身就是力量和自信的表現。在這美好的時刻，讓我們一起放聲歡笑吧!
29、也許你不情愿，也許你膽怯，但只要能夠跨出去，一種溫馨而充滿活力的生活也許就在你的面前。
30、愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風雨。
31、我在白浪奔涌的大海邊漫步，常為沙灘上拾貝殼的人們所吸引：那專注認真的神態，那悠然自信的動作，仿佛整個大海是屬于他的，所有的佳品可以任他選擇。朋友，我禁不住想起了當年你在學業上的專注、認真、自信……
32、我不知道離別的滋味是這樣凄涼，我不知道說聲再見要這么堅強。只有分離，讓時間去忘記這一份默契。
33、自愛，使你端莊;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強，使你奮發;自信，使你堅定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領先。
34、雖說，我和你相處不久，但我們是最好的朋友，我要把我最好的東西送給你，也要把這份真誠的友情，永遠珍藏在心里。
35、是緣分將我們帶到一起，是友情將我們緊緊地相連。
36、無論時光如何改變，讓真誠永遠;無論世事如何變遷，讓善良永遠;無論眼前還是天邊，讓美好永遠;無論距離是近是遠，讓朋友永遠!
37、我們曾是一個班級里并肩生長的同學，我們大家是生長在一個地方的小樹苗，我們曾是體育課上哈哈大笑的學生，我們六.一班的友誼將像歷史一樣保存著。
一.適時導寫，提出明確要求
1.惜時如金的自勉。
畢業紀念冊首頁，主人可選用朱自清的《匆匆》的話來提醒自己：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”朱自清在這里善意地提醒我們大家，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時不我待，要只爭朝夕，努力學習才行。
點評：主人惜時如金的自勉，對所有看到這本畢業紀念冊的人都是最好的提醒。
2.依依不舍的友情。
例一：短暫的別離是為了永久的相聚，讓我們共同期盼那份永恒的喜悅。雖然我已不在你的身邊，但是我的祝福卻時時回蕩在你的耳畔。
例二：一座友誼之橋，架著我與你；一顆友誼之鏈，連著我與你；一艘友誼之船載著我與你，愿我們的友誼之樹長青，友誼之花常艷。
例三：請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。以前快樂的日子，我將深藏，以后漫長的日子里，愿你多保重！
點評：這些臨別贈言，言簡意賅，難舍難分之情溢于言表，真可謂是“一片冰心在玉壺”啊。
3.熱情真誠的鼓勵。
例一：上帝創造每一個人都有他的用意，即使你沒有十分帥氣的外表，十分優秀的文化成績，但你有一顆火熱的心，一股奮發的勁，一腔男兒的熱血，一種樂觀向上的情懷。真心祝福你，人生旅途，一帆風順。
例二：你的聲音很真，你的笑容很深，你的樣子很帥，你的身影很酷。可我還是要說，你在學習上還要加油。
點評：這些富有個性的贈言，既有真誠的評價，又有熱情的鼓勵。對同學的健康成長，不斷進步，無疑有著積極的影響，還能給母校留下師生留下許多美好的回憶。
4.積極向上的情懷。
例一：積極向上，努力拼搏，成功將最終屬于你。
例二：一千多個日子的相處，讓我們互相了解，盡管吵過鬧過，但此刻回憶起來的竟都是我們互相鼓勵、攜手同進的情景！天空吸引你展翅飛翔，海洋召喚你啟航，高山激勵你奮勇攀登……出發吧，愿你前程無量。
點評：從這些贈言中，我觸摸到了當代初中生的一種積極向上的情懷，一股洶涌澎湃的熱血，一片無法抑制的自信。
二.組織比賽，及時交流點評
講清要求后，我鄭重地宣布：“書寫臨別贈言比賽現在開始，看誰的臨別贈言寫得情深意長，有激勵作用，有文學色彩。20分鐘后交流?！毕旅媸潜緦脤W生選出交流的一些臨別贈言。
1.一個人總要走陌生的路，看陌生的景，聽陌生的歌。然后在某個不經意的瞬間，你會發現，朋友一直都在你的身邊，做你的堅強后盾。記住，不管前面是什么，你都要勇敢地走下去，一直到達目的地。
點評：這一贈言富有哲理，富有深情，充滿自信。運用排比和比喻的修辭手法，使贈言形象生動，富有文學色彩。
2.年輕的你拒絕憂傷，喜歡青春的漂亮臉龐，喜歡青春的個性張揚。單純卻不孤單，失望但不絕望，總會為夢想而激動，為得意而歡笑，也會為偶爾的挫折盡情地哭，哭過笑過才是我們真實的能夠照見自己影子的青春。
點評：這一贈言真實地再現了同學友好相處時的喜怒哀樂，這是當代少年特有的情懷?！皢渭兣c孤單”“失望與絕望”近義詞的準確運用，體現了作者深厚的文字功底。
3.花開的季節，我們有緣在湯中相識，兩年中，我們一起分享過快樂，一起承受過痛苦。又是在這花開的季節，我們將要彼此分離，各奔前程，依依不舍在所難免。愿你能夠頑強地撐起屬于自己的一片藍天。
點評：“有福同享，有難同當?！边@才是真正的知己。這一贈言共同回顧兩年生活的情景，依依不舍之情躍然紙上，良好的祝愿體現了真誠而深厚的友情。
4.曲終人散。這里的生活就如同我人生的一段插曲，簡短而動聽，而你就是其中的一個音符，在整首歌中，你或許很平凡，但若沒有了你，它將不再動聽，不再完全。
點評：這一贈言以比喻的修辭手法見長，字里行間透露出人生旅途上的深刻哲理，流露出好友不可或缺的依戀之情。
5.感謝命運，因為命運讓你從我的生命中路過，留下一段美麗的風景。我會永遠記住你這個如蓮花般純潔的大妹子。綠茶抿一口很苦澀，但香味無比濃郁?？嗪拖闶窍鄬Φ?，就像純潔、甜蜜、新鮮的生活里裝著辛勤、勞苦和汗水一樣。
點評：這一贈言富有詩情畫意，富有濃厚的思辨色彩，讓人回味無窮。
6.請你相信自己，勇敢一點往前走。一出門，就會有無處不在的美好氣息；一伸手就可以擁抱無比絢麗的彩虹；一睜眼就可以觸及輝煌燦爛的陽光。大千世界，蕓蕓眾生，不是誰與誰的腳印都有幸疊合；時空經緯交織，命運撲朔迷離，不是誰與誰的雙手都有幸相握。我們相遇后，在純潔透明的心湖蕩起真情的漣漪，在遼闊蔚藍的心空誕生彩虹般的記憶。愿今后的學習征途中，找準自己的位置，遵循自己的軌跡，把握前進的方向，直到走向光明，走向輝煌。
點評：回首住事，情感激蕩。對偶、排比句的運用使贈言充滿了新鮮的文學氣息，滲透出誘人的詩情畫意，語言優美，氣勢豪邁；祝福語充滿了對同學的無比信賴，充滿了鼓舞人心的力量。
這些臨別贈言對學生寫作水平的提高有很大幫助，因為，臨別前學生說出的全是肺腑之言，有利于學生寫出濃郁的真情實感，有利于學生充分展示自己的文學才華，真是一石三鳥，一舉多得。
這時下課鈴聲已響，我以為這節課很成功，到此可以畫上圓滿的句號，可以鳴鑼收兵、解甲歸田了。但是事情并沒有就此結束。就在這時，出人意料的事發生了。一個個學生拿著一張張空白的臨別贈言紙走來，請我這個語文老師給他們寫贈言。原來，他們也想語文老師能給他們留下美好的回憶啊！我一開始覺得很為難，因為有兩個班，學生實在太多了。
但是，就在一瞬間，我“眉頭一皺”，就“計上心來”，可能是急中生智吧。我笑著說：“可以，都放在我這，一定都給大家寫好。但是我有一個要求，剛才上課第一輪競賽，是同學間互寫贈言較量。下面應該是第二輪競賽，是師生之間寫贈言大PK。大家說，好不好？”同學們看到這么多同學共同對付一個老師，異口同聲地說：“好！”我知道，這是他們的最后一個請求得到滿足后的無比興奮之情的充分流露。
三.雙向互動，師生贈言大PK
我認為，老師為學生寫贈言，這不是一種負擔，而是一種自我展示的好機會，也是一次拉近師生關系的極好方法。這對于同學們認真學好語文意義重大，應該把它當成一種享受才對呀！
老師為學生寫贈言，要盡可能文采斐然，能起到示范作用；要寫出每個學生的獨特個性，對學生的贊揚要恰到好處，讓學生產生一種自豪感；要值得學生反復咀嚼品味，對學生有鼓舞促進作用，才能讓學生終生受益。要加重師生間依依惜別之情，讓學生產生佩服之心，崇敬之感。根據學生的要求，我率先朗讀了自己寫給學生的臨別贈言。
例一.寫給語文課代表陳國慶：你“腹有詩書氣自華”，你曾說過，咱們師生“相見恨晚”，我也有同感。雖然只有一年時間，但你確實是我理想中的學生之一。這也是一種緣分吧。還記得咱們一見如故，引起其他同學嫉妒的情景嗎？提名你當科代表，證明我的眼力不錯，也是同學們對你的信任。你的硬筆書法非常漂亮，可謂剛柔相濟，讓人賞心悅目。你的文筆流暢，描寫生動，選材新穎，構思精巧，情感濃郁。這些都足以證明，你將來一定會成為人人都羨慕的才女。我會為你的成功而感到無尚光榮，無比自豪。
例二.寫給語文課代表周曼曼：你貌美性和，深得老師的夸獎和同學的羨慕。你是我的得力助手，能處處以身作則。雖受到過不少委屈，產生過一些煩惱，但在工作上，你能夠一如既往，一絲不茍。學習上雖不是處處如意，但能盡心盡力，精益求精，最終躋身先進行列，為自己考上高中奠定了堅實的基礎，可喜可賀。愿你在今后的學習生涯中樂觀大方，自信頑強，讓內在的氣質和外在的美貌相互輝映，相得益彰。相信你，一定會前程似錦，前途無量。
例三.寫給家境差的班長劉慧：你像高山上的一棵青松，在惡劣的環境中頑強生長，讓人敬佩；你像大海上的一艘航船，在無邊的風浪中拼搏前行，讓人贊嘆。愿你在新的學習征途中披荊斬棘不停步，鍥而不舍勇攀登。
例四.寫給語文進步的班長吳銳：
心口如一勤為天，
銳意進取賽先賢。
以身作則當班長，
身先士卒品學兼。
同學羨慕老師夸，
家中長輩如蜜甜。
獨領字有骨，
文筆細膩靈感顯。
發表獲獎兩不誤，
為校爭光笑開顏。
而今邁步從頭越，
何懼前路多艱險？
坦然面對攔路虎，
頑強拼搏意志堅。
天生我材必有用，
爭為祖國多貢獻！
注：口天合并，即為學生的姓“吳”字，第二句中有一個名“銳”字。前兩句總寫，第三四句寫工作負責，中間四句寫學習進步，最后六句寫對未來的展望。學生收到此贈言后，非常激動，同學們也投來無比羨慕的目光。
例五.寫給書法寫好者丁志偉：
三百年前是一家，
書法優美人人夸。
性格憨厚懂禮貌，
詩詞文章傳佳話。
目標遠大志宏偉，
不達目的誓不垮。
青出于藍勝于藍，
回到母校把話拉。
注：第一句點名師生同姓“丁”，第五句嵌入人名“志偉”，下面寫主要特長、性格特點，最后是祝愿和希望。
這些贈言，贏得了同學們的一陣陣經久不息的掌聲。
學生也是有備而來，知道要給語文老師寫贈言，而且寫得好的，很有可能被老師永久收藏，傳給學弟學妹們，所以表現得異常興奮，又非常認真。為表達對老師的感激之情，課余時間，他們在查閱資料的基礎上，先打好草稿，再反復修改，最后才認真抄寫。因此，這時同學們也不示弱，紛紛表達了自己的心聲，展示了他們的文學才華。下面選兩則與讀者共享。
例一：感謝語文老師（班長：吳銳）
初來湯中不覺妙，
以為此處名氣小。
但聞先生才氣高，
尤其寫作有絕招。
以前作文湊字數，
一談描寫銳氣消。
踏入先生師門后，
參加社團樂逍遙。
采訪七中童校長，
見識增長真不少。
農場擇菜再種桃，
足踐動手又動腦。
精心選材有血肉，
文章獲獎又發表。
臨別涕零思緒多，
不忘先生好教導。
點評：前兩句寫真實的心理活動，三四兩句筆鋒陡轉，表達對老師的贊頌之情，再寫學習作文的過程和成果，使議論和抒情落到實處。本贈言一韻到底，節奏感強。
例二.贈丁老師（丁志偉）
初識您，只覺得您極其普通尋常。
了解您，才知道您雖滿腹經綸，但不愛張揚。
初一，您熱情洋溢的朗讀聲深深將我吸引，使我對您的課堂無比向往。
初二，有幸與您結為師生，聽您口若懸河，妙語飛揚。
您的書法有模有樣，不但剛勁有力，而且秀麗端莊。
您的奉獻精神深入人心，被全校師生所一致贊賞。
是您，為我插上寫作的翅膀，帶領我們在浩瀚的寫作空間盡情翱翔。
是您，用您的親身經歷勸告我要奮斗未來，為我指明了人生前進的方向。
是您的熱切引導，使我們遠離不良誘惑，健康、快樂地成長。
我曾經與您頂撞，可您總不計前嫌，對我報以熱切的希望。
時光荏苒，雖然我們將告別三年的初中時光。但與您的這份師生情我終身不會淡忘。
你和藹的嘮叨會時常在我心靈上空回蕩，感謝老師對我兩年來一絲不茍的培養。
請丁老師放心，我一定會斗志昂揚，奮發向上，決不辜負您的期望。
愿丁老師永遠年輕，永遠健康，為教書育人事業譜寫新的篇章。
點評：本贈言按照相識、相知、相處、相別的先后順序一路有條不紊地寫來，把自己的健康成長與對老師的感激之情融為一體，既有自己前進的決心，又有對老師的良好祝愿，可見學生的寫作態度是何其認真。
師：六年的小學生活即將過去，回首這六年，有很多值得我們回憶的片段。（出示：新生入校）六年前，我初次邁入校園，懷著好奇，也帶著憧憬。（出示：入隊）瞧，我入隊了，鮮艷的紅領巾映得笑臉格外可愛。（出示：在教室上課）忘不了課堂上瑯瑯的書聲。（出示：操場活動）忘不了操場上的歡聲笑語。如今，你們就要離開，離開熟悉的校園，離開敬愛的老師，離開親愛的伙伴，此時，你們的心里是什么感受？（背景音樂響起，生談感受）
師：在離別之際，你們有什么臨別贈言？
語文課程標準指出：“口語交際是聽和說雙方互動的過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！币虼?，口語交際教學要把生活情境引入課堂，激發學生的表達欲望和口語交際熱情，讓學生產生不吐不快之感。以上教學環節中，教師從學生熟悉的校園生活入手，引導學生深情回憶那一個個難忘的瞬間，一個個難忘的地方，一個個難忘的人物，學生對母校、老師、同學的眷戀之情被喚醒，不舍之情油然而生。學生有了傾訴的欲望，此時教師自然引入口語交際的要求，學生就會覺得自己積淀的情感有了宣泄的途徑。
二、教給方法，讓學生會說
教學過程（一）
師：臨別之際，你們想對母校、老師、同學說什么？
（根據學生的回答，教師板書“感謝、祝愿”兩個詞。）
（接下來幾名學生的回答基本上都是表達感謝和祝愿的。）
師：臨別贈言還可以說些什么？我們先從古人那里學習經驗吧。（出示一組送別詩）請大家讀一讀，再交流收獲。（生交流）
師小結：臨別贈言的內容很多，可以是惜別，可以是勸慰，可以是贊美，也可以是回憶……
教學過程（二）
（出示兩則贈言）
師：好的贈言會廣為流傳，讀了上面的贈言，你覺得好在哪里？
生1：我覺得這兩則贈言表達了對老師、同學的深厚感情，讓人感動。（師板書“感情真摯”）
生2：這兩則贈言用了比喻、排比的修辭手法，語言優美，引用的名言也恰到好處。（師板書“語言優美”）
生3：這兩則贈言還回憶了具體的事例，感覺很真實，很美好。（師板書“言之有物”）
師：也有人說，贈言是送給熟悉的人的，不需要太生分。（出示贈言）你們覺得怎樣？
生4：他覺得叫綽號顯得親切，但并不是所有人都喜歡。
生5：我們是學生，這些話不合適。
師：對，贈言的內容要得體。（師板書“語言得體”）
敢于說，是培養學生口語交際能力的前提；會說，是培養學生口語交際能力的目的。從寫臨別贈言的課例中，我們可以看出學生在教學之初只知道表達感謝和祝福，贈言的內容不夠豐富，語言也不夠生動。教師通過三次示例，從不同的角度進行指導：第一次，引入送別詩，幫助學生了解贈言的內容，或惜別，或贊美，或回憶，或祝愿，或勸慰……“說什么”的問題迎刃而解了；第二次，出示兩則贈言，讓學生明白感情真摯、語言生動、言之有物的贈言才是好的贈言，由此解決了“怎么說”的問題；第三次，教師針對學生贈言中出現的語言隨意、不規范的問題，讓學生在比較中明白贈言應規范得體，具有保存性、紀念性、鞭策性等特點。
三、互動交流，讓學生敢說
師：大家都精心準備了贈言，下面就讓我們送出贈言。
環節一：愿意將自己的贈言讀給被贈者的學生上臺讀，收到贈言的學生回贈。
環節二：將贈言寫在書簽的同學，送出書簽。
一、在活動中發展語文綜合能力
活動是綜合性學習的靈魂，活動過程都必須圍繞“培養學生的語文綜合運用能力”這個中心目標展開。因此首先要確定好活動的主要目標，如在六年級下冊《難忘小學生活》第二板塊的“依依惜別”中有寫臨別贈言活動，要求學生給老師、同學寫贈言；可以把贈言寫在自制的卡片上。這里我們所要考慮的確定目標問題，從小學生的角度來看，他們對制作卡片的興致比寫臨別贈言更高，因此老師就要做好引導工作分清目標的主次，保證學生把主要精力放在寫臨別贈言上，從而把“寫”這方面能力的訓練落到實處。
其次，“培養學生的語文綜合運用能力”要貫穿整個活動過程。《難忘小學生活》第一板塊“成長足跡”活動中，筆者安排根據要求學生制作班級紀念冊，在這一活動的教學中筆者僅僅圍繞“聽說讀寫能力得到整體發展”這個中心設計活動過程，安排教學環節。筆者首先從學校電子相冊中選取本班學生參與活動的照片，并且讓學生帶一張自己認為最有意義的照片。
課堂上首先出示筆者所選的照片，要求學生從中選一張（或者是自己帶的照片）寫一份照片說明：這張照片記錄的是什么情況下拍的？其中有什么樣的故事？它能說明什么？你有何感受？在學生思考討論后指名口述，要求其余學生認真傾聽后從“內容是否具體、感受是否深刻、表述是否有氣勢流暢通達，話講得是否清晰、正確，用語是否準確無誤”等方面進行評議。
然后安排學生把剛才口述的內容在規定的時間寫下來、小組交流修改、有感情地誦讀，豐富情感。最后再讓學生根據以上照片進行分類，如手足情深、才藝展示、閃光足跡等欄目，分小組撰寫欄目的導語。
在上面的活動過程中，筆者經過巧妙地設計，學生的聽說讀寫的訓練都得到充分落實，只有這樣在活動中發展學生的語文綜合能力，語文綜合性學習才會有更強的生命力。
二、在成果中展示語文綜合能力
綜合性學習的收尾階段必須物化成果，就是以研究報告等可以直觀呈現的方式對活動進行總結、提煉，使之
得到進一步升華，展示學生的語文綜合運用能力。
如何讓學生通過運用所學的語文知識使成果得以順利物化，還是需要教師“授人以漁”。在指導時，老師只能是一個組織者、引導者，不能包辦代替，如對“班級同學近視情況調查及其原因分析”這一主題的研究報告的指導，老師只是引導學生確立報告的架構：班級同學近視情況、原因分析、結論。根據調查資料統計近視情況、從統計情況中分析個體的近視原因是一果一因還是一果多因、最后歸納總結得出結論。直到完成一份完整的研究報告所體現出的就是學生對語文知識的綜合運用能力。
大綜合性學習單元，不再以閱讀教學為中心組織教材，而是圍繞學生實施綜合性學習提供活動建議和閱讀材料。進行語文綜合性學習教學，應有針對性地用好閱讀材料，而不能上成閱讀教學課。在這里，教材選文是教學的重要組成部分，但不是教學的中心：學習選文只是圍繞學習主題開展學習活動的～個部分。從屬于綜合性學習的需要和安排。教師應指導學生圍繞學習主題運用活動建議和閱讀材料。設計、實踐學習活動方案?？梢愿鶕W習活動開展的實際需要調換教材編排的順序，可以延伸、放大學習過程(時間和空間)，可以與閱讀內容、表達手法相關的閱讀教學單元建立聯系。
二、對學生實施大綜合性學習能力的基本估計
從三年級開始至五年級下學期，經過十次綜合性學習(九次小綜合，一次大綜合)的操練，學生已累積比較豐富的經驗。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴?；顒臃桨傅脑O計、實施，都應由學生自主、合作地進行，教師參與其中，主要負責指導學生合理地設定本次綜合性學習的目標。選擇學習內容及活動形式，做好督促檢查，不要越俎代庖。
三、對教材的研讀分析和實施設想
(一)《走進信息世界》(第十冊)
1 教材所處位置及學習目標，《走進信息世界》是繼五年級上學期《邀游漢字王國》之后，又一次圍繞一個主題、課內外結合、學生自主程度較高的大綜合性學習。本次綜合性學習的學習目標是：了解現代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同。感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害：初步養成留心信息的好習慣。逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息。善于和別人交流信息，學習利用信息撰寫研究報告的技能。
2 重視“單元導讀”的解讀。帶領學生走進信息世界，需要認真閱讀、理解“單元導讀”，幫助學生弄明白這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標?！皢卧獙ёx”的學習應該讓學生生成“我的五官所觸及的都是信息”“我就浸泡在信息里”的感受，生成“馬上開始關于信息的研究”的急切心態。一句話，要充分發揮“單元導讀”的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。
3 用活“活動建議”，①根據需要活用閱讀材料。教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料，必須充分利用。這是為學生提供的開展綜合性學習必需的資料，特別是對于無圖書館可去、無網絡可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”，展開研究學習時，可以引導學生自主詞讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式可以引導學生對閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不同，根據第三條建議作活動準備時，可以引導學生再次閱讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的信息，作為辯論發言的素材。當然，有條件的地方，還可引導學生拓寬搜集資料的渠道，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。②一次調查結果兩次運用。用活“活動建議”第二條，調查前，引導學生設計好調查記錄表，培養學生事前做好準備工作的良好習慣；調查中，引導學生通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養學生的觀察能力：調查后，指導學生填寫調查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析，發現傳播信息和獲取信息的規律，以及信息對不同群體的影響。還要注意指導學生分類保存資料，做到一次調查結果兩次運用。為第二階段利用信息、撰寫研究報告作準備。③靈活選擇“辯題”，重視前期準備。用活“活動建議”第三條，一要根據當地實際靈活選用辯論主題，二要重視辯論的前期準備。教師應和學生一起擬定討論或辯論的題目，指導學生多渠道收集正、反兩個方面的資料。辯論由學生自己組織，讓學生充分發表各自的意見，陳述自己的觀點，教師要引導他們辯證地看問題，防止“走極端”。辯論勝負并不重要，重要的是通過辯論提高學生收集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交際的能力，增強抵制不良信息的自覺性。④拓展活動內容，多角度體會”影響”。教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充分發揮學生的主動性，讓他們針對當地、本?；虮景嗟膶嶋H，設計感興趣的活動。比如城市的學生可以搞“天下事我關心”新聞摘要活動，感受現代信息的影響：開展“購物方式的變遷”調查活動，了解網絡購物給人們帶來的方便等。農村的學生可以開展“與致富專業戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產、銷售帶來了什么好處等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會有更直觀的感受。
4 學習寫“研究報告”的五個步驟?！袄眯畔?，寫簡單的研究報告”，綜合性強、難度大，是對學生收集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。通過閱讀“活動建議”旨導學生分五個步驟進行。①研讀例文，打開思路。引導學生閱讀兩篇研究報告，讓學生認識到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行研究。進而形成這樣的認識：科研并不是什么神秘的事情，只要善于發現問題并留心觀察生活，注意收集信息，就可以進行。從而打消學生的顧慮，打開思路，暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的欲望。②選定主題，制訂計劃。小學生好奇心強，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，幾乎都感興趣，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有一定的難度，甚至稀奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導他們從眾多的問題中選定合適的研究主題至關重要。通過引導，讓學生知道，選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的；選題設計的內容盡量淺些，范圍盡量小些，多著眼于身邊的現實問題。如“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環保與衛生習慣的內在關系”等。確定選題后，小組制訂研究計劃。③搜集信息，分類整理。計劃確定之后，要引導學生運用第一板塊學習的方式方法，充分利用各種渠道收集信息。如“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節消費、交通工具幾個方面搜集資料，歸類整理。④閱讀資料，形成觀點。小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要注意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，形成自己的觀點。經過小
組討論達成共識，為撰寫研究報告作準備。⑤研究寫法，形成報告。再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出研究報告的不同寫法。必須讓學生清楚：研究結論的得出是以搜集資料和分析資料為基礎的：撰寫研究報告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報告，并集體進行修改、完善。
5 展示交流，總結反思。綜合性學習成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀實、研究報告：可以召開主題報告會，報告小組的研究成果，或個人收獲、感悟、發現。搞好活動的評價反思是必不可少的一個環節。在活動結束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的進步，共享成功的喜悅。同時進行反思，為今后開展綜合性學習提供借鑒?；顒咏Y束后將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告呈送相關部門。
(二)《難忘小學生活》(第十二冊)
六年級下學期，小學生面臨畢業，心態是復雜的。這六年，學生會經歷許多令其喜悅、憂傷的事：這六年，對老師、同學的教育幫助也會有一些不理解、不領情。人教版教材把綜合性學習“難忘小學生活”安排在六下，讓學生在回憶美好小學生活的過程中。充分運用多種語文形式表達情感，學會感恩，繼續培養合作精神和組織、策劃能力，提高語文素養，同時把一份珍貴的師生情、同學情以及對母校的感激之情永久地珍藏在記憶中，真是匠心獨具。
1 提前進入，做好鋪墊。針對畢業班實際情況，我們不能等學完前五個單元才進入綜合性學習。應該一開學就帶領學生進入“難忘的小學生活”的回憶之中。這一環節的前移，可以使學生在開學伊始就進入依依惜別的情感狀態，有效地抑制厭惡學習、討厭老師的不良情緒滋生，引領學生在提升語文綜合能力的同時，順利度過小學階段的最后一個學期。
2 周密計劃，保障實施。本次綜合性學習可以圍繞“讀、感、憶、寫、尋、做”(認真讀讀閱讀材料，感受師生深情：回憶小學生活，寫難忘的人和事：尋找班級“成長足跡”，制作班級紀念冊：寫臨別贈言：為母校做點事：籌劃一臺畢業聯歡會等)實施。但是學習周期長，容易出現松懈、走過場現象。這就需要對學習時間周密計劃，對內容、形式精心策劃。譬如“同學情深”“師恩難忘”“光榮集體”“愛心獻母校”“依依惜別”系列主題的什么內容在課外進行，什么活動在課內實施，個人、小組完成任務的時間，何時進行主題轉換等，做出計劃書。在教室醒目處設立“提示牌”，提醒大家按計劃開展活動。
3 聯系選文，有機結合。認真研讀六下選編的五組課文。我們發現每一組都可以與本次綜合性學習有機結合。第一組課文，在學習作者借“學下棋”“種桃花心木”表達人生感悟的方法時?？梢龑W生體會老師批評教育自己的良苦用心，增進對老師的理解。制作班級紀念冊，要做到圖文并茂，編寫精煉獨到的文字說明。第二組是說明文，它們對不同事物特點體現的準確說明、生動描述的方法，為學生提供了很好的參考。學生回憶小學經歷，收集、閱讀了相關資料，激起了表達情感的欲望。但用語言把自己的真情實感表達出來，部分學生尚有困難。第三組課文《十六年前的回憶》等幾篇回憶文章的不同敘述順序，第四組“名篇名著”梗概加精彩片段的編排方式，都稱得上是閃亮的“范本”。我們可借以指導學生寫好“成長故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，由這樣多種文體編排而成的“紀念冊”，更能彰顯個性。
轉眼間，六年的小學生活就要結束了，我們就要告別母校，走進新的中學，去開始新的學習生活。而這最后的分別時刻，可以用“感時花濺淚，恨別鳥驚心”來形容。
你看，同學們都緊緊地擁抱在一起，互相訴說著臨別的話語。有很多同學都買了漂亮精致的“同學錄”和“好友檔案”，把它拆開來，一頁一頁的發給大家。大家都非常認真地填寫著：姓名，地址，電話，血型，生日，郵箱，星座，喜愛的食物、顏色、電視、書刊、動物、明星，口頭禪，最大的理想，臨別贈言┉┉俗話說，男兒有淚不輕彈，而一向堅強的我，面對這感人的一幕，也流下了激動的淚水。
是??！同學們心里有多少千言萬語要相互表達。我們畢竟在一起相處了六年，這六年的生活，確實值得留戀，值得回味，我們一塊兒玩，一塊兒樂，一塊兒學習，一塊兒上課，使我們我們由一個個蓬頭稚子，變成了一個個合格的畢業生?；叵肫疬@六年的往事，我們總想把它留住。以前的一幕幕不時從眼前閃過，我們曾經有過矛盾，我們曾經共過歡樂，我多么想向以前曾經鬧過矛盾的同學再說一聲對不起，多么想再和同學們痛痛快快的玩一場，多么想和同學們再表演一次節目，多么想再主持一次班隊會，多么想和同學們再去看一次電影┉┉我還想干許多許多的事情。但是，我們能在一起的時間畢竟不多了，在余下的時間里，我們要萬分珍惜，我們要互相學習，取長補短，好好把握，珍惜友誼。我們要用期末最好的學習成績，為我們六年的學習畫上一個圓滿的句號。
在這分別時刻，我是多么感謝老師六年來對我的辛勤培養，感謝同學們對我的無私幫助，不管走到哪里，我都不會忘記我的小學老師和同學。再見了，老師！再見了，同學！請你們多多保重，不要忘記我！
二??六年五月十日
“六一”的校園處處是喜慶的氣氛，笑聲混著歌聲在空中蕩漾。同學們也都張燈結彩地布置著教室。一個滑稽的動作、一個俏皮的鬼臉……無不若得我們捧腹大笑，然而笑中卻又帶著絲絲的酸楚。這個“六一”是我們人生中的最后一次兒童節，它將為我們的童年劃上一個圓滿的句號。在校園的操場上你追我趕地嬉戲，在家門口的大樹上爬上爬下地玩耍，在父母溫暖的懷中嬌氣地撒歡……
告別那個夏天，連帶將充滿快樂的童年一并抹去！
7月5日
教室中又是一派繁忙的景象，同學們互相寫著臨別贈言，美麗的紙片上寄托著“桃花潭水深千尺”般的友誼。老師面對學生仍不忘離別的諄諄教導：“好好學習，?；啬感？纯础?！鈴聲已經響起，畢業典禮開始了，我帶著微微的顫音做了小學的最后一次畢業演講。當那轟雷般的掌聲響起，只覺得眼角是陣陣涼意……
告別那個夏天，連帶也與相處6年的同學、老師、母校、說聲再見。
8月12日
用鉛筆在白紙上勾畫出一條條優美的曲線，用蠟筆點綴著黑白的畫面，再加上一筆談談的水彩，更增添了無限的生機與潤澤。我快樂地描繪著我的夢想，然而媽媽輕輕的一句話卻重重地打破了這一切——“快上初中了，畫畫也該停停了?！笔种械漠嫻P摔在了地上，無奈，我撫摸著那個陪伴我走過三年的畫板，望著墻上一張張絢麗的圖畫……
告別那個夏天，連帶將對繪畫的熱愛也一并埋藏。
9月2日
我背著書包走進了將要奮戰三年的初中大門，新的面孔，新的環境、新的學習。
“六一”的校園處處是喜慶的氣氛，笑聲混著歌聲在空中蕩漾。同學們也都張燈結彩地布置著教室。一個滑稽的動作、一個俏皮的鬼臉……無不若得我們捧腹大笑，然而笑中卻又帶著絲絲的酸楚。這個“六一”是我們人生中的最后一次兒童節，它將為我們的童年劃上一個圓滿的句號。在校園的操場上你追我趕地嬉戲，在家門口的大樹上爬上爬下地玩耍，在父母溫暖的懷中嬌氣地撒歡……
告別那個夏天，連帶將充滿快樂的童年一并抹去！
7月5日
教室中又是一派繁忙的景象，同學們互相寫著臨別贈言，美麗的紙片上寄托著“桃花潭水深千尺”般的友誼。老師面對學生仍不忘離別的諄諄教導：“好好學習，常回母?？纯础?！鈴聲已經響起，畢業典禮開始了，我帶著微微的顫音做了小學的最后一次畢業演講。當那轟雷般的掌聲響起，只覺得眼角是陣陣涼意……
告別那個夏天，連帶也與相處6年的同學、老師、母校、說聲再見。
8月12日
用鉛筆在白紙上勾畫出一條條優美的曲線，用蠟筆點綴著黑白的畫面，再加上一筆談談的水彩，更增添了無限的生機與潤澤。我快樂地描繪著我的夢想，然而媽媽輕輕的一句話卻重重地打破了這一切——“快上初中了，畫畫也該停停了。”手中的畫筆摔在了地上，無奈，我撫摸著那個陪伴我走過三年的畫板，望著墻上一張張絢麗的圖畫……
告別那個夏天，連帶將對繪畫的熱愛也一并埋藏。
9月2日
我背著書包走進了將要奮戰三年的初中大門，新的面孔，新的環境、新的學習。
近年來"超市"之所以受到廣大消費者的青睞，其成功的一個重要原因"超市"里的商品品種齊全，給了消費者極大的吸引力，事實上小學語文作業設計也可吸納這種"超市"理念，將家庭作業布置的更豐富，更多樣化。
1.1 寫廣告詞：對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此，那么如何想方設法激起他們的學習興趣，使對學過的知識創出新的收獲，現在街道上的廣告語可謂引人人目，五花八門。例：學習I了《草原》一課之后，讓學生們借鑒課文中的好詞，好句為草原設計廣告語，看哪個同學最有創意？
1.2 臨別贈言，互相勉勵：學習了《明天，我們畢業之后》讓學生給母校、老師、同學寫一句贈言或是格言、警句，表達自己的感激之情和美好的祝愿。再想一想古詩中的詩句有哪些表達分別、離別之情的這樣也能激發學生的學習興趣。
1.3 表演課文內容，或是給課文配上插圖；為了便于深入學習課文，調動學生學習課文的興趣，對某些課文，可采取不同的方法。比如《負荊請罪》可讓學生表演課文的語氣，情感，又鞏固課文知識，并且展示了自己的能力，何樂而不為呢？
2 布置閱讀，收集更多的資料
很顯然，作業布置讀童話、讀報紙、讀名人。哪個沒興趣，哪個學生不愿意，再快樂中完成作業。興趣是最好的老師，學生對作業產生興趣，對于增強學習的積極性、主動性，提高效率起很大作用，是主動與被動的分水嶺?！缎抡n程標準》對語文的量化提出明確的要求，課外閱讀六年制學生不少于150萬字?？梢?，在提倡素質的教育的今天，已經把語言積累提到了前所謂有的高度。培養和提高語文能力的基本途徑是豐富的語言積累。布置"搜集材料"的作業，恰恰是完成課標的要求，學生很樂意完成。例：《負荊請罪》廉頗為什么向藺相如請罪呢？讓學生補充閱讀《完璧歸趙》、《澠池之會》答案也就自然明白了。
3 強化練習，善于總結
例：（1）布置作業《莫泊桑拜師》、《孔子春游》、《理想的風箏》中的老師分別用詞語概括他們的特點。
福樓拜：（）（）
孔子：（）（）
劉老師：（）（）
（2）學習課文《最大的麥穗》、《山谷中的迷谷》結合自己的情況分別談談感受。
4 針對學生的差異、自主選擇作業
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0080-01
《語文課程標準》中明確地提出了培養學生口語交際能力的目標，在“教學建議”中指出：口語交際教學有利于“促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”。在新一輪課程改革的時展潮流中，從提高學生人文素養的理念出發，將培養學生的口語交際能力又提高到一個新的高度，它既向教師和學生發出新的挑戰，又適應了時展的要求。因此，我們越來越深切地感到，小學階段培養學生的口語交際能力已勢在必行。在平時的口語交際教學中我們要以本為本，要以激發學生主動、積極的交往情緒為基礎，以提高學生的語言表達能力為目標，培養學生的口語交際能力。
一、靈活使用教材，加強口語交際訓練
新大綱明確指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行?！闭n堂教學是師生交往的雙向互動過程，因此，我把培養學生口語交際能力貫穿于語文教學的每一個環節之中。比如：在教學蘇教版語文第二冊《鮮花和星星》時，我將課前準備好的各種圖片展示給小朋友們看，當他們看到五彩繽紛的蝴蝶時，非常興奮。我乘機引導他們：你們說蝴蝶多嗎？誰能模仿課文也來做一回小詩人。學生寫出了這樣的詩句：我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶，這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。學生在班級中交流著，誦讀著自己的小詩，然后讓他們之間相互評價，使他們感到學語文的樂趣，這樣既加深了學生對課文的理解，又提高了學生口語交際能力。學完了《螞蟻和蟈蟈》，我設計了這樣一個口語交際的題目：第二年的夏天到了，蟈蟈又看到螞蟻在搬糧食，它們此時會說些什么呢？我讓學生扮演角色，在課堂上進行表演。一場螞蟻和蟈蟈、蟈蟈和蟈蟈的對話表演得有聲有色，不但訓練了學生的語言表達能力，還對學生進行了一次思想教育。
二、創設交際情境，豐富口語交際內容
（一）激起內心情感情境
呂叔湘先生說過，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字，要激活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種真實的交際情境或氛圍。生動、逼真的情境極富感染力，能夠調動學生內心真實的情感體驗，激發他們的表達欲望，蘇霍姆林斯基也說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸”。這種心靈的接觸就需要有一種真實的情境。記得我在教《臨別贈言》時，課前搜集了大量的有關學校開展活動的圖片、影像資料。開始讓學生回憶六年來在母校學習、生活的情境，然后再通過看搜集來的影像資料，學生有了良好積極的情感感染，勾起了學生許多美好的回憶，課堂氣氛一下活躍起來。那些平時愛發言的學生紛紛找到自己表達的對象，面對感人肺腑的臨別贈言，有的學生泣不成聲，我也眼含淚花，心底一下子涌起舍不得離開這些平時惹人操心的孩子。那些平時不善于言語的，情感也被調動了，有的來到我的面前，深情的對我表達他心中的眷戀和美好祝愿。課堂上師生不斷交換聽者與說者的角色，彼此進行著積極的情感交流、思維碰撞，形成了健康美好的人際交往，使口語交際教學產生了良好的效果。
（二）融入角色表演情境
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，這是蘇霍姆林斯基說過的。對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如童話故事 、寓言故事等，低年級學生往往表現出極大的興趣，如果讓他們充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力。如看圖說話《小鴨子得救了》，在教學時，讓學生分別戴上頭飾表演提著小桶的小熊，扛著竹竿的小猴，長鼻子大象來救助小鴨子，這樣創設情境，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、思維 想象和表達能力得到最充分的發展。
（三）創設直觀實物情境
克魯普斯卡亞曾經說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們看、聽、感覺?！睆钠綍r的觀察，我發現他們觀察事物比較粗略，因此，在教低年級小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快的吸引他們的注意力。蘇教版第四冊中的《可愛的動物》，要求學生說說常見動物的樣子。我知道空口無憑沒用，這一課也上不好，所以，課前我就找來了一些常見的動物，小兔子、小烏龜、小刺猬，學生也帶來了一些小動物。當我把這些小動物呈現于學生面前，個個眼睛一亮。在老師的相機點撥下，學生認真觀察，隨后是紛紛舉手，不但氣氛非常熱烈，學生的語言表達也比較形象生動完整。
謙謙的笑容，文雅的舉止，極具親和力，她――就是黑龍江省樺南林業局第四中學初中語文教師常寶榮。雖然她只是個普通的林區教師，但在學生們的心里，她不僅是個富有溫暖愛心的母親，富有人格魅力的老師，她更是個值得信賴的朋友。
1992年，剛剛走出校門的常老師申請到一個偏遠、貧窮的山村小學去任教，當時這所小學只有兩個老師，三十多個學生分成六個班，采取復式教學的方式授課，校舍簡陋，桌椅破舊，條件很差。曾有很多年輕的老師來了又走了，最長的也就教了一年，頻繁的換老師導致孩子們的成績很差。她留了下來，每天除了正常授課外，還要給學生補習以前落下的功課。師愛，便是以這樣一種方式悄無聲息地浸潤著孩子們的心田。朝夕相處的師生情意，就這樣在不知不覺中濃厚起來。11年的山村教學生涯，她送出了一批又一批成績優異的孩子，她成了村子里最受尊敬的人。
2003年，常老師以優異的成績通過招聘考試被調到樺林四中，四中濃厚的人文氣息，豐饒的知識沃土成了了她力量的源泉。班主任工作中，她注重對學生施以五心教育，即愛心、耐心、誠心、熱心、細心，“相信自己，相信未來”是她與孩子們心中的夢想；教學中，她注重培養學生的創新精神和實踐能力，注重課堂教學與課外活動相結合，積極組織、輔導學生參加各級各類演講、征文、語文知識、綜合實踐等大賽，并多次獲獎。在指導學生的過程中，常老師堅持磨礪、提高自己。她既教書，又參加業務競賽；既指導學生作文，又筆耕不輟，先后有多篇論文、散文發表獲獎。
