時間：2022-11-06 15:36:46
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇網絡教學論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、基于網絡環境開展作文教學，切實提高學生語言實踐能力
學生的語感素質受到先天感性成分以及后天理性成分的影響，任何一個正常人均具備一定程度語感技能，但隨著成長過程中受語文教育程度不同，其語感技能以及語感素質也存在較大差異。當前已經有越來越多的教師同行對課堂語文實踐教學表現出極大關注與重視，并身體力行，積極組織課堂演講、作文比賽以及短文詩歌朗誦等活動，此類課堂實踐活動既有對內涵美的追求，又有對語言美的追求，但無論如何二者都具備相同的美感修養，都能夠為學生提供充分的語感訓練。以初中語文作文板塊七（下）第4部分寫作《抓住特點介紹動物》為例，筆者從網絡上下載了不同鳥類以及同種鳥類在不同環境下的圖片，首先在黑板上寫出“鳥”字，然后要求學生根據個人印象與想象來用詞語或者短句來描繪，此時學生給出的答案大多較為簡單，且流于表象。筆者隨即將課前下載的各種鳥類圖片通過幻燈片演示，學生們的興致一下就高昂起來，想象力也被充分激發，紛紛踴躍發言，有的說“它的鳴叫婉轉纏綿，起伏有序”；有的說“飛起來的時候就像卷起的旋風，突然落下來又好比彩云罩地”；還有的說“它們就像凡間的小精靈，五彩繽紛的羽毛是我們生活的點綴”。
在傳統的電路實驗中，主要依賴教師的課堂教學，在課堂教學中，學生可以借助一些具體的實驗儀器創建電路，但是缺乏對學生創新能力的培養，學生只能在教師制定的框架中進行思考，按照既定的步驟去做實驗。在這樣的情況下，學生只是被動地學習知識，缺乏學習的主動性和創造性，學生不能深入把握實驗的主要操作方法。除此之外，由于受到實驗設備、教學經費等方面的因素影響，不能給有興趣的同學提供獨立操作的學習機會。網絡仿真實驗的建設，要注意不能完全脫離傳統實驗的經驗，而是要借鑒傳統實驗的有利經驗，實現傳統實驗模式的提高。首先要把網絡實驗建立在實驗室真實的基礎上，讓學生充分發揮自己的創造力，通過驗證實驗方案的合理性與可行性方法，提高學生實驗操作的能力和水平，發揮網絡實驗對學生設計能力、邏輯思維能力的培養作用。網絡實驗模式的建設，要充分將傳統實驗與網絡仿真實驗相結合，縮短實驗資源的占用時間，使兩種模式實現有機結合，提高學生動手實驗的能力。
2.網絡實驗室的具體實施
在仿真實驗的創建過程中，學生可以充分利用虛擬實驗，進一步彌補課內實驗課程的不足，提高學生用多媒體技術分析問題、解決問題的能力。在網絡實驗室的實施過程中，學生在進入網絡虛擬實驗系統后，可以依照教學安排，根據自我學習需要選擇一些常用設備，充分利用多媒體技術、計算機技術，把教師課堂上的實驗教學進行再次復習。
一一聯合國“國際21世紀教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現代人在信息社會有效地工作、學習和生活的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。其中學會認知是使學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產過程，是開發智力，培養能力的過程。為此，必須建立一種以創新的觀點、創新的思想構建的創新教育體系。
一一網絡的發展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創新教學的嘗試，我們在高二年級的部分班級進行了網絡教學實踐。教學內容是物理課本（人教社）第二冊的第六章至第九章，至所以選擇這部分內容的原因是：（1）這部分內容涉及近代物理，網上資源比較豐富。（2）這部分內容適宜于學生自主學習。
一一二、不同于常規的教學模式
一一1、教學環境的轉變
一一網絡教學是在網絡教室進行，整個教室有30臺與因特網相聯的計算機，學生二人一臺計算機，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯網的計算機，整個教學過程看起來是在教室里進行，但教學環境卻是真正的因特網環境，所謂的遠程教育體系、終身學習、社會化學習這種看起來遙遠的事情，一旦呈現在同學們面前，同學們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學習、生活帶來的變革。
一一2、師生角色的轉變
一一作為創新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用國外近年來興起的建構主義學習理論，該理論提倡的學習方法是在教師指導下，以學生為中心的學習，建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
一一網絡教學的備課工作量很大，不僅要備內容，還要備學生。具體內容是：（1）在計算機上建立教學主頁。（2）確定教學內容，明確教學目標。（3）從教學需要出發，根據教學思想，教學方法，對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關知識及相關知識應用方面的網站、主頁，象光纖通信，原子能的和平利用等近代高科技知識。上課時把相關的網址提供給學生，為學生的認識能力、個好留下發展的空間。
一一3、教學過程的轉變
一一上課時學生進人教師主頁，閱讀本堂教學的目的，內容及學習提綱，然后利用教師提供的網址進入相關同站進行自主學習，并在教師主頁所設置的聊天室和留言板上探討問題，發表看法、觀點。利用聊天室和留言板的好處是：
（1）可以照顧某些不愿當眾回答問題的學生的羞怯心理。（2）可以培養學生的書面表達能力。（3）便于教師批改，并及時反饋。(4)適宜個性化學習
一一信息社會的特點是個性化、多樣化。關心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律。網絡教學充分考慮學生的個體特點，在教學目標規定的最基本方面都能達到合格標準的同時，最大限度地發揮每個人的潛能與價值。在教學中，努力滲透“科學、技術、社會”（STS）教育思想。例如在教學中讓學生在線討論一些現實問題，如數字信號與模擬信號，電磁波與電磁污染，你瑪射線與伽瑪刀，核能——希望還是危險？，反物質與未來能源等。讓學生試著運用各種知識，從利益、風險、安全等方面考慮問題，以培養學生科學評價、科學決策的能力。
一一三、結論與思考
一一通過一段時間的教學，我們在高二年級進行了統一測試，把網絡教學與常規教學在知識點的掌握方面作了比較，測試情況如下表：
一一注：理科教改班和文科班沒有統計
一一從統計成績看，網絡教學比常規教學還略好一些，這就增加了我們擴大實施網絡教學的信心，原先認為網絡教學對學生的感性認識和表象思維的建立有幫助，但對抽象的概念的建立可能存在問題，而測試結果表明，網絡教學同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認知結構。
一一當然，網絡教學的最終目的是學生的意義建構，如何進行分析評價，目前還沒有一個比較科學的評價體系，但從網絡教學的實施情況來看，學生在以下幾方面比常規教學有了極大的提高。
一一（1）學習興趣提高。
一一網絡教學把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術使看不見、模不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動直觀地顯示在學生的眼前，如a粒子散射實驗，原子核衰變等，加上與現實問題相聯系的物理事實，使學生感到物理就在身邊，大大激發了學生的求知欲望，學生學習興趣也隨之提高。
一一（2）學生協作學習的能力提高。
一一網絡教學通過關鍵字的查詢，聊天室和留言板的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者（人）通過多媒體網絡（機）與教師和其他學習者（人）進行互相交流，協作學習。
一一（3）學會信息資源的利用。
一一網絡教學的實施，使學生初步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。
一一（4）增強了對現代教育的認識。
（2）互動性互動性是網絡廣告超越傳統廣告媒體最獨特的優勢，這一優勢使網絡廣告擁有雙向交流的可能。網絡廣告的目標受眾不會純粹被動地接受信息，也會主動信息，主動反饋對廣告作品或對廣告產品的感想。網絡廣告文案應利用網絡的交互性，實現廣告和目標受眾之間的雙向交流和積極互動?？刹捎迷O問式廣告標題、設置懸念增加點擊率，使用誘導性、號召性語言，吸引目標受眾參與互動。
2.熟諳廣告文案寫作原則
（1）簡潔有力要想讓瀏覽者一瞥間明了廣告的內容，留下深刻印象，文案一定要簡短有力，出奇制勝。如，百事清檸（PepsiTwist）可樂網絡廣告是個很好的范例，一開始廣告畫面中只有提示語“Tryit”，當用戶不斷擰可樂瓶蓋后，出現結束廣告詞“Lotsoflimeflavor，tillthelastdrop”。簡單來說，好的廣告詞要能夠立刻吸引瀏覽者的眼光，喚起點選的欲望。
（2）主旨明確網絡廣告應該讓瀏覽者迅速意識到廣告內容。確立主題可以避免內容的空泛和散亂。主題明確后，選用材料和安排結構就有了依據，或突出商品品質，或突出價格優勢，或突出特殊功能，或突出優良服務——廣告只能有一個中心，不能面面俱到。如寶馬汽車網絡廣告，為了表現MINICOOPER個性化定制這一概念，當用戶拖動滑塊后，可以發現MINICOOPER被組裝成多種車型樣式。
（3）生動形象美國銷售學家韋勒說：“不要賣牛排，要賣烤牛排時的嗞嗞聲?！薄皢陠曷暋闭桥Ｅ诺馁u點，它表明：人們買到的不僅僅是商品本身，更是伴隨其中的誘人樂趣?！皢陠曷暋笔桥Ｅ胖阅芤鹗晨挖呏酊F的玄妙之處。當火辣辣的牛排一上桌，那嘶嘶作響的油爆聲，著實讓人恨不得立即大吃一頓，至于那牛排是否真的美不可言，反倒成了其次了?？系禄亦l雞的廣告語是：“連手指頭舔起來都香?！睆V告文案應當利用巧妙的表達方法，以強烈的感染力吸引人們的注意力。
3.了解網絡廣告文案的構成要素網絡廣告文案主要由標題、正文、口號和隨文組成。
（1）標題標題是廣告文案的主題，往往也是廣告內容的訴求重點。它的作用在于在最短的時間內傳遞出最重要的信息以吸引受眾的注意，引起目標受眾進一步關注，從而誘發購買行為。標題的創作要求：一是要放置于引人注目的位置；二是語言簡明扼要、易懂易記、傳遞清楚、新穎個性，字數一般控制在12個字以內為宜；三是標題字一般用較大號的字體，作面的處理或線的編排。
（2）正文正文是廣告文案的中心部分，負責傳遞廣告信息，介紹商品、樹立形象、促進購買。正文的內容十分豐富，商品的性能、價格、造型、規格；企業的形象、歷史、設備、服務、特色、文化等，都可以成為正文的題材。正文寫作必須注意以下幾點：第一，注重結構，盡量把最獨特的內容安排在顯著的位置上。網絡廣告正文應該使用倒金字塔式結構，材料的組織和安排應該頭重腳輕，需要強調的信息放在最前面，其他信息按事實重要性依次排列，以突出最重要、最新鮮的信息。第二，措辭適當講究形容詞和修辭手段，以增加吸引力。第三，句子越短越好，要考慮到用戶的耐心。網絡廣告的正文中，句子最好在10個字左右，最長不要超過25個字。
現階段對于網絡課程的考核方式主要就是期中和期末考試，這種考核方式只是注重學生平時對網絡營銷知識的掌握情況，并不能真正反映出學生網絡營銷知識的運用能力。眾所周知，網絡營銷課程是一門實踐性很強的課程，必須要對學生的實踐能力進行考核，這樣才能真正反映出學生對網絡營銷知識的掌握情況。在對學生進行考核時，教師不僅僅要考察學生在課堂上的表現以及基礎知識的掌握情況，還要考察學生平時是否真正應用網絡營銷知識進行網絡營銷實踐，而這些遠遠不是一張普通的試卷能反映出來的。因此現階段的考核方式并不利于反映出學生學習的真實情況，容易打擊學生學習的積極性，必須進行相應的改革。
(二)配套設施不足
網絡營銷課程是一門交叉型學科，網絡營銷課程中不僅僅包含網絡營銷知識，還包含著計算機的相關知識、互聯網相關知識、市場營銷相關知識等其他交叉學科知識，其中有一些專業知識學生不是十分了解，因此為了提升學生的學習效果，必須在教學前期對學生進行這些基礎知識的普及。但是現階段受制于學校的人力、物力和財力，大多數學校都沒有開展配套知識的學習，這樣不僅影響了教學質量，也加大了學生學習的難度，會逐漸使學生失去了學習的興趣，不利于學校培養出更多網絡營銷專業的人才。
二、網絡營銷教學的改革措施
針對上述網絡營銷教學過程中存在的問題，就需要不斷對網絡營銷教學進行改革，這樣才能使網絡營銷教學不斷適應社會發展的需要，培養出更多優秀的人才。
(一)改革教學內容
網絡營銷課程的教學內容要具備科學性、趣味性、基礎性等特點，教師在向學生傳授網絡營銷基本知識的同時還要不斷培養學生的學習興趣，使學生全身心投入到網絡營銷課程的學習上來。在教學過程中，教師要注重學生的自主學習，讓學生通過自主學習發現問題、解決問題，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思考能力。同時教師要根據學生不同的學習特點，有區別的選擇教學內容。針對不同專業的學生對于網絡營銷的學習，要將網絡營銷知識與其專業知識相結合，這樣才能使學生更好地掌握網絡營銷知識，利用學生本專業的知識幫助學生理解和消化網絡營銷知識，這樣才能使網絡營銷知識牢記在學生心中。
(二)推進教材建設
由于現階段各高校所使用的教材都是由教育部統一編寫的，形式比較單一，不能有針對性地對每個學校以及每名學生進行系統教學。因此，各高校網絡營銷的教師要根據學生學習的特點在課外為學生編寫課外教材，這樣才能式教學內容更加符合學生學習的實際，開闊學生的眼界，使學生更扎實的掌握網絡營銷知識。教師首先要根據現階段學習的內容，為學生選擇符合學習實際需要、質量較好的課外用書，利用課外用書幫助學生學習理解和掌握課堂上學習的知識。教師還要針對教材中沒有涉及到的知識為學生編寫講義，講義的內容要包括現階段網絡營銷的最新動態、最新理念以及國內外網絡營銷的具體實例，這樣才能開闊學生的眼界，使學生不拘泥于教材當中，能夠更好地運用網絡營銷知識進行實踐。
(三)注重實踐應用
為了保證學生能夠深刻地理解學習到的網絡營銷知識，教師在教學過程中以及在布置作業的過程中都要注重考查學生的實踐能力和動手能力。在教學過程中，教師在講授網絡營銷基本知識和基本概念的時候要結合具體的例子，通過具體實例使學生更好地理解相關知識。在布置作業時，教師要根據上課時講授的內容為學生布置作業，讓學生自己動手查資料，自己獨立完成策劃書等，這樣能夠在課后培養學生對網絡營銷課程的興趣，激發學生的學習潛能，使學生加深對相關知識的理解。
(四)建立科學考核方式
除了通過期中和期末考試對學生進行考核之外，教師還要注重考核學生運用知識解決實際問題的能力。教師要在平時在班級內組織各種各樣的知識競賽和實踐活動，積極鼓勵學生參與到這些活動中來，教師通過這些實際活動培養學生的實踐能力和動手能力，同時還要將學生在活動中的表現情況納入到期末考核之中。這樣綜合考察學生的能力，才能使學生更扎實地掌握學習到的知識。使學生在學習基礎知識的同時，不斷培養學生的動手能力和思考能力。
(2)利用網絡課程進行師生之間和學生與學生之間的協作討論。通過幾年的《食品安全檢測技術》精品課程建設，利用多媒體教學條件下的網絡課程，可以大大提高師生之間以及學生和學生之間的互動，加強對本課程的理解。在網絡課程設置部分有互動模塊，學生可以在上面發帖子，提出問題，課內外的指導教師，甚至是同學之間都可以答復，激發了學生的學習熱情，提高學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力，增強了學生之間和師生之間的交流，有利于教學質量的提高。
(3)通過網絡課程的學習，讓學生利用多媒體提供的資料，引導學生有步驟地進行學習?！妒称钒踩珯z測技術》精品課程在建設過程中，在網絡各個模塊中有大量的多媒體資料，如在資源共享模塊部分，包含與食品安全、食品安全檢測技術相關的許多模塊，如英漢詞典漢英詞典、文獻共享、國內外相關學校鏈接、食品安全檢測技術相關視頻、課內實驗錄像、相關企業參觀實習視頻等。充分利用多媒體教學的特點，將教學中抽象的概念、原理等重點、難點通過動畫表現。大量多媒體資料的在線提供，不但能促進高校教師綜合素質的發展，而且可以調動學生的積極性和創造性，對培養學生的創造意識和創新能力十分有益，能夠引導學生有步驟地進行學習。
2網絡課程教學策略研究思路
在精品課程《食品安全檢測技術》教學中，通過構建和完善多媒體網絡課程體系，包括通知公告、課程簡介、教案、教學多媒體ppt課件、多媒體授課錄像、在線測試、討論版和資源鏈接等模塊，讓學生在課后的學習過程中，通過網絡注冊進行在線學習。
2.1通知公告模塊
通過此模塊各種信息，包括每次授課時間、地點和授課內容，通知學生每次課前所需要做的準備等?！妒称钒踩珯z測技術》是一門應用性很強的課程，可以結合社會上的熱點和本課程的特點，引導學生提前預習、自主學習和課后復習。如可以提前兩周在公告模塊通知學生，在“免疫學檢測技術及其在食品中的應用”這章內容中，要求學生提前預習免疫學基本原理和技術，并聯系生活實際，看看有哪些免疫學技術在食品中得到了應用，提前做好準備，并制作ppt，在上課期間，給學生提供3～5min的時間，對準備的內容進行闡述，這樣不但可以提高學生興趣，而且還增加了課堂互動，也鍛煉了學生的自主學習能力和表達能力。
2.2教案和課件模塊
授課前將《食品安全檢測技術》教案和課件傳到網絡上，讓學生能夠提前對授課的內容有所了解，提前做好準備。
2.3在線測試模塊
《食品安全檢測技術》是考試課程，這就需要學生在學習的同時要準備應試，但這門課程內容廣泛，知識面寬，課時少，在平時的學習和期末考試過程中，就需要有相應的準備。在線測試模塊就可以很好地輔助學生進一步掌握本課程。將知識點、重點、難點在線測試，做成單選、多選、判斷、簡答、論述、討論以及實驗設計等多種題型，在線測試點擊后直接給出答案和分析及講解，大大提高學生對知識點的掌握，重點、難點一目了然。
2.4討論版模塊
《食品安全檢測技術》是一門集理論教學和實踐教學為一體的課程，既注重基礎理論的講解，也注重實際解決問題，在授課過程中，要理論聯系實際。設置討論版模塊，邀請有同課的校內老師或者校外做與食品安全檢測技術相關的教授、博士做討論版的指導教師，在網上發表熱門話題，讓學生來進行回答;學生也可以在網上提出話題和問題，師生之間、生生之間、教師之間都可進行互動、回帖和答疑。如可以提出“目前，國內外非常重視食品安全問題，我國2009年出臺了《食品安全法》，2014年通過了《食品安全法》修訂草案，如果再一次征集修訂，你會提出哪些建議”等。尤其是一些國內外食品安全和食品安全檢測技術相關的熱點內容在討論版提出，讓學生進行互動交流，校內外指導老師進行答疑和解惑，能夠提高學生的學習興趣和熱情，也增加了師生之間、生生之間和教師之間的交流。
2.5資源鏈接模塊
這部分內容可以是綜合性的，可以根據《食品安全檢測技術》課程的特點來進行設置。可以設置有相關課程的國內外高校鏈接，讓學生通過點擊直接進入，掌握新的學習資源;將中英文詞典作為學習資料傳到資源鏈接模塊，下載或者在線就能學習有關食品安全檢測技術的專業詞匯，為之后的就業或者考研打好基礎;鏈接一些相關的視頻資料，如中央電視臺的每周質量報告等，尤其是在學習“食品中抗生素檢測技術”等章內容時，可以鏈接一些實用的視頻，或者鏈接一些國家標準的檢測方法等學習資料，讓學生在學習課內知識的同時，掌握一些國家標準、行業標準，動態了解每種檢測方法的應用。資源鏈接模塊涵蓋的面非常廣，是在教學過程中逐步添加和完善的，做好這部分內容將會大大提高學生的學習興趣，有利于教學效果的提高，利于應用型人才培養。
3網絡課程教學策略
(1)對已經初步建設的網絡課程進行初步完善，尤其是多媒體教學方面的內容。教學內容的更新要緊跟社會發展，在理論課教學中，做好重點、難點和國內外及社會關注熱點的講述，還可以結合教師的科研內容，貫穿到整個課程的授課過程，把比較難懂的《食品安全檢測技術》課上好。
(2)構建完整的多媒體網絡課程學習體系，教學ppt、教學授課錄像全程上網、在線測試系統建立、在線答疑等。目前，精品課程《食品安全檢測技術》已經完成大部分的網絡課程體系構建，課程建設要跟隨時展不斷完善，如教學ppt、在線測試、在線答疑和資源共享等內容都不是一成不變的，需要及時更新，及時了解國內外的發展，這就需要教師在授課之余，不斷充實，不斷提高。
在英語教學中，背景知識的掌握是學生學好語言的前提。語言的學習離不開背景文化，許多英語詞匯蘊涵著豐富的文化知識，且在不同的文化背景中有不同意義。背景知識對學生語言的掌握起著非常重要的作用。然而，受課堂教學時間的限制，教師不可能在課堂中花大量時間介紹包羅萬象的背景知識。因此，學生可以利用網絡查找相關的英語文化背景知識，并對所學的知識進行加深了解，這樣既拓寬了學生對英語國家的了解，又增強對文化差異的敏感性，培養跨文化交際的能力。
1.2教師利用網絡獲取視聽資料，使學生體驗真實情境
教師課前上網收集整理與教學內容相關視聽材料，并在課上生動形象地展現出來，這樣教師在課堂上把聽覺、視覺及動覺等感性材料一并呈獻給學生，有利于激發學生的學習熱情，提高學習興趣，學生主動、有效地參與課堂語言實踐活動中，提高學習效率，并使學生在語言實踐中發展形象思維能力。
1.3利用網絡教學，充實課上教學內容，開闊學生視野
網絡環境下的英語閱讀學習，集合了大量的英語學習資料，是任何一座圖書館都無法比擬的，并具有時時、廣泛、共享的特點。閱讀不僅可以培養學生英語學習的興趣，開闊學生視野，擴大詞匯量，還能提高學生對文字的快速感知能力，有利于學生鞏固和學習語法知識，培養自學能力。教學中，教師搜索、選擇、下載網頁、制作鏈接，并結合教材內容和學生的學習實際，科學、多樣、有趣的選出網頁或文章，設計教學內容，構建一個適合學生學習的網絡閱讀資源庫。在補充文化知識的同時，激發學生閱讀的自主性，提高閱讀水平。
1.4構建情境英語學習平臺
在學校的校園局域網絡教室里，教師可以根據英語學科特點，創建語言教室，創設學習情境，學生可以通過BBS、聊天室、E-mail、QQ等網絡交流工具進行交流，并就某一問題話題進行討論、會話，發表自己獨特的觀點、意見，實現同學間的信息交流，師生互動。
1.5在網絡中創設研究性學習情境
英語研究性學習是指在教學過程中，創設一種類似科學研究的情境，組織學生主動探索、發現，并對大量信息進行收集、分析和判斷，從而培養創新思維能力。網絡以其豐富的資源為學生研究性學習的開展提供了堅實的基礎。學生在學習過程中，自主地發現問題、探究問題、解決問題。在實踐中體驗、在學習中培養獲得信息所需要的能力。比如，學生可以就網絡與英語學習話題問幾個研究性學習的問題：網絡能給我們提供什么樣的英語學習資源呢？網絡能給我們創設什么樣的英語環境？網絡學習和課堂學習效果一樣嗎？您喜歡訪問哪個英語學習網站？網絡對您的英語學習有哪些什么幫助？等等學生感興趣的話題。學生通過分組訪問各自搜索到的英文網站，并對網站的形式、內容及特點加以對比分析，通過討論、交流，完成學習任務。這樣同學們會發現英語既是獲取信息的工具，也是學生學習的目標，引導學生積極開發網絡上的英語學習資源，開闊運用英語的渠道。
2網絡環境下的英語教學需要注意的問題
2.1教師的語言引導是實現網絡教學的關鍵
教師如何借助生動形象的畫面用語言進行啟發引導，如何進行簡練的闡述或解釋，如何提問，觸發學生的思維，如何利用畫面對語言規則進行歸納總結，并指導學生練習，鞏固語言，這些工作做得好，才能使網絡教學實現最大化。教師首先要引導學生獲得感性認識，認真仔細地觀察畫面，啟發學生思維，使他們對事物的現象進行分析、總結、抽象和概括。
2.2合理使用網絡教學
網絡環境下英語教學，必須從教學目的出發，結合教學內容和教學實際，恰當、合理地應用于教學中，從而起到為教學服務的目的。教師要根據不同的教學目的和教學內容，做到視聽、思考、言語三者緊密配合，才能使網絡教學達到成效。
（一）提煉課程內容的總體邏輯關系
自動控制原理課程系統地講述了自動控制科學和技術領域的基本概念和基本規律，涵蓋了自動控制技術從系統建模到系統設計的各種思想和方法，內容十分豐富。作為授課教師，首先應該瀝青這些內容間的邏輯關系。經典控制理論的基本理論包含反饋控制系統的分析和設計方法兩方面的內容，具體的包含關系如圖1所示。為了讓學生更好地理解各部分知識的有機聯系，對上述經典控制理論體系建立“三縱”和“三橫”兩條知識主線。控制系統分析與設計的主要內容是研究系統的特性，即穩定性、動態特性、靜態特性。又稱控制系統“三要素”。從性能指標是看，就是俗稱的“穩，快，準”。把這三方面的性能指標稱為“三橫”。所謂“三縱”是指在不同的域內進行系統的分析與設計，即時域、復域、頻域。掌握系統在不同域中的數學模型表達，即可進行系統的特性分析與設計，因為所有問題的分析和求解都是建立在數學模型基礎上進行的。加強對這兩條線的理解，可以使學生統觀全局，把握研究方向。
（二）采用提綱挈領的碎片化原則
要將自動控制原理的授課內容碎片化為一些短的相對完整的知識單元，需要采用提綱挈領的組織方法。首先介紹每個知識模塊的內容要點，然后交代每個知識點的關聯性，精煉舉例推導過程。貫徹“少而精”的原則。對于所講的內容要分清主次，突出重點，精講內容，同時要注意有較高的系統性、邏輯性，保證知識的質量，難點精心組織，一定要講懂。精講內容不是少講內容，有些內容反而要加強。例如，在講解經典控制理論中的數學模型時就可以按照如下思路處理。首先將數學模型分為三個內容要點：微分方程模型、傳遞函數模型和圖形方式的數學模型。其中微分方程是時間域的模型，傳遞函數是復數域的模型，圖形方式的模型是數學模型的圖形化語言描述。當推導系統的微分方程描述時，精選兩個相似系統作為例子來說明系統的建模過程。這樣，由于有目的地選擇有啟發性、可延伸性與典型性的問題，使每一節、每一章的內容都具有明確概念、傳授方法、啟發思維、培養能力的作用。這種提綱挈領的組織方法，層次清楚關聯性強，容易將碎片化內容聯系起來。
（三）結合學科發展，適時更新
基于MOOC模式的教學過程由于安排了較多的課程討論環節，教師單獨的講授環節要比傳統課堂壓縮。這樣在教學內容就需要有所取舍。根據學科發展趨勢，新的發展方向和應用工具應該增加介紹；已經被其他方法取代的方法可以忽略介紹。無論是理論家還是工程師，人們總是把最先進最有效的理念和技術用于控制工程。如：控制與管理的結合、信息流與物質能量流的互動、復雜系統研究與應用等均表現出很強的時代特征。在當今這個信息時代誕生了網絡控制、基于數據的驅動控制等新的控制概念。而傳統的手工繪圖方法已經可以由計算機輔助軟件完成。經典控制理論在上個世紀四、五十年代已經形成了比較完整的理論體系，頻率特性法、根軌跡法等直到現在仍然是系統分析和設計的主要方法。經典控制理論的一個重要特色就是采用簡便直觀的圖解方法，因此也得到工程技術人員廣泛歡迎。在講授這些內容的時候，幾乎有一半的學時是在學習這些圖形的畫法。例如，頻率特性圖就有伯德圖、乃奎斯特圖和尼柯爾斯圖等幾種，學生需要記住每種圖形的坐標要求及計算方法。隨著計算機輔助分析技術的發展，目前已有像MATLAB這樣的成熟的軟件可以幫助畫圖。所以在授課時就減少介紹手工做圖的內容，而將分析和設計的方法作為重點內容，從而訓練學生作為控制工程師的高級思維能力。當然，在這種碎片式的教學過程中也要注意邏輯的連續性。學生在分析思維之前，往往需要直觀思維，在演繹之前要有歸納，在聯想之前要有類比，在獲得正確的認識之前要有辨析。在進行單元章節復習時，一定要求學生自己去發現知識的內在聯系，然后再重新組合材料，進行知識歸類、延伸與擴展。在整個教學過程中，教師要引導學生經常反復復習，循環螺旋上升，從整體上掌握知識的脈絡，保證學習者長期的學習積極性。
二、課程教研組的建設
教學實施在教學過程中，我們遵循“啟發式教學”原則，通過各種教學方式和手段激發學生積極思維、發現問題、提出問題和解決問題的欲望，讓學生在啟發下思考，在思考中解決問題，從而掌握獨立分析問題和解決問題的方法。
“導師制”項目教學為增強網絡安全專業學生的實踐能力，教師在科研項目研發過程中，利用卓越工程師的體制，結合校內科研項目和橫向科研課題，為學生制定相關的工程項目，由專業教師和校外軟件企業工程師擔任導師，指導學生開展項目研發。為了適應企業對高技能人才的需求，提高課堂的教學效率，我們將傳統的課件教學改革為結合科研項目的案例教學。為了實現教學目標，我們以企業網的安全為主線，將院內科研項目或者企業提供的系統案例分解成相關的模塊，融入教學過程。以工作過程的方式將教材的章節內容劃分為模塊，每節課圍繞2~3個實際案例展開。要采用“導師制”的授課方式，教師必須接觸校外企業，從中獲取經驗，提高自身的實踐教學技能及專業水平。
“虛擬企業”平臺按照網絡安全專業的崗位能力要求，我們加強實訓過程的企業化，積極推行“虛擬企業”的教學模式。學生進入實訓項目后即按照網絡安全管理員工的目標進行培養，他們為虛擬網絡企業命名，并以成熟的網絡安全項目產品為研制目標。實訓室為學生搭建企業平臺，提供真實的項目案例，在授課過程中推進案例教學法，根據學生的個性，按照企業的模式“分角色”實施教學。表1所示的網絡安全項目開發組包括12~15人。學生被劃分為項目經理、網絡安全管理員、網絡安全規劃人員、項目調度人員、安全審計工程師、文檔編寫人員和安全測試人員，展開課程的學習和實踐。
一體化場景教學設計我們在課程實訓過程中引進企業的項目開發模式，采用項目管理機制，設計出工作場景式教學環境，實現課堂與實習地點一體化，采用榜樣式、“教學做”一體化、行為導向項目教學、小組協作教學等方法，為學生示范企業真實項目的開發過程，詳細講解技術細節，使學生通過“學中做”“做中學”熟練工作過程，提高自身的項目設計能力和開發能力，培養其職業素質。
我們說，課程傳授的是基本的理論和做法，但是在實際工作中要將理論付諸實踐，學生缺乏的還是經驗，這些都是要靠實踐中得來的，但是學生缺乏實踐該怎么辦呢，這就需要網路資源的優化教學，進行經驗的整合，推進優化教學。
建筑施工測量的網絡經驗優化教學。我們拿建筑施工網絡資源教學優化來說明，除了學會看圖紙、CAD圖紙設計、現場分層分段、水準儀全站儀的使用外，學生在實際工作中面臨的還是一些實際問題，諸如精確度的控制，現場的清掃和問題處理等，這些都不是在課本中能學到的，所以應該借助網絡資源進行建筑測量的優化教學。
這些經驗的優化教學就是一些前輩師傅的工作心得體會，能夠幫助學生在工作中體會工作方法，提升工作效率，保證工作質量的做法。測量的主要工作是測定和測設。具體說，測量工作是通過水平角測量，水平距離測量以及高程測量來確定點的位置，那么當我們已接到施工圖紙的時候，就有必要研究測量和程序和測量的原則，嚴格審核設計圖紙，制定施工測量放線方案，布置施工現場平面控制網及施工現場高程控制網。面對這些復雜的問題，我們應該保持一個怎么的心態去處理，這就是教學中應該重點培養的。
通過網絡，我們學到了前輩的經驗：“三得”：跑得、累得、曬得。測量工作要在鋼筋混凝土中來回跑，而且有時測量工作中儀器、拉尺及配合人員的能力有限還達不到規范要求，又要從根源找原因及時糾正，要做到跑得、累得、曬得。
二、模擬各種實驗現象
引導學生展開主動學習物理基本的概念與定理并不是憑空產生的，而是科學家在大量的實驗中總結出來的，是透過大量表象達到對事物的本質認知。只有將基礎知識的教學與實驗結合起來，再現真理發現全過程，這樣才能達到學生對知識的真正理解與掌握。而在現實條件中許多實驗是無法完成的。如微觀粒子的運動、存在安全隱患的實驗以及對實驗條件有嚴格要求的實驗等，在以往的教學中這些實驗都難以完成，就只能采用機械的灌輸，讓學生來記憶結論性認知。這樣的結果就是學生背得流利，但就是不懂、不會用，只知其然而不知其所以然。網絡虛擬實驗室可以模擬各種實驗現象，可以完成以往教學中所難以完成的各類實驗，將這些抽象而枯燥的物理知識寓于直觀而形象的實驗現象中，讓學生通過操作與觀察來獲取感性認知，并由此上升為理性認知，這樣才能達到對抽象知識的深刻理解與靈活運用。
