時間：2022-07-05 23:35:55
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇趣味課堂論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、提升初中英語課堂教學趣味性的途徑
1.初中英語選擇內容新穎、難度適中的教材
根據初中學生的身心發展特點，教師要選擇內容新穎、豐富而生動的教材，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，增加英語教學過程的趣味性，使學生對英語的學習產生興趣，調動學生學習的積極性和主動性。此外，在開展教學工作時，要根據學生英語的學習和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學生創造積極思考的教學環境，太難的英語教材會打擊學生的學習自信心，無法獲得成功的自我效能感，產生消極態度，應付英語的學習和考試。
2.營造愉悅、輕松地英語學習的氛圍
英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運用等方面存在很大的區別。學生既要學習漢語，又要學習英語，同時學習完全不同的兩種語言對于學生是一種挑戰，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學生很容易混淆，對于初中英語的教學工作產生了阻力。因此，在初中英語的教學工作中，教師不能直接灌輸，要讓學生了解英語知識的背景、由來，教會學生如何運用，加強學生的口語表達能力，增加英語教學的趣味性，減輕學生的學習壓力，以培養學生學習英語的興趣為主，營造愉悅、輕松的英語學習氛圍，培養聽、說、讀、寫能力的全面發展，為第二門語言的發展提供良好的學習環境。
3.注重初中英語課堂教學的互動性
初中英語課堂教學模式需要進行創新，師生互動教學模式是提高英語課堂教學趣味性的方法，設計英語課堂教學的層次，引入探討式的教學方法，提供一些師生互動交流的話題，選擇學生感興趣和與日常生活相關的場景作為話題，布置學習任務，調動學生參與話題討論的積極性，激發學生學習英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學活動，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學生口語練習的機會；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發學生對于英語國家的興趣，激勵學生積極學習，學好英語。
4.開展情趣化的教學
在初中英語課堂教學的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經常播放一些相關的英文歌曲，組織學生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學生的聽力能力；選取電影的經典片段，組織學生進行朗讀和對話，重復播放精彩片段，讓學生掌握人物的英語發音和說話的語態，并且加強模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節奏感強的特點，引導學生練習語音和語調；還可以在課堂上共同分享學生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學的趣味性，更好地培養學生的語言能力。
在探究教育的實施過程中，教師和學生的互動、學生和學生之間的互動是非常重要的。它在教學中的每個環節中都承擔著不同的任務：如集中話題中是為了吸引學生的注意力；教師引出學生對該問題、時間或現象的最初看法。因此在教學中教師要創造良好情境，讓學生不斷有新的發現，并在發現中注意培養學生的問題意識。比如，在一個觀察活動結束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發現？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續活動，不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發揮和發展。
傳統的實驗教學，驗證性的較多。這種實驗常常是教師把實驗目的、步驟、方法及注意點等詳細而周密地交代清楚，甚至連結果也預先告訴學生，學生只需依照要求去做實驗，學生的探究被抹殺，學生的創新被扼制。《科學課程標準》中強調：“科學要以探究為核心”，“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”，“在強調創造能力培養的今天，應大力提倡探究性試驗”?？梢姡覀兊膶嶒炓蕴骄繛橹?/p>
二、學生互相交流合作激發興趣
新課程實施以來，學生有了更多的思考、交流的機會，經常會提出一些教師想不到，教材沒提示的研究方法，我想這實際上是課改所希望看到的。如果只為學生提供一兩種材料，確實又不能夠保證孩子們按照自己的設想進行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流?？梢哉f是一種最優方法，
例如，三年級一節科學課《周圍的空氣》，要求學生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣，并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來。我問，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來收集空氣。學生一聽到“開始”就迫不及待地動手做起來，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法?？諝獠杉胶?，有的孩子在拋塑料袋，氣氛非常熱烈，效果明顯。例如，《電燈亮了》是小學科學三年級學習科目，本課屬于“電”這一教學單元。從生活中燈導入，設計安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動和拓展活動，學生將經歷一次高度開放的探究活動。根據課的性質和學生實際情況，學生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設法控制電燈泡的亮與滅。在學生獨立動手連接電路的過程中，引導學生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，重點培養學生設計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創新的能力。讓學生張揚個性，走向成功。
興趣是開啟智慧大門的鑰匙，做任何事情如果沒有興趣就沒有動力。對于小學生來說，科學是他們最喜歡的學科之一，是他們新接觸的學科，如果不培養他們學習科學的興趣，他們在以后的學習中就會沒有動力，學習起來就會感到興味索然，味同嚼蠟。而科學實驗則是讓學生產生興趣的最好的途徑。特別是在講新課時，如果學生對所學的知識有興趣，學習積極性就會很高，接受起來就比較容易。在以往的教學中，大部分都是教師在前面做演示實驗，學生在下邊看，而且坐在后邊的學生有的還看不見，看不清，學生被置于旁觀者的位置上，沒有親身參與其中，長期下去，必然導致部分學生失去了學習科學的興趣。
三、賞識教育更使學生學會學習
在課堂上，我總是鼓勵學生上臺發表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學習《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學生自己設計實驗。對一些學習困難的或甘于自暴自棄的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學生的自尊，重樹學生的自信，逐步培養學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制，形成一個良性循環，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權利，讓他們自己學會選擇；課堂上學習是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰的，給孩子一點點困難，讓他們自己起嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！
H19
隨著中國國際地位的不斷提高，與世界各國經濟文化往來日益密切，經歷了近半個世紀泰國政府對漢語教育限制，1992 年，泰國政府放寬漢語教學政策，漢語教育走進國立中小學，和英語、日語、法語等發達國家的語言地位并重。隨著近年來泰國皇室、政府及人民對漢語教學高度重視，泰國教育部和中國國家漢辦積極合作，開設漢語課程的學校不斷增多，漢語受到泰國教育界和泰國民眾的熱烈歡迎，泰國學習漢語的人數迅速增長，成為泰國民眾普遍選揮的第二外語。
與此同時，大量的問題隨即顯現：教材不規范、教學大綱沒有系統性、教學方式單一落后、教學質量低下、生源漢語基礎薄弱、學習過程缺乏連貫性等。其中，最為突出的便是教學方法單一、教學枯燥無味、課堂氣氛沉悶導致的泰國學生學習漢語興趣消減這一問題。因此維持并提高泰國學生學習漢語的興趣，探索出有有別于傳統教學法的更適用于泰國教育模式的新式教學方法顯得尤為必要。隨著對泰國學生文化背景、思維方式、學習風格和學習特點研究的不斷深入，趣味教學模式逐漸進入泰國漢語教師的視野。
李艷娟在其《趣味教學――對外漢語教學中的重要方法》提到：趣味教學法是指教師在教學過程中運用幽默的語言、富有感染力的激情、多樣的教學技巧、惟妙惟肖的教學情境、先進的現代化教學技術、恰到好處的表演、靈活運用的身勢語，營造出良好的課堂互動氛圍，最大限度地增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，提高學習效果。據筆者經歷，多數泰國學生愿意主動與漢語教師接觸，對學習漢語有較強的動機，但在開始學習后，多表現出畏難情緒。因此，針對泰國學生和教學特點，設計出一些適于教學內容的趣味活動，不僅能幫助學生減輕對漢語的畏懼，也能活躍課堂氣氛、帶領學生體驗學習漢語言的樂趣，進一步培養學生學習漢語的興趣，從而提高教學效果，達到語言教學的目的。
泰國學生性格活潑，善于表達，表現欲強，課堂上無拘束感；具有很強的藝術天賦，擅長各種形式的表演和活動。趣味的活動和簡單的游戲能夠輕易引起學生的興趣，活絡課堂氛圍。如吹紙片區分部分聲母、字謎記憶漢字、你畫我猜復習生詞、學唱中文歌等簡單的活動幫助培養學生熟練掌握和運用漢語進行交際的能力。通過對漢語課堂進行趣味性的教學設計，將學生從枯燥乏味的傳統教學模式中拯救出來，優化教學效果，增強漢語教學的吸引力。
泰國學生的漢語水平普遍較低，自主學習能力較弱，多依存于教師課堂講授。因此，漢語教師的課堂教學方法尤為重要，適宜的授課方式能夠吸引學生的注意力，引起學生學習漢語的興趣，對漢語學習抱有熱情，自然而然的習得教學目標，提高學生的漢語水平。楊里娟的調查問卷中指出泰國學生認為有趣又有效的教學活動有：布置詞匯、語法等課堂作業；老師帶領學生反復操練；看電視、錄像，播放磁帶練習聽力；閱讀中文書籍、報紙或雜志；背誦對話或課文；角色扮演、表演戲劇、唱中文歌和做語言游戲；讓學生朗讀課文或其他文字等。通過筆者實踐，教師為主導的反復操練、影視音樂、課文表演以及根據教學內容設計的趣味游戲受到學生廣泛好評。
需要注意的是，趣味教學的教學設計應在對學生的國別、年齡、個性氣質以及受教育程度和知識水平等方面加以全面評估后，因地制宜，制定適合教學對象的趣味教學方式。但是，趣味教學僅作為教學的輔助手段，在教學過程中切莫本末倒置，教師教師既要適時采用豐富多樣的教學形式活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，也要注重教學內容和質量，主導課堂整體走向，使每一個學生都能在游戲活動中有所習得。
通過交流發現，越來越多的在泰漢語教師（志愿者）選擇寓教于樂的趣味教學法進行日常漢語教學，正是因為由于趣味教學同泰國教學理念、泰國學生特點緊密貼合，因而具有其它教學法不可逾越的優勢?？v然游戲教學法還有一定的不足，但通過近年來越來越多有關游戲教學法在泰國應用的論文的發表，筆者認為游戲教學法游戲教學法未來很有可能成為泰國對外漢語課堂中一種必不可少的教學方式。
參考文獻：
[1]崔永華，楊寄洲（1997）《對外漢語課堂教學技巧》，北京：北京語言文化大學出版社
[2]王巍，孫淇（2011）《國際漢語教師課堂技巧教學手冊》，北京：高等教育出版社，
[3]杜宗景，緱廣則（2011）泰國漢語教學問題分析及對策，《經濟與社會發展》第七期
[4]李艷娟（2009）趣味教學――對外漢語教學中的重要方法，《遼寧工業大學學報社會科學版》第四期
【摘要】素質教育的開展要求體育教師在體育教學過程中， 必須尊重學生的主體地位， 促進學生個性的健康發展， 教師必須地轉變傳統的體育教育觀念， 在充分了解學生情況的基礎上， 針對學生的不同特點， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學方法， 遵循“以人為本”的教學思想， 通過采用靈活的教學組織形式、減少運動符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學課堂的趣味性， 改變周期性中長跑運動的枯燥性和單一性， 從而使學生在快樂的情緒體驗中達到體育教學的目的。
【關鍵詞】素質教育的開展 要求體育教師在體育教學過程中 必須尊重學生的主體地位 促進學生個性的健康發展
【本頁關鍵詞】省級國家級期刊快速發表 學術期刊論文投稿歡迎來稿
【正文】
1 前言:中長跑運動是以有氧代謝為主的耐力性周期運動項目。一般是指從800m 到1000m 之間距離的跑步項目， 對提高學生的體能， 增強學生的身體素質有著重要的價值。在體育教學中， 通過揭示中長跑運動的特點和規律， 合理探討中長跑的體育教學方法， 有利于體育教師充分挖掘運動項目的潛在價值， 更好地發揮它在體育教學中的作用， 從而促進體育教學的發展。
2 傳統中長跑教學方法的缺陷分析2. 1 教學組織形式單一， 過多地追求課堂教學的短期效果，不注重學生的情緒體驗， 致使體育教學課堂枯燥、乏味。2. 2 課堂教學片面強調統一、共性、服從和紀律等， 而排斥多樣性、個性、選擇性、主動性。這種灌輸式的教學方法、權威性教學態度、統一的教學模式、功名化教育價值觀等泯滅了學生的懷疑精神， 扼殺了其創造性思維的發展， 影響了學生創新素質的培養。2. 3 缺乏對學生進行終身體育意識、習慣及“健康第一”觀念的培養和引導， 忽視了學生心理健康觀念的培養， 另外， 過多的強調體質教育， 注重負荷量的不斷增加。2. 4 缺乏科學的評價標準和考試制度， 未考慮學生個性、身體差異， 過于注重對學生完成技術動作的質量和數量是否達到《國家體育鍛煉標準》的評價， 忽視對學生身心素質及能力水平是否提高的評價， 這樣就致使學生對體育的學習處于被動應付狀態。2. 5 教師在體育教學中只是對體育教材的原版“備份”， 其主觀能動作用未得到充分的發揮和調動。
3 提高中長跑教學效果的可行性探討素質教育的開展要求體育教師在體育教學過程中， 必須尊重學生的主體地位， 促進學生個性的健康發展， 教師必須地轉變傳統的體育教育觀念， 在充分了解學生情況的基礎上， 針對學生的不同特點， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學方法， 遵循“以人為本”的教學思想， 通過采用靈活的教學組織形式、減少運動符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學課堂的趣味性， 改變周期性中長跑運動的枯燥性和單一性， 從而使學生在快樂的情緒體驗中達到體育教學的目的。3. 1 提高學生中長跑成績的教學方法分析在中長跑體育教學中， 通過采用“野營訓練法”、“整齊劃一法”等多種寓有氧訓練與娛樂為一體的方法， 可以增加體育教學課堂的趣味性， 為學生帶來新鮮感， 有利于體育教學的順利開展。3. 1. 1 野營訓練法這種教學組織形式是在教師講解中長跑的技術要點后， 將全班學生以成績分為各個小隊， 讓他們在指定的場地內進行有氧訓練。訓練內容為:a 營地: 由始發點至a 營地(始發點至a 營地距離300～400m ) ， 并在a 營地進行匍匐練習2～ 3 組+ 腿部力量練習。b 營地: 由始發點至b 營地(500～ 800m ) ， 并在b 營地進行簡單地上肢力量練習。c 營地: 由始發點至c 營地(600m ) + 游戲。d 營地: 由始發點至d 營地(200～ 300m ) + 肢背肌練習。在上述訓練過程中教師可根據學生的實際情況對學生進行合理的體能調控。同時要求學生進行迂回曲折的跑動， 盡量減少場地浪費。另外， 教師在學生的練習過程中要努力引導學生創造出一個愉悅而且自律的氛圍， 使每名學生都能在教師的監控范圍內發揮其主觀能動性。3. 1. 2 整齊劃一法在進行技術訓練時， 教師要努力發現每個人的技術動作上的優劣點， 根據教學實際， 進行整合性訓練， 從而達到整體上的提高， 并且要突出運動技術從簡單到復雜的變化。影響中長跑速度的兩個主要因素是步頻與步幅， 因而在練習步幅、步頻時， 教師可以根據學生的具體情況， 將學生分成若干組(高矮結合) 進行練習。練習頻率時要求高個子的同學跟小個子的同學相結合; 練習步幅時要讓小個子跟大個子的同學相結合， 從而在練習中形成互補， 這有利于學生打破原有的動力定型， 改進動作技術。
【文章來源】/article/66/1895.Html
【本站說明】中國期刊投稿熱線:專業致力于期刊論文寫作和發表服務。提供畢業論文、學術論文的寫作發表服務；省級、國家級、核心期刊以及寫作輔導。 “以信譽求生存 以效率求發展”。愿本站真誠、快捷、優質的服務，為您的學習、工作提供便利條件！自05年建立以來已經為上千客戶提供了、論文寫作方面的服務，同時建立了自己的網絡信譽體系，我們將會繼續把信譽、效率、發展放在首位，為您提供更完善的服務。
聯系電話: 13081601539
客服編輯QQ：860280178
論文投稿電子郵件: 1630158@163.com
投稿郵件標題格式：投稿刊物名 論文題目
如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
聲明：
本站期刊絕對正規合法
近幾年隨著教育改革與教育體制的變化，獨立學院無論從招生數量還是教學規模都呈上升擴張的趨勢，雖然給學生提供更多的學習機會，同樣也帶來了許多教育質量問題，筆者作為某獨立學院大學英語教師，在教學過程中深有體會，比如學生的英語基礎、應用能力都相對比較薄弱，學習主動性積極性不高。針對這一問題，筆者認為在非英語專業大學英語課堂中引入“語言游戲”理論來指導教學計劃和課堂設計能起到一定的積極作用。
1．語言游戲說
維特根斯坦在《藍皮書》里提出了“語言游戲”（Sprachspiel）這一概念，后來在《哲學研究》中，他把語言和那些與語言編織在一起的活動所組成的整體稱作“語言游戲”。他認為語言中的詞語只是些符號而已，只有通過使用教育教學論文，詞語才能在具體的用法中體現其意義。然而，詞語的使用要依據一定的用法規則，所以我們必須從具體的語境出發把握語義。另外，人們是在游戲的過程中習得游戲規則，學會玩游戲，而不是在研究游戲規則的過程中習得游戲規則，學會游戲。同樣，人們也是在運用語言的過程中習得語言的使用規則，而不是在研究字典和語法規則的過程中獲得語言的使用方法。
2．語言游戲說的理論要義
“語言游戲”說對語言定義的四個方面，即實踐觀，生活觀，規則觀和趣味觀，可用于指導大學英語課堂的教學活動。以下詳細分析這四個方面。
2.1實踐觀
語言游戲作為一種活動歸根結底在于語言的使用，而語言實踐是不斷發展變化的，所以語言游戲也必須隨之變化，表明語言具有實踐和發展的特性。在英語課堂中，教師以應試為目的光講解詞匯和語法規則，還不足以使學生成為語言使用者，相反只會削弱學生的學習興趣，阻礙學生掌握并熟練運用語言的能力發展。學習者只有在具體的場景下觀察語言、參與語言實踐，才能把已知的語言知識內化為語言運用能力。
2.2生活觀
語言源于生活，反應客觀的現實世界，并由現實世界決定語言的變化及發展。語言游戲是語言和現實的大面積交織，語言游戲源于多種生活形式，語言是生活形式的組成部分教育教學論文，只有融入生活形式的語言，才能被理解，才是真正的人類語言，這充分體現了語言的生活觀。因此，課堂教學的話題應該不斷更新，跟上時代變化的步伐。教師在課堂上使用的語言同樣也必須盡量的貼近生活，而不是脫離生活，趨向于書面的固定形式的語言。課堂教學的內容也不應該是單一的詞匯、語法及習題的羅列，而是反映生活形式的真實材料，讓學生在觀察語言的使用中發現用法規則，學習活生生的語言。
同時，學生接受生活化的語言才能發現和更好的體會語言的功能性，可以了解和感受該語言的人文文化，以此激發學生參與語言實踐的熱情，課堂氣氛才可能活躍，課堂教學效果才能提高。
2.3規則觀
“語言游戲說”在承認語言用法規則的同時，把語言從語法規則的束縛中解放出來，既關注語言形式的規范性，又考慮語言形式在運用中的現實性問題，這就是語言的規則觀。語言用法規則實質上是語言使用者在使用語言的過程中慢慢發展形成的，是各個語言使用者在不同的環境中對有關語句形成了相同的反應的結果。確定語詞用法正確與否的標準是語言使用者是否會做語言游戲，會做一場語言游戲就等于掌握了一個語詞的用法，而掌握了一個語詞的用法就意味著懂得了一個語詞的意義。所以，我們應該放下追求語言習慣用法的重擔，輕松自如地沉浸到語言游戲之中。
3．獨立學院大學英語課堂教學的特點
3.1學生英語基礎相對薄弱教育教學論文，學習積極性差
獨立學院學生多數按三類本科分數線招生，非英語專業的學生英語基礎相對薄弱，語法知識不牢靠，詞匯儲存量少，平時自主學習英語材料的時間較少，導致學生在學習英語時普遍感覺比較吃力。此外由于獨立學院教學更強調知識的實用性，因此學生專業課程與實際技能的培訓相對比較充足，每周安排的大學英語學習課時只有2～4課時，導致了非英語專業學習英語時積極性較差。
3.2英語課堂人數過于飽和，無法保證學生充足的語言輸出時間
由于獨立學院的招生條件相對寬松，生源相對比較飽和，因此多數專業，尤其是熱門專業的學生人數較多，獨立學院的大學英語教師相對缺乏，導致非英語專業英語課堂人數飽和，尤其是大學英語課堂基本以2個自然班組成，課堂人數超過40人，英語教師以語言知識點及考試大綱為主，課堂教學目的以提高全國大學英語四六級的過級率為主，容易忽視了學生的學習情緒和學習熱情，在課堂上無法保證每個學生獲得充足的語言輸出時間，使得學生感覺學無以致用，課堂乏味。
3.3教學材料相對固定，教學目的以考試與書面為主
以筆者所工作的獨立學院為例，非英語專業大學英語教材近3年一直沿用新世紀大學英語教程教育教學論文，教學內容和選取的文章多數是三年以前的文章，無法涉及時下熱門的話題和詞匯；盡管教育改革提出大學生英語四級考試過級與否不與畢業證學位證掛鉤，但是為提高學生的就業率，學校的英語教學主要還是以應試為主。這就造成了教學與應用脫節。也導致了學生在學習過程中的興趣減弱。
4．語言游戲說關照下的獨立學院英語教學創新
根據語言游戲說提出的語言的四大特征及對獨立學院非英語專業學生的英語學習特點的分析，筆者結合個人的教學經驗及其他同行老師的心得，提出在語言游戲說關照下，獨立學院非英語專業英語教學理念及教學模式可進行如下創新改革：
4.1教學理念上突出語言的使用與實用
維特根斯坦提出的“語言游戲”理論，揭示出語言使用的基本特征。“語言游戲”觀把語言看作一種活動，即人類基本的和首要的活動。因而把語言的使用置于整體的社會語境中。這樣維氏把語言抽象的分析轉向了活生生的語用上來。
綜觀最近幾年的大學英語教學改革方案，雖然也提倡改革創新，也強調語言的實用性，然而成效甚微。教學的實質內容還是沒變，無非還是以語法，詞匯為主。誠然，語言知識點和詞匯是學習語言的基礎，打牢固基礎是學習語言的第一步。然而對于高等院校的學生應當以靈活運用語言，掌握目的語國家的文化習俗為主。對于獨立學院非英語專業的學生更是如此。一味的強調語法詞匯的重要性會阻礙學生學習的積極性，但是在語言游戲哲學的指導下，教師將課本中的知識融入到現實生活中，轉變教學理念，而不是過分的重復考級考試的題型、重點、考點。而獨立學院的制定教學大綱時也應該盡量的因材施教，針對不同專業的學習特點，制定不同的學習目標，區別對待。
4.2教學過程必須注重語言的生活性與趣味性
有經驗的教師總能根據不同的教學對象、教學內容、教學環境及各種突變情況，適時調整甚至改變課堂教學方式方法教育教學論文，即課堂教學方式是靈活多變的，沒有統一的、固定不變的模式。據筆者調查，在筆者教授的非英語專業學生中，70%的學生更傾向于結合生活中，尤其是當前發生的時事熱點來講授課文及詞匯。比如此前筆者在講授新世紀大學英語教程時，適逢日本9級強震的發生，結合當時的課文單元manand nature這一關鍵詞匯的背誦與用法的羅列，而是結合實例讓學生體會到語言的生活性，并能時時感受到語言的變化與生命力。
此外語言游戲強調語言的趣味性，這里的趣味性貫穿在語言教學的過程中就是通過各種娛樂的手段，其中包括游戲，笑話，謎語，歇后語等各種形式。獨立學院的學生們希望在隨意自由的環境中學習了解自己感興趣的話題和知識。結合這一特點，筆者在針對獨立學院非英語專業的學生講授英語時，也會適當的引入游戲、笑話、謎語，在課堂講授時，不斷的采用提問與回答的方式，激發學生的學習興趣，鼓勵他們在輕松愉快的環境下掌握知識點。在此要強調的是在課堂中對游戲之類的趣味活動的比例的掌握。根據不同的專業、年級、班級，調整語言游戲的具體內容。
4.3提倡學生自主學習
在語言游戲說的關照下，針對獨立學院大學的外語教學更應提倡新型的具有針對性的教學模式，新的教學模式要以語言輸出為特征，即以學生為中心，通過完成不同的交際任務達到掌握語言功能和提高語言技能的教學目的因此教育教學論文，學生角色要由被動的接受者轉換為主動參與者，積極參與教師設計的多種多樣的語言游戲，投入、參與到語言學習的過程中，讓學生在使用中學會語言，在交際中學會交際。這才是語言學習的終極目的。
5．結論
獨立學院這種獨特的教學機構既給與學生更多的學習和提升機會，也給教學帶來眾多現實問題，如何針對獨立學院學生的特點抓緊英語教學，既能在學習的過程中提高學生學習的主動性，寓教于樂的同時也能適當的改善學生的英語基礎，增加學生的考級考證的英語能力，而不是將語言的學習局限于書本和課堂，而是將這一過程延伸到生活中，體現語言實踐、生活趣味性及規則性。筆者以上只是就語言游戲說這一理論應用于教學實踐中的心得體會，以期更多的行之有效的教學實踐方法。
[參考文獻]
[1]Wittgenstein， L.The Blue and Brown Books[M]. Oxford:Basil Blackwell， 1964.
[2]Wittgenstein， L.Philosophical Investigations[M]. Oxford：Blackwell Publishers， 1997.
[3]Lantolf， J andS. Thorne.SocioculturalTheory and the Genesis of Second Language Development[M].Oxford:OxfordUniversity Press， 2006.
[4]Ape，l K O.Selected Essays:Towards a transcendental Smiotics [M].New Jersey:HumanitiesPress， 1994. 32.
著名學者周國平在《做一個真正的讀者》一文中曾說：讀書要“形成自己的讀書趣味，……要有較高的讀書品位，靈魂的品質是可以不斷提升的，讀好書就是提升的途徑，二者之間有一種良性循環的關系。重要的是一開始就給自己確立一個標準，每讀一本書，一定要在精神上有收獲，能夠進一步開啟心智。能否成為一個真正的讀者，青少年時期是關鍵。經驗證明，一個人在這個時期倘若沒有養成讀好書的習慣，以后再要培養就比較難了；倘若養成了，則必定終身受用。”
而當下學生閱讀的趣味如何呢？
回答顯然是不容樂觀的。我曾用“讀書喪志”來形容眼下中學生讀書的現狀。讀書本來應該有益身心，怎么卻說“讀書喪志”呢？其實，只要仔細觀察一些當下中學生的閱讀現狀，就不以為怪了。他們不喜歡讀名著，也不喜歡讀老師推薦的書籍，如當代作家路遙、王蒙、周國平等人的書也讀不上勁頭來。無志讀名著，此可謂“喪志”乎？讀那些低俗之物，豈不越讀越無“志”嗎？
當下學生不愿意讀名著是不爭的事實，那么，學生愿意讀什么呢？據我觀察，一是喜歡看畫報，讀魔幻小說，看通俗故事；二是樂于看三維（四維）動畫類、口袋類書籍；三是樂于讀“郭敬明”。我擔任廣東省高中教學水平評審委員到一些學校評估時，聽說其學校專門開了讀書課，特意觀察了學生的閱讀情況，學生們手中拿的和看的大致也是畫報與故事類作品。
有一句話叫做“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”，這很有道理。但我們的學生不讀名著，卻讀那些低俗讀物，其閱讀趣味豈不堪憂？其精神發育豈不堪憂？一個時代的學生都不愿意也不喜歡讀經典名著，一個國家的學生不喜歡追求高端的文學藝術與文化，國家未來豈不堪憂？
據留法博士余一彥介紹，在國外，中國的留學生非常多，而且中國留學生非常聰明，非常勤奮，他們考試成績非常優異，但是這些人到了社會上，往往只能做人家的高級雇員，很難成為帥才。我國有很多國際奧林匹克的冠軍，但是沒有一個諾貝爾獎的獲得者，沒有一個菲爾斯獎的獲得者。這與其讀書情趣不無關系。
當年孔子在《論語》中教導弟子“君子不器”，意思是說，君子不能只成為一個器皿、容器一樣的人才，要成為有道德、有學問、有修養的人。然而，當今上了大學的學生乃至博士，也只能做一些器皿一樣的人才，我們如今的教育愧對我們的祖師爺啊！
北京大學溫儒敏教授也曾說：“我在大學幾十年也沒有間斷教本科的課，科研任務再忙，我還是有相當精力教本科的課，甚至有一段時間我調出去了當北大出版社的總編輯，我還是兼本科一年級的課。我發現現在大學生很多中學語文沒有學好，受應試教育束縛太厲害了，最大的問題是不讀書，讀的都是零零散散的道聽途說的。比如說《紅樓夢》就看過電視，沒有讀過完整的書、基本的書，所以上到大學以后就沒有培養起閱讀的習慣。”你看，連考入北大的這些“人中龍鳳”都沒完整地讀經典名著，其他的學生就可想而知了。
探究學生不讀經典名著的原因，高考不考名著閱讀也不好考名著閱讀是顯性之因，在巨大的升學壓力下，家長、教師往往忽視對自己的孩子和學生進行文化素養的培養，更舍不得用必要的時間讓學生閱讀名著，長此以往，學生的文化素養與精神境界如何會得到提升呢？
以上只是原因之一，其實還有兩只隱形的“看不見的手”在起作用，專家或是沒看到，或是看到了而“吾不言”。這隱形的手是什么？我以為，一是電視、網絡、低質文化沖擊語文教育，改變了學生閱讀的口味，從孩子出生就是聲像圖畫的沖擊，學生習慣于圖像思維，再看文字就會很難知其優美；二是政治體制、意識形態對語文教育的鉗制，這是很沉重的話題，此文不想深談。
下面我想說說中學生為什么要讀名著。
歷史發展到今天，人類文明的最高思維成果主要還集中在古今社會科學、自然科學、文學藝術等經典名著里，閱讀這些名著，完全敞開心靈與其共“舞”，這是與智慧大師的對話交流，這樣的閱讀和感受，是對大師情感與生命的間接體驗。當學生真正融入作家的感情世界，與作家科學家進行心靈溝通和生命對話時，作家科學家在語言文字中飽含著的生命體驗，蘊藏著的人生哲理和智慧，便會與其生命的體驗相互碰撞，相互溝通，這時的讀書是智者的高峰對話與體驗，學生的思想精神文化境界可以得到有益的提升。這樣的閱讀才是真正的有益于身心的閱讀，也才是靈魂的提升與精神的正向愉悅。閱讀到這個層面，才找到了閱讀的真諦。
正如朱永新先生說的一樣：“我推崇書籍閱讀而不是網絡閱讀。人類最偉大的思想在書里。盡管我國目前的網絡閱讀人數已經超過了紙質閱讀人數，但我認為，人類最偉大的思想還處在離線狀態。網絡上更容易吸引眼球的是信息、廣告和娛樂的內容，人類的理解，特別是人類理性的洞察力，通過網絡很難獲得，智慧的內容在網絡上更是鳳毛麟角。對人類思想的進化而言，對個人思想的發展而言，從信息到知識到智慧，就像一個金字塔，它是精神與智力逐步升級發展的過程。唯有通過書籍閱讀，我們每一個人的智慧才能一步步地通往精神的金字塔之巔。將每一個人的智慧匯總起來，才能體現我們這個時代的精神高度?！?/p>
有文化的人憑自己的智慧加以推想可知，當一個人主動與大作家、大科學家、大思想家進行思想交流和生命的對話時，他的血液中似乎已經流淌著大作家、大思想家、大科學家的血液，此時才可獲得生活中的一般人所沒有的高層次見識與思想，這種對人生的高層次的間接認識，便在讀者自己的生命和頭腦中積淀下來了，人的精神才會產生新的飛躍。
閱讀《論語》《孟子》《史記》《紅樓夢》《三國演義》等社會歷史文學名著，可以直探人性的本源，可以學到高端人生的偉大智慧，就好比站在巨人的肩膀上，讓我們的心胸會更寬廣，讓我們的視野會更廣闊，長此以往，便可形成人的良好文化教養與精神世界。事實上只有讀經典名著，學生才可能與曹雪芹、羅貫中、施耐庵、孔子、孟子等先賢達人對話，才有可能達到他們的精神高度；只有閱讀《人間喜劇》《巴黎圣母院》《哈姆萊特》等等，才能與巴爾扎克、雨果、莎士比亞等大師們交流，才會達到人類最高思想文化文學境界。沒有這樣的閱讀，新一代人的精神境界可能還遠不如古代。
諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾說，他從小對中國古詩詞特別喜歡，他認為，好的詩詞，含義深遠，自己如今已經八十多歲了，但對詩詞每十年都有新感受；閱讀中西文化經典名著，對其文化素養的熏陶與提升有深遠的影響。著名學者南懷瑾曾說：“曾有人問我，為什么能有這么好的學問？我都實實在在地告訴人家，這都是我十三歲以前熟讀這些古詩文的效果?！敝袑W階段是人生成長和思想境界形成的關鍵時期，如不引導他們去閱讀中西文化經典著作，與經典同行，與圣賢為友，這樣的教育肯定不是成功的教育。
然而，目前由于各類新媒體的誘惑，不少人沉浸在“電子三屏”（手機、電視、電腦）生活中，這便使閱讀產生了“異化”，這不但主宰瓜分了人們有限的閱讀時間，而且極易導致“靈魂的矮化”。這樣的“快樂閱讀”，不但會造成“閱讀無能癥”，導致閱讀品位的低下，還可能會導致靈魂的無所“歸依”，以后再改變和提升其閱讀的趣味與境界就難了。
讀“屏”不是真正的閱讀，那些大量即興式的表達和無編輯狀態發表的文字，常常是淺嘗輒止的讀物，有些甚至是有害讀物，若長期沉浸于此，快樂就是一時的“娛樂”而已，其危害就如同“飲鴆止渴”！而閱讀那淺顯的故事，因其沒有深層次的思想內涵與深刻的人生智慧，偶一為之，未嘗不可，但真正的收獲與提升不能從此處獲取，只會浪費時間，嚴重的還會敗壞閱讀的趣味。
閱讀經典名著如此重要，語文教師該如何引導學生的讀書趣味呢？
人生語文教學理念認為，讀書亦需立志。讀書是有層次之分的，高層次閱讀乃如我國北宋大儒張載所說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！贝怂木浔憩F了張載作為一個百姓，一個臣子，一個學者的社會與歷史責任感，也最能表現讀書人的胸襟，也表現了我們古代先賢讀書的抱負與志向。國務院總理在美國哈佛大學演講時也曾引用這四句，借以表達自己的情懷和中華民族的精神文化追求?？偫碓谀祥_中學讀書學習時也曾立下“為中華之崛起而讀書”的志向，這對的人生發展以及中國現代革命事業的發展都起到了重要作用。
引導學生讀書立志既是語文教師的責任，也是教育教學方略。志不立則學不成，讀書與立志是相輔相成互相促進的關系，故立志對讀書學習之意義毋庸過多論述。
眾所周知，光立志而不讀書，志向就不可能實現，要達到真正的有益身心，要實現閱讀鑒賞能力的高層次發展，就要培養閱讀經典名著的興趣。這種興趣的形成，也非輕而易舉，需要營造濃厚的閱讀氛圍。因為最能激發學生閱讀興趣的是學習、生活的環境氛圍。營造一種濃厚的閱讀環境氛圍，能使閱讀的啟動和保持成為個體的無意識行為，會使學生自然進入快樂閱讀的實踐中。其方略可利用學校閱覽室，組織學生積極參加圖書閱覽課活動，讓學生選擇自己喜歡的高品位讀物，摘抄自己需要的資料，建立班級圖書交流站，同學之間相互交流自己的讀物，共享課外讀物；還可讓家長為學生建立“我的小書屋”，買書、訂閱報紙雜志，指導閱讀等等，這樣的氛圍形成了，非常有利于培養學生讀書的興趣。
另外，要積極舉辦各種讀書活動，努力尋找一切機會，盡力展示學生自己課外閱讀的成果。例如，舉辦“讀書論文宣讀”、“讀書演講”、“講故事談哲理”、“經典詩文誦讀”比賽活動等；還可以組成課外閱讀興趣小組，建立學生自己的課外閱讀資料袋，隨時放入自己的詞語積累卡、讀書隨想等；還可定期組織課外資料展示會，看誰搜集的資料最豐富，最精彩等。
開展這些活動，使閱讀名著的氛圍得到優化，學生才會產生閱讀名著的持久興趣，當他們有了閱讀經典名著的收獲與成功感時，其思想和精神境界也會逐漸獲得提升，其人生也可能更為精彩和快樂。
為使閱讀經典名著持久開展，我們人生語文教學理念主要采取的是“讀寫互動”教學方略。
“讀寫互動”與以往人們常說的“讀寫結合”是有區別的，“讀寫結合”，是強調讀與寫結合在一起，讀書時要動筆墨，把自己的讀書看法、想法隨時記下來?！白x寫互動”是我們人生語文教學理念的一種重要教學方法，具體是指導學生讀書時，尤其在學生讀了一段時間之后，要求學生必須寫出東西，或對字句、語段加以點評，或對書中人物進行評論，或是仿寫句段等等。因為只有寫東西，才能解決那些不肯讀書的學生讀書的問題，不讀書，他就不能寫，要寫出東西，就必須讀書。同時，老師與學生以及生生之間互相督促和檢查，這樣就形成了“讀寫互動”的鏈條，整個過程是“以讀帶寫，以寫促讀”。顯然，這對學生讀書有了一定的強制作用，對學生養成讀書的好習慣是非常有意義的，會有利于學生人生的發展。
為將閱讀名著活動引向深入，我們常把經典名著閱讀與研究性學習結合在一起，方法是相對集中一段時間大家共同閱讀一部名著，然后進行專題研究。教師為學生提供必要的參考資料，學生可從語言、人物、文化、主題、表現手法、人生哲學、人物與社會等某個角度來確立課題，經過討論交流然后撰寫研究性學習小論文。當學生的小論文撰寫成草稿之后，教師選擇合適的時間召開研究性學習論文交流會，學生宣讀論文并接受答辯，教師根據學生論文和答辯情況提出修改意見，學生再根據教師同學提出的意見加以修改，最后全班或全校結集印刷論文集。我們的每屆學生一般都要做五六個研究性學習閱讀專題，這極大地推進了經典名著閱讀活動，為學生的后續發展奠定了較為厚實的基礎。
拼音教學論文參考文獻：
[1]黃昭鳴，周紅省.《聾兒康復教育的原理與方法：HSL理論與1+X+Y模式的構建與實踐》.上海：華東師范大學出版社，2006.
[2]顧定倩.《聾校課程與教學》.北京：北京師范大學出版社，2011.
[3]汪飛，雪吳靜.《聽力障礙學生教學法》.天津：天津教育出版社，2007.
[4]賀薈中.《聽覺障礙兒童的發展與教育》.北京：北京大學出版社，2011.
[5]劉忠民.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J].才智，2014.
[6]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].科技創新導報，2015.
拼音教學論文參考文獻：
[1]郭婭嫻.淺析小學英語教學中聽說讀寫的綜合訓練[J].校園英語，2016，27：116.
[2]錢海峰.新背景下小學英語教學中聽說讀寫綜合訓練探究[J].新課程學習（上），2014，11：53-54.
[3]劉勇.小學英語課堂聽說讀寫訓練分析[J].中國校外教育，2015，19：95.
[4]宋麗娜.大班額情境下小學低年級語文有效教學策略研究[J].保定學院學報，2014，05：113-117.
[5]黃娟.巧用趣味教學法，提升小學語文拼音教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊）.2014（11）
拼音教學論文參考文獻：
[1]江平，小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2010
[2]張淑萍，小學語文如何抓好漢語拼音.學周刊，2014（9）
[3]周慧瓊，讓漢語拼音活起來.課程教材教學研究（小教研究）[J]，2005（12）
在語文教學中，“教育性”是本質的一種特征，語文教師通過語文教學傳輸給學生一定的語文知識。另外，還培養學生高尚的情操和健全的人格，讓學生有一個健康的心靈，教導學生做一個正直的人，做一個對社會有用的人。這所有的一切都是教育的內容，從這一點也可以看出語文教學中教育性的內容和主要特點。
此外，除了“教育性”，還有“趣味性”的特點。語文教師講授語文知識，不應該只是一味地、枯燥無味地灌輸，而應該讓課堂生動活潑起來，多教授學生感興趣的語文知識，培養學生對待語文的審美情趣及綜合素養。
在語文教學的過程中，“教育性”與“趣味性”滲透在語文教學的整個過程中。一堂成功的語文課，應該通過豐富多彩的活動、趣味性很濃的講解，成功地教授給學生語文知識。這樣讓學生有很豐富的體驗，真正地讓語文學習成為一門讓人享受的課程。
二、為什么要注重“教育性和趣味性”的教學功能
在語文教學中，“教育性”和“趣味性”的重要性不言而喻。甚至是評判語文教學實踐是否合格與優秀很重要的一個標準。
語文教學的目的是為了讓學生成長成才，教育學生成為一個綜合素質很強、能夠對社會作出貢獻的人。缺失了教育功能的語文課不能稱之為語文教育，任何時候，教育性的功能是最本質也是最重要的一個方面。
另一方面，缺失了趣味性，語文教學才會成為枯燥無味的“灌輸”。這樣的教育方式，不能很好地調動學生學習語文的積極性。甚至有可能讓學生對語文學習產生反感。在這種情況下，不利于學生全身心地投入到語文學習中，不利于踐行新課標的有關精神，不利于深化語文教學實踐與改革。
三、怎樣讓語文教學更好地達到“教育性和趣味性”的效果
首先，在語文教學中，語文教師要學會在語文的閱讀、寫作等各個版塊中，滲透進更多優秀的思想。不僅僅是讓學生單純地學習語文的表達，而應該將它與愛國主義情操、團隊意識、民族情感等內容結合起來，讓學生在學習語文知識的同時，潛移默化地吸收有助于提高自己綜合素養與情操的東西。
其次，在語文的教學過程中，要避免“知識面窄”的現象，盡量讓學生學到多元化的語文知識。比如，在學生學習語文的過程中，可以適當地學點“四書五經”以及中國其他傳統文化知識。可以讓學生練毛筆字、學習朗誦、表演小品，在這種情況下，學生學到的語文知識面會很“廣”，避免了狹窄性，受到的教育會更加廣泛。
著名科學家愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！北R梭在其教育論著中也說:“希望學生對待學習像對待游戲一樣,做一切事情都興趣盎然?！碑斍暗母呗毶?由于其年齡特點和智力因素,對抽象理論的理解能力往往比較薄弱,老師講課要生動有趣就成為學生的必然要求。這里所講的“生動”就是讓學生在如臨其境、如見其形、如聞其聲的感受中激活思維,加深印象,從而獲得最佳的教學效果。筆者根據自己的教學經驗,認為可以在以下方面提高學生的學習興趣。
一、教得有趣,讓學生感受到政治課的魅力
(一)趣味舉例法
“趣例”可以是寓言故事、成語故事、生活趣事,也可以是哲理詩、名家名言等。心理學研究表明,青少年學生基本上都愛聽故事。我就將他們愛聽的故事引入課堂,結合教材內容進行教學,從而使枯燥問題趣味化,抽象問題具體化,復雜問題簡明化,使學生在興趣盎然中掌握知識,提高能力和覺悟。例如,在講勞動光榮時,我講了美國石油大王哈默艱苦創業的故事;講友誼與愛情時,講了馬克思和燕妮的故事;講人生價值時,講了第四軍醫大學學生張華舍己救人的故事……討論時,情理交融,理趣交融,使學生能得到藝術上的享受,思想上的啟發。此外還經常引用名人名言,適時在教學中引用,加深對教學內容的理解。在講“學習重要性”時,引用了“學歷代表過去,財力代表現在,學習力代表未來”。在講“機遇”時,引用了“機遇總是偏愛有準備頭腦的人”,在講“勇于戰勝困難時”引用“只要不放棄嘗試就永遠不算失敗”等等。在教學中,趣例法可以從以下幾個方面把握、應用。
1.唱好序曲,激發興趣
常言說,良好的開端是成功的一半。開頭為何那么重要?這就是心理學所說的“首因效應”,“第一印象”至關重要。成功的開頭,有如樂章的序曲,使學生一開始便受到強烈的感染;又像打開了殿堂的大門,引導著學生竟相登堂入室。在政治課教學中,如果我們能恰到好處地用趣例引題導入新課,就會一掃課堂的沉悶氣氛,喚起學生的求知欲望,拔動起思維的琴弦,為新課的講解定下基調。
在講事物是普遍聯系時,我首先問學生最近國際上最受人關注的是什么大事?學生競相回答:有的說是甲型流感,有的說是金融危機。我說這兩個事情的確都很大。那么我們就來分析一下這些事件對我們的生活有什么樣的影響,和我們有沒有聯系?通過分析美國的金融危機導致世界金融危機,投資環境惡化,工廠停工,貿易停滯,旅游業等行業受影響等來說明金融危機對我們每個人都有或多或少的聯系。甲型流感也是從墨西哥開始,蔓延全世界,現在我們每個人都在加強防范,就是因為它會相互傳染,不是孤立的。然后導入“事物是普遍聯系的”使學生既了解了時事,又對新知識產生想學的渴望。
2.趣味說理,深入淺出
運用趣例組織教學,能夠為學生提供必要的感性材料,化抽象為具體,變呆板為生動,深入淺出地闡述道理。例如,在講正確對待順境逆境時,我舉了《沸水中的青蛙》:
如果你把青蛙丟進沸水中,青蛙會本能地立刻跳出來。說明處于逆境中的青蛙往往有著更清醒的頭腦,有著更頑強的斗志。但如果把青蛙放進冷水中,慢慢提高水溫,青蛙會感覺水很舒服,而忘記自己所處的險境,等到水越來越熱,自己卻連掙扎的力氣都沒有了,青蛙也因此喪命。所以,同學們在順境時一定要防微杜漸,居安思危,千萬不要高枕無憂,更不要被舒適的環境消磨了斗志,要時刻檢討自己,不斷進取,才能永保斗志。這個故事雖小,但因為包涵著深刻的哲理,所以,對學生的教育也是深遠的。
3.趣味結尾,引發思考
好的結尾,有如咀嚼橄欖、品嘗香茗,令人回味無窮。一堂好課的結尾,不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛、提煉升華的作用,而且能延伸拓展教學內容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。
例如,在講市場經濟的特點時,最后結束我用了這樣一段話:人們形容市場猶如大海,它,既能載舟也能覆舟,對于那些在市場風云中不會駕舟弄潮的老弱病殘者和在市場大海中翻船的失敗者,國家會給他一個救生圈,這個救生圈就是社會保障。對于有能力競爭的人,市場會敞開它寬闊的胸懷迎接每一位挑戰者,正是“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”!愿同學們在市場大潮中乘風破浪,勇往直前。使學生對市場經濟有了更完整的認識,也對自己在市場大潮中搏擊作好了充分的心理準備。
(二)趣味圖片和影音,輕輕松松學知識
有句話叫:“百聞不如一見。”說明形象直觀教學要大大優于枯燥的講解。在思想政治課教學中精選一些與教材內容緊密相聯、貼近現實生活的圖片,搜集保存一些影音資料,能增強教學的形象性、生動性和趣味性,對教學大有裨益。我曾在網上下載過一些有關沙塵暴的圖片,在講保護環境的時候讓學生觀看這些被沙漠淹沒的村莊,耕地,會產生極大的觸動。學生看了,表情驚訝,痛心疾首,起到很好的教育效果。
同時,在電視上留意《今日說法》、《焦點訪談》、《社會經緯》、《東方時空》等欄目,及時捕捉信息,有的可以錄下來,備教學所用。比如,對的揭批可以通過播放分子自焚,殺人的錄像,不用說教,學生也會形成正確認識。再如講假冒偽劣商品對人們的危害時,完全可以播一段錄像。焦點訪談曾播過一期《垃圾變成食品袋》看著那些臟兮兮的廢舊塑料、藥物殘留的輸液器,農藥瓶,未經任何處理,眨眼變成食品袋,你還敢用嗎?讓學生意識到整治市場秩序的重要性,讓他們對國家前途,民族命運產生強烈的責任感和使命感。其實這樣的例子還有很多,關鍵是平時積累。上一堂課,可以說準備了幾分鐘,也可以說準備了幾年,也可以說是準備了一輩子。我們一生的積累在教學中都有可能被無形中運用,是一生財富的展現。
二、學得有趣,讓學生感受到學習的快樂
在教學中,教師的一言堂往往會分散學生的注意力,仿佛老師的講和他無關。但如果能讓每個人都參與到教學活動中,學生就會自然而然地產生學習動力和壓力,會在不知不覺中上完一節課。我們往往會遇到這樣的情形:有的學生上課東張西望,或看課外書,或睡覺……如何使學生保持高昂的情緒專心致志地上課成了一個難題?，F代教學理論認為,在教學活動中,教師是主導,學生是主體。主張課堂教學在老師的引導下充分調動學生的積極性,讓學生主動地獲取知識。這里需要注意的是:老師必須面向全體學生,而不是個別表現好的同學,不然就會打擊部分同學的積極性。那么,如何引導學生參與教學呢?
(一)趣味閱讀
閱讀是最簡單的學習方法,方法正確與否,直接關系到閱讀的效果。因此,上課時可以采取評選“閱讀能手”的辦法,或在全班分成兩組,哪個小組找問題又快又對,就是當天的“優勝組”。有了競爭,課堂氣氛就會活躍,學生就會一改往日懶散的上課狀態,根據老師的提示閱讀教材并勾畫重點,找出難點。這樣通過讓學生參與對教材的閱讀分析,也培養了學生動腦、動口、動手的能力,使學生對教材的內容和知識體系有個大概的了解,也有利于培養良好的閱讀習慣。
(二)趣味活動
素質教育的今天,政治課的教學方式理應創新,老師可根據教學內容設計活動方案?？梢允怯懻?、研究,也可以自編小品,表演文藝節目,還可以搞知識搶答,辯論賽,舉辦小論文競賽、演講比賽,設計模擬法庭,進行社會調查等,發揮學生的聰明才智,搞活課堂教學。
比如,在閱讀的基礎上,老師可以結合課文中的重點、難點,確定討論問題。討論時,學生分成正反兩方進行辯論,也可以進行自由辯論或向老師發問,通過這樣的活動,激發學生邏輯思維能力,活躍了課堂氣氛,也讓政治課因告別一言堂而充滿無窮魅力。從而把學生置于學習和認識的主置上來。使學生大腦在單位時間內發揮最高效率。一次在討論大學生是否要樹立遠大的理想時,正方從反面論述了沒有理想的可悲后果,從而,讓那些認為不需要樹立理想的同學感覺到了理想的重要性。同時,為了培養學生研究問題的能力,我也經常讓學生針對某個問題搞專題研究。比如,研究遵守公共道德的情況,讓學生以問卷調查的方法,或隨機調查等方法,統計出平時能夠(經常,偶爾、不能)遵守公共道德人數的百分比,研究同學們不能遵守公共道德的原因,以及提高公共道德意識的途徑。通過這樣的研究,讓學生放眼社會,正視現實問題,既讓學生感到有趣,又從中培養了各方面的能力。
(三)趣味練習
練習是使學生把知識轉化為能力的重要手段,教師根據課文的知識結構以及學生的接受、理解能力,從易到難,層層深入,設計不同類型的練習讓學生觀摩。并讓學生根據所學內容自己設計練習,將設計得好的用作全班的課后作業。這個做法讓不同層次的學生都開動腦筋,活躍思維,積極參與。有利于學生主動地實現由知識到能力的轉化。
一、高中英語閱讀理解測試的基本要求
眾所周知，人們獲得信息的途徑之一就是閱讀，而學生接觸英語也是通過閱讀。根據大綱的要求，高中階段的英語教學應“側重培養學生的閱讀能力，為進一步學習和運用語言打好基礎”。因此，提高閱讀能力就成為高中英語教學的一個重要目標。該部分要求學生能讀懂公告，說明，廣告，以及書，報，雜志中關于一般性話題的簡短文章。通過學習，學生應達到以下要求。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-309-01
在小學語文中，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，就能在學習中產生很大的積極性，學習興趣是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。只有極大地激發學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。那么，怎樣才能提高小學語文的課堂趣味性呢？
一、營造良好的課堂教學環境
從在大量的教學實踐來看，想要有效提升小學語文課堂教學的趣味性，營造良好的課堂教學環境是十分必要。在日常生活中都會有這樣的體會，處于一種輕松愉悅的環境中，心情就會變得十分放松，對周圍的事物的興趣也會變得更加濃厚，如果處于一種相對壓抑的環境中，即使周圍的事物比較有趣，那么，也難以有效吸引自己的注意力。這就說明在小學語文教學過程中提高課堂教學趣味性，教師首先要做的就是營造一個良好的課堂教學環境，為提高課堂教學的趣味性奠定一個良好的環境基礎。又因為小學生的依賴心理比較強，教師的一個動作或者一個神態，都會使學生的內心發生很大的變化，這將直接影響到課堂教學環境，因此老師應該從自身做起，將積極的因素傳遞給學生，使學生感受到輕松與快樂，整個課堂教學氣氛也就變得更加輕松，反過來輕松的課堂教學環境又為學生的學習創造了一個良好的心理環境，更有助于課堂教學趣味性的提升。
二、建立師生的平等對話，提高教學的質量
因為教師也是普通的人，日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把情緒帶到教學中來，這就影響了學生的學習和自己的工作。而有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。（1）教師注意與學生之間平等對話。你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經品味得相當不錯了，老師真的還沒有想到這些呢！教師需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。（2）師生之間的對話是意義建構活動。在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
三、將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中
其實提高小學語文課堂教學趣味性的方法與途徑有很多，所以老師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中十分必要。對于小學生而言，更喜歡在學習的過程中體驗到新鮮感，只有能夠不斷給學生帶來新鮮感的課堂才能更好的吸引學生的注意力。而能夠使課堂變得更加具有流動性的一種有效方法就是將多種多樣的教學方法運用于課堂教學之中。在教學的過程中，教師們應該根據實際的教學內容，采用不同的表現形式。例如：老師可以讓學生扮演文章中的不同角色，使課堂教學變得更加妙趣橫生；在對學生進行說理性文章教學的過程中，應該動之以情曉之以理，使學生從內心深處真正的收到感動與啟發，不僅增強了課堂教學的趣味性，而且提高了課堂教學的有效性。
四、課后作業設計要優化，提高課堂教學趣味性
在小學語文中，課后作業設計要不斷優化，讓其趣味性有所增強，讓學生認真、積極地完成各項作業。愛動、好玩是小學生特有的天性，老師設計課后作業時要根據這些特點進行。課后作業設計不能只限制于寫、讀、抄，更多的作業設計要融入可看、可寫、可讀、可玩耍等內容，讓學生的創造性及主動性充分發揮出來。從實際小學語文趣味性教學課堂實踐中可以看出，趣味性教學能讓教學效果得到增強，能更好地培養學生的整體能力。第一，設計課后作業的目的要明確，設計方式要不斷優化。在小學語文課堂教學過程中，為了讓教學效果有所增強，課后作業設計必不可少，以讓學生更好地鞏固課堂上學到的知識。老師想要增強教學趣味性，首先要知道課后作業設計的真正目的是什么，并不斷優化其設計方法。第二，課后作業要有一定的趣味性，讓學生的創新精神得到培養。設計課后作業設計時，老師選擇的內容要有一定的趣味性，根據學生不同愛好及興趣，選擇學生更容易接受的方式進行課后作業設計。這種方式設計出的課后作業不僅能滿足教學實際需求，還能讓課后作業更具有趣味性，讓學生成績有所提高。
總結：要激發學生學習的興趣，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發學習興趣的技術性問題，即如何激發學生的學習興趣 。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生學習語文的興趣。
參考文獻：
[1] 黎 奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.
