時間：2022-05-29 22:23:33
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高校輔導員作為思想政治教育隊伍的核心、骨干力量，其工作具有壓力大、事務繁瑣、程序復雜等特點。這就要求輔導員要以動態、發展的眼光看待自己的工作，要在職業生涯中逐步完成對自身職業角色的轉變和認同。只有這樣才能實現以理想信念不斷完善輔導員的職業道德建設。
一、學生教育――從管理者到服務者
當前，生硬、機械的管理者身份已經不再適合高等學校學生教育工作的實際，同時也不容易被學生理解和接受。因而高校輔導員以提高針對性和實效性為抓手，努力完成從管理者到服務者的角色轉變。
（一）學業成績方面
一般情況下，從大二下學期開始，尤其在專業課程陸續開設之后，本科學生在學習能力、方法和習慣上存在差異性，因而在工作中要突出重點班級和重點人群，因班而異、因人而異地通過重開自習、學習小組幫扶、學情自我分析等形式實現學業服務的精細化。只有以服務者的姿態低調介入學生的學業成績管理，才能實現學生自主學習能力的提升，才能保證無一人因學業問題出現學籍異動，不及格率和學業預警率保持在較低水平，英語四、六級、計算機省二級、國家二級等等級考試通過率高。
（二）日常生活方面
作為學生在校期間的監護人，輔導員的角色轉變還體現在對家長身份的認同上。在生活中輔導員要努力像家長一樣，從細微處關心、照料學生。針對學生在生活中遇到的問題和細微心態變化，輔導員必須做到“四個及時”：及時發現、及時到場、及時干預、及時解決。通過談心、短信、微信、QQ等手段，時刻關注學生在生活中遇到的問題，珍惜學生每一次開口傾訴心聲，珍惜每一份信任，疏導學生心理產生的細微變化。
對輔導員來說，手機24小時不能關機是基本要求，處理突發事件是常態。正是每一次的陪伴與照料，鑄成了高校輔導員的果敢與擔當，正是每一次的撫慰與關心，增進了輔導員與學生之間家人般的情感。
（三）課外活動方面
在指導學生參加課外活動方面，輔導員服務意識的最好體現就是參與度；是以朋友身份融入活動的每一個環節；是尊重學生的首創精神；是通過一次次討論、演練、修改后取得成功后的成就感。
通過以朋友的身份參與到課外活動和學課競賽的每一個環節，在拉近輔導員與學生之間距離的同時，也使得指導效果更加具有針對性和實效性。最大限度地提升團隊成員的組織協調、人際交往、語言表達、邏輯思維等方面的能力，充分發揮了細想政治教育工作的育人功能。
二、課堂教學與學術科研――從授業者到傳道者
在目前各高校的教學體系中，輔導員及其講授課程的地位并沒有受到足夠的重視。一般情況下。輔導員會擔任《形勢與政策》、《就業指導》、《職業生涯規劃》等課程的教學工作。雖然不是主干課，核心課，但是輔導員在課堂教學中必須努力讓自己從知識、技巧的講述者向思維模式、思想意識的引導者轉變，實現從授業者向傳道者的蛻變。
在教學過程中，輔導員要從豐富教學內容、創新教學手段完善課程考核考評方法三個方面下功夫，有意識地以時事熱點問題作為切入點，調動同學們的學習興趣；通過人文社會學科思維方法的傳授，改善理工科學生的思維缺陷；在每個專題的教學中都額外開設諸如“中國電影與社會主義核心價值觀”、“恐怖襲擊的應對和防范”、“大學生電子商務創業一般流程和常見誤區”等一系列知識拓展版塊，開拓思想政治教育和就業指導的全新途徑。
在學術科研方面，輔導員要積極主動地撰寫論文、參與科研項目。學術科研成果力求站在理論高度重新審視實踐經驗，在歸納總結的基礎上進行提煉升華，為后續工作的開展提供了強有力的支撐。
三、 資助工作――從執行者到施助者
資助工作是高校學生工作的重中之重，從獎助學金的評定到審核再到發放，每一個環節都必須要求精準，這種精準不僅是技術層面的，同時也是精神層面的，輔導員只有實現從執行者到施助者身份的轉變和認同，才能真正做到資助工作的三個精準。
（一） 精準識別
1、民主評議小組職責延伸。在困難認定之前對小組成員進行培訓和教育，要求他們在日常生活中牢記自己的職責，對參加困難認定同學的家庭情況以及在校期間的消費情況做到心中有數。
2、推行基于“家庭經濟情況+在校消費情況”的困難生認定方法。制定困難認定后的跟蹤考察制度，通過假期家訪、調查問卷等形式對經濟困難學生特別是受資助學生的經濟和消費情況進行考察，確保困難學生甄別工作的準確性。
（二）精準獎助
1、在獎助學金發放過程中要采取問卷調查、座談會等形式了解是否存在違規違紀情況，一經發現，絕不姑息，嚴肅處理。
3、深入開展資助育人工作，培養受助學生的感恩意識和誠信觀念，推動資助工作由“輸血型”向“造血型”轉變。
（三）關于精準管理
1、資助檔案以學年為單位，下分“民主評議原始材料”、“公示材料”、“家庭經濟困難學生認定申請表”、“國家助學金申請表”等類，方便檔案的查找和整理。
2、定期對檔案進行審查和整理，學年內每一環節工作完成后及時對相關材料進行歸檔，學年資助工作完成后，對各類材料進行審核整理。確保重要原始材料，無遺失，無差錯。
[參考文獻]
[1]鄭永廷，曾萍.當代大學生的成長需要與高校思想政治教育的價值實現.[J].思想理論教育導刊，2010，（12）.
1.完成貧困庫的建立工作
貧困庫的建立關系到每個學生的切身利益，這是黨和國家對于所有貧困同學的一項扶持政策，體現了黨和國家對于教育事業的關心，真正做到不能讓每一個學生因為貧困而上不起學。入選貧困庫則是貧困同學能否享受國家扶貧政策的第一步，而能否入選貧困庫則是關系到每個學生的敏感話題。因此，各班以輔導員為組長，組織本班評審小組進行公平、公正、公開的評選，在選取完成后在班級QQ群、系部進行了公示。
2.完成了國慶節期間的安全教育工作，全體同學安全度過了國慶長假
國慶長假之前，我系召開了專題班會，對全班同學進行假期安全宣講，同時明確長假期間需要回家的同學的去向、聯系方式、父母聯系方式等，并且對假期結束返校時間進行了通知，確保假期同學安全和假期結束后所有同學都安全返校。
3.完善班級學生檔案管理
學生檔案，是學生的重要信息。在招就處的通知下，組織各班輔導員領取學生檔案，并及時將學生錄取通知書、入學登記表等及時、規范地裝檔。
4. 召開了文明在行動、滿意在貴州，人文素養培育，崇尚科學、掃黑除惡，安全校園、杜絕隱患教育的主題班會
以主題班會和黑板報等形式為主體，展了“文明在行動、滿意在貴州”的宣傳教育，讓各位同學主動作為，努力建設更美好的貴州，為向全國乃至全世界推行貴州貢獻自己的力量。就“人文素養‘八個一’”活動進行了宣傳教育以及動員，做了鼓勵全班同學參加普通話過級考試的宣傳動員，要求大家同學形成人人都說普通話的良好氛圍，同時在日常交流中認真書寫漢字，規范使用漢字，做到講普通話、寫規范字，說文明語。第三，就崇尚科學、掃黑除惡向同學們做了宣傳，鼓勵同學們要大力弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量，對黑惡勢力、危險因素等情況，不回避、不包庇、不忽略、不隱藏，主動向學院老師匯報。最后再次強調了校園安全問題，提出了車輛安全、人身安全、財產安全，教育同學們遵守學校各項規章制度，外出不乘坐黑車，過馬路走人行道，禁止夜不歸宿，防止銀行卡密碼泄露及財物被盜等。同時要求同學們提升自己的公民道德素質，自覺做好校園、教室、寢室、公共環境的保潔，不帶零食進入寢室、教室，不浪費糧食，不破壞公共財物。
5.完成了轉定向臨床班的事宜
本學期由于定向班只報道了36位同學，離預計招生50人還差14個名額。為培養學生扎根基層、服務基層的意識，采取系內調配的方法，遵循生源地優先、高考錄取優先的原則進行補充，截至目前為止，已經完成相關工作。
6.完成學院學生榮譽稱號及學院獎學金、省級學生榮譽稱號、國家獎學金、國家勵志獎學金的評定
對于點課的把控我們主要從三個方面入手，首先基于小W生集中注意力時間有限的事實，將點課的時間設定到三分鐘內；其次，每節點課的目的性明確，每節一個知識點，一節教材課程可以生成若干節點課；最后點課的內容沒有局限（形式可以是視頻授課、ppt講解、白板講解、動畫媒介講解等等），但必須言簡意賅同時可以服務于課堂。
在經過這樣的設定與限制后，我們嘗試了一下，教師將點課錄制完畢，上傳到網絡上，并通過樂學平臺將地址廣播下發給學生家長，學生可以在課前完成對點課的觀看，這樣的預習效果明顯的提高了，學生在課上對老師的課堂設定也能夠更好的理解；教師在課堂上可是利用點課將知識點重難點擊破，豐富了授課方式的同時有時間去個性化的輔導，讓課堂高效化；在課后，學生的個體存在差異，同時學生對知識的遺忘性也是存在的，課后的二次觀看點課使得學生和家長對于教師的思路課程的脈絡有了更好的把控，家長的輔導能夠按照老師的思路去把握，家校對于知識的理解相對統一，學生對于知識的理解與掌握更為容易。
關鍵詞 ：服裝專業 兩課評比 示范課 教學設計
“兩課”評比是江蘇省職業學校普遍開展的一項常規性評比活動，旨在引導教師提升職業道德、教育素養和教學能力，總結體現課程改革精神的教學模式，樹立教學改革與創新的典型，打造職業教育品牌教師。所謂“兩課”，即示范課和研究課，包括教學設計、說課比賽、現場答辯三個環節。筆者有幸參加了2013年江蘇省專業技能“兩課”評比，現將示范課的教學設計精要與大家共享。
一、教學內容的選定要“精致”
教學內容是指教學過程中同師生發生交互作用，服務于教學目的的素材及信息，包括知識和技能、學生的思想和觀點、習慣和行為等。根據比賽要求，4～8節課為一個項目，選擇參賽項目時要緊扣專業教學目標，結合學情特點，設計學生感興趣、容易完成的項目，內容要精致，不要貪大求全。例如，筆者選定的“裥裙樣板制作”的精致點在于裥的大小、多少、分割位置高低等全由學生自己確定，激發了學生的學習興趣，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，不斷提升綜合能力，增強自信。
二、教學目標定位要“精準”
教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。服裝專業的教學目標是為企業培養服裝領域的專業技術人才。教學目標定位要“精準”，在設計“裥裙樣板制作”教學任務時，筆者運用企業實際訂單款式導入新課，以企業工作過程為導向，以學生為主體，引導學生自主探究，通過讀、說、做、比、秀等實踐活動，讓學生在做中學、學中做，提高學生分析款式與實際操作能力，實現校企無縫對接。
三、教學實踐過程要“精彩”
教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程。在教學過程中，教師要有目的、有計劃地引導學生能動地開展認識活動，循序漸進地掌握專業知識和基本技能。課堂教學一定要精彩。筆者在“裥裙樣板制作”中設計了如下教學環節。
任務一：讀一讀。通過識讀企業女裙工藝單，讓學生了解工藝單里有哪些內容，特別是有哪些注意事項，然后引導學生思考自己的變款裙要注意哪些問題？讓學生感受工作情境，從而提高學生的崗位適應能力。
任務二：說一說。各小組派代表說一說想做的款式，重點闡述裙子的哪些部位發生了變化，哪些部位可以在基本型上采用紙型剪開法進行結構變化，準備怎樣進行變化，通過預習和自主探究后，還有哪些問題需要老師和同學們幫助解決。通過款式分析使學生明確要做什么，培養學生歸納總結及語言表達能力。
任務三：做一做。運用企業實際案例，示范操作，并且將樣板和重要步驟一起作為板書貼在黑板上，供學生參考學習。培養學生崗位意識、質量意識和精益求精的工作態度。學生通過視頻預習和現場示范，再集中小組的集體智慧與力量，便能輕松掌握重點，并且能舉一反三，完成樣板制作。
任務四：比一比。在造型修正環節，引導學生對造型與款式進行對比，讓學生自我檢測，尋找造型與樣板之間的共性與差異，學會控制裥量的加放。造型時，還要提醒學生對準眼刀標記，確保造型與款式一致，從而化解難點，得到準確的樣板，讓學生在動手實踐中體驗成功、增強自信。
任務五：秀一秀。在展示評價環節，每個學習小組派2～3人上臺展示造型和樣板，并分析自己在學習過程中的優缺點，用樣板演示結構變化的過程，展示成功之處，也可以提出還沒有解決的問題。教師適時進行啟發，幫助學生表達清楚、演示到位。最后對比企業版，細化提升。
四、教學反思要“精煉”
教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，這是教師提高個人業務水平的一種有效手段，反思要精確。
1.思特色
要將項目的主要特色描述出來，充分體現“三以一化”教學理念。
2.思改進
無論哪堂課、哪個教學設計，總有可以進一步提高的地方，要針對實際情況總結反思，要真實客觀。
個別輔導是歷史教學過程的一個重要環節，是課堂教學的延伸，也是貫徹因材施教原則、實施素質教育和全面提高教育教學質量的科學方法。寬城縣縣域小，人口少，基礎教育相對薄弱，高中優質生源不足，優生流失嚴重，學生文化素質普遍低。許多學生學不了理科無奈才學文科，導致差生紛紛涌入文科班，學生成績參差不齊，自主學習能力較低，學習習慣差，學習和升學壓力大，心理負擔重，不同程度地存在厭學和棄學問題。破解這些難題，調動學生學習積極性，激發學生學習內驅力，應從學情實際出發，以教育教學問題為導向，精準因材施教為原則，學生為主體，以巧用個別輔導為抓手，以提高教育教學質量為目標，緊緊抓住學生，想學生之所想，急學生之所急，解學生之所難，逐步探索出適合學生、教師和歷史學科的因材施教的各種策略，筆者以個別輔導為例探究，巧用個別輔導，妙行因材施教歷史教學策略。
一、針對性策略
巧用個別輔導，妙行因材施教的前提是教師要全面準確地了解學生，心里要時時刻刻裝著學生。為此，做到“腦勤、心勤、眼勤、嘴勤、腿勤”，經常深入班級，深入宿舍，深入到學生學習、生活和活動之中，與學生交流談心，及時了解學生在學習、生活、心理和性格等方面存在的問題和訴求，學生有什么苦衷，有哪些疑惑，有何種期盼，何時輔導，輔導什么，怎樣輔導，都要做到心中有數。我堅持在學生最困惑、最需要、最愿意接受的時候，把握最佳契機，有針對性地對學生在學習、心理、生活或為人處世等方面進行疏導教育，切實做到因人而異，分層指導，有的放矢，對癥下藥，努力貼近學生，滿足學生需要，著力解決學生的各種實際問題。
二、激勵性策略
做好個別輔導，落實因材施教，老師還要善于發現學生的優點，善待每一位學生，要把一碗水端平，千萬不要溺愛優生，忽視中等生，更不能冷待學困生。任何一個學生都至少曾經有過自己的夢想，追求上進的心理，正如美國心理學家威廉姆?杰爾士所說的“人生最深切的要求就是渴望別人的欣賞”。老師對學生真誠的鼓勵和贊揚，給他們的一種成功感，使學生得到一股求知向上的動力，所以老師要期待、激勵和欣賞學生成功，在學習、生活和活動各個方面多給學生搭建舞臺，多給學生創造展示的機會，多捕捉、發現學生的閃光點，多肯定和鼓勵學生。當學生刻苦學習取得進步時，我就會誠懇地鼓勵，你真努力，天道酬勤，一分耕耘一分收獲呀！當學生破解難題取得優異成績時，我就會興奮地說，你真聰明，真是沒有比人更高的峰，沒有比腳更長的路呀！縱有千難萬難也難不住我聰明好學的學生呀！當學生合作學習共同成長時，我就會開心地說，三個臭皮匠，能頂一個諸葛亮，眾人拾柴火焰高呀！有時還讓學生合唱歌曲《團結就是力量》！當學生學會理解、尊重、包容、感恩和幫助別人時，我就會說你們真懂事，小成靠智，大成靠德，德行天下，前途無量呀！這樣，學生既開心又輕松，增強了學生學習的自信心，激發了其學習和成長的內驅力，充分發揮非智力因素對學習的助推作用。
三、啟發性策略
在教學和輔導時，既要注重發揮教師的指導作用，做好引導點播，又要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主人翁作用，著力啟發學生思維，揭示學習規律，培養學生自主學習和自我發展的能力，最終讓學生自己學習和會學。第一，巧妙創設問題，激疑釋疑。給學生提出一定的迫切需要解決的問題，激發學生的求知欲望。如，有關武則天，我設計了這道選擇題：“武則天之所以受到肯定，主要原因是：A.善于用人B.賞罰分明C.發展經濟D.唯一女皇”。學生聽后十分活躍，互相爭論，積極搶答，充分調動了學生的思維積極性。第二，適當指導學生總結學習方法，我堅持有計劃地把預習、聽課、讀書、記憶、整合和闡釋歷史知識的思維方法引導學生，讓學生自覺尊重歷史發展規律，教給學生“點金術”，做到舉一反三，觸類旁通，增強了學生學習歷史的能力。第三，引導學生發現問題、提出問題、解決問題，變教為導，鼓勵學生探究，讓學生做學習的真正主人。
四、靈活性策略
教育家孔子“深其深，\其淺，益其益，尊其尊”的教育教學理念，我堅持從學生的個體差異出發，及時進行學后、練后和考后的因材分層輔導，做到輔導時間地點不限，輔導對象自主結伴，輔導內容學生自定自選，輔導方式靈活應變，利用可以利用的時間，隨時隨地輔導學生，為學生答疑解惑，給學生指點迷津，還通過與學生進行網上互動交流，為學生提供了充足的交流時間，搭建廣闊的交流平臺，既保證面向全體學生，又兼顧了個體智能差異，較好地解決了優生吃不飽和差生消化不了的問題，化解了學生心理問題，贏得了學生的衷心愛戴。承德市文科狀元方某，頑皮地向我提出：“楊老師，您周日早晨能給我輔導嗎？”我當即欣然允諾。她在接受《熱河晚報》記者采訪時說：“楊老師最愛學生，最會給學生輔導，不肯讓一個學生掉隊，所以我最愛學習歷史，我歷史學科的成績最好?！彼龤v史科成績高出全國平均分40分，總分取得了583分的優異成績，高出北京大學最低控制線33分。實踐證明，因材施教，靈活輔導，提優補差，就是效率，就出成績。
0引言
肺炎疫情給高校大學生就業創業工作帶來了巨大挑戰。高校就業創業工作是高校與用人單位對接需求的橋梁。如何在肺炎疫情防控常態化下，做好大學生就業創業工作，是高校面臨的一個新的挑戰。一年多來，各高校就業主管部門、二級學院及輔導員隊伍，認真貫徹落實國家、政府及教育部門關于就業創業工作系列會議精神，積極探索疫情防控常態化背景下大學生就業創業工作方法，大膽創新，攻堅克難，努力拓寬畢業生就業渠道，順利完成了就業創業工作任務，摸索出一系列工作方法。筆者結合工作實際，就肺炎疫情防控常態化背景下大學生就業創業工作遇到的困難進行了梳理，對高校就業主管部門、二級學院及輔導員隊伍如何開展工作進行了針對性探索，并提出了建設性意見。
1相關研究情況
肺炎疫情的背景下，高校大學生就業創業工作如何開展，成了一個高校面臨的一個挑戰，受到了政府、高校及社會各界的廣泛關注。劉曉杰（2020）在《肺炎疫情下大學生就業工作路徑探析》中，對肺炎疫情下開展大學生就業工作的背景、就業形勢及如何開展大學生就業工作提出了詳細見解。趙天明、黃月明（2020）在《肺炎疫情背景下大學生就業工作的機遇與挑戰》中對大學生就業面臨的挑戰及機遇做了分析，并就如何做好大學生就業工作提出了建議。陳悅（2020）在《疫情期間大學生就業指導工作網絡化研究》中對大學生就業指導工作網絡化特點及網絡化策略進行了研究。崔娜（2020）在《肺炎疫情影響下大學生就業指導工作中思想教育問題及對策研究》中，對大學生就業指導過程中，如何結合疫情防控形勢，對學生進行思想政治教育進行了探討。陳羨、丁閩江（2020）在《肺炎疫情背景下輔導員“54321”工作模式》中就輔導員如何對畢業生進行就業升學幫扶提出了對策思考。付志平（2020）在《抗疫背景下地方政府促進高校畢業生就業策略研究》中就如何發揮地方政府主體作用，建立多方聯動機制提出了工作策略?？偨Y以上研究結果，以上筆者對2020年肺炎疫情突發背景下大學生就業存在的困難及問題進行了研究，并就如何促進大學生就業，如何對大學生進行思想政治教育，從宏觀角度給學校、政府提出了應急建議，但之至目前，肺炎疫情仍在持續反復，疫情防控常態化將持續下去，高校就業主管部門、二級學院及輔導員等一線工作者如何在2021年乃至以后的就業創業工作中貫徹執行，還需要全面總結去年的經驗及做法，探索有針對性、持續性和長效性的途徑措施。
2肺炎疫情防控背景下大學生就業創業工作遇到的困難和挑戰
2．1大學生就業招聘形式發生了巨大改變
由于受肺炎疫情防控影響，學生和用人單位的出行都受到了影響，原先的大型招聘會變為網絡招聘，很多學生從網絡平臺選擇就業單位。雖然2020年春季網絡招聘會搞的轟轟烈烈，也卓有成效，彌補了當時線下招聘的缺失。但網絡招聘要作為一種長期有效的形式存在下去，學生和用人單位都需要一個接受、適應過程。網絡招聘和傳統的校園宣講、現場招聘有很大差距。一方面，很多學生參與網絡招聘，無法實地接觸、考察用人單位及辦公場所，真正到了簽約環節，學生就猶豫不決，影響了簽約率；另一方面，用人單位對應聘學生的了解也只能通過電子簡歷和網上交流的方式實現，也存在深入了解不夠的弊端。因此，目前的網絡招聘只是一個應急之舉，還有許多需要改進的方面。
2．2大學生就業區域受到了影響
筆者通過調查了解到，受肺炎疫情影響，很多畢業生選擇就業單位變為就近、就地原則，不愿去離家鄉較遠的地方。原先想去省會城市、沿海城市、大城市的熱情也有所減弱。在目前疫情仍處于反復的情況下，大學生外出求職意愿仍會減少，很多學生不愿貿然遠行，這很大程度上影響了學生的就業機會選擇，將對今年的就業產生很大影響。
2．3大學生就業觀念趨于保守
受肺炎疫情影響，大部分行業受到沖擊，特別是第三產業受影響較大，只有公務員、事業單位、學校等受影響較小。這很大程度上改變了學生及家長的就業觀念，堅定了許多學生考研、考公務員事業編的決心。前幾年國家提出了“大眾創業、萬眾創新”的發展戰略，通過學校、社會的持續教育，大學生剛剛樹立起來的創新創業理念，受到了動搖，影響了學生的就業觀念。
2．4大學生出國讀研深造受到沖擊
受肺炎疫情及國際形勢影響，原先有出國深造計劃的，出國行程和辦理手續受阻；原先在國外就讀的，有回國內繼續上網課的，上課效果肯定受到影響；也有仍滯留國外的，學生及家人都相互牽掛。這些都對大學生就業產生了很大影響，造成有出國意愿的，暫時放棄了出國打算，短期內很難再現火熱的出國讀研潮局面。
3肺炎疫情背景下畢業生就業創業工作主要做法
3．1學校就業主管部門充分發揮指揮導向、服務功能
肺炎疫情發生后，我校就業主管部門積極做出反應，發出了《致2020屆畢業生的一封信》，開展了系列線上就業服務。在學校就業網站設立了就業指導專區，學院開設就業指導專號；積極引入社會優質就業培訓資源，開展了空中就業大講堂活動，涉及求職面試、考研復試、公務員考試等方面的內容；升級學校、學院就業網站，豐富了服務功能和就業信息容量；成功舉辦了2020年春季畢業生就業網絡招聘會，為用人單位和畢業生搭建了方便、快捷、高效的交流平臺；在疫情防控形勢趨于緩和的6－7月份，學校就業指導部門帶領二級學院輔導員，奔赴省內畢業生生源集中地，召集畢業生開展座談會，了解畢業生思想動態及就業情況，幫助畢業生解決實際困難，將學校的服務與關愛傳遞到畢業生心里，拉近了畢業生與學校之間的情感距離，起到了很好的效果。
3．2二級學院積極推薦畢業生多渠道就業
針對肺炎疫情的影響，各二級學院都成立了畢業生就業工作領導小組，動員全院教師共同參與，積極利用各方面資源，為畢業生落實工作出謀獻策，挖掘就業信息，形成了全員關注畢業生就業的良好氛圍；特別是充分利用實習單位及優秀校友、企業家等資源，面向學生開展“云宣講”，指導學生突破就業困境；針對畢業生建立“一生一策”檔案，開展個性化指導，優化咨詢服務，加強就業幫扶工作精準度，想方設法為畢業生提供切實有效的就業信息。
3．3輔導員充分發揮排頭兵作用，持續關注并幫助學生就業
指導大學生就業創業是輔導員的主要職責。學校全體輔導員充分發揮排頭兵作用，全年奮斗在畢業生就業工作一線。輔導員建立工作臺賬，與每一名畢業生逐一聯系，向他們詳細講解黨和政府扶持高校畢業生就業創業的相關政策，引導學生樹立正確的就業觀，從實際出發，積極主動就業；特別是認真做好畢業生離校后就業狀況的反饋與統計工作，持續關注畢業生的就業情況。輔導員從2020年9月初至12月底對畢業生就業情況進行重新統計，通過各種渠道聯系到每一名畢業生，做好統計、反饋工作，為下一年度就業指導工作總結經驗，為進一步做好畢業生工作打好了基礎。
3．4學生黨員干部充分發揮先鋒模范帶頭作用，構建畢業生就業信息員隊伍
學校各二級學院根據專業班級，挑選出責任心強、工作能力出色的畢業生黨員干部，組建了畢業生就業信息員隊伍，及時上傳下達學校、學院、輔導員搜集的就業信息，并反饋學生就業情況，形成了另一個能夠迅速傳播就業信息的交叉網絡，為做好畢業生就業工作提供了有力保障。
4肺炎疫情防控常態化背景下大學生就業創業工作的幾點建議
4．1做好肺炎疫情防控常態化背景下大學生就業工作心理準備
根據目前狀況，肺炎疫情仍在反復，何時能徹底有效控制是個未知數，我國經濟形勢也需要較長時間的恢復，就業市場也將面臨持續嚴重的局面。我們高校全體師生必須做好肺炎疫情防控常態化背景下開展大學生就業創業工作的心理準備。2020年的就業創業工作已告一段落，2021年的就業工作已全面展開，我們必須全面總結去年的工作經驗，認真思考，統籌協調，提前謀劃今年的工作計劃，做好打長期戰、持久戰的準備。
4．2各高校充分利用教育部、各級政府提供的就業創業資源信息及平臺
針對肺炎疫情形勢，教育部、人社部開通網上系列服務，保就業、保民生。各高校要將這些資源信息，及時傳達給畢業生，教育、督促畢業生充分利用這些信息資源，如教育部24365就業公益直播課、就業創業直播課等內容，對學生就業創業有很好的指導性；山東省團委和人社廳共同開展的“青鳥計劃”云招聘活動等，因其崗位針對性強，特別受到廣大山東學子的熱烈響應，招聘活動成效顯著。
4．3高校二級學院要成為行業性招聘的主體
學校層面組織的大規模招聘會，無論是線上還是線下，招聘單位主要針對學校重點建設專業群，難以做到面面俱到；同時受肺炎疫情影響，今年大型線下招聘會繼續受到嚴格審批。各二級學院要主動出擊，根據疫情形勢，適時組織召開小型化、專業化、個性化的線上或線下招聘會；二級學院要充分發揮實習單位、校友會等組織的作用，主動聯系用人單位，使二級學院成為行業性招聘主體。
4．4加強網絡招聘宣傳力度，優化線上服務，提高大學生對網絡招聘的接受程度
政府、社會、學校及用人單位應聯合起來，進一步加大網絡招聘宣傳力度，優化網絡平臺，提供更加簡潔有效的技術支持，加強就業信息的收集、傳播力度，為學生提供詳實的就業信息，為用人單位和畢業生搭建方便、快捷、高效的交流平臺，讓學生、用人單位都適應并樂于接受這種招聘形式。第一，要鼓勵招聘企業優化線上招聘信息，豐富企業相關數據與視頻資料，全方位呈現真實工作場景，讓學生感受到身臨其境的感覺，提高企業和求職者溝通的效率，提高求職成功率；第二，要提升大學生求職技能，組織大學生學習和使用線上招聘平臺，加強線上應聘培訓，提高制作簡歷、線上求職面試的技能；第三，要充分利用網絡大數據的推薦功能，精準幫扶學生，提升人崗匹配的準確度。
4．5將思想政治教育貫穿于大學生就業創業教育中
國家、社會、高校應積極營造正確的輿論導向，引導大學生珍惜當前的平安幸福生活，認同社會主義制度的優越性，培養家國情懷，激發社會責任感和使命感；同時，加強對大學生就業期望的引導，倡導學生先就業再擇業，腳踏實地求職；要引導學生放寬視野，把個人就業和國家需要相結合，把自己的理想與當前的社會需求相結合，鼓勵學生服務國家發展戰略，鼓勵他們參與三支一扶、西部計劃招考，鼓勵他們到基層、民辦企業就業；鼓勵他們參軍入伍，報效祖國；鼓勵有理想、有規劃、有本領的同學自主創業，發揮他們的才能，并給予政策和資金支持，以創業帶動就業。
5結束語
疫情防控常態化背景下，如何切實有效做好大學生就業創業工作是一項重大的政治任務、民生工程，也是一個長期的課題和重大挑戰。目前，高校就業部門相關人員及廣大畢業生，對肺炎疫情防控仍不容有任何松懈心理，都要做好肺炎疫情防控常態化的思想準備。2021年畢業生就業工作已全面啟動，我們必須以更寬廣的視野、更高的目標和更有力的舉措，狠抓畢業生就業工作不放松，為畢業生提供更精準的就業服務，努力實現更多的畢業生高質量充分就業。
參考文獻
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根據學院2017年度工作重點，結合學生管理工作實際，現將學生處四月份工作總結如下：
1、為進一步深化公安類院校警務化管理內涵建設，通過立標桿樹典型，形成引領示范作用，不斷促進警務化管理精細化工作，學院根據學生警務化管理工作實際，實施了《金牌區隊評選辦法》，全院共有31個區隊參加金牌區隊的爭奪，形成了創先爭優的良性競爭機制。
2、為加快向公安院校警務化管理轉型的工作，學生處通過積極與相關公安院校聯系，上網查詢等渠道，搜集整理公安院校學生管理工作制度，并結合學院實際修改完善規章制度;還組織各系部開展了“校園文明行為規范養成月”活動。
3、順利組織實施了自主招生考試和體能測試以及文化課統一考試。
4、為了積極推動大學生誠信檔案建設工作，4月12日，學院邀請大學生誠信檔案建設網絡服務機構(廣東上下五千年公司)竺孝敏再次為我院師生指導大學生誠信檔案建設工作。此次培訓為我院營造了大學生誠信檔案建設人人關注、人人參與的氛圍，夯實了大學生誠信檔案建設的基礎。
5、為積極響應在高校思想政治教育工作會議上的講話精神，學生處向各系部輔導員按期編印發放了輔導員職業能力材料匯編學習材料，內容涉及學生工作案例、政治理論、心得體會等多方面內容，具有很強的可讀性，對增強廣大輔導員、班主任的思想政治素質，提高實際運用能力有重要意義。
6、發放了第二批國家助學金，完成寧夏警官職業學院志愿服務隊、資助工作系部考核、精準資助等制度的制定。
7、對全院的消防設施進行全面檢查，做好維修更換消防器材工作，杜絕消防安全隱患;按照消防隊整改意見通知書的相關要求，做好義務消防員、消防專干、及微型消防站管理人員的培訓工作; 加大值班檢查監察力度，將校園安全工作落到實處。
學院2017年4月工作總結范本：學生會
新的一學期，新的開始，本學期我們學院學生會在對上學期工作的總結基礎上，吸取過去失敗經驗，開展本學期的工作。本學期我們學院學生會本著為學生服務的精神，以“顧客第一的服務”理念，從新定位，真正做到“從群眾中來，到群眾中去”。以下就是我們四月份的工作：
一、從新定位、尋找自身優勢，打造自身優勢品牌
在4月份開始，我們開始了新一學期的規劃及長期規劃，通過部長、班級委員會、學生會例會等，對過去的工作進行新的客觀評價，進而對本學期的工作進行新的規劃。根據各個部門的優勢，學院的自身資源，進行資源優化配置。根據學院的自身資源，我們策劃了具有管理學院特色的活動，如：管理競技聯盟。
二、班集體制度的修改、制定
學院學生會的工作許多都是在各個班級的配合下完成的，為了進一步加強學風建設，營造優良的育人氛圍，促使各班集體之間相互學習、相互競賽，引導學生以具體行動，滿懷激情積極投身到學校學風建設的熱潮中，增強班集體的凝聚力，促進良好學風、班風、院風的形成，我們在新的學期開始，在分團委老師的指導下、學生干部的參與、各班班長配合下，完成了《管理學院先進班集體考評制度》的制定。
三、加強學生會內部建設
在4月份，辦公室組織各個部門，針對《管理學院學生會工作制度》、《管理學院學生會考評制度》等，進行修改，從而使制度更加人性化。
四、配合學校工作
在學校團委的指導下，本學期我們學院將舉辦“xx大學首屆聯合國模擬大賽”，具體負責部門是學習部，他們在本月完成了對該活動策劃。學習部在本月還負責了“考研俱樂部”學院的宣傳、組織報名。素質拓展中心負責“創業俱樂部”學院的宣傳、組織報名。文藝部在本月做了“五四合唱比賽”的準備工作。
在中等職業學校旅游和酒店管理類技能大賽中，中餐宴會擺臺是一項非常吸睛的比賽，也是每年國賽的項目之一。而在擺臺比賽中，鋪桌布作為開場戲，具有舉足輕重的作用，因為它直接決定了整個桌面餐具的布局。桌布鋪好了，只成功了一小部分，但是如鋪桌布失敗了，就輸了全部。其原因在于：所有的餐具，在臺布上都有固定的位置，如果桌布錯了，那么所有的餐具都是擺在錯誤的位置上的，沒有任何餐具能夠補救鋪桌布的失誤。
作為技能大賽中餐宴會擺臺的輔導教師，筆者在多年的輔導過程中，在桌布的鋪設上，進行了許多嘗試，總結出一套訓練步驟和方法，在此拋磚引玉，望行家不吝指教。
一、將參照物――椅子精準定位
將桌布鋪在桌上，中心線與后面的服務桌成直角，然后用90cm的直尺衡量，調整到以桌布中心點為圓心到四邊的四條線均為90cm為止。然后以桌布中心線為參照，將椅子按照大賽的規定擺放好，并用粉筆將椅子在地上的位置固定下來。這樣做的目的是讓學生不把寶貴的時間浪費在因參照物――椅子沒擺放好而導致的失誤上，還有助于學生對桌布正確的感覺得到強化和定型。
二、訓練臺布的單人收折法
為了提高學生的訓練效率，筆者摒棄了雙人收折桌布的方法，改為單人操作。方法如下：
站在主人位，面對已經鋪好的桌布，身體右側，前傾，左手抓住中心線靠近副主人的一端，右手抓住中心線靠近自己的一端，雙手將桌布從桌上提起來，讓桌布重疊在桌面上，然后再重疊，使桌布成長條形，讓桌布中心點與橫向中心線兩端對齊重疊，將重疊的三點用右手抓住，左手提中心線另一端，將長條形的桌布對折，放在桌上，往前兩次對折。
這種方法不管是收折圓形桌布還是方形桌布，都非常方便快捷，站在主位就可以無限制收折桌布和鋪桌布，具有很強的適用性。此還外，還可以讓學生擺脫彼此之間在收折桌布方面的依賴，提高練習效率。
三、練習改良抖鋪法
盡管鋪桌布有許多種方法，如推拉式，撒網式等，但是在大賽中，抖鋪法具有其他任何鋪法不具有的種種優勢：簡單實用、快捷、成功率高、具備一定的觀賞性等。相比之下，其他的鋪法都不是很實用，首先，第一張桌布――桌裙的存在，讓第二張桌布無法推拉；其次，撒網式對桌布的收折有較高的要求，而大賽規定桌布的收折法不適用于撒網式。筆者在對選手的培訓過程中，對傳統的抖鋪法進行了一定的改良，使學生能夠將準確鋪完成兩張桌布鋪設的最快時間提高到了30秒以內。方法如下：
站在主人位正中央，將桌布放在身前，前后打開成長條方形，雙手將桌布一端分開，沿中心線兩邊分開60cm，雙手食指和拇指握住桌布邊緣，用另外三個手指將其余部分進行簡單疏理后，捧在胸前，身體重心前移，往對面椅子上方拋出，在桌布下落之前，雙手下壓，讓空氣進入桌布里，讓桌布充分伸展開來，落到桌子四周，同時在下落過程中控制桌布的方向，使中心線居中，雙手拉桌布，高度與胸齊，并讓中心線處于自己身體正中央，再慢慢回拉，同時調整左右方向，拉到橫向中心線兩端處于椅子中間即可。
這種改良拌鋪法與傳統抖鋪法相比，主要區別在于雙手下壓向桌布里面壓入空氣的時機，不是在桌布落下后，而是落下的同時雙手下壓。在壓入空氣的過程中，可以清晰聽到桌布迅速伸展開來發出的輕微空爆聲，伸展開的桌布非常平滑整齊，絕無氣泡產生，也不會有桌布落到椅子后面的情形。訓練有素的選手甚至可以在下壓的過程中完成調整，省略回拉的時間，非常高效。
四、去掉兩邊椅子，找到橫向中心線的正確位置感
在利用椅子定位，可以連續十次以上精準地完成桌布的鋪設后，正確的位置感已經基本形成，這時就要提高難度，把兩邊的椅子去掉，讓選手在去掉參照物后進行訓練，更加強化桌布的位置感。
五、去掉所有的椅子，讓感覺成為本能
在第四步能夠順利完成后并穩定發揮后，可以再增加難度，把所有的椅子都去掉，讓選手在沒有任何參照物的前提下進行訓練。每次練習之前，先讓選手將桌布鋪設好后，站在主人位，將對面中心線、中心點、兩邊橫向中心線的位置牢牢記在心里，再進行訓練，不斷糾正自己的錯誤感覺，通過長期的訓練，將選手對桌布的正確感覺逐漸強化成本能。
“生物奧賽”是圍繞國際生物學奧林匹克競賽、全國中學生生物學競賽、全國中學生生物學初賽、各省中學生生物學初賽對學生進行的選拔、培訓、考試等系列輔導活動的統稱，該活動的開展有利于加強中學生物學教學，促進中學生生物學課外活動，提高中學生生命科學素質，為國際生物學奧賽選拔人才。
一. 生物奧賽促進了教師素質的提升
1. 促進了教師教育教學理念的更新
教學理念是教師對教學和學習活動內在規律認識的集中體現，是教師對教學活動的看法和持有的態度和觀念。生物奧賽培訓使教師教學理念的更新，不斷創造著好的培訓成績。
（1）有效轉變角色，合理引導學習
高中生物新課程的四個基本理念：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。生物奧賽的培訓也注重科學素養、綜合能力和科研能力的培養。面對奧賽培訓要求和新課程標準，教師必須改變傳統的重知識、輕能力的教學傾向，建立新型的教育理念，使自己成為學生學習的引導者、促進者和商談者，積極調整教學策略，把重“教”調整為重“學”，使學生成為學習的主體，積極主動地自我學習，從而促進每一個學生專業的發展和能力的提高。教師在日常教學環節中加強學生閱讀文本和學習方法的訓練，要指定閱讀材料，提出閱讀目標或提綱讓學生帶著問題看書、觀察或實驗，這不僅僅符合生物奧賽培訓的要求，也有助于日常教學中學生自主能力的培養。
（2）創新處理教材，進行資源開發
教師不僅是教材的使用者，更是教學資源的開發者，在教學中要因地制宜地對統編進行二次開發，創編適合教學的校本資源。在生物奧賽和日常教學中，教師要對新課程教材進行順序調整、內容補充或適當取舍。如必修二《遺傳與進化》第三章第3節《DNA的復制》教學中教師就要普及DNA半保留復制的實驗證據；在自由組合定律在基因定位的應用教學中，教師要引入連鎖互換規律，以此來幫助學生理解配子的4個1和2多2少的情況。
（3）注重實驗操作，加強能力培養
生物學知識主要來自觀察和實驗，因此教師在奧賽培訓和日常教學中要利用教材中實驗、探究、技能訓練、模型構建等各種活動來增加學生思維訓練和動手能力，使學生獲得親身體驗，也為學生的科學研究奠定了方法和技能。如在必修二《遺傳與進化》第2章第2節《基因在染色體上》教師要講授果蠅的培養、麻醉和性狀鑒別等方法，并收集果蠅讓學生親自進行實驗操作。在講授科學史的基礎上，教師也要開創性地進行學生實驗設計，如讓學生重復薩克斯的遮光曝光實驗，既拓展學生思維，也培養了學生科學素質。
2. 促進教師專業知識體系的拓展
教師在大學四年學到的知識，對于教學和奧賽輔導來說是杯水車薪，在日常教學過程中教師要通過高中教材、教參和大學教材進行知識的補充，同時也需要補充教育學理論和教學論的知識。生物奧賽和高中新教材都注重了科學前沿問題，尤其以選修一和選修三模塊體現的非常明顯，加上高中生物學是比較了動植物和人體的知識進行橫向概括，讓學生通過掌握生物的共同點和不同點拓展對自然界的認識，所以要求教師不但要了解生物學前沿科技知識，還要精通大學9門主干課程：植物學、動物學、植物生理學、動物生理學、細胞生物學、生物化學、遺傳學、微生物學、生態學。教師必須在教學中把大學學到的零散的、不系統的、沒有建立起關聯的知識與高中教學、奧賽輔導進行精準對接，融會貫通，建立起自己的專業知識體系，這樣才能在教學工作中得心應手。
3. 促進教師教育教學技能的提高
教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固、復雜的教學行為系統。每一位教師在入職以后都要在教學理論基礎上，在模仿和反復練習中形成自己的初級教學技能，經過多年積累和修正后建立起自己教學技巧的教學智慧。競賽輔導是精英培訓，教師必須建立新的教學思路、教學策略和教學模式，把提高學生的綜合能力放在首位，采取適合學生長遠發展的教學方法去培養學生獲取和處理信息的能力、分析判斷和推理能力、實驗設計和操作能力，而這些能力也是新課標考試大綱里所要求學生具備的能力，所以經歷過競賽磨礪的教師的教學技能必將有所提高，更有利于日常教學工作。
二. 生物奧賽有利于提高學生的綜合素質
1. 有利于學生生物科學素養的提高
奧賽培訓首先要培養學生具有學習科學、尊重科學和應用科學的信念，其次要樹立實驗驗證、實事求是的科學態度，還要建立起辯證唯物主義的科學思想，掌握正確的科學研究方法，這些都是一個研究型人才所要具備的科學素養。在日常教學的科學史部分也在灌輸著科學素養的培訓，如促胰液素的發現歷程、生長素的發現歷程、DNA是遺傳物質的驗證過程等，通過奧賽輔導使學生更能理解科學的研究方法、實事求是的科學態度在研究工作中的重要性，使學生在日常學習過程中也能夠態度端正、嚴謹認真。
2. 有利于學生綜合能力的提高
（1） 自主學習能力的提高
生物奧賽的內容涉及多本大學教材內容，需要學生大量閱讀課外書籍，依據課本授課的模式已經滿足不了競賽的需要，學生在教師的引導下建立起知識框架后，自主學習占據主導地位。教師在輔導過程中要幫助學生建立起學思結合的模式：在學習中思考，在思考中學習，讓學生作到問題―解決―新問題―再解決的螺旋式知識認知，這樣的學習過程極大地培養了學生的自主學習能力。
（2） 科學研究能力的提高
生命科學是實驗性很強的科學，基本規律是經過反復科學實驗獲得的。奧賽培訓更側重于實驗技能和實驗能力的培養，主要包括了實驗操作、實驗洞察和實驗設計能力。通過奧賽培訓，學生在日常教學中更珍惜每一次實驗的機會，在每次實驗前進行精心閱讀實驗流程，在試驗中精益求精地降低誤差，試驗后能認真總結反思，在遇到實驗題目時能準確洞察習題陷阱，精準設計實驗。
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大多高中藝術生由于專業學習的需要，每天均安排相應的專業訓練課程，導致文化學習的時間普遍較少，再加上對地理學科學習的不重視，很容易導致地理學習落后于別人。從高三上學期起，他們又要奔赴外地參加培訓、專業考試。在這種情況下，藝術生抓文化課學習的時間往往距離高考不到三個月，對于這種基礎知識比較薄弱，甚至對地理學科完全沒有學習方法的學生，如何在短時間內提升考試成績成了許多一線教師急需解決的問題。
一般情況下，教師會采用“板書+講解+習題”三位一體的傳統教學模式進行輔差。這種形式的教學內容和輔導大多是一對多，對學生的獨特性和差異性考慮得少，無法針對性地為學生制定輔導內容。同時以板書講授為主，費時、費力、信息容量小，信息顯示形式比較單調、呆板。一些學生對這種一成不變、枯燥無味的教學方式容易產生疲勞、效率低。
2.微課在藝術生地理輔差中的應用優勢
主流觀點認為：“微課一般指在10分鐘以內，有明確的教學目標、教學內容，以視頻、PPT等形式展現內容短小、主題集中的教學內容的一種教學方式”，是一種圍繞一個學習難題、一種學習方法、一個核心內容而展開，支持多種學習方式的在線視頻課程資源。其興起給教師輔導學生提供了一種新的方式。利用微課既減少了教師的輔導學生的次數，又提高了學生學習的效率，更激發了學生自主學習的興趣。微課在輔差應用時，相對傳統方式具有教學內容精、教學時間短、學生自主性強的優勢。
2.1教學內容精，應用于基礎知識梳理，有助于學生精準查缺補漏。對于高中地理輔差中的基礎知識關，教師應遵循微課教學內容精的特點，將各章節內容細化到每個知識點，將各個知識點的解析制作成微課，教師分專題編排整理制作完成后，上傳到網絡平臺。并引導學生充分利用課余、節假日等時間，按知識清單逐一過關，再配合典型題目訓練，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和拓展，自己消除知識盲點。
筆者在“大氣的運動”專題中，將學生基礎薄弱的內容整理后，制成10個微課視頻。分別是大氣的受熱過程、影響地面輻射的因素、熱力環流的形成原因、風的形成過程、三圈環流的形成、全球氣壓帶風帶的形成、全球氣壓帶風帶的移動、全球氣壓帶風帶移動與大氣活動中心、全球氣壓帶風帶移動與季風環流、全球氣壓帶風帶對氣候的影響。在每個視頻中先細化出兩三個學習目標，如《大氣的受熱過程》視頻中再細化出：（1）大氣對太陽輻射的削弱作用；（2）地面是近地面大氣的主要直接熱源；（3）大氣的保溫作用，整個視頻用時7：52。知識清單越精準，學生越容易自查，而對此部分內容有疑問的學生就可以反復點擊該視頻進行有針對性的復習。
2.2教學時間短，應用于重難點內容的突破，有助于核心突破。在輔差過程中，一般要進行重難點知識的突破。例如大氣水平運動――風的方向畫法、判斷一直是高中地理教學的重難點，筆者通過“風的形成過程”微課的制作，介紹了風形成的原因、受到作用的三個力的特點、北半球高空和近地面的風向的畫法及在等壓線圖上風向的判斷，最后略作小結。一般情況下，教師對上述重難點知識的講解不可能一蹴而就，如果反復講解時間又不允許，這時候就可將上述內容制作成微課，因微課教學時間短，學生可以對相應內容根據需要自主學習、利用不同零碎時間反復學習，直至突破。
2.3學生自主性強，應用于方法指導，有助于學生各取所需?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在平時的每周一兩次的輔差過程中，由于時間的限制，教師會壓縮對學生學習方法和解題技巧等的指導。通常只介紹最主流的學生方式或教師認為最簡便的學習方法，但是每個學生的學習習慣不一樣，學習風格和學習方法肯定不盡相同，在這種情況下，教師所傳授的學習方法不一定能幫助學生取得好成績。而在運用微課輔導時，這個問題可以得到有效解決。
以地理讀圖方法輔導為例，地圖千變萬化，地理學科更是有“無圖不成題”的說法，筆者將高中地理學習和考試中的需要掌握的圖的類型進行分類處理，并開發出六大方向十類讀圖解讀微課程系列，如統計圖讀圖攻略、坐標系圖讀圖、氣候（氣候要素）的影響因素讀圖攻略、漫畫圖的讀圖技巧、點狀地理事物分布圖讀圖攻略、等值線圖等壓面鋒面氣旋、景觀圖的讀圖技巧等。每個微課程根據不同學生的學習風格，講授不同的解析方式，學生根據自己的需求學習這些微課程，更有助于其地圖解讀能力的提升。
3.微課制作的注意事項
3.1選題要有代表性。不是所有知識都能適用微課，選題以問題解決為中心，注重與課堂教學內容的有機整合，與師生的日常生活緊密聯系，這樣制作的微課才會有生命力。
3.2環節要有科學性。微課教學時間短，切入課題要簡潔迅速，入題需緊扣本節待解決的重點、難點、疑點、易錯點和易混淆點等，環節安排應緊湊、合理、有效。
3.3內容要有實效性。在微課程素材的基礎上進行分析、整理和加工，去粗取精、刪繁就簡，將素材中最有效的地理信息提取出來并進行突出，如將數據轉化為圖表、將文字轉化為視頻和圖片等。在有限時間內精練學科知識，有利于學生把握重點，夯實基礎。
說實話，我是一位老“課改”了，十年前課改開始，專家們在臺上講，我會后不知所云。
為什么十年課改理念不能深入我心呢？剖其原因，有這么幾點：1、專家們只告訴我們課改如何好，但沒有深入到教學一線中來，不知我們到底需要什么樣的課改，或應該如何改，才能讓學生有所學，有所知。一線老師嘴上“喏、喏”，但心里卻打上個問號：專家們，你們知道現在的學生們是什么樣嗎？這樣下來何談成績呢？ 2、多媒體當道。課件真的能讓學生學有所得，有所悟嗎？在最早的多媒體進課堂也是從聽優質課上學來的。剛開始是如獲至寶，教師省力省事，學生愛看。但普及開后學生的熱情就涼了下來。試想當今鋪天蓋地的媒體早已讓學生心生厭倦，家中上百個頻道都頻頻換臺，課堂上的課件又能吸引學生幾分鐘呢？ 3、課程改革的確勢在必行。教師必須提升自己的業務水平，否則就會被淘汰。但是，應試教育改革了嗎？學校是重視你的改革還是你的成績？分、分、分不還是老師和家長的命根嗎？4、常年的重復教學造成知識的陳舊老化，沒有更新，固步自封。5、教師自身不思進取的惰性……
種種原因，使我在教改這些年中仍然“穿新鞋，走老路”！
在探索中學習
千頭萬緒涌上心頭，一時的無語，不知從何說起。開始時我對待國培學習的態度就不端正，好奇之余，又揣測無非是和往常一樣，聽專家的長篇論述，聽幾節“表演”課而已……認真聽完專家的一節課后，我被深深的吸引住了。真沒想到 “國培計劃”竟然給我課堂注入生機；給我的工作帶來了“驚喜”！
專家們請來了一線教師，在講座中有許多知識正是困繞我多年的疑難，鮮活的教學案例，簡短精辟的教學理論，解決了我教學中的大量疑難困惑，一時令我醍醐灌頂。在專家講座和名師示范課的引領下，我開始認真反思以往的教學工作，找準自身的不足之處及與優秀教師的差距所在。爭取采他山之玉，納百家之長。
通過國培我明白了許多：課堂中教師只是引領者，不要急于“告訴”，要教會讓學生自己思考，自主學習探索……優秀的教師應該具備：工于教學設計；精于課堂講解；妙于師生互動；勤于輔導批改；善于總結提升！正逢期中考試，在八、九年級的復習中我遵循新版《歷史課程標準》，檢測了學生在學生在復習階段的知識掌握情況，及時查漏補缺……這，都要感謝國培！
二、在學習中感悟
通過2個月的緊張學習，收獲頗多，現將國培計劃學習感悟和國培的優勢總結有以下幾點：
1、遠程培訓方式靈活，時間和空間自由，交互性強，適合在職邊工作邊學習，時間可以自由安排，為工作繁忙的老師提供了便利。 2、培訓有監督機制，有進度、有計劃、有輔導員解決疑難。
3、教授和學者走下“圣壇”與一線老師共同教研。對邊遠一線的農村教師教學水平的提高有極大的幫助。
4、論壇交流方式獨具匠心。教師平時教學中的困惑和心得，即可通過論壇交流，也可以以日志形式記錄。更能夠將教學中遇到的疑難向同行們求助！
5、國培計劃是我們農村教師提升自身業務素質的一次絕好機會，也是教育教學探究的一個展示平臺。
