時間：2022-05-05 07:26:07
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師德師風對一個教師來說有著十分重要的意義，因為教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了幼兒園的校風和學風的好壞。因此作為一名幼師我們要做到：
第一，嚴以律己，注重言行。
為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控潛力，每一天都帶著一份好情緒投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我們都坦然的應對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。每一天都是以平和的`心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的情緒來干實實在在的事情。第二，培養良好的內在素養。天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內在的修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識，提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。
第二，刻苦鉆研業務。
精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生。如果幼兒提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在幼兒心中的威信就會逐步喪失，幼兒對教師也沒有信心可言，教師要提高教學業務水平，就務必自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，用心進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。
第三，堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，
與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質，正確處理教師與幼兒家長的關系。只有我們把孩子看重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把幼兒當成天使，那么我們就生活在天堂。
第四，注重團隊合作。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫忙。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發展。因此，在工作中我們就應注意與每一位老師的合作，不計較個人得失，以幼兒園榮譽為前提，做好每一項工作。
因此，師德師風不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養！只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我發展、自我完善、自我超越中實現的人生價值！
初中老師師德培訓總結
8月19日至21日，我校組織了師德培訓活動，活動期間張勇局長、王守山主任、宋太菊老師都在師德師風方面作了深刻的報告，我大受啟發。這次是的培訓使我對教師的職責、師德的內涵又加深了一層認識，對教育教學此文轉自又有了更深的了解。
“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。說到底也就是宋太菊老師在培訓會上說的那兩個關鍵詞——愛心和責任！
一個教師只有熱愛學生，無微不至地關心學生的健康成長，有責任心，有道德心，有事業心，有耐心，有嚴父慈母心，才會敬崗愛業，樂于奉獻，竭盡全力教育學生，才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命的，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。
經過培訓學習，我更堅定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己。
（一）要堅定不移地熱愛自己的教學事業。
“做一天燭火，就要發一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲?！边@是我的教育觀和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于辛勞，甘于付出，，甘于無怨，這是師德的首要條件。
（二）要熱愛自己的學生
教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，[內容來于]應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。
（三）、作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業務、嚴謹的治學、創新的教學，這也是師德不可或缺的組成部分。
教師在教學過程(本文來自優秀)中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，此文轉自去激勵、鞭策學生。我們學校有很多的優秀的骨干教師，他們的課得到了學生的歡迎和喜愛。這些是我學習的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學習，不斷提高自己的業務水準。
我會在今后的教學工作中，時時處處以師德規范自己，將愛心灑向學生，把知識傳授給他們，讓學生真正做到德、智、體全面發展，成為“驕傲”的二十一世紀的主人！
初中老師師德培訓總結
20xx年xx月x日晚上，我們XX中學新教師在新校區德育室進行了有關于教師師德、教學常規、班主任工作等培訓。對于此次的師德培訓，我有了一下認識：
教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。
一、熱愛學生，是師德的核心內容。
原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。
一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。
于程和王茂宇同學是兩個聽力有嚴重障礙的聾童，他們戴上助聽器后的聽力也不及正常兒童的十分之一。這給他們的學習和交往帶來了很大的障礙，也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。面對著聰明可愛，渴求新知的孩子，我的心靈感到了強烈的震憾。做為一名人民教師有責任讓他們接受正常的教育，讓他享受到其他孩子能夠享受到的一切權利。課堂上，為了讓他聽懂我說的一句話，我經常口對口地為他單獨說上五、六遍。下課了，為了使他讀準一個字母，我幾十遍地和他們一起重復那些單調的發音；為了和他掃除交流障礙，課下我刻苦學習聾童心理學，仔細揣摩他們的獨特個性；為了樹立他們的自信心，我更是抓住一切機會鼓勵他們的點滴進步，讓他和其他正常同學一樣參加唱歌、跳舞等集體活動；面對他們的調皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流，幫助他養成良好的行為習慣。功夫不負有心人。經過我的不懈努力，孫浩同學在聽、說、讀、寫、算、唱、跳、動手實踐等各個方面都達到了正常兒童的水平。
二、尊重家長，是師德修養的重要體現。
父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的?！弊鹬丶议L，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質并不低于教師，教師只有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。
二、樂教勤業，是師德規范的最高境界。
通過師德學習，我深刻認識到全國優秀教師魏書生的關于老師勞動有“三重收獲”的觀念非常正確。他認為老師的勞動一是收獲各類人才，二是收獲學生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學的征途上不斷地調整自己的步伐，潛心鉆研學與教的規律，在教育教學的過程中，細細地體會著教書育人帶給我的樂趣。
為了培養更多更優秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。
教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。
總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。
初中教師師德培訓總結
近日，為了切實做好20xx年暑期師德培訓工作，加強教師隊伍建設，深化師德教育，強化教師基本理論素質，不斷提升教師的綜合能力和整體水平，溫州英育學校特別邀請了中小學云圖書專委會主任、浙江師范大學行知學院教授、市教育裝備管理中心主任陳建淼做題為《讓書香成為學校精神的底色》的專題講座。英育學校與上江小學近200位教師聆聽了此次講座。
“曬幸?！薄ⅰ皳尲t包”、“點贊”、“雞湯文”等時下的流行關鍵詞，很難與嚴肅的師德培訓聯系在一起，但陳主任用風趣幽默的語言，對這些現象進行了點評。用生動鮮活、貼近生活的事例做為開場白，贏得了在場教師的陣陣掌聲。在此后的講座中，陳主任先是介紹了溫州市開展“愛閱讀”活動取得的成績，描繪了溫州市基于“互聯網+”區域推進書香校園建設取得豐碩成果的美好前景。
隨后，重點介紹了溫州市在實踐“互聯網如何+圖書館才能真正讓每一個孩子閱讀無處不在”的具體做法――建設中小學云圖書館。陳主任以云圖館館與傳統常規中小學圖書館（模式）的比較為切入點，結合龍灣區某小學推廣云圖書館的具體做法，對中小學云圖館實現在技術上的六大統一、管理上凸顯的五大效益、服務上體現的四大優勢進行了詳細的講解，使得在場的教師對溫州市的中小學云圖館有了系統、深刻的了解。最后，陳主任建議學校和教師要向學生、家長宣傳，介紹如何使用云圖書館并開展豐富的的閱讀活動，不斷提高云圖書館的使用效率。
通過此次講座，加深了老師們對中小學云圖書館的了解，為今后更好的開展讀書活動，推進學校書香校園建設具有得要指導意義。此外，也讓在場的全體教師深深地了解到，通過云圖書館實現全市乃至更大范圍的教育資源完全意義上的共享的廣闊前景及現實意義。
初中教師師德培訓總結
教師的行為，決定了學校的風氣;良好的師德，造就了學校的正氣。因此，開展師德培訓成了學校推進必不可少的環節。洋洲小學在8月26—28日開展了暑期師德培訓，效果顯著。
26日上午，陽光微露，洋洲小學師德培訓拉開序幕。首先，汪銀法書記對本次師德培訓作了部署。接著，他帶領大家學習了“黨紀行政處分”，而后他對教師的形象，穿著打扮提出了要求，希望每一位教師做好表率作用。最后，汪書記要我們每一位教師都要做事業的踐行者，注意言談舉止，注意正能量的傳輸，愛崗敬業，熱愛學生。在座每一位教師受益匪淺。
去年暑假開始，我有幸參加了洛陽市小學數學骨干教師培訓班，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我在享受“學習”的快樂：聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的交流、切磋，使對教師職業了重新的認識，在數學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的進行，都獲益匪淺，我的教育思想、教學觀念、教育教學理論更新，的了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內容，既有理論知識的講解，又有學員之間的交流，感謝校和班主任的辛勤付出，下面談談收獲最大的幾點。
一、對自我的重新認識：
學習使我的思想新的轉變，一位數學教師，不僅要具有淵博的數學知識，熟練的操作技能，優秀的思維品質，更應當具有現代教育教學理論、現代教育教學技術。在數學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此真正的“學習體驗”。學習的過程中，將師生關系的進行轉化，使教師從長期的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位，從“知識的權威”轉變到“平等地學生的首席”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生數學探究者、組織者和參與者”。
二、學會思考，做型教師
張玉蘭教授的《課堂教學改革的理論與實踐》中，我知道了數學生態課堂追求本真自然、生命靈動、整體提升；知道了數學生態課堂所倡導的“教”與“學”的新：
1、營造環境、自然；
2、體驗感悟，內化融合；
3、順其自然，因勢利導；
4、多維互動，煥發活力。
劉迎照博士的《新課程理念與創新》、師利鋒老師的《新課改與數學教學》、周洪亮老師的《數學課程設計與案例講解》等課程讓我懂得了怎樣分析、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內涵與要求，知道了整個小學階段教材體系與要求；還有練習設計的講座、有學生習慣與能力培養的講座，有教科研的講座等，細細講解了論文、課題研究報告的撰寫方法；有命題的選擇與訓練，有數學學科知識的學了理論知識以外，這次培訓還為安排了諸多學員進行交流?？粗蠋熼T精湛的教學技藝和收放自如的教學手段，是不拘泥于教材的教學內容而有的創新，思想受到了的啟發要鉆研，活用教材，學生的制定出可行的教學方案。
三、教學相長，學無止境
本次培訓，匯集了洛陽市各區縣小數數學骨干教師，每位培訓教師都有的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，之間的互動交流為每位培訓人員數學教學提供了一條捷徑。在培訓過程中，我在交流過程中，到各區縣的新課程情況，并且注意到是如何新課程中遇到的種種困惑，對新課程教材的把握與。通過幾天的學習，收獲也非常大，并且在的課堂教學中努力嘗試，真正彼此之間的教學相長，是教師們對教學中的困惑和爭論，讓我更加深了對教材的把握，對教材的挖掘，給我今后的工作指明了方向。
培訓活動是短暫的，但是從專業上，對我而言，影響是長久的。培訓結束了，但我的學習和思考并停止，在培訓過程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學生涯，與各位同行之間的交流還將延續，教學還要精益求精。在今后的工作中我努力自我，迎接新的挑戰。
骨干教師培訓總結2
今年6月，我有幸參加了在邯鄲學院舉辦的河北省小學語文骨干教師培訓。此次培訓有來自全省的100多位教師參加。在學習過程中，我嚴格服從學校的教學安排，認真對待課堂理論和實踐教學：整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業，積極參與各項專業技能訓練。在多位老師的無私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的培訓成果。
一、體會
這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座
，互動討論，實踐模擬等?；厥捉斓呐嘤?，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高自己;經過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創新是成就一個人走向成功的必要因素;教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優化。從而促使我重新審視自己，調整自己，完善，在以后的教學上不斷進步
二、收獲
1、提高了師德水準，更新了教育觀念
名家于永正老師和李衛東老師的精彩課堂使我更深刻地領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。在以后的教學中我要跟多地聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，提高自己的教育教學水平。
于永正老師嫻熟的教學過程，高超的教育水平，時尚、詼諧并且準確的語言在課堂上的自然運用，營造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評如潮，學習效率空前提高，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學生歡迎?從于老師的課上我學到的是如何提高課堂效率，做受學生歡迎的老師。
通過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規律，在以后的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。
2、教育教學理論掌握得更為系統
這次培訓，授課教師有許多小語界實力派的專家。自己平時很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。半個多月的學習和實踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰，對開展教研活動的方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣，煥發出無限生機。
3、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼
培訓期間，我們組織討論，每人就自己學校的實際情況、辦學優勢、發展方向等各抒己見，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經驗。我們全體學員與老師互相學習、取長補短、共同探討小學語文教學的困境和對策，結下了深厚的友誼。留影紀念并留下了聯系方式，班主任老師建立了河北省小學語文骨干教師群，為我們以后不斷交流和進步搭建了平臺。
三、思考
誠然，我們進行了為期半個多月的培訓學習，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施?這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”，將其轉變為能真正服務于我們日常教學的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是不爭的事實。俗話說“教學有法，教無定法?！标P鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而全面提高教學質量。
四、留戀
培訓的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著!培訓的結束，滿心都是深深的不舍，舍不得和藹可親的老師，舍不得朝夕相處的同學，舍不得……，然縱有千般留戀萬般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把骨干培訓的美好回憶珍藏!
骨干教師培訓總結3
今年我有幸參加了由河北師范大學民族學院承擔的河北省小學數學骨干教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段；二是遠程網上學習階段。集中學習在民族學院中心進行，為期十天。在學院的學習收益很大，老師們講課精彩，教學資料豐富多彩。而在遠程網上研修階段，我將所學的理論與實踐結合，上公開課，做講座，設計研究課題等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評?，F總結如下：
一、教育教學理念得到了更新。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是務必得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。個性是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅僅對理清新課改中的種種關系有幫忙，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題帶給新的解決思路與方法。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業。那里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為數學老師，務必時時持續充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充?？傊逃且婚T藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、教師自身的成長
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業務潛力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
四、結識了全省教學名師
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個十分好的相互學習的機會。最后的說課環節開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的.老師，透過此次機會，最后可一睹尊容，亦為樂事。創辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
五、遠程學習碩果累累
本學期開學至今，我擔任了六年級數學教學，在完成教學常規工作的同時，用心實踐完成培訓基地布置的作業。主要有以下方面：
1、用心撰寫教學反思和教學敘事。集中培訓回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。
2、努力開展教育教學研究。為全校教師上了公開教學觀摩課《三角形三邊關系》，并錄下視頻；做了《新課堂“新”在什么地方》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結和梳理，得到教師的好評。
出納綜合實訓是財務專業士官學員將在校期間所學知識轉化為實踐操作能力的非常重要的實踐手段之一，是學員正式實習、上崗前的“技能綜合演練”。出納綜合實訓具有專業內容廣泛、演練科目眾多、場地轉換頻繁、溝通協作困難等諸多特點，按照傳統單一的帶教法很難在短時間內將實訓科目正常推進，實訓效果差，所以，如何進行有效的出納綜合實訓，以期將多課程專業知識整合轉化為學員實踐操作技能，這對于出納綜合實訓意義重大。我們在襄陽士官學?；鶎迂攧障祵ω攧諏I課程實施小班化教學的基礎上，通過對比實驗發現在出納綜合實訓中將傳統的由專業教員帶教模式結合小班分組角色扮演，教學效果較為理想。
一、研究樣本與研究方法
（一）樣本抽取
本次實驗選擇財務專業（中職）2011級學員22隊共100名學員作為研究樣本，按照教學計劃，在2012年5月份出納課程綜合實訓中，學員22隊一區隊45名學員作為對照組，采取傳統單一帶教法，實訓作業在固定位置的教學樓306大教室進行，學員不分組，主要依托專業教員的示范帶教進行；在2012年6月份出納課程綜合實訓中，學員22隊二區隊55名學員（含17名女學員）作為實驗組，采取小班分組角色扮演與傳統帶教法相結合的模式，實訓作業在不固定位置的教學樓505財務實訓中心進行，學員按每5人為一組，共分成11個財務作業小組，區分人員角色和作業場地，實訓科目主要由實訓作業小組共同協商討論，專業教員個別指導幫帶進行。
（二）實驗方法
2012年5月份對照組45人按傳統單一帶教法進行，2012年6月份實驗組55人除重要科目接受傳統的專業教員帶教外，在實訓全過程還采取分組角色扮演的小組共同作業模式進行，具體作業方法如下：
實驗組學員每5人為一組，成立財務作業小組。小組成員分別扮演財務科長、會計助理員、出納助理員、業務經辦人員、銀行等其他機構工作人員等角色。專業帶教教員主要是引導學員對模擬業務進行判斷分析，協調同一作業小組不同成員達成共識，形成業務處理意見，指導各作業小組有效完成整個實訓作業流程，同時在實訓過程中對學員綜合表現進行評判打分，為實驗提供數據。
（三）評價指標
軍隊出納綜合實訓結束后，學員實訓成績根據最終形成的會計實訓資料進行綜合評價，其主要根據財務業務工作流程按模塊重點考核以下幾個方面：1.財會基本技能，2.票證處理技能，3.現金銀行業務，4.賬簿處理技能，5.會計檔案整理
以上內容共分成10項考核指標，包括職業態度、財會三功、現金業務、銀行業務、數據較驗、票證處理、賬簿處理、運算能力、憑證裝訂、協作能力等10項考核點，每項10分，滿分100分。
（四）數據分析
實驗結果采用分類比較法，其中計數項目采用卡方檢驗（chi-square test），計量資料采用秩檢驗。
二、實驗結果
通過實驗，兩組學員的實訓綜合成績主要指標數據比較如表1、2所示：
三、實驗結果分析
從實驗過程中實驗組樣本學員的得分情況就可明顯看出，在實務操作中其得分普遍高于對照組，可以說小班分組角色扮演模式結合傳統帶教法在實訓過程中有以下顯著優點：
第一，按軍隊財務工作業務流程和崗位分工設置了不同角色，由各小組學員分工協作完成，這可以使學員更加直觀的了解軍隊單位財務業務流程、崗位職責分工，同時在作業過程中學會協作溝通的工作技巧，這種實訓模式還能理清學員在實訓過程中的工作思路，對軍隊出納工作形成整體認識，為今后部隊實習、上崗奠定良好基礎。
第二，軍隊出納綜合實訓科目涉及軍隊財務專業眾多課程，知識面廣泛，專業帶教教員由于專業限制，無法精通各門課程的相關內容，因此，在實訓過程中實行小組作業模式可方便學員集體協商討論，共同整合業務處理意見，將專業課程知識融會貫通。
第三，分組實訓可有效提高實訓效率，在較短時間內可開展更多演練科目，同時分組角色扮演模式形式有趣，參訓學員興趣熱情高，互動交流效果更好。
綜上所述，隨著基層財務系軍隊財務教學實訓中心軟硬件設施設備的不斷完善，在今后的軍隊出納綜合實訓中采用小班分組角色扮演模式結合傳統帶教法的教學實訓方法將極大的提高綜合實訓效果，增強學員崗位任職能力，從而縮小與部隊用人單位對后勤士官人才需求的差距。（作者單位：1.襄陽士官學校；2.信息工程大學第二干休所）
中圖分類號：TP311.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5309-03
MHK實用漢語教學綜合訓練系統是應用于新疆教育學院《改革課堂教學模式，加強教學實踐環節，提高雙語教師培訓質量》教育體制改革試點項目。根據試點項目的教學方案，系統主要設計為聽力訓練、口語訓練、閱讀理解訓練和書面表達訓練（寫作訓練）4大模塊，該文介紹了系統中的閱讀理解模塊的設計與實現。
在以往的閱讀理解教學中，主要借鑒了語文教學法，即重視對字、詞、句及語法的訓練，實踐表明這種方法應用于少數民族漢語教學的效果并不明顯。在閱讀理解教學的上機訓練中，原則上以理解文章大體意思為主，減少對字、詞、句、語法的訓練，通過大量的閱讀，提高學生的基本閱讀能力。在每一次上機之前，教師都應把上課內容以Web形式做好，上機時只需發送指令，每個學生接到指令后就可以開始訓練，在規定的時間內將答題結果反饋給教師，教師根據學生的訓練情況實時做出講解。通過這種方式教師能夠及時地將學生訓練結果反饋給學生，一是確保教師實時掌握學生學習動態，及時調整教學內容，二是幫助學生及時了解自己對內容是否已經理解，哪些需要改進，提高了學習的積極性和學習效率。
在機房中，學生將借助MHK綜合訓練系統，將練習結果以Web的方式保存在計算機中，隨時可以與以前的訓練情況進行對比，充分發揮學生自我糾錯的能力，看到自我的進步，樹立學習漢語的信心。
1 閱讀理解模塊的設計和題庫設計
1.1系統總體結構設計
MHK綜合訓練系統的用戶分為教師和學生兩種，使用系統的流程分為錄入題庫與生成每一節上機課、上機訓練及批閱和課后作業布置三個階段；閱讀理解的題庫分為：閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內容庫。閱讀理解模塊的功能主要有試題錄入、試題管理、生成課程、身份確認、上機訓練與保存結果、統計分析、成績管理和作業布置等。如圖1所示閱讀模塊結構。
上機訓練流程為：訓練之前首先要求學生將上一節課布置的作業提交到系統中，提交的形式為Web在線上傳。教師檢查歸納作業，利用系統自動分析功能對出現的常見問題進行統計，并在課堂上統一講解。然后是開始這一節課的上機訓練。這部分的訓練內容可由教師課前制定或隨堂的系統隨機抽題，學生在規定的時間內在線解答，練習分為兩次進行，第一次練習為模擬考試，第二次練習的時間較為充裕，主要是給學員自行檢查第一遍解答是否有錯，每一次練習結束后都提交結果。由學生自行檢查作業情況，教師對出錯率較高的習題補充講解。課后由教師統一布置作業，要求學生在指定的頁面下載到本地計算機或MP3中。主要流程如圖2所示。
1.2 題庫設計
題庫包括閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內容庫。
題庫系統模型采用了題目反應理論，主要是便于自適應綜合訓練?？紤]到上機訓練過程中，存在個性化課程訓練和集體統一課程訓練，因此同時采用題目反應理論。由試題庫建立一個統一的題庫，所有教師的題庫全部存儲在這個庫中，再按照教師編號和課程號分別建立試題內容庫。這樣即使是再增加聽力庫和寫作庫也都能夠共用一個教師試題庫，在生成每一節課或者組卷時可以只需要從試題庫抽取試題，修改試題內容時試題庫不會受到干擾。
課程庫保存了所有教師的每一節課的信息。課程庫的功能為：一、生成課程內容；二、為教師建立精品課程提供內容和依據：教師可以調出課程庫中的課程內容直接應用于下一屆學生的上機訓練，也可以生成完整的一門課程（一本教學訓練書）；三、通過從課程庫中選取學生以往的訓練結果，供教師對比學生學習的效果，有助于掌握學生學習的狀態。
閱讀題試題內容庫就是保存了所有閱讀題的內容，在該內容庫中又自適應分為常用題型和復合題型，常用題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、簡答題和論述題等，復合題型則是一種特殊題型，它除了具有本身的題干外，還包含了若干個常用題型，即大題里面又包含小題。
2 閱讀理解上機訓練設計和實現
2.1生成課程內容
課程內容的生成全部是從試題庫中抽取出來，并分為手工抽取生成和上機隨堂的隨機抽取生成兩部分。
手工生成的特點在于教師可以自主查詢需要的試題，可以從該教師自己的題庫中查詢，也可以從其他教師共享出來的題庫中查詢。按照教學體制改革的方案，教師在進行生成課程時，按照教學大綱從試題庫中由簡單題型到困難題型的順序抽取。教師預先編寫好教學大綱，然后根據章節結構逐一添加章節的內容。該文是閱讀理解部分，所以抽取的內容按照閱讀理解的題庫進行，抽取出來的內容還可以再進行修改，以適應新的課程，當然前提是該試題的內容沒有被別的課程抽取過。如果確實需要修改，則重新另存為新的試題并入庫。另外，如果抽取的是其他教師共享出來的試題，則該教師不能修改別人的試題，只能拷貝試題副本再自行修改。
隨機生成需要設置相關屬性。1、設置隨機抽取的試題庫2、設置隨機抽取試題的難度3、設置抽取試題類別數量和每一種試題類別的數量4、設置抽取試題的來源。圖3是添加課程內容的界面。
2.2課程內容
上機訓練課屬于課堂教學的一部分，教師完成課程內容之后，應當對外開放，方便學生課前自我預習，如果尚未開放，則學生端看不到該課程內容。在上機訓練之前，教師可以隨時修改課程內容，一旦上機訓練之后，該課程就會被鎖定。訓練的過程就是在學生端為每個學生復制一份課程內容，把所有的試題信息，包括題干，選項（其實是試題和選項的id），試題順序，選項順序寫入每個學生的課程表中。
2.3上機訓練過程控制
上機訓練過程是整個教學的核心，教師給每個小節設定一個時間，然后發出指令開始這一小節的訓練，學生端接收到指令后同步開始回答問題，當時間還剩下2分鐘時，系統自動再次發出提示指令，要求每個學生做好保存，如果時間到了之后還未保存的學生，系統自動幫他提交結果。此時教師端由系統自動評閱客觀題部分，教師評閱主觀題部分，最后將結果匯總統計，得出該小節所有學生的答題統計表，教師將每個學生回答的情況反饋給每個學生，然后根據這份統計表篩選出出錯率較高的題型進行實時講解。
此時系統的訓練完全由教師控制，學生的訓練進度完全跟教師同步，通過這種方式的訓練，與一般課堂教學的統一性是一致的，并且保證了每個學生都認真投入學習。
學生端收到自己的答題統計之后，可以看到自己的答對率占到全班的第幾名。每一部分的訓練結束后，教師下達指令繼續下一小節的訓練。整個過程分為定時訓練階段、檢查糾錯階段、對照排查階段。
1）定時練習：界面顯示系統提供的題目，假如卷面分為2個部分，則測試時分為2個時間段，學生按照順序在規定的每一個時間段內完成該部分的測試練習，如果時間不到，學生可以自由回答、修改該部分的答案，也可直接提交。如果時間到，該部分將被鎖定，進入下一部分過程。整個測試結束后提交練習結果。
2）檢查糾錯：系統將第一次練習的題目和學生練習答案展示出來，供學生檢查修改，過程與第一次過程一樣，但每一部分時間比第一次測試的時間要略長（根據具體情況設定），最后提交檢查結果。
3）對照查錯：展示學生第一遍練習題目和答案、糾錯答案以及標準答案。供學生紀錄錯誤題目、查找錯誤原因。
2.4課后布置作業
每一堂訓練課結束后，教師可選擇給每個學生布置課后作業。課后作業以學生自測為主，學生收到作業后，可以在任何可連接上服務器的機器上完成測試。課后作業在提交之前都可以進行修改，提交之后將鎖定。
考慮到有些學生沒有電腦，所以也可以從自己的頁面上將作業下載到邊界是移動存儲上，等到下次訓練課的時候再提交。
2.5需要注意的事項
1）題庫的共享性。每個教師都有自己的題庫，錄入試題時，可設置每一道試題是否共享。在生成課堂內容時，可以選擇其他教師的題庫，這時存在修改試題時可能會導致其他教師的試題無意被修改，所以為了避免這種情況，系統設計為禁止修改其他人的試題，可通過拷貝試題副本到自己的題庫中來在進行修改。另外一種情況時，當自己的試題被其他人引用后，如果修改該試題，也可能導致其他的課程內容被無意修改，可通過拷貝該題副本另存為新的試題并入庫。
2）上機訓練時的異常斷開處理。訓練過程中當學生端的瀏覽器被異常關閉時，為了保證該學生回答過的試題答案不被清除，可通過將學生端的答題進行本地緩存，即只要回答一個答案，就會觸發一次緩存指令，當學生重新連上機器之后，則讀取緩存。這樣保證了學生的成績不被清除。
3 結論
MHK實用漢語教學綜合訓練系統是我院教學體改項目的一部分，系統的使用為少數民族雙語教學提供了一種新的教學手段，在使用的過程當中有效地提高了學生的學習效率，增強了學生學習漢語的信心。
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0245-01
烹調技能實訓教學是多資源復雜教學過程，運用“母菜”實訓教學方式，是目前可取的有效學習形式?！澳覆恕敝讣寄芎筒僮鞴に嚿夏軌虼硪活惢虼蠖鄶挡穗扰胫品椒ê凸に嚨拇硇圆穗绕贩N，具有一定的技能與工藝的通用特征。實訓教學中以“母菜”品種菜肴為載體，剖析其包含的各種工藝、技能、方法和手法，達到掌握技能、工藝流程等操作能力的目的。但這不是問題的關鍵所在，本文要解決的問題是實訓教學過程中實施的具體教學實踐方案。
1.菜肴配組與工藝操作層次的講解與示范
菜肴配組與工藝操作層次的講解與示范，是整個實訓教學的第一個層次。主要要求是對菜肴概念化地講解和技能與工藝操作關鍵的具體分析，對這一層次的教學實踐是：
1.1 菜肴名稱、基本概念、原料組成成分、烹調方法及分支技法等多項內容的講解，并分析其烹調操作過程中的相關原則、成菜原理。達到的目的是菜肴基本內容的烹調技能概括，實現菜肴基礎性的理解。
1.2 菜肴基本操作過程、工藝與技能操作的關鍵。講解并分析其中的關鍵工藝和關鍵技能的操作。以原理為導向、以原理為切入點，理清操作過程中的關鍵點、難點和技能點。達到的目的是操作前技能與工藝關鍵原理的理性認識的成熟。
2.菜肴加工處理操作層次的講解與示范
菜肴加工處理操作層次的講解與示范，這一層次是菜肴烹制過程中的原料加工、處理工序，具體為主料、輔料、調料的刀工操作和調味、掛糊上漿處理、原料的預熟處理等等。教學中主要是教師的講解語言與示范操作，語言和操作動作的作用成為這一層次的教學實質：
2.1 主料、輔料的刀工處理原則、技能原理、工藝原理是這個層次的主要任務。示范操作過程中原則、原理通過講解與操作動作的協調發揮效果轉移給學生，學生通過聽覺與視覺的結合及其現場示范操作動作的情感聯系得到技能感受與感應。解決下一層次實踐動作的理解奠定基礎。
2.2 對于菜肴的烹制結果也是這一層次的階段性教學任務，通過刀工處理原料要經過的工藝流程、工藝操作關鍵點和關鍵技巧等等，都要解釋清楚并盡最大限度地示范關鍵技能點的動作要領。
菜肴原料經過了這個層次之后，會展現出準菜肴的基本雛形，教學操作上要擺在首位的是菜肴原料刀工處理后，其原料狀態、性狀比例等比較清晰并一目了然，使學生容易理解其基本內容和技能關鍵、工藝流程等。為下一個教學層次的實訓運作建立理性基礎。
3.菜肴烹制操作層次的講解與示范
菜肴烹制操作層次的講解與示范，是根本反應菜肴本質的實踐過程，并且反應菜肴屬性。這一層次的教學是決定菜肴性質的實踐過程，需要完成的是菜肴的定性技能操作，烹調方法的定性動作是其關鍵。
3.1 示范操作由教師執灶，著力解決的是技能操作關鍵和工藝流程上的關鍵點。所有菜肴的烹制操作關鍵都決定這個菜肴的屬性，在這一工序過程中幾乎沒有完全相同的技能與技巧，所以細節決定操作屬性和結果。示范動作應是比較慢的過程，其操作過程中溶解大量的必要性語言，并且應是反復講解和重復操作動作相互結合起來進行。操作性質與工藝、技能原理，與第一、第二層次的原理原則結合；以烹制操作結果說明技能與工藝的原理屬性。
3.2 示范操作結果表明的技能、工藝流程、技巧手法等等，是教學實踐的有力總結，示范操作后總結出的操作要領是針對一類菜肴的，這時是這個菜肴的完整操作總結，目的是讓每個學生都形成自己的實踐感受、并能感覺技能動作或動作的關鍵所在。菜肴烹制操作層次的講解與示范教學，可根據菜肴烹飪的簡單與復雜程度進行不同的教學安排和教學設計。
通過以上三個層次的教學過程，只是將其菜肴的烹制過程展現在學生面前，其實訓教學目的是學生動手經歷實踐，所以，學生實踐操作的指導是這三個層次教學的最后總結。
4.學生實訓過程“三層次”指導
學生實訓過程的教學是技能的動感體驗過程，要形成技能于理性的內化，必要的條件是正確的、及時的、適度的、適時的指導。教學實踐告訴我們，分層次的針對性指導最有力于解決技能的學習掌握。
第一層次的指導是原料組配的流程與加工處理程序的結合實施于實踐之效果，要給出明確的技能信息使其向正確方向操作。這其中運用的方法和方式，必須從個別指導傍通全體同學和共性問題的集中指導來糾正技能準確性與工藝流程的可操作性；實現第一層次教學講解與示范的教學目的，從具體操作技能技巧上說明來實現其教學目的。指導主要是語言和行為意識的滲入，讓學生完全進入此菜肴技能與工藝流程的操作思維當中來，形成特定空間內的問題的思維定勢，并且具備一定條件下的指導分析結果。
實訓是職業技能實際訓練的簡稱,是指在學?？刂茽顟B下,按照人才培養規律與目標,對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。傳統的課堂教學往往以教師講授為主，在教學過程中以教師為中心，比較適合理論課程的教學；學生進行頂崗實習，要求學生在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業訓練。而實訓課教學結合了兩者的優勢，通過模擬實際工作環境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，更強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。
計算機實訓課對學生學習本專業的技能知識起到了促進作用，特別是國家要求職業院校學生，畢業時能取得“雙證”，即畢業證和技能證后，各學校在實訓教學上投入了大量的人力和物力，在教學研究上對實訓課的形式和內容要求也進行了有效的探討并取得了很多經驗。特別是經過實訓課的學習后，學生在實習和就業中的技能水平與崗位的需求越來越接近，受到了用人單位的一致好評。這讓職業院校更加重視各專業實訓課的開設。各院校在開設實訓課時選擇了有熟練技能和水平的教師或從社會直接招聘專業技術人員和項目開發人員擔任此課程的教學，使實訓課的內容更加貼近實際的工作需求，極大地促進了教師的業務水平和技能水平，有的職業院校出現了教師與學生同考技能證的現象，實訓課的開設對提高學生技能水平和教師業務能力都起到了很重要的作用。
計算機專業是各類職業院校開設最多的專業之一，計算機課程涵蓋了幾乎所有的學科，計算機實訓課的開設較多，但是有時學生在實際工作中計算機技能水平的表現卻不盡如意。為什么會出現這些問題？作為一所工科職業學校的計算機專業教師，在實訓課的實際授課中、與學生的交流和用人單位的溝通中，我發現在以下幾個方面值得探究，讓實訓課真正提高學生的實際操作技能。
計算機實訓課現在通常有兩種開設形式，即通用技能實訓和專項技能實訓，這兩種實習形式的不同，對實訓課的內容和目的也有著不同的標準。
計算機通用技能實訓更側重的是學生在實訓課學習后，對實訓的專業知識由點到面地掌握，到崗位后通過簡單的實習或實訓后，可以較快地適應崗位需求，所以在實訓課教學上，要通過選取有特點的實訓案例，把要教授的知識通過實訓的形式教會學生，以便學生在實際工作應用中能活學活用。
計算機專項技能實訓是有針對性地技能實訓，通過實訓課的學習把某項技能或某項工作做到熟練，達到技能和崗位要求。在教學上，將專項技能通過案例的形式一一展現出來，學生通過實訓全部掌握后，就可以達到崗位的要求，可以直接可以進行頂崗實習。這種實訓的內容較為單一，比較適合短期的培訓。
我們現在更多地是計算機通用技能實訓課的開設，但有部分職業院校會針對用人單位的崗位需求而進行短期的專項技能實訓以盡快達到崗位需求，這兩種形式在教學內容上是有區別的，需要認真研究以確定實訓課的技能目標和知識目標。
根據世界各國的職業教育經驗，同時能教理論課又能教實訓課的教師，也就是“雙師型”教師進行實訓課的教學效果最好。所以做為計算機實訓課的教師，不僅要有扎實的專業理論水平，更要有過硬的熟練的專業技能水平，現有的專業課教師如果不能適應實訓課的教學，有條件地可以到計算機企業進行掛職學習，甚至加入到企業的實際開發工作中，如我校的兩位老師在2006年到青島某信息產業公司進行掛職學習，他們在掛職中積極地加入到了軟件開發團隊，并從最初地簡單程序設計到融入開發團隊，軟件開發能力和水平提高很快，回到學校后開設的實訓課非常受學生歡迎。如果本校的教師不能勝任某一學科的實訓課，也可以從社會同行業中選擇專業人員擔任兼職教師，負責實訓課的教學。
開設實訓課的目的是讓學生盡快掌握專業知識，在實習就業中盡快適應崗位需求，但是各院校開設實訓課的水平和效果有很大差異。如何把實訓課開好也是許多院校正在探討的課題。我校在計算機實訓課的開設上，從最初的計算機專業實驗課，到計算機技能模塊化的“教學做一體化”專業實訓課，做了有效的嘗試，并取得了一定的效果。學校在實訓課中大力推行《實訓課任務指導書》，教師在開課前通過對任務的提出、任務的分析，任務的實施，將相應的實操練習和應用訓練進行設計，將授課內容進行細化，并建立了任務總結和評價等級等環節，提高了學生的學習積極性。學生在實訓課中變被動為主動，由最初的不適應到逐漸地充滿自信心。
做為計算機教師我們應該思想上重視計算機實訓課對學生學習專業知識的重要性。
第一，我們在實際授課中要努力體現計算機的實際真實的工作環境。學校在安排、布置實訓場所時，應以實際工作場景來進行設計。如網絡機房的設置不應以展示為主，應該以真實的網絡機房工作現場給學生，以激發學生的學習興趣。
第二，要加強計算機操作的規范性，在實訓課教學中要對某些操作進行嚴格的規范，如網絡的布線，規范標準的布線和接線對網絡的暢通和維護起到了至關重要的作用，這對學生養成良好的職業素養起到重要作用。
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2012）04-0115-02
1調查目的
了解2011屆高職商務管理專業畢業生的就業狀況，傾聽畢業生對高職商務管理專業人才培養的意見和建議。調查搜集用人單位對武漢商業服務學院商務管理專業畢業生的評價和要求，堅持開放式辦學，走出校門，貼近企業，密切與企業的聯系，更深入地了解社會的人才需求狀況，進而依據市場需要調整商務管理專業的課程設置，完善教學手段和方法，改進人才培養模式，提高人才培養質量。
2調查對象與調查時間
本調查采用全面調查和抽樣調查的方法，對畢業生用人單位采取全面調查，對畢業生本人采取隨機抽樣調查。調查對象為武漢商業服務學院2011屆商務管理專業152名畢業生及其用人單位。調查時間安排：2011.10.1開始――2012.1.15結束。準備階段2011.10.1――10.30；調研階段2011.11.1――12.31；總結報告階段2012.1.1――1.15。
3調查形式與內容
3.1調查形式
本次調查對畢業生本人采取電話隨機抽樣調查，調查人數52人，抽樣調查率為34.21%。對畢業生用人單位采取全面調查的方式，共郵寄發放調查表152份，回收有效調查表132份，有效回收率86.84%。
3.2調查內容及分析
從問卷調查結果看：用人單位對本專業畢業生還是很滿意的，合格率100%，優良率達97.72%。其中用人單位對畢業生敬業精神、協作能力，心理素質評價較高，優秀率分別為96.21%、86.36%、75.00%；對畢業生工作能力、崗位技能、創新能力評價一般，優秀率分別為：66.67%、56.82%、53.03%，甚至少部分認為較差。
通過對用人單位的調查，用人單位對我院商務管理專業畢業生的評價總體很滿意，通過對2011屆商務管理畢業生抽樣調查，畢業生對我院商務管理專業人才培養總體認為知識架構完整、人才培養方案較科學、感覺滿意，但是他們也認為存在一些不足，對我校商務管理專業的畢業生知識、能力和素質教育提出了一些寶貴的意見和建議：
加強表達能力和社交禮儀的培養，提高學生的社交溝通能力。
有些學生只有理論無實踐，應多些社會實踐，多些實訓機會提高學生的動手能力。
應多拓寬學生的知識面，提高學生的適應能力和創新能力。
加強英語口語、計算機能力的培養，適應中國經濟國際化的要求。
針對商務管理專業知識面寬，就業面廣的實際，能否在通才培養的同時，關注1―2個崗位的專才培養，通才與專才培養相結合。
4調查結果對我們的啟示
通過這次畢業生質量跟蹤調查，使我們的工作很受啟發，針對用人單位需要，今后我們應在以下幾個方面采取措施，以提高人才培養質量。
（1）調整專業人才培養方案，采取有力措施，提高學生的社交能力和溝通能力。用人單位反映我院商務管理專業畢業生社交能力和溝通能力不太強，這就要求我們：調整專業人才培養方案，加強和增加消費心理學、社交禮儀、商務溝通、商務策劃、演講與口才等課程的教學，開展課堂討論、演講比賽、小論文宣講，與陌生人溝通等活動，以提高學生的社交和溝通能力。
1 中職畜牧獸醫類專業實訓教學現狀
1.1 實訓教學方法相對落后
畜牧獸醫專業實訓教學中，教師教學方法不夠靈活，教學手段相對落后，很多教師在上實訓課時，還是習慣采用常規的教學方式，以老師為主體，即老師先講理論、示范，學生聽、練的教學模式，學生還是在“靜”態中死記硬背，整個實訓教學沒有以學生的“學”為中心，不善于運用現場案例分析教學、啟發式教學及以問題為導向教學等多種生動活潑的實訓教學方法，實訓教學方法手段相對滯后，不能吸引學生實訓學習的興趣、學生對實訓學習積極性不高。
1.2 實訓教學內容陳舊
現行的教材有些實訓教學內容與生產實際相脫節，特別是部分技能操作已經不能滿足企業的需求，學生進入工作崗位，不能適應現行的工作崗位需要。實訓內容要根據企業崗位的需求。有的教師在實訓中不注重把職業資格證書的考核項目列入其中，不方便學生考證，使學生缺乏實訓學習的興趣。
1.3 部分教師實踐鍛煉少，缺乏實際臨床經驗
作為專業教師應該不斷更新自己的知識，尤其是剛從大學院校畢業的年經專業教師，必須參與企業的實踐鍛煉，增強實踐動手能力，豐富臨床經驗，這樣才能提高實訓的效果。可是這些年經教師參與企業的實踐鍛煉較少，對從事畜牧獸醫生產的企業和單位對崗位技能的需求不太了解，也很少參加相關技能培訓，所以在實訓教學中不能做到理論聯系實際。
1.4 實訓基地不夠，設備、工具不齊全，實訓動物嚴重不足
隨著國家經濟的發展，人們物質生活要求越來越高以及國家對畜牧行業的支持也越來越大，很多人也看到這個行業的希望，這幾年就讀牧醫類專業的學生也越來越多，但是很多學校在相應的設施沒有及時補充，導致相關的實訓基地不夠，設備、工具不齊全，有些專業臨床課實訓動物嚴重不足，很多學生只能在旁邊觀看，沒有機會親自動手。
1.5 學生學過技能沒能得到強化訓練
在實訓教學中，由于受到條件的限制，學生學過的技能沒有得到進一步加強訓練，很多學生出現“似曾相識”的感覺，但是真正操作的時候又忘記一些細節的要領。
2 提高畜牧獸醫類專業實訓教學方法有效性建議
2.1 以“考證”為教學目的，轉變為就業培養
如今很多中等職業學校都是按照“考證”要求對學生進行相關的實訓教學工作，致使學生都能夠取得相應的職業技能等級證書，但是他們與實際的要求操作能力還是有差距，就業市場更加注重的是學生實用操作能力，那么實訓教學必須按照行業的要求進行，即是充分的對就業市場進行調查、研究，從而準確、客觀的反映出行業就業形勢，并通過分析總結，制定出可行的實訓教學方案，以滿足畜牧行業就業市場對本專業人才的要求，從而提高畢業生的就業能力。
2.2 轉變教學觀念，加強實訓教學環節
中職學校教育主要是培養的學生實際操作能力，以就業為導向的牧醫類專業的實踐教學必須加強。加強實訓教學環節，使理論與實踐相結合，使學生掌握的理論知識向實踐轉化，使他們都具備動腦、動手能力，可是，如今中職牧醫類專業教育中對實訓問題解決得不夠理想，實訓基地不夠，設備、工具不齊全，實訓動物嚴重不足，然而，培養學生的動手操作能力必須給學生有充足的實踐機會。一是加強校企合作，使學生能夠在真實的環境中學習。學生在企業里進行實訓教學，更加了解企業的規格要求，以后真正走上工作崗位就會很快適應企業的要求。二是加強建設模擬職業崗位的實訓基地，使示范基地的實訓條件和場景更接近實際，學生在這樣的基地實際操作才能真正達到實訓教學效果。三是在保證學生正常的實訓以外，學校和老師在平時生活中也要有意識地給學生提供實踐機會。如：可以讓學生進行動物飼養、接生、育仔等工作，也可以組織學生進行操作技能比賽等活動。四是實訓指導教師在實訓教學中把實訓的重點、難點講解清楚，并且親自做示范，然后讓學生自己動手操作，使學生在“做”中學，“學”中做，把學生由被動變主動，整個實訓教學以學生的“學”為中心，圍繞學生掌握相關技能展開實訓教學。
2.3 根據學生的興趣，培養“專業化”的技能型勞動者
當今的科技發展，對較強職業技能型勞動者需求越來越多，而現代畜牧獸醫行業中對這方面的勞動者需求更多，因為他們很多都是在生產一線工作。職業技能是指理論知識、動手能力、創新能力綜合素質等在職業活動中的外在綜合表現，它主要是由三部分組成：基本能力、專業技能和關鍵能力?；灸芰κ侵笍氖律鐣顒铀邆浔仨毜耐ㄓ媚芰Γ诓煌穆殬I活動中具有普遍適用性，通用性和可遷移性等特點，是作為21世紀職業人所具備的必須基本素質和基本能力；專業技能是指對所從事行業中技術掌握程度、知識運用的熟練程度以及運用能力等；而關鍵能力是指處理人際關系的能力，發現、解決問題的能力，技術創新能力等。因此，培養和發展職業能力是非常重要，在實訓教學中既要培養專業技能，又要培養如何拓寬知識面的能力，同時還要加強培養思想教育、交際能力、合作能力等，使學生具有較強的綜合職業能力，這才是中職學校培養學生所要達到的目標。
一、引言
電子商務是一門有著高度商業實踐性和專業綜合性的課程，中職生在實訓過程中要深入理解電子商務的原理和過程，達到學習目的，開闊視野，擴大知識領域，同時培養學生發現商業機會的意識和能力。簡單的網絡訂餐系統，貼近學生的生活、操作便捷。學生在制作和運行的時候，可以進一步理解電子商務操作流程及相關步驟，明確網上訂餐的優越之處。
網上訂餐作為消費者和餐飲管理者的中間者，為消費者提供了一個網上訂餐的渠道，然后把訂單發給相應的餐飲店，這樣既為餐飲店增廣客源，又讓消費者方便地吃到想吃的餐點。
二、電子商務實訓的必要性
電子商務實訓的特征：對電子商務專業教學而言，如在規定時間內處理一定數量的商務信息的訓練等，這種實踐性教學活動有利于強化職業技能。
實訓要解決三個重要問題：（1）實訓的前提是確立可教學化的實訓項目；（2）實訓的核心是如何將實訓項目課程化、標準化，把行動導向的理念融入實訓過程中，便于學生理解、操作、貫通；（3）實訓的類型包括通用技能實訓、專項技能實訓、專業綜合實訓、臨崗實訓等。電子商務實訓有一個先天的優勢：網上每天都有鮮活的案例可供參考，有真實的而非模擬的環境可供參與，學生容易結合日常生活中的經驗進行分析、操作和實踐。
三、網上訂餐的優越性
餐飲商店在網上建立一個專門的訂餐網站，不但可以起到宣傳推廣商店的作用，而且可以大大提高店內的營業額，獨特的VIP會員設計可以直接將會員資料送入數據庫中，進行統計、升級等操作。讓訂餐成為網上普通用戶和VIP會員用戶的獨特享受，通過會員姓名、VIP卡號和密碼進行登錄，訂餐菜單存放在服務器中，與此同時開通網上訂座功能，讓用戶通用網絡提前預訂餐位，非常適用于網絡時尚人士和商業公關人員，由此提高商店的檔次。相信，采用網絡訂餐訂座方式將是以后餐飲商店發展的趨勢走向[1]。
四、簡單網上訂餐系統的制作
1.在線訂餐網站的需求分析
（1）瀏覽者能夠很便利地查詢到所需要的餐館及快餐信息。
（2）瀏覽者能夠很方便地在線訂餐，并及時得到確認。
（3）管理員能夠及時地了解系統的訂單狀態，并及時處理。
（4）網站能夠提供即時的在線服務渠道，提升客戶的滿意度。
（5）提供會員注冊，可以對該店及食品進行點評、留言。
（6）網站能夠動態顯示最新消息，將關于本店的一些新聞及時顯示在公告欄上。
（7）支持網站聯盟（城市子站點商）、餐館的結算。
（8）實現虛擬貨幣兌換代辦。
基于此，我們有如下解決方案：
頁面設計：體現在線訂餐行業特色的界面設計，兼顧瀏覽者的視覺體驗與瀏覽速度，凸顯企業的形象與實力。
餐館管理：餐館可以自主添加菜式和圖片、簡介、公告等一切功能。
訂單管理：網站管理員可在后臺快速實時審核訂單，非常方便快捷。
虛擬貨幣系統：支持用戶訂餐的虛擬貨幣，該貨幣能夠在商城內消費。
網上投訴：以留言的形式給管理員發送投訴信息，信息保存在后臺數據庫中，管理員登錄系統后可以查看。
留言管理：能夠同瀏覽者建立實時的溝通，提升客戶服務的效率。
2.系統層次概框圖
本系統分為兩個子系統：前臺客戶系統和后臺管理系統，六位學生分別負責前臺的模塊設計，其功能模塊劃分如下圖所示。
（1）前臺功能包括瀏覽商品、查詢商品、訂購商品、購物車、用戶信息維護、訂單修改、虛擬貨幣查詢等。
（2）產品圖片展示區：也就是在首頁的中間位置放上餐飲產品的圖片，這種開門見山的方式可以吸引更多網絡瀏覽者的目光。
（3）網站新聞：讓用戶瀏覽最新新聞，無需登錄。
（4）會員登錄：通過注冊會員，進行網上交易。
（5）訂單查詢：使顧客了解自己所訂的餐飲類別和個數。
（6）留言板：由用戶簽寫留言和瀏覽其他留言的頁面。
（7）購物車：客戶所訂的未付款商品的儲存地，可以修改訂單和支付貨幣。
3.數據庫設計
中職生較少接觸計算機語言，目前掌握較多的就是VB語言。學生能夠簡單地運用SQL操作，實現較為簡單的查詢、添加、刪除等操作。
部分SQL表的制作：
訂單查詢表：如表1，訂單查詢表主要用于查詢下訂單的顧客的詳細信息及使用的支付方式，方便管理員查閱和聯系。
訂單內容數據表：如表2，主要用來查詢每個訂單所訂購的具體內容，包括產品的價格、數量、名稱等條目，方便餐飲主管獲取所要供應的產品的信息。
4.系統設計
在網上訂餐系統的前臺設計上，學生主要做了以下幾方面的努力：首先，確定大致網頁模板的設計，能夠實現基本的產品瀏覽和查詢功能。其次，進一步地深入，實現會員和購物的功能。其中會員包括相應的注冊和留言功能，而購物具體分為購買、訂單確定、收銀臺支付功能，在訂單確定這一點上涵蓋購物車的相應功能。然后，對虛擬貨幣做一個簡單的前臺顯示界面，主要功能還是在后臺實現。最后，充實和美工網站的界面，包括購物流程的介紹、圖片的添加等。
5.后臺ASP語言設計部分源代碼
（1）實現查看訂單代碼。
if not（isnumeric（request（″sub_number″））） then
errmsg=″
″+″訂單號應該為數字″
response.write errmsg
response.end
end if
orderID=Request（″sub_number″）
if orderID=″″ then orderID=0
sql=″select * from orders where id=″&orderID&″″
rs.open sql，conn，1，1
%>
（2）實現會員注冊功能代碼。
用 戶 名：
密 ； ； ； 碼：
確 ； ； ； 認：
省 ； ； ； ；份：
城 ； ； ； ；市：
地 ； ； ； 址：
電 ； ； ； 話：
郵 ； ； ； 編：
E - mail：
真實姓名：
為避免引起不必要的糾紛，以上信息請如實填寫，如以上信息有變動，應當立刻通知本站 ； ； ； ；
五、結語
對于中職生而言，電子商務實訓教學的方法很多，需要在教學過程中不斷總結、歸納，也需要隨著電子商務的發展不斷完善。本次簡單的網絡訂餐系統的設計中，操作優勢突出、方便實用，但存在一些弊端需要進一步完善。簡單的實訓操作能使學生加深對專業基礎理論和專業知識的理解，提高專業實際操作能力，鍛煉和強化職業意識和創業意識，為將來順利就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]中國餐飲業戰略發展探討.
[2]嚴桂蘭，劉甲耀.電子商務網站的設計與實現[J].華僑大學學報（自然科學版），2001，1.
二、項目化課程的開發
根據企業職業能力要求，以機械設計與制造能力為主線，確定“機械制圖”、“機械設計基礎”、“機械CAD/CAM”、“機械制造工藝”和“數控加工技術”5門課程進行校級重點建設，與徐州機械行業、企業合作開發適合學校條件的項目課程。目前5門課程標準、教學方案、課件、校本教材及網絡課程成果已通過專家組驗收，并付諸實施。以“數控加工技術”課程開發思路為例。首先，應進行課程調研。召開三方人員組成的實踐專家座談會，研究數控中高級職業資格標準，確定數控加工綜合職業能力要求。其次，按照行動導向的教學方法，基于人的認知規律和專家的成長規律，從簡單到復雜，從新手到行家，選擇或設計項目載體，且載體要體現綜合性、實踐性，項目的數目不宜多?；鲜隼砟?，該課程設計了臺階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個項目。第三，進行項目的教學詳細設計。該課程在數控加工實訓車間實施教學。每個項目教學分為工藝規劃、程序編制、零件實際加工、質量檢測與評價4個教學環節；以學生為主體，任務驅動，學做合一。
課程考核以過程評價為主，結果評價為輔。課程結束后，學生經后續復雜零件數控加工實訓強化，數控工藝設計與編程能力可達高級工水平。此外，技能訓練課程是機械設計與制造專業課程體系的重要組成部分，是培養學生職業素質和實踐動手能力的主戰場，目前均實施項目教學。確定測繪與計算機繪圖實訓（繪圖員）、機械加工實訓（車工中級）、復雜零件數控加工實訓（數控高級）、機械CAD/CAM（機械CAD應用師）為課證融合課程，課程結束時學生技能水平達到有關職業標準要求，可考取中、高級職業資格證書。校內技能訓練課程項目教學由企業技術專家和專任教師共同指導，校外就業實習學生已是企業的準員工，培養準員工是企業的內在要求，聯合培養學生變為現實。
三、實訓基地建設
1.校內實訓基地建設
培養模式改革必須要有硬件作支撐才能實現。為此，學校投資300余萬資金建設機電工業中心，滿足了機械設計與制造專業教學改革的硬件要求。在建設實訓室時，原則是專業群資源共享與課程建設相對應，以避免實訓室利用率不高。硬件是基礎，軟件是靈魂，為此我院大力加強校內實訓基地內涵建設。具體做法如下：
（1）采用企業化的運行管理模式，教學環境融合企業職場環境。
（2）引入企業真實產品作為技能訓練項目載體，兼職教師和專任教師共同指導實訓，實現了教產結合，合作育人。
（3）定期舉辦機械技能大賽，以賽促學，以形成良好的學習氛圍。
（4）依托工業中心積極開展教科研工作和技術服務。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機電類創新創業教育實習實訓基地建設研究”作為我院的“江蘇大學生創業教育示范校”建設子項目通過驗收，獲得專家的肯定；校級以上各類項目立項12項，多次為企業承辦機械維修技能大賽和員工能力提升培訓，獲得了企業的認可。
