時間：2022-03-14 11:42:25
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備課的重要性、備課的作用無須多言。然而能夠精心備課,精心設計課堂卻只有少數老師能做到。筆者敢斷言,各地教師中,抄教案、追教案的大有人在。很多老師之所以寫教案是因為領導要檢查,或是評職稱需要。盡管寫教案不等于備課,備課也不等于寫教案,但本人認為,對寫教案持絕對應付的態度,對寫教案持抵觸情緒的老師很難在業務上有很好的發展。本人也曾固執的認為寫教案只是一種形式,然而近幾年的閱讀和教學實踐,改變了本人對于備課的看法。特級教師竇桂梅,備《秋天的懷念》一課,九易其稿。著名教師于永正說:“不備課,或者備得不充分,我是不敢進課堂的?！本膫湔n,能使我們收獲課堂的精彩。設計課堂,就是設計人生。
下面談談筆者對備課的幾點看法和建議。
1不能讓備教材、備教程成為備課的全部
所有老師都承認備課的重要,是因為大家都知道上課之前一定要熟悉教材,即通常意義上的“不備課無法上課”。于是不少老師就有意無意的將備課與備教材等同起來。至于備教程,對多數教師來說,幾乎可以不予考慮,至多只略作考慮。因為多數老師多年來教學模式單一,教學方法單一。而且用傳統的講授法上課,方便易行,無須多慮。至于上課效果,孩子不想聽,則大多歸究于學生的學習品質不好。而有的老師則已滿足于自己已有的幽默的語言等教學技巧,對自己每節課的“表演”已感滿足,事業上缺乏進取心。
教研活動給許多老師的感受是機會總是幾個人的,大多數人都是看客,是沒有機會得到展示與鍛煉的,因此自身發展的積極性和研究教學的勁頭就不足,存在著混一天是一天的想法。在進入課程改革的今天,大家都處于同一起跑線,于是我套用電視主持人的一句臺詞鼓勵教師“只要努力,人人都有機會”。應該說任何機遇都是給有準備的人的,不努力意味著絕對不會有機會,而努力了就會有機會。為了鼓勵教師、鍛煉教師,我給教師搭建了不同的平臺促進教師的發展。
我們常常忽視備課的必要環節:備學生、備教法、寫教案。
2備教法,崇尚賈島“苦吟”精神
對于每一節課,都需在教法上多動腦筋,以求達到最佳教學效果。如對于情境的創設、尋找新知與學生已有認知經驗的切入點、如何設計學生課堂展示環節、如何實現學生自主學習培養自學能力等都需要教師課前精心策劃。竇桂梅老師為一節課九易其稿,蘇霍姆林斯基為教學“植物的根”苦思如何讓學生對新知感
到好奇,華應龍老師教學“角的認識與度量”一節,找到“玩滑梯”這個小學生感興趣的切入點,黃愛華老師教學“萬以內數的大小比較”以游戲貫穿課堂……無不經過“苦吟”后才能獲得。專家稱之為“磨課”。教學上我們不能年復一年的走老路,無激情,缺創新,我們要想讓自己的教學生活有更多的感動,我們要想收獲成長的樂趣,就得以“苦吟”的精神精心設計教法。新晨
3超前備課很有必要
既然備課需要“苦吟”,就需要時間,加之教師工作的復雜性,如果不做到超前備課,很有可能因一個突發任務的干擾而導致匆忙“上陣”。這樣,備課就很難做到充分。另外,超前備課,我們可以有盡可能多的機會搜集到有關的教育教學信息。超前備課,也為進行有效的隱性備課提供了廣闊的時空。單元備課、教案提前寫一兩個課時等都是超前備課的常用形式。我在QQ群中得知有的學校領導要求老師提前寫七八個課時的教案,我認為這不一定妥當。因為教學設計還要與學生的實際學情相聯系,一個老師很難超前那么多時間去預測學生對新知的學習情況。
Abstract: Importance and function of preparing lesson are very important. Prepare lesson meticulously， can enable our reaping the excellence of the classroom. I discuss some views and suggestions in preparing lesson， for everybody’s reference.
Key words: design; classroom; life
備課的重要性、備課的作用無須多言。然而能夠精心備課，精心設計課堂卻只有少數老師能做到。筆者敢斷言，各地教師中，抄教案、追教案的大有人在。很多老師之所以寫教案是因為領導要檢查，或是評職稱需要。盡管寫教案不等于備課，備課也不等于寫教案，但本人認為，對寫教案持絕對應付的態度，對寫教案持抵觸情緒的老師很難在業務上有很好的發展。本人也曾固執的認為寫教案只是一種形式，然而近幾年的閱讀和教學實踐，改變了本人對于備課的看法。特級教師竇桂梅，備《秋天的懷念》一課，九易其稿。著名教師于永正說:“不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的?！本膫湔n，能使我們收獲課堂的精彩。設計課堂，就是設計人生。
下面談談筆者對備課的幾點看法和建議。
1不能讓備教材、備教程成為備課的全部
所有老師都承認備課的重要，是因為大家都知道上課之前一定要熟悉教材，即通常意義上的“不備課無法上課”。于是不少老師就有意無意的將備課與備教材等同起來。至于備教程，對多數教師來說，幾乎可以不予考慮，至多只略作考慮。因為多數老師多年來教學模式單一，教學方法單一。而且用傳統的講授法上課，方便易行，無須多慮。至于上課效果，孩子不想聽，則大多歸究于學生的學習品質不好。而有的老師則已滿足于自己已有的幽默的語言等教學技巧，對自己每節課的“表演”已感滿足，事業上缺乏進取心。
教研活動給許多老師的感受是機會總是幾個人的，大多數人都是看客，是沒有機會得到展示與鍛煉的，因此自身發展的積極性和研究教學的勁頭就不足，存在著混一天是一天的想法。在進入課程改革的今天，大家都處于同一起跑線，于是我套用電視主持人的一句臺詞鼓勵教師“只要努力，人人都有機會”。應該說任何機遇都是給有準備的人的，不努力意味著絕對不會有機會，而努力了就會有機會。為了鼓勵教師、鍛煉教師，我給教師搭建了不同的平臺促進教師的發展。
我們常常忽視備課的必要環節:備學生、備教法、寫教案。
2備教法，崇尚賈島“苦吟”精神
對于每一節課，都需在教法上多動腦筋，以求達到最佳教學效果。如對于情境的創設、尋找新知與學生已有認知經驗的切入點、如何設計學生課堂展示環節、如何實現學生自主學習培養自學能力等都需要教師課前精心策劃。竇桂梅老師為一節課九易其稿，蘇霍姆林斯基為教學“植物的根”苦思如何讓學生對新知感
到好奇，華應龍老師教學“角的認識與度量”一節，找到“玩滑梯”這個小學生感興趣的切入點，黃愛華老師教學“萬以內數的大小比較”以游戲貫穿課堂……無不經過“苦吟”后才能獲得。專家稱之為“磨課”。教學上我們不能年復一年的走老路，無激情，缺創新，我們要想讓自己的教學生活有更多的感動，我們要想收獲成長的樂趣，就得以“苦吟”的精神精心設計教法。
3超前備課很有必要
既然備課需要“苦吟”，就需要時間，加之教師工作的復雜性，如果不做到超前備課，很有可能因一個突發任務的干擾而導致匆忙“上陣”。這樣，備課就很難做到充分。另外，超前備課，我們可以有盡可能多的機會搜集到有關的教育教學信息。超前備課，也為進行有效的隱性備課提供了廣闊的時空。單元備課、教案提前寫一兩個課時等都是超前備課的常用形式。我在QQ群中得知有的學校領導要求老師提前寫七八個課時的教案，我認為這不一定妥當。因為教學設計還要與學生的實際學情相聯系，一個老師很難超前那么多時間去預測學生對新知的學習情況。
4重視隱性備課，但不要忽視顯性備課
我國基礎教育正經歷著由應試教育轉向素質教育的歷史性轉變。新課程的實施越來越強調課程資源開發與利用的重要性。《全日制義務教育語文課程標準》十分重視語文課程資源的開發和利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發和利用，對于全面提高學生語文素養必將產生積極而深刻的影響。但是，就目前各學?，F狀而言，對于語文課程資源的開發和利用，尚處于零星、自發的階段，并沒有引起各學校的關注和重視，此為新課程建設中的嚴重缺失。由于所處的環境和愛好的不同，筆者對語文課程資源作過一些探索與實踐，下面我就從課堂和課外兩個方面擇要談一談對語文課堂教學資源的開發和利用。
一、課堂教學資源的開發和利用
1．充分合理的使用教材。教材是課堂教學資源的核心和主要組成部分。教材是課堂教學教與學活動的重要載體，是落實三維課程目標的重要教學資源。在教材的開發與使用方面要注意如下幾個問題：①教材并不是神圣不可侵犯的。不論是教師和學生，都不能把教材奉為《圣經》而耳提面命，唯命是從，要有敢于質疑和挑戰“權威”的膽識和勇氣。②教材是“范例”，是師生交流與溝通的話題。教材并不是學習內容的全部，并不是唯一的學習資源。③教師要學會創造性地、靈活地使用教材，根據教學實際需要，可以對教材內容進行適當的調整、改動乃至增刪。
2．有效利用教師和學生自身的教學資源。
教師的文化底蘊、人文素養、人格魅力等對于學生來說本身就是一種豐厚的教學資源。教師飽學詩書，出口成章，學生沉迷于讀書，出口能誦；教師筆走龍蛇，學生龍飛鳳舞。學生往往能成為教師的影子，這種潛移默化、耳濡目染是對學生的一種熏染和浸潤，是學生可持續發展的不竭動力。學生的特長、生活經歷、學習經驗、優點等同樣是一種教學資源。課堂上，教師要關注學生的生活經驗，關注學生的興趣愛好，為每一個學生的個性張揚創造機會和條件，發揮好學生身邊的榜樣應有的作用。
3.有效利用課堂教學中稍縱即逝的教學資源。
課堂教學是一個動態的、鮮活的、創生的過程，它面對一個個具有豐富思想和情感的活生生的兒童，有一定的不可預測性。因此，教師必須摒棄“走教案”或用教案“框”學生的現象，打破課前預設性教學設計統治課堂教學的局面，堅持計劃性與生成性課程資源的有機結合，教師尤其要“耳聰目明”，善于傾聽和觀察，善于發現、挖掘和提升，發揮那些稍縱即逝的生成性教學資源的重要作用，讓課堂教學充滿靈性和激情，迸發出生命的活力。
二、課外學習資源的開發和利用
1．廣泛積累，隨機引用經典性資源
教師在課堂進行閱讀指導、分析或鑒賞，往往要深入文本而又超越文本，需引入大量的課外教學資源，否則，語文課堂教學就會就事論事、單調乏味，很難將語文課堂激活。因此，語文教師必須擁有一定的時間進行課外閱讀，隨機收集一些精要或經典性的教學資源，諸如經典案例、文學故事、歷史史實、名段名篇、名人名言等等，都可以引入語文課堂教學，滲透于整個教學過程中去，成為課堂教學的有機組成部分，并使語文教學彰顯左右逢源、活力四射以及高品位的文化底蘊的特質。我在教學《語文》七年級下冊第一單元時，把魯迅的《五猖會》穿插到《從百草園到三味書屋》中去；教學《丑小鴨》時，又融入《灰姑娘》，令學生耳目一新，興味盎然。在不知不覺中增進了語文教學的厚度并提高了文化品位。
2.突破傳統課程的狹隘，發揮網絡資源優勢
信息社會，各種知識、信息無孔不入地涌入我們的生活。然而，博大的網絡資源，往往又被人們所忽視。所以，教師要轉變理念和視覺，充分發揮現代網絡資源優勢，為語文教學所用。便捷的網絡資源，尤其適用于主題教學模式。在下冊第一單元教學完畢后，筆者針對本單元以“成長”為主題的課文，特意設計、安排了一節課內閱讀課，下載了一組精美的名篇——吳伯簫的《菜園小記》、的《母親的回憶》、李蕤的《柿園》、林海音的《我父》、史鐵生的《秋天的懷念》、魯迅的《未有天才之前》、張愛玲的《天才夢》等，在無需教師提示的情景下，讓學生自由閱讀，感覺成長的煩惱與快樂，加深對課文閱讀，培養了學生的語文素養。
3.面向生活，發掘經驗、體驗性教學資源
在教學新知識或者帶有強烈感彩的課文時，教師必須引領學生調動生活經驗或體驗，才能便于接受新知識或進入作者的感情深處。然后由學生自覺構建新的意義系統。《從百草園到三味書屋》《社戲》《最后一課》等文章，都以兒童的視覺來回顧童年世界的生活片斷。因此，在教學時，通過教師的提示、解讀以及提問等師生互動環節，激活他們親身的經歷和體驗，以兒童的視界和心靈去領悟文章的微妙之處，這無疑是成功教學的舉措，其關鍵在于發掘出每個學生心中潛在的課程資源，并在學習中得以有效利用，從生活出發走向文本，從文本中回歸生活，這一動態生成的課堂教學資源是無可替代的。
為了一堆吃了奇怪果實手腳可以肆意拉長縮短的橡皮人，這樣的結果究竟值不值得？
但哪怕我現在去回憶當時的情景，想說一句“對不起”或“我很后悔”已經來不及了——因為已經過去一個月了。整整三十一天，八月的全部日子。至少那個時候，秋天已經代替了燥熱的冰激凌味的夏季。
秋天到來的時候我還穿著短袖中褲到處亂跑。盡管秋天總是一個沒有界限的時間段，可以屬于第一片落葉，亦可以屬于最后一片。
如魚飲水，冷暖自知。
我的秋天在那個天突然比以前藍一些、深一些，放學時天空上的云朵比以前多一些的下午，無聲無息地到來。不一樣的是表現癥狀為持續一個星期的介于感冒與發燒之間的頭腦昏沉卻沒有理由請假養病的糟糕狀態。
不過，在看到她略微孤獨的筆直背影時，我反而可以用“正在感冒雙眼紅腫”來解釋莫名其妙的眼淚。
只是整個初三而已，不過一整個初三而已。
如果細心數一數，我們認識的時間單手都可以握住?？蔀槭裁匆獡碛心敲炊噙B腳趾頭都數不清的回憶？
那些過去，真的可以像一個碼頭被呼嘯的輪船遺棄一樣過去嗎？有些碼頭，終究無法停泊過久，除了擱淺。
同桌是一個高挑的女生，喜歡把校服裙用別針別出異樣的褶皺。上數學課時，她一個人無聲地玩著折紙鶴的彩色紙片，當我好奇的目光投到她嫻熟的手指上時，她沖我嫣然一笑，“你也玩么？”
我禮貌地搖搖頭，“不了，謝謝。”
她還是把一小疊紙放到我的抽屜口，用食指把紙探進去些許。
好像過去，冉也是這樣做的——輕緩，溫柔，遲疑卻果斷。
也是數學課吧。百無聊賴的我決定和冉傳紙條，聊了些什么內容早已記不得了，但清晰地浮上腦海的，是我們之間隔了一條走道使得傳遞極其不便。
趁老師用粉筆寫字的瞬間，低頭閱讀教案的瞬間，呵斥某個正在耳語的學生的瞬間，甚至是眨眼的微小瞬間，她總會以迅雷之勢把紙條放到我的抽屜口，用食指把紙向里面探進去些許。末了和我對視一笑，扭頭假裝什么也沒有發生。
坐在后面的同學會眼花繚亂地看我們做完一系列動作，咳嗽一聲，似乎要證明他們是目擊證人一般，我就會兇神惡煞地拋過去一個憎惡的眼神，讓他們知趣地住嘴。
漸漸地養成隨意遞紙條的習慣，放到抽屜口，用食指向里面探進去些許。我把寫滿無聊符號文字的紙條塞進文具盒，我的文具盒漸漸撐不下了，我就把它們一股腦塞進書包兩側裝水杯的網兜里。隨著時間的推移，網兜也兜不下了。
那些紙條，至今還放在網兜里，好像被遺忘了似的放在那里。其實我沒有忘記，只是害怕面對它們，會讓我的記憶突然泛濫，會讓心被撕裂般懷念。
那些紙條，那些動作，我沒忘。
課間是寶貴的時間。
我常常把課間用來補覺。并不是因為前一天睡得太晚、第二天起床太早的原因，大部分是由于習慣。從初一的時候，和冉養成了晚上寫歌詞的習慣。
那個時候我還沒有聽過《Kiss the Rain》之類的輕音樂，甚至認為只有語言才是音樂表現出來的唯一途徑。那時候我們都遵從一個信念，語言才是王道。
因為我們還沒有遇到語言無法表達的事物。我只知道犯了錯要說“對不起”，對方只能說“沒關系”。那個時候我還不知道有些事情是永遠不能被原諒的。不是每句“對不起”都可以得到“沒關系”。
就像現在。我的“對不起”，不值得冉“沒關系”。
為了寫出押韻的詞句，常常很晚還在抱著詞典像給小孩子起名字一樣虔誠地搜索所有以韻腳結尾的字。從來沒有想過“就這樣吧”或者“已經可以了”，只是一味地認為“還可以更好”。
那是我現在不可能做到的專一和認真。想一想還是會覺得虛無與飄渺。
現在每夜做完作業早早上床就寢，經常翻來覆去無法合眼。但還是不肯起床再做些什么。入睡已經是很晚了，但是可以肯定，我每天睡著的時間，和當初寫歌詞時，是一樣的。甚至可能不差分秒。因為習慣是個很強大的東西，甚至可以強大過時間?？梢灶嵏矔r間。
當又一次課間睡倒在桌子上，老師已經踏進教室，班長的“起立”已經出口，我才猛地清醒。揉著雙眼想質問冉為什么不叫醒我，又瞬間覺悟。
她已經無需叫醒我了。
同桌這才碰碰我的手臂，關心地問我是不是最近沒有睡好。我搖搖頭。
——是一直都沒有睡好。
——是自從秋天到來，就沒有再睡好。
下午有一場為迎接某教育部工作人員而進行的大掃除。
冉意外地出現在我家門口，她像是與我偶遇一般說了聲“你好”。我在一剎那醒悟，褲兜里無質感的原因——我的鑰匙不在那里。
“呃，怎么？”她望向我邁不開的腿。
我囁嚅了一句，因為不知道該說“丟鑰匙”還是“忘帶鑰匙”而把話折騰得面目全非。
“你丟東西了？”
“鑰匙。上面有四把鑰匙，一個和你的一樣的兔子掛墜，一個你送的卡貼，一個大頭貼相冊——里面是我們的合照?！蔽一貞浿?，“全在那個鑰匙圈上?！?/p>
我說的時候沒注意，她聽的時候也沒留意。那些“我們曾經是最好的朋友”的憑據都還在。只是其中終究有一個“曾經”。
她很有經驗地詢問我“最后一次見到它”“平時一般放在哪兒”之類的問題，最后判定“鑰匙丟在你放學回家路上的第二個轉角到家門口之間”。
我們照原路走了一遍，并沒有找到。我早猜到的結局。
“要不要再走一遍找找看?！彼f。
“不要，太遲了?！蔽夜麛嗑芙^。
“那就，聽音樂吧?！彼贸龆鷻C塞一個在我耳朵里。她的動作連貫到使我沒有拒絕的空當。我的耳朵就那么被嘈雜的音樂充斥著。
“太鬧了吧。”
我輕輕點頭。
她又換了一首，當第一個音剛剛蹦出來我就聽出來，是《野花》。鋼琴老師教會我后，我就獻寶似的彈給冉聽過。只是唯一不足在于音樂剛到一半我的手突然漏彈了一個音，使得后面的一個小節的音全部雜亂無章。重新開始時又在同一個地方被同一個問題羈絆，我才不得不作罷。那首曲子不完整，有始卻無終。
“你沒彈完的，記得嗎？”
“是啊，沒彈熟。抱歉沒讓你聽好?！?/p>
“沒關系，你什么時候再彈一遍就好。我等著聽呢?！彼难劬Τ纬憾髁?，讓我不敢與她對視。
我低下頭用一些單音節詞企圖搪塞過去，心中卻在默念：抱歉，沒有機會了。我的手抓不住你，不如放開你，所以沒有機會了。
“好不好？”她又一次問我。
我莞爾，“如果有時間的話。”
如果有時間的話，如果有一個月的時間，如果可以回到一個月前。
鑰匙沒有找到，父母被迫換了家門、兩輛自行車和地下室的鎖。
已經不是簡單的第一次第二次丟鑰匙換鎖了。有些鑰匙沒有用足一個月，就不得不被丟在地下室的角落，并不是因為它不懂鎖的心，而是因為有太多鑰匙懂鎖的心。不是它們的錯。
和冉的關系并沒有因為一次一起上學而有多少改變。盡管冉是專門在等我，我也可以猜出緣故來?？墒鞘虑樵缫巡皇恰昂腿接殖闪撕门笥?，兩個人冰釋前嫌，過上了開心的生活”之類的童話式結局了。
那又該從一個多月前說起。
一個多月前，我和冉爭吵前約一周，班里來了一名轉校生。哪怕現在我對那名轉校生的認知也只局限于“學習很好長得端正好像挺愛笑”?？扇皆谂c我的爭執幾周后與那名轉校生成了朋友，很好很好的朋友。
這些都沒什么。
我甚至希望冉可以因此更徹底地忘記。
可是我卻發現我沒辦法接受?？吹剿齻冃斡安浑x的身影，我總在心里想：如果我沒有和冉爭吵，會不會現在，站在她身邊的是我而不是其他任何人？
于是在冉找我上學的后一天，我別扭地又想到了她們。對不起，我不接受。這樣我豈不顯得好像介入你們之間打擾你們嗎？我斤斤計較又別扭地做出了違背本意的舉動，寫了一張紙條給冉?！巴舭?。”
其實并不是我不懂你的心，而是她也懂。就像鑰匙和鎖一樣，沒有誰對不起誰，也無論對錯。所以我可以自私地為自己辯護一下嗎？我說我沒錯。
“我知道了。其實，是我吧。我不該那樣。不過沒關系，我不會再為難你，但我不想忘掉……再見。”她說。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！遍喿x教學中的對話包括老師與學生、老師與文本、學生與文本三種關系之間的對話?！芭c文本對話”就是讓學生接觸文本、體驗文本，用自己的生活和經驗與文本相互作用，共同建構起文本的意義。對話交流的結果是實現學生發現文本意義和學生自我發展這雙重過程。在閱讀過程中，學生與學生之間的對話是最有生命力的。同學之間的相互質疑、相互討論、相互激勵、相互分享……這些最能激發孩子思想的火花，是最有教育價值的。在教學過程中，教師應重視這一過程，努力營造這種氛圍。
一、保證學生充分地接觸文本，深化學生與文本的對話。
對話的實質就是人與人之間在精神上的相遇，因此，對話意味著教師對學生作為與文本對話主體者的獨立性和內在自由的承認。為了保證這種獨立性和內在自由，教師必須保證學生充分地接觸文本，把閱讀教學營造成一個真正平等、真誠溝通的時空。
筆者認為在指導學生解讀文本的過程中，我們必須適時對作者創作此文特定的寫作時代背景及心路歷程進行必要而科學的介紹，掃清閱讀中的“路障”，架好橋梁。具體地說，我們在教學中要善于做好“鋪墊”工作，如介紹作者背景、時代特點，這是引導學生正確解讀文本、產生共鳴的基礎。如《我和祖父的園子》一文寫了蕭紅回憶在祖父園子里自由快樂的生活，以至于讓讀者不禁產生向往之情。如果在教學中適時補充蕭紅的生平資料，學生就會知道，這段經歷是蕭紅苦難一生中唯一幸福的回憶。因此，老師適時地架橋鋪路能引導學生曲徑通幽，幫助他們與文本進行有效對話，促使他們加深對文本的理解，最終進行創造性理解。
二、開放獨立對話的空間，推動學生與文本對話。
課堂上留足時間，哪怕說得膚淺也不做任何干涉，這就首先奠定了平等交流的基礎，讓學生敢想敢說。教師的這種態度，是對學生的閱讀興趣的極大保護，為學生與文本的對話搭建了一個開放的平臺。但教師并不是不作為不投入，而是重視投入的質量和效果。教師必須把握好幾種關系：“預設”與“生成”、“思考”與“交流”、“同化”與“童化”、“讀”與“寫”，才能更好地把握課堂教學的有效性。
1.動態把握“預設”與“生成”
《螞蟻和蟈蟈》教學中截取的一小個片斷：
師：這么熱的天，螞蟻們在干什么呢？他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。
師：后面的螞蟻還會怎么搬螞蟻呢？他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。螞蟻們圍著火爐，他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。
之后在教學最后一個自然段時：
師：冬天來了，蟈蟈們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。
師：那么，小螞蟻們呢？只見他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。
生1：個個（很快樂）。
生2：個個（都在舞蹈）。
生3：個個（都很幸福）。
學生各抒己見，有學生說“個個感到很幸?！保沂玖宋恼碌闹髦??？墒抢蠋熢谝龑W生齊讀時，仍舊是齊讀“個個很高興”，硬生生地將孩子的思緒從“幸?！崩亓恕案吲d”，因為教師的教案中“幸?！痹诤竺娴沫h節出現，學生“過早”地說出來了，打亂了“教案”，所以教師只能“迂回”其中。幾番輪回后，終于“回到”自己的教案，水流成“渠”――達到了“幸?！钡谋税?。要是教師抓住“幸福”，直奔“幸?！保倭藥追喕?，學生不也“幸福”，教師不也“幸?！眴?？當學生的思維已經觸及“主題”，教師就應該充分利用學生的“生成”。課堂是一個動態的過程，它的精彩之處就是不斷生成，我們沒有辦法完全預料，所以隨時都會有驚喜出現。課堂生成往往是精彩課堂的來源，不失時機地把握，就會“曲徑通幽”，看到更美的風景。
2.正確運用“思考”和“交流”
一教師教學《爭論的故事》的導入：
師：今天我們學習《爭論的故事》，我知道同學們都預習地很認真，都已經知道了些什么？
生：我知道了是一對兄弟在爭論。
生：我知道是一對兄弟為一只大雁怎么吃法而爭論不休。
生：我知道最后他們什么也沒有吃到，因為大雁早就飛走了。
生：他們還請了一位老爺爺來評理。
師：果然不出所料，孩子們都回家認真讀書了，還認真思考了。將這些內容連起來，就是課文地主要內容，只是要將語句有順序地組合一下，有點小小難度，誰愿意來試試?？梢栽僮x讀課文，先自己練習一下。
教師沒有大段地分析指導，而是從學生的“知之”出發，從學生的“模糊處”著手，適當點撥，讓學生跳一跳摘桃。這樣的教學遵循了學生的學習規律，激起了思維的火花，學生的學習熱情高漲。
3.恰當把握“同化”和“童化”
在語文教學中，筆者對內容的教學選擇做三個不教，即學生已經會的，不教；學生能自己學會的，不教；教了學生也不會的，暫時不教，留待將來教?！段液妥娓傅膱@子》文章內容簡單，通俗易懂，無須更多講解，教者主要是從不同角度、不同層次讓學生在一次次的讀中感悟，在讀中體會。
（1）在多元解讀時，我們需要有兒童立場中的“童化”。在解讀課文時，常常將自己當做一個兒童，引領學生沿著那些有著童趣的問題走進文本。課前準確把握學生的學習心理與學習需要，在課堂上對學生察言觀色，敏銳地捕捉到學生的課堂學習狀態，揣測學生的心理，自然課就能上到學生的心里，學生樂學情緒高漲，教學效果明顯。在教學過程中，我們更需要同化，有思維容量的語文課才是有效的語文課。《我和祖父的園子》一課教學，問題設計精辟，且富有理智的挑戰，讓學生的思維活躍、深刻。
（2）在深度剖析時，我們要思想豐滿地進行“思維同化”。兩個問題：在作者的眼里，這是一個怎樣的園子？作者是用怎樣的語言給我們描述了這樣一個自由、快樂、幸福的園子的？前一問指向對課文內容的理解和對作者情感的體驗，后一問指向對課文獨特表達方法與語言形式的學習模仿，既明確了學什么，又有了一定的思維難度，促使學生閱讀、思考、交流。學生真正進入思考狀態的時間越長，所獲得的長進就越大，課堂教學效率就越高。語文課堂教學應該讓學生有一種真切的情感體驗，真正“走進去”，而不是簡單地“走過場”。薛法根老師的語文教學讓人聽起來很輕松，讓學生學起來有勁頭，關鍵是問題的設計精當，且直奔文章主題，既不高深莫測，又不過于簡單；既有一定的深度，又極富挑戰性；既注重課堂的“文化含量”（思想力量），又注重“思維含量”（思維深度），能最大限度地調動學生學習的情緒和積極性。簡單語文中學生大量實踐，在大量實踐中簡單學語文，問題的“度”把握適中，強調人文性的同時，又對文本多角度、多元化、創新化地解讀與挖掘，通過主體自我體驗、自我構建和對話互動，實現語文教學的“三維目標”。
4.合理把握“讀”與“寫”
在許多課堂中，我們看到泛泛的過多的閱讀不能調動學生的主體性。事實上，讀得熱鬧的表象往往掩蓋了學生思維的貧乏和膚淺。如果讀得好，的確是理解到位的外顯，那么理解是不是就意味著會運用？語文教學的基本目標就是讓學生理解和運用祖國的語言文字。葉圣陶先生曾說：“讀和寫是學好語文的兩個方面，它們之間是相輔相成的，只讀不寫是不行的，其結果是眼高手低?！庇勺x到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華，從低年級寫話，到中年級寫片段，再到高年級大作，這并不是一日之功，需要語文教師持之以恒地教給學生閱讀的方法，培養他們寫作的興趣。例如教學《變色龍》一課，先讓學生看圖說說變色龍的外形。然后對照課文，讀讀寫變色龍外形的語段，感悟寫外形“從整體到部分”、“從頭到尾”的方法。然后找來《動物世界》片段，讓學生觀察練寫動物的外形，這樣一步步深入，最后學生就會掌握觀察和描寫的方法。
又如教完《艾滋病小斗士》一課后，請為小恩科西寫一份100字左右的頒獎詞。讀完《秋天的懷念》后，出示練筆題：這篇文章是著名作家史鐵生寫的，他在21歲時雙腿癱瘓，至今還生活在輪椅上。文章用省略號結尾，讓人感覺兄妹倆其實有許多話要和母親說。請你認真閱讀全文，想一想：兄妹倆還會對母親說些什么？
這樣的教學方式，使學生做到讀寫結合，課課有練筆，久而久之，學生的閱讀能力和寫作能力穩步提高。
三、營造共享心得的學習氛圍，在生生對話中促進學生與文本的對話。
在課堂交流前，學生首先要在小組內交流自己的閱讀感受，這一分享過程，其實是一個提高過程。在交流中，學生參考他人觀點，看到新的閱讀角度，進而激發探討熱情和進一步深入與文本對話的愿望。精心準備好自己小組的分享資料后，自然會有與其他小組一較高低的競爭意識和聆聽他人不同觀點的愿望，課堂上各個小組的分享交流，讓學生在競爭中相互學習、共同進步。經過這些精心設計的環節之后，學生不僅能深入地和文本對話，而且能親密地進行生生之間的對話，在生生對話中，形成一個親密的閱讀共同體，相互理解，彼此佩服，懂得合作學習，對學生進一步的閱讀是有促進作用的，學生和文本的對話能在閱讀和交流中形成良性循環。教師如何營造共享心得的讀書氛圍呢？
1.朗讀，以其多種感官參與學習的優越性和表情達意的簡捷性，在閱讀教學中占有一席之地。不同學生或不同小組同一段落的朗讀對比，在這個環節中，教師通過具體的朗讀指導，激發學生的競爭心理。一是鼓勵學生互相挑刺，二是誘導學生發現其他學生的長處，三是激勵學生勇于挑戰。在這種民主、平等又互相激勵的氛圍中進行朗讀訓練，學生的朗讀積極性空前提高，對文本的理解逐漸進入新的階段。當然，教師在引導學生開展評價時，要根據教學階段的不同，提出不同的要求，如感知性朗讀與感受性朗讀，一個層次較低，一個層次較高，在要求上要做到循序漸進。學生的知識水平有差異，理解程度有高低，評價標準也應因人而異，注意調動全體學生的積極性。
2.重新設計詞句內容，能幫助學生體會詞句的含義乃至妙處。費爾馬哈指出：“感情只能向感情說話，因此感情只能為感情所了解?！痹趯Ρ冗^程中，學生逐漸進入角色，在朗讀中傳達出感情，從而訓練表象的準確性和形象性，培養語感。這種效果是傳統教學的繁瑣分析不能達到的。朗讀中只要注意精選訓練內容，并把握訓練的“度”，努力引導學生入境入情，就一定能達到事半功倍的效果。
3.創設情境，激發學生獨特體驗。“語文再現生活是通過理解、想象、體會來實現的，是與讀者已有的生活經驗產生鏈接的結果”。通過創設情境，豐富學生想象，幫助學生理解課文，體會課文意境，領會人物的內心世界，鍛煉語言表達，積累規范語言。如教學《黃果樹瀑布》時，讓學生重點理解“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片浪聲之中，每個細胞都灌滿了活力”和“只覺得胸膛在擴張，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下挾來大自然無限生機”兩句話表達了什么情境？根據想象，能描繪出這種情景嗎？這時筆者有意創設情境，讓學生閉上眼睛，配上音樂，樂聲奏鳴并敘述：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷轟鳴，山回谷響，坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。人就好像漂浮在一片浪聲之中，每個細胞都灌滿了活力。然后緊密聯系課文情境，把瀑布的雄偉氣勢，“如雷轟鳴”的聲響，同坐在谷底與瀑布咫尺相望的人結合起來展開聯想，從而讓學生體會出自然景觀對游人的影響，使其感覺大自然的勃勃生機與人的生命活力有緊密的聯系。這樣指導，學生真正感悟到黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
4.為學生創造更多的質疑機會，落實自主參與。如在教學《黃果樹瀑布》第三、四自然段時，筆者讓學生選擇自己感觸最深、最喜歡的語段談自己的體會，允許學生打破課文的描述順序進行“跳躍式”閱讀交流，最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，從而使學生在學習過程中培養濃厚的學習興趣
四、組織有內涵的話題去討論，活化學生與文本的對話。
為什么提“話題”而不說“問題”？話題的主要特點是：思維空間大，學生圍繞話題發表意見，而不是回答老師的問題。所以，答案意識淡化，交談所獲得的認識往往是多元的。來自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識被他人的視點喚起，這樣就能產生新的思想。在與他人的對話中，正是出現了同自己完全不同的見解，才會促成新意義的創造。
如教學《理想的風箏》一課時，引導學生思考“風箏”指什么？劉老師有什么理想？作者為什么那么懷念劉老師？這些話題的提出啟發了不同層次學生的思維，引起了較廣泛的討論，活化了學生與文本的對話。
總之，在語文閱讀教學中，尤其是小學語文閱讀教學中，要改變過去“獨白式”的教學模式，以現代對話理論為基礎，尊重學生的自主性，促進學生的主體參與。教師應運用各種手段引領學生與文本進行積極的對話，使學生真正成為閱讀的主體，培養學生獨立閱讀的能力，進而起到豐富學生情感體驗與構建學生精神世界的作用。
參考文獻：
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[5]李維編.小學兒童教育心理學.高等教育出版社，1999.
那么,作為語文教師,該具備哪些專業素養?又該如何提升自己的專業素養呢?
一、擁有真摯的愛生情懷
蘇霍姆林斯基說:“沒有愛,就沒有教育?！敝丶壗處熡阡粽f:“教育事業是愛的事業,師愛超過親子之愛,因為它包蘊了崇高的使命感和責任感?！边@些都是至理名言?！皭邸笔墙逃撵`魂。在20多年的教學生涯中,我把一批又一批的學生都當作了自己的孩子,尊重他們,寬容他們,欣賞他們。所以在我的語文課堂上學生敢說、愛說,常常會激發出創意的火花。教育的最高境界是和諧,是讓學生在快樂的氛圍中受到教育。學生心情舒暢,思維活躍,就會有更多的創意出現,就會構建更多的靈動課堂。而這一切都要由教師的“愛生情懷”作前提。
二、積淀深厚的文化底蘊
教育主要的功能就是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化。教師理應成為文化人,要有深厚的文化底蘊。有文化才有底蘊,有底蘊才有底氣,有底氣在課堂上才有靈氣。一直記得王崧舟老師上的《楓橋夜泊》。在啟、承、升、轉、合中彰顯文化的魅力,抒寫著深沉的文化積淀和涓涓的文化渲染。這節課讓學生體驗到經典的魅力,感受到文化的力量,讓聽課老師感嘆于王老師無與倫比的教學創意。王老師對文本解讀和所達到的課堂境界怎一個精彩了得。試想,王老師如果沒有深厚的文化功底,這堂課怎能達到如此境界。
那么,如何使自己成為學識淵博的人?答案是唯一的:廣泛閱讀。讀書,是每個語文教師專業成長必需的生命方式。讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。我們讀書,不僅要讀有字之書,還要讀無字之書。身為語文教師,我們要讀孩子們愛看的書,讀自己的專業書,還要讀點哲學、美學、天文學等方面的書……做一個“雜家”。以教促讀,讀便有了更大的動力,教也有了更深的底氣。有了文化積淀才有教學高度,才有教學的廣度。將書本給予我們的驚喜與力量呈現在課堂上,于是一節又一節的精彩的、有創意的課堂教學就會脫穎而出。
三、練就精湛的專業技能
對于語文教師的專業技能,不外乎以下兩點:1.解讀教材的功夫;2.課堂教學的功夫。
(一)解讀教材的功夫。新課程對教師把握教材和用好教材都提出了更高的要求?，F在提倡細讀文本。教師只有深入鉆研教學文本,方能走進作者的心靈,做文本的真正知音,才能構建精彩的語文課堂。怎樣才能提高自己解讀教材的能力呢?許多名師都提出首先要對文本“涵詠誦讀”,反復誦讀是走進文本的重要策略。在備課時,我總是把課文反反復復地讀,讀到話如己出為止,讀著讀著,文章的脈絡就清晰了,文章的難點、重點就出來了。孫雙金老師提出解讀文本時要“品語言、理思路、入意境”。這些方法對提高我們解讀文本的能力幫助很大。“品語言”,觸摸文本,咀嚼語言,悉心體味,發掘內蘊,作為語文老師一定要有這個能力,用一雙慧眼,發現文章字詞句段、修辭標點上的亮點,并且將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。竇桂梅老師在上《秋天的懷念》時就緊緊抓住文章的關鍵詞“好好兒活”把它作為文眼,扣住“好好兒活”來安排教學,感受“娘倆”的好好兒活――探究“我倆”的好好兒活――思考“我們”的好好兒活。課上得令人拍案叫絕?！袄硭悸贰?就是抓文章的篇章結構,理清作者的表達順序,領悟文章表達的方法。理清了文章的思路,教師設計教案時才能做到得心應手?！叭胍饩场?就是要走進文本,走進作者心中,體會作者的情感,把握文章的中心。解讀教材還要做到走進去,再走出來。所謂走進去,也就是要理解文本的原始本意,結合歷史背景,走進文字背后,感悟價值;然后又要能夠走出來,結合時代特點,聯系現實生活,感悟文本的跨時代價值。
(二)課堂教學的功夫。這是教師完成教學基本工作的關鍵所在,這個功夫,教師須從如下幾個方面磨煉提高。
1.要創造活躍和諧的課堂氣氛
一堂課效果如何,課堂氣氛至關重要,而課堂氣氛如何關鍵在教師。教師如果滿面陽光,那么學生自會如沐春風;教師如果幽默一言,那么全班同學自會心里愉悅。愉快、活躍、和諧的課堂氣氛能使學生感到跟老師學習的樂趣,從而激發學習的熱情,為此教師必須把握好自己的態度,課堂上要和藹、親切,不發怒,重引導,重情趣,真正做到寓教于樂,努力創造一個適于教,利于學的課堂氣氛。
2.讓課堂成為學生的舞臺
語文的課堂是智慧的課堂。智慧的課堂是自由的,是平等的。智慧的課堂應還給孩子一個“自己的空間”。教師是引導者,學生是課堂的主人,教師要想方設法“激活”每一個“細胞”,真正導演好每一出戲。教師要有吸引學生的魔力,讓學生自始至終處于學習的興奮狀態,教師要善于創設情境,以情激情,引領學生與文本對話,生生對話,師生對話,讓學生自覺、主動、興趣盎然地學習、表達和實踐,使課堂成為學生展示自我的舞臺。
3.擁有靈動的教學機智
課堂教學是一首流動的詩,隨時都會有不確定的因素帶來新的生成的音符。這個時候,我們離不開教學機智。當教學時出現一些意想不到的事情,教師要在短時間內“隨機應變”想出對策,巧妙地加以引導;當課堂上出現錯誤,教師不能避而遠之,而要認真矯正,并要能“因錯生彩”;當課堂上出現了與教學無關的事情時,教師要能把意外巧妙地嫁接到教學主干上來,“借題發揮”做好文章;當課堂上不斷涌現出學生各種各樣的反應時,教師要善于“以變制變”進行靈活調整。教師有了靈動的教學機智,課堂才會奏出精彩的樂章。
教師的教育機制并不是與生俱來的,而是教師在后天的教育活動和教育環境中,經過磨煉與感悟而逐漸獲得的。在教育教學中,每個教師都應在平常的工作中積累經驗,逐漸培養起較高的教育機制,讓課堂變得更和諧、更生動。
參考文獻:
作為學生進行兒童文學學習的引導者，小學語文教師自身所具備的兒童文學素養，是幫助學生實現有效學習的關鍵。成年人的思維模式與兒童有著較大的差別，這便要求教師從兒童的心理角度出發，利用自身良好的兒童文學素養，來引導學生進行優質的學習。
一方面，教師應該對相關教材以及課外兒童文學，進行大量閱讀和深度思考，以提高自身的知識儲備，進而綜合運用教育學、心理學以及文學藝術等知識，進行科學合理的教案設計。
另一方面，教師應該充分了解兒童心理，擱置自己作為成年人的思維模式，與學生進行充分的接觸和了解，掌握學生的心理特征和思維模式。如此，教師便能在兒童的個性化需求和獨特見解的基礎上，對學生進行有親和力且有吸引力的教學。
二、趣味教學策略的運用
在傳統小學語文的教學中，很少有教師將相關課文視為“兒童文學”的范疇，一味地偏重刻板的對知識分析，忽視了課文本身所具備的趣味性。如此一來，難以調動學生的學習積極性，不利于學生想象力的發展和本性的釋放。這便要求相關教師認識到“兒童文學”的本質特征，采取多樣化的教學策略，調動學生的學習興趣。兒童文學的本質不僅僅在于引導學生識文斷字，還在于使兒童在愉快的感知氛圍中實現綜合素養的提升。
因此，教師可以采用多樣化的趣味教學策略。比如，教師可以利用相關的插圖和動畫來創設教學情景：在《鳥的天堂》一文中，河面中央一棵盛大的榕樹，枝丫茂密、根節錯雜，晨間早起的鳥兒，身影多姿、數量繁雜——教師利用相關的動畫和插圖，可以使學生深刻地領悟當時情境，進而調動學習興趣。此外，教師還可以采用朗讀法、角色扮演法等相關策略：在《陶罐和鐵罐》一文中，兩個本沒有生命的事物，經過作者形象生動地擬人化包裝，變得鮮活而有趣。為此，教師可以引導學生對“陶罐”和“鐵罐”進行角色扮演朗讀，進而彰顯文章的趣味性，實現寓教于樂。
三、注重對學生心智的啟迪
真正的“兒童文學”教學，應該是有意義的教學。如果說“趣味性”和“故事性”是兒童文學的表現形式，那么“科普性”、“啟迪性”則是它的深刻內涵。因此，教師在相關文章的教學過程當中，要樹立起“陶冶學生性情”“啟迪學生心智”的教學目標，進而實現學生人格的健全發展，提升學生的綜合素養。
在當前的語文課文中，具有啟迪作用的文章數量甚廣。比如寓言故事《揠苗助長》啟示學生“欲速則不達”，《鷸蚌相爭》則告誡學生“切勿內亂，使人‘漁翁得利’”；此外，諸如《金色的魚鉤》、《秋天的懷念》等課文，皆能引起學生對人性的初步思考。為此，教師在教學過程中，應該加強對學生的啟迪和引導，帶領學生深度把握文章，體會作者的情感和心理，進而幫助學生實現個性化的感知和心理成長。
四、拓展閱讀渠道，創設閱讀環境
豐富的閱讀體驗，是提升小學生文學素養的重要途徑。僅僅停留在課本的“兒童文學”，在質量和種類上還遠遠不夠。為此，相關教師應該鼓勵學生接觸豐富的課外兒童文學。
（一）豐富學生對課外文學的接觸種類
教師應該引導學生接觸不同種類的課外兒童文學，關注新近的主流兒童文學，拓展學生的閱讀渠道。目前看來，民間兒童文學作品、幻想性兒童文學等題材，正是傳統小學語文教材所缺乏的；此外，“頑童類”文學以及“死亡類”文學，也是多數教師所避忌的。其實，教師可以引導學生對其適當接觸，進而實現學生人格的全面發展。
比如，頑童性文學《克麗思漫游奇境記》，死亡題材《一片葉子落下來》《馬提與祖父》等，被部分國外的小學教材所收錄，因為他們認為，學生在對其閱讀的過程當中，可以實現對自身行為的反思總結和對人性的初步思考；此外，新近人氣作家楊紅櫻著的《淘氣包馬小跳》系列作品、成人和兒童皆適宜閱讀的作家幾米的漫畫，同樣能夠激發學生想象力、拓展學生思維。
（二）創建良好的閱讀環境
良好的閱讀環境，對于學生文學素養的提升具有潛移默化的作用。因此，教師可以通過創立班級圖書角、開展兒童文學讀書活動等形式，培養起學生良好的閱讀習慣。就讀書活動而言，教師可以定期舉辦讀書交流會，同學生一起交流讀書心得，鼓勵學生的個性化見解。此外，相關的“親子共讀”、“講故事比賽”等活動形式，教師皆可以加以嘗試。
2、尊敬的老師，希望您幸福天長地9,健康一生1世，煩惱憂愁總是0,今天9.10教師節，祝您快樂9久，平安1百萬年，疾禍幾率為0,節日快樂哦！
3、您是一朵花，美麗無比，芳香四溢；您還是朵智慧之花，同學們都為您著迷。在教師節來臨之際，愿您這朵花越開越好，香飄萬里，惠澤神州大地！
4、縱使人不見、聲不聞，思念相伴；縱使風不動、水不流，短信常依；誠摯的祝福，不常有，卻意義非凡；快樂的心聲，輕輕地呼喚：老師，節日快樂！
5、您用黑板擦凈化了我心靈，您用粉筆為我增添了智慧，您把知識灑向大地，您把幼苗辛勤培育，您是偉大的園丁，您是天底下最慈祥的媽媽，教師節到了，衷心祝福您幸福永遠！
6、你用愛心，給我信心；你用耐心，給我恒心；你用細心，給我開心；你用關心，給我決心；你用真心，給我善心。教師節到了，愿快樂對你癡心，健康讓你放心，溫馨和你知心，幸福永遠不變心！
7、十年寒窗，昨日沙場，點兵授將，奔向前方；傳道授業，排除迷茫，不辭辛勞，恩在四方。感激之情，不在紙上，老師安康！
8、我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節日，您的學生愿您永遠年輕！
9、用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤，用彩筆耕耘，這就是您，我親愛的老師。黑板前的身影還在眼前回蕩，您的教誨還在我心里停留，您是我一生也難以忘掉的那份恩情。教師節又到，祝您教師節快樂。
10、學而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，節日愉快！
11、尊敬的老師你們好，感謝你們傳授知識，感謝你們辛辛苦苦的教導，感謝你們辛勤的勞動！在這教師節來臨之際，讓我真真切切的說一句：老師，您辛苦了！老師，教師節快樂！
12、三尺講臺伴終生，一支粉筆傳知識。春風化雨解疑惑，不厭其煩說真理。桃李芬芳滿天下，依舊堅持不放棄。老師，辛苦了。教師節到了，祝您生活美滿幸福！
13、敬愛的老師，素白的雪，是您的象征；獻上為您編織的神圣光環，祝福您歲歲愉快，年年如意！
14、您用微笑點亮了學生心中的火燭，您用知識澆灌了孩子渴望成長的小樹，您用青春和熱血推動了我們波瀾中的生命之舟，您用靈魂演繹著教師這一角色平凡中光芒的質樸，9.10教師節，老師，祝您平安幸福！
15、曾經的你站在講臺上，歡迎我們的到來。如今的你還是一如既往地歡迎一批又一批的新生，親愛的老師，在培養棟梁的時候也別忘了我們都掛念你的身體。老師們，教師節快樂！
16、在一個入秋的日子，我把劍蘭花的懷念，百合花的純潔，康乃馨的溫馨，滿天星的喜悅，金的超脫，糅合成祝福的香味，送給牽掛的你，祝你教師節擁抱美好。
17、多年前，講臺上的粉筆是您揮灑的激情；作業本上的紅字是您書寫的箴育?？扇缃?，粉筆染上了您的雙鬢，紅色也成了您雙眼中的血絲。老師，您辛苦了！
18、最親進的是父母兄弟，最愛的是老婆孩子，最難忘的則是老師您了。是您讓我懂得世界和人生。教師節到了，祝您工作順心、萬事隨心、天天開心！
19、園丁，那是辛勤者的心靈。牽掛，那是思念者的心話。祝福，那是祈禱者的傾注。又一年教師節，祝愿你在這個秋天幸福無比，快樂無邊，教師節咱也樂樂。
20、辛勤培育，守候成才。嘔心瀝血，見證成長。孜孜不倦，不計成本。傾囊相授，百煉成鋼。學生成功，教師成就。桃李天下，成千上萬。感謝老師，祝福老師。健康平安，節日快樂。
21、是您辛勤的汗水，澆灌了祖國的花朵，讓每一代接班人學識淵博；是您真心的囑托，彌補了青春的苦澀，讓每一顆躁動心學會生活，老師您辛苦了，教師節里，祝您節日快樂，幸福一生。
22、你是傳遞文明的使者，你是播種智慧的楷模，你把青春奉獻給了三尺講壇，你把汗水揮灑在了菁菁校園。當年的諄諄教導如今仍回響在耳邊，足以浸潤學生一生的心田。教師節快樂！
23、老師，您啟迪我真正領會了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一個浪花。
24、值九月，教師節，桃李心，雀躍然，念師恩，感師情，學生意，無以送，只祝愿，老師您，露笑顏，身體健，牙口好，胃口開，精神飽，樂開懷！
25、三尺教鞭手中握，沉重職責肩上扛；筆墨飄落育桃李，滿心期待盼成才；厚實教案用心凝，滿腹才學無保留；批語奮進催人學，無語的真情當中留。驀然回首憶往昔，感動絲絲縷縷，永遠留存于心，似陳釀回味無窮，像財富伴我一生。9月10日教師節，親愛的老師，謝謝您，愿您身體永康健，育得桃李滿天下！
26、明天9.10教師節，我送你“九十”表心意：大事小事“九十”順心，愛情友情“九十”甜蜜，事業學業“九十”順利，生活無憂“九十”幸福。
27、幾次鼓勵的微笑，將我們的心靈溫暖；幾句鼓勵的話語，將我們的斗志激起；幾行樸素的粉筆字，將我們帶入知識的殿堂；幾句短短的評語，讓我們改正缺點看到希望。教師節到了，祝親愛的老師們，身體健康家庭幸福，真誠的對你們說一聲，辛苦了
28、看那太陽耀眼奪目，看那百花嬌美迷人，看那秋風耳邊拂過，看那歌聲高亢嘹亮，看那思念心中彌漫，看那祝福真摯真切：教師節到，祝您節日快樂！
29、您用戲劇的精髓，吸引著學子們饑渴的目光；您用音樂的旋律，帶領著學子們追求知識的樂曲；您用雕塑家的技藝，雕琢出人類的靈魂。教師節來臨，愿您幸福安康，節日快樂！
30、愿您的煩惱高階無窮小，好運連續且可導，理想一定洛必達，每天都有拉格朗日，生活不單調，道路不凹凸，金錢導函數大于零，快樂無窮大。祝教師節快樂！
31、不曾忘我犯錯時你嚴厲的教鞭，不曾忘我認真時你欣慰的笑臉，還記得你工作時的專注，還記得你課堂上的謹嚴，親愛的老師，祝您節日快樂！
32、你把我像春天的幼苗灌養，用夏天的甘泉把我培養，看著我秋天收獲的輝煌，心如冬雪純潔把我贊揚；謝謝你，可敬的老師，祝你教師節快樂！
33、天高云淡桂花香，教師節里表衷腸。早披晨曦晚霞光，幾度疲憊與滄桑。你似燈塔指航向，又似太陽放光芒。學生展翅去翱翔，你仍堅守崗位上。春蠶到死絲方盡，你教書育人誠心腸。偉大節日送祝福，銘記師恩永不忘。祝敬愛的老師節日快樂！身體短信大全
34、滿天的朝陽里，您像領頭的大雁，指引雁陣飛翔在知識的天空；燦爛的云霞里，您是帶頭的羚羊，指引群羊奔跑在精神的原野；萬里晴空下，您是領頭的天鵝，引領鵝隊游弋在心靈的湖面。您擺渡學子，撒播溫暖，記錄成長，桃李滿園，真心的祝愿您節日快樂。
35、坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮；跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，澆灌出稻谷金黃；你用知識，催開了桃李芬芳。教師節，祝老師快樂安康！教師節祝福短信
36、老師是一副畫，讓人贊美連連，老師是一句話，讓人懂事曉情，老師是一粒定心丸，讓人心安神寧，很想告訴您：老師您辛苦了，教師節快樂！
37、別后，漫漫歲月，您的聲音，總在我耳畔響起；您的身影，常在我腦中浮現；您的教誨，常駐在我心田……在今天這屬于您的日子里，恭祝您平安如愿！
38、您用汗水澆灌每一個幼小的心靈，用熱情孕育每一個脆弱的生命，用愛心呵護每一個稚嫩的臂膀，用關愛扶持每一個成長的背影，再多的言語也不能表達對您的感謝，親愛的老師，祝您教師節快樂！
39、半截粉筆，寫不盡才高八斗；一根教鞭，勾勒人生春秋；滴滴汗水，澆灌著桃李千畝；諄諄教誨，早已未雨綢繆；融融關愛，永駐學子心頭。祝老師節日快樂！
40、尊敬的老師，百花沐浴陽光齊盛開，草兒喝水綠油油！您是一盞明燈，為我指明了知識的方向；教師節到了，送上祝福，祝您教師節快樂！
41、這一年一度的節日是來慶祝您的無私，是來慶祝您的辛勤，是來慶祝您對我們如母親般的關懷?！耙蝗諡閹熃K生為父”，您永遠是我們的母親。最后祝您教師節快樂！
42、秋風落葉輕拂過，宛如當年您敦厚的手、慈祥的話語，給我最溫柔的撫慰、最誠摯的教化！祝福您，親愛的老師！——曾經給我陽光、雨露、春風的老師！
43、老師，您還記得我嗎？那個頑皮而不懂事的孩子。當您收到這張心意卡時，就想我又來到您的身邊。您的教誨，是明朗朗的陽光，照在我的心田里，讓我青春之花開放。
44、我們喜歡你，年輕的老師；您像云杉一般俊秀，像藍天一樣深沉；您有學問，還有一顆和我們通融的心。
45、千言萬語道不盡我對你的贊美，萬語千言訴不完我對你的感激。九月，多情的日子，讓我盡情的歌唱吧，教師節，在這個永恒的節日，請接受我們真誠的祝福，愿你們身體健康，永遠幸福。
46、親情是血濃于水；友情是彼此安慰；愛情是相依相偎；師生情如同親朋，關愛教誨；教師節到了，雖不能探望老師，但掛念之心常在。愿您生活美滿，身體康泰！
47、年少時不懂的珍惜，有這么好的一位老師在我面前，如果時間能夠倒退我會說：“我一定要學好！”明天就教師節了，提前祝您節日快樂！
48、祝福是真誠的浪漫的溫馨的，老師是尊敬的敬愛的親愛的，落款有學生的情人的親人的，內容可長可短但心愿是統一的：教師節到了，祝老師們節日快樂
49、每一天，每一刻，每一秒，你不慕虛榮，把心兒累。這一天，這一時，這一秒，我充滿感恩，送祝福到。教師節，老師，您辛苦了。
50、祝福是真誠的浪漫的溫馨的，老師是敬愛的親愛的心愛的，落款有學生的情人的親人的，內容可長可短但心愿是統一的：教師節到了，祝老師們節日快樂！
51、有一種愛深似海，那是您對我的愛；有一種恩不能忘，那是您的教育之恩；老師，千言萬語無法表達對您的感激；送上祝福，祝你教師節快樂！
52、講臺上，粉筆染白發；書桌邊，責任壓兩肩；澆花朵育桃李，桃李遍天下；絞腦汁灑心血，學生青勝于藍；像蠟燭像春蠶，奉獻赤誠一片。祝老師節日快樂！
53、愿這聲祝福，化作一杯茶，滋潤您發干的喉嚨；化作一盞燈，照亮您下班回家的路；化作一束鮮花，帶給您一份清香和美麗；祝老師教師節快樂，工作順利！
54、教師是人類靈魂的工程師。教育是太陽底下最光輝的職業。老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。教師節到了，祝你們教師節快樂，永保青春。
55、丹心映日月，赤誠澆新花。秋果結累累，桃李滿天下。所有的詩詞歌賦，都頌不完對您的尊敬和謝意。教師節來臨，只想輕輕說一句：老師，節日快樂！
一、如何研讀小學語文教材
研讀教材要從整體到部分，著眼于全套教材，了解教材的編排體系，每冊每個單元的教材特點，以單元為單位，認真閱讀教材（語文S版的教材以專題將課文組成單元）。在具體閱讀教材時你要思考以下幾個問題：1、這個單元包括哪些內容？各部分內容之間有什么聯系？這個單元的內容和其它各冊相關的內容有哪些？2、每個單元的訓練點是什么? 每個老師一定要重視單元前的單元導語和情境圖。教材在每個單元前設計了專門的版面，安排了導語的內容。導語扼要說明了本單元的學習內容和方法，點明了單元主題和訓練重點，以激發學生的學習興趣，布置學習任務，為課文的學習作好準備.
二、研讀教材的一些基本方法
下面介紹一些研讀教材的方法，供大家參考。研讀教材的全過程主要有“讀、議、思、寫”等幾個環節：
讀，即包括初讀和細讀兩個部分。初讀主要圍繞教材所呈現的內容進行瀏覽，在瀏覽的基礎上弄清教學目標和教學知識點。細讀的起點一定是文本的語言，要觸摸文本，咀嚼語言，悉心體會，發覺內涵，用一雙敏銳的眼睛發現文章字詞句段、標點修辭上的亮點，并且將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。在低年級，細讀也可以是課題。俗話說“看書先看皮，看文先看題”，文章題目猶如人之眉眼，是最精彩、最醒目之處，它那精彩的文字，有著無比深刻的蘊含，文章的中心和實質往往就包含在題目之中。所以，有時深究題目往往就能抓往文章的中心。老師在細讀文本時還要 領會揣摩插圖。
各年級的教材或多或少都配有插圖，教材為什么要設置插圖呢？它的作用是什么？教師備課時應悉心領會揣摩插圖的用意，發揮插圖作用。怎樣揣摩和運用插圖的作用呢？如《我的戰友》一文，為了表現嚴守紀律、不惜獻身的精神，課文編者特設計了一幅圖。我認為既有圖，就應有它存在的必要性。要仔細觀察，尋找這幅圖使用的時機、方法。
議，即包括交流和討論兩個部分。交流和討論是研讀教材過程中必不可少的環節。研讀者可以和教研組的老師們共議，也可以和教研組長或個別教師個議，在“議”中使得教師思維碰撞、相互啟發、取長補短、共同提高。這實際上和我們所倡導的集體備課是一致的。
思，即包括分析和反思兩個部分。主要是把從研讀教材中所獲得的相關材料與原有的認識進行比較，判斷其正誤優劣，找出成敗的原因，在此基礎上予以分析和反思，從而確定改進教學的措施。
寫，即包括寫教學隨筆和課后反思兩個部分。“寫”不僅能把讀、議、思過程中所產生的點滴認識條理化、層次化和系統化，而且還能總結出成功的案例和小論文。寫教學反思很重要，因為葉瀾教授說過：“你寫一輩子教案不一定能成為一個名師，但你堅持認認真真寫三年的教學反思，你就有可能成為一個名師?！?/p>
有的老師在沒認真讀教材之前，先去看參考書，這樣不好。參考書寫得再具體、再詳細，也不能代替自己鉆研教材，過早翻閱參考資料會妨礙自己深入地領會教材，所以正確做法應先自己認真研讀教材，爾后再去翻閱有關參考資料。
二：離論聯系實際，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實踐問題的能力，為畢業后走上工作崗位成為一名優秀的教師打下一定的基礎。
三：同時，可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量、培養合格人才累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
在學校實習的這十五周的時間里，感受頗多。實習期間，我遵守學校紀律，嚴格要球自己，努力為人師表。我出任了初二三班的數學教學任務兼班主任，認真完成了三方面的實習基本內容，具體情況如下：
1.育工作實習方面
開學初期，來Xx學校，積極主動向原班主任請教，了街班級了解情況，在明確教學進度及教學計劃后，馬上跟隨楊老師聽課，參加教研會議，小組內試講，評課。我所在的班級，學生基礎參差不齊。因此，在備課中，注重對基本知識和基本理論的強調。結合聽課的心得制定了教學計劃，進行了試講，得到了指導教師的肯定后，正式走上講臺。
走上二年三班的講臺時，不免有些緊張。這是第一次正式講課，還帶著緊張之為的些許激動。經過精心備課，本節課還是取得了一定的成績，完成了各項教學計劃，課程的講授得到了指導教師老師的好評，但同時也指出了我的不足，課下，我即使總結了自己的得失，并進行反思。在教學過程中我不斷積累經驗，研究課程，改進教學方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導教師的幫助下，我的教學實習工作取得了圓滿成功。在實習期間，認真批改每一次學生作業及考試試卷，及時分析試卷，找出學生的知識不足，把握教學的重點。并且認真完成實習教案十篇。
2.班主任工作實習方面
在進行教學實習的同時，我還進行了班主任工作實習。進入Xx學校開始，我便張老師的指導下開展班主任工作。我深入初二三班了解情況，幫助班主任老師開展各項工作，
開學初期，開展“新學期、新態度——我能行”主題班會，在新的學期開始，增強學生的自信心，讓學生感受到通過努力而成功的喜悅。同時做好本學期的學習計劃，制定學習目標，在“我能行”的態度中，朝著目標前進。學期中期，開展“文明、禮儀”主題班會，培養學生文明禮儀須從現在做起、從自身做起的意識，并為學校的和諧建設做出一份貢獻。五月中旬，在期中考試已結束而期末考試尚未到來之時，為謹防學生s思想松懈、學習放松，開展“成功捷徑——奮斗”主題班會。引導學生學樹立正確的人生目標，通過各項小活動體會奮斗過程中帶來的成就感，為期末考試的復習鋪設一個良好的捷徑。
在實習工作中，我還著重做了幾位同學的思想工作，幫助他們克服思想波動，在青春叛逆期，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，并對其進行課業輔導，等等。因此，在張老師的細心指導下，我學到了許多本上沒有的東西，積累了許多班級的管理方法，并有了一定的班主任工作經驗，為日后走上工作崗位打下了堅實的基礎。
3.教育調查與研究報告方面
進入學校之后，綜合Xx學校的現狀及學生特點我做了細致的分析，同準備階段的教育調查計劃一并制定了本次教育調查的主題及調查步驟，展開教育調查，并同周邊的幾所中學的實際情況相結合，作了此次報告.
此次調查報告的方向重點是如何提高課堂氣氛、調動學生的學習積極性。我聽取了學生的一些意見，請教了一些教學經驗豐富的教師，查詢了有關資料，并結合了當前《課程標準》完成了教育調查報告，報告得到了指導老師的認可。
三：同時，可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量、培養合格人才累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
在Xx學校實習的這十五周的時間里，感受頗多。實習期間，我遵守學校紀律，嚴格要球自己，努力為人師表。我出任了初二三班的數學教學任務兼班主任，認真完成了三方面的實習基本內容，具體情況如下：
1.育工作實習方面
開學初期，來Xx學校，積極主動向原班主任請教，了街班級了解情況，在明確教學進度及教學計劃后，馬上跟隨楊老師聽課，參加教研會議，小組內試講，評課。我所在的班級，學生基礎參差不齊。因此，在備課中，注重對基本知識和基本理論的強調。結合聽課的心得制定了教學計劃，進行了試講，得到了指導教師的肯定后，正式走上講臺。
走上二年三班的講臺時，不免有些緊張。這是第一次正式講課，還帶著緊張之為的些許激動。經過精心備課，本節課還是取得了一定的成績，完成了各項教學計劃，課程的講授得到了指導教師老師的好評，但同時也指出了我的不足，課下，我即使總結了自己的得失，并進行反思。
在教學過程中我不斷積累經驗，研究課程，改進教學方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導教師的幫助下，我的教學實習工作取得了圓滿成功。
在實習期間，認真批改每一次學生作業及考試試卷，及時分析試卷，找出學生的知識不足，把握教學的重點。并且認真完成實習教案十篇
2.班主任工作實習方面
在進行教學實習的同時，我還進行了班主任工作實習。進入Xx學校開始，我便張老師的指導下開展班主任工作。我深入初二三班了解情況，幫助班主任老師開展各項工作，
開學初期，開展“新學期、新態度——我能行”主題班會，在新的學期開始，增強學生的自信心，讓學生感受到通過努力而成功的喜悅。同時做好本學期的學習計劃，制定學習目標，在“我能行”的態度中，朝著目標前進。學期中期，開展“文明、禮儀”主題班會，培養學生文明禮儀須從現在做起、從自身做起的意識，并為學校的和諧建設做出一份貢獻。五月中旬，在期中考試已結束而期末考試尚未到來之時，為謹防學生s思想松懈、學習放松，開展“成功捷徑——奮斗”主題班會。引導學生學樹立正確的人生目標，通過各項小活動體會奮斗過程中帶來的成就感，為期末考試的復習鋪設一個良好的捷徑。
在實習工作中，我還著重做了幾位同學的思想工作，幫助他們克服思想波動，在青春叛逆期，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，并對其進行課業輔導，等等。因此，在張老師的細心指導下，我學到了許多本上沒有的東西，積累了許多班級的管理方法，并有了一定的班主任工作經驗，為日后走上工作崗位打下了堅實的基礎。
3.教育調查與研究報告方面
進入Xx學校之后，綜合Xx學校的現狀及學生特點我做了細致的分析，同準備階段的教育調查計劃一并制定了本次教育調查的主題及調查步驟，展開教育調查，并同周邊的幾所中學的實際情況相結合，作了此次報告.
此次調查報告的方向重點是如何提高課堂氣氛、調動學生的學習積極性。我聽取了學生的一些意見，請教了一些教學經驗豐富的教師，查詢了有關資料，并結合了當前《課程標準》完成了教育調查報告，報告得到了指導老師的認可。
