時間：2023-02-18 12:34:29
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高中英語的教學目標和初中英語的教學目標存在很大的差別，這對于已經適應了初中英語的學習的初中生來說要做很多的改變，達到適應高中英語的教學的目的，同樣作為教學工作引導者的教師更要能夠做好引導的這個工作，順利的指引同學們完成初中英語到高中英語的過渡的過程。那么應該如何完成初中英語到高中英語的這個過渡的過程呢？教師又應該怎么做才能夠完美的完成這個任務？
在高中英語的講臺上面，我已經辛勤的耕耘多個年頭了，所以在教會同學們學習高中英語上面，我有一些淺薄的經驗。在剛剛聽完幾節公開課之后，我對初高中英語的教學上面又有了一些反思和感想，所以結合我自己的教學體會和別人的經驗反思，談談如何教會同學們學習高中英語。
一、詞匯教學需要策略
我們學校的高中的學生來自不同的地方，所以初中所學習的英語的版本也就有所不同，所以初中英語的基礎也就存在很大的差別。學過英語的還好，有很多的同學都沒有學過英語，所以到了高中之后的英語的基礎就是零，一切都是從零開始，這讓我十分的擔心，這些同學自己也是非常的上心，擔心自己的成績。所以為了讓這些沒有學過英語的同學能夠早日趕上其他的同學們。我平時會讓他們多背單詞，多記單詞。其他的同學因為初中教材版本不同，所以英語詞匯量也存在很大的差異。為了做好初中高英語的鏈接，讓同學們學習到更多的詞匯是十分關鍵。但是詞匯的學習也不能夠是死記硬背，這樣同學們會對英語失去興趣，所以為了讓同學們能夠學好高中英語，我覺得詞匯的教學可以從以下幾個方面著手。
1.讓同學們了解英語詞匯的規律
英語的單詞的數量是非常的龐大，但構成英語的單詞的元素，也就是詞根，前綴，后綴卻是有限的，所以同學們只要能夠學好這些有限的東西，就可以按照規律無限的擴大同學們的單詞量。前綴和后綴還有詞根的使用都是有規律，所以教學之中，我們要首先教會同學們詞根，前綴，還有后綴的構詞方法，讓同學們對單詞能夠進行分析和記憶，這樣有助于增強同學們對單詞的記憶效果。另外，教師還要能夠找到單詞記憶中的難點和重點，幫助同學們降低記憶單詞的難度，提高學習效率。尤其是對于那些沒有學過英語的同學們，應該多幫助他們的學習，讓他們能夠迅速的適應英語的學習方法，不要讓英語成績拖他們的后腿。
2.指導學生學會運用字典
英語的單詞的記憶過程就是信息的存儲和檢索的過程，而同學們現在所能擁有的最方便的信息庫就是字典，所以同學們要學會合理使用字典，字典對于提高同學們的學習成績很有幫助，漢英字典或是英漢字典都對同學們十分有用。平時多翻翻字典，同學們的英語成績一定能夠有所提高。在條件允許的情況下，同學們學習英語的時候，可以將每一個單詞都查詢一下，這樣不僅有利于加深記憶，同樣還可以讓同學們熟悉英語之中的很多的內容，所以教學者要能夠督促學生對于英語字典的使用，而且英語字典之中，對單詞的發音，拼寫，語法都有一些講解，這可以使得同學們能夠全面的了解英語，所以教師們要重視英語之中的參考書的運用。
3.培養同學們創建自己的學習單詞方法
關于單詞的記憶，教師需要合理的引導，但是并不是每一位同學都適合老師所說的方法，所以在單詞上面，教師要能夠給學生們提供多種學習方法，讓同學們結合自身的狀態，創建自己的學習方法，找到最適合自己的學習方式，這樣才能夠有效的記憶住單詞。學生的詞匯量的大小和對詞匯的記憶能力是和同學們的學習策略也就是學習方法有關的。為了能夠取得優異的成績，為了讓同學們能夠學好英語，教師應該指引學生規劃好學習。確定學習目標，制定合理的學習計劃，并按照這個計劃一如既往的做下去，相信一定會取得好的效果。
我認為學習方法確實很重要，在我以往的教學之中，我也會注重學習方法的培養，在我去年的班里面的一個學生，他剛剛到高中的時候，對英語真的是一竅不通，什么都不懂，我在上課的時候，他完全就是鴨子聽雷，什么都不知道，無論是我還是他都是非常的著急，著急是著急，我還是積極的去想策略，于是經常的和他溝通，讓他制定自己的一套學習方法，他也是非常的聽話，按照我的方法，首先每天記憶五個單詞，后來十個，最后二十個，可喜的是他居然都能記住，于是他的單詞量是越來越大，對英語的學習也是越來越容易，最后在高三的時候，他考取了我們班英語第一的成績，這與他的努力離不開關系，同樣與他一直都在堅持自己的學習方法有關。學習方法讓他非常有效率的學習，所以才會獲得這么好的成績。我認為教師在教學之中應該加重學習方法的培養，讓同學們能夠自主學習，通過自身的努力獲得好成績。
1. 立足學生的基礎，提高學生的學習興趣
大部分高中學校的學生來自不同的地方，其英語水平亦是參差不齊，這就給我們的高中英語教學帶來了一定的困難。有些學生英語基礎較好，而有些學生的英語基礎卻很薄弱，甚至是英語基礎為零，非常擔心自己的英語成績，如果英語高中英語教師不改變這種現狀，就有可能使部分學生失去學習英語的興趣，從而影響英語教學的整體效果。高中英語教師要想使得學生學好高中英語就必須立足于學生學習英語的基礎，對于一些基礎較差的學生，英語教師應該給予較多的關注，使他們的英語水平在原有的基礎上逐步提高，縮小與英語水平較高的學生之間的差距。在提高英語基礎比較薄弱的學生的英語水平的同時，教師亦應提高他們學習英語的興趣，切不操之過急而使他們失去學習英語的興趣。著名科學家愛因斯坦曾今說過：“興趣是最好的老師?！比绻茉诹⒆銓W生英語基礎的同時，又能提高他們學習英語的興趣，那么英語教學的整體效果將大大提高。
2. 改善英語教師的教學的策略
教學活動主要是由教師的教和學生的學兩個部分組成的，而教師的教在整個教學活動中起著主導作用。就目前而言，很多英語教師的教學策略還有待改善。筆者主要從詞匯教學策略、口語訓練策略兩個方面論述英語教師教學策略的改善，以期能夠使學生學好高中英語。
2.1詞匯教學策略
詞匯是高中英語課程內容的重要組成部分，要想使得學生學好高中英語，就必須讓學生掌握必要的詞匯。高中英語教師在教授高中英語詞匯時應從以下幾個方面改善教學策略：
第一，讓學生了解高中英語詞匯的規律以及詞的意義，切勿死記硬背。我們大家都知道英語單詞的數量是極其龐大的，如果僅僅依靠學生的死記硬背是很難掌握這些詞匯的，這就需要教師從這些詞匯中去尋找規律，把記單詞的規律教給學生。比如一些詞根、前綴、后綴、構詞法的規律，學生們一旦掌握了這些規律，就能夠有效提高學習英語的效率。
第二，教會學生用英語字典，英語字典在學生學習英語的過程中起著舉足輕重的作用。學生在學習英語的過程中會遇到很多生詞，這就需要學生翻閱字典，解決遇到的障礙，但是并不是每個不認識的單詞都要查字典，這就需要教師教會學生合理使用字典，對于一些單詞需要學生經常翻閱字典，掌握每個詞意，而對于一些單詞則只需認識。
第三，培養學生創建適合自己的記單詞的方法。每個人都有自己獨特的記單詞的方法，教師所講的記單詞的方法并不適合于每一位同學，這就需要教師盡可能地為學生提供多種學習方法，讓學生根據自己的實際情況，尋找并創建適合自己的學習方法，能夠更快更好掌握詞匯，從而使學生學好高中英語。
2.2口語教學策略
學習英語的重要目的之一就是讓學生能夠用英語進行交流，因此我們廣大高中英語教師必須重視口語教學，提高學生運用英語口語的能力。很多學生由于害羞或是某些原因不喜歡在眾人面前大聲說話，或是說英語，連和同桌的英語對話都是非常的小聲，這個時候教師要能夠積極引導，讓學生走出自己的困境，勇敢地讀出來，大聲地說英語。大聲說英語不僅可以提高學生的自信心還能夠讓學生喜歡上英語，對學生很有好處，所以教師一定要能夠做好口語引導的工作。
3. 英語教師應不斷加強學習，提高自身的整體素質
就目前而言我國農村高中英語教師的專業素質普遍偏低，部分英語教師還不能熟練地駕馭高中英語教學，對學生的發展缺乏充分的了解，這就嚴重地阻礙了高中英語教學的進程以及高中英語教學的效率和質量。因此我們必須提高高中英語教師自身的素質，使得高中英語教師能夠完全勝任高中英語教學。
首先要提高教師的思想政治素質和職業道德素質、新時期的教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之改革率先垂范的創業精神，為人師表，教書育人。
其次，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。
第三，英語教師的教學水平以及教學能力直接關系到學生的學習效率及質量。因此英語教師應不斷加強學習，努力提升自己的教學水平以及教學能力，從而更好地為學生服務，從而推動教育事業的發展。
4. 結束語
讓學生學好高中英語是英語教師義不容辭的責任。但是要指引學生學好高中英語卻是一項長期而艱巨的任務，除了需要我們廣大英語教學工作者做到以上三個方面以外，還要求我們建立平等友愛的師生關系，全面落實《新課程標準》的要求，把素質教育落到實處等。
參考文獻
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.080
現如今很多企業都要求入職員工有一個較高的英語能力，是由于全球化的二十一世紀，只要是較好的公司定會和外國合作共事，對英語能力的要求似乎愈來愈強烈。而高中正是英語難度轉換的時期，也是學生們學習的鼎盛時期。若是好好把握住這個時機學好英語，不論是對于現在還是將來都是一個明智的選擇。
一、硬性知識必須過關
（一）詞匯量的擴充
首先也是最最重要的就是學生必須有較大的詞匯量，詞匯是英語這門學科的基礎。沒有詞匯，就不要考慮閱讀聽力和寫作了。當學生擁有一個較大的詞匯量時，能夠無障礙閱讀了，閱讀能力自然而然就上去了。寫作也不必擔心，想要表達的意思都夠找到對應的詞匯，那寫作還有什么難的呢？不是變得和中文一樣簡單容易了。詞匯要求是硬性條件，是必然要求過關的。越學到后面，學生會發現英語越來越難，其實難就難在陌生詞匯越來越多，學生沒辦法理解作者想要表達的意思，也對自己想要表達的意愿無能為力。
擴充詞匯量的方法有很多種，背各種詞匯書，下載單詞App每日堅持打卡，抱著詞典背誦，看圖象形記憶……千千萬萬種方法里總有一種是適合你的，是你喜歡的。擴充詞匯量是學好高中英語的第一步，也是最為重要的一步。
（二）閱讀能力的訓練
針對閱讀，很多高中生一看見大篇幅的英文閱讀就覺得頭痛，再加上或許是生詞連篇的說明文，完全不懂的科技文，干枯乏味的h論文，讓學生的閱讀出現了莫大的障礙。想要提升英語閱讀能力并不是一件容易做到的事情，需要長期的堅持，每日的練習，方能將閱讀水平提升。若是學生一開始并不能靜下心來練習閱讀，可以先從閱讀英文雜志或感興趣的英文小說練習。培養起了一種慣性思維就能夠對英語閱讀有幾分把握，接下來再沒事看看枯燥的英文議論文、科技文，說明文等。不逼自己一把，你永遠不會知道自己有多優秀。
閱讀能力著實重要，且不說現在，未來一份好的工作，很可能是與英文相關的。那時候需要閱讀大量的文件，也就是拼閱讀能力的時候了。就算你的工作于此無關，你會看英文電影，會聽英文歌曲，會看英文小說，會看英文電視劇，而這一切若是脫離了你的閱讀能力，你就永遠無法真正感受到作者想要表達的強烈的情感意愿。可見，閱讀能力的訓練是十分必要的。
（三）聽力寫作也不放松
雖說聽力所占的比例并不大，但是也要保證聽力的分數拿滿。只要學生注意平時多讀多說，能夠正確的發音，英語聽力事實上就沒有那么難。若是聽力很差的學生，可以堅持每日聽錄音五分鐘，時間不宜過長，避免出現疲倦和厭煩的情緒。
寫作是拉分的一個大點，有的學生的作文可以拿到23分，而有的學生只有9分。差距為什么可以這么大？所以寫作也不可以忽視，既要多記住一些固定的佳句，又要注意學生的書寫。作文中切忌用過多學生自以為很高級的生詞偏詞，閱卷老師并不喜歡這樣的作文，學生也容易將單詞拼錯。英語寫作一定不可以通篇只有一段話，最好寫成黃金三段式，有清晰明確的開頭，有承上啟下的自然過渡，還有完美的結尾。卷面整潔尤為重要，試想閱卷老師在昏天黑地得批改了幾百份卷子時看見一份書寫優美整潔，沒有黑點的試卷時，心情會是多么的愉悅，那么這篇文章的基礎分就已經很高了。都說字如其人，請讓學生的卷面和他們的人一樣干凈整潔。
二、課后興趣添磚加瓦
（一）欣賞美劇英劇各種劇
學習英語的途徑多種多樣，再加上國際化的世界，各國的文化資源傳播的異常迅速。而我們也發現大多數英語好的學生都有一個共同的特點：他們愛看美劇英劇和各種原聲電影。在享受的同時，其實英語已經潛移默化，學生已經培養起了很好的英語語感和英語意識，英語環境。外國作品中的英文發音都是很標準純正的英文，學生在看劇的同時會很容易記住自己喜歡的句子或詞語，而且還能在現實生活中正確恰當的使用，那么放在高中英語中就更加自然，不會出現中國式英文。
欣賞外國影視作品是一種無須強迫學生學習的好方法，更多的學生會自主地去學習，去感受英文，在欣賞的過程中，會產生一種向往，也想要說出如此好聽的英文的沖動。學生會去模仿，去為之努力，想要自己聽懂。而這個過程就是學習，是一種高效率的學習，并且產生良性循環。
（二）聆聽悅耳的英文歌
音樂是每個人生命中都不會缺少的一種樂趣，時代在進步，科技愈來愈發達。幾乎所有的高中生都會聽英文歌，也有自己喜愛的英文歌。我們不難發現，孩子感興趣的英文歌，他們可以準確唱出歌詞，并且知道所表達的意思和情感。這何嘗不是一種學習的好辦法呢？既能鍛煉學生的口語，增強學生的聽力水平，還能擴充學生的詞匯量，增強對英文學習的興趣。
高中英語不是死板的學習，不能一味沉溺于每日只想著學習。我們不否認這樣的學生也會學好，但這一定不是一個好的學習方式。真正卓越的人是能夠學得好也玩得好的孩子。聆聽自己喜歡的英文歌可以多元化自己的才能，也能自在地學習好英語。
1.智力因素
英語學困生指的是學習英語知識有困難，需要特別的教育措施提供幫助，但是我們不能稱他們為差生。他們智力并不低下，而是由于知識儲量增加的過程中，日積月累造成的新舊知識的斷鏈。
2.非智力因素
2.1 對英語學習缺乏興趣。英語學困生倘若失去了對英語的學習興趣，就會在課堂上表現的心不在焉，昏昏欲睡， 久而久之很多總分優秀的學生由于英Z學習興趣的喪失而步入到英語學困生的隊伍。
2.2 性格心理上的某種缺陷。有些學困生在學習有困難、多次失敗后逐漸形成了"再怎么努力也趕不上別人"的自卑心理，從而產生了對學習英語的消極態度；還有一部分學生不善交往，不愿開口，性格孤僻、內向；進行小組或結對練習時，他們總是缺乏與同學合作的精神。長此以往，他們不僅學習上的困難無法解決，而且學過的語言知識也不能達到最大限度的再現，最后導致自己的英語成績越來越差。
2.3 學習方法、策略運用不當。在平時的教學過程中，發現大部分學困生沒有科學合理的學習方法，更提不上學習計劃和策略。在高一年級這一高中的開始階段，相當一部分學困生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事，且難以從機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應高中階段新的學習。
3.重視基本技能，逐步推進聽說讀寫
3.1 狠抓語音知識學習，加強聽說訓練。學生英語基礎差的主要原因之一就是初中沒過語音關，所以我們可從單詞入手，采用單詞音標互注練習，讓學生記住拼讀規則，讓他們能按語言規律拼讀、拼寫和記憶單詞，從而形成獨立正確拼讀生詞的能力。聽是說的基礎，要訓練說的能力，必須加強聽力訓練。針對學生實際，我們采取了逐步提高的訓練措施，即先由教師慢讀聽力材料，再用錄音機播放正常語速的錄音。同時，每周至少用半個小時聽寫詞語和句子，以訓練聽和寫的能力。
3.2 注重語法教學，培養聽說讀寫能力。在英語教學中我們深深體會到：高中英語語法教學要特別注意選用得當的教學方法，否則就達不到預期效果。針對學生特點，按照不同的語法項目，精心設計教學方法，盡力做到講清要點，講練結合，適當與母語對比，語言風趣幽默，讓學生充滿興趣地參與并接受所學語法知識。在語言知識講解時，力求按詞語、句型、語法三個要點進行分類歸納，并用板書再現，加強印象，協助記憶。同時，采取一系列措施，有意識地培養學生的讀寫能力。
督促學生充分利用各種資源，大量閱讀各種體裁的英語材料，鞏固語言知識，拓展英語知識面，提高閱讀能力；要求學生每天摘錄5個經典句子，可以從課本上抄錄重要句型，如強調句型或含有重要動詞短語的句子，也可以是學生們自己利用新詞所造的句子，日積月累，他們運用語言的能力不斷提高；要求學生在學習新課文前進行預習，講解時設計若干個問題，讓學生回答，再根據回答情況作適當講解，力求突出重點、難點及學生未理解的部分，最后再讓他們朗讀。
4.培養和激發學困生的學習動機
4.1 激發學困生的學習興趣。熱情是做事的動力，興趣是最好的老師。在日常教學中，教師要想方設法，盡量把課講得通俗易懂，生動有趣，結合課本內容或作業練習中出現的經典材料介紹一些古今中外英語史或勵志方面的英語知識，以激發學生對英語的學習的興趣、增強他們的進取心和求知欲。轉化缺乏學習興趣的學困生，必須從培養他們的學習興趣出發更新教學觀念，積極改進課堂教學。例如學唱英文歌，舉行各種主題的辯論會、演講比賽等，逐步培養學困生學習英語的興趣。
4.2 賞識教育，讓學生感受到成功的樂趣。教學中，我們經常巧妙地獎勵學困生中進步的學生或者有閃光點的學困生，讓他們有一種成就感，體味成功的樂趣。人人都有優點，教育中要善于發現學生身上的閃光點，這對激勵學困生發揮優勢、避免劣勢有至關重要的作用。在教學中不要吝音自己對學生的評價，要不斷地肯定學困生的成功。教師給予學困生除了肯定性的包含激情的口頭評價外，也可以用鼓勵的眼神、滿意的笑容、輕輕的點頭，甚至輕拍學困生的肩膀等肢體語言即時觸動學困生的心靈。無論是何種類型的學困生，他們都需要老師的愛與關懷，都需要體驗成功，享受成功的喜悅。
4.3 用典型事例教育學生，培養學生良好的學習意志。意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智力的發展是有強化和推動作用的。教學中，有目的地不斷用榜樣言行、生動范例教育學生，培養學生頑強的學習意志，培養學生克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。在開學的第一節課上，用往屆優秀學生的事例來說明基礎差的學生是怎樣學好英語而取得優異成績的，并強調英語科在高中階段的重要性及現實生活中的實用價值，激發他們的學習動機。
4.4 創造機會，展示自我。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們創造展示平臺機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。在課堂上，教師經常設計難度小的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，在活動中，要一視同仁，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們。
5.加強輔導，提高對學困生指導的針對性
5.1 我們采用因材施教的原則，針對不同層次的學困生安排不同的學習任務，布置不同的作業，采取作業面批的方式，進行不同層次的輔導。采取形式多樣的措施，檢查學困生學習任務或作業，以檢代輔，檢輔結合。
5.2 成立學生英語學習小組，每個小組將優秀學生與學困生搭配，讓優秀學生輔導和幫帶學困生，形成教師與學生、學生與學生之間的立體互動輔導關系。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.180
近幾年隨著新課改的逐步推行，各大高校的教師們紛紛針對自己的教學進行了新的嘗試，當然這其中有成功的收獲也有失敗的體驗，在這其中筆者也總結了一些比較實用的英語教學方法，在這里也與大家一起分享一下。較之傳統的英語教學而言，在當前的形勢下要想使得我們的教育教學能夠更好地為學生的英語學習提供便利，作為教師而言我們需要學會換位思考，最大限度地調動學生的學習積極性和參與性，讓學生們能夠在參與的過程中記憶所學知識是比較正確的方法。在這其中有一點需要引起教師們的注意，那就是我們已經不再是教學環節中的主宰者，學生已經成為整個英語教學過程中的主體，而我們的主要任務就是盡己所能幫助學生們能夠在英語學習中少走彎路，引導和帶動學生們及時而主動地參與到教學環節中去并最大限度地引導其發揮出自己的實際學習能力和水平。那么，到底怎樣的教學方式能夠助力學生們的英語學習呢？接下來筆者主要結合自己的教學經驗和對新課改的理解談一下自己的幾點建議。
第一，友善的師生關系和自由放松的教學環境的營造是助力學生學好英語的重要方式。從總體上來講，高中階段的學生在學習上是面臨著很大的壓力的，除了要學習英語之外，還需要學習語文、數學、理綜、文綜等眾多的科目，在這種情況下我們不僅要學會給學生的學習減壓，同時還要給予學生更多的關心，在學習中給予學生更多的幫助。較之嚴肅的教師和教學環境，學生們往往會對和顏悅色的教師和寬松和諧的教室環境表示出喜愛之情，在一種比較輕松愉悅的氛圍下，我們向學生們講解相關的知識點往往更能夠贏得學生們的喜愛，他們在學習的過程中也會表現得更加積極主動。這就意味著，為了更好地幫助學生以積極的心態學習英語，教師需要一改以往嚴肅的面容，做學生的良師益友，與他們一同體驗學習的過程對于他們的學習狀態的提高和學習積極性、自主性的養成都是非常好的。
第二，加強師生之間在課堂教學中的互動和溝通，運用多媒體技術助力高中英語課堂教學，給予學生們充分表達自己觀點的機會和平臺對于學生們的英語學習來講也是非常有幫助的。應試教育中教師往往把盡快地趕制教學進度，在有限時間內盡可能多的給學生講解和傳遞足夠多的知識點作為自己課堂授課的目標，而忽視了與學生之間的溝通與交流，而這一點恰恰是新課改后教師授課過程中的大忌。
這是因為在當前的教育環境下，學生是課堂教學過程中的主體，教師要著重加強對學生學習自主性和積極性的引導，而在這樣的情境下如果學生對教師本人產生排斥或是有其他意見的話，我們想要讓學生們積極地在課堂中表現也將變成“天方夜譚”。
因此為了更好地為學生的英語學習提供好的指導和環境，我們需要主動、有意識地加強與學生之間的溝通和對話。比如說，我們可以對學生進行課堂提問，可以咨詢學生對課堂授課方式的意見和建議，當然，我們還需要積極地運用多媒體技術服務于高中英語課堂教學活動，有了多媒體技術的參與，我們可以在課堂上給學生們呈現更多豐富的課程內容，也可以豐富課堂授課的方式，在感覺學生學習乏累的情境下可以播放一段有意思的英文電影視頻或者經典英文歌曲等吸引學生們的注意力，便于接下來更加集中心思學習剩下的知識點，這種形式對于學生們英語的學習是非常有幫助的。
第三，多讀、多練、多積累仍舊是亙古不變的提升學生英語學習能力的良策，無論在怎樣的文化語境下，針對于語言類課程的學習都離不開勤苦的練習和不斷地積累過程，因為語言的學習非一日之功，需要日積月累的學習過程。針對于英語這門課程來講，聽力、口語、閱讀和寫作這四個方面缺一不可，而哪一個方面出現問題都不利于學生英語總體成績的提高。而聽力的提升需要不斷地“磨耳朵”；口語能力的提升需要不斷地“閱讀和講話”；閱讀能力的提升離不開平時的讀書和題目練習；寫作能力的提升也離不開平時的寫作練習和好詞佳句的積累，這就意味著縱然我們能夠給學生們提供多種學習思路和學習方法，仍然離不開學生自身的勤學苦練，所謂“聚沙成塔，集腋成裘”，豐富知識的獲得是需要時間的積累和不斷地練習得來的。因此，為了更好地幫助學生能夠提升自身的英語學習成績，助力學生在英語學習中打下扎實的基礎，既離不開教師們的指導，也離不開學生們自身的勤苦學習和積累。
英語課程是高中學習階段的一門核心課程，對于高中生來說，學好英語無論是對于應付眼前的高考，還是為了更好的進行日后的大學學習，以及為了更長遠的就業與工作都是一項重要的基礎和技能。而在高中英語學習中，語法又是其中的核心內容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語課文中的語法知識，就能確保英語學習中的“舉一反三”，提升對英語學習的興趣，提升對于英語的閱讀和理解能力，提升英語水平。
一、語法對高中生學習英語的重要性
“語法”一詞在《牛津高級英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級英漢詞典》中我們可以看出，語法反映了詞形變化和遣詞造句的規律。因此，對于英語語法的學習可以促進對于英語遣詞造句的理解。通過多年的教學經驗的體會，總結下來英語語法學習對于高中生學習英語的重要性主要體現在以下幾個方面：
（1）語法是系統學習英語的基礎
對于英語的學習來說，語法知識是其重要的基礎。在高中英語學習中，包含了大量的語法知識，這些語法知識不僅是代表了英語的詞形變化和遣詞造句的規律，同時也是高中英語考試的重要考試點。高中生在學習英語時，需要系統的掌握各類語法知識，在熟悉了語法知識后，首先他們更能理解英語的詞形變化，對于一些復雜的生僻詞，可以依據詞性和前后綴，對其含義進行判斷；其次，高中生在熟悉了語法知識后，更能理解英語的遣詞造句的規律，在理解一些復雜的英語句子時，能夠對其進行拆解，理解其中的含義；此外，語法知識的熟練掌握，使得高中生可以在英語學習中發揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語學習的捷徑。
（2）語法知識可以提升英語閱讀和理解能力
英語語法從某種意義上來說，是代表英語語句的一些規律性的總結，高中生在英語學習中首先需要熟練掌握英語語法知識，理解其中的規律性，在此基礎上可以更好的理解英語復雜語句的含義，從而迅速提升英語閱讀和理解能力。英語閱讀和理解能力是目前英語高考中的重要考試點，也是學習英語所需要掌握的基本能力之一。
（3）語法知識有助于提升英語寫作能力
英語寫作能力同樣也是高考的主要考察內容之一，高中生對于語法知識的掌握，在熟練其規律性的基礎上，可以綜合運用語法知識進行遣詞造句，提升了英語語句的連貫性和邏輯性。因此，英語語法知識有助于為高中生提升英語寫作能力。
二、如何學習好高中英語語法
鑒于語法對于高中英語學習的重要性，因此高中生要充分重視語法學習，找到正確的學習英語語法的方法和途徑，通過多年的教學總結，我們認為在高中英語學習中，做好以下幾點有利于高中生學好英語語法。
（1）系統學習語法知識
英語語法實際上是一項較為系統性的知識，在學習英語語法時，不能單獨抓住一個語法知識點去記憶，而要善于將這一個語法知識點與其他相關知識點結合起來進行對比，在充分理解的基礎上去學習。如對于一個句中的“主謂賓、定狀補”的分析，在理解“主謂賓、定狀補”的含義后，就可以在一個語句中標示出來，并且理解他們的含義和用法，進行對比分析。此外，還可以引申進行理解，理解“主謂賓、定狀補”們的不同的用法和習慣，就可以更好的理解英語語句的含義。
（2）要理解理解英語語法的規律，不能死記硬背
英語語法一般情況下都有一定的規律，對于這些語法規律，高中學生在學習時一定要先理解，在理解的基礎上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎上去記憶，才能將該語法知識點深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三?？克烙浻脖巢粌H容易忘記，而且還不能靈活運用。
此外，對于英語語法中的某些特殊情況，雖然與一般的規律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎上去記憶。
（3）要多閱讀，結合英語文章學習語法
語法的學習只有充分與上下文的語境結合起來，才能更好的去理解和記憶，英語文章的閱讀有助于對于英語語法規律的熟練掌握。因此，在英語語法的學習過程中，也注意加強閱讀，在閱讀中理解英語語法的規律，結合上下文的意思去揣摩英語語法的用法。對于高中學生來說，閱讀量大了，自然對于英語語法的應用規律會掌握的更熟練。
（4）要多進行寫作練習，對所掌握的語法知識進行靈活運用
英語的寫作是對所掌握的英語語法知識進行靈活運用的最好的工具，高中學生在英語語法學習達到一定的基礎后，要多注意進行寫作練習，通過英語寫作，思考語法知識如何運用，不僅有助于加強對于語法知識點的理解，更重要的是提升了英語語法的應用的能力。
結語
語法是英語學習的基礎性內容之一，高中學生一定要重視英語語法的學習，找到其中的規律性。在學習英語語法的過程中，高中生一定要將相關聯的語法知識點進行系統、對比學習；要理解理解英語語法的規律，不能死記硬背；要多閱讀，結合英語文章學習語法；要多進行寫作練習，對所掌握的語法知識進行靈活運用。
教師重視詞匯教學是學生提高詞匯學習效果的關鍵。要想搞好詞匯教學,首先教師本身要從思想上重視詞匯教學,多研究,多琢磨,不要怕零散,不怕耽誤時間;其次,教師還要告訴學生,詞匯學習過程本來就是一個與遺忘作斗爭的過程,需要不斷復習鞏固,不是一蹴而就、一勞永逸的。要多督促,多指導,多鼓勵,可以定期進行詞匯過關檢測,對于做地好的給予表揚,差的給予激勵。告訴學生理解是積累詞匯的前提,沒有理解的機械記憶是短暫的,在輸出時會產生很大的困難;告訴學生要利用零碎的時間來記散沙一樣的單詞,把要記的單詞寫在小冊子上,隨身攜帶,三餐后,兩睡前(午休和晚就寢),都把小冊子拿出來,翻閱一下,在有意無意間,單詞量就會積少成多,久而久之,短期記憶就會變成長期記憶,甚至是永遠的記憶。讓學生從思想上樂意學習單詞,從行動上設法記牢單詞,努力擴大自己的詞匯量,并確保他們能精確和透徹地理解他們所學的詞匯,能準確地使用這些詞匯。
二、 教師要教給學生學習詞匯的有效方法
一味、純粹地讓學生死背單詞,不教給學生學習單詞技巧,學生很快就會厭煩,認為記單詞不見成效,甚至滿腦子都是單詞,卻不知怎么使用,造成困惑、疲憊、徒勞、沒有信心。這時教師可以給予正確的指導。雖說學習沒有一成不變的法則,但是總是有一定的技巧可循的。掌握一些速記單詞方法對學生學習單詞還是大有裨益的。具體方法有以下幾種:
1、利用音標記單詞,達到事半功倍。英語語音和單詞之間是有一定規律的,老師在講授單詞時,要特別留意每個單詞的發音特點,按字母或字母組合的讀音規則把同音詞進行分類,讓學生聽到這個音標,就知道是哪個字母或字母組合發出來的,或者見到這個字母或字母組合就知道應該發什么音,比如:把ea讀[i:] 的規律進行分類,leading, peacefully, ice cream 等,當學生見到 reach時自然就會想到可能讀[ri:t∫],但要注意特例,比如,beauty 中的ea 就不發音,而headset 中的 ea 則發[e]。這就要求學生學好英語語音及其發音規則,還要了解重、弱讀音節和開、閉音節。英語老師可以花一兩節課給學生講講,并在教單詞時可以經常提到,幫助學生理解與掌握。學生利用音標識記單詞會感覺輕松、容易多了,并且不容易忘記,從而收到事半功倍的效果。
2、總結單詞之間的關系,實現舉一反三。比如;同義詞、反義詞、同音詞、形近詞、同類詞和下義詞等,總之,只要能聯系上的都總結一下,以助區別和記憶,一方面復習了以前的單詞,同時避免了混淆。如:同義詞sweet和candy; 反義詞foolish和clever;同音詞meet和meat;形近詞image和imagine;同類詞包括:顏色、服裝、心情、學習用品,生活用品、食品、水果、交通工具等等;下義詞指的是某個詞下面包括的詞,如:講weather時, 可總結sunny, rainy, snowy, cloudy, windy等單詞,就像大樹一樣發散開來。這樣可以以舊帶新,防止遺忘,也會更好地進行運用。學生了解了諸多單詞之間的關系,形成記憶系統化,條理化,同時擴大了單詞量。
3、掌握英語構詞法,做到觸類旁通
英語語言中有相當一部分單詞是根據構詞法原理演變而來的。掌握詞匯的構成知識有助于學生記憶單詞,減少陌生的詞匯量,從而更快更好地掌握與運用所學的單詞。在閱讀中遇到這類詞,即使沒學過,不用查字典也能把它們猜測出來的,這樣就能更好地理解文章。
英語構詞法主要有以下四種:基本詞、合成詞、縮略詞、拼綴詞和轉類詞?；驹~即那些不能再分的詞,這類詞匯在英語詞匯中為數不多,但出現頻率較高,是需要專門記憶的。但其他四類詞,可以借助構詞法知識來掌握。下面分別解釋一下他們的概念。1)合成詞包括派生詞和復合詞,在英語詞匯中起著舉足輕重的作用,因為它在構詞法中占著很大的比例。派生法就是在詞根前面加前綴(im-, in-, im-, dis-, un-,etc)或在詞根后面加后綴(-ful, -less, -able, -ing, -ment, -ion, -er,etc),從而構成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞。合成法則是把兩個單詞連在一起合成一個新詞,前一個詞修飾或限定后一個詞,如:weekend, four-legged, strange-looking, footprint, iceberg, etc。2)縮略詞是指把一個詞縮略其中一部分字母或者用幾個單詞的首字母組成一個新詞,如: telephone phone,mathematicsmaths; the People’s Republic of China中華人民共和國 PRC, National Broadcasting Company(美國)全國廣播公司 NBC。3)拼綴法也叫混合法,即把兩個詞混合或各取一部分緊縮而成一個新詞,前半部分表屬性,后半部分表主體。如:smoke 和 fogsmog煙霧,television 和broadcasttelecast電視播送 。4)轉類法是指詞形不變而詞性轉變,如:名詞變動詞,動詞變名詞,形容詞變名詞或副詞等。英語老師在平時單詞教學中就要給學生積累這方面的常識,規律掌握了,以后遇到時,只要知道其詞根的意思,就自然而然地知道新詞的意思,詞性和用法了。
4、附諸于實際應用中,做到邊學邊用
學以致用是詞匯學習的最終目的。只有學用結合才能檢驗自己的學習效果,才能知道自己是否真正理解了,是否會靈活運用了,才能把機械記憶變成意義記憶,才能變短暫記憶為永記不忘,也實現了學習語言的目標。所以教師要給學生聽、說、讀、寫的機會,創造聽說條件,布置讀寫任務,讓學生邊學邊用,在練的過程中積極解決所遇到的詞匯問題,特別是一詞多義,流行的新詞以及時尚詞匯等,提升詞匯學習廣度,擴大詞匯量。具體做法如下:
首先,教師要讓學生多聽英語磁帶――課文配套的單詞、課文錄音帶,聽力材料等,課堂上要讓學生適當翻譯英文句子,或者復述課文,強化所學詞匯,做到活學活用。其次,教師要讓學生大量閱讀英語文章,以閱讀的形式再現所學的單詞,同時理解所讀到單詞的意思,這不愧為抵制遺忘的一種很好的方式,在提高單詞的復現率的同時,也提高了學生的英語閱讀能力,且讓學生覺得增長了某方面的知識,在輕松愉快中鞏固了單詞。學生在閱讀中遇到完全陌生的、根據上下文或構詞法也猜不出來的單詞時,還可以使用英漢詞典,在詞典中找到所需要的意思,然后總結在小冊子上,有時間翻閱,時間長了,在豐富課外閱讀的同時,還增加了學生的詞匯量呢。最后,還可以給出相關話題或一些可以用到的詞匯和短語,讓學生編造相關的對話或短文,通過實際應用來檢驗自己掌握的情況,從而進一步查漏補缺,相互促進,在鞏固詞匯量的同時,也提高了應用語言的能力。
三、教師要注意激發學生學習詞匯的興趣
愛因斯坦說:興趣是最好的老師。興趣還是學生學習詞匯的內在動力,是有效獲取知識,掌握知識的重要因素。面對枯燥無味的單詞,學生更容易失去興趣。也許也曾信誓旦旦地下決心要記住多少多少個單詞,或多少多少個短語,但往往有始無終,三分鐘熱度一過,就再也懶得碰觸它。這就要求我們英語老師要想方設法激發學生學習單詞的興趣,要讓學生持之以恒,永不懈怠。要多方面、多角度地引導學生學習單詞,方法要多樣化,形式要也要豐富多彩。
1、可以把單詞內容制成課件,利用多媒體進行教學。多媒體教學最大的優點就是能把聲音,圖像、文字結合起來,刺激學生各種感官,吸引學生的注意力,同時讓有些內容變得更直觀,便于形象記憶,進而激起學生學習單詞的興趣。利用多媒體,英語老師可以設計與單詞有關的實物圖片、可以設立情境,可以播放地道的單詞錄音,或者看英文小電影,讓學生感覺學習英語單詞再也不是負擔,而是一種娛樂。
2.展開競賽。適當合理的競賽可以激發和增強學生的學習動機,是激勵學生學好單詞的有效手段,同時可以活躍課堂氣氛,激起學生學習詞匯的興趣和意志。如:牛津英語,模塊二,Unit 2word power,可把學生分成男生組和女生組,讓兩組盡可能多地分別說出Going to an adventure holiday 所需要帶的東西,最后給獲勝方記分獎勵或者畫個紅花、表示勝利者的手勢,以示刺激,讓其體驗成功的快樂;讓其在競賽中獲得價值感,從而進一步增強學習興趣。
打好基礎是學好英語的前提，然而由于許多學生沒有養成良好的學習習慣從而導致其英語基礎薄弱，英語的學習成績總是提高不上去，更別提聽、說、讀、寫能力的全面提高了。因此，教師應該在幫助學生養成良好的學習習慣上多下些工夫?？梢栽谝韵聨讉€方面給學生做指導。
1.培養學生建立錯誤檔案本的習慣
在學習過程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成會產生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確的知識和技能。每次練習或考試后，教師應該讓學生把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，并注上理由分析，這樣就能形成新的語言習慣。平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率，既鞏固了知識，又提高了應試能力，從而發揮出最佳的水平。因此教師可以布置學生人手一本糾錯本，在平時做題或者考試過后將錯誤的題目摘抄到本子上并作批注。教師不能到此放手不管，還應該時不時地進行抽查并針對學生糾錯本上出錯率比較高的問題進行系統講解，講解完畢后再出一套類似的題目來檢驗學生的學習效果，借以鞏固教學成果。在這種學生自覺糾錯、教師耐心指導的基礎之上相信學生做錯題的情況會越來越少，并且在激勵學生耐心地學習英語的同時，也給其他學科的學習提供了良好的學習方法。
2.培養學生勤于閱讀的習慣，提高閱讀理解的能力
重視學生閱讀理解能力的培養，目的是提高他們對語篇整體認識的能力，以及推理判斷、歸納總結的能力。堅持長期閱讀(每天至少2篇以上)是穩步提高閱讀能力的保證。通過有計劃、有步驟地進行課外閱讀，不僅能鞏固學生拓寬教材所學內容，更關鍵是會使所學知識活起來，激發出濃厚的學英語的興趣以及擴大知識量的欲望。因此教師應該給學生制定一個每天閱讀的計劃，比如每天讀2篇英語短文也可以讀一讀英語小故事、寓言故事或者幽默故事等，持久地堅持下來相信學生英語閱讀能力將會顯著提高。
3.讓學生養成朗讀背誦的習慣
朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調、意群、句型等基礎知識的綜合練習，它能為培養學生純正的語音語調和好的用語習慣以及為聽力練習打下堅實的基礎。對學過的句型、詞組、對話、課文進行朗讀和背誦形成流利的語感，同時也能培養學生的理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎。這是提高學生英語水平的根本方法。對此教師應該利用好早自習的時間帶領學生大聲朗讀課文，培養學生的語感并為學生提供豐富的課外閱讀資料，比如國外的一些文學名著等，在鍛煉學生口語能力的同時拓寬了學生的視野，可謂一舉兩得。
4.讓學生養成良好的書寫習慣
養成書寫規范、字跡工整、卷面整潔的習慣也很重要。高中相當一部分學生的字體書寫不好、難以辨認大小寫、不分詞距、標點符號亂用，給老師批改作業和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會吃大虧以致白白丟分。因此，教師應該積極倡導學生平時養成書寫規范的習慣，對大小寫、標點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化、整齊美觀。養成了良好的書寫習慣不僅能給閱卷老師以賞心悅目的感覺還能大大提高試卷的卷面分數。
5.讓學生養成使用英漢雙解詞典的習慣
高中生閱讀面擴大需要補充詞匯量。由于現在電子科技的發展，市面上的英語學習詞典、字典可謂是琳瑯滿目，但是這些電子工具中收錄的英語單詞和語法畢竟不全面，有的還出現錯誤的說法不夠權威。教師應要求學生每人備一本英漢詞典如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學習中隨時查閱。這在很大程度上能解決學生的疑惑，幫助其理解詞的用法，詞匯量也能隨之不斷擴大。
二、靈活教學充分發揮學生的主體性
英語教學中學生是主體，教師占據主導地位，不應該死板地灌輸學生知識，那樣只會讓學生感到無趣和厭煩。教師應該靈活掌握教學方法，盡量使課堂活躍起來充分調動學生學習的積極性和探索性，充分發揮教師的引導和輔助教學的作用。教師在教學過程中應綜合學生、教材、方法及自身的特點開展教學活動，充分激發學生學習的積極性，使學生更加自信，從而最大限度地調動他們的學習興趣。教師的備課要體現教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“照本宣科”。在教學中教師要本著用愛心、熱心、耐心、同情心求新、求活的原則，不僅要教語言還要教方法、教做人，要體現出教學的靈活性。靈活教學的宗旨是使學生學會活學活用。
1.活學
活學要充分發揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，變死記硬背的機械性學習為學生自主性學習及“我學習我快樂”的學習，充分調動眼、耳、鼻、舌、身、意；開發聽、說、讀、寫、做、想等綜合運用語言的能力。
課堂提問貫穿整個課堂，課堂效果通過師生交流體現。語言教學中，提問的目的是引導學生主動使用語言，因此，有效提問往往是學生迅速、主動給出相關或完整回答的關鍵。相反，如果學生的反應是長時間的沉默，或只有個別好學學生回答，或回答過于簡短，那么提問就是失敗的。建議課堂提問有效性有以下標準值得借鑒。
1.1明確性：學生是否完全明白提問的內容及教師期望的回答形式。
1.2學習價值：教師應審視提問是否能激發學生思考所學知識，學生的回答是否能引出下一步的學習課題。
1.3興趣：問題所含的內容是否具有趣味性，是否具有挑戰性，是否能激發學生思考。這一點從學生的表情、言語的反應便可感知。
1.4可獲得性：如果問題只有少數幾個學生可以回答則不具有可獲得性。對于具有挑戰性的問題，教師只要給學生少許考慮時間或略微提示，便可使大部分學生產生共鳴并參與進來。
1.5延伸性：提問應鼓勵多樣或延伸的回答。因此，應盡可能使用開放式提問，以激發學生思考。
1.6教師反饋：教師應用正面強化，即用肯定和贊揚的方法給學生一種成就感，激發其學習興趣。保護學生的自尊心是教師反饋的基礎。
2.培養學生在平時學習英語時多問“為什么”的習慣
在課堂教學中培養學生終生學習英語的能力，其關鍵在于培養學生的思維能力和思維品質。也就是在平時的課堂教學中，對其他學生的回答多問為什么，同時通過多種途徑，讓學生對教師課堂中講述的內容，平時學習、生活中遇到的有關英語學習的問題多問為什么。這樣既能培養學生思維能力，又能使學生養成多問為什么的習慣，使學生的思維品質得到鍛煉。我們在教學中設計一些適合學生回答和爭論的問題，并且多問為什么，就能將學生的學習積極性調動起來，讓他們積極主動地學習。教學過程是教和學的過程，教的時候可以這樣，那么學生學的過程是不是也可以這樣呢？當然可以。當學生在聽課過程中，或是在平時的學習、生活中遇到不懂的問題時，要鼓勵學生多問為什么。讓學生將學習過程中的疑惑提出來，可以在課堂上提，在作業本上提，也可以在校園網的“留言板”上提。課堂上教師可以直接回答，作業本上教師在批閱作業時回復，“留言板”上的問題，教師可以到網上回復。當然在回復時，可以不要正面回答，而是只給予一些提示，讓學生通過回復的提示，自己解決問題；而對于一些目前中學階段還回復不了的問題，就在鼓勵的同時，介紹一些有關的書籍、資料和網站，讓學生在今后通過自主學習解決，就是目前解決不了，也在學生的心里埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但可培養學生自主能力，而且可促進學生進一步提出更深層次的問題，有利于學生將來的發展。長此以往，學生會養成一種在學習過程中不斷提出問題、不斷思考問題、不斷解決問題的習慣，使自己的維習慣得到培養，思維的品質得到提高。
3.關注教學設計的細節
所謂教學設計，就是教師在一定的教學思想的指導下，根據課堂教學的目標，對自己的課堂教學的行為進行計劃和安排，幫助學生完成學習任務。教學設計領域有很多不同的理論和原則，但是總的原則就是根據不同的學習結果類型（教學目標）創造不同的學習內部條件并安排好相應的學習外部條件。根據這個解釋，教學設計應關注的細節或教師應回答的問題主要有：
這節課的教學目標是什么？按照加涅的觀點，教學目標就是我們所期待的學生的學習結果，即通過本節課的學習，學生應該知道什么，知道多少；學生應該能夠做什么，能做到什么程度。
這節課的教學目標指向哪些領域、哪個層次（或水平）？掌握學習理論的倡導者、美國教育家布魯姆把教育目標分為三大領域：知識、技能和情感。我國課程改革綱要把教育目標分為三個方面：即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。表述雖然不同，但本質是一樣的。每一個領域的目標又有不同的學習層次，比如在知識領域，最低水平的學習是“識記”，接下來依次為“理解”、“運用”、“分析”、“綜合”、“評價”共6個層次。高一級層次的學習必須以低一級層次的學習為基礎。進行目標的細節設計，不僅要統籌設計目標領域，還要具體思考目標水平。
在實踐中，我們常常見到這樣的目標設計：“培養學生的聽說讀寫能力”，“教以下詞匯和短語”等。這樣的教學目標是不合適的，理由如下。
3.1目標大而籠統——描述的是從小學到大學英語教學的目標。誠然，在教學設計中，我們應以英語課程的總目標為指導。然而，僅僅了解總目標、總任務是不夠的。目標設計還必須了解不同學段、不同年級、不同學期的目標，再根據總目標、學段目標、年級目標、學期目標，把學期目標具體落實到每一節課的明確、具體的教學目標。比如閱讀，是通過閱讀學習詞匯、語法，還是通過閱讀獲取相關信息？閱讀后理解大意、細節還是推斷作者的意圖、文中人物的意圖？理解多少算達到了教學目標？
近年來，高中英語課堂教學進行了課程改革，采取措施，克服高中英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高高中英語課堂教學質量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。蘇聯教育學家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。那么，如何優化課堂結構，提高課堂效率？我在近幾年來積極探索，并取得了一定的成績。下面我就自己的教學實踐談幾點粗淺的認識：
一、精簡多練，導練結合。
“精簡多練”是指教師在傳授語言基礎時要精練講解。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語?！皩Ь毥Y合 ”是指教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。
為了使學生對所學內容有清晰、深刻的印象，要活學活用，激起學生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學目的，就是讓學生學習七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據學生平時所接受的程度來確定教法。在“聯舊引新 ”這個環節中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫 I――my ， you――your (你的)， he――his ， she――her ， we――our ， you――your (你們的)， they――their 七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現機會，老師指著那位男生對全班說(并提醒全班在聽的過程別注意最后一個單詞，分析其構詞法)，“He can write these words himself”；然后指著那位女生對全班說：“she can write these words herself.”(每引出一個反身代詞，都把它寫在學生所寫單詞后面)；接著，教師在黑板上寫 They can write these words ―― .提問學生這個空格該填什么。學生在前面例子的啟發下，有些填 theirself ，有些填 themself 。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時，正確與錯誤的填法相對照，學生印象深刻，記得牢。 教師還引導學生進行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習。創造語言環境，當學生看圖說出“Mike can find his shoes himself under the bed”時，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達到了教學的要求。
二、加強英語教學設備建設，采用先進手段來組織教學。
當今的社會是科學技術迅猛發展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態中，已不能適應時代的發展要求?，F在一些發達國家的語言教學，普遍采用了先進的教學手段，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備，特別是電腦教學手段和電腦考試手段，在我國高中英語教學中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高高中英語教學質量，必須加強英語教學設備建設，采用先進設備來組織教學。
三、強化用英語口語講授，但不排除母語。
初一學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學，創造外語環境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質量的重要環節之一。教學實踐表明，在初中英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是必須的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯，由此可為高中英語教學打好基礎。當然，在初中沒有打好基礎的學生在高中加強口語訓練是緊要的。
四、采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。
培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況，例如，我給同學們復習情態動詞 can、must 相互轉換的用法以后，立即在會話中進行訓練。我問一個同學：“May I use you pen ? ”回答：“Yes ， you may . ”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借 ”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道；“May I use your head ? ”他也脫口而出：“Yes you may . ”課堂里隨即爆發出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry . You mustn't . ”此時此刻，我們雖然是在進行練習，但同學們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習變成了創造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。
五 、建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。
融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。進入高中的學生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這些特點，確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是“大人 ”，學生是“小孩 ”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學生的積極性。這樣，當然無法建立和諧的交往關系。對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。
對于剛入學的高一學生來說,他們面臨的是一個“新的環境,新的生活,新的挑戰”。所以,新學年對于他們來說是一個非常特殊的時期。這一學年過渡得好與不好關系到整個高中三年的教學任務能否順利完成。好的開始是成功的一半。開頭好,后面的工作就好做:開頭不好,后面的工作就難做。這就向教授高一新生英語的教師們提出一個新的任務:如何幫助高一新生順利完成從初中到高中的過渡?下面談談我通過從事高中英語教學二十多年的摸索而積累的一些經驗和總結出的一些方法。
一、使學生樹立學習英語的信心
對于初中剛升入高中的大多數學生來說,在他們看到高中英語課本中每單元生詞很多和閱讀文章很長時,就會流露出畏難情緒。所以,我每接一屆高一新生的第一堂課就是給學生樹立學習英語的信心。
在第一堂課我就給學生講清楚:高中英語較之初中英語來說,生詞多、閱讀文章長、聽、說、讀、寫要求較高、語法較難,但是凡事只要專心都不難。同時我還舉出我校英語學科中很多“低進高出”的例子。經過我的動員和鼓勵之后,很多學生的畏難情緒減少了,初步樹立了學習英語的信心。
二、給學生狠補語音
盡管我所在的學校是縣城中學,但是大多數學生都是從鄉鎮中學考上我校讀高中的。所以,進入我校高一的學生,有百分之六十由于條件所限而在初中就沒有打好語音基礎。他們的發音不準、重音不對、語調生硬,不少人的讀音規則掌握得很差,如不知道worked和played的-ed詞尾哪個發[t],哪個發[d]。
高中學生學習英語,一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高,另一方面,可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。換言之,高中學生學習英語要提高自己運用英語進行交際的能力。所以,英語的詞匯發音在英語交際中有著很重要的作用。發音不好,即使表達再流暢,也擺脫不了破爛英語的印象。好的發音不但可以幫助學生記和說英語,而且可以提高學生學英語的興趣。因此,在高一英語教學中,教師應在開學后用一個月的時間給學生狠補語音,使他們順利闖過語音這一關。
三、激發學生學習英語的興趣
從初中升入高一的學生在英語學習上將會遇到很多困難,能否順利地進行高中三年英語教學的一個重要方面就是提高他們學習英語的興趣,因為興趣是直接推動學生自主學習的內因,興趣是學生走向成功的開始。一個學生對他所學的東西一旦有了興趣,學起來就會有精神愉快,從而越學越愛學。所以教師一定要誘發和提高他們學習英語的興趣,調動他們學習英語的積極性。
高中英語與初中英語相比,無論是知識的難度、深度、廣度,還是對詞匯量和能力的要求,都是一次大的飛躍。教師應不失時機地誘導學生學習英語的興趣,使他們感到學習英語是一種快樂,而不是一種負擔。所以,教師在授課時一定要講究趣味性,做到生動有趣。例如在進行每單元的“Speaking”的教學過程中,教師可讓學生進行角色表演。各個單元的“Speaking”內容不同,表演方式的要求也不同。教師可以讓學生進行分組表演、一人表演、雙人表演等形式。這樣,學生就能在快樂的氛圍中學習英語,從而有助于激發他們學習英語的興趣。
四、培養學生良好的英語學習習慣
我從事高中英語教學二十多年了,了解到不少高中學生學習英語缺乏一些良好的學習習慣。如很多學生沒有朗讀英語的習慣,他們學的是“啞巴英語”;課前不預習,過于依賴老師;不重視課后總結,學習缺乏系統性,等等。這樣被動地學習,他們學的知識就不能化為能力。所以,從高一開始教師就要培養學生學習英語良好的學習習慣。
1.培養他們朗讀的習慣。英語是用嘴巴和耳朵練出來的,中國學生缺乏學英語的語言環境,所以朗讀非常必要。它既可以幫助學生練口語,又可以幫助學生學習記憶詞匯、句型、文章、段落等,所以,我要求學生做到每天讀英語。
2.培養學生預習的習慣。在初中不少學生完全依靠老師“喂”,而自己不去進行課前預習,坐等老師上課,長期處于被動應付的狀態。而高中階段的學習要依靠學生自己的自覺性,要他們自己養成課前預習的習慣;因為預習對于師生在課堂上的默契和養成自覺學習的習慣很重要。
